時間：2023-03-02 15:00:48
導語：在女大學生就業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.用人單位用人標準的不合理
首先,用人單位對女大學生存在著性別歧視。大部分企業(yè)在招聘人才時普遍認為男生無論在體力、能力、精力、創(chuàng)造和實踐能力方面都要優(yōu)于女生。因此,很多招聘單位明確說明“只要男生”或者“男生優(yōu)先”等。其次,貧困女大學生很大一部分來自農(nóng)村,她們思想單純,膽怯內(nèi)向,不善表達,更多地表現(xiàn)出自卑。這種自卑心理更加加劇了貧困女大學生就業(yè)難的窘境。再者,用人單位一味追求利益最大化而不愿承擔應有的社會責任。大多數(shù)企業(yè)認為剛剛走出大學校園的女大學生經(jīng)驗不足且很快面臨結(jié)婚、生育等現(xiàn)實問題。這樣就會增加女性勞動力資源成本,用人單位從企業(yè)效益角度考慮,不愿意招收女性。
2.高校在貧困生幫扶工作中職能的缺失
高等院校是學生學習、生活的園地,大學生又是高校的一個主體部分,幫助貧困大學生完成學業(yè)是高校義不容辭的責任。但是,高校在幫貧助困方面還存在一些問題。
一方面高校貧困生認定機制不合理。很多高校僅憑新生入學時由家庭所在地的有關(guān)部門開具的列有家庭人口、收入等基本情況的證明,而很少進行實地考察,致使一些確實貧困的學生因無法開具證明失去了受資助的機會。貧困女大學生往往因自卑和虛榮心理,明知家庭經(jīng)濟困難,卻因不愿被別人知曉而放棄求助,這樣也就嚴重影響了學校對她們的幫扶力度。
另一方面,高等教育助學體系不完善。高校在多方面給予了貧困大學生許多幫助,但卻沒有專門針對貧困女大學生的資助措施。高校貧困生總數(shù)迅速增長,而貧困生助學體系仍存在許多不足。獎學金、貸款比例有限,特別是國家助學貸款制度、勤工助學制度、獎學金制度的不完善,如獎優(yōu)和助貧界限不清、貧困生獲獎比例不高,勤工助學崗位缺乏、貧困生貸不到款等,影響了貧困女大學生的脫貧和發(fā)展。
3.學生自身存在的制約因素
第一,自身綜合素質(zhì)偏低。隨著高校辦學的社會化和自主化,一些不良的校風學風滋長了貧困女大學生的金錢至上觀和消費奢侈觀,使其深受攀比心理、愛慕虛榮、貪圖享樂等不良風氣的腐蝕,制約著自身的健康成長。有些從農(nóng)村進入城市的貧困女大學生,因為自卑,不愿參與社會活動,甚至對社會持極端觀點。導致了自卑孤僻、抑郁焦慮、自我封閉等心理障礙的產(chǎn)生,部分女大學生因此成為經(jīng)濟、身心的“雙困生”,對她們的就業(yè)造成了不利影響。
第二,就業(yè)競爭力普遍缺乏。貧困女大學生因為學習刻苦、成績優(yōu)秀,在評獎評優(yōu)方面占有一定的優(yōu)勢。但雇主們看重的是大學生的自我管理能力和可遷移能力,即除了具備較強的專業(yè)知識和基本技能外,更重要的是學生的溝通能力、領(lǐng)導能力、人際交往能力、適應能力、分析和解決問題的能力、團隊合作能力等方面。而貧困女大學生在這些方面都不占優(yōu)勢,這無疑會影響到用人單位的選擇。
第三,自身就業(yè)期望值過高。大多數(shù)貧困女大學生認為父母含辛茹苦供自己上大學,甚至為此整個家庭債臺高筑,因此把所有的希望都寄托于畢業(yè)后就業(yè)來解決家庭中的一切問題。這樣,貧困女大學生在面臨就業(yè)時就不得不把薪水高、工作環(huán)境穩(wěn)定等作為就業(yè)的首要因素。因此,貧困女大學生自身過高的就業(yè)期望值也是造成就業(yè)難的一項重要原因。
二、解決貧困女大學生就業(yè)難問題的對策
(一)要充分認識解決貧困女大學生就業(yè)問題的必要性和重要意義
中國長期以來受“重男輕女”封建傳統(tǒng)思想的影響,如果因為女大學生就業(yè)不理想甚至不能就業(yè),其給父母的回報也就大打折扣,更談不上回報國家、社會了。那么“女子讀書無用”的思想勢必會在廣大農(nóng)村和農(nóng)民中重新抬頭。一旦“男女平等”的思想不能被廣大農(nóng)民階層所接受,那將是我們社會文明的倒退。貧困女大學生的就業(yè)問題不僅僅關(guān)系到個別的家庭,更是關(guān)系到我國的高等教育和整個社會的文明與發(fā)展的重大問題。因此,整個社會都應該充分認識解決貧困女大學生就業(yè)問題的必要性。隨著社會的進步,大批高學歷的女性參與工作,對國民經(jīng)濟增長有著顯著的推動作用。高素質(zhì)、高學歷的女性人力資源已經(jīng)成為我國人力資源積累的重要途徑,也是我國國際核心競爭力的重要標志之一。我國作為世界最大的人口大國,正在向人力資源強國邁進,提高女性接受高等教育程度、對加快國家人力資源開發(fā)和利用、有著重要的戰(zhàn)略意義。
(二)政府宏觀調(diào)控,完善資助和監(jiān)督體制,保障貧困女大學生學而無憂,學有所成
首先,政府方面:(1)應將貧困學生(包括貧困女大學生)資助,納入社會保障體系建設(shè)。設(shè)立國家助學金、勵志獎學金(只對貧困大學生)等專項資助基金。同時,加大對經(jīng)濟困難學生資助力度,建立健全已有的助學體系,確保資助經(jīng)費和各項資助政策的落實。完善國家助學獎學金管理辦法,大力推進國家助學貸款工作,等等。(2)要完善勤工助學、學費減免、困難補助、獎助學金政策。(3)政府有必要從女性的生理特征出發(fā),制定和完善勞動人事制度,通過立法和監(jiān)督制度保障女性就業(yè)。對拒不錄用女大學生的機關(guān)、企事業(yè)單位或錄取男女比例不協(xié)調(diào)的單位,應給予相應的經(jīng)濟處罰和法律制裁。
其次,學校方面:應制定相關(guān)配套政策,如困難補助、勤工助學基金等。同時還應積極建立扶助貧困學生的有效機制。要端正辦學思想,嚴格控制辦學成本,規(guī)范收費行為,最大限度地減輕學生的經(jīng)濟負擔。
再次,社會也應關(guān)注貧困大學生,企業(yè)和個人都可在高校設(shè)立獎助學金,如專門針對貧困女大學生的獎、助學金等。
(三)高校要注重對貧困女大學生人文關(guān)懷和心理健康的關(guān)注,幫助貧困女大學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀
我國目前的資助工作大多側(cè)重經(jīng)濟扶貧,對學生的全面發(fā)展卻關(guān)注較少。高校必須轉(zhuǎn)變觀念,實行貧困女大學生的經(jīng)濟扶貧和精神扶貧“兩手抓”政策:一手幫助學生解決生活困難,一手加強對學生的教育和引導,做到物質(zhì)資助與精神扶持并重,有效解決貧困生問題。對高校貧困學生要傾注更多溫暖的人性關(guān)愛,幫助她們樹立遠大目標,找回自信。
要加強對貧困學生的思想政治教育,對她們進行世界觀、人生觀、價值觀教育,引導她們打破傳統(tǒng)的“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”、“衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖”等傳統(tǒng)思想的禁錮。高校的思想政治教育就是要使學生認識到當前我國的高等教育模式已經(jīng)由過去的精英教育模式向大眾教育模式轉(zhuǎn)變,要適應這種變化,就要求就業(yè)觀隨之改變。不斷從思想上引導她們坦然面對現(xiàn)實,積極應對就業(yè)市場的競爭壓力,把視野放寬、眼光放遠,到基層、到艱苦的地方、到社會最需要的地方去施展才華、建功立業(yè)。
由于家庭經(jīng)濟困難或自身弱勢,一些貧困女大學生心理承受能力和抗挫折能力較弱,自卑感強,她們不愿申請困難補助和接受別人的善意幫助,甚至自暴自棄,消極對待人生,嚴重影響其人格發(fā)展。所以,在幫助她們解決經(jīng)濟困難的同時,更要關(guān)注她們的心理狀況,幫助她們心理“脫貧”,增強自信心。要有針對性地開展心理咨詢活動,幫助她們消除心理障礙。同時,要把心理咨詢與思想政治教育工作有機結(jié)合起來,為她們提供更多的服務,多組織一些有益于身心健康的活動,使貧困學生在參與中得到鍛煉和提高。
(四)政府和學校積極搭建女大學生就業(yè)平臺,提供專項就業(yè)優(yōu)惠政策,為貧困女大學生就業(yè)廣開渠道
貧困女大學生就業(yè)難的問題是一個社會問題,需要全社會的共同關(guān)注和參與。政府和學校要積極發(fā)揮主渠道作用,主動與社會各界建立廣泛的聯(lián)系,爭取社會多方支持,如舉辦女大學生就業(yè)專場招聘會、女大學生創(chuàng)業(yè)培訓班,建立各種校企合作的行業(yè)協(xié)會等,積極為女大學生就業(yè)搭建平臺。學校還應該設(shè)立專門機構(gòu)和專職人員負責貧困畢業(yè)生的就業(yè)。積極宣傳黨和國家的就業(yè)政策,鼓勵大學生面向基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè),引導鼓勵大學生把目光更多地投向基層。在就業(yè)指導與就業(yè)教育過程中,有意識地針對貧困畢業(yè)生特別是貧困女大學生的就業(yè)中遇到的問題,提供更多切實可行的幫助和建議,為實現(xiàn)女大學生順利就業(yè)提供必要保障。
(五)調(diào)整就業(yè)心態(tài),注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),提高就業(yè)競爭能力
貧困女大學生就業(yè)問題的解決,不僅要靠外界的資助,更離不開學生的自身努力。在目前國內(nèi)外嚴峻的就業(yè)形勢下,作為貧困生,要根據(jù)自己的實際認真地設(shè)計好自己的大學職業(yè)生涯規(guī)劃,注意自身綜合素質(zhì)的提高。要樹立先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀和積極到基層就業(yè)的就業(yè)觀。
高爾基曾說過:“貧困是一所最好的大學”。高校貧困女大學生要正視現(xiàn)實、重視自身的目標與理想,決不因一時的貧困而放棄自己的理想、信念和追求。貧困女大學生應正確對待貧困處境,擺脫自卑、畏縮的消極心理,樹立自信、自立、自強意識,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和獨立生存能力,全面提高自身綜合素質(zhì)以應對就業(yè)的壓力。
高校貧困女生和其他大學生一樣是國家的寶貴人才資源。對這一特殊群體,只要國家和政府重視,社會各界共同關(guān)注和扶持,加上她們通過自身努力,相信就會有更多貧困女大學生能夠走出就業(yè)的困境,順利成才。
論文摘要：隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)難的問題日益突出，尤其是女大學生就業(yè)處于弱勢地位的問題更日益顯現(xiàn)出來。因此，分析和研究女大學生就業(yè)弱勢狀況問題，積極探尋解決問題的對策，具有非常重要的理論意義和實踐意義。
一、影響女大學生就業(yè)的因素
1．外界因素
(1)大學生就業(yè)市場供求矛盾尖銳。由于高等教育大眾化以及大學生就業(yè)地域的有限選擇，使人才市場出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)實，用人單位抬高就業(yè)門檻，這樣就為設(shè)置性別限制提供了條件。
(2)政策法規(guī)不完善，社會保障機制不健全。我國雖然在法律中規(guī)定男女享有平等的就業(yè)權(quán)利，但在現(xiàn)實中，有些用人單位受封建思想男尊女卑的社會觀念影響，不樂意招女職工；有的用人單位招女大學生承擔的成本較高，需要支付女性在孕育生命期間的各種費用，所以很多用人單位對女大學生實行非準人制度。
(3)社會分工對勞動者的需求有差別。很多用人單位對求職者的性別有要求，主要是因為女大學生受自身生理條件的限制，在從事某些工作時存在不便或不利的現(xiàn)象。這是造成女大學生就業(yè)難的一個重要原因。
2．女大學生自身的因素
(1)主觀上缺乏自尊、自信、自立、自強的精神。部分女大學生在主觀上缺乏“自尊、自信、自立、自強”的“四自”精神，認為找工作需要運氣，靠家庭和社會關(guān)系等，學習沒有目標，怕吃苦，專業(yè)知識薄弱、結(jié)構(gòu)單一，貪圖安逸舒適，缺乏艱苦奮斗、開拓進取的決心。依賴性較強，意志力不堅定，把將來的希望寄托在師長、親友身上；自己則甘于平庸，競爭和發(fā)展意識不強，成為影響就業(yè)的一大障礙。
(2)就業(yè)觀念陳舊。部分女大學生就業(yè)觀念陳舊，不能適應當前的就業(yè)形勢，把求職的首要條件定義為給自己找一個好的城市或者要留在父母身邊，過分看重第一次就業(yè)，工作崗位不是以自己是否喜歡，更多是看自己的父母來決定，鄙視體力勞動，怕苦怕累怕臟，貪圖安逸。過分追求物質(zhì)利益，不愿到艱苦的基層和生產(chǎn)一線去，也使她們失去了為數(shù)甚多的就業(yè)機會。
(3)實踐動手能力差，創(chuàng)新意識不強，綜合素質(zhì)較差?，F(xiàn)代教育教學理念在知識繼承的基礎(chǔ)上更加強調(diào)人才的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，更加重視素質(zhì)教育和個性化教育，而部分女大學生受應試教育觀念的影響，只看重考試成績，對實踐環(huán)節(jié)和社會活動不大熱心，這使得女大學生普遍動手實踐能力低，創(chuàng)新意識不強。相反男生更注重實踐能力，特別是組織管理能力的培養(yǎng)，這使得用人單位更傾向于招收男生。
二、高校方面要著力提高女大學生的就業(yè)能力
1．注重培養(yǎng)女大學生的綜合素質(zhì)，提高職業(yè)能力．
(1)幫助大學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力。學校一方面要加強女大學生基礎(chǔ)知識的積累，一方面要強調(diào)專業(yè)知識的學習，它是用人單位衡量人才優(yōu)劣的重要標準。高校應密切關(guān)注就業(yè)市場的變化，按照市場的需要調(diào)整課程設(shè)置，變革教學內(nèi)容，做到人才培養(yǎng)上的超前預測、超前設(shè)計和超前培養(yǎng)，能真正做到學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人、社會發(fā)展有機結(jié)合起來，這樣在很大程度上方便女大學生就業(yè)。
(2)將全面教育和個性教育相結(jié)合，使女大學生成為復合型人才。用人單位樂于吸納專業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高的復合型人才。女大學生作為就業(yè)的弱勢群體，更應該具備這方面的優(yōu)勢。為此，高?？梢試L試因“女”施教，在開設(shè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的同時，開設(shè)一些女性特色課。增加她們的就業(yè)籌碼，滿足社會需要，提高就業(yè)成功率。
(3)培養(yǎng)女大學生的實踐能力等各種基礎(chǔ)能力。女大學生要具備靈活運用各種知識和實踐能力，以及創(chuàng)造能力、組織管理能力、調(diào)查研究能力、決策能力等基礎(chǔ)能力，才能增強與男生相競爭和抗衡的實力。為此，學校要多提供女大學生參與社會實踐、實習的機會。如：大學生科研活動、 “青年志愿者”活動、畢業(yè)實習工作以及校園創(chuàng)業(yè)等活動都有助于提高女大學生的實際操作能力和各項技能。事實證明綜合素質(zhì)高的女大學生在就業(yè)中能贏得用人單位的青睞，并獲得較多的就業(yè)機會。
2．加大女大學生就業(yè)指導工作力度，增強女大學生的擇業(yè)能力
高校應在政策、思想和技術(shù)指導三方面來提高女大學生的擇業(yè)能力。其一，進行自我分析、正確認識自我，幫助女大學生準確認知自己的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)等，正確認知現(xiàn)實的職業(yè)需求現(xiàn)狀和自身條件，避免過高或過低地評價自我，在合理的期望值下，保持健康的心態(tài)來尋求和選擇適宜的職業(yè)。其二，提供就業(yè)政策和及時的職業(yè)信息咨詢服務，幫助女大學生科學地進行職業(yè)分析。其三，在“知己知彼”的前提下，幫助女大學生確定職業(yè)目標，做好就業(yè)自薦材料等面試應聘的準備工作。進行必要的求職技巧訓練和形象禮儀訓練，并加強自身權(quán)益保護的意識，對職業(yè)要進行辨別、篩選，克服求職過程中的各種障礙。
3．幫助女大學生正視自身的弱點，并調(diào)整擇業(yè)期望值
高校中大部分女生在學習過程中過于看重考試成績，忽略了對自己能力的培養(yǎng)，在校期間不太喜歡參加課外的一些活動和一些實踐鍛煉的機會，直接導致能力素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。另外很多女生擇業(yè)期望值居高不下，仍是瞄準經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大公司，期望工資待遇優(yōu)厚，錯失了許多的就業(yè)良機。還有些女生缺乏就業(yè)心理準備，以至稍遇挫折，就造成心態(tài)失衡，變得焦慮和自信心不足，產(chǎn)生自卑心理，嚴重地影響了就業(yè)。學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設(shè)法去搭建各種就業(yè)平臺，創(chuàng)造各種就業(yè)環(huán)境，讓女大學生及時地了解我國經(jīng)濟社會的動態(tài)，及時地樹立正確的擇業(yè)觀，適當調(diào)整就業(yè)期望值。
4．幫助女大學生克服不良心理，完善女大學生的就業(yè)人格特征
(1)樂觀自信，勇于競爭。女大學生要充分認識到自身的優(yōu)勢和長處，保持適度的自信，利用女性獨有的體貼細膩的品質(zhì)、擅于交際和表達的能力、對事物的敏感好奇等優(yōu)勢，在從事傳統(tǒng)的外語、師范、財會行業(yè)的同時，尋求如旅游、保險、金融、服裝等新興社會服務業(yè)，甚至勇于向男性“壟斷”的高科技行業(yè)挑戰(zhàn)，擴大擇業(yè)空間；學校也應該站在一定的高度上，強化激勵教育、典型事例教育，讓女大學生從中感悟生活、感悟成長，樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀，能敢于接受挑戰(zhàn)，直面就業(yè)。
(2)不卑不亢，增強耐挫力。女大學生的心
理較男生更脆弱，心理承受力差，在求職中遇到挫折往往一蹶不振，心理失衡，甚至自暴自棄。讓女大學生在擇業(yè)中既不盲目自負，以免難以接受失敗的打擊，同時在面對挫折時，也不消極自卑。要及時調(diào)整心理落差，正確評價自己，分析失敗的原因并總結(jié)經(jīng)驗，選擇恰如其分的目標，作好幾手準備，充分預見到可能出現(xiàn)的種種困難，不懈地向自己的職業(yè)目標挑戰(zhàn)。
(3)善于合作，敢于創(chuàng)新。團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神正逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)員工所必備的品質(zhì)。女大學生的社會參與意識較弱，這使得她們不善于與人合作，缺乏合作意識。高校應當為女大學生多提供豐富多彩的體育活動、科研活動和社會活動，幫助她們克服怯懦、畏懼心理，鼓勵她們積極參加團隊協(xié)作工作。在合作中，要敢于打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新。
5．大力提倡女大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬女大學生的就業(yè)渠道
陳奇苗（1987-），女，漢族，河南周口人，單位：青海民族大學法學院，專業(yè)：法律碩士（法學），研究方向：法理學。
指導教師簡介：
淡樂蓉：青海民族大學法學院教授。
摘 要：近年來，隨著高校畢業(yè)生的的逐年增加，其中女大學生的畢業(yè)人數(shù)也占據(jù)了很大的比例。由于女大學生自身生理特點的限制和我國相關(guān)法律的不完善等諸多因素，使得女大學生就業(yè)呈現(xiàn)了種種的弊端，本文筆者通過對一個特定的畢業(yè)女大學生群體進行調(diào)查研究，找出其中的原因，并提出相關(guān)的對策。
關(guān)鍵詞：女大學生； 就業(yè)難；歧視；立法對策
一、有關(guān)調(diào)研對象女大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）選擇所調(diào)研畢業(yè)女大學生的基本情況
筆者選擇的調(diào)研對象是黃河科技學院2011年不同專業(yè)的畢業(yè)女大學生，該學院是河南省的一所三本院校，在全國和全省都有一定的知名度，開設(shè)的專業(yè)比較多，師資力量雄厚，教學設(shè)備的比較齊全，每年畢業(yè)生的就業(yè)率也相對較高。所以，筆者就從中選擇了法學專業(yè)、經(jīng)濟學專業(yè)、會計專業(yè)三個專業(yè)的2011年的畢業(yè)女大學生，針對每個專業(yè)各發(fā)放了50份問卷，收回問卷數(shù)分別為40，33，41。
（二）所調(diào)研畢業(yè)女大學生的就業(yè)的基本情形
筆者選擇所調(diào)研的這三個專業(yè)的2011年黃河科技學院的畢業(yè)女大學生中，調(diào)研結(jié)果如下：
（1）法學專業(yè)：筆者針對自己本科時所在的法學專業(yè)的女同學進行了實地的調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的40名法學專業(yè)的女同學中，2011年畢業(yè)后，考取研究生的人數(shù)只有四人；在地市律師事務所從事律師行業(yè)的人數(shù)有六人，月工資在1000元到1500元左右，主要從事基本的文書工作，由于經(jīng)驗缺乏，的訴訟案件比較少；考取公務員的人數(shù)有三人，月工資不到2000元；在地市銀行工作的有兩人，月工資3000元左右；考取三支一扶的一人，在鎮(zhèn)民政所工作，月工資不到2000元；考取地市級事業(yè)單位的有五人，月工資不到2000元；在大城市進入私營企業(yè)工作的有七人，月工資2000-3000元；其中三人自主創(chuàng)業(yè)，做服裝和化妝品，競爭壓力很大，月盈利5000-10000元左右；剩余的九人，在商場和超市從事收銀、播音和銷售等，工資不到2000元。
（2）經(jīng)濟學專業(yè)：筆者針對本校2011年經(jīng)濟學專業(yè)33名調(diào)查對象的答卷顯示，在私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占20人之多，月工資達到1500-2000元左右，主要從事的基礎(chǔ)的業(yè)務，與所學專業(yè)有一定相關(guān)性；考取事業(yè)單位的有兩人，月工資不到2000元，與所學專業(yè)基本無關(guān)；考取研究生的有三人，其中一人為211院校，就讀的本專業(yè)；有八人從事銷售，月工資不到2000元，與所學專業(yè)基本無關(guān)聯(lián)。
（3）會計專業(yè)：筆者選擇了41名2011年畢業(yè)的本專業(yè)的女大學生進行調(diào)研。發(fā)現(xiàn)，有約80%的女性畢業(yè)生從事該行業(yè)，工資待遇也可以；有約10%的女大學生從事銷售行業(yè)，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，工資待遇一般；剩余的10%的人考取事業(yè)單位，工資也基本滿足生活需要。
二、 所調(diào)研對象女大學生的特點
女大學生作為當前受過高等教育的重要的社會群體，是社會勞動力的重要組成部分，她們有著自身的一些特征：
（1）生理特征：女性由于自身生理特征，有生理周期，特別是結(jié)婚后要懷孕、生育、哺乳、要休產(chǎn)假，更要承擔照顧孩子和老人的責任；退休年齡也比男性早；身體比較瘦弱，力量小。（2）性格特征：語言表達能力較強，細心，認真，交際能力較弱，心理承受力較弱等。（3）就業(yè)特征：容易遭受性別歧視，就業(yè)的崗位層次較低，工資待遇較少等。
三、所調(diào)研的女大學生就業(yè)問題存在的原因
（一）社會原因：（1）大學生就業(yè)的壓力太大，畢業(yè)的大學生人數(shù)逐年增加，但是應聘就業(yè)的崗位比較少，無法滿足大學生的擇業(yè)需要。（2）國家的就業(yè)渠道比較單一化，使大學生的就業(yè)選擇受極大的限制。（3）用人單位的性別歧視，因為受我國傳統(tǒng)思想的影響以及女性自身特點的限制，用人單位常常不愿接受女性。
（二）學校方面的原因：（1）學校專業(yè)設(shè)置的不合理，很多專業(yè)不適應社會的需要。（2）所開設(shè)的課程單一，僅有專業(yè)知識的學習，對學生價值觀的塑造、心理素質(zhì)，人際交往等方面的培養(yǎng)是空白。（3）學校對大學生缺乏一定的就業(yè)指導，學校應當重視對大學生的就業(yè)的指導，這樣才能使他們樹立一種正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。（4）缺乏對女大學生的專門的教育和引導，學校教育應當引導她們對自己有一個正確的定位和認知，這樣才能使她們更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
（三）自身原因：（1）大多數(shù)女大學生心理素質(zhì)比較差，遇到事情心理承受能力相對較弱。（2）不太注重內(nèi)在綜合素質(zhì)的提升。（3）擇業(yè)的觀念和求職態(tài)度不正確，期望太高，又怕失敗。
（四）立法方面的原因：國家缺乏專門對大學生就業(yè)和人才保護的法律，也缺乏對畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的規(guī)范。
四、解決當前女大學生的就業(yè)問題的對策
（一）社會方面：（1）政府要實施多渠道開發(fā)就業(yè)崗位，使就業(yè)多元化，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)；加強職業(yè)技能培訓和社會公共就業(yè)服務體系的建設(shè)；鼓勵大學生到艱苦或者偏遠的地方就業(yè)。（2）學習和貫徹社會主義核心價值觀，改變性別歧視和男女不平等的錯誤觀念，特別是用人單位應該改變偏見。（3）充分利用社會婦聯(lián)，為畢業(yè)女大學生創(chuàng)造有利的就業(yè)條件，還可以利用法律來保護女性的合法就業(yè)權(quán)益。
（二）教育和學校方面：（1）教育方面，要調(diào)整教育機制，改革當前大學生在校期間所學習和開設(shè)的課程，并且進行立法保護，增強高校教師的水平，要高度重視對大學生正確的價值觀的引導和塑造，以及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，使得他們心理更加健全。（2）學校應該根據(jù)社會的需要適時調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，以便適應社會的發(fā)展，使學生學有所用，更不至于浪費教育資源。（3）加強對女大學生就業(yè)的指導，是她們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，并引導學生增強法律保護的意識，學會用法律保護自己的合法權(quán)益。（4）學校針對女大學生開設(shè)專門的課程，使得現(xiàn)代女大學生正確的認識和定位自己，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。
（三）自身方面：（1）女大學生應該明確自身的優(yōu)勢和不足，可以通過參加學生組織，不斷的增強和提升自身的心理素質(zhì)、交際能力、適應能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。（2）調(diào)整自己的觀念，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。（3）增強法律意識，學法懂法，學會用法律武器維護自己的合法權(quán)益。
（四）立法方面：（1）盡快出臺大學生就業(yè)法和人才保護法，特別是對女大學生就業(yè)要有專門的立法保護，使得大學生就業(yè)法制化和規(guī)范化。（2）完善有關(guān)高等教育方面對人才培養(yǎng)的法律法規(guī)，改善教育體制，并予以立法保護，使得大學生更加適應社會的需要。（3）完善對用人單位招聘方面的相關(guān)的法律法規(guī)，嚴厲杜絕和懲處性別歧視等不平等的待遇。
五、結(jié)束語
總而言之，當前女大學生就業(yè)是一個現(xiàn)實的問題，更是一個社會問題，國家要盡快增強相關(guān)立法的保護，更要倡導社會主義核心價值觀，使得各個行業(yè)樹立正確的觀念，女大學生自身也要樹立正確的擇業(yè)觀，不斷完善自身素質(zhì)，增強法律意識，學校也要適時調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和課程等等，再加上家庭的引導，相信在當前法制社會的進程下，女大學生就業(yè)的中國夢將不久就會實現(xiàn)。（作者單位：青海民族大學法學院）
指導教師：淡樂蓉
參考文獻：
[1] 田華：《女大學生就業(yè)問題淺析》，載于《湖北社會科學》，2010年5月第5期
數(shù)據(jù)為樣本進行了實證檢驗，得出了影響女大學生就業(yè)質(zhì)量的指標權(quán)重排序，為大學及大學生個人充分認識市場、有準備地應對就業(yè)提供了參考，同時也為政府解決女大學生就業(yè)難問題提供了理論與實際研究的借鑒。
關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；女大學生；全口徑評價；指標體系
中圖分類號：F2414文獻標識碼：A
文章編號：1000176X（2012）03008308
2010年全國婦聯(lián)婦女發(fā)展部首次公開發(fā)表《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，調(diào)查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到1次面試或筆試的機會，567%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”；919%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士研究生最覺困難［1］。女大學生就業(yè)難成為無法回避的社會與市場問題，日益突出的女大學畢業(yè)生就業(yè)難等問題，直接關(guān)系到她們平等生存發(fā)展的利益，關(guān)系到無數(shù)家庭的生活質(zhì)量以及社會的和諧發(fā)展。
一、研究背景及思路
女大學生就業(yè)難反映了勞動力市場存在性別歧視現(xiàn)象，其根源在于社會性別定位及廠商利潤最大化動機行為的驅(qū)使。女性就業(yè)難也是世界性的問題，19世紀以來中外學者對該問題的研究未曾有過間斷，學術(shù)界對性別差異的淵源追溯、性別歧視成因的分析以及性別歧視市場和社會影響的計量研究都做出了貢獻。更有學者從社會學的角度切入，對性別歧視的傳統(tǒng)、文化及習俗等成因深刻剖析，進一步拓寬了該問題的研究范圍。
而關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的研究，國外發(fā)達國家和發(fā)達地區(qū)由于教育水平相對較高的原因,對高校就業(yè)評價體系的應用取得了很多寶貴經(jīng)驗,并形成了各自獨特的功能體系。美國高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計和評估通常是由政府專職部門、職業(yè)界(社會組織)和高等院校自身三者承擔,其中社會組織和高等院校自身的調(diào)查統(tǒng)計相對較多。德國高校畢業(yè)生狀況的統(tǒng)計和調(diào)查既自成體系又作為歐洲體系的一部分參與經(jīng)濟合作發(fā)展組織和教育信息歐洲委員會的統(tǒng)計和調(diào)查活動。參與調(diào)查的各國將畢業(yè)生統(tǒng)計信息綜合起來加以分析,這種系統(tǒng)的、國際比較的分析方法使得單一國家的就業(yè)狀況可以在更廣的框架里得到認識和分析。國內(nèi)學者王天營和馬萬民［2］設(shè)計了以高校辦學硬件條件、高校辦學軟件條件、學生素質(zhì)和社會評價為一級指標的大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系。徐倩和孫海泉［3］依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，在對高職教育優(yōu)質(zhì)就業(yè)探討的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了5個一級指標、19個二級指標的評價體系。柯羽［4］通過引入畢業(yè)生供需比、薪金水平和就業(yè)結(jié)構(gòu)等5個一級指標和需求單位層次、自助創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)地域等10個二級指標，構(gòu)建了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系。秦建國［5］的評價指標包括大學生就業(yè)前的主客觀前提指標、大學生就業(yè)崗位質(zhì)量指標、大學生就業(yè)滿意度指標和大學生就業(yè)宏觀表現(xiàn)指標。王邦田［6］從畢業(yè)生、用人單位、高校和畢業(yè)生主管部門等層面考察設(shè)計了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系。史淑桃［7］構(gòu)建了薪酬福利、勞動關(guān)系和個人發(fā)展3個一級指標、15個二級指標的評價體系，并進行了實證分析。以上的研究考察的影響大學生就業(yè)質(zhì)量的因素都較少，而且女大學就業(yè)質(zhì)量評價指標體系的相關(guān)研究尚不多見。為了更加全面地考察女大學生就業(yè)質(zhì)量多種而復雜的影響因素，本文嘗試設(shè)計女大學生就業(yè)質(zhì)量的全口徑評價指標體系，旨在為相關(guān)部門提供切實可行的政策建議。
二、女大學生就業(yè)質(zhì)量全口徑評價指標體系構(gòu)建
1指標體系建立的原則
構(gòu)建女大學生就業(yè)質(zhì)量全口徑評價指標體系, 是準確評價女大學生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵與前提。
本評價指標體系的設(shè)計，以和諧社會和科學發(fā)展觀為原則，以《中華人民共和國憲法》（2004年修正案）、《中華人民共和國勞動法》（1994年）、《中華人民共和國就業(yè)促進法》（2007年）、《中華人民共和國高等教育法》（1998年）和《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）等法律為依據(jù)。指標建立的原則包括以下四個方面：第一，
全面性和整體性相結(jié)合。指標體系的設(shè)計要能全面地反映女大學生就業(yè)運行和發(fā)展的基本態(tài)勢，能反映出女大學生就業(yè)主要過程和主要層面的實際情況，以便開展全面的分析和綜合評價。同時，各級指標的集合應該是完整地反映評價對象的整體目標，其中每一項指標與整體目標應具有一致性，以便評價能反映出女大學生就業(yè)的整體實際情況。第二，
定性指標和定量指標相結(jié)合。
中國一直采用“就業(yè)率”單一指標數(shù)據(jù)，導致獲取相關(guān)評價指標數(shù)據(jù)較為困難。加上評價問題本身的復雜性，在設(shè)計全口徑評價指標體系時，很多因素很難量化，所以把定性指標與定量指標結(jié)合起來使用，并通過科學的手段把定性指標合理融入評價體系，力求能系統(tǒng)客觀地反映女大學生就業(yè)的全貌。第三，
宏微指標相結(jié)合。
微觀上，每個女大學生的世界觀、人生觀和價值觀是不同的。宏觀上，女大學生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府、社會和經(jīng)濟發(fā)展狀況的制約。政府通過刺激經(jīng)濟增長提供更多的就業(yè)機會，通過相關(guān)勞動立法提高勞動標準、規(guī)范企業(yè)行為，通過發(fā)展社會事業(yè)、提供優(yōu)良的醫(yī)療保健服務提高人力資本的質(zhì)量，這些都為女大學生就業(yè)質(zhì)量的提升起到了積極的作用。同時，高質(zhì)量的女大學生就業(yè)又能促進經(jīng)濟增長，提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)［5］。第四，
獨立性和可操作性。
指標的相關(guān)性對系統(tǒng)評價結(jié)果會造成偏差，因此，構(gòu)建的指標體系要有統(tǒng)一的分類基準，各項指標都有明晰的內(nèi)涵，指標的外延互不交叉和重疊，具有一定的獨立性。同時，為了保證評價的有效實施，就必須使評價指標體系所使用的方法易于理解和操作，指標易于采集和具有很強的操作性［8］。
2指標體系建立的依據(jù)與設(shè)計
本文以國際勞工組織、教育部、人力資源和社會保障部以及國家統(tǒng)計局等權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻指標為基礎(chǔ)，全面參考了國內(nèi)外關(guān)于大學生就業(yè)、勞動力市場、國家就業(yè)政策和社會傳統(tǒng)觀念等的研究成果，以和諧社會為指導，構(gòu)建了學校、市場、個人素質(zhì)和意愿、家庭、政策和社會等6個二級準則的女大學生就業(yè)質(zhì)量全口徑評價指標體系。
以學校聲望、就業(yè)服務能力建立學校評價指標體系；以勞動力供求平衡、勞動力市場自由度、和諧勞動關(guān)系建立市場評價指標體系；以基本生活保證、發(fā)展空間、職業(yè)能力建立個人意愿和素質(zhì)評價指標體系；以家庭收入水平、知識水平和社會關(guān)系建立家庭評價指標體系；以供求平衡、信息完備和男女平等原則建立政策評價指標體系；以傳統(tǒng)文化、風俗、社會性別定位和社會排斥建立社會評價指標體系。
依據(jù)于此思路，針對女大學生就業(yè)質(zhì)量，本文建立了6個一級、26個二級以及120個三級指標，形成了一個全口徑評價體系，具體構(gòu)建情況如下。
（1）學校評價指標
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務。參考李金林等［9］、王天營和馬萬民［2］以及應望江和李泉英［10］高校指標體系的研究，構(gòu)建了基本情況、硬件指標、軟件指標和就業(yè)指導4個二級準則的學校評價指標。指標篩選也考慮到：第一，根據(jù)教育部等權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻原則篩選生均教學行政用房面積、生均宿舍面積、生均教學儀器設(shè)備和生均圖書數(shù)等4個指標。第二，在李金林等的《構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學評價體系的探索》中篩選辦學層次、所屬行業(yè)和地理位置3個指標。第三，在應望江和李泉英的《高校績效評價指標體系設(shè)計及應用研究》、王天營和馬萬民的《高校畢業(yè)生質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建》中篩選師生比、教管人員比、教學人員職稱比、研究課題數(shù)、出版專著數(shù)、數(shù)、成果獲獎數(shù)和重點學科數(shù)等8個指標。第四，在陶韶菁和王坤鐘的《高校就業(yè)服務學生評價指標體系構(gòu)建的實證研究》［11］中篩選出就業(yè)率、就業(yè)講座、技能培訓、就業(yè)咨詢、信息數(shù)量、服務效率和學生對就業(yè)指導的滿意度等7個指標。
綜上，構(gòu)建了包括基本情況、硬件指標、軟件指標和就業(yè)指導等4個二級準則。三級準則中基本情況包括辦學層次、所屬行業(yè)和地理位置；硬件情況包括生均教學行政用房面積、生均宿舍面積、生均教學儀器設(shè)備和生均圖書數(shù)；軟件情況包括師生比、教管人員比、教學人員職稱比、研究課題數(shù)、出版專著數(shù)、數(shù)、成果獲獎數(shù)和重點學科數(shù)；就業(yè)指導包括就業(yè)率、就業(yè)講座、技能培訓、就業(yè)咨詢、信息數(shù)量、服務效率和學生對就業(yè)指導的滿意度，計22項學校正向評價指標。
（2）市場評價指標
在國際勞工組織勞動力指標體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)供需平衡、自由度、和諧勞動關(guān)系的原則構(gòu)建了勞動力供給、勞動力需求、就業(yè)狀況、失業(yè)狀況、市場化程度和勞動關(guān)系等6個二級準則的市場評價指標。以勞動力供給、勞動力需求、就業(yè)狀況和失業(yè)狀況反映勞動力市場的供求平衡；以市場化程度反映市場自由度；以勞動合同簽訂率反映和諧勞動關(guān)系。
三級準則確立根據(jù)：第一，依據(jù)國際勞工組織等權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻原則篩選勞動力資源總量等7個指標。第二，在國家統(tǒng)計局的《勞動統(tǒng)計年鑒》中篩選勞動力需求景氣指數(shù)等8個指標。第三，在張燦等的《中國勞動力市場化進程測度》［12］中篩選勞動力擇業(yè)自由度等4個指標。第四，在秦建國的《大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系探析》［5］和史淑桃的《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量態(tài)勢實證研究》［7］中篩選勞動合同簽訂率等4個指標。
綜上，構(gòu)建了勞動力供給、勞動力需求、就業(yè)狀況、失業(yè)狀況、市場化程度和勞動關(guān)系6個二級準則，三級標準在勞動力供給方面選擇勞動力資源總量和勞動力參與率；在勞動力需求方面選擇勞動力需求景氣指數(shù)和第一、二、三產(chǎn)業(yè)勞動需求；在就業(yè)狀況方面選擇就業(yè)人口總量、人口就業(yè)率、就業(yè)彈性、靈活就業(yè)率和人均周工作時間；在失業(yè)狀況方面選擇城鎮(zhèn)登記失業(yè)人口總量、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、平均失業(yè)持續(xù)期和長期失業(yè)率；在市場化程度方面選擇勞動力擇業(yè)自由度、用人單位用工自由度、勞動力流動自由度和勞動工資決定自由度；在勞動關(guān)系方面選擇勞動合同簽訂率、工會參與率、勞動糾紛和勞動保護，計23項市場評價指標，其中，失業(yè)狀況方面4個負向指標，其余19項為正向指標。
（3）個人意愿和素質(zhì)評價指標
根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的全面提高學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，加上女大學生的個人意愿構(gòu)建了主觀愿望、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)5個二級準則的個人意愿和素質(zhì)評價指標體系。以基本生活保證和發(fā)展空間反映個人意愿；以職業(yè)能力反映思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。三級準則確立根據(jù)：第一，從《中國教育改革和發(fā)展綱要》、萬遠英的《大學生綜合素質(zhì)層次分析評價指標體系及其數(shù)學模型》［13］、吳哲敏的《高校畢業(yè)生質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建模型》［14］和楊煉秋的《高職院校大學生綜合素質(zhì)層次分析評價模型》［15］中篩選思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等23個指標。第二，從史淑桃的《高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量態(tài)勢實證研究》［7］、王邦田的《基于集值統(tǒng)計法高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標權(quán)重的構(gòu)建》［6］、黃建的《構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)指標體系》［16］、徐倩和孫海泉的《高職教育優(yōu)質(zhì)就業(yè)評價指標體系初探》［3］中篩選出工作條件和工作環(huán)境等8個指標。
綜上，根據(jù)以上原則構(gòu)建了主觀愿望、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)5個二級準則，三級準則主觀愿望方面包括工作環(huán)境、工作滿意度、工作穩(wěn)定性、薪酬福利水平、國內(nèi)外著名企業(yè)、單位性質(zhì)、興趣與崗位適應和學習培訓機會；思想道德素質(zhì)方面包括政治面貌、吃苦耐勞、誠實正直和責任心；科學文化素質(zhì)方面包括學歷、專業(yè)、學習成績、外語水平和計算機水平；勞動技能素質(zhì)方面包括人際交往能力、分析能力、組織能力、領(lǐng)導能力、學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、工作業(yè)績和實習經(jīng)歷；身體心理素質(zhì)方面包括個人形象、適應能力、自信、主動性和健康狀況，計31項個人意愿和素質(zhì)正向評價指標。
（4）家庭評價指標
家庭背景是一個內(nèi)涵寬泛的概念，父母的職業(yè)、社會地位、經(jīng)濟收入、受教育程度、家庭人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)、種族和民族等都是其組成部分。本文參考黃娟的《家庭背景對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響研究》［17］，從家庭經(jīng)濟資本、家庭文化資本、家庭組織資本和家庭社會資本4個方面展開測量。家庭經(jīng)濟資本通過收入來源、家庭收入水平、關(guān)系親密的親戚朋友的財富狀況來體現(xiàn)；家庭文化資本通過父母的文化程度、家庭藏書量來體現(xiàn)；家庭組織資本通過家庭中父母工作單位性質(zhì)及職位來體現(xiàn)；家庭社會資本通過與家庭關(guān)系親密的親戚朋友的數(shù)量及與這些人一年內(nèi)的互訪頻率來考察。以家庭收入水映家庭經(jīng)濟資本；以知識水映家庭文化資本；以社會關(guān)系反映家庭的組織和社會資本。
由此，建立了家庭經(jīng)濟資本、家庭文化資本、家庭組織資本和家庭社會資本4個二級準則，三級準則中家庭經(jīng)濟資本方面包括家庭主要收入來源、家庭收入水平和親戚朋友財富狀況；家庭文化資本方面包括父親文化程度、母親文化程度和家庭藏書量；家庭組織資本方面包括父母所任最高職位、父母所在單位性質(zhì)、親戚朋友所在單位性質(zhì)和親戚朋友最高職位；家庭社會資本方面包括與家庭關(guān)系親密的親戚朋友的數(shù)量、與親密的親戚朋友互訪的頻率，計12項家庭正向評價指標。
（5）政策評價指標
根據(jù)希金斯《政府政策和青年就業(yè)》提供的分析框架，本文從需求、供給及供求匹配3個角度透視大學生就業(yè)的內(nèi)在機制。從勞動力需求的角度看，工作崗位增長速度與高校畢業(yè)生數(shù)量增長速度呈不均衡發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量增長速度遠高于就業(yè)崗位增長速度。從供給角度來看，核心問題在于大學生的就業(yè)能力不足，社會快速發(fā)展對技術(shù)知識的需求總是快于高校畢業(yè)生能力素質(zhì)的提高。從就業(yè)結(jié)構(gòu)上，既存在大學生不愿意從事的大量工作崗位，也存在著因大學生能力不足而無法從事的職業(yè)。從供求匹配角度上看，市場信息的不對稱與就業(yè)服務的滯后會導致高校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難，改善就業(yè)服務是關(guān)鍵［18］。同時，在大學生就業(yè)中，一個突出的問題就是女大學生就業(yè)難，男女享有平等的就業(yè)權(quán)利是構(gòu)建社會主義和諧社會的一項重要內(nèi)容。以供求平衡原則反映就業(yè)的供給和需求政策；以信息完備原則反映就業(yè)匹配政策；以男女平等、同工同酬反映男女平等政策。指標篩選亦考慮到：人力資源和社會保障部等權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻原則篩選財政政策和貨幣政策等16個指標，以及聯(lián)合國、國家法律法規(guī)、和諧社會指標體系中篩選平等就業(yè)機會等3個指標。
綜上，建立了需求促進政策、供給政策、供求匹配政策和男女平等政策等4個二級準則。三級準則需求促進政策方面包括財政政策、貨幣政策、公務員招考政策、社區(qū)工作者、大學生村官、三支一扶、西部支援和創(chuàng)業(yè)扶持政策；供給政策方面包括高校經(jīng)費、調(diào)整高校培養(yǎng)目標、調(diào)整高校培養(yǎng)方案和學生職業(yè)潛能的開發(fā)；供需匹配政策方面包括市場導向政策、就業(yè)指導服務政策、人才市場和培訓機構(gòu)；男女平等政策方面包括平等就業(yè)機會、平等升遷機會和同工同酬，計19項正向政策評價指標。
（6）社會評價指標
中國漫長的封建社會形成的重男輕女傳統(tǒng)風俗，社會對男女有著不同的角色期待和雙重標準, 女性在勞動就業(yè)問題上并沒有真正擁有與男性平等的地位和均等的機會。同時也普遍存在以學歷、社會關(guān)系、實踐經(jīng)驗和生理條件等為門檻的社會排斥現(xiàn)象。據(jù)此構(gòu)建了傳統(tǒng)文化、風俗、社會性別定位和社會排斥為準則的社會評價指標體系。以消除歧視原則來反映社會傳統(tǒng)文化、風俗、社會性別定位和社會排斥。指標篩選同時考慮到：第一，根據(jù)權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻原則篩選重男輕女和男尊女卑等5個指標。第二，從騰智源和黃可的《論女大學生就業(yè)社會排擠問題》［19］、陳雁的《女大學生就業(yè)中的“性別歧視”辨析》［20］以及李丹和宮照軍的《大學生就業(yè)中社會排斥的表現(xiàn)和對策》［21］中篩選地域排斥和專業(yè)排斥等8個指標。
綜上，構(gòu)建了傳統(tǒng)文化風俗、社會性別定位和社會排斥3個二級準則。三級準則傳統(tǒng)文化風俗方面包括重男輕女和男尊女卑；社會性別定位方面包括男強女弱、男主外女主內(nèi)和職業(yè)性別刻板印象；社會排斥方面包括地域排斥、民族排斥、排斥、種族排斥、年齡排斥、實踐經(jīng)驗排斥、生理條件排斥和社會網(wǎng)絡(luò)排斥，計13項社會負向評價指標。
全口徑評價體系的建立有助于分析與評價女大學生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素，有助于認識和維護勞動力市場的公正性。但是，僅有評價指標體系還欠缺對現(xiàn)實問題的解釋力，需要來自實際調(diào)查數(shù)據(jù)的佐證。在指標體系的框架下，以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)的統(tǒng)計與分析，可以進一步更準確地檢驗與認識女大學生就業(yè)難的原因，從而為解決該問題提供經(jīng)驗研究的依據(jù)。
三、基于調(diào)查數(shù)據(jù)的實證檢驗
1數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)來源于筆者組織的一項全國范圍內(nèi)的大調(diào)研，該項調(diào)研在國家社會科學基金《女大學生就業(yè)難問題的成因及相關(guān)政策研究》項目（10BJY032）的支持下，針對2010屆應屆畢業(yè)生，在北京、上海、重慶、天津及全國17省份22個城市、63所大學、24個大學生就業(yè)指導中心進行了“2010年大學生就業(yè)問題調(diào)查”。共計發(fā)放大學生問卷6 220份，回收5 671份，有效問卷為5 576份，回收率為9117%，有效率為9832%。
對問卷結(jié)果進行處理需要對指標進行正向指標打分和負向指標打分。
正向指標是指數(shù)值越大表明狀況越好的指標。設(shè)xij為第i個評價地區(qū)第j個指標的隸屬度，vij為第i個評價地區(qū)第j個指標的值，m為被評價地區(qū)的個數(shù)。根據(jù)正向指標的標準化公式［22］，則
xij=vij－min1≤i≤m(vij)max1≤i≤m(vij)－min1≤i≤m(vij)。
負向指標是指數(shù)值越小表明狀況越好的指標。負向指標的標準化公式為
xij=max1≤i≤m(vij)－vijmax1≤i≤m(vij)－min1≤i≤m(vij)。
本次問卷設(shè)計了性別、專業(yè)、學校知名度和工作能力等30個影響大學生就業(yè)的因素，調(diào)查對象根據(jù)自己的判斷選擇“很有影響”、“有影響”、“說不清楚”、“基本沒有影響”和“完全沒有影響”。根據(jù)正向打分，本文把選擇“很有影響”的賦值4，把選擇“有影響”的賦值3，把選擇“說不清楚”的賦值2，把選擇“基本沒有影響”的賦值1，把選擇“完全沒有影響”的賦值0。在5 576份有效問卷中，調(diào)查對象為男生的有2 878份，調(diào)查對象為女生的有2 698份。利用SPSS軟件，分別得出調(diào)查對象為男、女大學生的30個指標的統(tǒng)計性描述，并以均值的降序排列，如表1所示。
根據(jù)表1可以得知：
第一，男生組和女生組中“工作能力”、“院校知名度”、“人際關(guān)系”、“實習經(jīng)歷”和“社會實踐經(jīng)驗”等指標都排在前列，說明工作能力、院校知名度、人際關(guān)系、實習經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)驗等對男、女大學生的就業(yè)質(zhì)量都具有較大影響。
第二，男生組“性別”的均值為27589，居第22位；而女生組“性別”的均值為29568，居第18位?？梢钥闯?，性別對女生就業(yè)質(zhì)量的影響大于對男生就業(yè)質(zhì)量的影響，一定程度上說明了就業(yè)市場中存在著性別歧視。
第三，男生組“技能的掌握”的均值為32033，“求職技巧”的均值為30906；而女生組“技能的掌握”均值為33755，“求職技巧”的均值為32482。說明在目前女大學生就業(yè)難的情況下，技能的掌握和求職技巧對女大學生找工作顯得尤為重要。
第四，男生組 “長相”的均值為23406，女生組 “長相”的均值為25787。可以看出，長相對女生就業(yè)質(zhì)量的影響大于對男生就業(yè)質(zhì)量的影響。
2影響女大學生就業(yè)的指標權(quán)重分析
本文構(gòu)建了學校、市場、個人素質(zhì)和意愿、家庭、政策和社會6個二級準則、共計120個指標的女大學生就業(yè)質(zhì)量全口徑評價指標體系。在用統(tǒng)計方法研究多變量問題時，變量太多會增加分析問題的復雜性。由于每個指標項都在不同程度上反映了所研究問題的某些信息，并且指標之間彼此存在一定的相關(guān)性的可能性較大，因而所得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映的信息在一定程度上會有重疊。因此，本文在進行定量分析的過程中，篩選每一類別中信息含量（權(quán)重）最大的一個指標，以這一指標來反映整個類別。
第一，把性別、專業(yè)、學校知名度和工作能力等30個影響大學生就業(yè)指標的總體權(quán)重設(shè)為1，令每一指標的權(quán)重（系數(shù)）等于該指標的均值除以30個指標的均值之和（如表2所示）。第二，把這30個指標按照本文構(gòu)建的全口徑評價指標體系分別歸類到學校、市場、個人意愿和素質(zhì)、家庭、政策和社會6個二級準則中，并保留每一準則中信息含量最大（即表2中系數(shù)最大）的一個指標。第三，把6個二級準則的總體權(quán)重設(shè)為1，則每一準則的權(quán)重等于該準則的系數(shù)除以6個準則的系數(shù)之和（如表3所示）。
由表3可知，6個二級準則中，影響女大學生就業(yè)質(zhì)量高低的準則依次為個人素質(zhì)和意愿、學校、社會、市場、政策和家庭，權(quán)重分別為01872、01771、01743、01648、01537和01429。
四、結(jié)論與對策
本文以國際勞工組織、教育部、人力資源和社會保障部以及國家統(tǒng)計局等權(quán)威機構(gòu)典型觀點的高頻指標為基礎(chǔ)，全面參考了國內(nèi)外關(guān)于大學生就業(yè)質(zhì)量、勞動力市場、國家就業(yè)政策和社會傳統(tǒng)觀念等的研究成果，以科學發(fā)展觀、和諧社會為指導，構(gòu)建了學校、市場、個人素質(zhì)和意愿、家庭、政策和社會等6個二級準則、共計120個指標的女大學生就業(yè)質(zhì)量全口徑評價指標體系。并根據(jù)實地調(diào)查數(shù)據(jù)，運用主成分分析法進行了實證檢驗，得出如下結(jié)論：第一，
影響女大學生就業(yè)質(zhì)量高低的二級準則依次為個人素質(zhì)和意愿、學校、社會、市場、政策和家庭。第二，
個人素質(zhì)和意愿是影響影響女大學生就業(yè)質(zhì)量的最重要因素，特別是工作能力、人際關(guān)系、技能的掌握、實習經(jīng)歷和所學專業(yè)。 第三，
學校尤其是學校知名度在女大學生就業(yè)中起著重要作用。第四，
性別、技能的掌握、求職技巧和長相對女大學生就業(yè)質(zhì)量的影響大于對男大學生就業(yè)質(zhì)量的影響。第五，社會傳統(tǒng)觀念對女大學生就業(yè)質(zhì)量有負面作用。
第六，家庭因素同樣影響女大學生就業(yè)質(zhì)量，但影響系數(shù)較個人素質(zhì)和意愿、學校、市場等要小。
根據(jù)大量翔實的調(diào)查數(shù)據(jù)得出的以上結(jié)論，本文給出如下建議：第一，提高大學生綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果（如表1所示），工作能力、人際關(guān)系、實習經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)驗、技能的掌握、虛心好學和吃苦進取等因素對女大學生就業(yè)質(zhì)量的影響居于前列，這些因素之間也存在相輔相成的關(guān)系：虛心好學、吃苦進取是提高女大學生的工作能力、技能掌握水平的前提；實習經(jīng)歷是提高其工作能力、搞好人際關(guān)系的重要渠道。因此，女大學生要好學進取，在保證學習成績的前提下，努力尋找實習機會，增加自己的實踐經(jīng)驗，提高工作能力，與周圍人和睦相處，搞好人際關(guān)系。
第二，健全高校就業(yè)服務能力是保證。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出高等學校擔負著培養(yǎng)高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，高校的知名度對女大學生就業(yè)的影響排在第三位，也是最重要的外在條件。因此，高校要提升自己的軟硬件水平，打造自己的知名度。比如，學校應重視第二課堂的建設(shè)，鍛煉和提升女大學生人際交往、組織協(xié)調(diào)等素質(zhì)，建立實習基地，為女大學生提供實習機會，增加女大學生的實踐經(jīng)驗；開展職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導，全面系統(tǒng)地傳授職業(yè)生涯的知識和技能，幫助女大學生認識自我，有效地整合與運用相關(guān)知識與經(jīng)驗，合理地規(guī)劃、設(shè)計未來，從而順利地獲取就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量。
第三，保障平等的就業(yè)環(huán)境是基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)觀念的更新是改善目前中國女大學生就業(yè)環(huán)境的一個重要前提。對性別刻板印象的改造將是一個困難和漫長的過程, 因為它與傳統(tǒng)習俗和文化聯(lián)系在一起, 并以制度化或非制度化的形式存在。需要長期地堅持在全社會營造尊重女性、 重視女性發(fā)展、 自覺執(zhí)行男女平等政策的環(huán)境, 擯棄落后文化傳統(tǒng)對女性的不利影響, 改善女大學生不利的就業(yè)環(huán)境。
同時，雖然在多部法律中規(guī)定男女平等就業(yè), 但是缺乏可操作性, 更沒有具體的責任承擔規(guī)定。應盡快頒布禁止就業(yè)性別歧視的專門法律, 對包括性別歧視概念、類型、判斷標準和抗辯事由等事項做出明確規(guī)定, 并規(guī)定對相應的違法行為應追究的法律責任，切實構(gòu)建男女平等的就業(yè)環(huán)境。
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How Does Gender Influence Employment Quality?
――Empirical Study of Evaluation Index
System on Female Graduates’ Employment
Zhang Kang-si Ying Shuai
(Dongbei University of Finance and Economics,Dalian 116025,China)
Abstract：
論文摘要：大學生就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化，高校必須加強和改進畢業(yè)的就業(yè)指導工作。一是要科學處理用人單位的各類信息；是有的放矢的指導學生選擇適合自身特點的職業(yè)，三是廣開就業(yè)渠道。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，勞動人事制度改革的穩(wěn)步推進，大學生就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化—由國家對大學生“統(tǒng)招統(tǒng)分”逐步過渡到“雙向選擇’、“自主擇業(yè)”。特別是近幾年來，由于高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，國家機關(guān)機構(gòu)改革人員分流，企業(yè)減員增效，社會對大學生的接收能力降低，再加上一些學生就業(yè)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，造成一定范圍內(nèi)的大學生就業(yè)難，給高校就業(yè)指導工作帶來了很大的壓力。在這種形勢下，加強和改進高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，對一個學校的生存和發(fā)展具有非常重要的意義。筆者認為，下列工作是就業(yè)指導必不可少的內(nèi)容:
一 科學處理各類信息
在當今這個信息社會里，信息可以說是一切工作的生命線，你獲得了信息特別是有價值的信息，那么你就多了一份在市場中竟爭獲勝的機會，就獲得了就業(yè)或者是納收人才的機會，否則，一切將是被動的。高校就業(yè)服務部門在學生和用人單位之間，就構(gòu)通雙方信息方面應充分發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
1.學校就業(yè)職能部門要主動與社會取得廣泛聯(lián)系，宜傳、推銷自己的特殊產(chǎn)品—學生。目前學生自己到用人單位“自我推銷”是一種方式，但用人單位對學校就業(yè)職能部門比對學生本人持有更大的信任程度，這是就業(yè)部門特有的優(yōu)勢。就業(yè)部門向用人單位推薦學生時必須注意三點:一是要實事求是;二是要注重介紹“產(chǎn)品”的特點;三是要針對不同單位的不同需要推薦不同條件(層次)的學生，以最大限度地滿足用人單位的需要。
2．做好用人單位基本情況的宜傳介紹工作。目前各高校就業(yè)部門在收集并及時用人單位需求信息方面做了大量工作，也取得了明顯的成效，但是在了解用人單位和宣傳介紹方面尚有差距。畢業(yè)生除了要知道哪些單位要人，更重要的是要詳細地了解用人單位的各類情況，從某種程度上講，同一學生到不同單位可能會影響到他一生的前途和發(fā)展。所以.就業(yè)職能部門平時要注意收集有關(guān)用人單位情況的詳細資料，逐步建立用人單位資料庫，讓學生了解用人單位的基本情況。另外。還可以組織用人單位召開信息會，開展面對面的咨詢，以利于學生作出正確選擇。
3．做好信息處理工作。除了代主觀因素上多動腦筋、多想辦法外，還必須有一定的硬件設(shè)施做保證。如要有信息欄，要有用人單位信息報告、用人單位情況資料查詢、畢業(yè)生情況信息、學生關(guān)于就業(yè)政策的咨詢等問題解決的多功能辦公場所，同時還要利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集和各類信息。畢業(yè)生就業(yè)工作是反映學校辦學方向、培養(yǎng)目標、辦學質(zhì)量和辦學效益的重要窗口，此項工作的好壞關(guān)系到學校的生存。因此，高校領(lǐng)導一定要重視這項工作，從思想上、組織上、投人上切實保證這項工作的順利開展。
二 有的放矢，精心指導
一位作家曾經(jīng)講過:“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候戶大學生的擇業(yè)無疑是“緊要處幾步’中的一步。而目前大學生普遍缺乏對社會的了解，又沒有更多的社會經(jīng)驗，這就使得他們在擇業(yè)過程中無從下手，不知所措。所以，學校就業(yè)職能部門對學生進行就業(yè)指導顯得尤為重要。
1.要指導學生選擇適合自身特點的職業(yè)。大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)主要取決于社會的需求以及自身的素質(zhì)。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會職業(yè)由少到多，新職業(yè)層出不窮，職業(yè)分工由簡單到精細，職業(yè)活動內(nèi)容也不斷棄舊更新，職業(yè)的專業(yè)化增強，并出現(xiàn)綜合化和多元化趨勢。學生入校所選專業(yè)經(jīng)過4一5年的學習后，社會需求有可能大量縮減，從客觀上造成了學生就業(yè)困難。因此，就業(yè)部門每年對用人市場要作深入調(diào)查研究，了解社會對各類人才需求的情況，及時提出人才需求預測方案和人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整建議，并向大三、大四的學生人才需求信息，指導學生選擇職業(yè)，這項工作開展的好壞，直接關(guān)系到學校產(chǎn)品的暢銷或滯銷，對學校的生存和發(fā)展影響極大。
2.上好就業(yè)指導課。就業(yè)指導課是融就業(yè)政策、擇業(yè)觀念、擇業(yè)原則、擇業(yè)程序、擇業(yè)技巧及職業(yè)道德、職業(yè)理想等一體的理論課程，教學效果的好壞在很大程度上取決于理淪與實際是否有機結(jié)合。因此，要想讓學生從中受到啟發(fā)，真正對學生就業(yè)擇業(yè)行為有所幫助，就必須注意以下四個方面:
一是請長期從事就業(yè)指導工作、實踐經(jīng)驗豐富的人員上課，也可請學校就業(yè)指導委員會成員、校友等來校講學。
二是結(jié)合本校實際，編寫理論與實踐、論點與案例有機結(jié)合的講義。
三是教學內(nèi)容要緊扣我國經(jīng)濟體制改革、人事制度改革、就業(yè)制度改革的實際，不斷棄舊出新，讓學生獲取最新的政策信息。
四是多種手段配合教學，如開通就業(yè)政策咨詢熱線電話、開設(shè)就業(yè)問題咨詢信箱、編寫就業(yè)指導報刊、組織就業(yè)問題答疑活動等。
3.開展專題講座和專項活動。根據(jù)市場對人才的需求情況可針對畢業(yè)班學生普遍存在的關(guān)于就業(yè)方面的問題，開展如“怎樣寫自薦材料”、“擇業(yè)技巧漫談，，、“社會發(fā)展與人才需求預測”、“倫理思想與人文知識對大學生成才的影響”等講座。還要積極倡導班級或系(分院)開展模擬人才交流市場活動或人才需求調(diào)查活動等。
4.對女大學生這一特殊群體進行特殊指導。由于受傳統(tǒng)落后觀念的影響，女大學生就業(yè)難的問題愈來愈突出，一些單位特別是施工單位有強烈的性別歧視傾向，對女大學生造成了很大的心理壓力，有的女大學生因此而出現(xiàn)自卑厭學、仇視社會等不健康心理，若不及時加以引導，就可能會發(fā)生偏激行為。所以，對女大學生就業(yè)問題的指導和教育是新形勢下就業(yè)職能部門的一項特殊工作。我們必須從實際出發(fā)，采取有效措施教育女大學生自信、自立、自強，樹立正確的人生觀，面對現(xiàn)實、樹立正確的擇業(yè)觀，不再糾纏于“三好”(地理位置好、收人待遇好、內(nèi)部環(huán)境好)單位。同時，還要教育女大學生努力提高自身綜合能力、綜合素質(zhì)、注意培養(yǎng)女性特有的氣質(zhì)。
三 完善市場機制。廣開就業(yè)渠道
每個學校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標應制定出學生就業(yè)的戰(zhàn)略指導思想?？梢哉f，目前每所高校都有自己較為穩(wěn)定的人才就業(yè)市場，或是區(qū)域性的或是行業(yè)性的，但不少是行業(yè)性(隨著教育體制改革的不斷深人，行業(yè)部門不再管理學校，那么行業(yè)性市場就會不斷萎縮，并且隨著經(jīng)濟社會不斷地向前發(fā)展，人才需求也不斷變化，這就要求學校必須用發(fā)展眼光，調(diào)動各方面的積極性，大膽走出校門，走向市場，廣泛聯(lián)系，在穩(wěn)定已有市場的同時不斷開拓新的領(lǐng)域，擴大市場占有份額。
關(guān)鍵詞： 女大學生；就業(yè)難；調(diào)查報告
中圖分類號：DF 47
文獻標識碼：A
一、研究目的
就業(yè)不僅是大學生極為關(guān)注的問題，也是學生家長、學校和社會共同關(guān)注的問題，因為它不僅影響到大學生畢業(yè)后的發(fā)展，也影響到大學生在校期間的學習、生活和發(fā)展定位，還影響到家庭、社會的和諧穩(wěn)定。盡管大學生在中國仍屬受過良好教育的少數(shù)群體，占中國總?cè)丝诘谋壤蛔?0%，但是，大學生尤其是女大學生在人才市場上“失寵”卻是不爭的事實。
那么，女大學生的就業(yè)現(xiàn)狀如何？其就業(yè)難究竟難在何處？如何才能有效防范和化解女大學生就業(yè)過程中的這些問題和障礙？為求獲得第一手資料，有針對性地提出對策建議，筆者特意設(shè)計了調(diào)查問卷，旨在通過對西南政法大學2005屆女大學畢業(yè)生(以下簡稱“本屆女畢業(yè)生”)的隨機取樣調(diào)查，了解她們的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，深入剖析她們在求職過程中遇到的困難和問題，針對制約當代女大學生就業(yè)的一些帶普遍性的主客觀因素，探索解決問題的辦法。
二、研究方法
(一)被試的選取
本次調(diào)查采取抽樣問卷調(diào)查加個別訪談的方式進行，調(diào)查對象涉及西南政法大學2005屆全校全日制普通高等教育各個專業(yè)的研究生和本、?？茖W生，共發(fā)出問卷700份，收回問卷672份，回收問卷率為96%；參與調(diào)查的學生中，女生586人，占被調(diào)查人數(shù)的87%，男生86人，占被調(diào)查人數(shù)的13%。
(二)問卷的編制
為收集到必要的相關(guān)信息，本研究根據(jù)已有的研究成果，結(jié)合當前女大學生就業(yè)的客觀實際，特意設(shè)計了包括擇業(yè)價值取向、擇業(yè)影響因素、理想職業(yè)的標準及擇業(yè)過程中面臨的主要問題和障礙等因素選項在內(nèi)的調(diào)查問卷。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
(一)調(diào)查對象的基本情況
本屆畢業(yè)生共有2 972人；其中，女生1 428人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的48%?？傮w來看，本屆女畢業(yè)生具有良好的綜合素質(zhì)。被調(diào)查者中，學習成績優(yōu)良者占79%；在畢業(yè)前一學期，已獲得了英語四、六級證書的占89%，取得計算機等級證書的占70%，獲得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的占15%，還有19%的學生獲得駕駛執(zhí)照等各類技能證書。在校學習期間，她們在努力學習理論知識的同時，也注重社會實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。有48%的學生擔任過學生干部；35%的學生加入過社團組織；45%的學生參加過社團活動；59%的學生參與過各類社會實踐活動。
(二) 本屆女畢業(yè)生的就業(yè)狀況
1.就業(yè)現(xiàn)狀（畢業(yè)離校前1個月） 在被調(diào)查者中，“已簽約”的占31%，“有意向，待簽”的占28%，無著落者占41%。
2.對當前就業(yè)形勢的感知
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)本屆女畢業(yè)生已經(jīng)意識到就業(yè)形勢嚴峻，她們中的82%認為目前就業(yè)形勢非常嚴峻和比較嚴峻；其中，有38%的人認為，女生在這種嚴峻的就業(yè)形勢下很難找到理想的工作。
由此可見，多數(shù)女生能夠正確認識當前就業(yè)形勢，若能據(jù)之調(diào)整其就業(yè)期望值，合理確定就業(yè)目標，就可能切實把握就業(yè)機會。
3.未就業(yè)原因
在對目前未就業(yè)的原因的分析中，有38.6%的被調(diào)查者認為是自己“目標定位不準”（占第一位的原因）；36%認為是自己“缺乏應試技巧”；21.4%認為是自己“缺乏相應的職業(yè)技能”；3.8%認為是自己“形象氣質(zhì)不佳”。
能從自身主觀方面找原因，表明女大學生就業(yè)心態(tài)和人格特征日趨成熟。若就業(yè)目標定位不準，求職者往往會走不少冤枉路，甚至會南轅北轍；但只要認清了問題之所在，解決起來就相對容易；若沒有目標，則無法調(diào)整方向；至于缺乏求職技巧和職業(yè)技能，通過相應的培訓就能彌補。
實際上，女大學生在進入就業(yè)市場之前，應該先問一下自己： “我的專長和愛好是什么？”“什么樣的工作能給我?guī)碜畲蟮臐M足？” “為什么要選擇這家單位？”等等，以便對自己的未來發(fā)展進行理性定位；同時，也有必要主動根據(jù)自己的興趣、特長進行一個中長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，以適應現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的特殊要求。如果僅以薪水高、名氣大作為出發(fā)點，日后就可能出現(xiàn)無法適應工作的窘境。其次才是選擇最適合自己發(fā)展的單位和具體的工作部門。
4.對暫未就業(yè)的態(tài)度
當被問及“假如離校前仍未找到工作，你將用何種心態(tài)對待”時，多數(shù)被調(diào)查者選擇的是“不氣餒，繼續(xù)努力尋找就業(yè)機會”。其中，有46.5%的被調(diào)查者選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，即盡量調(diào)整就業(yè)期望值，無論工作是否理想，先爭取一切機會，努力實現(xiàn)就業(yè)。這表明學生較以往更加務實，就業(yè)心態(tài)更加成熟。
但是，也有20.5%的被調(diào)查者選擇“工作不理想就不就業(yè)”，這說明部分學生的就業(yè)期望值太高，過于理想化，不能理智面對客觀現(xiàn)實，試圖一步登天，只考慮我要做什么，沒有考慮我能做什么、社會需要我做什么。實際上，在社會生活飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，一次就業(yè)定終身的陳腐觀念早就應當革除，隨著畢業(yè)生社會閱歷的增長和人格的成熟，重新找尋適合自身的工作已經(jīng)成為一種社會常態(tài)。
另外，還有28%的被調(diào)查者選擇“暫緩就業(yè)”以“充電”、考研等。盡管考研在一定程度上可以暫時緩解就業(yè)壓力，但對于大多數(shù)畢業(yè)生而言，以增加就業(yè)砝碼為目的的深造正在變味，面對研究生的擴招，高學歷人才的就業(yè)競爭壓力也正日益加劇。因此，較為現(xiàn)實的選擇應當是先就業(yè)，再有針對性地“充電”、考研。
(三)本屆女畢業(yè)生的就業(yè)價值取向
綜合本屆女畢業(yè)生就業(yè)期望值的各項因素，分析其就業(yè)價值取向，盡管總體上趨于客觀、合理，但相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示出她們在某些方面的期望值偏高。
1.對工作環(huán)境條件的期望
42%的被調(diào)查者把“工作穩(wěn)定”排在“收入高、發(fā)展空間大”和“能否發(fā)揮專業(yè)特長”等選項之前；有36%的被調(diào)查者將“高收入”排在首位；另有30%和19%的被調(diào)查者將“能否發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特長的對口崗位”放在首位；只有13%的被調(diào)查者表示青睞富有挑戰(zhàn)性的職位。
由此可見，女性在求職中更關(guān)注工作的穩(wěn)定性和收入高低，而對專業(yè)優(yōu)勢的發(fā)揮和今后的發(fā)展空間等問題考慮不多。
2.對就業(yè)單位的期望值
或許與學校所開設(shè)的專業(yè)課程及社會需求的針對性有關(guān)，有75%的被調(diào)查者將國家機關(guān)和事業(yè)單位作為首選單位，而首選各類企業(yè)的僅占25%，其中選擇私營企業(yè)者占9%。
把國家機關(guān)、事業(yè)單位作為首選單位， 一方面是由于這些單位的社會地位較高，工作條件、工作環(huán)境相對較好，物質(zhì)待遇也不低；另一方面也說明了工作的穩(wěn)定性是很多學生尤其是女生在求職時的首選（與前一結(jié)論正好吻合）。而有25%的被調(diào)查者將各類企業(yè)作為首選，則表明這部分學生在擇業(yè)時已開始注重以社會需求為導向，及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，以主動適應不斷發(fā)展的客觀現(xiàn)實。
3.對就業(yè)地區(qū)的期望值
有48%的被調(diào)查者選擇了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而愿意到邊遠地區(qū)就業(yè)的僅有3%，愿意到中小城市或回家鄉(xiāng)就業(yè)的皆不足30%?？梢?，本屆女畢業(yè)生對就業(yè)地區(qū)的期望值較高。通過訪談還了解到，她們中的相當一部分人盡管明知就業(yè)形勢嚴峻，也明知自己的家鄉(xiāng)可能會有更多的就業(yè)機會，但認為，自己好不容易才考上大學，若再回到地處邊遠、經(jīng)濟不發(fā)達的家鄉(xiāng)，大學就白念了；因此，她們寧愿在大城市找個條件稍差的工作崗位也不打算回家鄉(xiāng)就業(yè)，以至于造成求職者與招聘單位的錯位：一方面是一些地區(qū)和單位求賢若渴，卻難以招收到合適的大學畢業(yè)生；另一方面是畢業(yè)生和高校就業(yè)指導部門為大學生就業(yè)難而深感壓力。
4.對工資的期望值
或許是受到周邊地區(qū)勞動工資現(xiàn)狀的影響，有71%的被調(diào)查者選擇的月薪在1 500-2 500元之間，只有29%的被調(diào)查者選擇的月薪為800-1 500元之間或2 500元以上。由此可見，女生們對工資的期望值較為客觀。
5.對女大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度 有超過40%的被調(diào)查者認為“可以嘗試”；23%的人認為“有一定的可行性”；12%認為“非?？尚小?；而認為“條件不成熟，暫不可行”的占25%。
這或許是女大學生面對競爭激烈的嚴酷就業(yè)環(huán)境所做的積極應對，是當代女性自主意識覺醒的最好印證，也是對國家出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策的積極回應。但創(chuàng)業(yè)畢竟不是鬧著玩兒的，需要具備相當?shù)臈l件，如社會資源、行業(yè)經(jīng)驗、資金等等，缺少哪一樣都不行，而大學生在這些方面一般都很欠缺。套用一句俗語：“創(chuàng)業(yè)有風險，入市需謹慎。”大學生創(chuàng)業(yè)，尤其是女大學生創(chuàng)業(yè)需仔細思量，認真衡量自身條件后再做決定，不可只圖一時之快，輕率決定。
(三) 求職中面臨的實際困難和問題
1.對就業(yè)困難的自我認知 對“就業(yè)過程中面臨的最大困難”，有近一半的被調(diào)查者把就業(yè)困境歸結(jié)為性別歧視、就業(yè)信息不靈等客觀不利因素，而沒有從主觀上找原因；這表明女大學生的自我認知與客觀現(xiàn)實（用人單位普遍反映學生綜合素質(zhì)包括社會實踐能力、交際能力、專業(yè)知識儲備以及誠實信用、勇于承擔責任的職業(yè)道德素養(yǎng)等難以滿足崗位需求，亟待改進和提高）有一定的差距。
也有51%的被調(diào)查者認為自身實力的不足（如求職技巧、職業(yè)技能缺乏）是遭遇就業(yè)困境的主要原因，這表明女大學生們歷經(jīng)市場的洗禮，已經(jīng)開始直面現(xiàn)實，反思自我。
2.對于決定求職成敗的因素的主觀認識在對女性獲得理想職業(yè)的主要因素的調(diào)查中，有58%的被調(diào)查者認為知識、技能和綜合實力是求職成功的主要因素，因此刻苦學習，積極參加社團組織和社會實踐活動，注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，以增強就業(yè)競爭力；但也有49%的被調(diào)查者認為外貌、氣質(zhì)是女性成功求職的關(guān)鍵，以至在求職過程中一些女生不惜血本購買高檔化妝品和名牌服裝，甚至拍寫真集等。還有28%的被調(diào)查者認為，關(guān)系、門路在大學生特別是女大學畢業(yè)生求職過程中起決定性作用；有人甚至認為，學習好不如有個好爸爸，工作找得好，不如嫁得好，如果嫁得好，可以大大縮短自己辛苦奮斗的時間。因此，有關(guān)系可依靠的，不用為就業(yè)操心，缺乏努力學習、積極進取的動力；而沒有關(guān)系可依靠的，則認為自己無論做出多少努力都是白費功夫，因此喪失信心，感到前途渺茫。其實，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展、人才流動頻繁的當今社會，職場人際關(guān)系網(wǎng)的鋪就主要靠當事人自己，女大學生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)求職、假期實習（見習）、課余兼職等，與用人單位建立聯(lián)系，為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件。另有13%的被調(diào)查者認為，國家有關(guān)政策是制約女性獲得理想職業(yè)的主要因素。
3.雙項選擇的就業(yè)政策對女大學生就業(yè)的影響有62.5%的被調(diào)查者認為“政策有利，但結(jié)果不利”；有9%的被調(diào)查者認為“它使女生就業(yè)更困難”；21.5%認為更有利；還有7%選擇了其他。
通過訪談得知，多數(shù)被調(diào)查者認為，政策本身是有利于個人發(fā)展的，只是各種傳統(tǒng)觀念和某些社會因素限制了女大學生的就業(yè)和發(fā)展，因此，關(guān)鍵還在于女大學生應該加強自身綜合能力的培養(yǎng)，努力使自己適應社會發(fā)展需要。
4.戀愛對就業(yè)的影響 當前，大學校園中女大學生談戀愛的比例較高。調(diào)查表明，“男朋友”已經(jīng)成為對女大學生就業(yè)影響最大的因素之一。有87%的被調(diào)查者認為，女生在求職就業(yè)過程中或多或少會受“男朋友”的影響。其中，有26%的人認為，“男朋友”對女大學畢業(yè)生的影響較大甚至很大；只有14%的女大學生認為“男朋友”對自己擇業(yè)沒什么影響。 這些數(shù)據(jù)充分說明，當前女大學生擇業(yè)過程中，“男朋友”是影響她們擇業(yè)、就業(yè)的重要因素。在求職擇業(yè)時，她們多半會考慮與其“男朋友”在擇業(yè)區(qū)域、擇業(yè)方向甚至工作類型上保持一致。
由此可見，女大學畢業(yè)生擇業(yè)的影響因素中，除了個人能力素質(zhì)、社會需求情況、相關(guān)政策法律之外，“男朋友”的作用也不可小視。實際上，戀愛中的女大學畢業(yè)生往往會把“男朋友”的工作去向或就業(yè)建議作為自己求職就業(yè)過程中的一個重要因素來考慮。這從某種意義上增加了女大學畢業(yè)生就業(yè)的限制因素，增大了她們就業(yè)的難度。
但是，當愛情與自己喜愛的工作不可能兼得時，勇于果斷選擇自己喜愛的工作的女大學生是堅定選擇愛情者的5倍多，分別為47%和9%。另有44%的被調(diào)查者選擇的是“視情況而定”。這表明，經(jīng)歷市場的洗禮之后，女大學生社會人格更加成熟，心態(tài)更加理智――與其死抱虛幻的愛情理想，不如先腳踏實地求得經(jīng)濟獨立，后再創(chuàng)造條件成就愛情。實際上，人們置身不同社會環(huán)境、處于人生不同階段，對于愛情的理解和追求是各不相同的，學生時代的浪漫愛情與步入社會之后的家庭婚姻本身就不是一回事，故女大學生們在處理愛情理想與就業(yè)現(xiàn)實的沖突時，以就業(yè)現(xiàn)實為導向也就不足為奇了。
5.性別歧視――不公平的就業(yè)環(huán)境 本次調(diào)查結(jié)果顯示，有94%的被調(diào)查者認為在求職過程中存在較為明顯的性別歧視；在同等條件下，招聘單位會優(yōu)先考慮男生。在被調(diào)查者中，認為這一現(xiàn)象“普遍存在”的占53%；認為“局部存在”的占40.7%，認為“不明顯”的占5%；認為不存在的僅占1%。
這也許與她們所青睞的就業(yè)單位直接相關(guān)：有75%的同學將國家機關(guān)和事業(yè)單位作為首選單位，而這些單位又是目前高校畢業(yè)生競爭最為激烈的目標單位――它們掌握了市場準入的話語權(quán)。由于歷史傳統(tǒng)和社會現(xiàn)實因素的綜合作用，這些單位實行“男性優(yōu)先”甚至“不要女性”自有其經(jīng)濟理性根源――背負沉重的“企業(yè)辦社會”負擔，卻需精簡機構(gòu)、提高機關(guān)辦事效率，其理性的市場選擇結(jié)果當然是預期勞動產(chǎn)出高而成本低的男性。因為至少從表面看來，雇傭男性不用直接負擔女性特有的生育成本和家務勞動成本。
在問及是“哪些用人單位提出了性別限制”時，有70%的被調(diào)查者首推“政府機關(guān)、事業(yè)單位”；而認為在國有企業(yè)、私營企業(yè)、外資企業(yè)中存在性別歧視的被調(diào)查者比例分別是28%、24%、17% （上述兩項結(jié)論正好相互吻合）。
這與人們心目中企業(yè)為追求自身經(jīng)濟利益而排斥女性的經(jīng)濟理性預期并不完全吻合。實際上，由于我國現(xiàn)行法律法規(guī)不健全，本該為促進社會和諧領(lǐng)風氣之先的政府機關(guān)、事業(yè)單位卻成了實行就業(yè)性別歧視的“領(lǐng)頭羊”。面對這令人無奈的客觀現(xiàn)實，女大學生們除了呼吁法制的完善和社會的關(guān)愛之外，避開這些不利的藩籬，找尋那些女生有就業(yè)優(yōu)勢的行業(yè)、職業(yè)，恐怕才是明智之舉。而現(xiàn)實生活中有些職位也的確比較適合女性，如文秘、教師、服裝設(shè)計等，女生們擇業(yè)時應盡量往這些相關(guān)職位上靠，在客觀環(huán)境不能改變時，發(fā)揮個人的主觀能動性就顯得尤為重要。
（四）在求職過程中存在的突出問題
本次調(diào)查顯示，本屆女畢業(yè)生在求職過程中存在一些較為突出的主觀不足：
1.對就業(yè)相關(guān)信息關(guān)注不夠 在被調(diào)查者中，約有76%不了解用人單位的招聘程序；有63%不清楚用人單位的要求，更有63%不知道與自己就業(yè)直接相關(guān)的國家就業(yè)政策。不熟悉就業(yè)政策就好比不懂比賽規(guī)則而上場一樣，若再加上不了解對手的情況，就業(yè)勝算能有幾分?
2.缺乏必要的求職技巧 有58%的女大學生不了解求職所需技巧，不清楚自薦材料應當包括哪些內(nèi)容，一般只想到自薦信、個人簡歷、學校推薦表、各種獲獎證書及相關(guān)證明材料，而忽視了在校期間所做的有價值的調(diào)查研究、論文等實際成果。有人甚至不知道面試的基本禮儀――從著裝到言談舉止，無一不感迷茫。
四、解決女大學生就業(yè)問題的對策建議
本次調(diào)查結(jié)果顯示，一方面，學校和社會沒有對女大學生提供足夠的有針對性的就業(yè)指導和就業(yè)服務，使其缺乏應對市場經(jīng)濟條件下就業(yè)新問題的能力；另一方面，女大學生對于自身和社會認知的偏差，也在一定程度上加劇了其就業(yè)難的程度。
為了盡快緩解女大學生的就業(yè)壓力，解決供需結(jié)構(gòu)矛盾，學校、用人單位和畢業(yè)生應齊攜手共努力，積極創(chuàng)造條件，促使畢業(yè)生盡早接觸社會，了解市場需求，及時調(diào)整自己的職業(yè)期望，以適應不斷變化的社會現(xiàn)實。為此，根據(jù)本次調(diào)研的統(tǒng)計結(jié)果，筆者提出如下建議：
（一）學校的責任和義務
1.加強校企聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)置 學校應根據(jù)社會對于人才的現(xiàn)實需求，設(shè)置具有社會適應性的先進課程，甚至安排企業(yè)專業(yè)人員擔任課程教師，或邀請相關(guān)企業(yè)開設(shè)短期培訓課程，以幫助學生了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新知識、新技術(shù)；同時，學校還可以通過建立畢業(yè)生就業(yè)實習基地的形式，為企業(yè)和學生提供更多的交流機會。另外，學校還應當結(jié)合女大學畢業(yè)生的特點，為其開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯輔導課和就業(yè)技能培訓課程，為她們順利實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。針對女大學生保守和求穩(wěn)的特點，學校要更加重視對她們進行實踐能力和創(chuàng)新能力
的培養(yǎng)，使她們能夠適應市場競爭和發(fā)展的需要，提高就業(yè)質(zhì)量。
2.盡快完善大學生就業(yè)信息網(wǎng)，為女大學生就業(yè)提供更好的服務 學校應盡可能利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與各地人才市場和用人單位建立廣泛聯(lián)系，創(chuàng)建大學生就業(yè)信息庫，整合各類就業(yè)信息；同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展有針對性的就業(yè)咨詢、應聘指南、招聘協(xié)議磋商、簽約指導等系列服務。
同時,學校應當為女大學生提供連貫的、長期的、個性化的和有針對性的就業(yè)指導，針對她們所急需提高的自我職業(yè)生涯設(shè)計能力、了解自己(尤其是自身職業(yè)傾向)的能力等方面開展指導，改變高校目前的職業(yè)教育活動只在畢業(yè)班開展，缺乏針對性，以至于造成女大學生不能及時進行準確的求職定位和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的不利局面［1］。
3.強化女大學生社會實踐能力和人際交往能力的鍛煉，提高其就業(yè)競爭力 在求職過程中，多數(shù)女大學生通過親身體驗，已深刻認識到社會實踐能力和人際交往能力是求職取勝的關(guān)鍵因素。因此，學校在日常教學和就業(yè)指導中應注意對她們加強這些能力的培養(yǎng)，通過開展多種形式的社會實踐活動，幫助她們走出校門，多與社會接觸，盡可能與社會上各方面的人多交流，在社會實踐中認識自我，認識社會，調(diào)整心態(tài)，鍛煉提高自己的社會適應能力，增強就業(yè)取勝的信心和實力。
4.針對女大學生的特殊需求，實行差別教育 所謂差別教育，就是指高校以承認、重視男女兩性之間的差別為前提，針對女大學生的心理特點專門進行的特色教育。差別教育的目的，在于為女大學生的健康成長提供有針對性的幫助和引導。
由于性別的原因，女大學生在學習、就業(yè)過程中，生理、心理、思想認識上會碰到一些特殊問題，迫切需要通過高等教育中的差別教育來加以解決。比如，應當如何正確處理事業(yè)與愛情的關(guān)系、如何正確對待自己在生活中所扮演的不同角色等，是當前女大學生在擇業(yè)、就業(yè)過程中面臨的急需解決的重大問題；可是，我國高等教育在這方面卻很薄弱，對女大學生所面臨的角色困惑知之不多，引導更少。目前，各高校都實行“無差別教育”，即男生和女生一起接受完全相同的教育，這對女大學生的發(fā)展很不利。
學校通過針對女大學生們普遍存在的職業(yè)角色、社會性別角色困擾進行積極引導，可幫助她們對自己將要充任的社會角色和隨之而來的社會責任形成較為清楚的認識，有助于強化其自我開發(fā)的主體意識，發(fā)掘自身性別優(yōu)勢，樹立自信心、增強競爭力。
（二）社會的責任和義務
對國家而言，發(fā)展經(jīng)濟，增加就業(yè)機會，是解決大學生就業(yè)問題的前提。除此之外，國家還應加大教育投資，建立公共的大學生就業(yè)指導中心；改革人才引進制度，充分利用人才資源，針對當代人才結(jié)構(gòu)矛盾采取積極的解決措施；實施大學生見習計劃，為未就業(yè)的大學畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件，擴展就業(yè)機會；引導大學生到中西部落后地區(qū)、到基層、到社區(qū)就業(yè)，要求國家機關(guān)招募公務員應當優(yōu)先甚至必須從有基層實踐經(jīng)驗者中擇優(yōu)錄用［2］；優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，建立完善的社會保障機制，利用法律武器保護婦女的合法權(quán)益，使女性在就業(yè)中的公平地位得到有效保障；加大勞動監(jiān)察執(zhí)法力度，規(guī)范用人單位的勞動用工行為，預防和減少形形就業(yè)陷阱對女大學生的傷害；對有特殊困難的高校畢業(yè)生提供特殊關(guān)懷。
實際上，圍繞推動和促進高校畢業(yè)生就業(yè)，國家近年來出臺了一系列方針政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了制度保障。例如，在自主擇業(yè)方面，破除了一切部門限制和地區(qū)限制，畢業(yè)生可以在全國范圍內(nèi)自由流動；在自主創(chuàng)業(yè)方面，免除了創(chuàng)辦企業(yè)的有關(guān)行政事業(yè)性收費項目，并可提供小額貸款資助；在鼓勵下基層方面，除給予一定的生活保障外，在落戶、職稱、考研、考公務員等方面享受優(yōu)惠政策；在就業(yè)服務方面，不僅學校而且政府人事部門所屬人才中介服務機構(gòu)都為高校畢業(yè)生服務提供多種公益（如為見習生免費提供人事等）；在擇業(yè)期限方面，不局限于畢業(yè)前，畢業(yè)后兩年內(nèi)仍可雙向選擇；在困難救助方面，大學生畢業(yè)即失業(yè)者可以登記失業(yè)，享受失業(yè)人員優(yōu)惠政策，[注：財政部、國家發(fā)展改革委《關(guān)于對從事個體經(jīng)營的下崗失業(yè)人員和高校畢業(yè)生實行收費優(yōu)惠政策的通知》(財綜［2006］7號，以下簡稱《通知》)指出：高校畢業(yè)生見習期間，由見習單位和地方財政部門根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，對見習高校畢業(yè)生提供基本生活補助；要為見習生辦理人身意外傷害保險，協(xié)調(diào)解決見習工作中遇到的困難和問題；建立對見習生的考核鑒定和表彰通報制度；今后政府人事部門所屬人才中介服務機構(gòu)要為見習高校畢業(yè)生免費提供人事等服務；見習期滿仍沒有落實就業(yè)單位的高校畢業(yè)生，由政府所屬人才中介服務機構(gòu)、公共職業(yè)介紹機構(gòu)和高校畢業(yè)生就業(yè)服務機構(gòu)繼續(xù)進行就業(yè)指導和推薦就業(yè)。]特別困難的還可以申請臨時救助，可獲得生活救助、醫(yī)療救助、司法救助等方面的支持。可以說，現(xiàn)有政策涵蓋了畢業(yè)生就業(yè)的各個方面，基本形成了比較完善的政策框架體系［3］。
其次，企事業(yè)單位應自覺規(guī)范自身的招聘行為，遵紀守法，不實行就業(yè)歧視，[注：法律上的就業(yè)歧視，是指條件相等或相近的求職者在求職過程中，或受雇者在就業(yè)時由于某些與個人工作能力無關(guān)的因素不能夠享有平等的就業(yè)機會以及工資、配置、升遷、培訓機會等就業(yè)安全保障的平等待遇，從而其平等就業(yè)權(quán)受到損害的現(xiàn)象。]不任意提高進入門檻。堅決杜絕不法之徒利用大學畢業(yè)生求職心切、防范意識淡漠、維權(quán)成本高等不利現(xiàn)實因素，假借招聘之名義制造招聘陷阱騙財騙色、低成本甚至免費使用大學生優(yōu)質(zhì)勞動力的惡劣行徑。
同時，企事業(yè)單位應該盡量避免盲目提高招聘標準，過度追求人才高消費，造成人力資源浪費。企業(yè)應當加強職業(yè)分析和崗位工作分析，根據(jù)職位特點和需要選拔匹配的適格應聘者。
另外，企事業(yè)單位可與高校結(jié)成對子，以方便與學生的溝通、交流，使畢業(yè)生就業(yè)時能很快進入角色。有條件的單位可提前對畢業(yè)生開展招聘實習、假期見習，讓學生盡早介入工作崗位，及時掌握一些基本的工作技能；若雙方滿意，等學生一畢業(yè)就可簽約。
(三)女大學生自身的努力方向和目標
1.提高自身綜合素質(zhì)，樹誠信職業(yè)形象 回應用人單位近年來對大學生專業(yè)理論不扎實、實踐能力缺乏的呼聲，女大學生應注重提高專業(yè)素養(yǎng)，增強實踐操作能力、社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力促進自我素質(zhì)的提高，力爭把自己塑造成為能解決實際問題、滿足社會需求的高素質(zhì)人才；要認真做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，結(jié)合人生目標，優(yōu)化自我定位。實際上，規(guī)范的人才市場未來長期的發(fā)展方向是：有新知識、高技能和良好品質(zhì)的人才將得到用人方的青睞。女大學生要以這種認識盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使自己處于不斷學習的積極狀態(tài)，以便迅速適應社會、適應職場需求，努力保持和提高自己在職場中的競爭優(yōu)勢。
同時，女大學生還應重視職業(yè)道德培養(yǎng)，努力塑造誠信形象，力爭做到“干一行，愛一行”。 實踐中，求職者是否具有勤勉踏實的工作態(tài)度、強烈的責任感和吃苦耐勞的精神，幾乎是所有企事業(yè)單位特別是外企選拔人才時最重要的標準之一。用人單位通常認為，任何工作技能都可通過一套完善的培訓體系來培養(yǎng)，但認真負責、吃苦耐勞、誠實信用的人格特征卻難以通過短期的職業(yè)培訓養(yǎng)成。而近年來由于“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念已逐漸被廣大畢業(yè)生所接受，一旦對所在單位、行業(yè)、職業(yè)不滿意，他們就會選擇“跳槽”另謀發(fā)展，導致
一些用人單位對人才的開發(fā)培養(yǎng)
最終變成“為他人做嫁衣”；許多用人單位對此深感不滿。因此，為適應社會需求，女大學生應當加強自身人格修養(yǎng)，重視職業(yè)道德培養(yǎng)，塑造誠信形象。
2.調(diào)整過高的就業(yè)期望，革新就業(yè)觀念 目前，女大學畢業(yè)生對就業(yè)市場和就業(yè)形勢普遍缺乏客觀的了解和認識，就業(yè)觀念陳舊保守。她們往往把求職的首要條件定位為給自己找一個穩(wěn)定的著落,認為只有到政府機關(guān)、國營企事業(yè)單位才算就業(yè),并過分看重“初次就業(yè)”,片面認為一次就業(yè)定終身,因而不愿主動調(diào)整擇業(yè)期望值,不愿到真正需要人才的地方去就業(yè),就業(yè)渠道狹窄,從而錯失了許多就業(yè)機會［4］。對于新興的就業(yè)途徑如員工派遣、人才租賃等沒有人愿意去嘗試。而由于人才派遣具有能夠幫助企業(yè)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、規(guī)范用工行為、規(guī)避用人風險等好處，所以越來越多的企業(yè)愿意通過人才派遣的方式錄用畢業(yè)生，人才派遣正在成為大學生就業(yè)的一個重要途徑。
另外，畢業(yè)生擇業(yè)時普遍選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市，如北京、上海、廣東等地，并且對工資待遇、工作環(huán)境等都有一些不切實際的高期望；而對于一些欠發(fā)達地區(qū)（如中西部地區(qū)），即使用人單位開出較好的待遇條件，畢業(yè)生也不愿意去選擇。這些問題勢必限制畢業(yè)生求職的選擇面，從而影響其就業(yè)。因此，畢業(yè)生應適當調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，不要高不成低不就，否則會一事無成。
其實，面對嚴峻的就業(yè)形勢，女大學生應當先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。在科技日新月異、人的價值觀念日益多元的今天，具有高附加值人力資本的高校畢業(yè)生沒有必要刻意追求一時的“完美”，完全可以先就業(yè)，然后在職業(yè)發(fā)展中選擇從事的專業(yè)，進而在不斷積累中成就自己的事業(yè)。在“魚”和“熊掌”不可兼得的情況下，最好還是先落實一個單位，然后再根據(jù)情況伺機而動。當然，一個重要的前提是，必須處理好自己與已簽約單位之間的關(guān)系。
3. 做好職業(yè)規(guī)劃，掌握主動權(quán) 女大學生就業(yè)難，自己也要承擔很大的責任。本次調(diào)查顯示，學生們普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識，很多同學只是在臨近畢業(yè)時，才去關(guān)注與工作有關(guān)的事情，以至于有76%的被調(diào)查者直到求職時還不了解用人單位的招聘程序；有63%不清楚用人單位的要求；更有63%不知道與自己就業(yè)直接相關(guān)的國家就業(yè)政策。以這樣的態(tài)度找工作，不要說滿意的工作，可能連就業(yè)機會都沒有。
實際上，如果不盡早做職業(yè)規(guī)劃，很多重要的事情（如實踐能力的培養(yǎng)、證書的考?。聿患皽蕚?。而要進行合理的職業(yè)規(guī)劃，首先必須學會搜集、保存與分析職業(yè)信息，詳細了解典型職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求、行業(yè)的特點；其次要加強自我認知，了解自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢能力與知識、喜歡的工作與生活方式等；再次要運用職業(yè)信息與自我了解，確認從事的職業(yè)、行業(yè)、公司類型等，并針對目標職業(yè)、行業(yè)、公司的要求制定行動計劃；最后要掌握簡歷制作、爭取面試機會和應對面試的技巧。
女大學生只有多了解自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢、喜歡的工作與生活方式，多了解職業(yè)、行業(yè)、公司的要求并有針對性地準備，才能避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯位等情況。同時，在進行職業(yè)規(guī)劃時，女大學生應注意揚長避短，自覺選擇女性具有性別優(yōu)勢的行業(yè)，提升自己的就業(yè)競爭力。研究表明，女性運用語言的能力、人際交往能力、管理能力、形象思維能力等普遍比男性強，具有溫和、善解人意的特點，因此，女性從事文字整理、編輯、翻譯以及宣傳教育工作、接待洽談工作（如商品推銷、簽訂合同、對外聯(lián)絡(luò)等）更能發(fā)揮其性別特長，在藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演、服裝設(shè)計等方面也較有優(yōu)勢。
總之，目前女大學生面臨的就業(yè)難是相對的而非絕對的，畢業(yè)生們找不到“工作”，并非是她們?nèi)狈蜆I(yè)機會，而是難以找到與她們最初的期望值相當?shù)穆殬I(yè)，用人單位提供的崗位與學生就業(yè)期望值之間存在差距。其實，只要女大學生們能夠順應社會需求，及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，順利實現(xiàn)就業(yè)并不難。當然，學校和社會也應當為女大學生就業(yè)創(chuàng)造更加寬松和諧的經(jīng)濟、法制環(huán)境，力爭通過社會各界的共同努力，防范和化解女大學生的就業(yè)風險。
參考文獻：
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An Investigation Report on the Employment Problem of the Female College Students
ZHANG Yan
(School of civil and Commercial law,Southwest University of Political Science and Law, Chongqing 400031, China)
論文關(guān)鍵詞 大學生就業(yè) 就業(yè)權(quán)利 就業(yè)現(xiàn)狀 法律問題
社會經(jīng)濟的發(fā)展影響我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢。目前，我國大學生就業(yè)的供求矛盾仍然十分突出，許多大學生在就業(yè)過程中遭遇各種各樣的法律問題。面對這樣的嚴峻形勢，很多大學生仍然缺乏法律意識和維權(quán)意識，使得自己的權(quán)益被屢屢侵害。深入分析大學生就業(yè)中遇到的法律問題，對有效指導大學生就業(yè)具有重要意義。
一、大學生就業(yè)權(quán)利
在我國，就業(yè)指勞動者從事法律允許的勞動，與物質(zhì)資料相結(jié)合并為社會做出貢獻，從取得相應的報酬。有些國家規(guī)定勞動者的工作時間達到某一標準值時，才能被稱為就業(yè)人員。大學生作為一個特殊的就業(yè)群體，其就業(yè)狀況體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展和社會職業(yè)的開放性。
首先，大學生就業(yè)反映了知識群體的就業(yè)狀況。正規(guī)的大學教育使得大學生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具有競爭力，其專業(yè)水平高且其工作能力較強，因此，其就業(yè)狀況較普通的社會群體較為特殊。
同時，大學生就業(yè)權(quán)利屬于集體權(quán)利。所謂集體權(quán)益是指集體中的個體成員依靠集體的力量實現(xiàn)個人利益的最大化，集體權(quán)益則需要每個人體成員的維護。因此，大學生作為集體中的一員，為了保障集體的權(quán)利，每位大學生都有責任和義務不隨意濫用和放棄權(quán)利，從而實現(xiàn)個人利益最大化。
二、我國大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
一提到大學生就業(yè)，人們自然會想到大學生就業(yè)難的問題。這種“難”主要體現(xiàn)在兩個方面。
首先，我國大學生就業(yè)群體龐大。從1998年高校擴招以來，我國每進入高校的大學生人數(shù)與日俱增。據(jù)統(tǒng)計，我國大學生數(shù)量以每年10%的速度遞增，到2011年，僅迎接畢業(yè)生人數(shù)就超過了660萬，這個數(shù)字已經(jīng)十分龐大，再加上往屆待業(yè)的大學生，每年進入我國市場的大學生就業(yè)大軍不可估量，這必然造成大學生就業(yè)壓力大。面對巨大的就業(yè)壓力，公務員和在編事業(yè)單位等旱澇保收的工作成為了搶手的香餑餑，更是有很多大學生加入了考研大軍，希望能夠避開就業(yè)高峰。大學生的就業(yè)觀念不斷接受著來自社會各種力量的沖擊，越來越多的畢業(yè)生表現(xiàn)出眼高手低、好高騖遠的特點。
同時，我國大學畢業(yè)生在總量和質(zhì)量上無法滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求。這一表述看起來與前面自相矛盾，實際上，我國缺少存在著這種其奇特的供不應求的現(xiàn)象。與發(fā)達國家相比，我國的高等教育質(zhì)量仍然落后，很多高新技術(shù)部門招不到人才，無法發(fā)展，高層次人員的短缺限制了我國經(jīng)濟的發(fā)展。除了高新技術(shù)領(lǐng)域，一些專業(yè)人才較少，而另一些熱門專業(yè)則人才過多，造成不同專業(yè)之間的大學生就業(yè)不平衡。
總之，我國的大學生就業(yè)現(xiàn)狀較為復雜，簡單的供求關(guān)系無法理清其中的關(guān)系。在復雜的就業(yè)現(xiàn)狀的背后，大學生就業(yè)過程中困難重重的現(xiàn)象十分普遍。大學生初出茅廬，涉世未深，對就業(yè)情況不甚了解，常常遭遇各種法律問題，使得大學生的就業(yè)市場更加嚴峻。
三、大學生就業(yè)過程中常見的法律問題
在就業(yè)市場不景氣的大背景下，應屆大學生找工作的道路并不順暢。大學生就業(yè)過程中法律權(quán)益無法得到保障的例子比比皆是。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，對大學生就業(yè)過程中常見的法律問題進行了匯總。
（一）大學生就業(yè)過程中的歧視現(xiàn)象
公平的勞資關(guān)系應當包括兩個方面的內(nèi)容：不同民族、性別的求職者在求職過程中享有同等的就業(yè)機會，不因民族信仰和性別差異而有所差別；同時，求職者共同競爭同一職位時，不同的求職者享有同等的機會，任何人沒有權(quán)利搞特殊，享受特權(quán)，競爭面前應當人人平等。然而，大學生在求職過程中，其作為勞動者在勞動關(guān)系中本身就處于弱勢地位，造成了大學生求職者與用人單位之間的不平等關(guān)系，用人單位往往以高姿態(tài)出現(xiàn)在勞動關(guān)系之中，求職者有時為了獲得工作機會而不得不接受許多不平等的條件。在現(xiàn)實的求職過程中，大學生因為歧視而喪失工作機會的現(xiàn)象比比皆是。
首先，性別歧視。大學生就業(yè)過程中的性別歧視現(xiàn)象十分嚴重，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，從1998年至今，高校女大學生數(shù)量增長迅速。與此相矛盾的是用人單位以各種借口拒絕聘用女生。例如妨礙生產(chǎn)，工作性質(zhì)不適合女生等，用人單位提出的性別限制使得原本就嚴峻的大學生就業(yè)形勢雪上加霜。性比歧視造成了十分不好的社會影響，打擊了女大學生進行職業(yè)規(guī)劃的積極性，很多人甚至認為女生“學得好不如嫁得好”，使得整個社會的人才資源無法得到合理的配置。
其次，地域與學歷歧視。在大學求職過程中，常常會出現(xiàn)用人單位限制應聘學生的地域，甚至限制學生的學校，從而剝奪了相當一部分大學生的就業(yè)權(quán)益。農(nóng)科類專業(yè)的大學生還經(jīng)常因為自己的專業(yè)遭受不公平的社會待遇，很多人對農(nóng)科類專業(yè)人士不足，存有很大的偏見和歧視，使得這類專業(yè)的學生的求職過程更加艱辛。
性別、學歷和地域歧視僅僅是大學生就業(yè)中歧視現(xiàn)象的冰山一角。目前，大學生就業(yè)市場的歧視現(xiàn)象屢見不鮮，同時花樣百出。更多的匪夷所思的限制條件，例如身高、外貌甚至酒量都被列在招聘條件之中，大學生面對這些歧視條款無可奈何，與自己心儀的職位失之交臂。
（二）簽約規(guī)避勞動合同
大學生在就業(yè)過程中對勞動合同的簽訂知之甚少，許多就業(yè)生僅知道三方協(xié)議和就業(yè)協(xié)議書等，就業(yè)協(xié)議僅僅代表的是意向性協(xié)議，雖然具有法律效力，但是不能代替勞動合同。大學生正式入職后，需要與用人單位簽訂正式的勞動合同，就合同期、薪酬條件、勞動條件、違約責任等與用人單位進行詳細的磋商，從而確定正式的勞動關(guān)系。然而，在現(xiàn)實求職過程中，恰恰是這份重要的勞動合同成為廣大畢業(yè)生頭疼的問題。許多用人單位要么拒絕簽訂勞動合同，要么在合同條款上大做文章。大學生在求職過程中的弱勢地位成了用人單位利用的對象，很多用人單位在簽訂勞動合同時，對勞動者義務規(guī)定十分詳細，而對勞動者權(quán)利的規(guī)定寥寥無幾，甚至出現(xiàn)了很多霸王條款，例如“工傷概不負責”，不按國家規(guī)定繳納社會保險，變相延長勞動時間，拖欠工資等等。許多大學生求職者對于以上種種情況敢怒不敢言，合法利益受到侵害。更有甚者利用大學生初入社會，缺少相關(guān)法律知識，隱瞞真實情況甚至欺騙大學生簽訂損害自身利益的條款，從中牟利。同時，很多用人單位在簽訂勞動合同時，以簽訂短期的勞動合同為主，使得大學生對企業(yè)沒有歸屬感和穩(wěn)定感，這對于剛出大學校門，需要成家立業(yè)和結(jié)婚生子的大學生來講造成了巨大的壓力，增加了社會的不穩(wěn)定因素，影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
（三）試用期陷阱，侵害大學生就業(yè)權(quán)益
試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己。試用期對于求職者和用人單位來說都是具有重要意義的，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用試用期侵害大學生的就業(yè)權(quán)益。我國《勞動法》對試用期的期限具有明確規(guī)定，但是很多用人單位混淆試用期和見習期的概念，單方面延長試用期，損害大學生利益。也有些用人單位試用期內(nèi)立下霸王條款，要求大學生在試用期內(nèi)不能辭職，否則需要繳納違約金等，這些規(guī)定均不符合我國有關(guān)試用期的規(guī)定，侵害大學生的就業(yè)權(quán)益。
四、大學生求職過程中法律問題的形成原因
那么，是什么造成大學生在求職過程中困難重重，合法權(quán)益不能得到保護呢？造成這種現(xiàn)象的原因是十分復雜的。
（一）大學生就業(yè)法制環(huán)境尚不完善
目前，我國已經(jīng)初步形成了以《勞動法》為核心的立法體系，具有中國特色的社會主義性質(zhì)，同時結(jié)合了市場經(jīng)濟的特點。但是，我們需要認識到，我國的勞動就業(yè)保障體系的受眾十分廣泛，并非針對大學生這一群體量身定制，難以起到保護大學生合法利益的作用。為了解決這一矛盾，我國公安部、勞動社會保障部門和教育部結(jié)合當前嚴峻的就業(yè)形勢度高校畢業(yè)生的就業(yè)制度進行了改革，希望能夠改善大學生就業(yè)情況，但是這一體系仍需完善。
首先，法律約束力低，目前，針對高校畢業(yè)生就業(yè)的法律法規(guī)多為政策性的文件，層次較低，各種規(guī)章制度、通知和政策年年都有，這種政策性文件的法律效力令人堪憂，且文件種類繁多，不免有相互矛盾之處，無法執(zhí)行，尚未形成完善的法律體系。
其次，各部門之間職責劃分不清，監(jiān)管部門繁雜。目前，公安部門、人事部門、教育部門都涉足大學生就業(yè)領(lǐng)域，監(jiān)管部門雖多，但是職責劃分卻不匹配，造成很多職權(quán)交叉和監(jiān)管空白，無法保障畢業(yè)生權(quán)益。
同時，立法體系發(fā)展存在地域不平衡。很多一線城市頗受畢業(yè)生青睞，因此，為了保護本地生源而將外地畢業(yè)生拒之門外，造成地域發(fā)展失衡。
（二）大學生本身法律意識淡薄
我國大學生本身的法律意識很淡薄。主要變現(xiàn)為：缺乏平等與公平意識。在求職過程中，很多大學生遭遇過性別歧視、院校歧視甚至相貌歧視，而面臨種種刁難，多數(shù)大學生選擇忍氣吞聲，很少有人站起來說“不”；缺乏法律知識，許多高校畢業(yè)生對《勞動法》知之甚少，混淆就業(yè)協(xié)議和勞動合同，使得很多大學生草草簽訂勞動合同，甚至不知道有勞動合同的存在，等到與用人單位發(fā)生糾紛時，才亂了陣腳，吃了“啞巴虧”；缺乏維權(quán)知識，大學生在自身權(quán)益受到侵犯時，不知道如何運用法律武器維護自身權(quán)益，很多大學生雖有維權(quán)意識，卻不知申訴途徑，缺乏相應的法律知識。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，學校就業(yè)指導的缺失是主要的原因。大學課程中，法律基礎(chǔ)知識所占的課時十分少，就業(yè)指導課程也只是在大學四年級開設(shè)，學生臨時抱佛腳，效果往往不佳；同時，中國傳統(tǒng)的“多一事不如少一事”的傳統(tǒng)思想也影響著大學生的維權(quán)之路，在遭遇不公正的待遇時，多數(shù)人僅僅存有維權(quán)的念頭，卻極少付出行動，選擇忍氣吞聲。
【關(guān)鍵詞】性格拓展訓練，大學生，就業(yè)指導，應用
中圖分類號： G449 文獻標識碼： A 文章編號：
一.前言
改革開放以來，我國的經(jīng)濟取得了高速的發(fā)展，很大程度的緩解了我國的就業(yè)壓力，但是，大學生就業(yè)依然存在著很大的問題，在嚴峻的就業(yè)形勢下，采取有效的方式對即將畢業(yè)的大學生進行就業(yè)指導，這是進一步促進大學生就業(yè)成功率的重要環(huán)節(jié)。在當今社會主義市場經(jīng)濟體制下，各種人才并未達到飽和，相反，很多企業(yè)對人才有著很大的需求，但是，由于大學生性格上存在著一定的缺陷，綜合素質(zhì)和綜合能力難以滿足企業(yè)發(fā)展需求，因而存在著就業(yè)難的問題。為了提高學生的綜合素質(zhì)，完善學生的性格缺陷，采取合理有效的性格拓展訓練，實現(xiàn)大學生對自我清醒的認識和自我突破，使得大學生從心理和思想上變得更加成熟，人格更加健全，更加和諧，從而獲得更多更好的就業(yè)機會。
二.大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中常見的性格缺陷分析
1.膽怯，缺乏自信
在我們的調(diào)查中，這個問題是最明顯的。有些學生甚至連遞送簡歷的勇氣都沒有，面試時不敢看主考官，聲音也小的別人很難聽見。這種現(xiàn)象一方面和平時缺少鍛煉有關(guān)，另一方面和學生內(nèi)向、封閉、膽小的性格也有很大關(guān)系。
2.自我認識能力的欠缺
當被問及“你談談自己的優(yōu)點和缺點時”，很多學生都表現(xiàn)出了茫然，即使談了幾點也缺少深度和清晰度。如果讓他們舉例證明自己的性格和能力時，多數(shù)的同學也很難用具體可信的事例表現(xiàn)自己。這說明學生平時就沒有反省自己的意識，更缺少剖析自身的能力。
3.個人主義明顯，沒有團隊意識和集體觀念
雖然很多學生都在簡歷和自我介紹中強調(diào)自己的團隊意識，但是實際上如果讓學生分組進行討論和活動，立刻就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生小組處于混亂無序的狀態(tài)，每個人都只想完成自己的任務，并不愿意和他人合作。多數(shù)學生不僅對集體榮譽表現(xiàn)淡漠，也沒有從集體中汲取能量的想法。
4.人際交流和溝通的困難
多數(shù)學生的表達能力不能盡如人意。尤其是學理工科的學生，在表達自己和傾聽別人的環(huán)節(jié)上都顯示出了薄弱。其他諸如不懂面試的禮儀、不注意交談時的細節(jié)、語氣和用詞不禮貌等等問題都出現(xiàn)的比較頻繁。
5.應變能力差
面對問題和壓力時感到為難和退縮。在面試中我們采取了一些“壓力面試”的方法，來考察學生的應變能力，并提出了一些具體難題讓學生解答。從學生的表現(xiàn)來看，也存在很多欠缺。例如有的學生就直接回答：“我不會”或“我不懂”，而不愿開拓思路，創(chuàng)造性地回答問題；還有的學生當面對比較尖銳的問題時感到難以接受，甚至拒絕回答。這說明學生對困難的準備不足，心理承受能力也較為脆弱。
三.開展性格拓展訓練對學生就業(yè)的重要意義
1.有助于大學生認識自我，和諧人際關(guān)系
性格拓展訓練的本質(zhì)是一種體驗式的培訓，它通過學員在活動中親自參與獲得個人體驗和感悟，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升自我認識，最終激發(fā)潛能、增強自信、增進集體榮譽感和責任感、改善學生人際關(guān)系。
2.有助于完善傳統(tǒng)的教育模式
在傳統(tǒng)高等教育模式中，一個很大的薄弱點是重視對學生知識和技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學生性格和心理的培養(yǎng)。大學生在性格上的缺陷和情商的低下已經(jīng)嚴重地影響了當代大學生的整體素質(zhì)和形象。因此,大學教育必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為根本取向,迅速扭轉(zhuǎn)當前的局勢。
四.關(guān)于性格拓展訓練的總結(jié)和建議
1.大學生性格拓展訓練的總結(jié)
在大學生即將走出校門，走入社會之際，在大學生就業(yè)指導工作中開展性格拓展訓練的優(yōu)點是顯而易見的。首先，通過性格拓展訓練，有助于讓大學生更好更全面的認識自己，分析出自己的性格缺陷，明確自己的性格優(yōu)勢，有助于學生整體素質(zhì)的完善和提高，其次，在就業(yè)指導中進行性格拓展訓練，有助于活躍學生的思維，激發(fā)創(chuàng)造力和主觀能動性，也很大程度的上鍛煉了學生的實踐能力和操作能力。最后，通過就業(yè)指導中的性格拓展訓練，很大程度上增強了學生的團隊合作精神，提高了個人和群體的溝通能力，增加了學生的信心，鼓舞了學生的勇氣，使得學生可以用更加健康的生活方式和生活態(tài)度來走入社會。通過性格拓展訓練的學生，能夠在逆境中不斷進行自我調(diào)節(jié)，以更加和諧的精神狀態(tài)去參與社會競爭。
2.大學生性格拓展訓練中的建議
在就業(yè)指導環(huán)節(jié)開展性格拓展訓練，有著十分重要的現(xiàn)實意義，但也存在著一些問題需要進一步完善。筆者將從以下幾個方面提出建議。
（一）要開辟新的訓練場地
在就業(yè)指導環(huán)節(jié)，進行大學生性格拓展培訓，一般都在大學校園中進行，雖然很大程度的節(jié)省了培訓成本，有助于保證培訓過程的安全性，但是，也因此而受到了更多的限制，比如受到場地和各種培訓器材的限制。
（二）要大力提高培訓師的綜合素質(zhì)
在就業(yè)指導環(huán)節(jié)進行性格拓展培訓，培訓師占據(jù)著很重要的地位。在整個訓練過程中，要能夠結(jié)合學生性格的實際情況，并根據(jù)學生在訓練過程中的表現(xiàn)作出適當合理的調(diào)整。培訓師的素質(zhì)將直接關(guān)系到性格拓展的培訓效果。因此，各位培訓師必須不斷提高自我綜合素質(zhì)，并要逐步形成專業(yè)化和團隊化
（三）要不斷深化性格拓展培訓
由于人的性格是由于多種因素綜合形成，很短的時間是難以得到根本改變的，因此，僅僅一次性格拓展訓練難以從根本上完善甚至是扭轉(zhuǎn)一個人的性格，因此，在培訓過程中，更多的要深化到學生的個性分析，幫助學生更深入，更客觀，全面的認識到自己。明白自己的弱勢和優(yōu)勢，如此，方有助于在將來的生活工作中，學生能夠根據(jù)自身實際情況，不斷做出調(diào)整，以更加和諧健康的精神面貌去面對社會競爭。
五.結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)對人才有了更高的要求，不僅僅要具有精湛的專業(yè)技術(shù)水平，能夠勝任企業(yè)發(fā)展中的工作，更要具有良好的性格，具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力，這是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。要想解決大學生就業(yè)困難的問題，除去國家政策的支持，教育模式的轉(zhuǎn)變之外，大學生必須利用各種途徑來挖掘自身潛力，更加深入客觀的認識自己，有意識的完善自我性格，塑造健康和諧的性格品質(zhì)，以更加和諧精神風貌區(qū)面對社會競爭。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞 大學生 就業(yè)法律意識 原因分析
近年來,大學生就業(yè)是一個全社會普遍關(guān)注的問題,“畢業(yè)即失業(yè)”一語道破了當前大學生就業(yè)的困境?！熬蜆I(yè)難”原因是多方面的,既有學校、社會、體制的原因,也有大學生自身的原因。而綜觀近年來大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題,我們發(fā)現(xiàn),大學生在就業(yè)時不僅要接受“難”的挑戰(zhàn),還要面臨“險”的威脅。其中大學生就業(yè)法律意識的普遍欠缺是一個重要的影響因素。法律意識的欠缺一方面導致大學生自身權(quán)利得不到保護,另一方面大學生的有些行為也損害到了用人單位的利益,而且這種損害最終又會導致大學生就業(yè)難度的進一步增加。因此提升大學生就業(yè)法律意識是一個迫切需要解決的問題,這也是保障和促進大學生就業(yè)不可或缺的內(nèi)容。
一、大學生就業(yè)法律意識欠缺的表現(xiàn)及影響
大學生就業(yè)法律意識欠缺主要表現(xiàn)在兩個方面:
一方面是由于法律意識的欠缺,導致大學生自身權(quán)利受損。比如第一,性別歧視,尤其是女大學生在這方面最為明顯;第二,規(guī)避勞動合同的簽訂或者以就業(yè)協(xié)議代替勞動合同;第三,試用期的濫用;第四、在訂立勞動合同時存在“霸王條款”。大學生處于弱勢地位,往往只有簽與不簽的選擇權(quán),而沒有與用人單位討價還價的權(quán)力,所以面對用人單位的一些“霸王條款”,其權(quán)益很容易受到侵犯。第五、由于法律意識的欠缺而造成的其他一些問題如:中介陷阱,傳銷陷阱、虛假招聘等等。以上這些問題的出現(xiàn)無一不是因為大學生法律意識的欠缺造成的,面對這些問題,很多大學生不知道如何正當?shù)乇Ｗo自己的權(quán)利,甚至對于自己所受的損害無動于衷,而有些學生雖然意識到了權(quán)利被侵害,但是在強大的就業(yè)壓力下,很多人選擇了忍氣吞聲,不敢與用人單位相抗衡。雖然生活中也有人選擇通過法律途徑來保護自己,但是這種案例卻少之又少。所以大學生法律意識的欠缺很容易給自己的就業(yè)權(quán)利帶來損害。
大學生就業(yè)中法律意識欠缺的另一個表現(xiàn)則是其自身的有些行為會損害到用人單位的利益。比如,有些大學生為了獲得用人單位的關(guān)注,在求職過程中弄虛作假,偽造各種材料,騙取用人單位的信任和好感;其次是有些學生在求職的過程中“騎著馬找馬”,會和很多用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,意圖從中選擇自己最為理想的一個。以上這些行為在很多大學生的意識里面并非違法,最多只算是不道德而已,但是這些行為已給用人單位的利益帶來了損害,并且這種行為的負面影響最終也會再回到大學生群體中。因為用人單位在有了前車之鑒后,必然要采取一定的措施以杜絕此類事件的再次發(fā)生,所以必然也會給大學生的就業(yè)增加一些新的限制性條件,這樣的結(jié)果只會再次加重大學生就業(yè)的難度。
所以,大學生就業(yè)中法律意識的欠缺,不僅使其自身利益無法得到保障,也會損害到用人單位的利益,而且這種損害最終又會導致大學生就業(yè)難度的進一步增加。
二、大學生就業(yè)法律意識欠缺的原因分析
大學生就業(yè)中法律意識的欠缺是多方面原因造成的,總體來講,可以分為主觀和客觀兩個方面:
(一)主觀原因——大學生自身認識的偏差大學生就業(yè)法律意識欠缺的主觀原因在于大學生自身對于就業(yè)缺乏全面的認識,對于學法和求職的關(guān)系也缺乏正確的看待。
就業(yè)不僅僅是一個結(jié)果,即找到一個適合于自己的工作,還在于如何找到一份工作。在“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)”的政策引導下,求職者和用人單位都有了很大的自主權(quán)和選擇權(quán)。近年來隨著大學畢業(yè)生人數(shù)激增以及高校專業(yè)設(shè)置與市場需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯位等一系列因素的影響下,就業(yè)難以實現(xiàn)供需平衡,因此“就來難”就不可避免。而大學生在就業(yè)中又往往處于弱勢地位,并且就業(yè)法律意識普遍欠缺,所以在就業(yè)中不僅要接受“難”的挑戰(zhàn),還要面臨“險”的威脅。之所以“險”,就在于就業(yè)過程中大學生權(quán)利屢遭侵犯。同時大學生自身在求職過程中也會出現(xiàn)違法現(xiàn)象。所以如果大學生對于就業(yè)沒有一個全面的認識,不了解學法對于求職的意義,就不可能主動加強自身的就業(yè)法律素養(yǎng)。
(二)客觀原因——學校、家庭教育的缺失大學生就業(yè)法律意識欠缺的客觀原因主要在于教育,其中一方面是學校教育;另一方面是家庭教育。
1.學校教育方面:
第一,高校普法教育中職業(yè)法教育的缺失。我國目前有不少高校設(shè)有法學院,但是我們也必須看到這部分受過專業(yè)法學教育的學生在全國大學生中所占比例畢竟是少數(shù)。雖然高校課程設(shè)置中會針對不同的專業(yè)開設(shè)一些專業(yè)法課程,如針對保險專業(yè)的《保險法》等等,但這些內(nèi)容對職業(yè)生活來講并不具備系統(tǒng)性,而且并非所有的專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)法。所以學生對于系統(tǒng)的職業(yè)方面的法律知識普遍缺乏。另外《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱基礎(chǔ)課)也難以獨擔重任。雖然基礎(chǔ)課作為一門高校必修課,擔當著對大學生進行法制教育的重任,而且職業(yè)生活中的法律也是基礎(chǔ)課中的內(nèi)容之一,然而基礎(chǔ)課存在著內(nèi)容多課時少的缺陷。另外教材內(nèi)容的設(shè)定是以普法為目的,因而涵蓋面雖然很廣,但是具體到每一部分,信息量卻極為欠缺,而針對職業(yè)生活中法律的介紹只是整個教材法律內(nèi)容的一小部分,其信息量更是可想而知,所以囿于各方面的限制,僅依靠基礎(chǔ)課來開展大學生的職業(yè)法教育也存在很大的困難。
第二,就業(yè)指導工作的局限性。近年來各高校都設(shè)置了就業(yè)指導中心,并開設(shè)了就業(yè)指導的課程,幫助大學生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要,選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)。然而在實際教學和工作過程中都出現(xiàn)了一些問題,比如從就業(yè)指導隊伍建設(shè)上看,目前在各個高校中從事就業(yè)指導工作的人員較為龐雜,素質(zhì)也參差不齊,并且絕大多數(shù)缺少法律專業(yè)背景,對于大學生就業(yè)中極為重要的一些法律法規(guī)缺乏全面正確的解讀,更不可能對學生做出較為專業(yè)的指導。從就業(yè)指導工作內(nèi)容上看,指導工作側(cè)重于政策的解讀與落實,現(xiàn)時代求職、擇業(yè)觀念的樹立,求職技巧的培訓等,這些內(nèi)容對大學生就業(yè)無疑也是很重要的,但是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,面對大學生在求職、擇業(yè)過程中屢屢出現(xiàn)的侵權(quán)與違約事件,這些內(nèi)容的培訓顯然無法應對以上問題,所以在當前和今后的就業(yè)指導工作中必須幫助大學生樹立依法就業(yè)的理念,提升其就業(yè)法律意識,保障大學生就業(yè)過程中各項合法權(quán)益,并推動其在求職中自覺遵守各項法律法規(guī)。
2.家庭教育方面大學生求職不僅對其個人具有重要意義,而且對其家庭也同樣如此,因此在大學生求職的過程中,不乏有家庭的高度關(guān)注和積極參與。然而由于家庭背景的不同,每個家庭所能關(guān)注的程度與范圍也不同。相對于“富二代”來講,“出身貧寒、社會關(guān)系缺乏,求職過程中全靠個人奮斗”則是“貧二代”的簡單特征。對于“貧二代”來講,求職完全是一個人在奮斗,父母缺乏廣泛的社會關(guān)系和相關(guān)的法律常識,因而對子女的就業(yè)所起到的指導和教育作用也是有限的。所以此時大學生本身所具備的就業(yè)法律意識對其求職的意義是極為重要的。
三、提升大學生就業(yè)法律意識的探索
如前文所述,大學生就業(yè)法律意識的培養(yǎng)對于大學生的就業(yè)具有極為重要的意義。對于大學生求職來講,可以克服其心理弱勢,防范于未然,在出現(xiàn)問題時也能幫其走出盲區(qū),從而及時有效地保護自身權(quán)利;而對于自主創(chuàng)業(yè)的同學來講則能增強其創(chuàng)業(yè)的信心,加大創(chuàng)業(yè)保障。因此筆者針對大學生就業(yè)法律意識欠缺的原因分析,提出以下幾點建議:
(一)增強課程設(shè)置的針對性筆者建議各高校本著以學生為本,為學生負責的思想,設(shè)置一門針對性較強的課程,由從事法學教學工作的且經(jīng)驗豐富的老師主講,內(nèi)容以職業(yè)生活中的法律為中心,自成體系。這樣一來,培養(yǎng)目標非常明確,這樣一門課程能幫助學生對職業(yè)生活中的法律有一個系統(tǒng)全面的了解,并結(jié)合大學生打工、就業(yè)和職業(yè)生活中遇到的實際案例,重點講解一些常用的重要的法律法規(guī)。激發(fā)他們學習的積極性,解決他們學什么、怎樣學的困惑。
(二)加強就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)針對目前學生就業(yè)中涉法問題的不斷出現(xiàn),為了真正實現(xiàn)就業(yè)指導工作為學生服務,就必須從各個方面提升隊伍素質(zhì),尤其是法律素質(zhì)。只有先把整個就業(yè)指導隊伍的法律素質(zhì)提升起來,才有可能對學生就業(yè)中應注意的法律問題真正起到幫助。所以,必須通過培訓、進修、以及及時補充具有專業(yè)法律知識背景的工作人員等方法來提升整個隊伍的法律素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。
(三)加強維權(quán)平臺建設(shè)雖然在大學生就業(yè)的過程中,我們希望通過各方面的努力能有效地防范種種問題的產(chǎn)生,但是,僅有事前預防是不充分的。因為大學生的就業(yè)環(huán)境在不斷地發(fā)生變化,大學生就業(yè)法律意識的提升也需要一個過程,因而在就業(yè)過程中有些問題是不可避免的。所以對大學生就業(yè)的指導和幫助應是全程的,多樣的,一個高效的維權(quán)平臺的建設(shè)將是其中必不可少的環(huán)節(jié)。比如可以在就業(yè)指導機構(gòu)設(shè)置專門的就業(yè)法律援助。針對大學生在求職過程中出現(xiàn)的侵權(quán)、違約等問題提供咨詢,并幫助他們制訂維權(quán)方案。同時,學校的法律援助也可以和社會上的法律援助有效結(jié)合。