時(shí)間：2023-03-08 14:54:13
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
我國(guó)有著悠久的教學(xué)歷史，在教學(xué)方面也有著成熟的方法，在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)主要以講授法為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是課堂上的觀眾，教師在課堂上講解的知識(shí)很多，但是學(xué)生真正消化理解的內(nèi)容卻很少。而在教育競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，這種教學(xué)方法顯然是不合適的，因此必須對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，這就要求優(yōu)化教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性
教學(xué)方法是一個(gè)總括的概念，是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的方式和手段的總稱，教學(xué)方法是由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法和教學(xué)方式四個(gè)層面組成的，反映了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。合理并且科學(xué)的教學(xué)方法可以將看似枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以有效的教學(xué)方法可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上存在著許多問(wèn)題，需要不斷改善。例如，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)能力嚴(yán)重不足、教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)造性和靈活性，這就導(dǎo)致我國(guó)的教育事業(yè)受到了嚴(yán)重影響。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
1．更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念
優(yōu)化教學(xué)方式的第一步就是要更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，教師要更新自己的教學(xué)觀念，并且調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)質(zhì)量的提高，并不只是簡(jiǎn)單的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的是對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生而言，最重要的并不是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有多高，而是幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以走的更加順暢。例如，教師在講解一些幾何圖形的公式時(shí)，教師要為學(xué)生講解這些公式的來(lái)源，讓學(xué)生真正的理解這些公式的推導(dǎo)過(guò)程，注重對(duì)于學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生記住這些公式。
2．優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在許多中小學(xué)生都有厭學(xué)的情緒，尤其是對(duì)于類(lèi)似數(shù)學(xué)這種抽象的課程，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于課堂結(jié)構(gòu)。為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率得到大幅度的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施中，要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師都有拖堂的習(xí)慣，這些老師往往認(rèn)為課堂時(shí)間越長(zhǎng)，他們就可以給學(xué)生講解更多的知識(shí)，但卻忽略了課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。所以，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，教師要充分保證40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，盡量做到不拖堂，而且保證在40分鐘的教學(xué)內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量是得到保障的。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)要科學(xué)、合理的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理的分配課堂時(shí)間。在課堂上教師要做的不是不斷的給學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)于知識(shí)的講解，但是對(duì)于知識(shí)的講解又不能過(guò)于直白，還要給學(xué)生留下思考和探索的空間和時(shí)間，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和探索能力。在必要的時(shí)候教師還要給學(xué)生留一些課后作業(yè)，一方面有助于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解；另一方面，還有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，許多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因便是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將一些小游戲或者生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)于這些往往是感興趣的，所以在課堂上引入一些小游戲或者生活實(shí)例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在為學(xué)生講解乘除法時(shí)，就可以將生活情景引入課堂，讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)菜和賣(mài)菜的商販，那么在購(gòu)買(mǎi)和銷(xiāo)售的過(guò)程中，學(xué)生就必須要用到加減法的計(jì)算，從而讓學(xué)生不僅熟悉乘除法，還可以熟練地使用。
4．合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用
合作能力是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供共同合作的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上為學(xué)生安排合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間相互協(xié)作來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己主人翁的身份，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程中要講究方式方法，要講究策略，通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極性，改變學(xué)生作為課堂的“觀眾身份”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂時(shí)間，盡量杜絕拖堂現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上可以高效學(xué)習(xí)，在課下可以盡情放松。這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)才是應(yīng)該大力提倡的，絕不做無(wú)節(jié)制逼迫孩子學(xué)習(xí)的老師。
作者:韓月柳 單位:漳州市新橋中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；策略
一、有效地應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是重視計(jì)算機(jī)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，教師需要積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有效工具，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)生的注意力容易分散，他們集中注意力的時(shí)間比較短，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助信息技術(shù)，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將抽象和較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)，進(jìn)而迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解長(zhǎng)方體有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)可以重合與展開(kāi)的不一樣的長(zhǎng)方體，且通過(guò)聲音與不相同的顏色進(jìn)行烘托，以使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。
二、靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成一定的方法和技能，教師應(yīng)注重練習(xí)，特別是需要設(shè)計(jì)一系列有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)練習(xí)題。這就要求教師：（1）設(shè)計(jì)跟生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)題，以使學(xué)生能夠?qū)ι顚?shí)際當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決；（2）啟發(fā)學(xué)生收集一些實(shí)際生活中的信息和內(nèi)容，編成數(shù)學(xué)練習(xí)題，以使學(xué)生能夠把實(shí)際生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化；（3）設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)題，像是如何對(duì)雞蛋的體積進(jìn)行計(jì)算、要求學(xué)生對(duì)玻璃杯的直徑進(jìn)行測(cè)量等，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)行解答。教師以這種形式實(shí)施教學(xué)，不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，而且能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著缺陷和不足之處，這就要求教師改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。只有如此，才能夠?qū)Υ嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課；改小學(xué)數(shù)學(xué)；情感；實(shí)踐教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)青少年良好邏輯思維能力和理性思想的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段。小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵的初級(jí)階段，就必須在教學(xué)實(shí)踐中尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并針對(duì)不同年齡階段、不同個(gè)性的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的訓(xùn)練，進(jìn)而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)的問(wèn)題
1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，應(yīng)充分利用并發(fā)揮其課堂作用
因此，在課堂上，教師雖然知道學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，很容易把課堂當(dāng)作自我傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的部分。一些教師意識(shí)到這一問(wèn)題并努力改正，但是產(chǎn)生“滿堂提問(wèn)”的課堂現(xiàn)象，這樣無(wú)針對(duì)性的提問(wèn)既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有太大的提升效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是普遍存在的課堂交流模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更是常見(jiàn)
小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)人際交往能力，然而，部分教師盲目地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，分組討論成為每節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須采用的方法，一些無(wú)價(jià)值的討論都要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行小組交流，而部分學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)題的討論。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)，教師讓學(xué)生討論什么是異分母分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生回答，接著讓學(xué)生討論是異分母加法嗎？學(xué)生回答“是”，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣根本沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果的討論嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。
3.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)
因此，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大量地給學(xué)生提供實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，一些數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)道具等，輕視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解、評(píng)價(jià)和示范，使得一些學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)，教師只讓學(xué)生自己做出結(jié)果，卻不給學(xué)生講解做題的過(guò)程和其中的捷徑，使得學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率低。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐反思
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維
小學(xué)生正處于好奇期，心智也尚處于發(fā)展階段，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，提升課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，教師從語(yǔ)言、肢體、教學(xué)情境等多方面融入新鮮有趣的因素，先從感官上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之不可少一樣?！苯處熗ㄟ^(guò)各種途徑吸引學(xué)生的思路，讓形象的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、思維能力，促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探索，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)方式，運(yùn)用小組討論、做游戲、講故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、家庭游戲等等，將數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，變抽象為具體
針對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提出問(wèn)題，將學(xué)生置身于一種教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)中。例如，教師通過(guò)多媒體展示三角形和正方形，讓學(xué)生回答這是什么圖形，并讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà)出圖案，隨之提問(wèn)學(xué)生怎樣的圖形才是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從自己的課桌上找長(zhǎng)方形，學(xué)生便開(kāi)始議論紛紛，最后找學(xué)生回答。這樣，學(xué)生就在和諧歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.教學(xué)要根植于教材和大綱，明確教學(xué)的基本方向，深入探究教學(xué)目的和培養(yǎng)思路
因?yàn)榻滩暮痛缶V是專(zhuān)家經(jīng)過(guò)深入研究才確定的教學(xué)依據(jù)，具有科學(xué)性和前瞻性，因此，充分研究教材和大綱，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要詳細(xì)剖析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和完善，教學(xué)計(jì)劃不是固定不變的，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修改，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上理解和運(yùn)用知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊琰.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)反思.吉林教育，2008（32）.
由于小學(xué)生的注意力不夠集中,根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),在組織教學(xué)課堂上,作為教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,在學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的這個(gè)期間將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái),師生共同活動(dòng),使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。再利用課堂其他時(shí)間,師生互動(dòng),做好反饋以及檢測(cè),完成教學(xué)環(huán)節(jié),使整個(gè)教學(xué)張馳結(jié)合。為提高教學(xué)效率,我們必須創(chuàng)造一定的環(huán)境、意境,通過(guò)這樣的手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。通過(guò)情境設(shè)計(jì)、多媒體使用、課堂活動(dòng)組織等輔助手段達(dá)成目標(biāo),符合學(xué)生的喜好。這樣可以讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)掘數(shù)學(xué)潛在問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。
2結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際,直觀教學(xué)自然引出
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,可以分為兩方面,一是由教材的知識(shí)向?qū)W生的接收運(yùn)用轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的接收向吸收轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過(guò)程在以學(xué)生為主體的情況下,由教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終目的。沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒(méi)有辦法達(dá)到最終目的的。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景,引入生活實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)這些貼近生活活動(dòng),拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍,豐富了思想活動(dòng),同時(shí)也間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激起學(xué)生的思維,從而使學(xué)生提高知識(shí)轉(zhuǎn)化效率,使課堂教學(xué)高效利用,從而可以起到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)行教材圖文并茂,生動(dòng)有趣,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系生活。特別是直觀教學(xué)的引入,使學(xué)生獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。
3教學(xué)思想轉(zhuǎn)變,提高交流和溝通
教師們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),注重能力的培養(yǎng),所以教師在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)也是師生相互溝通和交流的過(guò)程,通過(guò)師生相互溝通和交流,打破原來(lái)教師高高在上的那種師生關(guān)系,建立在學(xué)習(xí)上平等合作的師生關(guān)系,平等地一起去交流和探討知識(shí),在學(xué)生的學(xué)習(xí)上教師真正地起到引導(dǎo)作用,并通過(guò)交流,使同學(xué)之間成為合作學(xué)習(xí)的伙伴,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。通過(guò)溝通和交流,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,并及時(shí)肯定和贊美,激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心。但課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容,也就是“誤點(diǎn)”。有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的,有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問(wèn)題。很多時(shí)候,教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì)節(jié),一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo),而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源,這就要求教師在教學(xué)中善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差,巧妙地挖掘其中的“問(wèn)題”資源,把它變成課堂中生成得很好的教學(xué)資源。
4教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到指向明確,體現(xiàn)實(shí)效
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段;也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)中的提問(wèn),卻不可無(wú)的放矢,單純追求形式上的提問(wèn)。教師要考慮提問(wèn)是否有價(jià)值、有效果。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),不是靠現(xiàn)場(chǎng)“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”,而是教師在備課時(shí)要了解學(xué)生,鉆研教材、熟知教材,在此基礎(chǔ)上反復(fù)推敲和精心設(shè)計(jì)，掌握和應(yīng)用課堂提問(wèn)的技巧,從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5教學(xué)反思:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)使用小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,需要選擇應(yīng)用。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重要的教學(xué)策略,幾乎每節(jié)必配有“小組合作學(xué)習(xí)”,以致“小組合作學(xué)習(xí)”成為課改的重要“標(biāo)志”。但是這樣做并不好,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)兩種,小組合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。作為一種教學(xué)策略,我們需要有選擇地應(yīng)用,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用小組合作學(xué)習(xí)。
6結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題,這是教學(xué)大綱中的要求。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí),而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,做到學(xué)以致用,融會(huì)貫通。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,使學(xué)生們學(xué)到和掌握到更多的知識(shí)。
作者:崔巧霞 單位:甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)
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在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下,逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和意識(shí),老師應(yīng)該將各種實(shí)踐活動(dòng)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)可以了解和接觸數(shù)學(xué)問(wèn)題。比方說(shuō)在進(jìn)行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時(shí),老師可以利用一些活動(dòng)課的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)銀行進(jìn)行參觀,然后鼓勵(lì)學(xué)生以自己的壓歲錢(qián)為例,模擬將壓歲錢(qián)進(jìn)行儲(chǔ)蓄、取錢(qián)等,此外,還要對(duì)銀行中的利率進(jìn)行記錄,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行記錄時(shí)就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,如“利率是什么?”、“為什么銀行的利率都不相同呢?”等等。這時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō):“記住這些問(wèn)題,然后對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),有不懂的問(wèn)題記下來(lái),明天我們進(jìn)行學(xué)習(xí)?！边@樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來(lái),并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣,并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問(wèn)題情境,不斷提升學(xué)生提出問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,一個(gè)好的問(wèn)題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽(tīng)課效果,是學(xué)生積極地去尋找問(wèn)題的答案,還可以在尋找答案的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問(wèn)題情境沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,那么學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生提出問(wèn)題和尋找問(wèn)題的欲望。在教學(xué)過(guò)程中,老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境,比方說(shuō)“甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,圍繞這一內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的提出和解決?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生提出的問(wèn)題也是各種各樣,如:甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少?甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?等等問(wèn)題。這時(shí)有的同學(xué)提出,可不可以利用判斷題的形式進(jìn)行出題?在得到老師的許可后,這位同學(xué)就說(shuō):“甲數(shù)是5,甲數(shù)是乙數(shù)的1,那么乙數(shù)是4,對(duì)嗎?”同學(xué)們的思路在這一問(wèn)題提出后得到進(jìn)一步的開(kāi)闊,各種問(wèn)題又不斷的涌現(xiàn)出來(lái)。如:甲數(shù)是5,且甲數(shù)比乙數(shù)多,那么乙數(shù)是多少?甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾?等等問(wèn)題。這時(shí)老師可以讓學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生不僅對(duì)各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解,還對(duì)解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識(shí),另外,最為重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中不斷產(chǎn)生新穎的想法,提出問(wèn)題和質(zhì)疑問(wèn)題的能力也得到了有效的提升。
關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)；藝術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào) G623.5
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
前言：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往成為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，是以教師為主導(dǎo)的，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的課堂主體地位，有的教師甚至不惜以學(xué)生的自尊換取“殺一儆百”的效果，效果不佳。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育之于學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義。素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革確有必要，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，幫助小學(xué)生樹(shù)立起自信心，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的意義
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主” [1]。在素質(zhì)教育理念影響下，我們倡導(dǎo)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展道路有著積極意義。
（一）合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立起自信心
小學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須保護(hù)好學(xué)生的自尊心，幫助小學(xué)生從小樹(shù)立起自信心。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)就是要幫助小學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，老師的肯定性評(píng)價(jià)極易引發(fā)小學(xué)生的滿足感，從而使其更加愉快的投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的成績(jī)。
（二）合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助小學(xué)生正確審視自我
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，幫助每一位學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己身上的不足，并盡可能的改掉壞毛病。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于幫助小學(xué)生認(rèn)真審視自我。
（三）合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睆哪撤N意義上來(lái)講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比具體的知識(shí)更重要。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際；在學(xué)習(xí)《分類(lèi)》時(shí)，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)整理房間和書(shū)包，更重要的是將有序的行為運(yùn)用到生活中來(lái)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
從某種意義上來(lái)講，教師和學(xué)生是一個(gè)密不可分的整體。因此，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又應(yīng)包括教師行為的評(píng)價(jià)。
具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維狀況、情緒狀態(tài)等等，而教師行為的評(píng)價(jià)應(yīng)從教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量等方面來(lái)評(píng)析。比如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下內(nèi)容：小學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，小學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解，小學(xué)生對(duì)乘法口訣的運(yùn)用，教師運(yùn)用了哪些技巧來(lái)幫助小學(xué)生加強(qiáng)記憶，教師是否耐心講解重點(diǎn)和難點(diǎn)等等。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)探析
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助小學(xué)生樹(shù)立起自信心。為了達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的最優(yōu)化，我們應(yīng)從以下方面著手：
（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要注重激勵(lì)性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重激勵(lì)性。
比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三章《加減法》的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有深刻的理解和把握，在加數(shù)或減數(shù)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以包容、理解、耐心的心態(tài)來(lái)對(duì)待，對(duì)于加減正確的小學(xué)生要給予充分的肯定和贊賞：“你真聰明！”、“你算的很對(duì)！”對(duì)于加減錯(cuò)誤的小學(xué)生則要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“雖然你這次算錯(cuò)了，但是老師相信你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)算正確的！”
同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立起自信。如，班上一位數(shù)學(xué)學(xué)困生，平時(shí)上課時(shí)不愛(ài)發(fā)言，在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》時(shí)，自己動(dòng)手用硬紙片制作出了一個(gè)平行四邊形、一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他：“圖形做的非常標(biāo)準(zhǔn)！同學(xué)們給他鼓掌！”一句鼓勵(lì)性話語(yǔ)大大增強(qiáng)了該同學(xué)的自信心，從此之后越來(lái)越勇敢的表達(dá)自己了。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重全面性
評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既要注重學(xué)生的知識(shí)掌握，又要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展、綜合能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。
以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在學(xué)習(xí)《觀察與測(cè)量》這節(jié)課的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課本、課桌、黑板、鉛筆、教室等，在觀察中測(cè)量，在測(cè)量中學(xué)會(huì)計(jì)算，在計(jì)算中提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組3-5個(gè)人，分組測(cè)量所在班級(jí)教室的長(zhǎng)度、寬度以及高度，讓小學(xué)生們自己觀察測(cè)量需要什么器材，并自行準(zhǔn)備測(cè)量器材，最終得出教室的長(zhǎng)度、寬度和高度，并可以選出一組測(cè)量最準(zhǔn)確的小組介紹自己小組的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，并給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)中不僅融合了知識(shí)層面的東西，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就要從評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面入手，切實(shí)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉林根.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性探討[J]，吉林教育，2013（10）
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活
新課程的全面實(shí)施，給教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的變化。但是，我們理性地思考課改之路，就不難發(fā)現(xiàn)，新課程的實(shí)施折射出了課堂教學(xué)中的不足。筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，以“活”為導(dǎo)火線，淺談如何能讓學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這一觀點(diǎn)深刻地揭示了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教師“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)“年月日”之后，可以讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的出生月份是大月、小月、閏月還是平月。如此貼近生活的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，都具有十分重要的意義。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
教師在課堂上的所有活動(dòng)，都應(yīng)以學(xué)生為主體，以所學(xué)知識(shí)為中心，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為手段，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。那么，如何才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我在教學(xué)中采取了以下方法：
1.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
心態(tài)是人腦對(duì)客觀事物的反映。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡得到表?yè)P(yáng)，如果能為他們構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，愉快地投入學(xué)習(xí)。如何構(gòu)建正向影響學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的、自主的、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)還要建立情感多向交流的機(jī)制，用情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有與教師和同學(xué)交流思想、發(fā)表見(jiàn)解、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力
第一，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又要促進(jìn)學(xué)生的形象思維、直覺(jué)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生形成多維的思維方式，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從多起點(diǎn)、多角度、多方向展開(kāi)思維過(guò)程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
第二，應(yīng)用探究式教學(xué)方法。教師可通過(guò)從生活中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置懸念，制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生質(zhì)疑，運(yùn)用信息技術(shù)手段等方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，以減少探究的盲目性。
三、靈活的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法
1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式變教師教書(shū)為教學(xué)生學(xué)，它顛倒了“教”與“學(xué)”的順序，即變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。這種教學(xué)模式明確課堂教學(xué)是從學(xué)生讀書(shū)或看書(shū)開(kāi)始，下課前必須完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這種模式不同于以往的很多模式，每節(jié)課都需要學(xué)生先用至少一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，無(wú)形中加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)；這種模式不強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，所有教學(xué)任務(wù)都可以在課內(nèi)完成，這就從根本上減輕了學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量迅速得到提高。實(shí)踐證明，教師若能靈活運(yùn)用這種教學(xué)模式，就能上好課，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就能提高教學(xué)質(zhì)量，就能有效地發(fā)揮課堂主陣地的作用，實(shí)施好素質(zhì)教育。
2.靈活多樣的學(xué)習(xí)方式
新穎的學(xué)習(xí)方式，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第一，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，比如，學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材，并查閱資料，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，他們的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第二，小組合作。小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間能夠開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有一名組長(zhǎng)，其余五人記錄、匯報(bào)、檢查、收集資料等。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)和諧氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還要運(yùn)用靈活的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 優(yōu)化
理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：⑴教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；⑵必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；⑶必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；⑷必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
一、創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，這種思維能保證學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地高水平的掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因?yàn)榘褦?shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)好，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。而好的習(xí)題都是科學(xué)藝術(shù)的。它來(lái)源于教師經(jīng)驗(yàn)積累，知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的探索。所以在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。上課時(shí)要多問(wèn)學(xué)生“你是怎么想出來(lái)的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思維過(guò)程。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展時(shí)代，不僅要要教育學(xué)每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維，培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程。所以一方面要豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生年級(jí)小，知識(shí)不足，缺乏經(jīng)驗(yàn)，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握思維方法。
二、營(yíng)造師生平等、寬松自由的課堂氣氛，建立培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境
教學(xué)過(guò)程中和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度地觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要想促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要有一個(gè)和諧的環(huán)境，給學(xué)生留下充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。這種民主、和諧的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一塊肥沃的土壤，只要擁有了這片土壤，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才得以萌發(fā)。在平時(shí)教學(xué)中，教師要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體。
三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入
良好的開(kāi)端是成功的一半，在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，積極構(gòu)建新的教學(xué)模式，探求多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低年齡段常用游戲，故事導(dǎo)人，通過(guò)游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等，融教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，寓樂(lè)于學(xué)；中年齡段教師用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；針對(duì)高年齡段學(xué)生，教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)人：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)人：通過(guò)課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛移默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
四、優(yōu)化教學(xué)渠道，貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題
1、大量的課外作業(yè)。加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯性思維創(chuàng)造思維的一門(mén)學(xué)科 。它著重于理解。而不是死記硬背 現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)。有些學(xué)校和教師為了所謂的“達(dá)標(biāo)”把學(xué)習(xí)成績(jī)和名利相掛勾。一味的要求學(xué)生的優(yōu)秀率 于是教師除了必要的練習(xí)作業(yè)外。在課外給學(xué)生布置大量的作業(yè)。一樣的公式題要做十遍百遍 。使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大 。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反而讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。效果適得其反。
2、忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“美”的理解
數(shù)學(xué)它不是簡(jiǎn)單的公式、定律、概念的組成。在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)是有豐富內(nèi)涵的。是一門(mén)充滿對(duì)稱美、藝術(shù)美、人文美和哲學(xué)思想的學(xué)科 而許多的教師卻恰恰的忽略了這種美。將數(shù)學(xué)課變成了向?qū)W生講授公式。做大量的習(xí)題，認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)背公式，會(huì)做題了，那就是達(dá)到了教學(xué)目的。完成了教學(xué)任務(wù)。把充滿了興趣的數(shù)學(xué)變成了枯燥無(wú)味的任務(wù) 而小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系對(duì)這種抽象的數(shù)學(xué)公式理解不夠。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的“美”。從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響。課堂上多數(shù)都是以教師為中心。很多教師以講授為主，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，也就是我們所說(shuō)的“注入式”教學(xué)。以課堂、教師、課本為“三中心”忽視學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)方式單一。接受被動(dòng)教育，缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教師在這種單一的教學(xué)方式也會(huì)失去教學(xué)的興趣。把教學(xué)當(dāng)成一種枯燥無(wú)味的任務(wù)負(fù)擔(dān) 單一的教學(xué)模式對(duì)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的意義具有極大的阻礙作用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的探討
1、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而讓教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生保持愉快的心情去學(xué)習(xí)。其次，教師可以在課堂上采用靈活的教學(xué)方法巧妙的引起學(xué)生的興趣，例如上課伊始，教師可以根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，課中可以針對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡受人夸獎(jiǎng)的特性，采用競(jìng)賽、搶答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣或者設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，寓教于樂(lè)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。
2、注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異性
由于學(xué)生所處的家庭背景、文化環(huán)境 、自身思維方式的不同，他們之間存在著差異是必然存在的客觀現(xiàn)象 這種差異性表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面，如：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)方法提高或發(fā)展的速度等。這種差異性就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須從學(xué)生的素質(zhì)差別人手。以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象。進(jìn)行個(gè)別化的分層教學(xué)注意因材施教。把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。分析他們的個(gè)陛特征。對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的要求。并展開(kāi)正面的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生“我不能做到最好。便我可以做到更好”
3、加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式 數(shù)學(xué)交流主要表現(xiàn)在學(xué)會(huì)與他人合作 我們所處的是競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的 21世紀(jì) 。在這樣大背景下。教師就更應(yīng)該意識(shí)到探索與合作交流的重要性。不要讓合作交流學(xué)習(xí)流于形式 在課堂上要給學(xué)生提出問(wèn)題。并把學(xué)生分成小組討論，讓學(xué)生分組提問(wèn)。答的好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉一反三。加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)與他人的交流、合作中獲取了知識(shí)和分享了成功的喜悅。學(xué)會(huì)了彼此尊重、理解以及表達(dá)、傾聽(tīng)和說(shuō)服他人的方式。培養(yǎng)了學(xué)生合作精神與合作的能力。
4、親身實(shí)踐體驗(yàn)以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解
在我們的日常教學(xué)過(guò)程中，往往受傳統(tǒng)教學(xué)的影響而只注重了知識(shí)的傳承而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)生完全為了考試而學(xué)習(xí)。他們能應(yīng)付各種各樣的考試，卻在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策，為了要杜絕這種“高分低能”的出現(xiàn)，我們教師首要做的事情就是給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中把所講的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如：學(xué)統(tǒng)籌方法的時(shí)候。學(xué)生對(duì)如何安排時(shí)間沒(méi)有具體的概念。那么要求學(xué)生在家仔細(xì)觀察家庭生活。媽媽是如何在一段時(shí)間內(nèi)兼顧做飯、做菜，并親自讓學(xué)生在生活實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 教學(xué)生面積體積時(shí)?？梢髮W(xué)生用橡皮泥來(lái)做模型，對(duì)通過(guò)對(duì)模型的增加，減少來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方型，正方型的面積、體積，這種親身體驗(yàn)，能夠使學(xué)生很快弄明白問(wèn)題的關(guān)鍵所在。做起題來(lái)輕松自在。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，教學(xué)方法多種多樣，我們教師要做的就是不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改進(jìn)自己的方法，使之更適應(yīng)學(xué)生的要求，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且還能在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生 自我創(chuàng)新、獨(dú)立思考的能力。
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