時間：2023-03-17 18:00:47
導語：在大學生工作論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：網(wǎng)絡；大學生德育；網(wǎng)絡德育
一、對德育和網(wǎng)絡的認識
1.1對于德育的理解
對于德育向來有兩種不同的理解，一種理解是狹義的德育，即指思想道德教育；另一種是廣義的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。為了在分析德育與網(wǎng)絡關系的基礎上進一步剖析大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)，本文選取狹義上的理解。
1.2對于網(wǎng)絡的認識
隨著網(wǎng)絡影響的逐漸深遠，它已經(jīng)不僅僅是一項技術，網(wǎng)絡所承載的內(nèi)容成為人們關注的重點，這時人們談網(wǎng)絡更多的是指網(wǎng)上資源。此時，相當一部分高校德育工作者在看待網(wǎng)絡與高校學生的關系上，不約而同地將網(wǎng)絡看作是主體，是主動施加影響的一方，可能對學生造成或有利或不利的影響；而大學生是客體，是被動接受影響的一方。因此，面對網(wǎng)絡的影響應該“趨利避害”。這種對網(wǎng)絡與大學生德育關系的認識反映了高校德育工作者對大學生的一種保護心態(tài)。
與此同時，也有少數(shù)高校德育研究者更加關注大學生自身的網(wǎng)絡行為，并把大學生網(wǎng)絡行為本身納入道德教育范疇，認為大學生作為網(wǎng)絡的使用者，很大程度上是“利”與“害”的制造者，是網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源運用的主體。大學生自己同時也是“網(wǎng)絡問題”的制造者，應該盡量減低大學生網(wǎng)民自己制造的“網(wǎng)絡污染”，正本清源。
二、對大學生德育與網(wǎng)絡的關系的探析
2.1“并列”關系
所謂“并列”關系，就是指將網(wǎng)絡看作技術載體，德育是思想內(nèi)容，網(wǎng)絡和德育都可以獨立存在，德育可以在內(nèi)容不變的情況下依托網(wǎng)絡這種載體來進行。在這種關系中，網(wǎng)絡基本處于價值中立地位，“能載舟亦能覆舟”，全看誰來利用、如何利用。
2.2“包含”關系
所謂“包含”關系，是指將網(wǎng)絡看作是文化環(huán)境，而德育是教育內(nèi)容，面對日益復雜的網(wǎng)絡文化環(huán)境，面臨負面的、消極的網(wǎng)上資源的沖擊，德育必須加強和創(chuàng)新。
2.3“同一”關系
所謂“同一”關系，是指將網(wǎng)絡和德育統(tǒng)一成為一個整體，是真正意義上的“網(wǎng)絡德育”，即指大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時需要遵守基本的道德規(guī)范。只有這樣，網(wǎng)絡及其資源才能為人們的生活、工作和學習發(fā)揮其積極的作用。在這種認識中，網(wǎng)絡既是一項技術，也承載著豐富的內(nèi)容，但其發(fā)揮的作用積極與否與使用者的行為直接相關。如法國現(xiàn)代著名物理學家**說的“科學是不會有罪過的，有罪過的只是那些濫用科學的人們”。恰當?shù)氖褂眯袨榭梢允咕W(wǎng)絡發(fā)揮出巨大的便利作用，相反，違反規(guī)則規(guī)范的使用行為則導致一系列的“網(wǎng)絡問題”，甚至引發(fā)犯罪。
由于對網(wǎng)絡與德育二者關系的不同認識，導致了開展德育工作對策及效果的不同。當前高校網(wǎng)絡德育研究和實踐多是以第一、二種關系為前提展開的，在加強大學生網(wǎng)絡德育的措施上多是保護性的，主要目的是防止大學生受到網(wǎng)絡的不良影響。本文認為應該加強第三種關系下的網(wǎng)絡德育的研究和實踐，重點教育引導大學生在運用網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源的同時遵守基本的道德規(guī)范。
三、同一關系下大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)解析
第一，規(guī)范網(wǎng)絡行為是“網(wǎng)絡德育”的切入點和歸宿
對大學生進行德育教育，無非就是要讓他們在意識和行為上遵守一定的道德規(guī)范，意識決定行為，而行為是意識的表現(xiàn)和結果，同時，行為的不斷強化也可以輔助意識的形成。大學生網(wǎng)絡德育也是如此，它應該首先從培養(yǎng)大學生規(guī)范的網(wǎng)絡行為入手，以行為促進德育，再用德育規(guī)范行為，讓大學生成長為網(wǎng)絡秩序和網(wǎng)絡道德的積極維護者，而不僅僅是讓他們避開危險，這才應是大學生網(wǎng)絡德育的高層次價值。
網(wǎng)絡德育的歸宿是要規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為，營造良好的網(wǎng)絡使用氛圍，在此基礎上再進行思想政治和心理健康等教育。因此，高校不妨先從行為規(guī)范入手，通過學校的信息管理部門以及各類團學組織在大學生中廣泛開展形式多樣的培訓教育，將網(wǎng)絡行為規(guī)范提到面上來約束學生行為，并制定切實的獎懲措施，以逐步引導和培養(yǎng)大學生形成良好的網(wǎng)絡使用習慣。這是網(wǎng)絡環(huán)境下進行大學生德育的基礎環(huán)節(jié)。
第二，加強誠信教育是“網(wǎng)絡德育”的核心
規(guī)范網(wǎng)絡行為是大學生網(wǎng)絡德育的切入點，但對于大學生這樣世界觀、人生觀正在形成、對外界的好奇心正勝的群體，單靠對一些顯“就事論事般”的教育培訓是遠遠不夠的；同時，規(guī)范網(wǎng)絡行為也是大學生網(wǎng)絡德育的歸宿，要保證大學生自覺遵守網(wǎng)絡道德、行使規(guī)范的網(wǎng)絡行為仍需要內(nèi)在動力。規(guī)范的網(wǎng)絡行為包括許多方面，僅以上述美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”進行分析，可以看到幾乎每條都與計算機使用者誠信與否、誠信的程度如何密切相關，因此，誠信是網(wǎng)絡德育的基礎和核心，要保證大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范的有效、自覺進行，加強誠信教育是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。
誠信的內(nèi)容包括“誠”和“信”兩個方面，誠是一種道德規(guī)范，也是一種人生態(tài)度和道德境界，信是一種行為規(guī)范。從邏輯關系來看，誠是基礎，具有本體論意義；信是理性實踐精神的外在表現(xiàn)?！罢\于內(nèi)而信于外”，二者是體與用、目的與手段的關系。誠信是我國傳統(tǒng)思想文化的重要組成部分，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，誠信受到了國家和社會的廣泛關注。
與隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展后引起學校對網(wǎng)絡德育的關注一樣，誠信教育也成為新時期從中小學到高校德育的重要內(nèi)容之一。但是在當前大學生網(wǎng)絡德育的研究和實踐中，往往忽略了這一本質(zhì)性問題，而將關注點更多地轉(zhuǎn)向了許多表面性解決對策，如要求教育者提高素質(zhì)、創(chuàng)新德育的內(nèi)容、形式及效果；及時填補網(wǎng)絡漏洞，增強防火墻功能，嚴密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口，以剔除和限制色{學}情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息；通過法律懲治利用網(wǎng)絡進行詐騙、偷竊、虛假消息、傳播色{學}情、制作病毒等違法、犯罪等行為。亦或提及通過提高大學生思想道德素質(zhì)來減少網(wǎng)絡道德失范行為，這種認識已經(jīng)關注到了規(guī)范網(wǎng)絡行為的內(nèi)在動力問題，但有些寬泛空洞，難免影響網(wǎng)絡德育的措施及效果。而誠信作為一個具有豐富內(nèi)涵和外延的概念和品德則集中地體現(xiàn)了網(wǎng)絡德育所需要解決的內(nèi)在動力問題。因為誠信本身就是一種行為規(guī)范，指導著人們的外在行為方式；一種制度，反映了社會規(guī)則對人們的基本要求；一個道德范疇，是一個人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，一個人的誠信狀況，直接反映出他的思想道德水平和綜合素質(zhì)；同時還是一種價值理念，是對極端利己主義、拜金主義等錯誤價值觀的防治利器。因此，誠信教育是網(wǎng)絡德育的核心。
綜上所述，在當前網(wǎng)絡日益深入大學生生活的方方面面的現(xiàn)實環(huán)境下，認清網(wǎng)絡與大學生德育的關系，探究大學生網(wǎng)絡德育的本質(zhì)問題，是進一步研究教育措施、提高網(wǎng)絡德育實效的關鍵。本文認為網(wǎng)絡德育可以以規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為為切入點，通過現(xiàn)象深入實質(zhì)，重點在于加強大學生誠信教育，最終達到以內(nèi)在思想道德素質(zhì)指導網(wǎng)絡行為的根本目的。
進入21世紀以來，我國每年大學畢業(yè)生人生呈現(xiàn)出跳躍式的增長勢頭。隨著我國經(jīng)濟社會相關產(chǎn)業(yè)結構升級，用人單位對于人才的需求在不斷變化，原有的大學生就業(yè)模式不再是單一的途徑，以學生自主創(chuàng)業(yè)為主要導向的就業(yè)模式已經(jīng)成為當代高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新途徑。大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會為社會提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益和社會效益都是相當可觀的。其次，大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學科，既可以完善學生的知識體系，還能鍛煉學生的綜合適應能力。通過打造學生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學生的團隊意識，大學生的個體自我追求與自身價值的實現(xiàn)方式也從“權為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學生增加其自身核心競爭力的必然選擇。對于大學生創(chuàng)業(yè)教育，要注意以下幾點要求：
一、關注學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)
由于我國的傳統(tǒng)觀念，大學生中能真正在學習期間放棄學業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數(shù)人，多數(shù)的大學生即使要創(chuàng)業(yè)也會選擇在畢業(yè)后。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應該以創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識的掌握為工作重點。并充分利用校園文化活動、網(wǎng)絡宣傳平臺等，宣傳大學生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵在校大學生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產(chǎn)業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè)，增加學生的實踐操作水平。
二、關注學生抗挫折能力的培養(yǎng)
目前我國的在校大學生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強，個性張揚善于表現(xiàn)，對于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創(chuàng)業(yè)教育這個平臺，引導大學生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對挫折，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題。
三、關注重教育內(nèi)容的創(chuàng)新性
關鍵詞：新時期 大學生 思想政治教育
一、引言
十年樹木，百年樹人。大學時期，是一個人處在成長、成才過程中劇烈變化的時期，在大學時期的受教育者，他們易于接受新鮮事物，可塑性很強。因此，大學生是思想政治教育的主要對象，我們必須針對大學生做好切實有效的思想政治教育工作。新時期，全面提高大學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)接班人，為全面建成小康社會提供動力支持和智力保障，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興是非常有必要的。
二、新時期大學生思想政治教育工作存在的問題
（一）思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡
新時期大學生思想政治教育工作面臨的困境較多，各高校雖然在思想政治教育工作的重要性上認識深刻，但是在實際操作中，由于存在各種主客觀條件的限制，對大學生思想政治教育工作所收到的效果甚微。部分高校思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡，在把學生培養(yǎng)成符合時展的專業(yè)化人才上有明確的要求，但在思想政治教育方面的要求不能很清楚的表現(xiàn)出來。另外，高校中關于思想政治教育方面的課程教學和管理有時脫節(jié)，不能很好地與學生的思想實際情況相聯(lián)系，例如，有些高校對大學生的心理健康教育缺乏有效的重視，導致大學生心理健康教育課很少開設或基本沒有，心理輔導機構不夠健全，手段較為落后，方法較為陳舊，不能很好的適應學生的要求，學生一旦有了心理問題往往得不到及時有效地疏導，嚴重影響了自身的健康成長。
（二）思想政治教育理論建設發(fā)展有待完善
新時期，高校思想政治理論建設發(fā)展較為緩慢，對大學生關心的重大理論問題和現(xiàn)實熱點問題不能及時、準確的回答，在某些方面所給出的現(xiàn)有回答說服力不強，導致一部分大學生在一些原則性的問題上產(chǎn)生了模糊不清的認識，不能夠充分理解問題的實質(zhì)。對于傳統(tǒng)的思想政治教育只是靠機械的說教方式，填鴨式教育，而不能使其對象得到啟發(fā)，學生紛紛在學習過程中感覺所學的理論單調(diào)乏味，在指導實踐方面，作用也不是太明顯。而學生們所學的哲學社會科學的教材體系在一定程度上存在滯后性，不能緊跟時代的發(fā)展進步和環(huán)境形勢的瞬息萬變，以最新最快的速度反映的中國化成果，致使對大學生思想政治教育的時效性有所降低。
（三）思想政治教育氛圍欠佳，相應配套設施有待改善
思想政治教育氛圍決定著思想政治教育取得的效果，常常在以下兩方面表現(xiàn)欠佳，一方面是在學校的內(nèi)部組織上，大學校園是對大學生進行思想政治教育的最好平臺，然而，當下大學校園雖然很重視活動的舉行，卻常常忽視了活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了能參加的學生不能很好的展現(xiàn)，得不到充分的發(fā)揮，不能參加的學生事不關己，己不勞心的局面；另一方面是學校的外部運作上，學校在學生的思想政治教育上，不能有效的發(fā)掘校外資源，外聯(lián)工作力度較小，例如邀請名家講座，邀請知名校友給在校學生作報告等類似活動。同時，相應的配套設施不足，硬件和軟件建設不能適應學校在思想政治教育上的發(fā)展程度而實現(xiàn)相得益彰，主要表現(xiàn)在下?lián)軐W生工作經(jīng)費方面不能及時有效，預算費用也較低，不能很好的提高思想政治教育工作隊伍工作積極性和主動性。
三、推進新時期大學生思想政治教育工作的對策
（一）國家、社會、高校更加緊密協(xié)調(diào)，發(fā)揮更大作用
新時期大學生思想政治教育工作是一項事關為國家民族培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的偉大工程，使命重大，任重道遠。國家應制定和完善相關政策，社會應給予更多關注，高校應高度重視，三者通力協(xié)調(diào)，形成關心和支持大學生思政教育工作的強大合力，共同為做好大學生的思想政治教育工作出謀劃策，獻智獻力，讓大學生的思想政治教育工作做到點上，落到實處，真正讓當代大學生受到教育，受到啟發(fā)，真正發(fā)揮其應有的作用。
（二）抓住思想政治教育工作主線，創(chuàng)造良好教育氛圍
思想政治教育工作的主要任務是主流意識形態(tài)的教育，高校是傳播主流意識形態(tài)的最佳場所，對大學生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚中國精神的優(yōu)良作風有著不可估量的重要作用。高校學生管理者應通過各種渠道和方式，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過課堂上教育，課下組織學生參加一系列有意義的活動的形式，例如讓學生們參加社團活動或社會實踐，在社團活動和社會實踐中培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新能力和適應社會的能力，理論與實踐充分結合，創(chuàng)造良好的育人氛圍，引導當代大學生積極樂觀向上。
（三）建立專業(yè)化的師資隊伍，提高教育水平
高等學校在對大學生管理和思想政治教育的過程中，應高度重視建設一支專業(yè)化的教育隊伍，提高教育隊伍的整體教育水平。大力推進輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設，嚴格按照國家相關規(guī)定的比例配備思想政治輔導員，在引導政工干部隊伍自覺提高自身綜合素質(zhì)的同時，要提供給輔導員應有的進修和提升機會，以便其增長本領，增加才干，更好的滿足學生對更高水平的思想政治教育工作的需求。
四、結束語
綜上所述，隨著社會的進步，高校學生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問題，為了滿足新時期對人才的需要，我們必須以嚴謹科學的態(tài)度，求真務實的精神，不斷提高和創(chuàng)新高校的思想政治教育工作水平，變被動為主動，積極探索各種行之有效的解決途徑，富于創(chuàng)新的采取相應對策，為培養(yǎng)出一流的社會有用人才做出更大的貢獻。
參考文獻
[1]張連.論高校思想政治教育的人性訴求[J].學校黨建與思想教育，2009，9.
[2] 李長春.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上的講話.思想政治教育，2011，2
關鍵詞：大學生；畢業(yè)設計；綜合能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
1. 引言
高等教育的任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”。根據(jù)這個目標，高等院校培養(yǎng)的學生，應是基礎理論扎實，知識面寬廣，綜合能力強，素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[1]。畢業(yè)設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學校畢業(yè)設計指導手冊》詳細說明了畢業(yè)設計的相關要求。在畢業(yè)設計中，重點是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識去處理實際問題和獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學生縝密、全面考慮問題，抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對于以工程實踐為背景的工科專業(yè)大學生而言，畢業(yè)設計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識科學研究和解決工程實際問題或?qū)W術問題的一次較為全面的綜合訓練和總結測評。做好這一實踐環(huán)節(jié)，可以使大學生縮短從理論到實踐的過程，以最短的時間適應實際工作。如何提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量，加強大學生綜合能力的培養(yǎng)，提升大學生的就業(yè)競爭力，已成為當前高校教學改革的重要課題之一[2-4]。
本文以培養(yǎng)大學生的綜合能力素質(zhì)的教學理念為指導，結合我們多年來指導測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設計工作的實踐和體會，探討如何在畢業(yè)設計階段培養(yǎng)、提高大學生的綜合能力。
2. 大學生綜合能力的培養(yǎng)方法
在畢業(yè)設計過程中有意識地培養(yǎng)大學生的綜合能力和素質(zhì)，主要包括自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過在這四個方面加強對大學生的培養(yǎng)和訓練，幫助大學生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會競爭力。
2.1自主學習能力的培養(yǎng)
畢業(yè)設計階段大學生自主學習能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨立學習能力和合作研究能力兩個方面[6]。獨立學習是指在畢業(yè)設計階段大學生需要獨立地學習某一專業(yè)的前沿知識（這些知識往往是前期課程教學中沒有講或講得不夠的）以及獨立地學習開展畢業(yè)設計所采用的設計方法、設計工具等。教師在學生獨立學習過程中僅起到指出方向或者答疑的作用，學習過程需要學生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設計階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學生接受關于課題研究的意會性知識，是學生在教師指導下獨立設計同時指導教師也深入?yún)⑴c設計的過程。
通常我們將畢業(yè)設計過程細分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。在開題階段，學生根據(jù)初步印象選擇了某個題目，但很可能實質(zhì)上還不了解題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設計工作。教師可以為學生推薦核心文獻和研究資源網(wǎng)站，概況性地點評擬研究領域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說，教師在學生獨立學習過程中主要是引導學生閱讀的方向和范圍，而不必深度介入學生獨立學習的過程。在合作研究方面，教師在學生理解相關文獻和研究課題的基礎上，引導學生確定具體的設計內(nèi)容、設計方法、時間分配和畢業(yè)設計論文的框架。
在開展研究階段，學生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進一步檢索和學習理論及方法類文獻，或者對已選擇的設計方法或研究工具還需要進一步學習，學生在由淺入深的學習過程中自主學習能力逐步得到了提高。在合作研究方面，學生可能會遇到各種具體問題需要與教師討論，教師應結合這些問題有意識地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過師生定期討論使學生在接受指導的過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯孔黠L并促進良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。
在撰寫論文階段，學生要學習本科畢業(yè)設計論文撰寫規(guī)范，學習如何總結科學研究和如何表達研究成果，最終完成論文的撰寫工作。教師應對學生的畢業(yè)設計論文進行檢查指導，查找問題并讓學生仔細修改完善論文，而不是教師直接修改論文。在合作研究方面，需要教師認真審閱學生的畢業(yè)設計論文，并提出針對性的修改建議；師生一起討論確定論文研究的局限性以及進一步研究方向，通過反復的討論與修改，使學生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理，這也是對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.2 科研工作能力的培養(yǎng)
科研工作能力是一個本科畢業(yè)生必須學習和掌握的專業(yè)技能?？蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過程實際上是一個人綜合素質(zhì)提升的綜合過程，是一個長期的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設計是大學生非常重要的一項實踐教學環(huán)節(jié)，時間周期長，工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面，工作內(nèi)容多，工作量比較大，是學生走出校門前培養(yǎng)提高學生獨立性和綜合能力素質(zhì)的一個最重要階段。在畢業(yè)設計過程中，一定要使學生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究內(nèi)容總結、撰寫論文，直到答辯這樣一個系統(tǒng)的科學研究過程。
我們在畢業(yè)設計安排時通常采用一人一題的方法，避免了個別學生偷懶、搭車的想法。在教師的指導下，各個環(huán)節(jié)要求學生獨立完成。經(jīng)過這樣一個系統(tǒng)的科研過程，使學生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作，在完成畢業(yè)設計的過程中，自身獨立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不僅是對學生獨立分析、解決問題能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓練和提高，也是對學生克服困難的毅力與智慧、嚴謹務實的工作作風與嚴肅認真的科學態(tài)度的一次全面培養(yǎng)，這些都為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。
2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)
學生畢業(yè)以后，無論是參加工作還是繼續(xù)深造，都需要完成撰寫科技論文、技術報告、項目可行性報告、技術合同書或者產(chǎn)品說明書等寫作任務。因此對大學生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的?？偨Y畢業(yè)設計取得的研究成果，撰寫畢業(yè)設計論文是學生基本知識、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測試。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學生了解科學研究的全過程，掌握如何收集、整理和利用文獻資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結歸納等。撰寫畢業(yè)設計論文是學生學習如何總結科學研究和如何表達研究成果的一個極好的機會，不但可以提高學生的自學能力和寫作能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[7]。
大學生在進入畢業(yè)設計階段之前，基本上沒有論文寫作的訓練，也沒有任何經(jīng)驗，因此，他們?nèi)狈镜膶W術論文寫作技能，語言不夠?qū)I(yè)化，書寫格式也不規(guī)范。教師對學生寫作能力的培養(yǎng)要重點抓好三個方面：（1）強調(diào)對學生的基本道德要求，禁止抄襲，不做主觀結論和不嚴謹?shù)慕Y論；（2）畢業(yè)設計論文符合規(guī)范要求，如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等；（3）要教會學生基本的論證方法，使學生學會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點。在學生撰寫畢業(yè)設計論文前，教師應向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設計論文撰寫格式要求，并為學生講解畢業(yè)設計論文的摘要、綜述、研究內(nèi)容、結果與討論、結論和參考文獻等各個層次的具體要求和寫作方法。在學生完成畢業(yè)設計論文后，教師要認真審閱，第一次必須全面審閱，按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學生按要求修改以后，再審閱，并與學生一起討論。通過畢業(yè)設計論文寫作的訓練，鍛煉了學生的思維邏輯性，提高了學生的寫作能力和科學素養(yǎng)。
2.4 演講交流能力的培養(yǎng)
當代大學生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識、專業(yè)的技能，還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測試學生對專業(yè)知識和專業(yè)基礎知識掌握的程度，還可以訓練他們的概括能力、表達能力和演講能力。但是，有些學生在畢業(yè)答辯時存在一些問題，表現(xiàn)為：許多大學生在答辯時表現(xiàn)得比較緊張，匯報的速度非?？?；有的學生則照本宣科，拿著演講稿上去直接讀，根本不是在做演講；有的學生運用幻燈或多媒體等輔助設備不到位，介紹起來邏輯混亂；有些學生回答問題不得體。
針對這些問題，我們在近兩年的畢業(yè)設計指導中加強了對學生演講交流能力的培養(yǎng)。在學生答辯前一周，教給學生一些答辯技巧，比如：怎樣設計和組織精致的答辯演講稿，怎樣清晰地表達要講的內(nèi)容，怎樣恰到好處地使用多媒體設備，怎樣克服緊張情緒，怎樣給聽眾留下好印象，如何靈活應對提問等等。要求學生首先撰寫好答辯演講稿，制作好多媒體課件。由于學生答辯講解的時間只有短暫的10分鐘，因此要求學生必須圍繞畢業(yè)設計論文的主要工作進行講解，做到重點突出。待學生制作好答辯稿和多媒體課件后，要求學生先自我預演講解過程，達到熟練掌握答辯稿內(nèi)容，控制好講解時間的目的。然后面對指導教師進行1次模擬答辯，指導教師直接指出答辯中存在的各種問題，學生針對這些問題進一步修改和完善答辯稿，修改好后再找指導教師進行1次模擬答辯。學生經(jīng)過自我預演和兩次模擬答辯，答辯準備工作做的比較充分，到真正答辯的時候?qū)W生已經(jīng)不再緊張，而是講的從容，答的得體。通過多媒體制作和答辯過程的多次訓練，學生們的邏輯思維、概括能力、表達能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。
3 結束語
畢業(yè)設計是高等院校教學過程的最后一個階段，也是綜合評定大學生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學中具有重要地位。因此在大學生進行畢業(yè)設計期間，教師應抓住關鍵環(huán)節(jié)，對學生進行全方位的訓練，有意識地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結合我們多年來指導測控工程專業(yè)大學生畢業(yè)設計工作的實踐和體會，詳細探討了在自主學習能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個方面加強對大學生的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)和提高大學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)后工作或者進一步深造打下了堅實的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：醫(yī)學生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；醫(yī)學教育
中圖分類號：G642；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0024-02
面對海量的數(shù)字資源，信息化社會要求人們不僅僅是被動地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動地將自己在實踐工作中的經(jīng)驗積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學醫(yī)學生的專業(yè)水平和業(yè)務技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學階段是學習的黃金時期，在大學階段就注重培養(yǎng)大學生的論文寫作能力，對他們的學習工作和將來的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。
一、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性
論文寫作能力是醫(yī)學類大學生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學醫(yī)學生在校期間需要完成實驗報告、醫(yī)學綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學論文寫作能力上。醫(yī)學論文寫作能力的欠缺，使大學生在學習期間和就業(yè)之后，不能充分表達醫(yī)學研究的成果，成為個人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學論文的寫作是醫(yī)學院校培養(yǎng)大學生科研能力以適應工作需要的一門必修課。通過系統(tǒng)規(guī)范的學習，培養(yǎng)大學生積極的寫作心理、學習必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風，將會使大學生終身受益。
二、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因
雖然醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒有得到眾多醫(yī)學院校的高度重視，醫(yī)學論文寫作課程在有的醫(yī)學院校幾乎是個空白。部分大學醫(yī)學生畏懼寫作，教師布置的實習報告、開題報告和畢業(yè)設計，被當成一件相當困難而迫不得已的任務，常常采取消極應付的態(tài)度。當他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識與能力的欠缺而限制個人在醫(yī)學事業(yè)上的發(fā)展，此時往往又沒有更多的精力和時間來深入學習這項技能。
造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學理念落后，忽視對大學生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學院校采用被動的教學模式，以知識傳授為主要教學方法，使大學生學習模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當今醫(yī)學科學飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設有待優(yōu)化、教師隊伍建設有待加強，等等。這些綜合因素，導致大學醫(yī)學生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。
三、大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的方法
1. 提高思想認識，建立一個廣泛的支持體系
在大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認識上高度重視。一方面，各醫(yī)學院校和廣大教育工作者應該以更嚴肅的態(tài)度來審視大學生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學生學業(yè)的一個指標，更應該是獲取知識的基本途徑和一項基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學過程中要讓大學生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學生的自主學習愿望。在此基礎之上，積極進行教育教學改革，完善相關服務配套設施。要從技術平臺、資源建設、服務模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個從學校到各部院系到個人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務體系，為大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個良好的平臺。
2. 轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維
在我國，絕大多數(shù)院校的主要教學方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實踐性較強的醫(yī)學科學教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來的大學生，習慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，是在大學醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)過程中需要審慎思量的問題。在這方面，歐美國家有許多值得學習的成功經(jīng)驗。比如，美國的醫(yī)學院校在教學活動中十分重視大學生的主體地位，主張個性發(fā)展，調(diào)動大學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自我教學、計算機輔助教學、以問題為基礎的教學以及標準化病人模擬教學、臨床實學生互評等教學方法得到廣泛應用。在這種教學過程中，大學生是主動參與者，具有更高的學習熱情，自己對學習負責，這有利于培養(yǎng)大學生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問題能力以及終身學習的習慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學生的醫(yī)學論文寫作能力。
3. 開設論文寫作必修課程
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學醫(yī)學生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學術語，不能熟練運用醫(yī)學文獻檢索工具。這主要是由于大學醫(yī)學生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設為必修課程，有助于所有大學生通過此課程的學習，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎。相應地，課程內(nèi)容的設置、教材的編寫與選擇、師資隊伍的建設、成績的考核等等都需要加強建設與管理，努力提高課程的教學質(zhì)量。
關鍵詞： 畢業(yè)論文 選題 方案設計 實驗操作 論文撰寫
1.引言
培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、動手能力強的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學生在校學習的最后實踐性環(huán)節(jié)，是大學生接觸、參與科學研究的開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行啟發(fā)式教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于畢業(yè)生進入社會，踏上工作崗位之后，迅速適應新的工作環(huán)境，具備較強的自主創(chuàng)新能力，對于大學生的工作具有較強的指導意義。
2.恰當選題
畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標[1]?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生提出了更新、更高的要求，如何提高學生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標。在學生理論學習的基礎上，加強學生實驗能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。從國家發(fā)展和個人的全面發(fā)展的需要出發(fā)，畢業(yè)論文課題的選定，必須把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結合在一起[1]。
畢業(yè)論文的選題較廣泛，要注重理論來源于實踐，理論為實踐服務。因此，在畢業(yè)論文選題過程中，要注意理論聯(lián)系實際。要選好畢業(yè)論文的題目，注意把握“適度”的原則，即選題的難易程度要適中，做到量力而行，避免因為初期選題的過高、過新，導致論文中途寫不下去的被動局面。要根據(jù)學生的綜合素質(zhì)及興趣愛好，選擇合適的論文題目。例如，學習基礎和能力較好的學生，具有較強的解決問題的能力，可以選擇實際應用價值較強的題目；而對基礎知識掌握及實踐操作不足的學生，可以選擇具有驗證性的論文題目。這樣的操作可以保證學生在力所能及的情況下，積極完成畢業(yè)論文，達到人才培養(yǎng)的目的。
在課題選定的過程中，要注意選題的實用價值，使學生將本科學習期間的獲得的理論知識得到實際的運用。畢業(yè)論文選題的科學性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提和關鍵[2]。因此，在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點，符合學科的發(fā)展方向，同時結合學生自身的能力和基礎，針對學生畢業(yè)后將要承擔的工作任務，盡可能地選擇與實際生產(chǎn)和工程實踐關系較密切的課題。
3.設計科學的實驗方案
在畢業(yè)論文選題過程中，教師首先要激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，引導學生進行畢業(yè)論文題目的選擇，提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下，學生的積極性與工作能力會得到極大提高，是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。
在指導學生進行畢業(yè)論文時，向?qū)W生傳授該課題的相關研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動態(tài)，指導學生積極查閱文獻，傳授給學生查閱文獻的方法，擴大學生的知識面，為研究課題做好充分的準備。
指導學生進行實驗方案的設計，從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過程中帶領學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，并培養(yǎng)學生勇于鉆研的科研精神。通過實驗過程，使學生加深對課堂理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，使學生真正將課堂所學知識用于實際操作，學以致用，為將來從事獨立的科學研究奠定基礎。
4.強化實驗操作能力培養(yǎng)
長期以來，高校中的實驗通常被認為是教學的輔助環(huán)節(jié)，是為了加深和幫助理解課堂的教學內(nèi)容[3]。在此種思想的指導下，學生對于實驗的認識一直停留在老師為主導，學生被動接受的階段，認為實驗都是老師講明實驗原理，準備實驗儀器和藥品，講解實驗步驟，配置實驗藥品，詳細說明實驗結果及數(shù)據(jù)分析，學生只需要按照要求操作，并不需要查資料、動腦筋。
在畢業(yè)設計（論文）的實驗操作中，首先要引導學生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導，學生由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`、探索。啟發(fā)學生在實驗開始之前學會查閱課題相關的國內(nèi)外研究資料，了解課題相關的實驗的操作；在實驗中積極動手，勤于動腦，及時發(fā)現(xiàn)問題并迎難而上，利用平時理論學習的基礎及查閱的資料，解決問題；實驗后對整個實驗操作過程及結果進行系統(tǒng)分析，提高獨立分析和解決問題的能力。學生獨自對于實驗總結和分析，是邏輯上升理論知識的過程，可以鍛煉學生的科學思維，也為后期畢業(yè)論文的科學表達奠定基礎。
5.提高論文撰寫水平
指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，辨別實驗過程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣，使學生真正發(fā)揮積極性與主動性，鞏固課堂所學的理論知識，并提高分析和表達能力。將實驗操作過程中獲得的數(shù)據(jù)，結合文獻查閱過程中的研究背景、實驗原理、實驗步驟、結果及討論等內(nèi)容，整合到論文中，進行畢業(yè)論文的撰寫。
指導學生在畢業(yè)論文撰寫過程中，積極查閱文獻資料，并對課題相關的資料進行全面瀏覽。指導學生勤于思考，在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點。在畢業(yè)論文撰寫過程中，應加強對畢業(yè)論文過程每個環(huán)節(jié)的管理，合理安排畢業(yè)論文進度。指導教師定期檢查學生的進度，指導學生在獨立思考的基礎上分析和解決論文撰寫過程中的各種問題，督促學生按照畢業(yè)論文計劃按時完成各項工作。
6.結語
畢業(yè)論文是學生走出校門，踏入社會之前的最后一個學習環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映[4]，具有很強的綜合性和實踐性。通過畢業(yè)論文，學生提高實踐能力、綜合能力及分析解決問題的能力。
在有限的時間內(nèi)，要加強教師的指導，采用合適的方法，提高學生的綜合能力，把大學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復合型人才。通過選擇合理的畢業(yè)論文題目，采用科學的實驗方案，調(diào)動學生的積極性，在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面取得良好效果。
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很多同學都不知道行政管理畢業(yè)格式要求是什么樣的，它的發(fā)表和格式都是有標準要求的，本篇主要是向大家介紹了行政管理畢業(yè)格式要求，希望給大家在今后的當中帶來幫助。
一、論文格式要求
1、論文組成(結構)：
?？飘厴I(yè)論文包括標題、摘要、關鍵詞、引論、論文主體、結論、參考資料
本科畢業(yè)論文應包括：封面、寫作提綱、摘要與關鍵詞、正文、參考資料
2、字數(shù)：
?？?000-6000字；本科5000-8000字。
3、論文格式要求(本科)
封面：采用統(tǒng)一的封面格式。
第二頁：畢業(yè)論文提綱。打成一頁。
第三頁：摘要與關鍵詞：摘要，字數(shù)在200----350之間。關鍵詞，選5--8個詞語，使用規(guī)范漢字。
正文結構：分為標題、引論、論文主體(本論)、結論、參考資料(注釋、參考文獻)
正文：其層次編號由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標題；若有必要進一步細分，可采用“(1)”、“第一”的標題形式。標題“一”、“(一)”與標題“1”前面應空兩個字符。
字體：統(tǒng)一使用宋體，正文中標題：論文題目，用小二號，居中；一級序號用三號并加粗，空兩格居左；二級序號用小四號，空兩格居左；三級序號用小四號，空兩格居左；正文內(nèi)容為小四號宋體。
參考資料：
一為注釋，不得少于8個；在正文之后按“序號、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”，左對齊，內(nèi)容用五號宋體；
二為參考文獻：不得少于5篇，其格式采用“著者/出版年制”，即“序號、作者姓名、文獻題目、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”。左對齊，內(nèi)容用五號宋體。
4.論文格式要求(?？?：
內(nèi)含標題、摘要、關鍵詞、正文、參考資料
正文層次編號由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標題；若有必要進一步細分，可采用“(1)”、“第一”的標題形式。標題“一”、“(一)”與標題“1”前面應空兩個字符。
論文題目：用三號黑體(居中)(下空一行)；
摘要與關鍵詞：[摘要](字體加粗)，左對齊，內(nèi)容用小四號宋體，字數(shù)在200-350之間。[關鍵詞](字體加粗)，排在中文摘要的下方，左對齊，內(nèi)容用小四號宋體，選3--5個詞語，使用規(guī)范漢字，間隔用“，”。
正文字體：一級序號用三號黑體，空兩格居左；二級序號用小三號黑體，空兩格居左；三級序號用四號黑體，空兩格居左；正文內(nèi)容為小四號宋體。
參考資料：不得少于5個；按“序號、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號、年、卷(期)、頁碼”。編號采用[1]、[2]……；間隔統(tǒng)一使用“，”，左對齊，內(nèi)容用五號宋體
二、畢業(yè)論文電子文檔和頁面設置要求
1、電子文檔設置：
電子文檔頁面設置與書面作業(yè)一致，采用WORD格式，按A4(210×297mm)縱向排版；專科為一個，以“學生姓名”為文件名；本科內(nèi)含五個：1)、封面；2)、論文提綱；3)、摘要與關鍵詞；4)、論文正文，以“正文”為文件名；5)參考資料。
2、畢業(yè)論文的頁面設置：
1)頁邊距：上邊距為30mm；下邊距25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線；10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。
2)頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。
3)頁腳：從論文主體部分開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。
4)間距：字間距為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。
3、畢業(yè)論文的打?。?/p>
A4白紙，一律采用單面打印。
行政管理畢業(yè)論文范例欣賞：大學生村官制度安排的長效機制研究
摘要：本文從大學生村官制度安排應以我國的社會主義新農(nóng)村建設為出發(fā)點，以市場條件下人才交易作為框架對大學生村官的有交效需求和充分供給進行系統(tǒng)分析，以地方政府為主導，村民充分參與方式作為大學生村官招錄、使用和考評的選拔模式三個方面論述了大學生村官作為一種長效機制的制度安排。
關鍵詞：大學生村官有效需求充分供給長效機制
大學生村官就是通過政府選拔到農(nóng)村擔任村黨支部書記或村委會主任助理職務的高等學校應屆畢業(yè)生。早在1999年，海南省就推出大學生村官計劃。從2005年起，北京、四川、等省市先后啟動大學生村官計劃。2008年3月，中央組織部等有關部門決定，從2008年開始，用5年時間選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職。
大學生村官計劃的實施，總體上取得了較好的效果。但是，也存在一些不可忽視的問題。如四川省近年來大學生村官的流失率高達70%以上，海南省大學生村官計劃漸趨停滯。這使我們不得不反思：大學生村官這種制度安排是不是一種具有可持續(xù)發(fā)展的長效機制？
1新農(nóng)村建設對大學生村官的有效需求
對于大學生村官的合法性，《村委會組織法》第十一條規(guī)定：“村民委員會主任、副主任和委員，由村民直接選舉產(chǎn)生，任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員?！币虼耍蠖鄶?shù)地方政府的“空降村官”，多以村支書助理和村委會主任助理的形式出現(xiàn)。雖然這些職務的安排有打擦邊球的嫌疑，但只要能夠得到村民的認可和接受，權且不去糾纏合法性的問題。我們僅從新農(nóng)村建設背景下的人才交易的方面分析大學生村官的有效需求。
1.1大學生村官崗位的事業(yè)平臺
在對人力資源的激勵因素中，吸引和留住人才的首要因素是事業(yè)平臺。但是，就我國目前的農(nóng)村，乃至三農(nóng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，農(nóng)村，尤其是西部或欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū)，并不具備吸納大學生這一人才群體的環(huán)境和條件。然而，在以行政主導為特色的我國經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展模式中，農(nóng)村的領導班子和管理隊伍的水平和素質(zhì)，對農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。因此，以政府需求的方式，搭建一個村官的事業(yè)平臺，首先在農(nóng)村村級領導層中引進具有高層次的文化知識和專業(yè)技能的大學生人才，作為農(nóng)村吸納人才的突破口，無論從成本與效用的比較，還是從可行性考慮都不失為一種立足現(xiàn)實的擇優(yōu)設計。
目前大學生村官就是利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能優(yōu)勢，協(xié)助并村委班子，引導農(nóng)民認識農(nóng)村發(fā)展的模式與大趨勢，傳播農(nóng)業(yè)科技，發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)，走規(guī)?；?、集中化和合作化的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展道路；著力發(fā)展農(nóng)村的社會和文化事業(yè)，推進國家的農(nóng)村社會事業(yè)政策的落實等方面施展才干；大力促進農(nóng)村的民主政治進程，法治進程，促進農(nóng)村的和諧社會的形成。
1.2大學生村官人力資源交易的報酬機制
作為一種人力資源交易的大學生就崗村官，公平、合理的報酬待遇是必不可少的。就目前情況來看，由大學生村官的使用村來承擔其薪酬顯然是不現(xiàn)實的，一是一般的村集體收入缺乏，根本無力支付大學生村官的報酬，即使是現(xiàn)任職的村干部的津貼，往往也是由上級財政撥付的。因此，現(xiàn)在的大學生村官的報酬都是由省級政府撥款的。陜西省每年每一大學生村官2.1萬元的津貼。除了現(xiàn)金報酬以外，政府對大學生村官還附加有若干非經(jīng)濟報酬的條件，諸如考研加分、考公務員優(yōu)先等，重慶市規(guī)定到農(nóng)村崗位工作滿兩年的大學生村官可以直接轉(zhuǎn)正為公務員。
縱觀這些對于大學生村官的報酬和待遇附加，不難看出具有很強的暫時性和應急性的特征。在陜西，每年2.1萬元，對于目前就業(yè)狀況不佳的大學生來說，考慮先解決目前短期的就業(yè)問題，還是有一定的吸引力，但是這種一刀切政策，能否長期執(zhí)行以吸引優(yōu)秀的大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和奉獻才能，都是存在疑問的；對于大學生村官所附加的考研、考公務加分或優(yōu)先的條件，更是與設計大學生村官的實際意義相去甚遠。因為如果大學生村官立志于考研、考公務員，他(她)們根本就不會去就應招村官，因為農(nóng)村根本就不具備考試的學習或復讀環(huán)境，加那么yulu.cc分數(shù)，根本抵不了留在城市或?qū)W校復讀取得的進步的幅度。再說，到農(nóng)村去，每天都復習考試課程了，那還有時間和精力承擔村官的工作；對于工作幾年后能夠直接轉(zhuǎn)正為公務員，這倒是具有很強的吸引力，如果這種政策能夠長期實施，無疑，大學生村官隊伍肯定會壯大和發(fā)展。
因此，大學生村官的報酬機制必須要有一種長效機制，否則，現(xiàn)行大學生村安排，也就是毫無意義地解決了一些大學生的臨時就業(yè)，與真正意義上新農(nóng)村建設中的知識、技能型人才的需求相去甚遠。
1.3大學生村官的職業(yè)生涯發(fā)展通道
除事業(yè)和待遇外，吸引和留用人才的重要因素是職業(yè)生涯發(fā)展通道。其考慮的主要內(nèi)容有事業(yè)發(fā)展前景、職位提升的階梯、收入增加的預期，以及家庭、婚姻和生活環(huán)境。對于受市場經(jīng)濟環(huán)境熏陶，越來越講求現(xiàn)實的大學生來說，這些職業(yè)生涯發(fā)展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而，在事業(yè)、職位和收入的未來預期不明，個人生活環(huán)境明顯差于城市的條件下，就職村官只可能是一種短期的或者是權宜的選擇。因此，對于大學生村官的需求，從長遠考慮，必需為他們的事業(yè)發(fā)展和生活前景設計出適合其預期的安排，只有這樣才能吸引更多、更優(yōu)秀的大學生人才為新農(nóng)村建設做貢獻。
1.4大學生村官有效需求的長效對策設計
對于大學生村官的制度安排，不應該是一項臨時的、應對大學生就業(yè)困難的權宜之舉，而是借此機遇，從我國的社會主義新農(nóng)村建設和應對經(jīng)濟、社會發(fā)展過程中的農(nóng)村，乃至于“三農(nóng)”發(fā)展趨勢和變遷的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以農(nóng)村基層管理水平提升的一項長遠的工程和長效的制度設計。
1.4.1崗位設置法定化
目前的大學生村官崗位只限于村支書和村主任助理，且沒有明確、統(tǒng)一的國家或地方法律確認，這些大學生村官，很容易就被只作為臨時性的跑腿打雜工來使用。國家或地方可以通過立法或行政法規(guī)將大學生村官的崗位，以及崗位職責進行規(guī)范，這些崗位不僅僅限于助理，也可以在大學生不是當?shù)卮迕竦那闆r下，以村官的身份經(jīng)由村民選舉和認可成為合法的村主任或村支書。
1.4.2報酬待遇常態(tài)化
借鑒于行政崗位的報酬待遇，對于大學生村官可以按助理、副職、正職等相應地與科員、副主任科員、副科長等級別予以對應。使得大學生村官的報酬待遇常態(tài)化。其它有關大學生村官的考研、考公務員加分等附加措施完全可以不要。
1.4.3組織管理和生活保障雙重化
在組織管理上，大學生村官的組織關系保留在縣級機關，他們以縣派干部的身份，在縣城和所工作的鄉(xiāng)村擁有和安排生活保障條件。
1.4.4職業(yè)生涯通道法制化、正?；?/p>
將大學生村官納入縣鄉(xiāng)公務員管理渠道，規(guī)定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經(jīng)考核和選拔，成為公務員。同時可以將已經(jīng)被村民選舉為村副職以上的正式村官，按相應級別的公務員對待。
2大學生村官的供給機制分析
農(nóng)村所需要的是大學生村官，而不僅僅是大學生。而目前的情況是只要是大學生，就可以就崗大學生村官，而不論其所學專業(yè)與技能。由此而導致的情況是，一些理工科和人文社科專業(yè)的大學生村官，由于自身缺乏適應于農(nóng)村的經(jīng)濟和管理方面的知識和能力，出現(xiàn)了無法適應農(nóng)村環(huán)境，專業(yè)知識技能無處發(fā)揮，只能做一些打雜跑腿的零活。因此，作為農(nóng)村基層管理崗位的村官，并非是只要是大學生都能適應，同樣需要與崗位職責相對應的專業(yè)知識和技能。大學必須有針對性地培養(yǎng)對大學生村官進行培養(yǎng)。
2.1大學生村官崗位的知識、技能
(1)具有一定的農(nóng)村發(fā)展變遷與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的知識和信息；
(2)掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能；
(3)具備管理學、經(jīng)濟學和人文社會科學的知識；
(4)具有農(nóng)村行政管理，以及農(nóng)村社會事務管理的知識和技能；
(5)掌握黨和國家的新農(nóng)村建設和“三農(nóng)”政策和法規(guī)；
(6)具備基本的現(xiàn)代信息知識和技術的運用能力和一定的文學藝術修養(yǎng)和能力。
2.2大學村級行政管理專業(yè)或?qū)ｉT培訓機構的設置
我國現(xiàn)行的大學專業(yè)設置并沒有專門針對村官的管理專業(yè)。從能夠真正的培養(yǎng)適合農(nóng)村工作需要，又能夠留在農(nóng)村工作的現(xiàn)實考慮，讓重點大學或外地大學培養(yǎng)當?shù)厮枰拇骞偃瞬攀遣滑F(xiàn)實的。因此，可以在高職學院，地方性的二本院校，或農(nóng)業(yè)院校設置農(nóng)村村級行政管理專業(yè)，有針對性地為農(nóng)村村級行政管理培養(yǎng)村官人才。
現(xiàn)在大學并沒有針對性村官專業(yè)，或不設置村官專業(yè)的情況下，對于已經(jīng)選拔確定的大學生村官，必須指定相關的大學再進行一定時間的專門培訓。培訓內(nèi)容是大學生村官的崗位知識、技能要求的內(nèi)容。并且在培訓過程中，適當?shù)匕才乓恍嵺`性的考察和訓練的科目和內(nèi)容。
2.3大學生村官的培養(yǎng)
由于我國農(nóng)村的情況千差萬別，且不同發(fā)展程度的農(nóng)村對于大學生村官的需求內(nèi)容并不完全相同。因此，大學生村官的培養(yǎng)必須以適應當?shù)剞r(nóng)村的村級行政管理需要為導向，培養(yǎng)能留得住、用得上的村級干部。在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和政策支持方面可以考慮以下內(nèi)容：
2.3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標
該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在適應農(nóng)村基層行政管理需要的管理人才。
2.3.2專業(yè)知識技能模塊與課程設計
專業(yè)的知識技能模塊和課程設計不要求統(tǒng)一，而是根據(jù)地方的實際經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、村級行政管理的需要，以及當?shù)剞r(nóng)村的特色與優(yōu)勢進行具有特色的課程設計。具體實施時可以在保證專業(yè)基本知識和技能的基礎上，設置具有側(cè)重經(jīng)濟管理、社會事業(yè)管理、農(nóng)村文化的組織管理、農(nóng)業(yè)科技的推廣和管理、農(nóng)村民主政治建設的推進與管理等具有針對性的專業(yè)方向。
2.3.3實踐性教學環(huán)節(jié)
大學生村官的培養(yǎng)具有很強的針對性和實踐性，應該加大對學生實踐性環(huán)節(jié)的訓練力度。采取建立實踐基地、校村結合的方式，從入學開始，在各個學期都應設置和安排認識實踐、調(diào)研實踐、問題分析實踐和具體的專項管理實踐等實踐性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實際農(nóng)村現(xiàn)實的管理能力。
2.3.4學生的專業(yè)思想和品格的教育培養(yǎng)
村級行政管理專業(yè)是為農(nóng)村村級組織培養(yǎng)管理人才的，因此，必須教育學生具有熱愛農(nóng)村、服務農(nóng)村和奉獻農(nóng)村的思想和品格。加強學生對農(nóng)村，以及農(nóng)村發(fā)展的新認識，增強學生建設社會主義新農(nóng)村的使命感和責任感。
3大學生村官的選拔與考核
大學生村官作制度安排，只有將其納入公務員管理范疇，才可能成為一種長效機制。在這種長效安排中，對大學生村官的選拔和考核必須體現(xiàn)為建設和發(fā)展新農(nóng)村事業(yè)，以及為了加快我國農(nóng)村的轉(zhuǎn)型與變遷選拔農(nóng)村行政管理人才的初衷。
3.1大學生村官的選拔
在選拔大學生的過程中，首先明確其目的是為農(nóng)村村級管理選拔行政干部，必須使應聘的大學生清楚，村官崗位設置不是政府應對大學生就業(yè)困難的應急舉措，同時就崗村官不應成為擇業(yè)的過度跳板和再選擇的鍍金過程，它是奉獻新農(nóng)村建設事業(yè)的職業(yè)選擇。其次大學生村官的選拔必須體現(xiàn)出不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展對村級行政管理的人才需求特點。
3.1.1大學生村官選拔過程的政府主導
雖然大學生村官是村級需求，但是就現(xiàn)行的農(nóng)村，特別是西部或欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，并不具備對外來大學生的有效需求。因此，對于大學生村官的需求還必須是以地方政府為主導的計劃安排。政府承擔大學生村官崗位的全部成本。
3.1.2大學生村官崗位需求的地方特色
由于我國農(nóng)村發(fā)展的極不平衡，以及不同的農(nóng)村具有不同的地域特點，因此在選拔大學生村官時，不能夠進行一刀切式的計劃安排。對于不同地區(qū)大學生村官的知識、技能要求進行深入的調(diào)查，提出具有針對性的大學生村官崗位的職責說明。這樣就能夠保證選拔到適合于當?shù)卮寮壒芾硇枰牟煌瑢I(yè)、不同技能的村級管理人才，也能夠確保大學生村官就崗后具有其發(fā)揮優(yōu)勢的有效的事業(yè)平臺，和發(fā)展空間與前景。同時，也能夠?qū)崒嵲谠诘貫檗r(nóng)村建設事業(yè)的發(fā)展起到應有的推動作用。
3.1.3大學生村官選拔過程中的村民參與
大學生村官最終是與村民打交道，對農(nóng)村的了解、與村民的融合是大學生村官工作的基本前提。為了預防所選拔的大學生出現(xiàn)不適應農(nóng)村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地，在大學生村官的選拔過程中，安排由村民參與的大學生村官面試環(huán)節(jié)，以使村民了解當代的大學生知識、技能和信仰品格，大學生了解農(nóng)村和農(nóng)民生活狀況，雙方進行深入、有效的勾通，確保在隨后村官工作中的融合基礎。
3.2大學生村官的工作和業(yè)績管理與考核
大學生村官，是具有我國特色的村級行政管理的一種制度安排嘗試，大學生村官工作具有很強的探索性、適應性和創(chuàng)新性的特點，是一個不斷地干中學的過程。因此，對大學生村官的業(yè)績評價應形成融管理、培育與考核為一體的評價體系。
3.2.1制定明確的大學生村官業(yè)績評價體系
大學生業(yè)績評價體系應包括目標責任、崗位要求、發(fā)展通道，評價方式，以及獎勵措施等完整的激勵內(nèi)容。使大學生村官具有明確的奮斗目標和職業(yè)發(fā)展前景。同時，業(yè)績評價體系要既能夠保證大學生村官的個人發(fā)展和個人權益的保護，也要能夠確保村官的工作促進農(nóng)村的發(fā)展與建設，以及與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的轉(zhuǎn)型與進步。
3.2.2業(yè)績考核與培養(yǎng)提高相結合
對于大學生村官的業(yè)績評價過程，不應僅僅進行與升遷、獎勵等激勵相掛鉤的單向結果考核過程。由于大學生村官工作的探索性，各級政府組織應從新農(nóng)村建設對農(nóng)村干部知識技能化需要的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對他們更多的進行幫助，培養(yǎng)和促進其農(nóng)村工作能力的不斷提高。業(yè)績評價方式是一個目標溝通、形成共識、支持幫助、結果反饋、不斷提高的循環(huán)進步過程。
3.2.3大學生村官考評過程中的村民意見表達
對于大學生村官的業(yè)績考評，必須更多地考慮村民的意見表達。大學生村官的去留、升遷、獎勵等，都應以村民的意見作為主要依據(jù)。這樣，既能夠?qū)Υ髮W生村官的業(yè)績和作為進行客觀、有效的評價，又能夠促使大學生真正努力服務農(nóng)村、服務農(nóng)民，為新農(nóng)村建設事業(yè)做出貢獻。
總之，大學生村官制度安排，不應是一種應對大學生就業(yè)困難的臨時舉措。只有從新農(nóng)村建設對知識型、技能型村級行政管理人才需要的戰(zhàn)略高度出發(fā)，以村級行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎，開展大學生村官的選拔、使用和考核評價工作，才能使大學生村官的安排形成一種長效機制。
參考文獻
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關鍵詞： 本科生 畢業(yè)論文 存廢 發(fā)展方向
畢業(yè)論文是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。在當前就業(yè)形勢嚴峻的大背景下，畢業(yè)論文暴露出質(zhì)量不高、抄襲之風嚴重等問題。畢業(yè)論文是存是廢，存的話如何尋求一套行之有效的改革措施，成為高等教育界面臨的一大難題。
一、畢業(yè)論文質(zhì)量下降成因分析
（一）外部因素
1.大學擴招
自1999年開始，我國大學開始擴招，為莘莘學子邁入大學大門提供了更多機會，使高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。但在擴招過程中，生源質(zhì)量的下滑和教師隊伍建設滯后，嚴重影響了本科教學質(zhì)量，進而導致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。
2.就業(yè)與考研壓力迫使
如今，高等教育已進入大眾化時代，大學生就業(yè)形成“買方”市場，為了能夠獲得更多的“市場準入”，大學生在大學期間更多地忙于各種職業(yè)證書的考試，尤其是進入大四階段，研究生、公務員、各類證書及應聘單位招聘考試接踵而來，根本無暇顧及畢業(yè)論文。用人單位為了招聘到優(yōu)秀人才，一般從每年的十月份就開始啟動招聘了。即將畢業(yè)的大學生從大四上學期末就開始奔走于各大招聘會，甚至有些學生在大三時就忙著聯(lián)系就業(yè)單位。而畢業(yè)論文恰恰安排在最后一個學期，這也是大學生找工作的黃金時段，就業(yè)與完成畢業(yè)論文之間產(chǎn)生了沖突。學生每天疲于奔走各種招聘會，根本沒有時間沒有心思做畢業(yè)論文，結果只能抄襲。
考研的學生同樣面臨這種窘境。初試通過的學生也要在這一學期參加復試。隨著各高校考研復試成績所占分量逐年增加，考研學生不得不投入大量精力準備復試，只能將畢業(yè)論文的事情束之高閣。
3.能力評價體系缺失
畢業(yè)設計的質(zhì)量，可以全面而直接地反映畢業(yè)生的能力與水平。但許多用人單位在招聘畢業(yè)生時，往往看重的是畢業(yè)生是否黨員、學歷高低、證書的數(shù)量及級別，或者重視實習經(jīng)歷，很少有用人單位將學生的畢業(yè)論文作為遴選人才的依據(jù)。再者，學生畢業(yè)論文優(yōu)秀等級的評選結果（特別是省優(yōu)）往往都是在學生畢業(yè)之后才確定，即使學生畢業(yè)論文質(zhì)量再好，也無法證明。
（二）內(nèi)部因素
1.指導教師配置不足
隨著連年的擴招，每個專業(yè)的學生人數(shù)急速增加。在教師增長人數(shù)跟不上學生擴招速度的大背景下，一名教師指導十幾個學生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)華中科技大學周光禮教授《中國博士質(zhì)量調(diào)查》：46%的博導同時指導的學生超過7名，最多的高達47名，更何況本科生？畢業(yè)論文的指導教師一般承擔任較多的教學任務，特別是一些“雙肩挑”的教授、副教授，還要忙于科研，工作壓力本來就很繁重，難以有充裕的時間去細心指導畢業(yè)生，有的學生甚至從開題到答辯與指導教師只見過一兩次面。
2.學生思想認識扭曲
部分大學生認為畢業(yè)論文質(zhì)量的高低對獲得畢業(yè)證與學位證沒有太大影響，細心一點的學生在論文創(chuàng)作開始前就咨詢往屆畢業(yè)生學校對論文要求嚴不嚴，有無因論文不合格而不能畢業(yè)的學生，得到的答案往往是“沒有”。受這種思想認識的影響，很多大學生不愿意花時間去查資料，不愿意在實驗室做實驗，只有粗制濫造、弄虛作假，反映出當今大學生誠信與道德意識的缺失。
3.教學監(jiān)控不到位
畢業(yè)設計質(zhì)量評價應堅持隨機抽查與集中檢查的原則，堅持專項檢查與全面檢查的原則，堅持學院自查與學校檢查相結合的原則。不少學校認為，伴隨著我國研究生教育的發(fā)達，本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了，對大學生的教育更多的是一種通識教育，所以對于學生畢業(yè)論文的要求就放低了。在具體落實中，許多所謂的檢查都是走馬觀花，浮于表面，做做樣子。即使發(fā)現(xiàn)了問題，整改效果也難以讓人滿意。
二、畢業(yè)論文的存廢之爭
早在2004年3月29日，中國青年報記者就撰寫了《本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消》一文，引發(fā)了有關畢業(yè)論文去留問題的大討論；2006年3月23日，該報又發(fā)表了《本科生畢業(yè)論文是不是雞肋》。有些學者提出大學生培養(yǎng)目標不同，各校應對畢業(yè)論文區(qū)別對待，不應“一刀切”，使大家對畢業(yè)論文在思想認識上有重要變化。2009年10月，《成都商報》報道了“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來代替”的消息，再次引發(fā)媒體與學界關于該問題的大討論，最后校方倍感壓力，表示學校不會取消，只會優(yōu)化本科畢業(yè)論文。2010年5月7日，浙江工商大學出臺新規(guī)：凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學校認定的專業(yè)刊物上獨立發(fā)表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎；獲準立項的國家級及省級大學生創(chuàng)新項目，以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品，由學生本人向所在學院提出申請，學校同意后可以作為畢業(yè)論文（設計）代替。此外，學校本科教學工作委員會認定可以代替畢業(yè)論文（設計）的其他學生科研作品，也可以替代學生的畢業(yè)論文。此舉意味著工商大學的在校學生有機會享受在本科畢業(yè)時可以不寫畢業(yè)論文的特權。規(guī)定一出，爭論之聲不絕于耳。
贊同廢除畢業(yè)論文者認為論文摻水不如取消。最具代表性的是華中師范大學教育科學學院的涂艷國教授。他認為，本科畢業(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書資料和實驗設備不能適應完成本科畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實來看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。
還有學者認為，從本科論文標準看，目標缺乏現(xiàn)實依據(jù)。上海交通大學熊丙奇教授認為本科生和碩士生，其實難以寫出什么創(chuàng)新的論文來。
反對廢除畢業(yè)論文者認為畢業(yè)論文是大學教育的必要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。最具代表的是中山大學高校研究所鄭永庭教授：取消畢業(yè)論文制度是因噎廢食、削足適履，不能因為當前本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重就否認這項制度的合理性。面對存在的問題，我們要考慮解決的辦法，逐步去完善這項制度，而不是消極應對，簡單地將其取消。
而復旦大學副校長周魯衛(wèi)教授觀點趨于中立，建議應該根據(jù)大學人才培養(yǎng)目標的不同而對畢業(yè)論文要求不一：有些是培養(yǎng)精英人才、研究型人才，有些則是培養(yǎng)就業(yè)型人才，“不可能讓所有的大學生都寫出有創(chuàng)新、有學術價值的畢業(yè)論文”［1］。
綜合以上觀點可以看出，在畢業(yè)論文存廢上各家觀點針鋒相對。我們認為，畢業(yè)論文不能“一刀切”，可以多元化發(fā)展。
三、方向探索
如今，隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生教育“本科化”，本科教育“職業(yè)化”。我國研究生教育逐漸發(fā)達，本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了，對大學生的教育更多的是一種通識教育。對于本科畢業(yè)論文，我們也應作出相應的改革。畢業(yè)論文不能“一刀切”，不是每個學生都擅長理論研究。多元化的畢業(yè)論文形式，體現(xiàn)了學校對實踐教育的重視和對學生評價體系的轉(zhuǎn)變。正如復旦大學新聞學院副院長俞振偉副教授所言：“比如文科專業(yè)，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學術觀點，但卻可以做一項非常有意義的調(diào)查報告，或者對一個學術流派進行一次梳理，重要的是做論文的這個過程對大學生來說非常有意義。”［1］
應該說，四川大學文學與新聞學院新聞系以在報上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來代替畢業(yè)論文是對畢業(yè)論文多元化的一種有效嘗試，只不過它在一片反對聲中消逝了。而浙江工商大學出臺的本科生可用科研作品代畢業(yè)論文的新規(guī)定，是對畢業(yè)論文改革的再次大膽嘗試，我們認為這種嘗試完全必要并且可取。
參考文獻：
［1］本科生畢業(yè)論文是不是雞肋［N］.中國青年報，2006.3.23.
［2］彭江，陸娜.畢業(yè)論文應超越“存廢之爭”［J］.教育與職業(yè)，2010.01.
［3］浙商大校辦.浙江工商大學關于印發(fā)普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文（設計）暫行辦法的通知［Z］.浙商大教〔2010〕111號.
［4］高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對策［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（7）.
［5］本科畢業(yè)論文是“美麗擺設”？建議取消引爭議［N］.廉江新聞網(wǎng)，2004-04-09.
［6］本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消［N］.中國青年報，2004.3.29.
一是指導性。畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè),離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究,如何撰寫論文等等,教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中,教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作,注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神,幫助學生最后確定題目,指定參考文獻和調(diào)查線索,審定論文提綱,解答疑難問題,指導學生修改論文初稿,等等。學生為了寫好畢業(yè)論文,必須主動地發(fā)揮自己的聰明才智,刻苦鉆研,獨立完成畢業(yè)論文的寫作任務。
二是習作性。根據(jù)教學計劃的規(guī)定,在大學階段的前期,學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能;在大學的最后一個學期,學生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學好專業(yè)知識和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的,專業(yè)基礎知識的學習為寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎;畢業(yè)論文的寫作是對所學專業(yè)基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業(yè)論文就是運用已有的專業(yè)基礎知識,獨立進行科學研究活動,分析和解決一個理論問題或?qū)嶋H問題,把知識轉(zhuǎn)化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力,為將來作為專業(yè)人員寫學術論好準備,它實際上是一種習作性的學術論文。
三是層次性。畢業(yè)論文與學術論文相比要求比較低。專業(yè)人員的學術論文,是指專業(yè)人員進行科學研究和表述科研成果而撰寫的論文,一般反映某專業(yè)領域的最新學術成果,具有較高的學術價值,對科學事業(yè)的發(fā)展起一定的推動作用。大學生的畢業(yè)論文由于受各種條件的限制,在文章的質(zhì)量方面要求相對低一些。這是因為:第一,大學生缺乏寫作經(jīng)驗,多數(shù)大學生是第一次撰寫論文,對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二,多數(shù)大學生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中,大學期間主要是學習專業(yè)基礎理論知識,缺乏運用知識獨立進行科學研究的訓練。第三,撰寫畢業(yè)論文受時間限制,一般學校都把畢業(yè)論文安排在最后一個學期,而實際上停課寫畢業(yè)論文的時間僅為十周左右,在如此短的時間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學術論文是比較困難的。當然這并不排除少數(shù)大學生通過自己的平時積累和充分準備寫出較高質(zhì)量的學術論文。