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導(dǎo)語：在區(qū)域地理知識點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：區(qū)域地理學(xué)習(xí)；問題；對策
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0101-02
區(qū)域是指地球表層一個具有范圍界線的區(qū)域空間，它是分析地理環(huán)境各種要素的綜合體，它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，還研究地理事物的空間運(yùn)動、空間演變規(guī)律，區(qū)域地理是地理學(xué)習(xí)研究的重要領(lǐng)域，也是我國地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍并不討厭地理知識，但是卻不喜歡區(qū)域地理，教師在教學(xué)中也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
一、區(qū)域地理學(xué)習(xí)中存在的問題
1.課本內(nèi)容太枯燥。學(xué)生會對科學(xué)知識感興趣，通常第一原因是好奇，如果接下來覺得知識內(nèi)容很有趣，能吸引他們繼續(xù)研究下去，但是如果這些知識又枯燥又困難，甚至還得花精力強(qiáng)行記住，他們通常就對這門科學(xué)不感興趣。目前地理教材中關(guān)于區(qū)域性知識的內(nèi)容，都普遍顯得很抽象，教學(xué)的形式嚴(yán)肅枯燥，需要記背的知識點(diǎn)多，學(xué)生普遍覺得沒有興趣。
2.教師教學(xué)方法不當(dāng)。學(xué)生能否有效率地學(xué)習(xí)，跟教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，如果教師很擅長讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，很懂得怎樣鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很高，反之，如果教師的教師方法不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍降低，目前絕大多數(shù)的教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對區(qū)域性教學(xué)依然使用劃重點(diǎn)、劃難點(diǎn)的方法要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就覺得記背區(qū)域性地理知識就是很大的負(fù)擔(dān)，特別是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，需要填圖、看圖填空等知識，學(xué)生光查資料就要花費(fèi)大量的時間，他們覺得光完成教師布置的任務(wù)就是很沉重的負(fù)擔(dān)，更不可能愿意主動學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生生理特點(diǎn)原因。通常學(xué)生會因為對新鮮的事物好奇對區(qū)域地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可是接下來，男生因為比較擅長抽象思維、邏輯思維，愿意研究表格和地理圖形，掌握區(qū)域地理知識還比較容易，可是女生會比較喜歡閱讀，喜歡能讓她們產(chǎn)生感情的東西，抽象的圖表、圖片、表格，她們會覺得沒有興趣研究，由于沒有興趣，掌握區(qū)域地理知識感覺更困難。因此女生對區(qū)域地理知識掌握得普遍比較差。
4.生活與知識沒有聯(lián)系。區(qū)域地理中的知識涉及的范圍廣、內(nèi)容豐富，他們涉及的很多知識與學(xué)生的生活沒有直接聯(lián)系，談到區(qū)域地理的知識，有些學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，只是為了了解地理常識，了解風(fēng)土人情，只是為了豐富自己的人文生活，為了日后出行旅游打基礎(chǔ)，而區(qū)域地理知識對學(xué)生來說實用性太小，因此學(xué)生也普遍不喜歡學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。
二、區(qū)域地址學(xué)習(xí)存在問題的對策
1.從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手。①教師重新定位。新課程改革要求，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這個新的教學(xué)思想是要讓教師意識到，單純用灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生死記知識點(diǎn)，學(xué)生不僅感到學(xué)習(xí)很枯燥、學(xué)習(xí)效率低下，甚至還會有逆反的心理，教師必須意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，自己只是一個輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，自己只要引導(dǎo)學(xué)生愿意接觸這些知識點(diǎn)、樂于接觸知識點(diǎn)，學(xué)生自己就會有濃厚的興趣鉆研知識，這樣的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果，因此教師要重新審視自己的教學(xué)思路、教學(xué)方法，要能從思想上和教學(xué)方法上貫徹新課程改革的精神，達(dá)到教學(xué)要求。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。區(qū)域地理知識不是一門死記硬背的知識，在區(qū)域地理知識中，含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等，無論哪個國家、哪個地區(qū)，都有自己獨(dú)特的文化、審美的藝術(shù)。這些都與他們所處的地理位置有關(guān)，教師要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時，感受審美情感。③借助信息化教學(xué)。如果地理學(xué)知識只是一堆圖表，那么學(xué)生會感到很枯燥，很難以理解，但是如果利用信息化的技術(shù)讓枯燥的圖表“活”起來，那么這些抽象的知識立刻變?yōu)樾蜗蟮挠∠?。通過實踐可以看到，如果把枯燥的圖片放在地圖中，用鮮明的顏色、特殊的符號、明晰的線條標(biāo)記，學(xué)生立刻能牢記這些圖片中表達(dá)的含義與數(shù)據(jù)，對區(qū)域地理學(xué)知識會產(chǎn)生興趣。對于學(xué)生無法牢記每個地區(qū)的經(jīng)緯度與每塊地形的區(qū)別，可以推薦學(xué)生直接去打“大航海時代”，這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識性方面被認(rèn)可，而且沒有任何負(fù)作用的電子游戲，具有相當(dāng)?shù)慕逃饬x。許多不喜歡區(qū)域地理的學(xué)生，因為想通過游戲的關(guān)卡，在一周之內(nèi)背完全部的區(qū)域地理圖片與各大重要城市的經(jīng)緯度與所處地理位置，學(xué)生由于喜歡，培養(yǎng)了令人意想不到的學(xué)習(xí)能力。
2.從學(xué)習(xí)方法入手。①用掌握關(guān)鍵字的方法學(xué)習(xí)。對于每個位置的地理特征，如果學(xué)生要記背所有的知識點(diǎn)，會耗費(fèi)大量的精力，最后背得暈天黑地還是記混了，因此可以讓學(xué)生把需要掌握的知識用一或兩個關(guān)鍵字進(jìn)行聯(lián)系，只要掌握了關(guān)鍵字，學(xué)生就能掌握這片區(qū)域最重要的特征。②用抓住主線的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生通常覺得區(qū)域各大城市在哪里記不住，每個區(qū)域的氣候環(huán)境記不住，地勢地形記不住，背得一團(tuán)亂麻，覺得很困難，因此可以讓學(xué)生嘗試記住一條主線。比如，在全世界范圍內(nèi)最長的幾條河流，先牢記這條河流具體的形象和流勢，以河流為中心，再牢記這條河流從上游到下游有哪幾個國家，由于以一條河流為主線，他們的地理位置、氣侯變化都與這條河流有關(guān)系，學(xué)生很容易記得住。學(xué)生只要把幾條河流與幾條河流相關(guān)的問題記住，就能記住很多知識點(diǎn)。③掌握讀圖技巧方法學(xué)習(xí)。運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一個基本方法，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要大量地讀地圖，學(xué)生在圖地圖時，要掌握讀圖的技巧：記地圖的特征，對于這片地圖，有哪幾個基本形狀特征，只要掌握形狀特征就不會輕易弄錯；記地圖的主題，在這片地圖區(qū)域中，有哪兩三個關(guān)鍵字，這關(guān)鍵字要反映地圖位置的重要特征；記主題的內(nèi)容，這些關(guān)鍵字的特征反映在哪些內(nèi)容上；記聯(lián)系點(diǎn)，在不同的區(qū)域地圖中，有哪些聯(lián)系點(diǎn)。學(xué)生可以通過由于點(diǎn)及線、由線及網(wǎng)的邏輯方法記住圖形。④運(yùn)用科學(xué)思維方法學(xué)習(xí)。區(qū)域地理的特征，就是一片區(qū)域一個案例，在這片區(qū)域中有大量的知識點(diǎn)，如果單純地記下每一個案例，很容易記錯、記漏、記混，因此，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握對比的方法，比如對比相似的區(qū)域、相反的區(qū)域，再對比相似的地方是哪些地方相似，相反是哪些地方相反，通過對比，學(xué)生能記憶深；歸納法要求學(xué)生了解一塊區(qū)域時，先要?dú)w納，掌握區(qū)域的哪幾個知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行精煉地總結(jié)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的思維方法，學(xué)生才能比較輕松地學(xué)習(xí)區(qū)域地理。比如在學(xué)習(xí)西北地區(qū)特征時，先總結(jié)出關(guān)鍵詞：干旱，再由干旱聯(lián)想到地形的原因、氣候的特征。通過聯(lián)想法，學(xué)生能輕松地記憶抽象的知識。
區(qū)域地理的知識是地理教學(xué)中的一個難點(diǎn)，教師在教學(xué)中，自己先要排除畏難的情緒，才能鼓勵學(xué)生不要畏難，接下來再和學(xué)生一起找到學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生攻克區(qū)域地理知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識上的引路人。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫秀琴.新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的變化[J].中小學(xué)教材教學(xué)（月刊），2005，（12）.
一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣的策略
（一）向?qū)W生清晰解釋地圖功能
高中地理課堂教學(xué)實踐中，地圖的類型比較多。地理教師要結(jié)合課程背景，重點(diǎn)向高中生介紹各類地圖的特點(diǎn)和功能，引導(dǎo)他們進(jìn)行地圖分類，從而全面深入掌握各類地圖的功能、內(nèi)容等。通常，高中地理中涉及到的地圖包含如下幾類：概念圖。借助地圖將地理概念形象生動地展示出來。原理圖。該類地圖的設(shè)置基礎(chǔ)為地理教材中的基本原理。諸如，降水原理及產(chǎn)生原因便能夠通過原理圖進(jìn)行具體展示。分布圖。其在高中地理教材中比較常見，可被細(xì)化為氣候、河流、礦山資源等分布地圖，旨在對地理要素的特點(diǎn)和分布情況進(jìn)行反映。景象圖。具體指能夠表示某類景觀的圖。讓學(xué)生了解每一類地圖的功能，無形中便培養(yǎng)了其地圖學(xué)習(xí)及探索興趣。
（二）鼓勵學(xué)生綜合分析地圖
將地圖作為地理教學(xué)“第二語言”目的在于使高中生完成基礎(chǔ)地圖知識學(xué)習(xí)之后，借助地圖，獲取與之相關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，繼而使其熟練掌握地圖的使用技巧和方法等，并能采用正確的方式，對地圖中的隱性地理信息和知識等進(jìn)行深層次挖掘。地圖分析比單一的地理知識講解更容易被學(xué)生接受。基于上述情況考量，具體課堂實踐過程中，地理教師要注重對高中生空間能力及圖表感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生看到地圖之后，能夠準(zhǔn)確判定該地圖中所蘊(yùn)含的地理知識和信息等，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)讀，從而加深地理課堂學(xué)習(xí)深度，激發(fā)高中生的地圖探索及學(xué)習(xí)興趣。以某一區(qū)域地圖為例，高中生需要根據(jù)地圖上顯示的地形特征，對該區(qū)域的自然風(fēng)貌、資源分布情況、氣候特征等進(jìn)行準(zhǔn)確判定，從而對教材上的相關(guān)地理知識進(jìn)行融會貫通。讓學(xué)生挖掘地圖信息，對培養(yǎng)高中生地理問題分析能力非常有幫助，而且課堂教學(xué)效果非常好。
（三）培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，注重課堂實踐
將繪圖教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中，能夠增加課堂教學(xué)趣味性，吸引高中生積極參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，地圖的重要性不言而喻。倘若學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖能力，那么他們的地理學(xué)科成績將有可能得到提高。日常課堂教學(xué)中，教師除了教授高中生相關(guān)地理知識點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖之外，還要教授高中生地圖繪制技巧。完成某一章節(jié)教學(xué)之后，教師要結(jié)合所學(xué)地理知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生手繪簡潔的輪廓圖或示意圖等，通過這種方式，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使其將所學(xué)知識以地圖的形式直觀地呈現(xiàn)出來。高中地理課堂教學(xué)中涉及到拉丁美洲氣候圖、西亞北非地形圖等相對比較復(fù)雜的地圖，學(xué)習(xí)初期，可讓學(xué)生臨摹，繼而依據(jù)文本內(nèi)容，嘗試在地圖中繪制河流、氣候分布情況等重點(diǎn)指標(biāo)，以此提升高中生的地理學(xué)科實踐能力。地理教師要分門別類教授學(xué)生繪制分布圖、原理圖等技巧，增強(qiáng)地理課程學(xué)習(xí)的靈活性，以免學(xué)生死記硬背，影響課程效果。例如，讓學(xué)生繪制我國主要山脈分布圖，有助于高中生了解我國地形情況和山脈分布，便于他們熟練掌握相關(guān)地形知識。
（四）靈活使用地圖，拓展學(xué)科知識
地圖是以圖像的形式將局部或全部區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)性的地理信息展示出來。學(xué)習(xí)地圖，熟練掌握地圖使用方法，對學(xué)生進(jìn)行地理概念及知識的學(xué)習(xí)非常有幫助。教師要始終將地圖作為地理課堂教學(xué)中的重要部分，增加地圖教學(xué)比重，使高中生在體驗地圖的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地圖的興趣。教師可給出一幅地圖，引導(dǎo)高中生從多個角度進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析，實現(xiàn)地理知識的擴(kuò)充和延伸。例如，學(xué)習(xí)旅游景觀欣賞章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，可給出某一地區(qū)的旅游地圖，將地圖與課堂知識相融合，采用情境教學(xué)法，詢問學(xué)生最想去的地方，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)記出來?；蛘撸c學(xué)生一起借助地圖自主設(shè)計旅游活動。通過該種方式，培養(yǎng)高中生的地圖學(xué)習(xí)興趣，使其通過地圖了解各個地區(qū)的旅游資源分布情況，明確旅游規(guī)則及旅游開發(fā)中環(huán)境保護(hù)的重要性等。
（五）提升空間定位能力，提高準(zhǔn)確率
地圖是地理教學(xué)的關(guān)鍵資料，在高中地理教材中，概念圖、分布圖等各類地圖占比很大。地圖與地理知識之間關(guān)系密切。在地理課堂實踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用和價值，使其為課堂教學(xué)提供輔助，鼓勵高中生結(jié)合所學(xué)的地理知識點(diǎn)，科學(xué)讀圖、用圖及分析地圖等，借助地圖這一載體，對所學(xué)的地理知識進(jìn)行內(nèi)化。除了常規(guī)文本內(nèi)容教學(xué)之外，地理教師還可以通過分析高考試題的形式，給出一個區(qū)域地圖，引導(dǎo)學(xué)生對該地區(qū)的地形、氣候、河流分布情況及政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等進(jìn)行全面深入的分析和探討。該過程中，區(qū)域地圖的定位非常關(guān)鍵。倘若學(xué)生在首要環(huán)節(jié)定位錯誤，那么就會直接影響其后續(xù)問題的答案，這樣就很容易在日?？荚嚮蚋呖贾惺Х帧；谠撉闆r考量，地理教師要認(rèn)識到地圖定位能力培養(yǎng)的重要性，在相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，重點(diǎn)向?qū)W生講解經(jīng)緯度地圖的定位技巧和方法，并在課堂教學(xué)過程中，尋求興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對地圖的認(rèn)識，并借助微課的形式，對教材中的各類型地圖進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提供針對性的地理學(xué)習(xí)素材?？臻g定位能力的培養(yǎng)，能夠提高高中生的習(xí)題準(zhǔn)確率，使其在這一過程中獲得成就感，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂趣。
二、地理教學(xué)中地圖學(xué)習(xí)注意事項
學(xué)習(xí)地圖的興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。地理教師要將地圖教學(xué)融入日常課堂，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖和分析的過程中，應(yīng)用圖文結(jié)合的思維方式，讓高中生發(fā)現(xiàn)地圖學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠借助地圖，靈活掌握地理分布、成因、規(guī)律等相關(guān)知識點(diǎn)，而非死記硬背。以地圖的形式將單一死板的教材知識點(diǎn)靈活呈現(xiàn)出來，使二者相互補(bǔ)充，確保地理知識的講解形象、生動、具體。地理教師要善于選圖及用圖，重點(diǎn)分析高中生讀圖及用圖分析地理問題的興趣，向他們傳授讀圖技巧和藝術(shù)。同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，將抽象的地理符號、圖表、知識點(diǎn)等以具體形象的方式展示出來，激發(fā)高中生的地理思維及想象力，降低地圖理解難度。
［關(guān)鍵詞］關(guān)鍵問題；高中地理；綜合思維
一、抓住關(guān)鍵問題，設(shè)計深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
高中地理教學(xué)中運(yùn)用綜合思維時，教師要抓住關(guān)鍵問題，巧妙設(shè)計深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)目標(biāo)作為地理課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師一定要結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，抓住關(guān)鍵問題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對其加以綜合分析，從而完善自身的知識體系。眾所周知，地理綜合思維包含三個維度，分別是要素綜合、時空綜合及尺度綜合，教師在教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵問題確定時，要從多尺度、跨時空及多要素這幾方面入手，使地理的各個部分聯(lián)結(jié)成整體。
二、把握內(nèi)容整體，構(gòu)建地理要素的綜合思維
地理環(huán)境是一個綜合體，組成地理環(huán)境的各個因素之間互相影響、互相作用，進(jìn)而構(gòu)成一個有機(jī)聯(lián)系的整體。教師在教學(xué)時，緊抓地理教學(xué)內(nèi)容的整體性，將綜合思維意識灌輸給學(xué)生。首先，教師以自然環(huán)境的整體性作為平臺，氣、水、巖石、生物等地理要素之間是通過水循環(huán)、生物循環(huán)及巖石循環(huán)等過程進(jìn)行能量和物質(zhì)遷移的交換，從而形成了相互滲透、相互聯(lián)系的整體。教師講授各地區(qū)自然環(huán)境時，先讓學(xué)生列舉該地區(qū)各要素的特征，再分析各要素之間的關(guān)系，對各要素特征加以綜合分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各要素特征所體現(xiàn)的整體特點(diǎn)，通過這樣的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維意識。其次，注重空間認(rèn)知和區(qū)域綜合，提升學(xué)生區(qū)域綜合思維，由于人文要素特點(diǎn)和不同區(qū)域存在不一樣的表現(xiàn)，彼此之間的組合和聯(lián)系也是多種多樣的，從區(qū)域綜合的角度出發(fā)，深入分析自然和人文要素對人地關(guān)系的影響。因此，教師要把握地理教學(xué)內(nèi)容的整體性，有效喚醒學(xué)生的綜合思維意識，從而利于地理的整體教學(xué)。
三、融入鄉(xiāng)土地理，擴(kuò)展學(xué)生地理的綜合思維
地理是一門實用性很強(qiáng)且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，其系統(tǒng)化的理論知識可對生活和生產(chǎn)實踐有一定的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，主動聯(lián)系生活實際，融入鄉(xiāng)土地理，積極引導(dǎo)學(xué)生探索并研究現(xiàn)實生活中存在的各種地理知識，能夠?qū)ο嚓P(guān)的現(xiàn)象加以自主思考，總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律，這樣可有效鍛煉并拓展高中生的綜合思維能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生站在時空角度，對各種地理現(xiàn)象和事物更加全面、正確地看待，更好地理解和分析其中的地理知識點(diǎn)，進(jìn)一步推動綜合思維在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)于地理老師教學(xué)工作計劃熱門范文 初中地理作為次科存在教學(xué)時間缺少，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對一些難懂的知識點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也即是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過一系列的活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。
各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學(xué)生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
3、教學(xué)中運(yùn)用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”。
運(yùn)用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學(xué)生進(jìn)行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。
過去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排學(xué)生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。
5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。
地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識去解決一些熱點(diǎn)問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理的課外活動是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計安排得當(dāng)，則會極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對滿天繁星，細(xì)聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會使學(xué)生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。
8、讓學(xué)生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。
在地理教學(xué)中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非?？菰铮藭r，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴(yán)肅，會做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教學(xué)效果比老師講授好得多。
9、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀機(jī)會，讓他們學(xué)會發(fā)問、懂得看書、學(xué)會查找資料，成為學(xué)習(xí)的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學(xué)的知識，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
地理知識之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要悟，則要求教者教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。
教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點(diǎn)時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。
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一、情況分析：本學(xué)期擔(dān)任初一年級的教學(xué)任務(wù)，面對剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學(xué)過程中要選好教學(xué)的切入點(diǎn)，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
本學(xué)期教材為湘教版新教材，其內(nèi)容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內(nèi)容淺顯了，知識點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認(rèn)真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務(wù)實的態(tài)度緊跟課改的步伐，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)積極嘗試中不斷提高。
二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運(yùn)用地理知識解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”和“我樂學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。
三、采取措施：
1、抓好常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時進(jìn)行反思，形成文字。
2、傾聽學(xué)生意見，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的`問題及時解決。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
6、利用網(wǎng)絡(luò)獲取多方面教學(xué)素材，充實課堂內(nèi)容。
7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量分析。
8、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以整合學(xué)科內(nèi)容，并逐漸形成有特色的教學(xué)模式。
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一、學(xué)生狀況分析
初二年級時一個歷經(jīng)1個學(xué)年有序建設(shè)的、并頗有成效的年級，年級整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，全年級225名學(xué)生，有六個班級，除初二（1）外，均形成了有序課堂。初二（1）班有學(xué)生37名，班級分為活躍，最能深度學(xué)習(xí)，需要完善的是課堂秩序；初二（2）班有學(xué)生37名、初二（3）班有學(xué)生32名、初二（4）有學(xué)生33名、初二（5）班有學(xué)生41名、初二（6）班有學(xué)生35名，這5個班級基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。
二、教材分析
八年級下冊地理為中國地理的區(qū)域部分，主題是中國大區(qū)域內(nèi)不同尺度的區(qū)域狀況。主要包括四大地理區(qū)域、省級區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域。有以下特點(diǎn)：
1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性
2、為高中區(qū)域地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)
3、用案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓復(fù)雜的內(nèi)容變簡單
2、讓簡單的框架豐富起來
3、經(jīng)營有效課堂
四、重點(diǎn)工作及措施
1、重點(diǎn)工作
（1）充分發(fā)揮“幾何地圖教學(xué)法”和“地理學(xué)案”的作用。
（2）強(qiáng)化地理學(xué)案，以“知識問題化、問題習(xí)題化、習(xí)題基礎(chǔ)化”為思路，深化學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用。
（3）充分準(zhǔn)備，高質(zhì)量完成地理會考任務(wù)。
2、措施
（1）每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路，明確整體線索和正在進(jìn)行的環(huán)節(jié)。
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)
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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。
二、達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作
從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實訓(xùn)實習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。
達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。
三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計算機(jī)報》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎。
四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：
1、java培訓(xùn)-----------java工程師；
2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；
3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；
4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；
7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；
8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；
9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；
10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；
11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；
12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師
15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師
16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師
五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：
1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；
5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點(diǎn)；
8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；
10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；
六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：
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－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
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－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
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關(guān)鍵詞： 高中地理 區(qū)位因素 答題技巧
區(qū)位因素的相關(guān)問題是高中地理中的重要考點(diǎn)，要解答這類問題，不僅需要學(xué)生具有系統(tǒng)性的地理知識，而且要求學(xué)生快速將所學(xué)知識同問題相“連接”，因而這種答題技巧的學(xué)習(xí)成為考查學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要方面。據(jù)此，本文對區(qū)位因素相關(guān)問題的解答技巧所作出的方法分析，便具有十分深刻的現(xiàn)實意義。
一、高中地理課程中關(guān)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在高中地理的課程學(xué)習(xí)中，面臨的現(xiàn)狀問題，簡要概括起來包括以下幾個方面：
第一，有關(guān)高中地理的區(qū)位因素知識的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，依然沿用初中的學(xué)習(xí)模式。初中與高中在地理學(xué)科的內(nèi)容和難度設(shè)置上是存在較大差異的，因而面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索出適合高中地理的學(xué)習(xí)模式。具體說來，在其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度及具體學(xué)習(xí)實踐的過程中，廣大學(xué)生要結(jié)合實際完成這些任務(wù)。而關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立是有顯著區(qū)分的，初中地理主要是致力于讓學(xué)生通過大致的地理介紹，可以增加對我國和世界之間的聯(lián)系，所以這種學(xué)習(xí)是不涉及具體地理概況的，對于深層的地理成因與其他特征因素也便不作詳細(xì)探究，但是在高中地理中，關(guān)于地理環(huán)境的發(fā)展變化過程、不同環(huán)境的情況分析及在地理環(huán)境的利用上都有細(xì)致的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，因而在高中學(xué)習(xí)中便需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，通過對地理知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)與歸納，從內(nèi)在邏輯關(guān)系出發(fā)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶與運(yùn)用。
第二，在高中地理學(xué)習(xí)過程中，對于區(qū)域地理知識缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。高中地理中需要記憶與掌握的知識量是十分巨大的，由此，增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)科的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)便成為開展學(xué)習(xí)中的重中之重。概括來說，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：其一，立足于地理基本知識原理的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運(yùn)用這些成因、原理、規(guī)律等完成類型知識的歸納。其二，高中地理中有關(guān)區(qū)域地理的詳細(xì)知識點(diǎn)，需要學(xué)生建立起具有整體統(tǒng)一性的知識體系。例如，在學(xué)生對“洋流”這一章節(jié)的知識展開學(xué)習(xí)時，其不僅應(yīng)當(dāng)對本章的知識點(diǎn)有著清晰的了解，同時對于天氣系統(tǒng)、氣候分布、洋流分布情況、氣候環(huán)境及洋流的成因與表現(xiàn)形式等都應(yīng)熟悉掌握。
第三，對于區(qū)位因素的相關(guān)問題解答存在一定的解題誤區(qū)。學(xué)生在解答高中地理中有關(guān)區(qū)位因素的具體問題時所面臨的困境，主要有以下幾項內(nèi)容：其一，無法找準(zhǔn)解答問題的正確“入口”，許多學(xué)生能夠牢牢記住關(guān)于地理的基本概念與知識點(diǎn)內(nèi)容，但在具體問題中不能將所學(xué)的知識靈活地、適當(dāng)?shù)剡w移到高中地理題型的解決上。其二，部分學(xué)生單項記憶多個知識要點(diǎn)，但無法完成不同區(qū)域中的地理環(huán)境及其他條件的對比和區(qū)分，因而這種學(xué)習(xí)方式也不能讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”，在回答相關(guān)區(qū)域因素問題時，難以篩選出準(zhǔn)確的有效信息。
二、解答區(qū)位因素的相關(guān)問題的方法技巧
（一）完成區(qū)位因素問題的解答的有效方法
要對高中地理中關(guān)于地理因素的問題予以解答，需要從以下方面進(jìn)行把握：
第一，重新構(gòu)建起關(guān)于地理知識的空間結(jié)構(gòu)圖，并在結(jié)構(gòu)圖中關(guān)于空間位置及其他因素信息都要盡量詳細(xì)地予以明確。很多學(xué)生在拿到高中地理試卷時，面對有關(guān)區(qū)位因素的問題無從入手，其關(guān)鍵的原因在于學(xué)生關(guān)于區(qū)域內(nèi)容的定位不夠清楚，不能快速地分辨出題中所給出的究竟為哪一區(qū)域的地理環(huán)境，當(dāng)學(xué)生可以在腦海中形成整個地圖的結(jié)構(gòu)圖，那么此類問題便能迎刃而解。在近年高中地理的考查內(nèi)容分析上可以看出，有關(guān)局部政區(qū)的圖示、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖、包含特殊地理事物或是特別注記（河流、湖泊、山川等因素）的地圖、文字或圖表說明，以及其他資料等成為考查的主要方式。所以，要保證學(xué)生從題干中提取到正確的信息，需要學(xué)生快速而準(zhǔn)確地對題中的區(qū)域進(jìn)行認(rèn)定。
舉例來說，在對“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的地理情況展開學(xué)習(xí)時，學(xué)生們需要利用不同類型的地圖，幫助自身建立起關(guān)于農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基礎(chǔ)相關(guān)空間結(jié)構(gòu)。其中關(guān)于農(nóng)業(yè)地域的主要知識點(diǎn)可以分為區(qū)位選擇、種植業(yè)的地域類型及畜牧業(yè)農(nóng)業(yè)地形等。在農(nóng)業(yè)地理區(qū)位的選擇過程中，關(guān)于區(qū)位因素又可以劃分為自然方面與社會經(jīng)濟(jì)兩方面的原因。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過對所開展的農(nóng)業(yè)活動的區(qū)位主導(dǎo)因素的判斷，便能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)業(yè)土地的合理利用，以及相關(guān)區(qū)位因素問題的解答。在對自然因素展開分析時，需要學(xué)生從地形、氣候、水源、土壤等條件入手，根據(jù)“橘生淮南則為橘”、水稻種植主要在季風(fēng)區(qū)域等可以判定這是受到氣候因素的影響；從南方酸性的紅壤更有利于茶葉的種植可以得出土壤因素對于區(qū)位的主導(dǎo)作用；從河西走廊豐富的糧棉生產(chǎn)可以得出水源因素的重要性。另外，關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)的因素則可以包含市場、交通、勞動力、政策、科技、機(jī)械等內(nèi)容，譬如公路旁邊的園藝業(yè)、乳畜業(yè)等便是主要受交通及市場因素的決定的。
第二，通過讓學(xué)生繪制區(qū)域地圖的方式，完成地理區(qū)域因素的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。利用平面的地圖讓學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行記憶，難免會出現(xiàn)記憶盲點(diǎn)或過程枯燥的情況，因而通過將不同區(qū)域的地理空間與二維平面相互連接地繪制描述出來，既可以滿足學(xué)生的記憶需要，促使學(xué)生更細(xì)致地觀察到任何微小的細(xì)節(jié)，不至遺落某些因素條件。同時在其過程中能夠可以讓學(xué)生更直觀地觀察到廣袤的地理區(qū)域中各式各樣的事物，進(jìn)而使得學(xué)生腦海中的地理空間構(gòu)造能夠更具象立體。以我國區(qū)域農(nóng)業(yè)的開發(fā)為例，這其中會涉及許多關(guān)于區(qū)域位置的優(yōu)勢與劣勢的分析，要詳盡回答這類問題，需要學(xué)生們抓住各個條件之間的因果關(guān)系或其他聯(lián)系。譬如，學(xué)生在對關(guān)于自然條件中的熱量、降水、光照的氣候條件及地形起伏、土壤肥力的內(nèi)容進(jìn)行記憶時，便可以將多方面的特征標(biāo)示在地圖上。另外，關(guān)于市場大小、距離遠(yuǎn)近、科技機(jī)械化程度、勞動力、機(jī)械化及政策因素等也都應(yīng)當(dāng)成為地理微觀解讀中的必要內(nèi)容。通過這種學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起更為具詳細(xì)的區(qū)域農(nóng)業(yè)開發(fā)條件認(rèn)識。
第三，在解答問題的過程中，要堅持將“差異化”的比較分析方法作為一項重要方法。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中會涉及許多相似知識點(diǎn)的區(qū)分，因而認(rèn)真把握不同區(qū)位之間的細(xì)節(jié)差異，進(jìn)而從比較過程中將不同的地理內(nèi)容嚴(yán)格劃分開，成為學(xué)生在解答相關(guān)問題中所需具備的一項基本能力。以“世界的不同氣候類型”為例，要對世界上不同區(qū)域的氣候類型完成學(xué)習(xí)與記憶，需要學(xué)生在記憶過程中將這些知識點(diǎn)既相互區(qū)分又共同整合起來。比如，在對世界上的干旱地區(qū)地貌展開學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以就其中較典型的干旱地區(qū)進(jìn)行詳細(xì)的差異化比較。從我國新疆地區(qū)、中亞地區(qū)、西亞地區(qū)、南美安第斯山脈南端的東坡地區(qū)、北非地區(qū)，以及其他區(qū)域的干旱地區(qū)入手進(jìn)行互相之間的比較，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)μ幵诓煌乩砦恢玫牡貐^(qū)有著基本掌握后，伴隨著對不同地理位置的影響結(jié)構(gòu)及氣候的形成條件產(chǎn)生具象化的認(rèn)識后，學(xué)生便可以對不同原因下產(chǎn)生的干旱氣候有清晰的理解。
（二）在從實例中探尋有關(guān)區(qū)位因素的地理問題答題方法
針對不同的題型，學(xué)生所需要使用的答題技巧是不同的，所以需要從不同的實例中展開分析。
首先，要分析某種區(qū)位因素的原因，這種題型需要學(xué)生結(jié)合題中給出的事物或地理現(xiàn)象，在對成因分析的過程中，需要注意各個“組成因子”與地理元素之間的因果聯(lián)系。這些因素概括起來有自然與人為兩個大的方面，關(guān)于自然因素的內(nèi)容可以包括土壤、緯度、地形、氣候、地勢、洋流、海洋、植被、礦產(chǎn)、地殼運(yùn)動、水文特征、海陸輪廓等方面。而關(guān)于人為因素主要涵蓋了人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、歷史發(fā)展、交通、城市、市場、科技、宗教、軍事等內(nèi)容。在解答具體的問題時，學(xué)生便需要結(jié)合實際問題，從中挑選出符合條件的內(nèi)容逐一進(jìn)行解答。例如，學(xué)生在對澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)所具有的區(qū)位條件展開分析時，便需要結(jié)合位置優(yōu)勢、自然區(qū)位條件、社會經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行回答。譬如，澳大利亞的墨累達(dá)令盆其地址位于西南、東南位置，氣候溫和、降水適宜、地形平坦、土壤肥沃，水源也十分充足。在社會經(jīng)濟(jì)方面，其具有廣闊的市場，豐富的勞動力，生產(chǎn)方式技術(shù)較先進(jìn)，因而該區(qū)位成為世界上的小麥與畜產(chǎn)品的主要產(chǎn)地之一。
其次，在對不同地理區(qū)位的因素內(nèi)容展開比較分析時，學(xué)生們需要牢牢緊扣“異”與“同”兩個方面，從聯(lián)系和差別兩個大的方向進(jìn)行回答。具體來說，這種差異可以是成因的差異、特點(diǎn)的差異等。那么在解答這類問題時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先從題干中提取到主要的信息材料，然后結(jié)合記憶中的知識內(nèi)容完成具有針對性的答題。例如，地理高考題中曾經(jīng)出現(xiàn)過關(guān)于長江的洪澇災(zāi)害對上、中、下游不同地區(qū)的影響，并且結(jié)合實際采取了不同的治理措施，那么請問這里出現(xiàn)干旱原因有什么異同，而這種氣候特點(diǎn)又同東南亞或南亞的季風(fēng)是否存在不同？通過比較性的學(xué)習(xí)與差異化的分析，學(xué)生便能夠從題目中找出有效信息，并結(jié)合已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容完成問題解答。值得注意的是，在對不同的要素情況展開描述時，學(xué)生需要按照一定的順序與特征，規(guī)范性地完成答題。比如，在對不同地形展開描述時，學(xué)生可以從地形地貌的類型，盆地、高原、山地、高原、丘陵等入手，在對水文進(jìn)行表述時，要從汛期的長短、時間及次數(shù)、降水量等方面進(jìn)行回答，這種標(biāo)準(zhǔn)化的回答往往能夠使學(xué)生獲得更滿意的分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)語
將這些有關(guān)區(qū)位因素的地理問題的解答辦法靈活、正確地運(yùn)用到解題實踐中，不僅能夠保障學(xué)生們快速得出答案，而且使學(xué)生形成明確的地理題解題思路。因此，只有做好解答地理區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生關(guān)于高中地理的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉曉麗.高中新課標(biāo)地理高效復(fù)習(xí)策略探究[J].中國職工教育，2013，06：104.
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要決。
各學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學(xué)更需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，否則學(xué)生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴(yán)肅，趣味性不足，故事性不強(qiáng)，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學(xué)生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
3、教學(xué)中運(yùn)用對比的方法來使學(xué)生有所“悟”。
運(yùn)用對比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學(xué)生進(jìn)行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發(fā)學(xué)習(xí)的好方法。
過去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排學(xué)生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導(dǎo)性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。
5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。
地理教學(xué)的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內(nèi)容與一些時事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識去解決一些熱點(diǎn)問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)有關(guān)西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學(xué)生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
地理的課外活動是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，如果設(shè)計安排得當(dāng)，則會極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我每年都組織學(xué)生進(jìn)行觀星，面對滿天繁星，細(xì)聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會使學(xué)生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。
8、讓學(xué)生設(shè)計一些小表演或演示也能提高學(xué)生的悟性。
在地理教學(xué)中，有一些本來很有趣的知識內(nèi)容卻被課本講述得非?？菰铮藭r，可以讓學(xué)生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進(jìn)行自己設(shè)計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風(fēng)光圖片非常有限，文字內(nèi)容太過嚴(yán)肅，會做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風(fēng)光和旅游名勝分布的位置（可聯(lián)系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報，以及風(fēng)光照片進(jìn)行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學(xué)生收集資料自主編輯，進(jìn)行演示性講解，教學(xué)效果比老師講授好得多。
9、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀機(jī)會，讓他們學(xué)會發(fā)問、懂得看書、學(xué)會查找資料，成為學(xué)習(xí)的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學(xué)的知識，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、要“悟”關(guān)鍵在于教者教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
一、精心制定計劃，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)
初中地理學(xué)科的中考復(fù)習(xí)，是集前兩年基本地理知識學(xué)習(xí)后的強(qiáng)化和梳理，其特點(diǎn)是：時間緊、課時少、內(nèi)容多。根據(jù)教學(xué)工作經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況制定一個相對合理、切實可行的復(fù)習(xí)計劃顯得尤為重要。
依據(jù)教學(xué)任務(wù)和時間，可將復(fù)習(xí)分為三輪進(jìn)行。第一輪根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，按教材編排的章節(jié)順序梳理基礎(chǔ)知識；第二輪以練習(xí)為主，講練結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，并著重幫助學(xué)生提高讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力；第三輪復(fù)習(xí)結(jié)合熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，以綜合性檢測和中考模擬考試為主，以考代練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何更有效、充分地利用習(xí)題中的信息，根據(jù)題意，采用專業(yè)術(shù)語回答問題，掌握各種題型的答題方法和技巧。
二、梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系
我們知道現(xiàn)在學(xué)生參加中考的科目內(nèi)容紛繁雜多，要提高地理學(xué)科的綜合知識能力和水平，就要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、現(xiàn)實。要充分認(rèn)識：第一，復(fù)習(xí)不同于授新課，因此要以教材為主，按照教材編排的章節(jié)順序提取精華，圍繞知識結(jié)構(gòu)和體系，全面貫通講解，讓學(xué)生循著教師講解的思路，重新構(gòu)建章節(jié)知識結(jié)構(gòu)的框架，形成總體知識輪廓。第二，復(fù)習(xí)時，對教材中學(xué)生普遍掌握的一般性內(nèi)容點(diǎn)到為止，重點(diǎn)針對學(xué)生以往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以及近幾年中考試題多次涉及的知識熱點(diǎn)講清、講透。第三，通過復(fù)習(xí)達(dá)到以下知識能力目標(biāo)。1.掌握地圖和地球的基本知識。（1）地圖：①比例尺的換算和應(yīng)用；②根據(jù)不同地圖判定方向；③熟悉常用的圖例。（2）地球：①地球的形狀與大??；②地球的運(yùn)動，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)與地理意義；③經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分與運(yùn)用。2.初步了解地形、河流、氣候等自然要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。3.初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律。4.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概況。了解掌握某一地理區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及文化等地理要素的基本概況，了解各地理要素之間前因后果的邏輯關(guān)系。能分析對比不同區(qū)域的異同。例如：用列表法來分析我國四大地理區(qū)域差異（對照表附后）。5.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動相互關(guān)系。6.掌握基本的地理信息分析技巧和技能，建立一定的地理空間概念，使學(xué)生頭腦中地理的主要知識更明晰化、條理化、規(guī)律化。
三、講練結(jié)合，提高學(xué)生知識能力和解題技巧
課堂復(fù)習(xí)是師生對初中地理學(xué)科知識的再提升，是根據(jù)練習(xí)反饋的信息，矯正知識缺陷，整理解題思路、方法的課型。對學(xué)生來說，往往是知識掌握了，但在答題、解題時卻想不到“點(diǎn)子”上去，這是因為沒有有效地把“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”。因此，教師應(yīng)配備一套系統(tǒng)的、高質(zhì)量的、難易適中的練習(xí)題，以練促思、思中悟法；以講帶練，把講解的知識要點(diǎn)通過范例習(xí)題訓(xùn)練加以鞏固、轉(zhuǎn)化遷移，使知識點(diǎn)縱橫聯(lián)系，重點(diǎn)內(nèi)容融會貫通落到實處，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在練習(xí)中查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖和綜合分析地理信息的能力，并能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握各種題型的答題方法和技巧。例如：地理學(xué)科中關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)地形圖的復(fù)習(xí)題是綜合性極強(qiáng)的知識點(diǎn)，它是全面考核學(xué)生對知識掌握和運(yùn)用的測評，在復(fù)習(xí)中可利用圖中經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)經(jīng)緯度判讀、方向判定、緯度位置、海陸位置、氣候、植被、農(nóng)業(yè)及人文特征等方面的地理知識，認(rèn)知地理要素之間的因果邏輯關(guān)系，使學(xué)生不但較全面地綜合復(fù)習(xí)有關(guān)地理知識，還學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識，思路更加清晰，并將知識點(diǎn)落在實處。
四、抓綱務(wù)本，提高重點(diǎn)知識的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力的訓(xùn)練
進(jìn)行綜合性檢測和中考模擬練習(xí)是考核學(xué)生的知識靈活應(yīng)用和綜合分析能力的一種手段。因此，在復(fù)習(xí)中，要不斷挖掘知識間的橫向聯(lián)系，尋找知識的縱向聯(lián)系，在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界區(qū)域，探討中國發(fā)展問題，進(jìn)一步補(bǔ)缺，提升地理思維能力。例如：“珠江三角洲略圖”常常涉及該區(qū)域的①緯度位置、海陸位置；②氣候特征、常見的氣象災(zāi)害；③主要城市與河流；④重要鐵路干線；⑤經(jīng)濟(jì)特征。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，尋找圖中有用信息，如重要緯線、所臨海洋的位置、各城市相對位置，鐵路干線的位置及其所經(jīng)過的城市等等，綜合上述信息，結(jié)合本區(qū)人文特征分析得出答案“本區(qū)緯度位置較低，在北回歸線附近，臨南海，屬夏季高溫多雨，冬季溫和少雨的亞熱帶季風(fēng)氣候，多臺風(fēng)；主要城市是廣州、深圳、珠海、香港和澳門；有京廣、京九和廣深鐵路干線；發(fā)展了“前店后廠”式外向型經(jīng)濟(jì)。在引導(dǎo)學(xué)生分析中考綜合試題時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會提取圖表中的有效信息，認(rèn)真審題，理清思路，確定答題范圍，重點(diǎn)和層次，答題簡練準(zhǔn)確，會用專業(yè)術(shù)語。
五、關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提升知識理解水平
熱點(diǎn)重點(diǎn)問題是聯(lián)系實際的問題，是全面了解學(xué)生掌握知識程度的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”，要立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌過多、過廣地去追熱點(diǎn)。如：2008年發(fā)生的重大事件中，“南方雪災(zāi)”和“汶川5.12地震”成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。結(jié)合“南方雪災(zāi)”的實際，給學(xué)生講解災(zāi)區(qū)的地理位置、氣候類型等地理知識；“汶川5.12地震”發(fā)生后，利用學(xué)生關(guān)注震區(qū)和想了解地震發(fā)生的原因等心理，及時向?qū)W生講解震區(qū)所處地理位置、地震帶、地形待征、地震形成原因及地震所帶來的災(zāi)難等地理知識，從而使學(xué)生更加了解到地理知識與人們生活息息相關(guān)。
六、注重地理學(xué)科特色，分析探究新教材
電教設(shè)備喚醒區(qū)域空間思維
何為地理區(qū)域空間思維？其實就是觀察者對某個地理區(qū)域的觀察、分析、整理和概括的過程。期間，觀察者需要在概括的基礎(chǔ)上對區(qū)域進(jìn)行空間定位，并滲透有關(guān)原理。由于初中生的思維能力和學(xué)習(xí)能力相對偏低，所以在培養(yǎng)區(qū)域空間思維能力方面，地理教師可以采取不同的手段和方法。比如，根據(jù)地理知識的特征，合理采用電子白板、多媒體等電教設(shè)備，不但可以喚醒學(xué)生區(qū)域空間思維意識，還能提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀意識。在具體操作方法上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將空間導(dǎo)圖展示在白板上，體現(xiàn)知識的直觀性，幫助學(xué)生快速完成對知識模型的構(gòu)建工作。以“工業(yè)的空間分布”為例：可以將該知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在白板中，并對重點(diǎn)工業(yè)區(qū)、某一工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)部門等進(jìn)行標(biāo)注，并將關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行線段連接，以此讓學(xué)生在觀察圖像的同時可以在大腦中構(gòu)建出合理的空間思維模塊。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化知識點(diǎn)，利用三維動圖技術(shù)將思維導(dǎo)圖中的知識點(diǎn)以立體圖的方式展示給學(xué)生，以此進(jìn)一步強(qiáng)化空間感。另外，有些地理知識抽象性強(qiáng)，單純地憑借講解和畫圖無法被學(xué)生領(lǐng)會，如有關(guān)降水量對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，地理教師可以利用電子白板的演示功能將其展現(xiàn)給學(xué)生，以此幫助學(xué)生構(gòu)建出我國農(nóng)業(yè)區(qū)降水量變化的示意圖，讓他們對知識產(chǎn)生直觀了解。
理論實踐鍛煉區(qū)域空間思維
在利用電教設(shè)備打造教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的區(qū)域空間思維的基礎(chǔ)上，地理教師還要將讀圖、記圖和識圖等基礎(chǔ)知識融入到實踐活動中，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的理實結(jié)合。在具體操作方法上：當(dāng)學(xué)生完成了對基礎(chǔ)知識點(diǎn)（包括地名、地理符號和位置信息等）的記憶后，將比例尺的劃分問題交給學(xué)生，讓學(xué)生可以聯(lián)系比例尺在地圖上清晰分辨出不同位置間的具體距離，以及聯(lián)合比例尺及相關(guān)地理符號了解圖形代表的是區(qū)域氣候、地勢等問題，由此強(qiáng)化他們對基礎(chǔ)知識的掌握和分析能力。隨后，利用思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)分門別類地歸納整理，并由學(xué)生進(jìn)行主動操作，以此促M(fèi)學(xué)生對知識框架的構(gòu)建效率。以“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”為例：可以以我國某個農(nóng)業(yè)產(chǎn)地為案例，找出當(dāng)?shù)刂饕霓r(nóng)作物，以及地勢特征和氣候特征，通過對思維導(dǎo)圖的分析和構(gòu)建，學(xué)生便可以迅速將知識歸納成一個完善的框架，這樣他們在學(xué)習(xí)和習(xí)題中便可以快速找到自己所需要的內(nèi)容信息。在完成了對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建工作之后，教師利用電子白板的演示功能將該地區(qū)的氣溫、降水、地勢特征等信息都表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在3D動圖中清晰把降水量、氣溫分布特點(diǎn)，以及氣候和地勢對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響牢牢把握住，從而讓知識點(diǎn)以立體形態(tài)在學(xué)生的腦海中扎根，讓知識在學(xué)生的心中根深蒂固。
課堂練習(xí)鞏固區(qū)域空間思維
中學(xué)生地理區(qū)域空間思維能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這期間必然會遇到許多的問題和障礙。但是，只要教師可以珍惜每一次機(jī)會，妥善使用資源，便可以將問題解決在搖籃中，并取得理想中的成效。對此，在平日授課期間，地理教師要做到有的放矢，珍惜一切可以培養(yǎng)中學(xué)生地理區(qū)域空間思維能力的機(jī)會和資源。有一道習(xí)題涉及到美國小麥帶分布問題，教師一方面可以將當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌⒌匦我蛩?、河流分布等信息告訴學(xué)生，另一方面還可以間接指出當(dāng)?shù)毓I(yè)城市分布、交通運(yùn)輸條件等狀況，從而讓學(xué)生在一道練習(xí)題中了解到更多的內(nèi)容，拓展他們的區(qū)域空間思維。同理，在講解一些涉及到抽象知識的地理練習(xí)題時，教師同樣也可以采用類似的方法進(jìn)行解析，并進(jìn)行區(qū)域空間思維延伸訓(xùn)練。如涉及到“氣候復(fù)雜多樣”問題時，由于概念性較強(qiáng)，難以被學(xué)生理解接受。這時，教師可以將氣候要素進(jìn)行多種組合的模式圖出示在電子白板中，一方面啟發(fā)學(xué)生溫習(xí)以往所學(xué)的知識，另一方面幫助學(xué)生完成對新舊知識點(diǎn)的梳理和構(gòu)建。如此一來，他們在思考的過程中可以更好地把握關(guān)鍵。