時間：2023-03-15 14:54:49
導(dǎo)語：在高職學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著高職教育改革的不斷深化，學(xué)分管理改革受到了越來越多的關(guān)注。實現(xiàn)高職院校的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理可以使高職院校學(xué)分管理多樣化和高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加靈活。2014年6月，國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化銜接”[1]。如何使學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理更好地服務(wù)學(xué)生，成為高職院校需要重視和進一步解決的重要課題。
一、我國高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化 實施信息化管理的重要意義
（一）有助于實現(xiàn)學(xué)生管理方式和學(xué)習(xí)方式的重大變革
從歐美職業(yè)教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗來看，學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理方便了學(xué)校學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，更有利于學(xué)生的成長發(fā)展。按照我國現(xiàn)有教育體制，學(xué)生進入被錄取學(xué)校學(xué)習(xí)，完成學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計劃并獲得學(xué)分，最后達到畢業(yè)要求。在此期間，學(xué)生很少有機會去其他高職院校學(xué)習(xí)交流，如果學(xué)生在就讀期間，既使認(rèn)為學(xué)校不符合自身的學(xué)習(xí)需求，也沒有機會去另一所學(xué)校完成自己的學(xué)業(yè)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，而實現(xiàn)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理就可以對傳統(tǒng)學(xué)分管理帶來重大變革。
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化實現(xiàn)信息化管理后使得學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化更加便利，也有助于各種新型的信息化教學(xué)方式走入課堂。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化可以實現(xiàn)校際間的交流，甚至也為學(xué)校認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課等教學(xué)方式提供了可能，使教學(xué)方式更加多樣化。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動性和靈活性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的授課教師，可以自由安排符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)跨越地域限制的學(xué)習(xí)。
（二）有助于推動職業(yè)教育市場化和產(chǎn)業(yè)化
在我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和人力資源市場逐步完善的新形勢下，高等職業(yè)教育卻呈現(xiàn)出社會吸引力趨弱、民眾認(rèn)可度降低、企業(yè)參與積極性不高等問題，高職院校生源逐漸減少，職業(yè)教育質(zhì)量引起社會廣泛關(guān)注，各種復(fù)雜矛盾也開始顯現(xiàn)[2]。高職院校的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理使得學(xué)生獲得更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而使高職教育機構(gòu)更加注重自身實力的提高，鼓勵學(xué)校積極發(fā)展自身特色和優(yōu)勢課程吸引更多學(xué)生，有助于推動現(xiàn)有高職教育改革。
二、高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理存在的問題
（一）我國高職院校缺少學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理所需的技術(shù)和管理平臺
有先進的技術(shù)手段和信息管理平臺作為保證，才能使得信息化管理順利進行。但目前我國高職院校信息化管理的技術(shù)和管理平臺仍存在一些問題，有三個原因：一是各高職院校的教務(wù)管理系統(tǒng)信息化管理水平不同，有的學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)對于學(xué)分管理已經(jīng)達到了信息化管理的要求，但是也有很多學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)對于學(xué)分管理還比較落后；二是高職院校對于學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的重視不夠，認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)分管理方式可以滿足學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的需要，從而缺少對于學(xué)分信息化管理所需要的技術(shù)和管理平臺的投入；三是缺少專業(yè)的機構(gòu)負責(zé)和協(xié)調(diào)技術(shù)與管理平臺的構(gòu)建。
（二）我國對于高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化相關(guān)政策制度不完善
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化雖然在我國高職教育已經(jīng)被提出很長時間，但是對于高職院校還屬于新型的學(xué)分管理方式?，F(xiàn)有高職院校和一些省市已經(jīng)明確提出或已經(jīng)開始實施學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化，如常州高職園區(qū)的學(xué)分互認(rèn)，但成熟的政策制度尚未形成[3]?，F(xiàn)有的學(xué)分管理制度對于各個高職院校協(xié)同發(fā)展是不利的，阻礙了高職院校協(xié)同創(chuàng)新改革。很多高職院校在實際學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理方式上使用了創(chuàng)新的管理模式，但是受限于不完善的政策制度，在實際操作中使用的范圍很小，效果也不明顯。學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化制度不完善，主要表現(xiàn)出兩個問題：一是各高職院校學(xué)分和轉(zhuǎn)化管理混亂，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)分轉(zhuǎn)化的范圍和深度，使得學(xué)分轉(zhuǎn)化并沒有發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢。二是缺少相應(yīng)的政策和制度鼓勵高職院校參與學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化。
（三）我國高職院校面臨學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理教育利益重新分配的困境
教育政策的目的是在不同的教育主體之間分配教育利益，包括權(quán)利、機會、經(jīng)費、條件等[4]。我國高職教育實施學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理會導(dǎo)致教育利益重新分配困境，所以在制定和規(guī)劃時必須整體加以考慮。首先，實施高職學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理使得部分高職教師的利益受損。信息化管理模式使得教學(xué)方式更加開放，學(xué)生的選擇也更加多樣。學(xué)生可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，相對教學(xué)水平高的教師便受到學(xué)生的青睞，而有些教學(xué)方式落后的教師以及一些青年教師便受到學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的沖擊，面臨著學(xué)生流失的困境。其次，實施高職學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理使得部分高職教育機構(gòu)的利益受損。有的高職院校發(fā)展較快，有著自己鮮明的教學(xué)特色和獨特優(yōu)勢，也有些學(xué)校教學(xué)水平相對落后。開放學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理后，會使得部分落后的學(xué)校流失學(xué)生，最終導(dǎo)致經(jīng)費和辦學(xué)條件陷入惡性循環(huán)。最后，學(xué)生的利益是否可以得到保證。在開放信息化管理后，高職院校是否能夠做到尊重學(xué)生權(quán)利，最大限度地給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和教育機構(gòu)的權(quán)利，這些問題都需要在實施過程中給予足夠的重視。
三、實現(xiàn)高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的有效對策
（一）加快學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理所需的技術(shù)和管理平臺建設(shè)，構(gòu)建具有公信力的第三方高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化服務(wù)中心
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理是對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重大改革，是推動我國特色職業(yè)教育體系改革的重要動力，政府及其相關(guān)部門應(yīng)該給予足夠的重視和經(jīng)費支持，加快實施學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理所需的技術(shù)和管理平臺建設(shè) 。構(gòu)建具有公信力的第三方平臺的作用：一是第三方學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化服務(wù)中心獨立運作。獨立運作可以保證學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的公正性和獨立性，從而保證正常的學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化需求。二是不受限于各高職院校學(xué)分信息化管理的不均衡發(fā)展。各個高職院校教務(wù)管理水平有限，實現(xiàn)統(tǒng)一的信息化管理有一定難度，借助統(tǒng)一的管理信息平臺進行學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化管理減少了各高職院校自身的資金和人力投入。三是學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化服務(wù)中心可以加強高職院校的協(xié)同管理。通過統(tǒng)一的管理平臺更有利于所有高職院校在實施和管理過程中達到統(tǒng)一，學(xué)校間溝通更加便利，也有助于實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。
（二）進一步完善高職院校學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化相關(guān)政策制度建設(shè)
學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化信息化管理的基礎(chǔ)是要有完善的政策制度作為依據(jù)：一是制定學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的課程通用標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生取得的資格考試證書同學(xué)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生非正式學(xué)習(xí)成果同學(xué)業(yè)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的標(biāo)準(zhǔn)等。二是建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化的學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生管理包括學(xué)生交流學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化程序標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在選修一定學(xué)分后轉(zhuǎn)校繼續(xù)學(xué)習(xí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)年限管理。三是建立教育機構(gòu)管理標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，需要加強對教育機構(gòu)，特別是新型教育機構(gòu)的管理，政府需要對各類教育機構(gòu)制定相應(yīng)制度進行標(biāo)準(zhǔn)化管理。
關(guān)鍵詞：信息化；經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01
2012年5月，教育部出臺了《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出“全面加強信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化”。近年來，不少高職院校在職業(yè)教育信息化這一大背景下，運用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合“學(xué)生為主、教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新，并取得了重要進展。
一、高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟管理類各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計劃中占有重要地位。通過教學(xué)，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識分析實際經(jīng)濟問題，為今后進一步的學(xué)習(xí)和工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
（一）課程特點
1.理論與現(xiàn)實有一定距離。經(jīng)濟學(xué)的大部分內(nèi)容都是基于一定的假設(shè)，而且是一些理想化的假設(shè)，大多高職學(xué)生表示這樣得到的完全數(shù)學(xué)化、模型化的理論不能夠指導(dǎo)我們的經(jīng)濟生活。比如，在現(xiàn)實生活中，消費者不會根據(jù)無差異曲線來進行購物選擇，生產(chǎn)者也不會按照成本曲線來進行生產(chǎn)決策。所以，從實用性的角度考慮，高職學(xué)生確實沒有多高的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
2.數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖形分析較多。在經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，具有較多的數(shù)學(xué)函數(shù)、曲線、圖形和方程，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來說，確實感覺晦澀難懂。比如，以“生產(chǎn)成本”一章為例，光是“短期成本理論”，就有七個變量七條曲線需要學(xué)生掌握，學(xué)生如不能理解其特點，光憑死記硬背，是不能完全掌握的。因此，從學(xué)習(xí)難易程度來說，高職學(xué)生肯定會產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。
（二）學(xué)情分析
1.樂于實踐，接受新生事物較快，但目的性較強。一方面，90后高職學(xué)生思維活躍、動手能力強、創(chuàng)造性較強，對于感興趣的內(nèi)容愿意嘗試和研究，但不感興趣或覺得與以后就業(yè)無用的內(nèi)容，他們會表現(xiàn)出很大的惰性。另一方面，90后高職學(xué)生比較喜歡活潑、有趣的課堂，愿意花時間和精力去進行課內(nèi)外實踐，“學(xué)中做、做中學(xué)”是他們樂于接受的教學(xué)形式。
2.基礎(chǔ)較差，對理論學(xué)習(xí)不感興趣。大多高職學(xué)生中學(xué)基礎(chǔ)都不好，尤其是數(shù)學(xué)，有的學(xué)生連基本的微積分知識都未掌握，邏輯性強的理論再加上抽象的數(shù)理分析，學(xué)不懂是共鳴。相反，90后學(xué)生卻很喜歡貼近生活、通俗易懂的經(jīng)濟學(xué)案例和新聞，希望只講案例不講理論，自己也愿意收集一些例子進行分享，從日常生活中了解和學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)。
二、信息化手段對教學(xué)的影響
隨著信息技術(shù)時代的到來，高職經(jīng)濟學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭遇挑戰(zhàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段在完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及豐富教學(xué)資源等方面起到了積極的推動作用。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是“教師講――學(xué)生聽”的灌輸式的教學(xué)模式，教師為中心、學(xué)生為從屬，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)地點一般是普通教室，主要通過板書教學(xué)的方式，教學(xué)資源多來源于書本或生活經(jīng)驗，某些教師僅僅只是照本宣科，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有些教學(xué)設(shè)備較為先進的院校也嘗試了多媒體教學(xué)，但也只是把多媒體當(dāng)作課件播放器，把一些抽象、復(fù)雜的圖形和公式羅列在上，學(xué)生自然很茫然。
（二）信息化教學(xué)手段
在信息化環(huán)境下，課前，通過網(wǎng)絡(luò)或資源庫，教師引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；課堂上，教師利用多媒體進行教學(xué)，但不僅限于PPT授課，還應(yīng)包括合適的新聞、短片、電影等視頻資料，以具備足夠的課堂吸引力；課后，不同于以往面對面的交流，學(xué)生更多地運用郵件、微信、QQ等手段，與授課教師進行探討。如此教學(xué)，既增加了與學(xué)生的互動交流，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考力，達到提升教學(xué)效果的目的。
三、信息化教學(xué)設(shè)計方案――以《基數(shù)效用論》為例
《基數(shù)效用論》是消費者行為理論章節(jié)的重要內(nèi)容，為消費者均衡的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們希望借助于現(xiàn)代化的信息手段，進行教學(xué)創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
（一）教學(xué)思路
圍繞“網(wǎng)上預(yù)習(xí)――下發(fā)任務(wù)――游戲?qū)毹D―課堂翻轉(zhuǎn)――實際運用――課后答疑――無紙化考試”這一主線，利用多種信息化手段及平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基數(shù)效用論的基本知識，學(xué)會做一個理性的消費者。
（二）教學(xué)過程
1.課前準(zhǔn)備：學(xué)生在教學(xué)資源庫平臺上觀看視頻《水和鉆石――價值悖論》，通過發(fā)帖交流的方式，預(yù)習(xí)消費者行為理論的相關(guān)內(nèi)容。教師在QQ群上“換客游戲”方案，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，了解游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)物品。
2.課堂教學(xué)：學(xué)生進行“換客游戲”，自主進行消費決策，對消費者行為有所感悟。教師講授總效用、邊際效用及二者關(guān)系，邊際效用遞減規(guī)律（視頻資料：吃面條），消費者剩余（新聞鏈接：階梯水價如何影響消費者剩余）。針對課前預(yù)習(xí)資料《水和鉆石――價值悖論》，教師組織學(xué)生利用本次課所學(xué)內(nèi)容進行分析。
3.課后評價：學(xué)生在教學(xué)資源庫平臺上提問或發(fā)帖討論，教師及時答疑解惑。學(xué)生在無紙化考試系統(tǒng)上進行自測，教師收集測試結(jié)果并匯總。
四、結(jié)束語
在信息時代，信息技術(shù)與職業(yè)教育的關(guān)系必然將會越來越緊密，也必將成為一種新常態(tài)。作為高職教師，我們應(yīng)緊跟時代潮流，靈活運用信息化手段，不斷改革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)思維，吸引學(xué)生從被動聽課向積極參與轉(zhuǎn)變，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
參考文獻：
[1]教育部文件.教職成[2012]5號《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》.
[2]呂超.淺論信息化環(huán)境下微觀經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)改革[J].科教文匯，2014（1）.
[3]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與經(jīng)濟學(xué)課程整合研究[J].教育學(xué)論壇， 2014（27）.
[4]王寅龍，李前進，李志祥，王希武，林克成.信息化教學(xué)設(shè)計的過程、方法及評價要點探究[J].中國教育信息化，2011（6）.
一、注意自我管理
為了確保計劃的落實，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標(biāo)--采取措施--安排時間--嚴(yán)格執(zhí)行--檢查驗收?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。若未完成計劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學(xué)和切合自身實際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅決執(zhí)行下去。
二、確保學(xué)習(xí)時間
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時間將會逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學(xué)習(xí)計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會逐步改變。
一個學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面也就會逐漸到來。
三、學(xué)習(xí)心無旁騖
有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率；還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負責(zé)人的聽覺，有的負責(zé)人的視覺。
各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)效率呢？
對學(xué)生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂和消遣同時進行，否則也會影響學(xué)習(xí)計劃的完成。
四、選擇固定場所
要實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們在課余時間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計劃一次做完一段工作；每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃
制訂的學(xué)習(xí)計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實的目標(biāo)，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標(biāo)開始，樹立信心，獲得技能，進而實現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，如果機會不能實現(xiàn)，或自己的活動和應(yīng)盡的職責(zé)有所變動，那么，修改學(xué)習(xí)計劃就很有必要了。因為這是自己的學(xué)習(xí)計劃，所以應(yīng)該讓計劃適合自己，為自己服務(wù)。
制訂的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)充當(dāng)向?qū)?。?yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，對培養(yǎng)個人在固定的一段時間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時間。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)信息化 績效評價 指標(biāo)體系
高中政治教學(xué)信息化績效評價是評價主體根據(jù)思想政治教育的特征，按照科學(xué)的評價原則，運用適當(dāng)?shù)脑u價方法，對高中政治教學(xué)信息化績效評價及指標(biāo)體系構(gòu)建的過程。
一、高中政治教學(xué)信息化績效評價的含義
高中政治教學(xué)信息化績效評價是指評價主體通過采用科學(xué)的方法對高中政治教師工作的價值和有效性的整體判斷，為高中政治教學(xué)改革提供經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而促進高中政治教學(xué)活動有效、深入和健康發(fā)展的活動。
二、研究高中政治教學(xué)信息化績效評價的依據(jù)和意義
1、依據(jù)： 《教育管理學(xué)》指出：“就學(xué)校來說，教師無考核評價，長期‘吃大鍋飯’，搞平均主義，職責(zé)不明，功過不清，好差不分，獎罰不嚴(yán)，勢必影響教師的積極性的發(fā)揮，影響到教師素質(zhì)的提高，影響到教育質(zhì)量的提高。為此，要搞好教師隊伍的建設(shè)，調(diào)動教師積極性，必須探討教師的科學(xué)院管理，建立對教師的考核評價制度?！?/p>
2、意義：在理論上，能為學(xué)校的督導(dǎo)評估提出新的理論依據(jù)和具體的操作方法。在實踐上能使學(xué)校改變教好教壞一個樣的狀況，將極大地提高每個教師的教學(xué)積極性，極大地促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高；并且能夠為教師的獎懲、晉級、聘任制和結(jié)構(gòu)工資制提供比較客觀的依據(jù)，這將為學(xué)校的教師管理和教學(xué)管理解決了一大難題。
三、高中政治教學(xué)信息化績效評價的原則
高中政治教學(xué)信息化績效評價的原則是進行績效評價活動客觀進行的重要保證，是對高中政治教學(xué)績效評價具有普遍意義的客觀規(guī)律的認(rèn)識。
1、黨性原則：思想政治教育學(xué)是一門黨性很強的學(xué)科，作為這門學(xué)科重要構(gòu)成部分的思想政治教育績效評價首先應(yīng)堅持黨性原則，即緊緊圍繞黨的宗旨和黨的任務(wù)這個根本點來進行思想政治教育績效評價。在政治教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系時政對學(xué)生進行思想教育，學(xué)校在進行評價是也應(yīng)該以此為關(guān)鍵點使政治教育達到應(yīng)有目的。
2、公平公正公開原則：即評價內(nèi)容對每一位教師都是公平的；評價內(nèi)容是公開的，評價對象在評價開始前就知曉評價的具體內(nèi)容；評價者在評價過程中以事實為依據(jù)，以公正的態(tài)度進行評價。
3、激勵性原則：評價工作中必須著眼于激勵教師團結(jié)協(xié)作、積極向上、自我總結(jié)、反思、調(diào)整，達到共同提高的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和改進功能。促進其教師自身素質(zhì)的提高，從而推動學(xué)校的共同發(fā)展。
4、反饋性原則：反饋是雙向的，一方面學(xué)校對捆綁式評價的團隊提出指導(dǎo)意見和設(shè)想要求。另一方面，通過評價，教師團隊可以提供評價信息，便于更好地提高學(xué)校的管理和決策水平。
5、個體差異性原則：政治教師在教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格以及發(fā)展需求等方面的差異性很大，同時，個性特征分化也很明顯，在評價時我們要充分注重教師的個體性和創(chuàng)造性，進行客觀分類評價。
四、高中政治教學(xué)績效評價方法
1、定性與定量相結(jié)合：教學(xué)質(zhì)量評價有定性評價和定量評價兩方面的含義，是定性基礎(chǔ)上的定量評價，或者說是用定量手段做出定性的評判。定性評價以系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，定量評價則以反映教學(xué)目標(biāo)達到程度的具體指標(biāo)體系為依據(jù)。
2、效果與效率相結(jié)合：我們在評價教師時，一是要看效果，即教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生掌握的知識是否牢固，能力的提高是否明顯等。二是要看效率，類似生產(chǎn)中的投入產(chǎn)出比。教師教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生某學(xué)科知識能力的增長，不應(yīng)以加重學(xué)生負擔(dān)、犧牲其它學(xué)科時間為代價，應(yīng)該在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)保證其教學(xué)的質(zhì)與量，高效率不是靠時間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來的質(zhì)量。
3、過程與結(jié)果相結(jié)合：教育評價是對評價對象進行整體的及全方位的、動態(tài)的評價，而不僅僅指對結(jié)果的評價。所以，教學(xué)質(zhì)量評價的對象是教學(xué)過程及其結(jié)果，即教和學(xué)相統(tǒng)一的全部活動過程及所產(chǎn)生的各方面的結(jié)果。
當(dāng)然對于不同的實際需求，評價的某種功能與作用會受到偏重。教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)在相當(dāng)程度上左右著教師和學(xué)生努力的方向，教與學(xué)的方式方法，對教學(xué)工作起著導(dǎo)向作用。每一種方法都有優(yōu)點與缺點，所以，采用單一的評價方法難以對其作出科學(xué)的評價。
五、高中政治教學(xué)信息化績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
高中政治教學(xué)信息化績效評價體系是指由各個評價指標(biāo)相互區(qū)別、相互聯(lián)系的能夠反映高中政治教學(xué)效果的指標(biāo)整體結(jié)構(gòu)。思想政治教育績效評價體系對評價指標(biāo)具有導(dǎo)向的作用。評價指標(biāo)的重點，往往也是思想政治教育組織從事思想政治教育活動的核心內(nèi)容。因此，構(gòu)建思想政治教育績效評價指標(biāo)體系是整個思想政治教育績效評價體系的核心。思想政治教育績效的科學(xué)評價應(yīng)該是對高中政治教師的教育理念策執(zhí)行，學(xué)生成績，教學(xué)過程，以及投入和環(huán)境的評價的綜合。
總之，一般情況下，只要具有可操作性的方案，評價方法是科學(xué)的、評價原則是客觀的、評價過程是公平的，那么評價結(jié)果就是合理的。這樣才能有效的調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮績效評價應(yīng)有的作用。
參考文獻：
[1]《教育研究方法導(dǎo)論》裴娣娜編著 安徽教育出版社 1994.8
[2]《新型數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)模式探索》 王淑玉
[3]《教學(xué)過程和評價改革》世紀(jì)之交中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書
[4]《教育統(tǒng)計學(xué)》王孝玲編 華東師大出版社1999.7
[5]《學(xué)校管理學(xué)》王洪亮等主編天津社科院出版社1995.8
[6]《思想政治教育績效評價及方法探析》金軍；武漢科技學(xué)院學(xué)報
[7]《思想政治教育績效評價研究綜述》邱??；唐山師范學(xué)院學(xué)報
[8]《思想政治教育學(xué)科評價指標(biāo)體系問題》邱柏生；學(xué)校黨建與思想教育
1.1會計信息化的發(fā)展。會計信息化是指企業(yè)利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展會計核算，將會計核算與其他經(jīng)營管理活動有機集合的過程。我國會計信息化最早是在會計電算化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。財政部于1994年和1996年分別了《會計電算化管理辦法》、《會計電算化工作規(guī)范》等文件，標(biāo)志著我國開始從傳統(tǒng)的手工記賬到使用會計軟件的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國會計軟件的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟和普及，其中以用友、金蝶等為代表的知名會計軟件更是成為了會計電算化的代名詞。然而長期以來，會計電算化一直停留在“用計算機或計算機軟件模擬手工”的低級階段，更多人對會計電算化的理解都是停留在“將手工做賬變?yōu)橛嬎銠C做賬”的層面，這與當(dāng)前的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代特征明顯不符。所以，改變傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)全球信息化發(fā)展，會計電算化朝會計信息化的轉(zhuǎn)變就成為必然趨勢。在財政部的積極推動下，我國會計信息化工作取得了很大進步。甚至在最近的高校專業(yè)調(diào)整中，教育部取消了設(shè)置多年的“會計電算化”專業(yè)，新增了“會計信息管理”專業(yè)，由此可見一斑。作為會計信息化的重要組成，財務(wù)報告是反應(yīng)企業(yè)財務(wù)信息的重要來源。傳統(tǒng)的電子格式財務(wù)報告由于格式不統(tǒng)一，給編制者和使用者都帶來了極大不便。在這種背景下，一種能夠讓計算機“讀懂”財務(wù)報告，隨意交換數(shù)據(jù)的技術(shù)—XBRL應(yīng)運而生。XBRL已經(jīng)成為當(dāng)前會計信息化發(fā)展的最新、最先進的技術(shù)和應(yīng)用。1.2可擴展商業(yè)報告語言。XBRL為了從根本上解決電子格式財務(wù)報告數(shù)據(jù)格式紛繁復(fù)雜、不利于數(shù)據(jù)交換等問題，美國會計師查爾斯º霍夫曼最早提出以全球通用的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來描述財務(wù)報告的設(shè)想，這種構(gòu)想后來發(fā)展產(chǎn)生了XBRL技術(shù)，即可擴展商業(yè)報告語言（以下簡稱XBRL）。目前，XBRL已經(jīng)廣泛應(yīng)用于包括商業(yè)報告、信息披露及金融監(jiān)管、政府監(jiān)管和企業(yè)內(nèi)控等眾多領(lǐng)域。在西方發(fā)達國家，XBRL早已得到了廣泛的應(yīng)用。許多國家，如德國、西班牙等甚至都已強制要求所有銀行使用XBRL財務(wù)報告。在財政部、證監(jiān)會、國家標(biāo)準(zhǔn)化委員會等部門的大力推進下，我國XBRL的應(yīng)用也在不斷的深入，企業(yè)會計信息化水平不斷提高。我國與2010年正式成為XBRL國際組織會員，并在同年正式了XBRL技術(shù)規(guī)范系列國家標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)。2010年12月，財政部通知，要求中國石油天然氣股份有限公司等13家企業(yè)和立信會計師事務(wù)所等12家會計師事務(wù)所啟動通用分類標(biāo)準(zhǔn)的首批實施工作。我國也相繼制定了一系列基于XBRL技術(shù)規(guī)范的企業(yè)會計準(zhǔn)則通用（擴展）分類標(biāo)準(zhǔn)。在財政部2013年的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》中明確提出：鼓勵軟件供應(yīng)商在會計軟件中集成可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）功能，便于企業(yè)生成符合國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的XBRL財務(wù)報告。目前，我國大所屬上市公司許多會計師事務(wù)所都已經(jīng)開展了XBRL的應(yīng)用，XBRL已經(jīng)成為會計信息化發(fā)展的必然趨勢。
2高職院校的會計信息化教學(xué)
2.1會計信息化教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，我國大多數(shù)高校的財經(jīng)類專業(yè)，會計信息化課程的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的會計電算化階段，仍然以傳統(tǒng)的會計軟件操作為主。相當(dāng)一部分高校，特別是高職院校，課程名一直沿用的是《會計電算化》，講授的內(nèi)容主要以用友和金蝶這兩個知名度較高，企業(yè)實際應(yīng)用較為普遍的會計軟件的操作為主。以用友為例，從最初的T3系列，到后來的U8.50，U8.72，直到目前最新的U8-V10，主要涵蓋了賬務(wù)處理（建賬—設(shè)置—日常賬務(wù)處理—期末賬務(wù)處理—報表）、薪資、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)收應(yīng)付等基本模塊。個別院校在課時允許的情況下，還會增加供應(yīng)鏈管理等。很多學(xué)校甚至多少年一直沒有進行內(nèi)容的更新，沒有根據(jù)新的會計準(zhǔn)則和制度進行調(diào)整。部分學(xué)校雖然順應(yīng)發(fā)展，將課程名或者教材變?yōu)椤稌嬓畔⒐芾怼坊颉稌嬓畔⑾到y(tǒng)》，但講授的內(nèi)容依然是會計軟件的操作，沒有本質(zhì)變化，基本很少涉及當(dāng)前會計信息化的最新發(fā)展和要求。而作為會計信息化的最新應(yīng)用，XBRL更是很少被作為課堂內(nèi)容講授。絕大多數(shù)學(xué)生不能真正理解XBRL的內(nèi)涵，甚至相當(dāng)多的學(xué)生到畢業(yè)都沒聽過XBRL。而XBRL今后勢必普及，這不能不說是當(dāng)前會計信息化教學(xué)的嚴(yán)重缺陷。另一方面，作為教學(xué)方的老師，真正了解XBRL技術(shù)的也少之又少。這固然跟絕大多數(shù)老師的專業(yè)背景有關(guān)，因為大多數(shù)老師基本都是會計類專業(yè)畢業(yè)，而會計信息化，特別是XBRL又涉及到大量的計算機語言、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等計算機軟硬件知識，對他們而言，這些幾乎都是看不懂也理解不了的。同時，因為缺乏培訓(xùn)和再教育的有效機制，很多老師即使想補充這方面知識，也缺乏有效的途徑，往往只能找資料自學(xué)，因為跨了專業(yè)，效果大都不太理想，最后都知難而退，無法深入。2.2存在的問題。（1）對會計信息化特別是XBRL的重視程度不夠：目前大多數(shù)學(xué)校在組織會計教學(xué)時，都把基礎(chǔ)會計理論作為重中之重。在安排教學(xué)計劃和制定人才培養(yǎng)方案時，把大量學(xué)時用在了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)分析等傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課上，最多開設(shè)個會計電算化，學(xué)習(xí)下會計軟件的操作。作為會計類專業(yè)，這樣固然沒有問題。但在XBRL已經(jīng)呈現(xiàn)出普及之勢，會計信息化的浪潮已經(jīng)無法避免的網(wǎng)絡(luò)時代，顯然已經(jīng)落伍。（2）師資結(jié)構(gòu)不合理：傳統(tǒng)會計類專業(yè)老師大都畢業(yè)于會計、財務(wù)管理等管理類專業(yè)，而會計信息化涉及的更多是計算機軟硬件知識。這造成的結(jié)果就是會計老師不懂技術(shù)，計算機專業(yè)老師不懂會計。所以在高校普及XBRL技術(shù)就異常艱難，很難調(diào)和。（3）教學(xué)方法落后：當(dāng)前會計信息化教學(xué)主要以軟件操作為主，甚至很多技能競賽也是以操縱的熟練程度作為評判成績的主要依據(jù)。XBRL因為涉及復(fù)雜的高級語言知識，直接講授的話對于高職學(xué)生很難接受，應(yīng)該從操作為主向?qū)嵗虒W(xué)為主轉(zhuǎn)變。
3意見和建議
由于目前大部分高職院校會計信息化教學(xué)仍處于會計電算化的初級階段，所以必須從現(xiàn)實出發(fā)，循序漸進，逐步開展XBRL相關(guān)信息化的教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)會計信息化的要求。3.1加強教師培訓(xùn)。通過講座，研討等形式，加強對會計專業(yè)課老師，特別是從事會計電算化教學(xué)的老師關(guān)于會計信息化知識的普及，提高教師素質(zhì)，使其認(rèn)識到當(dāng)前會計發(fā)展的新的態(tài)勢。3.2修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。適當(dāng)增加會計信息化技術(shù)專門課程，兼顧XBRL的介紹和分析；修訂教學(xué)計劃，在內(nèi)容上將XBRL滲透到相關(guān)課程中，講授XBRL以及相關(guān)的內(nèi)容，如XML和HTML，及XBRL技術(shù)中的基礎(chǔ)國標(biāo)，分類標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠?qū)BRL的概念、特點及報表數(shù)據(jù)等有所認(rèn)識，利用財務(wù)分析軟件對XBRL數(shù)據(jù)進行分析等。從XBRL的內(nèi)容看，其與財務(wù)報告信息的加工緊密相關(guān)。因此可嘗試讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集基于XBRL的上市公司的財務(wù)信息，并進行分析、模擬。此外，還可以考慮開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，普及XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生能夠掌握學(xué)科相關(guān)的前沿知識和技能。3.3加強校企合作。聘請校外專家，特別是已經(jīng)開展XBRL應(yīng)用的企業(yè)或會計師事務(wù)所專家，擔(dān)任會計信息化課程的兼職老師，提升課程的教學(xué)水平。
作者:陳春謀 單位:陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]劉玉廷.推廣應(yīng)用XBRL推進會計信息化建設(shè)[J].會計研究，2010(11).
[2]沈銀萱.會計信息化教學(xué)中引入XBRL內(nèi)容探討[J].工業(yè)和信息化教育，2013(10).
[3]王暉.高職院校會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013(07).
[4]財政部會計司編寫組.企業(yè)會計準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)講解[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2012.4.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)機智；信息反應(yīng)；教學(xué)系統(tǒng)；應(yīng)對技巧
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0212-02
眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因為學(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些隨機性。如筆者在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂演示實驗出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實驗失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識之外，還要練就一種教學(xué)隨機應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進地調(diào)整教學(xué)思路，引勢利導(dǎo)，運用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的預(yù)計目標(biāo)。教學(xué)機智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機智能力呢？
一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂教學(xué)
事實上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對教師授課的信息的反應(yīng)來實現(xiàn)調(diào)控的?；瘜W(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點。那么，這個目的是否達到了呢？要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進行，從而達到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對教師提出問題的解答情況、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時調(diào)節(jié)教學(xué)進程，對教學(xué)內(nèi)容進行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進行的，但不管怎樣，這些事件都會影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實情況后，及時地抓住學(xué)生的信息，從而引勢利導(dǎo)，果斷及時地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達成。
二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)設(shè)計好
高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點呢？
1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點。教材是國家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對教材熟悉了，并知道了考查的重點在哪里，就能夠做到對不同的學(xué)生進行不同的點撥，對其能接受的知識進行聯(lián)系，做到觸類旁通。如果能做到這一點，學(xué)生對教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識；如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識作一解釋。總之，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。
2.高中化學(xué)教師一定要對每一個學(xué)生的情況了熟于胸。一個合格的教師一定會對他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢？教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動向。教師還可以通過設(shè)置一個多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測這個學(xué)生的特點。這就要求教師一定要注意從各個方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點滴進點。
3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實際上就是把要講的教學(xué)重點和難點，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進行仔細推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時會有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個問題時，會聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。
4.高中化學(xué)教師對于課堂上的演示實驗也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，演示實驗是高中化學(xué)課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實驗做成功，就會讓課程進展得很順利，學(xué)生也會對其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時，一定要提前多備幾遍演示實驗，對實驗所需要的儀器、試劑、溶液及實驗的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實驗效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實驗過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。
三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對突事件的技巧
關(guān)鍵詞：高職無機化學(xué) 教學(xué)水平 提高途徑 實踐教學(xué) 文化滲透
在高職教育中，無機化學(xué)作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提高有著最為直接的影響，更為重要的是還會影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)能力。因此，對高職無機化學(xué)教學(xué)水平的提高途徑的探討有其必要性。
一、加強引導(dǎo)，促進學(xué)生積極主動參與
在無機教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對無機化學(xué)有一個正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)中，要利用一切有效的方法和手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識到無機化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和作用以及優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行正確的引志。另外，要樹立培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，更新教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，與學(xué)生一起參與無機化學(xué)的學(xué)習(xí)，進而讓所有學(xué)生都投入到教學(xué)當(dāng)中。
如教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，制作一個關(guān)于“從海水獲得的化學(xué)物質(zhì)”專題研究，并且在教學(xué)過程中，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，具體可以從以下幾點入手：
首先，進行關(guān)于鎂的提取及應(yīng)用，并且讓學(xué)生思考：海水是一種混合溶液，其中主要含有哪些離子？（Cl-Na+Mg2+Ca2+SO42-K+……）在這里，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，進行一個簡單的了解和討論。
其次，引出結(jié)合海水資源的特點，我們從海水中提取鎂到底有沒有實際意義？在提取過程中又可能會面臨怎樣的困難？如何實現(xiàn)Mg2+ 的富集和分離？（可以加入一種試劑使Mg2+ 沉淀）是不是直接往海水中加沉淀劑？（不是，因為海水中的Mg2+ 的濃度很小，直接加沉淀劑不利于Mg2+ 的沉淀，而且會增大沉淀劑的用量，我們可以先將海水濃縮，再加沉淀劑），在完成以上教學(xué)引導(dǎo)以后，讓學(xué)生從綜合角度考慮選用哪種試劑作沉淀劑好（Ca（OH）2）。
第三，讓學(xué)生思考如何由貝殼制得氫氧化鈣？從沉淀效果看，澄清石灰水比氫氧化鈉效果差得多，如何解決這一矛盾？請設(shè)計由Mg（OH）2到Mg的可能途徑。如何制得無水MgCl2？由MgCl2 到Mg究竟用還原法還是電解法好？
最后，由教師作總結(jié)：從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)的方法。同時，在完成教學(xué)課題研究以后，讓學(xué)生關(guān)于鎂的應(yīng)用進行了拓展研究，如鎂的還原法等，工業(yè)上常使用電解熔融的氯化鎂得到鎂等等，研究一下鎂粉在焰火、閃光粉、鞭炮中是不可缺少的；工業(yè)制造鎂粉是將鎂蒸氣在某冷卻劑中冷卻，等等，進而有效地提升教學(xué)效果。
這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積極主動地參與教學(xué)當(dāng)中來，提升教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生全面掌握課堂知識，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
在無機教學(xué)中，一些化學(xué)知識和概念可能比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，教師需要采取一些手段，充實教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加豐富、更加生動，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，需要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生對事物喜好或關(guān)切的情緒出發(fā)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持一種高度愉快積極的心理狀態(tài)，進而對教學(xué)活動會產(chǎn)生積極的影響，不僅可以提高教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生的個性發(fā)展，但是在教學(xué)中要以鼓勵為主，這一點尤為重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有自信的學(xué)生，才想把事情做好，進而體驗到成功的樂趣，自然就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，
如教師在研究關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)一類的課題時，就可以以下面的案例引入教學(xué)的主題：
人們?yōu)榻沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘，經(jīng)歷了漫長的探究過程。1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并提出類似“西瓜”的原子模型；1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進行了下面的實驗：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運動的α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變原來的運動方向；②一小部分α粒子改變了原來的運動方向；③有極少數(shù)α粒子被彈了回來。同時，在教學(xué)過程中，要利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)的演示，從而讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識，并且做出相關(guān)的分析，進而進一步進行原因探索。
然后，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生深入探討和研究，如科學(xué)家是怎樣定義原子結(jié)構(gòu)的？決定物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的主要因素是什么？讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行創(chuàng)意繪畫并與同桌交流。
通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生深刻地體會世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性，了解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
三、重視實踐教學(xué)，提升學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>
在高職有機化學(xué)教學(xué)中，課堂上要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，不能死扣教材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情凝固，提升教學(xué)水平和效果。因此，在課堂上要重視實踐教育，提升學(xué)生的實驗操作能力，進而達到教學(xué)目的。但是在進行實驗教學(xué)之前，要注意以下幾點問題：一、在進行實驗研究前，一定要從理論上認(rèn)識實驗的原理，結(jié)合相關(guān)的常數(shù)，設(shè)計一個實驗的流程圖；二、在實驗完成后，要仔細填寫實驗報告，特別是要進行討論和小結(jié)，總結(jié)每次實驗的有缺點，下次實驗發(fā)揚優(yōu)點避免缺點，進而提升實驗教學(xué)效果，確保學(xué)生對無機化學(xué)的進一步研究。
如硫酸是常見的酸，也是常用的化工原料。由于濃度不同，濃硫酸與稀硫酸在性質(zhì)上存在較大差異，如濃硫酸具有脫水性、吸水性和強腐蝕性等。為此，在進行無機化學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于探究濃硫酸的特性的實驗，提高學(xué)生的動手能力，進而將理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中，同時，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)：
首先，針對濃硫酸具有的脫水性與吸水性的研究，可以用玻璃棒蘸取少量濃硫酸在濾紙上寫字，過后觀察，字跡顯黑色是因為其脫水性導(dǎo)致的紙張?zhí)炕錃饣蜓鯕庵械乃郑抢闷湮?，起到干燥劑的作用?/p>
其次，針對硫酸吸水能力可能會受環(huán)境溫度、濕度、氣壓、酸的用量、表面積等因素的影響等進行分析和研究。
第三，研究濃硫酸能否使鐵鈍化的問題（鈍化指在表面形成氧化膜保護層，使內(nèi)層金屬不再發(fā)生變化）。讓學(xué)生自己選用的實驗藥品，并要求學(xué)生在完成實驗后，寫出實驗報告。
通過這個實驗方案的探究課題，不僅可以鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，而且切實提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面學(xué)生的個人能力。
四、加強與科學(xué)的結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目標(biāo)就是應(yīng)用，因此，在教學(xué)中，教師要將化學(xué)、生活以及科學(xué)有效的結(jié)合起來，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。如近年來，水污染已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點和熱點問題，尤其是我國的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來全國年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國700多條重要河流中，有近50%的河段、70%以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水已被污染至不宜飲用。由于對水資源無節(jié)制索取、不合理開發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，加劇了水資源短缺的矛盾。因此，在教學(xué)中，教師可以針對“水資源的合理利用”為課題研究進行教學(xué)。首先，先讓學(xué)生了解一些案例：一、日本水俁病：1953年水俁地區(qū)，海水受到甲基汞的污染，116人中毒，43人死亡。二、日本瘋癲?。喝毡靖簧娇h神崗礦區(qū)開發(fā)一個鉛鋅礦，把含鎘的廢渣堆放在露天，鎘隨雨水被入地層和水體；通過這些案例來增加學(xué)生的責(zé)任感，進而有效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、滲透文化教育，提升學(xué)生素養(yǎng)
在教學(xué)中，還可以通過文化教學(xué)的滲透，來提高教學(xué)水平。在我國，大學(xué)生素質(zhì)成為這個社會普遍關(guān)注的一個重要問題，尤其是在90年代后，大學(xué)生人文素質(zhì)問題越加凸現(xiàn)，而且一些許多學(xué)者還專門對其進行了研究，提出許多不同的觀點，其中最為根本的一條有效途徑就是在教學(xué)中滲透文化教育，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、價值觀、社會觀以及價值觀，進而積極投身于我國社會建設(shè)當(dāng)中。同時，在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些社科、管理類的書籍，尤其是運籌學(xué)，系統(tǒng)論，哲學(xué)等，有一個全面的了解和領(lǐng)會，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，進行專業(yè)性的思考，學(xué)會知識的融會貫通，一方面開闊視野，另一方面提高了自己的個人修養(yǎng)。
如現(xiàn)代人們又提出了綠色化學(xué)，使更多的化學(xué)生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品向著友好環(huán)境的方向發(fā)展，為此在教學(xué)中，教師可以利用圖片介紹一下我國四大發(fā)明、中國古代文化藝術(shù)——唐代的唐三彩陶器、元代的瓷器、商代的青銅器、東漢的釀酒、越王勾踐的青銅劍、唐代的蠟染，以及中國科技博覽——中國古代科技館的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解更多知識；近代原子論和分子論的建立、元素周期表及元素周期率的發(fā)現(xiàn)；現(xiàn)代的納米技術(shù)、綠色化學(xué)使化學(xué)在材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等研究上發(fā)揮越來越重要的作用。通過這樣的教學(xué)來讓學(xué)生針對化學(xué)給人類生活造成的影響進行研究探討，并且寫出專題報告。
又比如教師可以用圖片展示瑞典化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾，冒著生命危險做了許多實驗，終于發(fā)明了一種烈性炸藥硝化甘油的引爆裝置“雷管”，繼而出現(xiàn)了炸藥，火器技術(shù)發(fā)明迅速用于開礦，筑路，開鑿隧道，為人們等提供了更為方便的捷徑。諾貝爾獎就是他拿出財產(chǎn)的一部分設(shè)立的，為褒獎“曾賦予人類最大利益的人?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)事例，讓學(xué)生感悟化學(xué)與我們的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活入手感悟化學(xué)研究的目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立化學(xué)就在身邊的觀點，幫助學(xué)生建立科學(xué)探索的情感。
六、總結(jié)
總而言之，高職無機化學(xué)教學(xué)水平的提高，需要從實際出發(fā)，將化學(xué)與學(xué)生有效的結(jié)合起來，豐富教學(xué)形式，充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，并且滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，達到顯著的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]王燕，朱燕舞，翟林峰，杭國培，王華林.無機化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 化工高等教育. 2010（03）.
[2]李志偉，吳文勝.無機化學(xué)教學(xué)體會[J].廣東化工. 2010（06）.
[3] 李淑艷，時惠敏.無機化學(xué)教學(xué)中的職業(yè)生涯教育探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010（16）.
[4]詹孝鵬.高職無機化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計研究[J]. 揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2009（04）.
[5]王璐，張攔，關(guān)潤伶.淺談大學(xué)無機化學(xué)的教學(xué)技巧[J].科技信息. 2009（34）.
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 國際化 就業(yè)途徑
一、高職學(xué)生國際化就業(yè)背景
隨著全球一體化進程的推進，大學(xué)生國際化就業(yè)已漸漸走進大眾視野。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展促使國際化就業(yè)需求產(chǎn)生了多種形式、多重崗位的多面性要求，這也決定了國際化就業(yè)人群由原來的高精尖人才擴展到為全面性、多層次的復(fù)合人才。隨之對高職畢業(yè)生的需求也日益增大，高職院校應(yīng)抓住這一機遇，深挖國際化就業(yè)渠道途徑以提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。
二、高職高專國際化就業(yè)的方式和途徑分析
就目前大學(xué)生國際化就業(yè)現(xiàn)狀來看，國際就業(yè)市場上的就業(yè)對象仍以高學(xué)歷、技術(shù)研究型人才為主，但也明顯出現(xiàn)了向一線應(yīng)用型技術(shù)人才的傾斜。高水平的科技要求使得原來簡單粗放型的工作方式漸被淘汰，也就決定了原來不受知識能力所限的勞動要求勢必轉(zhuǎn)化為對有一定文化知識和技術(shù)能力水平的勞動力的需求。結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)生國際化就業(yè)途徑及高職高專學(xué)生特點，高職學(xué)生國際化就業(yè)有以下幾種方式和途徑：
1.境內(nèi)外企單位就業(yè)。境內(nèi)外企單位指在我國境內(nèi)建立運行的外商獨資、中外合資或中外合作等多種形式的企業(yè)，這種就業(yè)形式在國際化就業(yè)范圍內(nèi)最為常見，也是學(xué)生們最容易接受和較受歡迎的就業(yè)形式之一。
2.境外中外企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。多通過學(xué)?；蛳嚓P(guān)中介介紹，以勞務(wù)輸出形式于國外的企業(yè)內(nèi)實習(xí)，通過考核后就業(yè)。相對而言境外就業(yè)出現(xiàn)較大困難和阻礙。主觀上，受社會家長及學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛；學(xué)生身心素質(zhì)有待提高?？陀^上，語言關(guān)、費用關(guān)、能力技術(shù)關(guān)等都成為束縛高職學(xué)生境外就業(yè)的層層關(guān)卡。
3.境外深造就業(yè)。境外深造就業(yè)是學(xué)生通過到國外繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，上學(xué)期間半工半讀或通過做實習(xí)生、義工等形式畢業(yè)后自主擇業(yè)，留在國外企業(yè)或被由國外企業(yè)外派回國內(nèi)分支企業(yè)工作。這種模式是多數(shù)學(xué)生認(rèn)為比較理想的就業(yè)形式，但對于前期費用及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求、技能水平、綜合能力均有較高要求。
4.自主創(chuàng)業(yè)，從事國際化貿(mào)易。高職學(xué)生可通過前期學(xué)校安實習(xí)學(xué)習(xí)，以及學(xué)校提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，結(jié)合自身情況，充分發(fā)揮主創(chuàng)性，進行國際化高薪創(chuàng)業(yè)。
三、深挖高職學(xué)生國際化就業(yè)途徑對策分析
國際化大背景下高職高專畢業(yè)生走上國際化就業(yè)道路已成為未來趨勢之一，國際化就業(yè)相比較有著較高的薪酬待遇和一定的發(fā)展空間。高職院校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機，積極構(gòu)建高職學(xué)生國際化就業(yè)能力培養(yǎng)體系，深挖學(xué)生國際化就業(yè)途徑。具體措施可從以下幾個方面實施：
1.深化高職院校國際化辦學(xué)。
高職院校發(fā)展除了依賴國內(nèi)高等教育和職業(yè)教育深化改革之外，還應(yīng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展大背景，結(jié)合自身情況，通過探索實踐，擺脫傳統(tǒng)理念束縛，通過內(nèi)因外革的形式，學(xué)習(xí)吸收國外先進教育理念，深化國際化辦學(xué)。
1.1國際化課程設(shè)置。高職院校課程設(shè)置應(yīng)在突顯職業(yè)技能特色的基礎(chǔ)上，以扎實務(wù)實的專業(yè)技能課程為主，加設(shè)多樣化、實用性與國際接軌的選修課程，如：外國語言、國際素養(yǎng)、國外文化等，此外還可多舉辦具有國際氛圍的學(xué)生活動，如價值觀差異辯論、中外對比學(xué)習(xí)演講等，以營造國際化校園氛圍，豐富學(xué)生生活，提高學(xué)生素養(yǎng)和視野。
1.2引入國際化證書體系。各種各樣的技能證書已成為大學(xué)生就業(yè)競爭的硬性條件之一。學(xué)生獲得國際性職業(yè)認(rèn)證證書，有利于提高學(xué)生國際化就業(yè)競爭力，有利于推動學(xué)校與國際化接軌的深化改革。
1.3加強國際辦學(xué)合作，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機會。中外合作辦學(xué)旨在引進國外先進教育理論和優(yōu)質(zhì)資源，通過國際化的教學(xué)管理和辦學(xué)模式，培養(yǎng)出具有國際交往能力，符合國際就業(yè)要求，了解他國文化、風(fēng)俗、法律的復(fù)合型人才。就高職學(xué)生而言，國際化辦學(xué)是其繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，開闊眼界，廣泛擇業(yè)的又一選擇。
2.選擇優(yōu)質(zhì)合作伙伴，加強合作培養(yǎng)。
2.1結(jié)合專業(yè)特色聯(lián)系境內(nèi)外企，進行訂單式人才培養(yǎng)。訂單式人才培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)高職院校校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)生對口就業(yè)的較為成熟的職教模式。高職院校應(yīng)在已有合作企業(yè)基礎(chǔ)上，大膽擴展，結(jié)合學(xué)校情況、專業(yè)特色、學(xué)生需求主動聯(lián)系境內(nèi)外商獨資、中外合資或中外合作等多種形式的外資企業(yè)。按照市場需求，企業(yè)崗位要求，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。另一方面，也可以通過中外合作辦學(xué)的途徑，爭取海外人才培養(yǎng)訂單。
2.2選擇優(yōu)質(zhì)中介，提供海外實習(xí)、就業(yè)機會。相較于就業(yè)于境內(nèi)外企單位，向?qū)W生提供海外實習(xí)、就業(yè)機會相對有一定困難。學(xué)院可以通過選擇高效優(yōu)質(zhì)的中介公司作為合作伙伴，最大程度上為學(xué)生境外實習(xí)就業(yè)機會。
2.3建立國際勞務(wù)輸出合作基地。境外就業(yè)渠道除選擇優(yōu)質(zhì)中介外，高職院校還可自己籌建國際勞務(wù)輸出合作基地。全球范圍內(nèi)的老齡化現(xiàn)象已使得歐美等先進國家勞動力資源出現(xiàn)明顯緊缺，高職院校建立國際勞務(wù)輸出合作基地，可繞過中介公司這一中間環(huán)節(jié)，為學(xué)生就業(yè)提供最新最及時最安全可靠的就業(yè)信息，為學(xué)生提供高收入、高技能學(xué)習(xí)就業(yè)平臺。
3.加強國際化就業(yè)服務(wù)體系建立。
3.1構(gòu)建國內(nèi)外就業(yè)服務(wù)信息體系。高校就業(yè)服務(wù)信息體系應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)信息和網(wǎng)絡(luò)信息手段相結(jié)合，廣泛收集國內(nèi)外實習(xí)就業(yè)信息，及時更新公布。同時加大就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代化信息為學(xué)生提供交流平臺，實現(xiàn)就業(yè)信息共享，為畢業(yè)生提供及時高效的就業(yè)服務(wù)。
3.2提供國際化就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)除提供常規(guī)實習(xí)就業(yè)信息外，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能發(fā)展等相關(guān)的知識和服務(wù)融合到就業(yè)指導(dǎo)工作中去。針對國際化就業(yè)，學(xué)?？砷_設(shè)相關(guān)政策、國際法律法規(guī)、國際文化、國際禮儀、面試技巧等相關(guān)課程講座，建立就業(yè)咨詢室，結(jié)合院校、專業(yè)、學(xué)生的特點，實行分類分階段有選擇性地指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)思維模式，開闊就業(yè)視野，勇于走入國際就業(yè)市場，鍛造成為高層次國際化技術(shù)人才。
在經(jīng)濟人才全球一體化的國際化大背景下，人才國際化流動已成為必然趨勢。高職學(xué)生國際化就業(yè)既是挑戰(zhàn)，更是機遇。高職院校更應(yīng)抓住這教育發(fā)展改革契機，樹立國際化教育理念，構(gòu)建國際化就業(yè)平臺，深挖學(xué)生國際化就業(yè)途徑，培養(yǎng)出具有國際視野、專業(yè)技術(shù)技能、國際競爭力的綜合性技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：高職高專 英語作業(yè) 學(xué)習(xí)成績
高職高專英語教材內(nèi)容比較多，通常每冊八個單元，每個單元兩個語篇，語篇后配有大量練習(xí)，課時較少，英語課堂教學(xué)在一定程度上就要依賴英語作業(yè)進行補充和延伸，從而使學(xué)生更好地掌握，鞏固以及深化課堂所學(xué)知識，提高英語實際運用能力。然而高職院校對課堂教學(xué)要求較高，對英語作業(yè)重視不夠，有的教師布置作業(yè)還存在些許不合理的地方；另一方面學(xué)生對英語作業(yè)不感興趣，敷衍了事，學(xué)生不能按質(zhì)按量完成作業(yè)，學(xué)生通過做作業(yè)不能提高成績。怎樣讓學(xué)生通過做英語作業(yè)真正提高英語成績呢？高職院校英語教師在教學(xué)工作中對此應(yīng)進行思考，教師應(yīng)注意到作業(yè)環(huán)節(jié)中存在的不足，系統(tǒng)鉆研教材、研究學(xué)生心理、細化作業(yè)設(shè)計。
一、目前高職院校英語作業(yè)存在的問題
1. 高職院校學(xué)生缺乏對作業(yè)的正確認(rèn)識。
多數(shù)學(xué)生為了平時成績做作業(yè)，敷衍了事，態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)為抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，應(yīng)付老師和學(xué)校的檢查。
2. 教師布置作業(yè)不夠科學(xué)。
教師布置作業(yè)過于隨意。個別教師心情好學(xué)生就可以不做作業(yè)。有些老師布置作業(yè)針對性不強，沒有做到有的放矢，沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。教師給學(xué)生布置的作業(yè)過于簡單，圖省事，讓學(xué)生抄寫課本上的對話或課文，從課后練習(xí)題上隨便找?guī)椎酪言谡n堂上講過的練習(xí)題讓學(xué)生做到作業(yè)本上，多數(shù)學(xué)生不需要動腦筋，只要從課堂筆記或者參考書里就能找到答案。教師雖然有布置作業(yè)，但是學(xué)生沒有真正的掌握所學(xué)知識。
教師布置作業(yè)缺乏選擇性和層次性。個別教師沒有針對學(xué)生的實際情況進行布置作業(yè)，作業(yè)形式內(nèi)容單一。從教師教案作業(yè)設(shè)計那個環(huán)節(jié)，能看出雖然一個老師上好幾個班級的課，但是教師給所教幾個班級布置作業(yè)大體都一樣，所有學(xué)生都做同樣的作業(yè)，忽視了學(xué)生的英語水平層次以及接受能力。
3. 教師在作業(yè)批改上存在問題。
在民辦高校，教師所帶班級人數(shù)多，教師課時量又比較大，個別教師積壓作業(yè)不批，或者不及時批改作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)多次作業(yè)放在一起批閱。有的老師甚至不布置作業(yè)或者布置了作業(yè)卻不收作業(yè)。
4. 英語作業(yè)的評講有待加強。
部分老師很少對作業(yè)進行講評，對作業(yè)做的好的學(xué)生沒有及時的表揚和肯定，對那些做作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)不好的行為沒有及時的糾正。
二、高職英語作業(yè)改進措施
1. 教師布置作業(yè)要有針對性和層次性。
教師在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮到知識的重點和難點，還要考慮到學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的不同情況，有針對性地設(shè)計作業(yè)。
教師布置作業(yè)應(yīng)注意層次性，真正做到因材施教。教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，其次要注意循序漸進，應(yīng)該由淺入深、層層深入，由單一到綜合，逐步提升難度和深度；同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求。
2. 教師布置作業(yè)應(yīng)注意趣味性和適量性，合理布置英語作業(yè)，真正讓學(xué)生寓學(xué)于樂。
教師必須改變以單純知識和技能訓(xùn)練為目的的作業(yè)觀，設(shè)計形式多樣化，盡量把聽說讀寫都包括在內(nèi)，既有口頭作業(yè)，也有書面作業(yè)和聽力作業(yè)。此外，教師布置作業(yè)要適量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要提高學(xué)生的英語水平又要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3. 教師布置的作業(yè)應(yīng)有創(chuàng)造性和實踐性，把作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。
在英語作業(yè)中揭示出知識的應(yīng)用價值，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)識水平，生動的操作性實踐作業(yè)是很有必要的。定期適當(dāng)?shù)匕才乓恍嵺`性強的作業(yè)， 比如讓學(xué)生用英文發(fā)一封電子郵件或者制作英文簡歷，有利于增強他們的實踐能力。
4. 教師需注意到英語作業(yè)批改這一環(huán)節(jié)。
一方面教師要及時收作業(yè)和批改作業(yè)，避免或減少學(xué)生作業(yè)拖拉、相互抄襲等現(xiàn)象發(fā)生，同時達到鞏固所學(xué)知識、強化教學(xué)效果之目的。
另一方面教師批改作業(yè)時應(yīng)盡量給出作業(yè)評語，不僅能讓學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生進行有效的鼓勵是教育的策略之一。在評語中多給學(xué)生關(guān)愛、信任和鼓勵且持之以恒，有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5. 教師要注意英語作業(yè)講解這一環(huán)節(jié)。
教師在評講作業(yè)時分析作業(yè)中的難點和疑點，幫助學(xué)生學(xué)會抓知識點。教師在講解的過程中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個由感性到理性的認(rèn)識過程，為以后的學(xué)習(xí)確立好努力的方向。讓學(xué)生形成正確的做題思路。
通過講解，讓學(xué)生在以后遇到同類的題目時知道如何入手，同時對各種錯誤予以糾正，幫助學(xué)生找出錯誤的原因所在，從而達到舉一反三、培養(yǎng)學(xué)生集中與發(fā)散的思路。為了讓學(xué)生的知識成為一個系統(tǒng)，可以由作業(yè)題入手，進行橫向與縱向的延伸，形成一個網(wǎng)絡(luò)，從而教會學(xué)生怎樣去對待錯題，怎樣去歸納知識。
教師講完后要給學(xué)生一定的時間去消化，讓學(xué)生及時更正，使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生的綜合分析能力。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯題、要題，教師在以后的上課中或作業(yè)布置上要適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊某霈F(xiàn)率，以加深學(xué)生的印象，防止遺忘。對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要在講解之后及時進行個別輔導(dǎo)，查漏補缺。同時找準(zhǔn)他們的閃亮點，予以肯定和表揚，讓每一個學(xué)生都能體會到成功，樹立起學(xué)好英語的信心，從而全面提高英語作業(yè)的實效性。
總之，要想學(xué)生通過做英語作業(yè)真正來達到做作業(yè)的目的，從而提高學(xué)生的英語成績，讓每個學(xué)生從中受益，有所收獲，我們教師就必須更新教育理念，系統(tǒng)鉆研教材，研究學(xué)生心理，細化作業(yè)設(shè)計。
參考文獻
[1]王蕓婷，淺析英語教師如何布置和批改英語作業(yè) [J] 科技信息，2008
[2]張居民，淺談怎樣提高英語課外作業(yè)的有效性 [J] 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2009