時(shí)間：2022-09-18 05:05:33
導(dǎo)語(yǔ)：在護(hù)理大學(xué)畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；藥學(xué)類畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)，也稱“職業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)咨詢”，是指給予學(xué)生和成人以升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)和幫助[1]。職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的?！皩?duì)在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提供咨詢和服務(wù)。”是原勞動(dòng)部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》（勞部發(fā)【1994】434號(hào)）第6條規(guī)定的職業(yè)指導(dǎo)工作的第九條內(nèi)容。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)狀況，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量方法和手段，根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要，針對(duì)畢業(yè)生的所學(xué)專業(yè)、求職意向、個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)。為畢業(yè)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過(guò)程[1]。
一、對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的理解
1.對(duì)高等職業(yè)教育的理解。高等職業(yè)教育[2]是指在高等教育階段實(shí)施的職業(yè)教育，它既是職業(yè)教育的高級(jí)形式，又是高等教育的組成部分。高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。
2.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)教育過(guò)程，屬于思想理念教育的范疇，是高職學(xué)生在校教育的重要組成成分。
3.對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)、結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)、家庭環(huán)境等學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。
4.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是給予學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。
二、高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生的特點(diǎn)
1.高職院校藥學(xué)類學(xué)情分析
高職院校藥學(xué)類招生主要包括三種類型。統(tǒng)招理科生、統(tǒng)招文科生、單招生。統(tǒng)招理科生具有基本的中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，具備學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科的基本條件。統(tǒng)招文科生中學(xué)化學(xué)、生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)藥學(xué)學(xué)科較為吃力。單招生雖然在中專階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)初級(jí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但知識(shí)相對(duì)偏少，實(shí)踐技能有待提高。基于學(xué)生情況的分析，我們?cè)谌甑母呗毥虒W(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行實(shí)施，已達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.高職院校藥學(xué)類畢業(yè)生能力分析
我國(guó)高職藥學(xué)院校教育學(xué)制為三年制，實(shí)行“1+1+1”的教學(xué)模式，即一年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，一年的臨床實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩年的在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，學(xué)生具備有基本的醫(yī)學(xué)理念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但由于招生的基礎(chǔ)較弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，相對(duì)于本科院校的五年制醫(yī)學(xué)本科來(lái)說(shuō)，短時(shí)間學(xué)到的知識(shí)容量少和技能操作具有有一定的局限性。
3.高職藥學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]
本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職藥學(xué)院校主要為基層醫(yī)療、衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門型人才。例如，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。主要為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事臨床工作的醫(yī)生。護(hù)理專業(yè)就是為培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好的思想品質(zhì)和健康的體魄，具有創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，具備人文社會(huì)科學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防保健基本知識(shí)及專業(yè)能力，具備護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，能與患者良好溝通，滿足衛(wèi)生服務(wù)人才需求，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用等領(lǐng)域從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
4.高職藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)期望值分析
首先，隨著擴(kuò)招政策的發(fā)展，目前社會(huì)的人才學(xué)歷水平越來(lái)越高，本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生四處可見(jiàn)，畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上高學(xué)歷人才就業(yè)難的問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)僅具有大專學(xué)歷，因此，這無(wú)疑加重了這批學(xué)生的就業(yè)壓力，而且部分學(xué)生由于眼高手低，難以認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，就業(yè)的期望值過(guò)高。其次，高職學(xué)生生源大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，受家庭環(huán)境的影響，學(xué)生想要脫離農(nóng)村，為家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工資待遇水平期望過(guò)高。再次，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，受中國(guó)傳統(tǒng)思想觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入國(guó)企、事業(yè)單位等，所謂的“鐵飯碗”是擇業(yè)就業(yè)的最好歸屬?？傊?，對(duì)就業(yè)單位、就業(yè)環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬的期望值偏高，是導(dǎo)致高職畢業(yè)生找工作難的主要原因之一。
三、高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的方法
通過(guò)對(duì)高職院校、藥學(xué)類畢業(yè)生的特點(diǎn)分析，我們可以從以下四個(gè)方面做針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。
1.針對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值
一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專升本的升學(xué)指導(dǎo)。升學(xué)指導(dǎo)一般由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師在學(xué)生臨近畢業(yè)前一段時(shí)間內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的自身情況和升學(xué)條件，以及教育部門的相關(guān)政策，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和專業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)專升本無(wú)疑是一個(gè)比較好的選擇，要想成為一名真正的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員，兩年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和一年的臨床實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須接受更高等的藥學(xué)教育和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，才能成為真正的高素質(zhì)高技能專門性藥學(xué)人才。另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷定位指導(dǎo)。高職高專的畢業(yè)生具有的就是大專層次學(xué)歷，所以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我定位要準(zhǔn)確，過(guò)高的定位，會(huì)從很大程度上影響就業(yè)，而且期望值越高，在求職期間遭受的打擊就越大，失望就越多。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該從這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育。
2.針對(duì)畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路
藥學(xué)類畢業(yè)生，他們的專業(yè)主要包括臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、口腔、檢驗(yàn)等，畢業(yè)生及家長(zhǎng)的就業(yè)定位主要就是醫(yī)院、衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)單位。但隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多本科畢業(yè)生進(jìn)縣及以上的醫(yī)院和衛(wèi)生事業(yè)單位都要經(jīng)過(guò)層層考核、選拔，隨著這些單位門檻的提高，?？飘厴I(yè)生在這些單位就業(yè)的機(jī)會(huì)甚微?；谶@方面的考慮，我們可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思想，拓寬門路，在醫(yī)、護(hù)、藥的相關(guān)專業(yè)就業(yè)。例如，醫(yī)藥代表、學(xué)術(shù)推廣、學(xué)術(shù)專員等。隨著人們生活水平的提高，對(duì)健康的重視，藥品銷售行業(yè)成為現(xiàn)代社會(huì)的朝陽(yáng)行業(yè)，人才需求量直線上升；而這個(gè)行業(yè)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷層次要求不是很高，具有大專以上水平完全可以勝任此項(xiàng)工作。因此，作為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教師就可以從專業(yè)導(dǎo)向向?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展就業(yè)門路教育。
3.更新畢業(yè)生就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)[4]
一方面使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)理念，更新就業(yè)理念。高職藥學(xué)類畢業(yè)生大多來(lái)自農(nóng)村，受家庭及周圍傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從一入校就期望進(jìn)入醫(yī)院、衛(wèi)生事業(yè)單位等，得到一份穩(wěn)定的工作，就算找到了一份好工作。隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，真正的“好工作”已不再這樣定義。高職院校的畢業(yè)生他們最大的優(yōu)勢(shì)就是擁有基本的職業(yè)技術(shù)。一些大的醫(yī)藥銷售企業(yè)、醫(yī)療器械企業(yè)、對(duì)人才的需求量十分大，工資薪酬也十分可觀。因此，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，使學(xué)生更新理念。另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到基層從醫(yī)、從教等。根據(jù)陜?nèi)松绨l(fā)【2011】120號(hào)文件精神，政府實(shí)施了“大學(xué)生到基層從醫(yī)從教從事農(nóng)技服務(wù)助學(xué)金”政策，這可以極大的鼓舞學(xué)生下基層從事工作的信念，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生，以此不僅可以得到一份合適的工作，而且可以獲得國(guó)家的資助，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)更新學(xué)生一定要在城市工作的理念，鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層。
4.為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助就業(yè)
首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)和用人單位之間的聯(lián)系，樹立長(zhǎng)效合作機(jī)制。例如校企合作、訂單培養(yǎng)，可使部分學(xué)生一入校就有了定向的就業(yè)單位，而且這部分學(xué)生在校期間還可以獲得訂單培養(yǎng)用人單位的相關(guān)資助，鼓勵(lì)學(xué)生努力，學(xué)習(xí)幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘呐e行校園宣講會(huì)、校園招聘會(huì)、畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)等，使學(xué)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇，為他們提供較多的就業(yè)崗位。再次，學(xué)校應(yīng)建立專職的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍[5]，對(duì)服務(wù)對(duì)象（畢業(yè)生）提供個(gè)人職業(yè)咨詢服務(wù)和團(tuán)體職業(yè)咨詢服務(wù)?？傊?，高職院校應(yīng)通過(guò)各種途徑為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)渠道和就業(yè)機(jī)會(huì)。
高等職業(yè)教育是教育的一種特殊類型，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[6]。高等職業(yè)教育既有高等教育的目標(biāo)，又有職業(yè)教育特性。高職藥學(xué)類專業(yè)，具有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)高職藥學(xué)類畢業(yè)生生源相對(duì)較弱、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱、基本素質(zhì)略低、就業(yè)期望值偏高等特點(diǎn)，本文提出了四點(diǎn)高職藥學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體方法，即針對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，確立適合的就業(yè)期望值；針對(duì)畢業(yè)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，拓寬就業(yè)門路；更新就業(yè)理念，進(jìn)行理念指導(dǎo)；為畢業(yè)生提供廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新實(shí)踐》,中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障部出版社,2005年.
[2]董濤.淺談對(duì)高等職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí),《新校園》理論版,2010年第07期.
[3]魏小瑜.高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探析,中國(guó)成人教育,2011年第06期.
[4]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念》,中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障部出版社,2005年.
引言：高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”。如何在有限的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)又具備專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才呢？各院校在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式上都花大力氣進(jìn)行改革探索。作為基礎(chǔ)課程的公共英語(yǔ)成為首當(dāng)其沖的改革對(duì)象。當(dāng)前，不少企事業(yè)單位將英語(yǔ)水平做為錄用人才的必備條件之一，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，用人單位對(duì)高職大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力普遍感到不滿意，對(duì)其口語(yǔ)能力更為不滿。如何加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，成為我們目前高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。
一、 高職英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀及原因
從全國(guó)高職院校的調(diào)查分析來(lái)看，目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)水平大致呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：城市學(xué)生高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生；沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高于內(nèi)地貧困地區(qū)。而我院亦從2009年至2012年連續(xù)三年，對(duì)公共英語(yǔ)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示很少甚至不能開(kāi)口講英語(yǔ)。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.1 高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
高職院校的學(xué)生生源極其復(fù)雜，有相當(dāng)數(shù)量來(lái)自于中專、職高和技校，而就算通過(guò)高考進(jìn)入高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也存在偏科現(xiàn)象且英語(yǔ)分?jǐn)?shù)普遍較底。大部分學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的常用單詞短語(yǔ)模糊，發(fā)音錯(cuò)誤，語(yǔ)法混亂；而語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯這三項(xiàng)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這三項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱導(dǎo)致了學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中根本無(wú)法使用正確的詞匯，從而造成在用英語(yǔ)對(duì)話的過(guò)程中結(jié)結(jié)巴巴，甚至無(wú)從開(kāi)口。
1.2 單一教學(xué)模式
由于高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，采取老師講學(xué)生聽(tīng)這種以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生習(xí)慣老師與教材，缺乏自主思考。久而久之就形成了“填鴨式”教學(xué)，老師拼命的灌輸，學(xué)生拼命的接收。這些教學(xué)方法都忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是為了用英語(yǔ)來(lái)相互交流，抹殺學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷。
1.3 學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性
高職高專的特點(diǎn)決定了學(xué)生將來(lái)發(fā)展的專業(yè)方向，對(duì)于“公共英語(yǔ)”這種科目“只需及格即可修夠?qū)W分”，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。學(xué)院要求的省級(jí)考試顯然對(duì)學(xué)生更有吸引力，學(xué)生寧愿花大把的鈔票和時(shí)間去參加各類的過(guò)級(jí)培訓(xùn)也不愿積極主動(dòng)地去參加英語(yǔ)角等口語(yǔ)練習(xí)。
1.4 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)惡劣
縱觀國(guó)內(nèi)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，普遍存在地方辦學(xué)、經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)狀。在硬件設(shè)施上，缺乏多媒體教室、語(yǔ)音室，學(xué)生沒(méi)有可利用的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在軟件設(shè)施上，人才流失嚴(yán)重，缺乏外教。有些高職院校甚至一個(gè)外教都沒(méi)有，這使得課堂教學(xué)更加的索然無(wú)味。
二、口語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1 改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色
“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生失去了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，因而應(yīng)該改變教師在整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)中的角色，即由“主導(dǎo)”變“引導(dǎo)”。對(duì)于每一個(gè)口語(yǔ)課題，教師可將其做一個(gè)簡(jiǎn)單的方向引導(dǎo)，然后將學(xué)生分組練習(xí)。或者根據(jù)該課題臨時(shí)進(jìn)行角色劃分，讓學(xué)生盡可能的參與到討論中來(lái)，做到人人參與，人人開(kāi)口。最后通過(guò)小組表演，代表PK等方式完成整個(gè)口語(yǔ)練習(xí)。總之，在整個(gè)口語(yǔ)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。
2.2 將公共英語(yǔ)同專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
針對(duì)高職高專的特點(diǎn)，將公共英語(yǔ)同專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合已經(jīng)是大事所趨。拿我們學(xué)院來(lái)講，就有護(hù)理、旅游、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育等不同專業(yè)。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)院特點(diǎn)，可對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展“專業(yè)英語(yǔ)”課程，即護(hù)理英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、少兒英語(yǔ)等。這些“專業(yè)英語(yǔ)”與學(xué)生將來(lái)幾十年從事的工作息息相關(guān)，并且正得到社會(huì)和企事業(yè)單位的大力追捧，甚至是極力要求。例如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)必定是從事幼兒教育工作的。而當(dāng)今幼兒園又普遍打出“雙語(yǔ)”教學(xué)的牌子，這樣就對(duì)我們的學(xué)生提出了更高的要求。如果該學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)很差，發(fā)音不準(zhǔn)確，即使他有很好的專業(yè)知識(shí)也難謀一職！學(xué)生們也已經(jīng)看到這一點(diǎn)，所以對(duì)其專業(yè)同公共英語(yǔ)相結(jié)合所開(kāi)設(shè)的“專業(yè)英語(yǔ)”非常認(rèn)同。特別是“專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)”得到了更多高職院校學(xué)生的青睞。
2.3 積極開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)
大學(xué)公共英語(yǔ)的課時(shí)基本集中在128節(jié)左右。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，需要完成兩本教科書，還要應(yīng)付各類等級(jí)考試。如果把提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)完全放在課堂上，幾乎是不可能的。因此“英語(yǔ)角”、“口語(yǔ)比賽”、“英文歌曲大賽”等課外活動(dòng)就成了英語(yǔ)口語(yǔ)不可缺少的第二課堂。很多學(xué)生羞于開(kāi)口講英語(yǔ)，課堂氣氛是一個(gè)不可忽略的因素。不少學(xué)生也表示在英語(yǔ)角能比較自如的開(kāi)口講英語(yǔ)。所以將英語(yǔ)角等課外活動(dòng)納入教學(xué)管理，每周派專職英語(yǔ)教師參與甚至引入外教，也是提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的一個(gè)好辦法。
2.4 優(yōu)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，雖然外因并非主導(dǎo)事物發(fā)展的必然因素。針對(duì)硬件相對(duì)落后的高職院?？勺孕袆?chuàng)造學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)頻電臺(tái)。收集學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)及表演的視頻或音頻，放于學(xué)校網(wǎng)站。這樣一來(lái)，既給大家提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，又能啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)論
語(yǔ)言做為一種交流工具，是一種技能而非知識(shí)。這種技能的提高需要大量的練習(xí)，而練習(xí)的前提是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極性。在教師做為“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”的作用下，人人參與。通過(guò)“英語(yǔ)角”等第二課堂克服心理障礙，并將公共英語(yǔ)和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒為誠(chéng)，外語(yǔ)教師職業(yè)技能發(fā)展[M]，高等教育出版社，2008
關(guān)鍵詞：人文社會(huì)科學(xué)；知識(shí)轉(zhuǎn)移；案例
中圖分類號(hào)：G114 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）12-0150-02
筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前在國(guó)內(nèi)對(duì)于“知識(shí)轉(zhuǎn)移（Knowledge Transfer）”一次的使用并不頻繁，對(duì)其定義與內(nèi)涵也尚未統(tǒng)一。而在英國(guó)政府設(shè)立的機(jī)構(gòu)還是大學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)移部門，他們對(duì)于“知識(shí)轉(zhuǎn)移（Knowledge Transfer）”的定義在表述上也未統(tǒng)一，但在內(nèi)涵上卻基本一致：旨在通過(guò)對(duì)研究成果的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。英國(guó)“知識(shí)轉(zhuǎn)移”其內(nèi)涵同我們常說(shuō)的科研成果轉(zhuǎn)化基本一致，因此，為便于更好理解，文中提到的“知識(shí)轉(zhuǎn)移”與“成果轉(zhuǎn)化”視為同一含義。
英國(guó)政府部門十分重視人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移的發(fā)展，大力推進(jìn)并成立了一些機(jī)構(gòu)如英國(guó)文藝交流中心、英國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)委員會(huì)等，負(fù)責(zé)英國(guó)人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)移。政府鼓勵(lì)大學(xué)和企業(yè)間的合作，鼓勵(lì)大學(xué)利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合共同解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，使成果的轉(zhuǎn)化真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展；許多高校成立了知識(shí)轉(zhuǎn)移部門，負(fù)責(zé)學(xué)校研究成果的轉(zhuǎn)化。
一、英國(guó)開(kāi)展知識(shí)轉(zhuǎn)移的機(jī)構(gòu)
1.英國(guó)文化資本交流中心（The Culture Capital Exchan-
ge）英國(guó)文化資本交流中心是英國(guó)比較大的專門支持人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移的機(jī)構(gòu)。中心旨在通過(guò)鼓勵(lì)研究人員對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化（知識(shí)轉(zhuǎn)移）來(lái)加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響。他們認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移是要通過(guò)成果直接作用于實(shí)踐進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
英國(guó)文化資本交流中心職能：第一，在更加廣泛的政策范圍內(nèi)，支持中心對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移的本質(zhì)的解釋；第二，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)研究的影響；第三，讓社會(huì)大眾認(rèn)識(shí)到人文社會(huì)科學(xué)的研究成果對(duì)于社會(huì)、企業(yè)和各種機(jī)構(gòu)所起到的創(chuàng)新性作用；第四，制定一些鼓勵(lì)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移的政策、機(jī)制。
2.英國(guó)藝術(shù)人文研究協(xié)會(huì)（Arts & Humanities Research Council）英國(guó)藝術(shù)人文研究協(xié)會(huì)的前身是由Royal Charter 于1965建立的非政府部門的公共機(jī)構(gòu)，資金來(lái)源于本國(guó)的政府部門。由于其有獨(dú)立的資金來(lái)源，從而保證了其研究是關(guān)于社會(huì)科學(xué)的、權(quán)威的、高質(zhì)量的。協(xié)會(huì)主要研究英國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，在2009―2010年至少投資了21億英鎊用于支持2500多個(gè)社會(huì)科學(xué)研究人員和3000多名大學(xué)畢業(yè)生。
協(xié)會(huì)和通過(guò)支持項(xiàng)目、培訓(xùn)人文社會(huì)科學(xué)研究人員、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究與國(guó)際合作等方面促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移來(lái)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提升人民生活質(zhì)量。
3.英國(guó)高校知識(shí)轉(zhuǎn)移部門也是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的重要部門。他們從1992年就開(kāi)始了進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移使成果轉(zhuǎn)化，有大約90個(gè)長(zhǎng)期合作項(xiàng)目?jī)r(jià)值多于1億英鎊。他們認(rèn)為企業(yè)和其他組織經(jīng)常會(huì)面臨各種問(wèn)題，但由于企業(yè)缺乏技能或資源，無(wú)法順利解決問(wèn)題，因此需要運(yùn)用大學(xué)的科研力量，為企業(yè)或社會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使研究成果服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
二、英國(guó)知識(shí)轉(zhuǎn)移案例介紹
案例1：自然歷史博物館項(xiàng)目
研究概況：由金斯頓大學(xué)人文學(xué)院的Brian Cathcart教授帶領(lǐng)的研究小組將對(duì)自然歷史博物館六十年以來(lái)的員工進(jìn)行持續(xù)的采訪，制作相關(guān)的產(chǎn)品，供游客參觀、學(xué)習(xí)。本項(xiàng)目研究計(jì)劃只是整個(gè)工程的一部分，研究人員長(zhǎng)期目標(biāo)是將這項(xiàng)工程扎根于博物館的管理工作中，使之制度化。對(duì)于參與口頭歷史的志愿者都要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以激發(fā)恢復(fù)其逐漸逝去的記憶。
研究過(guò)程：關(guān)于自然歷史博物館的知識(shí)多數(shù)是存在于人們記憶中的，然而一個(gè)這樣世界級(jí)的大博物館的故事一旦不能夠得到完善而真實(shí)的記錄，這必將是一個(gè)巨大的損失。博物館的生命延續(xù)是一個(gè)口頭傳承的歷史工程，它揭示自然歷史博物館幕后的故事，包括有關(guān)博物館的收藏故事以及對(duì)于標(biāo)本的獲得、保存和用于科學(xué)研究的故事。
研究采用最經(jīng)典的口述歷史實(shí)例，在研究過(guò)程中也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的研究方法，記錄他們過(guò)去工作的經(jīng)歷和感受，從而為博物館的展覽提供更加詳盡的歷史記載和多媒體資源，以新的認(rèn)知和欣賞維度來(lái)吸引大眾。
研究成果：此項(xiàng)研究所制作的影像記錄包括對(duì)博物館50位員工的訪談，長(zhǎng)度適用于教學(xué)和展覽。這樣的影像資源將放到博物館的網(wǎng)站上，也可用于公共展出、課程學(xué)習(xí)或者是市場(chǎng)營(yíng)銷工作。同時(shí)作為素材，可以運(yùn)用到學(xué)生、藝術(shù)家、電影電視制作者、作家等學(xué)習(xí)工作中。
博物館在過(guò)去60年中，每一方面的印記將形成一個(gè)可供呈現(xiàn)的檔案，使得無(wú)論是博物館的員工還是來(lái)訪者都能夠享受到其中的樂(lè)趣和知識(shí)。而且從更高的意義上來(lái)講，各個(gè)學(xué)科的研究者都會(huì)受益于這一兼具歷史性和科學(xué)性的學(xué)術(shù)資源。自然歷史博物館的教授Richard Lane曾這樣說(shuō)：“很多自然歷史博物館的研究員、管理員在管理博物館七億多標(biāo)本的收藏以及將它們參與到社會(huì)科學(xué)研究中，有著幾十年的經(jīng)驗(yàn)。而與金斯頓大學(xué)的合作，是我們保護(hù)和傳承自然歷史知識(shí)的另一種途徑。由此獲益的大眾將會(huì)以一個(gè)從未有過(guò)的、新的視角去了解自然歷史博物館和生活本身的意義?！?/p>
成果轉(zhuǎn)化（知識(shí)轉(zhuǎn)移）：金士頓大學(xué)健康與護(hù)理科學(xué)學(xué)院，運(yùn)用同樣的研究方法，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士以及病人進(jìn)行訪談?dòng)涗?，取得了一定的成功?/p>
“Nurses Voices”旨在從護(hù)士的視角中捕捉到位于倫敦的St George’s Hospital 的歷史。這個(gè)項(xiàng)目需要130多次訪談和1000多小時(shí)的記錄，受訪者主要是1930年至今的本院的護(hù)士以及婦產(chǎn)醫(yī)生。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題記錄受訪者的個(gè)人經(jīng)歷，這些豐富的經(jīng)驗(yàn)是已有的書本記載所沒(méi)有的。問(wèn)到的問(wèn)題諸如：從事國(guó)家健康服務(wù)事業(yè)的感受如何？在進(jìn)行心臟手術(shù)和腦癌治療中，如何使用抗生素？希望與什么樣的人共事等等
案例2：亨利八世的皇宮項(xiàng)目
研究概況：2006年，金斯頓大學(xué)獲得了一筆需歷時(shí)三年的知識(shí)轉(zhuǎn)移項(xiàng)目資金（170 502英鎊），此項(xiàng)目研究對(duì)象是Hampton Court Palace。Susannah研究借鑒了人文歷史學(xué)家Thomas Betteridge基于Tudor court 的研究。研究人員協(xié)助舉辦亨利八世皇宮500年慶典活動(dòng)展出，增加了游客數(shù)量和景點(diǎn)收入。
研究過(guò)程：這一研究項(xiàng)目旨在以“Henry VIII： Heads and Hearts”為主題重新設(shè)計(jì)皇宮中的部分游覽方略。研究人員以多種方式讓游客體驗(yàn)宮廷感受，主要包括：觀看演出活動(dòng)、翻閱出版物、有聲導(dǎo)游、瀏覽網(wǎng)站、品嘗宮廷食物以及讓游客親身體驗(yàn)亨利八世的生活。帶領(lǐng)游客參觀亨利八世的最新研究成果，如通過(guò)媒體，第一次在公眾面前再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的議會(huì)工作情景。
此外，研究人員與其他研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系，舉行了關(guān)于亨利八世的研究研討會(huì)，參加會(huì)議的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)等展現(xiàn)了最新的研究成果，包括書籍和論文。
研究成果及轉(zhuǎn)化：通過(guò)大學(xué)研究人員與皇宮的合作研究，提升了皇宮的知名度和經(jīng)濟(jì)效益。在2009年4月到9月間，游客數(shù)量增加了115 287人次，比去年同期增加了43%，比同類景點(diǎn)的游客多12.8%。更重要的是，國(guó)內(nèi)游客的大幅增加，給皇宮帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益?；蕦m負(fù)責(zé)人說(shuō)：“通過(guò)與金士頓大學(xué)的合作研究，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，在經(jīng)濟(jì)效益和文化上都取得了巨大成果，游客數(shù)量急劇增加，帶來(lái)了不錯(cuò)的收入，使得皇宮加強(qiáng)保護(hù)與管理，進(jìn)而可以吸引全世界更多的游客參觀游覽?！?/p>
研究人員對(duì)1838年―1938年100年來(lái)，皇宮作為景點(diǎn)開(kāi)放的歷史進(jìn)行研究。起初皇宮僅僅作為宮廷畫展出的地點(diǎn)，漸漸才挖掘出其歷史價(jià)值。研究成果不僅僅加強(qiáng)人們對(duì)于皇宮的認(rèn)識(shí)，而且發(fā)掘出了皇宮的建筑價(jià)值、歷史遺產(chǎn)等。
三、英國(guó)知識(shí)轉(zhuǎn)移案例總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)借鑒
1.政府支持。英國(guó)政府十分支持人文社會(huì)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化，投入了大量資金，取得了良好的效果。有了政府資金和政策上的支持，以及許多類似于戰(zhàn)略聯(lián)盟的合作伙伴（研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他組織），根據(jù)社會(huì)的需求研究人員提供研究成果，這樣的機(jī)制下產(chǎn)出的研究成果一定可以轉(zhuǎn)化并且直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。此外，英國(guó)的人文社會(huì)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化除了產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益以外，也很重視對(duì)于人們社會(huì)質(zhì)量和健康水平的提升。政府支持的另一種表現(xiàn)是在人文社會(huì)科學(xué)研究成果可以影響到政府對(duì)于公共政策的制定，提升服務(wù)社會(huì)的水平和效率，間接地服務(wù)社會(huì)。
2.項(xiàng)目制研究。研究成果的順利轉(zhuǎn)化的很重要原因就是他們采用的是項(xiàng)目制即通過(guò)戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)和其他社會(huì)組織在自身實(shí)際發(fā)展過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題或困境，通過(guò)大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行解決。由于屬于“一對(duì)一”的服務(wù)，因此成果可以直接在需求方進(jìn)行轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化效益。而研究人員通過(guò)一次成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，可以對(duì)類似問(wèn)題采用同樣的方法，也屬于在研究方法上的創(chuàng)新，具有十分重大的意義。進(jìn)行項(xiàng)目制研究的條件是使知識(shí)需求方和知識(shí)擁有者相對(duì)接，因此這也是推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化的各個(gè)機(jī)構(gòu)都十分重視合作的原因。