時(shí)間：2023-02-27 11:08:40
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.數(shù)學(xué)技能。
數(shù)學(xué)技能指的是教師自身所具備的綜合教學(xué)能力，也是直接影響教學(xué)效果的主要因素，它包括各種數(shù)學(xué)綜合能力，如數(shù)學(xué)的思考能力、數(shù)學(xué)論證能力、提出問題并解決問題的能力、表示能力、交流觀點(diǎn)能力等。只有充分具備各種數(shù)學(xué)綜合能力，才能為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
2.主要數(shù)學(xué)概念。
主要數(shù)學(xué)概念指的是包含有足夠多的類型和深度來揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要慎重選擇機(jī)會(huì)、變化和增長(zhǎng)、從屬性關(guān)系等概念作為其需要的數(shù)學(xué)概念。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅需要數(shù)學(xué)技能，還需要一定的數(shù)學(xué)概念，這樣才能使教師本身的教學(xué)能力更加完善，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的途徑
1.提高自身素養(yǎng)，需要不斷“充電”。
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，如今已邁進(jìn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)已逐漸老化的知識(shí)，日益更新的知識(shí)時(shí)代要求數(shù)學(xué)教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有不斷“充電”，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能更快的掌握最新的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要具備專業(yè)的數(shù)學(xué)技能，提高教學(xué)水平，還要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)藝術(shù)、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中更快速的掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，不僅要從專業(yè)方面提升自身素養(yǎng)，同樣還要向同事學(xué)習(xí)，每位教師都有自己對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解和經(jīng)驗(yàn)，與同事多溝通多交流，能夠有效的促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2.提高自身素養(yǎng)，需要勤于思考。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，由此看出，數(shù)學(xué)教師若想要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)勤于思考，只有認(rèn)真思考才能發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問題與不足，經(jīng)常反思自己才能取得進(jìn)步。因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師既要熱愛教育事業(yè)，同時(shí)又要勤于思考，這樣才能使學(xué)生用心傾聽，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生欽佩與折服。
3.提高自身素養(yǎng)，需要善于積累。
提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了要豐富自身的各項(xiàng)知識(shí)外，還要善于積累。每位數(shù)學(xué)教師都要學(xué)會(huì)善于積累生活中的知識(shí)和信息，豐富自己的內(nèi)涵。在平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)或看電視新聞的時(shí)候，應(yīng)特別關(guān)注有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的信息和新聞，凡是在生活中遇到相關(guān)材料或問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)記錄下來。對(duì)于社會(huì)中發(fā)生的信息和新聞，也要試著留心其中的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，例如公交車的問題：3路車每5分鐘發(fā)一次車，6路車每10分鐘發(fā)一次車，這兩路車要過多久后會(huì)同時(shí)發(fā)車呢？若是在課堂中教師能夠用這樣的方式來提問學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感覺到真實(shí)和親切，同時(shí)也可以把“求最小公倍數(shù)”這樣枯燥無味的問題變得生動(dòng)起來，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4.提高自身素養(yǎng)，需要勇于創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的知識(shí)點(diǎn)都來源于課本教材，雖然如此，但教師不能一味的只采用課本的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)在課本教材的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展多向思維，從不同角度看待問題，運(yùn)用“一題多解，舉一反三”等方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有多向思維和創(chuàng)新的能力，那么很容易在解題時(shí)鉆牛角尖，不能用邏輯思維處理問題。因此，只有教師提高自身素養(yǎng)，用創(chuàng)新的精神來對(duì)待數(shù)學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新能力。
5.提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)是提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要一部分。如今，數(shù)學(xué)科目作為各門科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在很多領(lǐng)域中也起到關(guān)鍵性的作用，可以說數(shù)學(xué)的影響是無處不在的。因此，每位公民在一定程度上都具備一些運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，例如，隨著社會(huì)科學(xué)的逐漸進(jìn)步與發(fā)展，目前已經(jīng)逐漸采用概率統(tǒng)計(jì)方式來播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，或用圖表來表示工作速度等。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)人才的艱巨任務(wù)，因此，做好這方面教育的重要程度也是可想而知的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須增強(qiáng)自身運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，能夠在生活中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決各式各樣的問題，從而達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：探究熱情；師生關(guān)系；合作交流
“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效的數(shù)學(xué)課堂模式絕不是僅僅依靠模仿和記憶，而要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主記憶、自主實(shí)踐、自主合作交流等自主學(xué)習(xí)能力的提高。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
一、激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情
興趣是最好的教師，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)不斷提高。首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用直觀形象和生動(dòng)的具體材料為學(xué)生設(shè)置問題情境、故事情境、多媒體情境等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，教師可以先說出答案為學(xué)生設(shè)置疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情。其次，教師要為學(xué)生提供更多成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主探究熱情。教師可以為學(xué)生設(shè)置階段性目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后，教師要為學(xué)生樹立合適榜樣，激發(fā)學(xué)生探究熱情。教師可以尋找與學(xué)生相似的人作為學(xué)生的榜樣，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和情況，樹立起不同層次的學(xué)習(xí)榜樣，如計(jì)算能手、辯論高手、進(jìn)步超人等等。
二、建立和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，在課堂中給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的自由和機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生在心情愉快、精神高昂、沒有學(xué)習(xí)壓力的狀態(tài)下才能夠有效地投入自主學(xué)習(xí)中，才能夠與教師、學(xué)生積極地交流，才能夠主動(dòng)提出自己的想法，從而真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。教師不能板著臉去訓(xùn)斥學(xué)生，而要從心里尊重每一個(gè)學(xué)生，要放下架子與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放平等的課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、評(píng)價(jià)、紀(jì)律等方面教師可以征求學(xué)生的意見，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，在課堂中要給學(xué)生留有思考、合作、發(fā)言的時(shí)間，通過教師講解、合作學(xué)習(xí)、自主作業(yè)、集體討論、表演等綜合形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
三、注重問題形成和解決過程
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的是注重問題的形成和解決過程。首先，教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中的提問過程。教師要提出學(xué)生感興趣、滿足學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入一個(gè)探究的狀態(tài)中。當(dāng)然，為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。其次，教師要教會(huì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這可以通過課前思考、課堂思考和課后思考幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流
有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，這就需要教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入探究中，在合作交流中教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。例如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的時(shí)候，教師可以采用制作圖像、反饋交流、提出問題、展示觀看幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流，首先讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行制作，然后讓學(xué)生相互交流，再次讓學(xué)生根據(jù)自己的制作和交流得到的信息進(jìn)行提問，最后讓學(xué)生觀看全部同學(xué)的作品。在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，學(xué)會(huì)調(diào)整自己思維，學(xué)會(huì)將自己的思維引向深處等，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師要從激發(fā)學(xué)生熱情，建立和諧師生關(guān)系，注重問題形成和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法等方面出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂經(jīng)驗(yàn)；數(shù)學(xué)教育
一、關(guān)于學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。
興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”（蘇霍姆林斯基）?！白詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。（布魯納說過）”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂將數(shù)學(xué)課上得械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。數(shù)學(xué)教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式，將構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力發(fā)揮到極致，從而能夠喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。
近幾年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，給兒童發(fā)展思維能力的時(shí)間和空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，要通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過程，法則的歸納和演繹過程，定律、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展.
二、自主探究
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)（所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。）。這樣的學(xué)習(xí)效果自然是不好的，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。而小學(xué)生大多活潑好動(dòng)――教師上課所講內(nèi)容入耳后可能即忘，而自己親自動(dòng)手做過的，就會(huì)刻骨銘心。數(shù)學(xué)教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，才能給事半功倍。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。有一些題目，教師如果讓學(xué)生直接回答，對(duì)小學(xué)生而言是有困難的。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固，學(xué)會(huì)邏輯地思考。
三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言同樣很重要。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在合作中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)。
四、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。但《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，也是人類的一種高級(jí)的思維形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，應(yīng)該是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。教室在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通常，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。
參考文獻(xiàn)：
摘 要 在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)可以從多個(gè)角度鼓勵(lì)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式等方面都有所改良，小學(xué)生可以由此樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
關(guān)鍵詞 主題教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0121-02
1 前言
信息化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而采用信息技術(shù)的方式改良當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要發(fā)展方向。因此，伴隨著新課標(biāo)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠僅僅著眼于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該廣泛地采用信息技術(shù)改良日常的教學(xué)工作。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了一些抽象概念，需要通過信息技術(shù)的方式幫助小學(xué)生理解這些概念，避免小學(xué)生遇到較難理解的數(shù)學(xué)概念，就不愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，否則小學(xué)生就沒有辦法樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。
通過信息技術(shù)的方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教學(xué)更加富有吸引力，從而讓數(shù)學(xué)概念從枯燥的教材中解放出來，讓小學(xué)生和不同的數(shù)學(xué)概念接觸，更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。
2 主題教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用
主題教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著較大的差別，因?yàn)橹黝}教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，然后以學(xué)習(xí)者為主體開展的日常教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師往往是在課堂上起到重要的主導(dǎo)作用，容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性。主題教學(xué)可以圍繞小學(xué)生的實(shí)際狀況，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行探究，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。
主題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，雖然強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師完全不需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，其自行學(xué)習(xí)的能力相對(duì)不夠強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)較為緊張，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展主題教學(xué)的時(shí)候，一定要掌握好教學(xué)上的度，要善于運(yùn)用主題教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。
3 利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作
在小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師利用信息技術(shù)主要是圍繞以下幾個(gè)方面開展準(zhǔn)備工作的。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段促進(jìn)教學(xué)主題的集中性。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)把握能力不夠強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)課程中的主要任務(wù)，并且通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。小學(xué)生通過信息技術(shù)的電子幻燈片的形式，可以看到這一節(jié)課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，可以更加集中地投入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，不過在自主學(xué)習(xí)的前提下，就需要強(qiáng)調(diào)集中性，讓學(xué)生不會(huì)毫無目標(biāo)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。
其次，在準(zhǔn)備階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的開放性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的主題學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上仍然是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，所以在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)該更進(jìn)一步地鼓勵(lì)小學(xué)生用開放的思維去投入到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師利用信息技術(shù)在主題教學(xué)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，應(yīng)該配合課本和教學(xué)任務(wù)，并聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
最后，信息技術(shù)在主題教學(xué)中還應(yīng)該具備可操作性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)的主要目的還是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷也決定了他們并不能夠完全脫離實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，所以在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要注意緊緊地扣住小學(xué)生的日常生活，如在制作教學(xué)幻燈片的時(shí)候不能完全獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活，變成抽象的電子幻燈片。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就認(rèn)真地投入精力幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)概念[2]。
4 利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)
在運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要選擇不同的著力點(diǎn)，改善主題教學(xué)的方式。對(duì)于日常的教學(xué)而言，主題內(nèi)容的選定是主題教學(xué)實(shí)施工作的首要一環(huán)。如在教小學(xué)生理解年、月、日這樣的時(shí)間概念的時(shí)候，由于時(shí)間概念是一個(gè)相對(duì)較為抽象的概念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)在選取這一類材料時(shí)，應(yīng)該采用一些感性的材料，幫助小學(xué)生更好地理解時(shí)間概念，也需要通過信息技術(shù)加以呈現(xiàn)。小學(xué)生在理解小時(shí)、分鐘、秒鐘等時(shí)間概念時(shí)相對(duì)比較容易，因?yàn)樯鲜龅倪@些時(shí)間概念相對(duì)比較小，而年、月、日相對(duì)比較長(zhǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體幻燈片的時(shí)候，一定要注重在感性材料方面的使用，才能夠幫助小學(xué)生更好地理解這些相對(duì)抽象的時(shí)間概念。
在信息技術(shù)范疇中，主題教學(xué)也可以通過演繹的方式，讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。比如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)候，可以讓小學(xué)生聯(lián)系實(shí)物，并且配合多媒體課件的內(nèi)容，從而由一開始的猜測(cè)到最后的驗(yàn)證過程，小學(xué)生都能夠運(yùn)用思維進(jìn)行推理。這樣可以讓小學(xué)生更快地掌握相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)生通過多媒體技術(shù)的支持，可以進(jìn)行自我的推理學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
對(duì)于小學(xué)生而言，如何在推理過程中形成具體理解，則是需要通過多媒體技術(shù)進(jìn)行配合的。這些知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建并不容易，但是通過信息化支持下的主題教學(xué)，能夠讓小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所以小學(xué)生可以更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重引導(dǎo)，才能夠讓小學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，特別是鼓勵(lì)小學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的信息，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為依托，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的基本能力。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在主題教學(xué)過程中加強(qiáng)交流以及團(tuán)隊(duì)合作，讓他們可以更早地接觸到合作學(xué)習(xí)的意義[3]。
主題教學(xué)也可以采用角色扮演的教學(xué)形式。比如在教學(xué)各種貨幣單位兌換的時(shí)候，可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)際氛圍，如通過圖片展示在多媒體課件上，讓學(xué)生感受到這個(gè)課堂有相對(duì)真實(shí)的氣氛，更可以讓學(xué)生通過不同的方式掌握這樣的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生而言有著重要的意義。小學(xué)生對(duì)于日常生活中的場(chǎng)景，或多或少有理解，場(chǎng)景的還原緊密配合多媒體技術(shù)，能夠讓小學(xué)生更加清楚地理解數(shù)學(xué)概念在日常生活中的運(yùn)用，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)概念具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠更好地激發(fā)起他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
因此，在實(shí)施主題教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要做好引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生通過主題教學(xué)逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這一個(gè)過程需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師付出更多的耐心，結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)不同階段中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)小學(xué)生在這一方面的理解、合作以及思考，這樣能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具備吸引力。
5 結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在運(yùn)用信息技術(shù)改良小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，熟練地掌握信息技術(shù)，并且采用不同的信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教學(xué)工作，能夠讓小學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。通過主題教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生自主探究、自主思考的積極性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，主題教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)不過于枯燥。只有采用靈活的主題教學(xué)方式，并配合信息技術(shù)支持，才能夠讓小學(xué)生更積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，而主題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，也正和信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。綜合上述分析，信息技術(shù)和主題教學(xué)的結(jié)合，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡亞萍.基于真實(shí)情境問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2011（6）：73-75.
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教師 學(xué)生
一、教師在教學(xué)“解決問題”版塊存在的問題(一)教師本身基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，能力不足。
教師的能力是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證，“教師的能力包括：組織能力、計(jì)劃能力、適應(yīng)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力、言語表達(dá)能力、情感表現(xiàn)能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力。我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師中絕大多數(shù)的原始學(xué)歷是中師，根據(jù)本人的工作經(jīng)歷，從我市中師畢業(yè)的學(xué)生是一屆比一屆差，而這些學(xué)生如今都在小學(xué)一線教書育人。他們自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握就不牢靠，對(duì)教材及教學(xué)參考資料中的素材、一些數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)能力也相對(duì)欠缺。
(二)教師對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)脫離生活實(shí)際。
教師對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)就不到位，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，不比成績(jī)，但好多學(xué)校還在對(duì)成績(jī)排名。我想這也就是導(dǎo)致教師教學(xué)不到位的必然所在。另外脫離生活實(shí)際的應(yīng)用題在課堂上、練習(xí)中也比比皆是。
二、學(xué)生“解決問題”存在障礙
(一)學(xué)生閱歷淺，缺少生活實(shí)踐。
應(yīng)用題一般文字較長(zhǎng)，涉及生活常識(shí)廣泛，科技術(shù)語多，有些概念和它的背景對(duì)學(xué)生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實(shí)際問題的親身經(jīng)歷，缺少生活實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識(shí)不深刻，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如：小學(xué)六年級(jí)期末考試有這樣一道應(yīng)用題：“李林家投保了‘家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)金’，保險(xiǎn)金額為120000元，保險(xiǎn)期限三年，按年利率o.5％計(jì)算，共需繳納保險(xiǎn)費(fèi)多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。
(二)閱讀能力差，不能準(zhǔn)確理解應(yīng)用題題意。
解應(yīng)用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究，得到數(shù)學(xué)結(jié)論，然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實(shí)際問題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對(duì)有些概念容易模糊，不能正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。例如“除\"和“除以”，應(yīng)用題中的“相向運(yùn)動(dòng)\"和“同向運(yùn)動(dòng)”等，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語，否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，以至于不會(huì)解決問題。
三、“解決問題”教學(xué)的策略 (一)情境教學(xué)，拉近與生活的距離。
合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)探討雷美穎 （溫州市蒼南縣莒溪鎮(zhèn)輔導(dǎo)中心小學(xué) 浙江省 325806）摘 要 本文主要通過查閱大量中外文獻(xiàn)資料，并結(jié)合本人的實(shí)地教學(xué)情況進(jìn)行走訪調(diào)查，分析其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生在“解決問題”方面存在的問題，最后提出相應(yīng)的解決策略，為優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考及借鑒。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教師 學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。這決定了小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)要從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，在生活中捕捉精彩鏡頭，再配置有特定數(shù)學(xué)信息的生活原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(二)方法多樣，鼓勵(lì)策略多樣化。
由于學(xué)生生活的背景不同，思考的角度不同，當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)的時(shí)候，他們都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式來解決，因而對(duì)同一個(gè)問題可以想出不同的方法。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的策略多樣化。不同認(rèn)知水平的學(xué)生有不同的解題策略，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和潛在的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種策略分析、解決問題。承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，使學(xué)生通過交流了解同一問題可以有不同的解決辦法。使他們?cè)诮涣鬟^程中相互啟發(fā)，相互影響，完善解題策略。對(duì)不同學(xué)生的不同方法應(yīng)予以充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生，做到既評(píng)價(jià)知識(shí)技能，又評(píng)價(jià)情感。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。
(三)開放學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考。作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，在輕松中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。
例如：高年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課“可怕的白色污染”，教師可先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)白色污染的危害，然后組織讓學(xué)生小組合作調(diào)查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數(shù)量，再推算學(xué)校里所有學(xué)生家里一年丟掉的塑料袋的個(gè)數(shù)，并動(dòng)手測(cè)量塑料袋的面積，推算一千戶人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來學(xué)生可通過看書、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法。這是一例綜合運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流學(xué)習(xí)方式的案例。
四、結(jié)論
總之，我們應(yīng)該在新課程改革不斷深入的前提下正確指導(dǎo)，科學(xué)、有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快又很有成就，師生共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春霞.聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的“四大爭(zhēng)論”[j].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(數(shù)學(xué)),2008,z2.
關(guān)鍵詞：灞橋區(qū)；教師；數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-277-01
灞橋區(qū)作為西安市的新東城，地處西安市的城鄉(xiāng)結(jié)合部。轄區(qū)內(nèi)有直屬小學(xué)17所，（其中自辦3所，民辦3所），9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有61所小學(xué)。在我區(qū)農(nóng)村小學(xué)占%，其中在崗的小學(xué)教師有1721人，數(shù)學(xué)教師有396人，處于城鎮(zhèn)學(xué)校的教育資源和農(nóng)村學(xué)校的教育資源有很大的差異。但作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，無論是農(nóng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀對(duì)區(qū)域教育的發(fā)展，乃至經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才支撐影響深遠(yuǎn)。為此，深入調(diào)研，充分了解其教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)的對(duì)策，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展是擺在我們面前的重要課題。
為全面了解灞橋區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們通過采取調(diào)查問卷、教師個(gè)別訪談、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談的方式，對(duì)全區(qū)各所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查材料及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 對(duì)灞橋區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀做了比較深入的了解，發(fā)現(xiàn)很多令人欣喜的現(xiàn)象：
一、教師們敬業(yè)愛崗
無論是平時(shí)的突擊檢查還是教育部門的常規(guī)檢查，各所小學(xué)的教學(xué)秩序井然，學(xué)校管理措施到位。教書育人的職責(zé)沒有多少誓言，沒有宏偉的畫面，無論是配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，還是只有粉筆掛圖的小學(xué)校，老師們對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，令人佩服。
教師的學(xué)歷百分之百達(dá)標(biāo)
我區(qū)在崗的小學(xué)教師學(xué)歷完全達(dá)標(biāo)。即便是應(yīng)聘的教師崗位也是教育學(xué)院或者師范院校的大專及本科生。有很多大專文憑的教師都能通過在職學(xué)習(xí)繼續(xù)取得本科甚至碩士的學(xué)歷。
二、教師的專業(yè)水平有明顯提高
在省市級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，教學(xué)骨干的評(píng)比活動(dòng)中，我區(qū)小學(xué)教師有6人獲得省級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，8人獲得市級(jí)學(xué)科帶頭人稱號(hào)，100多人獲得市級(jí)教學(xué)骨干和教學(xué)能手稱號(hào)。紡織城小學(xué)王永濤老師、東城二小的許麗老師分別參加全國(guó)的課堂觀摩課獲得一等獎(jiǎng)。紡織城小學(xué)的兩位教師代表灞橋區(qū)參加省級(jí)的語數(shù)觀摩課均受到好評(píng)。在區(qū)鄉(xiāng)級(jí)的教研活動(dòng)中，一部分年輕教師的專業(yè)水平有了長(zhǎng)足的提高。在區(qū)級(jí)展示課活動(dòng)中，王增輝、潘曉燕等一批年輕教師有了自己的思考，在課堂中個(gè)人特色初顯。
三、教師們的課題意識(shí)增強(qiáng)
在城鎮(zhèn)學(xué)校，尤為明顯。2011年我區(qū)的幾個(gè)熱門學(xué)校，教師的個(gè)人小課題申請(qǐng)已經(jīng)達(dá)到該校在職教師人數(shù)的85%。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師們的課題意識(shí)越發(fā)增強(qiáng)。其中紡織城小學(xué)還被西安市教科所授予“小課題基地學(xué)校”。2012年5月，在陜西省教科所在灞橋區(qū)召開省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”可堂教學(xué)模式推廣會(huì)，也得到與會(huì)各市縣教科研人員的認(rèn)同，其中王永濤等18位教師被授予“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”的稱號(hào)。慶華小學(xué)、宇航小學(xué)、紡織城小學(xué)、東城一小、東城二小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)分別獲得“課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”稱號(hào)。
但是，在調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1、小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡
（1）教育資源差異很大。一方面，不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)其農(nóng)村教育資源差異很大（城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于地理位置偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校）、同樣是直屬學(xué)校教育資源差異很大（由企業(yè)改制的直屬小學(xué)因?yàn)檫^去企業(yè)的投入力量而導(dǎo)致），其師資結(jié)構(gòu)不合理也是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于學(xué)生數(shù)量的銳減，一些農(nóng)村學(xué)校撤點(diǎn)并校之后，還是出現(xiàn)教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。即便是學(xué)校臨時(shí)聘請(qǐng)的數(shù)學(xué)教師，也會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因不能阻擋其流動(dòng)性。一部分學(xué)校師生比例失調(diào)，教師數(shù)與學(xué)生數(shù)的比已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1：18是不爭(zhēng)的事實(shí)。
（2）教師隊(duì)伍老齡化凸顯。因?yàn)樾迈r血液的注入過少，所以教師隊(duì)伍的老齡化已經(jīng)凸顯。以企業(yè)改制學(xué)校為例，今年我區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)開展的省級(jí)課題研究試驗(yàn)中，在兩個(gè)大的企業(yè)改制學(xué)校需要培養(yǎng)課題的實(shí)驗(yàn)教師，結(jié)果最年輕的教師已經(jīng)40歲了。另一個(gè)學(xué)校的年輕教師是42歲。
2、專職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)失衡和老齡化的出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定，一些數(shù)學(xué)教師剛剛對(duì)本專業(yè)有所了解或者有些特色，就會(huì)由于工作的調(diào)整而離開原來的崗位，當(dāng)然，由于工作的調(diào)動(dòng)出現(xiàn)調(diào)崗的現(xiàn)象也存在。有的教師往往成為學(xué)校的“萬金油”。
3、教師專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)
由于上述的兩大原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。自主進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修的愿望不濃，因而出現(xiàn)數(shù)學(xué)課沒有上出數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，當(dāng)然更不盡人意的事是個(gè)別數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課本的一些概念自己也搞不清楚其內(nèi)涵與外延，常常鬧笑話。在一次區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，所有的教師都來觀摩現(xiàn)場(chǎng)，但是在課后交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠提出個(gè)人見地的年輕教師并不多。
4、教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性
伴隨課程改革步伐的持續(xù)深入，較多教師在課程改革的實(shí)踐道路中不斷探索前行?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)近年來發(fā)生的轉(zhuǎn)變，我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)感到欣慰。然而，當(dāng)冷靜思考之時(shí)，仍舊能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中包含的不足問題。教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體實(shí)施過程中僅關(guān)注了其中一個(gè)層面，卻忽視另一層面。為此，我們應(yīng)在總結(jié)課改工作經(jīng)驗(yàn)、分享成果的基礎(chǔ)上，有效的正視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中形成的各類問題，全面提升實(shí)踐教學(xué)有效性，方能良好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中包含的問題
通過實(shí)踐教學(xué)分析我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中包含下述幾方面問題。首先，較多數(shù)學(xué)教師制定的教學(xué)目標(biāo)過于單一，無法形成立體化的三維目標(biāo)，通過良好的結(jié)合提升教學(xué)水平。其次，一些教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及有關(guān)教學(xué)知識(shí)的研究理解并不精準(zhǔn)，令處理與應(yīng)用教材過程中形成了偏差。再次，一些教師沒能清晰的了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特征規(guī)律，令教學(xué)環(huán)節(jié)無法清晰的劃分層次，應(yīng)用比選教學(xué)方式欠缺妥當(dāng)性。對(duì)于教學(xué)材料的加工也存在一定的不合理性，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)令實(shí)踐教學(xué)與制定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。
實(shí)踐學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生沒能進(jìn)行充分的交流思考，其思維訓(xùn)練階段的效果則大打折扣。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作以及學(xué)習(xí)思考不一致同步的問題。該類狀況均會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性形成不良影響，無法良好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性科學(xué)策略
2.1 基于新課標(biāo)，明確良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
為有效的充實(shí)教學(xué)目標(biāo)，良好的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)在深入了解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，將其作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)綱領(lǐng)，良好的引導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，把握新課標(biāo)精神，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)注入新的靈魂。再者，教師應(yīng)細(xì)致的研讀教學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)其中的豐富內(nèi)容信息，掌握知識(shí)本源，了解教材編排的具體特征，懂得教法提示，做好練習(xí)安排設(shè)計(jì)。
2.2 因材施教，提升實(shí)踐教學(xué)效率
為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)做到因材施教，全面了解學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合能力，具備的生活經(jīng)驗(yàn)以及客觀學(xué)習(xí)環(huán)境等。教師應(yīng)對(duì)任教班級(jí)的具體水平心中有數(shù)，進(jìn)而為實(shí)施層次化教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)效率，符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，培養(yǎng)綜合全面人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心本質(zhì)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維尤為重要，可令其在實(shí)踐學(xué)習(xí)之中用數(shù)學(xué)意識(shí)觀察分析，開闊思路，形成舉一反三的技能，提升整體學(xué)習(xí)水平。為此實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)在鍛煉學(xué)生抽象思維，總結(jié)分析能力、概括歸納技能等層面下功夫。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段中令數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)良好的落實(shí)顯現(xiàn)，通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，引入任務(wù)式教學(xué)模式，設(shè)置問題情境，令學(xué)生在一系列連貫性的問題面前，深入的探究、有效的分析判斷，明確任務(wù)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為發(fā)展學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4 注重交流溝通，保持良好互動(dòng)
課堂教學(xué)核心本質(zhì)為交流以及溝通。多向流課令師生以及生生達(dá)到良好的互動(dòng)狀態(tài)。進(jìn)而可在課堂教學(xué)之中構(gòu)成信息網(wǎng)，該類狀態(tài)下學(xué)生便可持續(xù)的表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)意見、傾聽想法、吸收精華、修正認(rèn)識(shí)。該過程便可促進(jìn)學(xué)生不斷的反思。教師則可在互動(dòng)交流階段中觀察分析各個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并傾聽學(xué)生們充滿個(gè)性化的發(fā)言，快速的進(jìn)行梳理研究，對(duì)學(xué)生做出有效的輔助與引導(dǎo)。
2.5 創(chuàng)新模式，開展層次化練習(xí)
教師應(yīng)注重探究性，設(shè)計(jì)貼近生活、自由開放、富于創(chuàng)意的作業(yè)，令學(xué)生喜聞樂見，積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，在教授完比的簡(jiǎn)化有關(guān)知識(shí)后，教師可有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題目，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的拓展應(yīng)用。首先可安排學(xué)生做較為簡(jiǎn)單的有關(guān)化解數(shù)量比值的問題，如果答案正確，可得到兩顆星。接下來是填空題，可設(shè)置下述問題：甲乙兩數(shù)，甲為乙的80%，那么甲同乙最簡(jiǎn)整數(shù)比應(yīng)為什么；將10g鹽加入到100g水之中，那么鹽同鹽水最簡(jiǎn)整數(shù)比應(yīng)為什么；甲乙兩車，甲速度快于乙，多出后者的2/3，則乙速度同甲速度最簡(jiǎn)整數(shù)比應(yīng)為什么。回答正確可得到三顆星。繼續(xù)提問，4個(gè)杯子分別盛放不同量水，為每隔杯子放入鹽，要令各個(gè)杯子之中鹽同鹽水最箭整數(shù)比一樣，那么如果在第一個(gè)杯子之中放入時(shí)刻鹽，則應(yīng)在剩余幾個(gè)杯子之中放入多少鹽？回答正確可獲得四顆星。
通過上述層次化的習(xí)題訓(xùn)練，充滿了刺激性，對(duì)于處在不同能力階段的學(xué)生均能找到適合自己的內(nèi)容，進(jìn)而可良好的測(cè)試學(xué)生掌握新學(xué)知識(shí)的狀況，并可對(duì)他們形成有效激勵(lì)，進(jìn)而查找自身的不足缺陷，制定更高層次的目標(biāo)，并積極努力的付諸行動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.結(jié)語
總之，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，我們只有明確學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，契合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，把握學(xué)生特點(diǎn)，開展層次化教學(xué)、因材施教的培養(yǎng)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，注重交流溝通、把握良好互動(dòng)，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)。方能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂駕馭總體水平，優(yōu)化教學(xué)效果。
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[2]張文蘭，李員，連云梅.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國(guó)電化教育，2013（12）：118-121
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。這里的有效指的是高效能，是教師通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。就是在單位時(shí)間內(nèi)，教師最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的指標(biāo)。學(xué)生學(xué)得好不好是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的最大指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有效果，那么教師很辛苦也是沒有教學(xué)效果的，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，效果并不理想，這樣也是低效甚至無效的教學(xué)。
二、注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性
新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身邊熟知的事物而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
三、組織活動(dòng)教學(xué)的有效性
新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的，教師可以組織學(xué)生自主性建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師的傾心設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的活動(dòng)效率，而學(xué)生在高度參與中獲得體驗(yàn)、理解和認(rèn)識(shí)，在積極活動(dòng)中求得發(fā)展、進(jìn)步和提高。
1、創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的操作活動(dòng)，并給學(xué)生提供大量的活動(dòng)素材，這樣學(xué)生就能夠在活動(dòng)中從生動(dòng)直觀的思維轉(zhuǎn)變到抽象理性的思維，學(xué)生也在活動(dòng)中摸索出認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師是引導(dǎo)者和組織者，設(shè)計(jì)直觀形象中包含抽象概括，和學(xué)生一起操作、演說、活動(dòng)、討論、思考，帶動(dòng)學(xué)生眼、腦、口并用，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律有本質(zhì)性的更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、組織學(xué)生自主探索、合作、交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。教師可以給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，給學(xué)生通過努力可以解決的問題，教師做到收放自如，放得開、放得真，收得實(shí)、收得緊。教師組織學(xué)生合作、交流、探索，在實(shí)踐過程中研究探索，得到對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在交流中逐步完善自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)效率的自我提高。
3、數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性。讓學(xué)生在積極的自我評(píng)價(jià)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我反思、自我成長(zhǎng)的才能。而學(xué)生積極客觀地對(duì)他人的評(píng)價(jià)也是在和他人學(xué)習(xí)、交流和合作、共進(jìn)的過程。學(xué)生能受到啟發(fā)，產(chǎn)生思考，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我、塑造自我。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育教學(xué)工作，我們數(shù)學(xué)教師要凝心聚力，不斷開拓創(chuàng)新，積極行動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上開墾智慧的土地，澆灌智慧的花朵。
四、注重學(xué)習(xí)方式的有效性
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.功能利用不充分，數(shù)字化教學(xué)資源浪費(fèi)
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運(yùn)用少之又少。例如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是用多媒體來播放課本上的例題、練習(xí)題，這樣的做法僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教學(xué)使用的黑板相比，在教學(xué)效率上也只是“量”的變化，并沒有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說還是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.教師技術(shù)水平不高，設(shè)備利用效果不佳
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師對(duì)多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實(shí)際問題。對(duì)于如何使用多媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間等“心中無數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作的多媒體課件，有的只有簡(jiǎn)單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了計(jì)算機(jī)，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。
3.看重程序化課件設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生思考進(jìn)度
設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效控制節(jié)奏。
4.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用
新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，人機(jī)交互下的問題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機(jī)器的交流少、交互性差，雙向性及多向流甚至沒有。
基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施
1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲
蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象、清晰，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。例如，在教學(xué)小學(xué)教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理，借助Flash來動(dòng)態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動(dòng)作，讓學(xué)生有形象的感知，之后再師生共同推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。這就讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。
2.利用多媒體，豐富表象知識(shí)，形成抽象思維
利用多媒體適時(shí)巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個(gè)棱長(zhǎng)3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，很多學(xué)生在解答時(shí)頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕進(jìn)行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)演示，能使學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其空間想象能力，形成抽象的概念。
3.利用多媒體，提供豐富素材，及時(shí)反饋信息
在教學(xué)中教師可廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、更多的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可在講解完“角的認(rèn)識(shí)”的新知進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學(xué)生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。多媒體的直觀演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，而學(xué)生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。
4.利用多媒體，優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)效果
練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。同時(shí)，教師可預(yù)先在計(jì)算機(jī)中設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進(jìn)行練習(xí)，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。
5.利用多媒體，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展創(chuàng)新思維
華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)材料脫離生活實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。例如，在“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中、從網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
結(jié)語
基于多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能夠起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。
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