時間：2022-10-16 20:17:48
導(dǎo)語：在小學(xué)語文骨干教師工作的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；骨干教師；培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G623.2
小學(xué)語文骨干教師的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，可從如下幾方面著手。
一、鑄造師魂，奠定骨干教師成長基礎(chǔ)
要成長為小學(xué)語文骨干教師，鑄師魂是關(guān)鍵。師德是教師的靈魂，敬業(yè)是教師的天職，愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心。我們要把提高教師的政治思想素質(zhì)放在學(xué)校工作的首位，采取“學(xué)習(xí)、討論、活動”三步走的方法，做到有組織、有計(jì)劃、有活動、有檢查、有評比、有總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。我們可以規(guī)定每周安排一小時的時間學(xué)習(xí)，其余時間讓教研組及教師分散自學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，規(guī)范教師的言行，不斷提高教師依法治教的水平。在此基礎(chǔ)上，開展師德大討論，組織教師圍繞“我心目中的好教師”、“新時期我們?nèi)绾萎?dāng)教師”、“一個優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)”等問題展開討論，并請中年教師及優(yōu)秀語文教師談感想、作介紹。在家長中開展“最受歡迎教師”評選活動，公開征詢學(xué)生和家長對教師教育和管理的意見和建議，以端正教師教書育人的態(tài)度，使全體教師認(rèn)識到“教師之本在于師德”。在教師節(jié)隆重表彰“最受歡迎的教師”，舉行師德演講比賽。通過這些活動可以增強(qiáng)廣大語文教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的責(zé)任感，從而，為他們成長為骨干教師打好堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。
二、自我培訓(xùn)，語文骨干教師成長的搖籃
如果把教師作為一項(xiàng)謀生的職業(yè)，那他只能庸庸碌碌，做一名教書匠，只有把教師作為“太陽底下最崇高的職業(yè)”，那他才有可能克服重重困難，成為一名“大教師”。要想成為這樣的“大教師”，必須自學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，認(rèn)真刻苦地鉆研教材，研究探索教育規(guī)律，才會成為一名骨干教師，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。
三、校本培訓(xùn)，語文骨干教師成長的天地
對于廣大教師來講，特別是對于骨干教師的成長，校本培訓(xùn)無疑是最基本也是最有效的培訓(xùn)途徑。
一名普通教師要成長為具有先進(jìn)教育理念、深厚文化底蘊(yùn)、扎實(shí)教學(xué)基本功和過硬科研能力的骨干教師，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同行教師的指導(dǎo)及具有濃厚科研氛圍的教育教學(xué)環(huán)境。
一名普通教師從師范畢業(yè)跨入小學(xué)大門，就像一株剛栽種的小花，只有精心呵護(hù)才能開出絢麗花朵。剛走上教育崗位的教師，具有滿腔的熱情，滿肚子的教育理論，沖天的干勁。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適時引導(dǎo)，他就能把這股熱情、干勁轉(zhuǎn)化為教育的動力，把書本上學(xué)來的教育理論轉(zhuǎn)化為教育的能力。如果不能很好地引導(dǎo)，他們將喪失熱情、消失干勁，成為一名以教謀生的教書匠，難以成為骨干教師。
引路子的方法很多。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、優(yōu)秀課的觀摩等都是引路子的方法。拜師――“青藍(lán)工程”是比較行之有效的方法。如通州市金沙小學(xué)、通州小學(xué)等學(xué)校一直把青藍(lán)工程作為學(xué)校培養(yǎng)語文教師的主要工作。他們把具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的老師與剛走上教育崗位的語文教師結(jié)成師徒對子，簽訂師徒成長合同，師傅經(jīng)常指導(dǎo)徒弟備課、上課、批改作業(yè)，徒弟也經(jīng)常到師傅班上聽課，學(xué)習(xí)師傅的教育教學(xué)方法，徒弟也常上匯報課。這樣，不僅徒弟能成長為骨干教師，師傅也煥發(fā)了青春。
壓擔(dān)子是語文骨干教師成長的又一方法。沒有壓力就沒有動力，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？小學(xué)教師要成長為一名骨干教師，如果沒有壓力，不提供機(jī)會讓他們鍛煉是不可能成功的，從開始的匯報課到各級優(yōu)秀課競賽，從開始的教學(xué)一得到各級論文評選，都是鍛煉人、培養(yǎng)人的機(jī)會。每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都必須充分相信語文教師，為他們提供一切可以鍛煉的機(jī)會，讓他們在鍛煉中成長，在摔打中成才。
當(dāng)然，競爭、合作的教育環(huán)境也是教師成長的一種外力。現(xiàn)代社會是一個競爭、合作的社會，學(xué)校也不例外。把競爭機(jī)制引入學(xué)校，在上公開課、教學(xué)評比等活動中，憑自己的實(shí)力，公平競爭。能者上，庸者讓的競爭機(jī)制也促使語文教師必須讓自己適應(yīng)社會競爭的需要。合作是社會發(fā)展的需要，沒有合作，就不可能有共同的事業(yè)，也就不可能完成任何偉大的事業(yè)。
校本培訓(xùn)的模式主要有以下幾種：
（1）學(xué)習(xí)理論。語文骨干教師的成長離不開教育理論的學(xué)習(xí)，包括國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想、教育理念、著名學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)的教育思想及教育理論，從而讓每一位教師時時更新觀念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
（2）信息交流。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息交流顯得尤為重要，它能起到相互啟迪、相互感悟，互補(bǔ)互促的作用。它可以是有準(zhǔn)備的，大家圍繞一個專題，從課外雜志、從網(wǎng)上及其他信息媒體中攝取最新的教學(xué)觀點(diǎn)，共同討論、交流。也可以采用即興式的，大家圍繞一個中心，在沒有框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行“思想碰撞”，探索新的教育理念。
（3）現(xiàn)場觀摩。光有先進(jìn)的教育思想及新的教育理念還不夠，還必須通過現(xiàn)場觀摩來提高教育教學(xué)技術(shù)及教研水平。首先，可以觀摩于永正、李吉林、邱學(xué)化等名家的教學(xué)課或教學(xué)錄相，通過“觀摩――討論――再觀摩――再討論”的方式，讓每一位教師，特別是骨干教師得以收益。其次，可以觀摩本校老師的示范課，領(lǐng)導(dǎo)的先行課，語文教師的匯報課，通過討論，得以掌握教育技術(shù)及科研方法。
（4）崗位練兵。崗位練兵是語文骨干教師成長的重要培訓(xùn)樣式，它包括“三字一話”、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)等多種教育教學(xué)技能，使他們不但會說而且能做，不僅有現(xiàn)代教育理論，而且有強(qiáng)烈的教改意識。
（5）活動展示。語文骨干教師的成長，必須讓他在活動展示中鍛煉，通過一遍又一遍的磨練，讓他歷經(jīng)風(fēng)雨，展現(xiàn)彩虹。首先，讓他們有精品意識，努力上出精品課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過適時引導(dǎo)，經(jīng)過“師傅”指點(diǎn)，讓他們真正成長為骨干教師。其次通過開展討論評比，課題研究，讓他們有科研意識，樹立以科研促教學(xué)的思想。第三，通過開放日、優(yōu)課展示，參加市級競賽等方式，讓語文骨干教師真正站在教改最前列，讓他們展示自己的才華，在活動展示中得到鍛煉。
小學(xué)語文骨干教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過自我培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、基地培訓(xùn)、高級培訓(xùn)等，培養(yǎng)校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、縣市級、省國家級骨干教師群體。建立一套完整的、有特色的語文骨干教師的培訓(xùn)體系，從而形成一座穩(wěn)固的教師隊(duì)伍金字塔。
一、引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)
小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。新的現(xiàn)代教育理念的全面滲透、文學(xué)素養(yǎng)的全面提高、現(xiàn)代化教學(xué)技能和教育研究能力的全面發(fā)展，都需要教師通過學(xué)習(xí)來提高。教師每時每刻都應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。新的課程改革明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師教學(xué)生學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)；上課不僅是傳授知識，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長，上課也不再是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也這樣說：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，形成學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。這意味著教師要學(xué)會研究性學(xué)習(xí)。因此，要提高教師專業(yè)素養(yǎng)，就要通過多種形式組織、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村小學(xué)語文教師，可以采用以下三種有效的學(xué)習(xí)方式：
（一）積極閱讀書籍
通過研究發(fā)展，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好――愛閱讀，在閱讀中提高自己。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。
（二）組織課改沙龍
課改沙龍能營造出寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討語文課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題。每次可就一個課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認(rèn)識，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。
（三）親近名師課堂
教師的專業(yè)發(fā)展離不開名師的引導(dǎo)。學(xué)校要通過多種形式讓語文教師走近名師課堂。通過對名師課堂的學(xué)習(xí)、觀摩、研討，如通過觀看光盤光碟、課堂觀摩、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等讓教師在目睹名家風(fēng)彩的過程審視自己的教育教學(xué)，以提高自己。如觀摩于永正的課堂，我們可以讓教師領(lǐng)略他語文課堂中形成了“重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習(xí)慣” 五重教學(xué)特點(diǎn)，感受他“新、實(shí)、活、疑、愛、情、趣、美”的八字真經(jīng)。
二、打磨教師課堂，提高課堂實(shí)效
打磨教師課堂，主要包括常規(guī)公開課的打磨及各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課的打磨。
打磨常規(guī)公開課的出發(fā)點(diǎn)在于教師個人的專業(yè)成長，講究的是課堂的入格、課堂的實(shí)效。主要側(cè)重于在提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師教育教學(xué)行為上下功夫。這種課的打磨目標(biāo)，就是要讓每個教師都上達(dá)標(biāo)課、骨干教師能上示范課、優(yōu)秀教師能上精品課。從而走教師專業(yè)發(fā)展之路。
三、進(jìn)行教學(xué)反思，沉淀教育智慧
“教學(xué)是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，因此而少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”！夸美紐斯如實(shí)說。尋求一種有效的方法的過程，就是一個反思的過程，一個實(shí)踐的過程。任何一個教師，哪怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。教師要養(yǎng)成一種研究的習(xí)慣，一種反思的習(xí)慣，不斷思考自己的精彩與失誤，這是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。進(jìn)行教學(xué)反思可采用寫教后記和群團(tuán)反思的形式。
（一）寫教后記
教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。
（二）群團(tuán)反思
這是以學(xué)科組、教研組、年級組為單位組織的教師的集體研討。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思、教研課的相互研討，都能有效促進(jìn)教師的共同進(jìn)步與專業(yè)成長。
四、開展學(xué)科研究、強(qiáng)化科研意識
具有科研的意識、知識與能力，是所有專業(yè)人員的共同特征。因此，提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)有關(guān)研究能力的培養(yǎng)。語文課程改革突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這要求教師自身在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方式、創(chuàng)新方法等方面有一個新的飛躍和突破，而這些正是科研能力的核心，科研能力是高質(zhì)量教育和小學(xué)語文教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。
結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，開展學(xué)科研究主體有以下三個途徑：
（一）開展教育敘事研究
教育敘事是通過對有意義的教學(xué)事件、教育生活事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些事件背后的教育意義、教育思想或教育信念，從而彰顯教育的本質(zhì)和價值意義的研究。
（二）積極進(jìn)行微課題研究
微課題又稱為“問題研究”或小課題研究。微課題研究是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的助推器。
（三）組織骨干教師進(jìn)行課題研究
【關(guān)鍵詞】教育科研 課題研究 教學(xué)研究
教師工作是一項(xiàng)需要不斷實(shí)踐、不斷研究才能做好的工作，教師除了熟練掌握所教學(xué)科知識，掌握教學(xué)技能外，還要在實(shí)踐過程中研究教學(xué)、改進(jìn)工作、完善自我?！敖處煶蔀檠芯空摺币殉蔀楝F(xiàn)時小學(xué)教育的一個基本要求。教育研究應(yīng)成為教師工作的一部分，推動教師的發(fā)展和成長。教師的能力可以分為從教基本能力和促其可持續(xù)發(fā)展的能力即科研能力。小學(xué)教師科研能力的優(yōu)劣是小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展速度快慢的晴雨表，小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的“薄弱點(diǎn)”是教師科研能力不足。若不突破此瓶頸，小學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化的“含金量”將遭到質(zhì)疑。
我校語文組教師通過對保定25個縣及市區(qū)鄉(xiāng)校問卷調(diào)查及個別訪談，從語文教師對教育科研的認(rèn)識與科研經(jīng)歷、語文教師的科研能力與自我評價、語文教師的科研活動形式與科研方法、語文教師參與教育科研的困惑與需求等方面入手，分析農(nóng)村小學(xué)語文教師教育科研現(xiàn)狀、影響農(nóng)村教師教育科研起步與發(fā)展的原因，從中找到提高農(nóng)村小學(xué)教師教育科研能力的對策，并且在實(shí)踐中取得了良好效果。
一、保定市農(nóng)村小學(xué)語文教師教育科研現(xiàn)狀分析
1.對教育科研認(rèn)識上存在誤區(qū)。雖然當(dāng)前對于小學(xué)教師能否參與教育科研這一問題的認(rèn)識已經(jīng)有了很大的提高，但是在一部分小學(xué)教師中，仍然存在一些誤區(qū)，認(rèn)為教育科研是大學(xué)、研究所、專家學(xué)者的事，小學(xué)教師無須也無法開展教育科研的觀點(diǎn)仍有一定的市場；有些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，無須開展科研也能搞好教學(xué)。
2.教育科研理論素質(zhì)不高，缺乏研究能力。缺乏研究能力的內(nèi)在因素主要有：學(xué)校財(cái)政支持、資料占有程度、科研方法掌握程度、科研經(jīng)驗(yàn)、科研時間。
二、解決對策
從培訓(xùn)者的角度看，農(nóng)村教師專業(yè)水平參差不齊，培訓(xùn)需求有所不同，各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃從農(nóng)村教師專業(yè)能力水平和培訓(xùn)需求的實(shí)際出發(fā)，避免“一刀切”。對不同的培訓(xùn)對象，采取普及與提高培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等培訓(xùn)形式，分層要求，按需施訓(xùn)，以滿足不同培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求。
作為培育機(jī)構(gòu)，保定市教師進(jìn)修學(xué)校本著以點(diǎn)帶面、由中心向四周輻射的原則，利用繼續(xù)教育培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)等時機(jī)，制定專題，普及科研知識。首先，為學(xué)員精心準(zhǔn)備培訓(xùn)資料和培訓(xùn)教材。在資料和教材的準(zhǔn)備上，既考慮到了培訓(xùn)的總體目標(biāo)，又特別注意到科研能力與方法方面的教材優(yōu)先充分提供。在課程的開設(shè)上，還聘請著名專家學(xué)者，為學(xué)員介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，使學(xué)員開闊視野，提高教育理論水平。同時聘請教育方法論專家，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的講解，使學(xué)員掌握教育科研方法的理論知識。另外專家授課時還言傳身教，講述自己教學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己在平時思考到的科研課題供學(xué)員參考。
教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師通過教學(xué)自我反思，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為客體來考察，反思自己的教學(xué)行為，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與調(diào)節(jié)。一個教師一旦具備了這種對語文教學(xué)問題的敏感性和批判性，就具備了一種自我監(jiān)控能力，能及時調(diào)控教學(xué)活動。在小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)中，進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫是一種很好的反思方式，它不僅可以總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，還可以鍛煉學(xué)員思考教學(xué)問題的能力以及寫作能力。這是教學(xué)研究的開始。教學(xué)反思還可以通過學(xué)員的教學(xué)觀摩課展開。一節(jié)觀摩課上完后，及時組織學(xué)員進(jìn)行研討，對教學(xué)中的成敗得失進(jìn)行客觀的總結(jié)討論。這對學(xué)員的進(jìn)步會很有好處，同時還能把一些問題上升到理論的高度，碰撞出問題研究的火花。還可以通過指導(dǎo)學(xué)員寫教后記的方式來進(jìn)行教學(xué)反思。一個教師應(yīng)養(yǎng)成寫教后記的好習(xí)慣，這不僅對教學(xué)水平的提高大有好處，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，積累資料，為以后的教育科研打下良好的基礎(chǔ)。
通過學(xué)會教育科研方法使學(xué)員逐步掌握各種教育科研方法。要遵循循序漸進(jìn)的原則，在做課題的實(shí)踐中由易到難逐步完成。通過開題報告的撰寫，查找大量資料，學(xué)會文獻(xiàn)查找法；通過教學(xué)案例的撰寫，反思教學(xué)行為，學(xué)會行動研究法；通過對課題研究現(xiàn)狀及有關(guān)教學(xué)情況的調(diào)查，學(xué)會調(diào)查法；通過教育試驗(yàn)的具體開展，學(xué)會實(shí)驗(yàn)研究法。而在運(yùn)用這些方法的同時，學(xué)會比較研究的方法，使學(xué)員的研究水平逐步從直覺觀察水平提升到探索原因水平，再提升到遷移推廣水平，最后達(dá)到理論研究水平。
在這丹桂飄香的季節(jié)，我們歡聚一堂，聆聽領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)懷，作為一名普通的教師，已是倍感榮幸，能作為教師代表發(fā)言，表達(dá)自己的心聲，更是十分激動。近年來，我勤勤懇懇地履行自己的職責(zé)，一直從事班主任、語文、思品等教育教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績，但我不敢絲毫懈怠，因?yàn)槲疑钪獦s譽(yù)是領(lǐng)導(dǎo)的鞭策和鼓勵，是與同事的支持分不開的。因此，我時時告誡自己，前面的路還很長，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！?/p>
一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，爭做一名多讀書，勤思考的教師
作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績要突出……在信息快速發(fā)展的今天，不讀書就要落后，特別是作為知識引領(lǐng)者的老師，不讀書，就要面臨被淘汰的危險。為加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握教育理論，更好的勝任工作，為此利用課余時間我堅(jiān)持閱讀教育理論和中外名著，提高了自己的教育理念。在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持下，我們訂閱了自己喜愛的教育書刊—《人民教育》、《小學(xué)語文教師》《山東教育》等，并認(rèn)真研讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持寫讀書筆記和教學(xué)反思，并不斷推薦一些好書給同事們閱讀、討論，和大家一同成長，共同提高，為教育教學(xué)增加源頭活水。
二、積極參加教研教改活動，努力做一名研究型教師
素質(zhì)教育的實(shí)施需要我們一線教師的共同參與，教育專家提出的新教育理念，在具體實(shí)施中還有很多的實(shí)際問題，需要我們一線教師來研究和實(shí)施，以此來證實(shí)新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就一定積極參加教研教改。我先后參加了全省的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)和暑期全市的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，走近大師，開闊眼界，受益匪淺。我把學(xué)來的知識大膽運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，和同行合作學(xué)習(xí)、探討，逐漸形成了自己高效、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，得到同行的認(rèn)可。
我還積極創(chuàng)造條件利用網(wǎng)絡(luò)、報刊學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)做法和同事們交流，一同參與到教研教改中去。積極參加聽評課活動，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，經(jīng)常寫教學(xué)隨筆、論文等。撰寫的論文多篇獲獎。2010年主持的鎮(zhèn)級課題《如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，**年年參加了省級課題《小學(xué)德育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究》已取得階段性成果。有2篇縣級金點(diǎn)子獲獎。
三、熱愛每一位學(xué)生，做一名有責(zé)任心的教師
有人說“教師職業(yè)，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實(shí)在，而且道出了我們做教師的真諦，做為一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，更擔(dān)負(fù)著每一位學(xué)生家長的眷眷之心。一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百啊!因此，要用我們的愛心、耐心和責(zé)任心對待我們的學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，只有這樣才無愧于我們做教師的良心。我始終保持一顆童心和愛心，特別關(guān)注學(xué)困生和家庭困難學(xué)生。建立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，并定期家訪，與家長一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助貧困生達(dá)10余人。經(jīng)常帶領(lǐng)孩子深入社區(qū)，開展宣傳環(huán)保、孝敬老人等專題活動，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，重視新形勢下的思想道德教育，避免灌輸式，講求道德實(shí)踐活動，在生活細(xì)節(jié)中滲透道德教育。開展“獻(xiàn)愛心”、“辯論會”等豐富多彩的活動，使學(xué)生知、情、意、行得到和諧發(fā)展。
四、打造高效、快樂課堂，做一名智慧型教師
1.管理要有思路
學(xué)科教研員掌握著該學(xué)科的地區(qū)話語權(quán)，這個學(xué)科何去何從，很大程度上是教研員說了算。如此事關(guān)重大，必然要求我們做到管理思路清晰。從進(jìn)入教研室工作開始，我就積極思考小學(xué)語文的管理思路。經(jīng)過近一個學(xué)期的準(zhǔn)備，在吃透《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，在廣泛征求老教研員和一線骨干教師的意見和建議后，第二個學(xué)期伊始，我梳理了自己的學(xué)科管理思路，在全縣分片開展工作研討會，向一線教師宣講題為《明確目標(biāo)，調(diào)整思路，追求“高質(zhì)輕負(fù)”的小語教學(xué)》的教學(xué)指導(dǎo)建議，重點(diǎn)闡述小學(xué)語文“教什么，怎么教”等根本問題，并制作成PPT文件掛在教研室網(wǎng)站，要求一線教師把語文教學(xué)做實(shí)，做好，切實(shí)提高語文教育質(zhì)量。
2.執(zhí)行要求信度
作為管理者，要想提高管理效率，必須做到“言必信，行必果”。朝令夕改，使人無所適從。為使我縣的小語教學(xué)“高質(zhì)輕負(fù)”，我從公開宣講這一指導(dǎo)思想后，就自始至終地堅(jiān)持著。特別是在期末評價測試這樣的大事面前，從來都是不折不扣嚴(yán)格執(zhí)行的。三年來，每個學(xué)期的期末試卷我都堅(jiān)持自己一人命題。雖然六個年級，六份試卷，工作量很大，但我認(rèn)為值得。這讓一線的教師對我深信不疑，語文課該教些什么，該達(dá)到什么樣的要求越來越清晰。這是我最想看到的。如果這個學(xué)科今后還由我來管，我還會一如既往地堅(jiān)持下去。
3.改進(jìn)要重民情
隨著時代的發(fā)展，國家課程改革的推進(jìn)，我的管理思想也在不斷完善。在完善的過程中，我努力做到廣泛地聽取并充分尊重民意。為了提高我縣小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，我積極策劃推進(jìn)學(xué)生課外閱讀，從通過全縣上下討論推出《常山縣小學(xué)生課外閱讀書目（試用）》，到適當(dāng)在期末考評中體現(xiàn)，采用制度化的方式逐步推進(jìn)課外閱讀。當(dāng)然，我也知道，這不一定是最合適的方式，但運(yùn)用評價杠桿推進(jìn)這項(xiàng)工作，效果會立竿見影，至少對面向全縣小學(xué)生，特別是辦學(xué)條件師資力量相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生來說，普及課外閱讀是利大于弊的，實(shí)踐中再作改進(jìn)吧。
另外，對學(xué)生古詩文積累的要求、考試用筆的要求，以及接下去準(zhǔn)備禁止使用改正液和改正帶的要求等，我都會做到穩(wěn)步推進(jìn)。
二、教研員要有服務(wù)意識，應(yīng)以解惑課堂為樂事
1.必須有和善的態(tài)度
教研員高高在上，必然會把一線教師拒之千里。唯有和善的態(tài)度，方能使大家樂意和你做朋友，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師。教師向我們請教問題，我們要有耐心，給予積極的幫助。有的問題自己一時搞不明白的，不要先下定論，而應(yīng)去和教師一同探討。我們的教師是成年人，他們有自己的判斷，教研員不應(yīng)夜郎自大，自毀形象。當(dāng)然，事后設(shè)法把問題探究清楚，很有必要。
2.必須有指點(diǎn)的能耐
無論教研員是不是專家，在教師的心目中你就是專家。一旦走上教研員崗位，你就必須讓自己強(qiáng)大起來，至少在業(yè)務(wù)方面。教研員一方面要有一定的理論素養(yǎng)，要能為一線教師找出教學(xué)中存在的問題，并能找到理論支撐；另一方面要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能提出改進(jìn)的方法，盡量做到自己能下水示范。
3.必須有服務(wù)的熱情
和善的態(tài)度加上指點(diǎn)的能耐，會使教研員在教師心目中的地位大幅提升。而服務(wù)的熱情則可以使樂意與你交往的教師刻骨銘心。如，為骨干教師磨課，光安排他上幾次課還不夠，你要為改進(jìn)他的課想方設(shè)法。換不同的學(xué)校，換不同的聽課教師，找陪練的同行等一線教師在學(xué)科教學(xué)方面有疑難問題來電咨詢時，我們得好好傾聽，提出合理化建議，多回復(fù)幾次電話，進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)，對一線教師的幫助可能會是不可估量的。
三、教研員要有治本意識，應(yīng)以建設(shè)隊(duì)伍為要務(wù)
教育教學(xué)的質(zhì)量歸根到底取決于一線教師隊(duì)伍。教研員一定要為建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)科教育隊(duì)伍出謀劃策，身體力行，并把它作為自己一項(xiàng)重要的任務(wù)來做。
1.多建平臺
教師的專業(yè)成長需要平臺，需要以活動為載體。近年來對新教師的幫扶，讓我對此深信不疑。我為滿五年教齡的青年教師專門開設(shè)了全員賽課活動，在新教師中開展匯報課和展示課活動。通過上課，促進(jìn)提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上課教師自己都覺得從準(zhǔn)備上課中收獲了進(jìn)步。
另外，我還為全縣小學(xué)語文教師成立了“悅讀共同體”組織，開展近兩年，現(xiàn)已吸引注冊會員160多人，收錄教師原創(chuàng)文章400多篇，每年定期為活躍會員開展三次以上活動，交流課堂教學(xué)，交流讀書心得，為一線熱愛閱讀的語文教師創(chuàng)設(shè)了一個良好的交流平臺，收獲了學(xué)校和教師的廣泛好評。
2.善用資源
優(yōu)秀的教研員還要有協(xié)調(diào)意識，要能合理開發(fā)麾下的優(yōu)秀教師資源，為建設(shè)區(qū)域的師資隊(duì)伍服務(wù)。像我縣小學(xué)語文就有省特級教師一名，市名師四名，還有多位一線獨(dú)樹一幟的優(yōu)秀教師，這些優(yōu)師資源謀劃的好，是可為我縣教師專業(yè)成長起大作用的。
骨干教師培訓(xùn)活動和常規(guī)的教學(xué)研討活動，我都有計(jì)劃地安排他們來為培訓(xùn)學(xué)員做導(dǎo)師。其實(shí)，在為講課做準(zhǔn)備的過程中，名師優(yōu)師也得到了鍛煉平臺。為打磨一線骨干教師的課，我也常把他們帶到這些優(yōu)師的名下指點(diǎn)，他們也樂意，群策群力，互助互進(jìn)，同時，也幫了我這個教研員的忙。
另外，我還會有意把一線的好苗子（如，五年教齡賽課的獲獎教師、新教師中的表現(xiàn)優(yōu)秀者等）推薦給這些優(yōu)師當(dāng)徒弟，利用他們的優(yōu)勢培養(yǎng)青年教師。
3.樂于鼓勵
教師都清楚，我們的學(xué)生需要鼓勵，其實(shí)作為成人的教師同樣需要別人的贊揚(yáng)。曾經(jīng)聽老教研員鄭序堅(jiān)老師談?wù)撨^這樣的事，城區(qū)多位骨干教師現(xiàn)在還常念叨，對他感激不盡。原因是20年前鄭老師在聽完他的課后，對他進(jìn)行了積極的評價，讓他對自己充滿了信心，很快就成長為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的骨干教師，再后來就成了縣級的品牌教師。
在與一線教師的業(yè)務(wù)交流中，我努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵。有的教師課上得好，我就總結(jié)他們課中獨(dú)到的做法，培植他們的教學(xué)特色；有的教師勤于閱讀，樂于寫作，我會積極幫助修改文章，讓他們成長得更快；有的教師課一般，但工作認(rèn)真、主動，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，我也會積極地肯定他們，使之工作更為出色……
四、教研員要有學(xué)習(xí)意識，應(yīng)以成為專家為追求
教研員作為業(yè)務(wù)管理人員，自身的業(yè)務(wù)必須過硬。教研員沒有點(diǎn)真本領(lǐng)，站到臺上說話的底氣也不足，要把學(xué)科教學(xué)引向何方，會心中沒譜。但對業(yè)務(wù)的要求是無止境的，教研員的課堂教學(xué)在本縣范圍內(nèi)也許達(dá)不到拔尖，但也必須敢上并且能上出有思想的課；你的教研水平也許不是最好的，但你每年至少也得有文章發(fā)表；你的綜合素養(yǎng)也許不是一流的，但你還是需要拔高自己的短板，讓自己在教育教學(xué)的各個方面都能說出點(diǎn)兒“行話”。如何補(bǔ)強(qiáng)？有道是：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
1.勤于閱讀
讀書能增加一個人的底蘊(yùn)，特級教師王崧舟說過：底蘊(yùn)是書堆出來的。作為教研員，平時事務(wù)性的工作也不少，但作為業(yè)務(wù)人員，每年都有大量的書籍需要閱讀：教育理論書籍、文化修養(yǎng)類書籍、專業(yè)雜志、兒童文學(xué)作品、時尚文學(xué)作品等，每方面都得看點(diǎn)兒。不管以什么習(xí)慣看，用什么樣的方式看，你必須自己心里有這個牽掛，能擠出時間去閱讀。
2.勤于實(shí)踐
“實(shí)踐出真知?！睂?shí)踐無論對于哪行哪業(yè)都是出真知的必經(jīng)之路。教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是靠實(shí)踐得來的。我在一線教過17年，并且一直教小學(xué)語文學(xué)科，應(yīng)該說經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，但我現(xiàn)在走進(jìn)課堂，感覺已經(jīng)有些“手生”了，原因是離開課堂也已三年多了。所幸的是，我也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，上個學(xué)期，我就自我加壓地到課堂中練課近10節(jié)，以后爭取上得更多。
除了課堂，我還在寫字、寫作、朗讀等教學(xué)基本功方面也做到了勤于練習(xí)，不斷地補(bǔ)強(qiáng)自己。
3.勤于寫作
教研員和一線教師的最大區(qū)別在哪兒？教研員不帶班，不教具體的學(xué)生，卻要指導(dǎo)一線教師。對于一線教師的教學(xué)行為，教研員要看得懂問題在哪兒，“要知其然，還要知其所以然”，要有理論支撐自己的“說法”。要讓教師認(rèn)可，要有文章見諸報刊。當(dāng)然，寫作是可以練的，多練多投，就能多出文章。
本學(xué)期小學(xué)語文研訓(xùn)工作繼續(xù)以推進(jìn)課程改革為核心，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學(xué)建構(gòu)教育教學(xué)理論新體系；以學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)落實(shí)為契機(jī)，重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂教學(xué)行為的規(guī)范；以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，進(jìn)一步完善校本教研機(jī)制，引導(dǎo)教師開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；積極開發(fā)語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊(yùn)。
工作思路：
一、開展讀書活動，豐厚理論素養(yǎng)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)觀念。課改實(shí)驗(yàn)的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行專題研討，將標(biāo)準(zhǔn)中的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為之中。
2、引導(dǎo)教師開展讀書活動，各校應(yīng)為語文教師制訂切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營造書香校園。
二、優(yōu)化過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的學(xué)科教學(xué)建議，積極探索與新課程理念相適應(yīng)的新型課堂教學(xué)管理機(jī)制與教學(xué)研究體系。各校要堅(jiān)持不懈地抓好常規(guī)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，切實(shí)通過常規(guī)的實(shí)施向課堂要質(zhì)量、要效益。同時，依據(jù)我市《學(xué)科教學(xué)實(shí)施意見（試行）》的要求，關(guān)注過程管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1、繼續(xù)開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動，加強(qiáng)對“常態(tài)課”“常規(guī)課”的研究，使語文課堂回歸本色。
2、重視課堂教學(xué)的研究和改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期將繼續(xù)立足學(xué)段開展課堂教學(xué)研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習(xí)作等專題的研討和研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、切實(shí)抓好課堂常規(guī)，通過精致巧妙的活動情境，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在平時扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)活動中長期積累與提升，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
本學(xué)期將繼續(xù)做好以下工作：
①進(jìn)一步提高對寫字教學(xué)的重視程度。各校要加強(qiáng)對各學(xué)段寫字教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)，要及時地進(jìn)行檢測、評價與歸因。
②要繼續(xù)加強(qiáng)對口語交際教學(xué)的研究。以我室承擔(dān)的省蘇教版教材編輯部立項(xiàng)課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓(xùn)練研究》的研究實(shí)施為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語交際的要求，鼓勵教師對現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實(shí)踐,結(jié)合我市實(shí)際開展專題研討，真正落實(shí)口語交際學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。
③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》在教學(xué)中重點(diǎn)研究“課堂教學(xué)的有效性”“文本學(xué)習(xí)與其它資源開發(fā)的關(guān)系”“母語學(xué)習(xí)的地位”“課堂教學(xué)評價”等問題，通過同題異構(gòu)、第一課時教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等專題的研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本學(xué)期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。
④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動及社會的關(guān)系的研究，重視想象作文的研究，加強(qiáng)作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。
三、開展課題研究，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。
1、認(rèn)真抓好小語會新一輪課題“加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
2、以中心研訓(xùn)一體化課題的實(shí)施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓(xùn)一體化在小語學(xué)科研訓(xùn)中有效策略。
3、繼續(xù)抓好小語學(xué)科基地的建設(shè)工作。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)對河濱、直溪兩基地學(xué)校的教學(xué)研究，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動及校際間的交流與溝通，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用。
4、不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估體系，形成不定期隨機(jī)抽樣測試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價方案。
四、改善研訓(xùn)方式，促進(jìn)教師成長。
進(jìn)一步改善研訓(xùn)方式，關(guān)注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學(xué)期將做好以下工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)做好對 年新教師的研訓(xùn)工作，為他們快速成長提供幫助。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)。本學(xué)期將進(jìn)一步充分發(fā)揮教研組的研究合力，在區(qū)域內(nèi)利用經(jīng)驗(yàn)交流等形式發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)各校基層教研組共同發(fā)展。
研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，那教師怎么寫年度研修總結(jié)呢?下面小編就和大家分享教師年度研修總結(jié)，來欣賞一下吧。
教師年度研修總結(jié)(一)愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。
3、內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本年度外出聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步 時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學(xué)生思想常抓不懈， 經(jīng)常與班主任溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作開展得越來越好。
教師年度研修總結(jié)(二)二十一世紀(jì)，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求?！靶１九嘤?xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，個性強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過實(shí)踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時上交。
教師年度研修總結(jié)(三)一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識水平和實(shí)際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高了自身對小學(xué)語文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識，堅(jiān)定了做好小學(xué)語文教研工作的決心和信心。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對我都是一個提升的過程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。
二、鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導(dǎo)
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級語文老師進(jìn)行了為期一天的語文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過程中，我能夠端正思想認(rèn)識，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。
2、開學(xué)初視導(dǎo)檢查
為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個學(xué)期開學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動。
為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個教研協(xié)作組織，開展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個教研組織開展各種教研活動時，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動中的作用，為指導(dǎo)活動的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動，提高了教研活動的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
4、深入薄弱校指導(dǎo)開展教學(xué)研究活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開了教學(xué)現(xiàn)場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識再上一個新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動一個區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
5、加強(qiáng)了對骨干教師的培養(yǎng)
多年來，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個重點(diǎn)。實(shí)踐證明，骨干教師對于推動學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級培養(yǎng)的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，工作針對性強(qiáng)，實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個村小的老師，但其本身思想素質(zhì)好，有愛崗敬業(yè)的精神，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)，我們先是將列為縣級骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學(xué)科的“教學(xué)新秀”。
6、用科研帶動教研，加強(qiáng)了對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。
__年上半年，我們在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的教學(xué)模式研討會，分別總結(jié)了語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個__年年，我們在深入基層學(xué)校調(diào)研時，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
一、專家培訓(xùn)，提高認(rèn)識
1、對骨干教師的概念認(rèn)識
十年之前，我被分配到了現(xiàn)在所任教的學(xué)校，在這所學(xué)校里，我是年齡最小的，剛回來時，憑著年輕和學(xué)校里的豪情壯志，我把在學(xué)校里學(xué)到的知識和技能充分運(yùn)用于教學(xué)中，那時的工作算得上是得心應(yīng)手。工作了幾年之后，當(dāng)初的豪情壯志隨著時間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學(xué)方法也在不知不覺中和應(yīng)試教育接上了軌。當(dāng)面對學(xué)生渺茫的目光，我才認(rèn)識到了轉(zhuǎn)變自我勢在必行，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓(xùn)，專家們的講座為我打開了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開朗。沒來學(xué)習(xí)之前，聽習(xí)慣了別人說自己是骨干教師，自己在不知不覺中也誤認(rèn)為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后，我才發(fā)現(xiàn)自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡直是相差千里，無論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學(xué)習(xí)期間我按時到校，專心聽課，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。在校培訓(xùn)的時間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺就是學(xué)習(xí)，時間安排得擠擠的，有時甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業(yè)。時間雖然過得匆忙，但每天的感覺都是充實(shí)而興奮的，因?yàn)槊刻斓拿β刀冀o我?guī)砹瞬煌潭鹊氖斋@。以前我總認(rèn)為無論是運(yùn)用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績名列前茅就是骨干教師，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識原來是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識與能力、教育能力、個性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽了專家的講座我對自己進(jìn)行了深刻的反思，以后我將重新看待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征，注重和孩子進(jìn)行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
2、對人文精神的認(rèn)識
通過小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，讓我清楚地認(rèn)識到什么是人文素養(yǎng)，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要在以下兩方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情?！闭Z文教學(xué)是情感教學(xué)，它主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師的行為在很大程度上會影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會給孩子的心靈留下深遠(yuǎn)影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。
3、對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識
以前我總會給學(xué)生提供一些課外讀物，后來有同事告訴我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外知識，現(xiàn)在的學(xué)生只要把課本上的知識掌握牢固就不錯了。你看看我們班，一本課外書都沒有，可學(xué)生每年的成績都不賴，讓學(xué)生看課外書是很一種耗時的活計(jì)?！甭犞碌暮眯膭窀?，再看看她們班每年的統(tǒng)考成績，我開始困惑了——繼續(xù)還是停止呢？幸好參加了這次培訓(xùn)，它讓我認(rèn)識到了學(xué)生讀課外書的重要性，課外書不僅要讀，而且還要加大力度讀。教材的知識是有限的，隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材上的知識，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這就要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，除了那些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課外閱讀不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著課改的進(jìn)一步深入，語文教師這個引導(dǎo)者的角色地位顯得越來越重要。
4、對新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步認(rèn)識
專家們的精彩講座讓我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，。
新課程的知識觀：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識；
新課程的的人才觀：自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；
新課程的教學(xué)觀：自覺地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
新課程的學(xué)生觀：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個性得到充分發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)立的人 1
新課程的的評價觀：自覺地發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個人所具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教學(xué)理念，將會帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)我認(rèn)識到了新經(jīng)濟(jì)形勢下的教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，還知道了要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節(jié)好課、怎樣寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對學(xué)生的行為進(jìn)行評價才是有效、、、、、、
二、電腦培訓(xùn)、提升能力
二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時代，中國加入“wto”，與國際接軌。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經(jīng)濟(jì)時代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢在必行。作為小學(xué)語文骨干教師，應(yīng)該具有一定的現(xiàn)代教育理論并掌握一定的操作技術(shù)。電腦培訓(xùn)雖然只是短短的一天時間，但是老師的講解，學(xué)員們的交流讓我認(rèn)識到了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的好處，它能較好地處理好大與小，遠(yuǎn)與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，它的使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。
三、課堂觀摩、汲取精華
第一階段培訓(xùn)接近尾聲時，輔導(dǎo)老師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰(zhàn)課堂，每聽完一節(jié)課，指導(dǎo)教師都組織我們認(rèn)真進(jìn)行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短。評課活動中，我們小組的成員團(tuán)結(jié)互助，積極發(fā)言，一起討論教學(xué)中的困惑，交流聽課中體驗(yàn)到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動不僅提升了我們的教育教學(xué)技能，同時也增長了學(xué)員之間的感情。在為期一個星期的教學(xué)觀摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節(jié)課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領(lǐng)略了他高超的教學(xué)藝術(shù)，同時還被他的那種獨(dú)特的教學(xué)方法所折服。參加培訓(xùn)之前，為了節(jié)約時間，課堂上一貫都是我先提問題，學(xué)生根據(jù)問題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強(qiáng)突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維卻絲毫沒有得到發(fā)展。通過觀摩楊老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不浪費(fèi)時間，而且還可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生充分的在問中學(xué)，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀摩，不僅更新了我的教育思想與觀念，探索了新的教學(xué)模式，同時也提升了我的評課和教育教學(xué)能力。
四、分散學(xué)習(xí)，完善自我
2010年9月7日至2010年8月8日，是培訓(xùn)的第二階段，這階段主要是把所學(xué)到的知識用于實(shí)踐。在工作中，我不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書籍，抽時間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來增長自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)水平。上課時為學(xué)生營造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，同時想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣，鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。課后經(jīng)常寫簡短的教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，的確如此，任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。寫教學(xué)反思，可以使自己的教學(xué)水平在不斷的解決不足和彌補(bǔ)遺憾的過程中得到提升，以便今后上課時做到揚(yáng)長避短。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；語文教師；素質(zhì)提高
提高農(nóng)村中小學(xué)語文教師的素質(zhì)具有特別重要的意義，又是一項(xiàng)緊迫而繁重的任務(wù)。筆者通過對江津區(qū)珞璜鎮(zhèn)中小學(xué)93名農(nóng)村語文教師問卷及訪談?wù){(diào)查。目前，就農(nóng)村語文教師隊(duì)伍而言，由于多種原因的影響，有相當(dāng)一部分教師的教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一，手段落后，課堂缺乏雙向互動，缺少師生溝通交流。部分教師自身的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，由此影響著我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，提高農(nóng)村語文教師隊(duì)伍的素質(zhì)，已經(jīng)變得非常重要。為此，筆者就如何提高中小學(xué)語文教師素質(zhì)提出了幾點(diǎn)對策。
一、教育主管部門，建構(gòu)教師培訓(xùn)體系，提高中小學(xué)語文教師素質(zhì)
主管部門要作好教師的專業(yè)引導(dǎo)。這方面，我們各主管部門都做了大量有效工作。從重慶的“卓越課堂”到江津區(qū)的“三空間活力課堂”都開展了大量卓有成效的研究、研討，開展了各種培訓(xùn)，但這些活動惠及有多少人，有多少落到了實(shí)處，產(chǎn)生了多大的實(shí)際效益，是我們主管部門應(yīng)該多思考的重點(diǎn)。
一是成立專門的機(jī)構(gòu)來真正監(jiān)督和檢測培訓(xùn)的實(shí)際效果。把區(qū)教研室、技裝中心、教師進(jìn)修學(xué)校、電大工作站等多家力量整合起來，成立區(qū)級教師專業(yè)發(fā)展資源中心。充分利用教師進(jìn)修學(xué)校和教研室的人力資源和教育資源，電大工作站和區(qū)技裝中心的網(wǎng)絡(luò)資源，統(tǒng)一開展培訓(xùn)。實(shí)行“統(tǒng)一調(diào)度，分塊、分層、分步的”實(shí)施策略，形成序列性、系統(tǒng)性的語文教師專業(yè)知識發(fā)展培訓(xùn)鏈。成立專門的教師培訓(xùn)考核中心，對教師每年度的培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一的評價，與五年一度的教師考評、教師的評優(yōu)、評先、評職掛鉤，以此來促進(jìn)教師不得不學(xué)。
二是突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性和前沿性。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)針對教師教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行研討，進(jìn)行課例指導(dǎo)、問題深入研究，以提高教師的教學(xué)能力和水平；還應(yīng)緊跟教育改革的步伐，對教育改革的新思想、新理念以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會，掌握實(shí)施，提高教師的教育理論水平；還應(yīng)有對國際教育改革與發(fā)展趨勢的分析和了解，使我國語文教育與國際接軌，把西方的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)和案例借鑒到我們的語文教學(xué)中。
三是在培訓(xùn)方式上，要堅(jiān)持培訓(xùn)對象的主體地位。以問題為中心，實(shí)施互動式、參與式、討論式、案例教學(xué)、資料調(diào)查、情境模擬、角色扮演、講授等方式的培訓(xùn)，使其成為教師展示自我、合作交流、促進(jìn)反思、探究對策的平臺，要教師學(xué)會了合作、探討，才能教會學(xué)生的合作、探討。
四是在培訓(xùn)的評價上，建立學(xué)員學(xué)分制和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)分認(rèn)定制。學(xué)校、主管部門、國家則建立對教師的三級評價機(jī)制，對教師的學(xué)習(xí)時間、態(tài)度、成績實(shí)時監(jiān)控，動態(tài)管理。同時與教師資格再認(rèn)證、聘任、薪酬、考核、晉升、獎勵之間建立聯(lián)系。也調(diào)動教師學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。
二、學(xué)校，健全各項(xiàng)制度，提高中小學(xué)語文教師素質(zhì)
學(xué)校要尋求城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的共生效應(yīng)。以立體化校本教研模式為載體，打造教師專業(yè)發(fā)展共同體。立體化校本教研就是“以學(xué)科組為基點(diǎn)，以學(xué)校為基線，以聯(lián)片為平臺，以與優(yōu)質(zhì)學(xué)校成立共同體為軸心，組成‘以校為本’而又縱橫交錯的流動型立體式校本教研模式?！蓖ㄟ^教學(xué)反思常規(guī)化、研討活動序列化、專業(yè)引領(lǐng)全程化、教研科研一體化、展示平臺多樣化的“五化”策略，整體推進(jìn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展，如重慶市教委大力推進(jìn)的“領(lǐng)雁”工程，現(xiàn)我校與和平小學(xué)、馬宗小學(xué)、真武小學(xué)與江津區(qū)向陽小學(xué)組建的“小組合作學(xué)習(xí)”共同教研模式等。
學(xué)校要建立語文骨干教師和首席教師的體系和機(jī)制。我們珞璜鎮(zhèn)在江津區(qū)教研室的引領(lǐng)下成立了“珞璜鎮(zhèn)名師工作室”，定期進(jìn)行語文骨干教師和首席教師的選拔。提高他們的待遇，“實(shí)行向骨干教師傾斜的分配政策，對在教學(xué)、管理等方面做出顯著成績和突出貢獻(xiàn)的人員，給予相對優(yōu)厚的績效工資待遇或相應(yīng)獎勵?！笔顾麄儗⒈镜?、本校教師的專業(yè)發(fā)展活動與本地、本校的實(shí)踐背景結(jié)合起來，與自身的日常實(shí)踐活動結(jié)合起來，給其他教師提供心理支持，分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)問題，從而達(dá)到知識、技能、性格、氣質(zhì)的互補(bǔ)，并逐步形成共同的專業(yè)知識發(fā)展愿景。
學(xué)校要推進(jìn)學(xué)校聯(lián)誼備課制度。許多教師以網(wǎng)上下載的教案代替?zhèn)湔n，或全文抄寫教參中的教案，使其對教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖缺乏深層次的思考，缺乏根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方案的過程。為了改變這種狀況，我們四校聯(lián)合教研提出了以向陽小學(xué)的語文教師優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行四校教師的聯(lián)合再加工，把別人的東西變?yōu)樽约旱膶?shí)踐，在減輕教師重復(fù)抄寫的同時把個性備課落到了實(shí)處。
學(xué)校要是積極開展語文教師間的各種競賽活動。比如，開展語文優(yōu)質(zhì)課競賽、教育教學(xué)論文評比、說課比賽、課件制作比賽、語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，以此來展示語文教師的進(jìn)步和成長，從而提高教師的專業(yè)信心和專業(yè)水平。
學(xué)校要健全教師工作評價機(jī)制。在考核內(nèi)容上，既要注意全面，更要突出重點(diǎn)；既要考察教師承擔(dān)任務(wù)的量，更要考察完成任務(wù)的質(zhì)；既要考察學(xué)生的學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，也要看整體素質(zhì)在原有水平上的提高幅度。在考核方法上，力求形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合。在嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)上，使先進(jìn)教師得到物質(zhì)上和精神上的滿足，從而激勵農(nóng)村語文教師沿著專業(yè)化的方向發(fā)展，全面提高農(nóng)村語文教師整體素質(zhì)。
三、教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己教學(xué)素質(zhì)
教師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)。這不但是有關(guān)的教育行政主管部門對教師業(yè)務(wù)方面提升的硬性要求，也是師德師風(fēng)、社會、廣大家長、學(xué)生對教師的迫切要求，更是教師自身發(fā)展的工作需求。實(shí)踐證明“只有教師的長流水，才有學(xué)生的一碗水”。教師多聽、多上公開課。朱曉民、秦杰認(rèn)為，無論是上公開課還是聽公開課，都對教師的專業(yè)發(fā)展具有積極的作用。因?yàn)槌B(tài)課容易使教師自己產(chǎn)生惰性、倦怠感，常常流于淺表化與凌亂，時間長了就失去了自我思考的習(xí)慣，而公開課恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思?！昂芏嘟處熾m然有多年的教學(xué)經(jīng)歷，但依然是一個普通教師，無法成長為專家型教師。因?yàn)榻虒W(xué)并非一個熟練的技術(shù)操作過程，單純的反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐并不比完全的理論學(xué)習(xí)好到哪里。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教師應(yīng)透過自己頭腦中的理念、經(jīng)驗(yàn)、理論去分析教學(xué)現(xiàn)象、創(chuàng)造新的教學(xué)方法、反思過去的實(shí)踐?！辈ㄋ辜{認(rèn)為，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。由此可見，自我反思是教師更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、形成教學(xué)個性，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必要條件。
【參考文獻(xiàn)】