時間：2023-03-20 16:14:01
導語：在高職語文論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、高職學生厭學心理成因
高職生產(chǎn)生厭學心理既有社會、家庭、學校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。
1、自我放棄心理
進入高職的學生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進高職大門的。一方面高職學生認為高考的失落讓自己進入了高職生這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴重,學習意識缺乏、動機不強；另一方面高職生對個人價值觀的認識不足，認為在高職只要基礎(chǔ)知識學一點、專業(yè)懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識。一部分高職生來學校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以以“60分萬歲”為標準，他們的學習不是為自己，而是認為父母、學校、老師要我學。還有嚴重受到社會不良現(xiàn)象的影響，認為學習無用，將來個人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說會道的嘴，一個強健的體魄就行，不用學習同樣可以賺大錢。因而學習不努力，吃不得苦，請吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達旦，玩手機，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。
2、補償心理
個別愛慕虛榮、追求享受的高職生覺得自己過去埋頭學習太苦太虧，在生活中有一種補償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當由于家庭經(jīng)濟困難無法和別人相比時，就會產(chǎn)生心理失衡，導致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學習，導致學習成績下降。
3、失落心理
很多學生就讀高職院校并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，對進入職業(yè)大學有一種失落感。因而高職學生學習動機層次不高，學習動機不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學生片面理解為突出技能，忽略理論，學習追求實用，而致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。
4、差生綜合癥
高職學生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學生在一種不良心理狀態(tài)下學習，理想迷茫，目標模糊，動力不足，應(yīng)付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導致了厭學情緒的產(chǎn)生。
二、消除高職學生厭學心理的教育對策
1、尊重學生，提高學生的自尊水平。
提高學生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應(yīng)做好以下幾點：①密切師生關(guān)系，讓學生切實感受到教師的關(guān)愛；②改變家長觀念，讓家長給學生恰當?shù)某砷L期待；③建立支持型的同伴關(guān)系；④教師或家長為學生提供成功的機會，使其產(chǎn)生成就感和價值感，逐漸將自尊恢復到常態(tài)水平。
2、培養(yǎng)興趣，讓學生熱愛學習。
培養(yǎng)興趣對于高職學生而言是至關(guān)重要的，學生只要對專業(yè)有了的基本的興趣,那么學起來就會感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學現(xiàn)象。為此,新生入校后,學校要及時開展一系列生動活潑、形式多樣的活動,以幫助學生牢固樹立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學生的專業(yè)興趣。比如帶學生到工廠車間去參觀,或者請業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報告,設(shè)計墻報板報宣傳欄,觀看與專業(yè)相關(guān)的影視錄像等,都對學生專業(yè)思想教育起到很好的作用。
3、講究方法，讓學生自覺克服厭學心理。
素質(zhì)教育實質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語教學是職高人才培養(yǎng)過程中，一項重要的基礎(chǔ)性的技能和課程，英語教學中實施素質(zhì)的目的就是要通過英語教學，讓學生在英語學習過程中進行素質(zhì)教育，使學生通過英語的學習陶冶情操，升華人文精神，從而使語言技能得到提高，這應(yīng)當是職高英語教學中重要任務(wù)和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。語言習得理論給外語教學的啟示是：語言作為一種認識世界的工具，某一語言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價值取向等文化信息。英語教學應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學生的實際，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的教學培養(yǎng)學生素質(zhì)。這也是英語教學所要解決的主要問題。但是，僅僅讓學生學習英語語言的符號系統(tǒng)遠遠不夠，還要讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學習、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學生通過英語的學習運用學習英語知識去了解世界、認識世界。因此，職高教師通過英語教學使學生運用所學的英語知識，獲取信息和表達思想，并發(fā)揮每個人的潛能和實踐創(chuàng)造能力。
二、職高英語教學中素質(zhì)教育的探索
(1)英語教學中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學中的聽說課對培養(yǎng)學生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”，教師要引導學生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學生背景知識的擴充和思維能力的提高。
(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學應(yīng)重視學生聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生運用英語的能力，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學要安排學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學習方法有關(guān)，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學作為英語教學的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中)文化導入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學生不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學過的語言知識和英語國家的文化知識)，根據(jù)上下文去預測和理解。
(3)英語寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語寫作教學是英語教學的重要組成部分，是學生掌握英語知識的重要標志。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記等等。但是中學階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(寫)話、較復雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當結(jié)合文體知識，如信件、日記、報告、故事等等。教師在教寫作時，可要求學生多做一些groupwork，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準備中相互幫助，將不同等次的學生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當結(jié)合背景知識和閱讀訓練，讓閱讀為寫作服務(wù)。
同音異形異義詞語是指語音形式相同，而書寫和意義不同的詞語。廣告語中往往利用這種同音詞來表現(xiàn)產(chǎn)品的性質(zhì)優(yōu)勢，創(chuàng)造聯(lián)想效果。例如：(1)無線你的無限。—電腦網(wǎng)絡(luò)廣告語。這里兩個“無線/無限”發(fā)音相同，但意義不同?！盁o線”表示電腦網(wǎng)絡(luò)不再受到電線的困擾，并且以動詞形式表現(xiàn)使用該電腦網(wǎng)絡(luò)會給使用者帶來暢游虛擬網(wǎng)絡(luò)的“無限”便捷與快樂。(2)中國電信千里音源一線牽—長途電話。
2.同音同形異義類
同音同形異義詞語是指發(fā)音與書寫形式完全相同，但意義不同的詞語。這樣的詞往往利用相同的音形來創(chuàng)造突顯的效果。廣告語中往往用與品牌名稱或公司名稱發(fā)音相同或相近的詞語作為其中的一部分，以突顯公司的名稱，給觀眾以深刻印象。例如：(1)人類沒有聯(lián)想，世界將會怎樣—聯(lián)想電腦(2)注入一滴水，擁有太平洋—太平洋保險(3)聰明人選傻瓜—傻瓜相機(4)大眾榮耀，大眾分享—大眾汽車。
3.語音仿擬
近年來，語音仿擬在廣告中的應(yīng)用越來越廣，其中較為常見的是以諧音的方式改動成語中的某個字，從一個新的角度恰當?shù)谋磉_某種新的含義，以取得特殊的語用效果。(1)默默無“蚊”的奉獻—滅蚊靈廣告(2)“閑”妻良母—洗衣機廣告(3)一“呼”百應(yīng)—音響廣告(4)“咳”不容緩—止咳藥廣告。
4.廣告語中語音隱喻的效果
高等職業(yè)技術(shù)學院的母體是職工大學，獨立設(shè)置的成人高校、高等?？茖W校、重點的中專學校、本科高校中的職業(yè)技術(shù)學院和民辦高校。在我國高等教育中定位為?？茖哟?。從生源來看，有普通高考學生，職高、中專、技校參加高考的學生，初中畢業(yè)的五年制學生。在一些已經(jīng)開展注冊入學的省份中，只要有高中畢業(yè)證或初中畢業(yè)證就可以直接到校報名上學。毋庸諱言，高職學生在同層次的學生中文化素質(zhì)偏低，文化功底薄弱，學生語文能力不高，尤其是表達能力、運用語言文字的能力較差，往往詞不達意、思路不清，給語文教學帶來了較大的阻力。盡管如此，目前高等職業(yè)院校在語文課程的開設(shè)上缺乏清晰的思路，而且存在很多問題。主要表現(xiàn)在：
1.1對語文課程重視不夠。如今的高職院校在“做大做強”的聲勢中迅速發(fā)展起來，發(fā)展專業(yè)特色、培養(yǎng)專業(yè)技能、增強學生的動手能力是各個高職院校都想把握住的籌碼，許多高職院校為加大學生的實踐性教學就毫不留情的把語文課程剔除出必修課，列入選修課，而且課時別一減再減，內(nèi)容被隨意肢解，而且使許多語文課教師無課可帶而丟了老本行，造成了語文教師資源的流失、萎縮。
1.2語文教學目的之爭。高職語文的教學目的從教學大綱公布之日就有兩種意見，一種是大語文的思想，認為語文是一切文化知識的基礎(chǔ)，且是日積月累的結(jié)果，所以要有深厚的語文素養(yǎng)必須靠長期的學習和積淀，反對短期投機的教學方式。一種認為語文是學習其他知識的工具，只要夠用即可，強調(diào)適度、夠用，認為學生所學多為學非所用，所以只學習與就業(yè)工作相關(guān)的知識，兩種語文教學目標的爭論造成了高職語文教學的混亂。
1.3教材不盡如人意。目前高職語文教學大綱難以統(tǒng)一，各個高職院校對語文教材的選用也是五花八門：或選用普通高校的公共語文教材，或組織力量自行編寫教材，或?qū)υ薪滩牡纳约釉鰟h，或者選用自學考試教材，總之是高職語文教材花樣繁多，水平參差不齊。1.4教法老套。高職語文教學的重點在于培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，他的內(nèi)容主要是滿足專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）需要的漢語言的聽說讀寫能力。而在實際教學中，很多教師都墨守陳規(guī)，以課堂為中心，以教材為中心，知識和信息來源的渠道單一，時間教學少，理論教學多。針對學生缺乏實踐無法理解和寫作的現(xiàn)狀，教師只講格式，只要格式正確就行，完全忽略了表達的內(nèi)容和實際應(yīng)用的變通。
2、語文教學應(yīng)發(fā)揮其重要的作用
高職語文出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，主要是學校和教師對于高職語文教學的認識不清，沒有真正認識到語文在高職教育中的重要價值和作用。
2.1語文教育可增強學生的人文素質(zhì)，可以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、陶冶學生的情操，熏陶培養(yǎng)學生的審美能力。
2.2語文可以開發(fā)人力資源?，F(xiàn)代社會教育觀念逐步與現(xiàn)代社會人力資源開發(fā)的觀念融合起來，教育教學的基本任務(wù)就是從傳授知識逐漸擴展為培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、完善人格等方面。
2.3語文課提高職業(yè)能力?，F(xiàn)代職業(yè)活動表明，人在完成職業(yè)活動中，非專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)已大于專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的作用，這顯示了在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育，執(zhí)業(yè)行為規(guī)范的重要性。
3、加強高職語文教育，改變現(xiàn)行教學模式
3.1改革教學內(nèi)容。一套好的教材要將人才培養(yǎng)計劃滲透其中，并要在教學觀念、教材體系和教材內(nèi)容等方面下功夫，體現(xiàn)高職教育特色。力求做到：一是教材內(nèi)容要注重能力的培養(yǎng)。要能整合語言、文學、文化等方面的知識，深淺適度，廣精適當；二是要給學生新知識、新信息、新技巧，擴大學生閱讀面和獲取信息的能力，激發(fā)學生語文學習的興趣；三是要正確樹立學生的主體地位。要選擇能引發(fā)學生討論的問題，用案例和問題引導學生積極思考，淡然學生自我學習和思考的熱情。
3.2改革教學方法。語文教師要更新教育理念和教學手段，注重綜合素質(zhì)，改革教學方法和考試方式：一是課堂教學要“以學生為本”，要自由化、開放化；二是課堂教學要專題化，師生互動。開展口頭討論、書面討論、把練習口語表達、和練習概括、評價、設(shè)計的書面寫作，變成為學生表達的需要，徹底改變立好框架、命題作文的被動模式，讓學生喜歡寫、習慣寫；三是要多運用多媒體教學，多看相關(guān)影片、紀錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來。
3.3優(yōu)化師資隊伍。大學語文是一門綜合性強、跨度大、極難教授的一門課程。需要教師學問淵博、經(jīng)驗豐富、既能教學又能研究，還需要教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻。要注重對學生心靈的“侵潤”。所以高職語文教師的隊伍建設(shè)要穩(wěn)定、培養(yǎng)、優(yōu)化，不斷補充新鮮血液，才能適應(yīng)語文教學的需要。
（一）高職院校教師普遍存在的不良現(xiàn)象表現(xiàn)為職業(yè)倦怠。普遍認為，職業(yè)倦怠屬于心理綜合癥的表現(xiàn)之一，通常表現(xiàn)在那些就職于要求連續(xù)性緊張并且與他人進行互動的職業(yè)中。倦怠情況的產(chǎn)生是從事該類型工作的個體，在長期連續(xù)壓力下的一種反應(yīng)。作為高職院校教師，由于工作壓力強度較大，工作過程相對單一，加之授課對象知識層次結(jié)構(gòu)較低，教學模式受限性較大，獲得物質(zhì)報酬不高等等因素的影響，普遍存在一定程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生，從很大程度上挫傷了高職教師教學的積極性，容易讓人產(chǎn)生得過且過，虛晃度日的情緒，使得一部分教師只滿足于簡單完成學院規(guī)定的教學任務(wù)，對于很多前沿性的行業(yè)知識、信息的關(guān)注度削弱，知識體系不能及時更新、完善，進而大大影響了教師參與職業(yè)教育改革的熱情，同時也阻礙了我國整體職業(yè)教育事業(yè)的推進。（二）高職院校的教師中顯現(xiàn)的一個更為嚴重的傾向，就是關(guān)于教師專業(yè)知識和技能的培訓和提升問題。目前我國的一些高職院校不乏資歷深厚的教師，他們有著相對較為豐富教學經(jīng)驗，但是由于當今專業(yè)知識更新較快，而他們獲得知識的時間相對較為久遠，從而使得教師跟不上步伐，導致這部分教師出現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)技能落后的現(xiàn)象。而高職院校的廣大新晉教師，雖然掌握了最新知識結(jié)構(gòu)，但是缺乏實際動手的能力，致使教學效果不夠理想，在教學過程中往往陷入“說一套，做一套”的怪圈。由此可見，作為高職院校教師，只有定期接受新專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，才能更好掌握新知識新技能，更好去教授給學生們最新鮮的知識。面對當下90后高職院校在校學生，他們對教師的要求是多方面的。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學模式，再加之缺乏時效性、毫無新鮮度可言的教學知識，通過這種途徑培養(yǎng)出來的學生缺乏新時代思維接軌能力。只有授課教師的知識體系與時俱進，不斷更新，能夠跟得上時展節(jié)奏，同時又緊密結(jié)合行業(yè)職業(yè)特色，才能夠培養(yǎng)出時展要求的新型的高級職業(yè)技能型人才。
二、高職院校教師應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識以及技能
教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識以及教師的專業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個職業(yè)的發(fā)展水平。（一）教師的專業(yè)素質(zhì)，就是指一個教師所具備的的的專業(yè)素養(yǎng)，它與能力無關(guān)，代表的是一個教師在專業(yè)方面的態(tài)度和修為。（二）教師的專業(yè)知識，教師的專業(yè)知識包括以下幾個方面。1.教學學科的知識內(nèi)容；2.教師在課堂教學的過程中應(yīng)該掌握的一般教學方法和教學知識；3.課程知識，即要掌握作為教師應(yīng)該掌握的材料和程序等方面的知識；4.掌握學科課程知識與教育方面的專業(yè)知識；5.了解和掌握學生的基本心理及特性，為下一步更好的給學生進行授課奠定好基礎(chǔ)。（三）教師的專業(yè)技能。教師在教育學、心理學等方面的指導下，在以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的前提下，仔細掌握一個教師從事學科教育教學的基本要求，從而更好的形成從事學科教學這個工作的技能，即為教師的專業(yè)技能。作為一名合格的高職院校教師，一般來說必須具備以下基本技能。1.教學設(shè)計方面的技能，包括：課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，能喚起學生的注意力，刺激激發(fā)學生的學習興趣等方面的技巧；能適當?shù)膶W生的正確學習行為給予一定獎勵等方面的技巧；能變換教學途徑、變換與學生交流模式等方面的技巧；能訓練和改善學生的反應(yīng)能力，增強學生參與到學習和討論等方面的技巧；2.能夠熟練應(yīng)用教學媒體的技能，例如一些行業(yè)實踐場景的使用以及其他相關(guān)現(xiàn)代化教學方式的掌握；3.在課堂教學方法上的技能，包含有應(yīng)用書面語言的使用，口頭語言的表達以及一些肢體語言的使用等；4.在課堂教學之外的關(guān)于教學研究方面的技能，主要體現(xiàn)在對于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢的了解、分析，以及對于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望，對于學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導，對于高職教育建設(shè)的思考和創(chuàng)新等。
三、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的必要性及有效途徑
鑒于高職院校的教師普遍出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要。當代企業(yè)，要想在這個競爭激烈的行業(yè)中長遠發(fā)展，就必須要學會接受新事物，必須要創(chuàng)新和發(fā)展。不管是一個企業(yè)還是一個人，如果他停止不前，就必定會被他人超越，就必定會被這個時代所淘汰。教師這個職業(yè)也是一樣，知識的更新替換變化之快，要求教師必須要不斷的學習，不斷的接受新事物，才能跟上這個時代的發(fā)展，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：（一）充分鼓勵高校教師利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛參與職業(yè)教育理論建設(shè)。當今各種發(fā)達的教育手段不斷的被運用于高職教育中，例如遠程教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò)自主學習等。這些先進實用的學習途徑，便捷高效，使得教師們在辦公室里就可以進行職業(yè)教育，從而節(jié)省了大量的人力、物力和財力。因此高職院校的教師通過網(wǎng)絡(luò)的途徑來參與職業(yè)教育改革，是最佳的參與途徑。（二）高職院校內(nèi)定期進行的教師集體培訓，對于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一。在高職院校內(nèi)部定期進行的教師集體培訓，所有的教師集中在一起進行培訓，教師與教師之間可以在知識問題上進行相互的交流與溝通，每個教師的理解不同，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓心得，這樣的效果也很顯著。如果是單個教師獨自進行職業(yè)教育，他對培訓內(nèi)容的理解有限，有些地方甚至會不明了，不能徹底領(lǐng)悟所培訓的職業(yè)教育，這樣，培訓的目的就沒有充分達到，如果是有很多教師在一起交流，教師們可以就同一件新事物進行探討，所有的結(jié)論匯集在一起，這個新事物就會被分析的很透徹。（三）鼓勵高職教師積極參與行業(yè)培訓輔導、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業(yè)的實踐機會。高職教師普遍具有較為全面完善的專業(yè)理論背景，知識體系結(jié)構(gòu)較為完整，但是由于平時工作性質(zhì)的制約，缺乏將個人理論、經(jīng)驗付諸實踐的機會和途徑。廣泛的參與相關(guān)行業(yè)培訓，既不會使得教師脫離其自身角色定位，又必然使得高職教師在培訓時，針對授課對象的變化主動轉(zhuǎn)變知識講授方法，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實際。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，對教師個人和行業(yè)企業(yè)部門都是大有裨益的。高職教師到企業(yè)中，能夠帶來最新最為全面的行業(yè)動向信息，從而更加堅實了行業(yè)企業(yè)今后科學穩(wěn)健發(fā)展的理論基石；同時，行業(yè)企業(yè)提供的各個掛職崗位都與企業(yè)生產(chǎn)管理息息相關(guān)，把高職教師放到此類崗位上，讓他們能夠在第一時間接觸到最為直觀形象的專業(yè)訓練，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識建構(gòu)與具體化的專業(yè)實踐相結(jié)合，對于高職教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至各個新型高職院校學術(shù)專業(yè)建設(shè)能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。（四）通過關(guān)注國家有關(guān)職業(yè)教育的動態(tài)研究和政策方針來幫助教師參與其中。作為一名新時期的高職院校教師，應(yīng)該及時將國家與之行業(yè)相關(guān)的政策方針以及各類有效信息進行積極的消化吸收。同時，高度關(guān)注發(fā)達國家高職教育中的一切優(yōu)秀、可供借鑒的經(jīng)驗和方法，以此來完善自身的教育方式。這些信息的了解和掌握，能夠讓教師在第一時間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進職業(yè)教育改革。與此同時，這些新信息中也包含了大量詳細生動的解釋和例證，幾方面的結(jié)合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內(nèi)在素養(yǎng)。
四、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的動力機制
摘 要：本文從素質(zhì)教育的概念出發(fā)，對高職素質(zhì)教育的必要性及存在的問題進行探討，從當前高職教育的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，根據(jù)高職學校素質(zhì)教育的特點對其實踐進行簡單闡述。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職；人才培養(yǎng)；實踐
一、素質(zhì)教育的涵義
素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)一個人的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質(zhì)教育就是提高民族素質(zhì)或國民素質(zhì)的教育。
二、高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵
高職學校因其學生類別、教育目標、就業(yè)目的的不同，素質(zhì)教育與中職學校、高等教育中學生的素質(zhì)教育存在一定差異。高職素質(zhì)教育要求學生有較高的職業(yè)道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業(yè)精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業(yè)技能。
三、高職素質(zhì)教育的幾點問題
隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位需要大量專業(yè)對口的技術(shù)人才。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)高職院校在素質(zhì)教育中或多或少地存在著一些問題。
1.思想政治教育重視不夠
一些高職學校單純注重提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質(zhì)教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質(zhì)人才，逐漸減輕就業(yè)帶來的壓力。
2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)存在缺陷
面對市場需求的快速變化，必須不斷轉(zhuǎn)換思路，以適應(yīng)市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業(yè)知識中某類知識的學習，而忽略了基礎(chǔ)理論，這樣會影響學生整體素質(zhì)的提高。知識結(jié)構(gòu)單一，學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力欠缺，后勁明顯不足。
3.教師素質(zhì)能力有待提高
教師是素質(zhì)教育的重要實施者，在加強高職素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質(zhì)。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，還應(yīng)是學生素質(zhì)教育的主導者，因此，成功實施高職素質(zhì)教育，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4.校園文化建設(shè)有待加強
校園文化屬于素質(zhì)教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發(fā)不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質(zhì)教育的效果。
四、高職素質(zhì)教育實踐
高職素質(zhì)教育必須有明確的人才培養(yǎng)目標，并依據(jù)這個目標構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同企業(yè)服務(wù)的高職素質(zhì)教育體系。
1.依據(jù)人才培養(yǎng)目標，形成高職特色的素質(zhì)教育體系
隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的國際企業(yè)及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業(yè)向國際化發(fā)展。高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了學生的出口，就是要為不同行業(yè)、企業(yè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，高職院校必須依據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，具有高職教育特色的素質(zhì)教育體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
2.構(gòu)建有機整體
將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，使素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育成為一個有機的整體。素質(zhì)教育還應(yīng)該貫穿到入學到畢業(yè)的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業(yè)技能，還具備一定的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。
3.建立健全各項規(guī)章制度，保障素質(zhì)教育的全程實施
學校各部門加強協(xié)調(diào)與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質(zhì)教育的大環(huán)境。在素質(zhì)教育實施過程中建立校企合作，創(chuàng)造良好的環(huán)境和文化氛圍。素質(zhì)教育在教育投入、條件保障、師資和文化環(huán)境建設(shè)上全面規(guī)劃。
高職素質(zhì)教育的根本宗旨是要培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)人才。對高職教育者來說，素質(zhì)教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養(yǎng)，還要注重心理素質(zhì)及身體健康的教育，更要注重思想道德素質(zhì)的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質(zhì)教育的基石。
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關(guān)鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓練方法
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，保障和促進學生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學校各科教學都以培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學本著培養(yǎng)實用型人才的目標，著重于對學生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學生應(yīng)當重點提高的能力，因為從職業(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)?。但從高職院校實際情況來看，語文口語教學并未得到應(yīng)有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學生職業(yè)能力和社會交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認為應(yīng)該從以下幾個方面分析解決。
一、高職院校學生語文口語現(xiàn)狀分析
1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學發(fā)展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內(nèi)容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學模式中，以教為主、很少和學生課間課下進行溝通，教學內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學生本來學習就差，學生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學生的口語能力，沒有起到積極的引導作用。
2.學生自身的原因
職校學生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會造成學生口語差。特別是許多學生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
如何提高學生的口語交際能力呢？筆者認為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓練。
1.傾聽訓練
傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學會傾聽。學會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。
2.演講訓練
演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當?shù)那楦?、動作，以表達比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作些適當?shù)妮o導，還可以結(jié)合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。
3.辯論訓練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導辯論訓練時要做到以下幾點：一是結(jié)合課文對學生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴謹激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴密；辯論的準備和辯論的技巧等，以便讓學生深入領(lǐng)會。二是讓學生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習的形式布置學生準備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
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新課教授前，教師除要準備好教案、課件等必備的教學工具外，可制定出學案，引導學生在同桌之間、宿舍之間討論一個話題進行預習，作為課前熱身活動進行展示，勝出者還可獲得一定的獎品，這樣，既調(diào)動了學生的積極性，也有利于新課的更好銜接與講授。當一個單元或主題的內(nèi)容講完后，教師可針對課文布置相關(guān)作業(yè)，通過仿照書上的對話，幾人合作編寫一段對話，并在下一節(jié)課在全班展示，記入平時成績。課前預習和課后復習的雙管齊下，有助于培養(yǎng)學生正確的學習方法，提高學習效率，并在一定程度上擴展了學生的課外知識，開闊學生的視野，從而提高口語表達能力。
二情感策略教學
1．樹立正確的英語學習態(tài)度和激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。教師要想辦法“激活”學生學習英語的興趣，除了傳授學生詞匯、句子、語法等英語基礎(chǔ)知識，還要傳授學生英語文化背景、宗教禮儀、人際交往等方面的知識，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學手段，通過使用投影儀、多媒體、幻燈片等調(diào)動學生的積極性和主動性，促進英語教學的開展，如設(shè)計生動活潑的教學情境，利用互動法、合作學習法、情境法等鼓勵學生參與課堂活動，大膽展示、大膽表達，使學生從內(nèi)心真正喜歡英語，想學好英語。
2．重視情感交流，消除新生的自卑心理
情感交流在外語學習的過程中起著重要作用。教師在教學中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生，在學生遇到困難時及時給予講解和提示，啟發(fā)誘導學生自己尋求答案。高職學生入校時英語基礎(chǔ)參差不齊，教師須因材施教、因人施教，對于英語成績較好的學生，提一些難度較大的問題，提出對他們未來發(fā)展的更高的期望，促進學生的進一步提高；而對于英語底子薄、知識掌握得不牢固的學生，教師應(yīng)挖掘他們的閃光點，盡量提一些簡單且基礎(chǔ)的問題，讓學生都能答對問題，從而讓他們體會到一種成就感，以培養(yǎng)學生的自信心。教師要讓學生隨時看到成功的希望，從而愿意努力學好英語。良好的師生關(guān)系也是學好英語的一個不可或缺的條件。師生間應(yīng)建立一種平等、和諧、民主的教學關(guān)系，教師要以身作則，以高尚的人格魅力感染學生，在教學中不高高在上，不對學生發(fā)號施令，要成為學生學習上的朋友，進行有效的師生互動和良好的溝通。在這種平等、和諧、輕松的氣氛中，學生會覺得英語學習不是一種負擔，而是一種愉快的享受，從而心情愉悅地參與各種教學活動，克服心理障礙，達到真正進行鍛煉的目的。教育家陶行知曾說：“我希望中國的父親，都學做富蘭克林的父親；中國的母親，都學迪生的母親；中國的男教師學做富蘭克林的父親；女教師學迪生的母親?！币簿褪窍Ｍ處熌芙o學生足夠的愛、耐心和信心，從而讓學生有學好英語的內(nèi)驅(qū)力，在英語學習中不斷創(chuàng)造佳績，從而達到教學相長。
三交際策略教學
1．結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)多種口語交流的情境
教師可以教材為藍本，適當進行拓展，創(chuàng)設(shè)出多種口語交流的情境，引導學生進行模仿、練習。如采取情景教學法中的模仿，交際法中的角色扮演等，鼓勵學生積極參與口語交際活動。教師可采用聽說相結(jié)合的方法，通過聽英語錄音，看英文電影，參加課內(nèi)外活動，加強師生間的互動交流。在高職英語教材中，每個單元的開頭都有幾段對話，教師可布置教學任務(wù)，讓學生結(jié)合自身實際改編對話，然后再把對話表演出來，提高學生的閱讀理解能力，也能鍛煉學生的口頭表達能力。
2．運用多種方法，利用多種渠道進行口語鍛煉
1.學生職業(yè)英語基礎(chǔ)薄弱
由于職業(yè)教育教學的特殊化，很多學生都覺得英語在全部的科目中占的比重不多，并不重要，只要學好專業(yè)課程，掌握一門技術(shù)就能找到好的工作。在當今生產(chǎn)水平日益發(fā)展的情況下，針對技術(shù)人才在英語上的要求也并不了解，從而產(chǎn)生了一些錯誤的認識，對英語的學習存在一定的誤解。總體來說，我國中等職業(yè)學校的學生英語基礎(chǔ)普遍較弱，教學內(nèi)容又偏向困難。由于英語教材無法適應(yīng)現(xiàn)階段的學生狀況，枯燥，冗雜的英語單詞，語法使得學生完全失去了學習英語的自信心，在長此以往的惡性循環(huán)之下，學生職業(yè)英語教育的發(fā)展受到了嚴重的阻礙。
2.職業(yè)英語教育觀念落后
由于經(jīng)濟全球化的不斷深化，傳統(tǒng)的英語教學方法已經(jīng)不能滿足職業(yè)學校的英語學習。受到傳統(tǒng)英語教學觀念的巨大沖擊，職業(yè)英語教師總是一味地去追趕學校的教學進度，有的甚至完全沒有顧忌學生自身的接受能力，總是滿堂灌，看似老師有認真地去上好每一堂課程，但是底下的學生并沒有完全理解課堂上的知識，在課堂上的無法理解，這也就使得學生在之后的聽寫單詞，做練習題，考試等一些教學環(huán)節(jié)也不能很好的開展。沒有活力和生機的課程是無法滿足學生的學習需求，不能激發(fā)其學習英語的興趣，像這樣填鴨式的教學模式應(yīng)該被時代所淘汰，取而代之的是具有創(chuàng)新意識的職業(yè)英語教學模式。
二、職業(yè)英語教育的發(fā)展趨勢
職業(yè)學校的教學宗旨是以學生為本，以服務(wù)學生為根本宗旨，以就業(yè)為導向，將能力作為評判成績的標準，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，那么要實現(xiàn)這一宗旨，職業(yè)英語教學就是其中十分重要的環(huán)節(jié)，并且，隨著社會形勢的急劇轉(zhuǎn)變，英語已經(jīng)順利地進入到我國的社會競爭中去，成為我國實用型人才的綠卡。所以，現(xiàn)階段的職業(yè)學習要對英語教學引起高度的重視，通過實踐可以表明，職業(yè)學校的英語教學只有打破傳統(tǒng)的教學模式，融入全新的教學理念，不斷與時俱進才能始終走在時代的前沿。
1.職業(yè)英語教育應(yīng)該走向?qū)I(yè)化
隨著生產(chǎn)技術(shù)水平的不斷提高，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會正在日益增強，比如進口設(shè)備，儀器的說明書等方面都要依靠英語才能完成。更新教材內(nèi)容，深化教學改革是現(xiàn)階段整個職業(yè)英語教育改革的重中之重。英語教學針對有關(guān)學生的生活實際，求職，工作等都會被選入到教學內(nèi)容中去，在此基礎(chǔ)上，還可以編寫具有地方特色的校本課程，使之更加貼近學生的實際狀況，符合學校的教育需求，最終構(gòu)成一套具有本校特色的教育體系，使職業(yè)英語教育更加趨于專業(yè)化。
2.職業(yè)英語教育應(yīng)該走向國際化
身為21世紀的人才，英語是其在社會工作中的必備工具，是用來交流的主要工具，在未來不懂得英語的也可能成為文盲。因此，職業(yè)英語教育工作就顯得至關(guān)重要。時代要求職業(yè)英語教育要趨于國際化，這就要求高職院校應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學設(shè)施，營造輕松和諧的文化氛圍，努力激發(fā)學生學習英語的興趣?，F(xiàn)階段的教學設(shè)施為教師的授課提供了更多的可能性，不僅提供了先進的技術(shù)支持，更是為改變傳統(tǒng)的教學方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。正確的使用多媒體技術(shù)，將職業(yè)英語教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，不但可以給學生直觀的視覺感受，而且還能將原本枯燥沉悶的英語課堂變得豐富多彩，進而培養(yǎng)學生濃厚的英語興趣。
三、結(jié)語