時(shí)間：2022-03-30 13:43:03
導(dǎo)語(yǔ)：在護(hù)理專業(yè)學(xué)期個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué) 護(hù)生 專業(yè)承諾水平 護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本
所謂的專業(yè)承諾是指由于個(gè)人對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和情感依賴對(duì)專業(yè)的投入和對(duì)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化而導(dǎo)致的不愿變更專業(yè)的程度。而護(hù)理專業(yè)承諾則是在一般專業(yè)承諾的基礎(chǔ)上結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)發(fā)展而來，指的是護(hù)理人員對(duì)護(hù)理專業(yè)的正向評(píng)價(jià)及對(duì)護(hù)理專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，是愿意為護(hù)理專業(yè)努力和從事護(hù)理工作的態(tài)度與行為。當(dāng)前形勢(shì)下，隨著高等護(hù)理教育的發(fā)展，雖然越來越多的護(hù)理本科生、研究生加入到臨床護(hù)理隊(duì)伍中來，但由于受外界客觀環(huán)境和主觀環(huán)境等諸多因素的影響，護(hù)生的專業(yè)承諾也同時(shí)出現(xiàn)了令人不容樂觀的現(xiàn)象，如畢業(yè)后的直接改行、短期臨床工作后的離職或換崗等。這勢(shì)必將進(jìn)一步影響我國(guó)整個(gè)護(hù)理事業(yè)的長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展，影響著整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定，也影響著護(hù)生工作入位后的護(hù)理質(zhì)量與護(hù)理職業(yè)安全。同時(shí)，國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生時(shí)期的專業(yè)承諾對(duì)其成為護(hù)理人員后的專業(yè)承諾有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)性。故對(duì)護(hù)生的專業(yè)承諾問題進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論參考價(jià)值。鑒于此，筆者于2013-2014學(xué)年的第一、二學(xué)期，對(duì)任教科目《護(hù)理管理學(xué)》和《護(hù)理教育學(xué)）以及《老年護(hù)理學(xué)》采用創(chuàng)設(shè)演示護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本之教學(xué)手段，對(duì)加強(qiáng)護(hù)生始業(yè)教育，形成良好的專業(yè)氛圍，提高護(hù)生專業(yè)承諾水平起到了良好的影響作用?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象：本組研究對(duì)象100名，均為我院12級(jí)護(hù)理專科班大二年級(jí)1～2班學(xué)生。隨機(jī)將1班50名設(shè)為研究班，2班50名設(shè)為對(duì)照班。研究班平均年齡為（21.3±2.1）歲；女生為46人，男生4人；農(nóng)村31人，城鎮(zhèn)19人；獨(dú)生子女為22人，非獨(dú)生子女為28人。對(duì)照班平均年齡為（21.5±2.4）歲；女生為45人，男生5人；農(nóng)村學(xué)生33人，城鎮(zhèn)學(xué)生17人；獨(dú)生子女為25人，非獨(dú)生子女為25人。兩組學(xué)生上述一般資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理（X2檢驗(yàn)），無(wú)顯著性差異（P>0.05），具有可比性，且所有被試對(duì)象對(duì)參與該項(xiàng)研均知情并同意，且配合良好。
1.2入組測(cè)評(píng)：所有被試對(duì)象均于大二年級(jí)第一學(xué)期開學(xué)授課的第一天采用臺(tái)灣護(hù)理學(xué)者喂痣編制的護(hù)理專業(yè)承諾量表進(jìn)行入組測(cè)評(píng)。該量表由專業(yè)努力意愿（16個(gè)條目）、專業(yè)生涯涉入意愿（8個(gè)條目）、專業(yè)生涯正向評(píng)價(jià)（5個(gè)條目）和專業(yè)價(jià)值認(rèn)同（5個(gè)條目）4個(gè)維度組成；采用Likert scale 4分法計(jì)分，1分表示非常不確定，2分表示不確定，3分表示確定，4分表示非常確定，專業(yè)承諾總分為所有條目得分累計(jì)；測(cè)定個(gè)體認(rèn)同護(hù)理專業(yè)、為護(hù)理專業(yè)努力奉獻(xiàn)的意愿及留在護(hù)理專業(yè)的傾向，總分34～136分，分?jǐn)?shù)越高表示承諾水平越高，最后的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為各維度得分及總分。該量表的重測(cè)信度為0.88，內(nèi)部一致性Cron-bach’sa為0.87，分量表的內(nèi)部一致性 Cronbach’sa為0.76～0.89。所有測(cè)評(píng)問卷均由本人統(tǒng)一發(fā)放和回收，并且在測(cè)評(píng)的過程中統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)和測(cè)評(píng)時(shí)間，排除人為暗示和干擾，避免被試對(duì)象之間相互討論。測(cè)評(píng)工作完成后，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的綜合性的教學(xué)手段與方法如理論講授、電化教學(xué)媒體的應(yīng)用、案例分析、課堂討論與課堂質(zhì)疑、作業(yè)思考等進(jìn)行教學(xué)，觀察組則在運(yùn)用上述教學(xué)手段與方法的基礎(chǔ)上，分別在《護(hù)理管理學(xué)》和《護(hù)理教育學(xué)》以及《老年護(hù)理學(xué)》三門課程的理論教授過程中，根據(jù)課程的內(nèi)容穿插學(xué)生創(chuàng)設(shè)的不同護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本并由學(xué)生親自演示等形式進(jìn)行教學(xué)。其護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本的演示過程包括以下幾個(gè)步驟：（1）明確活動(dòng)目的：為了使學(xué)生更加深刻地理解掌握并熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟和內(nèi)化以及通過學(xué)生“所做”――即護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本的演示，促使學(xué)生提高對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知水平，領(lǐng)會(huì)護(hù)理職業(yè)對(duì)尊重生命、治理疾病、促進(jìn)康復(fù)的重要作用和意義，體現(xiàn)自身在為患者服務(wù)過程中的自我價(jià)值。圍繞這一目的，所有護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本均由學(xué)生自編自演。（2）確立活動(dòng)主題：①對(duì)患者要突出體現(xiàn)“關(guān)注我、理解我、幫助我、建議我；②對(duì)護(hù)生要突出體現(xiàn)“認(rèn)識(shí)自我――完善自我概念；錘煉自我――掌握相關(guān)理論知識(shí)，獲得較強(qiáng)的應(yīng)變能力、語(yǔ)言交流能力、溝通技巧、實(shí)際運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；完善自我――是通過主觀評(píng)價(jià)即自評(píng)與同學(xué)分享體會(huì)和感受，使自己的思想境界和對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的升華提高，二是通過客觀評(píng)價(jià)即他評(píng)明確自己在護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本演示過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，三是通過教師的總評(píng)指導(dǎo)護(hù)生如何體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，如何在今后的護(hù)理工作中避免不足，如何扮演好護(hù)理人員的多種角色職能，從而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。（3）創(chuàng)設(shè)護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本：在該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要求以宿舍為單位，組成若干個(gè)小組，自由選題，以能夠體現(xiàn)或展示課程內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用為宗旨，創(chuàng)設(shè)不同的護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本。如同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的“人力資源管理”“溝通與交流”“管理職能的應(yīng)用”“陪老服務(wù)”“扮演教師角色進(jìn)行課堂紀(jì)律管理”、“民主型的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)”“護(hù)理組織沖突”“癡呆老人的護(hù)理”等為題材的三門課程共計(jì)43個(gè)場(chǎng)景服務(wù)劇本，均很好的、從不同的角度體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，理論與實(shí)踐的結(jié)合。（4）劇本的演示：同學(xué)們對(duì)不同劇本的演示，可以說是語(yǔ)言表情生動(dòng)，形體動(dòng)作逼真，態(tài)度情感投入，角色分明，分工協(xié)作，有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有控制創(chuàng)新。同時(shí)，劇本演示的過程，又很好地樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。（5）評(píng)價(jià)反饋。教師對(duì)每一個(gè)護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本的意境、演示效果、具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等均要進(jìn)行總評(píng)，對(duì)每一位參與劇本演練的同學(xué)充分地給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)要求參與者對(duì)自己的感受寫出書面總結(jié)，教師另委托某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)攝影，將整個(gè)表演過程設(shè)攝像，必要的時(shí)間重新播放，讓參與者目睹自身的角色表現(xiàn)，從而擁有更加深刻的感受和感悟。（6）結(jié)課時(shí)將課件教案、學(xué)生的作業(yè)、課程小結(jié)、試卷、護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本的文字與照片資料一并歸入課程建設(shè)檔案。
采用護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本演示輔助教學(xué)直到第二學(xué)期期末考試前，結(jié)束該項(xiàng)教改活動(dòng)。然后采用護(hù)理專業(yè)承諾量表對(duì)兩班護(hù)生重復(fù)測(cè)評(píng)，比較開展該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前后，被試護(hù)生專業(yè)承諾的變化。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：兩班學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法前后2次專業(yè)承諾量表測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
2結(jié)果
兩班學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法前后（表格中簡(jiǎn)稱“實(shí)施前”和“實(shí)施后”）護(hù)生的專業(yè)承諾量表測(cè)評(píng)結(jié)果比較附表1。
3討論
目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)護(hù)生專業(yè)承諾的研究還處于不成熟的起步階段。研究結(jié)果表明，我國(guó)護(hù)生專業(yè)承諾的整體水平不高。因此，對(duì)護(hù)生專業(yè)承諾水平進(jìn)行多因素分析研究，采用有效的干預(yù)措施促進(jìn)護(hù)生專業(yè)態(tài)度及行為向更積極的方向轉(zhuǎn)變，將是研究者們深入探討的重要課題。《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》中也提出，穩(wěn)定護(hù)士隊(duì)伍是今后的重點(diǎn)任務(wù)之一，故對(duì)護(hù)生進(jìn)行專業(yè)承諾研究，具有重要的前瞻性的作用和意義。
該項(xiàng)研究結(jié)果顯示（見表1）：對(duì)照班學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法后的專業(yè)承諾各維度得分，雖然也較前有所提高，但與研究班相比，提高的幅度較?。≒
綜上所述，盡管目前我國(guó)護(hù)生的專業(yè)承諾水平總體不高，其影響因素也具有多面性，但預(yù)見性的、及時(shí)地或針對(duì)性、綜合性地采用科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法、手段，促進(jìn)護(hù)生專業(yè)承諾水平的提高確實(shí)非常必要的。該研究結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)，護(hù)理場(chǎng)景服務(wù)劇本的創(chuàng)設(shè)和演示是促進(jìn)和提高護(hù)生專業(yè)承諾水平的有效方法和途徑，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣和積極、熱愛的態(tài)度具有不可忽視的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王薇，施歡歡，程芳.護(hù)生專業(yè)承諾的研究進(jìn)展[J].護(hù)理與康復(fù)，2012，11（8）：726-728.
[2]Glass L K.Professional commitment through individual action[J].Nursing Success Today，1985，2（2）：35-36.
[3]Coomber B，Barriball KL.Impact of job satisfaction compo-nents on intent to leave and turnover for hospital-based nur-ses：A review of the research literature[J].JNurs Stud，2007，44（2）：297-314.
[4]呂桂云，邱香蘭.護(hù)生專業(yè)承諾之研究[J].護(hù)理研究，1998，12（2）：109-120.
[5]徐浩嵐，張介平，游向宇.護(hù)生專業(yè)承諾及影響因素研究[J].護(hù)理研究，2011，25（8下旬版）：2183-2184.
1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開展一系列實(shí)習(xí)前培訓(xùn)
1.1加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理操作技能，使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色
我校專科護(hù)理專業(yè)學(xué)生一般于每年6月份結(jié)束四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，隨后分配到實(shí)習(xí)單位進(jìn)入為期一年的臨床實(shí)習(xí)階段。護(hù)理操作技能伴隨基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)安排，在第二學(xué)期和第三學(xué)期進(jìn)行，同時(shí)重要的操作技能實(shí)行老師和學(xué)生一對(duì)一的考核并及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式以加強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。為了使學(xué)生順利的進(jìn)入實(shí)習(xí)生角色，在第四學(xué)期的下半學(xué)期，針對(duì)較重要的操作技能如靜脈穿刺、青霉素皮試液的配置等加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生更加牢固掌握操作過程。
1.2舉辦實(shí)習(xí)講座，堅(jiān)定學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心
在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師講解護(hù)生在實(shí)習(xí)中容易遇到的問題，如聘請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理部主任，科護(hù)士長(zhǎng)到學(xué)校舉辦講座，介紹醫(yī)院規(guī)章制度，講解同學(xué)們到實(shí)習(xí)單位應(yīng)該注意的問題，例如加強(qiáng)護(hù)生的法律意識(shí)，護(hù)生必須要明確自己的法律身份，是正在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，只能在帶教老師的嚴(yán)密監(jiān)督與指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照護(hù)理操作規(guī)程進(jìn)行護(hù)理操作。還可請(qǐng)實(shí)習(xí)結(jié)束即將畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說法，打消實(shí)習(xí)前的顧慮，堅(jiān)定護(hù)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心[1]。
1.3關(guān)注學(xué)生的心理健康，消除異常心理問題
許多研究資料表明護(hù)生在實(shí)習(xí)前存在焦慮，抑郁，緊張等心理問題，主要為以下幾點(diǎn)因素：
1.3.1害怕不能勝任實(shí)習(xí)工作
護(hù)生在校期間所學(xué)的護(hù)理操作都是在實(shí)驗(yàn)室模擬的病房環(huán)境中進(jìn)行，許多同學(xué)擔(dān)心進(jìn)入醫(yī)院之后不能適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度，不能很好的處理護(hù)患關(guān)系，不能對(duì)病人熟練地進(jìn)行護(hù)理操作。
1.3.2擔(dān)心分配的實(shí)習(xí)單位不理想
有的同學(xué)希望實(shí)習(xí)分配到離家較近的醫(yī)院，一方面食宿較方便，另一方面畢業(yè)之后有利于直接在此參加工作；有的同學(xué)想到省級(jí)醫(yī)院去實(shí)習(xí)，主要是因?yàn)槭〖?jí)醫(yī)院管理規(guī)范，技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，可以更好地鍛煉自己的操作水平。因?yàn)橛刑厥庖蟮耐瑢W(xué)較多，學(xué)校不可能考慮到每一個(gè)同學(xué)的情況，又因?qū)嵙?xí)單位所要名額限定，即使學(xué)校按照就近的原則分配，也不能面面俱到。所以在實(shí)習(xí)前，同學(xué)會(huì)過多的考慮實(shí)習(xí)分配而出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等心理問題。針對(duì)以上情況，在實(shí)習(xí)前一段時(shí)間，學(xué)校一方面針對(duì)性的設(shè)心理咨詢室，另一方面通過輔導(dǎo)員談話，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使學(xué)生愉快的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。
2、院校緊密合作，強(qiáng)化醫(yī)院教學(xué)意識(shí)
學(xué)校每年會(huì)安排專兼職輔導(dǎo)員到實(shí)習(xí)單位巡查，檢查帶教老師的教學(xué)及學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
2.1注重帶教老師的選擇
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是護(hù)生的道德榜樣，帶教老師的一言一行都會(huì)直接影響到護(hù)生的身心發(fā)展。帶教工作的優(yōu)劣，關(guān)系到護(hù)生操作技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，在選擇帶教老師時(shí)，要根據(jù)其個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考察，擇優(yōu)選拔。帶教老師不僅要有豐富的臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作，還要有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要通過考評(píng)評(píng)出真正具有臨床帶教資格的護(hù)士來?yè)?dān)任帶教老師。
2.2召開座談會(huì)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題
分別召開帶教老師及護(hù)生座談會(huì)，了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)如理論知識(shí)的掌握程度、操作技能水平、出勤情況等，以及醫(yī)院希望學(xué)校在教學(xué)方面有哪些改進(jìn)。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)曠班，私自停止實(shí)習(xí)等情況進(jìn)行及時(shí)處理。
2.3制定雙向考核制度，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)整改
通過雙向考核制度，讓護(hù)生與帶教老師相互考評(píng)，每年評(píng)選出“優(yōu)秀帶教老師”及“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，評(píng)議極差的取消其帶教資格。并對(duì)醫(yī)院帶教工作提出意見和建議，以利于把護(hù)理帶教工作做得更好。
2.4抓好出科考試和出科小結(jié)
出科考試是檢驗(yàn)護(hù)生實(shí)習(xí)效果的有效途徑，可以激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？荚噧?nèi)容主要是與本科室有關(guān)的理論知識(shí)和基本操作技能，并將考試成績(jī)與平時(shí)的服務(wù)態(tài)度、組織紀(jì)律、技術(shù)水平等掛鉤。同時(shí)在實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)科結(jié)束時(shí)，召開實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以順利進(jìn)入下一科實(shí)習(xí)，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)[2]。
3、校系兩級(jí)管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
實(shí)習(xí)學(xué)生分配到各實(shí)習(xí)單位后，依舊實(shí)行校系兩級(jí)管理：一是學(xué)校教務(wù)處，實(shí)踐教學(xué)管理科管理，二是各系部、班級(jí)管理。學(xué)校各部門分工合作，密切配合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，努力提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3.1學(xué)校統(tǒng)籌管理
學(xué)校召開多次會(huì)議討論制定實(shí)習(xí)分配方案，不斷修訂《實(shí)習(xí)生手冊(cè)》，包括實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)紀(jì)律等問題。集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，與每一位學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議書。學(xué)生分配好實(shí)習(xí)單位后，由輔導(dǎo)員，系部主任親自挑選各實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)一般選擇校或系學(xué)生會(huì)干部、班干部擔(dān)任，她們?cè)趯W(xué)校期間鍛煉了良好的組織協(xié)調(diào)和管理能力。實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)每月向?qū)W校匯報(bào)實(shí)習(xí)同學(xué)在醫(yī)院情況，使得學(xué)校了解實(shí)習(xí)生的情況便于及時(shí)采取措施。
關(guān)鍵詞： 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 學(xué)習(xí)熱情 教學(xué)方法
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程，對(duì)該門課程的掌握程度直接影響護(hù)生今后的臨床實(shí)習(xí)和工作。因此如何在教學(xué)上激感、誘導(dǎo)思考、啟迪智慧、培養(yǎng)能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育是教師必須思考的問題。下面就這些方面的教學(xué)改革嘗試談?wù)勼w會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1.上好緒論課，開啟學(xué)習(xí)興趣大門。
青年學(xué)生對(duì)初次接觸的人和事容易產(chǎn)生好奇心和探索心理。從緒論課起就注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)基課的愿望和興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重大意義。以翔實(shí)的資料圖片講解護(hù)理學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)地位不斷提升與我國(guó)護(hù)理人力資源現(xiàn)狀分析及護(hù)理人才需求預(yù)測(cè)，說明護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景好，且世界性護(hù)理人力資源短缺嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)后出國(guó)就業(yè)機(jī)會(huì)較多，讓學(xué)生充滿希望與信心。
2.多渠道開闊視野。
為了加深學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解，通過見習(xí)課或集中教學(xué)實(shí)踐課組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，了解醫(yī)護(hù)人員的工作過程，感受工作氛圍；不定期地邀請(qǐng)護(hù)理專家講授護(hù)理工作的重要性，了解護(hù)士工作情況；開展學(xué)習(xí)討論會(huì)；對(duì)所有新生進(jìn)行護(hù)士?jī)x表、行為規(guī)范的訓(xùn)練與考核；讓護(hù)生觀看衛(wèi)生部錄制的有關(guān)護(hù)理專業(yè)的教育宣傳片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)
1.多媒體教學(xué)組合，豐富教學(xué)手段。
高職教育培養(yǎng)的人才特點(diǎn)是職業(yè)性明確，應(yīng)用性較強(qiáng)。因此要利用現(xiàn)代化視聽手段，充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體（網(wǎng)上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）輔助教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，既開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生想象，使課堂更生動(dòng)、直觀、精彩，又增進(jìn)學(xué)生對(duì)所從事的職業(yè)的了解，提高感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行示范性教學(xué)，師生分別做操作演示，以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力。
2.更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性知識(shí)。
為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后能盡早適應(yīng)臨床工作，在教學(xué)中，對(duì)一些新知識(shí)、新技術(shù)及有關(guān)倫理道德、衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解。如、醫(yī)療護(hù)理文件書寫的有關(guān)新要求、醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制的新進(jìn)展、壓瘡治療的新方法、醫(yī)療事故處理的條例等，通過多媒體等形式展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
3.運(yùn)用情景和角色扮演，開展師生互動(dòng)式教學(xué)。
教學(xué)中注重以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，確立“以人為中心”的整體護(hù)理觀念，體現(xiàn)人文關(guān)懷。針對(duì)某些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演。如入院和出院的護(hù)理、病人的搬運(yùn)、人體力學(xué)在護(hù)理工作中的應(yīng)用及患者常用的更換和溝通技巧等。首先布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。分組進(jìn)行不同的角色分工，分別扮演病人、家屬、護(hù)士、醫(yī)生等。在扮演過程中，扮演病人或家屬角色的學(xué)生會(huì)給醫(yī)護(hù)人員設(shè)置障礙或事先由老師擬定病情，然后讓扮演醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生解決問題，教師會(huì)適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)成師生共識(shí)?！盎?dòng)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的共同，這種方法既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的組織能力和人際交往的溝通能力，更能使學(xué)生體驗(yàn)病人與醫(yī)護(hù)人員的角色，感受并鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變等職業(yè)能力。
4.抓好技能訓(xùn)練，加大考核力度。
學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職教育最根本的特色，力求用最先進(jìn)的設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和手段進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。我們按照技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，在時(shí)間、操作程序和質(zhì)量上嚴(yán)格要求。使學(xué)生從一開始就接受嚴(yán)格、規(guī)范而有系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，包括從最簡(jiǎn)單的基本功訓(xùn)練到學(xué)會(huì)操作使用現(xiàn)代化設(shè)備等，力爭(zhēng)使學(xué)生在就業(yè)前就學(xué)到一門從業(yè)技能，這是高職院校的基本任務(wù)。
為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握護(hù)理操作，在每學(xué)期期中與期末均選擇臨床常用操作項(xiàng)目作為必考內(nèi)容。按照學(xué)校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨(dú)課程記錄成績(jī)。操作考核時(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)抽簽選擇考試內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)包括操作熟練程度、溝通能力、用物準(zhǔn)備的針對(duì)性及對(duì)患者的關(guān)愛與健康教育。
三、加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高
1.更新教育新觀念，適應(yīng)教師專業(yè)化的需要。
護(hù)理學(xué)科發(fā)展日新月異，新理論、新觀點(diǎn)、新技術(shù)層出不窮。為了跟上護(hù)理學(xué)前進(jìn)的步伐，教師在授課前堅(jiān)持集體備課和學(xué)習(xí)，討論護(hù)理理論及操作教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。為保證課堂教學(xué)不與臨床應(yīng)用脫節(jié)，教師應(yīng)輪流定期到臨床醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐，以強(qiáng)化教師的理論水平和提高實(shí)踐技能；要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以使教育理念、教育教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等跟上時(shí)代步伐，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。
2.教師樹立正確的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的差異性。
【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理；概念圖；教學(xué)法；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)
【中圖分類號(hào)】R473.74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0320-02
概念圖是一種以視覺圖形式來表征和組織知識(shí)的工具，能夠拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的潛能和興趣，助其在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)煩瑣知識(shí)的理解與記憶。循證護(hù)理（evidence-based nursing ，EBN）是循證醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的必然產(chǎn)物，它注重將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)依據(jù)和病人意愿結(jié)合， 作為一種全新的護(hù)理觀念和模式， 已成為現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要組成部分和新世紀(jì)護(hù)理實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和指南?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》重點(diǎn)介紹護(hù)理工作中最常用的基本理論知識(shí)及技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生評(píng)判性思維能力及分析解決問題的能力。而概念圖和循證護(hù)理教學(xué)法是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它利用學(xué)生的時(shí)空能力，建立概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并促進(jìn)對(duì)知識(shí)、技能的理解、反思和提升[1]。鑒此，我們將兩種教學(xué)法結(jié)合于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，結(jié)果滿意，報(bào)告如下：
1對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 整群抽取2011級(jí)護(hù)理專業(yè)全日制本科兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組有50人，對(duì)照組有50人。
1.2 干預(yù)方法
1.2.1 知識(shí)獲取階段 相同教學(xué)內(nèi)容由同一教師采用相同教學(xué)方法給兩組護(hù)生分別講授，教學(xué)過程中所授教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)一致。
1.2.2 知識(shí)鞏固階段 實(shí)驗(yàn)組 ①基礎(chǔ)知識(shí)篇：對(duì)護(hù)生介紹循證護(hù)理和概念圖的要素、產(chǎn)生背景、內(nèi)涵、發(fā)展歷史、意義和內(nèi)在聯(lián)系。②學(xué)習(xí)資源篇：提供相關(guān)循證護(hù)理和概念圖學(xué)習(xí)的相關(guān)網(wǎng)站及期刊數(shù)據(jù)資源庫(kù)，期待護(hù)生能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自我；如護(hù)生觀察畫好概念圖，教師用概念圖呈現(xiàn)具體章節(jié)各個(gè)概念之間的內(nèi)在關(guān)系，講解其組成要素、特征及繪制概念圖的基本步驟。③技能導(dǎo)航篇：從概念圖和循證護(hù)理實(shí)踐的主要步驟出發(fā)，全方位提供方法學(xué)的指導(dǎo)和技能要求。如護(hù)生完成相關(guān)章節(jié)的概念圖并上交給指導(dǎo)教師批閱。④拓展教育篇：指導(dǎo)護(hù)生更深入的循證學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)篇章提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和針對(duì)性問題。如教師將批閱后的概念圖返回給護(hù)生進(jìn)行再修改，隨機(jī)抽取護(hù)生講解自己完成的概念圖并組織進(jìn)行討論。對(duì)照組 ①準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題；②布置作業(yè)；③批閱作業(yè)；④反饋總結(jié)。
1.3 評(píng)價(jià)工具 ①問卷調(diào)查：在該課程開課前和課程結(jié)束后，兩組護(hù)生均填寫第二軍醫(yī)大學(xué)姜安麗教授的 《護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表》[3]；量表填寫時(shí)間為進(jìn)入科室前和培訓(xùn)結(jié)束后。②知識(shí)考核：采用相同的試卷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在課程結(jié)束后對(duì)兩組護(hù)生實(shí)施考核。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS13.0進(jìn)行t檢驗(yàn)和X2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)P=0.05。
2 結(jié) 果
3 討 論
3.1 概念圖結(jié)合循證護(hù)理模式用于教學(xué)計(jì)劃，有助于實(shí)施“概念透明化”教學(xué)和循證能力的培養(yǎng) 在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用概念圖，它以高度簡(jiǎn)潔的方式將要教的關(guān)鍵概念和命題呈現(xiàn)出來，且它的層次結(jié)構(gòu)可以將關(guān)鍵概念和命題之間的上下位關(guān)系表示出來，為組織教學(xué)材料提供最佳結(jié)構(gòu)順序。概念圖在幫助教師處理教材時(shí)，它所提供的概念關(guān)系的直觀圖象及層次性可幫助學(xué)生理解各主要概念之間的意義。循證護(hù)理以“與時(shí)俱進(jìn)”的思維模式轉(zhuǎn)變現(xiàn)有護(hù)理知識(shí)，借鑒最佳最新的研究成果，這就需要建立終身學(xué)習(xí)的觀念。
3.2 概念圖結(jié)合循證護(hù)理模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)就是將新知識(shí)與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)整合，并建立起有意義的連接，使學(xué)習(xí)者真正理解該知識(shí)[4]。概念圖利于理解、分析和討論，便于教和學(xué)，也是評(píng)估和評(píng)價(jià)的策略和方法，它的應(yīng)用是推進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的重要方法。張琪[5]等研究顯示循證護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)水平可顯著提高自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略在自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的培養(yǎng)方面。
3.3 循證護(hù)理結(jié)合概念圖教學(xué)法能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)就是在自主教學(xué)氣氛中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神的一種學(xué)習(xí)模式[7]。研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力總分及各維度得分均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，證實(shí)循證護(hù)理結(jié)合概念圖教學(xué)法能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在理解和繪制概念圖的過程中，需要學(xué)生對(duì)問題及解決方法進(jìn)行選擇、識(shí)別假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，主動(dòng)學(xué)習(xí)，用評(píng)判性思維的方法來識(shí)別有效信息并分類組合，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
綜上所述，采用循證護(hù)理結(jié)合概念圖教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙燕利.概念圖教學(xué)法及其在護(hù)理教育中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2009，23（5）：1223-1225.
[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)式教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)；兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)；學(xué)生綜合素養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）04（a）-0152-03
臨床課程是護(hù)理專業(yè)學(xué)生接受醫(yī)學(xué)教育更好服務(wù)社會(huì)的核心。特別是在21世紀(jì)，衡量一位護(hù)理專業(yè)學(xué)生是否是人才，不光看他占有醫(yī)學(xué)知識(shí)的多寡，更應(yīng)看他運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性解決工作中實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。為此，為提高兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多的被社會(huì)所需要的合格護(hù)理人才，筆者于2010年2～7月，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行兒科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)改革，收到了良好的效果?？偨Y(jié)如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
本研究選取在男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況等方面都比較接近的兩個(gè)班各50名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。并隨機(jī)認(rèn)定其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，上述研究對(duì)象均由作者統(tǒng)一執(zhí)教兒科護(hù)理學(xué)。
1.2 研究所用材料
選用高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教材《兒科護(hù)理學(xué)》，由鄭州大學(xué)出版社根據(jù)教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫的教案。
1.3 方法
1.3.1 學(xué)生分組：將實(shí)驗(yàn)班50名學(xué)生分為10個(gè)小組，每小組5名，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行兒科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。要求每個(gè)小組由學(xué)生自行選出1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行與實(shí)施。對(duì)照班學(xué)生50名也采用相同的分組方法，小組長(zhǎng)的選拔和實(shí)驗(yàn)班相同，采用傳統(tǒng)兒科學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法，每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)傳統(tǒng)兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行與實(shí)施。
1.3.2 體驗(yàn)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可以通過電教媒體，實(shí)物、掛圖、現(xiàn)實(shí)的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動(dòng)的語(yǔ)言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)、情感與學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的欲望。（2）自主學(xué)習(xí)，合作探究。主要指學(xué)習(xí)不同版本的《兒科護(hù)理學(xué)》教材，根據(jù)兒科護(hù)理工作與服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，探究在今后的臨床工作中有可能出現(xiàn)或者發(fā)生的問題。這些問題均由學(xué)生自己提出來，問題的答案與處理方式由師生共同研討。老師不強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯(cuò)誤來區(qū)分他們不同的知識(shí)概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識(shí)。（3）研究分析感悟體驗(yàn)。研究分析問題發(fā)生的原因，進(jìn)行角色的分配。（4）制定處理對(duì)策，并系統(tǒng)實(shí)施。在實(shí)施過程中不斷實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力。
1.3.3 體驗(yàn)式教學(xué)模式具體內(nèi)容：職業(yè)禮儀團(tuán)隊(duì)演練，操作過程中溝通交流演練，人際關(guān)系中角色互換演練，從游戲開始進(jìn)行個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分析，通過兒科護(hù)士角色扮演進(jìn)行價(jià)值觀交流與分享，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)“比如世界”的患病小朋友引進(jìn)體驗(yàn)式健康教育，兒科急重癥和常見病及多發(fā)病的搶救與治療用藥和生理心理護(hù)理，五好優(yōu)秀品德宣言（即好心態(tài)、好習(xí)慣、好性格、好修養(yǎng)、好口碑）。
1.3.4 時(shí)間、課時(shí)和場(chǎng)地的安排：體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)間安排在二年級(jí)第二學(xué)期的最后1個(gè)月，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了基礎(chǔ)必修課和臨床必修課，具備了基本的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，故開展該教學(xué)模式具備了良好的前提條件。每周2次課，每次課4個(gè)學(xué)時(shí)。第一、二次課在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)各種兒科護(hù)理操作技術(shù)兵進(jìn)行角色分配，每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行配對(duì)，在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行角色演練；第三、四次課進(jìn)行經(jīng)過設(shè)計(jì)的不同場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)情景體驗(yàn)；第五、六次課針對(duì)特殊場(chǎng)景進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換演練；第七、八次課使用幻燈進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)，兩個(gè)小組兩個(gè)小組地依次進(jìn)行?；貓?bào)的具體內(nèi)容包括本組進(jìn)行的各種技能操作、各種常用護(hù)理設(shè)備的使用、不同場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)情景體驗(yàn)的目的、過程、人員的分配、收獲及不足。小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性回報(bào)的同時(shí)，每名學(xué)生要寫出個(gè)人的心得體會(huì)。
1.3.5 教學(xué)反思與考核：對(duì)進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行錄像，活動(dòng)結(jié)束后馬上回放試驗(yàn)過程錄像，讓參與該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的每一位學(xué)生找出自己以及其他同學(xué)存在的不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。至于活動(dòng)結(jié)束后的考核，由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)小組成員、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生共同組成考核小組對(duì)采用該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)試驗(yàn)的全過程給予考核。將溝通與人際技能、創(chuàng)新與愿景思維、領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能、團(tuán)隊(duì)技能與合作精神、分析解決問題能力作為具體的考核指標(biāo)，考核等級(jí)分為優(yōu)、良、差三個(gè)級(jí)別。最后的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括兩組學(xué)生達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的百分比、學(xué)生對(duì)該課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)、參與該教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)以及對(duì)實(shí)施該教學(xué)模式的滿意度三個(gè)方面。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。
2 結(jié)果
2.1 不同教學(xué)模式對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響結(jié)果比較
見表1。
表1示：實(shí)驗(yàn)班采用體驗(yàn)式教學(xué)模式學(xué)生在溝通與人際技能、創(chuàng)新與愿景思維、領(lǐng)導(dǎo)與管理潛能、團(tuán)隊(duì)技能與合作精神、分析解決問題能力五項(xiàng)考核指標(biāo)方面均較對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生上述各項(xiàng)的達(dá)標(biāo)優(yōu)良率高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.01）。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)于對(duì)照班。
2.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果
見表2。
表2示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)通過開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，要求達(dá)到的課程目標(biāo)的正確的認(rèn)識(shí)逐步提高。兩次測(cè)評(píng)對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01）。
2.3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)參與該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和滿意度的評(píng)價(jià)
見表3。
表3示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)參與體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，兩次測(cè)評(píng)除好奇心驅(qū)使和獲取學(xué)分兩項(xiàng)人數(shù)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余在對(duì)自己的專業(yè)有幫助、獲得知識(shí)的重要途徑、提高人文修養(yǎng)等方面良好的動(dòng)機(jī)比例明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。對(duì)實(shí)施該項(xiàng)教學(xué)模式的滿意程度也比較高。
3 討論
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感悟、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)等有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)、激發(fā)、調(diào)整、升華學(xué)生知、情、意、行等方面的素質(zhì)與潛能[1-2]。幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與未來工作密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以提高他們解決問題的能力。在實(shí)際體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，這是一種效力更持久的學(xué)習(xí)方式，并具有學(xué)生參與活動(dòng)-親身體驗(yàn)-感悟內(nèi)化-外化踐行之特點(diǎn)。故該教學(xué)模式的意義突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先通過體驗(yàn)式教育教學(xué)模式，將理論知識(shí)和臨床實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。通過整個(gè)流程的演練，對(duì)于自身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從理論知識(shí)到技能操作能有全面、深刻的理解和掌握[3]?？墒箤W(xué)生從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，提高能力，最終做到知行合一[4]。其次，在整個(gè)過程中，學(xué)生扮演不同的角色，需要進(jìn)行大量信息的溝通與交流，從而鍛煉了他們的溝通能力。有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，人文關(guān)懷和應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任心，管理能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，通過角色體驗(yàn)，學(xué)生能夠體會(huì)到患者及其家屬的心情，了解患者的心理需求，學(xué)會(huì)換位思考和人文關(guān)懷[2，5-6]。再次，體驗(yàn)式教學(xué)模式適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與，擺脫了教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)[7]。挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，提高自信心，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)激情，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
該項(xiàng)研究也證實(shí)（見表2、3），學(xué)生在課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)和參與該項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)方面，其中在加強(qiáng)人文修養(yǎng)、提高思維創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自覺責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和擴(kuò)大知識(shí)面等項(xiàng)人數(shù)比例均比較高；參與動(dòng)機(jī)方面在提高自身人文修養(yǎng)、獲得知識(shí)的重要途徑、對(duì)自己的專業(yè)有幫助等項(xiàng)人數(shù)比率較高?？梢婓w驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生解放思想，樹立良好的正確認(rèn)知的一種途徑，是學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)體良好品德形成的催化劑與心理健康的保障。但更令人欣慰的是，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生普遍有了較大的進(jìn)步，不再厭倦學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情主動(dòng)去學(xué)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生通過對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)全過程的參與，對(duì)自己即將從事的護(hù)士職業(yè)的價(jià)值有了更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)，并在他們個(gè)人的心得體會(huì)中進(jìn)行了描述。認(rèn)為無(wú)論將來在什么地方工作，作為一名護(hù)士，自己的職業(yè)生涯的起點(diǎn)和全過程均應(yīng)該以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命。
通過該項(xiàng)研究，筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)模式盡管具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究盡管相對(duì)較多，但仍處于起步階段。教育學(xué)特別是護(hù)理教育對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究還停留在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討，只有極個(gè)別的研究者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。因此，作為護(hù)理教育工作者有責(zé)任和義務(wù)繼續(xù)搞好護(hù)理教育教學(xué)的改革和研究工作，通過自身知識(shí)的完善、經(jīng)驗(yàn)的積累、潛心的研究，為護(hù)理學(xué)科的發(fā)展和理論內(nèi)涵的豐富做出自己的貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 張渭絨. 體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)思想政治理論課中的實(shí)踐[J]. 新西部，2009， （8）：195.
[2] 陸曉慶，陳寧，李謹(jǐn). 體驗(yàn)式教學(xué)在醫(yī)患溝通學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（11）：80-81.
[3] 任素芬，徐興亞，任海濱. 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 中華護(hù)理教育，2010，7（5）：212-213.
[4] 姚琳. 體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力中的應(yīng)用[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，31（3）：56-57.
[5] 趙遠(yuǎn)蓮，江智霞，吳永清，等. 體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志，2011，46（11）:1100-1102.
[6] 伍彩虹，江智霞，趙玲芳，等. 體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)護(hù)生關(guān)愛能力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 全科護(hù)理，2008，6（34）：3195-3196.
【關(guān)鍵詞】護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 提高 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0097-01
一、重視中職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義
英語(yǔ)教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，一直以來廣受重視。隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加速，護(hù)士職業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)已日漸顯著，越來越多的外資醫(yī)療機(jī)構(gòu)來華注資開設(shè)醫(yī)院。此外根據(jù)對(duì)本校2009級(jí)、2010級(jí)畢業(yè)生求職情況調(diào)查，非涉外的三甲醫(yī)院對(duì)求職的護(hù)士畢業(yè)生和實(shí)習(xí)護(hù)生的英語(yǔ)交流能力的要求也越來越高。社會(huì)對(duì)畢業(yè)護(hù)士生的英語(yǔ)水平有什么需求，護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革帶來的影響，在社會(huì)需求發(fā)生變化，中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何發(fā)展和變革，是各中職衛(wèi)校、英語(yǔ)教師都必須思考的問題。
二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，中職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀依然是中職護(hù)理專業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多問題，現(xiàn)狀不容樂觀。
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)
相對(duì)于進(jìn)入重點(diǎn)高中或者普通高中的學(xué)生而言，選擇中職教育的學(xué)生，基本上學(xué)習(xí)意念不強(qiáng)、文化知識(shí)較為薄弱。而且我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，在九年義務(wù)教育階段，師資力量和教學(xué)設(shè)施比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不牢。九年義務(wù)教育在英語(yǔ)教學(xué)上較為傳統(tǒng)，更多重視的是語(yǔ)法、單詞和句型，在英語(yǔ)聽說上注重的較少。這樣的前提導(dǎo)致學(xué)生們很少開口練習(xí)英語(yǔ)，況且進(jìn)入中職的大多數(shù)學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，口語(yǔ)發(fā)音不清晰，學(xué)習(xí)成效不明顯，普遍沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣都嚴(yán)重影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。學(xué)生主觀上排斥英語(yǔ)，更別提開口去說，在日常生活中去練習(xí)。
2.口語(yǔ)教學(xué)方法落后
中職教育較多提倡的是技能的教育，講究專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。這樣的傳統(tǒng)觀念致使英語(yǔ)教學(xué)更多遵循傳統(tǒng)意義上的“傳授”。教師主要遵從以往的書本教學(xué)，不去刻意強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性。課堂上大部分時(shí)間用于老師的講課，學(xué)生聽課，課后布置作業(yè)，缺少中間的口語(yǔ)溝通環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課是一門文化課，課時(shí)相對(duì)于其他專業(yè)課來說也較少。這樣乏味呆板的教學(xué)模式使得本就不愿開口的學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上更被動(dòng)。
3.缺乏較好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)事半功效。中職衛(wèi)校在專業(yè)課程上投入很多精力，讓學(xué)生們?cè)谶@些科目上關(guān)注較多，定期舉行護(hù)理技能大賽，希望學(xué)生在專業(yè)技能上更為優(yōu)秀?？墒牵谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教育上重視不夠，師資力量不足，課程安排不足，口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境不夠。課外實(shí)踐是提高口語(yǔ)的關(guān)鍵步驟，中職衛(wèi)校在課外給予的鍛煉機(jī)會(huì)少之又少。
4.英語(yǔ)教學(xué)思想過于傳統(tǒng)
現(xiàn)行的中職教材大多內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，一些課程，內(nèi)容過深，對(duì)學(xué)生來說根本就是心有余而力不足。既然中職教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，在英語(yǔ)教學(xué)上就可以相應(yīng)做出改變。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻不能被廣泛的運(yùn)用到實(shí)際生活中。
三、改進(jìn)提高的方法對(duì)策
本人在英語(yǔ)教學(xué)中率先加入了口試考核環(huán)節(jié)，占學(xué)期總分的30%?？谠嚳己朔譃檎n文、對(duì)話的復(fù)述練習(xí)和自編情景對(duì)話兩部分。通過近幾年的實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)水平有了很大的提高。
1.復(fù)述練習(xí)
復(fù)述練習(xí)是最簡(jiǎn)單也是最有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法， 適合護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)初學(xué)學(xué)者。教師指導(dǎo)學(xué)生背誦醫(yī)學(xué)情景對(duì)話、護(hù)理英語(yǔ)課文， 而且應(yīng)該大量練習(xí)。當(dāng)今的學(xué)生， 一般閱讀能力較強(qiáng)， 而口語(yǔ)尤其護(hù)理英語(yǔ)及篇章水平上的表達(dá)能力相對(duì)滯后， 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境固然重要， 但要形成口語(yǔ)技能， 必須通過自己的實(shí)際操練。特別對(duì)畢業(yè)后想在國(guó)外或中外合資醫(yī)院工作的學(xué)生， 想在工作中說出一口流利的護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)，這是一種最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方法。如果看著文字都讀得結(jié)結(jié)巴巴，更不要談不看文字說出流利的英語(yǔ)。
2.采用角色扮演的形式， 鍛煉口語(yǔ)交際能力
護(hù)患對(duì)話及醫(yī)務(wù)人員之間的對(duì)話是護(hù)理工作的重要組成部分， 因此， 清晰、真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)是我們?cè)诮虒W(xué)中所強(qiáng)調(diào)的。我們?cè)谡n堂上講解對(duì)話之后， 留出一定時(shí)間， 讓學(xué)生找伴練習(xí)情景對(duì)話， 視具體情況給予指導(dǎo)， 如： 給出關(guān)鍵詞或?qū)υ捑€索， 提醒學(xué)生注意肢體語(yǔ)言、面部表情及語(yǔ)氣的運(yùn)用等， 并要求盡量脫稿（脫稿加分）， 讓學(xué)生用角色扮演的形式來提高英語(yǔ)對(duì)話能力。在練習(xí)時(shí)， 學(xué)生可自主增減內(nèi)容， 不強(qiáng)調(diào)句子與課本完全一致，將重點(diǎn)放在找到情景對(duì)話的真實(shí)感覺， 學(xué)生?？扇〉妹黠@的進(jìn)步， 提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
3.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練
首先，正確的發(fā)音能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的信心。標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)發(fā)音不僅能使別人有眼前一亮的感覺，更重要的是讓英語(yǔ)交流能夠流暢地進(jìn)行，因?yàn)榘l(fā)音沒問題，聽力自然也沒問題。因此，在教學(xué)安排中，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，并配以大量的訓(xùn)練加以強(qiáng)化。如：音標(biāo)訓(xùn)練、口型訓(xùn)練、讀音訓(xùn)練、辨音訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練等。特別是在模仿訓(xùn)練和背誦訓(xùn)練方面，教師應(yīng)選擇一些與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的電影短片、閱讀材料，使學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的同時(shí)獲得鼓舞和勇氣。
學(xué)習(xí)者要經(jīng)常尋找機(jī)會(huì)來進(jìn)行對(duì)話， 注意意思的表達(dá)， 注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)， 積極和準(zhǔn)確地猜測(cè)， 擁有個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷總結(jié)， 熟練掌握口語(yǔ)句型， 我們知道“熟讀唐詩(shī)三百首， 不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”， 學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)也是這樣， 這樣才能得體、準(zhǔn)確地進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)溝通， 在今后醫(yī)院工作中說出一口流利的口語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱培慧.如何克服啞巴英語(yǔ)[J].英語(yǔ)知識(shí)，2004，10：1。
[2]楊宇：《中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策》，《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009 年。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)護(hù)理；教育；改革
中圖分類號(hào)：R248 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1007－2349(2007)11－0056－02
目前，我國(guó)中醫(yī)護(hù)理教育正處于新舊交替的過渡階段，如何既與現(xiàn)代護(hù)理的先進(jìn)理念和技術(shù)接軌，同時(shí)又發(fā)揚(yáng)完善我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)特色護(hù)理，是中醫(yī)院校護(hù)理教育的一個(gè)重要課題。我校于2002年開始招收第一屆五年制護(hù)理本科生，現(xiàn)該屆學(xué)生即將畢業(yè)，伴隨這一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，我們不斷總結(jié)、改進(jìn)，堅(jiān)持突出傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)特色，注重中醫(yī)護(hù)理理論與先進(jìn)的護(hù)理模式相結(jié)合，針對(duì)本科護(hù)理人才培養(yǎng)的要求，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育等方面積極探索，力求建立新型合理的中醫(yī)護(hù)理本科教學(xué)模式。
1 課程體系設(shè)置
1．1 總體目標(biāo)和原則 中醫(yī)本科護(hù)理專業(yè)課程體系設(shè)置的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握中醫(yī)護(hù)理和現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的基本理論和臨床護(hù)理技能，具備相關(guān)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。具有良好的心理素質(zhì)、溝通技能和教育、管理、科研基本能力的應(yīng)用型人才。原則：以素質(zhì)教育為核心，以中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理教育為主體，以護(hù)理的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與技能為基點(diǎn)，有利于中醫(yī)院校自身的辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)復(fù)合型護(hù)理人才，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
1．2 課程體系
1．2．1 主體性兼顧靈活性 在課程體系中，以護(hù)理專業(yè)課程為主，開設(shè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)等課程，輔以相當(dāng)比重的人文、社會(huì)、心理等選修課程。如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、護(hù)理科研方法、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理美學(xué)等。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)面，提高適應(yīng)能力，而且為學(xué)生提供了一定的自由度，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
1．2．2 適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)新進(jìn)展 隨著醫(yī)學(xué)模式、健康觀念以及人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地由生物科學(xué)擴(kuò)大到心理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，護(hù)理的對(duì)象由病人擴(kuò)大到全社會(huì)的人群，護(hù)理工作面向群體、面向社會(huì)。在課程內(nèi)容中，需要增加新進(jìn)展、新成果、新技術(shù)，因此，我們?cè)O(shè)置了社區(qū)護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)等課程，加強(qiáng)課程體系的開發(fā)和更新。
1．2．3 突出中醫(yī)護(hù)理特色 為了更好發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)，將中醫(yī)護(hù)理學(xué)設(shè)置成中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床護(hù)理學(xué)兩門課程，中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，結(jié)合預(yù)防、養(yǎng)生、保健、康復(fù)、美容、各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)對(duì)患者施以獨(dú)特的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)。中醫(yī)臨床護(hù)理以病證為經(jīng)，以證型為緯，結(jié)合“中醫(yī)整體觀”的原理，運(yùn)用護(hù)理程序，開展“辨證”與“施護(hù)”。在繼承了中國(guó)傳統(tǒng)的護(hù)理特點(diǎn)同時(shí)，又汲取了現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的新理論和新技術(shù)。
2 實(shí)踐教學(xué)改革
護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量高低與專業(yè)人才綜合素質(zhì)有著直接的重要關(guān)系。目前大多數(shù)院校仍采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)“三段式”教學(xué)，這種方式理論與實(shí)踐劃分過死，不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間很少接觸臨床，學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)一開始往往不適應(yīng)，產(chǎn)生心理壓力和情緒反應(yīng)。因此，我院對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。
2．1 增設(shè)階段實(shí)習(xí) 采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)穿插的方式，在第六學(xué)期安排在三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院云南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院、第三附屬醫(yī)院(昆明市中醫(yī)醫(yī)院)、第四附屬醫(yī)院(玉溪市中醫(yī)醫(yī)院)進(jìn)行10周的階段實(shí)習(xí)，具體分配在針灸科、推拿科、肛腸科、風(fēng)濕科、骨傷科，主要實(shí)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理(如晨、晚間護(hù)理、口腔護(hù)理、會(huì)陰護(hù)理、壓瘡護(hù)理等)；護(hù)理操作技能(如無(wú)菌技術(shù)、各種注射法、灌腸法、男、女性導(dǎo)尿法、吸痰法、吸氧法等)；中醫(yī)傳統(tǒng)操作技能(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴壓籽法、刮痧法等)。通過階段實(shí)習(xí)使學(xué)生直接接觸服務(wù)對(duì)象，獲得綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2002級(jí)護(hù)理本科班畢業(yè)實(shí)習(xí)分別在云南省第一人民醫(yī)院、第二人民醫(yī)院、昆明市第一人民醫(yī)院和昆明市延安醫(yī)院實(shí)習(xí)，均得到了實(shí)習(xí)醫(yī)院的好評(píng)。
2．2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)操作和考核 為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化技能操作，充分發(fā)揮中心實(shí)驗(yàn)室的作用，我院利用晚上和周末時(shí)間(2個(gè)月)，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)前各專業(yè)共10個(gè)班學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇、無(wú)菌技術(shù)、體格檢查的技能訓(xùn)練、要求做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，反復(fù)訓(xùn)練，逐個(gè)考核，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。最后各班選出前五名參加競(jìng)賽，評(píng)出各項(xiàng)操作的一、二、三等獎(jiǎng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，2002級(jí)護(hù)理本科班分別獲個(gè)人無(wú)菌技術(shù)操作一等獎(jiǎng)和心肺復(fù)蘇二等獎(jiǎng)。為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。
2．3 實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練 學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，開始接觸實(shí)實(shí)在在的社會(huì)，需要他們獨(dú)立地應(yīng)對(duì)各種病人、處理好各種關(guān)系，因此有必要在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前，組織學(xué)生進(jìn)行護(hù)理知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。為此我們對(duì)2003級(jí)護(hù)理本科班利用課余時(shí)間進(jìn)行10項(xiàng)護(hù)理操作技能(靜脈輸液法、吸氧法、吸痰法、男、女性導(dǎo)尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴壓籽法、拔罐法)強(qiáng)化培訓(xùn)，時(shí)間為五周。具體做法是將50名學(xué)生分為5組進(jìn)入急診科、針灸科、肛腸科、風(fēng)濕內(nèi)科、婦科進(jìn)行護(hù)理操作技能強(qiáng)化培訓(xùn)，在培訓(xùn)中采用真人真做和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種方法：①臨床帶教老師在講解與演示中以學(xué)生或教師扮演病人角色；②學(xué)生既當(dāng)護(hù)士又當(dāng)病人，轉(zhuǎn)換角色練習(xí)。要求在訓(xùn)練中做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，并進(jìn)行逐個(gè)考試，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。其優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言溝通技巧；增進(jìn)了與病人的情感交流技巧；規(guī)范了護(hù)理操作技能；增強(qiáng)了學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力。
3 加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)
素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：人文素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，由于傳統(tǒng)中醫(yī)護(hù)理教育的教育觀念和培養(yǎng)模式的局限性，重視專業(yè)知識(shí)的傳授。忽視整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生在人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)這三方面上存在明顯缺陷。因此，我院將素質(zhì)教育建設(shè)作為教學(xué)模式中的突出問題予以強(qiáng)調(diào)。
3．1 人文素質(zhì)培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)界人文主義的回歸，護(hù)理工作的重點(diǎn)從以疾病為中心轉(zhuǎn)向以人的健康為中心，從以治病為主的功能制護(hù)理轉(zhuǎn)向全面關(guān)注人的心理、社會(huì)狀態(tài)、健康需求的整體護(hù)理。人文關(guān)懷式的服務(wù)正在成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文明和現(xiàn)代化醫(yī)院的重要標(biāo)志，只有深入學(xué)習(xí)和探討現(xiàn)代護(hù)理觀念的人文主義精神內(nèi)涵，提升護(hù)理人員的人
文素質(zhì)修養(yǎng)，才能不斷提高護(hù)理工作的質(zhì)量。因此。我院在護(hù)理本科教育中，加強(qiáng)人文知識(shí)學(xué)習(xí)，以南丁格爾救死扶傷的人道主義精神教育學(xué)生在護(hù)理工作中要以人為本，關(guān)愛生命、尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神。
3．2 心理素質(zhì)培養(yǎng) 現(xiàn)在的學(xué)生心理比較脆弱，缺乏自控能力，對(duì)困難和挫折的承受能力較低。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一旦遭受挫折，或環(huán)境變化。就容易產(chǎn)生自卑和失望等消極情緒，有的甚至引起心理障礙、心理疾病。我院護(hù)理專業(yè)自開辦以來一直重視學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)適技術(shù)，通過與自我對(duì)話，感受壓力對(duì)自己的影響，最終實(shí)現(xiàn)自我?guī)椭妥晕抑斡?。具體做法有：①自我體驗(yàn)，釋放內(nèi)心感情。學(xué)會(huì)合理的宣泄，每個(gè)人都有許多矛盾和負(fù)性情感，它影響到工作和學(xué)習(xí)。因此可以通過說或想，將負(fù)性情感釋放出來，或者通過參加各種活動(dòng)，轉(zhuǎn)移不快情感。②提高自我意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。各種負(fù)性情感的產(chǎn)生，其原因是自我認(rèn)識(shí)有偏差，因此要學(xué)會(huì)剖析自己，評(píng)價(jià)自己，通過分析和自問，不斷提高自己的心理承受能力，從而領(lǐng)悟到一個(gè)人不能片面地追求完美，而以積極的方式面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定總結(jié)一有人說，生活有時(shí)就像一場(chǎng)雨，看似美麗，然而更多的時(shí)候，你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無(wú)奈與寂寞，但是沒有陽(yáng)光時(shí)你自己便是陽(yáng)光……每個(gè)人在漫漫人生路上都不會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)有失意的時(shí)候，但只要樂觀地面對(duì)，不輕言放棄，總會(huì)有云開見月明的一刻……
我畢業(yè)于安徽省黃山衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)，護(hù)士實(shí)習(xí)的自我鑒定。在校時(shí)成績(jī)優(yōu)異，每學(xué)期均獲“一等獎(jiǎng)學(xué)金”，連年被評(píng)為“三好學(xué)生”，是老師眼中品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。實(shí)習(xí)期間我不怕臟、不怕累，熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)，表現(xiàn)優(yōu)秀，深得帶教老師好評(píng)，是帶教老師眼中勤快、聽話的實(shí)習(xí)生;護(hù)理病人時(shí)，我用心去體貼病人，用熟練、輕柔的操作去減輕病人的痛苦，用真誠(chéng)的微笑帶給病人一絲溫暖，用通俗易懂的語(yǔ)言，委婉、溫和的音調(diào)為病人解決疑難，在病人眼中我是一名態(tài)度和藹的好護(hù)士。
畢業(yè)之后，對(duì)工作充滿著遐想的我，以為通過自己的努力就能成為一名真正的白衣天使，可是現(xiàn)實(shí)并非如此，那時(shí)的我只好脫下白大褂、燕尾帽，加入到待業(yè)的隊(duì)伍。之后我做過幼兒保健員、營(yíng)業(yè)員，但不管干什么，總感覺缺了點(diǎn)什么，自己熱愛的護(hù)理工作不能從事，心中有太多太多的感慨……
之后的兩年里，我曾一度消沉，曾經(jīng)的天使夢(mèng)被現(xiàn)實(shí)無(wú)情的擊碎，曾經(jīng)那么自信的我，被生活壓得好累好累，夜深人靜時(shí)，我也曾抱怨自己，抱怨生活，曾不止一次地問自己：屬于我的路在何方?可是轉(zhuǎn)念想想下崗工人的再就業(yè)，與他們相比我豈不是幸運(yùn)的多，我只不過是一時(shí)的失意，怎能如此消沉、輕言放棄呢?我應(yīng)該做好準(zhǔn)備，等待機(jī)遇，抓住機(jī)遇。
最終生活還是善待了我，我邁進(jìn)了縣醫(yī)院的大門，干起了自己心愛的護(hù)理工作。重新醫(yī)學(xué)教`育網(wǎng)搜集整理穿上白大褂、戴上燕尾帽的那一刻，心中激動(dòng)萬(wàn)分。每天穿梭在病房中，看到患者一天天好轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)病愈出院，心中真是快樂，感覺一切都是那么的美好!
生活是美好的，但偶爾也會(huì)和你開開玩笑，也許是對(duì)你成長(zhǎng)的一種考驗(yàn)吧?而只要經(jīng)受住，才能真正從生活中找到屬于自己的位置。
護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定總結(jié)二本人通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí),在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下, 認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高,
護(hù)士節(jié)活動(dòng)護(hù)士總結(jié)
20XX年衛(wèi)生局開展了以“護(hù)士：變革的力量，重要的健康資源”為主題的慶?！?.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)相關(guān)活動(dòng)，宣傳在加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)和提高護(hù)理質(zhì)量方面所取得的成效，優(yōu)秀護(hù)理人員救死扶傷的人道主義精神和愛崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)風(fēng)范等。通過“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)的各種宣傳活動(dòng)，在社會(huì)和醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)營(yíng)造了重視護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)護(hù)理工作的氛圍，激勵(lì)了廣大護(hù)理工作者，全心全意為人民服務(wù)，不斷推進(jìn)護(hù)理工作，提高專業(yè)技術(shù)水平。為人民群眾健康服務(wù)，圍繞以上主題，市衛(wèi)生局還組織各縣(市、區(qū))衛(wèi)生局、市直屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展了各種豐富多彩的慶?！?.12”護(hù)士節(jié)的活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、圍繞“營(yíng)造優(yōu)良執(zhí)業(yè)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”主題，開展“5.12”護(hù)士節(jié)活動(dòng)宣傳。
在“5.12”護(hù)士節(jié)期間，市衛(wèi)生局充分認(rèn)識(shí)到搞好護(hù)士節(jié)宣傳活動(dòng)的重要性和必要性，層層組織、廣泛動(dòng)員，精心安排，全市組織了各種形式的宣傳活動(dòng)10余項(xiàng)。并圍繞主題，確定重點(diǎn)，宣傳我市在加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè)和提高護(hù)理質(zhì)量方面取得的成效，宣傳護(hù)理工作在保障人民群眾健康和生命安全中的作用，宣傳優(yōu)秀護(hù)理工作者，救死扶傷的人道主義精神和愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)風(fēng)范。市衛(wèi)生局通過電視臺(tái)、電臺(tái)、德陽(yáng)日?qǐng)?bào)等宣傳工具廣泛開展了宣傳活動(dòng)，電視臺(tái)還邀請(qǐng)老護(hù)士、男護(hù)士及全市護(hù)士技能比賽優(yōu)勝者到電視臺(tái)進(jìn)行電視訪談和“十佳護(hù)士”的工作現(xiàn)場(chǎng)采訪，德陽(yáng)日?qǐng)?bào)開啟了“5.12”護(hù)士節(jié)專題欄目，全方位報(bào)道全市“5.12”護(hù)士節(jié)活動(dòng)情況，通過“5.12”護(hù)士節(jié)宣傳活動(dòng)的開展，的對(duì)優(yōu)化醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧融洽，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高，促進(jìn)在全社會(huì)形成尊重醫(yī)學(xué)科學(xué)、尊重醫(yī)療衛(wèi)生工作者的良好風(fēng)氣，都具有重要的意義和作用。
二、開展表彰優(yōu)秀護(hù)士和十佳護(hù)士活動(dòng)。
在“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)前夕，XX市衛(wèi)生局黨組、XX市衛(wèi)生局為展現(xiàn)我市護(hù)理專業(yè)工作者愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和精神風(fēng)貌，鼓勵(lì)廣大護(hù)士在醫(yī)療衛(wèi)生思想?yún)R報(bào)范文事業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)我市護(hù)理工作爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，通過各縣(市、區(qū))衛(wèi)生局、市直醫(yī)療機(jī)構(gòu)，層層選拔推薦，表彰了三十名優(yōu)秀護(hù)士和十佳護(hù)士、十佳醫(yī)生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大護(hù)士的工作積極性，為人民群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
三、舉辦全市護(hù)士技能大賽等慶?；顒?dòng)。
1、舉辦20XX年護(hù)士技能大賽。
為了推動(dòng)我市優(yōu)秀護(hù)理人才脫穎而出，激活和調(diào)動(dòng)我市護(hù)理人員熱愛本職工作，勤學(xué)苦練基本功，培養(yǎng)和造就一批知識(shí)型技能型的護(hù)理人員，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足人民群眾對(duì)健康保健的需求，市衛(wèi)生局連續(xù)三年舉辦了護(hù)士技能大賽，還將優(yōu)勝選手推薦給市社黨在我心中征文保局參評(píng)XX市技術(shù)能手，我市有一名護(hù)士獲“XX市技術(shù)能手”稱號(hào)。20XX年根據(jù)XX省衛(wèi)生廳、XX省總工會(huì)的要求，組織了全省護(hù)士技能大賽全市的預(yù)賽活動(dòng)，全市有護(hù)理人員近1000余人次參加預(yù)賽訓(xùn)練，并由各縣(市、區(qū))、市直屬醫(yī)療單位推薦12支代表隊(duì)、23名選手參加XX市護(hù)士技能大賽，并按省衛(wèi)生廳要求將全能比賽獲前3名的選手組織參加省衛(wèi)生廳組織的比賽。
2、圍繞今年“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)主題開展各種慶?；顒?dòng)。
市衛(wèi)生局還要求各縣(市、區(qū))、市直屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)本地區(qū)、本單位的實(shí)際情況開展護(hù)士節(jié)慶?；顒?dòng)，市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)在“5.12”護(hù)士節(jié)還深入護(hù)理工作第一線慰問了工作在護(hù)理崗位上的護(hù)理人員。全市各縣(市、區(qū))都開展了各種慶?；顒?dòng)10余項(xiàng)，建黨100周年演講稿如：XX市人民醫(yī)院與共青團(tuán)共同舉辦了“護(hù)士風(fēng)采大賽”;全市精神衛(wèi)生系統(tǒng)的護(hù)士在XX市舉行了體育競(jìng)技比賽等和文藝活動(dòng);XX市六醫(yī)院“天使之光”文藝演出等活動(dòng);受到護(hù)理人員和社會(huì)各界的好評(píng)。
護(hù)士節(jié)活動(dòng)護(hù)士總結(jié)
為了紀(jì)念“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)，弘揚(yáng)南丁格爾救死扶傷人道主義精神和為護(hù)理事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，向同學(xué)們展示護(hù)理工作者的風(fēng)采，充分激發(fā)護(hù)理學(xué)院學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱情，促進(jìn)護(hù)理學(xué)院護(hù)理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，讓更多的人知道護(hù)理、了解護(hù)理、熱愛護(hù)理，為護(hù)理事業(yè)而奮斗。2019年護(hù)理學(xué)院學(xué)生管理辦公室、學(xué)生會(huì)、特此舉辦第三屆5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)系列慶?；顒?dòng)。
一、護(hù)理學(xué)院春季運(yùn)動(dòng)會(huì)選撥賽
為了豐富校園文化生活，激發(fā)廣大師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，努力營(yíng)造積極向上、健康活潑的校園氛圍，同時(shí)為護(hù)理學(xué)院奪取學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)優(yōu)異成績(jī)做準(zhǔn)備，由護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)體育部負(fù)責(zé)舉辦了規(guī)模較大的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔賽，為學(xué)校舉辦的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)選出了優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。
二、“手心相連，一圈到底”呼啦圈活動(dòng)及結(jié)果
為了讓同學(xué)們更好的感受體育的非凡魅力，享受體育帶來的歡聲笑語(yǔ)，同時(shí)進(jìn)一步豐富校園文化生活，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)和身體素質(zhì)，使同學(xué)們快樂健康的生活學(xué)習(xí)。護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)體育部、實(shí)踐部、宣傳部共同舉辦了“手心相連，一圈到底”呼啦圈活動(dòng)，為同學(xué)們提供了一個(gè)輕松快樂的活動(dòng)氛圍。
三、第三屆護(hù)理技能大賽及獲獎(jiǎng)名單
為進(jìn)一步鞏固護(hù)理學(xué)院學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)護(hù)理學(xué)院學(xué)習(xí)創(chuàng)新、鉆研技術(shù)、成長(zhǎng)成才，推動(dòng)護(hù)理技能活動(dòng)的蓬勃開展，掀起學(xué)技比武熱潮，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。由護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部，在護(hù)理學(xué)院開展以“加強(qiáng)專業(yè)技能，激發(fā)專業(yè)熱情”為主題的護(hù)理技能大賽活動(dòng)。
四、第三屆護(hù)士禮儀大賽及獲獎(jiǎng)名單
護(hù)理禮儀是護(hù)理學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，護(hù)理工作時(shí)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。 護(hù)理禮儀已成為代表醫(yī)院文化、促進(jìn)醫(yī)院文化建設(shè)的重要組成部分，良好的護(hù)士禮儀不但能使護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中充滿自信心、自尊心、責(zé)任心，而且其優(yōu)美的儀表、端正的態(tài)度、親切的語(yǔ)言、優(yōu)雅的舉止，可以創(chuàng)造一個(gè)友善、親切、健康向上的人文環(huán)境。為了更好的弘揚(yáng)南丁格爾精神，樹立良好的白衣天使形象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范禮儀，提高服務(wù)水平，護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)辦公室將舉辦“第三屆護(hù)理禮儀大賽”。
五、“公寓是我家，溫馨靠大家―文明之家”評(píng)比活動(dòng)
宿舍是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往的主要場(chǎng)所，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要陣地。加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生管理，提高大學(xué)生思想道德文化水平的重要舉措。為此由學(xué)生會(huì)宿管部主辦、生活部協(xié)辦，我愛我家宿舍評(píng)比活動(dòng)。宿舍是我們學(xué)生在學(xué)校的家，是文明溫馨的港灣，文明要把它創(chuàng)造得更加和諧，為此學(xué)生會(huì)宿管部將在這學(xué)期課余時(shí)間舉行“溫馨之家”評(píng)比活動(dòng)。
六、“飛翔的天使”才藝大賽及結(jié)果
旭日東升，需沖破黎明前的黑暗；歷史前進(jìn)，要沖破長(zhǎng)冬的陰霾。當(dāng)金色的太陽(yáng)冉冉升起，終點(diǎn)又成為新起點(diǎn)，“誠(chéng)、勤、嚴(yán)、精”始于心誠(chéng)，成與精湛，要求我們對(duì)專業(yè)、崗位的無(wú)限熱愛，給患者帶來溫暖。同時(shí)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。為激勵(lì)廣大護(hù)理學(xué)院學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)護(hù)理事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)南丁格爾精神、增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)凝聚力，護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)宿管部和生活部舉辦此次活動(dòng)。
七、“校園運(yùn)動(dòng)之星”比賽及獲獎(jiǎng)名單
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的榜樣教育，為樹立典型，在全校學(xué)生中創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生勇于爭(zhēng)先的進(jìn)取精神，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)院活力，提高同學(xué)們的積極性。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生課余生活。為此，護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)治保部和衛(wèi)生部共同在同學(xué)中開展評(píng)選“校園運(yùn)動(dòng)之星”活動(dòng)。
八、男生拔河比賽及獲獎(jiǎng)名單
拔河比賽是中國(guó)的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，在比賽中能夠很好的體現(xiàn)隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而加強(qiáng)參賽團(tuán)體之間的合作、交流，增強(qiáng)整個(gè)參賽隊(duì)伍之間的凝聚力。為加深同學(xué)們之間的友誼，突出護(hù)理學(xué)院男生們血?dú)夥絼偟木衩婷?，為此護(hù)理學(xué)院學(xué)生會(huì)男生部舉行此次拔河比賽。
九、5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)晚會(huì)
5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)是為了紀(jì)念英國(guó)護(hù)理先驅(qū)、護(hù)士職業(yè)創(chuàng)始人和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人弗洛倫斯?南丁格爾而設(shè)立，至今已有99個(gè)年頭。挽著春的芳蹤，吐露綿密的情意，一年一度的國(guó)際護(hù)士節(jié)伴隨著初夏悄悄來臨。
為紀(jì)念“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)，弘揚(yáng)南丁格爾精神，展示新時(shí)期我院護(hù)理隊(duì)伍積極向上的精神風(fēng)貌，推動(dòng)學(xué)院精神文明建設(shè)。在這一天，我們大力宣傳護(hù)理工作，鼓勵(lì)護(hù)士們學(xué)習(xí)救死扶傷的人道主義精神，并舉辦了大型文藝晚會(huì)，歌頌?zāi)隙「駹柧?。本次活?dòng)本著以繼承和發(fā)揚(yáng)南丁格爾忠于職業(yè)操守、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、甘于奉獻(xiàn)精神為主線，以強(qiáng)化我院護(hù)理質(zhì)量管理為重點(diǎn)，挖掘和展現(xiàn)我院護(hù)理人員風(fēng)采順利舉辦。通過本次系列活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)生活的熱愛，豐富了校園文化生活，強(qiáng)化了職業(yè)技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)，塑造了職業(yè)形象，培育了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)意識(shí)，培育出優(yōu)秀的護(hù)理人才，充分展示新一代白衣天使的風(fēng)采。
護(hù)士節(jié)活動(dòng)護(hù)士總結(jié)
為深入發(fā)揚(yáng)南丁格爾精神，展示x醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)風(fēng)范，激勵(lì)全院護(hù)士愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，x醫(yī)院舉辦了以深化“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”為主題的5.12護(hù)士節(jié)慶祝、表彰活動(dòng)，大力表彰在開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”過程中取得突出成績(jī)的科室及個(gè)人?，F(xiàn)在將此次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新
在“5.12”護(hù)士節(jié)慶祝表彰大會(huì)上，省衛(wèi)生廳、省護(hù)理協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)向大會(huì)致辭，腫瘤醫(yī)院x院長(zhǎng)、x副院長(zhǎng)分別發(fā)言，向奮戰(zhàn)在一線的護(hù)理工作者致以親切問候，對(duì)腫瘤醫(yī)院在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)中取得的成果給予了充分肯定，同時(shí)亦向廣大護(hù)理工作者提出了更高的期望與要求。
二、優(yōu)質(zhì)護(hù)理，成效顯著
在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體護(hù)士的努力工作下，腫瘤醫(yī)院“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作取得較大進(jìn)步，截止到今年4月份，腫瘤醫(yī)院共開展了25個(gè)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)，開展率達(dá)92%，開展科室各具特色、成績(jī)顯著、亮點(diǎn)突出。隨著優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的進(jìn)一步深化，醫(yī)院護(hù)理事業(yè)發(fā)展欣欣向榮。
在護(hù)理部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，醫(yī)院首次創(chuàng)建護(hù)理文化建設(shè)園地，以豐富護(hù)理文化內(nèi)涵，提升護(hù)士整體素質(zhì)，拉近與患者的距離，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的照護(hù)。
三、角色互換，演繹和諧
5月11日醫(yī)院舉辦了以“假如我是一名病人”為主題的文藝演出，在此次演出活動(dòng)中，表演者通過精彩的演繹，詮釋了白衣天使忠于職守、甘于辛勞、樂于奉獻(xiàn)的圣潔品質(zhì)；展現(xiàn)了新時(shí)期腫瘤醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍積極向上的精神風(fēng)貌和切身為病人著想的服務(wù)理念。演出活動(dòng)得到了各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓的一致好評(píng)。
四、銳意進(jìn)取，表彰先進(jìn)