時間：2023-03-16 15:41:40
導(dǎo)語：在高校教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1專家評估的片面性
我國高校目前主要由各校自行評估，也就是將專家(領(lǐng)導(dǎo))評估作為主要形式。專家(領(lǐng)導(dǎo))或同行雖然評估能力較強，但由于種種原因，也可能對評估產(chǎn)生負(fù)面的影響。
1.1.1專業(yè)局限性專家聽課時數(shù)有限，對教師教學(xué)水平的了解不夠全面，同時督導(dǎo)組的教師畢竟受其專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的限制，不可能對所評估的每門課都熟悉，不可能對課堂教學(xué)的理論知識的正確與否、知識的前沿性程度做出準(zhǔn)確的評估。
1.1.2心理因素影響評佑首先專家有可能對符合自己教學(xué)風(fēng)格、思維模式的教師給予高于實際值的評估；其次還可能出現(xiàn)功利主義的評估，評估者似乎認(rèn)為自己有決定被評估者命運的權(quán)力。若評估者再濫用這種權(quán)力，就會人為地嚴(yán)重影響評估的結(jié)果。
1.2學(xué)生評教的不穩(wěn)定性
1.2.1態(tài)度因素如果學(xué)生未能認(rèn)識到“學(xué)生評教”是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分和自身權(quán)利,對“學(xué)生評教”活動持“無所謂”的態(tài)度,就會把實施“學(xué)生評教”活動的各種調(diào)查工作看作是與己無關(guān)的事情,導(dǎo)致出現(xiàn)不能認(rèn)真、客觀地評價的現(xiàn)象，這樣自然會影響評價結(jié)果。
1.2.2專業(yè)因素理科學(xué)生相比文科學(xué)生而言對同一教師的評價結(jié)果可能會更好。相比之下，理科學(xué)生更善于理性思維及邏輯思維，動手能力強，對方法與技能的掌握要求更高，這最終導(dǎo)致對教師的邏輯性關(guān)注更多。
1.2.3興趣因素學(xué)生對所學(xué)課程感興趣，就會對教授這門課程的教師予以很高評；反之，如果學(xué)生對所學(xué)課程沒有興趣或興趣不大，即使教師上課質(zhì)量再好，學(xué)生給予的評價也可能偏低。
1.2.4成績因素目前,大學(xué)生由于受到社會不良因素的影響,普遍存在不愿努力學(xué)習(xí)的心態(tài)，對所學(xué)專業(yè)等知識存在明顯的功利心態(tài)，一些大學(xué)生甚至希望混過這幾年。因此，就存在著“不抓出勤、不抓補考”的教師成為了“評價最高的教師”之一。而對于那些“抓出勤、抓補考”或自己不喜歡的教師,學(xué)生尤其是那些不愛學(xué)習(xí)的，或考試未通過的，可能出于報復(fù)心理而使評價偏低。這種現(xiàn)象在學(xué)風(fēng)比較差的學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)。
2建議
（1）教學(xué)與科研是現(xiàn)代大學(xué)肩負(fù)的兩項密不可分的復(fù)合職能?？茖W(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的靈魂，而教育教學(xué)是大學(xué)的本質(zhì)特征和最終歸宿。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)既從事教學(xué)，又進(jìn)行科學(xué)研究；既開展科學(xué)研究，同時又承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，兩者相輔相成、相得益彰。
1.1數(shù)學(xué)教材編制存在一定的缺陷
一般來說，數(shù)學(xué)教材作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，我國高校所采用的數(shù)學(xué)教材，由于沒有及時進(jìn)行更新，內(nèi)容相對陳舊，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對新知識的了解和學(xué)習(xí)。尤其是在教材內(nèi)容的編排上，缺乏實踐與理論知識的有效結(jié)合，教材中往往以理論知識為主，學(xué)生在拿到教材之后，就會覺得枯燥、乏味，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效地提高。并且，雖然高校所采用的數(shù)學(xué)教材具有抽象性、嚴(yán)密性以及邏輯思維性的特點，但是缺乏一定的針對性和實用性，課后習(xí)題也比較的簡單，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于高校學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)到新知識之后，由于缺乏習(xí)題鞏固，往往不能對數(shù)學(xué)理論和公式進(jìn)行深入的理解，并且由于課本知識缺乏實際內(nèi)容，學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到問題時，也很難運用數(shù)學(xué)知識來解決，這在一定程度上不利于提高學(xué)生的實踐操作能力。
1.2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式缺乏實效性
從當(dāng)前我國高校的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師還沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，依然沿用“填鴨式”的教學(xué)模式，這往往會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。一般來說，高校數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中存在的問題，主要有以下幾個方面：（1）課堂教學(xué)模式單一。大多數(shù)高校老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以自我為中心，老師在講臺上照本宣科，學(xué)生在下面機械記憶，這往往會讓課堂氛圍變得死板、沉悶，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂教學(xué)效率較低；（2）課堂教學(xué)缺乏理論與實踐的有效結(jié)合。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、復(fù)雜性以及綜合性的特點，相比較其它學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)上就具有一定的難度。通常高校的數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)方案時，由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)、心理以及行為特點的正確認(rèn)識，并沒有從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，而是一味重視理論知識的講解，不斷向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學(xué)知識、公式、解題技巧以及概念等，沒有結(jié)合一些生活中的實際例子來給學(xué)生講解，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然具備豐富的理論知識，但是卻不會運用在現(xiàn)實生活中，缺乏實踐操作能力；（3）課程安排缺乏有效性。一般老師在安排數(shù)學(xué)課程時，只會分為理論課和練習(xí)課兩種，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不是學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識，就是對習(xí)題知識和解題技巧進(jìn)行死記硬背，老師并沒有留充足的時間給學(xué)生獨立思考，在這種課堂教學(xué)模式下，不但無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐運用能力的提高。
2高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施
2.1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深化改革
隨著社會的不斷發(fā)展變化，對人才的要求也越來越高，高校作為人才的培養(yǎng)基地，也應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時展步伐，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新。一般來說，高校在對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深化改革時，可以從以下幾個方面入手：（1）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)。對于高校數(shù)學(xué)老師來說，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯性，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要注意循序漸進(jìn)，逐層推進(jìn)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)中，老師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步加強與學(xué)生之間的溝通和交流，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多有用地知識；（2）根據(jù)專業(yè)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)雖然作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是，不同專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之后，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用需求是有一定區(qū)別的。所以，高校一定要充分考慮到各科專業(yè)學(xué)生之間的差異性，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。比如，對于工程類專業(yè)的學(xué)生，由于在以后的工作中，會經(jīng)常運用到數(shù)學(xué)知識，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不僅要給學(xué)生全面講解基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該做一些知識擴展，增強學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而對于文史類專業(yè)的學(xué)生，由于工作對數(shù)學(xué)的需求不高，所以老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將教學(xué)重點放在實踐運用上，一方面可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面還能有效提高學(xué)生的實踐操作能力；（3）開設(shè)數(shù)學(xué)選修課。老師在選修課的課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹一些最新的科研成果或者數(shù)學(xué)動態(tài)，不僅可以讓學(xué)生開拓視野，還可以讓學(xué)生緊跟社會發(fā)展潮流，走在時代的前列。
2.2老師要提高自身素質(zhì)
老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在一定程度上與教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對于高校數(shù)學(xué)老師而言，在認(rèn)真做好本職工作的同時，還應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，緊跟時展步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，增強自身知識儲備，提高自身的知識文化水平。同時，老師在制定教學(xué)方案時，一定要了解學(xué)生的心理、行為以及學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對教學(xué)手段和方法進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除此之外，老師還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多地知識，從而有效提高數(shù)學(xué)能力和實踐操作能力。
3結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語教學(xué)；師資現(xiàn)狀；高職院校
在當(dāng)今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求
高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進(jìn)行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準(zhǔn)，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語專業(yè)教師來擔(dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。
三、影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析
影響專業(yè)英語教師進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進(jìn)行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進(jìn)。
（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]杜立紅.專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007，（2）．
[2]須海麗.試論我校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)途徑[J].山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報，2005，(1)．
在上個世紀(jì)之初，西方的素描教學(xué)采用的就是將具像作為寫生，這是素描教學(xué)的最為基礎(chǔ)的程序，從此以后，這種由西方引進(jìn)的素描教學(xué)模式在中國高校的素描教學(xué)中被廣泛應(yīng)用至今。它注重于畫法的整體性，它將透視學(xué)和解剖學(xué)融入描繪藝術(shù)之中。在我國高校的素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中雖然具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)，但是，隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及人們的審美觀念的不斷革新，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能與時俱進(jìn)，顯示出一些與時代不相適應(yīng)的弊病，然而這種教學(xué)模式依然表現(xiàn)得我行我素，因此，在某種程度上給高校素描教學(xué)帶來了一些不利因素。素描教學(xué)在我國可以說具有非常悠久的歷史，而其真正的得到廣泛的普及與發(fā)展，則可以追溯到時期。而隨著我國近現(xiàn)代西式藝術(shù)教育理念的引進(jìn)，并由我國部分學(xué)者如等等對于西學(xué)方式的推薦提倡，則使得我國的素描教學(xué)也或多或少的受到了一定的西方文化和西方素描藝術(shù)的影響。而由于我國在政治方式的因素，使得我國在對蘇聯(lián)藝術(shù)方式進(jìn)行引進(jìn)之后，以契斯恰柯夫為首的素描教學(xué)方式也逐漸成為了我國一個時期寫實主義素描藝術(shù)發(fā)展的重要依據(jù)。在我國傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式中，其非常注重對于繪畫技巧的教學(xué)，其表現(xiàn)在繪畫題材較為單一等等，并且其也還與此同時非常注重學(xué)生在素描創(chuàng)意方面的能力訓(xùn)練，而這種情況的存在則同我國目前素描教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)新性教學(xué)存在較大的差距，使得素描僅僅是我們在實際素描過程中訓(xùn)練造型方面的一個重要基礎(chǔ)，且其需要同藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計課程來說需要以分離的方式進(jìn)行。而通過我們對我國當(dāng)前高校中素描教學(xué)的觀察則可以看到，我國目前所開展的素描教學(xué)模式無論是在方式上還是方法上都沒有對學(xué)生的個性特點引起應(yīng)用的重視，而在對于課程教學(xué)內(nèi)容的安排方面也不能夠?qū)W(xué)科方面應(yīng)有的知識同學(xué)生自身知識進(jìn)行良好的結(jié)合。在課程結(jié)構(gòu)方面，其也僅僅滿足于自身學(xué)科的發(fā)展以及獨立性，使其不能夠同美術(shù)之外的課程進(jìn)行良好的融會貫通，這對于素描這門課程的綜合化發(fā)展也存在較大的影響。而從我國素描歷史發(fā)展過程中則可以看到，我國由于獨特的文化以及以往歷史方面的原因，使得在思想層面上較易受到極端主義的思想，在文藝作品創(chuàng)作方面往往會過分的強調(diào)形式上、內(nèi)容上的突出性以及政治性，并且在藝術(shù)作品的主題方面也較為傾向于繪制具有宣傳主題以及情節(jié)性特點的畫作。而經(jīng)過時間看來，這種非常偏執(zhí)化的教學(xué)方式對于學(xué)生素描造型塑造方面是具有較為嚴(yán)重缺陷的，且從我國當(dāng)前素描教學(xué)的情況中看來也可以看到我國當(dāng)今的素描教學(xué)無論是在內(nèi)容上、方式方法上還是目的上都較為落后，且對于素描教學(xué)的方式方法方面還存在較大的滯后性，同我國其它學(xué)科目前所號召的教學(xué)理念以及教學(xué)趨勢存在一定的差距，比如在課程設(shè)置方式過于單一、課程內(nèi)容重復(fù)性較為嚴(yán)重等等，這些情況的存在都非常大的對我國素描人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。
二、高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方式
（一）開展實驗性教學(xué)對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學(xué)方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點，從而更好的開展素描教學(xué)。
1.技術(shù)形式的探索對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個目標(biāo)，就需要我們在實際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對其強化訓(xùn)練。
2.造型理念的觀念造型是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點的不同而需要教師能夠在實際教學(xué)過程中能夠從多個方面對其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們在教學(xué)的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進(jìn)行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。
3.運用素描語言在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學(xué)生對于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。
4.發(fā)揮素描工具材料潛能對于我國目前的素描教學(xué)來說，對于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。
（二）素描教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：
1.形的動感創(chuàng)意在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。
2.發(fā)散思維培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學(xué)生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強學(xué)生的這種發(fā)散性思維。
3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。
4.改變邏輯關(guān)系使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學(xué)實踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加強了學(xué)生的設(shè)計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:高校;體育;分層教學(xué)
近年來,隨著高校教育改革的不斷推進(jìn),高校教學(xué)條件和教學(xué)水平都有了極大的改善。但在高校的體育教學(xué)中,由于學(xué)生體質(zhì)、能力、興趣上的差異,導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊,體育教學(xué)工作難以深入開展。因此,本著因材施教的原則,部分高校逐漸在嘗試分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,即按照學(xué)生能力水平、興趣愛好上的差異,為不同的學(xué)生分別制定體育教學(xué)計劃,以便更加科學(xué)合理地提高學(xué)生的體育水平。
1高校體育分層教學(xué)的內(nèi)涵和重要性
1.1高校體育分層教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)
分層教學(xué)中體現(xiàn)的最重要的教學(xué)思想就是因材施教。即教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)是教師單方面地自行發(fā)揮,而應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實際能力、興趣上的不同,制定差異化的教學(xué)方案,盡最大可能發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因材施教是現(xiàn)代化教育中關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律以后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展水平和對各類教學(xué)方法的適應(yīng)能力存在著差異,對教學(xué)工作提出的必然要求。在傳統(tǒng)的整體化一視同仁的教學(xué)方式中,以盡可能采用統(tǒng)一的手段消除學(xué)生個體差異為目標(biāo),以對學(xué)生的無差異化“打造”為主,雖然也承認(rèn)個體差異的客觀存在,但往往站在了差異的對立面。
1.2高校體育分層教學(xué)的必要性和重要性
實際上,要想進(jìn)一步推進(jìn)高校體育教學(xué)改革,提高高校體育教學(xué)水平,改善大學(xué)生身體素質(zhì),在高校體育教學(xué)中實施分層教學(xué)是必然的。一方面,學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)中的個體差異是客觀存在的,尤其是對于各類體育技能的掌握,更會受到各類先天、后天因素影響。例如對于那些原本身體素質(zhì)好,或接受過較為專業(yè)的身體素質(zhì)強化鍛煉和體育技能訓(xùn)練的學(xué)生,在相同的教學(xué)考核模式下,可以比自身條件較差的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)上花費更少的時間,也能拿到更好的成績,但這樣一來,便起不到體育學(xué)生鼓勵鍛煉和提高的初衷了;另一方面,即使對于自身身體條件相似的學(xué)生,由于興趣愛好的差異,在對于某項技能的掌握上,興趣愛好濃厚的學(xué)生更容易花費較多的時間來進(jìn)行練習(xí)。
2高校體育分層教學(xué)的實施策略
2.1充分了解各層次學(xué)生的水平情況
為了充分適應(yīng)各類學(xué)生的具體狀況,高校和高校體育教師在制定體育教學(xué)計劃之前,一定要摸清學(xué)生的身體素質(zhì)情況、體育項目愛好狀況等,簡單來說就是對學(xué)生進(jìn)行分層。只有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的分層,才能夠更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)、考核、平均等環(huán)節(jié)的分層工作。學(xué)生分層工作首先應(yīng)當(dāng)遵循客觀、公正的原則,要體現(xiàn)出對學(xué)生自身情況和個人意見的尊重?，F(xiàn)階段的主要執(zhí)行方式是通過水平考核和學(xué)生意向調(diào)查相結(jié)合的方式,進(jìn)行雙向選擇或較為客觀的單向選擇。但也有兩個問題值得注意,第一對于學(xué)生的具體層次,不應(yīng)當(dāng)是一成不變的,由于學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉投入精力的不同,即使在同一層次的學(xué)生,也可能存在具體的水平分化,因此學(xué)生的層次應(yīng)當(dāng)是動態(tài)變化的。
2.2多層次制定教學(xué)計劃
在充分做好學(xué)生的情況分層以后,高校便可以針對學(xué)生水平、興趣的分布來制定差異化的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)方案的過程中,由于學(xué)生數(shù)量眾多,肯定是不能滿足所有學(xué)生的興趣意向的。但要根據(jù)調(diào)查情況,盡可能制定適合大多數(shù)學(xué)書的教學(xué)方案。值得注意的是,在制定教學(xué)方案時,一方面不應(yīng)當(dāng)急于求成,尤其是對于基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生,要有足夠的教學(xué)耐心,循序漸進(jìn),先以掌握基本動作為主,再在實戰(zhàn)中熟練和運用;另一方面,教師一定要確定具體的教學(xué)目標(biāo),既然已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行分層,便不可能要求所有學(xué)生經(jīng)過體育學(xué)習(xí)達(dá)到完全相同的水平,因此高校體育教師要本著提高學(xué)生的體育鍛煉興趣、保證學(xué)生的身體健康和心理健康、幫助學(xué)生掌握一項或幾項新的體育技能的角度出發(fā)制定教學(xué)計劃。
2.3多層次地布置鍛煉作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)考核
雖然倡導(dǎo)個性化教育和素質(zhì)教育,但作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一門具體科目,體育學(xué)習(xí)也一定要有具體的教學(xué)作業(yè)和考核工作。高校體育教師在布置體育作業(yè)時,要與多層次的教學(xué)計劃相結(jié)合,同樣要本著培養(yǎng)興趣、加強鍛煉的原則,不應(yīng)該讓體育鍛煉成為學(xué)生的機械性負(fù)擔(dān)。例如對于水平較低層次的學(xué)生,主要鼓勵其走出門到戶外進(jìn)行鍛煉,在日常鍛煉中使自身的身體素質(zhì)得到提高。而對于中高層次的學(xué)生,則要對其具體體育項目的掌握程度、體育技能的熟練程度提出要求,鼓勵他們爭取更高、更快、更強。在制定課程考評時,盡量使各個層次的學(xué)生在經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)以后,都能通過各自的考核評價。
3高校體育分層教學(xué)實施的優(yōu)化改進(jìn)措施
3.1及時進(jìn)行分層情況的動態(tài)調(diào)整
高校體育教師應(yīng)當(dāng)意識到,在分層體育教學(xué)的實施過程中,由于學(xué)生對課程的投入精力不同,即使在同一層次的學(xué)生中,也會逐漸存在著能力水平的分化現(xiàn)象。如果按照一成不變的分層模式進(jìn)行教學(xué),不僅不利于學(xué)生的體育能力成長,也不利于增強學(xué)生的自信心。因此一方面,對于那些投入較多、發(fā)展較快的學(xué)生,可以及時為其提升學(xué)習(xí)難度、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,保證其體育潛力能夠得到充分的發(fā)揮;另一方面,為了保護(hù)學(xué)生的自信心與積極性,對于那些實在有困難的學(xué)生,除了對其加以合理的幫助,可以考慮適當(dāng)?shù)亟档陀?xùn)練目標(biāo)。通過對分層教學(xué)情況的隨時掌握和動態(tài)調(diào)整,更有利于使每一位學(xué)生都保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.2提高體育教師的綜合素質(zhì)
要更好地實施分層次教學(xué),在高校體育教學(xué)中實行因材施教,高校體育教師必須具備足夠的綜合素質(zhì)。一方面,要求教師要善于運用靈活的教學(xué)方法,掌握多種針對不同層次的教學(xué)手段,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點來發(fā)現(xiàn)和解決問題;另外,高校體育教學(xué)還對教師的專業(yè)技能有著一定的要求,在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中,往往以提高身體素質(zhì)為主,不是特別重視對體育技能的掌握,這實際上與現(xiàn)代化體育教學(xué)的要求不甚相符,憑借對于具體體育技能的愛好,更有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行長期的體育鍛煉,減少體育學(xué)習(xí)中的突擊、速成情況的出現(xiàn);另外,對于體育技能的熟練掌握,同樣便于對學(xué)生進(jìn)行更加客觀的考核。3.3完善高校體育教育多層次基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在已有的實施分層教學(xué)的高校中,出現(xiàn)的許多困難都是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足,導(dǎo)致許多受到學(xué)生喜愛的體育課程無法開展或大規(guī)模推廣。因此高校應(yīng)當(dāng)加大對體育設(shè)施的管理和建設(shè)。值得注意的是,體育設(shè)施的建設(shè)不僅需要投入資金,還需要制定科學(xué)的管理運營方式。在現(xiàn)有的高校中,許多高校的體育設(shè)施完全呈現(xiàn)出開放式甚至無序使用的狀態(tài),不便于體育資源的合理分配與使用,因此高校需要有自己的體育設(shè)施管理團(tuán)隊,對于已有的設(shè)施設(shè)備制定科學(xué)的管理使用規(guī)范,以保證體育資源更良好的使用效率。
4結(jié)語
隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,高校體育教學(xué)與社會需求的脫節(jié)問題越發(fā)得到教育界的重視。尤其在對于學(xué)生身體健康與心理健康至關(guān)重要的體育教學(xué)過程中,需要徹底改變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式,實施更加人性化的分層式教學(xué),為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活提供良好的身心保障。該文僅針對高校體育分層教學(xué)現(xiàn)狀的實施特點進(jìn)行簡要分析,希望對于相關(guān)研究工作和改革工作的落實具有一定的參考意義。
作者:呂坤 單位:吉林大學(xué)珠海學(xué)院
參考文獻(xiàn)
隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，為促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興這一“中國夢”的早日實現(xiàn)，各個行業(yè)都在不同程度地加快改革開放的步伐，與國際的接軌更加緊密，英語作為一種工作中的語言工具，已經(jīng)是不可缺失的一部分。我國在高等教育階段設(shè)立了英語“四級”、“六級”過級制，以此來評價大學(xué)生英語水平，給大學(xué)生設(shè)立了一個硬性的要求，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。普通高等教育是我國實施的培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)，具有較高專業(yè)技術(shù)技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，他們肩負(fù)著強有力推動我國產(chǎn)業(yè)快速與國際接軌并健康發(fā)展的重任，這就要求學(xué)生要具有一定水平的英語能力。但是，由于接受普通高等教育的學(xué)生多來自重點高校下游的人才群，這一人群的文化素質(zhì)相對較低，尤其英語水平，他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，厭煩英語學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)實問題應(yīng)引起普通高等教育英語教師的高度重視。
2.普通高等學(xué)校英語教學(xué)存在的主要問題分析
隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語教學(xué)的地位已逐步上升，但是受應(yīng)試教育的影響，普通高等教育中的英語教學(xué)還存在一定的問題，影響并制約了高等教育的健康發(fā)展，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上解決好學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的正確認(rèn)識。
2.1普通高等學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差
我國普通高等學(xué)校的生源主要來自重點高校的下游人才群，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但是英語整體水平并不高。根據(jù)資料顯示有62%的學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確、語法知識欠缺、單詞讀寫困難。有31%的學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，但他們對英語學(xué)習(xí)普遍不敢興趣。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生數(shù)只占總?cè)藬?shù)的7%左右，但是這部分學(xué)生在多數(shù)學(xué)生無心學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境影響下，英語水平提高的緩慢或停滯，出現(xiàn)了在原地踏步的局面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生連簡單的單詞讀寫和句子成分的理解都一塌糊涂。面對這種英語基礎(chǔ)多層次及普遍水平較差的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難從根本上解決這一問題，所以要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。采用能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、愛好和求知欲望的科學(xué)實用的方法，注重實用性，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)的軌道上。
2.2部分學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的信心
大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心的關(guān)鍵是口語基礎(chǔ)偏差，在實際學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生普遍存在羞于開口說的現(xiàn)象。音標(biāo)基礎(chǔ)差，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢張口害怕當(dāng)眾出丑，這樣就形成了啞巴英語。在學(xué)習(xí)英語的過程中直接造成記憶、閱讀、理解的困難，找不到英語的學(xué)習(xí)感覺、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而失去了學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.3普通高等教育的英語師資隊伍有待提高
英語教師隊伍的整體水平，直接決定著學(xué)校英語教學(xué)的水平，現(xiàn)階段普通高等院校英語教師隊伍學(xué)歷層次偏低，多為本科學(xué)歷或者通過進(jìn)修獲得的單證碩士，碩士研究生較少，博士研究生少之又少。這樣的學(xué)歷層次不能滿足我國高等教育的快速發(fā)展。必須大力提升英語教師隊伍的整體水平，可以采用“走出去”、“請進(jìn)來”的方法，把有發(fā)展的教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，攻讀碩士和博士學(xué)位，邀請英語專家學(xué)者來校講學(xué)，以此提升英語教育教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)加強英語教師思想觀念的引導(dǎo)，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己解決，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。
3.提升普通高等學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的有效對策分析
3.1采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境
多媒體能將聲音和影像合二為一，語言和情景相結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)更具體化和實踐化。英語學(xué)習(xí)要走出傳統(tǒng)的聽、說、教模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，融視、聽、說為一體，營造了一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性?？梢杂行У匕褜W(xué)生的視覺和聽覺充分地調(diào)動起來，使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識化、抽象化及語言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實踐化及語言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語變成一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺。進(jìn)而提高語言的模仿和口語的表達(dá)能力以及語言的綜合運用能力等。
3.2開展校園英語語言交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)新能力
英語是一門實踐性很強的課程，開展多種多樣的課外語言交流活動可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)，以對話和短文的形式顯得比較被動和死板，學(xué)生只能死記硬背來鞏固學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可以了解磁帶的內(nèi)容，卻聽不懂外教的英語會話，配合教學(xué)開展口語交流活動，鼓勵學(xué)生敢說敢講，可借助英語采訪、英語演講、英語辯論、英語游戲等一系列校園英語活動，使學(xué)生能主動地運用聽、說途徑，在良好的語言環(huán)境中耳濡目染真正地“活學(xué)活用”，感受不同的語速、音高、停頓、節(jié)奏、重音等大量的信息，充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
3.3根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)采取分級教學(xué)，重新找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
診斷測試學(xué)生的英語水平，了解學(xué)生的英語基本水平，在教學(xué)中可以采用因材施教的分層次教學(xué)法，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抵觸情緒，這也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵一步。教師在授課的過程中要有計劃地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的補充，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢說、敢讀、大膽嘗試，多使用“Don’tworry,Takeiteasy”，“Ithinkyoucandoitwellnexttime”等課堂語言，使不同層次的學(xué)生都能體驗成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重新找到學(xué)習(xí)英語的自信心。使英語學(xué)習(xí)從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。齊齊哈爾大學(xué)近幾年加快了英語教學(xué)改革，采取分級制的教學(xué)改革方案，獲得了成功，受到廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到顯著提升，我們重點加強英語學(xué)習(xí)目的性的正確引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法，走出課堂，在實踐應(yīng)用中加強英語學(xué)習(xí)。英語分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，都能完成目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯著提高。
4.普通高等教育的發(fā)展趨勢凸顯了英語教學(xué)的重要性
中國高等教育從數(shù)量和規(guī)模上得到迅速發(fā)展，中國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，中國已成為高等教育大國，高等教育的入學(xué)率已經(jīng)接近世界發(fā)展中國家的平均水平，但是教育教學(xué)水平還有待提升。為滿足中國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展的需求，高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢發(fā)生了變化，首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸清晰，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以滿足社會的需要和重點培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有較強的實際操作能力，知識面寬廣，專業(yè)理論扎實的應(yīng)用型職業(yè)專門人才。其次，采用“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)學(xué)校與社會急需專業(yè)人才的技能部門相結(jié)合，師生與實際勞動者相結(jié)合，理論與社會實踐相結(jié)合的職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，實現(xiàn)“訂制”培養(yǎng)的最終目標(biāo)。隨著全球一體化的加快，優(yōu)秀的高級人才必須具有一定的外語交流水平，他們所使用的勞動工具、應(yīng)用技術(shù)、獲取的先進(jìn)知識等等，都將與英語知識息息相關(guān)，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會不可缺少的一門語言工具。
5.結(jié)論
語言學(xué)就是一門把人類語言作為研究對象的學(xué)科。同時，對于語言學(xué)來說，它所探索的范圍并不是單一的。比如，語言的相關(guān)規(guī)律、語言所具有的社會功能、語言具有怎樣的發(fā)展歷程。更重要的是，語言學(xué)還會對其它和語言相關(guān)的問題予以探索。相應(yīng)地，對于英語語言學(xué)來說，它也是對英語進(jìn)行研究的語言學(xué)。在高校英語教學(xué)過程中，通過對這門課程予以學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及對語言予以研究的興趣，還能培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力。可見，在英語教學(xué)過程中，語言學(xué)對教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
二、基于語言學(xué)理論的高校英語教學(xué)
從當(dāng)下高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很多方面需要完善。最為嚴(yán)重的是，教師在教學(xué)過程中，沒有把教學(xué)實踐與語言學(xué)的理論知識有機融合在一起。因此，本文作者從高校英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，對相關(guān)方面予以了分析。
1.銜接理論與高校英語教學(xué)。一般來說，在教學(xué)中，銜接就是相關(guān)語篇分析的領(lǐng)域里面的一個基本概念。相應(yīng)地，在英語教學(xué)中，語言學(xué)的銜接則是以語篇的連貫為基礎(chǔ)，建立起一種關(guān)鍵的詞匯以及語法手段。它會借助對應(yīng)的方式來展現(xiàn)出來。比如，替代、連接、照應(yīng)。與此同時，在英語教學(xué)中，銜接手段在這些方面隨處可以看到它的身影，比如，寫作、翻譯。相反，在聽力方面的應(yīng)用卻很少。比如，在這些聽力材料中，銜接手段的使用。例：M:I’dliketocashacheck，please.Ihaveanaccounthere.W:Fine。Justmakeitoutto“cash”.針對這段對話，問到的問題是這段對話發(fā)生的地點在哪里。在聽這段聽力材料的時候，需要把對話銜接在一起，抓住其中的關(guān)鍵詞。比如：“haveanaccount”和“cashacheck”。由此可以從中知道該段對話發(fā)生的地點是在銀行。
2.輸入理論與高校英語教學(xué)。在第二語言習(xí)得之中，輸入理論是需要引起重視的理論，特別是在英語教學(xué)中。這主要是因為在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對于那些剛習(xí)得的語言，能夠使自己處于那種可以對語言信息的輸入予以理解，并把自己所理解的知識反饋到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。相應(yīng)地，想要使這些可以理解的信息增強，就需要創(chuàng)造出多樣而真實的語言材料以及現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對這方面的要求，教學(xué)需要對學(xué)生予以文化方面的輸入。通過這樣的方式，來使學(xué)生在這方面的能力增強。除此之外，據(jù)相關(guān)研究表明，個人以及社會群體對目的語所持有的態(tài)度會對外語的習(xí)得起到?jīng)Q定性的作用。由此，在高校英語教學(xué)中，教師需要對英語的語言教材予以充分地把握與選擇。以此，來使文化與語言都能在整個教學(xué)過程中得到很好的展現(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程更能融入到語言環(huán)境中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性。對于語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，需要注意的是，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行設(shè)置。
3.隱喻理論和高校英語教學(xué)。在語言學(xué)習(xí)中，隱喻是一種很常見的現(xiàn)象。作為一種認(rèn)知手段以及思維方式，隱喻是人們使用那些簡單而形象的經(jīng)驗來對那些復(fù)雜而抽象的概念進(jìn)行重新構(gòu)建的構(gòu)成。從實質(zhì)上說，它就是一個認(rèn)知領(lǐng)域步入到其它的認(rèn)知領(lǐng)域。相應(yīng)地，在高校英語教學(xué)中，隱喻是英語不可缺少的一部分。它主要是在這些方面發(fā)揮作用。即聽力教學(xué)、翻譯、閱讀理解方面。比如，在英語閱讀理解方面，隱喻知識的應(yīng)用可以為學(xué)生對問題深層次的探入埋下伏筆。
（一）實踐設(shè)備改善近年來，大多高等師范學(xué)校的舞蹈教學(xué)師資力量都在提升，并會外聘經(jīng)驗豐富的舞蹈者進(jìn)行校內(nèi)講座或授課。此外，不少高等師范學(xué)校為改善學(xué)生實踐環(huán)境，逐漸修建或改建功能齊全的舞蹈排練廳、練功廳等。
（二）歸入必修課程許多高等師范學(xué)校已經(jīng)將藝術(shù)實踐安排為必修課程，并設(shè)定了專門的學(xué)分，歸入學(xué)生檔案，這樣較強制性地要求學(xué)生積極進(jìn)行藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)一般將藝術(shù)實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐，并不斷為學(xué)生建設(shè)、提供多元化實踐環(huán)境，培養(yǎng)多元化舞蹈人才。校內(nèi)實踐包括有日常課上的節(jié)目排練、特殊節(jié)日的文藝匯演等形式，還有組織學(xué)生參加講座、大型舞蹈演出進(jìn)行觀摩等形式。此外，高等師范學(xué)校還可以聯(lián)系校外實踐基地如社區(qū)、部隊、企事業(yè)單位等文藝演出，讓學(xué)生學(xué)會以合宜的情感在不同的表演場景創(chuàng)新出更加融合于現(xiàn)場的表演，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展舞蹈藝術(shù)，并能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生特長，培養(yǎng)出適應(yīng)不同市場的多元化優(yōu)秀舞蹈人才。
（三）開展藝術(shù)實踐遇到的問題開展藝術(shù)實踐是高等師范學(xué)校舞蹈教育開放性的重要體現(xiàn)，是舞蹈教學(xué)的改革。然而在改革中難免會遇到一些問題：高等師范學(xué)校藝術(shù)實踐課程的實施未能進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，以至于藝術(shù)實踐活動在開展期間部分專業(yè)要求會有限制，不能面向所有學(xué)生；目前高等師范學(xué)校藝術(shù)實踐活動主要集中在高年級而非長期性，使得低年級學(xué)生不能盡早地培養(yǎng)實踐意識；目前的實踐活動還不夠有組織性，大都較自由，以至于一些學(xué)生會因藝術(shù)實踐活動的排練或演出而耽誤日常教學(xué)課程，甚至有學(xué)生借此理由而逃避課程，造成適得其反的結(jié)果。
二、藝術(shù)實踐對高等師范學(xué)校舞蹈教學(xué)的影響分析
（一）積極影響
1.實現(xiàn)舞蹈教育的多元化藝術(shù)實踐是在理論的前提下，以多元化的教學(xué)模式不斷學(xué)習(xí)舞臺經(jīng)驗。通過不同場景場合的舞臺實踐來鍛煉和展現(xiàn)理論課程中習(xí)得的技能和知識，在表演過程中熟悉熟練運用藝術(shù)創(chuàng)作、編排及表演的各種技術(shù)，并熟諳演出的各個環(huán)節(jié)，將自己融入到正常演出中，達(dá)到更好的效果。
2.開拓創(chuàng)新思維和能力不同的場合，不同的背景，有不同的觀眾，要想將作品更準(zhǔn)確地到達(dá)觀眾心中，就需要對原先的動作、招式甚至表情都要做出合適的改變。在此過程中，舊思想、舊見解就會被打破，從而創(chuàng)作出更具活力更具魅力的成熟舞蹈。藝術(shù)實踐可以讓學(xué)生接觸更多的場景，積累豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗和方法，鍛煉更多技能和表達(dá)感情的方式，自我創(chuàng)新出更具穿透力的表演表達(dá)方式，提高創(chuàng)新思維和技能應(yīng)用能力。
3.提供新型舞蹈教學(xué)理念舞蹈的最大特點就是通過肢體語言和韻律的結(jié)合來體現(xiàn)藝術(shù)特性，是在人文科學(xué)性質(zhì)上的理論的梳理和構(gòu)建。通過藝術(shù)實踐來進(jìn)行舞蹈教學(xué)，不僅學(xué)生可以不斷提升自身的技能技巧，老師還可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)光點和不足之處，盡早盡可能更全面地發(fā)展每個學(xué)生的長處；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中潛在的問題并及時解決。以此不斷提升舞蹈教學(xué)層次，擴充教學(xué)內(nèi)容。
（二）消極影響除上文中開展藝術(shù)實踐中遇到的問題所造成的不利影響外，過多的實踐活動會使學(xué)生更早地接觸社會。一方面，這可以鍛煉學(xué)生的獨立意識、積累豐富的社會經(jīng)驗，但另一方面也會讓學(xué)生在沒有建立足夠堅定的價值觀、人生觀時更容易被不利因素所誘惑，從而對正常規(guī)律的校園課程、活動及文化產(chǎn)生抵觸心理，甚至誤入歧途。這則需要指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)和引導(dǎo)的思想工作，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時給予幫助和關(guān)心。
三、結(jié)語
1、學(xué)生學(xué)習(xí)地位具有主體性
教育絕不僅僅是為了增加學(xué)生知識，提高學(xué)生能力，教育還要促進(jìn)學(xué)生身心健康，使其全面發(fā)展。所以教育必須突出學(xué)生的主體地位，一切以人為本。高校足球教學(xué)作為特殊的教學(xué)活動，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候不能違反教學(xué)活動的基本規(guī)律，必須從教學(xué)大綱出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，并在準(zhǔn)確把握學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的足球課堂必須要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、足球教學(xué)內(nèi)容具有針對性
不同的教學(xué)媒體都有各自的特點，發(fā)揮著不同的作用，但同時也各自有自己的不足與局限性。舉例來說，幻燈片能夠?qū)㈧o止的圖像放大，可是卻無法將圖像以運動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；視頻資料盡管能夠動態(tài)化地表現(xiàn)出事物的運行、位移，以及不同事物之間的形狀變化、相互關(guān)系等，可是卻不擅長表現(xiàn)靜止的圖像。所以，高校足球教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，必須體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的針對性。
3、課后教學(xué)成果具有實效性
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的足球教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，但是如果過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)也不會取得良好的教學(xué)效果。部分教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為“沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂不是好課堂”、“每一節(jié)課都要使用現(xiàn)代信息技術(shù)”，將教育方法與教育手段簡單認(rèn)為二者可以劃等號，認(rèn)為只要在課堂上應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)方法就一定好，教學(xué)效果明顯。事實上在足球教學(xué)中，足球教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，不能過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升足球教學(xué)水平
很多大學(xué)生對足球教學(xué)興趣不高，這一點在足球技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯。學(xué)生普遍感覺足球技術(shù)的內(nèi)容枯燥，而且十分單調(diào)，因此非常容易陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒍喾N媒體同時集合在一起，圖像、聲音、動畫等媒體形式能夠同時刺激學(xué)生的視覺器官、聽覺器官，教學(xué)效果會明顯改善。而且現(xiàn)代信息技術(shù)可以同廣播電視技術(shù)、計算機通信技術(shù)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而形成一個集存儲、控制、組織于一體的集成環(huán)境，為學(xué)生提供模擬化、交互化、可視化、智能化以及重組化的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于足球教學(xué)，學(xué)生會在單位時間內(nèi)感受到更多的信息，在這樣一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一定能夠得到明顯提升，有利于激發(fā)起學(xué)生對足球的興趣。
2、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于突出學(xué)生主體地位
足球運動是一項體能項目，綜合性比較強，并且涉及的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜、多樣，教學(xué)內(nèi)容不但包括基本的相關(guān)理論知識，而且包括基本的技術(shù)動作，甚至還包括戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用以及運動規(guī)則等。很明顯，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多樣不但對教師的教學(xué)手段和方法提出了更高的要求，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略提出了更高的要求。在高校足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且也有利于突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師壓縮講解的時間，為學(xué)生提供更多的質(zhì)疑、討論的機會，而且教師還可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計強化動作、矯正錯誤動作的練習(xí)環(huán)節(jié)，這有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)式中枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式，突出師生之間的互動，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的非智力因素綜合效應(yīng)。
3、活躍課堂教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在高校足球教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的教學(xué)模式不再局限于單純的示范講解，而傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，如掛圖、模型等也被現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)所替代。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用不但能使學(xué)生能夠以更加直觀的形式感受教學(xué)信息，而且課堂上的信息容量大大增加，教學(xué)過程不再被時間和空間所限制。大量的事實已經(jīng)充分證明，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在足球教學(xué)中具有重要作用，因此教師要及時更新教育觀念，在足球教學(xué)中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，這樣才能營造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)形式更加多樣化。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用實踐及方法
1、理論教學(xué)實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思維能力
一直以來，由于高校教學(xué)條件有限，足球理論教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管有的時候也使用掛圖、幻燈片等輔工具，可是大多數(shù)情況下都是教師單向傳授知識，缺乏師生之間的互動，導(dǎo)致足球理論課變成枯燥的概念性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)效果很差。但是如果在足球理論教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，足球理論課堂更加生動、形象、直觀，學(xué)生不僅能夠更真切地感受虛實、快慢、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，而且所學(xué)知識也由復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，由靜止轉(zhuǎn)為運動，整個課堂呈現(xiàn)出交互性強、便捷化、信息量大的特點，學(xué)生多種感覺器官同時受到刺激，學(xué)習(xí)效果較為明顯。
2、足球教學(xué)實踐，注重學(xué)生肢體教學(xué)的分解
學(xué)生在剛剛接觸足球的初期，只要依靠教師的示范與講解來理解和掌握足球運動技術(shù)動作。教師為學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確而輕松的示范動作，學(xué)生在欣賞的過程中感受足球運動的美，從而能學(xué)到較為規(guī)范的技術(shù)動作?？墒亲闱蚪處熾S著年齡的增大，身體素質(zhì)會下滑，這就會使部分教師無法完美地完成某些難度較大的示范動作，或者完成的動作難以達(dá)到預(yù)定的效果，這時候就會影響學(xué)生對技術(shù)動作的理解，不利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握。但是如果足球教師在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以先進(jìn)的多媒體技術(shù)從不同角度呈現(xiàn)示范動作，就會取得良好的教學(xué)效果。
3、足球戰(zhàn)術(shù)實踐，致力于提升足球團(tuán)隊協(xié)作水平
足球戰(zhàn)術(shù)起源于運動規(guī)則，即它是在準(zhǔn)確把握比賽規(guī)則和要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)比賽過程中不斷變化的攻守矛盾出現(xiàn)的。在教學(xué)實踐過程中，足球教師要充分利用計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并與現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)方法相結(jié)合，根據(jù)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)大綱設(shè)立專門的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與信息交流的平臺。
四、結(jié)語