時(shí)間：2022-08-04 04:08:23
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廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件GCL7.0是專為在目前傳統(tǒng)定額模式向清單模式過渡時(shí)期量身定做的先進(jìn)實(shí)用的算量工具，適用于定額模式和清單模式下不同的算量需求。只需按照圖紙?zhí)峁┑男畔⒍x好各種構(gòu)件的材質(zhì)、尺寸等屬性，同時(shí)定義好構(gòu)件立面的樓層信息，然后將構(gòu)件沿著定義好的軸線畫入或布置到軟件中相應(yīng)的位置，最后在匯總過程中軟件將會自動按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行扣減計(jì)算，并得到相應(yīng)的報(bào)表。由于軟件內(nèi)置了清單工程量計(jì)算規(guī)則以及當(dāng)?shù)囟~計(jì)算規(guī)則，所以能夠同時(shí)滿足清單環(huán)境下招標(biāo)人、投標(biāo)人的不同需求。
二、軟件算量的設(shè)計(jì)思路
1.軟件繼承了手工算量思想
手工算量最常見的方法是統(tǒng)籌法，也就是先計(jì)算出三線一面，即“L中”、“L外”、“L內(nèi)”及“S底”這四個(gè)最基本的參數(shù)，然后利用其他數(shù)據(jù)和基本參數(shù)的關(guān)系列出相應(yīng)的式子，計(jì)算對應(yīng)的工程量，續(xù)而完成所有工程量的計(jì)算工作。
2.軟件的整體算量思路
圖形算量軟件GCL7.0是利用代碼算量的。在軟件中，三線一面就相當(dāng)于代碼，當(dāng)然軟件中的代碼不僅限于三線一面，還有墻長、墻寬等等。代碼是按構(gòu)件為單元進(jìn)行劃分，是不能再分解的最小量。每個(gè)工程的基本代碼都可以有不同的數(shù)值。
軟件算量的思路如下：
（1）建模。設(shè)置構(gòu)件屬性，用畫圖方法畫出各個(gè)構(gòu)件形成與設(shè)計(jì)圖相同的建筑物。
（2）提取圖元固有的代碼（圖元代碼）并計(jì)算構(gòu)件代碼。圖元代碼是幾何圖形固有的代碼，如長方形的長和寬；長方體的長、寬和高；點(diǎn)的個(gè)數(shù)；線的長度等。對于建筑物內(nèi)的構(gòu)件也有固有的圖元代碼，就是構(gòu)件幾何尺寸代碼。用圖元代碼按工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算出的構(gòu)件基本代碼就是構(gòu)件代碼。
（3）提取形成構(gòu)件代碼過程中公式的中間變量。假設(shè)某地區(qū)規(guī)則中地面面積應(yīng)扣獨(dú)立柱所占面積，但是根據(jù)具體情況需要得到不扣獨(dú)立柱的面積，所以軟件給出的中間變量未扣柱的面積，直接選用即可。正因?yàn)榇a開放，才能最大限度地滿足用戶想算什么量，就有什么量的要求。
（4）用構(gòu)件代碼及中間變量列表達(dá)式形成所需的工程量。代碼不是工程量，工程量是按代碼列式組合計(jì)算出的。代碼開放后，就可以利用計(jì)算機(jī)提供的各種代碼變量進(jìn)行組合或者直接得到想要的計(jì)算的工程量。如門窗工程量代碼中提供的“洞口三面尺寸”可以計(jì)算側(cè)壁塊料用量。所以使用熟練后可以直接用代碼組合算出更多構(gòu)件的工程量，達(dá)到少畫圖就能算量的境界。
3.軟件最大限度地遵循手工算量流程
每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的造價(jià)人員，都有自己的一套算量方法。但是很多初學(xué)算量的人不知道該按照什么樣的流程，其實(shí)任何建筑物都是由若干個(gè)樓層組成的，圖紙也是按照樓層來設(shè)計(jì)的，所以不論是手工算量還是軟件算量，我們都要建立“層”的概念。
下面以建筑物首層為例，回顧一下在手工算量時(shí)，首層要計(jì)算哪些工程量。
墻、門窗、過梁、梁、柱——部分；
板——頂蓋部分；
地面、踢腳、墻裙、墻面、天棚——內(nèi)裝修部分；
外勒腳、外墻面——外裝修部分；
樓梯、水池、室內(nèi)回填土——室內(nèi)部分；
陽臺、雨篷、散水、平整地等——室外部分。
而使用圖形算量軟件來做，上述計(jì)算步驟相對來說就更好統(tǒng)一，也更簡單了。建筑物的任何一層都由這六大實(shí)體組成，所不同的是，手工算量需要列出六大實(shí)體的計(jì)算式子，軟件算量則是將六大實(shí)體“搬”入計(jì)算機(jī)。
三、GCL7.0圖形算量軟件特點(diǎn)
要想快速了解軟件，最好從了解特點(diǎn)出發(fā)。在清單計(jì)價(jià)模式下，計(jì)量規(guī)則發(fā)生了許多變化，對軟件的要求也越來越高，我們通過分析手工算量的具體難點(diǎn)，了解軟件的解決方法，也就可以進(jìn)一步地認(rèn)識圖形算量軟件的奧妙。
1.各種計(jì)算規(guī)則全部內(nèi)置，不用記憶規(guī)則，軟件將自動按規(guī)則扣減
由于軟件直接將清單計(jì)算規(guī)則和各種地方定額規(guī)則內(nèi)置，使用者不用考慮清單計(jì)算規(guī)則和定額規(guī)則有哪些不同，也不用考慮各種構(gòu)件間復(fù)雜的扣減關(guān)系，只要按照軟件的操作提示在相應(yīng)的位置描述構(gòu)件，比如把門窗放在相應(yīng)的墻段上，軟件在計(jì)算墻體是會自動扣減門窗所占體積的。
2.一圖兩算，清單規(guī)則和定額規(guī)則平行扣減，畫一次圖同時(shí)得出兩種工程量
在新建工程時(shí)只要選擇了清單規(guī)則和定額規(guī)則，軟件就會將所有構(gòu)件按照兩種規(guī)則平行扣減，互不干擾，最終得出兩種不同的量——實(shí)體的清單工程量和實(shí)際的施工量，既滿足了清單模式下招標(biāo)人算量準(zhǔn)確、清楚描述項(xiàng)目名稱，同時(shí)計(jì)算清單量和標(biāo)底的要求，也滿足了清單模式下投標(biāo)人審核招標(biāo)方清單工程量的同時(shí)計(jì)算施工方案量的要求，達(dá)到一圖兩算的目的，大大提高了算量的效率。
3.內(nèi)置清單規(guī)范，智能形成完善的清單報(bào)表
招標(biāo)方的關(guān)鍵是算準(zhǔn)量，并且能夠準(zhǔn)確描述所包含的項(xiàng)目特征和主要工作內(nèi)容，這對招標(biāo)方清單項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性有很重要的意義。對清單項(xiàng)的描述是否清晰，直接影響招標(biāo)方的工程量風(fēng)險(xiǎn)。軟件與清單緊密結(jié)合，完全按照清單規(guī)范設(shè)計(jì)，對每一實(shí)體即時(shí)選定對應(yīng)的清單項(xiàng)目，并自動生成有12位編碼的報(bào)表，而且可以包含相關(guān)的所有項(xiàng)目特征和工作內(nèi)容。
這樣即可將工程量與清單聯(lián)系起來，匯總得到標(biāo)準(zhǔn)的符合規(guī)范要求的工程量清單表。它既是招標(biāo)方招標(biāo)文件中不可缺少的部分，也是招標(biāo)方組價(jià)的基礎(chǔ)。
4.完全導(dǎo)入設(shè)計(jì)院CAD圖紙，不用畫圖而直接算量
圖形算量軟件顧名思義是靠圖形來算量的，所以必須將圖形繪制到軟件中，才會計(jì)算出量，可是畫圖畢竟也需要時(shí)間，如果對軟件操作不熟練，時(shí)間也不會短，那么有沒有快速的導(dǎo)圖辦法呢？
軟件處理方式：軟件可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入CAD設(shè)計(jì)文件，如果能得到設(shè)計(jì)院的CAD文件，只需將文件導(dǎo)入，軟件即可快速識別出文件中的圖形，將圖紙文件中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成算量的模型，構(gòu)件屬性和圖形位置一并讀入?？焖偻瓿蓧Α㈤T窗、柱、梁等最多、最難畫的幾類構(gòu)件的繪制，大大地提高了工作效率。
5.直接導(dǎo)入清單工程量
軟件同時(shí)提供多種方案代碼，在復(fù)核招標(biāo)方提供的清單量的同時(shí)計(jì)算投標(biāo)方自己的施工方案。投標(biāo)方可將清單工程量導(dǎo)入，在定義構(gòu)件屬性的同時(shí)復(fù)核招標(biāo)方提供的清單工程量，并對每一個(gè)清單項(xiàng)按實(shí)際的施工方案匹配相應(yīng)的消耗量定額，按照兩種規(guī)則同時(shí)計(jì)算定額施工方案量和清單工程量，一圖兩算。
6.軟件在計(jì)算復(fù)雜的工程量時(shí)更顯優(yōu)勢
房間的裝修一直是手工計(jì)算中最復(fù)雜的，地面、墻面、天棚面、踢腳線、墻裙、吊頂、要計(jì)算的量太多太多。而且塊料、抹灰計(jì)算的規(guī)則又各有不同。柱、梁的位置，門窗立樘位置，直接影響各項(xiàng)抹灰量。此外還會有獨(dú)立柱，附墻柱的單獨(dú)裝修，多層吊頂，局部地面、天棚的裝修，以及單墻的獨(dú)特裝修等等。如果軟件能夠很好地解決整體裝修的問題，所有量得全，細(xì)部量算得準(zhǔn)，確實(shí)會給預(yù)算人員省去不少重復(fù)勞動。
還有很多預(yù)算員最怕算基礎(chǔ)，尤其遇到有地下室或高低不平的情況。因?yàn)榛A(chǔ)里的構(gòu)件是很多的，條基、滿基、柱、墻、梁一點(diǎn)也不比地上部分少，底標(biāo)高又不同，每個(gè)構(gòu)件都要計(jì)算相互間的扣減，計(jì)算起來是相當(dāng)麻煩的。但以上問題應(yīng)用算量軟件來解決就很輕松、很方便。
（1）房間裝修計(jì)算。利用畫好的墻、梁、板、柱的形狀和位置自動形成房間，所有房間的內(nèi)部裝修量利用內(nèi)置的規(guī)則扣減，自動計(jì)算，只要輸入裝修房間命令（點(diǎn)下鼠標(biāo)），任何房間的復(fù)雜裝修都將一次性計(jì)算完畢。
（2）基礎(chǔ)計(jì)算?；A(chǔ)層設(shè)置了層高，所有構(gòu)件設(shè)定了底標(biāo)高，軟件就會按實(shí)際位置及高度根據(jù)規(guī)則扣減。對于條基、柱基等難算的量可將一層的墻柱復(fù)制下來，依據(jù)位置形成條基、柱基，截面形狀可以從軟件內(nèi)置的圖形庫中選取。對于土方工程量，軟件會自動完成計(jì)算。由于構(gòu)件繁多，不在同一高度引起的基礎(chǔ)計(jì)算難題在軟件中將不復(fù)存在。
綜上所述，用軟件算量可以利用建筑物本身的整體關(guān)聯(lián)性，和計(jì)算機(jī)運(yùn)算優(yōu)勢結(jié)合快速地計(jì)算所有的工程量，如應(yīng)用布置、復(fù)制、批量修改、工程合并等多種軟件功能，可以多人協(xié)同工作。再加上深入的清單專業(yè)知識，明確的清單形成流程，將清單和算量緊密得結(jié)合起來，在畫圖的同時(shí)形成清單格式，導(dǎo)入組價(jià)軟件，直接進(jìn)入到套價(jià)、收費(fèi)程序，可方便地計(jì)算出清單和標(biāo)底。同時(shí)，算量軟件的報(bào)表可將工程量構(gòu)件、樓層、位置逐步細(xì)分輸出，方便核對查找。計(jì)價(jià)軟件輔助生成分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)和整個(gè)報(bào)價(jià)的表格，并將報(bào)表進(jìn)行完善。一個(gè)工程一個(gè)文件，所有工程數(shù)據(jù)全可標(biāo)注在軟件中，算到哪，打開工程一目了然。工程轉(zhuǎn)移、另存、管理方便安全，由此讓復(fù)雜的算量工作變得更加準(zhǔn)確、清晰、簡單、高效，最大限度地解決了算量難的問題。
隨著信息社會的到來，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。
CAI教學(xué)的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強(qiáng)化原則，及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。由于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價(jià)格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
目前，我國正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就要面向全體學(xué)生，即通過個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時(shí)，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。
CAI教學(xué)的主要特點(diǎn)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。
CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識不足，參與不夠，對CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)踐，我們對CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法。
二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式
（一）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式
CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。
模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。
CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
（二）多媒體綜合教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。
由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。
實(shí)際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。
這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
（三）計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式
我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。
個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計(jì)的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。
這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的目標(biāo)。
個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。
以上我們只對現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個(gè)別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會
我校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間較長，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計(jì)過豐富的CAI課件，這主要源于計(jì)算機(jī)硬件的配置和得力于一批對軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)大的環(huán)境也在無形中推動了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。
在CAI化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計(jì)比較困難?，F(xiàn)在市售的課件，模式單一，價(jià)格較高，教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較小；教師本人又沒有更多時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。
（一）實(shí)時(shí)預(yù)警計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)可貫穿業(yè)務(wù)操作的前臺和后臺，針對不定期非現(xiàn)場審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題或業(yè)務(wù)人員操作環(huán)節(jié)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)人員可及時(shí)向業(yè)務(wù)崗位發(fā)出風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，對于潛在風(fēng)險(xiǎn)適時(shí)發(fā)出提示，防止風(fēng)險(xiǎn)形成和擴(kuò)大。同時(shí)，掌握被審計(jì)單位風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)集中區(qū)域，并針對重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)開展內(nèi)部審計(jì)，做到“風(fēng)險(xiǎn)引導(dǎo)審計(jì)，審計(jì)關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)”，更好地發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)部門防風(fēng)險(xiǎn)、促履職的作用，實(shí)現(xiàn)對外匯管理工作實(shí)時(shí)預(yù)警的目標(biāo)。
（二）定期評價(jià)根據(jù)不定期的非現(xiàn)場審計(jì)情況，了解和掌握被審計(jì)單位外匯管理業(yè)務(wù)階段性發(fā)展情況，定期對被審計(jì)部門執(zhí)行內(nèi)控制度情況進(jìn)行合規(guī)性評價(jià)，對被審計(jì)單位外匯業(yè)務(wù)管理的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性等進(jìn)行績效評估，對外匯業(yè)務(wù)內(nèi)控管理工作中的風(fēng)險(xiǎn)開展評估，對審計(jì)結(jié)果及時(shí)有效利用，實(shí)現(xiàn)對外匯管理工作定期評價(jià)的目標(biāo)。
（三）提高效率探索外匯局檔案管理電子化，開發(fā)“電子檔案管理系統(tǒng)”，將各類業(yè)務(wù)憑證影像電子資料存入系統(tǒng)，便于審計(jì)部門非現(xiàn)場調(diào)閱業(yè)務(wù)系統(tǒng)查詢不到的資料，利用計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行非現(xiàn)場審計(jì)，可將審計(jì)工作貫穿全年工作始終，降低審計(jì)成本，節(jié)約人力資源，實(shí)現(xiàn)提高外匯局內(nèi)部審計(jì)工作效率的目標(biāo)。
二、外匯局開展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)開展可提高外匯局日常內(nèi)控監(jiān)督效率計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展為非現(xiàn)場審計(jì)工作在技術(shù)上的突破提供了可能，各級外匯局能夠定時(shí)、甚至實(shí)時(shí)對本級局內(nèi)及轄區(qū)分支局各類業(yè)務(wù)操作進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，增加內(nèi)部審計(jì)檢查頻度，提高檢查的準(zhǔn)確性，提升工作效率。
（二）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的開展可提升外匯局內(nèi)控監(jiān)督效果與外匯管理業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)實(shí)時(shí)對接，適應(yīng)當(dāng)前各項(xiàng)外匯業(yè)務(wù)操作電子化的形勢，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)外匯業(yè)務(wù)操作潛藏的風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)誤，內(nèi)部審計(jì)手段的改進(jìn)必將提升監(jiān)督的效果。
（三）計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的開展可推進(jìn)外匯局無紙化辦公實(shí)現(xiàn)對外匯管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)查詢后，外匯業(yè)務(wù)管理各類報(bào)表、分析等檔案均可通過業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)閱，外匯業(yè)務(wù)系統(tǒng)無法查閱到的資料通過建立“電子檔案管理系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)，減少各類紙質(zhì)業(yè)務(wù)檔案的留存，推進(jìn)無紙化辦公。
三、利用現(xiàn)有資源開展計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的基本方法和步驟
（一）做好外匯管理業(yè)務(wù)調(diào)查，采集審計(jì)電子數(shù)據(jù)和信息針對目前外匯局絕大部分業(yè)務(wù)信息在系統(tǒng)中記錄的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)實(shí)施前，應(yīng)對外匯局目前在用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行全面摸底調(diào)查，充分了解可從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中采集的電子數(shù)據(jù)范圍和采集審計(jì)信息的途徑。審計(jì)人員從業(yè)務(wù)系統(tǒng)采集電子數(shù)據(jù)和審計(jì)信息的方式，可探索實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，保證審計(jì)人員不可修改系統(tǒng)數(shù)據(jù)，但可查詢和監(jiān)控到所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)及操作人員的操作痕跡，實(shí)現(xiàn)對每項(xiàng)業(yè)務(wù)的全過程監(jiān)督，全面掌握業(yè)務(wù)審批、操作流程及法規(guī)執(zhí)行情況。
（二）調(diào)閱業(yè)務(wù)系統(tǒng)開展非現(xiàn)場審計(jì)，記錄風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警線索以目前外匯局使用的“內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)”中測評表為基礎(chǔ)，將測評項(xiàng)目按“非現(xiàn)場測評指標(biāo)”和“現(xiàn)場測評指標(biāo)”分為兩個(gè)部分?？蓮臉I(yè)務(wù)系統(tǒng)中直接采集或間接獲得信息開展檢查的項(xiàng)目作為“非現(xiàn)場測評指標(biāo)”，其他需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或現(xiàn)場調(diào)研資料進(jìn)行檢查的項(xiàng)目作為“現(xiàn)場測評指標(biāo)”。分別制作“非現(xiàn)場測評表”和“現(xiàn)場測評表”。調(diào)閱外匯管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)，將通過業(yè)務(wù)系統(tǒng)中獲得的信息篩選、過濾，并對重要數(shù)據(jù)進(jìn)行合規(guī)性分析，按照測評指標(biāo)開展非現(xiàn)場審計(jì)。同時(shí)，記錄通過非現(xiàn)場審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題、和需要現(xiàn)場審計(jì)進(jìn)一步確認(rèn)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警線索，填寫“非現(xiàn)場測評表”。
（三）依據(jù)非現(xiàn)場審計(jì)線索調(diào)閱業(yè)務(wù)檔案，確定審計(jì)問題可考慮建立“外匯局電子檔案系統(tǒng)”，管理外匯局在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中無法查詢的檔案和按規(guī)定必須留存紙質(zhì)資料的檔案，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)場實(shí)時(shí)調(diào)閱業(yè)務(wù)檔案。依據(jù)非現(xiàn)場審計(jì)獲得的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警線索，有針對性地調(diào)閱相關(guān)業(yè)務(wù)資料，排除問題或者進(jìn)一步確定問題，將可以確定的問題填寫到“現(xiàn)場測評表”中相應(yīng)項(xiàng)目。
（四）總結(jié)歸納審計(jì)問題，提出整改和完善建議歸納審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題，分析被審計(jì)單位執(zhí)行制度情況，總結(jié)被審計(jì)單位客觀存在的問題提出整改建議，并根據(jù)非現(xiàn)場調(diào)閱業(yè)務(wù)系統(tǒng)時(shí)掌握的情況，對被審計(jì)單位可提升和完善的工作提出相關(guān)建議。
四、外匯局推行計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)面臨的難題及建議
（一）內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評指標(biāo)，建立內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)隨著外匯管理改革不斷推進(jìn),各業(yè)務(wù)部門的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、法規(guī)依據(jù)及風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等相關(guān)要素均發(fā)生變化,特別是貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易以及資本項(xiàng)目外匯管理制度改革后，由于內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)未及時(shí)維護(hù)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)等要素，將影響了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的效果，也無法保障審計(jì)工作的及時(shí)性。建議建立相關(guān)規(guī)范性文件，要求各業(yè)務(wù)部門按季度根據(jù)業(yè)務(wù)變化向內(nèi)審部門提出系統(tǒng)修改意見，備案本專業(yè)修改后內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評表信息，包括風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、法規(guī)出處、指標(biāo)含義、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等，作為內(nèi)審部門進(jìn)行系統(tǒng)更新和維護(hù)的依據(jù)。實(shí)現(xiàn)內(nèi)審與政策調(diào)整同部署、同調(diào)整，及時(shí)修訂內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)相關(guān)信息，保證內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)的有效性，使內(nèi)控監(jiān)督測評系統(tǒng)作為內(nèi)部審計(jì)電子化手段得到及時(shí)、有效發(fā)揮。
（二）探索實(shí)現(xiàn)審計(jì)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息共享外匯局要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)，就要依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中采集信息，將對目前的業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行改動，設(shè)置數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)對接。建議通過增加內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)測評系統(tǒng)“審計(jì)數(shù)據(jù)采集模塊”，或者采用設(shè)立“超級查詢用戶”的方式，建立查詢和采集數(shù)據(jù)功能，實(shí)現(xiàn)審計(jì)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)信息共享。
小學(xué)自然作為科學(xué)啟蒙教育的主要學(xué)科，可以指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。
小學(xué)自然教學(xué)是“行雖微而旨趣遠(yuǎn)，出雖淺而寓意深”。它是一門科學(xué)啟蒙課，研究的是低層次的入門的科學(xué)知識。我們在實(shí)踐中感到在講授小學(xué)自然科學(xué)中，除了學(xué)習(xí)教科書，講課之外，還應(yīng)注意到學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容要生動具體，注意它的基礎(chǔ)性和可接受性，教學(xué)方法富有趣味性和多樣形，多讓學(xué)生動手。
鑒于小學(xué)自然這門學(xué)科的重要性和獨(dú)特性，學(xué)校為了提高自然課的教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了自然實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配齊自然教學(xué)所必須的儀器和教具，鼓勵(lì)教師自己動手制作教具、學(xué)具，改善觀察、實(shí)驗(yàn)條件。指導(dǎo)教師運(yùn)用掛圖、模型、電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)工具和教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，近年來，學(xué)校的自然教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果，自然學(xué)科教育、教學(xué)質(zhì)量得到了提高，有的教師成為自然學(xué)科的教壇新秀，學(xué)科帶頭人。學(xué)校還舉辦了“蘇州市小學(xué)自然電化教學(xué)現(xiàn)場會”。
學(xué)校根據(jù)小學(xué)自然學(xué)科的獨(dú)特性，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)自然教學(xué)的所取得的成果，把自然教學(xué)搞得更好，以自然教學(xué)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的突破口，帶動學(xué)校其他學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作。
當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。
學(xué)校自然教學(xué)在教壇新秀、學(xué)科帶頭人孫蘋老師的帶領(lǐng)下，從教學(xué)的目的和要求出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法、手段的功能，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力改革傳統(tǒng)教法，不懈地探索現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段與傳統(tǒng)教法、手段的最優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，適應(yīng)時(shí)代需求的新的教學(xué)方法體系，以爭取最佳的教學(xué)效果。學(xué)校力求通過現(xiàn)代化教學(xué)手段改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
例如，教學(xué)《眼睛的科學(xué)》(小學(xué)自然第五冊)一課時(shí)，要求學(xué)生掌握眼球的構(gòu)造，了解瞳孔的作用，知道為什么眼睛能看到物體。教師通過掛圖、模型，可以幫助學(xué)生迅速地掌握眼球構(gòu)造，再通過現(xiàn)代化教學(xué)手段播放《眼睛的奧秘》的錄像，結(jié)合學(xué)生利用手電筒光照射瞳孔的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解瞳孔遇光線強(qiáng)時(shí)收縮，遇光線弱時(shí)放大的變化規(guī)律。在教授眼睛為什么能看見物體時(shí)，教師再次出示眼球模型，取出模型中的晶狀體和睫狀肌，讓學(xué)生觀察其形狀、特點(diǎn)，思考討論晶狀體和睫狀肌的作用。教師通過講解告訴學(xué)生，睫狀肌能收縮、舒張，從而帶動晶狀體，使晶狀體的凸度發(fā)生變化，從而使物體的像能清楚地落在視網(wǎng)膜上。這個(gè)原理單靠教師口頭抽象的講述及觀看模型，學(xué)生還表示不夠理解，于是教師利用了電腦設(shè)計(jì)輔助教學(xué)軟件來演示這一過程，電腦動畫畫面顯示：睫狀肌收縮、舒張，晶狀體也隨之凸度由小變大，物體的像隨晶狀體凸度的改變，清晰地落在了視網(wǎng)膜上。學(xué)生通過電腦軟件這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段的展示，對眼睛為什么能看清遠(yuǎn)處、近處物體有了感性的認(rèn)識。這樣，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使《眼睛的科學(xué)》這一難表述的人體生理結(jié)構(gòu)形象清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。從教學(xué)實(shí)踐問卷調(diào)查的情況就可明確地看到：
班級人數(shù)實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容能說出眼睛看物原理的能說出眼球構(gòu)造的六⑴50只使用傳統(tǒng)教學(xué) 15人占30%24人占48%六⑶52 現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合45人占86.5%52人占100%
這堂課通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，興趣也很濃厚，從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)《大氣壓力》(小學(xué)自然第五冊)一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個(gè)奧秘時(shí)，教師又可利用電腦設(shè)計(jì)動畫軟件：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，神情沮喪，另一方面可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時(shí)，教師邊播放電腦動畫軟件，邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的科學(xué)道理，學(xué)生看了電腦動畫軟件，聽了教師的講解，一下子就明白了這其中的道理，教學(xué)取得了良好的效果。
再如，在教學(xué)《青蛙》(小學(xué)自然第二冊)一課時(shí)，為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師首先讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)桌上的青蛙進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察了數(shù)分鐘后，教師就可運(yùn)用電腦這個(gè)先進(jìn)的科技設(shè)備，向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時(shí)的慢動作畫面，讓學(xué)生與實(shí)物進(jìn)行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運(yùn)動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報(bào)觀察結(jié)果。通過電腦這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對所要掌握的知識進(jìn)行分解演示，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。這一點(diǎn)從《青蛙》一課的教學(xué)中得到證實(shí)：
班級 人數(shù) 實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容 能說清青蛙跳躍、游泳時(shí) 的腿部動作的 一⑴ 46只使用傳統(tǒng)教學(xué)方法10人 (占21%) 一⑶ 48現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 39人 (占81%)
從上述可見，在當(dāng)今的教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段是相當(dāng)重要的，它使學(xué)生獲得直觀形象的感性認(rèn)識，使教師的講述更精辟、生動、形象，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
自然教學(xué)中常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)物、黑板、學(xué)具等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實(shí)物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實(shí)感。學(xué)生通過視覺可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實(shí)物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng)，能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
在自然教學(xué)過程中，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)方法新體系，可以使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
經(jīng)過計(jì)算機(jī)輔助自然學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自然課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學(xué)效果，得到了教師的一致好評，同時(shí)提高了自然教師的素質(zhì)，不少教師在全國和省市會課中獲獎(jiǎng)，撰寫的論文在市、區(qū)發(fā)表和獲獎(jiǎng)。
我們感到計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué), 它是其他教學(xué)手段無法替代的, 隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用, 其教學(xué)效果更佳, 將越來越被廣大教師所認(rèn)識、接受和運(yùn)用。
在計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)中，我們認(rèn)為設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件是關(guān)鍵，這就對自然教師提出了更高的要求，教師必須掌握計(jì)算機(jī)工具軟件的使用和制作，同時(shí)，要具備較好的繪畫能力。這樣，必須加強(qiáng)對自然教師的培訓(xùn)，還需創(chuàng)設(shè)一定制作軟件的條件并給予制作的時(shí)間。
關(guān) 鍵 詞：臨摹 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 工業(yè)設(shè)計(jì)
臨摹，是書畫藝術(shù)領(lǐng)域常見的一個(gè)詞語。在世界各國，臨摹一直是學(xué)習(xí)古典書法或繪畫技法，是借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的主要途徑與手段。筆者借用臨摹的“借鑒”和“繼承”之近意，著重于討論一種“模仿”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，而臨摹的內(nèi)容也非書法和繪畫，而是擴(kuò)展為所有視覺形象。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容也非常廣泛，筆者主要以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例而展開討論，討論的對象則是設(shè)計(jì)繪圖軟件。
一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對于設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
20世紀(jì)80年代以來，人類進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系也越來越廣泛和深刻。一方面，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用極大地改變了工業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)手段，改變了工業(yè)設(shè)計(jì)的程序與方法。與此相適應(yīng)，設(shè)計(jì)師的觀念和思維方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。另一方面，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高新技術(shù)開辟了工業(yè)設(shè)計(jì)的嶄新領(lǐng)域，先進(jìn)的技術(shù)必須與優(yōu)秀的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，才能使技術(shù)人性化，真正服務(wù)于人類。由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)運(yùn)作方式受到了挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對于設(shè)計(jì)的重要性不言而喻，因此，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖就成了當(dāng)今設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程。wWw.133229.COm
二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中面臨的問題
當(dāng)前的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件種類越來越繁多，版本不斷地更新，對應(yīng)的命令也越來越豐富，功能也有智能化的趨勢，使用起來得心應(yīng)手。但對于初學(xué)者，面對繁多的命令，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件還是一項(xiàng)繁重的任務(wù)。因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。一方面，很多時(shí)候我們看到軟件的學(xué)習(xí)是為了軟件而學(xué)軟件。而軟件畢竟只是一種手段或者工具，軟件應(yīng)該是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的“輔助”二字也是這樣而來。對于學(xué)設(shè)計(jì)的人來說，軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)該跟設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這樣才能充分發(fā)揮軟件的特色，使得學(xué)習(xí)每個(gè)命令都能夠知道其實(shí)際的用途；另一方面，軟件的學(xué)習(xí)缺乏“主觀能動性”。有些教材或者在以往的教學(xué)過程當(dāng)中往往都是偏重于步驟和結(jié)果，而對于為什么要這樣做，往往都沒有明確交代。學(xué)員大都會“按部就班”地做，以至于有些學(xué)員學(xué)完以后知其然而不知其所以然。最終結(jié)果是學(xué)了容易忘，而且不能做到舉一反三，當(dāng)面對其他的任務(wù)時(shí)，就不知道該用什么命令來完成。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“主觀能動性”是相當(dāng)重要的，除了要教會他們用一些命令，同時(shí)也要知道應(yīng)用這些命令的原理。這里的主觀能動性指的是學(xué)生掌握了書中的知識以后，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理解，應(yīng)用其進(jìn)行再創(chuàng)作。因此，學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)該有主動探索的過程。那么，如何才能克服上面兩點(diǎn)呢？“臨摹”是有效的方法，它既能夠跟設(shè)計(jì)結(jié)合起來又能夠充分調(diào)動學(xué)生的“主觀能動性”。
三、臨摹方法在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
臨摹的原意前面已經(jīng)提過，這里討論更多的意思是在于“模仿”。基于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)的不同要求，筆者把臨摹的方法從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：一個(gè)是二維平面；另一個(gè)是三維立體。
首先是二維平面。對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要就是應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件繪制二維效果圖。經(jīng)典的設(shè)計(jì)軟件如photoshop、illustrator以及coreldraw。那么怎樣體現(xiàn)軟件的設(shè)計(jì)功用和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性呢？以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的二維效果圖為例，我們要求學(xué)生每人繪制一組產(chǎn)品效果圖，二維效果圖就是以工程制圖原理為依托，包括主視圖、頂視圖、側(cè)視圖、底視圖、后視圖等，可以根據(jù)具體情況選擇不同的視圖，但要求是必須在三個(gè)方向視圖以上。我們找來了產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生去臨摹。這些產(chǎn)品的圖片可以是真實(shí)產(chǎn)品的照片，也可以是成功產(chǎn)品效果圖的案例。臨摹可以分兩個(gè)層次：一是提供的圖片是完全符合工程制圖分布規(guī)則的平面視圖，如圖1；二是產(chǎn)品的透視立體圖，如圖2。當(dāng)然也可以是可觸摸的真實(shí)產(chǎn)品。雖然提供的是兩種圖片，但最終繪制的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進(jìn)行臨摹繪制，第二種情況則是需要自己去分析，然后按照平行投影的原則把它畫成平面效果圖。很明顯，第一種情況要比第二種情況簡單一些，也可以說后者是前者的進(jìn)階。第一種情況我們臨摹的是產(chǎn)品的造型、材質(zhì)、細(xì)節(jié)和光影效果。第二種情況在第一種情況的基礎(chǔ)上更需要自己去觀察、分析和歸納。從臨摹當(dāng)中我們可以學(xué)到以下的知識：第一，平面效果圖的表現(xiàn)技法，這些技法最主要的就是光影效果的表達(dá)。通過提供的圖片進(jìn)行臨摹，我們可以知道高光和暗部怎么處理，材質(zhì)的質(zhì)感怎么表現(xiàn)，等等。第二，通過臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品，我們在刻畫產(chǎn)品造型的過程當(dāng)中了解到別人的設(shè)計(jì)優(yōu)秀在哪里，細(xì)節(jié)是怎么處理的。其實(shí)臨摹的過程也是產(chǎn)品賞析的過程，但臨摹要比單純的賞析深刻得多，臨摹能夠使產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)都深深地印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。如果學(xué)生能夠不斷地臨摹，那么他們的設(shè)計(jì)水平是可以不斷提升的。也許臨摹會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，會限制思維的擴(kuò)展，容易使學(xué)生形成一個(gè)固定的思維模式。解決的辦法就是要求學(xué)生在臨摹的同時(shí)可以夾雜一些自己的創(chuàng)意元素，類似一種改良設(shè)計(jì)，改變產(chǎn)品的局部和細(xì)節(jié)。從這個(gè)角度來說，這也是對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一種引導(dǎo)，從一個(gè)比較基本的層面培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力。這里也要提到一點(diǎn)，在一些非重點(diǎn)高等院校，學(xué)生的綜合能力相對較弱，引導(dǎo)的教育比拓展的教育顯得更加重要。有時(shí)候我們要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，他們往往不知所措，不知道該從何下手，不知道怎樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)。那么從臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生就能夠慢慢積累出設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。
其次是三維立體。三維設(shè)計(jì)軟件常見的有rhino和3dmax。不論哪個(gè)軟件，最終都是要把三維的模型轉(zhuǎn)化成二維的效果圖。三維繪圖臨摹的也是優(yōu)秀產(chǎn)品，并且在制作效果圖中模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影效果，參考它們的燈光和構(gòu)圖。實(shí)際上，三維輔助設(shè)計(jì)就是在一個(gè)虛擬的環(huán)境里進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以建立一個(gè)良好的虛擬攝影環(huán)境對于效果圖的制作是非常重要的。在臨摹過程當(dāng)中，盡量把產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)都表現(xiàn)出來。第一，模型的構(gòu)建雖然是臨摹現(xiàn)成的產(chǎn)品，但實(shí)際上這是一個(gè)非常講究的探索過程。例如產(chǎn)品的尺寸比例關(guān)系、曲面的弧度變化、倒角的大小等，都需要自己在軟件中來控制和把握。而且模型的構(gòu)建本身就是一個(gè)非常講究的技術(shù)活。第二，模型構(gòu)建完畢，需要賦予材質(zhì)和燈光，這個(gè)時(shí)候就要仔細(xì)分析一些商業(yè)攝影當(dāng)中的燈光表現(xiàn)方法，例如燈光的位置、反光板的應(yīng)用、整體構(gòu)圖等。所有以上這些操作都應(yīng)該是脫離書本的，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的命令和對產(chǎn)品的理解完成任務(wù)。學(xué)生在臨摹的過程中既加深了對軟件各個(gè)命令的印象，又學(xué)會了如何去表現(xiàn)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)。
總結(jié)
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的軟件都是非常強(qiáng)大的，功能并非是單一地為哪個(gè)專業(yè)服務(wù)的。而我們在學(xué)軟件的時(shí)候應(yīng)該有這樣一個(gè)原則：結(jié)合專業(yè)實(shí)際，實(shí)用至上。也許我們并不能把軟件的所有命令都學(xué)會、學(xué)精，但關(guān)鍵是我們能夠?qū)W會那些跟我們專業(yè)有關(guān)的大部分功能，然后在這樣的基礎(chǔ)上再求拓展。臨摹不是簡單地拷貝，也不需要做到精確地復(fù)制。這里討論的臨摹方法是有所創(chuàng)造的，是需要探索的，所以也不需要擔(dān)心會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。通過臨摹的方法，學(xué)生比較容易掌握知識的精髓。臨摹更是一種引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。既然設(shè)計(jì)可以從模仿開始，那么學(xué)設(shè)計(jì)也可以從臨摹開始。
參考文獻(xiàn)：
首先,虛擬技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的三維圖形或者是三維空間,生成一個(gè)虛擬的貼近現(xiàn)實(shí)的操作對象,所有數(shù)據(jù)全部輸入到虛擬對象中,學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作甚至是觸屏操作。通過對虛擬實(shí)驗(yàn)對象操縱,能夠了解到它的屬性與各個(gè)部位的關(guān)聯(lián)等信息,還可對虛擬對象進(jìn)行360度立體旋轉(zhuǎn),從而對其多角度瀏覽或者交互觀察。這樣一來,通過多次的虛擬逼真地學(xué)習(xí)實(shí)踐,不但可以加深學(xué)生的理解性記憶,還可以掌握實(shí)驗(yàn)課中的要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。如此,既保證在真實(shí)驗(yàn)的中成功率,又能節(jié)省不必要的資源消耗。鑒于虛擬技術(shù)的優(yōu)勢,教育專家預(yù)計(jì)未來,虛擬技術(shù)在教育領(lǐng)域中必將有廣闊的應(yīng)用前景。
2作為醫(yī)學(xué)高職院校,絕大多數(shù)課程以醫(yī)學(xué)技術(shù)類為主,更加適用于高職院校
例如:影像技術(shù),康復(fù)治療、口腔技術(shù)、醫(yī)藥檢驗(yàn)、護(hù)理等。同時(shí)還要學(xué)習(xí)病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。大量的功課和復(fù)雜的各種生理結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們很難深刻地理解。像人體解剖學(xué)這門典型的基礎(chǔ)學(xué)科,就是需要大量的記性,沒有竅門可言,只能死記硬背。而虛擬技術(shù)可將人體的各個(gè)部位進(jìn)行數(shù)字化,再通過三維立體成像為可視化、多角度移動化便于觀察。既可作為教師授課時(shí)的一種教學(xué)新手段,又可成為學(xué)生在課下的一種預(yù)習(xí)鞏固的新方式。倘若每人一臺虛擬教學(xué)計(jì)算機(jī),那么更加便于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。另外,虛擬3D技術(shù)在中醫(yī)針灸教學(xué)中也能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。通過構(gòu)建虛擬人體,建立穴位,對刺激方法和刺激量進(jìn)行數(shù)據(jù)化。讓學(xué)生感受中醫(yī)針灸學(xué)的針灸方法與力度,這種技術(shù)可以為需要多次或日常難于接觸的實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)平臺。最終掌握整個(gè)知識體系。虛擬技術(shù)優(yōu)勢具體如下:(1)虛擬技術(shù)的應(yīng)用容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的3D模擬虛擬環(huán)境,學(xué)生能夠比較快地進(jìn)入到人機(jī)交流的環(huán)境中。逼真的虛擬環(huán)境,使同學(xué)們感性層面上得到的知識能夠大幅提高,這樣對學(xué)生所學(xué)的知識更加深刻,再加上聲色并茂的課堂形式將使得整個(gè)教學(xué)氛圍更加活潑。同時(shí),虛擬技術(shù)還可以提供聲音、動態(tài)圖像,能夠?qū)⒃S多抽象的理論知識形象的表現(xiàn)出來,課堂的授課效率勢必會得到大幅度的提高。(2)虛擬技術(shù)延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。傳統(tǒng)的教學(xué)主要集中在教室與實(shí)驗(yàn)室中,教師在課堂中和實(shí)驗(yàn)室中講授后,虛擬技術(shù)所提供的操作環(huán)境為傳統(tǒng)的教學(xué)提供了極大的擴(kuò)展。經(jīng)過理論課程的學(xué)習(xí),虛擬技術(shù)對整個(gè)課堂教學(xué)后的的一種強(qiáng)有力的補(bǔ)充。打破了教與學(xué)的限制,在課余時(shí)間同樣可以學(xué)習(xí),為學(xué)生開辟了第二課堂,是提高課后復(fù)習(xí)效率的輔助手段。因此,虛擬技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的介入,改善了師生的互動關(guān)系,為學(xué)生提供了新的電子教學(xué)場所。此外,在一些病理、藥理等實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的效果需要比較長時(shí)間的觀察。這樣在課程安排上會有一定程度上的限制,在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)現(xiàn)象也容易被遺漏。虛擬技術(shù)的應(yīng)用可以在很短的時(shí)間內(nèi)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象呈獻(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以自己做出相關(guān)的總結(jié),減少等待的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)的效率,打破時(shí)間上的限制。(3)虛擬技術(shù)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。不論是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)還是臨床治療,都有一些危害人體健康的操作,譬如發(fā)生血液感染或者傳染類性質(zhì)的臨床疾病。尤其在教學(xué)中,教師只能通過自己的演示或者通過教學(xué)錄像方法為學(xué)生展示,雖然這種方法規(guī)避了真實(shí)的風(fēng)險(xiǎn),但也帶不來真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生自然也就無法親自接觸到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,更不能體驗(yàn)到操作過程所注意的問題與風(fēng)險(xiǎn),實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就很難被傳授出來,更多的感性知識不容易獲得。引入虛擬技術(shù),把臨產(chǎn)病例植入到虛擬環(huán)境中,將不正規(guī)的操作將導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)和注意事項(xiàng)輸入到虛擬環(huán)境中,如此一來,學(xué)生便可打消各種顧慮,全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中。在虛擬試驗(yàn)中一旦觸及風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng),便會有相應(yīng)的提示。通過一次次的虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生更能深刻了解感性知識、總結(jié)知識,此舉必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn),為醫(yī)學(xué)教育提供了可靠的安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
3虛擬醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)作為一種新穎的教學(xué)輔助手段,在教師與學(xué)生之間能到了廣泛的關(guān)注
在實(shí)踐教學(xué)中,有著獨(dú)特的天然優(yōu)勢,解決實(shí)驗(yàn)消耗過多、教學(xué)資源匱乏所帶來的問題。特別是對醫(yī)類教育教學(xué)中存在的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性做了很好的規(guī)避。不但可以讓學(xué)生放心大膽地去做,還提高了學(xué)生的動手能力與學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約大量的醫(yī)療耗材。豐富了醫(yī)學(xué)教育的手段,拓寬了廣大同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此,虛擬教學(xué)對教育思想與教育技術(shù)產(chǎn)生了一定的影響,使現(xiàn)有的教育理念與教學(xué)有了新的研究方向。
4隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,虛擬技術(shù)有更大的拓展空間
【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué) 現(xiàn)狀 存在的問題 對策
我國計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)始于20世紀(jì)70年代后期，在80年代有了較快的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來這項(xiàng)新興的科學(xué)也得到了飛速發(fā)展，無論是研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，還是在研究內(nèi)容和研究方法上都得到了很大的改進(jìn)。這表明我國的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)得到了極大地關(guān)注，與此同時(shí)該項(xiàng)新技術(shù)也在不斷的發(fā)展。
一、CALL在教學(xué)中存在的問題
雖然計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在我國取得了快速發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問題：比較重視理論研究；研究對象主要集中在大學(xué)，較少涉及到中小學(xué)；理論研究結(jié)果在實(shí)踐操作中有待驗(yàn)證；與其他發(fā)達(dá)國家相比還存在著一定的差距；計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在普及方面也存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 地區(qū)、大中小學(xué)之間發(fā)展不平衡
在加拿大，“幾乎所有的大學(xué)教師，超過78％的中學(xué)教師使用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備教學(xué)資料、做研究”。在日本，“截至1996年，小學(xué)計(jì)算機(jī)安裝率是84.7％，初中99.7％，高中100％”（楊敏、朱春玲，2002）。在我國，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致各地區(qū)之間計(jì)算機(jī)的普及率有很大的差異，目前各地區(qū)多媒體教學(xué)主要集中在大學(xué)，相對落后地區(qū)的大學(xué)仍然無法普及，中學(xué)特別是小學(xué)電腦的安裝率是極低的，這讓計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)成為許多學(xué)生渴望不可及的學(xué)習(xí)奢侈品。
1.2 教學(xué)資源閑置嚴(yán)重
許多高校積極響應(yīng)國家關(guān)于大學(xué)英語課程要求，購買了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)中心，投入了大量的人力和財(cái)力，但是有些高校將這些教學(xué)設(shè)備擱置不用，最主要的原因是投入使用后帶來的后續(xù)問題使得學(xué)校不得不放棄，例如，軟件的更新?lián)Q代，技術(shù)問題的解決，教師的培訓(xùn)等等問題，所以當(dāng)學(xué)校無力維持時(shí)就會關(guān)閉這些學(xué)習(xí)中心，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
1.3教師教育技術(shù)與理論知識的缺乏
當(dāng)前計(jì)算機(jī)作為語言教學(xué)的輔助工具收到越來越多的外語教師的歡迎，但是由于缺乏系統(tǒng)的多媒體語言教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，很多教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式照搬到計(jì)算機(jī)上，變成了電子文本的形式。不少的教師從過去的知識傳授者變成了電腦操作人員。即使有些教師愿意自己做課件，其質(zhì)量也不高，大多是是個(gè)人傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。
1.4軟硬件研發(fā)技術(shù)落后
計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)離不開硬件和軟件的支持，在這方面我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外。雖然我們可以使用國外的先進(jìn)軟件，但是其軟件在一定程度上承載著本國的一些風(fēng)俗習(xí)慣和文化，不一定適合于我國的學(xué)生，同時(shí)也會淡化學(xué)生對中國文化的意識。目前優(yōu)秀的教學(xué)軟件并不多，也沒有開發(fā)出利用自然語言進(jìn)行人際交流的軟件，不能滿足語言學(xué)習(xí)的靈活性。
二、提高CALL發(fā)展水平的對策
2.1加大資金投入
資金是計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，例如，計(jì)算機(jī)軟件、硬件、維護(hù)及教師培訓(xùn)，這些都是由新技術(shù)的特點(diǎn)所決定的，這些因素是計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)無法回避的問題，正是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，才導(dǎo)致我國計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展和普及不平衡。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的價(jià)格已經(jīng)下調(diào)，但是對于貧困地區(qū)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)仍然是不可能的事情。所以在大力發(fā)展發(fā)達(dá)地區(qū)及高校的同時(shí)，對貧困地區(qū)要給予資金扶持，加快計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的平民化，更好的為中國學(xué)生服務(wù)。
2.2提高教師信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力
在CALL教學(xué)環(huán)境中，要求教師要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識，多媒體課件的制作技術(shù)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，要鼓勵(lì)教師成為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者，這就要求教師不斷的更新和提高自身的技術(shù)水平，特別是在學(xué)習(xí)軟件方面，要積極學(xué)習(xí)新的軟件知識，不能心存恐懼不敢問津，只有這樣才能使教學(xué)軟件更具有科學(xué)性和實(shí)用性。
2.3加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)學(xué)生教育觀念的轉(zhuǎn)變
學(xué)生作為CALL環(huán)境下的教育對象，首先要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，在發(fā)達(dá)國家電腦已經(jīng)普及，但在中國只有生活在大城市的學(xué)生才有這樣的機(jī)會，所以在前期要對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及，讓他們盡快的熟悉新的教學(xué)環(huán)境。其次，要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念，許多學(xué)生長時(shí)間接受傳統(tǒng)教學(xué)，面對新的教學(xué)方法不能很好的適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，因此要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)等理念的引導(dǎo)。
實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的三個(gè)必要條件是硬件、軟件和“人件”，三者相互聯(lián)系、相互作用，才能使計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在我國得到穩(wěn)步而快速的發(fā)展，才能更好的為中國學(xué)生提供有效得學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助設(shè)計(jì)；采礦工程；應(yīng)用
近年來，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(Computer Aided Design，簡稱CAD)在世界各國得到了廣泛使用，它是利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算功能和圖形處理能力，對產(chǎn)品進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、分析、修改與優(yōu)化，綜合了計(jì)算機(jī)和工程制圖知識，并且隨著計(jì)算機(jī)硬件性能和軟件功能的不斷提高而逐漸完善。
計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是由美國公司開發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件包，具有體系結(jié)構(gòu)開放、使用方便、便于掌握等優(yōu)點(diǎn)，并能夠繪制平面與三維圖形、渲染圖形、標(biāo)注尺寸以及打印和輸出圖紙。
從 上世紀(jì)80年代至今的有關(guān)文獻(xiàn)資料來看，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在國內(nèi)外礦山開采設(shè)計(jì)中的應(yīng)用日益廣泛。作為一種精確、高速的新型設(shè)計(jì)工具，已被廣大工程技術(shù)人員所接受，并對傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與手段提出了挑戰(zhàn)。目前，它已被礦床開采設(shè)計(jì)的各個(gè)分支和側(cè)面廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果。
一、 計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)組成及采礦設(shè)計(jì)理念
計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)一般以有著圖形功能的交互計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，包括：計(jì)算機(jī)主機(jī)、圖形輸入板、圖形顯示終端、掃描儀、繪圖儀、磁帶機(jī)、打印機(jī)以及其他各種軟件。利用交互系統(tǒng)開展采礦設(shè)計(jì)，可以邊設(shè)計(jì)，邊構(gòu)思，邊畫樣，邊修改，隨時(shí)可以從終端屏幕看到每一步操作的顯示結(jié)果。典型的設(shè)計(jì)包括：（1）設(shè)計(jì)者接受任務(wù)，了解甲方對礦山的功能、經(jīng)濟(jì)、制造技術(shù)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)等方面的要求。（2）方案設(shè)計(jì)。一
方面來自設(shè)計(jì)方的要求，另一方面來自工程師的知識、理念，包括功能的滿足，技術(shù)的可行以及其他需要等。
（3）驗(yàn)證、修改、定型。將設(shè)計(jì)對象表達(dá)出來，并根據(jù)功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、審美等方面的詳細(xì)要求和數(shù)據(jù)，對其進(jìn)一步修改，適之處予以完善，細(xì)節(jié)予以補(bǔ)充，最后定型。（4）將設(shè)計(jì)果制作成技術(shù)文件，一般包括三視圖、部件圖、剖面以及各種說明等。
二、如何使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)
每個(gè)人都知道，礦山開采的目標(biāo)是要開采出礦石，而礦山工程設(shè)計(jì)，是工程師、設(shè)計(jì)人員應(yīng)用技術(shù)手段改變礦山環(huán)境。滿足政府、企業(yè)以及特定人群要求的一種高智能勞動。因此，采礦設(shè)計(jì)的任務(wù)：一是必須開采出高質(zhì)量的礦石；二是有效地保護(hù)工程結(jié)構(gòu)，使其能夠承受自然界與人工開采的壓力，長期而可持續(xù)地發(fā)展；三是必須保證以盡可能低的代價(jià)和成本，獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，保證工程建設(shè)的安全和后續(xù)作業(yè)的開展。
實(shí)踐證明，采用CAD進(jìn)行采礦可以提高采礦設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)質(zhì)量，不但能夠使常規(guī)設(shè)計(jì)效率得到有效地成千上百倍的提高，還能夠在手工設(shè)計(jì)時(shí)代根本無法想象的設(shè)計(jì)空間展開自由翱翔的翅膀。由于設(shè)計(jì)工程師思想、理念、習(xí)慣、表達(dá)方式的不同，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)使用計(jì)算機(jī)輔助部分與其余部分之間接口的描述方法也難以取得一致。所以，設(shè)計(jì)工程師在開展設(shè)計(jì)之前，要對每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入的了解。比如，礦山所處的地質(zhì)地貌、水文環(huán)境、開采方式、巷道走向、設(shè)備選型、提升機(jī)械甚至礦山復(fù)綠等，都要胸有成竹，才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！痹谠O(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)工程師要做好一周就以下幾個(gè)方面的工作：
1.認(rèn)真做好設(shè)計(jì)方案。接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先要運(yùn)用自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。在這個(gè)過程中要進(jìn)行技術(shù)決策，確定設(shè)計(jì)原則，同時(shí)對今后設(shè)計(jì)過程和要完成的設(shè)計(jì)有個(gè)整體認(rèn)識。 包括：一是下大力氣廣泛收集有關(guān)采礦的背景資料與工程信息，認(rèn)真開展調(diào)查研究，了解與掌握地質(zhì)勘探、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、礦產(chǎn)利用指標(biāo)、礦床儲量、礦山生產(chǎn)力等等信息；二是分析研究已經(jīng)取得成功并在實(shí)踐中得到證明的同類設(shè)計(jì)資料以及相關(guān)知識，取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)和參考成功的經(jīng)驗(yàn)，開展設(shè)計(jì)工作，進(jìn)行構(gòu)思。才能厚積而薄發(fā)，最后確定設(shè)計(jì)方案。
2對每一個(gè)工程結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行分析。其目的是要確定設(shè)計(jì)方案中有關(guān)工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力載荷、約束條件等，這是采礦設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)方面，不能有半點(diǎn)馬虎。
3、掌握設(shè)計(jì)采礦圖的全過程。在實(shí)際工作中，具體方案的設(shè)計(jì)往往與繪制同步進(jìn)行，因此，必須對設(shè)計(jì)采礦圖的全過程嚴(yán)格掌握，不得有一絲的大意。
4、繪制施工圖。這是采礦設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)，要以詳盡體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖為目的。工程師長期的實(shí)踐采礦設(shè)已形成了行業(yè)的圖樣表達(dá)習(xí)慣和約定，因此對施工圖的繪制要能體現(xiàn)這一特點(diǎn)
5、進(jìn)行全面的經(jīng)濟(jì)分析，這是設(shè)計(jì)的重中之重，根據(jù)設(shè)計(jì)階段的不同對概算和預(yù)算進(jìn)行分析。概算是確定項(xiàng)目投資、編制和安排建設(shè)計(jì)劃的依據(jù)；預(yù)算是施工圖設(shè)計(jì)文件的組成部分，是確定工程造價(jià)、考核工程成本和經(jīng)濟(jì)性的重要組成因素
總之，此系統(tǒng)研究的目的是輔助設(shè)計(jì)者完成工程方案的設(shè)計(jì)，模擬設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业乃季S進(jìn)行工作。因此，從這一意義上來說，采礦 CAD系統(tǒng)是對采礦設(shè)計(jì)專家的思維模擬。
三、采礦CAD 技術(shù)特點(diǎn)分析
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是軟件開發(fā)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的選擇，一要考慮行業(yè)特點(diǎn)，二要考慮技術(shù)發(fā)展水平。盡管21世紀(jì)新的 技術(shù)已經(jīng)向三維實(shí)體、可視化和集成化發(fā)展，但對礦山行業(yè)而言，還有很長的路要走。所以，系統(tǒng)的定位必須重視企業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。一般來講，CAD技術(shù)在國內(nèi)外礦山的應(yīng)用有以特點(diǎn)：
一是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短設(shè)計(jì)周期。主要通過使用 CAD 系統(tǒng)，使設(shè)計(jì)過程更加客觀、、準(zhǔn)確、高效和規(guī)范。所以，采礦 CAD 的設(shè)計(jì)一定要考慮礦山設(shè)計(jì)規(guī)范和工程師的設(shè)計(jì)習(xí)。
二是富有實(shí)效與連續(xù)性。無論是地質(zhì)、采礦、測量，還是選礦之間的信息處理、傳輸更富于時(shí)效性和可連續(xù)性，更加強(qiáng)調(diào) 系統(tǒng)的集成化和數(shù)據(jù)的共享。
三是加強(qiáng)采礦 CAD 系統(tǒng)的通用性和可移植性。由于行業(yè)差異與體差異，以及在生產(chǎn)過程中需處理的瞬息萬變的信息差異，使得這種D技術(shù)在礦山行業(yè)的應(yīng)用研究中具有較強(qiáng)針對性，可移植性相對較差。所以，必須圖形處理方法、圖形環(huán)境以及數(shù)據(jù)接口技術(shù)研究。 四是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行研究。 由于二維方式下的礦山 CAD 軟件的應(yīng)用研究有利于與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式銜接，也符合目前礦山計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。所以，要擯棄過分追求“三維實(shí)體設(shè)計(jì)”的思想，從礦山的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行開發(fā)和研究。
五是與時(shí)俱進(jìn)，積極研究。目前 CAD 軟件開發(fā)正處在一個(gè)由二維平面的設(shè)計(jì)模式向三維空間的設(shè)計(jì)模式過渡。由于存在技術(shù)上的障礙，一時(shí) 間還難以完成。但是筆者認(rèn)為，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究三維實(shí)體構(gòu)模技術(shù)、基于 GIS 的礦山空間工程數(shù)據(jù)技術(shù)等，就一定能夠使礦山設(shè)計(jì)的水平大大提高。
從目前文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)際應(yīng)用情況來看，采礦 CAD 軟件的開發(fā)和應(yīng)用還存在著許多問題，比如，基礎(chǔ)研究較少，尤其是很少從理論、技術(shù)和方法上展開研究。對圖形數(shù)據(jù)的規(guī)范化及其表示方法研究不夠，沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，等等。這些都是CAD技術(shù)在采礦技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題與障礙。
“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。綜上所述，目前CAD 技術(shù)正朝著開放、集成、智能和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。作為 CAD系統(tǒng)的支撐環(huán)境，開放的操作系統(tǒng)，如：WINDOWS、UNIX 將是今后 CAD系統(tǒng)的主流；實(shí)用性更強(qiáng)的編程與數(shù)據(jù)庫技術(shù)將為該系統(tǒng)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。我們期待著計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)為礦山建設(shè)發(fā)揮更大的作用。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；高效課堂
1. CAI的誤區(qū)
1.1 為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 在新興的教學(xué)模式推廣的形式下，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢，也意識到它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在眾多的計(jì)算機(jī)多媒體公開課中，很多聽課老師都反映：所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)難道不過就是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書？用一個(gè)課件貫穿整堂課的教學(xué)，使教學(xué)失去其應(yīng)有的靈活性。一旦原先的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)意外，就亂了陣腳，變得束手無策。有些學(xué)科的某些具體章節(jié)并不適合采用課件，使用了課件但教學(xué)質(zhì)量并沒有提高，這就得不償失，計(jì)算機(jī)就沒有能起到它的輔助教學(xué)的作用。
1.2 CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。“CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這已成了大多數(shù)人的思維定勢。按照這一理論推斷，CAI課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素，CAI課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展。很多一線的教師在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動時(shí)也經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動的開展。這一認(rèn)識是有失偏頗和錯(cuò)誤的。這種狹隘的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。而大多數(shù)教師也沒有充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，使得計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間縮小了。
1.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作。目前的許多CAI課件（包括下載課件），常常側(cè)重于教會學(xué)生知識，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，僅呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西，甚至包括要求學(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)。這樣課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書的角色，主要目的也只是通過“圖文并茂”幫助理解知識。這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)帶有啟發(fā)性，在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與，動腦動手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖，成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化手段。
1.4 片面追求 “花俏”。片面的、大量的堆砌素材。忽視了課件的技術(shù)含量。授課的首要技巧是抓住學(xué)生的注意力，花哨的課件是做到了這一點(diǎn)，可是與此同好時(shí)也分散了學(xué)生注意課內(nèi)知識的注意力。
2. 對策探討
（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，它主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。值得強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位是工具，它和教科書、投影、幻燈、掛圖一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但它與其它工具相比，又具有無可比擬的優(yōu)越性。教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白：計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中應(yīng)該像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具。所以，應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來輔助自己的教學(xué)。
（2）實(shí)踐證明，由于教學(xué)課件固有的某些缺陷，使很多課件不能滿足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要。而造成CAI應(yīng)用處于困境的重要原因，在于課件這種形式背后所反映出來的人們對CAI的不正確的理解。教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成課件。教師通過課件來表達(dá)其教學(xué)意圖，教學(xué)過程表達(dá)為：“教師課件學(xué)生”。很明顯，這種過程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，降低了師生間的互動。
（3）課件設(shè)計(jì)應(yīng)解決課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)的問題。包括課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程及其控制。課件在使用前，還應(yīng)對它進(jìn)行全面的測試。如對教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能、對教學(xué)過程的控制功能、總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況等。課件的開發(fā)過程是反復(fù)循環(huán)的過程，只有不斷改進(jìn)，才能使課件逐步達(dá)到令人滿意的效果。
3. CAI提高課堂效率 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，集各類媒體優(yōu)勢于一身。其在教學(xué)上的特點(diǎn)是顯而易見的：信息顯示方便、快捷，表現(xiàn)方式形象、自然，豐富多樣；交互方式更加自然、方便；容易實(shí)現(xiàn)寓教于樂；有助于探索式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展；使課堂效率提高。
（1）直覺感受，激趣引入。一個(gè)好的CAI課件，應(yīng)該在課程的開始就能配合引課，讓學(xué)生知道將要學(xué)什么，應(yīng)該做什么。使學(xué)生全方位地、立體地接受信息。并第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力。
（2）自我探索，拓展創(chuàng)新。能開發(fā)學(xué)生探索思維的教學(xué)方式始終是把教學(xué)的最終目的放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上。而多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動畫效果，可以立體的將內(nèi)容再現(xiàn)，也可以將任務(wù)分層公布，協(xié)助教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的探索性思維，拓展創(chuàng)新。
（3）發(fā)揮主體，高效建構(gòu)。在課件制作過程中全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂的主人。
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