時間：2023-02-28 15:33:19
導(dǎo)語：在小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來，在“以生為本”的高效課堂建設(shè)潮流的大力推動下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)改革實踐中，絕大多數(shù)教師開始重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時，在各自的教學(xué)實踐中也取得了程度不同的成效。但是從總體上來看，學(xué)法指導(dǎo)并沒有全面落實到位，重教法，輕學(xué)法的現(xiàn)象還普遍存在，以至于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法還存在如下突出問題：
1.課前預(yù)習(xí)存在的問題課前預(yù)習(xí)中，由于教師疏于指導(dǎo)，大部分學(xué)生還不會制訂學(xué)習(xí)計劃，更沒有形成制訂學(xué)習(xí)計劃的行為習(xí)慣；同時，在課前預(yù)習(xí)中，許多小學(xué)生還不會自主閱讀教材，根本抓不住教材的重點難點所在，更不會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)流于形式。
2.課堂聽課存在的問題課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，?xí)慣于被動聽講，習(xí)慣于死記硬背，聽課效率低下。比如英語單詞記憶，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一大難點，大多數(shù)小學(xué)生在記憶單詞時只會死記硬背，不會找規(guī)律方法，以至于小學(xué)生即使花費大量的時間和精力記住了單詞，也很容易在短時間內(nèi)造成遺忘。造成這種局面的根本原因就是，教師沒有掌握小學(xué)生記憶的心理特點，因而沒有教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，在課堂教學(xué)中只是泛泛要求學(xué)生多讀多背造成的。
3.課后復(fù)習(xí)存在的問題課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生僅僅滿足于完成教師布置的作業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成“溫故而知新”的復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。突出表現(xiàn)在：一是完成作業(yè)時，經(jīng)常出現(xiàn)背范文、照搬照抄的現(xiàn)象，作業(yè)完成的質(zhì)量差，理解應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失；二是缺乏定期歸納小結(jié)習(xí)慣，甚至不知如何進(jìn)行知識歸納、聯(lián)系和總結(jié)；三是很多學(xué)生不能正確地使用工具書，也缺乏查找資料和課外閱讀的行為習(xí)慣。
二、進(jìn)一步加強小學(xué)英語學(xué)法指導(dǎo)有效策略的思考
針對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法方面存在的上述問題，總結(jié)近年來筆者在小學(xué)英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為，進(jìn)一步加強小學(xué)英語學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)以解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的實際問題為導(dǎo)向，采取如下有針對性的措施，不僅讓小學(xué)生愛學(xué)英語，會學(xué)英語，能學(xué)英語，而且還為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.立足于小學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣“興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉”。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，最根本的前提條件就是，首先要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短，自我控制能力相對較弱，在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能整節(jié)課都能保持旺盛的精力和持續(xù)的注意力，尤其是低年級小學(xué)生，每節(jié)課至少需要老師組織5次以上的課堂。在這樣的情況下，教師要想始終抓住學(xué)生的注意力，就需要精心組織多樣化的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如好動是小學(xué)生的天性，游戲活動是小學(xué)生最喜歡參與的活動。為此，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插游戲活動，甚至組織室外游戲活動，使原本枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動有趣，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率，也最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.把集體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到學(xué)法指導(dǎo)全覆蓋小學(xué)生作為英語的初學(xué)者，從課前如何預(yù)習(xí)、課堂如何聽課、課后如何復(fù)習(xí)作業(yè)，整個學(xué)習(xí)過程都是一片空白。為此，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。例如，課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進(jìn)行朗讀模仿，不懂的地方要做記號；課堂聽課，要指導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓(xùn)練，進(jìn)而逐步掌握語言知識。同時，要求學(xué)生學(xué)會帶著問題聽課，抓住要點和重點，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動；課后復(fù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生做到“一看”，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進(jìn)一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容；“二練，”即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；“三聽讀”，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強英語課外閱讀，擴(kuò)大知識面，增加詞匯量。另外，教師還要注意對學(xué)生，特別是對優(yōu)秀生和學(xué)困生進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己特點的外語學(xué)習(xí)方法，從而增強學(xué)法指導(dǎo)的針對性和實效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)影響
小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙者，對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣來說，起到了關(guān)鍵性的影響作用。教師在教學(xué)的過程中要充分的掌握學(xué)生的心理，并有效的結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合起來不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，這樣能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響，進(jìn)行了以下幾點分析：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點概述
（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點
在數(shù)學(xué)的內(nèi)容上，很多都是比較抽象并且邏輯性很強的，數(shù)學(xué)學(xué)科中包含了很多數(shù)量關(guān)系以及各種空間形態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上，主要就是讓學(xué)生能夠掌握對數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識和能夠見到的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)的初級階段，在邏輯思維能力上還沒有具備，所以，考慮到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中抽象的部分盡量變得生動、形象，這樣就更容易讓學(xué)生理解，從而更好的掌握課本中的知識內(nèi)容。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點
小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握是從學(xué)生的自主研究及教師的有效引導(dǎo)這兩個部分組成的。學(xué)生的自主探索是指其通過對課本上的知識進(jìn)行自主式的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而形成自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中具有探索性的特點。另外，教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，教師和教材的引導(dǎo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑，所以，接受性也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法特點之一。
（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是具有連貫性和遞進(jìn)性的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要努力的建立起教學(xué)知識體系，并且進(jìn)行不斷的完善，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，一個大的知識點會包含幾個小知識點，要使學(xué)生掌握整個知識體系可能會利用幾個課時的時間，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是系統(tǒng)的漸進(jìn)性學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)特點給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響
（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對教學(xué)的影響
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是形象和抽象的統(tǒng)一體，這就會導(dǎo)致小學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)的安排上受到限制，教師要對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上的抽象進(jìn)行有效的把握，再結(jié)合小學(xué)生缺乏邏輯性和想象力的特征，盡最大的可能將抽象的內(nèi)容用形象的形式表現(xiàn)出來。如：可以通過多媒體課件的輔助和教學(xué)情境的設(shè)置來幫助學(xué)生更好的理解，在形象性的表現(xiàn)過程中，還要注意強調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性本質(zhì)，只有這樣才能讓學(xué)生科學(xué)的掌握數(shù)學(xué)知識，而不僅僅是對生活經(jīng)驗的掌握。同時教師還可以鼓勵學(xué)生用自己的語言來表述抽象化的數(shù)學(xué)知識，而不是一味的進(jìn)行模式化的教學(xué)。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對教學(xué)的影響
小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法上有探索性和接受性的特點，這就要求教師對教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，根據(jù)知識點的難易程度把握好兩者的關(guān)系。同時教師還要對教學(xué)方式進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，將教學(xué)過程實行合理的劃分。如：教師在向?qū)W生講解“比例性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，教師可以采用自主式探索的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過動手實際觀察測量的方式掌握知識，通過對比同一時刻下‘木桿的長度和影子的比例相等’這一規(guī)律，在抽象的定義掌握上，就要在教師的引導(dǎo)下來進(jìn)行，這樣不僅達(dá)到了讓學(xué)生掌握知識的目標(biāo)，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的興趣能力。
（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程對教學(xué)的影響
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點，這不僅要求教師進(jìn)行合理的課程安排，還要向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的知識體系。課時的時間是有限的，一節(jié)課四十分鐘是不可改變的，并且學(xué)生的接受、理解能力也存在差異，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就要求教師進(jìn)行循序漸進(jìn)式的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生掌握知識的邏輯順序。如：教師在講解多邊形的面積計算時，可以先從長方形、三角形的面積計算入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)到多邊形面積的計算方法，同時還能掌握到更多的計算方法，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性的掌握整個知識體系。
三、結(jié)論
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響作用，這就對小學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，充分的考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的特點對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的強化和更新，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對整個教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，合理的安排教學(xué)過程，在教學(xué)理論經(jīng)驗的指導(dǎo)下，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，這樣不僅能夠有效的提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在總體上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：提高；語文；課堂教學(xué)；效果
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0072-02
1.目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)是國語教學(xué)。一個人一生的受教育過程都要建立在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上，學(xué)好語文對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科知識具有重要意義，因此，語文教學(xué)備受關(guān)注，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。近年來，隨著新課程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，在語文教學(xué)的許多方面都取得了顯著成績。但同時也存在著許多問題。一些老師"素質(zhì)教育喊的轟轟烈烈，應(yīng)試教育做的扎扎實實"，深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，墨守成規(guī)，課堂教學(xué)方式陳舊，比如小學(xué)低年級的識字教學(xué)，采用機(jī)械訓(xùn)練的辦法，不顧小學(xué)生的學(xué)齡特點，一味地讓學(xué)生一遍遍的抄寫，甚至讓學(xué)生一個字寫一張；小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，程序式的作者簡介、劃分層次、總結(jié)段意、歸納中心等。課堂上，不管學(xué)生能否接受，只管按照自己的思路上課，老師講、學(xué)生聽，學(xué)生始終在被動地接受，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和興趣。這對調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，這樣的課堂教學(xué)是失敗的、是低效的，也是所有小學(xué)語文老師要引以為戒的。
要想有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，就必須要對現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的一些錯誤的理念和方法進(jìn)行改革，我認(rèn)為，首先要根據(jù)新課改的內(nèi)容和要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式進(jìn)行摒棄；其次要樹立新型的師生關(guān)系，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和合作者；再次，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛課堂，喜愛語文。
2.課堂教學(xué)方式的有效改變
2.1 發(fā)揮老師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重研究如何通過"字、詞、句"的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生改變盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何課前預(yù)習(xí)、如何閱讀文章、如何理清結(jié)構(gòu)、如何把握主旨，使學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，從而有效的提高語文學(xué)習(xí)效率。
有的老師往往低估了小學(xué)生的思考、理解潛能，課堂上喜歡大包大攬，不給學(xué)生分析、探究的時間，直接把結(jié)果展示出來，學(xué)生常常處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，嚴(yán)重影響到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此在教學(xué)中，老師要改變陳舊的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動去探索語文知識，注重培養(yǎng)學(xué)生語文獨立思考的能力。
2.3 重視課堂上的互動，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；顫姁蹌邮莾和奶煨裕虼嗽谡n堂教學(xué)中，老師要特別重視建立快樂、互動的課堂氣氛，這是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的前提。靈活地運用多種教學(xué)方法和手段，讓課堂多些新活動新環(huán)節(jié)，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文獨立探究能力的發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)水平的整體提升。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與
新課標(biāo)提倡學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體。和諧、寬松、愉悅的課堂更有利于學(xué)生對知識的接受。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，在初步學(xué)習(xí)課文后，我提出問題：為什么說"桂林山水甲天下"？，學(xué)生們嘰嘰喳喳開始討論，然后我讓每個小組派一名代表回答，如果回答的不完善，可由小組內(nèi)其他同學(xué)補充，隨著學(xué)生不斷的敘述和補充，最終，同學(xué)們總結(jié)出：漓江的水的特點：靜、清、綠；桂林的山的特點：奇、秀、險；很自然地聯(lián)系到："舟行碧波上，人在畫中游"。至此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很高，教學(xué)效果也很好。課堂上，教師要有意識地改變學(xué)生的被動地位，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)知識。
4.巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法
【摘 要】 根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施“減負(fù)增效”的呼聲越來越高。實施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；減負(fù)增效；策略
作為語言基礎(chǔ)入門學(xué)科，小學(xué)語文是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施“減負(fù)增效”的呼聲越來越高。實施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言能力以及其他綜合能力等。可以說，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的重點。
一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競爭壓力，當(dāng)前的小學(xué)語文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，主要的教學(xué)形式是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只能被動地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，對知識的接受和理解時常跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而且也會給教師帶來觀念誤導(dǎo)，從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵，不利于新課程改革的落實。
當(dāng)然，除了教學(xué)層面存在觀念誤導(dǎo)問題之外，在學(xué)生家長方面，也存在一定的問題。在計劃生育基本國策實行至今，很多家庭都只有一個孩子，這也造成很多家長對獨生子女寄予很高的期望。因而很多家長在督促孩子學(xué)習(xí)時，只注重學(xué)校的好壞、成績的高低，而對除學(xué)習(xí)成績以外的能力很少關(guān)注。在家長這種思想影響下，進(jìn)一步提高了在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負(fù)增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進(jìn)。
二、減負(fù)增效的涵義
通過上述分析，我們得知了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題，由此也可以側(cè)面窺探出在小學(xué)實施減負(fù)增效教學(xué)策略的必要性和重要意義。在論述減負(fù)增效在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體實施策略之前，作者先簡要介紹下減負(fù)增效的涵義。顧名思義，減負(fù)增效就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文減輕負(fù)擔(dān)，并且提升語文教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文教育急需更加科學(xué)的教育方式，來為學(xué)生有效的減負(fù)和增效。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負(fù)增效的具體策略
以下，作者將從三個方面入手，探究減負(fù)增效策略在小學(xué)語文具體教學(xué)中的運用策略。
（一）加強對小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革
對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很多語文基礎(chǔ)知識不僅內(nèi)容繁多，而且理解起來也相當(dāng)具有難度。這主要是因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性，因而導(dǎo)致其感覺學(xué)習(xí)語文吃力且困難重重。對此，教師在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)操作時，要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的特點，在尊重學(xué)生特點和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求。新課程改革明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要明確學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到“還課于學(xué)生”，讓學(xué)生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權(quán)利。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，既使教學(xué)課堂更具有合理性，符合教師實踐要求，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，為提升語文課堂教學(xué)效率提供有效保障。
（二）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法
古語有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實減負(fù)增效策略，除了教師改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的是需要幫助學(xué)生找到并掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可能從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，并最終實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的目的。所以，教師在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生理解和掌握教材基礎(chǔ)知識以外，還要幫助他們厘清、分析所學(xué)的知識，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行分類、拓展和總結(jié)，使其在不知不覺中，建立起適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，并拓展運用到其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。學(xué)生一旦建立起良好的語文香醋惡習(xí)方法，就會激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的強大動力，從而實現(xiàn)更加快速且輕松的學(xué)習(xí)語文知識，達(dá)到減負(fù)增效的目的。
（三）課外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)空間
在實施減負(fù)增效教學(xué)策略時，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能局限于教材文本知識，更多的是需要將課堂教學(xué)有效地向外拓展和延伸，通過課外知識來填充課堂所欠缺的知識內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如作者在教學(xué)課本知識以外，還時常引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外生活，帶領(lǐng)學(xué)生積極親近大自然，走進(jìn)社會生活，并要求他們認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求，不但拓展了小學(xué)語文學(xué)習(xí)空間，增長學(xué)生知識見聞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實現(xiàn)從課堂教學(xué)到生活教學(xué)的完美跨越，在增強小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)效果，提升新課程改革進(jìn)程。
四、總結(jié)
當(dāng)然，教師在小學(xué)語文教學(xué)中實施減負(fù)增效策略，還需要注意實踐中可能出現(xiàn)的問題和弊端，比如過度給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，造成課堂教學(xué)紀(jì)律渙散，教學(xué)效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問題。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，有效地拓展語文學(xué)習(xí)空間。相信做到以上要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)定能更加輕松、高效。
參考文獻(xiàn)
[1]錢瑛.小學(xué)語文課堂教學(xué)中“減負(fù)增效”有效途徑的策略研究[J].新課程.小學(xué),2011（9）
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程教學(xué)；實踐
一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
中國教學(xué)方法過于單一，許多老師在課堂上就是教學(xué)生一些單詞、句子、短文，都沒有情景的設(shè)置，使老師上課內(nèi)容蒼白無力，很枯燥乏味。教師不了解學(xué)生的特點，課堂上缺乏與學(xué)生的有效互動，以及不結(jié)合實際情況的講課，都激發(fā)不起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。許多小學(xué)英語課堂上就是因為缺乏環(huán)境而變得乏味無趣。其實大部分學(xué)生都是喜歡上英語課的，不喜歡的學(xué)生更多的是沒有被激發(fā)出興趣，那么什么樣的英語課堂能夠吸引學(xué)生注意力呢？
二、結(jié)合小學(xué)生自身的特點，用科學(xué)手段進(jìn)行指導(dǎo)
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生邁向成功的基石。學(xué)習(xí)好英語的首要條件是學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，其次才是善于學(xué)習(xí)。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，我們要結(jié)合學(xué)生自身的特點用科學(xué)的手段為其量身定制學(xué)習(xí)方法，作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造本能，用科學(xué)的方法訓(xùn)練、總結(jié)學(xué)生的學(xué)法，并且傳播有效可靠的學(xué)習(xí)方法給更多的學(xué)生。
（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。就語言學(xué)習(xí)本身而言，的確單調(diào)枯燥，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦失去興趣，就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們要始終把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”放在課堂教學(xué)的首位。在學(xué)法形成的過程中，興趣是最好的老師。
（二）抓住學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，科學(xué)地加以引導(dǎo)，找到適合自己的學(xué)法?！坝泦卧~，并不難，用心觀察找竅門?！边@是我的口頭禪。學(xué)生的創(chuàng)造力是一種潛能，等待著老師去喚醒和開發(fā)。這就需要教師利用敏捷的教學(xué)機(jī)智，快速捕捉學(xué)生稍縱即逝的創(chuàng)造火花，才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性和探索精神。
（三）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在聯(lián)想中悟出學(xué)法
三、培養(yǎng)英語興趣
玩耍是小學(xué)生的天性，教師可以根據(jù)小學(xué)生這一特點，結(jié)合小學(xué)英語教材設(shè)計不同的英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，活化課堂，提高教學(xué)效率。
四、加強教學(xué)反思
根據(jù)有關(guān)事實表明，一個自認(rèn)為具有“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”等特點的人相比其他人能更好的學(xué)習(xí)英語。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在受到外界影響而產(chǎn)生焦慮沮喪、煩躁等情緒時，作為英語教師我們要及時對其進(jìn)行引導(dǎo)。最后，在教學(xué)反思上我們一般都是從那幾個方面出發(fā)的？
（一）反思細(xì)節(jié)處。比如說如何上課、如何u課、如何輔導(dǎo)學(xué)生等等，這些都是教師的必備。但當(dāng)一輪又一輪的教學(xué)過后，我們會發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個瓶頸狀態(tài)。哪個年級、哪個單元都是大同小異，已沒有什么可創(chuàng)新之處。為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？是因為老師沒有用心去思考，沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)。
（二）反思不成功處。失敗是成功之母，然而，如果不反思，那么永遠(yuǎn)都不可能成功。我在教 “have＼has”這一語法點時，曾一再地告訴我的學(xué)生：當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的時候就用has，其余的都用have。課上學(xué)生都能用he＼she或是人的名字進(jìn)行完美的操練。但很遺憾，課后練習(xí)的結(jié)果卻是全班沒有一個同學(xué)能做全對。我問同行，他們也都是這樣教給學(xué)生這個定律。那為何是這樣的結(jié)果呢？我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的練習(xí)卷，終于在細(xì)致分析后找到了答案。原來學(xué)生都明白他人的名字和he＼she是屬于第三人稱單數(shù)，而比如像“my sister”、“Jim’s friends”等等就弄不清楚了。原因就在于：我沒有從學(xué)生的角度來思考問題，更沒有蹲下來看到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，就盲目地進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果使然。有這樣的經(jīng)歷后，我上課前的備課總要想很多方面的問題，經(jīng)過一再反復(fù)地推敲后，才進(jìn)入課堂。
（三）反思有問題處。我們經(jīng)常可以看到這樣的公開課：教師熱情洋溢，學(xué)生激情澎湃，教學(xué)情境花里胡哨，環(huán)節(jié)目不暇接，活動天花亂墜，知識點霧里看花，難點一晃而過。而家常課呢？氣氛沉悶壓抑，教學(xué)直撲主題，情景蜻蜓點水，練習(xí)鋪天蓋地。我們不禁要問，教學(xué)質(zhì)量非要通過大量地練習(xí)來實現(xiàn)嗎？我認(rèn)為，只要我們教學(xué)時找準(zhǔn)目標(biāo)定位，落實每一個語言點，難點的突破要簡單、易懂，然后設(shè)計有效的練習(xí)來鞏固知識，就完全能提高教學(xué)的質(zhì)量。例如Book 5 Unit 5“Whose dog is it？”中名詞性物主代詞的教學(xué)，首先，讓學(xué)生在學(xué)課文時找準(zhǔn)這些生詞；然后，根據(jù)上下文理解這些生詞所代替的內(nèi)容；再次，設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生用名詞性物主代詞代替“形容詞性物主代詞+名詞”。
五、結(jié)束語
教學(xué)完成后，及時進(jìn)行反思，加強教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。一個教師的成長過程一定是經(jīng)驗加反思。教學(xué)中的有效反思需要教師對自己的教學(xué)活動過程中的行為、方法、決策以及結(jié)果等進(jìn)行全方位的思考和分析，然后對自己教學(xué)過程中的利弊進(jìn)行總結(jié)。這樣做既可以使教師品嘗到教學(xué)成功的喜悅，同時又可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)方法，對其進(jìn)行糾正、補救、調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王亞文.小學(xué)英語教學(xué)美育實踐探研[D].福建師范大學(xué)，2013.
[2]朱敏.小學(xué)英語課堂無效教學(xué)行為及矯正策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代小學(xué)生 讀與寫 教學(xué)方法 新指導(dǎo)
1 引言
小學(xué)生教育是保證我國人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，提高教育水平是我國發(fā)展的保證。隨著現(xiàn)代社會文化對人才語言表達(dá)能力要求提高，在小學(xué)中研究語言表達(dá)能力教學(xué)有著重要的意義。讀與寫是語言表達(dá)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠影響小學(xué)生的語言能力。在小學(xué)生讀與寫研究中，諸多學(xué)者和教師進(jìn)行分析，指出了目前小學(xué)生讀與寫教學(xué)中存在問題，并結(jié)合各自的情況分析了相應(yīng)的措施。然而，由于現(xiàn)代小學(xué)生思維特點的變化，讀與寫教學(xué)需要更結(jié)合實際情況，尋找最有效的方式提高教學(xué)的有效性[2-3]。本文主要結(jié)合個人工作經(jīng)驗，從小學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展需要出發(fā)，提出了相應(yīng)的措施，進(jìn)而為小學(xué)生讀與寫提供新的指導(dǎo)。
2 現(xiàn)代小學(xué)生的讀與寫新指導(dǎo)方法
讀與寫教學(xué)就是鍛煉小學(xué)生的語言運用能力，能夠快速的融入語境，并采取適當(dāng)?shù)奈淖直硎鱿鄳?yīng)的感情，讓其他人能夠從文字中獲取自身情感。小學(xué)生由于心理處于活躍期，往往思維受感性因素影響更多，在教學(xué)中必須把握教學(xué)方法的適應(yīng)性，讓小學(xué)生能夠接受教師的指導(dǎo)，在讀與寫訓(xùn)練中快速成長，具體的措施如下：
2.1 提高指導(dǎo)水平，凝練教學(xué)方法
對于小學(xué)生的讀與寫的指導(dǎo)，教師的教學(xué)水平有著重要的影響。因此，教師在實際指導(dǎo)中必須注重提高指導(dǎo)水平，凝練教學(xué)方法，從多方面來思考讀與寫的教學(xué)。
a. 注重自由式教學(xué)，避免機(jī)械式的灌輸
現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，傳統(tǒng)依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被淘汰。自由式教學(xué)要從課堂教學(xué)方法、課堂學(xué)習(xí)氛圍和課堂學(xué)生行為入手，幫助學(xué)生形成活躍的讀寫思維。課堂教學(xué)方法中要結(jié)合有新意的情節(jié)講解，讓學(xué)生能夠?qū)λ虄?nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣；教師要鼓勵學(xué)生自由交流，活躍學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在讀與寫學(xué)習(xí)中形成善學(xué)多思的習(xí)慣，能夠按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
b. 加強方法交流，形成讀與寫專門教學(xué)方式
教師要注重教學(xué)方法的交流，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)方法的專題會，邀請有教學(xué)經(jīng)驗的教師分析讀與寫教學(xué)的技巧。在交流中應(yīng)注意各個教師的教學(xué)優(yōu)勢，把握教學(xué)特點，使語文老師能夠在交流中獲得成長。
c.實現(xiàn)體驗式教學(xué)，完善教學(xué)方法
教師為了檢驗新的教學(xué)方法的有效性，應(yīng)積極開展體驗式教學(xué)方法。體驗式教學(xué)是通過針對不同的學(xué)生和教師實施的新方法，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評估教學(xué)方法。學(xué)生在接受完教師授課后可以提出問題，并給予教師打分，讓老師獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。聽課教師一方面要評估教師實施的新方法，另一方面要總結(jié)自己的教學(xué)特點，針對教師實施的讀與寫新指導(dǎo)方法給予評價。
2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，實施情景教學(xué)
現(xiàn)代小學(xué)讀與寫教學(xué)中，要充分分析讀與寫的教學(xué)特點，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語境教學(xué)中獲得成長，具體措施包括：
a. 教材教學(xué)為主，課外圖書學(xué)習(xí)為輔
現(xiàn)代小學(xué)教材有著經(jīng)典的文章和案例，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)素材，這些文章往往保持較長的使用時間，教師也能深刻的理解文章的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教材應(yīng)保持讀與寫教學(xué)的主要位置，教師應(yīng)在課堂上講解文章的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠從這些文章中獲得一般方法，形成閱讀理解的思維模式。課外圖書是學(xué)生提升自身讀與寫能力的重要途徑，有著豐富的教學(xué)資源。學(xué)生通過課外圖書學(xué)習(xí)往往是自發(fā)性的，更具備主動學(xué)習(xí)性，而教材提供的學(xué)習(xí)方法能夠恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)課外圖書提供幫助，兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，教師可以為學(xué)生提供課外圖書目錄，供學(xué)生在假期和周末學(xué)習(xí)，形成全方位的學(xué)習(xí)。
b. 態(tài)度教學(xué)為主，方法教學(xué)為輔
小學(xué)生由于處于青春活躍期，往往思維活躍，在學(xué)習(xí)中充滿積極的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生若較長時間的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生倦怠心理，“抱有三分鐘的學(xué)習(xí)熱度”現(xiàn)象較為常見。在讀與寫教學(xué)中，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠“讀的進(jìn)去，寫的出來”，保持學(xué)習(xí)的平穩(wěn)，能夠在閱讀和寫作中保持毅力，堅持在長時間的學(xué)習(xí)中逐步提升水平。同時，教師應(yīng)積極的向?qū)W生傳授閱讀技巧和寫作技巧，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠按照讀與寫要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而經(jīng)過長時間的鍛煉形成優(yōu)秀的讀與寫能力。
c. 實踐學(xué)習(xí)為主，理論指導(dǎo)為輔
現(xiàn)代小學(xué)教育存在教師理論講解為主的現(xiàn)象，這是我國傳統(tǒng)小學(xué)教育的特點。然而，現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的自我求解能力，不僅能夠解決問題，而且還要能夠發(fā)現(xiàn)問題，這就要求我國小學(xué)教育中要改變這一局面，實施實踐學(xué)習(xí)為主的模式。實踐學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生有更多的時間去探索學(xué)習(xí)技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，在總結(jié)個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗中獲得成長。教師的理論輔導(dǎo)是幫助學(xué)生解決重要問題和按照學(xué)習(xí)基本原則。在讀與學(xué)指導(dǎo)中，教師只需傳授學(xué)生進(jìn)行閱讀或者寫作的流程，其他具體環(huán)節(jié)由學(xué)生自己去探索，并且鼓勵學(xué)生在遇到問題后及時找教師交流，形成一種典型實踐教學(xué)模式。
d. 思維教學(xué)為主，語言表達(dá)技巧為輔
讀與寫實際上就是鍛煉的學(xué)生語言思維，而通過文字來表達(dá)具體的個人意見。思維教學(xué)是通過學(xué)生按照教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)，依靠個人理解來闡述具體意見。例如，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀完文章后在思維中形成個人的認(rèn)知觀，再通過語言組織形成具體的意見，而不是讓學(xué)生邊想邊通過原文進(jìn)行尋找答案，將讀與寫的學(xué)習(xí)作為一種類似于數(shù)學(xué)解題技巧。
摘 要：近年家教行業(yè)日益興盛，其中數(shù)學(xué)教師需求極大，可見當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在難處。本文分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，提出針對性的解決對策，以求消除小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；難處；對策；
一、前言
教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著眾多困難，主要有學(xué)習(xí)過程中不能有效理解和掌握知識，課后不能很好地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。主要表現(xiàn)為“上課聽不懂，題目不會解，課本看不懂”，學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他學(xué)生。
二、當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難處與原因分析
1.上課聽不懂
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“上課聽不懂”既與教師的教育模式等外在因素有關(guān)，也與他們的心理、生理等內(nèi)在因素有關(guān)。傳統(tǒng)課堂中，教師“灌輸式”的教育，易使小學(xué)生覺得厭倦，上課不愿聽?！奥牭纳佟弊匀痪汀奥牪欢绷?。其次，小學(xué)生的思維是以形象思維為主,其后過渡到經(jīng)驗型的抽象思維,最后向理論型的抽象思維發(fā)展。然而，數(shù)學(xué)的研究對象正好相反，是由抽象到現(xiàn)實的。與此同時，教師又可以很容易的在生活中找到相關(guān)觀念的原型。這對于教師教學(xué)來說，是極為有益的。然而，小學(xué)生由于自身對于生活認(rèn)識不足，難以理解這些概念與生活中概念的差異與聯(lián)系。因而學(xué)生對數(shù)學(xué)中抽象的概念理論的學(xué)習(xí)往往停留在一知半解上。
2.題目不會解
在實際教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)知識常被老師化為一道道數(shù)學(xué)題，以便于學(xué)生理解和接受。因而“題目不會解”成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處最為直接的體現(xiàn)。解題可分為三個步驟：提取信息、聯(lián)系理論、化歸應(yīng)用?！邦}目不會解”的小學(xué)生多是在上述三個步驟中存在問題?！疤崛⌒畔ⅰ笔侵笇W(xué)生頭腦中數(shù)學(xué)知識從形象化到抽象化的過程。如果學(xué)生無法準(zhǔn)確的區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)抽象概念與生活概念的異同，也就無法完成“提取信息”這一過程。知識結(jié)構(gòu)欠缺以及知識點欠缺是學(xué)生進(jìn)行“聯(lián)系理論”時存在的問題。這種問題主要是因為學(xué)生的頭腦中的知識點較為分散，無法形成一定的體系。沒有完整的知識體系作為支撐，學(xué)生無法將相應(yīng)的知識點與題目建立關(guān)系，進(jìn)行理論指導(dǎo)。這也就造成了學(xué)生懂老師講的知識點卻不會解題的現(xiàn)象。思維品質(zhì)差則是“化歸應(yīng)用”存在問題的原因。學(xué)生思維品質(zhì)差在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)一是思維的深刻性差、靈活性差、廣闊性差。深刻性差，顧名思義即是學(xué)生解題時無法深入思考，不能很好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因而被題目的表面迷惑。同理，靈活性差即是學(xué)生在解題的過程中無法靈活解題，過于墨守成規(guī)，進(jìn)入思想的胡同時不會進(jìn)行逆向思維。所謂沒有創(chuàng)造性思維指的就是這種狀況。廣域性差是指解題時顧此失彼，不能將有關(guān)信息聯(lián)系起來，多角度思考問題，算法和解題策略多樣化不足。
3.課本看不懂
“課本看不懂”主要出現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)與總結(jié)中。原因在于其缺乏數(shù)學(xué)知識邏輯鏈。重視邏輯思維是數(shù)學(xué)區(qū)別于其他科目的重要特點之一。進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時應(yīng)該建立健全一定的知識體系，運用整體性邏輯思維解決身邊的問題。而教師進(jìn)行教學(xué)則是幫助學(xué)生建立這樣的體系，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)邏輯世界的內(nèi)在。當(dāng)缺乏數(shù)學(xué)知識邏輯鏈時，學(xué)生的知識體系就只是點狀或片狀，無法形成一個知識整體。前后知識點無法聯(lián)系，無法推陳出新。
三、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難處的對策
盡管在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難處中，個人因素起主要作用，但小學(xué)生年紀(jì)小、思維發(fā)展不成熟、自制力較差，因此僅靠小學(xué)生個人解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處是不夠的。數(shù)學(xué)老師要發(fā)揮出在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者謹(jǐn)提出以下建議：
1.改革教學(xué)模式，提倡趣味教學(xué)
針對傳統(tǒng)教育模式的弊病，數(shù)學(xué)教師當(dāng)提倡趣味教學(xué)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的、靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在興趣中獲得知識、鍛煉能力，成為學(xué)習(xí)的主人。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼浯危瑪?shù)學(xué)教師要學(xué)會靈活使用教材。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增添課堂趣味，加強對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生愿意聽，聽得進(jìn)去。加強數(shù)學(xué)知識的形象化教學(xué)，以符合小學(xué)生的思維模式，便于其理解吸收課堂知識。
2.倡導(dǎo)一題多解, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
提倡一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難處的重要對策之一。所謂一題多解即是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維，用多種方法解題。例如證明題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用反證法、舉例證明法等多種解題方式進(jìn)行解決。引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從多方面多角度去分析問題、解決問題，避免固定思維的束縛。在解題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出思想束縛，運用創(chuàng)新思維，大膽猜想，小心求證。在解題的過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，或許一些解題方式此時并不適用，但是仍然有利于學(xué)生拓寬思維，更好地理解與掌握知識。
3. 指導(dǎo)學(xué)生建立有效的自我學(xué)習(xí)法
古語有言：“授人以魚，不如授以漁。”學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握情況，直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果和效率。換句話說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法越少，越是感到學(xué)習(xí)困難有的甚至沒有。因此發(fā)展和建立學(xué)生能理解的自我學(xué)習(xí)法，是數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視的首要任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系和比較
在認(rèn)知心理學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)―拓展型的知識結(jié)構(gòu)具有極好的靈活性和包容性，它不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，也容易使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)情景中及時利用已有知識去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生主動利用已有知識、經(jīng)驗去推動新的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺感受數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系；另一方面教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系。在結(jié)束了某個階階段的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生將已學(xué)的知識進(jìn)行類比、歸納。學(xué)生在這一過程中進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而也就更輕易地可以掌握知識。
四、結(jié)語
總之，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難處需要學(xué)生、家長、教師等多方面共同努力。但教師作為學(xué)科中的專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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一、心理層面的銜接
正是因為中小學(xué)英語在學(xué)科地位，教育思想和教育理念等方面存在著很大的差異，所以會產(chǎn)生一系列心理層面的問題。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的英語學(xué)習(xí)這個跨度，但也有部分學(xué)生由于教材難度驟然加大，加之詞匯等設(shè)計內(nèi)容以及語法知識點的增加會一時難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。這時就需要我們老師及家長共同做好孩子心理疏導(dǎo)工作，告訴學(xué)生：暫時的困難并不可怕，只要堅持和努力就能取得勝利。借用目前最流行的：不放棄，不拋棄。在英語教學(xué)中堅持用鼓勵的方法教學(xué)生克服困難，樹立學(xué)好英語的信心，尤其是對那些小學(xué)英語基礎(chǔ)不太好的男生來說，因為在小學(xué)，老師家長和學(xué)生都對語文數(shù)學(xué) 的學(xué)習(xí)特別重視，認(rèn)為英語是副科而不重視，導(dǎo)致了英語基礎(chǔ)薄弱。 幾乎每屆都會有這樣的學(xué)生。作為任課教師，利用專門的英語學(xué)法指導(dǎo)課，用輕松和幽默的語言幫助這些學(xué)生放下
包袱，走出陰影，重新培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，是至關(guān)重要的，在平時的課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)中多一些鼓勵和表揚，注重情感教育，也是順利完成英語學(xué)習(xí)銜接不可或缺的重要鋪墊。經(jīng)驗告訴我們，情感對語言學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知同等重要。因為人的認(rèn)知活動總是伴隨一定的情感，當(dāng)情感受到抑制甚至忽視時，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮和實現(xiàn)。只有以尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的自信心。當(dāng)學(xué)生感覺到教師對他的關(guān)心和信任時，便自然會產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師為了使學(xué)生順利過渡，防止兩極分化。
二、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的銜接
小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為和學(xué)習(xí)方法的銜接。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法是學(xué)生獲得知識和能力的有效保證，他們中存在著不太好的習(xí)慣，主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，背單詞不按發(fā)音規(guī)律，而是死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是與初中英語的學(xué)習(xí)不適應(yīng)的。教師必須對初一新生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。在銜接階段，需要養(yǎng)成和強化以下習(xí)慣：養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣，為了達(dá)到這一目的，教師一定要重視語音教學(xué)，音標(biāo)學(xué)習(xí)是語音教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們要教會學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，學(xué)會拼寫單詞；同時教會學(xué)生查字典，這樣學(xué)生就會自己預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，這是初中生與小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力要求上的很大的不同。除此之外，初中生一定要多聽錄音，進(jìn)行模仿、朗讀等練習(xí)，盡早的過語音關(guān)，這會讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，愿意上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問；并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后整理的習(xí)慣；每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣，成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)方法與評價的銜接
在初中英語教學(xué)中，初中教師應(yīng)盡量學(xué)會保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，發(fā)揚小學(xué)英語教學(xué)活潑的優(yōu)勢，運用生動的簡短易懂的教學(xué)語言，營造輕松愉快的課堂氣氛，使之學(xué)有所得；運用形象直觀的輔助教具，使語境語句生動自然；同時注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用與之相匹配的教學(xué)方法，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用游戲、表演、調(diào)查，小組活動等方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)初一年級的英語學(xué)習(xí)，教師尤其要深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)模式，并在課堂教學(xué)中逐步滲透使用，在不知不覺中使新方法產(chǎn)生新效果。
教學(xué)評價在教學(xué)過程中扮演“信號燈”的角色，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行為幫助小學(xué)畢業(yè)生順利過渡到中學(xué)階段。中小學(xué)階段的評價要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律點科學(xué)地實施小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該階段的英語教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中學(xué)階段，傳統(tǒng)的評價方法注重對單純的語言知識的考察忽視了對學(xué)生語言技能的考察，這種評價模式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)。中學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，即卷面成績占部分比例，對語言應(yīng)用能力的評價、聽、說、讀、寫應(yīng)占更大的份額。教師在實施教學(xué)評價過程中也要注意方式尤其是在教學(xué)銜接階段的評價，要求不宜過高，形成性評價應(yīng)以肯定為主，否定評價要適度，以免引起過度緊張和焦慮，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
四、注意技術(shù)層面的銜接
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；有效性
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-388-01
教師在教學(xué)的過程中將有效的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對提高學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的影響。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，與現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)有效性的指導(dǎo)思想相吻合。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于小學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在此與大家分享。
一、有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也容易遇到各種各樣的思維障礙，因此預(yù)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得十分重要。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在教師進(jìn)行新課講解之前進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生能夠更好的掌握知識點，也能夠更加有效的把握重點與難點知識，同時教師的教學(xué)難度也下降了，從而收到良好的教學(xué)效果。
進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅需要學(xué)生的個人努力，同時教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也是十分必要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中應(yīng)該積極的進(jìn)行思考，對于數(shù)學(xué)問題要盡量通過個人的努力去解決，如果通過個人的努力不能解決，就應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真聽教師講解，都是能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的方法。預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對教師在課堂教學(xué)中要講解的知識做到心中有數(shù)，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的聽課效率。
二、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要善于思考
小學(xué)生雖然邏輯思維能力還不夠強，但是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，同時也為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的過程中要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣才能更好地找到進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如學(xué)生在做除法應(yīng)用題時，可能這個題目學(xué)生會做，而換了其他的題目，小學(xué)生就不知道該如何應(yīng)對，這就需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題目是不計其數(shù)的，而數(shù)學(xué)原理卻是有限的，學(xué)生只要按照數(shù)學(xué)計算規(guī)則進(jìn)行應(yīng)用，就能夠解決實際的問題。而想要使學(xué)生領(lǐng)悟到這些道理，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行思考，學(xué)生思考能力的提升是一個比較緩慢的過程，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的思考意識做起，讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考的重要性，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師可以采用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的思考能力就會越來越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會越來越高，學(xué)生也能夠更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。
三、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好品質(zhì)
勤學(xué)好問是學(xué)生求學(xué)過程中一種良好的品質(zhì)，不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中都應(yīng)該受到高度重視。小學(xué)生具有很強的可塑性，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的良好品質(zhì)。受數(shù)學(xué)學(xué)科特點的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難，如果不能及時加以解決，就會影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。而目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時，總是羞于向老師或其他同學(xué)請教，結(jié)果不懂的知識點堆積的越來越多，最終致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難。
所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題敢于向他人請教的良好品質(zhì)。本人在實際的教學(xué)對積極向老師或其他同學(xué)請教問題的學(xué)生及時進(jìn)行表揚，不僅鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對于不懂的問題積極請教他人，同時對其他學(xué)生也是一種很大的鼓勵。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生出現(xiàn)知識盲區(qū)，會對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，學(xué)生只有勤學(xué)好問，才能避免知識盲區(qū)的出現(xiàn)，從而更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
四、小組學(xué)習(xí)法
小組學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中一種重要教學(xué)方法，不僅對知識點的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對學(xué)生能力的提升也有很大的幫助，在實際的教學(xué)中應(yīng)該通過組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)也能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生能夠通過個人努力得以解決的問題，可以通過小組成員之間的溝通與交流，使學(xué)生掌握更多不同的解題方法，進(jìn)而開闊學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生從不同的角度思考問題的意識與能力。
對于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生通過群策群力知道解決問題的答案，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。教師在課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)實際教學(xué)的需要組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，也可以將小組學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在課余時間展開小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作及時使困難問題得到了解決，同時也使學(xué)生的能力得到有效提升。
五、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性