時(shí)間：2023-03-06 15:56:20
導(dǎo)語：在金融系專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長(zhǎng)期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。
2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
長(zhǎng)期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)
[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2）
[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）
[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）
本次論壇誠邀國內(nèi)外證券期貨界知名專家學(xué)者、企業(yè)界高級(jí)管理人員、高校教師等匯聚北京物資學(xué)院,就共同關(guān)心的證券期貨熱點(diǎn)問題以及證券期貨專業(yè)的發(fā)展問題進(jìn)行深入的探討和交流。
本次論壇計(jì)劃征集證券期貨相關(guān)的學(xué)術(shù)研究、實(shí)務(wù)探討、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面的論文,并計(jì)劃出版論文集。誠邀您參會(huì)、交流并賜稿!
我們真誠地歡迎您的到來!
會(huì)議主要內(nèi)容:
1.舉辦期貨論壇。
邀請(qǐng)本領(lǐng)域知名專家學(xué)者、交易所和期貨企業(yè)高級(jí)管理人員等就當(dāng)前期貨領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問題進(jìn)行深入探討和交流。
主要議題包括但不限于:(1)股指期貨對(duì)我國證券市場(chǎng)的影響;(2)股指期貨對(duì)我國期貨市場(chǎng)的影響;(3)融資融券的市場(chǎng)影響及前景;(4)CTA相關(guān)問題研究;(5)期貨市場(chǎng)價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能研究;(6)期貨市場(chǎng)避險(xiǎn)功能研究;(7)套期保值相關(guān)問題研究;(8)套利相關(guān)問題研究;(9)期貨新品種開發(fā)研究;(10)焦炭期貨交易研究;(11)證券期貨專業(yè)建設(shè)問題研究;(12)鐵礦石遠(yuǎn)期交易、掉期交易研究等。
2.舉辦“證券期貨專業(yè)建設(shè)專題研討會(huì)”。
將邀請(qǐng)相關(guān)高校證券期貨領(lǐng)域的專家作專題報(bào)告,就證券期貨專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等開展研討。
3.征集相關(guān)學(xué)術(shù)論文并出版論文集。
提交論文應(yīng)符合本次大會(huì)的主要議題,字?jǐn)?shù)以5000字左右為宜。請(qǐng)按學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范處理后提交,應(yīng)有標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。演講嘉賓的發(fā)言稿、特別約稿以及證券期貨專業(yè)建設(shè)研討的文章可不受此限。
請(qǐng)將論文電子版直接發(fā)電子郵件至:jjxy@bwu.省略,liyuan7@bwu.省略,并在主題上注明“姓名及大會(huì)提交論文”字樣。
提交論文截止日期為2010年10月25日。
會(huì)務(wù)說明:
1.參會(huì)人員免交會(huì)務(wù)費(fèi),交通費(fèi)和住宿費(fèi)請(qǐng)自理。
2.請(qǐng)參會(huì)代表務(wù)必于2010年11月1日之前將報(bào)名回執(zhí)(復(fù)印有效)郵件或傳真至?xí)?wù)組,以便于會(huì)務(wù)安排。
3.聯(lián) 系 人:李媛、劉崇獻(xiàn)
聯(lián)系電話:010-89534656/909
傳真:010-89534211
電子信箱:jjxy@bwu.省略,liyuan7@bwu.省略
4.會(huì)議事項(xiàng)如有變更,以會(huì)務(wù)組最新通知為準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 金融學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2011）08-118-02
實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存，相互支撐，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。從辦學(xué)類型來看，獨(dú)立學(xué)院處在本科教育的末端和?？平逃那岸?，獨(dú)立學(xué)院既不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)，更不是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而是教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合辦學(xué)定位，即獨(dú)立學(xué)院不是培養(yǎng)“高、精、尖”的研究型人才，也不是主要著眼于學(xué)生畢業(yè)后考研升造，與高職院校培養(yǎng)的高層次崗位技能型人才也有差別，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。創(chuàng)新型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才要求在掌握必要的基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新始于實(shí)踐，學(xué)生這種能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)，因此，獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。
2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的參與者和知識(shí)的當(dāng)局者，是教學(xué)的主體和自我發(fā)展的主體。在實(shí)踐過程中，通過理論指導(dǎo)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，嘗試解決問題，使觀察問題和解決問題的能力明顯提高；同時(shí)，學(xué)生還可以把在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來討論，然后嘗試解決問題，在實(shí)踐過程中學(xué)到解決問題的方法與能力。因此，實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在實(shí)踐中形成和發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)調(diào)查等具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人潛力，敢于突破某些定論和模式的羈絆來解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基點(diǎn)就是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)接觸自然，接觸社會(huì)，接觸問題，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。
二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。近年來，金融理論從宏觀的理論分析轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)化的研究，現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對(duì)金融行為進(jìn)行研究，由于微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而，在教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)手段的合理運(yùn)用。也就是說，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)而言，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還是金融學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，都需要強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的支持。
實(shí)踐教學(xué)可以采取的形式是多種多樣的，按照不同的角度大致可以把實(shí)踐教學(xué)形式分為以下幾種類型：（1）按功能的不同，分為實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；（2）按內(nèi)容綜合程度的不同，分為課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐與跨專業(yè)實(shí)踐；（3）按組織形式的不同，分為個(gè)體式實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐；（4）按學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中作用的不同，分為學(xué)生自主型實(shí)踐與教師指導(dǎo)型實(shí)踐；（5）按活動(dòng)場(chǎng)所的不同，分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐等。
下面主要從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的功能出發(fā)，兼顧其他分類方法，將金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系加以介紹。
實(shí)訓(xùn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的操作技能與智力技能。所謂技能是指運(yùn)用知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)行一定活動(dòng)的方式，是經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。就構(gòu)成技能的動(dòng)作成分的不同形式而言，可分為操作技能與智力技能，操作技能是由在頭腦外部實(shí)現(xiàn)的一系列動(dòng)作構(gòu)成的，智力技能是由在頭腦內(nèi)部借助于內(nèi)部語言而實(shí)現(xiàn)的一系列動(dòng)作所構(gòu)成。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，操作技能主要包括計(jì)算機(jī)操作、專業(yè)軟件操作、信息資料收集等；心智技能主要包括觀察、想象、思維、閱讀、專業(yè)業(yè)務(wù)處理、信息處理等技能。技能只是學(xué)生必備的諸多能力中的一類，僅憑技能訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)知識(shí)的綜合能力、運(yùn)用理論分析、解決問題的能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力等還不能得到提高。
實(shí)驗(yàn)的主要功能是培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)知識(shí)的綜合概括能力和運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題的能力。其中單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某課程的某知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和理解性實(shí)驗(yàn)兩類，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力，理解性實(shí)驗(yàn)則側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。綜合性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某課程或金融學(xué)專業(yè)整體而設(shè)計(jì)的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)、不同課程或金融學(xué)專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的知識(shí)的整合能力和綜合運(yùn)用能力。探究性實(shí)驗(yàn)則是針對(duì)某課程、金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題而設(shè)計(jì)的，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是在理想的、簡(jiǎn)單的、靜態(tài)的環(huán)境中以項(xiàng)目形式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，而實(shí)習(xí)則是在仿真或真實(shí)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中按照業(yè)務(wù)流程及運(yùn)行規(guī)則對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)能力與基本素質(zhì)。綜合實(shí)習(xí)，即畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生在系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)完成后，對(duì)所學(xué)銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)與技能的綜合性運(yùn)用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的銜接，獲取工作經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的處理復(fù)雜問題的能力、溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，既可以在校內(nèi)模擬環(huán)境中進(jìn)行，比如利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)處理、金融投資模擬交易等，也可以在校外金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)雖然也能起到專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的，但與校外金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)相比，校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境與實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)都具有不同程度的欠完備性，一定程度上影響實(shí)習(xí)效果，因此，從實(shí)習(xí)的目的來考慮，應(yīng)主要采取校外金融機(jī)構(gòu)真刀實(shí)槍實(shí)習(xí)的形式，當(dāng)然，這需要學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面花大力氣建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新性實(shí)習(xí)是旨在搭建一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型本科人才的平臺(tái)，組織形式可以是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，組織方式上可以采取教師指導(dǎo)下的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的方式來進(jìn)行；創(chuàng)新性實(shí)習(xí)成果不是一份實(shí)習(xí)報(bào)告，而是一份具有較強(qiáng)理論與實(shí)踐價(jià)值、操作性強(qiáng)的調(diào)查研究報(bào)告。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本科教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生所提交的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是其知識(shí)、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn)。因此，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
值得注意的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)等形式不具有嚴(yán)格的順序關(guān)系，可以相互穿插，比如實(shí)驗(yàn)中含有實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)中含有實(shí)驗(yàn)，其時(shí)序安排沒有一個(gè)普適性的模式，只要順應(yīng)教學(xué)規(guī)律即可。實(shí)踐教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，有賴于科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的各項(xiàng)軟件與硬件的支撐，軟件主要是各項(xiàng)規(guī)章制度的建立與推行，硬件是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)設(shè)置和保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的各項(xiàng)軟件與硬件的支撐是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。
[本文為山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目，編號(hào)：JJ2009068]
參考文獻(xiàn)：
1.張英彥.論實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ).[J].教育科學(xué)，2006
2.曾小彬.試論經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系.[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（1）
3.黃本笑，劉信信，邢俊瑜.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）
4.徐揚(yáng)，戴序.構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].現(xiàn)代商業(yè)，2008（17）
[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)同感；學(xué)業(yè)拖延；相關(guān)
【中圖分類號(hào)】 B849 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）04-014-2
一、前言
學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道應(yīng)該立即或按照計(jì)劃執(zhí)行，卻自愿推遲，以致沒能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)產(chǎn)生主觀不適感的行為。學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種常見的現(xiàn)象，影響學(xué)生心理和行為的多個(gè)方面。
專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。而大學(xué)專業(yè)設(shè)置一個(gè)常見的現(xiàn)象是，有的專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)或名牌專業(yè)，這些專業(yè)往往能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)同，也是大部分學(xué)生專業(yè)選擇的目標(biāo)，這些專業(yè)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感；而有的專業(yè)卻是新興專業(yè)，設(shè)置較晚，且實(shí)力較弱，這些專業(yè)往往不能得到大部分學(xué)生的認(rèn)同，只有較少的學(xué)生會(huì)選擇這些專業(yè)，甚至部分學(xué)生被調(diào)劑到該專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同感較差，即本專業(yè)受到的重視程度直接影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度。
基于上述內(nèi)容，本文考察如下問題：1、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀；2、大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀；3、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。從專業(yè)認(rèn)同感角度提出改善學(xué)業(yè)拖延的方法。
二、研究方法
（一）被試
本研究以某大學(xué)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生為被試，每個(gè)專業(yè)各抽取兩個(gè)班的學(xué)生，共400人。發(fā)放400份問卷，剔除不合格問卷后得到有效問卷299份，有效回收率為74.75%。有效問卷中，男生94人，女生205人，金融系89人，會(huì)計(jì)系87人，勞經(jīng)系56人，應(yīng)數(shù)系67人。在該大學(xué)中，金融系和會(huì)計(jì)系是重點(diǎn)專業(yè)，而勞經(jīng)系和應(yīng)數(shù)系是新興專業(yè)。
（二）研究工具
1.學(xué)業(yè)拖延量表
采用Laura J.Solomon&Esther和D.Rothblum（1984）共同編制的PASS（學(xué)業(yè)拖延）量表，其中包括撰寫學(xué)期論文，復(fù)習(xí)迎考，完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)：填表格、選課、登記注冊(cè)等，列席性事務(wù)：輔導(dǎo)員（班主任）開會(huì)、與老師見面等5部分內(nèi)容，共15個(gè)條目，該量表的信度為0.832。計(jì)分方法為每一部分的前兩題相加得到的分?jǐn)?shù)為該被試的拖延總分，最低分為10分，最高分為50分。其中10-20分為低拖延，20-40分為中拖延，40-50分為高拖延。
2.專業(yè)認(rèn)同感量表
根據(jù)古南輝對(duì)專業(yè)認(rèn)同感與圖書館學(xué)教育的關(guān)系以及李國珍對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查的研究，結(jié)合被試所在學(xué)院的實(shí)際情況，整合成專業(yè)認(rèn)同感量表，包括對(duì)所讀大學(xué)、專業(yè)的滿意程度，在學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)的狀態(tài)，以及本專業(yè)對(duì)自身影響等4部分內(nèi)容，共18個(gè)條目。量表信度為0.778。計(jì)分方法：其中，專業(yè)認(rèn)同感總分為各題得分的加總，最低分為18分，最高分為90分；專業(yè)滿意度總分為量表中第16、18、19、21題加總得分，最低分為4分，最高分為20分，其中4-8分為低認(rèn)同，8-16分為中認(rèn)同，16-20分為高認(rèn)同；專業(yè)認(rèn)識(shí)總分為量表中第22、23、24、25、26、27、28、29題加總得分，最低分為8分，最高分為40分。
三、結(jié)果分析
（一）專業(yè)認(rèn)同感及學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀
研究表明，現(xiàn)今的大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍為中低程度。其中，專業(yè)滿意部分的平均得分金融系為12.82，會(huì)計(jì)系為12.69，勞經(jīng)系為13.21，應(yīng)數(shù)系為11.23，相對(duì)來說，應(yīng)數(shù)系的學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感低，他們?cè)谝欢ǔ潭壬媳容^不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)。
從總體上看，各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，金融系為26.11，會(huì)計(jì)系為26.52，勞經(jīng)系為26.50，應(yīng)數(shù)系為28.34，相比之下，應(yīng)數(shù)系的拖延情況較其他系別稍顯嚴(yán)重一些，只有一小部分為低拖延。
（二）專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析
為了考察專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感量表中的專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分分別與學(xué)業(yè)拖延的總分及其各維度進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示（1）專業(yè)認(rèn)同感總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)存在顯著的負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)存在較顯著相關(guān)，撰寫學(xué)期論文不存在顯著相關(guān)；（2）專業(yè)滿意度總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)存在較顯著相關(guān)，與撰寫學(xué)期論文、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著相關(guān)；（3）專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與復(fù)習(xí)迎考存在較顯著相關(guān)，與撰寫學(xué)期論文、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著影響；（4）專業(yè)認(rèn)同感總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在著明顯的負(fù)相關(guān)；專業(yè)滿意總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在明顯的負(fù)相關(guān)；而專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在比較明顯的負(fù)相關(guān)。
（三）系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度與專業(yè)認(rèn)識(shí)總分對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)作用分析
以系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意以及專業(yè)認(rèn)識(shí)為自變量，學(xué)業(yè)拖延為因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，總體來說回歸模型對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)效果均比較好。其中，（1）系別的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.017，表明約有1.7%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=23.758+0.749*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=2.260）可以看出系別對(duì)學(xué)業(yè)拖延有正向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=5.107，sig=0.025）可以看出系別預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（2）專業(yè)認(rèn)同的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.039，表明約有3.9%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=34.433-0.152*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-3.417）可以看出專業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=11.678，sig=0.001）可以看出專業(yè)認(rèn)同感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（3）專業(yè)滿意的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.021，表明約有2.1%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=22.253-0.300*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-2.480）可以看出專業(yè)滿意對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=6.152，sig=0.014）可以看出專業(yè)滿意預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（4）專業(yè)認(rèn)識(shí)多重測(cè)定系數(shù)R2=0.014，表明約有1.4%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋，y=29.361-0.149*x，從相關(guān)分析結(jié)果（t=-2.064）可以看出專業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，從方差分析結(jié)果（F=4.259，sig=0.040）可以看出專業(yè)認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好。
四、結(jié)論
（一）系別對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的影響
本研究結(jié)果表明，大學(xué)生的系別影響專業(yè)認(rèn)同感，新興專業(yè)中，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低；而重點(diǎn)專業(yè)中，學(xué)生的認(rèn)同感較高。這和前人研究結(jié)果較為一致。李國珍等人對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感研究發(fā)現(xiàn)，自愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生愿意再次選擇本專業(yè)的要比其他情況的多，而且在學(xué)習(xí)過程中，興趣被培養(yǎng)起來的學(xué)生認(rèn)同感會(huì)更高。古南輝在研究中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)吸引度和專業(yè)期望值都是大一的新生最高，所以說大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感可塑性是非常強(qiáng)的，在形成專業(yè)意識(shí)之前進(jìn)行引導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化訓(xùn)練，可以以講座的形式進(jìn)行；或者通過不明顯界定名牌專業(yè)與邊緣專業(yè)，提升學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的歸屬感。另外，學(xué)生也比較關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)能否順利找到合適的工作，所以在學(xué)生未清楚了解自己專業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該也有義務(wù)告知學(xué)生該專業(yè)的就業(yè)前景，并以鮮明的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)就業(yè)是否可觀。
本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的系別影響學(xué)業(yè)拖延程度，新興專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較高；而重點(diǎn)專業(yè)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較低。從總體上看，各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，而在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)等方面，大部分學(xué)生存在著較高的拖延程度。本研究和前人研究（王娟碩士論文）也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果。在日常的教育中，應(yīng)該針對(duì)拖延性較高的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為改進(jìn)及教育。
（二）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
本研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延總分，以及不同類型的學(xué)業(yè)拖延之間呈顯著相關(guān)，對(duì)復(fù)習(xí)迎考的相關(guān)性表現(xiàn)最為顯著，專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)也顯示專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延都是呈負(fù)相關(guān)的，從而可知，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感很大程度上影響其復(fù)習(xí)迎考的拖延程度，若學(xué)生表現(xiàn)為高認(rèn)同感，則在復(fù)習(xí)迎考上的拖延程度表現(xiàn)為低拖延。因而提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感也可以減少其在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)上的拖延現(xiàn)象。這說明，若學(xué)生對(duì)就讀的學(xué)校滿意程度較高，則拖延相對(duì)較低，所以學(xué)生在高考后填報(bào)志愿時(shí)，應(yīng)選擇自己喜歡的、滿意的學(xué)校，并且在選擇專業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇自己相對(duì)了解的，喜歡的專業(yè)，因?yàn)楸徽{(diào)配的專業(yè)也許學(xué)生完全不了解，也不喜歡，從而影響了學(xué)生的滿意程度，進(jìn)而引發(fā)高學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象。即使很不幸的被調(diào)劑了，學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，所謂興趣是最好的老師，對(duì)專業(yè)的高認(rèn)同感可以幫助自己在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王靈芝.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].文教資料，2007.
[2]李國珍.徐乃斌，雷明珠.社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感的狀況調(diào)查-以武漢市為例[J].社會(huì)工作，2008.
[3]王娟.大學(xué)生與碩士研究生拖延行為的比較研究[D].南京中醫(yī)藥大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
論文答辯自述部分寫作技巧有哪些
一、開篇介紹
首先，要先向在場(chǎng)的老師問好，講述自己的姓名、班級(jí)、專業(yè)以及論文題目。再者，要講述論文的指導(dǎo)老師，并對(duì)老師的指導(dǎo)工作表示一定的感謝。
你可以這么說：“我是來自XX專業(yè)XX班的XXX，我的論文題目是《XXX》，本篇論文是在XX老師的指導(dǎo)下完成的。在這期間，XX老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對(duì)他表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、存在的不足向各位老師作簡(jiǎn)要的陳述，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。”
二、文章的研究意義
選擇一個(gè)方向作為畢業(yè)論文的研究應(yīng)當(dāng)是有據(jù)可尋的，在這個(gè)部分可以結(jié)合社會(huì)背景，參考的資料數(shù)據(jù)，以及自己的觀點(diǎn)，大致描述出選擇這個(gè)視角來作為論文題材的原因，讓老師感覺到這確實(shí)是篇有研究?jī)r(jià)值的論文，同時(shí)也感受到你付出的努力。在開頭你可以這么說：“首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個(gè)題目及這篇文章的研究意義……”
三、分析文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容
1.從已經(jīng)做好的網(wǎng)頁上復(fù)制內(nèi)容，會(huì)引起格式的問題。
2.從編輯器復(fù)制內(nèi)容到編輯器，也是會(huì)有問題的。
3.所以必須保證從秀米復(fù)制到編輯器。
4.正文里面出現(xiàn)例如超鏈接，會(huì)過長(zhǎng)引起問題，需要自己手工再調(diào)整。
四、謙虛結(jié)尾
不要忽視這個(gè)小結(jié)尾哦~不論是從知識(shí)層面，或是生活經(jīng)驗(yàn)來看，我們看待問題的程度肯定都是不及老師的，因此要說出自己論文中的不足之處，讓老師感受到這不僅是一場(chǎng)論文自述，而是你在抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。
你可以說：“在這篇文章中雖然……但是還有……的不足之處，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，借此答辯機(jī)會(huì)，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出這篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，我將虛心接受。以上是我的論文答辯自述，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴的意見。謝謝!”
論文答辯自述范文(一)
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好!
我是XX級(jí)國際金融專業(yè)的學(xué)生----。我的論文題目是《我國中小企業(yè)融資難現(xiàn)狀及對(duì)策探討》。論文是在袁老師的悉心指點(diǎn)和大力幫助下完成的，在這里我向袁老師表示深深的謝意，同時(shí)向現(xiàn)場(chǎng)的各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，從課題選擇到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我的熱情幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!
在最初試圖以《金融企業(yè)上市的意義》為題進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于缺乏足夠的了解。在學(xué)院老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對(duì)《我國中小企業(yè)融資現(xiàn)狀》進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。在著手準(zhǔn)備論文寫作的時(shí)候，大量閱讀相關(guān)方面的各種資料。對(duì)我國中小企業(yè)融資難現(xiàn)狀的概況有了大致了解，縷清思路的基礎(chǔ)上確定研究方向，然后與老師商討，確定論文大致思路和研究方向。然后，為了完成論文，本人收集了大量的文獻(xiàn)資料，其中主要來自網(wǎng)上的論文期刊、圖書館的書目、學(xué)習(xí)教材的理論資料。在袁老師的耐心指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過閱讀主要參考資料，擬定提綱，確定中心思想，論文初稿，修改等一系列程序，于2012年2月20日正式定稿。
下面我將本論文寫作的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
中小企業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有特殊的重要作用，已成為我國經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的助推器，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，成為我國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮重要的作用。改善中小企業(yè)融資現(xiàn)狀是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一步。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分成四個(gè)部分：
第一部分是緒論；主要論述該論題的研究背景，研究目的及意義，研究的內(nèi)容與總體思路第二部分是我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀；通過分析融資渠道，探討我國中小企業(yè)的融資方式與融資來源，以及各種融資方式的優(yōu)缺點(diǎn)。并且重點(diǎn)研究融資現(xiàn)狀，包括內(nèi)源融資、間接融資、直接融資的現(xiàn)狀分析。
第三部分是我國中小企業(yè)融資過程中存在問題的原因分析；該部分分別從內(nèi)部原因、外部原因探討我國中小企業(yè)融資難。分析內(nèi)部的問題所在，比如缺少抵押擔(dān)保資產(chǎn)、制度不規(guī)范、抗風(fēng)險(xiǎn)能力低、信用等級(jí)偏低等。外部的影響，比如銀行、政府、擔(dān)保機(jī)構(gòu)的不支持等。
第四部分是我國中小企業(yè)融資障礙的解決對(duì)策；包括：整頓與提高企業(yè)自身素質(zhì)，政府加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)的扶持力度，建立擔(dān)保體系，建立和完善融資體系，完善法律體系等。全方位解決中小企業(yè)融資難的問題。
最后，我想談?wù)勥@篇論文和存在的不足。
經(jīng)過本次論文寫作，我學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于學(xué)生能力不足，在遣詞造句上，雖然我對(duì)全了細(xì)致修改，但個(gè)別語句語序凌亂、語句僵硬、口語化的問題依然不可避免。在許多內(nèi)容表述上存在著不當(dāng)之處，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會(huì)，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出本篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，學(xué)生將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上就是我的答辯自述，希望各位評(píng)委老師閱讀論文并給予評(píng)價(jià)和指正。
謝謝大家!
論文答辯自述范文(二)
各位評(píng)委老師，同學(xué)們：
上午好!我是XX科技學(xué)院中文系03漢師(1)班的學(xué)生。我畢業(yè)論文的題目是《試論凌叔華筆下的女性意識(shí)》，我的指導(dǎo)老師是何清老師。我當(dāng)時(shí)之所以選擇研究凌叔華的女性意識(shí)是因?yàn)椋涸谖逅臅r(shí)期的作家中，凌叔華是給了我別樣感受的一個(gè)女作家。她的小說中很少有驚心動(dòng)魄的事物，也看不出什么磅礴于宇宙的氣勢(shì)，但她小說中的文字仍有力量，只不過這力量是深蘊(yùn)于內(nèi)的，而且敘述的調(diào)子是平靜的。她的作品是百分之百女性的，它們“幽深、姻靜、溫婉、細(xì)致，富有女性溫柔的氣質(zhì)。”我想就是這樣的一種風(fēng)格吸引了我，使我在不知不覺間走進(jìn)了她的世界。而且，作為一名女性，我想我更能看清凌叔華筆下那種時(shí)而諷刺鞭撻，時(shí)而同情無奈的女性心理，這也體現(xiàn)了五四時(shí)期的女性意識(shí)，為我們?nèi)媪私馕覈砸庾R(shí)的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)特點(diǎn)提供了一個(gè)獨(dú)特的視點(diǎn)。凌叔華寫作的小說是本文最直接的文本基礎(chǔ)，此外，我在大學(xué)期間還選修了女性文學(xué)相關(guān)課程，對(duì)女性意識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，也積累了一定的寫作素材，有利于該課題的研究和寫作工作的開展。
我的論文《試論凌叔華筆下的女性意識(shí)》從五四時(shí)期的女性文學(xué)入手，解讀凌叔華筆下的女性意識(shí)，但本論文的寫作是以孩子為視角，將筆觸集中在凌叔華作品中孩子眼中的女性世界，希望能夠多角度、多方面的去研究凌叔華的小說作品，更深入地挖掘凌叔華在其小說中所呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力，以及更好地感受她筆下所展現(xiàn)的女性意識(shí)，從而促進(jìn)現(xiàn)今女性意識(shí)的更好發(fā)展。
具體來說，我的論文分為以下四個(gè)部分：
第一部分，主要是解讀五四時(shí)期的女性文學(xué)及凌叔華筆下的女性意識(shí)，指出凌叔華成為女性意識(shí)由向外索取客體轉(zhuǎn)向自覺地對(duì)女性意識(shí)本體進(jìn)行精心注目和審視的最早的女作家。這種內(nèi)審為女性意識(shí)的成熟做了最初的奠基工作。第二部分，論述凌叔華是怎樣通過孩子這一視角來展現(xiàn)女性世界、表現(xiàn)女性意識(shí)的。主要結(jié)合其小說集《小哥倆》中的具體的作品從“十足”的孩子和“小大人”的孩子兩方面進(jìn)行具體的分析論述。以實(shí)證來論證凌叔華的女性意識(shí)。
第三部分，主要論述凌叔華小說中獨(dú)特的表現(xiàn)手法。孩子視角的運(yùn)用，第三人稱的寫作手法，畫面感的表現(xiàn)形式，這些都突出了凌叔華女性意識(shí)的表達(dá)力度，更能表現(xiàn)出凌叔華作品的獨(dú)特魅力。
第四部分，主要是將凌叔華在寫作中關(guān)于孩子的作品與冰心作比較，從她們寫作孩子的目的、立場(chǎng)、角度的不同來突現(xiàn)凌叔華隱身于孩子的女性意識(shí)。突出凌叔華在五四時(shí)期所展現(xiàn)的獨(dú)特女性意識(shí)。
近年來隨著學(xué)術(shù)界對(duì)于女性意識(shí)研究的日漸深入。20世紀(jì)初期的一些女作家也就被納入到考察的視野，凌叔華就是其中一位。但長(zhǎng)期以來，眾學(xué)者對(duì)于凌叔華的研究大多集中在她小說中的女性形象，小說的寫作獨(dú)特性以及她與契訶夫、曼叔菲爾德的比較上。但是較少有學(xué)者關(guān)注凌叔華作品中在兒童視角下所展現(xiàn)出來的女性意識(shí)，這是關(guān)于凌叔華研究的一個(gè)很好的方向。它可以讓我們多角度、全面的了解凌叔華的女性意識(shí)。
第五部分，大部分都是畢業(yè)論文結(jié)束語。例如：在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的相關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參考了部分畢業(yè)論文總結(jié)范文。。這得得益于我們學(xué)校圖書館豐富的參考書籍和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中的專業(yè)論文。本論文經(jīng)過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師——何清老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議和意見。在這里，我對(duì)他表示我最真摯的感謝和敬意!
以上就是我這次的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評(píng)委老師給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝!
論文答辯自述范文(三)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學(xué)：
大家下午好!
我是XX級(jí)社工班的學(xué)生XXX，我的畢業(yè)論文題目是《社區(qū)照顧理論下的城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展對(duì)策研究》。我當(dāng)初之所以選擇這個(gè)課題，一是因?yàn)槟壳拔覈堰M(jìn)入了老齡化社會(huì)，關(guān)注養(yǎng)老服務(wù)是我們的責(zé)任，也是亟待解決的問題。二是我個(gè)人對(duì)養(yǎng)老服務(wù)的興趣。我的學(xué)年論文就是研究老年社區(qū)照顧的，題為《從“我國老年人的戀家情結(jié)”視角看老年社區(qū)照顧的開展》，而畢業(yè)論文就是對(duì)學(xué)年論文的深入，我希望通過自己的淺薄研究能夠?yàn)槲覈B(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展提供建議和參考。
我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師是肖云老師。從確定選題、擬定提綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了肖老師的精心細(xì)致指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫作方法，并在較短的時(shí)間里完成了論文的寫作。不管今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正。
下面我就把論文選題背景，寫作基本思路以及存在不足向各位老師作如下簡(jiǎn)要陳述：
隨著我國人口老齡化的加劇，養(yǎng)老問題已成為我國社會(huì)生活中存在的一個(gè)不容忽視的問題。由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，子女?dāng)?shù)量的減少，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老和社會(huì)養(yǎng)老已經(jīng)不能適應(yīng)我國目前快速老齡化的現(xiàn)狀。在我國城市社區(qū)快速蓬勃發(fā)展，社區(qū)服務(wù)功能日益擴(kuò)展和凸現(xiàn)的背景下，如何以社區(qū)為依托和載體，使之承擔(dān)和發(fā)揮其養(yǎng)老服務(wù)功能，成為理論和實(shí)踐上需要研究的問題。
近年來，對(duì)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)問題的研究較之初期的研究已逐漸走向深入，研究視角也在不斷拓展。從研究城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的文獻(xiàn)來看，多數(shù)研究集中在社區(qū)的境況、老年人的生理特征、心理特征、養(yǎng)老工作存在的問題等方面，優(yōu)勢(shì)視角、增能理論也開始得到了初步應(yīng)有。以社區(qū)照顧理論的視角來研究城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的研究也有不少，但目前運(yùn)用的深入和全面分析尚不多見。雖然這些相關(guān)研究對(duì)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展都起著極大的促進(jìn)作用，但也存在著不足和缺陷。例如：多數(shù)研究從社會(huì)調(diào)查的角度出發(fā)，比如對(duì)我國老年人身體狀況、生活狀況的調(diào)查等；問題的分析多數(shù)也僅僅局限在淺層次的空洞層面，分析還不夠深刻細(xì)致，讓人知其然不知其所以然；對(duì)于問題解決，太過注重養(yǎng)老的物質(zhì)層面，而忽略內(nèi)心和精神層面；在方案的提出方面，考慮不夠全面，大多停留在宏觀政策的層面，很多措施抽象而不具體，也難以落實(shí)，同時(shí)也缺乏可行性。
因此，我在本文的寫作過程中，結(jié)合當(dāng)前城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的現(xiàn)狀，全面分析其所存在的問題，在社區(qū)照顧理論的應(yīng)用和深入下，重點(diǎn)從文化傳統(tǒng)、思想觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面著手，針對(duì)我國的城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展初步提出建設(shè)性對(duì)策。希望能夠?yàn)槲覈某鞘猩鐓^(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展工作提供建議和參考。
全文共分四個(gè)部分，分別為：社區(qū)照顧理論的分析、我國城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的現(xiàn)狀、我國城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)所存在的問題及原因分析、社區(qū)照顧理論下我國城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展對(duì)策。
第一部分主要闡述了社區(qū)照顧理論的來源、相關(guān)概念、內(nèi)涵及特點(diǎn)。旨在增加對(duì)該理論的理解。
第二部分主要在大量文獻(xiàn)的查閱和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，概括了我國城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的總體現(xiàn)狀。主要有：城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬；城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)方式呈現(xiàn)多樣；城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)環(huán)境日趨優(yōu)化。
第三部分主要提出了目前我國城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)所存在的問題：(1)對(duì)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)認(rèn)識(shí)不足(2)社區(qū)提供的服務(wù)項(xiàng)目較少(3)缺乏專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人員，服務(wù)質(zhì)量不高(4)社區(qū)醫(yī)療有待加強(qiáng)(5)政策法制不健全(6)資金缺乏且來源渠道單一。并對(duì)其進(jìn)行了原因分析。
最后一部分針對(duì)存在的問題提出以下策略：1、充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，提高社區(qū)養(yǎng)老的意識(shí)2、豐富社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)項(xiàng)目3、加強(qiáng)對(duì)社區(qū)工作者的專業(yè)化培養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量4、加強(qiáng)社區(qū)醫(yī)療水平5、完善相關(guān)的政策法規(guī)6、多渠道的籌集資金。
以上就是我這次的畢業(yè)論文答辯自述，希望各評(píng)委老師給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝!
論文答辯自述范文(四)
各位老師：
下午好!我是金融學(xué)專業(yè)***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是《拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略分析》，我的指導(dǎo)老師是***老師。下面我就論文的相關(guān)情況向各位老師作一下匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@篇文章的寫作意義。
近年來，我國農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，在國家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下，農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長(zhǎng)，農(nóng)村的消費(fèi)水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當(dāng)前，農(nóng)村是擴(kuò)大內(nèi)需的突破口，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛力在農(nóng)村，而農(nóng)村資金短缺，農(nóng)民貸款難問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，阻礙了農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展。這與我國建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相違背的。
本課題通過分析農(nóng)村消費(fèi)信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)策略，可為開拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)提供政策建議和理論依據(jù)，使我國農(nóng)村需求潛力得到進(jìn)一步的開發(fā)，農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高，農(nóng)村金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)繁榮。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫作思路。
研究方法：
1.文獻(xiàn)綜述法。在前人的基礎(chǔ)上，全面分析農(nóng)村消費(fèi)信貸在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用及存在的問題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的相應(yīng)策略。
2.定性分析法。以當(dāng)前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為切入點(diǎn)，定性的研究阻礙農(nóng)村消費(fèi)信貸發(fā)展的多方面原因。
思路：
從調(diào)研農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)和消費(fèi)信貸情況入手，深入分析新時(shí)期我國農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的狀況，針對(duì)制約我國農(nóng)村消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費(fèi)需求和消費(fèi)信貸需求的特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究，進(jìn)而提出開拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略。
最后，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分為三個(gè)部分，第一部分通過分析農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的需求狀況，指出目前農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)缺少足夠的信貸支持，從側(cè)面說明拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的必要性和可行性；
第二部分通過分析我國農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)現(xiàn)狀，提出目前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機(jī)構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費(fèi)信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題；
第三部分針對(duì)我國農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結(jié)合，資本充足、功能健全、服務(wù)完善，運(yùn)行安全的農(nóng)村金融體系；同時(shí)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理，開拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產(chǎn)品；政府部門要進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持力度，完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對(duì)策。
與其他文章相比，本文創(chuàng)新的之處是對(duì)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理問題和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入的闡述。
本論文經(jīng)過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師——***老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對(duì)她表示我最真摯的感謝和敬意!
以上就是我畢業(yè)論文答辯自述，希望各評(píng)委老師給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝!
論文答辯自述范文(五)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學(xué)：
大家下午好!
我是XX班的學(xué)生XXX，我的畢業(yè)論文題目是《XXXX》，我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師是XXX老師。本論文是在XX老師的悉心指導(dǎo)下完成的，再次謹(jǐn)向X老師表示崇高的敬意和中心的感謝!下面我就把論文選題背景，寫作基本思路以及存在不足向各位老師作如下簡(jiǎn)要陳述：
近年來，隨著教師研究的不斷深入，教師的自我效能感日益成為研究的新熱點(diǎn)。作為教師信念的核心，教師的自我效能感是學(xué)校教學(xué)和教育革新的關(guān)鍵。研究教師的自我效能感，不僅能幫助教師更好地了解自我，切實(shí)增強(qiáng)自信與教育的有效性，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教育能力的發(fā)展，而且能為研究者、行政管理者和教師培訓(xùn)者制定科學(xué)的教師培訓(xùn)方案提供有益的參考，使之有助于從根本上促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而切實(shí)提高教育質(zhì)量。
目前，我國對(duì)教師自我效能感問題的探討，有介紹國外的研究成果，也有一些對(duì)我國教師進(jìn)行的實(shí)證研究，這些研究中既有對(duì)教師自我效能感結(jié)構(gòu)及與學(xué)校因素的關(guān)系的探討，還有對(duì)專家、新手型教師自我效能感的對(duì)比研究。但是，關(guān)于自我效能感對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響的研究資料匱乏。
因此，我對(duì)XX市小學(xué)教師自我效能感對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行深入地調(diào)查研究，考察該市小學(xué)教師自我效能感的差異狀況及其特點(diǎn)，并分析了自我效能感與小學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展的密切關(guān)系。并結(jié)合調(diào)查研究，提出提高教師自我效能感以促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略。希望能夠提供給小學(xué)教師建議與參考。
全文共分四個(gè)部分，分別為教師自我效能感概述、阜新市小學(xué)教師自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查、提出相應(yīng)策略和結(jié)論部分。
第一部分主要闡述了教師自我效能感的概念及作用，旨在增加對(duì)教師自我效能感的理解。
第二部分主要以XX市為例闡述了小學(xué)教師自我效能感的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析自我效能感與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。主要存在以下一些現(xiàn)狀：阜新市小學(xué)教師自我效能感總體水平較高；在個(gè)人教學(xué)效能感方面有顯著差異；學(xué)歷因素對(duì)教師教學(xué)效能感的影響顯著；教學(xué)效能感與教齡間有密切關(guān)系；與性別間有顯著的相關(guān)存在，并對(duì)上述的現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析。
第三部分主要針對(duì)存在的現(xiàn)狀提出以下策略：教師方面，培養(yǎng)教師角色意識(shí)；建立心理防御機(jī)制；不斷提高文化素養(yǎng)；積極進(jìn)行教學(xué)反思。學(xué)校方面，創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境；減輕額外的工作負(fù)擔(dān)；消除城鄉(xiāng)教育的差距；改革現(xiàn)行學(xué)位要求，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)。
最后一部分是論文的結(jié)語，是對(duì)整篇論文主要觀點(diǎn)的概括。
本文采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)研究法、訪談?wù){(diào)查法。
首先本文是在查閱大量相關(guān)資料和前人的研究情況下來進(jìn)行寫作的。
其次，本人對(duì)XX市部分小學(xué)教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，調(diào)查對(duì)象注意了市區(qū)與農(nóng)村的地域代表性。
最后，對(duì)大量的資料和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了歸納總結(jié)，分析原因，并提出幾點(diǎn)可行的建議。
本文比較早的對(duì)XX市小學(xué)教師自我效能感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并第一次對(duì)存在現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析。本文存在著一些不足之處，例如由于人力和時(shí)間有限，不能對(duì)各個(gè)地區(qū)進(jìn)行更大范圍的調(diào)查，并受條件限制，尚未采用問卷進(jìn)行相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，有待在今后進(jìn)一步改進(jìn)與驗(yàn)證。
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 蝶變
自2004年學(xué)校搬到渾河南畔、沈撫新區(qū)以來，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)已招生十二批、建設(shè)十二年。這十二載，是沈陽工學(xué)院全體師生追求“沈工夢(mèng)”的十二年，也是金融學(xué)專業(yè)蝶變的十二年。
一、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的蝶變
第一，學(xué)生招生規(guī)模增長(zhǎng)十倍。2004年計(jì)劃招生30人，2015年計(jì)劃招生300人，而實(shí)際招生規(guī)模每年都高于計(jì)劃數(shù)，錄取分?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家線，這是“市場(chǎng)”對(duì)金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。第二，學(xué)生社團(tuán)日趨專業(yè)化。風(fēng)啟證券協(xié)會(huì)、陽光保險(xiǎn)協(xié)會(huì)、卓信信貸協(xié)會(huì)從無到有，廣泛吸納學(xué)生開展專業(yè)活動(dòng)。與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)辦的金融點(diǎn)鈔大賽、與國貿(mào)專業(yè)聯(lián)辦的國際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業(yè)賽事基本上都是由金融學(xué)專業(yè)社團(tuán)承辦。金融學(xué)專業(yè)發(fā)起的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考研協(xié)會(huì)更是將影響力進(jìn)一步廣化到學(xué)院和學(xué)校層面。第三，學(xué)生期刊實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。每周的《金融快訊》電子期刊使學(xué)生每天都在關(guān)注股票行情、外匯牌價(jià)、國內(nèi)外銀行、保險(xiǎn)、證券等金融市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學(xué)刊》電子期刊通過對(duì)過去一年金融大事的回顧，培養(yǎng)了學(xué)生宏觀金融意識(shí)。第四，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。每年都有一些優(yōu)秀的學(xué)生在正規(guī)期刊上發(fā)表專業(yè)論文，2011級(jí)的朱文奇同學(xué)目前已公開發(fā)表專業(yè)論文6篇。2012年金融咨詢傳播創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在省里獲批，同年被評(píng)為優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，2013年的立項(xiàng)再次獲得資助。2015年2013級(jí)馬超同學(xué)負(fù)責(zé)的金融微助手創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被定義為國家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第五，學(xué)生就業(yè)率名列前茅。每年金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)率都在95%以上，與學(xué)校合作的保險(xiǎn)公司、證券公司經(jīng)常為無法完成招聘計(jì)劃而煩惱。第六，學(xué)生競(jìng)賽常態(tài)化。每年，學(xué)生都會(huì)參加由“挑戰(zhàn)杯”、市場(chǎng)調(diào)查大賽、金融產(chǎn)品創(chuàng)意大賽、貴金屬實(shí)盤交易大賽、智慧經(jīng)濟(jì)大賽等大型賽事，并且均能取得優(yōu)異成績(jī)。
二、金融教研室?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)的蝶變
建校之初的金融學(xué)專業(yè)只有專職教師1人，專業(yè)課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實(shí)踐課程除考慮到教學(xué)效果，部分外包給銀行、證券、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)外，主要由金融教研室教師承擔(dān)。同時(shí)，教學(xué)效果突出，每年的教學(xué)基本功大賽都榜上有名，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師、十佳教師等榮譽(yù)也經(jīng)常獲得。第二，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學(xué)歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數(shù)量連年創(chuàng)新高，層次也不斷提升。2012年，金融學(xué)專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究曾獲得學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。2014年省教育廳課題“應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與實(shí)踐”順利結(jié)題，同年，金融專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐課題獲得學(xué)校立項(xiàng)資助。第四，實(shí)踐教學(xué)成效顯著。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師主要來源于兩個(gè)方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融企業(yè)引進(jìn)的；二是外部借入，請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融企業(yè)優(yōu)秀員工到校給學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。一“引”一“借”，有效保證了實(shí)踐課程的質(zhì)量，并與市場(chǎng)有效接軌，保證了實(shí)踐課程與時(shí)俱進(jìn)。
三、校企合作的蝶變
這十年，金融學(xué)專業(yè)的校企合作也探索中不斷深化。最初，請(qǐng)進(jìn)來走出去――請(qǐng)企業(yè)老總到校作報(bào)告，讓學(xué)生到金融企業(yè)參觀進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。第二階段是仿真模擬――通過引入相關(guān)軟件和硬件，模仿金融企業(yè)環(huán)境進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。第三階段是引進(jìn)來鉆進(jìn)去――將企業(yè)優(yōu)秀員工引進(jìn)學(xué)校變成專職教師，校內(nèi)教師鉆進(jìn)企業(yè)進(jìn)行“全真”體驗(yàn)。第四階段是打造“全真”實(shí)踐平臺(tái)――包括以下三個(gè)方面：第一，成立由金融企業(yè)老總組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，保證教學(xué)計(jì)劃符合市場(chǎng)需求；第二，借入外腦，將實(shí)踐課外包給金融企業(yè)精英，保證教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課執(zhí)行時(shí)不走樣；第三，學(xué)生集中到金融企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)階段人才培養(yǎng)的高效。相應(yīng)地，在這階段，由于實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，校企間的互動(dòng)也日益頻繁和深化。如中國工商銀行在貴金融實(shí)盤交易和產(chǎn)品創(chuàng)意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國銀行和中銀國際證券免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行股票交易開戶并提供技術(shù)指導(dǎo)、中國建設(shè)銀行校內(nèi)ATM機(jī)由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)日常維護(hù)并擇優(yōu)到銀行進(jìn)行短期大堂經(jīng)理體驗(yàn)、金融學(xué)專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期結(jié)束就可以到百年人壽兼職工作……
四、國際化辦學(xué)的蝶變
為突出“本科國際化”辦學(xué)特色，在教育部國家留學(xué)基金委支持下，金融學(xué)專業(yè)2015年成功獲批“國際本科互認(rèn)課程”教學(xué)項(xiàng)目，并于2015年首批招生53人?！皣H本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）”項(xiàng)目，是由國家留學(xué)基金管理委員會(huì)聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家，共同研發(fā)并面向國內(nèi)部分本科院校開展的國際合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目是集國際化課程開發(fā)、國際化師資培訓(xùn)、國際化教育資源共享、國家留學(xué)基金委科學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、國際化教育享受、多元化就業(yè)于一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本科段學(xué)制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)在于：第一，采用國際先進(jìn)課程體系和支持服務(wù)體系，教學(xué)體系完善。第二，具有海外教育背景的優(yōu)秀教師資源。第三，優(yōu)選國外合作高校課程，EMI教學(xué)，小班授課，明辨性思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不出國接受國際化學(xué)術(shù)課程教育體系培養(yǎng)。第四，靈活選擇留學(xué)模式，國際高校間學(xué)分互認(rèn)，為海外學(xué)習(xí)和國際交流創(chuàng)造條件。第五，全程接受國家留學(xué)基金委嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量。
五、小結(jié)
這十二年，在石麗教授等校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，金融學(xué)專業(yè)師生注重“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”，“干中學(xué)”的同時(shí)，不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設(shè)專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐課程外包、構(gòu)建“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文分階段培養(yǎng)、通過專業(yè)社團(tuán)和專業(yè)期刊鍛煉專業(yè)人才等一系列專業(yè)教學(xué)改革措施，為本校其他專業(yè)的建設(shè)和兄弟院校金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)，都提供了很多極富創(chuàng)造性和建設(shè)性的改革思路。
【關(guān)鍵詞】金融 應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）01－0025－03
【Abstract】Practice teaching play an important role in finance professional training, but practice teaching system have the problem of no matching guidance materials、weak teaching facilities and imperfect evaluation system, which restrict the practice teaching effect. This paper discusses the exploration and practice of the comprehensive reform of the specialty of school finance in our college finance professional training.
【Key words】Finance Application type Practice teaching
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融行業(yè)日趨市場(chǎng)化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題。而實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及改善人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高金融人才的競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配系統(tǒng)的、科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)新體系就成為當(dāng)前急需解決的問題。本文結(jié)合我校金融專業(yè)綜合改造過程中的實(shí)踐教學(xué)體系的探索實(shí)踐，就金融應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路與具體做法與大家一起探討。
一、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題
早在20世紀(jì)50年代，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了對(duì)微觀資本市場(chǎng)運(yùn)作為核心的研究。與宏觀金融相比較，微觀金融課程本身具有應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。例如以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的投資學(xué)等學(xué)科，都具體反映了證券市場(chǎng)交易的各類主體交易行為以及交易的過程，涉及企業(yè)、投資銀行、投資基金、個(gè)人投資者等多方面?；诮鹑趯W(xué)課程微觀化趨勢(shì)要求，各高校開始加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在著實(shí)踐項(xiàng)目過于簡(jiǎn)單、項(xiàng)目相互孤立、缺乏系統(tǒng)性以及管理不規(guī)范等諸多缺陷，致使實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到本應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)及效果。
1．實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性
實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，一類是為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)；另一類是具體運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能熟練化，如實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)。而目前各高校金融專業(yè)一般都開設(shè)多為課程實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)訓(xùn)課程。就實(shí)驗(yàn)課程來講主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，并且各門實(shí)驗(yàn)課程之間關(guān)聯(lián)度較差；每門課程的各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相對(duì)分散、孤立。而現(xiàn)有的校外實(shí)多又是學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)的實(shí)踐過程中無法找到與校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，同時(shí)也給金融機(jī)構(gòu)形成一定的培訓(xùn)壓力。造成這種問題的最主要原因在于我們現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏了非常重要的連接實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的紐帶實(shí)訓(xùn)體系，具體來講就是在課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上所開發(fā)的一些綜合性、設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)訓(xùn)，而這種實(shí)訓(xùn)主要依托校內(nèi)的資源整合達(dá)到的，是區(qū)別于社會(huì)實(shí)習(xí)的。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉能大大提高學(xué)生金融專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用及根據(jù)個(gè)人興趣所長(zhǎng)自我發(fā)展的能力。因此構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)，同時(shí)注意實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的銜接。
2．實(shí)踐教學(xué)缺乏配套的教材及指導(dǎo)材料
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。當(dāng)前各高校所開展的實(shí)驗(yàn)課程所用指導(dǎo)材料大多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)軟件所配套的軟件使用說明修改編寫的，基本就是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的說明，缺乏金融理論在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所使用的指導(dǎo)材料主要是以金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作流程及規(guī)范等內(nèi)容為主，完全與金融理論相脫節(jié)。在這種環(huán)節(jié)下，實(shí)驗(yàn)課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按既定內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)活動(dòng)則是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)，按部就班的完成業(yè)務(wù)操作，長(zhǎng)期以往學(xué)生的主體性和個(gè)體的差異性不能體現(xiàn)，學(xué)生也不能依照自己的興趣自我發(fā)展，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更是南轅北轍。
3．實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全
教學(xué)實(shí)踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。而目前存在的主要問題就校內(nèi)來講，一方面是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，另一方面是專業(yè)實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)重空白。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國內(nèi)高校單獨(dú)建立金融市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步，許多高校在這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒有模擬環(huán)境體驗(yàn)“融資”、“公司上市”、“保險(xiǎn)”及“證券交易”等金融活動(dòng)，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c(diǎn)，根本滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中的最大問題是難以建立起與金融機(jī)構(gòu)合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定機(jī)制。由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)較繁重，適合專業(yè)實(shí)習(xí)要求的機(jī)構(gòu)擔(dān)心接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響他們自身的工作。愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)，又缺乏學(xué)校實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)督導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)不能完全了解學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、要求和任務(wù)。
4．缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制能使實(shí)踐教學(xué)在有效的管理下達(dá)到更好的實(shí)施效果。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐目標(biāo)設(shè)置，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的動(dòng)手能力、分析和決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系仍很大程度上沿用理論教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理流于形式化。特別是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分布相對(duì)分散等問題，管理難度很大，造成相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失。
二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于理論課程和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學(xué)理念，我校金融學(xué)專業(yè)提出了“專業(yè)認(rèn)知――基本技能訓(xùn)練――綜合技能訓(xùn)練――實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過了5年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次體系。
1．基本認(rèn)知實(shí)踐
該層次主要面向入校不久的本專業(yè)學(xué)生（大一及大二的學(xué)生），通過與校外金融機(jī)構(gòu)合作建立的實(shí)習(xí)基地、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和制度化系列化的行業(yè)專家專題講座，以增加學(xué)生對(duì)銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)活動(dòng)的初步了解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
2．基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)
本層次則是依托商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等公共實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如統(tǒng)計(jì)分析、市場(chǎng)調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程；通過這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握金融學(xué)專業(yè)所需的一些基礎(chǔ)、工具類知識(shí)理論，為更好進(jìn)入金融學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力與參與意識(shí)。通過學(xué)生反復(fù)的操作訓(xùn)練，掌握職業(yè)基礎(chǔ)技能。
3．以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為主的綜合實(shí)踐教學(xué)
該層次主要是針對(duì)已有一定金融學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的中高年級(jí)學(xué)生，以金融實(shí)驗(yàn)室為實(shí)施平臺(tái)，按照銀行、證券和保險(xiǎn)三大專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以模擬仿真為特點(diǎn)的現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、證券期貨及外匯業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)三大類綜合實(shí)驗(yàn)。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)鍛煉，使學(xué)生具備在不同金融行業(yè)工作的必備工作技能。比如，教師給學(xué)生提供進(jìn)行深入研究和具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐項(xiàng)目。要求學(xué)生作出金融產(chǎn)品投資組合的方案。教師把學(xué)生分成若干研討小組，各小組成員對(duì)課題先進(jìn)行自主分析，再進(jìn)行共同探討、碰撞思想，小組長(zhǎng)在充分集中各小組成員的意見并確認(rèn)可行性后，形成最終的組合方案。最后按照方案要求在仿真模擬交易系統(tǒng)里進(jìn)行具體實(shí)施。
4．實(shí)戰(zhàn)性、多層次的綜合創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目
這類項(xiàng)目是以金融市場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)室為基本平臺(tái)，主要是以仿真商業(yè)銀行、證券公司、上市公司為平臺(tái)設(shè)計(jì)的微縮金融市場(chǎng)活動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目，包括商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融證券交易、公司上市與運(yùn)營等訓(xùn)練項(xiàng)目。通過多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近的實(shí)戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)主動(dòng)解決問題的能力，也是對(duì)學(xué)生理論及實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營是通過模擬公司上市及上市后的運(yùn)營，在運(yùn)營期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并把根據(jù)自己所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場(chǎng)、形成投融資方案，最終以每股累計(jì)收益來衡量公司運(yùn)營的效果，這有助于提高學(xué)生的知識(shí)整合能力與應(yīng)用實(shí)踐能力，見表2。
5．校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）綜合性實(shí)踐
校外實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠進(jìn)入實(shí)際工作，學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是，在實(shí)踐中，思考分析問題，并能運(yùn)用知識(shí)解決具體問題，這是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對(duì)專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。我院金融專業(yè)近年來，通過校企聯(lián)合方式，與寧波市保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會(huì)先后合作開辦了“保險(xiǎn)班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。通過這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)全面提升，實(shí)習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位將直接錄用。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)。我院金融在畢業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實(shí)際問題――設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。
三、建立科學(xué)、全面的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面。從評(píng)價(jià)的客觀性和管理角度出發(fā)，評(píng)價(jià)主體一般由教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，而評(píng)價(jià)對(duì)象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行，對(duì)于它們也應(yīng)分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下面結(jié)合我院金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐談?wù)剬?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
1．實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)
這里所指的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。對(duì)于這些課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己的相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的整體、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而不是僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目標(biāo)的單一、靜態(tài)評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生解脫標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的束縛，給學(xué)生更多的自，讓學(xué)生放開思維，大膽探索，因此整個(gè)評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)容、方法和效果上。如在教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方面，其評(píng)價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理，目的是否明確具體，是否注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
2．實(shí)訓(xùn)類課程評(píng)價(jià)
實(shí)訓(xùn)類課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實(shí)施原則下確定的系列訓(xùn)練項(xiàng)目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力，評(píng)價(jià)體系也圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)估非常重要，評(píng)估體系的主要組成如下：①訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)。其中包括設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實(shí)施過程的難易程度，綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等。②訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程評(píng)價(jià)。這主要考察學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神。③訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果分析應(yīng)具有科學(xué)性、正確性，對(duì)科學(xué)研究的價(jià)值及對(duì)生產(chǎn)過程的實(shí)際有指導(dǎo)意義。
3．實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類課程評(píng)價(jià)
校外實(shí)踐活動(dòng)主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為目的。因此，對(duì)這部分的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對(duì)于這部分實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)老師和實(shí)習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位則對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生選題、設(shè)計(jì)能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，如選題質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實(shí)際結(jié)合程度來考核。
參考文獻(xiàn)
1 王玲.應(yīng)用型本科院校金融實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.江南論壇，2011（8）：56～57
2 王玲.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的金融高等教育教學(xué)改革研究［J］.經(jīng)濟(jì)視角，2011（5）：67～68
3 呂穎毅.論應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的課堂教學(xué)改革［J］.市場(chǎng)論壇，2011（1）：93～94
據(jù)保險(xiǎn)專家對(duì)我國保險(xiǎn)市場(chǎng)進(jìn)行的前瞻性預(yù)測(cè)，保險(xiǎn)業(yè)每年的增長(zhǎng)速度可達(dá)到30%，預(yù)計(jì)這一趨勢(shì)將延續(xù)15～20年。保險(xiǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新增保險(xiǎn)公司，銀行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)對(duì)人才的需求，社會(huì)保障體質(zhì)的發(fā)展都會(huì)增加市場(chǎng)對(duì)保險(xiǎn)人才的需求。但是，保險(xiǎn)人才市場(chǎng)面臨著數(shù)量和質(zhì)量的失衡。一方面需求與供給量嚴(yán)重失衡，造成保險(xiǎn)業(yè)界不斷地挖墻腳現(xiàn)象；另一方面保險(xiǎn)人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗(yàn)和技能等方面的脫節(jié)，保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生很難找到滿意的工作。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)公司招聘的崗位大多為營銷員，而畢業(yè)生由于存在行業(yè)和崗位偏見、缺乏人際關(guān)系、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，往往希望直接做管理、內(nèi)勤等，同時(shí)保險(xiǎn)公司對(duì)人才的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，而剛畢業(yè)的大學(xué)生不可能具備這些要求，出現(xiàn)嚴(yán)重的需求與供給質(zhì)的失衡。
保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確。目前不少應(yīng)用型高校開設(shè)的保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不切合實(shí)際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導(dǎo)致保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，保險(xiǎn)行業(yè)的營銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險(xiǎn)營銷崗位人力資源缺乏。應(yīng)用型高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)先定位于保險(xiǎn)營銷而不是保險(xiǎn)管理人員。
（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不完善，考評(píng)體系不健全。根據(jù)我院保險(xiǎn)方向2011年培養(yǎng)計(jì)劃，保險(xiǎn)方面的相關(guān)課程有保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)公司經(jīng)營管理、社會(huì)保險(xiǎn)，缺少財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析、人身保險(xiǎn)案例分析，缺少保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)銷售、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)查勘等實(shí)踐課程。保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃、其他金融專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃等，都沒有明確的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從整個(gè)教學(xué)計(jì)劃來看，其中只有大二暑假以后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)多為學(xué)生自主選擇，所以效果并不佳。這關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的管理與考核體系，學(xué)生暑期的實(shí)習(xí)更多的帶有應(yīng)付性，起不到真正的鍛煉、提高。同時(shí)，課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)是由不同老師來完成，缺乏統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)，沒有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）金融實(shí)驗(yàn)室還有待完善。目前，我院金融控制中心已經(jīng)成為現(xiàn)代化的金融實(shí)驗(yàn)室，具有了標(biāo)準(zhǔn)的證券投資模擬交易和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室即可獲得與證券公司相同的實(shí)時(shí)股市行情及相關(guān)信息，據(jù)此進(jìn)行模擬投資實(shí)習(xí)，除了虛擬資金外，與實(shí)際投資完全一致。另外，具有完善的金融各領(lǐng)域的考證題庫，但缺少保險(xiǎn)的實(shí)踐操作，比如保險(xiǎn)單的填制，保險(xiǎn)出單系統(tǒng)的模擬，保險(xiǎn)理賠等的模擬操作。
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤，教學(xué)方式單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一方面我院保險(xiǎn)方向缺乏完善的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文、畢業(yè)論文體系，各環(huán)節(jié)相互脫鉤，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法進(jìn)行，教學(xué)課時(shí)得不到滿足；課程實(shí)習(xí)等過于形式化，主要依靠學(xué)生的自主選擇，缺乏有效的實(shí)習(xí)基地，所形成的論文很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，文章質(zhì)量不高。目前的實(shí)踐教學(xué)主要就是側(cè)重于案例教學(xué)，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題及口頭表達(dá)的能力，但終歸紙上談兵，與現(xiàn)實(shí)差距較大。
（五）保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院現(xiàn)有三名保險(xiǎn)專業(yè)教師，一名是保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)，另外兩名是金融專業(yè)畢業(yè)，無任何保險(xiǎn)公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)院管理體制使得老師難以有課余時(shí)間參與保險(xiǎn)公司的實(shí)踐。教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師空有理論缺乏實(shí)踐，也難以教給學(xué)生符合行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，雖然備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑思考
（一）完善教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐考評(píng)體系。首先，要完善教學(xué)計(jì)劃，主要體現(xiàn)在案例分析課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實(shí)習(xí)等，比如增加財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析、人身保險(xiǎn)案例分析課程等；其次，完善實(shí)踐考評(píng)體系，針對(duì)大二學(xué)生暑期的實(shí)習(xí)，一方面學(xué)院可事先聯(lián)系并指定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，其次對(duì)于實(shí)習(xí)加大考核力度，通過嚴(yán)格的考核使得學(xué)生能夠真正從實(shí)習(xí)中得到鍛煉，從而樹立正確的就業(yè)觀念；再次，端正學(xué)生的就業(yè)理念，不要只想著到保險(xiǎn)公司當(dāng)管理人員，而應(yīng)該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。
（二）完善金融控制中心有關(guān)保險(xiǎn)方面的實(shí)踐項(xiàng)目。金融控制中心實(shí)驗(yàn)室能夠較好地滿足商業(yè)銀行及證券操作方面的實(shí)踐，應(yīng)該增加保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)系統(tǒng)操作等保險(xiǎn)方面的實(shí)踐軟件。
【關(guān)鍵詞】 金融學(xué)專業(yè) 實(shí)習(xí)基地 建設(shè) 途徑
實(shí)習(xí)基地是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸金融實(shí)踐的橋梁，對(duì)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理的好壞直接影響到金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為例，對(duì)目前金融學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理中存在的問題進(jìn)行剖析，并探討加強(qiáng)金融學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑，以期提高金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性
1、實(shí)習(xí)基地是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)
金融學(xué)科是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，這就決定了金融實(shí)踐在金融教學(xué)中有著課堂教育不能取代的獨(dú)特作用。目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)主要有課程實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)，其中課程實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂案例分析、試驗(yàn)教學(xué)；集中性實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。實(shí)習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向?qū)⑵浞峙涞綄?shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地鍛煉，完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而實(shí)習(xí)基地正是培養(yǎng)和提高這些能力的重要平臺(tái)。
2、實(shí)習(xí)基地是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的信息反饋源
通過校企共建校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地，金融學(xué)專業(yè)能夠及時(shí)了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面存在的不足，并能和行業(yè)、企業(yè)中的專家共同研討問題，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)改革，有利于專業(yè)學(xué)科與社會(huì)需求和發(fā)展的動(dòng)態(tài)接軌。
3、實(shí)習(xí)基地是學(xué)校培育“雙師型”教師的搖籃
“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵是技能的培養(yǎng)，這就需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、應(yīng)用能力強(qiáng)、崗位技能方面具有優(yōu)勢(shì)的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實(shí)習(xí)基地鍛煉，可以深入了解社會(huì)需求，豐富課堂教學(xué)素材，把握學(xué)科重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲，這也培養(yǎng)了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)院建立“雙師型”的教師隊(duì)伍儲(chǔ)備人才。
4、實(shí)習(xí)基地是學(xué)生就業(yè)的有效渠道
隨著我國高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)越來越成為高校辦學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，目前每年高校畢業(yè)生達(dá)到600多萬，而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張更是迅速，就業(yè)問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的畢業(yè)生不僅更容易找到對(duì)口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能大大提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對(duì)就業(yè)情況做過統(tǒng)計(jì)，2008、2009年學(xué)生在實(shí)習(xí)基地平均就業(yè)率達(dá)到73.90%，數(shù)據(jù)見表1。
二、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題
目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有10個(gè)實(shí)習(xí)基地，數(shù)量上基本上滿足了實(shí)習(xí)的需要，但是由于學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中存在不少問題，實(shí)習(xí)基地在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：
1、實(shí)習(xí)基地選擇的隨意性
由于金融學(xué)專業(yè)的特殊性，湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般為銀行和證券公司等金融機(jī)構(gòu)，而這些單位的很多業(yè)務(wù)是保密的，學(xué)生到這些單位實(shí)習(xí)會(huì)影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。這就造成學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)沒有任何選擇權(quán)，只要實(shí)習(xí)單位愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校就會(huì)和實(shí)習(xí)單位確定合作關(guān)系，而沒有考慮實(shí)習(xí)單位是否有條件和能力接納學(xué)生實(shí)習(xí)。如果學(xué)生分配到那些條件不足的實(shí)習(xí)基地，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有專人指導(dǎo)、不能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)流于形式。
由于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重視程度不夠以及經(jīng)濟(jì)等方面的原因，學(xué)校在實(shí)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)投入僅僅只能解決學(xué)生差旅費(fèi)和住宿費(fèi)的問題，對(duì)實(shí)習(xí)單位基本上沒有資金投入。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和關(guān)系的維持基本依靠個(gè)別教師的私人關(guān)系，實(shí)習(xí)單位既得不到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也得不到社會(huì)榮譽(yù)的補(bǔ)償，造成實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高。實(shí)習(xí)單位即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，由于缺乏經(jīng)濟(jì)和榮譽(yù)上的約束，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)也是持敷衍的態(tài)度。
3、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地缺乏必要的互動(dòng)
首先，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地沒有建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制。學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的關(guān)系疏遠(yuǎn)，只是到了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)才與之暫時(shí)合作，而沒有形成長(zhǎng)久的合作關(guān)系和日?；穆?lián)系。其次，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的合作形式較單一，僅限于學(xué)生單方面去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。學(xué)校既沒有對(duì)實(shí)習(xí)基地介紹學(xué)生的知識(shí)體系和已經(jīng)具備以及欠缺的能力，也沒有對(duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)過程的組織、落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督，造成實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力不了解，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位業(yè)務(wù)（特別是特色業(yè)務(wù)）不清楚的現(xiàn)狀。再次，金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃缺乏特色，既沒有根據(jù)實(shí)習(xí)基地的自身狀況來設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，也沒有根據(jù)實(shí)習(xí)基地的要求安排合適的學(xué)生。
三、加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑
1、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理
首先，學(xué)校應(yīng)成立實(shí)習(xí)基地管理委員會(huì)。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性，成立由教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)部門負(fù)責(zé)人、金融專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)工系統(tǒng)人員組成實(shí)習(xí)基地管理委員會(huì)，為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供組織保障，委員會(huì)專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)。其次，要制定實(shí)習(xí)基地的選擇標(biāo)準(zhǔn)，可以從專業(yè)是否對(duì)口、規(guī)模大小、地區(qū)分布、負(fù)責(zé)程度、學(xué)生實(shí)習(xí)反應(yīng)等方面對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的監(jiān)控。對(duì)實(shí)習(xí)基地的監(jiān)控要從計(jì)劃的合理性、執(zhí)行的有效性等方面來進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)檢查和監(jiān)督實(shí)習(xí)基地的安排是否合理、實(shí)習(xí)的時(shí)間是否有保證、相關(guān)負(fù)責(zé)人員是否落實(shí)到位、實(shí)習(xí)參觀和專題講座的內(nèi)容是否恰當(dāng)，確保學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀有全面的了解和掌握、對(duì)實(shí)習(xí)基地存在的問題有深入的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的判斷，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，能力得到切實(shí)地提高。
2、增加實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入
要解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，單純依靠學(xué)校增加實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)來穩(wěn)定學(xué)校和校外實(shí)習(xí)基地之間的合作關(guān)系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會(huì)公共事業(yè)這一角度出發(fā)，學(xué)校層面應(yīng)積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經(jīng)濟(jì)、人事、稅收、保險(xiǎn)、勞動(dòng)保護(hù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等政策方面向?qū)嵙?xí)基地傾斜，例如采取稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位；設(shè)立實(shí)習(xí)教學(xué)研究專項(xiàng)基金，為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)營造有利的宏觀環(huán)境等。其次，可以借助學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)基地入股，即學(xué)校以無形資產(chǎn)或有形形式持有校外實(shí)地基地的一定股份。最后，應(yīng)仿效國外一些大學(xué)的做法，學(xué)?？梢约訌?qiáng)和校友的聯(lián)系，成立校友實(shí)習(xí)基金專門用于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
3、加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)
（1）建立實(shí)習(xí)基地聯(lián)系制。學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，平時(shí)可由專人負(fù)責(zé)通過電話、郵件、傳真等方式加強(qiáng)雙方的溝通和聯(lián)系，重要節(jié)日捎上學(xué)校的祝福和問候；定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地之間、實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)基地之間提供機(jī)會(huì)、搭建雙向平臺(tái)，通過座談會(huì)的形式，聽取實(shí)習(xí)基地單位負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見；不定期赴實(shí)習(xí)基地檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并與實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員進(jìn)行交流，雙方就實(shí)習(xí)過程中遇到的困難和問題進(jìn)行認(rèn)真的討論和總結(jié)；邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員與學(xué)校一起修訂完善教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)大綱；定期對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果及時(shí)反饋。
（2）開展項(xiàng)目合作。學(xué)校應(yīng)借助實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái)，結(jié)合實(shí)習(xí)基地工作人員豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和高校教師扎實(shí)的理論知識(shí)以及對(duì)科技信息的敏感性，與實(shí)習(xí)基地開展技術(shù)、項(xiàng)目等深層合作，例如通過教改立項(xiàng)、科研立項(xiàng)等形式對(duì)金融機(jī)構(gòu)金融新產(chǎn)品的開發(fā)、業(yè)務(wù)范圍的拓展、風(fēng)險(xiǎn)控制等問題進(jìn)行研究，以調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地的積極性。通過項(xiàng)目合作，使金融機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校提高科研實(shí)力，為學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)固發(fā)展鋪平道路。
（3）進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)?？善刚?qǐng)實(shí)習(xí)基地的專家作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或客座教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，參與實(shí)習(xí)教材、教學(xué)實(shí)綱的編寫，參加學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)及答辯工作。學(xué)校亦可派教師去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、作學(xué)術(shù)報(bào)告，為金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展出謀劃策，從而加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，增進(jìn)合作。
（4）進(jìn)行人才培訓(xùn)。一方面，學(xué)?？梢詾閷?shí)習(xí)基地職工提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)，在圖書資料與文獻(xiàn)查閱等方面為他們提供便利，使學(xué)校成為實(shí)習(xí)單位職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。另一方面，允許學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行論文設(shè)計(jì)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校安排學(xué)生的第一導(dǎo)師，實(shí)習(xí)基地安排具有研究生學(xué)歷的優(yōu)秀職工擔(dān)任第二導(dǎo)師，論文設(shè)計(jì)的選題與實(shí)習(xí)基地需要解決的問題相結(jié)合，第一導(dǎo)師定期到實(shí)習(xí)基地檢查學(xué)生的論文進(jìn)展情況，詢問存在的問題并給以指導(dǎo)，且與第二導(dǎo)師進(jìn)行交流，雙方就實(shí)習(xí)和論文設(shè)計(jì)過程中遇到的困難和問題進(jìn)行探討。通過這種方式，既加大了學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的合作力度，又為實(shí)習(xí)基地解決了難題，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，可謂“一舉三得”。
（注：基金項(xiàng)目：本文系湖北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處教研項(xiàng)目“湖北省普通高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：200920。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐玲、馬瀾：經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考探索――以南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例[J].時(shí)代教育，2009（11）.