時(shí)間：2022-05-02 07:16:24
導(dǎo)語(yǔ)：在平面設(shè)計(jì)教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡有趣味性的人和事，本課中通過(guò)“萌娃照鏡子”視頻，引入新課，符合初中生孩子的心態(tài)，學(xué)生在開(kāi)心的同時(shí)觀察平面鏡成像。寓教于樂(lè)，學(xué)生在放松愉快的氛圍中提升課堂參與度。再向?qū)W生介紹梳妝鏡、水中倒影、平滑金屬面、平板玻璃都可以看成平面鏡，介紹平面鏡可以成像，引出課題，讓學(xué)生明確方向去思考，做到有的放矢。
2.重難點(diǎn)引導(dǎo)突破
通過(guò)小孔成像與平面鏡成像對(duì)比。讓大家試試，蠟燭在鏡中的像，能不能也用光屏接收到呢？老師演示平面鏡成的像是虛像還是實(shí)像，前后移動(dòng)光屏，學(xué)生觀察并初步判斷平面鏡成的像能被眼睛看到，但不能呈現(xiàn)在屏上，平面鏡成的像是虛像。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白實(shí)像與虛像的差異。這里與書(shū)本的探究順序有些差別，是讓學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)識(shí)到平面鏡成的像是虛像，有助于學(xué)生攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。用三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題1：如何比較像與物的大??？問(wèn)題2：如何確定像的位置？問(wèn)題3：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？學(xué)生思考，用桌上器材做一做，試找出解決問(wèn)題的方法，這里給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們琢磨這些問(wèn)題。突破問(wèn)題1：師：若將其中一只LED蠟燭作為物體A，你們?nèi)绾伪容^A的像與A的大小關(guān)系？A的像是虛像，虛的物體和實(shí)際物體怎么比大小呢？生：用一個(gè)相同的蠟燭B來(lái)替代A的像。師：為什么會(huì)想用蠟燭B來(lái)替代A的像呢？生：A在鏡中的像是虛像，虛的物體和實(shí)的物體沒(méi)有辦法比較，只有兩個(gè)實(shí)際存在的物體才可比大小，所以想到用一個(gè)相同的實(shí)實(shí)在在的蠟燭B來(lái)替代A的虛像。師：很好，用了等效替代的思想方法。用蠟燭B來(lái)等效替代A的虛像。師：可是我們通過(guò)平面鏡觀察只能看到蠟燭A的像，但是看不到蠟燭B呀？看不到，無(wú)法將B放在像的準(zhǔn)確位置上。突破問(wèn)題2：生：不用鏡子，用玻璃板。師：為什么舍棄成像清晰的鏡子，選用玻璃板呢？生：因?yàn)椴ＡО迨峭该鞯?，既能看到A的像又能看到蠟燭B。師：蠟燭B放在哪里？生：移動(dòng)蠟燭B直至與A的像重合，蠟燭B的位置就是A的像的位置。師：很好，用玻璃板輕松確定像的位置。突破問(wèn)題3：師：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？生：刻度尺測(cè)量。師：為了準(zhǔn)確測(cè)量，可以記錄下物、像、玻璃板位置，再測(cè)量距離，所以我們還需要什么？生：白紙。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生突破了這三個(gè)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，避免了教師滿堂教，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更關(guān)注物理方法，學(xué)生間合作，語(yǔ)言表達(dá)力，自我表現(xiàn)力。
3.重實(shí)踐自主探究
若完全放手讓學(xué)生探究，難度大；若照本宣科，學(xué)生只會(huì)變成一個(gè)執(zhí)行者，不知設(shè)計(jì)意圖，不知器材選擇，難以鍛煉思維，所以采用半開(kāi)放式，讓學(xué)生思考、討論、合作，在教師的引導(dǎo)下攻克難點(diǎn)，從而有效的開(kāi)展探究活動(dòng)。有些地方?jīng)]有硬性的限制，使學(xué)生思路更開(kāi)闊，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主思考，教師也會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是可以勝任探究任務(wù)的，而且不給他們條條框框時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)發(fā)散開(kāi)來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不再單一，從注重評(píng)價(jià)學(xué)生獲得物理知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程和隱含在其中的思維方法和獲取知識(shí)的體驗(yàn)。
4.重分析總結(jié)規(guī)律
通過(guò)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的前概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到靠近或是遠(yuǎn)離平面鏡，鏡中像大小始終不變。這是學(xué)生最容易混淆的點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更容易讓學(xué)生信服，造成思想上的沖擊，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)有時(shí)是不可靠的，隨后學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。
5.重應(yīng)用回歸生活
Illustrator是矢量圖形處理軟件，作為平面設(shè)計(jì)的必修專(zhuān)業(yè)課程之一，職業(yè)院校學(xué)生很有興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)好Illustrator對(duì)就業(yè)幫助很大。案例化教學(xué)，就是利用多媒體手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，盡快練就“上崗”技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。
二、案例化教學(xué)思路
學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件的目的是設(shè)計(jì)制作出多種商業(yè)廣告產(chǎn)品。教學(xué)形式也應(yīng)該從實(shí)際需求出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配上相應(yīng)的實(shí)例，利于學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練，利于理解和掌握的內(nèi)容重點(diǎn)提示，讓學(xué)生從枯燥的命令學(xué)習(xí)中跳脫出來(lái)，真正學(xué)會(huì)“做事”。根據(jù)《Illustrator平面設(shè)計(jì)》要完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)理論和案例分析。案例分析是關(guān)鍵，實(shí)際教學(xué)時(shí)從海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、報(bào)紙與雜志廣告設(shè)計(jì)、Pop廣告設(shè)計(jì)、DM單、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)等方面選擇有代表性意義的案例剖析講解，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的商業(yè)廣告的設(shè)計(jì)要素和表現(xiàn)手法，很好地調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不受教材約束，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化理論記憶，重視實(shí)際操作，在知識(shí)積累過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、案例化教學(xué)實(shí)踐
1.基礎(chǔ)理論
第一，平面廣告基礎(chǔ)知識(shí)及平面設(shè)計(jì)軟件主要講解平面廣告的類(lèi)型、特點(diǎn)及投放的市場(chǎng)環(huán)境；Illustrator的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、自定義有利于操作的工作界面等。
第二，廣告的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及理論，重點(diǎn)講解版面構(gòu)成。一個(gè)良好的版面分割，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上良好的舒適感。“上中下；左中右”的簡(jiǎn)單“版面分割法”易懂易記，結(jié)合案例對(duì)“版面分割法”剖析、演示，讓學(xué)生每人制作出一份個(gè)人簡(jiǎn)歷封面，實(shí)戰(zhàn)演練。
第三，Illustrator軟件重點(diǎn)講解圖形繪制、編輯圖形、文字處理等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)基本操作有了認(rèn)知后，講述畫(huà)筆與符號(hào)、圖表應(yīng)用、圖層與蒙版、混合與封套扭曲、效果、外觀和圖形樣式等命令，使學(xué)生通過(guò)這些工具繪出帶有各種筆觸效果的路徑。用符號(hào)工具方便、快捷地生成類(lèi)似的圖形實(shí)例；根據(jù)數(shù)據(jù)生成多種多樣的圖表并能美化其外觀。
繪制復(fù)雜圖形時(shí)能將對(duì)象放置到多個(gè)圖層中，利用混合和封套扭曲使圖形更加豐富；運(yùn)用濾鏡和效果，模擬制作攝影、印刷與數(shù)字圖像中的多種特殊性，表現(xiàn)出多彩畫(huà)面。
2.案例剖析
讓學(xué)生業(yè)余收集商場(chǎng)海報(bào)，講解海報(bào)的種類(lèi)、紙張類(lèi)型、常用的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法等。要求學(xué)生搞懂商品海報(bào)的制作過(guò)程，熟悉軟件中基本圖形繪制、光暈工具、變形工具及其相關(guān)控制調(diào)板的使用。以報(bào)紙廣告和雜志封面廣告為例，講解雜志和報(bào)紙廣告的媒介特點(diǎn)、版面分布和拼版、開(kāi)本、印刷色彩以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的注意點(diǎn)等。重點(diǎn)掌握軟件中的旋轉(zhuǎn)、縮放、鏡像對(duì)稱(chēng)、傾斜、扭曲、變形、自由變形及路徑查找器等命令。
以“音樂(lè)會(huì)DM單”為例，講解DM單與傳統(tǒng)廣告刊載媒體的區(qū)別、設(shè)計(jì)制作方法、常用折法等。熟悉軟件中的鉛筆工具、平滑工具、橡皮工具、節(jié)點(diǎn)的刪除、增加與轉(zhuǎn)換工具。以“酒店活動(dòng)”宣傳設(shè)計(jì)為例，講解POP廣告的種類(lèi)和作用及表現(xiàn)手法。學(xué)會(huì)套用各種POP字體，選用素材插圖，掌握上色功能以及多種裝飾手法等，接觸軟件中的效果和濾鏡、剪切蒙版和不透明蒙版等命令。宣傳畫(huà)冊(cè)是商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中的重要媒介，以“企業(yè)文化手冊(cè)”“校園文化手冊(cè)”為例，講解宣傳畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、種類(lèi)、功能，包括紙張選擇和裝訂要求等內(nèi)容，都要讓學(xué)生了解掌握。
包裝設(shè)計(jì)以“通信公司紙袋”和“音樂(lè)CD封套設(shè)計(jì)”為例，講解包裝設(shè)計(jì)的特征、意義、分類(lèi)和功能，學(xué)好軟件中的混合、封套扭曲等命令，充分發(fā)揮包裝在產(chǎn)品銷(xiāo)售中的作用。
環(huán)保是當(dāng)今世界主題，以“自然環(huán)保廣告”和“環(huán)保公益廣告宣傳”為例，講解軟件中鋼筆工具、畫(huà)筆工具、漸變工具、混合工具基本圖形繪制等命令，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、操作公益廣告的制作過(guò)程，從實(shí)踐中體驗(yàn)如何去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)的地位
平面設(shè)計(jì)課程是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實(shí)現(xiàn)平面產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，旨在為企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行平面宣傳，發(fā)揮廣告效應(yīng)。平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能是學(xué)生勝任平面設(shè)計(jì)師崗位必須具備的職業(yè)技能，而職業(yè)技能的基礎(chǔ)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)
創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、綜合國(guó)力的提升起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)國(guó)家的生命力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。平面設(shè)計(jì)師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極有效地適應(yīng)新環(huán)境，創(chuàng)造新的未來(lái)，同時(shí)要有自己的思想和作品。平面設(shè)計(jì)師平時(shí)要在自己的工作中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和手段
在日常生活中，時(shí)時(shí)處處都要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，積極啟發(fā)和有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)和自主更新自己的知識(shí)?？梢哉f(shuō)，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)刻不容緩。
1.教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新
在平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，教師要采用新穎的教育教學(xué)方式，要注重高科技、多媒體在教育教學(xué)中的充分運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)內(nèi)容要注重充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可按照軟件的商業(yè)應(yīng)用精心設(shè)計(jì)幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又包括小的制作，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷引入軟件新的功能，使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng)作欲，這樣其才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目如產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)，包括名片、企業(yè)Logo、卡類(lèi)、請(qǐng)柬等，其他類(lèi)如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項(xiàng)目完全由學(xué)生自行設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研和走訪相關(guān)企業(yè)完成真實(shí)的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題通過(guò)同學(xué)之間討論和教師指導(dǎo)加以解決。這樣通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程可不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新
平面設(shè)計(jì)師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是從教育教學(xué)方法入手，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師要避免學(xué)生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，要具有創(chuàng)造性，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者都能發(fā)揮自己的想法，實(shí)現(xiàn)自己的思路。教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力，不能讓學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、事實(shí)求是的思想。因此，教育方法的創(chuàng)新是擺在教育者面前最重要的課題。
3.參加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件
參加社會(huì)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，這對(duì)平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)到的知識(shí)不運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么知識(shí)就失去了本身的意義。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發(fā)揮高科技、多媒體在實(shí)踐中的運(yùn)用，同時(shí)要尋求一切機(jī)會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。可以說(shuō)參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)平面設(shè)計(jì)師能力的培養(yǎng)起著不可替代的重要作用。結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在提高平面設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)和能力方面具有重要作用，對(duì)設(shè)計(jì)師在以后實(shí)際工作中提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用，為其能夠適應(yīng)各種困難和挑戰(zhàn)，符合社會(huì)要求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作品奠定了重要基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)師自身的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)同樣也具有促進(jìn)作用。因此，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在課程培養(yǎng)目標(biāo)的首位很有必要。教師要在平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展有效教學(xué)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而為其今后擁有良好的發(fā)展前景創(chuàng)造必備的條件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：“理-實(shí)”一體化 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0047-01
1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則
1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會(huì)支持相結(jié)合
學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，走校企合作之路。
1.2 堅(jiān)持開(kāi)辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合
校企合作為職校辦學(xué)開(kāi)辟了新路，在注重教的同時(shí)，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時(shí)完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。
1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合
實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長(zhǎng)。
1.5 堅(jiān)持合作互利
學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。
2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革
2.1 計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要求能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問(wèn)題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力
綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開(kāi)拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂(lè)觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。
堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門(mén)、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。
2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過(guò)對(duì)學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.4 課程體系建設(shè)
改變已有的“基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。
3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案
中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會(huì)的需求，做到真正的與社會(huì)需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識(shí)、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。
學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場(chǎng)地。
可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤(pán)刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡(jiǎn)體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會(huì)聲會(huì)影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。
4 加強(qiáng)校企合作
加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過(guò)程中體會(huì)到了社會(huì)人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會(huì)充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專(zhuān)門(mén)承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。
總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專(zhuān)業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率會(huì)顯著提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）[Z].
一、信息圖形思維的定義
前文已介紹，信息圖形思維是筆者在研究信息學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)部分的理論后，提出的一個(gè)全新概念，所以在定義信息圖形思維前，有必要對(duì)促使概念形成的相關(guān)理論作簡(jiǎn)要的闡述。
1.信息思維信息思維（InformationThinking）將現(xiàn)存事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程作為信息的載體或符碼，并由此破譯出其中蘊(yùn)含著的關(guān)于事物歷史狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)關(guān)系、未來(lái)趨向等間接存在的內(nèi)容的方式和方法，以及將現(xiàn)實(shí)對(duì)象物或信息人為符號(hào)化，并賦予其特定的代式關(guān)系的方式和方法，便構(gòu)成了信息認(rèn)識(shí)方式和信息思維方式，亦即信息思維1。
2.信息可視化和信息圖形信息可視化（Informationvisualization）是一個(gè)跨學(xué)科的新興領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺(jué)呈現(xiàn)，以及利用圖形圖像方面的技術(shù)與方法，幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)2。在“維基百科”詞典中，信息可視化概念容易與科學(xué)可視化概念產(chǎn)生混淆，故以信息圖形（InformationGraphics）或信息圖（Infographics）作更為明確的定義。信息圖形主要應(yīng)用清楚準(zhǔn)確的可視化形式或手段，解釋、表達(dá)、呈現(xiàn)甚為復(fù)雜且大量的信息。它與平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）的傳播手段與方法重合之處在于：借助人類(lèi)的視覺(jué)感官，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。信息圖形通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)和多學(xué)科的途徑，并且結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、文化研究等多個(gè)領(lǐng)域的技能，達(dá)到交流和傳播的“極限”，在整合大量復(fù)雜信息快速而有效的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)無(wú)可匹敵。
3.信息圖形思維信息圖形思維（InfographicThinking）是指以清晰、準(zhǔn)確的視覺(jué)手段或形式映射事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程、趨勢(shì)的方式和方法。視覺(jué)是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)和探索未知世界最為靈敏、快捷的感覺(jué)系統(tǒng)。而信息圖形思維兼具有信息思維和視覺(jué)思維的特征，利用視覺(jué)通道將數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過(guò)程、概念等抽象思維活動(dòng)作具象化、直觀化呈現(xiàn)，所以，其具有抽象和具象結(jié)合的思維過(guò)程，即明確意義基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)式樣的整體性把握與傳達(dá)。
4.平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）泛指利用各個(gè)視覺(jué)要素和組織形式來(lái)傳達(dá)想法或訊息的信息溝通手段。與側(cè)重于利用人類(lèi)的視覺(jué)能力，梳理抽象信息的內(nèi)涵、加強(qiáng)人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的信息圖形設(shè)計(jì)相比，平面設(shè)計(jì)偏重“美化”視覺(jué)效果。在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)里導(dǎo)入信息圖形思維的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)平面設(shè)計(jì)觀念和方法，避免單純地為了迎合信息時(shí)代變化而簡(jiǎn)單地設(shè)置圖表設(shè)計(jì)等課程，將信息分析、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架、多媒體技術(shù)手段融合、跨學(xué)科合作模式建立等作為教學(xué)改革要點(diǎn)，也是符合信息社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。
二、信息時(shí)代背景下平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的局限性
1.信息時(shí)代的新產(chǎn)業(yè)背景伴隨著媒體技術(shù)和信息傳播的高速發(fā)展，文化與技術(shù)，特別是與高新技術(shù)的結(jié)合更為緊密，創(chuàng)意的應(yīng)用范圍也更為廣泛，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之得以與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，從而促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)始探討新產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新思路。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、政策范疇的綜合概念，亦直接反映了信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)背景和整合方向。以創(chuàng)新和文化為特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將以新的理論和方法在新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)中扮演重要角色。
2.平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析高校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)后，得到了空前的繁榮和發(fā)展，其課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方案的調(diào)整，也相應(yīng)有所革新。現(xiàn)有課程依據(jù)調(diào)研結(jié)果大體歸納為：構(gòu)成體系的基礎(chǔ)課程、插圖設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等?？傮w而言，其課程設(shè)置依舊和“工藝美術(shù)教育”時(shí)期的課程設(shè)置相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息社會(huì)的人才需求特征存在著一定的差距。按照“‘工藝美術(shù)教育’到‘設(shè)計(jì)教育’是一個(gè)思考問(wèn)題角度的變換，這一變換將為中國(guó)藝術(shù)教育的這一領(lǐng)域帶來(lái)意義深遠(yuǎn)的變化”3的觀點(diǎn)，高校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革之所以不夠徹底，究其根本，是思考問(wèn)題的角度和方式依舊停留在工藝美術(shù)教育階段?！霸O(shè)計(jì)教育將是以設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線的，它的目的只有一個(gè)，就是人的合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的‘創(chuàng)造力’的培養(yǎng)。”4現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于審美品位的提升，課程設(shè)置缺乏對(duì)大容量信息分析、處理和呈現(xiàn)手段的訓(xùn)練，缺乏對(duì)新興媒體的接觸，更無(wú)從談及如何訓(xùn)練學(xué)生加以運(yùn)用；教學(xué)內(nèi)容缺乏以信息圖形思維梳理信息條理、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架的訓(xùn)練，最為重要的是，缺乏對(duì)信息接收主體——人的認(rèn)知行為特征的心理分析，亦無(wú)從談及如何針對(duì)信息接收主體實(shí)現(xiàn)有效的信息傳達(dá)。
3.從時(shí)代特征審視專(zhuān)業(yè)拓展的必要性今天的信息交流已經(jīng)進(jìn)入多維時(shí)代，設(shè)計(jì)的范疇越來(lái)越模糊且內(nèi)容復(fù)雜。以傳統(tǒng)學(xué)科的單一知識(shí)和技能培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)師，已難以解決這類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題。舊有平面設(shè)計(jì)的承載媒體日益受到數(shù)字媒介的沖擊，信息服務(wù)的交互性手段、動(dòng)態(tài)影像、視聽(tīng)綜合等表現(xiàn)手段越來(lái)越多地被納入設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表達(dá)中，以獲得通過(guò)建構(gòu)綜合體驗(yàn)式的信息傳播框架強(qiáng)化信息有效傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)情感對(duì)接的目的。反觀現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，與合乎社會(huì)特征和發(fā)展趨勢(shì)、全新思維協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，我們的學(xué)生將因缺乏處理信息的手段和對(duì)數(shù)字媒介的駕馭能力，難以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的需求，疲軟的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力亦將無(wú)法幫助其在職場(chǎng)中獲得一席之地。因此，以信息圖形思維為主導(dǎo)，拓展平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展方向，大力革新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段我們的當(dāng)務(wù)之急。
三、基于信息圖形思維拓展平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新方向——信息設(shè)計(jì)
1.何為信息設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)（InformationDesign）是人們對(duì)信息進(jìn)行處理的技巧和實(shí)踐，通過(guò)信息設(shè)計(jì)可以提高人們應(yīng)用信息的效能。520世紀(jì)70年代以前，信息設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)的一個(gè)子集，經(jīng)常被穿插在平面設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。在20世紀(jì)70年代末，“信息設(shè)計(jì)”成為多學(xué)科交叉研究的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)已有不少平面設(shè)計(jì)師開(kāi)始使用“信息設(shè)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)。到了80年代，信息設(shè)計(jì)逐步涉及到文本類(lèi)信息內(nèi)容和語(yǔ)言領(lǐng)域，此時(shí)就需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中加入更多的用戶(hù)測(cè)試，這在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中是極為罕見(jiàn)的。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，信息技術(shù)的發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，設(shè)計(jì)與所處時(shí)代的生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)水平和科技成就緊密相連。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，繼承自平面設(shè)計(jì)后又逐步形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的信息設(shè)計(jì)在新的形勢(shì)下，融合多學(xué)科知識(shí)、集成文字、圖形、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多維多媒的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，必將推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段發(fā)生重大的變革。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新方向和新思路的拓展而言，既是新挑戰(zhàn)，亦是新機(jī)遇。
2.信息時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求
（1）信息時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力的要求職業(yè)能力主要是指多種能力的綜合，包括：一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。針對(duì)高校教育，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)層面。關(guān)于專(zhuān)業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，做到：掌握造型、色彩、質(zhì)感的基本表達(dá)技能，掌握視覺(jué)要素不同形式組織的基本法則并加以實(shí)踐運(yùn)用的創(chuàng)新能力；熟悉各個(gè)設(shè)計(jì)輔助軟件的應(yīng)用技能；依據(jù)符號(hào)學(xué)、視覺(jué)心理學(xué)等理論，通過(guò)圖像的組織結(jié)構(gòu)、視覺(jué)感應(yīng)引發(fā)聯(lián)想機(jī)制，理解圖形（像）的“意義”；重視字體對(duì)視覺(jué)識(shí)別、結(jié)構(gòu)和特征與視覺(jué)效應(yīng)的研究，了解和掌握中英文字體設(shè)計(jì)的視覺(jué)規(guī)律和設(shè)計(jì)方法；重視對(duì)編排學(xué)的理性分析和研究，整體性把握視覺(jué)中心、視覺(jué)層次、視覺(jué)流程導(dǎo)向、視覺(jué)趣味應(yīng)用規(guī)律；掌握?qǐng)D形、文字、色彩、編排應(yīng)用到包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)類(lèi)型中的不同視覺(jué)要求。關(guān)于綜合能力，我們主要以信息時(shí)代所需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員特征為依據(jù)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，跨專(zhuān)業(yè)的能力，如掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，掌握或了解新興數(shù)字媒介的基本應(yīng)用，對(duì)信息科技前沿性動(dòng)態(tài)的觀察能力等；第二，方法能力，如具備信息收集和篩選的能力，具備整合信息科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力等；第三，社會(huì)能力，主要是指?jìng)€(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和溝通能力。
（2）信息時(shí)代職業(yè)能力要求對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的要求平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，明確課程與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，只有明確了目的的思考，才是一種科學(xué)的系統(tǒng)性思考，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建形成制定目標(biāo)——建立體系——方法調(diào)整——效果達(dá)成的緊密貼合模式。針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力為培養(yǎng)主線，充分考慮課程安排的先后順序和學(xué)時(shí)分配，既滿足培養(yǎng)方案中所要求的課程設(shè)置合理性，又要通過(guò)充分的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，以培養(yǎng)能夠整合信息文化和視覺(jué)傳達(dá)的交叉型平面設(shè)計(jì)人才為主線，提升學(xué)生的綜合能力。為完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須“打破以縱向、以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的教育模式”6，調(diào)整課程設(shè)置體系。舉例說(shuō)明，將信息圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)（新增）、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方法論（新增）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等以研究信息設(shè)計(jì)方法論和信息呈現(xiàn)為核心內(nèi)容的課程，在考慮其理論邏輯遞進(jìn)性、實(shí)踐表達(dá)相關(guān)性特征分析后進(jìn)行課程整合。筆者所理解的“打破”，并非四門(mén)課程學(xué)時(shí)分配上的徹底拆分與整合，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。具體而言，被整合課程的學(xué)時(shí)安排和獨(dú)立的課程名稱(chēng)與培養(yǎng)方案保持一致，課程講授內(nèi)容以階段化、模塊化、多維化方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課題的制定貫穿四門(mén)課程的理論知識(shí)，如以同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐體現(xiàn)理論指導(dǎo)的連貫性、深入性和完整性，且以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目為載體，拓展跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的寬度。
四、基于信息圖形思維的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)
高校教育的培養(yǎng)，必須滿足時(shí)代的要求。第三次科學(xué)革命使信息系統(tǒng)整體綜合世界圖景得以科學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)世界的描述采用了新的科學(xué)范式，相對(duì)應(yīng)，也必須采用新的科學(xué)思維模式——信息圖形思維，來(lái)探索高校教育改革以應(yīng)對(duì)新的局面。筆者分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段三方面進(jìn)行探討。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
信息是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、變化的、多維的。依照這一特質(zhì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)該用信息圖形思維模式逐步改造模塊課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，調(diào)整建立適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法。第三，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容
（1）用信息圖形思維構(gòu)建新的課程體系面向信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，不是簡(jiǎn)單地增設(shè)信息設(shè)計(jì)類(lèi)課程，而是要結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的特征和潛在的市場(chǎng)需求，以發(fā)展的眼光整合各個(gè)知識(shí)模塊，并需考慮到高校學(xué)分制特點(diǎn)，既要保持課程教與學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，又要符合信息科學(xué)多維交叉性，因此，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系并非簡(jiǎn)單粗線條地打破課程壁壘，而是通過(guò)梳理信息設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)成要素，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行整體性、模塊化思考。關(guān)于創(chuàng)新課程體系，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：其一，信息的構(gòu)建和視覺(jué)表達(dá)層面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解、選取、分析、呈現(xiàn)信息內(nèi)容，構(gòu)建信息圖形的表達(dá)框架和表現(xiàn)形式。為此，在現(xiàn)有構(gòu)成類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)攝影、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，新增信息結(jié)構(gòu)、信息設(shè)計(jì)方法論等理論類(lèi)課程，信息圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程。其二，人的認(rèn)知和信息之間的互動(dòng)與互生層面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注用戶(hù)的行為和交流特點(diǎn)的意識(shí)與分析方法，并具備遵循有效協(xié)調(diào)二者之間進(jìn)行信息交流的設(shè)計(jì)形式。配合此目的，應(yīng)增設(shè)的理論課為用戶(hù)體驗(yàn)研究、可用性設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課為人機(jī)交互設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)）、數(shù)字媒介技術(shù)。
（2）用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造主要針對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。信息科學(xué)是一個(gè)擁有眾多學(xué)科的大家族，導(dǎo)致了信息理論幾乎與所有的傳統(tǒng)學(xué)科間普遍交叉、滲透，這也是平面設(shè)計(jì)能在信息科學(xué)里找到切入點(diǎn)的原因。平面設(shè)計(jì)是“利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)”7，“信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息清晰而有效的呈現(xiàn)，它通過(guò)跨學(xué)科的途徑達(dá)到交流目的，并結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、技術(shù)性與非技術(shù)性的創(chuàng)作、心理學(xué)、溝通理論和文化研究等領(lǐng)域的技能”。8從以上兩個(gè)概念定義不難看出，信息設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的區(qū)別在于，前者整合多學(xué)科技能和科學(xué)的分析研究方法，使更為精確的信息傳遞得以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)分析里面，筆者找到了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的明確方向。以書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，舊有課程內(nèi)容為封面設(shè)計(jì)、內(nèi)版式編排、紙張選擇、開(kāi)本設(shè)定等，講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重視覺(jué)審美層面的訓(xùn)練。創(chuàng)新書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)首先以信息圖形思維重新審視設(shè)計(jì)對(duì)象：書(shū)籍本身就是信息載體的集合，信息是主體，實(shí)現(xiàn)大容量信息快速、有效的傳遞，才是書(shū)籍設(shè)計(jì)的內(nèi)核?！皶?shū)籍設(shè)計(jì)不單是給書(shū)‘化妝’，而且是實(shí)現(xiàn)信息交流?！?用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造，在現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程里帶入信息設(shè)計(jì)內(nèi)容，舊壇裝新酒，這也是逐步推進(jìn)改革過(guò)程中的合乎現(xiàn)實(shí)的方式。（3）淡化學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的界限，鼓勵(lì)跨界2011年9月北京設(shè)計(jì)國(guó)際周拉開(kāi)帷幕，作為設(shè)計(jì)周核心板塊“設(shè)計(jì)之旅”的重要項(xiàng)目之一——AIGA（美國(guó)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)）365:年度佳作展登陸2011北京國(guó)際設(shè)計(jì)周。入選此次展覽的作品，全部符合一項(xiàng)重要準(zhǔn)則——必須在信息傳達(dá)實(shí)效和藝術(shù)審美美學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙重效益。2001年5月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉行“藝術(shù)與科學(xué)國(guó)際作品展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”，率先提出了“藝術(shù)與科學(xué)”這一命題。2005年7月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立信息藝術(shù)系，隨后開(kāi)始招收面對(duì)數(shù)字媒體和信息交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士研究生。在信息世界里，專(zhuān)業(yè)之間本來(lái)就很難有太明確的界限。其次，信息的復(fù)雜性和海量性也需要學(xué)生有融合知識(shí)的能力。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科的重要性，在課程設(shè)置方面，淡化專(zhuān)業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理科的相互滲透和相互交叉。在當(dāng)今的重大課題研究和創(chuàng)新中，具有“藝術(shù)與科學(xué)”交叉知識(shí)背景的人才都顯示出了更強(qiáng)的設(shè)計(jì)整合與協(xié)調(diào)管理能力。跨界，即信息設(shè)計(jì)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的交叉合作。10傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象集中在二維媒體領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下需求，在跨國(guó)企業(yè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐中，跨學(xué)科人才組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)更有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。文理交叉、技藝結(jié)合也是應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的藝術(shù)與設(shè)計(jì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的大勢(shì)所趨。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
信息圖形思維并非全盤(pán)否定平面設(shè)計(jì)有關(guān)視覺(jué)語(yǔ)言研究部分的教學(xué)理念，而是在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入信息設(shè)計(jì)的方法論，優(yōu)化信息傳達(dá)的有效性。信息的復(fù)雜性和海量性，也不可能通過(guò)本科課程設(shè)置，深度講授和研究。筆者認(rèn)為，拓展信息設(shè)計(jì)發(fā)展方向的教與學(xué)，除部分陳舊課程需更替為信息設(shè)計(jì)相關(guān)課程和在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中帶入信息設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，其余部分則需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。其基本的要點(diǎn)是：以前瞻性研究為依據(jù)，以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)——學(xué)——研為對(duì)接平臺(tái)。
（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的比重教師應(yīng)從在教與學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、激發(fā)的支持型角色，變靜態(tài)的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的交互，這也是信息時(shí)代信息傳播的重要特征之一。將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)信息、設(shè)計(jì)公司、信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)等教學(xué)資源相結(jié)合，備課重點(diǎn)放在教案內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)上；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，通過(guò)開(kāi)放式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、光盤(pán)查閱資料的方式，提出有獨(dú)特視角的設(shè)計(jì)思路；通過(guò)分組討論與交流，教師在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思路大方向不變的前提下，對(duì)明顯性疏忽和不足做出適當(dāng)調(diào)整；通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)展階段性匯報(bào)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理能力，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，并在該過(guò)程中，觀察學(xué)生缺乏哪些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能手段，并適時(shí)提供支持幫助。
（2）逐步建立“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)體系平面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、市場(chǎng)等諸多方面因素。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)拓展信息設(shè)計(jì)方向，應(yīng)該從教學(xué)和實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新與完善、搭建院校與企業(yè)市場(chǎng)對(duì)接平臺(tái)兩方面并進(jìn)。為了滿足信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求，近年來(lái)各高校已逐步著手發(fā)展了“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育模式，在教學(xué)與科研并重，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作并舉方面不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育的新模式。“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和有效途徑。
論文摘要:在當(dāng)前的高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，消費(fèi)心理學(xué)是一項(xiàng)有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，妥善的納入消費(fèi)心理學(xué)內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)理論和方法，改善設(shè)計(jì)創(chuàng)作，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力。
一、消費(fèi)心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的存在意義
平面設(shè)計(jì)作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“VI”設(shè)計(jì)等，無(wú)不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品，其內(nèi)容往往是對(duì)商品或者服務(wù)的展示、宣傳，其對(duì)象，即該作品的目標(biāo)受眾，往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費(fèi)者。作為一個(gè)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品的作者，受眾對(duì)該商品和服務(wù)的心理訴求，是其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作無(wú)法繞過(guò)，必需思考的問(wèn)題。因而，具備一定的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才，非常有必要對(duì)其平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)心理學(xué)教育。然而，目前我國(guó)高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是，幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類(lèi)基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報(bào)、包裝、“VI”設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程來(lái)組織，像消費(fèi)心理學(xué)這樣的市場(chǎng)導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置，看似基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系完整，卻與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
二、在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想
隨著高校教學(xué)改革的深入，近年來(lái)，消費(fèi)心理學(xué)教育在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的存在價(jià)值得到越來(lái)越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而，對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在短短三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費(fèi)心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下：
1.不宜過(guò)早地給學(xué)生灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)
高職類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，對(duì)設(shè)計(jì)幾乎一無(wú)所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們?cè)谄矫鏄?gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、技法，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒(méi)完成平面設(shè)計(jì)的基本課程，完全掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論和技能的時(shí)候，就過(guò)早的給他們灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，反而會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)
處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始初步接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)和找工作的經(jīng)歷，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向所涉及的市場(chǎng)和消費(fèi)者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的消費(fèi)心理學(xué)教育最具效果
處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生，面對(duì)就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)、他們有了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的主宰——消費(fèi)者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，都有著完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強(qiáng)烈愿望，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費(fèi)心理學(xué)的價(jià)值和意義之后，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段緊鄰就業(yè)，這時(shí)候組織他們學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，且經(jīng)過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合運(yùn)用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開(kāi)始工作后，這些剛學(xué)到的東西拿來(lái)就能用，具有最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)實(shí)施
1.消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授
消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授是實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習(xí)，找工作，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能夠集中起來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不可能像商務(wù)、市場(chǎng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面，而應(yīng)對(duì)包括消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、影響消費(fèi)者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費(fèi)心理學(xué)基本知識(shí)、理論，進(jìn)行概括性、普及性的講解，并對(duì)消費(fèi)者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費(fèi)心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的一些基本分析方法對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費(fèi)心理分析。
對(duì)于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請(qǐng)校內(nèi)外教授消費(fèi)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講座，專(zhuān)業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗(yàn)豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒(méi)有這種條件的，則畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師可以通過(guò)收集、整合一些消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費(fèi)心理學(xué)的基本知識(shí)理論，同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力和再演繹能力。而無(wú)論進(jìn)行哪種形式的講授，指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料，要求學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
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2.目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理分析
在完成了基本知識(shí)理論的講授之后，指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費(fèi)心理學(xué)原理，對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。
進(jìn)行心理分析的具體方式，可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用所掌握的消費(fèi)心理學(xué)基本理論知識(shí)，完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生組合起來(lái)，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對(duì)各自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析，并完成各自的心理分析報(bào)告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)受眾人群消費(fèi)心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會(huì)地位層次、消費(fèi)能力等方面的基本特征；在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對(duì)流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費(fèi)的目的性、瀏覽、選擇和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣，對(duì)品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費(fèi)習(xí)慣偏好特征，這些設(shè)計(jì)作品的定位的影響因素。第二，目標(biāo)受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，消費(fèi)動(dòng)機(jī)和受眾的消費(fèi)心理特征，構(gòu)成了消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)對(duì)象的心理訴求，對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的分析決定了設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設(shè)計(jì)作品方式，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對(duì)受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求依據(jù)，設(shè)定條件。
3.對(duì)目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理調(diào)查
學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運(yùn)用剛掌握的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析，難免有“閉門(mén)造車(chē)”之嫌。而檢驗(yàn)理論分析的最好方法就是調(diào)查實(shí)踐。所以接下來(lái)要求學(xué)生們運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)的基本研究分析方法，對(duì)擬定的設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。
消費(fèi)心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。受處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制，前三種相對(duì)簡(jiǎn)單、便于開(kāi)展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集、了解受調(diào)查者信息的問(wèn)卷法，因其使用預(yù)先編制的問(wèn)卷表格，標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)使信息收集更加全面，同時(shí)也有利于相互比較，因而最為適合學(xué)生采用。
問(wèn)卷調(diào)查由設(shè)計(jì)、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學(xué)生分組開(kāi)展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問(wèn)卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查需求自行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo)，表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應(yīng)多做選擇，減少文字填寫(xiě)量，從而方便受訪者填寫(xiě)。
組織對(duì)目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談，既提高了學(xué)生的人際交流能力，又因?yàn)榕c目標(biāo)受眾的直接接觸，為即將開(kāi)始的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。而通過(guò)將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較，對(duì)理論分析進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善，可以使學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，充實(shí)。
4.對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理特征和消費(fèi)動(dòng)機(jī)，也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求，對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位也就有了準(zhǔn)繩。
對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，簡(jiǎn)而言之，就是決定設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品而言，就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求，決定從其設(shè)計(jì)內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫(huà)面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如設(shè)計(jì)一款為年輕人目標(biāo)消費(fèi)人群的服裝品牌海報(bào)，可以突出其時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格，可以通過(guò)展示其品牌代言人的青春魅力、運(yùn)動(dòng)活力的畫(huà)面，采用新潮、簡(jiǎn)短、有力的流行廣告語(yǔ)來(lái)反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動(dòng)感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設(shè)計(jì)等，形成直接、明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以滿足年輕人的消費(fèi)心理訴求。
完成了對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位，作品創(chuàng)作的消費(fèi)心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成，即可進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段。對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施，使高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解了消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)，提高了運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)方法改善創(chuàng)作，增強(qiáng)作品市場(chǎng)適應(yīng)力的意識(shí)和能力，為將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計(jì)作品打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職PHOTOSHOP實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71
在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，我們都要面對(duì)的問(wèn)題是：通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)？掌握什么能力？如何讓學(xué)生順利地完成項(xiàng)目任務(wù)？如何通過(guò)作品展示他們所學(xué)到的知識(shí)技能？在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教與學(xué)的模式，突出受訓(xùn)者的能力培養(yǎng)，并在能力培育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的積累，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。
項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間雖然有著根本的區(qū)別，但兩種不同的教學(xué)方法并不是對(duì)立的，它們的關(guān)系應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以成為傳統(tǒng)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而不是一種輔的充實(shí)。
比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法
教學(xué)主題 教師為中心，教學(xué)活動(dòng)以教師的“教”為主要活動(dòng) 突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)
教學(xué)情景 多是假設(shè)情景，抽象而模糊 社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際情境或者模擬情境，真實(shí)而具體
教學(xué)目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作
學(xué)習(xí)內(nèi)容 以課本知識(shí)為中心 以綜合項(xiàng)目為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
評(píng)價(jià)手段 自評(píng)、師評(píng) 自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)、專(zhuān)家評(píng)
二、教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用
（一）項(xiàng)目選定
我校平面設(shè)計(jì)工作室自建立以來(lái)，不斷有電腦廣告公司、企業(yè)界人員到我校了解設(shè)備情況以及學(xué)生的電腦廣告制作水平，至2010年上半年，企業(yè)交給我校的合作項(xiàng)目就達(dá)15個(gè)，在這些項(xiàng)目的基礎(chǔ)上學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律并針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況選擇了7個(gè)項(xiàng)目。本文中提到的《力倍特招商畫(huà)冊(cè)》設(shè)計(jì)項(xiàng)目是企業(yè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體崗位群的工作任務(wù)和工作過(guò)程提出的項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程結(jié)束也完成了企業(yè)的項(xiàng)目，工作任務(wù)也結(jié)束，同時(shí)學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的用人要求，形成校企雙贏。
（二）項(xiàng)目描述
力倍特公司是一家全力打造原生態(tài)飲品開(kāi)發(fā)和研制的國(guó)際集團(tuán)公司。該公司的招商畫(huà)冊(cè)著重推介廣西力倍特飲料有限公司生產(chǎn)的各種飲品。畫(huà)冊(cè)尺寸要求為210X285mm；頁(yè)碼加封面封底共36 P；設(shè)計(jì)要求版式大氣 ，符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念 ；封面要體現(xiàn)出力倍特的主打產(chǎn)品；風(fēng)格要大氣、設(shè)計(jì)感強(qiáng)。
（三）學(xué)情分析
《Photoshop平面設(shè)計(jì)》一般安排在中職一年級(jí)第二學(xué)期講授。學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)顏色搭配和構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)。而且由于年齡、能力、環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生通常在無(wú)工作壓力的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，基本上不能認(rèn)真按照行業(yè)的工作規(guī)范開(kāi)展設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)隨意性大、團(tuán)隊(duì)配合度差、制作效率低、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)弱。所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，并通過(guò)接近生活的簡(jiǎn)單實(shí)例和項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
熟悉攝影攝像的技術(shù)，能夠獨(dú)立采集優(yōu)良的素材；
明確畫(huà)冊(cè)視覺(jué)元素的主次和畫(huà)冊(cè)中主元素的視覺(jué)吸引力級(jí)沖擊力的表現(xiàn)；
2.技能目標(biāo)：
能夠獨(dú)立進(jìn)行畫(huà)冊(cè)中元素的編排與構(gòu)圖，使編排方式符合畫(huà)冊(cè)的風(fēng)格和內(nèi)容；
熟悉受眾的心理特征和需求，畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)符合受眾的審美需求；
能夠和客戶(hù)和受眾進(jìn)行良好的溝通。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（五）項(xiàng)目實(shí)施基本環(huán)節(jié)
1.實(shí)施準(zhǔn)備（8課時(shí)）
教師活動(dòng)：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)。進(jìn)而讓學(xué)生思考將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到自己畫(huà)冊(cè)的設(shè)計(jì)中。提供相關(guān)資源 提供必要的資源與素材給學(xué)生，供學(xué)生引用。本項(xiàng)目提供的資源有：（1）相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電子教案、課件；（2）一些典型的畫(huà)冊(cè)樣本；（3）圖片素材，供學(xué)生制作畫(huà)冊(cè)時(shí)使用；（4）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立探索基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)是課程最基礎(chǔ)的知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生都必須熟悉掌握的，所以本階段沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。
2.執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)
（1）調(diào)查階段（12課時(shí)）
教師活動(dòng)：教師在一定程度上對(duì)分組進(jìn)行控制，分組要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、男女比例；與廣告公司和力倍特工作做好聯(lián)系工作，組織學(xué)生參觀，做好學(xué)生的安全教育。
學(xué)生活動(dòng)：組建項(xiàng)目小組，以小組為單位參觀了解廣告公司各個(gè)部門(mén)和工作流程，再到力倍特公司了解公司情況，然后根據(jù)項(xiàng)目主題展開(kāi)調(diào)查、收集信息和資料。
（2）制定方案（10課時(shí)）
教師活動(dòng)：教師審閱小組的方案后提出建議和意見(jiàn)，方案的計(jì)劃表包含總的實(shí)施步驟、時(shí)間安排和進(jìn)度檢查等內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分析清楚問(wèn)題，并提出可行的解決方案和設(shè)計(jì)草圖，再配合文字資料在全班進(jìn)行交流，其他小組可以對(duì)方案提出疑問(wèn)，被提問(wèn)的小組作答，接下來(lái)學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析和修改，敲定最終方案。寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明，再與教師進(jìn)行交流。
（3）實(shí)施方案（24課時(shí)）
教師活動(dòng)：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到些經(jīng)過(guò)交流、討論也無(wú)法解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就要針對(duì)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行講解、示范，只有這樣學(xué)生才能夠一直保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而順利的進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)，最終完成作品的制作。
學(xué)生活動(dòng)：組長(zhǎng)與組員協(xié)商工作安排和進(jìn)行任務(wù)分工。學(xué)生按照任務(wù)分工和計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施計(jì)劃，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作，按照工作計(jì)劃獨(dú)立或合作完成計(jì)劃任務(wù)。該過(guò)程中學(xué)生有合作也有獨(dú)立工作，還有小組競(jìng)爭(zhēng)，既發(fā)展了自主精神，也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小組分工樣表
工作 成員
提出設(shè)計(jì)思路，確立設(shè)計(jì)理念 朱可（項(xiàng)目經(jīng)理）
封面封底確立 鄧永?。ㄔO(shè)計(jì)師）
內(nèi)頁(yè)風(fēng)格基調(diào)確立 李宗鴻（設(shè)計(jì)師）
圖文細(xì)化設(shè)計(jì) 鄧永俊、李宗鴻、蘇秒聆（業(yè)務(wù)經(jīng)理）
修正、完稿制作至輸出標(biāo)準(zhǔn) 朱可
作品匯報(bào) 蘇秒聆
（4）評(píng)價(jià)階段（10課時(shí)）
教師活動(dòng)：教師和跟班的企業(yè)專(zhuān)家對(duì)各組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生成果并指出作品和操作過(guò)程存在的問(wèn)題，展示完畢之后，把作品展示到學(xué)生的櫥窗內(nèi)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生把設(shè)計(jì)方案排版：包括設(shè)計(jì)說(shuō)明、最終畫(huà)冊(cè)作品呈現(xiàn)在電腦的界面上，每小組派一名代表來(lái)闡述與評(píng)價(jià)，講解有關(guān)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)際運(yùn)用，并進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。
綜合評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)指標(biāo) 權(quán)重比例
1.出勤情況 10%
2.課堂學(xué)習(xí)行為 20%
3.項(xiàng)目作業(yè) 學(xué)生互評(píng) 10%
學(xué)生自評(píng) 10%
教師評(píng)價(jià) 15%
企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià) 15%
4.模塊測(cè)驗(yàn) 紙筆測(cè)驗(yàn)、情景測(cè)驗(yàn)、作品展等 20%
三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師既要適時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，又不能直接告訴學(xué)生解決方法；既不能完全去操控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要做到有力督促項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度；既不能讓學(xué)生只忙于活動(dòng)，又要讓學(xué)生學(xué)到必要的知識(shí)和技能。而且要引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、公平的進(jìn)行小組自評(píng)和互評(píng)，否則容易影響學(xué)生的積極性和投入程度。
（二）項(xiàng)目的選擇
項(xiàng)目的選擇需要滿足如下條件：
1.要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)學(xué)生可以參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)；
2.每個(gè)項(xiàng)目有個(gè)清晰的任務(wù)說(shuō)明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，讓那些即使沒(méi)有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也不會(huì)在學(xué)習(xí)中迷路，無(wú)所適從；
3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要將教學(xué)內(nèi)容涉及理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起；
4.必要的時(shí)間保證，時(shí)間上的保證是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要因素；
5.教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目盡量與學(xué)生畢業(yè)后的崗位能力需要相符合。
（三）項(xiàng)目小組的組建及協(xié)調(diào)工作
項(xiàng)目小組是教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)好的項(xiàng)目小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，能讓“差”生及時(shí)得到幫助，能讓“好”生在幫助別人的過(guò)程中得到提高，同時(shí)能極大地減輕教師指導(dǎo)學(xué)生方面的負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐當(dāng)中，分組的方法主要有兩種，一種是自愿原則，學(xué)生自愿組合。第二種是指定原則，教師可將不同能力等級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生適當(dāng)組合，這有利于學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。本項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)先由學(xué)生自愿組合，后教師調(diào)配安排的方法。
（四）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作精心設(shè)計(jì)，并對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行嚴(yán)格控制，掌握好內(nèi)容開(kāi)展與時(shí)間進(jìn)度的關(guān)系。因此，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，必要時(shí)進(jìn)行過(guò)程考核。在完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。首先，要求各項(xiàng)目組進(jìn)行自評(píng)，看是否按照項(xiàng)目計(jì)劃展開(kāi)，是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能；其次，各項(xiàng)目組之間互評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高；最后，教師客觀地從正面對(duì)各項(xiàng)目組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成給予比較高的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]林康權(quán).項(xiàng)目教學(xué)法在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用[J].廣東教育（職教版）.2011，（9）
關(guān)鍵詞 Photoshop 案例教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Photoshop是目前專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一，同時(shí)它也是一個(gè)迄今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫(huà)、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。正因?yàn)槿绱?，它?duì)學(xué)生的要求非常高，它不但要求學(xué)生會(huì)軟件應(yīng)用，同時(shí)還要具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來(lái)就需要與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相打通來(lái)強(qiáng)化技能培養(yǎng)。
1上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
上好Photoshop的第一課十分重要，它能夠使學(xué)生對(duì)這門(mén)課建立整體的了解。同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在第一堂課上為學(xué)生展示一些不同顏色模式表現(xiàn)的色彩效果.讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是Photoshop最具表現(xiàn)力和藝術(shù)處理能力的工具.可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的濾鏡功能，把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學(xué)生，，讓他們體會(huì)濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.還可以向他們展示了歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品.從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬了學(xué)生視野的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信。
2不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段
在備課過(guò)程中， 教案的精心設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 。因?yàn)镻hotoshop的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“提出概念、解釋概念、舉例說(shuō)明”這一模式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)的教學(xué)方法，即：“提出問(wèn)題、介紹解決問(wèn)題的方法、最后歸納出一般規(guī)律和概念”這一模式，則是行之有效的。在教學(xué)過(guò)程中，把傳授知識(shí)、教授方法、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程包涵兩個(gè)方面：一是通過(guò)所掌握的一般知識(shí)了解各種知識(shí)之間的新的重要的聯(lián)結(jié)點(diǎn)；二是作為主體的學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)改變“自我”，得到提高。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把平面設(shè)計(jì)精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問(wèn)題時(shí)不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，是一種教學(xué)改革的嘗試。
3注重案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合
案例教學(xué)法是在教師精心的策劃下基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而準(zhǔn)備的。以講述實(shí)際運(yùn)用的案例為主，在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在問(wèn)題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中獲得自信、學(xué)會(huì)協(xié)作、鍛煉能力。項(xiàng)目教學(xué)法將有利于推動(dòng)以實(shí)際工作為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與課程的改革。各項(xiàng)目都要以實(shí)例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關(guān)理論知識(shí)，以幫助學(xué)生了解更多理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)提供相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上提供讓學(xué)生自己動(dòng)手、設(shè)計(jì)制作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用的目的，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。實(shí)踐表明，在Photoshop教學(xué)中，合理地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。在使用案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法。
4改革考核模式
良好的學(xué)習(xí)興趣能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。外在動(dòng)機(jī)是為了獲得高分而努力學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是因?yàn)橄矚g、有興趣或活動(dòng)本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)另一個(gè)有力的手段。學(xué)生為了達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了信息能力的發(fā)展。采用學(xué)習(xí)與考試同步進(jìn)行的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中考試，在考試過(guò)程中提高?？荚嚦煽?jī)倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，尊重評(píng)價(jià)同學(xué)的感受，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中得以提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁其帥.淺談Photoshop的教學(xué)方法[J].成才之路，2009（31）.
1.在對(duì)IT行業(yè)和用人單位的需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2.根據(jù)行業(yè)需求和崗位需要，建立基于職業(yè)崗位能力的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)與企業(yè)崗位能力無(wú)縫對(duì)接的課程內(nèi)容，并注重與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)核心課程，打造精品課程，將行業(yè)、企業(yè)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題融入課程，體現(xiàn)課程設(shè)置的針對(duì)性、實(shí)效性和應(yīng)用性。
3.以職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)模式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，推行“教、學(xué)、做、評(píng)”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，建立理論考核與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的考核體系，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)人才。
4.加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，搭建數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源庫(kù)，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的信息化水平。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提高，重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能的提高。
6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，升級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步深化校企合作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
二、建設(shè)內(nèi)容
（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式改革
根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)的需求，堅(jiān)持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”的形式，著力構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企互動(dòng)、真實(shí)演練，學(xué)生以企業(yè)員工、學(xué)徒身份參與生產(chǎn)過(guò)程等形式，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合。
2.課程體系建設(shè)及改革創(chuàng)新
進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接技能，制定專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和用人需求；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系。針對(duì)職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建基于工作過(guò)程、梯次遞進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系；逐步完善“工學(xué)結(jié)合”優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)及教學(xué)資源信息庫(kù)建設(shè)。
3.教材建設(shè)、應(yīng)用及更新
根據(jù)IT行業(yè)和用人單位對(duì)從業(yè)人員的需求，適應(yīng)課程體系改革的要求，完成核心課程建設(shè)相關(guān)校本教材的編寫(xiě)，組建以專(zhuān)業(yè)教師為主體、企業(yè)專(zhuān)家參與的校本教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)教材編寫(xiě)負(fù)責(zé)人，編寫(xiě)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》三本適合專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)的校本教材。
4.信息化教學(xué)資源建設(shè)
以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)平臺(tái)，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)平臺(tái)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)，提供較完善的網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)支撐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全校互聯(lián)互通、資源共享。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)
1.專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)
通過(guò)國(guó)外進(jìn)修、國(guó)培、省培、專(zhuān)業(yè)或行業(yè)研討、下企業(yè)鍛煉等多種渠道，制定人才成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制和措施，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人，引領(lǐng)把握本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向以及前沿知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中起到帶頭的作用。
2.骨干教師培養(yǎng)
通過(guò)在職進(jìn)修、企業(yè)崗位實(shí)踐、外出培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干教師，使其具備一體化教學(xué)能力，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)，帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
3.“雙師型”教師培養(yǎng)
以建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，制訂專(zhuān)業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，制定“雙師型”教師準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、實(shí)踐操作考核制度。
（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
通過(guò)“學(xué)生工學(xué)結(jié)合、協(xié)助企業(yè)完成訂單”的形式，與企業(yè)合作共建生產(chǎn)性平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室；增加和補(bǔ)充理實(shí)一體化教學(xué)所需要的設(shè)備，使其成為工學(xué)結(jié)合的載體，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室不僅用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能滿足各級(jí)各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)，并力爭(zhēng)為培訓(xùn)學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。加強(qiáng)與IT行業(yè)、用人企業(yè)和兄弟院校的合作，通過(guò)人員交流和體制創(chuàng)新建立穩(wěn)定長(zhǎng)期的合作模式，滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和人員培訓(xùn)的需求，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式改革與創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。
2.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能。本專(zhuān)業(yè)將積極利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大校內(nèi)教育資源共享的力度，以“校內(nèi)短期培訓(xùn)班”的方式，以社會(huì)青年為招生對(duì)象，加強(qiáng)與勞動(dòng)部門(mén)的聯(lián)系，建立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，積極開(kāi)展職業(yè)技能上崗培訓(xùn)，并直接輸送人才到企業(yè)就業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)建設(shè)，力爭(zhēng)將我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)打造成具有中職示范性的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)周邊城市計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的發(fā)展；為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，帶動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使我校成為滁州市計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)技能人才的優(yōu)質(zhì)輸送基地。
參考文獻(xiàn)：
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