時(shí)間：2022-09-11 14:24:31
導(dǎo)語(yǔ)：在意識(shí)管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：品牌;品牌意識(shí);品牌定位;品牌特征接觸點(diǎn);品牌延伸
四、建立中國(guó)企業(yè)品牌意識(shí)與品牌定位良性互動(dòng)機(jī)制的基本對(duì)策
1、促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,奠定企業(yè)科學(xué)品牌意識(shí)的體制基礎(chǔ)
經(jīng)濟(jì)體制是經(jīng)濟(jì)制度的表現(xiàn)形式,是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段上特定生產(chǎn)關(guān)系的具體形式及其運(yùn)行方式。我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)體制,是帶有一定國(guó)家宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)體制,在這種體制下,社會(huì)資源的配置方式將主要由市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體自主、市場(chǎng)體系完善、市場(chǎng)機(jī)制健全、市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)范及間接性宏觀調(diào)控等特征。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然把社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面納入其中,建立起多層次、多方面的市場(chǎng)調(diào)節(jié)系統(tǒng),逐步實(shí)現(xiàn)消費(fèi)的商品化、市場(chǎng)化。同時(shí),經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的格局,不僅實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃控制向市場(chǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變,而且也隨之實(shí)現(xiàn)了由供給導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)向需求導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,由投資需求推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向消費(fèi)需求推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。品牌是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律告訴我們,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)從產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)到品牌競(jìng)爭(zhēng)的遞升過(guò)程,而且市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越激烈,品牌集中的速度越快,也就越有利于培育名牌,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是孕育名牌的沃土。從實(shí)踐看,促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)由產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)邁入品牌運(yùn)營(yíng)具有重要意義:有利于引導(dǎo)企業(yè)走出經(jīng)營(yíng)誤區(qū),確立真正的市場(chǎng)觀念,按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌換制,為企業(yè)品牌運(yùn)營(yíng)奠定堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ);有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變,優(yōu)化資源配置,為創(chuàng)名牌、實(shí)現(xiàn)企業(yè)品牌運(yùn)營(yíng)提供有力的杠桿;有利于改進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu),從而為企業(yè)培育名牌、提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件。
2、優(yōu)化企業(yè)品牌運(yùn)營(yíng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境
一是完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律體系,健全法制。在我國(guó)社會(huì)主義的初級(jí)階段,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法律體系和法制體系尚未健全,尤其是在企業(yè)品牌運(yùn)營(yíng)方面的立法,相對(duì)滯后于日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。建立健全品牌運(yùn)營(yíng)的法律機(jī)制,首先表現(xiàn)在運(yùn)用法律手段,規(guī)范和規(guī)制企業(yè)的品牌運(yùn)營(yíng),例如《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《合同法》等;其次是通過(guò)法律手段,加強(qiáng)對(duì)品牌商標(biāo)及其權(quán)益的保護(hù),例如,我國(guó)的《商標(biāo)法》、《專利法》、《廣告法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》等。二是治理、整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序?！肮礁?jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,是企業(yè)品牌運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ),但由于我國(guó)市場(chǎng)體系的不完善和不健全,導(dǎo)致形成目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序普遍存在著“欺詐”、“違約”、“失信”、“假冒偽劣”等各種形式的“失范”,這些都對(duì)企業(yè)建立良性互動(dòng)機(jī)制形成了巨大的制約。治理整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序首先是要運(yùn)用法律手段打擊和制裁“制假販假”、“假冒偽劣”、“坑蒙拐騙”等品牌侵權(quán)行為,在這方面要充分發(fā)揮政府的作用;其次是要發(fā)揮企業(yè)的中堅(jiān)作用,例如在“百城萬(wàn)店無(wú)假貨”活動(dòng)中,全國(guó)百家大中型商業(yè)企業(yè)實(shí)行一體化,實(shí)行“聯(lián)清、聯(lián)退、聯(lián)換、聯(lián)修、聯(lián)營(yíng)”,把文明服務(wù)和聯(lián)合“打假”有機(jī)結(jié)合起來(lái),把不同地區(qū)不同企業(yè)有機(jī)組織起來(lái),形成了強(qiáng)大的防御體系和網(wǎng)絡(luò),有效地遏制了制假和售假?？梢?jiàn),企業(yè)的聯(lián)合行動(dòng)主動(dòng)出擊,就能夠形成“治假打假”的行業(yè)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)。再次是要發(fā)揮消費(fèi)者的作用。消費(fèi)者是品牌購(gòu)買行為的實(shí)施者,也是直接的受益者,因此,在打假治假過(guò)程中,充分發(fā)揮消費(fèi)者的作用,有利于阻斷假貨之源。當(dāng)然這需要消費(fèi)者具有自我保護(hù)意識(shí)和消費(fèi)者權(quán)益意識(shí)。這方面我們還需要做很多工作。最后是要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量,開(kāi)展全民參與運(yùn)動(dòng),例如“全國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行”、“3·15消費(fèi)者權(quán)益日”、“質(zhì)量稽查”、“輿論監(jiān)督”等活動(dòng),都有利于培育健康的市場(chǎng)秩序。
3、努力尋求品牌定位創(chuàng)新
企業(yè)應(yīng)該有長(zhǎng)期滿足顧客需求的把握,才能保證品牌不斷成長(zhǎng)。因此,品牌應(yīng)該努力保持和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)與特征,隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)間推移而不斷創(chuàng)新。定位不是凝固的,需要在新的基礎(chǔ)上進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整,以保持品牌貼近市場(chǎng)和顧客。這就是品牌定位創(chuàng)新。品牌定位創(chuàng)新即重新認(rèn)識(shí)市場(chǎng),重新確定定位點(diǎn)。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,會(huì)不斷開(kāi)拓出新的市場(chǎng)領(lǐng)域,而原有的定位已不能適應(yīng)這一變化,甚至成為阻礙因素。因此,面對(duì)新的市場(chǎng)環(huán)境必須修正原有的定位。由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈,而且這種競(jìng)爭(zhēng)日益由“以產(chǎn)品為核心的競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“以品牌為核心的競(jìng)爭(zhēng)”。雖然,諸如技術(shù)、資源、規(guī)模、管理、人力資源等要素,仍然是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)性要素,但在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中,圍繞品牌的經(jīng)濟(jì)要素,如質(zhì)量、顧客關(guān)系、顧客忠誠(chéng)度、顧客滿意度、服務(wù)、營(yíng)銷等要素,在提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力中的地位和作用,則日益增強(qiáng)。品牌定位必須適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)型。
4、積極推進(jìn)品牌定位整合
品牌定位整合(BrandPositionIntegration)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的品牌定位管理方法,是指為了維持和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),企業(yè)把品牌定位管理的重點(diǎn)放在建立企業(yè)旗幟品牌(FlagBrand)上;明確旗幟品牌與其他品牌之間的關(guān)系,使它們能夠互相支持。首先,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力加大。隨著科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)企業(yè)所面臨的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。品牌的仿效變得十分容易,這使得市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)品牌的數(shù)量迅速增多,品牌的相互競(jìng)爭(zhēng)將更加劇烈。其次,品牌全球化的發(fā)展趨勢(shì)要求我國(guó)企業(yè)必須基于全球經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的高度,審視企業(yè)的品牌定位,放眼于世界市場(chǎng),依據(jù)世界市場(chǎng)格局和需求變化,進(jìn)行品牌定位。例如,國(guó)產(chǎn)摩托車品牌進(jìn)軍世界市場(chǎng)就充分體現(xiàn)了這種定位導(dǎo)向。中國(guó)是世界上摩托車產(chǎn)量最大的出口國(guó),據(jù)資料統(tǒng)計(jì)顯示[6],到2000年,我國(guó)摩托車的產(chǎn)量已經(jīng)突破1200萬(wàn)輛,但有一點(diǎn)必須指出的是,我國(guó)摩托車大多定位于低檔、中小排量,而世界市場(chǎng)對(duì)摩托車的需求已經(jīng)進(jìn)入到高檔、大排量。在這種情況下,若要保持我國(guó)摩托車在市場(chǎng)上的保有率,就必須適應(yīng)這一變化。在這方面,以“嘉陵”、“輕騎”、“建設(shè)”、“宗審”、“五羊”、“春蘭”等為代表的我國(guó)摩托車行業(yè)的品牌企業(yè),都已充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。它們面對(duì)國(guó)際摩托車市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新格局和新變化,加大了技術(shù)開(kāi)發(fā)的投入,增強(qiáng)自主開(kāi)發(fā)能力,在車型、速度、排量等方面努力適應(yīng)新的需求,進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。再次,創(chuàng)建和維持品牌的費(fèi)用變得更加昂貴,迫使企業(yè)集中于部分品牌,重點(diǎn)培育旗幟品牌。品牌的多元化是現(xiàn)代企業(yè)品牌運(yùn)營(yíng)的重要戰(zhàn)略,但多元化需要企業(yè)具有良好的平臺(tái),特別是在管理、技術(shù)、服務(wù)和營(yíng)銷等方面的持
續(xù)跟進(jìn),否則,多元化就可能成為企業(yè)的“后退”。
5、合理促進(jìn)品牌定位延伸
品牌是以產(chǎn)品要素為核心、多種內(nèi)在要素相互聯(lián)系而構(gòu)成的綜合體。一個(gè)整體的品牌內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面:核心產(chǎn)品,即品牌產(chǎn)品為顧客提供的基本效用和利益,也就是品牌產(chǎn)品的使用價(jià)值;形式產(chǎn)品,主要指品牌產(chǎn)品的外在表現(xiàn),如外型、包裝、質(zhì)量、重量、體積、視覺(jué)、美感等;延伸產(chǎn)品,主要指品牌產(chǎn)品的附加價(jià)值,如服務(wù)、承諾、身份、榮譽(yù)等。一種品牌產(chǎn)品在這三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)就是“品牌承諾”。在過(guò)去的經(jīng)濟(jì)中,我們對(duì)品牌承諾通常只追求單一“核心產(chǎn)品承諾”,因此對(duì)品牌定位也僅僅指向“核心產(chǎn)品”。然而現(xiàn)在的情形不同了,面對(duì)顧客需求的變化和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)型,品牌不僅要提供核心產(chǎn)品承諾,更要提供一種“全面承諾”,更重要的是廠商必須滿足顧客對(duì)品牌的精神訴求。
[參考文獻(xiàn)]:
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所以加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)教育和環(huán)保法制的教育，己顯得特別重要。
為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，我從以下幾方面做了一些工作。
首先，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的首理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。
為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)等收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)要為生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系實(shí)際。
其次，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來(lái)吸收。
再則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見(jiàn)光易分解租揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時(shí)用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)配現(xiàn)用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。
在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。如銅和熱濃硫酸反應(yīng)，銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要能得到正確的有明顯的結(jié)果，學(xué)生能觀察到其物質(zhì)的存在，了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。
21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)。教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。
一、指導(dǎo)觀察方法，引發(fā)創(chuàng)新活力
觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好象一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好象是在變魔術(shù)。實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化。爆鳴的聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規(guī)律，無(wú)不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛(ài)觀察，善于探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。例如切咸菜的刀和切鮮菜的刀時(shí)間長(zhǎng)了可觀察到切過(guò)咸菜的刀比切過(guò)鮮菜的刀易生銹，從而獲取電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕更快，危害性更大。其次教給學(xué)生正確的觀察方法(1)觀察要全面。只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。例如在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)既要觀察到教師把細(xì)鐵絲饒成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙和留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。(2)觀察要細(xì)致，要抓住主要現(xiàn)象，又不放過(guò)次要現(xiàn)象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現(xiàn)象鐵銹消失、溶液變黃，又能觀察到次要現(xiàn)象有氣泡產(chǎn)生。(3)觀察要設(shè)疑、對(duì)比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強(qiáng)記憶與理解，例如：在學(xué)習(xí)Mg、Zn、Fe金屬活動(dòng)性順序時(shí)，可先設(shè)疑問(wèn)在實(shí)驗(yàn)室制氫氣，我們常用那種金屬跟稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生會(huì)異口同聲回答：鋅，這時(shí)可進(jìn)一步設(shè)疑，為什么不用鎂、鐵呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應(yīng)。通過(guò)反映劇烈程度的差異對(duì)比，學(xué)生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動(dòng)性順序，并能了解實(shí)驗(yàn)室選鋅作理想反應(yīng)物的原因。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開(kāi)放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任：讓學(xué)生寫出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行競(jìng)聘演講，讓能者居之，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)。才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣：理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用：講述結(jié)晶牛胰島素的合成。侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象：生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授：熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)：幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
三、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案。而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論。自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值
創(chuàng)新是道前人所未道，想前人所未想，補(bǔ)別人之不足。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)。從零開(kāi)始，通過(guò)探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案，也包括對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)從新的角度給予新的思考、審視。找出缺陷和不足給予修正和揚(yáng)棄。
根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，筆者認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下方面的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。(1)實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)新。如：在制取O2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可要求學(xué)生盡可能用挑剔和判斷的眼光去發(fā)現(xiàn)教材中KCIO3和MnO2制取所存在的缺陷，如裝置復(fù)雜，反應(yīng)條件要求較高(需加熱)并伴有副反應(yīng)使制取的O2不純。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理。設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用H2O2分解制O2，不但產(chǎn)物純度高，且安全、簡(jiǎn)便、快速。(2)實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，教材中的裝置復(fù)雜，演示費(fèi)時(shí)，且常有有毒氣體放出。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下更換：取一個(gè)150毫升的錐型瓶，配好膠塞，塞子上插好一段銅線。下端繞成螺旋狀，用該錐形瓶收集一瓶CO氣體，并用一膠塞塞緊備用，將螺旋銅線加熱，紫紅色的Cu變?yōu)榧t色。問(wèn)為什么?因剛生成的CuO活性較大，立即插入錐形瓶中，馬上看到黑色CuO又變成紫紅色Cu，追問(wèn)為什么?再往瓶中倒人一些石灰水，立即看到渾濁現(xiàn)象。(3)實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)新。對(duì)教材中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，在遵循科學(xué)、安全、可行的原則下，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明才智，探索合理的方法，設(shè)計(jì)各種可行的方案。如：設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來(lái)區(qū)分，也可根據(jù)AgNO3試劑對(duì)溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對(duì)溶液反應(yīng)等去設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)的、有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自身創(chuàng)造能力。
五、開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力
1.1人員素質(zhì)不高人才是建筑企業(yè)和建筑行業(yè)的根本
一個(gè)優(yōu)良的企業(yè)一定是高層次人才高度集中的組織,也一定是人才能夠得到充分發(fā)展和施展才能的單位。從當(dāng)前的建筑人才市場(chǎng)上看,整個(gè)建筑領(lǐng)域?qū)τ谌瞬糯嬖谥匾暢潭炔蛔愫凸芾頇C(jī)制不合理的實(shí)際問(wèn)題,一方面建筑企業(yè)急需專業(yè)性、實(shí)用性的高層次人才,而對(duì)于人才的各種合理需求又不能給予合理地滿足,一些建筑企業(yè)甚至違規(guī)聘用素質(zhì)和能力低下的技術(shù)人員來(lái)替代高層次人才,這使得建筑企業(yè)的技術(shù)、管理等相關(guān)工作質(zhì)量不能夠得到充分保障。此外,很多企業(yè)鐘愛(ài)采用外聘人才的方式,而忽視了本企業(yè)內(nèi)部人才的培養(yǎng),這會(huì)使建筑企業(yè)失去對(duì)內(nèi)部人才的吸引力,進(jìn)而容易形成人才的流失,最終受到影響的只能是管理和培養(yǎng)機(jī)制不健全的建筑企業(yè)以及整個(gè)建筑行業(yè)。
1.2安全意識(shí)不強(qiáng)我國(guó)建筑領(lǐng)域的安全事故
出現(xiàn)了迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì),不但嚴(yán)重影響了建筑企業(yè)的效益,還為社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定和不安全的因素。安全意識(shí)淡薄的主要產(chǎn)生原因有:一方面,在成本和投入的影響下一些企業(yè)忽略安全生產(chǎn)的規(guī)范,片面降低建筑生產(chǎn)和管理的主要成本,不按安全操作的規(guī)范和流程進(jìn)行建筑施工和工程作用,這會(huì)出現(xiàn)安全隱患的增加,并可能在一定條件下轉(zhuǎn)化為安全事故。另一方面,建筑施工難度增加的前提下安全問(wèn)題沒(méi)有得到重視,當(dāng)前建筑施工的復(fù)雜程度和危險(xiǎn)程度正在呈現(xiàn)倍數(shù)增長(zhǎng)的情況,而很多建筑企業(yè)沒(méi)有對(duì)安全予以應(yīng)有的重視,而是沿用傳統(tǒng)的安全管理方式,這會(huì)造成在復(fù)雜的建筑施工中和困難的項(xiàng)目建設(shè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的安全隱患,進(jìn)而出現(xiàn)重大的安全責(zé)任事故。
2解決建筑管理工作的主要方法和措施
2.1建立市場(chǎng)化的建筑管理體系
在建筑管理工作中應(yīng)該以管理者和決策者為重點(diǎn),建立建筑管理的體系與機(jī)制,使建筑管理的各項(xiàng)工作有落實(shí)的基礎(chǔ),讓建筑管理具體問(wèn)題有貫徹的可能。應(yīng)該結(jié)合建筑管理人員的職業(yè)成長(zhǎng),推進(jìn)建筑管理人員素質(zhì)提升的培養(yǎng)工作,將每位建筑管理人員看做是可發(fā)展和可進(jìn)步的主體,打造一支高素質(zhì)、高能力、高效率的建筑管理團(tuán)隊(duì)。要發(fā)揮體系的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督作用,以監(jiān)督來(lái)促進(jìn)建筑管理體系的全面落實(shí),掌握建筑管理的方向和要點(diǎn),突出建筑管理的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)與重點(diǎn),進(jìn)而確保建筑工程在落實(shí)質(zhì)量、進(jìn)度的基礎(chǔ)上,得到更為科學(xué)的控制和管理。
2.2促進(jìn)現(xiàn)代化建筑管理人才的培養(yǎng)
要樹(shù)立建筑管理人員的正確發(fā)展與成長(zhǎng)觀念,以建筑管理人員的具體工作為突破口,以激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制為平臺(tái),通過(guò)有效獎(jiǎng)勵(lì)和多重促進(jìn)的措施激發(fā)建筑管理人員自我成長(zhǎng)的積極性。要加大建筑管理人才培養(yǎng)的投入力度,敢于在培養(yǎng)工作中增加資金、技術(shù)和政策的投入,真正使建筑管理人員走向?qū)I(yè)化和專家化的道路,做到對(duì)建筑管理工作發(fā)展人力與資源上的支撐。
2.3提升建筑管理工作中的安全意識(shí)
安全是建筑管理工作的主要對(duì)象,同時(shí)也是建筑管理工作的主要目標(biāo),要在建筑管理工作中隨時(shí)隨地保持對(duì)安全的重視。應(yīng)該確立安全第一的思想與認(rèn)知,落實(shí)建筑管理工作中安全方面的要點(diǎn),通過(guò)有效地預(yù)防和嚴(yán)格的管理實(shí)現(xiàn)建筑總體的安全。應(yīng)該針對(duì)建筑管理工作的實(shí)際對(duì)安全問(wèn)題展開(kāi)全面的治理和強(qiáng)化工作,通過(guò)宣傳教育落實(shí)建筑管理安全工作的方針與正常,以嚴(yán)格的測(cè)評(píng)與考核強(qiáng)化相關(guān)人員的安全意識(shí),從根本上做到對(duì)建筑安全的本質(zhì)性把握和保證。
3結(jié)語(yǔ)
內(nèi)容摘要：教學(xué)的目的是學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握過(guò)去，而常常是整個(gè)課堂被教師主宰，沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)自愿的獨(dú)立探索，沒(méi)有積極主動(dòng)的參與精神，無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，首先，教師要更新觀念，建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生，建立教學(xué)民主觀；其次，進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣；三。放手給學(xué)生自由選擇的權(quán)利；四．自由尋找合作伙伴。教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)的第一目的不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握。會(huì)學(xué)，取決于教師是否具有正確的指導(dǎo)思想、教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。過(guò)去，常常是整個(gè)課堂被教師主宰，成為教師“自我表現(xiàn)”的場(chǎng)所。教師作為一個(gè)單純知識(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)者的形象，把大堆大堆的知識(shí)不問(wèn)情由地搬運(yùn)到學(xué)生身上，盡管滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情，“你教我聽(tīng)”、“你寫我抄”，迫使學(xué)生失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)助于發(fā)展學(xué)生的智能和個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，真正有用的知識(shí)都不是被動(dòng)的、機(jī)械地堆積起來(lái)的，它要經(jīng)歷一個(gè)有感性到理性、有量變到質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只能在個(gè)人獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)。因此，如果沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)自愿的獨(dú)立探索，沒(méi)有積極主動(dòng)的參與精神，無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)呢？
要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,也不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的,往往會(huì)出現(xiàn)一些形勢(shì)性的參與,在一節(jié)課中教師的確實(shí)也給了學(xué)生自己的時(shí)間,但真正主動(dòng)參與的很少,往往是一兩個(gè)人說(shuō),其他人成為旁聽(tīng)者。我曾找那些不主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生談心，問(wèn)他們?yōu)槭裁床话l(fā)言或是為什么不積極參加討論？他們的回答很直白：我沒(méi)的說(shuō)，討論什么，沒(méi)意思！我不愛(ài)跟他們（組員）說(shuō)……聽(tīng)了這話讓我心里很不好受，但細(xì)細(xì)的想想問(wèn)題就出在這兒。學(xué)生為什么沒(méi)的說(shuō)？為什么感覺(jué)沒(méi)意思？為什么不愿和組員說(shuō)？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題纏繞者我，我慢慢的醒悟了，要讓學(xué)生真正做到主動(dòng)參與，還需要注意平時(shí)的培養(yǎng),而在探究活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的這種主動(dòng)參與意識(shí)是一條非常有效的途徑，現(xiàn)在的問(wèn)題主要出在教師身上。
一．教師要更新觀念
教育觀念是無(wú)形的，但在教育實(shí)踐中卻能改變教育的面貌，決定教育的成敗，影響教師的工作方式，制約教師教育活動(dòng)的方向。教師在教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)形成了對(duì)教學(xué)偏向認(rèn)識(shí)：在備課中確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、編排教學(xué)過(guò)程，必須在教學(xué)過(guò)程中得到貫徹，在規(guī)定教學(xué)時(shí)段內(nèi)一定要達(dá)到預(yù)期效果特別是知識(shí)的掌握，否則即可認(rèn)為存在問(wèn)題。片面靜態(tài)地理解學(xué)生發(fā)展，教師有意無(wú)意中將自己提升到居高臨下的地位，從而使學(xué)生缺少自主選擇的權(quán)力和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
1、建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生
特級(jí)教師、浙江省自然教研員章鼎兒對(duì)中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第七屆年會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)展示的12節(jié)觀摩課作了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生活動(dòng)時(shí)間平均每節(jié)課9分27秒；最長(zhǎng)的一節(jié)15分鐘；12節(jié)課共活動(dòng)42次，最長(zhǎng)的一次9分30秒，最短的6次不到30秒。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者認(rèn)為除了教師做秀的原因外，更重要的是受傳統(tǒng)觀念束縛忽視了學(xué)生的主體地位。
體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師要舍得少說(shuō)話，真正讓學(xué)生自己去探究。
一位名師在執(zhí)教《怎樣加快溶解》一課時(shí)，面向全體學(xué)生的講解、談話只占用了6、7分鐘的時(shí)間，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，其中最長(zhǎng)的一次獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間19分鐘多一點(diǎn)。教學(xué)也取得了相當(dāng)理想的效果，引起了廣大自然教師的強(qiáng)烈共鳴。章鼎兒、路培琦二位特級(jí)教師在執(zhí)教示范課時(shí)甚至因給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探究而拖堂，這實(shí)際上也從另一個(gè)角度說(shuō)明了學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。
2、建立教學(xué)民主觀。
孟子說(shuō)：“人之有道也，飽食、煖衣、逸居而無(wú)教，則近于禽獸?！边@說(shuō)明中國(guó)古代教育家在很早就清醒的認(rèn)識(shí)到，教育不僅是重要的，而且是必要的?；蛟S也正是這種傳統(tǒng)才造就師道尊嚴(yán)，才使教師唯我獨(dú)尊，歷行著“傳道、授業(yè)、解惑”的公事。在新形勢(shì)下教師必須轉(zhuǎn)變角色，打破傳統(tǒng)觀念，革除一切對(duì)待學(xué)生不公平的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格權(quán)利，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。
全國(guó)模范教師竇桂梅在“更新教育觀念”報(bào)告中提出“超越教材、超越課堂、超越教師”；特級(jí)教師路培琦執(zhí)教時(shí)和學(xué)生拉家常、交朋友，取消傳統(tǒng)的上課喊起立，回答問(wèn)題時(shí)不需要舉手。他們都把教學(xué)民主觀演繹的淋漓盡致。
二．進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣
興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它往往與愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大小都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟。例如，一個(gè)愛(ài)好昆蟲的學(xué)生，能蹲在地上半天觀察螞蟻的活動(dòng)，或在草叢中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有這些表現(xiàn)，都是由其興趣愛(ài)好所驅(qū)使。因此在自然教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求出發(fā)，通過(guò)多種途徑用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐步使學(xué)生原有相對(duì)淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的科學(xué)志趣。如教學(xué)《小電珠亮了》一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了電池、小電珠和導(dǎo)線等材料后，教師放手讓學(xué)生充分的“玩一玩”，用多種方法將一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小電珠組裝起來(lái)，使小電珠發(fā)光，從而把學(xué)生玩電池、導(dǎo)線和小電珠的興趣引向研究簡(jiǎn)單電路的組裝方面上來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣做，而是讓學(xué)生自己嘗試、自行探索，自己想辦法努力地去做。隨著一個(gè)個(gè)小電珠的發(fā)光，得意、喜悅、自豪等表情明顯地寫在了同學(xué)們地臉上。情趣盎然的組裝活動(dòng)，既滿足了學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使他們?cè)谙肱c做的過(guò)程中，發(fā)揮自己的情感潛能、思維潛能和操作潛能，并不斷地觸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)新的火花。
又如：“電磁鐵”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)之間都環(huán)環(huán)相扣，并采用三種不同的探究活動(dòng)方式。這是因?yàn)樘骄康尿?qū)動(dòng)歷時(shí)一個(gè)人的好奇心、疑惑、興趣或是理解現(xiàn)象、解決問(wèn)題的熱情，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望是十分關(guān)鍵的。而且要把這種好奇的態(tài)度滲透在探究的全過(guò)程，推動(dòng)探究活動(dòng)持續(xù)下去更是關(guān)鍵。
在導(dǎo)入時(shí)通過(guò)教師的魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出疑問(wèn)，并由學(xué)生為裝置起名字，讓學(xué)生感受到自己是主人。（利用實(shí)物投影讓全班學(xué)生都能看清）1：展示我手中的鐵釘，它與大頭針接觸時(shí)毫無(wú)反映；2：當(dāng)我在鐵釘上纏上導(dǎo)線，接上電池時(shí)，它竟吸起了大頭針。當(dāng)切斷電源時(shí)，大頭針紛紛落下。演示時(shí)學(xué)生一雙雙好奇的眼睛全神貫注的凝視著。這時(shí)我問(wèn)：你們能不能給這個(gè)裝置起個(gè)名字？學(xué)生起的名字各異，但都很貼切，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。我告訴大家：“這就是電磁鐵，你們想不想也做一個(gè)電磁鐵呀？”學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，我馬上出示制作步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生小組內(nèi)邊看提示邊制作。學(xué)生們迫不及待地動(dòng)手開(kāi)始制做，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，人人都在動(dòng)手操作。
學(xué)生在學(xué)習(xí)自然過(guò)程中，感性經(jīng)驗(yàn)匱乏是他們的共性，也是造成學(xué)習(xí)困難的原因，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程時(shí)，課程所要傳授的知識(shí)對(duì)他們的影響是極為有限的。因此為了使課堂中人人都能獲取更多的感性知識(shí)，我為每組學(xué)生（四人組）準(zhǔn)備了兩套材料。通過(guò)每個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自己總結(jié)出了電磁鐵在通電時(shí)有磁性，斷開(kāi)時(shí)磁性消失。
第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生的興致也隨即下降了許多，為了再次擊起學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找異同的活動(dòng)：把磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)進(jìn)行比較。
當(dāng)學(xué)生比較時(shí)，很快就提出電磁鐵有沒(méi)有兩極呢？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)學(xué)生懷疑電磁鐵有沒(méi)有兩極時(shí)，我并沒(méi)有急于告訴他們，這次我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)挑戰(zhàn)性活動(dòng)，沒(méi)有規(guī)定用什么方法，只要是能檢驗(yàn)出電磁鐵是否有兩極即可。我提示學(xué)生：“還記得我們是如何檢驗(yàn)不明磁鐵的兩極嗎？你能用同樣的方法來(lái)檢驗(yàn)一下你的電磁鐵有兩極嗎？如果有，哪一端是南極？哪一端是北極？”此時(shí)學(xué)生再次興奮起來(lái)，邊回想邊動(dòng)手檢驗(yàn)電磁鐵。學(xué)生自然也就主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。在這個(gè)活動(dòng)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了磁針、磁鐵和指南針，但在我的巡視中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)組采用的方法是使用指南針。于是我引導(dǎo)學(xué)生想一想還有沒(méi)有別的方法？很快學(xué)生就采用了更多的方法，有的學(xué)生用兩個(gè)電磁鐵，一個(gè)已知兩極，利用同極相斥、異極相吸的原理也檢驗(yàn)出電磁鐵的哪一端是南極，哪一端是北極。這樣就給了學(xué)生一個(gè)較大的思維空間。實(shí)驗(yàn)成功后，同學(xué)們的臉上都洋溢出自豪的笑容。在小組匯報(bào)時(shí)卻產(chǎn)生了爭(zhēng)議——用同樣的制作方法制成的電磁鐵磁極卻不同，有的說(shuō)鐵釘有帽的一端是南極，有的說(shuō)鐵釘有尖兒的一端是南極。由此爭(zhēng)議引出了第三個(gè)活動(dòng)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“你覺(jué)得電磁鐵的兩極不同會(huì)與什么有關(guān)呢？邊討論邊試一試吧1以此激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生又一次投入到有趣的下一項(xiàng)較開(kāi)放的探究活動(dòng)中（預(yù)先設(shè)計(jì)每組兩套實(shí)驗(yàn)材料目的其一就是在第二個(gè)活動(dòng)中很有可能產(chǎn)生此矛盾，從而引出新問(wèn)題進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)）。學(xué)生為了研究影響兩極不同的因素，開(kāi)始了猜測(cè)和驗(yàn)證活動(dòng)。如：是不是電源的正負(fù)極影響的？是不是線圈纏繞的方向又影響呢？……
在這節(jié)課中，學(xué)生從始至終都處于十分興奮的狀態(tài)中，這正是興趣在不斷的促使學(xué)生主動(dòng)地去探索、去活動(dòng)、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題。
三、放手給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問(wèn)題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會(huì)更深入、更持久。許多的學(xué)生不愿意回答教師提出的問(wèn)題，大多數(shù)的學(xué)生更喜歡在私下和同學(xué)商量結(jié)果。采用探究學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，在私下和同學(xué)交流問(wèn)題的男女比例更高了，分別達(dá)到了46.2%和61.5%，而女生比男生更熱衷于在底下商量問(wèn)題。不愿回答問(wèn)題的男生從19.1%，下降到了7.7%。從中看來(lái)，讓學(xué)生自己選擇同伴，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生間的多邊交流有一定的作用。
學(xué)習(xí)蝸牛一課，一上課我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的笑臉上都洋溢著笑容，再看各組早把一只只小蝸牛擺好了。在課前我了解到學(xué)生們對(duì)蝸牛已有了一定的熟悉，于是這節(jié)課我便大膽的放手，我把一些我能想到的器具擺在材料臺(tái)上，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“大家都非常喜愛(ài)小蝸牛，那么你對(duì)它又有多少了解呢？你想了解它的什么？請(qǐng)各小組來(lái)討論一下1學(xué)生們立刻投入到討論中。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們要研究的內(nèi)容真是五花八門，“請(qǐng)各組來(lái)對(duì)你的小蝸牛進(jìn)行研究，若需材料可到前邊來(lái)找，沒(méi)有的老師再給大家想辦法，好不好？”話音一落，學(xué)生迫不及待的派出組員來(lái)尋找所需的器具，我在材料桌上準(zhǔn)備了菜葉、蘿卜、水果、粉筆、放大鏡、玻璃板、木板、線等。只見(jiàn)各組有的研究蝸牛怎樣吃，吃什么？；有的把蝸牛放到玻璃板上從背面觀察研究蝸牛是怎樣爬的；有的拿放大鏡研究蝸牛身上的花紋；有的在試著讓蝸牛走“鋼絲”；有的在進(jìn)行爬行比賽……有一組找了半天也沒(méi)找到所需的材料，一問(wèn)才知他們需要水槽，我很奇怪的問(wèn)：“你們用水槽想研究什么？”“我們想研究蝸牛會(huì)不會(huì)游泳，它能在水底走嗎？”學(xué)生的回答讓我吃了一驚，多好的想法，我怎么沒(méi)想到，我趕緊找來(lái)水槽，這時(shí)另一個(gè)學(xué)生走到我面前問(wèn)：“老師能給我點(diǎn)油嗎？”“油？”這更讓我意外了。“你們組要油做什么？”“我們透過(guò)玻璃板看見(jiàn)蝸牛是怎樣爬的了，我們想人踩在油上很滑不好走，蝸牛是不是也跟我們一樣？”……課堂上熱鬧非凡。在匯報(bào)時(shí)關(guān)于蝸牛研究的結(jié)果也是方方面、五花八門。這節(jié)課對(duì)我觸動(dòng)很大，平時(shí)我低估了學(xué)生，他們有自己的思路、想法，而且他們自己對(duì)所定研究?jī)?nèi)容急為感興趣，所以在研究過(guò)程中都很投入，不像以往，我給他們定題，有的學(xué)生只做旁觀者，看來(lái)，放手讓學(xué)生自己去研究自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的積極性才能真正被激活。沒(méi)想到放開(kāi)手腳讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，會(huì)得出出乎意料的驚喜。這是我在教學(xué)當(dāng)中感受最深的。
通過(guò)一段時(shí)間的課改教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只有放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽探索才能取得事半功倍的效果。首先在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)自己來(lái)探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，自己又能夠獨(dú)立的去解決問(wèn)題和收集事實(shí)。我把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生做到真正意義上的自行獲取，雖然在我的教學(xué)體會(huì)這一點(diǎn)還很不成熟，但我卻屢屢感受到這樣做后的一種成功的喜悅，在教學(xué)過(guò)程中我有了更加深切的體會(huì)。這樣做有很多的好處：既減輕了學(xué)生的心理壓力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛力。如果讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)找出規(guī)律，這樣課本知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得到檢驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，改變了教師“滿堂灌”，取得了事半功倍的效果。
四．自由尋找合作伙伴。
按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成＂組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帲⒌姆諊?。以前分組我總是給學(xué)生定組分配人員，本想這樣既能保證課堂紀(jì)律，又能強(qiáng)弱相互幫助，但我發(fā)現(xiàn)在一些組內(nèi)就出現(xiàn)了“不愿和組員討論”的現(xiàn)象，而且那些“鬧將”雖紀(jì)律好了，但對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大的降低了，尤其是在小組討論和分工合作的一些實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)出很消極。我找了幾個(gè)“鬧將”談心，了解到他們的逆反心理很強(qiáng)，有的說(shuō)：組中有自己不喜歡的人，有的說(shuō)不愛(ài)和某人合作……我問(wèn)他們：“若你們自己分組找合適的組員，你們能保證紀(jì)律嗎？”“能1聲音非常斬釘截鐵。于是我決定試一試，讓學(xué)生們自己結(jié)合成組，要求：1：按人數(shù)規(guī)定，2：自選組長(zhǎng)，3：互相管理，4：如在一節(jié)課當(dāng)中本組組員有三次違紀(jì)老師有權(quán)將組員重新分配。這幾條學(xué)生們非常爽快地就答應(yīng)了，學(xué)生在課下分好組，一上課我愣住了、遲疑了，有些組五人中有三人都是“鬧將”，這能行嗎？我暗暗的問(wèn)自己。帶著疑團(tuán)我開(kāi)始講課，結(jié)果表明我的擔(dān)憂是多余的，他們不但管好了自己，互相管理都有了很大進(jìn)步，更讓人慶幸的是在學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中他們表現(xiàn)的非常積極，主動(dòng)參與討論、活動(dòng)，而且這樣分組平時(shí)較沉悶的學(xué)生也不再沉默，主動(dòng)我自己選的組員討論。由于他們的主動(dòng)參與是課堂更加活躍，更多的學(xué)生在活動(dòng)中獲得了成功的感受。
心理學(xué)研究肯定人成功的需要，教育學(xué)中也提出學(xué)生表現(xiàn)自我的價(jià)值。蘇霍姆林斯基說(shuō)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”而許多時(shí)候這些需要反而成為教師完成教學(xué)軌道的障礙，這就需要教師努力把學(xué)生的需要和希望變成現(xiàn)實(shí)。將更多的時(shí)間讓學(xué)生使用，打破定組定位的空間限制，將固定的空間變?yōu)樽灾餍枰?、彈性較大自由的空間。
課堂教學(xué)中，教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的小主人。事實(shí)證明，大力培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，則有助于學(xué)生投身到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)與教師一同獲取知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正感到教學(xué)是自己的事情，學(xué)習(xí)成了他們積極的內(nèi)心需要，教師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，都要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作與交流等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而促進(jìn)各方面的綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》靳玉樂(lè)中國(guó)人事出版社2002年8月
藝術(shù)——十分個(gè)性的自我表達(dá)行為。
設(shè)計(jì)——立足于解決人與物之間的關(guān)系問(wèn)題。
人類生產(chǎn)和創(chuàng)造活動(dòng)中，實(shí)用與美觀相結(jié)合，賦予物品物質(zhì)與精神雙重作用，這是人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)基本持點(diǎn)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)的分工，設(shè)計(jì)與藝術(shù)開(kāi)始分離走向互有區(qū)別的兩個(gè)獨(dú)立體系。但無(wú)論從設(shè)計(jì)或從藝術(shù)發(fā)展軌跡來(lái)看，設(shè)計(jì)與藝術(shù)始終是相互影響、相互滲透并相互作用的。
1、早期的設(shè)計(jì)與藝術(shù)
設(shè)計(jì)作為一種文化現(xiàn)象，它的變化反映著時(shí)代的物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)水平，也體現(xiàn)一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)的狀況，并與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面有密切的關(guān)系。原始時(shí)代大多數(shù)人工制品既是工藝品又是藝術(shù)品。這一時(shí)期的人工制品大都不是純粹從審美的動(dòng)機(jī)出發(fā)的，著重考慮的是它在實(shí)際生活中的可用性。而后者是主要的，審美的要求只是滿足次要的欲望而已。中世紀(jì)文藝復(fù)興前的藝術(shù)可以說(shuō)大都體現(xiàn)在建筑上，而這一時(shí)期最為突出的是教堂建筑，它綜合了諸類藝術(shù)。教堂建筑中所使用的彩繪玻璃、祭壇畫、壁畫、復(fù)制畫及佛像、雕刻、曼陀羅等，不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)，同時(shí)也被當(dāng)作一種符咒、信仰的對(duì)象。此時(shí)的藝術(shù)和工藝與生活之間始終是不可分離的一體。
文藝復(fù)興時(shí)期和中世紀(jì)之間在對(duì)待工藝和藝術(shù)的看法上存在著巨大的差異，而這種差異就是造成文藝復(fù)興的因素之一，雖然文藝復(fù)興時(shí)期的手工藝和它以前的手工藝之間在觀念上、勞動(dòng)狀況和技術(shù)方法上有著一種強(qiáng)有力的延續(xù)，但在當(dāng)時(shí)的手藝人身上已發(fā)生了深刻變化。一部分有才華的手藝人從為生活制作日用品和為建筑進(jìn)行裝飾開(kāi)始轉(zhuǎn)化到獨(dú)立的藝術(shù)品創(chuàng)作，使藝術(shù)與工藝漸漸分離。但文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家大都還保留著手工藝人的痕跡。他們大都多才多藝，如文藝復(fù)興時(shí)期的偉人達(dá)芬奇，他不僅是一位畫家，還是一位雕刻家、建筑學(xué)家、氣象學(xué)家、物理學(xué)家、工藝師等。同一時(shí)代的米開(kāi)朗基羅、丟勒等都屬于興趣廣泛知識(shí)淵博的全才。文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)與工藝在分離的同時(shí)仍存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
2、工業(yè)革命后藝術(shù)與設(shè)計(jì)狀況
在工業(yè)革命之后，出現(xiàn)了機(jī)器大生產(chǎn)、勞動(dòng)分工和商業(yè)的發(fā)展，舊的生活方式開(kāi)始瓦解。但人們并沒(méi)有對(duì)這一新的生活方式進(jìn)行新的理性思考。商人們堅(jiān)信產(chǎn)品的藝術(shù)性是某種可以從市場(chǎng)上買到并運(yùn)用到工業(yè)上去的東西，把裝飾同設(shè)計(jì)等同起來(lái)，而不是將藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合形成一個(gè)有機(jī)整體。從19世紀(jì)以后，開(kāi)始了手工藝轉(zhuǎn)向機(jī)械工藝生產(chǎn)日常用品。從此技術(shù)與藝術(shù)分離，轉(zhuǎn)向與科學(xué)結(jié)合，產(chǎn)品形成統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、批量化。同時(shí)，大機(jī)器生產(chǎn)給藝術(shù)界帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，滿足公眾需要的藝術(shù)家與自我孤立的藝術(shù)家之間出現(xiàn)鴻溝。藝術(shù)開(kāi)始遠(yuǎn)離生活，越走越遠(yuǎn)。它脫離了被科學(xué)所占據(jù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成一個(gè)純粹精神的領(lǐng)域。
大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)。許多家用產(chǎn)品往往不惜損害產(chǎn)品的使用功能，借助新古典主義或折衷主義的風(fēng)格來(lái)附庸風(fēng)雅，并提高身價(jià)，這是藝術(shù)與設(shè)計(jì)一次不成功的滲透，但它激發(fā)了一些思想家和藝術(shù)家。19世紀(jì)下半時(shí)開(kāi)始的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，試圖建立一種新的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，提出了“美與技術(shù)結(jié)合”的原則。在“新藝術(shù)”設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)中設(shè)計(jì)師力圖以從自然界中抽象出來(lái)的形式代替程式化的古典裝飾。
美國(guó)建筑師文丘里1966年提出的“建筑學(xué)中的復(fù)雜性和矛盾性所有因素都是雜交的而不是純粹的”，這些用以概括20世紀(jì)70一80年代后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)目標(biāo)的辭藻，同樣可以用來(lái)說(shuō)明1830一1914年問(wèn)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。19世紀(jì)以美學(xué)方式來(lái)影響工業(yè)的發(fā)展是設(shè)計(jì)改革的一個(gè)理想。來(lái)自相近專業(yè)的人士如建筑師、美術(shù)家們?cè)噲D用自己的觀念來(lái)影響和引導(dǎo)產(chǎn)品的美學(xué)和消費(fèi)者的情趣。不少人相信藝術(shù)的價(jià)值。他們基于藝術(shù)上的等級(jí)觀念，認(rèn)為如果高級(jí)的純藝術(shù)繁榮起來(lái)，較低級(jí)的實(shí)用藝術(shù)也就會(huì)隨之發(fā)展起來(lái)。在英國(guó)的藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)報(bào)告中得出的結(jié)論：拯救英國(guó)工業(yè)未來(lái)的唯一機(jī)會(huì)就是向人們灌輸對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。1900年由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以頌揚(yáng)機(jī)器及其產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)幾何構(gòu)圖特征的未來(lái)主義風(fēng)格派和構(gòu)成主義等現(xiàn)代藝術(shù)流派興起。以柯布西埃、格羅皮烏斯等人為代表的現(xiàn)代設(shè)計(jì)先驅(qū)開(kāi)始探索新的設(shè)計(jì)道路以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的要求，于是奠定了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
20世紀(jì)初，設(shè)計(jì)在向標(biāo)準(zhǔn)化與合理化發(fā)展的同時(shí)，歐洲藝術(shù)運(yùn)動(dòng)也在蓬勃興起。這一時(shí)期的未來(lái)主義、表現(xiàn)主義、構(gòu)成主義等都力圖定義在工業(yè)文明條件下美學(xué)的形式與功能。這兩種發(fā)展乍看并無(wú)直接聯(lián)系，但兩者所用的術(shù)語(yǔ)和概念都有驚人的相似。工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)在很多方面已走到了一起。“為藝術(shù)而藝術(shù)”的信條受到廣泛的抨擊。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的社會(huì)作用，渴求一種能體現(xiàn)飛速變化的外部世界精神實(shí)質(zhì)的理想形式——機(jī)器美學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。先前不登大雅之堂的工業(yè)產(chǎn)品成了繪畫、雕塑的主題。由此而產(chǎn)生的視覺(jué)語(yǔ)言對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重大影響，使設(shè)計(jì)逐漸擺脫了古典藝術(shù)的禁錮而體現(xiàn)出工業(yè)產(chǎn)品自身的特色。這一時(shí)期的立體主義、未來(lái)主義、表現(xiàn)主義等都對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。藝術(shù)賦于它們自身的合理性，人們不再把工業(yè)設(shè)計(jì)視為一種必須加以控制的粗魯力量，而是作為理想世界的港口。允許機(jī)器表現(xiàn)它自己的形式和想象力，而不必在它們身上強(qiáng)加一件古典外衣，現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品形式的推祟改變了傳統(tǒng)美學(xué)觀念。它通過(guò)將工業(yè)的形式與其內(nèi)涵相分離，從而建立了一種與工業(yè)讓會(huì)相契合的新美學(xué)，為現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展鋪平了道路。
20世紀(jì)初的現(xiàn)代繪畫和雕刻為工業(yè)設(shè)計(jì)提供了觀念和理論。而工業(yè)設(shè)計(jì)又為現(xiàn)代繪畫和雕刻提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。這種成功的合作改變了人類的生存環(huán)境和生活方式。一幢幢高聳云端的幾何形建筑物、簡(jiǎn)潔而實(shí)用的家具和各種生活用具都是現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的共同創(chuàng)造。但現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合就象一次回光返照，當(dāng)它們共同將產(chǎn)業(yè)革命推向高峰后便迅速分手。其原因：
(1)隨著產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，各地紛紛設(shè)立美術(shù)學(xué)校。繪畫和雕刻脫離舊有為了建筑或裝飾服務(wù)的功能，成為純粹美術(shù)專用名詞。從此純粹美術(shù)開(kāi)始脫離現(xiàn)實(shí)狀況，只在精神領(lǐng)域中尋找靈感。
(2)在生活不富裕狀況下，人們不求高品位的藝術(shù)。需要的是廉價(jià)物品。從而注重生產(chǎn)速度及數(shù)量增長(zhǎng)的工業(yè)技術(shù)，舍棄物體本身的精神性，形成藝術(shù)與技術(shù)的分離。特別是后階段工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中功能主義的發(fā)展，加速了這種分離。
(3)建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)裝飾的放逐，實(shí)際上也就是對(duì)藝術(shù)的放逐。
(4)工業(yè)文明本身就是一個(gè)將完整世界拆開(kāi)的以各種專業(yè)分工為基礎(chǔ)的文明。每個(gè)人都以精通一行的專家為榮?！案粜腥绺羯健?，因而工業(yè)文明時(shí)期藝術(shù)與設(shè)計(jì)各司其職是當(dāng)時(shí)一個(gè)趨勢(shì)。
3、建立設(shè)計(jì)與藝術(shù)的新聯(lián)盟
設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間，從一開(kāi)始就有一座相銜互濟(jì)的橋梁。隨著社會(huì)的高速發(fā)展、邊沿學(xué)科的滲透、科學(xué)化程度的普及與提高，它們的關(guān)系越來(lái)越密切，任何真正的富有創(chuàng)造性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)都必然滲透、交織和表現(xiàn)著美。因此，設(shè)計(jì)中的審美、直覺(jué)和想象等思維持征都孕育著強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。設(shè)計(jì)與藝術(shù)不但不是互相排斥，而是互相滲透、互相補(bǔ)充及互相啟發(fā)的。我們細(xì)心地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)用過(guò)程，實(shí)際上都是按照美的規(guī)律去勾劃、去造型。沒(méi)有對(duì)藝術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)，純公式化的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品是不會(huì)成為真正有創(chuàng)造力和感染力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)創(chuàng)造中充滿了藝術(shù)的美感和想象力，而藝術(shù)創(chuàng)造同樣地受到工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的制約與影響。設(shè)計(jì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造作用和影響不僅是局部的、個(gè)別的、具體化的，而且是宏觀的、整體的、廣博的。
本系統(tǒng)對(duì)儀器申購(gòu)、儀器計(jì)劃報(bào)批、儀器招投標(biāo)、儀器入庫(kù)和儀器管理等進(jìn)行了一體化的設(shè)計(jì)，具體的系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)如圖1所示。
二、儀器管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
儀器管理系統(tǒng)主要通過(guò)申購(gòu)管理、計(jì)劃報(bào)批、招標(biāo)管理、入庫(kù)管理、領(lǐng)用管理、調(diào)撥管理、報(bào)廢管理和庫(kù)存管理共8個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器從采購(gòu)計(jì)劃到報(bào)廢的全程管理。申購(gòu)管理模塊實(shí)現(xiàn)的功能包括儀器申購(gòu)類別建立、各崗位儀器申報(bào)表、采購(gòu)申請(qǐng)匯總表輸出等。每次申購(gòu)由管理員先建立一個(gè)申購(gòu)項(xiàng)目，主要應(yīng)對(duì)不同經(jīng)費(fèi)來(lái)源的計(jì)劃進(jìn)行有效地區(qū)分，同時(shí)可在建立申購(gòu)項(xiàng)目時(shí)選擇申購(gòu)過(guò)程中要求的儀器參數(shù)類別。各實(shí)驗(yàn)崗位在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況基礎(chǔ)上，提出采購(gòu)儀器的申請(qǐng)，申請(qǐng)過(guò)程中要求對(duì)所采購(gòu)的儀器進(jìn)行充分的調(diào)研，根據(jù)項(xiàng)目要求詳細(xì)填寫采購(gòu)參數(shù)。計(jì)劃報(bào)批模塊實(shí)現(xiàn)的功能包括申購(gòu)儀器批復(fù)修改、學(xué)院申購(gòu)匯總表輸出、儀器申購(gòu)表更新。實(shí)驗(yàn)中心管理員可與庫(kù)中原有儀器的情況進(jìn)行比對(duì)，對(duì)上述各崗位的申報(bào)表進(jìn)行審批，在審批過(guò)程中可以修改采購(gòu)儀器的數(shù)量、儀器的預(yù)算單價(jià)等參數(shù)，經(jīng)批復(fù)后返回各崗位（有效回饋）。對(duì)各崗位申報(bào)表進(jìn)行批復(fù)后，可進(jìn)一步匯總，導(dǎo)出匯總表上報(bào)學(xué)校審批。申購(gòu)表更新功能主要體現(xiàn)二級(jí)學(xué)院管理的特色，由于在學(xué)院通過(guò)后還需經(jīng)過(guò)學(xué)校的審批，在學(xué)校審批過(guò)程中出現(xiàn)的對(duì)數(shù)量、參數(shù)等方面的更改，通過(guò)本模塊進(jìn)行刪減和更新。儀器招標(biāo)管理模塊實(shí)現(xiàn)的功能包括儀器招投標(biāo)情況的錄入、中標(biāo)單位錄入、中標(biāo)單位儀器參數(shù)更新。儀器招投標(biāo)情況包括招投標(biāo)時(shí)間、招投標(biāo)參與人員信息、招投標(biāo)的情況備注等。
（一）知識(shí)管理的定義與優(yōu)勢(shì)。目前，關(guān)于知識(shí)管理的定義還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。知識(shí)管理可以認(rèn)為是對(duì)知識(shí)本身的管理，包括對(duì)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)進(jìn)行的獲取、保存、加工、創(chuàng)造以及利用等管理工作。此外，知識(shí)管理在實(shí)際應(yīng)用中，往往還涉及與知識(shí)相關(guān)的各種資源的管理，包括知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)人員、知識(shí)設(shè)施以及知識(shí)組織等等。由此可見(jiàn)，知識(shí)管理是一種對(duì)知識(shí)本身以及知識(shí)關(guān)聯(lián)資源的全方位和全過(guò)程管理。知識(shí)管理的先進(jìn)管理優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.有利于知識(shí)和信息共享。知識(shí)管理重視知識(shí)和信息的交流，通過(guò)內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)將局部的知識(shí)儲(chǔ)備傳播到組織整體，形成全局的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)組織進(jìn)行開(kāi)放。
2.有利于隱性知識(shí)顯性化。隱性知識(shí)是一種存在與人腦中，難以使用語(yǔ)義以及邏輯工具表示的潛意識(shí)知識(shí)，它不易交流與分享。而顯性知識(shí)是可以通過(guò)文字或符號(hào)來(lái)表現(xiàn)的可編輯知識(shí)。知識(shí)管理重視對(duì)隱性知識(shí)的挖掘與組織，促進(jìn)隱性知識(shí)的交流、共享與創(chuàng)新，加速隱性知識(shí)的顯性化。
3.有利于知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新。知識(shí)應(yīng)用是知識(shí)管理內(nèi)化的過(guò)程，是通過(guò)利用組織知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決新問(wèn)題的過(guò)程。知識(shí)創(chuàng)新是基于組織知識(shí)儲(chǔ)備溢出。擴(kuò)展的新思想、新概念。知識(shí)管理激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力，在最合適的時(shí)間傳遞最為恰當(dāng)?shù)闹R(shí)，幫助個(gè)人提高決策以及實(shí)踐能力。
（二）醫(yī)院檔案知識(shí)管理的定義與意義。醫(yī)院檔案知識(shí)管理是指對(duì)醫(yī)院管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)所產(chǎn)生的檔案進(jìn)行集中知識(shí)管理的過(guò)程，涉及檔案的收集、整理、保存以及利用等環(huán)節(jié)，并建立一整套有效的知識(shí)創(chuàng)新、分享機(jī)制，通過(guò)檔案知識(shí)管理提高醫(yī)院整體的知識(shí)應(yīng)用水平。以檔案為核心資源，以知識(shí)管理為導(dǎo)向，醫(yī)院檔案知識(shí)管理是知識(shí)密集型組織的管理趨勢(shì)，符合現(xiàn)代醫(yī)院檔案管理的要求：
1.檔案知識(shí)管理適應(yīng)時(shí)代需求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，知識(shí)成為了經(jīng)濟(jì)效益的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。醫(yī)院檔案資源是醫(yī)院關(guān)鍵的戰(zhàn)略性資源，是醫(yī)院高知識(shí)含量的體現(xiàn)，檔案知識(shí)管理充分挖掘醫(yī)院知識(shí)資源，為醫(yī)院發(fā)展增添動(dòng)力。
2.檔案知識(shí)管理促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。醫(yī)院檔案管理在發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合、組織，實(shí)現(xiàn)知識(shí)顯性表示，提供利用者的利用效率，最大限度實(shí)現(xiàn)檔案所承載知識(shí)信息的價(jià)值與功能。
3.檔案知識(shí)管理再造業(yè)務(wù)流程。利用知識(shí)管理概念與技術(shù)重新梳理檔案實(shí)體的管理流程，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高對(duì)檔案承載知識(shí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)檔案的數(shù)字化管理。
二、建設(shè)醫(yī)院檔案知識(shí)管理體系的措施
（一）建設(shè)知識(shí)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)。醫(yī)院檔案人員的知識(shí)管理能力直接影響著醫(yī)院檔案知識(shí)管理的應(yīng)用程度以及管理體系的建設(shè)。醫(yī)院檔案管理人員要建立一套適應(yīng)知識(shí)管理的人才培養(yǎng)計(jì)劃以及行之有效的激勵(lì)制度。對(duì)檔案人員的培訓(xùn)要重視知識(shí)管理的理念與技能培訓(xùn)，以知識(shí)主管為培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘醫(yī)院對(duì)知識(shí)的需求以及日常形成的檔案資料。
（二）營(yíng)造隱性知識(shí)交流氛圍。醫(yī)院是典型的知識(shí)密集型組織，尤其是在醫(yī)務(wù)人員的頭腦中潛藏著大量具有醫(yī)療參考價(jià)值的隱性知識(shí)。這些隱性知識(shí)是在長(zhǎng)期的臨床實(shí)際中逐漸積累而成，是醫(yī)院知識(shí)管理亟待開(kāi)發(fā)的部分，也是檔案知識(shí)管理的最終目的。因此，在醫(yī)院內(nèi)營(yíng)造隱性知識(shí)共享和創(chuàng)新的文化交流氛圍至關(guān)重要。依據(jù)不同部門，不同愛(ài)好，有規(guī)律的長(zhǎng)期組織工作交流會(huì)，讓檔案管理人員參與其中，引導(dǎo)醫(yī)務(wù)工作者發(fā)揮智慧潛能，開(kāi)發(fā)隱性知識(shí)。
（三）整合信息技術(shù)管理體系。高新信息技術(shù)是貫徹實(shí)施檔案知識(shí)管理的物質(zhì)保障，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，醫(yī)院管理已經(jīng)全面現(xiàn)代化。在新的信息環(huán)境下，醫(yī)院日常工作產(chǎn)生的文件以數(shù)字電子文件為主，非數(shù)字化文件為輔。為了實(shí)現(xiàn)檔案知識(shí)的共享與管理，一方面，要做好非數(shù)字文件的數(shù)字化工作，加速隱性知識(shí)的顯性化；另一方面，利用通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)醫(yī)院檔案信息管理系統(tǒng)與醫(yī)院綜合管理系統(tǒng)的連接，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行文件與檔案的無(wú)縫對(duì)接。
關(guān)鍵詞:文檔一體化;管理模式
文檔一體化管理,就是由統(tǒng)一的文檔管理機(jī)構(gòu)從文件和檔案工作的全局出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)文件管理部門由文件形成、收發(fā)、登記、編號(hào)、存儲(chǔ)、檢索、利用到檔案部門的收集、整理、鑒定、著錄、保管、統(tǒng)計(jì)、利用等管理的全過(guò)程控制。此種工作模式有利
于改善和保證文件、檔案質(zhì)量,提高文件和檔案管理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。從而實(shí)現(xiàn)文件和檔案管理工作的現(xiàn)代化。長(zhǎng)期以來(lái),由于文件工作和檔案工作實(shí)行分散管理的工作體制、相關(guān)法規(guī)不健全及文檔工作人員素質(zhì)參差不齊等原因,直接影響了文檔一體化進(jìn)程的實(shí)現(xiàn),進(jìn)而造成檔案服務(wù)于社會(huì)工作職能的低下。本文旨在對(duì)此一問(wèn)題作以探討,以期對(duì)實(shí)際工作有所啟迪。
一、實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理的必要性
1.實(shí)行文檔一體化管理有助于保證文檔質(zhì)量,確保文檔管理、使用的有效銜接
文件是原始記錄材料。檔案是原始文件的轉(zhuǎn)化物,是文件的特殊部分。文件與檔案是同一事物在不同運(yùn)動(dòng)階段上價(jià)值形態(tài)變化的體現(xiàn)。檔案雖是由文件轉(zhuǎn)化來(lái)的,但并不是所有的文件都能轉(zhuǎn)化為檔案,具有保存價(jià)值是文件轉(zhuǎn)化為檔案的一個(gè)重要條件。國(guó)外許多國(guó)家的檔案法規(guī)和檔案學(xué)論著都認(rèn)為檔案是具有長(zhǎng)期或永久價(jià)值的文件,我國(guó)檔案學(xué)辭典的解釋則認(rèn)為檔案是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織及個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)檔案的定義也強(qiáng)調(diào)文件和檔案相同的本質(zhì)屬性,認(rèn)為二者都具有原始記錄性。因此文件管理的質(zhì)量將直接關(guān)系到檔案管理的質(zhì)量.所以在實(shí)際工作中,要把文件管理和檔案管理看做一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程,采取統(tǒng)一的工作制度和方法來(lái)控制前后各有特點(diǎn)但又互相連續(xù)的工作環(huán)節(jié)和程序。也就是說(shuō),要把原來(lái)相互獨(dú)立但又在不少環(huán)節(jié)上互有影響、聯(lián)系緊密的兩個(gè)管理系統(tǒng),從組織制度到具體工作程序上真正融合在一起。
2.實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理,必須借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,辦公自動(dòng)化程度不斷提高,無(wú)紙辦公系統(tǒng)已成為現(xiàn)實(shí),文件產(chǎn)生和傳遞也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為電子文件從設(shè)計(jì)、形成、管理、利用到實(shí)行文檔一體化管理提供了有力的技術(shù)保證。要實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理,必須從文件材料的設(shè)計(jì)和形成開(kāi)始納入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng),直至完成文件運(yùn)轉(zhuǎn)全過(guò)程和轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案的全流程,使文件處理與檔案管理緊密結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理所產(chǎn)生的一系列煩瑣工作,借助信息化技術(shù)都將迎刃而解。
目前我國(guó)檔案部門信息化建設(shè)并不樂(lè)觀,雖然大多數(shù)單位都配置了計(jì)算機(jī),但大部分檔案館室僅限于目錄的輸入,很多檔案信息還是靠人工檢索,難以跨越不同部門、不同學(xué)科領(lǐng)域和不同歷史階段信息庫(kù)的壁壘,工作效率很低,社會(huì)服務(wù)效果較差。再加上因客觀原因造成的案卷標(biāo)引不規(guī)范等,所以在查找利用過(guò)程中有很多麻煩,利用者得到檔案信息的標(biāo)準(zhǔn)率、檢全率及查找速度都受到檢索工具的嚴(yán)重限制。要改變這一現(xiàn)狀,在提高檔案管理人員對(duì)檔案信息的綜合開(kāi)發(fā)水平的同時(shí),引人信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢(shì)在必行。
二、實(shí)現(xiàn)文檔一體化的前提條件
過(guò)去甚至目前,我們的宣傳工作總是超不出檔案界本身這一專業(yè)狹小的領(lǐng)域,這使得宣傳工作具有相當(dāng)大的局限性。實(shí)現(xiàn)文檔一體化管理,必須提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立“一體化管理”的新觀念;合理協(xié)調(diào)兩個(gè)部門之間的互動(dòng)關(guān)系,使之充分發(fā)揮各自的功能,相互促進(jìn)、相互發(fā)展,方可實(shí)現(xiàn)文件和檔案工作全方位的統(tǒng)一控制和管理,以滿足且前信息化高速發(fā)展及社會(huì)多層次需求。
(一)加強(qiáng)宣傳,提高社會(huì)檔案意識(shí)
社會(huì)檔案意識(shí)是指社會(huì)公眾對(duì)檔案和檔案工作的了解程度與認(rèn)識(shí)水平的總和,其重要程度幾與檔案工作成正比。總體上說(shuō),社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)文件和檔案工作的認(rèn)識(shí)水平和敏感程度,共同構(gòu)成了社會(huì)的檔案意識(shí)。要提高社會(huì)檔案意識(shí),必須實(shí)現(xiàn)觀念上的突破,擴(kuò)大宣傳范圍,面向社會(huì),在引導(dǎo)社會(huì)公眾提高檔案意識(shí)的同時(shí),還必須在文件形成部門和檔案管理部門內(nèi)加強(qiáng)“文檔一體化”觀念的宣傳,使檔案工作人員了解文檔一體化管理是檔案工作的延伸和發(fā)展,從綜合開(kāi)發(fā)檔案信息資源以更好地服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的高度出發(fā),真正把文件和檔案兩種資源整合為一體,以發(fā)揮兩者的整體功能。
(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),改文檔分散管理為文檔統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)文檔工作基本上處于宏觀失控狀態(tài),即文件的制作部門不負(fù)責(zé)管理文件,檔案管理部門雖負(fù)責(zé)管理文件,但對(duì)文件質(zhì)量卻無(wú)法進(jìn)行有效的干預(yù),這就使文件和檔案工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,其質(zhì)量自然就不能保證。要改變這一現(xiàn)狀.首先應(yīng)從系統(tǒng)管理角度出發(fā),盡快理順文檔工作的管理體制,完善機(jī)構(gòu)設(shè)置,合理設(shè)置工作流程;其次,從中央到地方,為了避免增設(shè)新機(jī)構(gòu)或者改變目前文檔工作分屬不同管理機(jī)關(guān)的體制,應(yīng)將現(xiàn)有的文件和檔案管理機(jī)構(gòu)合并,明確單位分工,強(qiáng)化統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層負(fù)責(zé)的文件和檔案管理制度,擴(kuò)大現(xiàn)有的國(guó)家檔案行政管理機(jī)關(guān)的職責(zé)權(quán)限;再次,在前兩者目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,可進(jìn)而對(duì)全國(guó)檔案事業(yè)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào),宏觀、系統(tǒng)地制定文檔一體化管理工作方針、政策,確立科學(xué)、合理的貫徹措施,以加強(qiáng)對(duì)全國(guó)文檔工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)的行政管理職能。最終實(shí)現(xiàn)將文檔工作歸于統(tǒng)一的組織管理體制之下,采用合二為一的工作模式,使二者的工作流程相互銜接融合,通過(guò)法定程序和規(guī)章制度將其合法化。此一措施有利于二者的有機(jī)整合,在保證文件質(zhì)量的同時(shí),還有助于實(shí)現(xiàn)其服務(wù)于社會(huì)的最高效能。
(四)加強(qiáng)文檔學(xué)教學(xué)科研一體化模式,造就一大批年輕復(fù)合型人才
文檔管理人員的素質(zhì)關(guān)系到文檔工作水平的高低,只有培養(yǎng)出一支具有較高素質(zhì)的文件和檔案工作人員隊(duì)伍,才能真正提高文檔一體化水平。
信息時(shí)代的到來(lái)及電子文件、電子檔案的產(chǎn)生,使檔案管理模式發(fā)生了根本性的改變。目前的文檔教育只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行修訂和完善,培養(yǎng)出高素質(zhì)的文檔從業(yè)人員,才能使從業(yè)者適應(yīng)新時(shí)代的要求,滿足社會(huì)對(duì)檔案管理工作者的要求。高等學(xué)校文檔教育應(yīng)以人為本,以學(xué)為主,依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,注重學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高。同時(shí),檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)和檔案學(xué)理論也要隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)一步拓展、創(chuàng)新,應(yīng)著力培養(yǎng)和增強(qiáng)未來(lái)文檔管理人員在信息時(shí)代的信息意識(shí)和信息利用技能。
綜上所述,筆者認(rèn)為實(shí)行文檔一體化管理,健全文檔法規(guī),把文件的形成、運(yùn)轉(zhuǎn)、處理、管理與檔案的收集、整理、鑒定、檢索、編目、利用等環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,制定統(tǒng)一的行業(yè)規(guī)定、管理標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排,盡量消除或減少重復(fù)工作,方可最大限
度地發(fā)揮文檔的社會(huì)價(jià)值。
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