時(shí)間：2023-03-20 16:14:50
導(dǎo)語(yǔ)：在素質(zhì)教育問(wèn)題論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；素質(zhì)教育；特點(diǎn)；建議
素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。體育作為學(xué)校教育的一部分在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和道德觀(guān)念方面具有特殊的功能。體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下。采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)使得在其教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
一、大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)及其在素質(zhì)教育中所起的作用
體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。其共同點(diǎn)表現(xiàn)在兩者都是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，都是教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)。在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終密切地結(jié)合在一起。體育教學(xué)與一般課程的教學(xué)不同之處在于一般課程的教學(xué)主要是通過(guò)思維活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；而體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的技術(shù)、技能，主要還要通過(guò)各種身體練習(xí)，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強(qiáng)其體質(zhì)。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)的主要特點(diǎn)是：
(一)體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門(mén)課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，建設(shè)祖國(guó)。達(dá)到這一目的的主要手段是各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這就決定了體育這門(mén)課程的主要內(nèi)容是將體育的技術(shù)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐而轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)促使學(xué)生掌握鍛煉方法。當(dāng)然，還要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識(shí)，以指導(dǎo)身體鍛煉。
(二)體育教學(xué)以機(jī)體參與活動(dòng)為特征
和文化課程的教學(xué)一樣。體育課教學(xué)也要通過(guò)思維活動(dòng)，但同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行懈動(dòng)。在機(jī)體活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)肌肉感覺(jué)，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過(guò)分析、綜合，去達(dá)到對(duì)體育技術(shù)、技能的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有機(jī)體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。機(jī)體在參與活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術(shù)。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過(guò)程。同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過(guò)程。
(三)體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和多樣性
體育教學(xué)是在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，青少年的身心都處在發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程中，精力充沛，求知欲強(qiáng)。活潑好動(dòng)。而且一個(gè)由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動(dòng)能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場(chǎng)地、設(shè)施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。
(四)體育教學(xué)以對(duì)學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能
體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，體育的競(jìng)賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)律的品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)要克服自身生理負(fù)荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動(dòng)具有群體特征，可以加強(qiáng)人際交往，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。當(dāng)代社會(huì)需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。
二、在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議
(一)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀(guān)念
所謂終身體育，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生終身受益，促進(jìn)其身心兩方面的健康發(fā)展。進(jìn)而提高整個(gè)民族的健康水平。這就要求體育教師樹(shù)立終身體育教育為目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。通過(guò)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。使體育教學(xué)充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育發(fā)展特色。同時(shí)，體育教師要注重加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的熱情。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，達(dá)到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學(xué)不能僅僅停留在課堂，要把學(xué)生課余自我鍛煉的習(xí)慣當(dāng)作一個(gè)重要課題來(lái)開(kāi)展。
(二)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性
為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，這樣就有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)。體育教學(xué)要改革那些壓抑學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法。因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，置學(xué)生于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過(guò)程中，使個(gè)人的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。
(三)重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)
道德指的是調(diào)整人與人之間，人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它可以具體化為愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民主和法律意識(shí)等。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結(jié)合目前我國(guó)承辦的奧運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)介紹奧運(yùn)知識(shí)、特別是中國(guó)、臺(tái)灣與國(guó)際奧委會(huì)的關(guān)系，中國(guó)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的典型事例來(lái)闡明綜合國(guó)力的強(qiáng)盛與競(jìng)技體育的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。又如集體主義教育。教師可通過(guò)一些集體項(xiàng)目，如拔河、接力等。有意識(shí)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系。再如民主和法律意識(shí)。體育教學(xué)中，教師可采用比賽法，并結(jié)合學(xué)生的體育課成績(jī)考核以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，進(jìn)行民主評(píng)議、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)教育。同時(shí)進(jìn)行自覺(jué)遵守體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽中的法律，即比賽規(guī)則教育，從而為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，體育項(xiàng)目比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信的品質(zhì)，克服膽怯心理、自卑意識(shí)、保守觀(guān)念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。
(五)加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)
體育教師素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有具備較高素質(zhì)的老師才能從分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受“快樂(lè)”學(xué)習(xí)，而不是一味填鴨式學(xué)習(xí)。體育教師提高自身的素質(zhì)首先應(yīng)該從思想上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)陳舊觀(guān)念，積極思考如何以學(xué)生發(fā)展為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次體育教師應(yīng)該重視自身身體素質(zhì)的提高，在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)如何能夠做到準(zhǔn)確示范和講解會(huì)讓學(xué)生更快領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)教師身體力行地融入課堂也會(huì)讓學(xué)生增進(jìn)與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應(yīng)該在備課方面，儀表方面，語(yǔ)言表達(dá)方面認(rèn)真思考并提高，從各個(gè)方面全面提高身體素質(zhì)，真正為學(xué)生起到示范和榜樣的作用。
2加強(qiáng)中職院校學(xué)生素質(zhì)教育
進(jìn)行素質(zhì)教育的目的是要充分以學(xué)生“以學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“享受快樂(lè)”。但是這并不意味著對(duì)學(xué)生放任不管，相反教師更要?jiǎng)幽X花費(fèi)心思去思考如何提高學(xué)生素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
2.1思想品德素質(zhì)
教育一個(gè)人具備什么樣的思想品德是至關(guān)重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育應(yīng)該把體育和德育兩門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)多種體育情景活動(dòng)，將需要講授的體育內(nèi)容融入情境之中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程中，體育教師要擁有一顆愛(ài)心并有耐心，讓學(xué)生有親近感，同時(shí)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步以保持學(xué)習(xí)的積極性。
2.2身體素質(zhì)教育
身體是進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)體育課的最初目的也是要使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄。如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健身的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的自主性。從而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。體育教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給以加分獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在課余時(shí)間組織一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育活動(dòng)，可以開(kāi)展各類(lèi)比賽，例如各種球類(lèi)比賽、馬拉松長(zhǎng)跑等等，并設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生樂(lè)趣，并能在樂(lè)趣當(dāng)中同時(shí)提高自身的身體素質(zhì)。
2.3心理素質(zhì)教育體育課程的教學(xué)目標(biāo)
不僅僅是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，使學(xué)生不僅在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，而且收益終身。體育教師在授課的時(shí)候可以給學(xué)生講解一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的案例，讓學(xué)生能夠從真實(shí)的生活例子中感受到運(yùn)動(dòng)員刻苦鍛煉、堅(jiān)韌不拔的毅力。教師選取恰當(dāng)?shù)氖吕梢詫?duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，并對(duì)體育課程和體育活動(dòng)產(chǎn)生積極正面的認(rèn)識(shí)。體育教師在組織課堂體育活動(dòng)和平時(shí)的活動(dòng)當(dāng)中要注意給學(xué)生打造相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，樹(shù)立友誼第一的思想信念，重視集體利益，培養(yǎng)自身敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的意志品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行的各種體育活動(dòng)會(huì)形成自我的感受，對(duì)于平時(shí)生活當(dāng)中遇到的困難和挫折都能夠正確認(rèn)識(shí)并且采用積極的態(tài)度去面對(duì)。
2.4其他方面質(zhì)教育
學(xué)生素質(zhì)教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質(zhì)之外，作為體育教師還應(yīng)該注重其他品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在課堂上要適度滲透有關(guān)體育基礎(chǔ)知識(shí)和理論常識(shí)，另外國(guó)家舉辦的大型體育賽事和體育活動(dòng)也要向?qū)W生予以介紹，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，在進(jìn)行體育器材的搬運(yùn)以及使用過(guò)程中，要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手操作能力。體育教師在進(jìn)行課堂肢體活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生通過(guò)體育課堂的學(xué)習(xí)和鍛煉提高自身在生活當(dāng)中的思維能力，懂得思考，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地工作。
3.總結(jié)
第一、我們要認(rèn)識(shí)到發(fā)展校企合作，確立語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)地位是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和有力手段。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是工具性和人文的高度統(tǒng)一。掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的工具，能幫助學(xué)生更快更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能。
現(xiàn)在企業(yè)需要的是高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)工人。因此，技校畢業(yè)生必須具備保證自身生存和發(fā)展的基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和各方面知識(shí)等。如果一個(gè)技校畢業(yè)生寫(xiě)的求職信，詞不達(dá)意，字跡歪歪扭扭、錯(cuò)別字連篇，怎能讓企業(yè)相信你的能力和綜合素質(zhì)？怎么能謀得一份理想的工作？即使謀得了工作，如果語(yǔ)文知識(shí)貧乏，理解能力低下，表達(dá)能力欠缺，那不就成了不會(huì)交際、不會(huì)思考和學(xué)習(xí)只會(huì)操作機(jī)械的機(jī)器人？在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中又如何能立于不敗之地？
目前技工學(xué)校的學(xué)主要是初中畢業(yè)生和打工后又來(lái)求學(xué)的。這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，又受急功近利思想影響，常常會(huì)輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)而急于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。孰不知，語(yǔ)文也是一種基本技能，它不像掌握操作技能那樣簡(jiǎn)單，但它會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，包括表達(dá)能力，與人協(xié)調(diào)的能力等。對(duì)于技校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在工作中不僅需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，發(fā)揮自己的才干，也要交流交際，不斷地學(xué)習(xí)更新，提升自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而這些都是以語(yǔ)文水平為基礎(chǔ)來(lái)完成的?？芍^學(xué)好語(yǔ)文，終生受用。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，必須要扎實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文，熟練地掌握這項(xiàng)最基本的工具。但是由于技工教育的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)地位得不到應(yīng)有的重視，不僅一些學(xué)生不愿學(xué)，有些教師也主張壓縮語(yǔ)文課甚至取消。所以學(xué)校應(yīng)重視語(yǔ)文課，給予它應(yīng)有的地位，從各方面支持；加大語(yǔ)文教師培訓(xùn)的力度，各級(jí)教研教學(xué)部門(mén)多開(kāi)展語(yǔ)文課教研活動(dòng)。教材應(yīng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃；預(yù)測(cè)和了解企業(yè)用工需求信息；做好調(diào)查研究，收集分析企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)、技能要求；鼓勵(lì)和支持教師根據(jù)職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)用性的原則選擇教材內(nèi)容，編制教學(xué)計(jì)劃；學(xué)校經(jīng)常有針對(duì)性地開(kāi)展綜合素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在畢業(yè)后能具備較高的實(shí)際技能和一定的文化理論知識(shí)，順利走上工作崗位。
第二，加強(qiáng)校企合作，配備較強(qiáng)的語(yǔ)文師資力量，培訓(xùn)提高教師的素質(zhì)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保證。
語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志,特別是在企業(yè)提高對(duì)工人綜合素質(zhì)要求后,語(yǔ)文水平能力逐步受到企業(yè)的重視?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。
由于我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，許多新教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往生搬硬套，其結(jié)果是悖離技工教育的內(nèi)在規(guī)律；有些教師雖然有一定的業(yè)務(wù)能力，但不了解企業(yè)和社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容單純化，講課內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)語(yǔ)文無(wú)用”的想法。這樣怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高學(xué)生綜合素質(zhì)也成了一句空話(huà)。由此可見(jiàn),技工學(xué)校目前師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)技工教育教學(xué)的需要,嚴(yán)重制約著技工教育的發(fā)展。怎樣才能提高教師的水平？
有效的方法是加強(qiáng)企校合作，培養(yǎng)雙師型的教師。學(xué)?？梢猿浞掷昧己玫钠笮：献麝P(guān)系,各科教師包括語(yǔ)文教師輪流到企業(yè)去，了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，立足企業(yè)，通過(guò)培訓(xùn)加速教師知識(shí)的新陳代謝,多層次開(kāi)展語(yǔ)文課教學(xué)研究活動(dòng)，依靠企業(yè)完成師資培訓(xùn)工作，全面提高教師的綜合素質(zhì)。
作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)了解世界經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，知道現(xiàn)在企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求和標(biāo)準(zhǔn)，特別是文化知識(shí)的程度，便宜于制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等各方面的情況，了解學(xué)生的實(shí)際水平與企業(yè)需求的差距，合理制定教學(xué)方案；吃透教學(xué)大綱，正視大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)同現(xiàn)實(shí)的差別，較好地分解目標(biāo)與任務(wù)；熟悉教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇教材，準(zhǔn)確確定重難點(diǎn)。同時(shí)不僅要精通所教學(xué)科，游刃有余地駕馭語(yǔ)文課本，還應(yīng)具有廣博的知識(shí),了解所教專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并不斷積累其他方面的知識(shí)。第三，教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，摸索出有“技工特色”的語(yǔ)文教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，是取得實(shí)際成效的關(guān)鍵。
語(yǔ)文教師要做到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)，既不能扼制學(xué)生的發(fā)展，也不能制定不切實(shí)際的目標(biāo)。教師以企業(yè)需求為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)生語(yǔ)文水平為底線(xiàn)選擇內(nèi)容把握進(jìn)度；以學(xué)生現(xiàn)狀為依據(jù)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；正視學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)習(xí)目的，采取因人而異的教學(xué)方法。比如，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求低一些：如少寫(xiě)錯(cuò)別字，把詞語(yǔ)用準(zhǔn)確，盡量使句子通順，然后再逐步提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大他們的閱讀面，多動(dòng)筆寫(xiě)作，提高他們的閱讀能力，鑒賞能力，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。這樣使不同層次的學(xué)生都因感覺(jué)到自已的進(jìn)步而覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文有用，學(xué)語(yǔ)文有趣。另外，教師本身要清醒認(rèn)識(shí)到技校語(yǔ)文是在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上更講究實(shí)用，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而需要采取符合技校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如在教應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，要使學(xué)生掌握應(yīng)用文的基本寫(xiě)法，教師可采用舉例法、比較、情景寫(xiě)作等方法、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)上用白紙黑字寫(xiě)下來(lái)的東西如果犯下錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文基本格式和內(nèi)容的重要性，達(dá)到幫助他們提高自身能力和素質(zhì)目的。
在課堂教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)新。如果教師在上課時(shí)過(guò)多地重視手段而忽視基礎(chǔ)，可能一開(kāi)始學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，但這種興趣不可能持久，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文的興趣也就油然而生。所以教師要努力挖掘教材中的生活因素,并把它和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),再以豐富多彩的教學(xué)形式和靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活；也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了情操,凈化了靈魂。學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí),提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，而且真正學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)做人,做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育的雙豐收。
第四，學(xué)校各部門(mén)應(yīng)與教學(xué)管理部門(mén)互相配合。作到“互通有無(wú)”，做好信息反饋，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。
特殊體育被賦予比普通體育教育更復(fù)雜的內(nèi)容和更高的要求，其教學(xué)對(duì)象的多元性決定著特殊體育教學(xué)課堂的多重屬性[5]，這要求特教體育教師具備多種教學(xué)能力與手段，成為掌握跨學(xué)科知識(shí)與技能的融合性體育教師：一是體育教師需要掌握包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)在內(nèi)多個(gè)層次的課堂教學(xué)技能；二是體育教師的課堂教學(xué)需要經(jīng)常采用調(diào)節(jié)性手段，以適應(yīng)不同群體（或個(gè)體）的需要；三是體育教師教學(xué)需應(yīng)用更多相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)、測(cè)量學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、病理學(xué)、損傷學(xué)、康復(fù)學(xué)、護(hù)理學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科知識(shí)和技能。特殊體育的多重屬性決定著全納體育課堂需要采取行之有效的體育教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足不同層次、不同類(lèi)別學(xué)生的實(shí)際體育需求，也體現(xiàn)出特教體育教師多重融合性的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)。
2特殊教育體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其主要成分
素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是個(gè)體在先天遺傳的條件下，經(jīng)過(guò)環(huán)境熏陶、教育培養(yǎng)和自身活動(dòng)的歷練，日積月累形成的基本穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[6]。個(gè)體素質(zhì)由多種心理品質(zhì)所組成，是關(guān)于知識(shí)、能力和非認(rèn)知因素之間和諧發(fā)展的綜合結(jié)構(gòu)。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)人員有不同的素質(zhì)要求，特教體育教師職業(yè)素質(zhì)主要反映在其知識(shí)結(jié)構(gòu)成分、能力結(jié)構(gòu)成分和非認(rèn)知因素成分上，各成分之間是互相影響、和諧發(fā)展的。
2.1特教體育教師的非認(rèn)知因素成分
非認(rèn)知因素包括除知識(shí)和能力因素以外的影響體育教師教育教學(xué)行為的全部心理因素，是教師教育教學(xué)行為的內(nèi)在動(dòng)力，主要由教師的師德、教育理念、自我效能感和自我發(fā)展意識(shí)構(gòu)成。
2.1.1高尚的師德
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)機(jī)械化、情緒多變的特點(diǎn)，這要求教師付出更多的愛(ài)心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，對(duì)教育對(duì)象不求回報(bào)的關(guān)懷和公正無(wú)私的教育關(guān)愛(ài)；對(duì)特殊教育工作傾注無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求，具有嚴(yán)于律己、善于合作的行為表率；具備高度的責(zé)任感、職業(yè)自律性、非盈利性的服務(wù)動(dòng)機(jī)，能夠在長(zhǎng)期的工作中獲得人生價(jià)值的升華和別人無(wú)法體驗(yàn)到的精神享受。高尚的師德是特教體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心。2.1.2科學(xué)的教育理念教育理念是指體育教師對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念[7]。特殊體育有其自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，其教育教學(xué)理念概括起來(lái)包括：全納教育提出的“平等參與共享”，是特殊體育教育秉持的基本理念；面對(duì)特殊群體的體育需求，“健康第一”仍然是特殊體育最重要的指導(dǎo)思想；特殊體育要以“康復(fù)健身”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“缺陷補(bǔ)償”與“潛能開(kāi)發(fā)”；特殊體育活動(dòng)融匯游戲性、競(jìng)賽性、藝術(shù)性和娛樂(lè)性的快樂(lè)體育意識(shí)，奠定終身體育的良好基礎(chǔ)。
2.1.3自我效能感
通俗的理解自我效能感就是教師對(duì)自己教育教學(xué)行為效果的一種積極暗示和主觀(guān)判斷，是體育教師從事教學(xué)工作的心理背景，它影響體育教師的知覺(jué)、判斷，繼而影響體育教師的課堂行為[8]?；加袣埣驳膬和瑹o(wú)論是智力水平還是身體活動(dòng)能力，與正常兒童都有一定的差異，體育教師在教學(xué)中必須付出更多的努力，才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)和自我的認(rèn)可，因此特殊教育體育教師應(yīng)有良好的個(gè)性，包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)、自我尊重感、自我滿(mǎn)足感、自我價(jià)值感，以及耐心、成熟、情緒穩(wěn)定、心理健康等人格特質(zhì)。在面對(duì)社會(huì)的種種不理解、學(xué)生的多變性等內(nèi)外部壓力時(shí)，能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)、做好自我調(diào)節(jié)。
2.1.4自我發(fā)展意識(shí)
教師的自我發(fā)展意識(shí)是保證教師不斷促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在主觀(guān)動(dòng)力。其內(nèi)容主要構(gòu)成要素為：對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思；對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平、所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。由于特殊教育體育教師面對(duì)的是變化的環(huán)境和特殊的個(gè)體，因此很難確定一個(gè)固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)一成不變的教學(xué)手段[9]。特教體育教師只有在實(shí)踐反思中發(fā)展自身的經(jīng)驗(yàn)體系，主動(dòng)地將自己的認(rèn)知系統(tǒng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)納入到教學(xué)過(guò)程中，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，并積極尋求更合適的教學(xué)策略，才能真正成長(zhǎng)為特殊教育的專(zhuān)業(yè)人才。
2.2特教體育教師的能力結(jié)構(gòu)
能力是指人順利完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)經(jīng)常、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，是知識(shí)、技能和智力的整體效應(yīng)[10]。它是以一定知識(shí)和技能作為發(fā)展基礎(chǔ)和前提條件，只有通過(guò)實(shí)踐才能形成和體現(xiàn)出來(lái)。能力結(jié)構(gòu)，則是把各種能力的集合作為一個(gè)系統(tǒng)整體考慮時(shí)，所呈現(xiàn)出的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)屬性。特殊教育體育教師的能力結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面。
2.2.1創(chuàng)新能力
特殊體育由于教育對(duì)象個(gè)別化差異的復(fù)雜性，應(yīng)用知識(shí)、技能的綜合性，成熟經(jīng)驗(yàn)、案例的匱乏性，對(duì)體育教師提出了極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，是否具備一定的創(chuàng)新能力，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異并采取相應(yīng)措施，關(guān)系到特殊體育能否發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值和存在的必要，關(guān)系到特殊體育改革與發(fā)展的成敗。特教體育教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在觀(guān)察能力、獲得知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
2.2.2學(xué)習(xí)能力
隨著特殊教育理論的發(fā)展，許多先進(jìn)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)到特殊體育中，如融合體育、矯正體育、適應(yīng)性體育、發(fā)展性體育、全腦型體育等，體育教師必須具有學(xué)習(xí)的能力，不斷汲取特殊體育最新教學(xué)科研成果，洞悉改革發(fā)展的進(jìn)程，系統(tǒng)反思自身的實(shí)踐，更新自己的知識(shí)、技術(shù)，才能適應(yīng)不斷變化的特殊體育教育改革步伐。
2.2.3教育教學(xué)能力
這是特教體育教師應(yīng)具有的最基本能力。特殊教育特別強(qiáng)調(diào)從心理上如何幫助學(xué)生放下封閉心態(tài)，積極融入到全體學(xué)生的集體活動(dòng)中。體育教師應(yīng)具有敏銳的洞察力，深刻領(lǐng)悟特殊體育的教學(xué)規(guī)律，理解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的方法，探討始于目標(biāo)的多種方法；運(yùn)用特別的教學(xué)方法和行為指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃方案，在集體化情境中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)；具有全面領(lǐng)悟教材、正確示范、準(zhǔn)確表達(dá)的能力；具有對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)行為教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的應(yīng)用效果以及課內(nèi)教學(xué)與課外教育的銜接統(tǒng)一。
2.2.4溝通協(xié)作能力
特殊教育注重融合性教育，強(qiáng)調(diào)不同課程、不同形式教育的綜合效果。體育教師更因其職業(yè)特點(diǎn)，溝通、交流與交往合作能力將左右其能否達(dá)到事業(yè)的理想境界。在特教課堂上，體育教師必須細(xì)致的了解學(xué)生的身體、思想與情感狀況，與眾多學(xué)生和諧共處，進(jìn)行多方面的交流；在課堂外，體育教師不但需要與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)合作，同時(shí)也需要與社會(huì)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通，及時(shí)解決學(xué)生教育中的各種問(wèn)題。
2.2.5組織管理能力
體育課程和體育活動(dòng)的開(kāi)放性和流動(dòng)性、教育對(duì)象的特殊性造成了教學(xué)組織管理的相對(duì)困難，小到對(duì)學(xué)生個(gè)別化的組織管理，中到對(duì)體育課與課外活動(dòng)、訓(xùn)練隊(duì)與運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織管理，大到與家長(zhǎng)、社區(qū)合作對(duì)學(xué)生的組織管理，無(wú)一不體現(xiàn)著教師組織管理的才能與藝術(shù)。高效的組織管理可以隨時(shí)掌握有特殊需要學(xué)生的變化，果斷處理各種突發(fā)事件和特殊情況，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體全身心地投入到各類(lèi)體育教育活動(dòng)中去，使群體活動(dòng)的體育效益得到發(fā)揮。
2.2.6康復(fù)指導(dǎo)能力
特殊體育的一項(xiàng)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)矯正體育，改善其身體、心理的障礙性殘疾，促進(jìn)身體姿態(tài)功能性缺陷和身體機(jī)能缺陷的康復(fù)。因此特教體育教師應(yīng)具備診斷、評(píng)估有特殊需要學(xué)生身體障礙程度的能力，康復(fù)指導(dǎo)的能力，制定和修改個(gè)別化教育計(jì)劃，對(duì)體育鍛煉過(guò)程中有特殊需要學(xué)生的動(dòng)作、行為、心理、情緒等問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
2.3特教體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
人的能力與知識(shí)緊密聯(lián)系，并以掌握知識(shí)為其形成的基礎(chǔ)。特教體育教師的知識(shí)是在進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)思維加工后形成的知識(shí)體系，是實(shí)施教育教學(xué)行為的前提條件。特殊體育包含了教育學(xué)、體育學(xué)、特殊教育學(xué)、特殊體育學(xué)的多學(xué)科知識(shí)與技能，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括了學(xué)科性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。
2.3.1學(xué)科性知識(shí)
由于特殊人群具有問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性，特殊體育學(xué)是由許多學(xué)科融合而成的，因此特教體育教師不僅要具備普通體育學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)，還要具備特殊心理學(xué)、特殊體育生理學(xué)以及體育康復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要實(shí)現(xiàn)兩者的融合并體現(xiàn)出個(gè)人特征，這就要求體育教師要具備豐富的學(xué)科知識(shí)。
2.3.2條件性知識(shí)
主要指教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)所應(yīng)具備的特有知識(shí)，是教師將特殊體育學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受、可理解、可掌握知識(shí)的工具與橋梁，如教育學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)以及特殊體育競(jìng)賽的知識(shí)與技能，能夠有助于使教師幫助學(xué)生客觀(guān)、全面、深入地掌握特殊體育學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能，達(dá)到使殘疾兒童醫(yī)療疾患、康復(fù)身體、增進(jìn)健康的目的，從運(yùn)動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增強(qiáng)生活的信心和勇氣。
2.3.3實(shí)踐性知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中駕馭課堂活動(dòng)，解決所面臨各種問(wèn)題的知識(shí)，即體育教師關(guān)于實(shí)際操作方面的知識(shí)[12]。由于體育活動(dòng)受諸如對(duì)象特征、條件狀況、方法手段適用程度、內(nèi)容的選擇等多因素的影響，因此需要教師不斷地反思、總結(jié)、研究所教授的每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)，活動(dòng)的成效，才能不斷地提高和豐富自己知識(shí)與技能，從而在特殊體育活動(dòng)實(shí)踐中，達(dá)到運(yùn)用自如的境界。
2.3.4一般文化知識(shí)
文化知識(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿(mǎn)。作為一名特教體育教師，應(yīng)具備相當(dāng)水平的普通文化知識(shí)，這是教師維持正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提。這方面的知識(shí)涉及面廣、內(nèi)容豐富，涵蓋社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面。在越來(lái)越注重挖掘體育的文化內(nèi)涵、追求體育文化價(jià)值的現(xiàn)代社會(huì)，特教體育教師只有掌握豐富的文化知識(shí)并內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能把握特殊體育的人文價(jià)值。
3結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境人文環(huán)境
一、加強(qiáng)人文教育的必要性
所謂人文思想，就是對(duì)如何使人類(lèi)達(dá)到身心和諧發(fā)展的思考。那么，人文教育就是將這些思考運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程。人文教育直指人心，旨在把人類(lèi)培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的健全的人。它以人類(lèi)自身為學(xué)術(shù)研究中心，以人的自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。通過(guò)知識(shí)的積累與傳播、理論的創(chuàng)新與闡釋、情感的體驗(yàn)與升華，為人類(lèi)正確的理解和把握存在意義、人生目的而進(jìn)行相應(yīng)的思考和指導(dǎo)。
大學(xué)階段是人生踏人社會(huì)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們開(kāi)始感受來(lái)自外界的各種信息，其中有好有壞，由于這時(shí)的大學(xué)生心理不成熟，行事沖動(dòng)，缺乏思考，難免犯下錯(cuò)誤;或者因無(wú)法面對(duì)壓力，而導(dǎo)致不良后果。馬加爵的事例就是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。這就要求大學(xué)教育要把身心合一的教育當(dāng)成一種追求理想，塑造人生、完善人格的以人為本的事業(yè)。體育學(xué)科具有鮮明的精神追求和人文情懷，對(duì)國(guó)家和民族的精神生活和價(jià)值選擇具有積極的影響。因此，我們要用體育學(xué)科所包含的人文精神來(lái)完善大學(xué)生初始的人生。所以說(shuō)，在體育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文教育，不僅是應(yīng)該的，而且是必要的。
二、體育人文精神教育的內(nèi)容
1.愛(ài)國(guó)主義教育。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！边@種感情集中地表現(xiàn)了人們的民族自尊心和自信心，表現(xiàn)為人們?yōu)闋?zhēng)取和維護(hù)自己祖國(guó)的獨(dú)立、富強(qiáng)和榮譽(yù)而獻(xiàn)身的高尚道德。從1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始，中國(guó)從真正意義上開(kāi)始進(jìn)入世界競(jìng)技體育的大舞臺(tái)。競(jìng)技體育的舉國(guó)體制為中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展提供了制度可能，二十幾年的征戰(zhàn)，中國(guó)今天已經(jīng)成為世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)。體育文化在中國(guó)的發(fā)展，競(jìng)技體育文化的興起，國(guó)人從最初的嘆息到今天的振奮，人與國(guó)家的心從來(lái)沒(méi)有如此貼近過(guò)。他們會(huì)因?yàn)槭Ю趩?，?huì)因?yàn)閯倮吲d，這種對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育的社會(huì)心理使他們?cè)谝淮未沃心邮苤鴲?ài)國(guó)主義教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這方面的教育，從中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的艱難里程到今天輝煌的成就，從申辦奧運(yùn)會(huì)的艱難歷程到2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦等等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展，體會(huì)國(guó)家世界地位的提升，從而體會(huì)作為一個(gè)中國(guó)人的自豪，增強(qiáng)他們的民族自信心和國(guó)家認(rèn)同感。
2.體育道德教育。體育道德，是體育運(yùn)動(dòng)中各種社會(huì)角色的行為規(guī)范的總和。從這個(gè)定義中我們可以發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)涉及體育道德的社會(huì)角色至少包括運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員以及體育觀(guān)眾四類(lèi)人群。體育的一個(gè)重要特點(diǎn)是公平競(jìng)賽，競(jìng)賽中要有爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的雄心壯志，但又要注意培養(yǎng)有關(guān)競(jìng)賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對(duì)方與同伴協(xié)作等。只有做到這一點(diǎn)，才能賽出風(fēng)格、賽出水平，力爭(zhēng)勝利。精湛的球技固然使人陶醉，良好的道德作風(fēng)同樣令人神往。在體育競(jìng)賽場(chǎng)上我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些體現(xiàn)體育人文精神的畫(huà)面，比如在足球賽中，一方有隊(duì)員受傷，控制球的一方會(huì)主動(dòng)將球踢出界外，這就是體育道德的具體體現(xiàn)。
3.樹(shù)立人文體育觀(guān)。推進(jìn)大學(xué)體育人文化改革的根本之策是樹(shù)立人文體育觀(guān),進(jìn)而在人文體育的思想意識(shí)之下,以人為本,推進(jìn)改革。人文體育是相對(duì)生物體育而言的,把體育教育的注意力從生物性的身體鍛煉轉(zhuǎn)向了人文教育與身體鍛煉相結(jié)合、促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。人文體育觀(guān)就是以人文體育為主要內(nèi)容的思想觀(guān)念,事實(shí)上它與以人為本的原則是一體的,它要求對(duì)體育的認(rèn)識(shí)要傾注以人為本的人文精神,在文化與機(jī)體鍛煉的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。人文體育觀(guān)強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷,注重對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),提倡以人為本、淡化競(jìng)技,注重健身,增強(qiáng)體育意識(shí),發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)體育能力,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。它最大限度地滿(mǎn)足個(gè)性與群體和社會(huì)發(fā)展的需要,讓學(xué)生在體育中享受身體活動(dòng)樂(lè)趣,并且逐步培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的生存意識(shí)、積極的參與精神、良好的應(yīng)變能力和健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。而大學(xué)中傳統(tǒng)的體育教育觀(guān)念就是想法設(shè)法對(duì)學(xué)生加以體育鍛煉,讓學(xué)生“身體”“動(dòng)”起來(lái),忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文”關(guān)懷,不僅刻板而且背離人性化,如果大學(xué)體育教育不貫徹人文知識(shí)教育,只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、身體素質(zhì)的加強(qiáng),是不可能使學(xué)生得到自由、全面、和諧的發(fā)展的,是與當(dāng)今大學(xué)體育教育的宗旨不協(xié)調(diào)的,也無(wú)益于學(xué)生健康。因此,樹(shù)立人文體育觀(guān)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育目標(biāo)的根本之策。
三、強(qiáng)化體育教學(xué)過(guò)程的人文性，提高體育教學(xué)質(zhì)量
1.加強(qiáng)學(xué)生的主體性，提倡體育教師的指導(dǎo)性。某些高校采取的體育選課“三自由原則”受到了廣大學(xué)生的歡迎，即自由選擇體育課科目、自由選擇體育教師、自由選擇上課時(shí)間地點(diǎn)。這一原則強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和實(shí)際情況做出正確的選擇，從而提高學(xué)生的參與積極性和自覺(jué)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，避免了以往由于不是自己感興趣的科目、不習(xí)慣教師的教學(xué)方式和風(fēng)格等而導(dǎo)致的不能準(zhǔn)時(shí)出勤、應(yīng)付式學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)、逃課現(xiàn)象。但是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神并不意味著忽視教師的作用，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者要從旁輔導(dǎo)，幫助解決問(wèn)題。
2.體育教師通過(guò)言傳身教，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。“為人師表”必先從自身的思想、品德、作風(fēng)上謹(jǐn)言慎行“。不能正其身，如正人何”，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。教師要有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，并用自己良好的人文素質(zhì)去說(shuō)服、感染學(xué)生。
3.體育教學(xué)內(nèi)容融入體育人文素質(zhì)。在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有意識(shí)地將人文素質(zhì)滲透其中，增開(kāi)一些體育人文知識(shí)的課程，如“體育史“”奧林匹克運(yùn)動(dòng)“”運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)”等。體育教師應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
四、結(jié)論
1.傳統(tǒng)教育理念對(duì)大學(xué)體育教育作了片面理解。認(rèn)為大學(xué)體育教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人力的加工過(guò)程,構(gòu)成人力素質(zhì)的因素就是體育素質(zhì),其它不值得去培養(yǎng),人文視野所注重的學(xué)生人格培養(yǎng)、情意完善以及陶冶原則都被置于無(wú)關(guān)緊要的位置,這種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的部門(mén)辦學(xué)和行業(yè)辦學(xué)的模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。
2.二十一世紀(jì)新的教育理念對(duì)大學(xué)體育教育作了科學(xué)的解釋。認(rèn)為大學(xué)體育教育應(yīng)該是一種綜合性的教育,它對(duì)學(xué)生的影響主要涉及三個(gè)層面七項(xiàng)素質(zhì),它們之間的聯(lián)系統(tǒng)一在文化性上。根據(jù)斯諾的觀(guān)點(diǎn),文化有科學(xué)文化和人文文化之分。不管是從科學(xué)的視角還是從人文的視角來(lái)審視大學(xué)體育教育,都極富價(jià)值,但也存在某些局限。
3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生的人文素質(zhì),是世界面臨的共同問(wèn)題,也是二十一世紀(jì)我國(guó)大學(xué)體育教育改革與發(fā)展的重要課題。這其中,確立人文精神向科學(xué)融入這一命題,尋找它們相互感應(yīng)的“作用場(chǎng)”,捕捉他們雙向流動(dòng)的信息的匯合點(diǎn),是在大學(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)4.確立人文精神向科學(xué)融入,為我們?cè)诖髮W(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思考角度:大學(xué)體育教育歸根結(jié)底要發(fā)展的并不僅僅是學(xué)生生理與心理的東西,也并不僅僅是完成體育知識(shí)和技能上的某種確定目標(biāo),而是學(xué)生的人文精神。人文視野中的非理性是科學(xué)理性認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)和契機(jī)。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中,理性教育必須以學(xué)生的基本要求、積極情感和意欲作為動(dòng)力。如果學(xué)生的非理性的本能要求、情感經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài),就不會(huì)有真正的理性精神。
總之，人文素質(zhì)教育是高校體育教育在現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)境下生存和發(fā)展的必然前提條件。然而,人文素質(zhì)教育的實(shí)施有著多種現(xiàn)實(shí)困境。在一定程度上,當(dāng)前重武輕文、重文輕體的體育思想以及體育多元論與體育人文認(rèn)知能力的不足是導(dǎo)致當(dāng)今體育素質(zhì)教育缺失的主要因素。因此,通過(guò)拓展體育工作者自身的人文知識(shí)面、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的思維意識(shí)、設(shè)置優(yōu)良的人文知識(shí)教學(xué)課程、改變傳統(tǒng)的體育思維意識(shí)、彌補(bǔ)審美教育的缺失等方式將是人文素質(zhì)在高校體育教育中實(shí)施的主要途徑。同時(shí),以人文素質(zhì)教育為主線(xiàn),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,改變高校體育課程教育觀(guān)念,充分發(fā)揮“學(xué)生需要論”,拓展人文素質(zhì)教育的范圍,引導(dǎo)高校體育課程走出社會(huì)是未來(lái)人文素質(zhì)教育在高校體育教育中的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
[1]楊德廣.加強(qiáng)人文教育提高人文素質(zhì)[J].教學(xué)研究, 1999.2.
[2]杜時(shí)忠.人文教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1999.70-88.
[3]肖峰.科學(xué)精神與人文精神[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社, 1994.259-280.
[4]陳琦.我國(guó)當(dāng)代體育價(jià)值觀(guān)的研究[J].體育科學(xué)，2006，26(8)：3-9.
[5]李瑜青.人本思潮與中國(guó)文化[M].北京:東方出版社, 1998.98-107.
圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用體驗(yàn)式教育理論、課程理論和高職教育理論，整個(gè)課程采用“教育+訓(xùn)練”的方式，通過(guò)交叉使用融入課程、獨(dú)立課程、借助活動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作四條路徑進(jìn)行，四條路徑并不局限于某個(gè)模塊，以提高訓(xùn)練實(shí)效為目的。首先是融入課程，實(shí)現(xiàn)教育加體驗(yàn)的結(jié)合。第一，以課程改革為契機(jī)，將人文、兩課和體育教學(xué)與素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與素質(zhì)訓(xùn)練并進(jìn)。如在體育課中融入戶(hù)外拓展項(xiàng)目進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練等；在語(yǔ)文課中開(kāi)展傳統(tǒng)詩(shī)詞與美文朗誦、普通話(huà)大賽或?qū)ｎ}講座等，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；在思政教學(xué)中，結(jié)合授課內(nèi)容安排感知常州、我的中國(guó)夢(mèng)、感恩父母等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任意識(shí)訓(xùn)練等。第二，基于提高學(xué)生職業(yè)技能與核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的，將學(xué)生的興趣小組、技能競(jìng)賽、課程秀等三個(gè)不同層次的活動(dòng)進(jìn)行貫穿聯(lián)結(jié)，建立課內(nèi)與課外相容互長(zhǎng)的平臺(tái)，使課內(nèi)外的教育活動(dòng)相互融合、支持促進(jìn)，以點(diǎn)帶面、層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。其次是設(shè)立素質(zhì)訓(xùn)練課程，錘煉全面發(fā)展素質(zhì)。設(shè)立禮儀與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，基本流程包含理論導(dǎo)入、主題任務(wù)、解決問(wèn)題、總結(jié)反思、學(xué)以致用五個(gè)環(huán)節(jié)。再次是借助各種項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。運(yùn)用心理工作坊訓(xùn)練心理素質(zhì)；以系列講座、主題征文等方式培養(yǎng)歷史與哲學(xué)修養(yǎng)；通過(guò)微電影展播、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、青春劇社巡演等方法培養(yǎng)文學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)；參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，踐行項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、運(yùn)作、項(xiàng)目推廣及結(jié)項(xiàng)等過(guò)程。學(xué)生完成一門(mén)課程，不再是一位教師而是多位教師的分項(xiàng)指導(dǎo)，同一課程內(nèi)容也不僅包括課程與實(shí)踐，還包括文體活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)以及技能大賽、大學(xué)生項(xiàng)目孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程雖然體現(xiàn)個(gè)性化選擇、多元實(shí)踐的特點(diǎn)，但學(xué)生的選擇必須體現(xiàn)職場(chǎng)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，否則無(wú)法獲得相應(yīng)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分。
二、高職院校素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
高職院校綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容應(yīng)是職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)性、社會(huì)性、發(fā)展性的需要。一是人文素質(zhì)訓(xùn)練。主要分為文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、歷史與哲學(xué)修養(yǎng)、演講與口才四項(xiàng)內(nèi)容，具體包括語(yǔ)文、普通話(huà)、思想品德等在內(nèi)的人文科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。二是職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。包括職業(yè)核心能力、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等，以及禮儀團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、心理拓展等。三是創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練。采用大學(xué)生科技研究項(xiàng)目研究、特長(zhǎng)生工作室、科技競(jìng)賽及創(chuàng)新論壇等方式進(jìn)行訓(xùn)練。四是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。包括制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、嘗試與體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)際運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等內(nèi)容。以上四塊內(nèi)容整體框架結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，但具體內(nèi)容呈動(dòng)態(tài)變化，各模塊之間內(nèi)容既獨(dú)立成塊也交互聯(lián)系，充分體現(xiàn)多元化設(shè)置與個(gè)性化選擇的思想。
三、高職院校素質(zhì)訓(xùn)練評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
建立教師和學(xué)生、主觀(guān)與客觀(guān)、個(gè)人與團(tuán)體的過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制。本課程考核重點(diǎn)在于學(xué)生綜合素質(zhì)提高，考核觀(guān)察點(diǎn)為參與情況、活動(dòng)過(guò)程記錄與結(jié)果、活動(dòng)感悟、參與大賽的獲獎(jiǎng)情況、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的注冊(cè)證書(shū)等?？己瞬捎眠^(guò)程性考核與終結(jié)性考核結(jié)合的方式，以過(guò)程性考核為重點(diǎn)。過(guò)程考核設(shè)置主觀(guān)與客觀(guān)、團(tuán)體與個(gè)人兩個(gè)維度。團(tuán)體包括班級(jí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)提升情況，個(gè)體主要是教師和學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)；主觀(guān)指對(duì)學(xué)生素質(zhì)的主觀(guān)感受，客觀(guān)是指學(xué)生獲得的可以衡量其能力的具體證明，如獲獎(jiǎng)證書(shū)、創(chuàng)新成果、成長(zhǎng)感悟等。
四、高職院校素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分由教學(xué)學(xué)分和素質(zhì)訓(xùn)練分構(gòu)成
參與素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，需要獲得素質(zhì)訓(xùn)練分和素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)學(xué)分兩類(lèi)分?jǐn)?shù)。素質(zhì)訓(xùn)練分是考核學(xué)生在素質(zhì)訓(xùn)練中的表現(xiàn)，教學(xué)學(xué)分是審核學(xué)生完成素質(zhì)訓(xùn)練的必要條件，并納入人才培養(yǎng)方案的總學(xué)分中。教學(xué)學(xué)分的分配可以是人文素質(zhì)修煉、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)各1學(xué)分。其中團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和禮儀訓(xùn)練以及心理訓(xùn)練的學(xué)分以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生完成課堂所教授的課程并合格便可以獲得2學(xué)分。而人文素質(zhì)修煉1學(xué)分和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)1學(xué)分由學(xué)生參與相關(guān)模塊活動(dòng)獲得。10個(gè)素質(zhì)訓(xùn)練分別折合1學(xué)分構(gòu)成。凡參與素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)均可以獲得素質(zhì)訓(xùn)練分，按項(xiàng)目規(guī)定及一定比例來(lái)交換獲得教學(xué)學(xué)分。在這個(gè)過(guò)程中，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能會(huì)獲得不同項(xiàng)目的素質(zhì)訓(xùn)練分，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇和靈活的學(xué)分獲取。
五、高職院校構(gòu)建體驗(yàn)式素質(zhì)教育課程體系的影響及效用
首先，素質(zhì)訓(xùn)練課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為高職院校素質(zhì)教育課程化建設(shè)提供借鑒。素質(zhì)教育的課程化建設(shè)一直是困擾教育者的問(wèn)題，目前我國(guó)的課程化多為人文素質(zhì)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，主要的教育方式是課堂教學(xué)與案例教學(xué)為主。學(xué)生各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐只是作為素質(zhì)教育的一種活動(dòng)，在記錄這些素質(zhì)教育活動(dòng)的效果、鼓勵(lì)學(xué)生參與、科學(xué)教學(xué)管理方面依然是一個(gè)問(wèn)題，這使得目前我國(guó)的素質(zhì)教育多為邊緣性活動(dòng)或短期行為。構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練課程體系，是對(duì)素質(zhì)教育的課程化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化進(jìn)行的有益嘗試。其次，大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練模式為高校德育工作提供借鑒。體驗(yàn)式的素質(zhì)教育模式的開(kāi)放式體系、體驗(yàn)式訓(xùn)練、互動(dòng)式教學(xué)、情境式活動(dòng)，為德育提供方法和模式借鑒。促進(jìn)德育由主要的說(shuō)教模式逐步向活動(dòng)和體驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變，改善德育的實(shí)效性。再次，大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的教育方式促進(jìn)了學(xué)生管理模式的變化。訓(xùn)練方法可以運(yùn)用于班級(jí)、公寓、以及大學(xué)生科研、創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目管理。如許多老師或?qū)W生干部常常采用團(tuán)隊(duì)以及心理訓(xùn)練的方法召開(kāi)主題班會(huì)、處理人際沖突、解決班級(jí)問(wèn)題，使班級(jí)更具凝聚力。
六、總結(jié)
體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀(guān)念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀(guān)點(diǎn)。第三，體育教師要有淵博的知識(shí)和多處技能。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。
二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育
同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識(shí)之本，寓道德之舍也?！鞭q證地指出了體育與知識(shí)、道德的關(guān)系。所以，體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的德育。
第一，通過(guò)嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。
第二，通過(guò)教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、熱愛(ài)集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。
第三，通過(guò)田徑、球類(lèi)、體操等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
另外，教師要通過(guò)自己的表率作用教育影響學(xué)生。要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的言傳身教，用自己的模范行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立表率。
三、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)
體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信。
一索質(zhì)與警察素質(zhì)的含義
在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有人就警察的素質(zhì)發(fā)表各種各樣的觀(guān)點(diǎn)，有好的、表?yè)P(yáng)的，更多的是批評(píng)的、提意見(jiàn)的或無(wú)奈的。類(lèi)似的意見(jiàn)一般是從個(gè)案出發(fā)提出來(lái)的，這種意見(jiàn)很大的成分是情緒。所以要研究警察素質(zhì)問(wèn)題，就必須定義這個(gè)概念。我們認(rèn)為，界定復(fù)合詞的警察素質(zhì)，首先要清楚警察和素質(zhì)這兩個(gè)概念。事實(shí)上，警察素質(zhì)的概念目前在國(guó)內(nèi)外的教育領(lǐng)域或警察學(xué)界”還沒(méi)有一致的意見(jiàn)?，F(xiàn)在所有的論述主要是一些提高素質(zhì)的方法建議。由于這些方法建議是在沒(méi)有科學(xué)界定概念的前提下提出的，只是純實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的對(duì)策。這就是一種理論研究的缺陷。在此，我們?cè)噲D去克服這種缺陷。社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步對(duì)警察的要求越來(lái)越高。所以，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)警察素質(zhì)。而警察素質(zhì)的基礎(chǔ)范疇是素質(zhì)一定要定義素質(zhì)
關(guān)于素質(zhì)概念的定義不同的學(xué)科有不同的說(shuō)法從基礎(chǔ)心理學(xué)的角度看，素質(zhì)是指人的先天的生理特點(diǎn)。包括心理學(xué)教科書(shū)在內(nèi)的大量的研究資料顯示人的素質(zhì)一般是指人類(lèi)有機(jī)體天生具有的某種解剖和生理的特性，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運(yùn)動(dòng)器官的特性。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。顯然，素質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定性和不易改變性但是，素質(zhì)概念與教育相結(jié)合，其含義就廣泛得多如果從教育學(xué)角度定義素質(zhì)就是以人的先天生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的生理和心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性即一個(gè)人在接受了一定程度的教育之后在思想品德上、人文知識(shí)修養(yǎng)上、心理上及體質(zhì)上聽(tīng)達(dá)到的水平的總和因此，人的素質(zhì)，除了身體素質(zhì)之外，還應(yīng)包括文化素質(zhì)、思想品行素質(zhì)和心理素質(zhì)這三個(gè)方面二再?gòu)淖置嫔蟻?lái)看，“素”有“淺”、“白”、“本(原本)”之意，如“素色”素、’等;“素”也有“經(jīng)?！薄ⅰ耙幌颉敝?，如“素來(lái)如此”等因此，素質(zhì)既有“本質(zhì)”之意，也有“恒定”之意人的素質(zhì)就是指一個(gè)人的穩(wěn)定的本質(zhì)特征。從分類(lèi)學(xué)和生物學(xué)角度來(lái)看，久屬靈長(zhǎng)目人科動(dòng)物二人既然是一種動(dòng)物，就應(yīng)具有生物屬性遵循遺傳規(guī)律人作為生物體也必然遵循自然法則除了生物屬性決定于遺傳外，有些心理行為屬性也極大地受到遺傳因素的影響。遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)也決定了我們?nèi)祟?lèi)具有人類(lèi)的行為特勝對(duì)于遺傳的生物屬性，人們往往很容易理解同時(shí)，生物的遺傳性應(yīng)該是人的素質(zhì)的一個(gè)重要方面，或者說(shuō)是重要的基本素質(zhì)之一。于是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要尊重人的遺傳特性，增強(qiáng)人的體質(zhì)這包括少、日遺傳基因質(zhì)量的提高，減少遺傳性疾病，提高醫(yī)療保健的水平和質(zhì)量要為包括警察在內(nèi)的全民廣泛提供體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)聽(tīng)和設(shè)施等同時(shí)，人之聽(tīng)以被稱(chēng)為萬(wàn)物之靈而不同于其他動(dòng)物，是因?yàn)槿司哂懈呒?jí)的心理活動(dòng)。作為具有心理的個(gè)人.久的意識(shí)水平、精神狀態(tài)、心理能力應(yīng)該是人的另一個(gè)基本屬性，稱(chēng)之為心理屬性二人的心理素質(zhì)應(yīng)包括:感覺(jué)、知覺(jué)、意識(shí)、注意、記憶、思維和情感等二心理素質(zhì)一般劃分為聽(tīng)謂的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)等因此，人的素質(zhì)即人的本質(zhì)屬性l可以分為生物、心理兩個(gè)基本屬性。每個(gè)屬性都不是孤立的，而是相互緊密聯(lián)系的生物屬性與心理屬性的聯(lián)系靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成。神經(jīng)系統(tǒng)本身是生物體的一部分，但其活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生心理活動(dòng)，即其功能具有心理屬性?？傊?，警察的素質(zhì)是在警察先大生理基礎(chǔ)上，受環(huán)境和教育的影響，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)(不光是職業(yè)活動(dòng))、知識(shí)(不光是警察職業(yè)知識(shí))的內(nèi)化和身心潛能的發(fā)展，形成內(nèi)在的品質(zhì)和素養(yǎng)。
下面筆者試圖就實(shí)施素質(zhì)教育的整體改革作初步探討，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。
一、狠抓“四個(gè)優(yōu)化”工作，帶動(dòng)素質(zhì)教育的整體改革。
（一）優(yōu)化德育工作。
前不久，李嵐清副總理就學(xué)習(xí)、貫徹江總書(shū)記關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)作了題為“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)”的報(bào)告。其中“思想品德、紀(jì)律法制”教育則是重要的內(nèi)容之一。
這就要求學(xué)校在教育內(nèi)容上，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德、紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的自制力、鑒別力、抵抗力，自覺(jué)地抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義，培養(yǎng)孩子們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
為了進(jìn)一步搞好德育工作，我校開(kāi)展了如下活動(dòng)：1、實(shí)行校級(jí)、班級(jí)兩級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成；2、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情；3、開(kāi)展普及法律教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。4、圍繞“五會(huì)”教育加強(qiáng)德育工作一月一專(zhuān)題教育活動(dòng)。5、采用中學(xué)生思想品德評(píng)定用表及“家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任、任課教師”參加評(píng)估的方法，進(jìn)行量化考核。6、實(shí)施生動(dòng)教育。走向素質(zhì)教育，必須優(yōu)化育人環(huán)境，開(kāi)拓生動(dòng)活潑的教育新天地。在實(shí)施生動(dòng)教育過(guò)程中，我校以愛(ài)國(guó)主義教育為主線(xiàn)，以英雄為榜樣，始終堅(jiān)持了“心中有祖國(guó)，心中有他人”的思想教育活動(dòng)，把革命傳統(tǒng)教育作為教育的切入點(diǎn)。為實(shí)施生動(dòng)教育，我校每年舉辦“讀書(shū)節(jié)”、“雪地杯足球賽”、“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“愛(ài)我中華讀書(shū)演講會(huì)”等活動(dòng)。豐富多采的活動(dòng)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高，收到了良好的教育效果。
（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍。
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是基礎(chǔ)教育的一次深刻而艱巨的改革。要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，就必須在人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教育觀(guān)等根本問(wèn)題上徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意識(shí)，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念，極大的優(yōu)化教師隊(duì)伍。
為了建設(shè)一支具有良好的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我校從“四個(gè)結(jié)合”入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)。
第1、指令性與主動(dòng)性相結(jié)合；
第2、指導(dǎo)與自修相結(jié)合；
第3、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、
第4、教學(xué)急需與階段性培訓(xùn)相結(jié)合。
為此，我們作了以下幾項(xiàng)工作：
1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。學(xué)校每學(xué)期有計(jì)劃地聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家顧問(wèn)來(lái)校指導(dǎo)教研活動(dòng)，同時(shí)委派青年骨干教師參加市、區(qū)各類(lèi)骨干教師培訓(xùn)。
2、結(jié)對(duì)子，老帶新。我校每年舉行一次拜師，新老教師簽訂師徒合同。老教師耐心傳、幫、帶，新教師虛心求教。組織定期集體備課，青年教師做匯報(bào)課，評(píng)選教學(xué)“新秀”。高級(jí)教師講授示范課，中級(jí)教師每學(xué)期出一節(jié)教研觀(guān)摩課。
3、定期開(kāi)展基本功競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校先后舉辦書(shū)法、繪畫(huà)、教案和教材分析等項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。
4、樹(shù)典型，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。幾年來(lái)，我校鼓勵(lì)青年教師出去拜師，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，積極為青年教師成長(zhǎng)“壓擔(dān)子”?！按钆_(tái)子”。
5、雙向反饋，服務(wù)學(xué)校。凡是參加國(guó)家、省、市、區(qū)繼續(xù)教育的教師無(wú)一例外都要完兩個(gè)任務(wù)：
（1）帶著學(xué)校教育、教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題參加培訓(xùn)和進(jìn)修。
（2）將培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)成果主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用到教育、教學(xué)工作中能夠?qū)W以致用，學(xué)用結(jié)合。
目前，我校初步形成了一支相對(duì)德高、業(yè)精、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)的教師隊(duì)伍，有利地推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
（三）優(yōu)化科研管理。
科研為先，是教育現(xiàn)代化的前提，不注重科研管理的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)，抓不好科研工作的校長(zhǎng)不是聰明的校長(zhǎng)，為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們確定了“端正認(rèn)識(shí)、科研興校；領(lǐng)導(dǎo)重視、廣泛發(fā)動(dòng)；健全組織、加強(qiáng)培訓(xùn)”的教科研工作方針。
我們宣傳只有高素質(zhì)的教師才能教出成人成才的學(xué)生，鼓勵(lì)教師在教育科研方面做出成績(jī)。
我們認(rèn)識(shí)到，教育不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。教育工作是一種特殊的職業(yè)，由于它的本質(zhì)特性、過(guò)程的長(zhǎng)期性、效益的滯后性等等，如果不以教育科研為先導(dǎo)，一切改革也只能在黑暗中摸索。所以我們?cè)诮坦ぶ写罅μ岢珜W(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立良好的風(fēng)氣，形成正確的輿論。學(xué)習(xí)之鐘長(zhǎng)鳴，校風(fēng)建設(shè)之本已成共識(shí)；“活到老，學(xué)到老”已成為大家的行動(dòng)口號(hào)。我們提倡教師人人走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研三結(jié)合的道路，鞭策教師破除科研神秘感，樹(shù)立自信心，提高理論思維，增強(qiáng)科研意識(shí)。
教研、科研管理人員深入到教師中去投入到課堂教學(xué)中去用心發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、總結(jié)、推廣那些體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步明確教育科研為教育行政決策服務(wù)，為推進(jìn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的方向。充分展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)科研課題的研究，做到人人有課題，帶動(dòng)我校教育、教學(xué)工作更廣泛地開(kāi)展。
近年來(lái)，我校全面工作在教育科研導(dǎo)向下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步：
學(xué)校先后有2人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，一位骨干教師參加了首屆“中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”，十六位青年教師出類(lèi)拔萃，成為市、區(qū)骨干教師。先后有兩個(gè)教研組被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)教研組。連續(xù)三年接受市、區(qū)綜合辦學(xué)水平檢查，名列榜首，并對(duì)我校工作給與高度評(píng)價(jià)。1999年，被省授予“先進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，“計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)先進(jìn)試驗(yàn)校”稱(chēng)號(hào)，并榮獲省級(jí)計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究科研成果二等獎(jiǎng)。于2000年4月我校課題：《創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素”整合模式的實(shí)驗(yàn)與研究方案》，榮獲省科研成果一等獎(jiǎng)。
總之，一種學(xué)風(fēng)濃厚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、校風(fēng)向上、人人“知恥而后勇”、“發(fā)憤而成才”的朝氣蓬勃的局面正在形成。
（四）優(yōu)化管理機(jī)制
我校本著狠抓內(nèi)部管理機(jī)制的改革為切入點(diǎn)，依照向管理要質(zhì)量的原則，先后推出了一系列落實(shí)科學(xué)管理的規(guī)章制度，如《學(xué)校全員崗位職責(zé)》、《學(xué)生管理考評(píng)細(xì)則》和《學(xué)校教職工獎(jiǎng)懲辦法》等，使學(xué)校教育、教學(xué)工作走上有法可依、有章可循的科學(xué)軌道。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，努力變消極為積極，變矛盾為團(tuán)結(jié)，最大限度的調(diào)動(dòng)了教師的積極性，有效的保證了學(xué)校素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。我校的教育、教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了飛躍，連續(xù)三年位居全區(qū)先進(jìn)校行列。
二.加強(qiáng)教研教改，探索素質(zhì)教育整體改革的新模式。
為適應(yīng)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，第三次全教會(huì)提出以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。這一教育思想觀(guān)念與教育模式的根本變革，無(wú)疑對(duì)中小學(xué)教育管理提出挑戰(zhàn)。
由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然是把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視學(xué)生全面發(fā)展；重視教而忽視學(xué)；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽視合作、交往等行為的養(yǎng)成；重視考試的選擇功能，忽視學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)等。為此，有必要采用硬性管理手段，加大對(duì)原有教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀(guān)念進(jìn)行變革的力度，糾正當(dāng)前教育工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，改變教師多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，通過(guò)規(guī)范教學(xué)行為，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
初級(jí)中學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？結(jié)合我校的探索實(shí)踐，我們體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：
第1、什么是以學(xué)生為主體？以學(xué)生的什么為主體？以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體，而不是在時(shí)間安排上“以學(xué)生為主，教師為次”。
第2、教育工作的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來(lái)衡量，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課，評(píng)價(jià)一節(jié)好課也要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理人員應(yīng)進(jìn)一步更新觀(guān)念，用新教學(xué)觀(guān)來(lái)透視與分析今天的教學(xué)。不可否認(rèn)，大多數(shù)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也影響學(xué)生能力的發(fā)展，但不是有意識(shí)的、自覺(jué)的，因此是低水平的，如何將這種不自覺(jué)的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為，正是管理者的職責(zé)所在。
現(xiàn)在，教育界有一種說(shuō)法：“課外抓能力，課內(nèi)抓知識(shí)，熱熱鬧鬧搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。這句話(huà)引人深思，課內(nèi)課外為什么兩張皮？我們?cè)谡{(diào)查中了解到，不是故意為之，廣大校長(zhǎng)、教師對(duì)改革課堂教學(xué)有著強(qiáng)烈的愿望，但深感無(wú)從下手。為此，我們圍繞創(chuàng)新精神的培養(yǎng)制定了一套符合校情的教育教學(xué)方案，即《創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的實(shí)驗(yàn)與研究方案》。
要素一：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的課程體系。
要素二：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的課堂體系。
要素三：建立適應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)“四要素整合”模式的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。