時間：2023-03-02 15:00:48
導(dǎo)語：在大學(xué)在校期間個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大,畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)問題日益突出。就業(yè)難,表面看是由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加的原因,實際上是企業(yè)與畢業(yè)生之間產(chǎn)生了巨大的錯位。畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)力不足,才是出現(xiàn)這種錯位的最主要原因。
大學(xué)生的就業(yè)力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括實踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、思想觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等諸多素養(yǎng),是一種綜合能力。造成大學(xué)生就業(yè)力不足的根本原因是我國高校的人才培養(yǎng)模式出了問題,由于高校設(shè)置的專業(yè)或者課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的發(fā)展,大學(xué)教育只注重專業(yè)知識的傳授,對就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識、方法和專業(yè)技能等方面缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和指導(dǎo),這是造成大學(xué)生就業(yè)力不足的主要原因!因此,對高等院校來講,在新形勢下培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,怎樣培養(yǎng)學(xué)生,如何提高高等教育質(zhì)量,已成為各高校必須思考和面對的問題。
二、對不動產(chǎn)學(xué)院的培養(yǎng)“成果”――畢業(yè)生在校經(jīng)歷與畢業(yè)后就業(yè)狀況的調(diào)查分析
北京師范大學(xué)珠海分校不動產(chǎn)學(xué)院自設(shè)立以來,緊密結(jié)合行業(yè)實際,確定了課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合培養(yǎng)外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才的目標(biāo)。2006―2009屆畢業(yè)生就業(yè)率在學(xué)校各院系中名列前茅,學(xué)生的總體就業(yè)情況良好。僅珠海華發(fā)實業(yè)股份有限公司一家就接收了17位畢業(yè)生。用人單位普遍反映該院畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、能力強。
針對不動產(chǎn)學(xué)院2006―2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況,我們于去年進(jìn)行了實地調(diào)研及抽樣問卷調(diào)查。同時我們還對這些畢業(yè)生在校時的班主任、任課老師及輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研,考察他們在大學(xué)期間的各方面表現(xiàn),從中總結(jié)出影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的重要因素。觀點如下:
(一) 成功就業(yè)的因素調(diào)查
在促使不動產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生成功就業(yè)的諸多因素中,實踐能力占了很大比重,人際溝通以及創(chuàng)新能力也成了畢業(yè)生成功就業(yè)的重要指標(biāo)。其次是專業(yè)能力、心理素質(zhì)以及團隊精神。而在學(xué)習(xí)成績這一項上,只有一少部分同學(xué)選擇。
(二) 大學(xué)期間最著重培養(yǎng)哪方面能力的調(diào)查
雖然排序有許多種,但是通過對比分析,發(fā)現(xiàn)排在最前的是實踐能力和學(xué)習(xí)能力。由此觀之,態(tài)度決定一切,加強個人的實踐、學(xué)習(xí)能力,積極培養(yǎng)良好的工作態(tài)度才是在實習(xí)實踐最需要具備的素質(zhì),這正和不動產(chǎn)學(xué)院一直以來提倡的“謙虛做人,勤奮做事”相吻合。
(三) 大學(xué)期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部及這一經(jīng)歷對工作的影響調(diào)查
調(diào)查結(jié)果表明,曾經(jīng)在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生,有45%選擇了自己的組織能力得到了很大培養(yǎng)和提高,有35%的畢業(yè)生認(rèn)為從中學(xué)會了團隊合作能力。可見,大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部對大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高是很有必要的。
(四) 大學(xué)期間參加實習(xí)實踐對工作有何影響的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果表明,有78%的畢業(yè)生認(rèn)為參加實習(xí)實踐的經(jīng)歷使自己增長了見識,培養(yǎng)了動手能力,學(xué)會了將理論運用到實踐中。這表明,學(xué)院鼓勵學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時,走出校門,利用業(yè)余時間到社會各行各業(yè)去實習(xí)實踐,有效提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實踐能力是非常正確的。
(五) 正式工作后需要加強自身哪些能力的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果表明,畢業(yè)生普遍認(rèn)為需要加強自身的綜合分析能力及自學(xué)能力,另外,組織、創(chuàng)新、溝通、應(yīng)變等各方面能力也顯得尤為重要。因此,我院學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間就注重這些方面能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
總的來看,不動產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)能力較強,大部分都在房地產(chǎn)行業(yè)工作,房地產(chǎn)企業(yè)對該院畢業(yè)生比較接受。這說明讓學(xué)生提早接觸社會、接觸行業(yè),積累經(jīng)驗有助于提高其就業(yè)力,進(jìn)而獲得企業(yè)的認(rèn)可。
三、在對企業(yè)的調(diào)查中,我們針對“企業(yè)不愿意錄取應(yīng)屆大學(xué)生的主要原因”進(jìn)行了分類總結(jié),歸納如下:
(一) 人才培養(yǎng)模式的問題
大學(xué)生在學(xué)校中的教育被稱為溫室教育方式,進(jìn)入社會后,應(yīng)變能力及上手能力比較差,吃苦精神也比較欠缺。
(二) 求職心態(tài)上有很大問題
不少大學(xué)生往往自視過高,自我定位不準(zhǔn),就業(yè)方向搖擺不定,心態(tài)浮躁,不能很好的融入企業(yè)的文化氛圍中,對現(xiàn)狀容易產(chǎn)生不滿,對企業(yè)忠誠度較低。
(三) 應(yīng)屆大學(xué)生缺乏實操經(jīng)驗
在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識過于書本化且零碎,學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識掌握程度不高,欠缺實際指導(dǎo)性,專業(yè)深度上也達(dá)不到要求。企業(yè)更愿意錄用一些有經(jīng)驗的專業(yè)性人才。
(四) 個人修養(yǎng)方面有問題
許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不太注重對自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的培養(yǎng),職業(yè)道德修養(yǎng)以及為人處事能力不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
通過調(diào)研我們得出如下結(jié)論:一是大學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)力的高低是影響大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況的最重要因素。二是學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況有一定的影響,但不是最主要影響因素。
四、我們的思考與建議
一是大學(xué)生應(yīng)珍惜在校期間的經(jīng)歷,發(fā)揮主動性,有意識的參加社會工作和實習(xí)實踐活動,培養(yǎng)自己相關(guān)方面的能力和素質(zhì),鍛煉自己與人溝通和學(xué)習(xí)的能力,形成開朗的性格,這樣將有利于畢業(yè)后應(yīng)對激烈的社會競爭,提高今后的生存質(zhì)量,成就美好的人生。
二是高等院校必須大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式,提高學(xué)生的就業(yè)力。從不動產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研結(jié)果可以看出,高等院校必須首先以社會需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才,大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)力,增強可雇用性。通過教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生成為國家、社會迫切需要的合格人才。在教學(xué)方式上,重視實踐性教學(xué),提倡和鼓勵探究式教學(xué),以實踐和動手為主要教學(xué)方式,幫助學(xué)生將理論運用于實踐中;在人才培養(yǎng)模式上,盡可能整合社會資源,創(chuàng)造條件,從大學(xué)一年級開始,就鼓勵學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時,走出校門,到企業(yè)去實習(xí)實踐,使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識,通過實習(xí)、調(diào)研、科研轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力,在不同的崗位上認(rèn)識自己,早日進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,確定奮斗目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來不斷充實、調(diào)整,在實踐中有效提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實踐能力;在就業(yè)安排上,按照畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)三兼顧的原則,畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)直接掛鉤,讓學(xué)生早一點接觸社會和企業(yè),減少學(xué)生在單位的試用時間,保證畢業(yè)生順利就業(yè),也提前為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)四年努力學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)知識》、《會計電算化》、《成本會計》、《會計珠算》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和工作實際，加強了會計、計算機應(yīng)用能力的鍛煉，能運用會計電算化軟件、用友軟件，并能熟練操作Windows系列操作系統(tǒng)和Office系列辦公軟件(如Word、Excel)。
在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。
在工作上，我時刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，我先后擔(dān)心理委員、會計系宣傳部部長等職務(wù)。任職期間，我認(rèn)真開展班，系布置的各項工作并順利完成。假期期間，我還積極參加社會實踐。這些鍛煉使我的社會適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團隊合作精神和競爭意識得到進(jìn)一步加強，也讓我在處理事情問題的方式方法更加靈活。
關(guān)鍵詞：科技，職業(yè)，生涯，規(guī)劃
【分類號】：G647.38
隨著高校的不斷擴招，高校在校生的數(shù)量急劇增多，所以很多即將畢業(yè)的大學(xué)生，就面臨著就業(yè)難的問題。之所以出現(xiàn)就業(yè)難，原因有很多，最主要的就是信息的不通暢，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中沒有充分應(yīng)用科技手段。尤其是在今年，我國全國的畢業(yè)生達(dá)到了699萬人，比2012年增加19萬人，這也是我國自恢復(fù)高等教育后，高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。如果不能在校期間做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生的就業(yè)問題就會更加嚴(yán)峻。本文結(jié)合科技教育的理念，試圖通過科技創(chuàng)新的大背景來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，也可叫大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，該規(guī)劃的過程是高校組織和學(xué)生個人相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于促進(jìn)學(xué)生的人生規(guī)劃是非常有幫助的。它能使得大學(xué)生充分認(rèn)識自我，科學(xué)合理安排學(xué)校期間的學(xué)習(xí)和生活，從而全面提高自己的綜合素質(zhì)，并能利用規(guī)劃挖掘自己的潛能，提升走上社會后的自身競爭力。
2科技教育理念
科技教育理念的內(nèi)容包括很多個不同的方面。主要的方面如下：
（1）科技教育需要教育者在教育大學(xué)生的過程中傳播的是科技的、科學(xué)的和前沿的教育理念。
（2）科技教育要以培訓(xùn)大學(xué)生對于科技的興趣為主要的任務(wù)。
（3）科技教育能夠使得大學(xué)生掌握科技的學(xué)習(xí)手段、科技的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠用創(chuàng)造性的思維來理解社會的發(fā)展進(jìn)步。
（4）科技教育不僅僅是針對大學(xué)生的教育的，還同時起到了推動社會生產(chǎn)力不斷提高，社會不斷進(jìn)步的作用。
如果，大學(xué)生能夠深化以科技教育為背景的學(xué)習(xí)理念，就能在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自身的專業(yè)能力和社會生存技能。樹立良好的終身科技學(xué)習(xí)理念，以便在走上社會之后也能在社會生活中具備一定的競爭力，成為一名合格的復(fù)合型人才。
3科技教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
科技教育對于大學(xué)生來講是非常重要的，同樣科技教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響也是毋庸置疑的，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
（1）科技教育能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識的建立
職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來講不是一件簡單的事情，它的發(fā)展也不是一蹴而就的，它需要整個學(xué)校組織乃至社會的全力協(xié)助才能慢慢建立。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也不能僅僅來源于教師的課堂講述，這一般不會起到太好的效果。需要運用科技的手段來協(xié)助才可行。例如：某高校利用科技的手段創(chuàng)建了一個大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理平臺對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理、跟蹤和監(jiān)督。該平臺可以對大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修訂和確立，可以幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、挖掘潛能、準(zhǔn)確定位。該校一學(xué)生本來的職業(yè)規(guī)劃是成為一名軟件工程師，所以軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績要求較高，但是過了一段時間并沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。后來，它利用科技平臺修訂了自己的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自己較強的營銷能力、溝通技巧以及豐富的社會資源，他將目標(biāo)逐步變成軟件銷售員。通過例子可以發(fā)現(xiàn)，利用科技教育的方式，大學(xué)生能夠在學(xué)校期間基本形成自己的職業(yè)意識和未來的職業(yè)目標(biāo)。
（2）科技教育能夠提高畢業(yè)生就業(yè)能力
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，競爭也非常激烈，有一些大學(xué)生在學(xué)校期間由于沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對于畢業(yè)后的就業(yè)方面就比較盲目。如果在學(xué)校期間，利用科技教育使得大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，就可以使得大學(xué)生能夠去認(rèn)真的對自己未來的人生進(jìn)行分析和規(guī)劃，喚醒他們對自身人生目標(biāo)的思考。利用科技教育和管理使得他們能夠有一種高瞻遠(yuǎn)矚的眼光去定位自己，并根據(jù)定位有針對性的學(xué)學(xué)的相關(guān)課程。這樣能提高在校生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，積極參加相關(guān)社會實踐，提供結(jié)業(yè)能力。
（3）科技教育能夠提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量
經(jīng)過系統(tǒng)的科技教育，大學(xué)生就能在畢業(yè)前具備了一定的系統(tǒng)思維能力。這樣大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，就能對企業(yè)的文化和規(guī)章制度有一定的掌握能力，這樣他們的職業(yè)發(fā)展會更加順暢。
4小結(jié)
通過分析可以發(fā)現(xiàn)科技教育實際上在大學(xué)教育中是無處不在的，并不僅僅是針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的?？萍冀逃诖髮W(xué)教育的每個環(huán)節(jié)中都會存在，同樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也在大學(xué)教育的每個環(huán)節(jié)，并不是在大學(xué)畢業(yè)之前才會突擊進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程的。所以在大學(xué)的整個過程中，要將科技教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃牢牢結(jié)合，這樣才能使得大學(xué)生在大學(xué)期間獲得足夠的專業(yè)技能和職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)
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一：專業(yè)知識扎實，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異
大學(xué)期間連年獲得各類獎學(xué)金計十余次，通過大學(xué)英語四級以及全國計算機等級考試二、三級地考核（二級C語言優(yōu)秀、三級數(shù)據(jù)庫技術(shù)上機滿分）。
二：有較強地組織協(xié)調(diào)能力、活動策劃能力和公關(guān)能力
大學(xué)期間曾多次組織校內(nèi)外大型科技報告、體育賽事、文藝演出等，均取得良好效果，在活動中起到關(guān)鍵作用，表現(xiàn)突出。
三：有較強地團隊精神，良好地人際溝通能力
在各項工作中，能把同學(xué)們團結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”。在同學(xué)中，有良好地人際關(guān)系和較高地威信。
四：有較強地語言表達(dá)能力
入學(xué)至今，曾多次作為班級、院系、學(xué)校等單位地代表，在各種大型活動中發(fā)言。此外，還擔(dān)任過校內(nèi)多種活動地主持人。
五：社會實踐能力強，對新事物接受能力快
大學(xué)期間，利用每年暑假曾到江西百瑞實業(yè)有限公司、上海華健開關(guān)有限公司進(jìn)行社會實踐，并在校利用課余時間兼職校網(wǎng)絡(luò)中心網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)中心多媒體管理員、深圳至尊數(shù)碼MP3播放器哈工大地區(qū)總、威海百度電子公司網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理、中國債權(quán)資產(chǎn)交易網(wǎng)技術(shù)總管、威海騰飛企劃培訓(xùn)中心兼職教師等。
六：樂觀向上，愛好廣泛
曾在本市高校聯(lián)合地電腦知識爭霸賽中獲三等獎、英語演講大賽中獲三等獎、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽三等獎、公寓文化節(jié)室標(biāo)室銘設(shè)計大賽中獲優(yōu)秀獎。
關(guān)鍵詞：在校工作經(jīng)驗；明瑟收入函數(shù)；問卷調(diào)查
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）05-0063-05
明瑟收入函數(shù)將個人一生分為受教育期和工作期，但是，個人該在何時停止受教育并且進(jìn)入勞動力市場是一個極其復(fù)雜的問題。明瑟收入函數(shù)可能掩蓋了人力資本投資中教育和工作經(jīng)驗之間的內(nèi)在聯(lián)系，許多年輕人在完成學(xué)業(yè)前通過假期工作，半工半讀和長達(dá)幾個月到幾年斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)積累大量工作經(jīng)驗。盡管明瑟收入函數(shù)中協(xié)變量包含了受教育程度和潛在市場工作經(jīng)驗，但未包含在校工作經(jīng)驗，因此，明瑟收入函數(shù)中受教育程度變量估計值代表了勞動力市場對課堂學(xué)習(xí)的回報，盡管明瑟收入函數(shù)在實踐中被廣泛使用，但其將學(xué)校教育等同于在校期間人力資本投資的簡單假定存在不足，忽略了學(xué)生在校期間積累的工作經(jīng)驗對收入的影響。就在校工作經(jīng)驗而言，個人會因為很多原因選擇在離開學(xué)校之前進(jìn)入勞動力市場。一方面，個人可能需要錢來支付多余的學(xué)校開支或者支撐當(dāng)前的消費，或許還有可供選擇的其他理由，如他可能視就業(yè)為一種投入與獲得收入的一種技巧的機會，而這種技巧是課堂上不能提供的，以此來獲得市場經(jīng)驗。學(xué)生工作者比較傾向于獲得一種責(zé)任意識并且來改善他們的工作業(yè)績和提高個人能力，所有這些都會在他們離開學(xué)校的職業(yè)生涯中得到回報。在許多情況下，工作經(jīng)驗可以補充學(xué)生正常的課堂學(xué)習(xí)，如一個酒店管理專業(yè)的學(xué)生會始終如一地發(fā)現(xiàn)在一家酒店獲得的工作經(jīng)驗會提高他在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，并且他甚至可能被要求擁有一份工作以此作為他學(xué)校教育的一部分。因此，隨著研究的深入，如何認(rèn)識和度量學(xué)生在校工作經(jīng)驗并將在校工作經(jīng)驗納入到明瑟收入函數(shù)中顯得尤為迫切。
一、相關(guān)問題研究述評
就學(xué)校教育和在校工作經(jīng)驗之間關(guān)系而言，Becker研究指出，學(xué)校和公司之間沒有明顯區(qū)別，因為一些原因，學(xué)?？梢员豢醋饕环N特殊形式的公司，并且學(xué)生被當(dāng)作一種特殊形式的被培訓(xùn)者，當(dāng)個人停止專業(yè)化人力資本生產(chǎn)時，并不需要和他離開學(xué)校的時間相一致。相反，個人可通過削減課堂時間并且增加一份業(yè)余工作來減少人力資本投資強度。Porath在含有人力資本積累的最優(yōu)生命周期理論模型中指出，學(xué)校和工作之間沒有本質(zhì)區(qū)別，當(dāng)個體放棄賺錢機會投入全部時間學(xué)習(xí)技能時，學(xué)校就代表了生命周期初始階段。當(dāng)人力資本存量充足，不需要在學(xué)校繼續(xù)專業(yè)化學(xué)習(xí)時，個人可離開學(xué)校并努力投入到賺錢和著手于在工作地點進(jìn)行其他人力資本投資。Murphy和Welch提出和Porath非常相似的模型，他們認(rèn)為在最優(yōu)人力資本投資路徑，業(yè)余學(xué)習(xí)被當(dāng)作脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)之間的橋梁。Murphy和Welch研究指出有關(guān)在校工作經(jīng)驗的研究并不與人力資本理論矛盾。然而，這些理論模型通常由于假定學(xué)生在校期間參加工作是為了減少人力資本投資的強度，導(dǎo)致解釋力有限。Coleman， Ahitude等，Light ，Ehrenberg和Sherman研究了在校大學(xué)生兼職行為，這些研究揭示從學(xué)校到工作的過渡與收入模式所顯示的有很大不同，大部分學(xué)生在結(jié)束正規(guī)教育前就已經(jīng)進(jìn)入勞動力市場。Coleman，Ruhm，Light在研究中解釋了學(xué)生在校期間工作與隨后收入之間的聯(lián)系。這些研究在是否和如何處理在校工作經(jīng)驗的內(nèi)生性問題上存在分歧，但都認(rèn)為學(xué)生在校期間工作不僅能得到相應(yīng)報酬，而且能提高就業(yè)技能。當(dāng)然也有一些學(xué)者擔(dān)心在收入函數(shù)中將在校工作經(jīng)驗加為協(xié)變量會使估算問題復(fù)雜化，無法準(zhǔn)確估算教育收益率。例如，Griliches研究指出，由于在校工作經(jīng)驗和教育之間有著緊密關(guān)聯(lián)，試圖解決在校工作經(jīng)驗變量反而可能使問題更難以解決。
本文旨在研究教育（或在校學(xué)習(xí)花費的時間）和在校工作經(jīng)驗（或者說在校工作花費的時間）對工資的不同影響，試圖研究當(dāng)包含在校工作經(jīng)驗對工資的影響時，學(xué)校教育的作用會有怎樣的變化。為了減少測量誤差，本文對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中與教育有關(guān)的信息做了修正。盡管如此，本文還是做了很多關(guān)于遺漏誤差程度的假設(shè)，并且估計了它們對研究結(jié)果的影響。本文在收入函數(shù)中考慮教育和在校工作經(jīng)驗將會比現(xiàn)行的模型更加符合實際，并且將會有效證明關(guān)于工資是對學(xué)校正規(guī)教育投資和在學(xué)校時工作經(jīng)驗回報的假定。
二、模型設(shè)定和數(shù)據(jù)描述
（一）收入函數(shù)設(shè)定
上面的分析中暗示學(xué)生可能會選擇在校期間工作以此獲得不同于通過課堂學(xué)習(xí)獲得技能的市場技能。在意識中存在這種想法，標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗收入函數(shù)會很容易被擴展為包含在學(xué)校工作經(jīng)驗。就像通?；貧w個人在學(xué)校教育投資和成人學(xué)習(xí)勞動力市場工作經(jīng)驗來假定勞動力市場在學(xué)校的價值和成人學(xué)校的技能?？梢栽黾釉趯W(xué)校工作經(jīng)驗的控制來獲得學(xué)生在課堂外獲得技能的價值。可以將在學(xué)校時的工作經(jīng)驗和學(xué)校教育投資互動來允許這些可供選擇的技能投資補充。另外，在處理能力偏差時，可以相似看待個人學(xué)校教育投資和在校工作經(jīng)驗，因為這些因素對在校學(xué)習(xí)和在校工作決定有相似影響。
為了合并這些擴展，假定考慮在校工作經(jīng)驗的收入函數(shù)如下：
式（1）中W代表個人收入的自然對數(shù)（離開學(xué)校后），S代表受教育年限，SX代表在校工作時間（即在校工作經(jīng)驗），實踐中由在校讀書期間業(yè)余工作小時衡量，SX2代表在校工作時間的平方項，X代表離開學(xué)校后工作時間（潛在市場工作經(jīng)驗），通常由工齡代表，實踐中個人工齡計算方法為個人年齡減去受教育年限（含有在校工作時間）和入學(xué)年齡，X2代表離開學(xué)校后工作時間的平方項，？滋代表隨即擾動項，如果影響個人收入的難以觀測到的因素不包含能力、機會以及影響教育和工作經(jīng)驗選擇的其他因素?？蓪⑹剑?）中估計的學(xué)校教育回報和采用更加傳統(tǒng)的收入函數(shù)（見式（2））估算結(jié)果比較，式（2）設(shè)定如下：
上式并沒有從傳統(tǒng)意義上定義“偏差”。但是本文從式（2）中剔除在校工作經(jīng)驗導(dǎo)致每一個^？啄不能真正代表教育收益率，存在潛在的偏差。然而，^？啄通常被視為教育收益率的有偏估計值；為糾正教育收益率偏差，通常的做法就是將式（1）中教育收益率估計值（^？琢）和式（2）中教育收益率的估計值（^？啄）作比較。將教育收益率偏差設(shè)定為100 ，并且將它與省略在學(xué)校工作經(jīng)驗的偏差相比較。Griliches 強調(diào)這種教育收益率偏差的測量方法會被誤導(dǎo)，因為教育收益率估計值隨樣本個性特征或者模型設(shè)定變化而變化。本文并沒有聲稱存在絕對的教育收益率偏差或者絕對的學(xué)校工作經(jīng)驗偏差，并且，實際上，論證了這些偏差的敏感程度，盡管如此，本文相信這種對樣本的比較非常有啟發(fā)性。
（二）數(shù)據(jù)來源說明及統(tǒng)計分析
本文使用的數(shù)據(jù)來自對黑龍江省哈爾濱市的問卷調(diào)查，調(diào)查時間為2010年7月至9月，以在校大學(xué)生為調(diào)查者，組織在校大學(xué)生利用暑假時間深入到企事業(yè)單位做調(diào)查，調(diào)查對象是處于就業(yè)狀態(tài)的勞動力。調(diào)查信息包括：共發(fā)放問卷3 000份，回收3 000份，其中有效問卷2 596份，占回收問卷總數(shù)的86.53%。調(diào)查信息包括被調(diào)查者的出生年份、性別、被調(diào)查者年齡、最后學(xué)歷畢業(yè)院校、教育經(jīng)歷、在不同層次學(xué)校讀書時每周參與有報酬工作時數(shù)、最后學(xué)歷畢業(yè)年份和月份以及收入等基本信息。
因為教育和招生狀況在任何給定的采訪中可能存在報告的錯誤，收入函數(shù)中解釋變量的關(guān)鍵步驟是如何確定每一個受訪者在學(xué)校和市場工作活動之間的底線。本文受訪者被問及他們是否參加常規(guī)的被定義為可以獲得文憑或?qū)W位的小學(xué)、初中、高中或者大學(xué)的學(xué)校教育。受訪者肯定地回答了他們?nèi)雽W(xué)日期以及他們獲得文憑和學(xué)位的日期或類型等一系列問題。本文用這些信息精確確定學(xué)校教育回報。
當(dāng)受訪者決定離開學(xué)校時，本文將在校工作經(jīng)驗定義為從年滿16周歲到完成最后學(xué)業(yè)（獲得最后學(xué)歷）期間累計在校工作時數(shù)。本文將學(xué)校教育定義為從入學(xué)到個人完成最后學(xué)業(yè)所需要的累積年限。
表1總結(jié)了學(xué)校教育和學(xué)校工作經(jīng)驗概況。在本文2 596個樣本中，受訪者在校工作經(jīng)驗平均水平為220小時。高中輟學(xué)者（S
本文基于受訪者描述的所得、每周工作時間以及關(guān)于他們當(dāng)前工作的其他特征，計算平均數(shù)，將受訪者描述的小時收入取自然對數(shù)。其中，學(xué)校教育、在學(xué)校工作經(jīng)驗以及離開學(xué)校后潛在市場工作經(jīng)驗是應(yīng)用在收入函數(shù)中的關(guān)鍵解釋變量，見表2。
三、實證檢驗
在估算式（1）和式（2）時，本文應(yīng)用普通最小二乘法，表3列出從式（2）可選擇變量中選擇剔除在學(xué)校工作經(jīng)驗變量的系數(shù)估計值。在估計式（2）時，本文省略了受訪者學(xué)校教育和未被發(fā)現(xiàn)的影響工資因素之間的相關(guān)性，只是簡單地將學(xué)校教育做了一個回歸分析，教育系數(shù)估計值為0.096，潛在市場工作經(jīng)驗系數(shù)估計值為0.058，見表3。
迄今為止，當(dāng)忽視在校工作經(jīng)驗對收入的影響時，本文使用了常規(guī)方法來識別在忽視在校工作經(jīng)驗的模型中學(xué)校教育的因果效應(yīng)。本文試圖分析將在學(xué)校工作經(jīng)驗變量加入模型時教育系數(shù)估計值如何改變。表3揭示了用這種方法來糾正能力偏差的估計相差很大，這種差異很可能發(fā)生。一般來說，本文的研究和其他已有的研究密切相關(guān)，每個模型添加三個解釋變量之后本文重復(fù)估計表3在學(xué)校工作經(jīng)驗（SX）、SX的平方項、以及學(xué)校工作經(jīng)驗和學(xué)校教育（SX×S）之間的相互作用項。
表4列出包括在校工作經(jīng)驗的估計結(jié)果。通過對比表4中教育系數(shù)和表3中教育系數(shù)估計值，研究表明，無論用哪種方法來估計模型，增加在校工作經(jīng)驗會戲劇性地導(dǎo)致被估計的學(xué)校教育效果下降，估計的學(xué)校教育系數(shù)估計值由0.096下降到0.089，可知省略在校工作經(jīng)驗導(dǎo)致的教育收益率偏差為8%。
表4顯示在校工作經(jīng)驗偏差估計值通常會上升。如果將每一個教育系數(shù)估計值視為學(xué)校教育回報，偏差是由沒有考慮在校工作經(jīng)驗對工資的影響導(dǎo)致。表3和表4中學(xué)校教育系數(shù)估計值和估計方法有一定相關(guān)性，教育收益率估計值都較高，比相應(yīng)市場工作經(jīng)驗和在校工作經(jīng)驗估計值高。在校工作經(jīng)驗處理不當(dāng)會引起學(xué)校教育系數(shù)估計值存在偏差，因為學(xué)生就業(yè)對畢業(yè)后工資有一定影響。
傳統(tǒng)明瑟收入函數(shù)中教育系數(shù)估計值包含了學(xué)校教育回報和在校工作經(jīng)驗回報，未考慮在校期間工作經(jīng)驗對收入的影響，下面，本文將分離在校工作經(jīng)驗對收入的影響，見表4。
由表4和表3不同收入函數(shù)教育收益率估計值比較可知，表3顯示的學(xué)校教育回報估計值比表4學(xué)校教育加上在校工作經(jīng)驗回報估計值低3%。上述分析表明傳統(tǒng)明瑟收入函數(shù)由于忽略在校工作經(jīng)驗，高估了教育收益率，研究結(jié)果顯示傳統(tǒng)明瑟收入函數(shù)低估了工作經(jīng)驗收益。
上述研究結(jié)論基于學(xué)校教育變量沒有測量誤差假設(shè)得出。如果教育變量中包含大量測量誤差，由于在校工作經(jīng)驗和學(xué)校教育高度相關(guān)，當(dāng)加入在校工作經(jīng)驗時，教育收益率估計值必然會減少。因此，表4引入向下偏差估計值，這一偏差估計值取決于教育和在校工作經(jīng)驗相關(guān)程度和測量誤差，可能在絕對數(shù)量上會超過表3省略變量偏差（向上偏差）估計值。更確切的說，本文認(rèn)為在缺少測量誤差的情況下，表4中教育系數(shù)估計值有^？琢s=？琢s，這里的？琢s是式（1）所描述的學(xué)校教育系數(shù)估計值；因省略在校經(jīng)驗，表3中學(xué)校教育系數(shù)估計值超過？琢s。如果S存在測量誤差，那么，^？琢s=？琢s-？姿s？琢s（1-R2SXSX）。？姿s代表由于S測量誤差產(chǎn)生的方差，令R2SXSX代表教育對在校工作經(jīng)驗的回歸系數(shù)。由于表4中學(xué)校教育系數(shù)估計值是依據(jù)學(xué)校教育的測量誤差產(chǎn)生的向下偏差估計值，因此，表3中學(xué)校教育系數(shù)估計值超過表4中的教育系數(shù)估計值。
盡管努力減少測量誤差，但是有必要探討剩余誤差大小并解釋表3和表4中估計值差別。當(dāng)沒有控制在校工作經(jīng)驗時，學(xué)校教育系數(shù)估計值為0.096（見表3）。當(dāng)在模型中加入在校工作經(jīng)驗（SX）時，學(xué)校教育系數(shù)估計值減少到0.056。如果學(xué)校教育和每一個其他協(xié)變量沒有測量誤差，可推知沒有控制好在校工作經(jīng)驗會產(chǎn)生30%的省略變量偏差（表4中為41%），計算結(jié)果見表5。
為糾正估算偏差，本了有關(guān)其他隨機誤差程度的假設(shè)，這些誤差仍然存在于教育測量中。反過來說，如果假設(shè)誤差占學(xué)校教育測量總方差的1%、5%、10%和15%，可推斷真正的學(xué)校教育系數(shù)估計值應(yīng)該在0.057到0.074這個變動幅度內(nèi)，這當(dāng)然比實際估計值低。用這些真實的系數(shù)估計值來代替學(xué)校教育系數(shù)估計值，計算出省略在校工作經(jīng)驗的偏差。當(dāng)加入在校工作經(jīng)驗后，學(xué)校教育系數(shù)估計值下降完全由向下測量誤差偏差引起。如果這個假設(shè)正確，收入函數(shù)中加入在校工作經(jīng)驗會改善學(xué)校教育系數(shù)估計值。
本文通過理論研究和實證檢驗含有在校工作經(jīng)驗和不含有在校工作經(jīng)驗的明瑟收入函數(shù)，研究表明：一是傳統(tǒng)明瑟收入函數(shù)在模型設(shè)計上存在不足，籠統(tǒng)地將在校工作經(jīng)驗納入學(xué)校教育，忽視了在校工作經(jīng)驗對個人技能提高和收入增長的影響?；诖?，為準(zhǔn)確描述人力資本投資對個人收入的影響，應(yīng)在明瑟收入函數(shù)中加入在校工作經(jīng)驗變量，并加以量化研究。二是傳統(tǒng)明瑟收入函數(shù)由于忽略在校工作經(jīng)驗在人力資本投資中的作用，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確估計教育、市場工作經(jīng)驗和在校工作經(jīng)驗對收入的不同影響，高估了教育收益率，低估了工作經(jīng)驗收益率。三是實證檢驗結(jié)果顯示，盡管教育收益率高于市場工作經(jīng)驗和在校工作經(jīng)驗收益率，但是在校工作經(jīng)驗對個人收入的影響不容忽視，在重視學(xué)校教育的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在校期間職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。
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思想方面，我追求上進(jìn)，思想覺悟有了很大的提高。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所做的貢獻(xiàn)來衡量的，努力實現(xiàn)自我價值這就是我入黨原因所在。所以在校期間堅持不懈地學(xué)習(xí)政治思想理論，努力提高政治思想覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項方針政策，并努力把他們付之于實踐，對黨有了更加清晰的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)方面，覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識，所以在學(xué)習(xí)上踏踏實實，一點也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)好知識很有幫助，所以在每次考試后，都會總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。學(xué)習(xí)固然重要，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，如參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽獲省三等獎、參加數(shù)學(xué)建模先后獲得省二等獎、省一等獎，志愿者三下鄉(xiāng)活動所在隊伍獲省優(yōu)隊、同時獲先進(jìn)個人、參加院“挑戰(zhàn)杯”獲得院三等獎、平時參加勤工助學(xué)等等。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。經(jīng)過這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。
在平時的生活中，作為一名在校大學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)實踐依然是現(xiàn)階段的主導(dǎo)方向，是個人發(fā)揮先進(jìn)性，能盡快更好服務(wù)社會的搖籃。對于自己選擇的專業(yè)，我有很大的興趣和熱情。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，不僅注重理論知識的吸取，更關(guān)注社會實踐的變化，并與師傅們開展熱烈的專業(yè)討論學(xué)習(xí)，沒有荒廢一年多寶貴的光陰，專業(yè)水平有很大提升。當(dāng)然，要成為一名新時代人才，我也注重了多方面文化素養(yǎng)的提高。
大學(xué)校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。三年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。
關(guān)鍵詞：社會排斥 貧困大學(xué)生 集體融入
貧困大學(xué)生是我國高校在校大學(xué)生中的一個特殊人群。據(jù)教育部對全國普通高等學(xué)校的統(tǒng)計，目前我國有普通高等學(xué)校在校生2547.7萬人，貧困家庭學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)20%，達(dá)到509萬左右，其困學(xué)生人數(shù)更是占到了在校生總數(shù)的8%。貧困大學(xué)生在校期間主要面臨――融入難、學(xué)業(yè)難、就業(yè)難等一些適應(yīng)性問題。其中，融入難已經(jīng)成為貧困大學(xué)生面臨的最主要心理問題，其嚴(yán)重影響了貧困生自身的自立成才，已成為一個學(xué)生憂心、家長揪心、學(xué)校擔(dān)心的，政府和人民群眾熱切關(guān)注的社會熱點問題。
1.引言
社會排斥概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，研究源于對新貧困現(xiàn)象的討論。我國學(xué)者從社會學(xué)獨特視角出發(fā)，將社會排斥定義為“某些個人、家庭或社會群體，由于社會政策及制度安排等原因喪失其公民權(quán)利，無法參與正?；顒踊騾⑴c不足，導(dǎo)致被邊緣化及情感疏離的機制和過程?！盵1]在社會心理學(xué)的概念中，國內(nèi)學(xué)者杜建政和夏冰麗（2008）將Baumeister、Twenge 以及 Mac Donald 和 Leary 的理論進(jìn)行了整合之后，對社會排斥的概念做了系統(tǒng)的總結(jié)：“社會排斥是由于為某一社會團體或他人所排斥或拒絕，一個人的歸屬需求和關(guān)系需求受到阻礙的現(xiàn)象和過程。其有多種表現(xiàn)形式，如排斥、拒絕、孤立、無視等。”[2]在某人希望能盡快融入某一團體或集體卻被拒絕時，這種外部排斥往往會造成自身的焦慮、自卑等情緒，產(chǎn)生交往障礙進(jìn)而導(dǎo)致很難融入集體。當(dāng)前，在貧困大學(xué)生社會適應(yīng)性領(lǐng)域研究中，社會排斥理論大多用于研究就業(yè)歧視問題，而“集體融入”問題已成為貧困大學(xué)生當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)，社會排斥理論為研究貧困大學(xué)生集體融入問題提供新的理論視角。本文運用社會排斥理論，分析了貧困大學(xué)生很難融入集體的現(xiàn)狀、成因和影響，提出了解決其“融入難”問題的對策。
2.貧困大學(xué)生“集體融入”現(xiàn)狀
以往調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國在校貧困大學(xué)生大多不愿意主動與人交往，生活封閉，由于家庭、社會以及環(huán)境所帶來的壓力，貧困大學(xué)生在校期很容易引發(fā)悲觀、逃避，焦慮、抑郁，依賴、懶惰等心理問題，加之由于自尊心強所導(dǎo)致的人際關(guān)系敏感，貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生難融入集體的問題。具體來看，很多貧困學(xué)生由于自身家庭條件較為困難，經(jīng)常感到自卑，不愿意讓老師和同學(xué)知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生善意的同情。還有一些貧困學(xué)生在校期間從不主動參與集體活動，選擇把自己封閉起來。更有甚者對人際交往持極端的態(tài)度，對待同學(xué)不友善，毆打辱罵其同窗同學(xué)。很多貧困大學(xué)生由于長期在經(jīng)濟上精打細(xì)算使他們形成了謹(jǐn)慎行事的風(fēng)格，在進(jìn)行人際交往時往往防范意識強，一方面渴望與同學(xué)們交往，另一方面又怕達(dá)不到預(yù)期，所以這種復(fù)雜的內(nèi)心矛盾導(dǎo)致了他們?nèi)穗H關(guān)系的緊張和失調(diào)。貧困大學(xué)生在自己與他人、社會之間筑起了一道道屏障，一方面自己主動選擇隔絕在集體之外，另一方面不良社會風(fēng)氣、輿論等對大學(xué)生產(chǎn)生了惡劣影響，很多大學(xué)生不愿意與貧困生溝通、交往，導(dǎo)致了我國高校貧困大學(xué)生面臨嚴(yán)重的集體融入難問題。
3.貧困大學(xué)生“集體融入難”原因探究
（1）社會排斥下的認(rèn)知因素
已有研究表明，社會排斥導(dǎo)致了人們的認(rèn)知能力的下降。社會排斥理論認(rèn)為受排斥者更傾向于考慮目前的狀況而難以對未來加以關(guān)注。Buckley 等的研究Y果表明，社會排斥影響了受斥者個體對自我及周圍環(huán)境的認(rèn)知評價[2]，往往表現(xiàn)為低自尊以及對周圍環(huán)境和他人的不滿。尤其是針對經(jīng)常用異樣眼光審視自己的人，受排斥者往往給予了非常消極的態(tài)度和評價。當(dāng)一個人的某種缺陷受到他人輕視或鄙夷時，往往會加重個體的自卑感。 貧困大學(xué)生在與身邊同學(xué)家庭情況作對比時，很容易發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，感到自己不被群體所接納，從而產(chǎn)生自卑感。這種自卑感又加劇了其在群體中的“不合群”現(xiàn)象。他們當(dāng)中的一部分人往往對當(dāng)前的貧困局面過分注重，對未來充滿擔(dān)憂，缺乏積極進(jìn)取的精神。究其內(nèi)在原因，主要是一部分貧困生沒有正確認(rèn)識貧困這件事，同時也對身邊的呢同學(xué)造成了錯誤評價，最終逐漸疏離集體。
（2）社會排斥下的情緒因素
情緒在人際交往中起到了重要的影響作用，同時關(guān)乎一個人能否在集體中獲得長久立足。社會排斥與負(fù)面情緒之間存在者密切關(guān)系，Baumeister和Tice發(fā)現(xiàn)，社會排斥會引起強烈的消極情緒，焦慮是人們對社會排斥的主要反應(yīng)[3]。
焦慮來自于對生活的壓力。當(dāng)前，隨著社會競爭的不斷加劇，面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，貧困大學(xué)生力圖改變自己、實現(xiàn)自我價值的心理需要與現(xiàn)實之間的矛盾沖突，往往給他們帶來了精神上的巨大困擾。面對貧困 ，面對未來，他們往往無所適從。相比于其他來自城市衣食無憂的大學(xué)生來說，貧困生有更多的負(fù)擔(dān)，因而在群體中有時會顯得特立獨行。同時，社會排斥也會導(dǎo)致孤僻、嫉妒、壓抑等負(fù)面情緒，這些情緒對貧困大學(xué)生的人際交往有著顯著地消極影響。
（3）社會排斥下的行為因素
社會排斥與自我調(diào)節(jié)之間的相互影響關(guān)系告訴我們，遭受社會排斥者往往具有較低的抵抗力和自我調(diào)節(jié)能力。面對挫敗更容易“知難而退”，同時個別受排斥者還存在極端行為。在一些案例中，貧困大學(xué)生對身邊同學(xué)施暴、甚至極端案例的出現(xiàn)了投毒和殺人案件。除此之外，該群體由于甄別能力不強、抵抗誘惑能力差，往往被社會上別有用心的人誘騙走上違法犯罪的道路。還有一些貧困大學(xué)生由于害怕上當(dāng)受騙，所以把自我封閉起來，拒絕與他人的交流溝通， 生活在自我設(shè)計的一個孤獨的世界中。這兩種極端都直接導(dǎo)致了貧困大學(xué)生很難融入集體，獲得他人的信賴和尊重。
4.解決貧困大學(xué)生“集體融入難”問題的對策
貧困生在集體融入上存在的主要困難在于自身因素。針對自身焦慮、抑郁、自卑和人際關(guān)系緊張等外化表現(xiàn)，解決的思路當(dāng)是發(fā)揮個體主觀能動性，將助困與育人有機結(jié)合。引導(dǎo)貧困大學(xué)生通過轉(zhuǎn)變自身觀念，發(fā)揮自我激勵效能，同時發(fā)揮榜樣力量引導(dǎo)貧困生向身邊優(yōu)秀的學(xué)生干部學(xué)習(xí)。同時，加強引導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生積極參與班級建設(shè)、社團活動以更好地融入集體之中。具體有如下幾個方面：
（1）學(xué)會積極有效地進(jìn)行自我激勵
積極有效的自我激勵是貧困大學(xué)生心理自助的重要途徑。學(xué)會積極有效的自我激勵也是個體心理成熟的重要標(biāo)志。貧困大學(xué)生只有W會自我激勵，學(xué)會積極的自我暗示，學(xué)會積極面對困境和危機，才能更好地融入集體、擺正心態(tài)與同學(xué)們良好相處。因此，貧困大學(xué)生要學(xué)會積極的自我激勵，要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，充滿夢想，并激勵自己朝著夢想努力，要相信貧困是暫時的，相信自己通過努力將來可以有所作為的。同時多向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)，彼此傳遞正能量。
（2）優(yōu)化校園文化環(huán)境
貧困生難入融入集體很大一部分程度上與校園環(huán)境有關(guān)。學(xué)校要建立機制關(guān)注貧困生健康成長。輔導(dǎo)員老師要做好引導(dǎo)工作，在同學(xué)之間要提倡勤儉，反對不良攀比，使貧困生能夠正確認(rèn)識貧困，積極融入集體。在班級建設(shè)中，注重引入一定數(shù)量的貧困生比例，在遴選班級學(xué)生干部時，要盡可能的將一部分優(yōu)秀貧困生選走向服務(wù)崗位。同時經(jīng)常性活動，邀請貧困生主動參與、擔(dān)任職務(wù)。調(diào)動積極性，使其在集體中獲得鍛煉。在校園文化環(huán)境的優(yōu)化中，貧困生的身心壓力得到釋放，有助于其更好的融入集體，服務(wù)集體。
（3）運用朋輩心理互助引導(dǎo)貧困生之間相互幫扶
解決貧困大學(xué)生集體融入難問題，社工可以運用小組工作的方法發(fā)揮重要作用。具體而言，可以運用朋輩小組互助的方式，招募符合條件的貧困大學(xué)生組成互助互惠小組。以改善人際交往能力為目標(biāo)，通過小組活動與團體活動為主、課程講授為輔的方式，運用綜合游戲、小組討論、個人分享的方式，引導(dǎo)小組成員消除戒備、緩解壓力、敞開心扉彼此溝通，發(fā)展友誼，更好的認(rèn)識自我，融入集體中。朋輩心理互助下建立的“互助互惠”小組，最大的優(yōu)點就在于小組內(nèi)，各成員間具有相同的家庭背景、文化背景。在“相似吸引”原則的作用下，該小組成員很容易形成彼此認(rèn)同，從而有助于建立友情。在與小組其他成員的相處中，貧困生學(xué)習(xí)了一定的人際交往技巧，提高了自身的人際交往能力。這對解決貧困大學(xué)生“集體融入難”問題提供了有效實踐。此舉必將推動貧困生樂觀面對生活、積極處理人際交往中的各類問題，更好的融入社會，從根本上解決貧困生“融入難”問題。
參考文獻(xiàn)：
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[3] Baumeister R F， Tice D M. Anxiety and social exclusion. Journal of Social and Clinical Psychology， 1990， 9（2）：165～195
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[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 實踐方法
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0239-02
就業(yè)是大學(xué)生實現(xiàn)價值的最好途徑，大學(xué)生只有找到一份合適的工作，才能在工作崗位上實現(xiàn)自身的價值，才能夠創(chuàng)造出對國家、對社會、對家庭有用的價值。較好的整體就業(yè)形勢，對維護(hù)我國社會穩(wěn)定也有巨大貢獻(xiàn)。而如今，隨著我國高校對大學(xué)生的擴招計劃實施，國內(nèi)的高等學(xué)校教育已經(jīng)從原來的“精英式教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌毡槭浇逃?，大學(xué)生不好找工作已經(jīng)成為一種共識，“畢業(yè)基本等于失業(yè)”已經(jīng)成為社會的焦點問題。怎樣提高我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)中的一個非常棘手的問題之一。
面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，除了國家和政府的政策上的扶持之外，高校輔導(dǎo)員更是在基層崗位上發(fā)揮著重要指導(dǎo)性作用。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長的過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重要角色，平時的學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生接觸最多，對大學(xué)生成長的軌跡影響最大，為大學(xué)生提供幫助也最大，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中同樣起到了至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)相對困難，競爭壓力較大，畢業(yè)班輔導(dǎo)員也時常會出現(xiàn)對待就業(yè)工作手足無措，有心無力的現(xiàn)象。我目前擔(dān)任畢業(yè)班年級主任職務(wù)，通過不斷更新工作方式方法并通過實踐檢測，取得了較好的實踐成果，我將具體實踐方法總結(jié)出來，與大家一起分享，期待與我們高校輔導(dǎo)員取得共同進(jìn)步，讓更多的大學(xué)生找到適合自己的工作。
一、了解學(xué)生意向，掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)
大學(xué)生是思想先進(jìn)的集體，每個學(xué)生面對即將到來的畢業(yè)季都有自己不同的想法，但是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，絕大多數(shù)學(xué)生可能還沒有做好從高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的思想準(zhǔn)備，面對未來的發(fā)展也很茫然。這樣就要求我們高校輔導(dǎo)員根據(jù)不同學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)情況以及家庭教育背景，進(jìn)行一對一談話輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢以及劣勢，引導(dǎo)大學(xué)生及時樹立端正的信念和正確選擇職業(yè)的觀念。
有針對性地做具體的就業(yè)動員工作，區(qū)分好參加研究生報考和準(zhǔn)備直接找工作的學(xué)生，并給予現(xiàn)實的指導(dǎo)意見。比如說我們可以鼓勵學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行考研深造，并對學(xué)生報考研究生院校和報考專業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)；鼓勵曾經(jīng)在大學(xué)期間參加社團活動較多，得到能力和交際鍛煉較多的學(xué)生找工作，這樣的學(xué)生更加擅長語言的溝通和實際應(yīng)變能力的掌握，對其所選擇技術(shù)崗或者是銷售崗等做具體指導(dǎo)。這樣了解好每個學(xué)生的就業(yè)意向，教導(dǎo)每個學(xué)生都有自己準(zhǔn)確的定位。有了解有區(qū)分，才能有針對性地開展具體工作。
然而，隨著時間的推移，學(xué)生的就業(yè)意向也會隨著找工作時積累的經(jīng)驗和自身的興趣愛好，發(fā)生或多或少的變化，因此，隨時掌握學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)動態(tài)，對我們輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開展也是十分必要的。
二、加強個人簡歷指導(dǎo)，突出學(xué)生閃光點
對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)，是當(dāng)前就業(yè)具體工作中的重要組成部分。較好的就業(yè)指導(dǎo)能夠為學(xué)生選擇正確的職業(yè)提供積極的幫助，對學(xué)生的就業(yè)觀念的修正也有非常重要的作用，使大學(xué)生掌握關(guān)于就業(yè)的基本知識，建立職業(yè)生涯的基本圖景，從而正確選擇職業(yè)，并順利完成就業(yè)。
個人簡歷是大學(xué)生在找工作時的一塊很重要的敲門磚，讓人看起來清爽的簡歷，能夠讓學(xué)生在眾多的求職者中脫穎而出。在看過所有學(xué)生簡歷之后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生確實對自己的簡歷非常上心，制作很精致，這樣的學(xué)生找工作的成功幾率也很高。簡歷是大學(xué)生個人情況的精確概況，既要把自己的優(yōu)點和大學(xué)期間所學(xué)到的知識，和在校內(nèi)的班干部任職情況，在校期間參加活動、組織活動以及參觀實習(xí)情況，在校外的實習(xí)經(jīng)歷，又要對自己的道德品質(zhì)和做人的一個高度概括，呈現(xiàn)出一個完美的自我。而相反，有的學(xué)生不能夠認(rèn)識到簡歷的重要性，隨便寫出個人概況或者是通過網(wǎng)絡(luò)隨便找到個人簡歷的模板，填補好相關(guān)的內(nèi)容就草草了事，用生搬硬套的個人簡歷模板不能夠體現(xiàn)出自己的經(jīng)歷和自己在競爭個別崗位的優(yōu)勢，而導(dǎo)致人云亦云，雷同率很高，這樣的簡歷不能讓自己脫穎而出。
輔導(dǎo)員應(yīng)該對大學(xué)生制作簡歷加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到個人簡歷在找工作時的重要性，使得學(xué)生能夠端正態(tài)度，掌握制作簡歷的技巧，把自己的學(xué)業(yè)優(yōu)勢和校內(nèi)活動以及工作能力能夠得以發(fā)揮，取長補短，揚長避短，使得他們在找工作參與競爭時，能夠發(fā)揮自己最完美的一面。
三、創(chuàng)立就業(yè)研討小組，提升學(xué)生面試能力
就業(yè)研討小組是以學(xué)術(shù)交流的形式進(jìn)行分析和總結(jié)，研討小組分為三個部分，組織近期的就業(yè)情況討論，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)歷，有針對性地進(jìn)行演練。就業(yè)情況討論按照每周例會的形式進(jìn)行，召集找工作的同學(xué)進(jìn)行集中討論，圍繞著每周參加的宣講會和招聘企業(yè)的情況進(jìn)行逐一討論，分享吸引學(xué)生就業(yè)的著眼點，以及各種工作崗位和福利待遇情況；其次，總結(jié)每位同學(xué)成功或者是失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，分享給各位同學(xué)，大家一起分析企業(yè)，為下一場招聘會做積極的準(zhǔn)備，有針對性地討論，針對某一個學(xué)生遇到的問題，或者是在招聘會中遇到的事情，組織學(xué)生進(jìn)行交流互換意見，這樣能夠達(dá)到想要的結(jié)果。
就業(yè)研討小組由輔導(dǎo)員親自組織帶領(lǐng)，通過三個步驟，使得在輕松的研討中獲得自己想要的知識。為了提高學(xué)生面試的能力，采用真實模擬場景對學(xué)生進(jìn)行面試?？梢詫W(xué)生分為十人一組，進(jìn)行交換意見，并在網(wǎng)上找到面試的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)具體問題，按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回答，對學(xué)生的回答邏輯進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這樣能夠鍛煉學(xué)生面試時候的口頭表達(dá)能力，面對問題的反應(yīng)情況，以及思維的縝密程度，以達(dá)到招聘的崗位需求的目的。階段性的總結(jié)和交流使得學(xué)生能夠在交流中成長，收獲滿意的工作。
四、組織學(xué)生干部，帶動整體就業(yè)氛圍
學(xué)生干部在日常管理中占據(jù)非常重要的位置，是輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通的橋梁，起到了重要的紐帶作用。學(xué)生干部在學(xué)生中的威望也是相當(dāng)高的，組織學(xué)生干部帶動整體的就業(yè)氛圍，在就業(yè)找工作的隊伍中能夠給學(xué)生很大的幫助，對營造積極的班級風(fēng)氣有很大的促進(jìn)作用。
有些畢業(yè)班的同學(xué)平時愛玩游戲、愛看小說、愛睡懶覺，他們的生活會出現(xiàn)黑白顛倒的狀態(tài)，每天都在宿舍中宅著，久而久之，不再關(guān)心外面的世界，不再擔(dān)心自己的前程，逐漸變成了一批較為迷茫或者是缺失上進(jìn)心的學(xué)生。在班級干部的帶動、督導(dǎo)和鼓舞下，舒緩一下心理壓力，提高信心，他們會認(rèn)識到自己的前程的重要性，并逐漸轉(zhuǎn)變過來，能夠積極地參與到招聘會當(dāng)中去，用學(xué)生干部的干部經(jīng)歷和找工作的經(jīng)驗去交流，學(xué)生們就有意識地去多多參加就業(yè)單位宣講會，能夠增加筆試和面試的機會，找到工作的機會就會越來越大。因此，整體的班級氣氛在整個就業(yè)季十分重要。
五、積極聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長，雙向促進(jìn)就業(yè)信念
家長對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來的就業(yè)導(dǎo)向起著非常重要的作用，大學(xué)生找工作是為了生活需求，為了家庭的美滿，為了實現(xiàn)人生價值。家長對大學(xué)生的期望是學(xué)生努力奮斗永不枯竭的動力，家長對大學(xué)生工作的滿意度，會直接影響簽工作的效果，家長對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的影響程度，主要取決于家長對學(xué)生的就業(yè)的主動干預(yù)和認(rèn)可程度，以及取決于學(xué)生對家長提供建議的自我接受程度。這里所說的學(xué)生思想的獨立程度是指，在大學(xué)生成長的過程中容易形成的較好的思想獨立性，思想獨立性能夠讓大學(xué)生在找工作選擇職業(yè)的過程中凸顯自我主見，能夠自己拿定主意，不容易被客觀環(huán)境或者是其他人的建議或意見所左右，對于家人提供的干預(yù)能夠做出相當(dāng)理性的主觀反應(yīng)。另一方面，思想獨立程度較小的大學(xué)生容易受到家里的干預(yù)，家人的意見往往能夠在大學(xué)生找工作中起到重要指導(dǎo)作用，容易受到家長的左右。
鑒于家長在學(xué)生找工作過程中的重要作用，如果家長能夠提供積極的真正有益于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意見，以及正確的就業(yè)形勢分析，合理評價自身優(yōu)勢，合理地為學(xué)生安排就業(yè)單位，對就業(yè)選擇都會有很大幫助，反之就會影響到就業(yè)的狀態(tài)。家長對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和影響程度與學(xué)生自己選擇的獨立程度相結(jié)合，會對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不同的影響以及截然不同的結(jié)果。有的觀念會有利于大學(xué)生，使他們順利就業(yè)，有些家長的觀念則會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響甚至是錯誤的觀念，對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生不能選擇正確的發(fā)展職業(yè)道路，乃至錯過就業(yè)的最佳高峰期。
這樣就需要我們輔導(dǎo)員及時和家長取得聯(lián)系，和家長關(guān)于學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生的就業(yè)達(dá)成一致的想法。對有些不能夠為學(xué)生提供正確指導(dǎo)的家庭，進(jìn)行詳細(xì)地解讀就業(yè)趨勢和就業(yè)政策，讓他們學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，了解學(xué)校的就業(yè)方法，能夠與老師共同給予學(xué)生正確指導(dǎo)，讓學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮出最大的作用。有些學(xué)生家長會有地域和崗位的要求，這樣就需要我們與家長及時地溝通，讓學(xué)校的政策和學(xué)生家長達(dá)成一致，了解家長對學(xué)生的期望并獲得家長的支持，這樣會讓我們的工作更加輕松，也能夠讓學(xué)生及時地找到適合自己的工作，也避免了學(xué)生在找工作的同時，還要顧慮家長想法或限定的擔(dān)憂與壓力。因此，與家長及時溝通就顯得非常重要，即使在就業(yè)工作最忙碌的階段也不能忽視與家長的溝通，反而要增加和家長的聯(lián)絡(luò)，雙向努力促進(jìn)就業(yè)信念，會讓我們事半功倍。
六、主動聯(lián)系就業(yè)單位，增加就業(yè)崗位需求
關(guān)鍵詞:高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)
中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位,重點突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技能性。在高校擴招后,大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大,高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)問題已成為社會、學(xué)校、學(xué)生越來越關(guān)注的熱點。從高職學(xué)生自身成才方面來說,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們提高自我認(rèn)知、發(fā)掘自我潛能、增強個人實力,還可以增強他們職業(yè)發(fā)展的目的性與計劃性,激發(fā)他們不斷為實現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢想而學(xué)習(xí)的動力,從而提高他們就業(yè)成功的機會。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計,是指綜合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境,確立自己的職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃,并按照生涯發(fā)展的階段實施具體的行動以達(dá)到目標(biāo)的過程。
在發(fā)達(dá)國家,青少年很早就接受了職業(yè)生涯教育,從學(xué)生時代起,他們就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計自己的未來生涯。而在我國,職業(yè)生涯教育尚屬新鮮事物。對高職院校學(xué)生來講,正處于生涯探索和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,他們可以挖掘、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力,明確今后的職業(yè)發(fā)展方向,確立學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而提高就業(yè)率和就業(yè)滿意度。因此,高職生在大學(xué)期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的各種準(zhǔn)備顯得尤為重要。
(一)有助于學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃首要的就是對自我的分析。通過分析,認(rèn)識自己、了解自己、估計自己的能力、評價自己的智慧、確認(rèn)自己的性格、判斷自己的情緒、找出自己的特點、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、明確自己的優(yōu)勢、衡量自己的差距;通過分析,確定符合自己興趣與特長的生涯路線,正確設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),在以后的學(xué)習(xí)生活中根據(jù)自己設(shè)計的職業(yè)規(guī)劃,科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)。
(二)有助于學(xué)生抓住重點實現(xiàn)職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”,很多時候個人職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于學(xué)生根據(jù)輕重緩急安排日常學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會如何運用科學(xué)的方法,采取切實可行的步驟和措施,不斷增強職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
(三)有助于學(xué)生評估目前成績。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要功能就是提供了自我評估的重要手段。如果規(guī)劃是具體的,規(guī)劃的實施結(jié)果是看得見、摸得著的,就可以根據(jù)規(guī)劃的進(jìn)展情況評價目前取得的成績,并根據(jù)實際情況及時調(diào)整規(guī)劃。
(四)有利于提升競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身教育的一種形式,它既注重發(fā)展學(xué)生完善的個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,又注重把個性發(fā)展與社會需求有機結(jié)合,利于學(xué)生認(rèn)清形勢,準(zhǔn)確定位,運用科學(xué)的方法,采取有效的行動幫助自己以后選擇適合的職業(yè),使事業(yè)獲得成功。職業(yè)活動的競爭非常突出,要想從中脫穎而出并立于不敗之地,必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯。未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
綜上所述,職業(yè)生涯規(guī)劃有利于減輕高職生在就業(yè)過程中面臨的巨大壓力,實現(xiàn)準(zhǔn)確定位;有利于減少職業(yè)選擇的盲目性,為擇業(yè)提供理性支持,為學(xué)生終生職業(yè)發(fā)展明確方向。
二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
大部分高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后,對自己將來想干什么、能干什么、怎么干沒有很好的規(guī)劃。勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所曾的一份調(diào)查結(jié)果顯示,45%的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投資為零。在一次對北京人文經(jīng)濟類重點大學(xué)的205位大學(xué)生的調(diào)查中顯示,對自己將來如何進(jìn)一步晉升、發(fā)展沒有規(guī)劃的占62.2%,有規(guī)劃的占32.8%。另據(jù)有關(guān)調(diào)查表明:我國大學(xué)生中僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力;18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢,16%的人清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。目前,高職生自我職業(yè)生涯規(guī)劃主要存在以下問題:
(一)自我認(rèn)知模糊。首先,不能系統(tǒng)地認(rèn)知自我。大部分學(xué)生對自我認(rèn)知僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面,對于自己的價值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知;其次,不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好的聯(lián)系起來。這也是過于強調(diào)興趣愛好,而忽視專業(yè)特長,使得專業(yè)與職業(yè)脫離。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在校生中有48%的學(xué)生不了解自己所喜歡職業(yè)的從業(yè)要求,79%以上的在校生沒有經(jīng)過職業(yè)能力測試。
(二)職業(yè)目標(biāo)不明確。大部分高職生在填報高考志愿時并沒有很好的考慮專業(yè),根本不知道本專業(yè)的職業(yè)方向,更談不上對自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。三年大學(xué)生活沒有學(xué)到什么專業(yè)知識,也沒有獲得專業(yè)技能。到了快畢業(yè)時還不知道以后該干什么工作,能干什么工作,沒有職業(yè)目標(biāo)。還有些同學(xué)追求多個目標(biāo),同時進(jìn)行著各種不同的努力,抓不到主次,對自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在校高職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍,根據(jù)網(wǎng)易問卷調(diào)查“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”,回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20%。目前,江蘇省大多數(shù)高職院校都開有就業(yè)指導(dǎo)課,江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上設(shè)計了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng),可以測評學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風(fēng)格、職業(yè)價值觀、個性特征等。應(yīng)該說經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)實踐后,高職生對自己的職業(yè)生涯應(yīng)有很好的規(guī)劃,使自己提前熟悉職場和職業(yè),有針對性地提高職位能力,為將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。但事實上很多學(xué)生學(xué)的時候信心百倍,作業(yè)完成后就把它丟在腦后了,無心去實施自己的職業(yè)規(guī)劃,也就是走過場而已。
三、在校期間職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理
對于高職學(xué)生來講,要明確大學(xué)三年職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理,并付諸于有效地實施。一般來說,三年的職業(yè)生涯規(guī)劃分以下幾個階段:
(一)大一年級為適應(yīng)探索階段:主要是大學(xué)生活的適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。通過自我評估,了解自己的興趣、個性心理特征和與之相適應(yīng)的職業(yè)范圍,特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。要清楚自己是誰?自己想要做什么?自己能做什么?加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知,初步確定今后的職業(yè)發(fā)展方向,擬定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要加強自我教育的能力,相應(yīng)的調(diào)整自己,適應(yīng)環(huán)境的需要,很好的完成高中到大學(xué)生活的過度。除了完成每學(xué)期必修課外,還要有目的地選修與就業(yè)相關(guān)的或其他專業(yè)的課程充實自己,爭取盡早通過英語、計算機等級考試。
(二)大二年級為提高拼搏階段:主要落實職業(yè)生涯規(guī)劃,以拓展職業(yè)素質(zhì),提高自身的就業(yè)競爭力為重心。通過具體的職業(yè)心理測試,深化對自我的認(rèn)識,認(rèn)真評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),進(jìn)一步加深對職業(yè)的思考。根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)專業(yè)知識,參加職業(yè)技能證書考試和相關(guān)教育培訓(xùn),提高專業(yè)技能;參加學(xué)生會或社團等組織,鍛煉自己的各種能力,并檢驗自己的知識技能;參加和專業(yè)有關(guān)的兼職工作和假期社會實踐,以提高自己的責(zé)任感、主動性和承受挫折的能力。參加就業(yè)專題講座,學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信等求職應(yīng)聘的方法和技巧,了解搜集求職信息的渠道,加入校友網(wǎng)絡(luò),和已經(jīng)畢業(yè)的校友談話,了解往年的求職情況。
(三)大三年級為總結(jié)沖刺階段:大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。首先,對大學(xué)前兩年進(jìn)行評估總結(jié),檢驗自己的職業(yè)目標(biāo)是否正確,行動方向是否有偏差,根據(jù)實際情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;其次,重點開始求職準(zhǔn)備,制作簡歷,參加招聘會和面試,和同學(xué)交流求職過程的心得體會,在實踐中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備;最后,積極利用學(xué)校提供的條件,了解當(dāng)年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策和用人公司資料信息,強化求職技巧,進(jìn)行模擬面試、創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練,盡可能地在做出比較充分準(zhǔn)備的情況下去求職。
四、實施職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
有了規(guī)劃不一定能實現(xiàn),高職生要通過努力學(xué)習(xí)儲備未來職業(yè)發(fā)展所需的理論知識,培養(yǎng)適合個人職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì),成功的實施與實現(xiàn)自己制定的目標(biāo)。
(一)在思想道德教育中培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識
1、通過心理健康教育認(rèn)知自我。參加專場報告會和咨詢會,通過“比較法”、“他評法”、“自評法”、“心理測驗法”等方法發(fā)現(xiàn)真實的自我,進(jìn)而確定自己的職業(yè)目標(biāo),并考慮如何實現(xiàn)這一目標(biāo)。
2、通過主題教育活動確立可行的職業(yè)目標(biāo)。積極參加主題征文、演講比賽,使自己樹立職業(yè)理想。通過專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課等團體輔導(dǎo)的形式形成強烈的職業(yè)意識。在企業(yè)家和成功校友的現(xiàn)身說法中激勵自己樹立堅定的職業(yè)信念,挖掘自身潛在的內(nèi)驅(qū)力,對自己未來的職業(yè)生涯充滿信心。
(二)在課程學(xué)習(xí)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案
1、通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)設(shè)計一份完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。包括自我評估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實施策略和反饋評估這五個環(huán)節(jié)。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃方案應(yīng)做到:各項分析要簡潔、客觀;各項目標(biāo)要明確、有導(dǎo)向性;各項計劃要具體,有可操作性。
2、通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在專業(yè)學(xué)習(xí)的時候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景,以及與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,提高自己的職業(yè)素質(zhì)。
(三)在實踐活動中認(rèn)識職業(yè)環(huán)境
1、通過第二課堂活動培養(yǎng)綜合能力。高職生在校內(nèi)應(yīng)積極參加文藝表演和體育競技活動,以及板報比賽、知識競賽、演講比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等來培養(yǎng)自身的團隊、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。
2、通過畢業(yè)實習(xí)體驗職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過兩年半的在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后,三年級下半學(xué)期就要去企業(yè)實習(xí)了,有的在上半學(xué)期就會提前上崗。在實習(xí)過程中,學(xué)生能切實感受到企業(yè)文化、工作環(huán)境;所需的知識、技能和職業(yè)道德;該行業(yè)的發(fā)展前景等。企業(yè)實習(xí)為高職生提高能力、彌補不足提供了良好的機會。
(作者單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
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