導(dǎo)語：在小學(xué)英語培訓(xùn)心得體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間縣小學(xué)英語“領(lǐng)雁工程”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，能夠聆聽前沿的教育理念，能夠與眾多教授、專家、名師們零距離的接觸，傾聽他們對英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想理念，聆聽他們純粹流利的英語口語，這樣的機(jī)會是彌足珍貴的。

培訓(xùn)的時光盡管短暫，卻也收獲頗豐。這段時間，我們聆聽了將近二十名教授、專家、特級教師深入淺出的講座，他們從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了對教師專業(yè)發(fā)展、人文素養(yǎng)以及小學(xué)英語教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。如聽了屈小武老師“聊家例程”的講座后，讓我深切明白了：“知識也是有保質(zhì)期的。”一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。作為教師，自主學(xué)習(xí)的意識和行為是非常重要的。教師要想給孩子一滴水，首先自己要先具備一桶水。面對著一群對知識充滿渴求的孩子，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)，才能勝任教育這項(xiàng)工作。全國特級教師劉定一老師在“教師人文素養(yǎng)”的講座中也明確強(qiáng)調(diào)了：“提升教師人文素養(yǎng)急需改善教師的知識結(jié)構(gòu)。”教師除了有“專識”之外，更要有“通識”。人生教育應(yīng)當(dāng)是通識教育，缺乏通識教育，只有專業(yè)教育，是培育不出我們心目中渴望的“參天大樹”的，有的只會是矮小的、只見枝條不見主干的“灌木叢”。

劉老師除了讓我們意識到通識教育的重要性之外，還向我們灌輸了不少儒家思想，并進(jìn)行了深入的剖析，給我們進(jìn)行了一次思想上的大“洗禮”。其中的一句話“已所不欲，勿施于人”，讓我感慨頗多。起初我只是簡單地把這句話理解為：“自己不要的不要強(qiáng)加于別人。”聽了劉老師舉的一個個例子后才恍然大悟。“已所不欲，勿施于人”，更多的是教育我們做任何事任何決定前要懂得先進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，簡單地說就是要換位思考，知道了若發(fā)生在自己身上自己的感受之后再去決定該不該做這樣的事。在我們的教學(xué)工作中，在我們與孩子的溝通中，我們都要時刻謹(jǐn)記“已所不欲，勿施于人”這句話，尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，面對不同風(fēng)格的名師，聽著不同類型的講座，每時每刻都能感受到思想火花的沖擊。在這里，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。雖不能說通過這些天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

培訓(xùn)是短暫的，但學(xué)習(xí)卻是終生的，培訓(xùn)絕不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是自我發(fā)展的起點(diǎn)。通過這次培訓(xùn)，使我更加認(rèn)識到了自己的淺薄與不足，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)通過不同形式的學(xué)習(xí)，豐富更新自己的知識儲備，自我認(rèn)識、自我探索、自我接納、自我超越。

第2篇

此次網(wǎng)培課程主要包括三個部分：視頻學(xué)習(xí)、參加活動及提交作業(yè)。視頻學(xué)習(xí)分為十二個章節(jié)，其中第一、二和三章節(jié)是由東南大學(xué)陳美華教授和郭峰萍教師主講的基于PBL模式的大學(xué)英語探究與分析。其余的九章均是由東南大學(xué)李宵翔教授主講的新教學(xué)模式與教改研究探索分析及教師角色定位等精彩內(nèi)容。先介紹PBL大學(xué)英語教學(xué)，不得不說東南大學(xué)這所富有百年美譽(yù)的學(xué)府從上至下對于大學(xué)英語教學(xué)的支持和重視，不管是全校無線wifi的全面覆蓋，還是多媒體教室、錄播室、自主學(xué)習(xí)室、語音室、課程中心、實(shí)驗(yàn)室的全方位跟蹤，無不體現(xiàn)高等學(xué)府跟國際語言教學(xué)接軌的步伐如此之接近。正是基于大學(xué)英語現(xiàn)狀急需改變的需求，加之對目前學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的分析，從2006年開始東南大學(xué)開始項(xiàng)目式英語教學(xué)的試點(diǎn)工作，并于2009年在全校全面鋪開此項(xiàng)工作。值得肯定的是東南大學(xué)的英語教學(xué)學(xué)時安排，每學(xué)年除了春秋學(xué)時外，他們在每年八九月開展為期四周的大學(xué)英語課程強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、主要特點(diǎn)、教學(xué)流程、個案分析、教學(xué)反饋和存在問題。因?yàn)轫?xiàng)目式教學(xué)本身的目標(biāo)就是以學(xué)生為本，發(fā)掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和綜合實(shí)踐能力。因此，教師的引導(dǎo)雖然是輔和管理性工作，但對于學(xué)生無論做interview還是reflection等都有決定性作用。這種項(xiàng)目式教學(xué)模式給我的體會是：第一，所有參與者都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)。第二，時間安排更個性化，教師的輔導(dǎo)可以見縫插針，可以是中午老師們下課后的時間，也可以是晚上下班后的時間，但又能保證滲透到每一個環(huán)節(jié)。第三，學(xué)生小組組長的領(lǐng)導(dǎo)作用不可小覷。尤其是個別很有個性平時不愿意參與課堂活動的學(xué)生在項(xiàng)目式活動中都成了領(lǐng)頭羊。同時郭美華教授展示了每一周學(xué)生的任務(wù)，總共課時為16周，每一周教師工作任務(wù)和學(xué)生任務(wù)都很清晰地以圖表形式體現(xiàn)出來。學(xué)完這幾章后我的總結(jié)：第一，項(xiàng)目的話題比較能體現(xiàn)學(xué)生的心聲。學(xué)生做此研究的積極性很高。第二，呈現(xiàn)方式比較獨(dú)特，如電子雜志等。第三，研究方法比較全面，團(tuán)隊(duì)合作比較融洽。很多學(xué)生都認(rèn)為在這一過程中付出了很多，得到了鍛煉。而教師雖然犧牲了大量的休息時間和精力，但其認(rèn)知能力、文化能力和研究能力有了極大挑戰(zhàn)和提高。

德國的哲學(xué)家康德曾說：“世界上有兩件最復(fù)雜的事情。一件事是政府管理，另一件事就是，教育?！苯?jīng)過十多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐工作，我開始慢慢地體會到這句話的分量。因?yàn)樵谧约汗ぷ鞯倪^程中，越來越多的疑惑和問題開始出現(xiàn)：（1）如何在活躍的課堂氣氛中有效地傳授知識？（2）很多教師是否在彌補(bǔ)學(xué)生在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的缺失，如：語言語調(diào)的糾正，學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變？（3）現(xiàn)在很多大學(xué)的專業(yè)課程都用英語授課，英語作為交流工具的作用得到了真正體現(xiàn)，在這樣的情形下，大學(xué)英語這門課程在高校教育中到底起著什么樣的作用？聽了李宵翔教授的課程講座，我想用幾個關(guān)鍵詞概括這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容，也就是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要特色，即“網(wǎng)絡(luò)資源”、“教師角色”和“教師職業(yè)發(fā)展”。

網(wǎng)絡(luò)資源。十年教學(xué)改革大學(xué)英語教學(xué)模式的基本運(yùn)行環(huán)節(jié)如下：（1）基于網(wǎng)絡(luò)平臺，光盤的學(xué)習(xí)；（2）基于多媒體的教室面授和交互活動；（3）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自助學(xué)習(xí)；（4）基于小班的口語訓(xùn)練（依據(jù)不同學(xué)校執(zhí)行）。以上教學(xué)模式的共同特點(diǎn)包括：（1）面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合；（3）師生互動與人機(jī)互動結(jié)合；（4）形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合。“資源說”的觀點(diǎn)應(yīng)該明確體現(xiàn)在英語教學(xué)課堂中，讓學(xué)生有一種成就感，感覺花了學(xué)習(xí)時間對他今天、明天將會有更大啟迪。在某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和素養(yǎng)應(yīng)該成為大學(xué)英語的終極培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然我個人認(rèn)為這個目標(biāo)非常高，也很完美，受各學(xué)院實(shí)際情況、師資力量、學(xué)生生源的限制，可能真的很難在短期內(nèi)實(shí)踐。

教師角色?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)院都存在這樣的問題：就教師層面而言，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展實(shí)際需要脫節(jié)，教學(xué)技能和方法滯后，教師職業(yè)技能發(fā)展乏力。而在教學(xué)管理方面，機(jī)制創(chuàng)新滯后，導(dǎo)向和激勵功能衰減，人文環(huán)境創(chuàng)造和優(yōu)化能力有限。實(shí)際上，教師更新了觀念，創(chuàng)新了模式，設(shè)計(jì)安排好了教學(xué)課堂，保持了舒暢的心情，得到了同行和學(xué)生認(rèn)可，高質(zhì)量地完成了教學(xué)工作就是一個很大的成績。但是不是老師的功能就是提供令人信服的解釋和提供標(biāo)準(zhǔn)答案呢？李教授反而認(rèn)為教師的作用應(yīng)該是更靈活生動地設(shè)計(jì)和安排課程，引導(dǎo)學(xué)生探尋答案。老師一定要擺脫安全感的束縛，因?yàn)榇罅可鷦踊顫姷挠⒄Z教訓(xùn)形式和語言交際實(shí)踐，將會向?qū)W生提供有利于認(rèn)知英語語言的知識體系，提高應(yīng)用英語從事交際的技能，形成和強(qiáng)化多元文化意識，促進(jìn)個性和人格綜合發(fā)展的條件和機(jī)遇。我想總結(jié)的是教師就應(yīng)該是在課堂上和課外為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的生動活潑的高效的有意義的有社會實(shí)踐體驗(yàn)的語言實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)相伴，用相隨，學(xué)以致用。

教師職業(yè)發(fā)展。教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識的傳輸者與灌輸者，應(yīng)變“我知故我教”為“我教故我知”。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會與人相處應(yīng)該是當(dāng)代教育的真諦。