時(shí)間：2023-06-01 11:33:22
導(dǎo)語(yǔ)：在高職心理健康教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.教師心理調(diào)控能力不足
不少高校教師在工作中的壓力是對(duì)自己缺乏了解,教學(xué)工作不能從實(shí)際需要出發(fā),目標(biāo)定得太高或者過(guò)于理想化,最終遭遇挫敗。導(dǎo)致付出與收獲不相符,心理失去平衡,又不能很好的自我調(diào)節(jié)。糟糕的是大多高校教師自視甚高,自我評(píng)價(jià)高,自尊心過(guò)強(qiáng)。一旦受挫,就容易產(chǎn)生消沉、抑郁或偏激、沖動(dòng)等問(wèn)題。
2.不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)心理普遍存在
教師職業(yè)是近幾年的熱門(mén)就業(yè)職業(yè),無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師崗位每年都有多人競(jìng)爭(zhēng)報(bào)考,因?yàn)榻處煃徫皇谴蠹已壑械摹拌F飯碗”,有了教師編制后,工作就有了保障,沒(méi)有了生存壓力。而教師每年的假期又比較長(zhǎng),這就造成了部分教師的“假期綜合征”比其他職業(yè)人群出現(xiàn)的頻率要高,時(shí)間要久,一些教師開(kāi)學(xué)后好久不能收心,導(dǎo)致備課不足,課堂狀態(tài)不好,學(xué)生評(píng)價(jià)效果差。一些教師比較懶散,幾年也不寫(xiě)論文,不做課題,上課隨便應(yīng)付,據(jù)我系查課情況看,發(fā)現(xiàn)有教師上課馬虎,經(jīng)常給學(xué)生看視頻,甚至放一些與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的錄像和影片。這說(shuō)明,部分教師存在不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的心理。
3.人際溝通偏少
高校教師與教師在工作的關(guān)聯(lián)度不高,尤其是專(zhuān)職教師,基本上都是1人負(fù)責(zé)一門(mén)課程,關(guān)于課程的交流不多,畢竟不需要坐班,有課就來(lái)上課,沒(méi)課就不來(lái)學(xué)校上班。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也只是若干門(mén)課程的負(fù)責(zé)老師疊加組成,團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流僅僅是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)、教案格式、實(shí)訓(xùn)課程格式等方面,關(guān)于課程內(nèi)容的交流偏少,團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的交流就更少;由于不坐班,教師與行政人員的接觸與交流機(jī)也不多,專(zhuān)職教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)也不太多,不太了解學(xué)生的需求特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
4.少數(shù)教師缺少創(chuàng)新意識(shí)
高職學(xué)生處于青年時(shí)期,在思想上有較強(qiáng)的獨(dú)立性,喜歡獨(dú)立觀察、分析和思考,不喜歡禁錮和約束,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),敢于標(biāo)新立異。高職教師的創(chuàng)新能力是提高教師整體素質(zhì)的源動(dòng)力。具有創(chuàng)新能力的教師善于利用創(chuàng)造性思維觀察思考問(wèn)題,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解,并能進(jìn)行跨學(xué)科的溝通,建構(gòu)更寬厚、更前沿的知識(shí)結(jié)構(gòu),主動(dòng)對(duì)自己所教的學(xué)科與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行研究,提高學(xué)術(shù)水平,深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。因此,教師富有創(chuàng)造精神的性格特征,對(duì)促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高是非常有益的。在骨干院校建設(shè)的背景下,高職教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)新的教學(xué)計(jì)劃、新的人才培養(yǎng)方案。但是目前有部分教師缺少創(chuàng)新意識(shí),不能及時(shí)改變自己的教學(xué)方式,更新教案,改善教學(xué)手段,不能適時(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),不能上專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課教師嚴(yán)重不足。
二、骨干高職時(shí)期教師心理健康優(yōu)化對(duì)策
1.調(diào)整心態(tài),樹(shù)立積極的人生態(tài)度
高職教師可以從以下幾點(diǎn)樹(shù)立自身的人身態(tài)度:第一,樂(lè)觀生活。笑一笑,十年少。樂(lè)觀是促進(jìn)身心健康的一劑良藥。積極穩(wěn)定的情緒和樂(lè)觀的人生態(tài)度是教師心理健康的重要標(biāo)志之一,也是促進(jìn)教師心理健康的一個(gè)重要條件。教師是社會(huì)的一份子,在生活和工作中難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難,產(chǎn)生各種心理矛盾,有時(shí)還陷人煩惱和憂(yōu)愁之中,要及時(shí)調(diào)節(jié)和疏通,避免可能引起強(qiáng)烈的心理沖突。學(xué)會(huì)釋?xiě)?不要因?yàn)橐淮卧u(píng)優(yōu)或晉級(jí)沒(méi)通過(guò)或不及他人而困惑,教師只有以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)笑對(duì)困難,笑對(duì)挫折,才能有機(jī)會(huì)重新恢復(fù)心理平衡,才能以健康的心態(tài)直視人生。第二,學(xué)會(huì)釋?xiě)?樂(lè)于吸取新經(jīng)驗(yàn),以新觀念對(duì)待生活,要以積極的眼光來(lái)看他人、看自己,對(duì)生活多一點(diǎn)體驗(yàn),少一點(diǎn)占有,要能夠欣賞他人。第三,正視自我,自我是根據(jù)來(lái)自自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)環(huán)境的認(rèn)知所形成的對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。依據(jù)人本主義心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn),每個(gè)人都以一種獨(dú)特的方式來(lái)看待自己和外界,并賦予其意義。正視自己的進(jìn)步與不足、成功與失敗中,既不要把自己看得過(guò)高,也不要看得過(guò)低,只有認(rèn)識(shí)自我,敢于正視自我,才能在正確的道路上且歌且行。還要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)調(diào)適自我心態(tài),從事實(shí)出發(fā),評(píng)估自己的能力。如在課程改革中自我要有客觀的估量,特別要真正認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)力,在力所能及的范圍內(nèi)確定自己的目標(biāo),正確看待競(jìng)爭(zhēng),調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),與其他教師進(jìn)行積極的競(jìng)爭(zhēng)與合作,對(duì)他人的評(píng)價(jià)正確對(duì)待,而不是過(guò)于敏感和關(guān)注。在了解自我、了解現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,完成對(duì)自己的重新評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)放松,以積極的心態(tài)投入到骨干院校建設(shè)中去。
2.培養(yǎng)高職教師的角色意識(shí)
教師作為人類(lèi)文化的傳播者,在人類(lèi)文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁紐帶的作用。角色意識(shí)包括角色認(rèn)知、角色體驗(yàn)、角色期待。高職教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)交往等方式,認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)教師角色的期望和要求,在教師角色扮演過(guò)程中體驗(yàn)責(zé)任感和愛(ài)心。在從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,經(jīng)常用教育者的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的心理、言行,自覺(jué)地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)。所謂教育者的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上就是社會(huì)對(duì)教師的角色期待。這種期待,應(yīng)該形成教師“我是教師”、“我要象個(gè)教師”這一類(lèi)教師角色意識(shí)的自我提醒。老師們?nèi)绻墚a(chǎn)生這種自我提醒的角色意識(shí),那么就會(huì)多一些遵循師德規(guī)范的自覺(jué)性。自發(fā)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》,并能經(jīng)常反思自己,是否符合社會(huì)對(duì)高職教師的角色期待,是否達(dá)到了一個(gè)教育者的標(biāo)準(zhǔn)。
3.培養(yǎng)教師在心理品質(zhì)方面的自我評(píng)價(jià)能力
自我評(píng)價(jià)能力反映一個(gè)人的成熟度,教師往往有自尊自強(qiáng)、自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。還應(yīng)該培養(yǎng)教師善于從自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)來(lái)全面的審視自己。對(duì)自己有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)。作為教師應(yīng)從學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家人等人的評(píng)價(jià)信息反轉(zhuǎn)來(lái)檢查自己、評(píng)定自己,透過(guò)自己的“生活觀”來(lái)評(píng)價(jià)自己,從教育教學(xué)效果、從學(xué)生成長(zhǎng)變化上認(rèn)識(shí)自己。這樣才能使師生之間形成互補(bǔ)關(guān)系,使教師各方面品質(zhì)得到不斷發(fā)展提高。
4.面對(duì)壓力,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)
骨干院校建設(shè)時(shí)期,高職教師需要在短間內(nèi)完成大量的任務(wù),加上科研、職稱(chēng)、教學(xué)、人際關(guān)系處理等種種壓力,使教師不堪重負(fù)。因此,教師一定要學(xué)會(huì)化解壓力和自我情緒調(diào)節(jié)。培養(yǎng)正確的壓力觀,減輕內(nèi)心沖突。要認(rèn)清壓力不可避免觀,要生存都應(yīng)有壓力;而壓力是可以控制和調(diào)節(jié)的,要善于分解壓力,要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有任何壓力是無(wú)法承受的,沒(méi)有過(guò)不去的坎,可通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)應(yīng)對(duì),比如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、和朋友談心、寫(xiě)微博或博客抒懷、適當(dāng)?shù)耐骐娔X游戲等,當(dāng)內(nèi)心平靜下來(lái)后,及時(shí)澄清收獲與代價(jià),自我暗示,建立積極的內(nèi)在對(duì)話(huà)。
5.增強(qiáng)教師教學(xué)效能感
優(yōu)化教師心理品質(zhì),旨在增強(qiáng)教師教學(xué)效能感。可通過(guò)兩種途徑:第一,自主學(xué)習(xí),積極要求進(jìn)步。羅斯研究發(fā)現(xiàn),自我效能高的教師在改革中往往更能接受挑戰(zhàn),使用難度較大的教學(xué)方式;而自我效能低的教師的改革動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、工作不努力且普遍感覺(jué)緊張和壓抑。施瓦爾澤(Schwarz-er)等也發(fā)現(xiàn),自我效能低的教師往往傾向于焦慮和擔(dān)憂(yōu)。因此,高職教師要能夠自主學(xué)習(xí),不但應(yīng)該能夠主動(dòng)、積極、自覺(jué)地學(xué)習(xí),養(yǎng)成搜集、處理最新信息的能力,而且應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,特別要針對(duì)不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,以保證較高的教學(xué)效能感。第二,多找機(jī)會(huì)參加高職院校的各種師資培訓(xùn)。國(guó)家示范(骨干)院校新增專(zhuān)業(yè)教師須具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷,具備雙師素質(zhì)。在崗教師需要繼續(xù)在職學(xué)習(xí),每年完成一定規(guī)模的師資培訓(xùn)。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在3年建設(shè)期間,要通過(guò)國(guó)外培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)、參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)、掛職鍛煉、同行業(yè)間相互交流等形式,培養(yǎng)成2名專(zhuān)業(yè)帶頭人,7名骨干教師,7名雙師素質(zhì)教師,另聘請(qǐng)16名兼職教師,這為教師參加培訓(xùn),提升自我創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。
6.改善高職教師的人際關(guān)系
第一,學(xué)校要鼓勵(lì)教師多接觸當(dāng)?shù)厣鐓^(qū),多宣傳學(xué)校,與社會(huì)多接觸,讓各行業(yè)了解學(xué)校,比如多承辦一些湖北省和武漢市的各級(jí)比賽,各種考試,變相地為學(xué)校做宣傳。第二,要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。可分三步逐漸培養(yǎng)集體團(tuán)隊(duì)意識(shí):首先是各教研室、各辦公室內(nèi)形成小集體的觀念,共同進(jìn)取,相互督促,相互幫助;其次是各系部、各處室形成一個(gè)較大的團(tuán)隊(duì),互相監(jiān)督提高;最后是系部與系部,系部與學(xué)校其他行政部門(mén)形成集體觀念,共建骨干院校。第三,要建設(shè)關(guān)懷型、合作型的校園文化,各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施都應(yīng)鼓勵(lì)合作,倡導(dǎo)關(guān)懷,在注重獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人的基礎(chǔ)上,一定要更加注重獎(jiǎng)勵(lì)集體,骨干校建設(shè)中有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)就是專(zhuān)業(yè)群建設(shè),一個(gè)專(zhuān)業(yè)該是一個(gè)小集體,相關(guān)專(zhuān)業(yè)則和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)組成一個(gè)大集體,只有大集體的整體進(jìn)步,骨干校建設(shè)才能順利進(jìn)行。第四,適當(dāng)開(kāi)展師生共同參與的校園文化活動(dòng),如組織師生一起看有教育意義的電影,組織師生混合羽毛球賽、乒乓球賽等,拉近教師與學(xué)生之間的心理距離,讓師生之間更深入地相互理解,體會(huì)對(duì)方的苦與樂(lè),優(yōu)化師生關(guān)系。第五,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間要經(jīng)常交流,領(lǐng)導(dǎo)與教師要成為彼此尊重的朋友,縮短領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間的心理距離,建立工作關(guān)系之外的日常生活關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；信息管理；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)
培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才，高職院校必須正確處理一個(gè)根本性的問(wèn)題，就是要把培養(yǎng)目標(biāo)全面在課程體系上反映出來(lái)，要精心設(shè)計(jì)課程體系，絕不停留在課程教學(xué)的淺薄層面上，從計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)入手，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求為基點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和施展才能的空間，這樣才能在時(shí)代的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的健康培養(yǎng)。
一、明確高職專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)，實(shí)施課程改革的基本思路
在高職院校中計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅是提高課程的教學(xué)質(zhì)量，而是要更加明確高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要使學(xué)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求，掌握上崗技能。同時(shí)，應(yīng)了解和研究我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景，并挖掘市場(chǎng)需求，通過(guò)調(diào)研，分析企業(yè)所需的人才類(lèi)型和對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以此確定本專(zhuān)業(yè)的核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力及應(yīng)取得的技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書(shū)。因此，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能完全建立在以行業(yè)服務(wù)為依托的基礎(chǔ)上，將行業(yè)創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心定位。突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向，高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理人才應(yīng)向以下三個(gè)方面的人才傾斜。
一是信息處理技術(shù)人才的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)、電子政務(wù)與辦公自動(dòng)化的推進(jìn)，企業(yè)對(duì)高技術(shù)人才的需求異常迫切。二是信息系統(tǒng)的管理、維護(hù)和開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)。目前各中小企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展如火如荼，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)就離不開(kāi)信息系統(tǒng)管理、維護(hù)和開(kāi)發(fā)這方面的人才。三是圖形信息處理人才的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中圖形、圖像處理，及平面設(shè)計(jì)和三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)是工作中不可或缺重要部分，因此，培養(yǎng)好此三方面的人才，是高職培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施課程改革的基本思路是，堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐、精化理論、主重能力的教學(xué)方針。具體在以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
一方面是課程設(shè)置緊跟企業(yè)需求。根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置，把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的崗位群進(jìn)行追蹤調(diào)查，把握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求動(dòng)態(tài)，運(yùn)用有針對(duì)性的課程改革思路，確保專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)需求相聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的技能；另一方面是課程整合跟隨市場(chǎng)變化。課程改革的理念與實(shí)踐相結(jié)合，以理論做鋪墊、以技術(shù)做重點(diǎn)，全面承載課程的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。一切為學(xué)生負(fù)責(zé)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及畢業(yè)后的就業(yè)道路，對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行全面改革。[2]在制定課程項(xiàng)目和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)，把所有的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融入實(shí)際的訓(xùn)練之中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程成為高職培計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
二、體現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)特色，改革教學(xué)摸式
高職院校的專(zhuān)業(yè)特色，體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)操技能接近企業(yè)崗位技能，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本專(zhuān)業(yè)宜采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過(guò)程為主線，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，將滿(mǎn)足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)設(shè)3-5門(mén)工學(xué)結(jié)合課程，開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教案，將滿(mǎn)足工作任務(wù)需求為課程講授的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到零距離上崗。
在教學(xué)過(guò)程中采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行。每門(mén)課程可根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到專(zhuān)項(xiàng)能力的要求，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過(guò)程中。并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，在有些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地沒(méi)有落實(shí)的情況下，教師制作一些與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相聯(lián)系的多媒體教學(xué)片，或者制作實(shí)際操作過(guò)程的錄像，利用多媒體教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，較好的解決了理論與實(shí)際相聯(lián)系?？己朔绞綉?yīng)采用理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合評(píng)定出成績(jī)。 轉(zhuǎn)貼于
同時(shí)以賽促教，以賽促學(xué)，也是有利于學(xué)生技能發(fā)展的教學(xué)模式。利用參加各種技能大賽的方式，組織學(xué)生報(bào)名參加，分配指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。并通過(guò)大賽的組織分類(lèi)，創(chuàng)建各種課外興趣小組，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際鍛煉。老師給學(xué)生提供立體化的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高職院校應(yīng)通過(guò)各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，例如頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)雙向選擇，一部分優(yōu)秀學(xué)生走到企業(yè)，在企業(yè)完成本課程的部分學(xué)習(xí)任務(wù)。采用頂崗實(shí)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在企業(yè)具體工作崗位上，實(shí)現(xiàn)了“教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，職場(chǎng)與學(xué)校一體化，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程一體化”。
三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以雄厚的師資隊(duì)伍培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才
首先要培養(yǎng)出心理健康、高素質(zhì)的學(xué)生，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要學(xué)校尊重和塑造學(xué)生的性格，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)部門(mén)，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)心理障礙進(jìn)行心理診斷與咨詢(xún)，同時(shí)學(xué)生社團(tuán)成立專(zhuān)門(mén)的心理協(xié)會(huì)，幫助學(xué)生宣泄情緒、緩解壓力、改變不合理認(rèn)知方式、提高心理調(diào)節(jié)能力。利用墻報(bào)、黑板報(bào)、報(bào)刊，廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識(shí)。
另外要提高學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以課程改革為動(dòng)力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，安排和設(shè)計(jì)學(xué)科拓展的內(nèi)容，使學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)出知識(shí)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過(guò)硬、備受用人單位歡迎的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。好的課程設(shè)置離不開(kāi)行之有效的教學(xué)方法，而好的教學(xué)方法同樣離不開(kāi)科學(xué)合理的課程設(shè)置，做到兩者相為輔翼，互為照應(yīng)，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。要推動(dòng)整個(gè)課程體系的建設(shè)，還應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。
其一是教師的專(zhuān)業(yè)精神。因?yàn)椋瑢W(xué)生專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，源頭往往來(lái)自于教師強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)精神，包括教師對(duì)自己的職業(yè)所抱有的理想、信念和職業(yè)道德操守等。要使教師認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)精神在其專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，教師要有自覺(jué)培育、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，用愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心去感染學(xué)生、塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我，貢獻(xiàn)社會(huì)，對(duì)塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及專(zhuān)業(yè)能力都起到積極的推動(dòng)作用；其二是良好的校內(nèi)環(huán)境。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才，要?jiǎng)?chuàng)造良好的制度環(huán)境，因此，高職院校還要積極創(chuàng)造各種有利條件，如健全和完善考核機(jī)制、發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的帶頭作用，老教師指導(dǎo)和帶動(dòng)青年教師等，給教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)修、出國(guó)考察等機(jī)會(huì)，確保對(duì)教師做到既使用又培養(yǎng)，努力滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)、職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要；其三是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，由于高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性，決定了高職教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路上只在課堂和學(xué)校里是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須深入社會(huì)、深入企業(yè)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)、企業(yè)崗位所需技能，進(jìn)而不斷完善和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有形成計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)雄厚的師資隊(duì)伍，高職才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)人才。
四、加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
（一）實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)部分組成，協(xié)調(diào)合作實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)。主要開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)，管理信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，辦公軟件實(shí)訓(xùn)，微機(jī)維護(hù)修理實(shí)訓(xùn)等。
（二）從時(shí)間、師資、場(chǎng)地和技術(shù)服務(wù)四個(gè)方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，一是增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例；二是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，從企業(yè)聘請(qǐng)一批技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，同時(shí)選派老師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；三是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，營(yíng)造良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境；四是鼓勵(lì)教師大力開(kāi)展科研與技術(shù)服務(wù)工作，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平專(zhuān)業(yè)技能水平，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作[5]。
（三）利用較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中得到鍛煉，獲得真正的工作體驗(yàn)。除了畢業(yè)綜合實(shí)踐，有必要增加8-10周的機(jī)動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生有較充分的時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。
（四）積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)。本專(zhuān)業(yè)第二課堂以開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣和技能為著力點(diǎn)，開(kāi)展有助于學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，技能訓(xùn)練等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮特長(zhǎng)，提高職業(yè)技能。
通過(guò)構(gòu)建以上工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作能力，讓學(xué)生真正擁有一技之長(zhǎng)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
［論文摘要］隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象逐步顯現(xiàn)出來(lái)，這一問(wèn)題給高職院校、學(xué)生、教師以及社會(huì)帶來(lái)了諸多消極影響。文章分析了高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響，并從教師自身角度提出了調(diào)適職業(yè)倦怠的有效途徑。
［論文關(guān)鍵詞］高職教師 職業(yè)倦怠 自我調(diào)適
職業(yè)倦怠對(duì)教師而言是一種隱形的職業(yè)傷害，不僅影響教師的工作，而且影響教師的心理健康。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處在高速發(fā)展時(shí)期，而有關(guān)高職院校教師職業(yè)倦怠的研究尚處于起步階段。在這種形勢(shì)下，對(duì)高職院校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行研究就顯得尤為重要。
一、職業(yè)倦怠的定義
“職業(yè)倦怠”這一概念最初由美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)登伯格（Freudenberg）于1974年提出，主要是指助人職業(yè)工作者由于長(zhǎng)期從事“人際工作”而產(chǎn)生對(duì)服務(wù)對(duì)象漠不關(guān)心，對(duì)工作無(wú)熱情、倦怠等負(fù)性態(tài)度的現(xiàn)象。此后，廣大學(xué)者對(duì)職業(yè)倦怠開(kāi)展了多方面的研究，并提出了很多定義。其中最常被引用的是馬斯樂(lè)（Maslach）和杰克森（Jackson）關(guān)于職業(yè)倦怠的定義：“在以人為服務(wù)對(duì)象的領(lǐng)域中，個(gè)體的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感降低的癥狀。情感耗竭是指?jìng)€(gè)體情感資源過(guò)度消耗、疲乏不堪、精力喪失。人格解體是指?jìng)€(gè)體對(duì)待服務(wù)對(duì)象的負(fù)性、冷漠、過(guò)度疏遠(yuǎn)的態(tài)度。個(gè)人成就感降低指?jìng)€(gè)體的勝任感和工作成就感下降，消極評(píng)價(jià)自己工作的意義與價(jià)值的傾向?！?/p>
二、高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和學(xué)校教育改革的逐步深入，高職教師隨時(shí)要面對(duì)新的挑戰(zhàn)。如果高職教師不能妥善處理各種問(wèn)題，長(zhǎng)期累積的壓力便會(huì)損耗他們的工作熱情，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，使他們以消極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生、同事和工作。高職院校教師職業(yè)倦怠的消極影響主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.對(duì)學(xué)生的消極影響。教育家德沃肯（Dorkin）曾說(shuō)：“且不論教師職業(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)體及學(xué)校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者。”職業(yè)倦怠往往使高職教師產(chǎn)生急躁、疲憊、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，在這種情緒的影響下，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注必然會(huì)減少，對(duì)學(xué)生的管理也會(huì)變得松散。同時(shí)，職業(yè)倦怠所帶來(lái)的人格解體也會(huì)使高職教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度變得冷漠和疏遠(yuǎn)，甚至可能對(duì)學(xué)生采取粗暴的教育方式。
2.對(duì)教師的消極影響。職業(yè)倦怠對(duì)高職教師的消極影響表現(xiàn)為四個(gè)方面。首先，職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致高職教師經(jīng)歷較多的焦慮、自卑、抑郁等消極情緒，同時(shí)，悲觀、責(zé)備他人、自我貶損、抵觸新事物等狀況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。其次，在認(rèn)知層面上，職業(yè)倦怠產(chǎn)生的去個(gè)性化使高職教師的自我效能感降低，對(duì)學(xué)生失去關(guān)愛(ài)和耐心。再次，職業(yè)倦怠往往造成高職教師的人際關(guān)系緊張。情緒衰竭和人格解體所產(chǎn)生的心理問(wèn)題容易導(dǎo)致教師被負(fù)面情緒主導(dǎo)，嚴(yán)重影響教師的心理健康。由于情緒上的敏感多疑，在出現(xiàn)人際沖突時(shí)，教師往往傾向于對(duì)他人的言行做出負(fù)面解釋。對(duì)工作的不滿(mǎn)和失望常常會(huì)使教師在人際交往中表現(xiàn)出回避和退縮。最后，職業(yè)倦怠直接影響高職教師的職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)倦怠所導(dǎo)致的社會(huì)生活功能受損嚴(yán)重影響著教師的工作，制約著教師的教學(xué)活動(dòng)，由此帶來(lái)教學(xué)效率的降低、績(jī)效下降，調(diào)崗、降級(jí)等懲罰也會(huì)隨之而發(fā)生。
3.對(duì)教學(xué)的消極影響。職業(yè)倦怠往往導(dǎo)致高職教師的觀察力、決策力和解決問(wèn)題的能力減弱，由此，高職教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也會(huì)下降，甚至可能產(chǎn)生漠視學(xué)生的狀況。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注會(huì)使師生的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，影響教學(xué)方式和教學(xué)效果，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。同時(shí)，教師的職業(yè)倦怠會(huì)引發(fā)職業(yè)意識(shí)淡漠，在職業(yè)行為上體現(xiàn)為工作投入減少、不備課、不寫(xiě)教案、上課照本宣科，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。 轉(zhuǎn)貼于
4.對(duì)社會(huì)的消極影響。當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)最終會(huì)落實(shí)在教育質(zhì)量上。教師的素質(zhì)必然會(huì)影響到教育質(zhì)量，進(jìn)而影響國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。高職教師的職業(yè)倦怠往往使教師的人際關(guān)系受損，進(jìn)而影響教師的心理健康狀況。另外，如果高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法立足職場(chǎng)，就必然會(huì)給國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不良影響。
三、高職院校教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適
高職院校教師職業(yè)倦怠并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，而是社會(huì)、高等職業(yè)教育、學(xué)生和教師等多種因素共同作用的結(jié)果。預(yù)防和解決高職教師的職業(yè)倦怠，需要從多方面加以思考。從教師自身來(lái)看，可以采取以下方法對(duì)職業(yè)倦怠加以防范和緩解：
1.正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠。高職教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)倦怠是一種不良的病癥，會(huì)影響他們的教學(xué)質(zhì)量、工作效率甚至身心健康，絕不能聽(tīng)之任之。其次，由于職業(yè)倦怠在教師行業(yè)中的發(fā)生率比較高，因此，教師必須清楚什么是職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的典型癥狀有哪些。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師就可以以積極的態(tài)度和有效的措施去緩解職業(yè)倦怠帶來(lái)的消極影響。最后，教師應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)倦怠并不是只在一生中發(fā)生一次，“它可能一次又一次地潛進(jìn)我們的生命。如果我們學(xué)著識(shí)別自身職業(yè)倦怠的癥狀，并在危害產(chǎn)生之前捕捉到它，那么我們就能很快地恢復(fù)平衡，而不需要一個(gè)較長(zhǎng)的恢復(fù)時(shí)期?！?/p>
2.樹(shù)立高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)信念。教師在教育活動(dòng)中需面對(duì)多種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，無(wú)論是宏觀的社會(huì)制度還是學(xué)校的行政管理制度都對(duì)這些社會(huì)關(guān)系的處理有著外在性制約，這種制約必然會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)制度產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，任何外在的制度都不可能監(jiān)督教師的所有行為，如果沒(méi)有內(nèi)在的約束機(jī)制起作用，外在監(jiān)督的效果也未必明顯。因此，強(qiáng)制性的管理制度具有相當(dāng)大的局限性，教師的行為需要有“自我監(jiān)督”的機(jī)制，這種機(jī)制實(shí)際上主要是教師的職業(yè)道德。教師作為一個(gè)職業(yè)群體有了良好的道德，就會(huì)形成良好的心理和輿論氛圍，也會(huì)以職業(yè)良心和信念的形式形成“我自監(jiān)督”機(jī)制。這種內(nèi)在的心理機(jī)制來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一方面是教師的良心，另一方面是教師的責(zé)任感。實(shí)踐證明，規(guī)范教師的思想行為是強(qiáng)化教師的良心和責(zé)任感的重要手段，它可以促使教師在內(nèi)在力量的推動(dòng)下，在外在社會(huì)輿論的鞭策下，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育人才。
3.提高業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。許多高職教師的職業(yè)倦怠并非來(lái)自業(yè)務(wù)方面的壓力，而是來(lái)自于自身知識(shí)的枯竭。由于大部分高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，這使得教師不自覺(jué)地放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。高職教師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)修，開(kāi)展教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效地預(yù)防止職業(yè)倦怠。
關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 高職韓語(yǔ)教學(xué) 重要作用
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)實(shí)踐改革過(guò)程中行之有效的教學(xué)方式之一，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，將多種教學(xué)方法、技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義
行動(dòng)導(dǎo)向也稱(chēng)行為導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，興起于20世紀(jì)80年代，是一種新型的職業(yè)教育理念、方案。德國(guó)已經(jīng)普遍接受并推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，目前在我國(guó)部分高校也積極推行此項(xiàng)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要形式就是“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，由教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生充分動(dòng)用心、腦、手，身體力行獲取知識(shí)、技能，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題能力，使學(xué)生自行完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要求
（1）明確各單元的教學(xué)目標(biāo)及能力目標(biāo)；（2）引入漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)溝通情境；（3）對(duì)于一些實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主操作訓(xùn)練；（4）教師先進(jìn)行實(shí)例操作示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、改造；（5）積極進(jìn)行討論總結(jié)；（6）實(shí)施理論、實(shí)踐一體化，多進(jìn)行練習(xí)鞏固；（7）對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。
3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施
3.1現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)法。采用視頻資料、電子教案等一系列現(xiàn)代化教學(xué)手段達(dá)到可視、可聽(tīng)、可動(dòng)效果，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的通信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)商、討論。利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等各類(lèi)資源；開(kāi)展?jié)h語(yǔ)知識(shí)講座，邀請(qǐng)韓國(guó)學(xué)生到校與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐教育充分結(jié)合。
3.2課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與韓語(yǔ)演講、辯論比賽等實(shí)踐，使學(xué)生深刻體驗(yàn)韓語(yǔ)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.3角色扮演教學(xué)法。將學(xué)生分組進(jìn)行韓劇中主人公的角色扮演，使學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣不但能鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法?；诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生策劃促銷(xiāo)活動(dòng)。學(xué)生便會(huì)積極運(yùn)用所學(xué)韓語(yǔ)知識(shí)，搜集相關(guān)內(nèi)容、資料，進(jìn)行分小組的針對(duì)性探討，找出執(zhí)行任務(wù)的方法及技能，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，而且可以掌握一些搜集信息的方法。
4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程
4.1精選任務(wù)
以學(xué)生的課程接受程度和實(shí)際需求為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，做到將任務(wù)及活動(dòng)與整個(gè)韓語(yǔ)課程體系的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)增加一些難度，方便學(xué)生學(xué)好新知識(shí)、新技能的同時(shí)靈活運(yùn)用，解決實(shí)際難題。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生堅(jiān)定了對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，所以在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法過(guò)程中，選擇、設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)系其結(jié)果的關(guān)鍵因素。
4.2創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中親身感受情感的變化，學(xué)生全身心地投入，能夠提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的提高有積極的意義。例如進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以多開(kāi)展一些融匯了韓語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)性小游戲，讓同學(xué)們進(jìn)行分組交流，抒發(fā)個(gè)人意見(jiàn)，再派出一位代表參加游戲進(jìn)行比賽。由于在比賽的過(guò)程中，學(xué)生積極性高，全心投入，會(huì)記憶更加深刻，還增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生感到真實(shí)的同時(shí)，又充分發(fā)揮教學(xué)的時(shí)效性。
4.3自主探究
實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人看法及意見(jiàn)，將自己的見(jiàn)解進(jìn)行闡述，，充分培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程，問(wèn)題的出現(xiàn)是思維開(kāi)展的前提。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的能力。教學(xué)過(guò)程中可采用自主發(fā)言的方式，針對(duì)某一項(xiàng)問(wèn)題使學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)及觀點(diǎn)，擺脫條框束縛，進(jìn)行自我總結(jié)、自主探究，教師跟隨學(xué)生思路，從旁進(jìn)行引導(dǎo)、矯正，推進(jìn)自主探究能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
4.4評(píng)價(jià)激勵(lì)
評(píng)價(jià)激勵(lì)是提高學(xué)生興趣的有效方式。采取評(píng)價(jià)激勵(lì)措施不僅能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，使師生關(guān)系融洽，而且在無(wú)形中會(huì)形成一個(gè)和諧、無(wú)拘束的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有益。評(píng)價(jià)激勵(lì)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，“親其師，信其道”，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心及成就感。學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，可以感受到自我價(jià)值的存在，學(xué)生心理健康需求得以滿(mǎn)足，可以增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式有口頭評(píng)價(jià)激勵(lì)及書(shū)面評(píng)價(jià)激勵(lì)兩種形式。針對(duì)學(xué)生層次的不同，提問(wèn)適度的問(wèn)題，在學(xué)生回答正確后適時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定；批改作業(yè)時(shí)可適當(dāng)批注一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
5.結(jié)語(yǔ)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)實(shí)踐改革過(guò)程中行之有效的教學(xué)方式之一。將多種教學(xué)方法、技術(shù)有效結(jié)合，是注重培養(yǎng)學(xué)生能力的有效教學(xué)方式。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、相互補(bǔ)充的方式進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，因此，在高職韓語(yǔ)教學(xué)中要有效地使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有效地提高韓語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐相玉.高職應(yīng)用韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（04）.
關(guān)鍵詞：高職院校；課程診改；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用
1引言
為貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號(hào)）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號(hào)）文件精神[1]，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已連續(xù)三年從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生等五個(gè)層面開(kāi)展內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作。做好“課程診改”工作既是教育主管部門(mén)的政策導(dǎo)向，又是學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要[2]。本文以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》課程為例，從課程概況、課程教學(xué)、診改實(shí)施情況、診斷意見(jiàn)與改進(jìn)措施、改進(jìn)效果、展望與思考等六個(gè)方面，介紹對(duì)課程的診斷與改進(jìn)工作所進(jìn)行的探索與實(shí)踐。
2課程概況
《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課，培養(yǎng)面向數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)維、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等工作崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。該課程的前導(dǎo)課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》，后續(xù)課程為《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》。課程團(tuán)隊(duì)由具有碩士及以上學(xué)位的老師組成，其中包括來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家。課程教學(xué)有電子教案、多媒體課件、教學(xué)案例、課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)等多類(lèi)資源。擁有安裝了SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，能滿(mǎn)足課程基本的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求。課程考核采用過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式。其中過(guò)程性考核以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核為主，結(jié)果性考核則采用期末考試的方式進(jìn)行，它們?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中各占50%。
3課程教學(xué)
《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)內(nèi)容由創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、使用數(shù)據(jù)庫(kù)、管理數(shù)據(jù)庫(kù)三個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持“勤于課前、精于課中、思于課后”的原則，課前確定課堂教學(xué)目標(biāo)、完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)資料；課中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，認(rèn)真貫徹“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念；課后教師輔導(dǎo)答疑，開(kāi)展教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。課程教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以一個(gè)典型的“學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（SCDB）”為主線，將3個(gè)學(xué)習(xí)情境細(xì)化為14個(gè)具體的工作任務(wù)，由這些工作任務(wù)串接起課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)[3]。具體工作任務(wù)如表1所示。采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在每個(gè)工作任務(wù)中有機(jī)融合理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，按照“任務(wù)引入—任務(wù)目標(biāo)—必備知識(shí)—任務(wù)實(shí)施—知識(shí)拓展—任務(wù)小結(jié)—實(shí)訓(xùn)練習(xí)”七個(gè)步驟，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用理論講授、操作演示、課堂實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多媒體教室、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
4診改實(shí)施
以學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作要點(diǎn)和實(shí)施方案、課程建設(shè)考核性診改制度等診改文件為指導(dǎo)，從2017年開(kāi)始，連續(xù)三年對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課程就課程建設(shè)、課程教學(xué)兩個(gè)方面開(kāi)展診改工作。貫通課程教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，做好課程教學(xué)診改，包括一周一次的課堂實(shí)時(shí)性診改、一學(xué)期一次的期末課程教學(xué)診改。貫通課程建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程建設(shè)診改，包括一月一次的月度自我診改、一年一次的年度考核性診斷。課程診改工作主要運(yùn)用“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”的方式開(kāi)展。“8字螺旋”由靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)螺旋疊加而成。靜螺旋指的是一個(gè)完整的工作流程：目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計(jì)劃—組織—實(shí)施—診斷—激勵(lì)—學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新—改進(jìn)，能夠針對(duì)課程建設(shè)診改工作形成自“目標(biāo)”開(kāi)始的、較為全面和深刻的改進(jìn)方案。動(dòng)螺旋指的是在質(zhì)量生成過(guò)程中，根據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)出預(yù)警和即時(shí)跟進(jìn)調(diào)控、改進(jìn)的過(guò)程。其一般不涉及目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整[4]。依據(jù)動(dòng)螺旋實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)糾偏的特性，能較好地開(kāi)展課程教學(xué)診改工作。此外，課程團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展課程調(diào)研，在行業(yè)企業(yè)、用人單位和學(xué)校畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、在校生中收集匯總課程建設(shè)和課程教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議。對(duì)照學(xué)校課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程考核性診改標(biāo)準(zhǔn)，查找課程在建設(shè)和教學(xué)兩方面的問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真分析課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、課程考核及格率、學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意度、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等教學(xué)反饋信息，綜合評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量。課程診改后，基本實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化、課程建設(shè)計(jì)劃的完善和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，使得課程目標(biāo)鏈更為清晰。教師在教學(xué)中注重實(shí)施理實(shí)一體和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)不斷增加教學(xué)案例來(lái)更新課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課程內(nèi)容的選取和序化、廣泛收集師生對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)方面的改進(jìn)意見(jiàn)和建議、加強(qiáng)課堂管理，使得學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn)。
5診斷意見(jiàn)與改進(jìn)措施
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)在先進(jìn)性、完備性方面還有待提高。課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的表述較為抽象，不夠具體和可量化；課程考核方式中缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。將組織課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，使其表述更加清晰具體，便于量化操作，更能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；在課程考核方式中增設(shè)一個(gè)模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核。（2）課堂教學(xué)中現(xiàn)階段使用的教學(xué)方法和手段還不夠靈活、豐富，信息化教學(xué)方面還有提升空間。教學(xué)模式比較單一，主要采用“講演練”的形式，未能形成有效的雙邊互動(dòng)機(jī)制，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；信息化教學(xué)的運(yùn)用比較單一，尚有更多功能待挖掘和使用。將加強(qiáng)課堂教學(xué)中的雙邊互動(dòng)，突出學(xué)生的課堂主體地位；加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用。（3）課程團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)任教師的“雙師素質(zhì)”還有待進(jìn)一步提升。專(zhuān)任教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷不足，需要組織教師參加專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)方面的培訓(xùn)同時(shí)開(kāi)展課程團(tuán)隊(duì)的教科研活動(dòng)，不斷提升團(tuán)隊(duì)的教科研能力。（4）課程資源還不夠豐富、立體，未能較好滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求；課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接還不夠緊密。受課程團(tuán)隊(duì)主客觀因素的影響，課程資源建設(shè)工作進(jìn)展緩慢；課程實(shí)訓(xùn)缺乏企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境和資源的引入。這都需要課程團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，分階段完成課程資源建設(shè)；同時(shí)與數(shù)據(jù)庫(kù)行業(yè)知名企業(yè)合作，開(kāi)展課程共建。
6改進(jìn)效果
課程診改后，在課程建設(shè)和教學(xué)兩方面均獲得較為明顯的提升，基本能夠促成學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力目標(biāo)的達(dá)成。主要有以下幾個(gè)方面的效果：（1）課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)要求，細(xì)化了課程目標(biāo)，使其能夠量化操作，從而便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度的有效測(cè)量。調(diào)整了課程考核方式，將學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神等納入考核內(nèi)容，使課程考核更能體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。（2）運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和參與式教學(xué)，提升了學(xué)生的主體地位。通過(guò)對(duì)微助教、騰訊課堂、QQ群等信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程線上線下混合式教學(xué)。（3）選派了多名教師參加國(guó)家“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，在一定程度上提高課程團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力和“雙師”素質(zhì)。課程團(tuán)隊(duì)成員以福建省職業(yè)院校技能大賽為依托，不斷探索課程改革，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，使得團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)和課程教學(xué)能力均得到一定的提升。（4）課程資源建設(shè)得到了穩(wěn)步推進(jìn)，形成了集電子教案、課程實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、微課視頻、試題庫(kù)等于一體的立體化課程資源體系。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與數(shù)據(jù)庫(kù)行業(yè)知名企業(yè)開(kāi)展合作，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面開(kāi)展了課程共建。
7展望與思考
課程團(tuán)隊(duì)將根據(jù)教育部第三批1+X試點(diǎn)證書(shū)中公布的數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用這兩個(gè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步調(diào)整和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，使其與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接更加緊密。在課程教學(xué)中，一方面貫穿德育、美育、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮教師教書(shū)與育人的雙重作用；另一方面積極利用學(xué)校智慧課堂平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程信息化、智慧化建設(shè)。選派教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與運(yùn)維，切實(shí)提高任課教師實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力。持續(xù)開(kāi)發(fā)課程資源，校企合作共同開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的校本教材。
近年來(lái)高校安全工作形勢(shì)嚴(yán)峻，刑事案件呈多發(fā)上升趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)詐騙和校園盜竊案件尤為突出。新形勢(shì)下各高校高度重視大學(xué)生安全教育工作，牢固樹(shù)立“預(yù)防為主、教育先行”的安全理念，防患于未然，采取多種形式進(jìn)行安全教育，從源頭上做好安全防范工作，深入推進(jìn)高校安全工作的新發(fā)展。
安全教育是一門(mén)容易被低估和忽視的課程。2014年3月課題組面向沙州職業(yè)工學(xué)院學(xué)生首次開(kāi)設(shè)《大學(xué)生安全知識(shí)》選修課，首次參加編寫(xiě)“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《高職學(xué)生安全教育》，創(chuàng)新性地嘗試采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)、電腦和智能手機(jī)等各種信息媒介，引進(jìn)、共建、整合和研發(fā)各類(lèi)安全教育素材和資源，創(chuàng)建安全教育資源庫(kù)，以開(kāi)發(fā)、開(kāi)創(chuàng)、開(kāi)放教學(xué)資源庫(kù)為實(shí)現(xiàn)途徑，深入開(kāi)展安全教育，全面普及安全知識(shí)，努力培養(yǎng)大學(xué)生安全觀。
1 資源庫(kù)定位
借鑒學(xué)院精品課程建設(shè)思路，課題組首次創(chuàng)建安全教育教學(xué)資源庫(kù)，目的在于完善教材授課內(nèi)容，豐富安全教育手段，創(chuàng)新安全工作載體，提高安全教育效果。方法是在開(kāi)設(shè)安全教育課程的同時(shí)，借鑒和吸收各種有效資源，開(kāi)發(fā)配套教學(xué)資源，創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)。如：引進(jìn)江蘇省教育廳錄制的安全教育警示系列片；吸收課題組成員的研究資料；聯(lián)合學(xué)生攝影社團(tuán)開(kāi)發(fā)消防類(lèi)、心理健康類(lèi)題材的微電影；從優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站中采集、編輯與大學(xué)生生活密切相關(guān)的安全教育資源；整理、挖掘與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的圖書(shū)、音像資料中蘊(yùn)含的安全教育資源。
課題組努力創(chuàng)建的教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)能夠滿(mǎn)足大學(xué)生安全教育需求的內(nèi)容齊全、資源豐富的互動(dòng)、開(kāi)放、實(shí)用的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建一個(gè)全院師生共建、共享、共融的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化資源建設(shè)工作平臺(tái)，在創(chuàng)建過(guò)程中已逐步形成如下特征。
（1）趣味性。根據(jù)安全教育的工作特點(diǎn)，學(xué)院每年組織全體大一新生參加安全知識(shí)競(jìng)賽，課題組充分發(fā)揮和豐富競(jìng)賽形式，注重形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，重視利用QQ和微信平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展趣味性強(qiáng)的有獎(jiǎng)答題和安全猜謎活動(dòng)，向師生全面普及安全知識(shí)。
（2）時(shí)效性。根據(jù)社會(huì)治安形勢(shì)和校園綜合治理情況，課題組整理匯總形成安全防范預(yù)警信息，及時(shí)在校園網(wǎng)上向全院師生告知。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的各類(lèi)安全防范信息，利用QQ和微信平臺(tái)及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)和推送，讓師生及早了解情況，及早做好預(yù)防。
（3）豐富性。資源庫(kù)的取材不僅源于教師，也重視學(xué)生的廣泛參與。資源庫(kù)的內(nèi)容不僅由課題組根據(jù)課程、教材創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向資源庫(kù)上傳有價(jià)值的教育資源。
2 資源庫(kù)開(kāi)發(fā)
課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開(kāi)發(fā)安全教育教學(xué)資源庫(kù)，目前已形成50多部視頻資源，100多個(gè)事故案例。同時(shí)在開(kāi)發(fā)中不斷推進(jìn)課題研究的深入，彌補(bǔ)高校安全教育空洞說(shuō)教的教育形式，增強(qiáng)其趣味性、實(shí)效性和豐富性。
2.1 配套課程教材開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
緊扣《高職學(xué)生安全教育》教材，內(nèi)容涵蓋各類(lèi)安全知識(shí)，既有基礎(chǔ)的通用安全知識(shí)，又有較為專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)安全入門(mén)知識(shí)。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題，而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源，把枯燥乏味的安全知識(shí)通過(guò)鮮活的真實(shí)案例和生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，使安全教育深入人心。
2.2 運(yùn)用各類(lèi)媒體開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源
一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接，便于教師備課參考，也向?qū)W生宣傳。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生借助電腦、手機(jī)可隨時(shí)隨地進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學(xué)習(xí)安全教育資源。
二是收集、運(yùn)用和挖掘各種影像資源。相比其它資源，采用影像資源進(jìn)行安全教育的效果更為形象生動(dòng)，更富感染力。課題組設(shè)計(jì)案例化教學(xué)方式，通過(guò)觀看安全教育影像資料，努力使學(xué)生培養(yǎng)安全觀。
三是搜集最新社會(huì)熱門(mén)的安全案例、法律資料，生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類(lèi)教育資源。積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)成熟的安全教育課程資源，搜集同類(lèi)研究資料進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.3 全方位開(kāi)發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源
一是利用校園環(huán)境，開(kāi)發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開(kāi)發(fā)安全教育資源，從校園門(mén)口的交通安全提示到教學(xué)區(qū)地面的防滑標(biāo)志，從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀(jì)校規(guī)和安全教育圖片展，學(xué)院營(yíng)造濃厚的安全文化氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受安全文化的熏陶，潛移默化中提升安全素養(yǎng)。
二是利用社會(huì)治安預(yù)警信息，開(kāi)發(fā)安全防范預(yù)警資源。課題組隨時(shí)掌握社會(huì)治安形勢(shì)，及時(shí)給學(xué)院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會(huì)教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)治安動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。
三是利用手機(jī)媒體，開(kāi)發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機(jī)是時(shí)下學(xué)生最常用的通訊工具，也是學(xué)生最?lèi)?ài)玩的電子設(shè)備。手機(jī)資源的開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合，增強(qiáng)學(xué)生參與安全教育的趣味性。
四是組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)社會(huì)資源。課題組充分認(rèn)識(shí)到安全教育不僅需要知識(shí)宣傳，更需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館，使得實(shí)踐活動(dòng)有力配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，掌握逃生疏散技能。
【關(guān)鍵詞】教師教育共同體；高職英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系；校內(nèi)實(shí)踐；校外實(shí)踐
隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。為更好地適應(yīng)這種新情況和新形勢(shì)，滿(mǎn)足教育教學(xué)工作需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取有效措施，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。教師教育共同體強(qiáng)調(diào)任課老師的共同參與，構(gòu)建健全的教育教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的重任，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來(lái)教育教學(xué)工作需要。
一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關(guān)注教育的、具有共同興趣愛(ài)好的任課老師組成，在這個(gè)共同體內(nèi)部，能充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也具有啟示作用和借鑒價(jià)值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，指的是教師隊(duì)伍當(dāng)中的一個(gè)團(tuán)體，由關(guān)注教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍組成，在充分合作的基礎(chǔ)上形成親密、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體。每個(gè)成員有著共同的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中相互合作和探索，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。教師教育共同體是當(dāng)前教育變革形勢(shì)下出現(xiàn)的一種教師教育創(chuàng)新形式，體現(xiàn)教師教育改革方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內(nèi)容。教師教育共同體包含三個(gè)方面的內(nèi)容：精神共同體、合作共同體以及實(shí)踐共同體。共同體的每個(gè)成員有著共同的志趣和價(jià)值追求，肩負(fù)著共同的目標(biāo)和使命，他們具備團(tuán)結(jié)合作精神，志同道合，相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，對(duì)遇到的困難也相互幫助，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開(kāi)展合作，共同完成任務(wù)。另外，每個(gè)教師成員致力于關(guān)注和解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師教育是復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程會(huì)面臨很多問(wèn)題，每個(gè)組員應(yīng)該認(rèn)真思考和分析這些問(wèn)題，探究問(wèn)題的根源，有針對(duì)性地提出改進(jìn)和完善對(duì)策。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)組員會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步和提升，彼此相互學(xué)習(xí)和借鑒，為了完成共同目標(biāo)而努力。常用方式為參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，開(kāi)展項(xiàng)目研究等，從而更好完成教學(xué)和科研任務(wù)，推動(dòng)資源共享，促進(jìn)相互進(jìn)步和提高
（三）教師教育共同體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師教育共同體參與課堂教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，各任課老師可以合作開(kāi)展課堂研究工作，共同承擔(dān)中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)任務(wù)，開(kāi)展教師隊(duì)伍進(jìn)修和科研活動(dòng)，定期和不定期組織教學(xué)培訓(xùn)，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，從而對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這些活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確存在的不足與缺陷，然后有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生獲得更為豐富的感受和經(jīng)驗(yàn)，為他們以后從事教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理制度完善，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)和科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)效果具有啟示作用和指導(dǎo)意義。
二、高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，要求在高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入實(shí)際工作，積極參加鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學(xué)管理等因素制約，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到有效落實(shí)，存在被淡化的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手技能差，還影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。就高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，目前存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校內(nèi)實(shí)踐是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生實(shí)踐技能、完成課程教學(xué)任務(wù)方面具有積極作用。但目前高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在不足，影響教學(xué)效果提升，難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。例如，實(shí)踐課程體系不完善，課堂實(shí)踐活動(dòng)組織不到位，課時(shí)得不到保障，形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。這些問(wèn)題的存在制約學(xué)生實(shí)踐技能提升，難以達(dá)到有效提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校外實(shí)踐是校內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充，也是不可忽視的內(nèi)容，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和課堂組織能力。常見(jiàn)形式為教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。目前存在的問(wèn)題主要是實(shí)訓(xùn)基地不夠，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間難以得到有效保障。再加上管理監(jiān)督不到位，考核評(píng)價(jià)沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)難以取得應(yīng)有的效果。
三、高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐
為應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，結(jié)合教師教育共同體建設(shè)和今后學(xué)生從事工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面入手，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)在校內(nèi)采取有效對(duì)策，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，還能提高實(shí)踐技能，為以后從事教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的不足，注重完善實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比例。以提高英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)需要，合理設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升，對(duì)不同能力培養(yǎng)分別設(shè)置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學(xué)教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)課程等。知識(shí)技能模塊包括英語(yǔ)語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學(xué)技能模塊包括英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計(jì)、英語(yǔ)演講等。職業(yè)能力包括畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。還可以開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)教育相關(guān)的選修課程，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、體育、舞蹈、音樂(lè)、多媒體課件制作等。學(xué)校可以舉辦英語(yǔ)演講、口語(yǔ)、口譯、詩(shī)歌朗誦、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種方式，教學(xué)評(píng)價(jià)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合起來(lái)綜合考慮。通過(guò)構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供有效指導(dǎo)。
2.合理組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須注重實(shí)踐教學(xué)工作。側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，學(xué)練并重，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，提高教學(xué)課堂的趣味性。同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，每學(xué)期安排1～2周為語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)周，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
3.科學(xué)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。語(yǔ)言教學(xué)僅僅依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視課外練習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參加學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，包括英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)劇社等，在這些社團(tuán)活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，包括英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的組織和參與，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言技能的應(yīng)用過(guò)程，加深對(duì)語(yǔ)言技能的了解，明確學(xué)以致用的重要性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這些活動(dòng)還能增進(jìn)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)技能提高，對(duì)學(xué)生以后從事英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)也具有積極作用。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和延伸，也是不可忽視的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教育實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)踐技能。
1.教育實(shí)習(xí)。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)必須認(rèn)真組織教育實(shí)習(xí)，它是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教育的了解和掌握，熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂組織能力，還能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)組織課堂教學(xué)，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，為以后從事教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，可以采用聽(tīng)公開(kāi)課、示范課的形式，返校后讓學(xué)生評(píng)課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勛约郝?tīng)課的感受，并將教學(xué)理論和課堂實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。還可以每學(xué)期組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行一次送知識(shí)下鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出改進(jìn)和完善對(duì)策，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。這種教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，還能使學(xué)生對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力提升，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。還可以組織學(xué)生每學(xué)期到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐鍛煉中提高教學(xué)技能。
2.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，同時(shí)也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的要求，遵循教學(xué)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，很多單位不愿意在人才培養(yǎng)方面花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，希望教學(xué)能與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，而這一目標(biāo)要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該無(wú)縫對(duì)接，可采用集中和分散方式進(jìn)行，并加強(qiáng)管理和監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)效果。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地比較多，幼兒園、中學(xué)、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。還可以組織學(xué)生去農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行愛(ài)心助教活動(dòng)，這些地區(qū)比較落后，英語(yǔ)老師比較少。通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)不僅有利于充實(shí)當(dāng)?shù)氐膸熧Y隊(duì)伍，還能提高學(xué)生實(shí)踐技能，為他們以后從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
四、高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的保障措施
除完善實(shí)踐教學(xué)體系外，為推動(dòng)其得到有效落實(shí)，使其更好發(fā)揮作用，還應(yīng)該采取相應(yīng)的保障措施。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從師資、制度、組織等方面采取有效對(duì)策。
（一）師資保障——加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)。為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)和完善，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，重視師資保障作用是十分必要的。堅(jiān)持將實(shí)踐教育放在突出位置，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，科研能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)各任課老師的協(xié)調(diào)與配合，注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的合作，促進(jìn)資源共享，不斷豐富任課老師的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐技能，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
（二）制度保障——構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)制度。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合具體需要構(gòu)建完善的規(guī)章制度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去。明確實(shí)踐教學(xué)的目的、課時(shí)、流程等內(nèi)容，推動(dòng)各項(xiàng)工作有效開(kāi)展下去。加大相應(yīng)的資金投入，完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展提供設(shè)備保障。嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)制度措施，更好發(fā)揮其規(guī)范和指導(dǎo)作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去。建立完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐工作有效開(kāi)展的班級(jí)和任課老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣和模范作用，帶動(dòng)其他班級(jí)更好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
（三）組織保障——校企合作并加強(qiáng)考評(píng)監(jiān)督。高職學(xué)校應(yīng)該增進(jìn)與中小學(xué)校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓展實(shí)訓(xùn)基地，為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供充足的場(chǎng)所，讓學(xué)生更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持互利共贏、資源共享原則，密切與實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系與合作，同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地，有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，確保實(shí)訓(xùn)課時(shí)到位，給每位學(xué)生以充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并做好考評(píng)監(jiān)督工作，保證實(shí)訓(xùn)效果。注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和考評(píng)工作，建立學(xué)校和院系兩級(jí)考評(píng)工作制度，分工負(fù)責(zé)，完善制度措施，促進(jìn)考評(píng)工作有效開(kāi)展下去。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)監(jiān)督考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)和完善，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不斷改進(jìn)和完善，保障實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來(lái)工作需要具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)需要，有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，從而更好推動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張?jiān)鎏?，趙慶來(lái).教師教育共同體：內(nèi)涵、意蘊(yùn)與策略［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）
［2］曹陽(yáng)，高鳳蘭.“轉(zhuǎn)型期”教師教育合作共同體的理論建構(gòu)與實(shí)踐價(jià)值［J］.學(xué)術(shù)探索，2015（2）
［3］張景斌，蔡春.教師教育中的合作共同體建設(shè)［J］.教育科學(xué)研究，2012（1）
［4］賈睿.崗位核心能力視角下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（11）
［5］張媛媛.地方院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）
［6］許瑛.高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與研究［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（3）
［7］曹陽(yáng).高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索［J］.沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（3）
［8］李桂英.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.教育科學(xué)，2012（3）
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；體育教學(xué)；德育
應(yīng)用型本科院校體育課是高等教育總體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在體育教學(xué)中必須將育人這一根本任務(wù)寓于教學(xué)過(guò)程中，既擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行德育教育的任務(wù)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的思想品德，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的、有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)，包括愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化和責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
齊齊哈爾工程學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科高校，結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極探索體育教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生感受體育精神的存在，認(rèn)識(shí)體育精神對(duì)人格形成所起的重要作用，把體育精神教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、體育和德育的關(guān)系
體育是指通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)、傳授健身知識(shí)和技能、培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃的教育過(guò)程。體育是教育活動(dòng)不可分割的一部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要方面。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育的主要形式，它通過(guò)向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能來(lái)達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與鍛煉的興趣、能力和習(xí)慣的目的，并在該過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)與痛苦、團(tuán)隊(duì)與合作、組織與紀(jì)律，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。
德育是學(xué)校教育的重要組成部分。社會(huì)主義的德育包括“民主與法制、無(wú)神論、青春期、人道主義、心理健康、職業(yè)和生活指導(dǎo)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)”等內(nèi)容。其主要形式包括各種講座、各類(lèi)圖文宣傳、說(shuō)服教育等。不難看出，兩者均隸屬于教育，應(yīng)為教育的總體目標(biāo)服務(wù)，但它們又有明顯的區(qū)別，即德育“直接說(shuō)理，以理服人”，主要作用于學(xué)生的“意識(shí)”，而體育需要學(xué)生通過(guò)身體的體驗(yàn)去感受蘊(yùn)含的內(nèi)在精神特質(zhì)。
二、寓德育于體育教學(xué)的實(shí)踐與思考
與其他教學(xué)過(guò)程相比，體育教學(xué)有其特殊性。這不僅體現(xiàn)在教材的編制與內(nèi)容的安排上，而且體現(xiàn)在體育教學(xué)獨(dú)特的手段和方法上。同時(shí)，教師的個(gè)人魅力和體育運(yùn)動(dòng)特有的競(jìng)爭(zhēng)性均能很好地貫徹德育活動(dòng)。因此，把握好體育教學(xué)的特殊性是將德育教育融入到體育教學(xué)中的關(guān)鍵。
（一）認(rèn)真設(shè)計(jì)教案與教學(xué)方法
體育課中的許多教材，本身就蘊(yùn)含德育的內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師有意識(shí)地突出德育思想，將會(huì)收到良好的效果。體育教學(xué)是在實(shí)踐中傳授知識(shí)的過(guò)程，它不同于一般的以政治宣講、個(gè)別談話(huà)等語(yǔ)言形式為主的思想教育，而是寓德育于學(xué)生的具體實(shí)踐與身心活動(dòng)中，把思想品德教育從課下滲透到課前、課上甚至課后。如堅(jiān)持課堂常規(guī)的師生問(wèn)好形式，樹(shù)立尊師愛(ài)生風(fēng)氣，培養(yǎng)禮貌待人習(xí)慣；嚴(yán)格考勤制度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和提高自我控制能力；比如球類(lèi)教學(xué)中，向?qū)W生講解團(tuán)結(jié)一致、密切合作的集體主義精神是球類(lèi)活動(dòng)的核心。
（二）選擇不同的組織教法進(jìn)行德育教育
合理地選擇和運(yùn)用組織教法，不僅是傳授知識(shí)、技術(shù)、技能,發(fā)展學(xué)生體力與智力的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也十分重要。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)與身體活動(dòng)、意識(shí)和行為結(jié)合起來(lái)，利用課的組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速整齊，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣；通過(guò)發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和獨(dú)立工作能力；保持有條不紊的練習(xí)次序讓學(xué)生懂得健康第一、安全至上的重要性。
（三）通過(guò)展現(xiàn)教師素質(zhì)進(jìn)行德育教育滲透
在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的自身的素質(zhì)在德育教育中起到關(guān)鍵性的作用。一名合格的體育教師，除了要有莊重嚴(yán)肅的態(tài)度，還要充滿(mǎn)健康與活力。教師通過(guò)對(duì)自己儀表的重視傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的信息，從而使學(xué)生知道儀表的重要性“在教學(xué)中，教師要談吐文雅，講解清楚，示范標(biāo)準(zhǔn)，言行一致，給學(xué)生一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在日常生活中受到啟示，通過(guò)自身的言行舉止和人格魅力來(lái)影響和熏陶學(xué)生，使他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)有著很大的影響，學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做事更重要。知識(shí)是無(wú)邊的海洋，是無(wú)限的力量，教師知識(shí)的多少直接影響著個(gè)人才能的發(fā)揮，也影響著學(xué)生對(duì)教師的信任感。體育教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)，專(zhuān)注，理解學(xué)生的誠(chéng)摯，善良和勇敢的拼搏精神，能更直接地影響學(xué)生，起到不可代替的德育教育效果。
（四）結(jié)合課堂常規(guī)和合理運(yùn)用典型事例進(jìn)行德育教育
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。嚴(yán)明的組織紀(jì)律是上好課的前提和保證，通過(guò)每次課對(duì)教學(xué)常規(guī)的實(shí)施，使學(xué)生既學(xué)技術(shù)，鍛煉身體，又培養(yǎng)好作風(fēng)、好品質(zhì)，長(zhǎng)此以往學(xué)生將能培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，達(dá)到思想教育的目的。在體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)中華民族的美德教育，進(jìn)一步增強(qiáng)文明禮貌意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。利用體育競(jìng)賽、游戲和身體練習(xí)的特點(diǎn)，要求學(xué)生遵守競(jìng)賽游戲規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重裁判，理解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。使學(xué)生懂得，只有在規(guī)定的范圍內(nèi)，才能獲得真正充分的自由。另一方面“榜樣的力量是無(wú)窮的”，用先進(jìn)人物的體育鍛煉和磨練意志的事跡，有針對(duì)性的介紹我國(guó)體育健兒之所以能在國(guó)內(nèi)外重大比賽中所取得的好成績(jī)，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，都離不開(kāi)平時(shí)的刻苦訓(xùn)練以及吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。激發(fā)廣大學(xué)生的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情、榮譽(yù)感和責(zé)任感。
（五）結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行德育教育
在體育教學(xué)過(guò)程中，偶發(fā)事件會(huì)經(jīng)常發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)、充分地利用偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如：在籃球比賽中，有個(gè)別學(xué)生摔倒后，立即爬起來(lái)繼續(xù)參加比賽的生動(dòng)事例，及時(shí)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取，為集體爭(zhēng)光的精神是很有作用的。面對(duì)偶發(fā)的不良事件則指出要害，給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，又能提高學(xué)生對(duì)是非判斷能力。比如，足球的合理碰撞有時(shí)會(huì)引起學(xué)生眾毆，教師要及時(shí)阻止意外情況的發(fā)生，從正反兩方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓大家理解“禮讓三分，相安無(wú)事”的道理。
三、小結(jié)
寓德育于體育教學(xué)中是一項(xiàng)十分細(xì)致而復(fù)雜，是將智慧、體質(zhì)、意志和道德品質(zhì)融為一體的綜合教育，是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。作為體育工作者，應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在努力塑造大學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時(shí)，還要高度重視德育教育，不斷探索和實(shí)踐在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的新內(nèi)容和新方法，主動(dòng)結(jié)合體育教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，抓住一切有利時(shí)機(jī)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，把育人的根本任務(wù)貫穿于體育教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐小荷.高職院校體育教學(xué)中思想品德教育的研究[J].教育與職業(yè)，2010（27）.
[2]王艷紅.淺談高職體育教學(xué)中的德育滲透[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）．
一、政治理論學(xué)習(xí)工作
教師的學(xué)習(xí)提高是發(fā)展教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照基礎(chǔ)部的要求，組織教研室同志認(rèn)真做好政治理論學(xué)習(xí)。對(duì)十七大報(bào)告、以及全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神中的一些重大理論問(wèn)題和觀點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思想的過(guò)程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動(dòng)上的自覺(jué)性和工作上的創(chuàng)造性的過(guò)程，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和理論修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。
二．教學(xué)常規(guī)管理
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，本教研室始終認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持聽(tīng)課制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。
1、著力狠抓備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)
備好課是上好課的關(guān)鍵，教案編寫(xiě)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。本教研室專(zhuān)兼老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)《備課細(xì)則》，在教案書(shū)寫(xiě)中不僅備教材，而且備學(xué)生。不僅備教法，而且備學(xué)法。體現(xiàn)了教學(xué)方法的研究與探討。都能認(rèn)真履行周一簽字制度，簽字完整。
上課是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，課堂是傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所。本教研室老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，都能遵守關(guān)于維護(hù)正常教學(xué)秩序的各項(xiàng)規(guī)定，教書(shū)育人，完成科室安排的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)批改是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢查、反饋，本教研組老師做到每次課后都有作業(yè)，并根據(jù)要求，將作業(yè)分為a、b本，認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)批閱作業(yè)，評(píng)出等級(jí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，有的指正，有的用紅筆劃出，甚至注明正確答案。對(duì)學(xué)生普遍存在問(wèn)題，課前加以糾錯(cuò)，利用課余個(gè)別輔導(dǎo)。有些老師還有詳細(xì)批語(yǔ)，批語(yǔ)中多是肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。
2、注重實(shí)效考核，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)考教分離作好準(zhǔn)備。
本學(xué)期，我們圍繞教務(wù)部下發(fā)的《考教分離制度》（試行），認(rèn)真討論試題建設(shè)中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。更新陳舊的知識(shí)、題型，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有所針對(duì)的降低難度，補(bǔ)充新內(nèi)容。本著循序漸進(jìn)、注重實(shí)效的原則，對(duì)語(yǔ)文課程增加了早讀抽查、普通話(huà)檢查、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等項(xiàng)目的考核，注重了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的考察。
3、嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，為專(zhuān)業(yè)課程改革提供依據(jù)。
本學(xué)期，教研室為進(jìn)一步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，逐步實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高學(xué)生在職業(yè)教育領(lǐng)域的基本人文素養(yǎng)，加強(qiáng)公共課程的適用性，本教研室全體教師嚴(yán)格執(zhí)行《語(yǔ)德課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》，并經(jīng)過(guò)大家廣泛的討論、研究、反復(fù)比較商榷，進(jìn)行了相應(yīng)補(bǔ)充和完善，為我校專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了重要的標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。
4、開(kāi)展定期評(píng)課、集體備課、組內(nèi)賽講活動(dòng)
本教研室積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，開(kāi)展多種多樣的教研專(zhuān)題活動(dòng)，本學(xué)期開(kāi)展教研專(zhuān)題會(huì)議12次，參加人數(shù)42（包括外聘教師）人次，公開(kāi)示范課3次，組內(nèi)說(shuō)課3次，同行聽(tīng)課本學(xué)期人均20節(jié)次，通過(guò)一系列教研活動(dòng)的開(kāi)展，使本教研室教師的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到了極大的提升，成為我校教學(xué)科研的中堅(jiān)力量。
5、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
為了促進(jìn)素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。本學(xué)期語(yǔ)德教研室開(kāi)展了四項(xiàng)第二課堂活動(dòng)。做到每位老師都參與第二課堂，采取多種形式，落實(shí)到人，有計(jì)劃，有活動(dòng)記錄，有總結(jié)。王芬娥、張國(guó)華、朱莉三位教師對(duì)級(jí)學(xué)生開(kāi)展“心理健康”教育課程輔導(dǎo)，累計(jì)達(dá)30課時(shí)。白曉戈、朱莉、英語(yǔ)教研室的楊欣老師繼續(xù)承擔(dān)本學(xué)期我校禮儀隊(duì)的訓(xùn)練和授課工作，并為學(xué)校各類(lèi)大型活動(dòng)提供禮儀服務(wù)累計(jì)達(dá)20人次，受到學(xué)校的好評(píng)。王文倩老師承擔(dān)了校書(shū)法協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師，共舉辦了兩次大型書(shū)畫(huà)展，為進(jìn)一步豐富校園文化建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。王粉利老師一人承擔(dān)了學(xué)校“演講協(xié)會(huì)”、《爭(zhēng)鳴》文學(xué)社的指導(dǎo)工作，在她的指導(dǎo)下已相繼有四名同學(xué)的作品在共青團(tuán)寶雞市委的期刊上發(fā)表。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，本教研室全力以赴，在全校挑選學(xué)生參加了教育部組織的第六屆全國(guó)職業(yè)院校“學(xué)生文明風(fēng)采”系列競(jìng)賽活動(dòng)，參賽作品全部獲獎(jiǎng)。組織了“爭(zhēng)鳴杯”征文活動(dòng)，參加人次達(dá)200多人次，組織了第一屆我校普通話(huà)大賽。這些豐富的第二課堂活動(dòng)以“提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)完善”為目的，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，為主要教學(xué)做好輔助工作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的實(shí)踐操作性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。
6、協(xié)助基礎(chǔ)部做好組內(nèi)教學(xué)檢查。
協(xié)助基礎(chǔ)部邢部長(zhǎng)，對(duì)本教研室的德育、語(yǔ)文兩科共12位教師采取自查和互查、檢查組查相結(jié)合的方式，從聽(tīng)課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)研究、學(xué)生反饋、文明辦公等方面，進(jìn)行了組內(nèi)中期教學(xué)檢查。將檢查信息及時(shí)反饋給各科任課教師。使各科任課教師不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
7、完成期末各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，做到有始有終。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教務(wù)科《命題細(xì)則》，下發(fā)命題通知，做好試題的審定工作。
（2）為電子系、機(jī)電系、信息系提供教材參考，確定下學(xué)期語(yǔ)文、德育教材。
（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)《監(jiān)考細(xì)則》，監(jiān)考安排通知到人，要求認(rèn)真實(shí)行監(jiān)考職責(zé)，端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)。
（4）做好期末試卷的分組、流水閱卷及成績(jī)輸入工作。
（5）本學(xué)期教研室教學(xué)工作總結(jié)及第二課堂活動(dòng)總結(jié)。
（6）聯(lián)系下學(xué)期的各課所需外聘教師，初步安排下學(xué)期任課教師。
三．加強(qiáng)教研工作，提高業(yè)務(wù)水平
提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問(wèn)題，也是基本的問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)向科研型，由知識(shí)型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
我們有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；使教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的“以傳授知識(shí)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力”為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,同時(shí)，優(yōu)化了教師。
2、實(shí)抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革。
語(yǔ)文、德育課教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。本學(xué)期派田正本老師外出學(xué)習(xí)，借鑒其他職業(yè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富完善自己，使我們的語(yǔ)文教學(xué)工作更加符合實(shí)際，更具有創(chuàng)造性。
3．加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我們號(hào)召教師利用現(xiàn)有條件學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)及課件制作。爭(zhēng)取自己制作課件，提高課件制作水平。鼓勵(lì)教師多使用課件教學(xué)。
4、開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，提高教師學(xué)術(shù)研究水平
本學(xué)期，基礎(chǔ)部組織開(kāi)展了本部教師學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，我教研室四位教師都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，白曉戈老師、王文倩老師、王芬娥老師以幽默風(fēng)趣的報(bào)告，扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、張國(guó)華老師積極準(zhǔn)備和參加了基礎(chǔ)部的教改課，贏得了一致好評(píng)。也給同行教師樹(shù)立了榜樣，濃厚了教研室的學(xué)術(shù)研究氛圍。
4、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和教材，成果顯著。
本學(xué)期，本教研室6位教師撰寫(xiě)論文多篇，現(xiàn)有9篇在省級(jí)刊物發(fā)表或在校刊上發(fā)表，數(shù)篇將于近期陸續(xù)發(fā)表。積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)教材，本學(xué)期教研室朱莉老師參加了陜西省勞動(dòng)與保障廳技工院校德育教材的編寫(xiě)工作，現(xiàn)已已正式出版。
六、以大局為重，全力支持學(xué)校各項(xiàng)工作