時(shí)間：2022-06-01 03:15:24
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)學(xué)生個(gè)人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；智慧課堂；應(yīng)用策略
1小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1重視力度不夠在國內(nèi)一些小學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中，并未重視小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果很不理想。另外，一部分小學(xué)計(jì)算機(jī)教師都是由其他學(xué)科教師兼任，教師對計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，也嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。1.2教學(xué)方式的滯后對小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視不足，在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是要求小學(xué)生學(xué)習(xí)和演練有關(guān)知識(shí)，并沒有應(yīng)用新教學(xué)方法引導(dǎo)小學(xué)生，在這樣的實(shí)際狀況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練計(jì)算機(jī)知識(shí)中自然沒有任何興趣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果越來越差。
2在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式的可行性
2.1課前主動(dòng)預(yù)習(xí)在上課前，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師需要在課前將本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)利用智慧課堂系統(tǒng)傳輸?shù)叫W(xué)生個(gè)人終端中，這樣小學(xué)生就能在個(gè)人終端中了解這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，并在課下練習(xí)和查找資料中為掌握好這節(jié)課程內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來不斷提高自身的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。2.2創(chuàng)設(shè)情境在實(shí)際計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)過程中，每一位小學(xué)生通過個(gè)人終端了解和預(yù)習(xí)了有關(guān)課程內(nèi)容后，教師可以創(chuàng)建出一個(gè)與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，讓小學(xué)生了解和掌握這節(jié)課程的主要任務(wù)就是利用已掌握的知識(shí)來完整此情境，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止由于小學(xué)生事先知道所要完成的場景而對學(xué)習(xí)失去了興趣，降低了教學(xué)效果。2.3小組交流在任課教師向小學(xué)生布置完此節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可引導(dǎo)小學(xué)生討論這節(jié)課程的任務(wù)，將小學(xué)生分成若干小組來討論和研究這節(jié)課程，對自身怎樣完成這節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)做一個(gè)總體的規(guī)劃，并與其他小組同學(xué)互相交流，在互相交流和共享下讓小學(xué)生可以對完成這節(jié)課情境任務(wù)的方法進(jìn)行總結(jié)，這樣小學(xué)生在對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著詳細(xì)的計(jì)劃后，便會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效率的提高。2.4老師引導(dǎo)小學(xué)生在初步形成對完成情境任務(wù)的想法后，任課教師就能夠在自身演示和利用其他教學(xué)方式來指導(dǎo)小學(xué)生系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)，在小學(xué)生掌握正確完成情境任務(wù)的步驟后，并要求生生之間總結(jié)自身在完成任務(wù)思路的不足之處，這樣既能提高小學(xué)生分析問題的能力，也有利于提高小學(xué)生解決問題的能力，最終使用思維導(dǎo)圖探索和總結(jié)出正確完成情境任務(wù)的具體方法。2.5糾正錯(cuò)誤在小學(xué)生了解正確完成情境任務(wù)的方法后，有關(guān)教師就能夠讓小學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決具體的情境任務(wù)，并對小學(xué)生在完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，確保每位小學(xué)生都能夠順利、正確地完成教師布置的任務(wù)。2.6加強(qiáng)訓(xùn)練在小學(xué)生完成教師布置的課前任務(wù)后，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)該幾個(gè)與小學(xué)生完成的情境任務(wù)相似的任務(wù)，小學(xué)生可利用個(gè)人終端選擇某個(gè)任務(wù)，并利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行演練，完成這一情境任務(wù)后，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)對小學(xué)生在完成任務(wù)有問題的地方進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，確保他們能夠熟練應(yīng)用剛剛學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。2.7預(yù)留作業(yè)在小學(xué)生完成自選情境任務(wù)后，這節(jié)課程就要結(jié)束了，這時(shí)候計(jì)算機(jī)教室應(yīng)拓展本堂課所學(xué)知識(shí)的任務(wù)，并將其作為小學(xué)生的課后作業(yè)，讓小學(xué)生在課后溫習(xí)和鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而能夠更加熟練的掌握。2.8課后溝通在完成課后作業(yè)后，小學(xué)生可借助于個(gè)人終端自身的作業(yè)成果，計(jì)算機(jī)教師和其他學(xué)生評價(jià)其成果，并利用個(gè)人終端實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和共享，無論何時(shí)何地，只要是有網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生就能夠請教教師問題，將大大提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
3創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
作為一名小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，不但要掌握豐富的電腦知識(shí)，而且還需要結(jié)合機(jī)房狀況和教學(xué)進(jìn)度采用與之相應(yīng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。唯有做到這樣，才能讓計(jì)算機(jī)課堂有趣、豐富，這樣小學(xué)生才會(huì)愿意小學(xué)這門課程，并且在完成作業(yè)中才能真正地感受到計(jì)算機(jī)的魅力。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念要有自身的看法和思想。這就需要計(jì)算機(jī)教師對教學(xué)手段不斷創(chuàng)新和豐富，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，讓自身成為一名受小學(xué)生喜愛和欣賞的教師。想要不斷豐富自身教學(xué)手段，就需要計(jì)算機(jī)教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，對課本內(nèi)容全面理解，認(rèn)真思考和研究如何進(jìn)行這堂課才更加有效果、有價(jià)值。計(jì)算機(jī)教師要確保每一堂課程都能夠給小學(xué)生一種新鮮感，這樣小學(xué)生才會(huì)始終對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。計(jì)算機(jī)教師可使用教學(xué)道具講解小學(xué)生如何提高計(jì)算機(jī)技能，豐富課堂內(nèi)容，增添課堂魅力。如：在課堂中，以現(xiàn)場PPT講解與個(gè)人操作相融合的形式，分解傳授這堂課的內(nèi)容。還可舉行打字比賽，以速讀與正確率為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。與其他學(xué)科不同的是，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科對實(shí)踐性和操作性有著很強(qiáng)的要求，教師需要給小學(xué)生更多實(shí)際操作的時(shí)間，在操作中小學(xué)生才能驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于小學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。結(jié)合小案例和小游戲的教學(xué)模式對于小學(xué)生而言既簡單又有趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)在不知不覺中提高，也會(huì)使其不由自主地參與到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。
4結(jié)語
總而言之，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)給小學(xué)生多一些操作機(jī)會(huì)，對于操作正確的小學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的信心，讓他們在實(shí)際操作中感受到電腦的巨大魅力，進(jìn)而更加喜歡這門課程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用；分層教學(xué)法；教學(xué)分層；輔導(dǎo)分層
1 引言
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用越來越廣泛，電子商務(wù)、無紙化辦公等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)出現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中，使得社會(huì)信息化進(jìn)程的步伐越來越快，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用也就成了二十一世紀(jì)人才必須掌握的技能之一。然而在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，由于高職學(xué)生來自五湖四海，地區(qū)差異性比較大，加上個(gè)體之間良莠不齊，先天資歷和后天條件各不相同，故而傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)方法對于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)顯然是達(dá)不到理想的教學(xué)效果。故而在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程教學(xué)中必須將學(xué)生個(gè)體差異考慮在內(nèi)，以使所有的學(xué)生都能學(xué)有所成，所以需要在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能得到較好的發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2 分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課堂教學(xué)應(yīng)用
分層教學(xué)法自古就有，當(dāng)初孔子廣收學(xué)子，因材施教，使他們各有所長就是分層次教學(xué)的典型事例。分層教學(xué)法是以學(xué)生當(dāng)前基本狀態(tài)為基礎(chǔ)，包括知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人智力和非智力等因素，對學(xué)生進(jìn)行分層，老師根據(jù)分層結(jié)果對學(xué)生有針對性地以不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有所長的一種新型的教學(xué)法方法。然而由于學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，情感相對敏感，所以在實(shí)施分層的時(shí)候一定要設(shè)定嚴(yán)格縝密的分層規(guī)則，并在對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的調(diào)查之后才能進(jìn)行分層，決不能憑任課老師一己之私、主觀臆斷，以避免由于分層方法不當(dāng)而引起學(xué)生反感，為學(xué)習(xí)先喪失興趣而適得其反。此外，由于學(xué)生個(gè)人后天能力有所不同，所以對于學(xué)生分層決不能一成不變，且分層期限不宜過長，要隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生們當(dāng)前的知識(shí)掌握程度而都彈性變換。同時(shí)，分成初期要富有人性化，在一定的原則內(nèi)要積極遵循學(xué)生們的主觀意愿，從而形成互幫互助的小團(tuán)體，有益于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分層教學(xué)的實(shí)施。
2.1 學(xué)生分層
學(xué)生分層是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分層教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵的一步，只有分層合理，后面的教學(xué)分層才能順利實(shí)施。在分層之前，老師要對血神進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，包括計(jì)算機(jī)基本操作的應(yīng)用程度，word、excel、powerpoint等辦公軟件的使用情況，上網(wǎng)沖浪等，以及初高中階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本情況等，而后通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論考核和上級(jí)操作考核來對學(xué)生們對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和操作情況做深入的了解。最后老師根據(jù)了解的學(xué)生基本情況和考核成績?yōu)橹饕罁?jù)，并聽取學(xué)生們的分層主管意愿為輔助，對學(xué)生們完成基本分層，包括a層、b層、c層。其中a層學(xué)生為對計(jì)算機(jī)應(yīng)用比較了解且計(jì)算機(jī)操作較為熟練的一次；b層為對計(jì)算機(jī)應(yīng)用有了解、操作一般的學(xué)生；c層為對計(jì)算機(jī)應(yīng)用沒有了解的學(xué)生。
2.2 教學(xué)分層
計(jì)算機(jī)應(yīng)用分層教學(xué)中的主體是教學(xué)分層，其中包括了教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層等方面。對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使其能逐步掌握更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，a層學(xué)生目標(biāo)為達(dá)到掌握教學(xué)大綱目標(biāo)，并初步掌握教學(xué)大綱知識(shí)的外延；b層學(xué)生是盡量達(dá)到教學(xué)大綱的要求，掌握大綱內(nèi)要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；c層學(xué)生目標(biāo)為盡量達(dá)到大綱要求的基礎(chǔ)內(nèi)容。而后采取不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法來完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)過程，a層學(xué)生由于具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，所以應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師為輔助引導(dǎo)其獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；b層學(xué)生應(yīng)該保持其學(xué)習(xí)興趣，老師可以采用以做促學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)；c層學(xué)生由于基礎(chǔ)差，老師應(yīng)該孜孜不倦地完成教學(xué)，加上手把手的個(gè)人演示來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.3 輔導(dǎo)分層
由于每層學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)不同，所以應(yīng)該采用不同的輔導(dǎo)方式來完成他們能力的培養(yǎng)。a層和b層學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，所以在課后的輔導(dǎo)上，老師應(yīng)該采用引導(dǎo)的方式，只告訴他們解決方法，而后讓他們以自己的方
去解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑，c層的學(xué)生應(yīng)該以講解為主，要耐心地為學(xué)生們解疑答惑。
3 總結(jié)
分層教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以學(xué)生基本情況為依據(jù)，將學(xué)生們分成不同的層次，而后設(shè)定不同的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和輔導(dǎo)方式來完成分層教學(xué)，最終使所有的學(xué)生有所學(xué)、有所長，成為符合社會(huì)要求的信息化人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互助學(xué)習(xí)小組；學(xué)以致用
中等職業(yè)教育國家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的總體教育理念，以崗位任務(wù)為引領(lǐng)，以工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，深入淺出地講解。該課程貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無可比擬的可操作性、實(shí)效性，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，讓每位學(xué)生通過這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，熟練地使用計(jì)算機(jī)？這是我們每個(gè)計(jì)算機(jī)教師要認(rèn)真思考和探索的。
以下是筆者結(jié)合多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在2011～2012年上學(xué)期執(zhí)教《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的一些心得體會(huì)。
一、營造良好教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
營造良好的教學(xué)情境是教師們的一項(xiàng)日常教學(xué)工作，打造有價(jià)值的教學(xué)情境更是教學(xué)改革的重要追求和首要目標(biāo)；教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是我們計(jì)算機(jī)教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。因此，在日常教學(xué)過程中，我尤為注意兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。
舉例如下：在講解Word 2010中的作品制作時(shí)，筆者首先要求學(xué)生們結(jié)合自己的日常實(shí)際生活，初步構(gòu)想自己怎樣通過一份電子小報(bào)來做自我介紹。先在制作小報(bào)的說明中提出具體的內(nèi)容要求、詳細(xì)的格式安排，接著，補(bǔ)充說明作品在制作中需要注意的相關(guān)問題及其應(yīng)采用的方法。同學(xué)們在經(jīng)過幾分鐘的認(rèn)真思考后，筆者先用大屏幕展示幾份相關(guān)的優(yōu)秀作品，然后要求同學(xué)們自行通過互聯(lián)網(wǎng)尋找另外優(yōu)秀的word作品展示，以使他們對自己將要進(jìn)行的創(chuàng)作有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對制作出更為優(yōu)秀的作品產(chǎn)生極大的興趣和期待。筆者緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們“長江后浪推前浪”，自己做出比觀看的優(yōu)秀作品更加精美的作品。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身實(shí)際狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)和自覺，去完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，去獲得豐收的喜悅，去贏得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望和信心。
二、建立互助分組教學(xué)，組織學(xué)生討論
互助分組是解決學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距的一個(gè)很好的組織方式。首先筆者依照此前實(shí)際情況，采用學(xué)生個(gè)人愿望和學(xué)生推選等方式，有目標(biāo)地選擇一些相對優(yōu)秀的同學(xué)作為小組長。接著采用“優(yōu)差結(jié)合和自由分組相結(jié)合”的方式進(jìn)行學(xué)生分組，每組4～6人。小組長作為老師的幫手，主要任務(wù)是：組織小組內(nèi)各個(gè)成員思考、分析、討論該模塊的任務(wù)要求，歸納總結(jié)出所涉及的知識(shí)，每個(gè)小組成員可以自己選擇或由小組長分配具體任務(wù)；小組長負(fù)責(zé)幫助組員解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，小組長也無法解決的，再由老師幫忙解決；最后通過該任務(wù)的完成來達(dá)到每個(gè)學(xué)生對此模塊知識(shí)的充分掌握。各小組任務(wù)完成后，既要考察各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是否充分完成，還要考察小組內(nèi)各成員之間的相互協(xié)作、共同進(jìn)步情況。只有每個(gè)成員都充分掌握所學(xué)知識(shí)，這個(gè)小組才算獲得通過，小組長才能獲得相應(yīng)的表彰。如此，不但發(fā)揮了各小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)了小組內(nèi)成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)了和諧，同時(shí)也減輕了我的負(fù)擔(dān)，真可謂是一舉多得。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，能教會(huì)學(xué)生編輯排版文章、處理表格、制作ppt、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，學(xué)生往往覺得很有用、很有趣。我便組織學(xué)生討論，結(jié)合學(xué)習(xí)過程共同探討：利用計(jì)算機(jī)可以做一些什么事？
三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，重視課外活動(dòng)
結(jié)合實(shí)用需求，講解課本外的計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如，在介紹到主機(jī)時(shí)，給學(xué)生講解主機(jī)背后接口知識(shí)（如鍵盤、鼠標(biāo)、USB等接口），并打開主機(jī)箱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)箱內(nèi)部的硬件，還講解一些簡單的電腦維修知識(shí)以及如何安裝系統(tǒng)等，以幫助他們解決自家或朋友、鄰居家的電腦小故障。在講到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，教學(xué)生下載手機(jī)鈴聲、音樂、圖片等。
筆者還經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)校溝通，開放微機(jī)室，來增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間。此外還積極鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，來進(jìn)一步提升自己的計(jì)算機(jī)水平。還有，在課外活動(dòng)課中通過對課本以外的知識(shí)學(xué)習(xí)或?qū)局R(shí)細(xì)化，再加工，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過大量實(shí)踐活動(dòng)開闊學(xué)生的視野，提高他們知識(shí)水平和應(yīng)用能力。
四、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭取更大進(jìn)步
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)反思可以說是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的手段，通過反思可以提高教師教學(xué)的主動(dòng)性和科學(xué)性；通過反思可以有效培養(yǎng)教師的觀察能力、發(fā)散思維能力；通過反思還可以使教師的思考更加成熟和理性；通過反思還可以使教師不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。
現(xiàn)代社會(huì)多青睞于復(fù)合型人才，不僅要求人才能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，對跨學(xué)科、跨專業(yè)的領(lǐng)域有一定的了解，還要求其具有一定的軟實(shí)力，溝通表達(dá)能力較強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)精神。以上都非常貼合開放教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略的目的，因?yàn)橥ㄟ^自主學(xué)習(xí)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在開放教育的環(huán)境下進(jìn)行則要求學(xué)生具備一定的綜合能力，不僅是要求知識(shí)、信息上的綜合，也是自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力的綜合。
2.開放教育中如何有效地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略
（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循實(shí)用性原則
開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來合理設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握該課程是以計(jì)算機(jī)基本原理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的課程設(shè)置特點(diǎn)，設(shè)置合適的課時(shí)以保證講述的完整性，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)集中注意力等。還有，在開放教育環(huán)境下實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)注意要堅(jiān)持實(shí)用性原則。很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生信息檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用到課程的教學(xué)當(dāng)中去。因此開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓寬，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件來對課程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)置，注重實(shí)用課程的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。
（2）注重對學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)
在開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生在對較為混亂無序的信息進(jìn)行處理時(shí)能明確其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對其的分析、管理分類，之后再對信息進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對新問題提出疑問和表達(dá)自己的看法，然后通過這一系列的實(shí)踐使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。
（3）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
由于開放教育中學(xué)生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生明確自己在開放教育中具有充分的自，能夠自由地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對教學(xué)任務(wù)的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐能力也在逐步提高。
（4）正確使用多媒體教學(xué)手段
通過便捷的多媒體教學(xué)輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更容易通過網(wǎng)絡(luò)來開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的探索性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對每一章節(jié)的個(gè)人心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，將形成性練習(xí)和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識(shí)容量，提高課程效率，還梳理了教學(xué)中的重難點(diǎn)。
3.總結(jié)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重要作用
目前，高職院校開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的還是就業(yè)，具體為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以此奠定學(xué)生們未來就業(yè)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要掌握實(shí)際操作能力，而單純依靠課堂教學(xué)很難滿足這一目標(biāo)，必須不斷提升學(xué)生們的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效地發(fā)揮出學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)實(shí)際“任務(wù)”的過程中，強(qiáng)化創(chuàng)造及合作的意識(shí)。在此過程中，增強(qiáng)了師生之間有效互動(dòng)，并且也有效地幫助教師們發(fā)掘出學(xué)生們的薄弱點(diǎn)，最終有效解決問題。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用很有必要。
二、在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
1.任務(wù)設(shè)計(jì)過程
教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程開設(shè)的目標(biāo)，明確層次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生能力，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能巧妙合理有序地分布到學(xué)生的任務(wù)中；任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)要具體明了，有利于帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自覺地完成教師所安排的任務(wù)，促使學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作技巧。
比如，在學(xué)習(xí)和處理Excel表格時(shí)，教師可事先向?qū)W生展示用Excel編輯處理好的學(xué)生入學(xué)成績表格和月考成績單；接著布置任務(wù)，讓學(xué)生參照入學(xué)成績表格編輯月考成績表格。這個(gè)任務(wù)包含著表格處理的很多知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)的求和及平均值、數(shù)據(jù)的排序、設(shè)置單元格格式、設(shè)置行高和列寬等。通過任務(wù)的形式將多種知識(shí)點(diǎn)有效地結(jié)合起來，使教學(xué)過程變得更加具體、明確，而學(xué)生也能比較輕松地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
2.學(xué)生任務(wù)的實(shí)踐分析
教師充分展示任務(wù)之后，需要有效組織學(xué)生開展分組討論、實(shí)踐，給予學(xué)生足夠的時(shí)間自行分析任務(wù)模式及內(nèi)部構(gòu)成，以此來找出任務(wù)當(dāng)中所包含的詳細(xì)步驟、相應(yīng)知識(shí)以及技能等，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)問題。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，讓學(xué)生搞清問題的根源，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用由淺入深、逐步完成的基本思維方式去分析任務(wù)并完成。
3.完成任務(wù)
任務(wù)一旦明確，就需要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)和技能。教師將學(xué)生分成小組，在上機(jī)操作過程中，讓學(xué)生自行討論，協(xié)作解決問題，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)。
教師應(yīng)明確自己組織者和指導(dǎo)者的身份，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中需以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平等。融入小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過小組合作，將問題解決。與此同時(shí)，通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
4.課程總結(jié)及評估
教學(xué)任務(wù)完成后，教師需進(jìn)行整個(gè)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)評價(jià)。在總結(jié)評估過程中，需分為兩部分：一方面，對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評估，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)的情況，是否能夠如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否具備操作能力等；另一方面，以小組為單位進(jìn)行評估，評估小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，小組內(nèi)成員是否能夠充分密切溝通、交流以及協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。在評估完畢之后，教師需針對存在的問題指導(dǎo)學(xué)生改正，對于評估優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
三、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用過程中要注意的問題
在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師既需要重視理論教學(xué)，又需要重視實(shí)踐教學(xué)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠真正融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師需明確任務(wù)，使提出的任務(wù)能夠滿足學(xué)生的需求，并且符合學(xué)生實(shí)際。這樣才能夠使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值作用充分展現(xiàn)出來。
四、小結(jié)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有著非常重要的作用。為了使該課程教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過程中，教師需明確教學(xué)步驟，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；計(jì)算機(jī)；職業(yè)教育；創(chuàng)造性思維
實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)是學(xué)校教育的根本任務(wù)；實(shí)施素質(zhì)教育是政府行為，更主要的是學(xué)校行為。不可否定的是，十幾年過去了，整個(gè)教育界對何為“素質(zhì)教育”的問題至今沒有一個(gè)令人信服的回答。從實(shí)際情況看，許多學(xué)校認(rèn)為開設(shè)拓展型、研究型課程就是推行素質(zhì)教育，一些學(xué)校認(rèn)為強(qiáng)化藝術(shù)、體育這方面的教育就是素質(zhì)教育，一些學(xué)校認(rèn)為多創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)就是廣開素質(zhì)教育之路。確實(shí)這些都有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，可以看作學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要課程或途徑。個(gè)人認(rèn)為，作為技能教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育的職業(yè)學(xué)校，開展素質(zhì)教育最重要、最有效的途徑應(yīng)該是在專業(yè)技能課程中，這是由專業(yè)技能課程在職業(yè)教育中的絕對地位而決定的。專業(yè)技能課程是職業(yè)學(xué)校的立校之本、立校之根，離開了專業(yè)技能課程教育，學(xué)校的其他一切教育就都沒有了存活的基礎(chǔ)。作為職業(yè)學(xué)校教育的一名普通老師，我們應(yīng)該在專業(yè)課程當(dāng)中融入素質(zhì)教育，在實(shí)際工作中真正落實(shí)。
“計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件（例如：3dmax8、Ps、AutoCAD等軟件）從事簡單的產(chǎn)品、廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)，該課程是我系玉雕專業(yè)學(xué)生的拓展課程，是將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)的玉雕專業(yè)中的一種嘗試，是為進(jìn)一步推進(jìn)玉雕專業(yè)的發(fā)展做的一點(diǎn)努力。為了全面貫徹素質(zhì)教育，更好地開展該課程，我們對學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生做了簡單的調(diào)查，借此分析掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和通過該課程所期望達(dá)到的目標(biāo)，以便更好地因材施教。通過調(diào)查分析可知，學(xué)生情況參差不齊。面對學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，是教師面臨的一個(gè)艱巨的考驗(yàn)。通過與其他老師的共同調(diào)研與探討，我將在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面入手：
一、營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)
“親其師，信其道。”在課堂師生關(guān)系上，要營造出一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，先要使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。以往在教學(xué)活動(dòng)中我常說的一句話是：“今天我們學(xué)習(xí)……”而現(xiàn)在我會(huì)問：“你們想學(xué)什么？”“你們有哪些問題？”最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中，要采用先提出問題，再解決問題的教學(xué)模式，通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑。比如在3dmax8軟件設(shè)計(jì)教學(xué)中，講解各項(xiàng)工具及命令的時(shí)候，倘若一開始就介紹整個(gè)軟件的界面、工具及命令，會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)不能理解，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，后面的教學(xué)也難以開展。所以我在講解的時(shí)候通過圖片將用該軟件設(shè)計(jì)的創(chuàng)意新穎、造型特別的產(chǎn)品展示出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣可以活躍課堂氣氛，大家的注意點(diǎn)、討論點(diǎn)都被吸引，隨后通過具體案例，如簡單模型的制作逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后作業(yè)大家都很自覺地去討論，課堂內(nèi)容也會(huì)得到鞏固。
二、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志
職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育，作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，如何實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，創(chuàng)造教育是最佳選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型高技能人才的主要途徑。因此在計(jì)算機(jī)課程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
通過與學(xué)生的交流、溝通，我了解到每個(gè)同學(xué)都想在學(xué)習(xí)上有所成績和進(jìn)步，學(xué)生也都表達(dá)了他們希望在學(xué)習(xí)的過程中得到老師的幫助。我深知學(xué)生的求知欲望，更加確信只要公正地對待學(xué)生，他們中的每一個(gè)都能有進(jìn)步、有提高。同時(shí)我還確信：充滿愛心和個(gè)性化的課堂，有助于達(dá)到最根本的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都會(huì)喜歡。實(shí)踐操作課上，我“以學(xué)生為中心”、采取分層不分班的教學(xué)方法，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分層次進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在小組里共同討論，盡情思考、用心學(xué)習(xí)，大膽發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的作用。學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競爭。平時(shí)，我盡可能多地了解學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生在尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，可以精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)和技能。
三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)質(zhì)疑能力
計(jì)算機(jī)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)操作時(shí)，我總是先提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴性強(qiáng)，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們解決了問題，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動(dòng)思考解決問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了創(chuàng)造性思維；既提高了獨(dú)立處理問題的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)。
質(zhì)疑，這就要求學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習(xí)中要善于思考，這才能有疑問。疑問解決了，學(xué)生的知識(shí)掌握也得到提高。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生就學(xué)得透徹。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過我們的想象。如果一個(gè)學(xué)生沒有自學(xué)質(zhì)疑能力，那他的學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握的知識(shí)就永遠(yuǎn)落在后面，要想站在科學(xué)知識(shí)的前沿，在工作崗位上作出自己的貢獻(xiàn)，就需要培養(yǎng)自己求學(xué)質(zhì)疑的能力。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生如果還是教師講什么自己學(xué)什么，毫無自學(xué)能力的話，很快就會(huì)被淘汰。那么教師應(yīng)該做些什么？素質(zhì)教育體現(xiàn)在哪里？我想計(jì)算機(jī)教學(xué)中的素質(zhì)教育就應(yīng)該體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生帶著問題學(xué)，在學(xué)習(xí)中尋找、解決問題。在平時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，激勵(lì)學(xué)生解決問題，教會(huì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)融入素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī);模塊化教學(xué);信息技術(shù)素養(yǎng);個(gè)性化
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9482-01
The Teaching Application of Individual Chunk in College Computer Teaching
LIU Chang
(Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300074, China)
Abstract: College computer teaching of non-computer major aims at improving students’ information technology qualities and their capability. The current college computer curriculum has not met the multiple and individual needs of students for courses of information technology. The paper mainly explores the problems in current college , the ways of improving the arrangement of applied computer courses, in order to achieve the goal of focus of knowledge and capability ,as well as the students’ qualities.
Key words: college computer; chunk teaching; information technology qualities; individual
高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生人才素質(zhì)密切相關(guān),以培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng),使其能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求,在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識(shí),掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力,成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和存在的問題
就當(dāng)前大學(xué)來看,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程分兩個(gè)學(xué)期教學(xué),第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),第二學(xué)期講授程序設(shè)計(jì)。這一框架已經(jīng)有二十年大體未變,只是教學(xué)內(nèi)容有所更換,即從DOS平臺(tái)的基本知識(shí)與程序設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)換到Windows平臺(tái)上。我校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程面向全院各類非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè),分別在兩個(gè)學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”。隨著信息化普及程度的日益提高,學(xué)生對于信息技術(shù)能力的要求也日益多元化,個(gè)性化,我們目前所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式也顯露出一些問題。
問題集中體現(xiàn)在學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)課程,但由于教學(xué)不能滿足他們的個(gè)人需求,而無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí);學(xué)生對于信息技術(shù)能力的要求日益廣泛和深入,在第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)單一的程序設(shè)計(jì)類課程遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的知識(shí)需求;在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生或者對教學(xué)內(nèi)容不感興趣,或者感覺難以掌握;在日常的教學(xué)活動(dòng)中所講授的內(nèi)容與學(xué)生本人的實(shí)際需求或意愿存在一定差距,在日常的學(xué)習(xí)或日后的工作中很難學(xué)以致用。這些現(xiàn)象在第二學(xué)期的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。
造成這種教學(xué)兩難局面的原因是多方面的,既有教師或?qū)W生的個(gè)人因素,也有教學(xué)安排上的影響。產(chǎn)生這些問題的根本原因在于,現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制在用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生,忽略了學(xué)生的不同興趣愛好和起點(diǎn)水平,也忽視了不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次不同,從而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離,無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
作為高校教師,在這一點(diǎn)上我們責(zé)無旁貸。變革原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)相關(guān)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下,將第二個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程分為多個(gè)教學(xué)應(yīng)用模塊,充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異和專業(yè)差異,在保證達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下因地制宜、因材施教、突出專業(yè)特色。
2 突出個(gè)性的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊化教學(xué)”課程體系設(shè)置
多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是逐步發(fā)展的過程,要著眼于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí),在信息技術(shù)方面具備基本知識(shí)和技能外更應(yīng)當(dāng)具有應(yīng)用和創(chuàng)新能力能,使學(xué)生的信息技術(shù)技能能夠充分的應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究中。
變革傳統(tǒng)的“1(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))+1(程序設(shè)計(jì))”教學(xué)模式,取而代之以“1(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))+X(多個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)模塊供學(xué)生選擇)” 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于信息技術(shù)類知識(shí)和技能的應(yīng)用性。在實(shí)行模塊化教學(xué)的過程中,一定要注意以應(yīng)用為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的。著名的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育專家譚浩強(qiáng)教授早在上世紀(jì)八十年代就提出:“非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)教學(xué),無論就目的、內(nèi)容、教學(xué)體系、教材、教學(xué)方法等各方面都與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的不同,它以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)?！?/p>
從提高學(xué)生應(yīng)用能力的著眼點(diǎn)出發(fā),根據(jù)本校學(xué)生的專業(yè)背景和特色并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程體系設(shè)置為“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”三門主干核心課程。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特色和自身的基礎(chǔ)應(yīng)用水平及個(gè)好在多個(gè)課程模塊中進(jìn)行選擇,打破原有的班級(jí)界限,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。在教與學(xué)的雙向選擇過程中發(fā)揮教師及學(xué)生雙方的能動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中建立適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化發(fā)展,適應(yīng)我校學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用性、廣泛性需求的課程體系。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的個(gè)性化模塊教學(xué)模式已在我校本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中廣泛推行,得到了全校各學(xué)院師生的積極響應(yīng),收到了很好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)個(gè)性化模塊教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),主要有以下幾點(diǎn):
1) “1+X”教學(xué)模式,開設(shè)多元化的教學(xué)模塊為不同層面和不同興趣的學(xué)生提供多種選擇,這樣既可以加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以發(fā)揮授課教師的專長,使原來較為單一的課程設(shè)置具有更大的自主性與互動(dòng)性。
2) 使教學(xué)更加突出個(gè)性化與人性化,強(qiáng)調(diào)問題解決,倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、挖掘?qū)W生潛力,在解決問題的過程中掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的思路和方法。
3) 課程教學(xué)安排的多元化,根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)有針對性的安排理論與實(shí)踐課時(shí)的比例分配。
3 結(jié)束語
經(jīng)過長期以來努力和實(shí)踐,我校推行的突出學(xué)生自身特色的個(gè)性化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程模塊教學(xué)體系已逐步建立,并深得廣大學(xué)生的認(rèn)同。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)習(xí)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)在本科教育中具有基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)還有實(shí)用性和不可替代性;在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有比其他課程更為直接、更為深遠(yuǎn)的作用。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段,無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新,還是教學(xué)方法的改革等都應(yīng)更加注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；《信息安全法律法規(guī)》課程；信息安全
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0221-01
信息安全是一門新興學(xué)科。我國信息安全本科專業(yè)設(shè)置始于2001年，江西警察學(xué)院2010年開始設(shè)立信息安全專業(yè)?！缎畔踩煞ㄒ?guī)》課程是信息安全專業(yè)的專業(yè)必修課，在該課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是貫徹公安教學(xué)緊貼公安實(shí)戰(zhàn)的原則，積極探索和實(shí)施“戰(zhàn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)模式。教師用基層鍛煉收集的案例講解法理，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立解決問題能力。
一、案例教學(xué)法概述
“案例教學(xué)法”是指教學(xué)者使用案例，以小組討論、角色扮演與撰寫案例等方式來增加成員間的交流，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，并給予成員真實(shí)狀況學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的信息安全專業(yè)課程教學(xué)相比較，具有以下特點(diǎn)：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于信息安全專業(yè)的學(xué)生而言，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)不強(qiáng)，面對抽象的法律法規(guī)往往不知從何入手。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
（二）注重師生之間的雙向交流。傳統(tǒng)信息安全專業(yè)課程的講授都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽課；而案例教學(xué)法則必須以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自主地閱讀、了解、思考案例，自主地討論、交流、研究案例，從而使他們獲得認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的思路、方法與能力。教師在其中主要起組織和引導(dǎo)作用。
（三）有效解決理論與實(shí)踐相脫離?；趯?shí)踐案例的案例教學(xué)法，不僅大大提高了學(xué)生的課堂參與積極性，還使得教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與真實(shí)的生活連結(jié)起來。因此案例教學(xué)法可以作為解決理論與實(shí)踐相脫離的有效方法，不僅可以傳授新知識(shí)，也可激發(fā)學(xué)習(xí)者討論與思辨的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次的思考能力、問題解決能力及決策能力。
二、《信息安全法律法規(guī)》課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用
（一）案例的選取。一般而言，教學(xué)方法與教學(xué)目的密不可分，教學(xué)方法圍繞教學(xué)目的展開方能達(dá)成教學(xué)目的要求。《信息安全法律法規(guī)》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全相應(yīng)的法律、法規(guī)，理解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息安全新形勢下涌現(xiàn)的法律領(lǐng)域新問題的基本思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全法律觀念。案例教學(xué)法正好能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)目的。在《信息安全法律法規(guī)》課程的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，最關(guān)鍵的是根據(jù)教學(xué)知識(shí)所選擇的典型案例。一是案例要具有針對性和代表性，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，二是注重案例的時(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些現(xiàn)行有效的法律法規(guī)調(diào)整下發(fā)生的案例來輔助教學(xué)，三是案例要和知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，能夠通過案例讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。
（二）案例教學(xué)的組織和實(shí)施。案例教學(xué)在組織和實(shí)施過程中需要認(rèn)真把握好案例的準(zhǔn)備、分組討論、課堂集體討論分析和總結(jié)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
案例的準(zhǔn)備要早。在理論教學(xué)開始之前就應(yīng)當(dāng)將案例通過QQ群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來了解案例的內(nèi)容和要求。同時(shí)學(xué)生帶著案例中的問題來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)地根據(jù)自己的知識(shí)背景對案例信息進(jìn)行選擇、加工和處理，形成對問題的解釋，提出自己的假設(shè)。
分組討論要深入。小組討論是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同學(xué)之間相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使分析的內(nèi)容不斷深入。一般以10位同學(xué)為一組進(jìn)行討論，小組討論中，由小組長負(fù)責(zé)組織討論，教師充當(dāng)導(dǎo)航者的角色，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供分析思路，避免出現(xiàn)冷場、僵局或就事論事，游離主題，指引學(xué)生學(xué)會(huì)如何在“案例事實(shí)”與“法律規(guī)范”之間來回穿梭思考，抓住分析問題的基本規(guī)律。
課堂集體討論要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)案例涉及的情境復(fù)雜時(shí)，案例爭議的焦點(diǎn)往往不止一個(gè)，教師需要把問題逐一列出。例如在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查相關(guān)法律問題討論實(shí)驗(yàn)中，討論網(wǎng)絡(luò)黑客案件中如何調(diào)查取證，教師可以給出如下問題：（1）以破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)犯罪中傳播、制作計(jì)算機(jī)病毒行為為例討論如何確定傳播計(jì)算機(jī)病毒犯罪嫌疑人，如何發(fā)現(xiàn)制作計(jì)算機(jī)病毒犯罪嫌疑人？（2）如何確定所取得的證據(jù)是否屬于具有破壞性質(zhì)的計(jì)算機(jī)病毒？（3）討論非法獲取計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、非法控制計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪與破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪的區(qū)別？由于教學(xué)時(shí)間有限，教師通常不可能組織討論全部問題，然而，只要肯定了這些問題的價(jià)值，也就開拓了學(xué)生思維的空間。
總結(jié)要完善。好的總結(jié)能提升案例教學(xué)的效果?？偨Y(jié)分為教師概況總結(jié)和學(xué)生個(gè)人總結(jié)，要給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，由小組代表宣讀總結(jié)報(bào)告，其他小組的同學(xué)除了認(rèn)真聽以外，還應(yīng)該把該小組的觀點(diǎn)和論據(jù)記錄下來，修正自己的報(bào)告。最后提交的總結(jié)報(bào)告往往觀點(diǎn)鮮明，論證充分，邏輯縝密。
（三）案例教學(xué)中需要注意的問題。案例教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意選取恰當(dāng)?shù)慕M織方式，以穿插式和討論式為宜，所選案例應(yīng)與講授的理論緊密聯(lián)系，案例不宜過于復(fù)雜。同時(shí)還應(yīng)注意處理好案例教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，理論教學(xué)為案例教學(xué)提供必需的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，案例教學(xué)則彌補(bǔ)了理論教學(xué)重理論輕務(wù)實(shí)、重講授輕參與的不足。
在運(yùn)用案例教學(xué)法作為主要教學(xué)模式時(shí)，也要結(jié)合其他教學(xué)模式作為輔助，比如多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在講解案例、分析案例時(shí)用多媒體教學(xué)能形象、具體、直觀。其他教學(xué)法可以和案例教學(xué)相輔相成，事半功倍。
三、結(jié)束語
信息安全專業(yè)的《信息安全法律法規(guī)》課程教學(xué)要突出其作為專業(yè)必修課的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色整合教學(xué)內(nèi)容，在各種交互教學(xué)模式基礎(chǔ)上重點(diǎn)運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及分析解決實(shí)際問題的能力，對于該專業(yè)整個(gè)課程體系的建設(shè)具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課程要求；初中計(jì)算機(jī)；教育改革；方案探討
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Middle School Computer Education Reform under the New Curriculum
Zhu Yuxia
(Jiangdu Shaobo Town Middle School,Jiangdu225260,China)
Abstract:In this paper,the author teaching the actual situation,institutional model of the traditional teaching of junior high school computer problems raised in the new teaching environment,teaching requirements,and gives recommendations for the relevant reference.
Keywords:New curriculum requirements;Junior high school computer;Education reform;Program
一、傳統(tǒng)教育體制模式下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)被當(dāng)作一種選修課來進(jìn)行，有的初中學(xué)校甚至沒有自己的微機(jī)室，在教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的理論授課，把原本應(yīng)該豐富多彩的計(jì)算機(jī)教學(xué)變得索然無味，其教學(xué)還常常被當(dāng)作一種課外的消遣娛樂來進(jìn)行，無論從學(xué)校還是從教師方面來講都沒有足夠的重視，由于計(jì)算機(jī)在我國真正的起步發(fā)展較晚，在九六年以前初中的課堂甚至就沒有計(jì)算機(jī)這樣一門課程，在上機(jī)的過程當(dāng)中，由于怕學(xué)生對計(jì)算機(jī)進(jìn)行損壞，教師就單純的對理論知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)的講授，很少讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)的操作，有的學(xué)校老師索性連內(nèi)容也不講，計(jì)算機(jī)課的時(shí)候就在教室的大屏幕上面放一集電影，學(xué)生在這樣一個(gè)過程中其實(shí)根本就沒有學(xué)習(xí)到太多的東西，有的學(xué)生初中一年的計(jì)算機(jī)教學(xué)下來甚至連最為正常的開關(guān)機(jī)都不知道，可想而知，這樣一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)教育便形同虛設(shè)，對學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)起不到太大的作用。
二、新課程下的計(jì)算機(jī)教育所要求的新的形勢和特點(diǎn)分析
二十一世紀(jì)是各種高科技成果快速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育己成為初級(jí)中學(xué)必不可少的必修或選修課科目之一。如何使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)初中計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，是中學(xué)教師和學(xué)校不得不考慮的問題，從小學(xué)走向初中，接受較為專業(yè)的義務(wù)教育，從對計(jì)算機(jī)的陌生到開始認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)直到后來熟練的操作使用，這是一個(gè)過程，需要每一個(gè)學(xué)生去經(jīng)歷，去體會(huì)，初中計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于教師的講解，更在于每一個(gè)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自主的鉆研和探索九六年以前，由于計(jì)算機(jī)在我國還沒有真正的起步和發(fā)展，初中時(shí)期也就沒有真正意義上的教學(xué)課本，而和高中時(shí)期的計(jì)算機(jī)課使用同一種教材，沒有能夠按初中生的年齡特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行教學(xué)，自零三年起，國家教育部門針對我國中小學(xué)提出了一項(xiàng)切實(shí)的要求，素質(zhì)教育，這項(xiàng)要求的提出在一定程度上改善了一部分中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，在學(xué)生的總體測評時(shí)，不再只看單純的卷面分?jǐn)?shù)，而把學(xué)生的整體素質(zhì)作為了一個(gè)全面考核的指標(biāo)，當(dāng)然這相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也只是一定意義上的改善，新課程的提出要求學(xué)校用一種新的形勢和思想去進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的都是一些最為基本性的問題，以下對其進(jìn)行具體的分析。
三、新課程下的初中計(jì)算機(jī)教育改革建議
（一）新課程下初中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
新的課標(biāo)，新的形勢，對初中計(jì)算機(jī)課程的教育教學(xué)也就有了新的要求，新的課標(biāo)要求把計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)當(dāng)作一門必修的課程去學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的組成，基本概念，了解計(jì)算機(jī)的簡單工作過程，為以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法，如何防止計(jì)算機(jī)病毒感染等，并養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，要求學(xué)生初步掌握操作系統(tǒng)基本命令的使用方法，包括常用的內(nèi)部命令和外部命令等，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地輸入計(jì)算機(jī)的相關(guān)指令。要求學(xué)生初步掌握漢子輸入法和中文的處理方法，包括趣味輸入法，拼音輸入法等等一系列的要求和習(xí)慣等。
（二）注重學(xué)生自身能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
常說，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最為基本的源動(dòng)力，由于計(jì)算機(jī)本身就是一種具有神秘色彩的工具，又加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得原本就能夠容納好多東西的計(jì)算機(jī)更具有傳奇的色彩，我想作為二十一世紀(jì)的青少年應(yīng)該沒有不懂計(jì)算機(jī)的人，無論是聽聽音樂還是放放電影，每個(gè)人都或多或少的對計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，只不過涉及一些較為專業(yè)的問題時(shí)，便很少人能夠知道，學(xué)好初中計(jì)算機(jī)知識(shí)便是解決這些問題的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單獨(dú)講授的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)習(xí)上機(jī)操作，將計(jì)算機(jī)單獨(dú)理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種實(shí)際的能力，注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和培養(yǎng)，對計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練的操作學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上要完成自主學(xué)習(xí)，自主操作這一過程，需要教師的良好引導(dǎo)，例如，在傳授知識(shí)的過程中需要相互的交流與溝通，教師可以通過交流互動(dòng)的方式將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，可以通過將學(xué)生分成若干組的形勢，對教學(xué)過程中學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行相關(guān)的分析，例如對電腦的如何正確的開關(guān)機(jī)進(jìn)行探討，在探討的過程中讓學(xué)生真正意義上的學(xué)會(huì)如何正確的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自身能力發(fā)展，達(dá)到教育和成績的雙重豐收，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，很多學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，這就還要求學(xué)生具有良好的心態(tài)，直面困難的信心和勇氣，從而使一些困難及時(shí)的解決。
四、總結(jié)
新課標(biāo)下的初中教育教學(xué)改革涉及到了各個(gè)學(xué)科不同的方方面面，如何在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行改革，讓學(xué)生真正意義上弄懂計(jì)算機(jī)本身所包含的東西，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是計(jì)算機(jī)教師出色的教學(xué)成果，以上幾點(diǎn)圍繞計(jì)算機(jī)這一學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)行了幾點(diǎn)的探討和分析，希望能給相關(guān)人員些許的幫助。
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