時(shí)間：2023-03-10 14:47:41
導(dǎo)語(yǔ)：在地理高考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高考；一輪復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；考試說(shuō)明
高考地理復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)格外重要，它是對(duì)考點(diǎn)的一次全面掃描。一輪復(fù)習(xí)要由教師引導(dǎo)學(xué)生參照考綱把知識(shí)歸納整合，形成體系。高考命題具有“知識(shí)抽樣，能力覆蓋”的特點(diǎn)。為此，我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅(jiān)持以高考考試說(shuō)明和大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主，比如，獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探究地理問(wèn)題的能力等。下面本人就如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
一、研讀考試說(shuō)明和考試大綱
《考試說(shuō)明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項(xiàng)。從以往的重慶高考文綜地理試題來(lái)看，一方面注重對(duì)考生地理知識(shí)運(yùn)用能力的考查，倡導(dǎo)要“學(xué)以致用”，要求考生能夠運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)、原理和規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；另一方面，著力體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。試題所選用的素材，大多源于現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。重視對(duì)“地理問(wèn)題探究能力”的考查。同時(shí)考查了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，考查考生運(yùn)用地理基本知識(shí)和原理，分析理解問(wèn)題的基礎(chǔ)，考查了正確填繪圖形的地理技能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。通過(guò)這些解讀對(duì)地理一輪復(fù)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用。因此，地理教師必須深入研究高考大綱，對(duì)考綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)必須做到了如指掌，對(duì)要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性，避免走彎路，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。
二、抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
高考地理基礎(chǔ)知識(shí)范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個(gè)人在地理知識(shí)點(diǎn)上的弱點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，對(duì)核心和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。
三、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系
在進(jìn)行高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，梳理不同單元不同章節(jié)相關(guān)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理特征、地理分布等。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，特別注意的是，重視概念原理規(guī)律的復(fù)習(xí)。首先要分析概念的本質(zhì)屬性，然后研究概念的適用范圍，最后聯(lián)系實(shí)際，利用概念作出判斷推理。比如“氣旋”概念，首先分析它的本質(zhì)屬性：是在等壓線閉合的低氣壓區(qū)，由水平方向空氣旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，垂直方向空氣上升運(yùn)動(dòng)形成的立體空氣漩渦，在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會(huì)形成氣旋。對(duì)基本原理和規(guī)律的本質(zhì)分析，要注重使用范圍，形成原因以及原理的多角度應(yīng)用等方面。如：“世界洋流的分布”，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，首先要理解洋流形成的原因，然后總結(jié)洋流的分布規(guī)律，以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的，以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。只有這樣還不行，還要注意北印度洋的季風(fēng)洋流和南半球的南極環(huán)流，這樣既掌握了一般規(guī)律，又能理解個(gè)別區(qū)域的差異，進(jìn)而分析洋流對(duì)環(huán)境的影響，這樣不僅能夠深刻理解規(guī)律，而且可以靈活運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力
地理高考要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖敘述的地理事物圖像和特征，進(jìn)行分析和判斷、歸納和總結(jié)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，這就要求教師更加重視對(duì)學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)始終把圖表的運(yùn)用貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，特別是在一輪復(fù)習(xí)中，要善于抓住地圖教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究，深層次挖掘教材插圖的隱性信息，形成圖像分析的基本過(guò)程、方法。要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂模擬圖像思維訓(xùn)練，多角度、多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各類地理圖表素材的常規(guī)閱讀與訓(xùn)練，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文、圖圖、圖表的熟練轉(zhuǎn)換，并能綜合歸納出圖表地理信息，使地圖既成為地理解題思維的源頭，又成為地理解題思維的路徑或歸宿。
五、加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)和案例的復(fù)習(xí)教學(xué)
考試大綱強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，新課改理念也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，并學(xué)以致用，而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。這些新的理念和特征，都應(yīng)該足以引起我們對(duì)地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重新審視，要求我們改革教學(xué)方法，把熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題回歸于教材，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，盡可能多地將地理知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到案例素材上，最大程度地使用圖表、數(shù)據(jù)、文字資料等背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的分析，從而達(dá)到深入理解地理原理和規(guī)律，并運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
六、結(jié)束語(yǔ)
高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]燕東沿.如何做好高考地理一輪復(fù)習(xí)工作[M]. 新校園?上旬刊，2014（05）
對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說(shuō)，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃資料，提供參考，希望對(duì)你有幫助，歡迎你的閱讀。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃一
第一輪是全面撒網(wǎng)式的復(fù)習(xí)。把高中課本按順序過(guò)一遍(語(yǔ)文除外)。該背的東西在這一輪復(fù)習(xí)要基本搞定，數(shù)學(xué)要把不同的章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固一遍，能把內(nèi)容跨度較小的題目基本解決(如果你的要求比較高的話)，英語(yǔ)要把高一到高三的知識(shí)點(diǎn)重過(guò)一遍，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該有一套比較好的題量比較大的資料。文綜跟著老師的復(fù)習(xí)過(guò)程走就可以，重點(diǎn)還是要把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固背熟。語(yǔ)文要多注意積累，字音、字形等方面需要注意，該背的古文等要背熟。這一時(shí)期大概從高二暑假到高三上學(xué)期結(jié)束(不同的地方在具體時(shí)間安排上可能不同)，文科生應(yīng)該把更多的重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外上。
第二階段是屬于專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。這一階段在跟著老師的步驟走之外，自己再找一些適合自己的專題性質(zhì)的資料。語(yǔ)文除了前面的基礎(chǔ)知識(shí)之外，要對(duì)閱讀題和作文加以適當(dāng)注意。具體方法是多做一些試卷?？梢允菤v年的考題綜合，也可以是最新的高考快遞題目等。數(shù)學(xué)要集中力量解決后面的綜合型題目和一些難題，對(duì)于要運(yùn)用的原理不要有疏漏。英語(yǔ)應(yīng)該保持大量做題，碰到新的題目要注意總結(jié)，要注意聽(tīng)力和閱讀。文綜應(yīng)該市場(chǎng)上有很多專題復(fù)習(xí)的資料，可以選擇一些。比如說(shuō)政治需要看一些時(shí)事材料，可以對(duì)這些材料中可能牽涉的問(wèn)題加以總結(jié)。歷史可以分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面加以復(fù)習(xí)。地理主要是把書上易考的重點(diǎn)當(dāng)專題來(lái)復(fù)習(xí)，還要注意三科結(jié)合的題目。這一段時(shí)間大概要到高考前一兩個(gè)月，重點(diǎn)是多做題，多總結(jié)。要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文綜科目的重視。
第三階段是沖刺階段。主要是做綜合試卷和模擬題。雖然不一定在高考中能碰到，但做一些綜合試卷是對(duì)高考的一種模擬。無(wú)論從內(nèi)容還是心理上。記住做完卷子之后要注意歸納自己做這套卷子的收獲。在做卷子之余可以把以前背過(guò)的文綜基礎(chǔ)知識(shí)翻一翻，熟悉熟悉。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃二
1.多看積累知識(shí)
高考前的中詞復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法很簡(jiǎn)單，那就是看一些平常積累的知識(shí)點(diǎn)。在平日里，老師在講解了一些知識(shí)后，還有自己平日里積累的知識(shí)點(diǎn)都是可以作為高考時(shí)候沖刺復(fù)習(xí)的方法，所以進(jìn)入高中之后就要對(duì)所有科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行累積，不能放過(guò)任何一個(gè)死角，要相信，平時(shí)的一個(gè)小小知識(shí)點(diǎn)都可能是在高考中被作為一盒考點(diǎn)，成為一個(gè)分?jǐn)?shù)提高的方面。這對(duì)與高考的人來(lái)說(shuō)很有幫助。
2.制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃
都說(shuō)人生不打無(wú)勝的仗，對(duì)于在高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法的制定，那么既要制定詳細(xì)而且非常周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每日計(jì)劃或者每周計(jì)劃，再或者是每月計(jì)劃等都需要很好詳細(xì)的做好計(jì)劃，而不是走到哪里算哪里，在很多人看來(lái)，根據(jù)計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)才能順利的進(jìn)行。假如自己的每天的生活過(guò)得很混亂，那么也不要想著能夠在高考中考出很好的成績(jī)，因此計(jì)劃很重要。所以高三網(wǎng)小編建議有一個(gè)周全的高考沖刺復(fù)習(xí)，是一件不可缺的事情，希望大家認(rèn)真對(duì)待高考這件事。
3.攻弱點(diǎn)強(qiáng)化難點(diǎn)
高考沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃及方法中，還有一件事情千萬(wàn)不能忘記，那就是把自己你的弱點(diǎn)給攻下來(lái)，什么為高考弱點(diǎn)?那就是在自己的弱勢(shì)題型上做好功課準(zhǔn)備，讓自己的弱勢(shì)題型進(jìn)一步的得到很好的發(fā)揮。而對(duì)于難點(diǎn)則更需要加強(qiáng)強(qiáng)化，而不是把難點(diǎn)放在一邊不管，這樣的做法很明顯是不正確的。在高考中需要全方面的了解自己現(xiàn)有的狀態(tài)，而不是只看到小小的一面而已。
學(xué)霸：高考中，文綜相當(dāng)能拉分，尤其對(duì)于比較拔尖的同學(xué)，此時(shí)提高成績(jī)文綜是突破口，即歷史、政治、地理三科的綜合復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。
歷史：想拿高分就一個(gè)竅門：背課本(僅從高考應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō))。另外對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶，比如歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)中各個(gè)啟蒙思想家的主張，應(yīng)該老老實(shí)實(shí)尊重課本去記去背。
在看歷史書時(shí)要細(xì)心，時(shí)間地點(diǎn)人物要記準(zhǔn)確，書上的小字部分也不應(yīng)該放過(guò)。
政治：政治想拿高分，還是要講究一些策略。比如選擇題，做題不要鉆牛角尖，一般的技巧是先排除兩個(gè)，剩下兩個(gè)后，再看看哪個(gè)更扣題，哪個(gè)更顯而易見(jiàn)，要相信自己的判斷。
哲學(xué)部分，復(fù)習(xí)時(shí)，可以拿出完整一天的時(shí)間，把兩本書認(rèn)真看一遍，邊看邊把書上提及的原理和方-摘抄下來(lái)。其實(shí)，兩本厚厚的書也就是6面A4的紙，復(fù)習(xí)哲學(xué)時(shí)只要看這些筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)條理很清晰，記得牢，答題時(shí)很好調(diào)動(dòng)思路。
政治出題比較依賴熱點(diǎn)，所以后期復(fù)習(xí)至少要選一份比較完整的熱點(diǎn)資料來(lái)看。好好研究一下它是怎樣從不同的角度分析這些熱點(diǎn)的，同時(shí)還要注意一些時(shí)政術(shù)語(yǔ)的表達(dá)。
地理：要想拿高分要有扎實(shí)的基本功。這個(gè)基本功包括兩個(gè)方面：一個(gè)是定位，一個(gè)是牢記地理規(guī)律和區(qū)域特點(diǎn)。
準(zhǔn)確定位就要求非常熟悉地圖，可通過(guò)畫圖來(lái)加深記憶。還有就是區(qū)域特點(diǎn)，以世界地理為例，13個(gè)分區(qū)，每個(gè)區(qū)把它分成自然和人文兩個(gè)部分。自然部分再分面積、氣候、植被、水文、礦產(chǎn)等，人文部分還可分成人口、語(yǔ)言、區(qū)域文化、旅游、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等等。這樣經(jīng)過(guò)整理的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較清晰，方便記憶復(fù)習(xí)。
高考學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃三
夯實(shí)基礎(chǔ)
高三學(xué)生將原來(lái)的物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強(qiáng)化溫習(xí)、理順成綱.原來(lái)在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對(duì)零碎知識(shí)的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書館藏書式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對(duì)教材進(jìn)一步地熟悉，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過(guò)程非常重要，對(duì)物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個(gè)加強(qiáng)和加深的過(guò)程，對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說(shuō)，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì).
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣
有意識(shí)地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點(diǎn)考查的五項(xiàng)能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)深刻理解物理概念和規(guī)律來(lái)判斷一些似是而非的說(shuō)法，加強(qiáng)易混知識(shí)的比較，辨析易犯的典型錯(cuò)誤，建立易混知識(shí)檔案.
高三地理二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)掌握了一定的地理知識(shí)和方法，但要將這些知識(shí)和方法形成系統(tǒng)，還需要經(jīng)過(guò)二輪的專題復(fù)習(xí)。專題可以是知識(shí)專題，也可以是方法專題。本節(jié)課定位為方法專題，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理能力的提升。
二、教學(xué)目標(biāo)
能夠用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其它表達(dá)方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發(fā)展變化；能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律；通過(guò)對(duì)高考試題、模擬試題等的探討，提煉出解題思路，用以指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題的應(yīng)答策略。
難點(diǎn)：描述類和闡釋類綜合題解題思路的提煉和應(yīng)用。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：同學(xué)們，高考是一場(chǎng)選拔性考試，是為國(guó)家選拔綜合性人才的考試。選拔的人才需具備什么樣的能力？請(qǐng)看高考對(duì)地理學(xué)科的要求。
展示：高考文綜地理“考核目標(biāo)要求”：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問(wèn)題。
講述：這4種能力是層層遞進(jìn)的，今天重點(diǎn)探討第3個(gè)能力。高考怎樣來(lái)考核這個(gè)能力？先來(lái)看一道高考題。
高考回眸：展示2013年重慶卷第13（1）題。
教師：該題提供文字材料和圖形材料，提出兩個(gè)問(wèn)題。第一問(wèn)“指出地表組成物質(zhì)和地形起伏特點(diǎn)”是對(duì)“描述地理事物”能力的考查；第二問(wèn)“分析其對(duì)地下水量的影響”是對(duì)“闡釋地理原理、規(guī)律”能力的考查。
過(guò)渡：面對(duì)兩種能力的考核，該如何應(yīng)對(duì)？這就是大家今天要解決的問(wèn)題。首先，來(lái)看“描述地理事物”能力類綜合題的應(yīng)答。
“描述類綜合題”的應(yīng)答策略
1.剖析能力要求
“描述類綜合題”考核要求：能用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其它表達(dá)方式描述地理事物的特征、地理概念、地理事物的分布和發(fā)展變化。
過(guò)渡：怎樣才能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言描述地理事物？請(qǐng)大家在試題中探尋解題思路！
2.試題探尋
例1：（2009年上海南匯區(qū)高三上期末試卷第46題）根據(jù)圖1簡(jiǎn)要描述巴厘島的自然地理特征。
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活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過(guò)程：①問(wèn)的是什么？（自然地理特征）②自然地理特征從哪些角度作答？（位置、地形、氣候、水文、土壤、生物、資源）③巴厘島的自然地理特征是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（緯度低；多山的島嶼，中部高，四周低；熱帶雨林氣候；河流短急；熱帶雨林；水能、地?zé)豳Y源豐富）
教師：請(qǐng)同學(xué)們歸納剛才得出答案的解題過(guò)程。
3.解讀提升
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：這道題的解題思路有3個(gè)環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識(shí)并和圖文信息建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出是什么。
過(guò)渡：歸納出解題思路，再進(jìn)行演練鞏固。
4.試題演練
問(wèn)題：（2013年四川卷第14題）根據(jù)圖2簡(jiǎn)述甲國(guó)的地理位置。
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活動(dòng)：學(xué)生討論作答，說(shuō)出解題的思路過(guò)程。并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納解題思路。
教師小結(jié)：剛才兩道題給了大家一些啟示：①“描述類”綜合題的解答思路；②總結(jié)類型題的答題框架；③回歸教材，查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。
過(guò)渡：其實(shí)，回歸教材，不僅可充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，還可提供解題框架。
展示：教材中關(guān)于氣候的文字，總結(jié)氣候特征的描述框架。
教師小結(jié)：可通過(guò)做題和看書總結(jié)答題框架。
練習(xí)：出示試題，學(xué)生討論作答，教師歸納點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)題：（2014年成都“一診”試題第14題）據(jù)圖3概括西安1989―2005年工業(yè)用地空間分布的特點(diǎn)。
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教師：從剛才幾道題可以看出，問(wèn)題在變，但解題思路沒(méi)有變。這就是現(xiàn)階段復(fù)習(xí)要注意的：思想方法是主導(dǎo)。
承轉(zhuǎn)：明確“描述類”綜合題的解題思路，再來(lái)探討“闡釋類”綜合題的解題思路。
“闡釋類”綜合題的應(yīng)答策略
1.剖析能力要求
“闡釋類綜合題”考核能力要求：能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律。
過(guò)渡：怎樣才能準(zhǔn)確進(jìn)行闡釋？同樣通過(guò)試題來(lái)探尋。
2.試題探尋
例2：（2010年上海卷第35題）讀澳大利亞氣候類型分布示意圖（圖4），解釋澳大利亞中部熱帶沙漠氣候的成因。
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活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生完成解題過(guò)程：①問(wèn)的是什么？（氣候成因）②氣候成因從哪些方面作答？（緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、人類活動(dòng)）③澳大利亞熱帶沙漠氣候的成因是什么？（結(jié)合圖中信息進(jìn)行分析）④按要求寫出答案。（南回歸線橫貫，常年受副熱帶高氣壓帶控制，干旱少雨；東部大分水嶺緊鄰太平洋沿岸，削弱東南信風(fēng)帶來(lái)的海洋水汽的影響；西澳大利亞寒流起降溫減濕作用。）
3.解讀提升
教師：“闡釋”是在“描述”的基礎(chǔ)上闡釋原因，即必須先知道“是什么”，再來(lái)回答“為什么”。其解答思路依然是3個(gè)環(huán)節(jié)：①獲取圖文信息；②調(diào)用已學(xué)知識(shí)并和圖文信息建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；③按要求答題，回答出為什么。
4.試題演練
問(wèn)題：（2013年新課標(biāo)Ⅰ卷第43題）圖5所示區(qū)域位于我國(guó)江南丘陵區(qū)，分析圖中居民點(diǎn)易遭洪災(zāi)的原因。
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總結(jié)：今天，大家一起對(duì)“考試說(shuō)明”中提出的能力要求“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”的能力進(jìn)行探討，找到了此類綜合題的應(yīng)答策略。同時(shí)，通過(guò)今天的探討，還對(duì)今后的復(fù)習(xí)有所啟示：一是要善于做題，總結(jié)規(guī)律；二是要勤看書，回歸教材。做題時(shí)要加強(qiáng)獲取圖文信息的訓(xùn)練，并將教材中的知識(shí)點(diǎn)和題中的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)，然后按要求答題，回答出是什么或?yàn)槭裁??？傊鲱}時(shí)要以思想方法為主線，將所學(xué)知識(shí)串起來(lái)，形成框架和系統(tǒng)。通過(guò)看書，回歸教材，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)進(jìn)行歸納，形成方法儲(chǔ)備，最后結(jié)合解題思想成為能力儲(chǔ)備，從容面對(duì)高考！
五、板書設(shè)計(jì)（圖6）
一、書本
書本是我們平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是高考命題的主要依據(jù)，它是我們復(fù)習(xí)備考的法寶。在高三復(fù)習(xí)備考的初期，即一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們一般都要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行拉網(wǎng)式排查，對(duì)教材的每一個(gè)邊邊腳腳都要顧及到，絕不放過(guò)任何一個(gè)不清不楚的知識(shí)點(diǎn)；高三復(fù)習(xí)的中期也就是二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；復(fù)習(xí)后期也就是自主復(fù)習(xí)階段我們還要回歸教材。高考復(fù)習(xí)必須以（書）本為本，書本始終應(yīng)該是我們高考復(fù)習(xí)的法寶。
二、考試大綱
考試大綱是高考命題的主要依據(jù)，我們必須明確考試大綱有哪些部分組成。
1.高考的能力要求。現(xiàn)在的高考是以知識(shí)為載體來(lái)考查能力的，所以明確高考對(duì)各學(xué)科的能力要求并加以訓(xùn)練是非常必要的。如考試大綱對(duì)政治學(xué)科的能力要求是：要能夠根據(jù)從題目中獲取和解讀的試題信息，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)做出必要的判斷；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息；能夠展現(xiàn)出自己檢索和選用“知識(shí)庫(kù)”中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力。研讀考試大綱對(duì)地理學(xué)科的要求可以發(fā)現(xiàn)，高考地理重在考查考生對(duì)知識(shí)的掌握能力，包括對(duì)地理概念的理解、應(yīng)用，對(duì)地理規(guī)律的總結(jié)，對(duì)地理事物的概括分析等。除此之外，還重點(diǎn)考查考生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及對(duì)新事物舉一反三的能力?？荚嚧缶V對(duì)歷史學(xué)科的要求：獲取和解讀信息，即理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息，對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
2.考試范圍。近幾年考試范圍雖相對(duì)穩(wěn)定，但每一年的時(shí)事背景會(huì)有所不同，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)也有不同，所以對(duì)時(shí)政內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)該注意與時(shí)俱進(jìn)。
3.試題的類型。對(duì)于考試大綱給出的典型例題，一定要認(rèn)真研究，以從中發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)試的規(guī)律和技巧。如客觀題要堅(jiān)持依干求肢的原則；而主觀題要做到“六要”（題意要緊扣、角度要齊全、重點(diǎn)要突出、條理要清楚、語(yǔ)言要規(guī)范、術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確）和“三落實(shí)”（材料落實(shí)、設(shè)問(wèn)落實(shí)、知識(shí)落實(shí)）。
三、主干知識(shí)圖表
《教師教學(xué)用書》在每一章節(jié)都給我們準(zhǔn)備了知識(shí)體系表，實(shí)際上就是按照教材的科目―知識(shí)板塊―課題―節(jié)題―框題―問(wèn)題―具體的知識(shí)內(nèi)容這一順序編成的平面知識(shí)網(wǎng)，甚至有的章節(jié)將材料拼接起來(lái)形成一張大的掛圖。這些圖表對(duì)于學(xué)生形象地記憶學(xué)科知識(shí)都是很管用的，因此在復(fù)習(xí)備考中我們要適時(shí)利用。
四、主要原理
考試大綱的說(shuō)明材料，都有對(duì)各學(xué)科主要原理的歸納和梳理。一般都包括核心知識(shí)的內(nèi)容、歷年高考中考查的情況、對(duì)新課程高考中該知識(shí)點(diǎn)考查的預(yù)測(cè)，這些內(nèi)容是學(xué)生準(zhǔn)確高效理解和記憶考點(diǎn)的捷徑。例如，關(guān)于“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理”就可以整理如下：①原理：一方面，客觀規(guī)律始終制約著主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)。但人們?cè)谝?guī)律面前不是無(wú)能為力的，人們可以通過(guò)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)認(rèn)識(shí)并利用規(guī)律。②方法論：這就要求我們辦事情時(shí)既要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要尊重客觀規(guī)律，把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來(lái)。③核心提示：本知識(shí)點(diǎn)是與認(rèn)識(shí)論、辯證法中的相關(guān)知識(shí)相互交叉的；本知識(shí)點(diǎn)主要用于分析人與自然的關(guān)系，如建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)等。
五、社會(huì)熱點(diǎn)
文科綜合高考與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的密切性，所以文科綜合復(fù)習(xí)備考必須找一本權(quán)威比較高、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)科分析比較到位的輔導(dǎo)材料。通過(guò)了解書中對(duì)一些典型熱點(diǎn)的分析，能幫助我們按問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)重新整合知識(shí)，形成內(nèi)化的知識(shí)體系。
六、歷年高考真題
歷年的高考真題都是由高考命題專家命制的，材料典型、答案規(guī)范，所以它是訓(xùn)練應(yīng)試能力和技巧的法寶。歷年高考真題在各種權(quán)威期刊上都會(huì)有點(diǎn)評(píng)，我們對(duì)其要多加關(guān)注，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣可少走彎路、少受損失。在高考來(lái)臨之前的仿真訓(xùn)練中，我們還可以重組高考真題來(lái)讓學(xué)生感受高考，減少學(xué)生的緊張心理，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。
七、精選的單科和文綜模擬試題
在高三地理綜合題復(fù)習(xí)中，適當(dāng)采取“模式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生“建?！保`活“用?！?，有助于提高學(xué)生地理綜合題的解題能力，更好地應(yīng)對(duì)高考。下面本人就運(yùn)用“模式法”促進(jìn)高三地理綜合題有效復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、運(yùn)用“模式”教學(xué)法進(jìn)行高考地理綜合題復(fù)習(xí)的必要性
1.提高高考地理綜合題解題能力的需要
高三地理復(fù)習(xí)中，特別是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練、階段測(cè)試越來(lái)越頻繁，各種類型和難度的題目層出不窮，不少學(xué)生不但疲于應(yīng)付，而且越做越亂，越練越迷糊。每一道綜合題的問(wèn)題設(shè)置看起來(lái)似曾相識(shí)，但往往又難于下手，缺乏明確的解題思路，或抓不到答題要點(diǎn)，解題丟三落四；或者知識(shí)點(diǎn)主次不分，一股腦兒上，犯了羅列答案之嫌；或者語(yǔ)言不專業(yè)，土話連篇；或者不分點(diǎn)作答；甚至答案與答題位置發(fā)生錯(cuò)位等等，似乎訓(xùn)練越多，解題能力越低下。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要原因是只注重訓(xùn)練過(guò)程，缺乏有效的歸納總結(jié)。而如果能建立相應(yīng)的答題模式，則有利于幫助學(xué)生明確答題方向和思路，理清答題要點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范答題，避免做“無(wú)頭蒼蠅，亂撞亂碰”，從而做到有效答題。
2.順應(yīng)了高考綜合題設(shè)題模式
自從我省進(jìn)行高考自主命題以來(lái)，高考文綜試卷地理綜合題設(shè)題有模式化趨勢(shì)：即地理部分試題設(shè)綜合題一道（第37題），共37分，在題目豐富的材料下，由易到難分設(shè)涉及自然和人文的四個(gè)問(wèn)題，這種設(shè)題形式對(duì)“模式”教學(xué)法非常有利。且看今年本省高考綜合題設(shè)題形式：
2012年福建省高考文綜卷第37題地理綜合題設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題（材料略）：
（l）描述圖示區(qū)城地形的主要特點(diǎn)。
（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。
（3）據(jù)表4歸納R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，并指出該變化對(duì)自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。
（4）分析R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)大力發(fā)展新興服務(wù)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。
題目中涉及到地形特點(diǎn)、沙洲成因、土地利用結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)及對(duì)自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的影響、新興服務(wù)業(yè)的影響因素等，均可通過(guò)建立“模式”獲得有效地答題。可見(jiàn)，采用“模式”教學(xué)法，順應(yīng)了我省高考文綜地理綜合題設(shè)題形式，其在高考地理綜合題解答中的重要意義不言而喻。
二、把握“模式”教學(xué)法，提升地理綜合題解題能力
“模式”教學(xué)法的核心是“建?！焙汀坝媚！眱蓚€(gè)環(huán)節(jié)。“建模”即建立答題模式，“用?！奔挫`活運(yùn)用所建“模式”答題，二者不可截然分開(kāi)。把握“模式”教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：
1.把握“建?！睍r(shí)間
基于高三迎考階段至少安排二輪總復(fù)習(xí)，對(duì)于答題內(nèi)容要點(diǎn)的“建?！睉?yīng)伴隨兩輪復(fù)習(xí)進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始進(jìn)行分散“建?！?，即針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建答題模式，二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始以綜合“建?！睘橹?，這才是真正意義上的“建?！?；而答題規(guī)范的“建模”，可在二輪復(fù)習(xí)中的綜合訓(xùn)練階段進(jìn)行，因?yàn)檫@階段學(xué)生對(duì)答題要點(diǎn)的“建?！币褬?gòu)建完畢，并逐漸熟練掌握中，此時(shí)進(jìn)一步落實(shí)答題規(guī)范的“建模”，會(huì)起到水到渠成的效果。
2.把握答題要點(diǎn)和答題規(guī)范的“建?！?/p>
高三地理一輪復(fù)習(xí)一般按照課本章節(jié)進(jìn)行，注重知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解。這一階段，應(yīng)以各章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)為建模點(diǎn)，進(jìn)行分散“建?！保龠M(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并為第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合“建模”打下基礎(chǔ)。
二輪復(fù)習(xí)主要是突破教材原有結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，重新建立邏輯框架體系。這一輪復(fù)習(xí)一般以專題復(fù)習(xí)進(jìn)行，這是綜合“建?！钡拈_(kāi)始，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把一輪復(fù)習(xí)中的分散“建?！奔右詺w納整合，形成專題知識(shí)“建?！斌w系，如自然地理特征分析模式、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等區(qū)位分析模式，等值線分析模式等。
進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，綜合訓(xùn)練題多了，答題不規(guī)范而失分的問(wèn)題也多了，這時(shí)候應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生從讀題、審題和答題等環(huán)節(jié)入手加強(qiáng)答題規(guī)范“模式”的構(gòu)建，減少和防止不必要的丟分。
3.把握靈活“用?！?。
“建模”是為了“用?！保`活“用?！?，才能有效提升地理綜合題解題能力。那么如何把握靈活“用?！蹦?？這要求加強(qiáng)“用模”訓(xùn)練，主要在二輪復(fù)習(xí)后期或者三輪復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。這一階段，文綜科目可以每周進(jìn)行一至二次綜合訓(xùn)練，其中地理綜合題要精選考查區(qū)域和題型，題目可從周邊地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)同期高考模擬試卷中挑選，并加以改造，有時(shí)也要充分挖掘各大區(qū)域背景下的小區(qū)域典型特征自己設(shè)題（這很管用，但很費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，可聯(lián)合備課組集體力量進(jìn)行，資源共享）。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的“用模”情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正存在問(wèn)題。關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于問(wèn)題突出的學(xué)生，每次訓(xùn)練習(xí)題要做好面批，當(dāng)面輔導(dǎo)補(bǔ)強(qiáng)，加深印象。
三、“用?！贝嬖趩?wèn)題和解決對(duì)策
1.“用?！贝嬖趩?wèn)題分析
在綜合題訓(xùn)練過(guò)程中，“用?！蓖嬖谙铝袉?wèn)題：
①死記模式，簡(jiǎn)單羅列答案，“胡子眉毛一把抓”，不分主次。這主要是因?yàn)閷?duì)題設(shè)材料、所給區(qū)域的信息不會(huì)解讀或解讀不清楚；沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞或?qū)忣}不清，造成不能對(duì)癥下藥，只能亂辦照抄。
②抓不到答題要點(diǎn)。這可能是因?yàn)閷?duì)區(qū)域特征理解不清楚，題目所給材料沒(méi)領(lǐng)會(huì)，解讀材料信息出錯(cuò)，導(dǎo)致答非所問(wèn)，胡亂拼湊。
③答題規(guī)范性問(wèn)題，如錯(cuò)別字，“下游“經(jīng)常寫成“下流”；分問(wèn)題沒(méi)有分開(kāi)對(duì)應(yīng)答題，多個(gè)答題要點(diǎn)沒(méi)有分點(diǎn)答題等。這些主要原因要么粗心大意，要么對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好。
2.解決對(duì)策：
①要求學(xué)生熟記“建?！币c(diǎn)，在訓(xùn)練過(guò)程中注意理解，靈活運(yùn)用；
②把握訓(xùn)練節(jié)奏，預(yù)留學(xué)生理解消化的時(shí)間，不急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)；
③一輪復(fù)習(xí)中，要努力落實(shí)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，它是構(gòu)建區(qū)域特征的基礎(chǔ)。
④打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，克服粗心毛病。避免犯簡(jiǎn)單的文字或語(yǔ)法錯(cuò)誤，并能提高解讀信息能力和審題水平。
【關(guān)鍵詞】高考地理復(fù)習(xí)備考；“四重一避”的策略
2012年陜西省高考文綜地理試題最主要的特色還是體現(xiàn)出一個(gè)字——穩(wěn)，試題考查知識(shí)較全面，難度較大的地球運(yùn)動(dòng)部分與前兩年一樣都沒(méi)考查，立足基礎(chǔ)，注重技能；避免熱點(diǎn)，保持考點(diǎn)；降低門檻，難易程度適中，利于考生發(fā)揮，能緊緊抓住地理學(xué)科本身的特點(diǎn)及能力要求，考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握情況，考查對(duì)知識(shí)的基本原理、規(guī)律的運(yùn)用和判斷能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力和有用地理信息的獲取能力，符合新課標(biāo)的要求。依據(jù)前三年陜西省高考文綜地理試題的命題規(guī)律，提出2013年高考地理復(fù)習(xí)備考建議：
一、重基礎(chǔ)，抓主干
高考始終堅(jiān)持以“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為主導(dǎo)”的理念，高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的演繹和遷移，而地理能力是建立在地理基礎(chǔ)知識(shí)之上，只有對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到一定的儲(chǔ)備量時(shí)，才能談到地理能力的建立，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此在復(fù)習(xí)備考中學(xué)生必須要對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)，力求做到“當(dāng)天所學(xué)知識(shí)當(dāng)天消化，單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷擴(kuò)大自己的“基礎(chǔ)覆蓋量”，方法上抓主干知識(shí)的梳理和整理，形成主干知識(shí)框架，采取“一天一小梳，一章一大梳”，把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)系構(gòu)建起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
二、重圖表，抓識(shí)圖
地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要工具，也是第二語(yǔ)言；地理圖表是地理學(xué)常用的表達(dá)方式，也是考生失分最多的地方；它包括地理景觀圖、地理模式圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、光照?qǐng)D、關(guān)聯(lián)圖、分布圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等。近幾年來(lái)高考命題幾乎達(dá)到題題有圖，通過(guò)地理圖表考查學(xué)生的地理知識(shí)和能力，深受命題者的青睞，可以說(shuō)“無(wú)圖不成題”。那么，學(xué)生對(duì)圖名的閱讀、圖例的識(shí)別、圖中各種信息的挖掘應(yīng)具備一定的基本技能（即獲取和解讀圖表信息的能力），對(duì)于地圖，一是多用心看圖，在自己大腦中構(gòu)建圖像信息庫(kù)；二是高考備考過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)圖表知識(shí)的歸納、總結(jié)；三是做高考試題和一些典型的習(xí)題，進(jìn)行圖形強(qiáng)化訓(xùn)練，取得的效果極佳。
三、重應(yīng)用，抓思考
高考地理試題材料的來(lái)源渠道非常廣泛，圖表可能來(lái)自近幾年科研機(jī)構(gòu)研究的成果、也可能來(lái)自國(guó)家的統(tǒng)計(jì)年鑒等，復(fù)習(xí)中可以通過(guò)精選習(xí)題模擬訓(xùn)練，最好以近幾年高考試題、各省區(qū)名校的部分模擬試題（如渭南市聯(lián)考題、西安市幾大名校模擬題等）作為練習(xí)題，可以說(shuō)是一種明智的選擇，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變式訓(xùn)練，能較好地把握知識(shí)聯(lián)系的深度和廣度，力爭(zhēng)做到變中求深，在解題過(guò)程中了解考試命題的原則和思路，研究題目類型，揣摩解題方法，從而掌握各種類型題目的基本特征、解答思路、解題規(guī)律，在合理的訓(xùn)練中不斷思考、探索、感悟、總結(jié)；多變式回放，做到舉一反三，觸類旁通，提升自己的解題技巧。
四、重表達(dá)，抓條理
高考地理試題注重考查學(xué)生的書面語(yǔ)言文字組織能力和邏輯思維表達(dá)能力，題目立足于學(xué)科主干知識(shí)，突出有用地理，注重回歸教材，創(chuàng)新開(kāi)放性題目；特別是回答綜合性題目時(shí)要做到：一是準(zhǔn)確地使用地理術(shù)語(yǔ)；二是緊扣題意，問(wèn)什么就答什么（即怎么問(wèn)就怎么答），注意答案的條理性和邏輯性，要條理清晰，脈絡(luò)分明；三是從試題所給材料入手，從中提煉結(jié)論，不能一味地簡(jiǎn)單搬用教材的現(xiàn)成結(jié)論；四是要抓住主要論點(diǎn)，切中要害，做到主次分明；把你最精彩、最重要的結(jié)論放到前面，給閱卷老師留下良好的印象；五是當(dāng)無(wú)法把握結(jié)論時(shí)，運(yùn)用模糊答題的技巧，如：不清楚臺(tái)灣島位于太平洋板塊和亞歐板塊之間，則可用模糊答題法答為：位于板塊和板塊的交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，易發(fā)生地震。千萬(wàn)不可答為：臺(tái)灣島位于印度洋板塊和太平洋板塊之間。
五、避熱點(diǎn)，抓永恒
世界上每年都會(huì)有許多熱點(diǎn)事件，高考前師生非常注重猜題押寶，認(rèn)為這些熱點(diǎn)可能是高考的必考點(diǎn)，于是花費(fèi)大量時(shí)間和精力去研究，這是受前幾年高考文綜試卷中地理試題常以熱點(diǎn)為切入點(diǎn)的影響；然而，實(shí)際上陜西省從2010年實(shí)施新課標(biāo)卷以來(lái)，這些非常熱的熱點(diǎn)幾乎都沒(méi)涉及到，這說(shuō)明命題人旨在引導(dǎo)廣大師生要注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)研究；不要為了熱點(diǎn)而學(xué)地理，不要盲目地去追求熱點(diǎn)而忽視教材的主干知識(shí)。當(dāng)然，人口、環(huán)境、糧食、資源能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展等地理知識(shí)是高考永恒的主題，我們要緊抓這些重點(diǎn)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，關(guān)注地理學(xué)本身研究的熱點(diǎn)；區(qū)域和綜合性是地理學(xué)兩大基石，高考地理試題將考查對(duì)象極為現(xiàn)實(shí)的落實(shí)在了“區(qū)域上”，學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”，利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；考試時(shí)面對(duì)新材料、新情況、新問(wèn)題時(shí)一定要“實(shí)際聯(lián)系理論”，獲取和解讀材料信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)；簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地用地理術(shù)語(yǔ)描述出問(wèn)題的結(jié)論。
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來(lái)的，幾乎沒(méi)有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴(kuò)招力度最大的縣；文科學(xué)生大多數(shù)又基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
（2）吃透《高考說(shuō)明》
首先要讀懂《高考說(shuō)明》?！陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
（3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽(tīng)取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來(lái)，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問(wèn)題作用是巨大的。王樹(shù)聲老師是地理界比較權(quán)威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來(lái)就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨(dú)坐在臺(tái)下聽(tīng)講座十次、二十次要強(qiáng)許多倍，對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
（1）預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
（2）聽(tīng)講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，老師更要講好課。
（3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
（4）作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來(lái)的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來(lái)對(duì)待。
各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。
答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。
越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
（6）總結(jié)
高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過(guò)總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。
由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。
高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個(gè)地理考試就完了。其實(shí)36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會(huì)從自然因素、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行。這樣學(xué)生在答36題和39題時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜測(cè)，也能夠猜出些來(lái)，如某地方為什么會(huì)落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來(lái)答，如某地為什么會(huì)成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開(kāi)發(fā)等方面。
對(duì)于39題，雖然說(shuō)是綜合題，只要多注意一點(diǎn)就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來(lái)回答。39題由于是綜合題部分學(xué)生有點(diǎn)怕，其實(shí)它經(jīng)常比36題簡(jiǎn)單，只是平時(shí)要多注意分析。
二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)
老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說(shuō)：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢?jiàn)做學(xué)生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節(jié)課，他是并做兩大節(jié)來(lái)上，即從早上8點(diǎn)上到中午12點(diǎn)，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點(diǎn)30分上到17點(diǎn)中間從來(lái)不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié)果。
自從聽(tīng)了老教授的課后，我自己上再多的課也不會(huì)感覺(jué)有多累了。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個(gè)班，經(jīng)過(guò)我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒(méi)有人再叫苦叫累了，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生無(wú)故缺過(guò)一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無(wú)比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了“父母之師，人本之師”的好評(píng)，同時(shí)還得到縣級(jí)的“德育標(biāo)兵”的稱號(hào)。
所以，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先激發(fā)自己的上進(jìn)心，這樣于師于生都有好處。
要從課本知識(shí)中獲取調(diào)整學(xué)生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊(cè)中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時(shí)，可以從“發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50年代傳統(tǒng)工業(yè)開(kāi)始衰落”中挖掘出中國(guó)為什么沒(méi)有發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)達(dá)的重要原因。發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過(guò)，進(jìn)入衰落，開(kāi)始綜合整治，而此時(shí)我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開(kāi)始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學(xué)生不要盲目的和國(guó)外比。我們要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家只有靠你、我和每個(gè)中國(guó)人的共同努力。
最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯?。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。
【關(guān)鍵詞】學(xué)情 考情 教學(xué)方法 研究 調(diào)整
高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過(guò)程。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，我就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。
1 分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。
1.1 認(rèn)真分析學(xué)情。無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生是經(jīng)過(guò)田家炳中學(xué)、城關(guān)中學(xué)、工業(yè)園中學(xué)層層篩選后才招來(lái)的，幾乎沒(méi)有尖子生；在加上以上學(xué)校擴(kuò)招力度的增大，我校文科學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
1.2 認(rèn)真研究考情。所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
1.2.1 體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向。每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
1.2.2 吃透《高考說(shuō)明》。首先要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36、37和選做題41、42、43是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
1.2.3 關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽(tīng)取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。這樣對(duì)我的教育、教學(xué)、做人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1.3 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，地理必修是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把必修部分知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
1.3.1 預(yù)習(xí)。高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
1.3.2 聽(tīng)講。到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課，老師更要講好課。
1.3.3 復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過(guò)一段時(shí)間，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
1.3.4 作業(yè)（練習(xí)、做題）。做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù)，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、自編的針對(duì)性練習(xí)題都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理各類題要透徹地分析一例，讓學(xué)生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時(shí)，要讓學(xué)生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
1.3.5 考試。高三頻繁的考試，使部分學(xué)生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學(xué)生不參加考試。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來(lái)，全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的地方、應(yīng)試的技巧和最佳心理。做錯(cuò)的題，一定要改正，要有一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，記錄下來(lái)，只許錯(cuò)一次，不準(zhǔn)錯(cuò)第二次。
答題時(shí)，還要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識(shí)點(diǎn)是否完整。
越到高三后期學(xué)生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學(xué)生打擊很大。因此，非常有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)。另一方面在幾次低分后，老師應(yīng)該出套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，讓學(xué)生找回信心。
1.3.6 總結(jié)。高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過(guò)的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生把書由厚到薄。通過(guò)總結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。
由于地圖在地理教學(xué)中的重要作用，在落實(shí)以上環(huán)節(jié)時(shí)，一定要用好地圖，要把地理知識(shí)巧妙的落實(shí)在地圖上。單純從高考角度出發(fā)，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖，因?yàn)榈乩眍}幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。
1.4 教給學(xué)生做36題、37題和選做題的方法。高考地理試題中單36題和37題的綜合題兩題就占了46分，這兩題抓不住，整個(gè)地理考試就完了。其實(shí)36題和37題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會(huì)從自然因素、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素（人文因素）兩個(gè)大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)因素主要從市場(chǎng)、交通、人口、科技、經(jīng)濟(jì)狀況等方面入手。根據(jù)地理答題的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建出答題模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題時(shí)都緊緊圍繞這兩個(gè)大的方面進(jìn)行。這樣學(xué)生在答題時(shí)就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個(gè)答題模式，即使在學(xué)生不怎樣清楚這兩個(gè)題該怎樣答時(shí)，靠猜測(cè)，也能夠猜出些來(lái)，如某地方為什么會(huì)落后？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟(jì)條件方面中找其中最差的因素來(lái)答，如某地為什么會(huì)成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開(kāi)發(fā)等方面。
對(duì)于選做題，雖然有三個(gè)，但多較簡(jiǎn)單，只要選定一個(gè)自己較容易能系統(tǒng)組織出答案要點(diǎn)的，就大膽去做，而不一定要是自己擅長(zhǎng)的。要以得分為前提。
2 激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)
老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說(shuō)：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的?！笨梢?jiàn)做學(xué)生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生。我們用自己良好的心態(tài)和高尚的師德去影響我們的學(xué)生。和學(xué)生一起上課、一起做題、一起吃飯、一起打球、一起聊天，用我們的言行感染學(xué)生，用我們的愛(ài)溫暖學(xué)生。去年，我擔(dān)任班主任工作的那個(gè)班，經(jīng)過(guò)我的訓(xùn)練與影響，收到了預(yù)想不到的效果。在整個(gè)高三生活的一年中，讀書時(shí)沒(méi)有人再叫苦叫累了，更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生無(wú)故缺過(guò)一節(jié)課，學(xué)風(fēng)之好讓我感到無(wú)比的欣慰。同時(shí)，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評(píng)教會(huì)上得到了“父母之師，人本之師”的好評(píng)，同時(shí)還得到校領(lǐng)導(dǎo)及同事的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來(lái)對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯?。有付出才?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來(lái)才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。
一、整合幾種版本教材，樹(shù)立新的教材觀，解決“用教材”還是“教教材”的問(wèn)題
20世紀(jì)80年代中期興起建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，這個(gè)理論兼收并蓄多家學(xué)習(xí)理論的合理觀點(diǎn)，給學(xué)習(xí)賦予新的含義。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)起源于主體的實(shí)踐活動(dòng)，是主體通過(guò)活動(dòng)對(duì)體驗(yàn)的內(nèi)化、知識(shí)意義的生成和人格精神的建構(gòu)過(guò)程。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求我們樹(shù)立新的教材觀。教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而編寫，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳遞教學(xué)信息的載體，而不是至高無(wú)上的知識(shí)權(quán)威和教學(xué)的唯一依據(jù)。因此，新課程理念下的教學(xué)不應(yīng)該向傳統(tǒng)教學(xué)那樣，“教知識(shí)點(diǎn)、記知識(shí)點(diǎn)、考知識(shí)點(diǎn)”，而應(yīng)該是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材和其他課程資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。教師應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和教材特點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
在新課程理念下，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)繩，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑和手段，“運(yùn)用教材而又不拘泥于教材”是新課程地理教材使用的基本原則。教材的整合又分以下幾種情況：一種是同一課程標(biāo)準(zhǔn)在不同教材中的表述差異。如“人口增長(zhǎng)模式”取代了“人口再生產(chǎn)類型”；也有呈現(xiàn)方式的差異比如：魯教版“西氣東輸”出現(xiàn)在小字當(dāng)中。
另一種是課程標(biāo)準(zhǔn)中有，我們使用的魯教版教材中沒(méi)有的內(nèi)容。比如：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的影響”中，“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”在我們泰州地理使用的魯教版教材上沒(méi)有詳細(xì)內(nèi)容，但不能因?yàn)榻滩臎](méi)有就不介紹，或者一帶而過(guò)。我們需要對(duì)照課標(biāo)加以補(bǔ)充。我們?cè)谶x擇教學(xué)時(shí)，可以將兩種版本整合，選擇最適合自己的內(nèi)容。
二、整合具體的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系
如何整合知識(shí)點(diǎn)，我們分兩種情況：
（一）綱本對(duì)照，在各本教材中進(jìn)行“大搜索”
找出知識(shí)點(diǎn)在《大綱》中條目的位置。比如： “人口知識(shí)” 在魯教版教材中，相對(duì)集中的是在必修二“人口與地理環(huán)境”單元中，但注意這絕不是全部。必修二第二單元“人口城市化及城市（城市群）的區(qū)位”等知識(shí)也可以說(shuō)是人口知識(shí)的另一種表達(dá)，因關(guān)系密切，宜疏理到一塊。必修三“環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)問(wèn)題”中也有世界人口增長(zhǎng)與地區(qū)差異的內(nèi)容。另外，人口又是當(dāng)前人類面臨的三大問(wèn)題之一（另外兩個(gè)分別是資源、環(huán)境問(wèn)題），因此高考人口問(wèn)題多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人口熱點(diǎn)相關(guān)，如：“民工潮”“民工荒”“最新人口研究成果——人口紅利（或稱‘人口視窗’）”，透過(guò)這些熱點(diǎn)素材來(lái)考查考綱中要求的知識(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與考查。當(dāng)然高三學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題并不需要一一進(jìn)行關(guān)注，而是要思考這些熱點(diǎn)怎樣與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這是我們地理學(xué)科對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題的共同態(tài)度。
（二）構(gòu)建知識(shí)體系，解決知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問(wèn)題
根據(jù)現(xiàn)在高考的觀點(diǎn)，還必須解決知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問(wèn)題。按照高考考核能力要求，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)，重新整合知識(shí)，以求一個(gè)更“逼近”高考的知識(shí)體系。
另外，具體分析教材的某一章或某一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，確定本章或本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。某一章或某一節(jié)的內(nèi)容分析主要包含知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思想點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)分析每一點(diǎn)所隱含的課程標(biāo)準(zhǔn)和敘述標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所采用具體的行為動(dòng)詞，從而落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。
三、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和案例教學(xué)，突破教材重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式看，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠利用各種資料來(lái)探究地理問(wèn)題，通過(guò)案例分析理解區(qū)域發(fā)展的基本分析方法”。而目前的高考試題以能力立意為核心，通過(guò)各種圖表考查學(xué)生獲取信息的能力，分析和處理地理信息的能力，正確表達(dá)地理觀點(diǎn)的能力等等。從高考試題的材料選擇來(lái)說(shuō)，關(guān)注人口、資源、環(huán)境等人類重大問(wèn)題，而且這些問(wèn)題并不是對(duì)教材的重新呈現(xiàn)，而是考查學(xué)生在新情景、新材料中，運(yùn)用地理原理去解決新問(wèn)題。這就要求教師不是簡(jiǎn)單的教教材，而是用教材教，不是讓學(xué)生關(guān)注教材上的案例本身，而是通過(guò)案例分析，學(xué)會(huì)用相關(guān)的地理原理來(lái)解答類似的地理問(wèn)題。
明確提出使用案例分析進(jìn)行教學(xué)是在必修三的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。但在整個(gè)高中地理課程中，都含有案例教學(xué)的內(nèi)容。比如：必修一“舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線分布”、“舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)活動(dòng)的影響，并根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”、“以某種自然資源為例，說(shuō)明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量在不同生產(chǎn)力條件下，對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”、“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害”等；必修二：“舉例說(shuō)明人口遷移的原因”、“運(yùn)用實(shí)例，解釋城市功能分區(qū)形成的原因”、“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”、“分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”、“結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”、“舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”等等。
再比如：“探究區(qū)域差異的形成原因”這部分內(nèi)容涉及到高中自然地理和人文地理的多個(gè)重要原理，實(shí)質(zhì)上是從區(qū)域角度梳理高中必修教材中的相關(guān)地理特征的形成原因。值得指出的是，在選用各自版本教材上的案例教學(xué)時(shí)，要及時(shí)歸納總結(jié)出區(qū)域比較的方法，并在最后再選取兩個(gè)學(xué)生較為熟悉的、區(qū)域差異較為明顯的案例，讓學(xué)生體驗(yàn)方法，學(xué)以致用。如江蘇地區(qū)可選用蘇南、蘇北區(qū)域進(jìn)行地理特征對(duì)比。