時(shí)間：2022-03-25 01:27:23
導(dǎo)語(yǔ)：在金融大學(xué)畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性
本科畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺(jué)；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來(lái)越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì)，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。
一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己選題、填寫開(kāi)題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文，這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問(wèn)題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問(wèn)題獨(dú)特視角，對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開(kāi)茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才會(huì)得到提高。
首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開(kāi)畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問(wèn)題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后，該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過(guò)答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。
二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問(wèn)題的重要過(guò)程
本科畢業(yè)論文包括開(kāi)題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過(guò)填寫開(kāi)題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問(wèn)題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問(wèn)題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過(guò)分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問(wèn)題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問(wèn)題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過(guò)自己的研究，將人們對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過(guò)對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對(duì)所研究的金融問(wèn)題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。
在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開(kāi)題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開(kāi)研究工作，比如，根據(jù)開(kāi)題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識(shí)，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說(shuō)明、支持文章的觀點(diǎn)？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問(wèn)題，并初步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。
三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向
基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2012-JKGHAD-0269）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例
收錄日期：2014年12月15日
黨的十報(bào)告和十八屆三中全會(huì)決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，目前我國(guó)地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才
在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級(jí)管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會(huì)有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對(duì)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，我國(guó)95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)人才觀的發(fā)展，即社會(huì)需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會(huì)之所需，培養(yǎng)出來(lái)的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開(kāi)始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向（如鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財(cái)方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識(shí)、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）
（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識(shí)精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等。
另外，建議在財(cái)務(wù)管理原理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之間增設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對(duì)從籌資投資營(yíng)運(yùn)分配等等整個(gè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程嫻熟連貫起來(lái)，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力。
在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會(huì)教材，注會(huì)教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級(jí)階段選用教材，如財(cái)務(wù)管理原理，學(xué)生剛開(kāi)始接觸到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個(gè)階段選擇注會(huì)教材――財(cái)務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。
（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開(kāi)設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財(cái)務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評(píng)分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對(duì)學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來(lái)的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，同時(shí)又可以避免規(guī)范性研究所帶來(lái)的抄襲，降低重合率，順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫作的主動(dòng)性和實(shí)際效果。
四、改革教學(xué)方法和考核方式
根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動(dòng)形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國(guó)IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對(duì)阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過(guò)此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價(jià)值評(píng)估等知識(shí)。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程由之前的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國(guó)家房貸政策，提出個(gè)人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來(lái)預(yù)期資金，選擇多長(zhǎng)時(shí)間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購(gòu)房決策。
考核形式由隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報(bào)告、試題庫(kù)隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測(cè)驗(yàn)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，還可以提高到課率，對(duì)授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營(yíng)企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來(lái)評(píng)判企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報(bào)告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報(bào)告，教師根據(jù)答辯情況和分析報(bào)告給出評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語(yǔ)言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫(kù)隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫(kù)，期末考試時(shí)隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)從企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及原因分析[J].中國(guó)科技信息，2013.7.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
近年來(lái)，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來(lái)越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會(huì)正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。
一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題
1、對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心等才是決定績(jī)效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時(shí)加大對(duì)大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個(gè)高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書(shū)，并把這些證書(shū)作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見(jiàn)，高校對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)不夠重視。
2、對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生沒(méi)有與社會(huì)親密接觸，不能通過(guò)切身的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會(huì)并在工作崗位上干出成績(jī)來(lái)，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，走入實(shí)際工作，與社會(huì)親密接觸。
3、對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)完整而豐富的人來(lái)培養(yǎng)的，教育是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動(dòng)者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國(guó)等目的，對(duì)其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計(jì)安排并開(kāi)設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實(shí)踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。
4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量
當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對(duì)缺乏，而缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時(shí)間去參與實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會(huì)老師課堂上教授的理論知識(shí)，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對(duì)欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒(méi)有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。
二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策
1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學(xué)一、二、三年級(jí)期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個(gè)什么樣的人？將來(lái)能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)體特征和個(gè)性傾向。同時(shí)，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來(lái)社會(huì)崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等個(gè)人品質(zhì)。
2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地及科研實(shí)驗(yàn)基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書(shū)期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會(huì)和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問(wèn)題。三是邀請(qǐng)一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來(lái)學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實(shí)踐操作知識(shí)、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。
3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
一個(gè)人的素質(zhì)的高低，是通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得一定知識(shí)并把它變成自覺(jué)行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考未來(lái)的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個(gè)人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開(kāi)拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對(duì)性地為未來(lái)工作做準(zhǔn)備。三要積累實(shí)踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其溝通、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問(wèn)題等方面的實(shí)踐能力。四要有意識(shí)地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠(chéng)信、獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等等。
4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題
高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)際上，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識(shí)，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一是重視模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬計(jì)算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，為會(huì)計(jì)報(bào)表分析、情景管理模擬和市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。二是貫徹必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實(shí)價(jià)值；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)生自主實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實(shí)習(xí)條件和了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。四是鼓勵(lì)專業(yè)教師和高年級(jí)大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)咨詢項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良性互動(dòng)。
5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級(jí)集體聽(tīng)課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會(huì)，授課競(jìng)賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時(shí)配套本科生導(dǎo)師制，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對(duì)于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點(diǎn)，通過(guò)性格測(cè)試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實(shí)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際中。
從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識(shí)上的缺乏，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會(huì)需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會(huì)接軌，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)方向，對(duì)社會(huì)需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)又是高校教育的社會(huì)義務(wù)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個(gè)方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會(huì)效能，另一方面，必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過(guò)實(shí)踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)健詞】大學(xué)生；信用檔案；社會(huì)信監(jiān)控
【中圖分類號(hào)】C91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1007-4309（2011）02-0051-2
為人之道，誠(chéng)信為本。誠(chéng)信是個(gè)人品德的重要成分，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)企業(yè)，只有以誠(chéng)信為本，才能昌盛、興旺，才能在生存和發(fā)展中立于不敗之地。
然而，在金錢和利益的驅(qū)動(dòng)下，有人卻丟棄了社會(huì)誠(chéng)信，在社會(huì)交往中不講信用。受其影響，高校學(xué)生中也出現(xiàn)了不誠(chéng)實(shí)、不守信的現(xiàn)象。高校管理部門一方面采用了各種各種方法來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范大學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信行為，取得了一定效果；另一方面，在高校建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案對(duì)完善社會(huì)誠(chéng)信監(jiān)控機(jī)制有著重要作用。
一、當(dāng)代大學(xué)生的失信現(xiàn)象
當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)的精英，具有較高的綜合素質(zhì)和道德水平，多數(shù)大學(xué)生把誠(chéng)實(shí)守信作為做人的基本準(zhǔn)則。但由于種種社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，大學(xué)生中也出現(xiàn)了失信和不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象。
一是在學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)。
首先是考試舞弊。有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段可以輕松渡過(guò)，放松了學(xué)習(xí)，等到考試來(lái)臨，才知道大學(xué)學(xué)習(xí)也需要通過(guò)努力才能完成學(xué)業(yè)。為了取得學(xué)歷、學(xué)位，有的大學(xué)生想方設(shè)法在考試中搞夾帶、傳條子，希望考試過(guò)關(guān)。
其次是抄襲、。大學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)是取得文憑、學(xué)位的決定性因素之一。在畢業(yè)前夕，本科院校的學(xué)生一邊忙著求職，一邊準(zhǔn)備畢業(yè)考試，撰寫畢業(yè)論文就成了一件煩心的事情。為了“省心、省時(shí)”，一些大學(xué)生剽竊他人成果，更有甚者竟拿錢直接購(gòu)買畢業(yè)論文。據(jù)2004年4月5日《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：長(zhǎng)沙某些高校每當(dāng)應(yīng)屆畢業(yè)生交論文的日子，高校內(nèi)生意十分火暴，求購(gòu)者只需注明校名、姓名、聯(lián)系方式、論文內(nèi)容和字?jǐn)?shù)等要求，就可以向出售者訂購(gòu)。
二是受經(jīng)濟(jì)利益誘惑時(shí)的表現(xiàn)。人才競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，各種各樣的考試應(yīng)運(yùn)而生。有些不學(xué)無(wú)術(shù)之人，為了在競(jìng)爭(zhēng)中享有更好的機(jī)遇，不惜以重金請(qǐng)大學(xué)生代考。為謀一時(shí)之利，有的大學(xué)生放棄了誠(chéng)信做人的基本原則，替人代考。
三是在就業(yè)市場(chǎng)中的表現(xiàn)：
首先是虛擬簡(jiǎn)歷。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)把人力資源推向市場(chǎng)，為高學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才提供了廣泛的擇業(yè)空間。有的大學(xué)生為了被用人單位優(yōu)先錄用，虛擬學(xué)習(xí)成績(jī)、獲獎(jiǎng)材料。
其次是多頭簽約。就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行為個(gè)人提供了適合自己專長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)。但有的大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中不守信用，與多個(gè)用人單位重復(fù)簽約。這種行為不僅給用人單位在人才招聘、任用和培訓(xùn)上造成了一定的損失，而且嚴(yán)重?cái)_亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行。
四是在申請(qǐng)貸款或困難補(bǔ)助方面的表現(xiàn)。
首先是騙取助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助等。國(guó)家為了使貧困考生獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，制定了助學(xué)貸款的有關(guān)政策，各高校也努力提供各種補(bǔ)助以幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。有的學(xué)生為騙取助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助而謊報(bào)家庭收入或提供虛假證明。
其次是欠貸不還。有的貧困學(xué)生在大學(xué)階段享受了貸款助學(xué)待遇，順利完成了學(xué)業(yè)，畢業(yè)后卻不提供真實(shí)的工作單位，惡意拖欠貸款，造成金融部門因助學(xué)貸款得不到正?；厥眨辉敢馓峁└嗟馁J款助學(xué)資金，使后續(xù)學(xué)生無(wú)法享受助學(xué)貸款。
大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。大學(xué)生誠(chéng)信度的提升除了需要在大學(xué)生中開(kāi)展誠(chéng)信道德教育之外，建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案是非常必要的，它可以有效遏制大學(xué)生失信現(xiàn)象的發(fā)生率。
二、信用檔案的建立與利用
誠(chéng)信檔案是由管理部門公正記錄被管理者誠(chéng)實(shí)守信，依法簽約，認(rèn)真履約的材料總匯。誠(chéng)信檔案包括銀行信譽(yù)記錄、納稅信用記錄、勞動(dòng)用工合格記錄、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)范記錄、行為達(dá)標(biāo)記錄、其他記錄?，F(xiàn)有大學(xué)生檔案主要記錄的是大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、政治思想表現(xiàn)，而忽略了個(gè)人誠(chéng)信方面的記載。從大學(xué)生的種種失信現(xiàn)象看，高校在注重培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信道德的同時(shí)應(yīng)建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，這對(duì)監(jiān)督大學(xué)生的誠(chéng)信行為及提高社會(huì)誠(chéng)信度有著重要的意義。
建立高校大學(xué)生信用檔案需要高校內(nèi)部各部門和社會(huì)外部多方面的共同努力與協(xié)調(diào)。建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信記錄制度，為大學(xué)生個(gè)人信用檔案建立提供信息。利用記錄表反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間誠(chéng)信行為的有關(guān)表現(xiàn)，進(jìn)行跟蹤管理。記錄表內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)部門、學(xué)生管理部門、教務(wù)管理部門以及學(xué)生所在院（系）提供的各項(xiàng)誠(chéng)信表現(xiàn)進(jìn)行登記。以學(xué)年為單位對(duì)學(xué)生的信用進(jìn)行評(píng)議，作出學(xué)生個(gè)人信用鑒定，為大學(xué)生個(gè)人信用檔案建立提供信息依據(jù)。學(xué)校可以利用學(xué)生個(gè)人信用記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題學(xué)生輕者提出批評(píng)教育，對(duì)嚴(yán)重失信學(xué)生給予處罰。
制定大學(xué)生個(gè)人信用檔案管理辦法，做到有章可循。學(xué)校不僅應(yīng)該對(duì)大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面制定出各種管理辦法，對(duì)大學(xué)生在校期間的個(gè)人守信行為及失信行為制定出相應(yīng)的管理辦法和規(guī)章制度，讓誠(chéng)實(shí)守信者得到表彰，失信者受到相應(yīng)的批評(píng)、教育和懲處
學(xué)生檔案管理部門要為大學(xué)生信用檔案建立與查詢提供條件。高校不僅要做好傳統(tǒng)的人事檔案記錄，同時(shí)也應(yīng)做好大學(xué)生個(gè)人信用檔案記錄。高校學(xué)生檔案管理部門，應(yīng)及時(shí)把分散在學(xué)校各部門的學(xué)生個(gè)人信用資料加以收集、整理，并建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立起大學(xué)生個(gè)人信用管理系統(tǒng)，為社會(huì)有關(guān)單位提供服務(wù)，方便用人單位對(duì)大學(xué)生信用度的了解和查詢。據(jù)2003年12月9日《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：東北師大在12月6日洽談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)推出了“誠(chéng)信認(rèn)證”的舉措，將2004屆畢業(yè)生的成績(jī)庫(kù)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)果和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)名單、外語(yǔ)四六級(jí)名單、第二學(xué)位等相關(guān)數(shù)據(jù)全部帶到洽談會(huì)上，供用人單位查詢，受到用人單位的好評(píng)。
三、對(duì)完善社會(huì)誠(chéng)信監(jiān)控機(jī)制的重要作用
當(dāng)前，我國(guó)的誠(chéng)信狀況總體是好的，守信群體占社會(huì)的主流，絕大多數(shù)人在日常學(xué)習(xí)和工作中能堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)守信，把誠(chéng)實(shí)守信視為做人的基本標(biāo)準(zhǔn)。但失信者也大有人在。據(jù)2003年5月19日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：湖南少數(shù)黨政干部成了賴賬大戶，拖欠農(nóng)村信用社貸款20多億，欠款時(shí)間最長(zhǎng)的達(dá)20年。從社會(huì)失信問(wèn)題的存在及其大學(xué)生各種失信表現(xiàn)可以看出，建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案對(duì)社會(huì)、高校和個(gè)人有著十分重要的意義，對(duì)完善社會(huì)誠(chéng)信監(jiān)控機(jī)制具有重要的作用。
建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，有利于自律和他律。高校不僅要對(duì)大學(xué)生就讀期間各種失信、舞弊、欺詐行為進(jìn)行曝光、懲罰，使其在輿論和譴責(zé)聲中付出代價(jià)，而且還應(yīng)該建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，讓失信者不僅失去助學(xué)貸款、評(píng)優(yōu)等資格，并將失信行為記人個(gè)人信用檔案，將其個(gè)人信用檔案和人事檔案一并帶人用人單位，讓失信者為其失信行為付出代價(jià)，這樣的約束制度既能加強(qiáng)大學(xué)生自律，又能重視他律。
建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，有利于高校的建設(shè)和發(fā)展。高校培養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)人才還應(yīng)具備誠(chéng)實(shí)可信的道德品質(zhì)。建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，可以起著提升大學(xué)生誠(chéng)信度的作用。如果現(xiàn)代大學(xué)生在校期間時(shí)刻把誠(chéng)實(shí)守信當(dāng)作自己做人的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校會(huì)因誠(chéng)實(shí)守信產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，在這一強(qiáng)大的凝聚力和向心力的作用和影響下，高校的辦學(xué)效力和對(duì)外信譽(yù)度將會(huì)迅速提高，這對(duì)高校的生存、發(fā)展具有不可低估的作用。
建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案有利于用人單位對(duì)人才的選用。改革開(kāi)放帶來(lái)了人事管理制度的全面改革。人才的錄用不再是分配制度，而是選拔錄用制度。德才兼?zhèn)涫怯萌藛挝蝗瞬胚x拔的普遍標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生人事檔案和信用檔案一方面可以體現(xiàn)出求職者的才華，另一方面可以反映求職者的道德品質(zhì)，有利于用人單位公平、公正的選拔和任用。
建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，有利于就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范運(yùn)行。隨著高校教育改革的不斷深人，各高校紛紛擴(kuò)大招生指標(biāo)，近年來(lái)擴(kuò)招學(xué)生已相繼畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所占比重不斷增大，大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)不僅有利于就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范運(yùn)行，也是就業(yè)市場(chǎng)有序運(yùn)行的基本保證。
建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，有利于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化配置起著十分重要的作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人、企業(yè)的共同努力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是契約經(jīng)濟(jì)，需要每個(gè)企業(yè)和個(gè)人誠(chéng)實(shí)、守信。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以有效運(yùn)行和順利發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。作為當(dāng)代大學(xué)生，他們是未來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，高校通過(guò)誠(chéng)信教育，建立信用檔案來(lái)監(jiān)控大學(xué)生的誠(chéng)信行為對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展將起著重要的推動(dòng)作用。
建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案，有利于社會(huì)正氣的弘揚(yáng)。大學(xué)生作為一個(gè)群體，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的提高具有很大的影響力。因?yàn)榇髮W(xué)生年輕，文化水平高，具有較高的綜合素質(zhì)，學(xué)業(yè)完成之后將步人社會(huì)各個(gè)不同的工作崗位發(fā)揮所學(xué)之長(zhǎng)。他們既能用他們所掌握的知識(shí)、技術(shù)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步作貢獻(xiàn)，還能以自己的觀念、行為影響和改變其他社會(huì)人群，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的全面提升。
社會(huì)失信現(xiàn)狀與社會(huì)信用體系有著密切的關(guān)系，由于沒(méi)有完善的社會(huì)信用機(jī)制，使失信現(xiàn)象得不到有效的扼制。為了提高個(gè)人信用度，深圳已建立起個(gè)人信用征信系統(tǒng)記錄。該系統(tǒng)主要面向商業(yè)銀行，提供個(gè)人貸款、信用卡業(yè)務(wù)的個(gè)人授權(quán)查詢，個(gè)人信用有“污點(diǎn)”者將難以貸款，有效提高了金融貸款的信用程度。為了盡快提高社會(huì)信用度，全社會(huì)應(yīng)盡快建立個(gè)人信用檔案，把每一個(gè)人的學(xué)歷、就業(yè)、納稅、貸款及按揭等能反映個(gè)人信用行為的情況納人個(gè)人信用檔案，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為誠(chéng)實(shí)守信者提供機(jī)會(huì)，更多地開(kāi)發(fā)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信者的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓失信者在社會(huì)中得不到市場(chǎng)，為其失信行為付出一定的代價(jià)，使每個(gè)人把自己的信用作為人生的重要價(jià)值來(lái)運(yùn)用，時(shí)刻經(jīng)營(yíng)好自己的信用。
總之，在高校建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案對(duì)大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段的誠(chéng)信予以證明，是高校管理和高校學(xué)生檔案管理部門拓展管理與服務(wù)社會(huì)的一個(gè)新的切人點(diǎn)。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)將帶著個(gè)人人事檔案、個(gè)人信用檔案，使用人單位不僅對(duì)其個(gè)人簡(jiǎn)歷、政治思想表現(xiàn)、在校學(xué)習(xí)情況、獎(jiǎng)勵(lì)情況各方面都有所了解，而且對(duì)其在校時(shí)期的誠(chéng)信道德表現(xiàn)也有所了解。這既有利用于用人單位擇優(yōu)錄用，也有利于大學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，有利于完善社會(huì)信用監(jiān)控機(jī)制，全面提升社會(huì)的信用水平。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案 應(yīng)用型本科 實(shí)踐 改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-149-02
隨著高校教育改革的深化，應(yīng)用型本科教育成為一個(gè)重要的發(fā)展方向，獨(dú)立學(xué)院作為一支生力軍正逐漸成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院如何發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)認(rèn)可、用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型人才，仍是目前亟待解決的課題。
德國(guó)教育體系得到世界的廣泛認(rèn)可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支持的教改項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員曾赴德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)考察和交流，并且筆者所在單位――重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，與德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)簽署了合作辦學(xué)的相關(guān)協(xié)議。因此，本文以工商管理專業(yè)為研究突破口，在借鑒德國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就中德兩國(guó)應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比分析，探索適合我國(guó)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革措施，以期為獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦應(yīng)用型本科專業(yè)提供理論支持。
一、德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)
德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來(lái)劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細(xì)分為十幾個(gè)模塊，分別是：企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、物流管理、個(gè)人組織管理、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、交流學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、控制學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、方法學(xué)基礎(chǔ)、信息加工、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)研究等，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)2～4門課程，這些課程都是學(xué)生的必修內(nèi)容。此外，還有一個(gè)選修模塊，從金融管理、國(guó)際企業(yè)管理、旅游管理三個(gè)模塊中選擇。
培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是：針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)，每個(gè)學(xué)位需要學(xué)生達(dá)到的要求有嚴(yán)格界定和標(biāo)準(zhǔn)定量的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以弱化學(xué)生的選擇，由學(xué)校作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)的模塊課程。
2.專業(yè)培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)。實(shí)踐性強(qiáng)是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各門課程的學(xué)時(shí)比國(guó)內(nèi)相同課程的學(xué)時(shí)更長(zhǎng)，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學(xué)學(xué)時(shí)。自學(xué)學(xué)時(shí)是區(qū)別于講課學(xué)時(shí)而言的，學(xué)生聽(tīng)講座課和上練習(xí)課的時(shí)間都屬于自學(xué)學(xué)時(shí)。以采購(gòu)與物流課程為例，4個(gè)學(xué)分，120個(gè)總學(xué)時(shí)，講課學(xué)時(shí)只有54學(xué)時(shí)，但講座課每周安排2學(xué)時(shí)，練習(xí)課每周安排1學(xué)時(shí)。
為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)校除了在教學(xué)中增加了非講課學(xué)時(shí)外，另一方面，德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在培養(yǎng)方案中還設(shè)計(jì)了1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并學(xué)會(huì)新的解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)方式以小班教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考核。德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采用小班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學(xué)使得學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行接觸和交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來(lái)和同學(xué)討論。其結(jié)果是，小班教學(xué)帶來(lái)了一種自由、開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
德國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績(jī)構(gòu)成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，授課教師都會(huì)布置一些小的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最終課程是否合格視學(xué)生對(duì)各個(gè)任務(wù)完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來(lái)，德國(guó)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強(qiáng)調(diào)過(guò)程檢驗(yàn)和控制，使得老師更能在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于過(guò)程中糾正偏差。
二、我國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績(jī)，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合時(shí)展的需要。國(guó)內(nèi)很多獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級(jí)專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強(qiáng)動(dòng)手能力、能分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學(xué)生比，有更強(qiáng)的理論知識(shí)體系；和研究型大學(xué)的學(xué)生比，更偏重實(shí)踐操作能力。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對(duì)人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要。
2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時(shí)間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以，對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)不合理等弊端。實(shí)踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)難以理解或者有理論知識(shí)卻缺乏運(yùn)用機(jī)會(huì)的后果。
3.教學(xué)方式和考核方式需要改革?，F(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。
考核方式上，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)占有一定比例。平時(shí)成績(jī)視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時(shí)懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時(shí)也能取得較好分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上對(duì)這門課程缺乏理解，更談不上知識(shí)體系的構(gòu)建。
三、德國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)的啟示
德國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學(xué)，可以為我國(guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談?wù)劦聡?guó)應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。
1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準(zhǔn)確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，但獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實(shí)踐中逐漸摸索出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初次就業(yè)時(shí)一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識(shí)、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，才有可能成長(zhǎng)為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學(xué)校除應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。
2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的ERP（沙盤）模擬實(shí)習(xí)，一般是放在《生產(chǎn)運(yùn)作與管理》這門課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行?？紤]到ERP模擬實(shí)習(xí)涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營(yíng)銷和財(cái)務(wù)等多個(gè)方面，因此可以將這個(gè)實(shí)習(xí)細(xì)化成三個(gè)子項(xiàng)目，放在不同的課程學(xué)習(xí)后分別進(jìn)行考核。
很多獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是在最后一學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文之前的三周時(shí)間進(jìn)行。和國(guó)外相比，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯太短?？煽紤]增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，如果對(duì)本科四年制的學(xué)生，能在前三年完成學(xué)分，可以考慮最后一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以增加實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，防止有的學(xué)生應(yīng)付了事，弄虛作假。
此外，聽(tīng)講座也可以算學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分，并應(yīng)要求學(xué)生記錄心得體會(huì)。在條件成熟時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的方面進(jìn)行研究，并由學(xué)生自己開(kāi)設(shè)講座。
3.改變教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)方式要將教師授課與學(xué)生受課結(jié)合起來(lái)。針對(duì)一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點(diǎn)和基本思路可以采用講授型教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)涉及實(shí)踐的專業(yè)課程，教師可采用案例引導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種方法。
考核上要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，對(duì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程管理。具體而言，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置考核任務(wù)，弱化期末分?jǐn)?shù)的比重。在過(guò)程控制中，應(yīng)有一套標(biāo)準(zhǔn)將考核目標(biāo)細(xì)化、量化。
四、結(jié)論
我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化教育階段，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是適合時(shí)代要求和社會(huì)需要的重要方向。德國(guó)的應(yīng)用型本科教育由來(lái)已久，有自己的特色和許多值得借鑒的地方。針對(duì)我國(guó)大眾化高等教育的現(xiàn)狀，應(yīng)充分借鑒德國(guó)等國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國(guó)國(guó)情的應(yīng)用型本科教學(xué)模式。
[基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型工商管理專業(yè)與德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)同類專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：113144）。]
參考文獻(xiàn):
1.王勇.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才人文素質(zhì)培養(yǎng)體系探析[J].河南社會(huì)科學(xué),2010(7)
2.梁淑美,尹晶,王淑慧.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與比較研究[J].中國(guó)高等教育,2010(8)
3.黃梅芳.新世紀(jì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].改革與戰(zhàn)略,2007(7)
［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院 人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng) 就業(yè)差異化競(jìng)爭(zhēng)力
2001年中國(guó)加入世貿(mào)組織后，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)一直是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中就業(yè)的熱門。但2008年，華爾街的“次貸危機(jī)”如同海嘯一般席卷全球，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)陷入了新一輪的衰退。到2010年，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)給中國(guó)經(jīng)濟(jì)形成的影響已日漸加深，這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)無(wú)疑對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題形成了巨大的沖擊。根據(jù)搜狐社區(qū)2010年5月《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下就業(yè)最受影響的14個(gè)專業(yè)》一文中所述，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)占據(jù)其中43%的比例，原來(lái)的金融、外貿(mào)專業(yè)就業(yè)比能達(dá)到1:1，但今年，此種情況不復(fù)存在。而在今年年初的《人力資源社會(huì)保障部部分城市2010年企業(yè)春季用工需求》中，農(nóng)民工的需求量高于大學(xué)畢業(yè)生。于是在今年11月，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了“大學(xué)生工資不如農(nóng)民工，上大學(xué)意義何在”的熱帖！我認(rèn)為，面對(duì)此種情況，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理應(yīng)在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有所作為，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)途徑創(chuàng)新。
一、明確獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要目標(biāo)
根據(jù)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下人才市場(chǎng)對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的需求以素質(zhì)需求為基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，我們借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式經(jīng)過(guò)調(diào)查、檢索和分析的結(jié)論，將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)定義為KASI模式，分解為K(knowledge，指知識(shí))、A(ability，指一般能力)、S(skiU，指職業(yè)技能)和I(innovation，指創(chuàng)新能力)，這里的K (知識(shí))包括自然科學(xué)、人文和專業(yè)知識(shí)等；A(一般能力)理解為學(xué)習(xí)、組織和溝通能力等；S(職業(yè)技能)指經(jīng)貿(mào)人才具備的專業(yè)操作能力，包括商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力、業(yè)務(wù)磋商能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力和單證處理能力。I(創(chuàng)新能力)指業(yè)務(wù)拓展和知識(shí)更新能力[1]。因此，獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)和一般能力基礎(chǔ)上把提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.自始至終不忘強(qiáng)調(diào)精英教育,強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力。國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力必須是以具有一定經(jīng)濟(jì)與國(guó)貿(mào)理論基礎(chǔ)為前提,要能夠在不斷變化的市場(chǎng)條件下,創(chuàng)造性地根據(jù)已學(xué)理論和操作技能解決新問(wèn)題,創(chuàng)造性地提高工作效率。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力、合作溝通能力、實(shí)際操作能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)際貿(mào)易行為不是獨(dú)立存在的，涉及到國(guó)內(nèi)外的金融機(jī)構(gòu)、海關(guān)與檢驗(yàn)檢疫部門等行政管理機(jī)構(gòu)、貨代公司等多部門的合作，因此,要求我們培養(yǎng)的外貿(mào)人才應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能夠在承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)同時(shí)統(tǒng)籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)多方關(guān)系，具備調(diào)查研究和收集整理資料,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。
3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)在外貿(mào)一線工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此,在人才培養(yǎng)方向上要注重全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有鮮明行業(yè)特色。例如認(rèn)證教育,即在獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)或國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)證書(shū),實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。
二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑
1.在專業(yè)課程設(shè)置上加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的配套學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在除一般公共課和大多數(shù)院校設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課之外，開(kāi)設(shè)一些與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用以及與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科相關(guān)的選修課，進(jìn)一步整合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在校期間理論與實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際接軌。
2.為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)盡量克服困難，在校外尋找合作企業(yè)建立校外合作實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。這種方式下學(xué)到的技能是在校內(nèi)的課堂上無(wú)法學(xué)到的。另外，在教學(xué)手段授課方式上應(yīng)加大改革力度，改變以教師講授為主的教學(xué)模式。例如在教學(xué)方式上把現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，與職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段方面，學(xué)院應(yīng)加大硬件設(shè)施投入，購(gòu)進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件。并多鼓勵(lì)教師多使用多媒體課件、課后網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)輔導(dǎo)和“雙語(yǔ)”教學(xué)手段，課上課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)。從而使學(xué)生具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)之上同時(shí)具有把理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
3.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)向來(lái)注重外語(yǔ)技能的培養(yǎng)，但是多年來(lái)因我國(guó)主要貿(mào)易對(duì)象是歐美，所以大多數(shù)院校主要把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為重中之重。但因此也很難在語(yǔ)言上體現(xiàn)學(xué)生的差異化就業(yè)優(yōu)勢(shì)。而近年來(lái)，我國(guó)不斷開(kāi)發(fā)新的對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)，如中東、東南亞等區(qū)域。所以，我們的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在有條件的情況下適當(dāng)開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種的選修課學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有差異化的語(yǔ)言技能優(yōu)勢(shì)。
4.與教育以“德育”為先相對(duì)比，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的“誠(chéng)信危機(jī)”給我們的人才培養(yǎng)提出了新的課題。當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)為，高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)具備較高的道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際化交際能力。因此，我建議獨(dú)立學(xué)院利于自身的獨(dú)立優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式。例如把傳統(tǒng)的“學(xué)分制”成績(jī)?cè)u(píng)定體系中基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)（一般期末考試試卷成績(jī)）、職業(yè)技能評(píng)定（如獲得的職業(yè)資格認(rèn)證）、德育成績(jī)（在校期間德育表現(xiàn)）、和團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)按各占總學(xué)分的25%（或以學(xué)校實(shí)際情況而定）來(lái)核算。同時(shí)，其中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)協(xié)作活動(dòng)等方式進(jìn)行?；蛘?，把傳統(tǒng)的體育課進(jìn)行全方位改革，在強(qiáng)身健體同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。建議引入目前比較流行的拓展訓(xùn)練模式，在激發(fā)學(xué)生潛能同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。并且，將學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)納入學(xué)分評(píng)定體系中。
最后，我們深知，從中長(zhǎng)期看來(lái)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題和中國(guó)中央政府目前推動(dòng)和施行的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)這一宏大舉措是一種互補(bǔ)共贏的關(guān)系。產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)力作為力量保障，而大學(xué)畢業(yè)生是人力資源的主要來(lái)源和組成部分。產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程需要不斷吸收較高層次的勞動(dòng)力，因此，對(duì)于高校畢業(yè)生這些高素質(zhì)專業(yè)人才，特別是懂得金融商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理人才的需求將有更為廣闊的空間。
因此，只要我們的獨(dú)立學(xué)院能夠深入改革人才培養(yǎng)模式，締造出“高技能、高素質(zhì)、高道德”的“三高”國(guó)際貿(mào)易人才，未來(lái)，他們將會(huì)走的更遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]李秋紅:畢業(yè)論文站；試論獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑探析；省略
一、地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題學(xué)研究，發(fā)展尖端科技，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型、適應(yīng)地方需求的人才，集中本地力量重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的學(xué)科門類比較齊全的大學(xué)。改革開(kāi)放后，特別是入世三年來(lái)，我國(guó)地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)己有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：(1)開(kāi)設(shè)工商管理類專業(yè)的地方綜合性大學(xué)數(shù)量大大増加，在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的増加;(2)工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方綜合性大學(xué)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求先后増?jiān)O(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時(shí)滿足了地方經(jīng)濟(jì)建采用了與國(guó)際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高。以典型的地方綜合性大學(xué)一南昌大學(xué)為例，該校從1984年開(kāi)始，設(shè)置管理專業(yè)(國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理)，在20年的辦學(xué)過(guò)程中，管理類專業(yè)擴(kuò)大到7個(gè)，為地方及社會(huì)培養(yǎng)了一大批管理人才，其中一部分己成為江西省乃至全國(guó)工商管理界的中堅(jiān)力量。
但是，應(yīng)該看到，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的不斷深入，以及加入WTO后市場(chǎng)對(duì)管理人才需求的變化，地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)面臨著比以往任何時(shí)候都更為嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。筆者將以南昌大學(xué)為例，分析工商管理類專業(yè)存在的主要問(wèn)題。
(一)師資力量不強(qiáng)
高校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，其中最關(guān)鍵的是師資力量的競(jìng)爭(zhēng)。在南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，40歲以下的青年教師占2/3,其中多數(shù)有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷，具有博士學(xué)位的教師僅有2名，還有12名在讀博士，教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者尚不多。最為突出的問(wèn)題是缺少中青年學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)骨干后繼乏人。除了年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理之外，還有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。不少青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，既沒(méi)有組織和從事大型科研項(xiàng)目的水平與能力，又缺少工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映在教學(xué)過(guò)程中，就是講普遍原則多、定量推導(dǎo)多、“務(wù)虛”的內(nèi)容多，而講具體方法少、實(shí)際業(yè)務(wù)少，所授知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，即使有少量的案例教學(xué)，也與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力缺乏有效的途徑和手段，對(duì)于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等)的培養(yǎng)更是不夠重視。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后
隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善，我國(guó)工商管理的實(shí)踐發(fā)生了重大變化，而管理專業(yè)教學(xué)卻明顯落后，除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面，不少老師還是‘黑板+粉筆”，屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。盡管企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程的多媒體教學(xué)及模擬實(shí)驗(yàn)室己經(jīng)建成，但教師充分利用實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的還不多。
(三)缺少與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的緊密聯(lián)系，實(shí)踐性環(huán)節(jié)的效果不夠理想
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，畢業(yè)生就業(yè)主要靠國(guó)家計(jì)劃分配。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，畢業(yè)生大多數(shù)要自主擇業(yè)，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念，畢業(yè)后都想到沿海地區(qū)就業(yè)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也不愿意接受學(xué)生實(shí)踐，開(kāi)放式辦學(xué)的路子多年來(lái)一直未能形成，造成學(xué)生從事專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)沒(méi)有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，只能憑指導(dǎo)教師的關(guān)系應(yīng)付一陣子，實(shí)際效果往往不好。
(四)缺乏專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)
目前，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面的知識(shí)都有一些，但缺少特色，其業(yè)務(wù)能力和技術(shù)特長(zhǎng)滿足不了用人單位的要求，再加上學(xué)生缺乏管理工作的實(shí)際能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的期望值又過(guò)高，往往大事做不來(lái)，小事不愿做，不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。高校的課程設(shè)置也滯后于市場(chǎng)的需求，如學(xué)生擇業(yè)己趨向市場(chǎng)化，技術(shù)課程就顯得比例過(guò)多，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融、稅務(wù)、營(yíng)銷、資產(chǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)等課程相對(duì)較少。
以上是南昌大學(xué)工商管理類專業(yè)存在的主要問(wèn)題，國(guó)內(nèi)其他地方綜合性大學(xué)的情況與之大體相同。
二、入世后工商管理類專業(yè)人才需求的取向與教學(xué)改革的方向
隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)増長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)環(huán)境由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，與此關(guān)系十分密切的工商管理類專業(yè)，較之地方綜合性大學(xué)中的理工科專業(yè)，更直接地面臨著如何適應(yīng)這些變化的問(wèn)題。我國(guó)工商企業(yè)需要什么樣的管理人才，是我們進(jìn)行工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的方向所在。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)企業(yè)需要的是生產(chǎn)管理型人才，工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才也是以靜態(tài)、單一的執(zhí)行型管理人才為主?，F(xiàn)在的企業(yè)面臨著日益成熟的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，一方面，各類企業(yè)越來(lái)越多地進(jìn)行集團(tuán)化、多角化經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)范圍跨越多個(gè)行業(yè)，經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)涉及生產(chǎn)、銷售、技術(shù)開(kāi)發(fā)、金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易和服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域要求工商管理類專業(yè)人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變、創(chuàng)新能力;另一方面，工商管理工作的具體業(yè)務(wù)越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越精，對(duì)管理人才的實(shí)用專業(yè)技能要求越來(lái)越高。因此，當(dāng)今工商企業(yè)需要的是具有綜合管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新才能和實(shí)用專業(yè)技能的復(fù)合型工商管理人才。
從工商管理類專業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出，現(xiàn)今地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還要擁有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)合作的良好素質(zhì)，需要學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理能力，這樣才能盡快成為社會(huì)的有用人才。目前許多地方綜合性大學(xué)仍在延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”教育培養(yǎng)模式，管理人才的培養(yǎng)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績(jī)、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理類專業(yè)的本科生不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。正如一項(xiàng)調(diào)查所顯示的，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高校現(xiàn)狀滿意度也偏低。因此，工商管理類專業(yè)教育必須加大改革力度。
地方綜合性大學(xué)基本上都屬于新興高校，在生源、辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面與一流大學(xué)相比明顯處于劣勢(shì)。因此，從地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)條件、辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨出發(fā)，地方綜合性大學(xué)工商管理類本科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)貫徹以下指導(dǎo)思想:面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，立足于地方的資源優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的前提條件下，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
復(fù)合型工商管理類人才應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的工商管理知識(shí)以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識(shí)，能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)“通才”的需要。實(shí)用型工商管理類人才應(yīng)具備獨(dú)立工作能力、社交能力、表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力，以減少企業(yè)培訓(xùn)成本，滿足企業(yè)在人才使用方面“拿來(lái)就用”的要求。創(chuàng)新型工商管理類人才應(yīng)在全面掌握知識(shí)和不斷増強(qiáng)能力的情況下，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將各種知識(shí)和能力進(jìn)一步升華，并內(nèi)化為自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的培養(yǎng)，必須以學(xué)生知識(shí)的全面掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。
三、地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的若干舉措
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO的新形勢(shì)，地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征。因此，工商管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
(一)課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革
工商管理類專業(yè)課程設(shè)置總體上以國(guó)家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則，課內(nèi)計(jì)劃總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600學(xué)時(shí)左右，課內(nèi)周學(xué)時(shí)一、二年級(jí)控制在22學(xué)時(shí)以內(nèi)，三、四年級(jí)控制在18學(xué)時(shí)以內(nèi)。課程結(jié)構(gòu)比例，必修課學(xué)時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的60%左右，限選課占總學(xué)時(shí)的25%任選課占總學(xué)時(shí)的15%;公共課、基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的45%,技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的35%(根據(jù)不同專業(yè)方向有所差別)其余為專業(yè)課。
在教學(xué)安排上，可以采取“521”模式，即前5個(gè)學(xué)期基本上為必修課，保證基本要求，第6、7個(gè)學(xué)期以選修課為主，増加學(xué)生選課的自由度和靈活性，第8學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文完成期。
在課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)從體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求出發(fā)，其基本思路有四個(gè)方面。
1.強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)。為拓寬專業(yè)面，結(jié)合工商管理學(xué)科群建設(shè)，在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的前提下，工商管理類學(xué)科可以開(kāi)設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程，作為各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置，可以強(qiáng)化學(xué)生必需的寬廣而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論。
2.加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)。在總學(xué)時(shí)壓縮的前提下，英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)和開(kāi)課的學(xué)期適當(dāng)増加，要求大部分學(xué)生達(dá)到國(guó)家六級(jí)英語(yǔ)水平。第6學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，并廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要求至少有一門專業(yè)選修課采用英語(yǔ)教材或用英語(yǔ)講課，保證外語(yǔ)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要増加學(xué)生課外上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)選修管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向的學(xué)生，應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。
3.明確專業(yè)方向，開(kāi)出深層次專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生-專多能。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)日益復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能，也需要有精通某一管理職能的一技之長(zhǎng)。因此，課程設(shè)計(jì)可以組合成三至四個(gè)模塊，每個(gè)學(xué)生至少修滿其中一組，以保證在這個(gè)專門領(lǐng)域中有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)與能力，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)需要和興趣，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷、投資與財(cái)務(wù)決策、工業(yè)工程、管理信息系統(tǒng)方向中的任一課程。
(二)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革
有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，約有17%的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作，83%的畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)二三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革，是培養(yǎng)社會(huì)所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多年來(lái)一直是個(gè)老大難問(wèn)題，一方面，作為一個(gè)現(xiàn)代工商管理人才，要求其具有較強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說(shuō)服能力，這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)工作中加以鍛煉和培養(yǎng);另一方面，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)又存在著諸多問(wèn)題和困難，如經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)不歡迎學(xué)生、教師責(zé)任心不強(qiáng)、畢業(yè)論文課題軟化等，使實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)際效果不大。因此，要?jiǎng)?chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須從學(xué)生實(shí)踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。
1.保證有足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。管理類專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，管理類本科專業(yè)應(yīng)保證每學(xué)期不少于2周的實(shí)踐時(shí)間，總學(xué)分維持在35學(xué)分以上。
2.對(duì)原來(lái)的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革?？蓪⑵浞譃閮刹糠?一部分與社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，安排在暑假進(jìn)行;另一部分改為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與市場(chǎng)調(diào)研，促使學(xué)生在與社會(huì)接觸中鍛煉其實(shí)踐活動(dòng)能力。
3.師生共同參與項(xiàng)目咨詢和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢項(xiàng)目的機(jī)會(huì)比較多。應(yīng)挑選一些能力較強(qiáng)又有興趣的學(xué)生加入到項(xiàng)目小組中，既可以分擔(dān)老師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生又是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。
(三)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革
1.教學(xué)手段的改革。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用開(kāi)辟了廣闊的天地。對(duì)于工商管理類專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于工商管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化之中，各種因素的變化及聯(lián)動(dòng)性客觀上要求學(xué)校必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)空的超越，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
2.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學(xué)重知識(shí)教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法上運(yùn)用單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和運(yùn)用雙向“互動(dòng)式”的主動(dòng)啟發(fā)，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，首先應(yīng)著手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極的狀態(tài)之中，并將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。
高校應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。例如，南昌大學(xué)工商管理類專業(yè)推行了多種教學(xué)方法，有案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、討論班(Seminar)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)方法多樣化的發(fā)展，使學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西更貼近實(shí)際、更加有用，因而上課的積極性更高，學(xué)習(xí)效果也非常好。
3.考試方法的改革?？荚嚪绞娇刹捎瞄]卷、開(kāi)卷、兩頁(yè)開(kāi)卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等方式進(jìn)行。對(duì)工商管理類學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩頁(yè)開(kāi)卷的效果比較好。所謂兩頁(yè)開(kāi)卷，是指允許學(xué)生帶兩張A4復(fù)印紙進(jìn)入考場(chǎng)，這兩張紙由學(xué)生本人把認(rèn)為重要的內(nèi)容事先記錄在上，以便考試時(shí)查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調(diào)查報(bào)告等也是比較好的考試方式，可以考核學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行分析、總結(jié)的能力。學(xué)生還可利用Internet資源，對(duì)一些課程在網(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)考試試點(diǎn)。多樣化的考試方法，可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段。
(四)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
工商管理類專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要通過(guò)不斷改善影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(課程信息、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)能力)和外部因素(教育方針、政策和激勵(lì)機(jī)制等)以及制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，來(lái)營(yíng)造、監(jiān)督、控制并保護(hù)良好的課堂育人環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
針對(duì)目前工商管理類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需求，地方綜合性大學(xué)在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，可以從營(yíng)造四個(gè)監(jiān)控渠道入手。
1.學(xué)校渠道。從學(xué)校的角度看，應(yīng)建立和完善以學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研處為主體的監(jiān)控渠道，該渠道從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應(yīng)根據(jù)工商管理人才需求組織專業(yè)建設(shè)，修訂教學(xué)計(jì)劃，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時(shí)，制定教師教學(xué)工作規(guī)范、考核和獎(jiǎng)懲辦法，從制度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的規(guī)范。學(xué)校還可以成立教學(xué)督導(dǎo)組，制定督導(dǎo)工作條例，督導(dǎo)組成員由校內(nèi)外的學(xué)科專家和優(yōu)秀教師組成，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力。
2.學(xué)生渠道。學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生評(píng)教一直是工商管理類專業(yè)的重要監(jiān)控手段，今后應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生評(píng)估教學(xué)問(wèn)卷的質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該組織一批學(xué)生信息員，明確其職責(zé)和任務(wù)，讓他們隨時(shí)提出教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以供監(jiān)控分析。另外，還可以増加畢業(yè)生離校前對(duì)學(xué)院教學(xué)的評(píng)估，請(qǐng)畢業(yè)生就四年的學(xué)習(xí)情況，從整體上評(píng)價(jià)課程及教師教學(xué)對(duì)自身的影響和作用。
3.教師渠道。首先，教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。其次，教師要根據(jù)工商管理類專業(yè)的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。再次，教師應(yīng)根據(jù)《〈工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》，對(duì)照自己的教學(xué)，找出差距，不斷改進(jìn)。第四，教師之間應(yīng)開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課、觀摩教學(xué)、教學(xué)討論等。
〔關(guān)鍵詞〕就業(yè) 導(dǎo)向 高職 發(fā)展后勁
《都市快報(bào)》2006年11月21日以非常醒目的標(biāo)題《495萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生明年找工作》報(bào)道了這樣一則新聞， 2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年增加82萬(wàn)人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)在鄭州中原國(guó)際博覽中心舉行，此次大會(huì)有260多家用人單位招賢，但前來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)生卻超過(guò)了3萬(wàn)人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個(gè)教育工作者深思的問(wèn)題。
一、目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度分析
1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度的提高
目前，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學(xué)生在學(xué)校中也不好好學(xué)習(xí)，混個(gè)文憑而已。長(zhǎng)期以來(lái)，認(rèn)為記帳、算帳、報(bào)帳是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)作一種被動(dòng)工作。畢業(yè)之后，學(xué)生缺乏發(fā)展后勁。有高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線工作，待遇不算低，但是后來(lái)他辭職了，因?yàn)樗吹椒峙涞窖邪l(fā)部門的同學(xué)就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國(guó)的那一刻起，便不可避免地受到這一情結(jié)的左右。
另外，社會(huì)上對(duì)高職教育還有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。部分人誤認(rèn)為，高職院校的教育就如同一些培訓(xùn)學(xué)校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進(jìn)行培訓(xùn)，其教學(xué)質(zhì)量有待觀望。目前，高職生普遍的外語(yǔ)水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來(lái)之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會(huì)地位仍不高，高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可還有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。
2、近年來(lái)高職教育的大發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高
2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強(qiáng)了對(duì)高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。2004年4月2日，教育部了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》的文件；2005年11月7日，總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》剛剛出臺(tái)。在近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來(lái)越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的偏見(jiàn)。
另一方面，近年來(lái)高職畢業(yè)生相對(duì)較高的就業(yè)率，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視外，主要的原因是歷屆學(xué)生專業(yè)技能突出，工作作風(fēng)扎實(shí)。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，流動(dòng)性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)按照學(xué)院提出的“關(guān)愛(ài)學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的“三關(guān)”學(xué)生教育服務(wù)體系理念，用科學(xué)全面的人才觀看待學(xué)生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學(xué)生。歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會(huì)反響良好，取得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的重大意義
1、面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
本文開(kāi)頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場(chǎng)招聘會(huì)，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說(shuō)明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對(duì)如此大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)情況，建立了以訂單個(gè)性化培養(yǎng)為載體的 “三個(gè)零”的培養(yǎng)模式，即“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”，使學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高。
2、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理，要求培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁
高職教育也應(yīng)打好金字塔塔基，學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)了，但是學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。筆者認(rèn)為，學(xué)校不能放手不管，學(xué)校教育要能使學(xué)生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時(shí)間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)起這份社會(huì)的責(zé)任，而不是把這份責(zé)任拋給社會(huì)，由社會(huì)去承擔(dān)。筆者認(rèn)為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會(huì)”中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設(shè)”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、素質(zhì)教育年代，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)把目光放至學(xué)生整個(gè)人生道路，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這也是對(duì)我們整個(gè)國(guó)家民族負(fù)責(zé)。反過(guò)來(lái)，這也為學(xué)院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)幾年來(lái)，一直朝著這個(gè)方向在努力，也取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)院示范性院校的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。
因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁意義重大。簡(jiǎn)單來(lái)理解，那就是，學(xué)生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的有效措施
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要?jiǎng)?chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）人才培養(yǎng)模式方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新
浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)和柜員所必要的操作技能，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和未來(lái)提升能力。具備包括誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)精神等人文素質(zhì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)進(jìn)程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和意向?yàn)榍疤?，以?shí)施訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學(xué)年以專業(yè)群為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二學(xué)年以各專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學(xué)期完成訂單班的組建工作，學(xué)院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識(shí)能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學(xué)期教學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。對(duì)于其他學(xué)生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學(xué)生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，也可以選擇一個(gè)非本專業(yè)的從業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，即第三學(xué)年第一學(xué)期以用人單位的需求和學(xué)生個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，進(jìn)行訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)；第二學(xué)期主要安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，畢業(yè)與上崗零過(guò)度”。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面突出三種能力
1、溝通表達(dá)能力。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要通過(guò)大量的書(shū)面形式進(jìn)行傳遞，書(shū)面表達(dá)能力強(qiáng)是從事會(huì)計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)。一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在一定程度上反映了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。答辯的口頭表達(dá)則是在一定程度上反映了學(xué)生的口舌表達(dá)能力。會(huì)計(jì)是“商業(yè)語(yǔ)言”，本質(zhì)上是一種溝通工具，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力，能將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)組織起來(lái)并通俗易懂地報(bào)告給利益相關(guān)者，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。
2、智力能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題一直到答辯完成的過(guò)程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。如果能夠選擇一個(gè)較好的題目，則說(shuō)明該學(xué)生看問(wèn)題有較強(qiáng)的敏感性，所以在選題上，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)題目的學(xué)術(shù)性和新穎性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”要求選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。然后是提出方案解決問(wèn)題，根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的具體問(wèn)題與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題性質(zhì)上是基本相似的，能夠獨(dú)立自主解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，相應(yīng)也就能夠獨(dú)立自主解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。
3、人際交往能力。筆者認(rèn)為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會(huì)計(jì)人員工作的核心內(nèi)容和提升價(jià)值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者，會(huì)計(jì)人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益，必須運(yùn)用較強(qiáng)的技巧來(lái)傳遞企業(yè)信息。學(xué)生在答辯的過(guò)程中也需要說(shuō)服答辯委員會(huì)相信自己提出并進(jìn)行過(guò)論證的觀點(diǎn)，由此也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。
（三）學(xué)生活動(dòng)方面體現(xiàn)專業(yè)特色
1、實(shí)施“三大教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)再塑造
高校不僅僅是教學(xué)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人的樂(lè)園。高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學(xué)生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師要成為“學(xué)生歡迎之師”，就必須關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求和健康全面發(fā)展需求兩個(gè)維度。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新育人新機(jī)制，在大一學(xué)生中實(shí)施“美育教育”，在大二學(xué)生中實(shí)施“心智教育”，在大三學(xué)生中實(shí)施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學(xué)緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊(duì)伍的力量，全面推動(dòng)專業(yè)教學(xué)。在“三大教育”實(shí)施的過(guò)程中，他們開(kāi)展了“生生結(jié)對(duì)工程”、“情感結(jié)對(duì)工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動(dòng)、設(shè)立了“美育教育基地”、開(kāi)設(shè)了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的和諧健康發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、舉辦“三個(gè)班級(jí)”，促進(jìn)學(xué)生能力再提升
當(dāng)前高職專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度不是很高，學(xué)生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)實(shí)際，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應(yīng)能力提高班”、“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”、“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”，促進(jìn)了學(xué)生能力的再提升。
浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對(duì)專業(yè)要求，讓技能訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開(kāi)設(shè)了技能特色班，營(yíng)造技能訓(xùn)練的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入勤練技能的隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)參加“崗位適應(yīng)能力提高班”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的所長(zhǎng)和所愿有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的崗位適應(yīng)能力。一技之長(zhǎng)能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位。只有擁有過(guò)硬的崗位適應(yīng)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開(kāi)端。會(huì)計(jì)專業(yè)從“崗位適應(yīng)能力提高班”中挑選一批學(xué)生成立了“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”，努力培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本上具備了較全面的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，其崗位適應(yīng)能力也較強(qiáng)?？紤]到學(xué)生人際溝通能力較弱、學(xué)生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點(diǎn)，該專業(yè)以市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生將來(lái)更好地、高質(zhì)量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”。每次訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個(gè)“會(huì)計(jì)熱點(diǎn)或經(jīng)典”話題展開(kāi)討論，自由發(fā)表意見(jiàn)，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學(xué)生對(duì)事物、問(wèn)題及現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)。通過(guò)“人際溝通能力訓(xùn)練營(yíng)”的開(kāi)展，為學(xué)生增添了不少樂(lè)趣、在個(gè)人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。
參考文獻(xiàn)：
作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，需要對(duì)自己的在校表現(xiàn)做自我鑒定，這也是對(duì)自己的一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。以下是為大家準(zhǔn)備的三篇范文，供大家參考!
自我鑒定范文一：
大學(xué)四年的生活是我人生的關(guān)鍵點(diǎn)。四年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面具體進(jìn)行了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范本，歡迎瀏覽。
珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。下面是我的大學(xué)四年自我鑒定：
學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽(tīng)講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)方法，做事情的方法。古話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。
回想我這四年所獲得的成績(jī)，大一的時(shí)候把英語(yǔ)四級(jí)過(guò)了，大概是高中英語(yǔ)學(xué)得還好吧，一次性就把四級(jí)給過(guò)了。到大二的時(shí)候考六級(jí)時(shí)，盡管復(fù)習(xí)比較久，還是差一兩分才過(guò)，這在當(dāng)時(shí)真讓我郁悶了幾天，后來(lái)接連兩次還是差那幾分，還是在第三次的時(shí)候把它給過(guò)了?，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)一下子把六級(jí)過(guò)了，我可能就不會(huì)花太多時(shí)間在英語(yǔ)上了，沒(méi)過(guò)反而可以讓我花更多時(shí)間去學(xué)英語(yǔ)，總結(jié)一下，每次我都是被卡在詞匯上面，我最后是主攻詞匯，再?gòu)?qiáng)化閱讀與寫作才把這塊難啃的肥肉給拿下的。大二的同時(shí)我也一手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)VF二級(jí)考試，由于當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)好，我就一次過(guò)了，這讓我很欣慰。此外，這一年我還很榮幸地獲得了校二等獎(jiǎng)學(xué)金與“三好學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)。這一年是我收獲最多的一年了，盡管當(dāng)時(shí)我擔(dān)任的職務(wù)也比較多，在班上做班委，在學(xué)生會(huì)做干事，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生工作沒(méi)有浪費(fèi)我學(xué)習(xí)的時(shí)間，相反能讓我更加充分地利用時(shí)間。大三時(shí)我得到了院優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，這一年，我已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備在外面尋找實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)了，暑假我就在廣州市銀齡美科技有限公司找了一份健康顧問(wèn)的工作，然后回校后就在湖南省輕工研究所實(shí)習(xí)，對(duì)各純凈水和礦泉水廠送來(lái)的水質(zhì)樣品做含菌量檢驗(yàn)，實(shí)習(xí)給了我許多工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也給我提升自我能力的機(jī)會(huì)。大四的時(shí)候我開(kāi)始忙著在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里設(shè)計(jì)和進(jìn)行自己畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)，我的畢業(yè)課題是“靈芝真菌胞內(nèi)產(chǎn)物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值研究”，期間需要查閱大量的專業(yè)文獻(xiàn)，借鑒他人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，這更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書(shū)，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛(ài)同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺(jué)得幫助別人感到很開(kāi)心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡櫵哪辏液芨吲d能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長(zhǎng)，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過(guò)家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不疲。
體育成績(jī)一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過(guò)我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開(kāi)始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來(lái)，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一直是以言出必行來(lái)要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見(jiàn)面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會(huì)地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問(wèn)題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來(lái)。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來(lái)，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)， 準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。
我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會(huì)，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實(shí)并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問(wèn)，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí)。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問(wèn)題后，我常常警戒自己，步入社會(huì)后也不能一心兩用。
通過(guò)四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
四年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。
自我鑒定范文二：
在大學(xué)生活接近尾聲之際，我回首過(guò)往，才發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的珍貴，本身成熟長(zhǎng)大了許多，在此，我寫下對(duì)過(guò)去自我的評(píng)價(jià)，以此來(lái)作為我將來(lái)的見(jiàn)鑒。
一、在思想方面
我具有良好的思想品質(zhì)，我注重腳踏實(shí)地，以從小事做起為標(biāo)準(zhǔn)，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度對(duì)待每件事。俗話說(shuō)：態(tài)度決定一切。所以結(jié)果并不重要，事情經(jīng)過(guò)也會(huì)讓你受益良多。在學(xué)校這個(gè)大家庭中，一些團(tuán)體活動(dòng)教會(huì)我要注重團(tuán)體協(xié)作的精神，不要只注重個(gè)人成果，群眾的力量是強(qiáng)大的，同時(shí)也要樂(lè)于幫助別人，要有一顆熱忱和寬容的心。
二、在學(xué)習(xí)方面
不能說(shuō)很完美，但也按照學(xué)校的要求認(rèn)真完成了每一個(gè)指標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)考試，取得相應(yīng)的證書(shū)。學(xué)習(xí)固然重要，但也會(huì)利用一些課余時(shí)間豐富自己的生活，參加社團(tuán)和學(xué)校組織的活動(dòng)，加強(qiáng)交流處事能力，完善自我。人際關(guān)系在社會(huì)中是一座隱形的橋梁，架起人與人的溝通與交流，所以，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系是很有必要的。
三、在生活方面
學(xué)院的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃薰苤贫瑞B(yǎng)成了我良好的生活習(xí)慣，擁有了僅僅有條的生活習(xí)慣，才會(huì)有足夠的時(shí)間來(lái)安排其他事項(xiàng)。生活中自己理財(cái)也發(fā)現(xiàn)錢來(lái)之不易，所以，要更好地珍惜父母的錢，不能胡亂揮霍，要把這種意識(shí)提升到行為層次。
即將告別大學(xué)時(shí)代，邁進(jìn)社會(huì)這個(gè)門檻，人生的歷程將開(kāi)啟新的一頁(yè)，人生也將進(jìn)入新的階段，未來(lái)這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富。千里之行，始于足下。我會(huì)腳踏實(shí)地，走好通往理想的每一個(gè)階梯!
自我鑒定范文三：
時(shí)光如梭，在師大的學(xué)習(xí)生活即將臨近尾聲，此刻我的心情很激動(dòng)，這一路走來(lái)經(jīng)歷了很多事，也遇到了很多朋友，讓我備感珍惜。在菁菁校園中，老師孜孜不倦的教誨，同學(xué)之間的友愛(ài)互助，課堂的溫馨和暖意，以及來(lái)自各方面的熏陶，使我在獲得知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也懂得了許多人生的道理，可以說(shuō)這段經(jīng)歷讓我受益匪淺，也注定將是我人生道路上又一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)習(xí)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展作為努力的方向，在樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，一直秉承以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，和扎實(shí)的學(xué)風(fēng)來(lái)完成全部學(xué)業(yè)，并注重點(diǎn)滴積累，并努力實(shí)踐，逐漸將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，并牢固掌握以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，鍛煉自身，完善己身，開(kāi)闊眼界，用更多的金融知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己擁有理性的頭腦，使得所學(xué)可以更好的所用，成為一門實(shí)用的技能。
人的一生注定是一個(gè)不斷自我充實(shí)、自我完善的過(guò)程，汲取知識(shí)、掌握技能的方法勢(shì)必是多種多樣的，但系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)對(duì)于工作后再次邁入校園大門的我們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，邊工作邊學(xué)習(xí)確實(shí)很辛苦，或許這其中的點(diǎn)滴和感悟只有經(jīng)歷過(guò)的人才懂得。
我很慶幸這一路走來(lái)縱然很辛苦，但我依然堅(jiān)定的一如往昔，不后悔自己當(dāng)初的選擇，也感謝這樣的一段經(jīng)歷讓我成長(zhǎng)，變的成熟，逐漸褪去了往日的羞澀，靦腆，真正的長(zhǎng)大成人，敢于去承擔(dān)起更多的責(zé)任，而不是說(shuō)多做少。
在求學(xué)生涯里，我始終保持“勤奮，刻苦，用心，真誠(chéng)”的生活和學(xué)習(xí)原則，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，獲得過(guò)優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)，我積極投身到知識(shí)這個(gè)浩瀚的海洋里，工學(xué)結(jié)合，綱舉目張，不恥下問(wèn)，珍惜時(shí)間，切實(shí)的讓自己學(xué)習(xí)到更多的技能，并勤于思考，注重方法，與人為善，結(jié)交了很多志同道合的朋友，大家互幫互助，克服難關(guān)，彼此之間締結(jié)了很深厚的友情，也開(kāi)啟了自己的人脈關(guān)系，為將來(lái)的發(fā)展打下了一個(gè)扎實(shí)而堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步和深入，我覺(jué)得自己不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我自身的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我能夠比較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也因此提高了自己的工作效率和工作能力，同時(shí)升華了自己的理論政策水平和分析能力。
曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人要活到老，學(xué)到老，改造到老”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)是一輩子的事情，即使離開(kāi)了課堂依然如此，知識(shí)注定將是我們?nèi)松豢呻S意屏棄的寶貴財(cái)富，在華師大的學(xué)習(xí)生活是我人生軌跡中的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用，但未來(lái)我注定還有更長(zhǎng)的路要走，有更多大大小小的三岔口需要我去獨(dú)自作出正確的選擇，需要靠我自己來(lái)把握自己的人生，但目標(biāo)堅(jiān)定一點(diǎn)，信念永遠(yuǎn)不改變，我會(huì)努力將一切做到最好，始終不斷的學(xué)習(xí)用知識(shí)來(lái)武裝自己。