時間：2022-07-06 12:16:34
導(dǎo)語：在小學(xué)多媒體教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；興趣
將教育信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，將多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)實踐，并以信息資源管理的方式實現(xiàn)溝通和傳播，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠全面發(fā)揮多媒體設(shè)備等教學(xué)硬件的實質(zhì)功能，進一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育目標(biāo)。下文將圍繞多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開論述。
1善用多媒體場景重現(xiàn)功能，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識
多媒體技術(shù)以圖片、文字、聲音、動畫等媒介為載體，動靜結(jié)合，虛實相生，聲形并茂，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識變得生動、新穎，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)啟發(fā)，改善了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，有助于學(xué)生豐富感性認識，展開深度思考。例如，在講授“時間單位秒數(shù)”相關(guān)知識點時，教師可以選擇“春節(jié)聯(lián)歡晚會倒數(shù)”為素材設(shè)計課件，運用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎新倒數(shù)時段的場景，帶著學(xué)生跟隨主持人一起數(shù)“10、9、8、7……3、2、1”，由此將抽象、無形的時間單位，轉(zhuǎn)化為具體可感的場景，使學(xué)生真正意義上理解數(shù)學(xué)概念，體會數(shù)學(xué)元素與日常生活的緊密聯(lián)系，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。又如，在學(xué)習(xí)“圓形”一節(jié)內(nèi)容時，也可借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建動態(tài)場景，深刻學(xué)生對概念的認識：小婷準(zhǔn)備騎單車去找小強玩耍，但她面前有三輛單車，她先選了一輛輪子是方形的單車，但踩不動；于是，小婷選了一輛輪子是橢圓形的單車，終于踩得動了，但很顛簸；最后，小婷選了輪子是圓形的單車，踩得飛快……課件播放完時進行追問：“同學(xué)們，為什么方形、橢圓形、圓形的輪胎有著不同的效果呢？”“為什么只有圓形輪子的單車才能轉(zhuǎn)動自如呢？”如此引導(dǎo)，加上之前的多媒體場景演示，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能帶動學(xué)生思考，使其產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，深刻學(xué)生對不同數(shù)學(xué)圖形的認識和理解。
2靈活設(shè)計多媒體教學(xué)課件，擴大課堂容量，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門注重理性思維和空間感的學(xué)科，很多知識點的講解單憑口述很難切中重點，學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。而結(jié)合多媒體教學(xué)課件的靈活特性進行講授，則能夠在視覺、聽覺上雙管齊下，在節(jié)約課堂講解時間之余，還增加了課堂容量，加快了教學(xué)速度。比如，在分析圖形“角”時，課件的設(shè)計中可加入亮點閃爍工具，將“角”的頂點和兩條“邊”添加“閃爍”，以此強化“角”的組成；同時，再將一條“邊”固定，另一條“邊”繞頂點左右移動，形成各種不同的“角”，由此讓學(xué)生直觀感受抽象圖形概念和知識，深刻理解“角的大小與邊長短”的緊密聯(lián)系。這種動態(tài)的展示，可以讓學(xué)生直觀感受抽象的知識，讓思維活躍起來。又如，在分析“軸對稱圖形”一節(jié)時，教材上僅例舉了“楓葉、天秤、蜻蜓”等平面圖形，單憑這些來進行抽象圖形教學(xué)，效果顯然不好。對此，教師可事先搜索“軸對稱圖形”相關(guān)圖片插入課件中以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還可另行搜索更多的“非對稱圖形”、“對稱圖形”來進行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認識。此外，還可以搶答競賽的形式，讓學(xué)生例舉生活中的相關(guān)圖形，進行思維拓展訓(xùn)練。
3善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，形象地傳遞抽象的數(shù)學(xué)理論
通常情況下，小學(xué)生對于直觀事物的接受程度較高，但數(shù)學(xué)屬于概括性、抽象性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的合理運用則恰好中和兩者，既能形象、生動地實現(xiàn)直觀教學(xué)，又能以趣味性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果大有裨益。比如，在分析“相遇問題”相關(guān)知識點時，對于“用速度和乘以兩物體共同運動的時間，來求路程和”的概念較抽象，小學(xué)生很難明白其中意味，更別說代入推理計算。此時，運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出貼合題意的教學(xué)情境，則可有效解決這一問題。具體地說，首先，可用多媒體演示“小明和小華分別從A、B兩地同時出發(fā)，相向而行，四分鐘后相遇的畫面；接著，展示一幅線段圖，表示兩人走的路程總和；再用顏色區(qū)分兩人每分鐘走的路程，將它們合并成一條小線段，即速度總和。如此，兩人走了四分鐘，就有四個小線段，而線段總長度也就是兩人所走路程的和。在多媒體情境演示的過程中，多媒體設(shè)備生動呈現(xiàn)了這一知識點的主要內(nèi)容，使得難以用言語表述清晰的概念、內(nèi)涵形象地展示在學(xué)生眼前，既能吸引學(xué)生注意，畫面又富有啟示，能讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解概念公式，顯著降低了抽象思維障礙所帶來的學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生在這樣的情境教學(xué)中還嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。
綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費，配備最先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對多媒體如何促進課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認識不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠沒有實現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對多媒體教學(xué)的認知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現(xiàn)出來；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對多媒體技術(shù)的認知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負效性，即不但無法促進教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的合理定位
反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。這種活動由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實現(xiàn)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生對知識的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對學(xué)生，毫無爭議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。
三、提高高校多媒體教學(xué)有效性的策略
1.完善教師培訓(xùn)制度
首先，要加強教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對高校教師勝任教學(xué)是遠遠不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識社會的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學(xué)科知識理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機會。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件CAI就是ComputerAssistedInstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。然后才是對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對性地進行培訓(xùn)，例如，對人文管理專業(yè)的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術(shù)即可。
2.建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度
應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個章節(jié)、知識點，每堂課都應(yīng)有獨立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計。第四，必要時也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級審批制度。
3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制
質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制能有效保證多媒體教學(xué)實施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學(xué)考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進，如仍不合格，堅決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評價結(jié)果應(yīng)及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進行幫扶。同時，對在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進多媒體教學(xué)的熱情，大大推動多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高?？擅磕甓ㄆ谡匍_一次多媒體教學(xué)研討會，創(chuàng)造條件，提供平臺，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理制度設(shè)計的最終目標(biāo)。
4.建立多媒體課前上機調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度
學(xué)生對課堂知識難以理解，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，另一方面也難以提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而，值得注意的是，多媒體教學(xué)較好的克服了這一弊端，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，為突破傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)投入到職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的。實踐證明，多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，從而表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性，但是并不是所有的學(xué)科、所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w設(shè)備進行輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，此外，教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中時，應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，主動探索知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)是指將計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來，能夠較好的把圖表、聲音、視頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，使學(xué)生更易理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達到高效課堂的目的，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新思維方式，更注重學(xué)生的發(fā)展。由此可見，多媒體教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還有助于提高課堂教學(xué)效率，它已成為目前教育教學(xué)改革發(fā)展過程中的必備武器。要改變職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，科學(xué)合理的將多媒體教學(xué)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。
2目前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不理想，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都造成了極大的影響。首先，教師教學(xué)觀念落后，在很大程度上仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效率低下，學(xué)生只是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)一味的被動接受，教師始終處于課堂主體地位，學(xué)生自身的能力得不到發(fā)展，長期下來，這種教學(xué)模式不僅很難提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時也嚴重制約著職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，難以符合高效課堂的要求和標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師對實用的教學(xué)技術(shù)了解甚少，只采用單一的教學(xué)方式，不利于教學(xué)內(nèi)容的講授。其次，教學(xué)任務(wù)多、內(nèi)容難，課時少，教師講課不細化，大部分都是匆匆掠過，學(xué)生真正掌握的知識太少。再次，教師教學(xué)方法落后，不符合時展的需要，隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)早已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，只能使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，課堂效率低下。
3多媒體教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)上的積極意義
3.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、老師寫、學(xué)生記的教育方式有了突破性變化。多媒體教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率，由于多媒體教學(xué)具有聲、像、圖文并茂的特點，使教學(xué)難點得到了分解，多角度、多側(cè)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，使課堂充滿了活力，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.2教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)教師在立體幾何的教學(xué)中，學(xué)生對異面直線及其夾角的概念不容易建立起來，為了加深對此問題的理解，老師們作了教具，雖然有直觀的效果，但由于學(xué)生的三維空間想象力尚未確立，因此理解起來仍感覺很抽象，難以達到良好的教學(xué)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師針對教學(xué)中的疑點和難點，開發(fā)出該課程的計算機輔助教學(xué)軟件。該軟件通過以豐富的色彩和形象的動畫來表示其點、線、面與夾角之間的關(guān)系，形象生動，使抽象的概念具體化，學(xué)生們很快理解并且印象深刻。
3.3在教學(xué)中起到了輔助和促進作用
利用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的潛力，將他們豐富的實踐經(jīng)驗反映到教學(xué)中，學(xué)校開發(fā)的計算機多媒體輔助教學(xué)軟件，都是文化課和專業(yè)課教師與計算機專業(yè)教師共同合作開發(fā)的，文化課和專業(yè)課教師對本學(xué)科教學(xué)熟悉，對本學(xué)科教材了解，同時又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而計算機專業(yè)教師對計算機專業(yè)知識熟練，又經(jīng)過了多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的培訓(xùn)，不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。
3.4多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可促進教學(xué)難點的突破
利用多媒體輔助教學(xué)，特別是利用計算機輔助教學(xué)，可把復(fù)雜抽象的問題簡單化，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)古板的形式。
4多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足
多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，在實踐中已顯示了強大的優(yōu)勢。但在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如信息安全和保密，課室的清潔管理，課桌文化的問題，設(shè)備的維修等。
4.1多媒體教學(xué)淡化了教師的主導(dǎo)作用
盡管多媒體的影像活靈活現(xiàn)，然而作為優(yōu)秀教師的活性是任何圖像都無法取代的，由于教師大多時間不能同學(xué)生“面對面”，上課只能是人機互動，學(xué)生有時只能聽見教師的聲音，觀察不到教師的表情，使教師的職能很容易成為放映機的操作者，而不是“講授者”和“引導(dǎo)者”。對于層次較低，素質(zhì)較差的學(xué)生，豐富多彩的圖形，圖表，不斷變幻的畫面不但不能啟發(fā)其思維，反而使其變得煩燥不安。
4.2多媒體教學(xué)極易引發(fā)學(xué)生的“疲勞”
長時間的多媒體教學(xué)，使學(xué)生有說話，思想開小差的愿望，由于在多媒體課室光線受限制，整個課室的環(huán)境沒有平時光亮，時間長后，眼睛疲勞、頭腦疲勞，使教學(xué)效果大受影響。
4.3多媒體教學(xué)容易流于呆板僵化
現(xiàn)在教師制作的教學(xué)課件或出版的教學(xué)軟件，大多是使用Power-Point、Authorware、Flash、方正奧思等軟件制作的，教學(xué)軟件的開發(fā)還遠不能滿足教學(xué)的需求，即使經(jīng)過教師長時間的研究制作，而成型的東西往往時間一長就易流于僵化呆板。
5結(jié)束語
在所有的學(xué)校中，教師需要大量的教學(xué)資源，這一觀點是不容置疑的。雖然書本教科書仍在教學(xué)地位中扮演著重要的角色，也有著顯著的作用，但是它的內(nèi)容是書面的、限定的。因此，全國的大部分學(xué)校都開始引進多媒體設(shè)備，使用多媒體教學(xué)。如今，它已然成為一種常見的、重要的教學(xué)工具，幫助教師進行多元化教學(xué)，也幫助學(xué)生進行有聲有色的學(xué)習(xí)。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)新事物和新知識是需要學(xué)習(xí)者不斷付出的，不是每個人從一出生起就愿意不疲不倦的學(xué)習(xí)，在漫漫的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境與教育程度都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對于小學(xué)生來說，他們自己應(yīng)該還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么一定要學(xué)好語文這門學(xué)科，沒有形成對語文的一種基礎(chǔ)認知，他們只是有著極強的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點，它的聲態(tài)教學(xué)與動態(tài)教學(xué)在一定的程度上能夠讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內(nèi)容。
從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，一味的書本教學(xué)是古板的，枯燥的。然而對于語文教師來說，怎樣才能科學(xué)合理地講透教科書，讓學(xué)生理解到課文內(nèi)容的重點和難點在哪里，這在另一層面上也是影響學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的一個因素。多媒體教學(xué)的引進，很大程度上地幫助語文教師們解決了這個問題。因為多媒體教學(xué)能通過圖像、文字、音頻等相關(guān)情景去直觀地講述課文里所要教的內(nèi)容，這樣一來就可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ由鷦雍唵蔚貙W(xué)習(xí)新知識。多媒體教學(xué)課件采用的是超媒體的結(jié)構(gòu)，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生在認知方面的潛能，使學(xué)生快速地學(xué)習(xí)到新知識，當(dāng)然，從一定角度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）提升語文教學(xué)的綜合效率。
多媒體教學(xué)的使用比起之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有表現(xiàn)的張揚力與帶動學(xué)生的吸引力。它能快速地吸引到學(xué)生的目光，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，這就很大程度上地提升了語文教學(xué)的效率。因為，只有當(dāng)學(xué)生自主地產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)渴望的時候，才能開發(fā)學(xué)生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學(xué)的知識點，然后聚精會神的學(xué)習(xí)。再加上這種教學(xué)工具可以進行無限壓縮，讓教學(xué)信息可以無限儲存、利用，這就更加方便學(xué)生細致的學(xué)習(xí)，提高整體素質(zhì)。
三、多媒體教學(xué)的注意事項
（一）學(xué)會適當(dāng)使用多媒體教學(xué)。
采用多媒體方式教學(xué)的主要目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)條件，并不是借用多媒體給學(xué)生大腦里強塞進各種新知識。采用這種方式教學(xué)時，不能有因為多媒體的科學(xué)技術(shù)很先進，很高超，那么教學(xué)效果也一定會很好的想法。我們要學(xué)會從實際情況入手，不能把多媒體的技術(shù)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量劃等號，要明白怎樣才是更科學(xué)的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學(xué)知識與教學(xué)方式相互統(tǒng)一，相互結(jié)合。
（二）處理好教師與學(xué)生間的關(guān)系問題。
多媒體采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣，因為它采用的是計算機科學(xué)信息技術(shù)，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中可能會減少教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，使學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，然后單方面的學(xué)習(xí)語文新知識。因此要注意，在語文教學(xué)過程中，要懂得更科學(xué)化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學(xué)生淡然與老師的關(guān)系。
四、提高語文教學(xué)效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學(xué)信息技術(shù)。
引進多媒體教學(xué)，就要利用其豐富性的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有機的、生動的相結(jié)合。要想使一節(jié)課講授的有趣生動，使學(xué)生都愿意主動學(xué)習(xí)，那么教師就要熟練多媒體的操作，發(fā)揮多媒體許多可用的優(yōu)勢來進行高效率的教學(xué)。如果操作不夠熟練，就會耽誤課堂教學(xué)時間，打亂課堂的教學(xué)進度，這樣可能就會打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發(fā)揮其在教學(xué)過程中最大的作用。
（二）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語文是所有學(xué)科里最為重要的一門學(xué)科，書本里會描寫到各種各樣的情境，這時，我們就可以利用多媒體來虛擬制造出各種各樣的意境，使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，形成對新事物的認知，更加細微的、感同身受的去了解和學(xué)習(xí)新知識。這也迎合了當(dāng)今教學(xué)時代的趨勢，與時俱進。
五、結(jié)束語
（一）多感官參與，激發(fā)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就意味著一個人對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。小班幼兒年齡小，對外界充滿好奇，一切新奇有趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強烈的興趣和表達欲望。例如，小班幼兒比較喜歡可愛生動的卡通人物。所以，在數(shù)學(xué)活動《找找相同的》中，我以幼兒喜歡的卡通形象為主，在導(dǎo)入部分設(shè)計了一個生動的多媒體情景：媽媽幫小小買了好多新鞋子、新手套，小小很是喜歡，試了又試，不一會兒弄得滿地都是?？墒?，小小非常想穿著去幼兒園，可是只找到了一只手套、一只鞋子。動畫形式的課件更加的生動、趣味，一下就吸引了幼兒的注意力，誘感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。這激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著，我請幼兒幫助小小找到另外一只手套、鞋子，并引導(dǎo)幼兒從大小、外形來進行比較，然后幫小小穿上鞋子、手套。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達到的。
（二）易于突破重難點，提高教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)是一門因果關(guān)系緊密、邏輯嚴謹、推理性強的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師用語言、圖片難以讓幼兒理解。而采用多媒體信息技術(shù)這種方法可以把抽象的東西變成可直接感知的東西，化靜為動、化難為易，有助于幼兒的記憶和理解。在新近出臺的《指南》中指出：“要利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念；通過實物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用‘加’或‘減’的辦法來解決問題?！比纾盒“鄶?shù)學(xué)《變得一樣多》時，教學(xué)重點與難點是用一一對應(yīng)的方法比較兩排物體的多少，嘗試用添1或者去1的方法將“不一樣多”變成“一樣多”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能拿出《幼兒畫冊》，邊講解邊引導(dǎo)幼兒添1或去1，枯燥又不形象。而在多媒體課件中，就可以實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，通過貓媽媽去釣魚，釣了許多魚，有大的有小的。教師可先引導(dǎo)幼兒將大魚和小魚分開排好，讓幼兒在一一對應(yīng)的情況下進行比較物體的多少。接著，請幼兒數(shù)一數(shù)大魚小魚的數(shù)量，進行操作，引導(dǎo)幼兒將它們變得一樣多。就這樣，幼兒在歡快的游戲情境中很快就突破了重難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
（三）人機互動，促進參與新《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！彼跃鸵蠼處熢诮虒W(xué)過程中與幼兒積極互動，共同發(fā)展，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師考慮的更多的是如何教，而忽略了幼兒自身的感受。師幼雙方情感交流，幼兒在活動中感到被動、壓抑和約束，積極主動性受挫。而多媒體教學(xué)將枯燥的教學(xué)趣味化、游戲化，使學(xué)習(xí)成為樂趣。在活動中師生互動、人機互動、生生互動，大大提高幼兒的參與性。例如，在小班數(shù)學(xué)活動《圖形寶寶》中，活動目標(biāo)是教幼兒學(xué)習(xí)按物體的顏色、形狀進行分類。在多媒體課件中，幼兒可以直接拖動物品，并按顏色、形狀送到相應(yīng)的家里，如果幼兒送對了，課件中就會出現(xiàn)一個笑臉，并說你真棒，如果送錯了，課件中就會出現(xiàn)哭臉，并說繼續(xù)努力。這種人機互動的方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動、鮮明地展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會。
二、采用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)勢，但是，如果多媒體教學(xué)手段運用不當(dāng)，不僅達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。所以，在開展多媒體教學(xué)時要注意哪些問題呢？
（一）多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)只是完成教學(xué)的一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐，總結(jié)出來的為之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。如果我們一味地追求多媒體教學(xué)，會使教師與幼兒直接失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不利于幼兒發(fā)展。
（二）多媒體教學(xué)不宜過多使用多媒體在現(xiàn)代教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，但是多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不意味著每個活動用到多媒體技術(shù)就一定能改善教學(xué)。多媒體教學(xué)需多考慮在什么條件下使用，如何使用，而不是處處濫用。如一些操作性較強的活動，用傳統(tǒng)教學(xué)就可以達到很好的效果，但是有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，從而忽略了教法、教具的研究。
（三）多媒體課件華而不實多媒體作為一種教學(xué)手段，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。然而，有的教師一味地追求課件的精致，設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。例如，在每一張畫面設(shè)置“飛入”“旋轉(zhuǎn)”的效果，在每一頁插入各種背景音樂。這樣一節(jié)課下來，幼兒只顧著好奇，而忽略了上課的內(nèi)容，反而畫蛇添足了。所以在制作多媒體課件時，要做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點和難點。
一個人擁有的知識總是有限的。音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識。當(dāng)然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。這樣，在課堂上，各個學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享?？梢姡瑢W(xué)生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風(fēng)格。
二、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。筆者再次播放樂曲時，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍?？梢?，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意點
（一）不可忽視師生交流在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。計算整堂課，在多媒體上的用時比與學(xué)生對話、交流的用時更多。也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零?，F(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學(xué)生的關(guān)系。教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。
（二）教師講授比多媒體表演更重要多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學(xué)生間的情感紐帶?？傊?，多媒體給教師帶來教學(xué)方便，但不正確的運用，也會帶來一些弊端。教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 教學(xué)管理 多媒體資源
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
1 存在的問題
多媒體教學(xué)具有生動，直觀，靈活等特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而由于管理不善，使用不當(dāng)，在多媒體教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，降低了教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）多媒體教學(xué)不當(dāng)。在多媒體教學(xué)過程中，有些教師，特別是青年教師大部分時間都是在讀多媒體課件的內(nèi)容，與學(xué)生的互動不夠，完全忽略了學(xué)生的感受。更有些教師一整節(jié)課都是在給學(xué)生放視頻。這樣多媒體不但沒有發(fā)揮本來的作用，反而成了偷懶的工具。（2）多媒體課件設(shè)計和使用不合理。有些課程都是很多教師共用一個課件，而且課件連續(xù)幾年都是一樣，沒有任何修改。有些教師從網(wǎng)上下載一個課件，幾乎不做任何改動，就搬上課堂。這樣的課件，沒有新的知識，沒有自己的思想，肯定會影響教學(xué)效果。（3）多媒體設(shè)備管理不善。現(xiàn)在高校多媒體教室的使用率較高，在多媒體教學(xué)過程中不可避免會出現(xiàn)電腦病、毒投影模糊、音響效果差等各類故障，若不能及時處理就會直接影響教學(xué)效果。另外，多媒體設(shè)備的操作程序過于復(fù)雜，也影響了教師的使用效率。
2 原因及主要對策
其實，造成以上問題的主要原因是：（1）教師不熟悉多媒體教學(xué)的環(huán)境，教育思想和觀念仍未適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，未能真正理解多媒體教學(xué)的本質(zhì)。（2）教學(xué)管理部門未能及時制定多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價體系，監(jiān)管不力。（3）多媒體教學(xué)管理人員本身的服務(wù)能力欠缺，管理水平不高。因此，完善多媒體教學(xué)管理制度，加強多媒體教學(xué)的監(jiān)督和管理，加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)管理人員的管理水平是實現(xiàn)多媒體教學(xué)有效性的主要思路。
2.1 完善多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價體系
在多媒體教學(xué)的過程中，如何規(guī)范教師使用多媒體資源，如何評估教師的多媒體課件的有效性和科學(xué)性，如何評估教師多媒體教學(xué)的效果，這些都需要通過完善教學(xué)管理制度和教學(xué)評價體系來衡量。在實際的工作中，教學(xué)管理部門應(yīng)充分考慮到多媒體教學(xué)的特點，建立一套針對多媒體教學(xué)的完整、科學(xué)的教學(xué)管理制度和教學(xué)評價體系。通過完善多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價體系的建設(shè)，來規(guī)范、引導(dǎo)教師正確認識和使用多媒體教學(xué)，提高教師的多媒體教學(xué)水平，促進多媒體教學(xué)的有效性。
2.2 教學(xué)管理部門要加強監(jiān)督管理
制定了完善的多媒體教學(xué)管理制度和教學(xué)評價體系之后，就必須得遵照其嚴格執(zhí)行，加強監(jiān)督管理。在實際工作中，由教學(xué)管理部門組織專家、教學(xué)管理人員和學(xué)校督導(dǎo)員，審查多媒體教學(xué)的內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，課件的設(shè)計是否科學(xué)合理，通過定期檢查、隨機抽查等方式監(jiān)控與評價多媒體課堂的教學(xué)效果。此外，可組織開展學(xué)生評教工作，通過設(shè)計多媒體教學(xué)評價調(diào)查表，收集統(tǒng)計學(xué)生對多媒體教學(xué)效果的意見，并及時反饋給相關(guān)教學(xué)單位，不斷改善教學(xué)質(zhì)量。
2.3 加強教師技能培訓(xùn)，培養(yǎng)其現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)觀念
好的教學(xué)效果需要有好的教學(xué)有段和教學(xué)方法，因此，教師不僅要有嫻熟的多媒體教學(xué)技能，還要有符合現(xiàn)代化教學(xué)的教育思想和教育觀念。
（1）加強對教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓其了解更豐富的多媒體軟件的使用方法，熟練掌握課件制作的技術(shù)。同時，培養(yǎng)教師傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)基本功，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來。另外，還要求其掌握多媒體系統(tǒng)的操作方法，熟悉多媒體教學(xué)環(huán)境。（2）加強對教師現(xiàn)代化教育思想和教育觀念的培養(yǎng)。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想和方法與之相適應(yīng)，應(yīng)樹立一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，創(chuàng)新出一種以“學(xué)”為主的教學(xué)活動，設(shè)計與教學(xué)方法相對應(yīng)的課件，強調(diào)能力和素質(zhì)，強調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.4 合理建設(shè)、加強管理，提高多媒體資源的使用效率
多媒體設(shè)備使用中出現(xiàn)的問題，耽誤上課時間，影響教學(xué)進度、教師情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的分配不合理，也降低了多媒體資源的使用效率。為了盡量避免問題的發(fā)生，可以從以下三個方面做出努力：
（1）加強建設(shè)，改善多媒體教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在高校大多數(shù)教師都在使用多媒體教學(xué)，因此，要加強多媒體系統(tǒng)的建設(shè)，滿足教師開展多媒體教學(xué)所需的多媒體資源。同時，根據(jù)多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及教師的意見，對多媒體硬件和軟件進行改進優(yōu)化，簡化多媒體系統(tǒng)的操作方法，方便教師使用。（2）加強對多媒體教室的管理與維護。教學(xué)管理部門應(yīng)建立教室監(jiān)控體系和對多媒體教室故障的快速反應(yīng)機制，做到對教學(xué)過程中出現(xiàn)的多媒體問題能夠及時地處理。同時，通過定期定項檢查，做好對設(shè)備的管理與維護，防止故障的發(fā)生，延長設(shè)備的使用壽命。（3）建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，合理調(diào)度，提高使用效率。在多媒體教學(xué)資源的分配上，教學(xué)管理人員要充分考慮課程差異和教師個體差異，加強溝通協(xié)調(diào)，在資源一定的情況下，做到多媒體資源的供給和需求趨于平衡，提高使用效率。
2.5 提高多媒體教學(xué)管理隊伍的管理水平
多媒體制度的建設(shè)，多媒體設(shè)備的管理，教師隊伍的技能培訓(xùn)等都離不開高水平的多媒體教學(xué)管理隊伍。因此，隊伍的素質(zhì)與水平，直接關(guān)系到多媒體教學(xué)的順利進行，關(guān)系到多媒體資源的使用效率，關(guān)系到多媒體教學(xué)質(zhì)量，所以，必須加強隊伍建設(shè)，增強服務(wù)意識，提高管理水平。應(yīng)積極主動研究多媒體教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢，了解多媒體教學(xué)的成果，另外，參加一些多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)班和研討會，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的方法和經(jīng)驗，為完善多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，更好地培訓(xùn)教師隊伍的多媒體教學(xué)技能，提高服務(wù)意識和管理水平。
基于遠程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個功能多樣的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，在遵循協(xié)調(diào)統(tǒng)一、實用性的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育的各種教學(xué)和管理需求，設(shè)置不同的系統(tǒng)功能，這些系統(tǒng)主要功能的分析能夠促使系統(tǒng)的設(shè)計具有針對性。本文針對多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主要用戶：教師、學(xué)生和管理者劃分為三大主要主要能能模塊，進行相關(guān)的系統(tǒng)功能分析，具體功能如下：（1）教師可以通過多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將視頻、音頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生能夠?qū)崟r進行課程的學(xué)習(xí)；組織、管理教學(xué)進行授課以及多種輔導(dǎo)教學(xué)活動；利用Internet的即時交互性，實現(xiàn)與學(xué)生的互動交流、答疑解困。（2）學(xué)生可以通過注冊教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進入系統(tǒng)進行選課、學(xué)習(xí)，查看教學(xué)信息，下載多媒體教學(xué)課件，參加在線考試；可以與同學(xué)、教師實現(xiàn)實時互動、問答交流。（3）管理員可以實時監(jiān)控多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運行情況，及時的進行維護和升級，并根據(jù)功能需求設(shè)定、添加、管理相應(yīng)的模塊。
2基于遠程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計
2.1系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計
目前，系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統(tǒng)性能，以及比較靈活的系統(tǒng)設(shè)置，本文采用B/S三層架構(gòu)模式，構(gòu)建了基于遠程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其具體分為：用戶層（客戶端）、應(yīng)用程序?qū)樱ǚ?wù)器端）、數(shù)據(jù)服務(wù)層（服務(wù)器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術(shù)和Internet的其它服務(wù)，能更好的支撐多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用戶無需安裝復(fù)雜的應(yīng)用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實現(xiàn)所有應(yīng)用程序的處理，便于部署和維護，有利于系統(tǒng)的擴展，并且具有開發(fā)簡單、共享性強的特點，相對于傳統(tǒng)的C/S而言是一個重大的改進。
2.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計
基于遠程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學(xué)生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯(lián)接共同構(gòu)成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的總體功能架構(gòu)。由此，本文所設(shè)計的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統(tǒng)的最基本功能，管理者擁有最大的權(quán)限，可以實現(xiàn)管理系統(tǒng)用戶、設(shè)定用戶權(quán)限的功能；并根據(jù)該系統(tǒng)的運行狀態(tài)對系統(tǒng)進行管理和維護，及時的更新、調(diào)整系統(tǒng)功能模塊；同時該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計的根本目的就是在于實現(xiàn)現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，該模塊中教師可整合教學(xué)資源，并借助于多媒體通信技術(shù)，將教學(xué)課件包括音頻、視頻等多種形式的教學(xué)課件傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)在線課堂教學(xué)；布置作業(yè)，對學(xué)生進行在線測試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時，可實現(xiàn)與學(xué)生的在線互動、交流。（3）學(xué)生功能模塊：該功能模塊中學(xué)生可通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行課前預(yù)習(xí)、實現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)進度進行在線課程練習(xí)（作業(yè)、測試）、完成課程任務(wù)、提交作業(yè)、在線考試、查看考試成績等。
3基于遠程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
本文根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對基于遠程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，使之能夠有效的存儲數(shù)據(jù)，滿足用戶的各種應(yīng)用需求，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計主要包括以下數(shù)據(jù)項和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權(quán)限。（2）教學(xué)信息表：主要包括教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進展情況、教學(xué)效果。（3）教學(xué)資源信息表：主要包括教學(xué)課件的名稱、課件類型、課件內(nèi)容以及各類教學(xué)資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內(nèi)容、試題答案、難以程度、考試成績以及其它附加的內(nèi)容。
4結(jié)語
與傳統(tǒng)的高校生物課堂教學(xué)相比，引入多媒體技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，給高校生物教學(xué)帶來更高的效率，但是應(yīng)該客觀地看到，多媒體技術(shù)并不是萬能的鑰匙，其優(yōu)越性是有局限性的，只有清晰地認識到多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革中的利弊才能真正做到揚長避短，實現(xiàn)二者的完美結(jié)合。
1.1多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)中的優(yōu)越性
相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在高校生物教學(xué)過程中多媒體技術(shù)能夠首先為課堂教學(xué)內(nèi)容帶來極大的豐富性。多媒體課件的使用可以讓課堂教學(xué)速度加快，教師不再依賴于粉筆板書，鼠標(biāo)輕輕一點就可以將上課內(nèi)容直觀便捷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就極大程度地增加了課堂教學(xué)的知識容量，有效提升了課堂教學(xué)效率。其次，多媒體教學(xué)還可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式讓學(xué)生更加直觀、生動、形象地感受到原本書本上刻板的生物知識，促進學(xué)生在聲、光、電的綜合氛圍中更好地學(xué)習(xí)。
1.2多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)中的有限性
雖然多媒體技術(shù)能夠為高校生物教學(xué)提供方法論上的改革創(chuàng)新，但是其自身的不足也會在給高校生物教學(xué)帶來局限性。一方面，多媒體教學(xué)在給課堂教學(xué)帶來知識和信息極大豐富的同時也會在另一方面可能給學(xué)生的理解帶來影響。另一方面，多媒體教學(xué)多以幻燈片的形式展現(xiàn)，而幻燈片的版面有限，課程的大綱內(nèi)容不容易通過幻燈片展現(xiàn)出來，可能給學(xué)生的理解帶來障礙。并非所有教師都適合在課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學(xué)改革中的對策
2.1提高教師的多媒體教學(xué)水平
多媒體技術(shù)在高校生物教學(xué)改革的過程中有著極大的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展空間，但是前提是教師要不斷提高使用多媒體技術(shù)的教學(xué)水平，只有這樣才能真正提高高校生物教學(xué)的改革水平及其與多媒體技術(shù)的整合技術(shù)。教師要深刻認識到多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校生物教學(xué)改革中的目標(biāo)，不斷加強自身對于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握水平，努力提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量，增強自身的人格魅力，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高校生物課程提供堅實保障。
2.2把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的原則
在高校生物教學(xué)改革過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)必須要充分把握目的性、結(jié)合性、可操作性、主導(dǎo)性、系統(tǒng)性等原則。只有充分把握使用原則才能更好地實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，推進高校生物教學(xué)改革的有效開展。目的性原則要求教師在使用多媒體體技術(shù)時要充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，切忌在使用時盲目采用而忽視學(xué)生的接受能力，甚至造成學(xué)生過度依賴多媒體課件而忽視學(xué)生主動性的調(diào)動與發(fā)揮。結(jié)合性原則要求在高校生物教學(xué)改革過程中引入多媒體技術(shù)要充分尊重二者的獨立性，找到多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)的結(jié)合點，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，帶動高校生物教學(xué)改革的深入開展?？刹僮餍栽瓌t要求使用多媒體技術(shù)時必須要充分考慮可操作性，認識到整合高校生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的本質(zhì)是提升教學(xué)效果，因此通過多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)藝術(shù)性必須要注重可操作性。
3結(jié)語