時(shí)間：2022-06-18 19:52:13
導(dǎo)語(yǔ)：在心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 臺(tái)灣高校心理健康教育 借鑒 啟示
臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校的心理健康教育工作自1954年開(kāi)展以來(lái)，至今已有50余年的歷史。并且隨著臺(tái)灣教育行政當(dāng)局明令建立與之相適應(yīng)的制度，該項(xiàng)工作已步入正規(guī)化，形成了教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三位一體的教育模式。臺(tái)灣教育界認(rèn)為心理輔導(dǎo)是一種助人的歷程和方法，是由輔導(dǎo)教師根據(jù)某種信念，提供某些經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生充分了解自己、發(fā)展自己。在教育體系中，它是一種思想，是一種情操，是一種行動(dòng)，是基于對(duì)人類(lèi)的基本關(guān)懷，其目的是協(xié)助學(xué)生以自我了解為起點(diǎn)，完成自我實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)了解臺(tái)灣高校心理健康教育的特點(diǎn)，從中找到一些富有啟發(fā)性的與可借鑒的方法，無(wú)疑對(duì)于推動(dòng)我們的工作開(kāi)展是十分有益的。
一、臺(tái)灣高校心理健康教育的特點(diǎn)
1.普遍化與制度化。
臺(tái)灣地區(qū)高校心理健康教育工作的順利開(kāi)展和快速發(fā)展，有賴(lài)于教育行政部門(mén)的支持。教育行政部門(mén)的積極參與和妥善引導(dǎo)，促使高校心理輔導(dǎo)的普遍化。臺(tái)灣教育行政當(dāng)局要求專(zhuān)科以上的學(xué)校都必須以自身規(guī)模在“心理衛(wèi)生中心”與“學(xué)生輔導(dǎo)中心”這兩種形式中選其一，設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。從1980年起，公立大專(zhuān)院校的學(xué)生輔導(dǎo)中心列入正式編制。1982年又分別在臺(tái)灣師范大學(xué)、政治大學(xué)、臺(tái)灣教育學(xué)院、高雄師范學(xué)院成立了幾個(gè)“輔導(dǎo)咨詢(xún)中心”，分片負(fù)責(zé)臺(tái)灣北、中、南三區(qū)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的咨詢(xún)?nèi)蝿?wù)，以提高高校心理輔導(dǎo)工作的成效。
同時(shí)，臺(tái)灣教育行政部門(mén)的積極參與和妥善引導(dǎo)，還使得已經(jīng)開(kāi)展的心理輔導(dǎo)工作走向制度化、正規(guī)化。臺(tái)灣教育行政當(dāng)局通過(guò)制訂有關(guān)的法令文件、將心理輔導(dǎo)明確列入課程、劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保證學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的編制等，對(duì)心理輔導(dǎo)工作作出了有力的推動(dòng)。
2.三級(jí)預(yù)防，全員參與。
臺(tái)灣地區(qū)教育行政部門(mén)頒布了《建構(gòu)教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三合一的輔導(dǎo)體制方案》，其目的在于引進(jìn)心理輔導(dǎo)工作的初級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防觀念。初級(jí)預(yù)防是一般輔導(dǎo)，是針對(duì)一般學(xué)生及適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行的，二級(jí)預(yù)防是較為專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，是針對(duì)處于偏差行為邊緣的學(xué)生而進(jìn)行的，三級(jí)預(yù)防是專(zhuān)業(yè)心理矯治咨詢(xún)及身心復(fù)建，是針對(duì)偏差行為及嚴(yán)重適應(yīng)困難學(xué)生而進(jìn)行的。該觀念不僅充分體現(xiàn)出發(fā)展重于預(yù)防、預(yù)防重于治療的教育理念，而且充分體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的目的在于“助人自助”的理念，即心理輔導(dǎo)是協(xié)助個(gè)人自立、自助，而并非代替學(xué)生解決問(wèn)題，因此心理健康教育工作者的工作不是“送魚(yú)”，而是授人以漁；不是拯溺，而是教人如何游泳；不是救人，而是教人如何自救。同時(shí)，也激勵(lì)了一般教師全面參與輔導(dǎo)學(xué)生的工作。
3.投入充足，配備齊全。
臺(tái)灣地區(qū)投入了近86億臺(tái)幣來(lái)推行《輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃》，目的在于“結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)及國(guó)內(nèi)資源，建立全面輔導(dǎo)體制，統(tǒng)整規(guī)劃輔導(dǎo)工作發(fā)展，以減少青少年問(wèn)題行為，培養(yǎng)國(guó)民正確人生觀，促進(jìn)身心健康，增益社會(huì)祥和”。
臺(tái)灣各高校都對(duì)心理健康教育工作給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，資金投入充足，硬件設(shè)施完備，咨詢(xún)輔導(dǎo)中心規(guī)模大、設(shè)備全、藏書(shū)多。
另外，在心理輔導(dǎo)的師資力量的建設(shè)方面，臺(tái)灣高校的把關(guān)也相對(duì)較嚴(yán)格。在聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師時(shí)會(huì)考慮下列因素：首先，教育程度方面，任何輔導(dǎo)人員都必須具備學(xué)士學(xué)位，以具有碩士學(xué)位為佳；其次，工作經(jīng)驗(yàn)方面，在從事輔導(dǎo)工作之前，最少有兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好還具有一年以上的教學(xué)外的工作經(jīng)驗(yàn)，如社會(huì)工作、行政工作、公眾服務(wù)等經(jīng)驗(yàn)，另外還需要有3―6個(gè)月的處理輔導(dǎo)業(yè)務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與實(shí)習(xí)；最后，專(zhuān)業(yè)技能方面：從事輔導(dǎo)所需的專(zhuān)門(mén)技能包括咨詢(xún)、調(diào)查、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、個(gè)案研究、心理治療、資料收集、聯(lián)絡(luò)服務(wù)等技能，并具備教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、職業(yè)教育與輔導(dǎo)的技能等專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。臺(tái)灣地區(qū)培養(yǎng)正規(guī)、專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)工作人才的基地是臺(tái)灣師范大學(xué)與彰化師范大學(xué)，并為新任的輔導(dǎo)教師提供研討進(jìn)修的機(jī)會(huì)。
二、對(duì)內(nèi)地心理健康教育工作開(kāi)展的啟示
對(duì)比臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校心理健康教育工作重在預(yù)防、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念與內(nèi)地高校心理健康教育工作現(xiàn)階段尚存在的不足，借鑒臺(tái)灣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)地高校還應(yīng)著重就以下幾方面的不足加強(qiáng)改進(jìn)。
1.硬件建設(shè)不足，應(yīng)加大投入，完善心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置。
目前，內(nèi)地高校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立的比例明顯不夠，硬件設(shè)施仍存在不足；心理輔導(dǎo)人員較緊缺，且專(zhuān)職人員少，兼職人員多，由于身兼行政、教學(xué)等多項(xiàng)任務(wù)，對(duì)心理健康輔導(dǎo)工作有很大的沖擊和干擾。建議上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)加大投入，劃撥專(zhuān)款支持基礎(chǔ)建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)的需要完善心理咨詢(xún)中心的各項(xiàng)設(shè)施。例如，根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的不同，分別建設(shè)個(gè)別輔導(dǎo)室和團(tuán)體輔導(dǎo)室；根據(jù)輔導(dǎo)方式的不同，可建設(shè)訪(fǎng)談室、宣泄室、沙盤(pán)推演室等；根據(jù)功能的不同，開(kāi)辟心理治療室、心理測(cè)評(píng)室、心理閱覽室等活動(dòng)場(chǎng)地。為大學(xué)生心理健康教育中心開(kāi)展心理健康教育和咨詢(xún)工作配置必要的辦公設(shè)施和計(jì)算機(jī)等軟件和設(shè)備；出臺(tái)兼職教師各類(lèi)活動(dòng)課時(shí)給付標(biāo)準(zhǔn)并為開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作劃撥一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于大學(xué)生心理健康教育咨詢(xún)工作機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、心理健康普查和組織專(zhuān)題輔導(dǎo)、講座、報(bào)告及人員培訓(xùn)等。
在輔導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備上，可參考臺(tái)灣學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校自身的規(guī)模設(shè)立1個(gè)心理咨詢(xún)中心，由數(shù)名熱心于心理輔導(dǎo)工作的教師、校醫(yī)、政教人員組成，其中應(yīng)有一定數(shù)量的專(zhuān)職輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)常性的輔導(dǎo)工作；另設(shè)1個(gè)心理健康教育工作委員會(huì)，由校長(zhǎng)兼主任委員，負(fù)責(zé)全校心理輔導(dǎo)活動(dòng)的規(guī)劃、發(fā)動(dòng)與互相配合。同時(shí)還要確定專(zhuān)職人員的定編指標(biāo)，并協(xié)同人事等部門(mén)明確專(zhuān)業(yè)人員的職稱(chēng)評(píng)定系列；兼職人員要明確工作量計(jì)算方法，落實(shí)必要的待遇。
2.師資力量較薄弱，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。
目前，內(nèi)地從事高校心理健康教育的師資力量較薄弱，當(dāng)前我國(guó)高校心理健康教育專(zhuān)職教師數(shù)量太少，師生比平均達(dá)1∶10986，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)日益發(fā)展的心理健康教育工作的需要。要解決這一矛盾，各高校就應(yīng)該保證足夠數(shù)量的心理健康教育專(zhuān)職教師。
另外，對(duì)于在職心理輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)和進(jìn)修也較為缺乏。當(dāng)務(wù)之急，我們要建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。為了提高專(zhuān)兼職教師從事大學(xué)生心理健康教育工作的職業(yè)道德及必備的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，我國(guó)也積極采取了許多措施，例如，教育部社政司在天津師范大學(xué)設(shè)立了全國(guó)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育骨干教師培訓(xùn)基地，各省也設(shè)有高校心理健康教育教師培訓(xùn)中心，承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育師資的培訓(xùn)工作。但根據(jù)被培訓(xùn)者反映，普遍存在下列問(wèn)題：培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于注重理論講授，缺乏必要的操作技能訓(xùn)練；缺乏實(shí)習(xí)督導(dǎo)；案例分析少；培訓(xùn)時(shí)間短，很少有時(shí)間讓學(xué)習(xí)者自己去體驗(yàn)或彼此分享、督導(dǎo)，培訓(xùn)效果不盡如人意。要改變這種現(xiàn)狀，建議可以借鑒臺(tái)灣地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，首先，在專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)和選拔上嚴(yán)格把關(guān)，采取積極措施，引進(jìn)高層次專(zhuān)業(yè)人才，從事專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)工作；其次，把在職心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃，安排心理輔導(dǎo)教師進(jìn)修心理學(xué)課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能；最后，依托條件較成熟的師范院校、教育學(xué)院，成立學(xué)校心理輔導(dǎo)咨詢(xún)中心，定期對(duì)臨近地區(qū)高校的心理輔導(dǎo)工作給予及時(shí)、集中、具體的指導(dǎo)、咨詢(xún)與監(jiān)督，以加強(qiáng)促進(jìn)心理輔導(dǎo)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，提高實(shí)際操作技能，提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。
3.課程設(shè)置欠規(guī)范，應(yīng)大力加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。
從課程建設(shè)來(lái)看，目前內(nèi)地高校開(kāi)設(shè)心理教育課程欠缺規(guī)范，這種現(xiàn)狀難以保證通過(guò)心理素質(zhì)教育進(jìn)課堂而達(dá)到增進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
通過(guò)心理素質(zhì)教育進(jìn)課堂，高校心理輔導(dǎo)在一定的普及面上正常地開(kāi)展起來(lái)。那么當(dāng)務(wù)之急就是要培訓(xùn)高水平的師資力量和編寫(xiě)心理輔導(dǎo)教材?？赏ㄟ^(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究三個(gè)方面的工作，提高心理健康教育課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。此外，我們還可以借鑒臺(tái)灣學(xué)者提出的制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃與實(shí)施方案的“問(wèn)題――方式――策略模式”，編制課程的單元活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理需求，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，大膽探索，努力創(chuàng)新教學(xué)方式與途徑，增強(qiáng)心理健康教育課堂的吸引力與活力。
4.資源未能整合共享，應(yīng)建立全員參與的心理健康教育機(jī)制。
目前內(nèi)地高校心理健康教育機(jī)構(gòu)與校內(nèi)外資源仍不能很好地整合共享。高校心理健康教育機(jī)構(gòu)要與學(xué)校的各個(gè)部門(mén)互通信息、通力合作，借助于學(xué)校多方面的資源，把心理健康教育工作滲透到教學(xué)、管理、校園文化建設(shè)等各個(gè)方面。臺(tái)灣高校的心理健康教育工作委員會(huì)的設(shè)置，在很大程度上就起到了統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)資源、發(fā)動(dòng)全員參與和互相配合的積極作用，為我們提供了可以借鑒的思路和啟示；同時(shí)高校的心理健康教育工作還要積極尋求社會(huì)的理解、支持，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、政府部門(mén)、社會(huì)組織的合作。如各院校的心理健康教育部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系和研討；聘請(qǐng)有一定社會(huì)影響力的知名人士開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)講座；開(kāi)展與有心理門(mén)診的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，及時(shí)提供心理疾病的醫(yī)療干預(yù)措施等。此外，政府也應(yīng)該加大支持力度，積極參與、妥善引導(dǎo)，通過(guò)立法等措施力求使心理健康教育工作制度化、普遍化，整合共享多方面的資源，以達(dá)到完善學(xué)生心理健康教育體制、全員積極參與的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王淑燕，申魯軍.高校心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀分析及對(duì)策.科技信息，2008，（6）.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；心理健康；改革與實(shí)踐
隨著高職院校及學(xué)生的不斷增加，社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校學(xué)生由于心理疾病引發(fā)的問(wèn)題數(shù)量也呈上升趨勢(shì)，影響了一些大學(xué)生的成才。在校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，逐漸引起了高職院校的關(guān)注。教育部在2011年頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，為高校的心理健康教育工作提供了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對(duì)高校的心理健康教育提出了新的要求。
一、新形勢(shì)下高職院校心理健康課程的現(xiàn)狀
（1）教學(xué)目的。心理健康課程的開(kāi)設(shè)，就是要求在學(xué)校普及心理學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的心理承受能力，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，杜絕心理疾病及由此引發(fā)的各種問(wèn)題。
（2）學(xué)生心理特點(diǎn)。高職院校心理健康課程的受眾是一群與普通大學(xué)生存在差異的群體，他們是大學(xué)生群體很重要的一部分，既具有大部分大學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，又因?yàn)槠淙后w的特殊性而具有一些有別于同齡學(xué)生的心理特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表現(xiàn)為：①高職院校學(xué)生一般來(lái)自于農(nóng)村，在綜合素質(zhì)方面略比一般大學(xué)生低，表現(xiàn)為性格偏內(nèi)向；②高職院校學(xué)生在文化的認(rèn)知能力上比一般的大學(xué)生要略低，對(duì)事物的分辨能力上稍弱；③高職院校學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)稍顯散漫，逆反情緒會(huì)更容易被激發(fā)；④高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)及求職的動(dòng)力不夠，注意力容易被負(fù)面的事件吸引。
（3）高職院校心理健康課程建設(shè)的不足。①對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前仍有一些高職院校并沒(méi)有把心理健康課程納入必修課程，即使有的院校開(kāi)設(shè)了心理健康課程，但是對(duì)于課程建設(shè)缺少規(guī)劃，僅停留在狹義的講授環(huán)節(jié)。②課程安排不規(guī)范。首先從課時(shí)安排來(lái)看，偏少。其次從課程開(kāi)設(shè)的管理上來(lái)看，開(kāi)設(shè)較隨意，優(yōu)先級(jí)別遠(yuǎn)不如其他必修課程。③課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，考核不全面。課程內(nèi)容并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的差異化提供差異化的教學(xué)，與學(xué)生的現(xiàn)狀及個(gè)性特點(diǎn)脫節(jié)，考核也只局限于筆試成績(jī)，對(duì)實(shí)際生活中學(xué)生觀察自身的心理健康狀態(tài)沒(méi)有多少幫助，更不要說(shuō)進(jìn)行調(diào)節(jié)。④師資力量不夠。有些高職院校起步晚，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)教師，心理方面的教師在數(shù)量及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面都有差距。有些高職院校的心理課程的教師由院系的一些其他教師兼任。⑤教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的講授為主，造成學(xué)生的參與性不強(qiáng)，對(duì)心理健康課程的興趣也不高，容易讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握片面，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物沒(méi)有深層次的理解，對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐幫助不大。
二、新形勢(shì)下高職心理健康課程的改革建議
基于對(duì)高職院校心理健康課程的相關(guān)不足的了解，作為高職院校的心理健康課教師，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施并付諸實(shí)踐。具體的改革建議如下：
（1）加強(qiáng)對(duì)心理健康課程的重視度，規(guī)范課程安排。將心理健康課程設(shè)置成為必修課，首先是從課時(shí)上，確保心理健康課程與其他必修課一樣，有足夠的課時(shí)，一周至少有一個(gè)課時(shí)的安排。另外，從開(kāi)設(shè)時(shí)間上規(guī)范。建議在新生入學(xué)的第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)心理健康課程，讓學(xué)生更早地接受心理健康教育，讓有需要的學(xué)生盡早地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。
（2）改革心理健康教育的課程內(nèi)容，完善考評(píng)制度。針對(duì)高職院校的學(xué)生的差異，高職院校的心理健康課程也應(yīng)該與一般的大學(xué)進(jìn)行區(qū)分。另外，心理健康課程的知識(shí)應(yīng)該與日常生活相結(jié)合，除了讓內(nèi)容通俗易懂，更注重知識(shí)的可實(shí)踐性。因此，一些由于心理問(wèn)題引起的經(jīng)典案例，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)引用，不僅可以對(duì)學(xué)生起到警示作用，還能輔助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解。從考評(píng)制度上看，除了對(duì)理論知識(shí)的考核，更側(cè)重于考評(píng)學(xué)生日常生活中對(duì)心理健康知識(shí)的理解及運(yùn)用。例如，考試時(shí)將期末考試與日常作業(yè)考評(píng)分各占50%的權(quán)重，期末考試主要考核學(xué)生對(duì)理論的理解及掌握水平，日常作業(yè)中主要安排學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等，考核學(xué)生的理論運(yùn)用能力。
（3）師資力量方面。首先，保證一定數(shù)量的專(zhuān)職心理專(zhuān)業(yè)教師。學(xué)校要聘用符合條件的專(zhuān)職教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)及日常的心理咨詢(xún)工作，這些教師需要熱愛(ài)心理學(xué)教育，有良好的職業(yè)道德，有耐心，有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，有心理教學(xué)的資質(zhì)，最重要的是他們自己本身要具備良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校也可吸收一些具備心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的兼職教師作為教學(xué)補(bǔ)充。另外，保證任課教師的素質(zhì)。不僅僅包括教師的個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，還包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，任課教師應(yīng)該具備扎實(shí)的心理健康教育的理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校塑造了這樣的教育團(tuán)隊(duì)之后，仍需要關(guān)注這個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體提升。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的提升，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的交流，逐漸壯大這支教育隊(duì)伍。學(xué)校關(guān)注教師的成長(zhǎng)的同時(shí)，還需要兼顧專(zhuān)、兼職教師的相關(guān)福利待遇問(wèn)題，例如兼職教師的職稱(chēng)問(wèn)題，教師加班做心理咨詢(xún)而產(chǎn)生相應(yīng)的加班費(fèi)用等問(wèn)題。只有把這些問(wèn)題都平衡了，教育團(tuán)隊(duì)才能穩(wěn)定，才能發(fā)展。
（4）豐富教學(xué)方法。教學(xué)方法不只是簡(jiǎn)單的教師單方面地教，而是教師運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。除運(yùn)用多媒體，分析案例，更多地可以采用活動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。只有學(xué)生參與性提高了，學(xué)生才能更好地消化心理健康的知識(shí)，提高心理承受能力。
近幾年，高職心理健康課程的改革取得了一定的成績(jī)。但是，如何關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，更貼切地了解學(xué)生的心理需求，改進(jìn)教學(xué)方法與提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等方面，還有很多不足?？偠灾?，立足學(xué)生成才，繼續(xù)探索新形勢(shì)下的高職心理健康教學(xué)工作的新方法是非常必要的。
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[關(guān)鍵詞]心理健康教育體系；安徽??；教育廳
[中圖分類(lèi)號(hào)]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684(2008)12-0004-03
記者：金副廳長(zhǎng)，您好!作為分管全省基礎(chǔ)教育和教研工作的副廳長(zhǎng)，您多次提到，中小學(xué)心理健康教育非常重要，它既是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代文明的標(biāo)志。能否請(qǐng)您深入談?wù)勀鸀楹伟研睦斫】到逃ぷ鞣诺竭@樣一個(gè)高度。
金燕：首先，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，改革開(kāi)放30年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，對(duì)教育工作產(chǎn)生了重要影響，也帶來(lái)新的問(wèn)題。比如，在平時(shí)與學(xué)校的接觸中，我感到校長(zhǎng)和老師們有很多的困惑。有的困惑就源于學(xué)生的心理和發(fā)展問(wèn)題。我想這些問(wèn)題不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，也反映出我們的教育工作還有很多欠缺。其中一個(gè)欠缺就是我省中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展相對(duì)滯后，而且發(fā)展不平衡。有的地區(qū)好一點(diǎn)，有的地區(qū)幾乎還是空白，尤其是農(nóng)村地區(qū)。面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，一方面需要社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，創(chuàng)造條件、循序漸進(jìn)地解決，另一方面教育部門(mén)要努力爭(zhēng)取政策來(lái)自己解決。
其次，從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的角度來(lái)講，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的人，首先應(yīng)該是心理健康的。但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生們普遍承受著各種各樣的心理壓力，心理問(wèn)題和心理障礙也比較頻繁地出現(xiàn)，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，且其中相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，還有近幾年在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的大量留守兒童，在這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)和環(huán)境下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面容易產(chǎn)生各種心理或行為問(wèn)題。所以我覺(jué)得，心理健康教育應(yīng)該被提到一個(gè)非常重要的高度，它確實(shí)對(duì)青少年一生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。國(guó)家現(xiàn)在也非常重視這項(xiàng)工作。我們期待這項(xiàng)工作能有一個(gè)良好的政策環(huán)境，也期待基層的教育工作者多實(shí)踐、多探索，積累一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作。
記者：心理健康教育不僅重要，而且這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。在加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性方面，您有什么想法?
金燕：首先，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。一方面，學(xué)校心理健康教育工作更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，尤其是在為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)時(shí)更是如此。如果沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，其工作和服務(wù)效果一定不會(huì)理想。另一方面，心理健康教育的方式絕不僅限于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)講座，應(yīng)該是以活動(dòng)和引導(dǎo)為主，以知識(shí)介紹為輔，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生的心理能力與知識(shí)在活動(dòng)和體驗(yàn)中得到豐富和提高。
其次，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。這是因?yàn)椋阂环矫?，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來(lái)進(jìn)行，學(xué)?？捎幸庾R(shí)地開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，舉行專(zhuān)題講座，進(jìn)行學(xué)科滲透，組織校園文化活動(dòng)等。另一方面，心理健康教育還要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。只要我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的系統(tǒng)性，在工作中統(tǒng)籌規(guī)劃，心理健康教育工作就能夠成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“助推器”，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的“紐帶”。
再次，教育行政部門(mén)的心理健康教育工作安排也要有系統(tǒng)性。從這個(gè)角度講，教育行政部門(mén)在工作上要做到幾個(gè)落實(shí)：
(1)組織領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)。為使心理健康教育工作能夠落到實(shí)處，并長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，建立健全相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。目前，安徽省教育科學(xué)研究院有了專(zhuān)職的心理健康教育教研員。安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)也正在醞釀和籌備中。
(2)良好政策環(huán)境的落實(shí)。省教育廳和各級(jí)教育主管部門(mén)要出臺(tái)相應(yīng)的政策，提供相應(yīng)的條件，來(lái)保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推進(jìn)。
(3)師資隊(duì)伍的落實(shí)。一方面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師要更新觀念，重視中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題，拿出編制積極引進(jìn)專(zhuān)職心理教師。目前，心理健康教育教師是所有教師、所有學(xué)科中最缺的?，F(xiàn)在學(xué)校的教師編制都很緊張，能不能拿出一個(gè)編制來(lái)給心理健康教育教師，這就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。另一方面是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要有這樣的制度和機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)所有教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。我覺(jué)得這是一個(gè)很重要的條件。現(xiàn)在我們正在研究安徽省中小學(xué)心理健康教育教師持證上崗的可行性方案。通過(guò)教研、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多種途徑，爭(zhēng)取在全省范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批中小學(xué)心理健康教育的專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人；在各市、區(qū)、縣培養(yǎng)出既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐工作又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；在有條件的學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師；在各校培養(yǎng)出具有心理健康教育知識(shí)的班主任。努力建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。
(4)教育部門(mén)加強(qiáng)與其他部門(mén)合作的落實(shí)。比如心理健康教育教師的職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題，由于這個(gè)工作涉及到人事政策的調(diào)整，我們還需要和人事廳加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，這方面的工作還需要共同研究和探討，但是我們會(huì)爭(zhēng)取的，我覺(jué)得它是一個(gè)方向。
記者：您提到安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。那么，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的組成人員如何構(gòu)成?委員會(huì)成立后將著重從哪些方面開(kāi)展工作?各地市的中小學(xué)心理健康教育的工作情況又如何?
金燕：這是健全領(lǐng)導(dǎo)組織，建立我省中小學(xué)心理健康教育長(zhǎng)效工作機(jī)制的重要舉措。
目前，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。成立后的研究和指導(dǎo)委員會(huì)將由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和一線(xiàn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)成立后將在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)心理健康教育工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、政策研究、科研培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及信息交流等工作。
其實(shí)，我省部分地市在這方面工作已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，如馬鞍山市早在2000年就成立了市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，幾年來(lái)，指導(dǎo)中心開(kāi)展了大量的活動(dòng)，并已經(jīng)形成了領(lǐng)導(dǎo)督促、專(zhuān)家指導(dǎo)、班主任主管、教師滲透、心理輔導(dǎo)員操作的立體工作網(wǎng)絡(luò)體系。銅陵市教育局教研室配備了專(zhuān)職心理健康教育教研員，目前，銅陵市所有的中小學(xué)都配有專(zhuān)職或兼職的心理健康教育教師，負(fù)責(zé)本校心理健康教育工作的開(kāi)展。還有安慶、蕪湖、合肥、六安等地區(qū)在這方面工作也做出了較好的成
績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有的地區(qū)還在《中小學(xué)心理健康教育》雜志中展示過(guò)他們的工作經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域特色和研究成果。
根據(jù)先進(jìn)省市的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省的實(shí)際情況，我們建議各市級(jí)教研室都應(yīng)有專(zhuān)人來(lái)負(fù)責(zé)本市心理健康教育的研究和指導(dǎo)工作，有條件的地方還應(yīng)該成立中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的心理健康教育工作。
記者：您曾在講話(huà)中提到，在中小學(xué)心理健康教育方面要做調(diào)研工作，那么省教育廳將組織力量具體做哪些工作?
金燕：針對(duì)中小學(xué)心理健康狀況及其教育工作開(kāi)展調(diào)研是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是我們制定相關(guān)政策和意見(jiàn)的重要參考依據(jù)。前不久，安徽省教育科學(xué)研究院組織了專(zhuān)業(yè)力量開(kāi)展了一項(xiàng)專(zhuān)題調(diào)查研究，主要對(duì)我省中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查及分析，并對(duì)當(dāng)前我省中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了摸查，目前已形成了階段性成果報(bào)告。這項(xiàng)調(diào)研工作還將涉及如何建立我省中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)支持體系等內(nèi)容。隨著我省中小學(xué)心理健康教育工作的深入開(kāi)展，我們將根據(jù)需要對(duì)其他有關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研方式包括課題研究、考察學(xué)習(xí)等。我們將依托我省中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)調(diào)研工作的常態(tài)化。
此外，我認(rèn)為在工作層面上也有必要做一些調(diào)研，包括怎樣推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作，基層在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策上做了哪些工作，我們還存在哪些問(wèn)題，我們需要解決哪些問(wèn)題等。
記者：心理健康教育不僅是學(xué)校的問(wèn)題，家長(zhǎng)的問(wèn)題也很重要。您也曾提到家長(zhǎng)學(xué)堂，那么在家長(zhǎng)方面您有什么期待，或者要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做哪些工作?
金燕：實(shí)際上，學(xué)生的很多問(wèn)題是由于家長(zhǎng)的教育方法、方式不當(dāng)造成的。尤其對(duì)于我省來(lái)說(shuō)，由于是勞動(dòng)力輸出大省，所以留守兒童的問(wèn)題比較突出。怎樣讓家長(zhǎng)們明白，他們離開(kāi)家庭以后對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響有多大，這也是目前我們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。所以這一次我們把留守兒童問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)重要課題來(lái)加以研究。聽(tīng)說(shuō)教育部準(zhǔn)備做這方面的試點(diǎn)，那么我們也爭(zhēng)取成為這樣一個(gè)試點(diǎn)。
要解決留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，心理健康教育工作非常重要。對(duì)于留守兒童普遍存在的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備通過(guò)各種渠道，包括媒體來(lái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)理論方面的引導(dǎo)。以前這方面的工作都落實(shí)在學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任的聯(lián)系是最緊密的。但是當(dāng)教師在課業(yè)負(fù)擔(dān)特別重的情況下，再對(duì)家長(zhǎng)做系統(tǒng)的心理健康教育可能會(huì)比較困難。所以，我們有一個(gè)想法，即可以通過(guò)媒體來(lái)向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育，比如電視這個(gè)途徑就非常好。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)堂是另一個(gè)很好的辦法，但也存在一些問(wèn)題，比如授課教師的問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的安排問(wèn)題，系統(tǒng)性的問(wèn)題等?？傊艺J(rèn)為家長(zhǎng)培訓(xùn)工作非常重要，但需要有一個(gè)載體使其規(guī)范系統(tǒng)地運(yùn)行，才能達(dá)到最好的效果。我們?cè)敢庠谶@方面與其他部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士共同搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)提供心理健康教育的服務(wù)。
記者：在安徽，農(nóng)村的覆蓋面比較廣，如何縮小農(nóng)村和城市中小學(xué)心理健康教育的差距?
金燕：這方面的工作不是獨(dú)立的，必須和教育均衡發(fā)展結(jié)合在一起。教育均衡發(fā)展有一個(gè)很重要的內(nèi)容，即師資隊(duì)伍的均衡問(wèn)題。當(dāng)然這不會(huì)是絕對(duì)的公平，而是相對(duì)的公平，但是首先均衡的機(jī)制要有。比如心理健康教師的配置，我們要求城市達(dá)到怎樣的結(jié)構(gòu)，那么農(nóng)村也要達(dá)到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，否則就談不上均衡。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的情況比較特殊，比如農(nóng)村教師的培訓(xùn)問(wèn)題要一下子解決很困難，如何能很現(xiàn)實(shí)地通過(guò)培訓(xùn)把農(nóng)村教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能提升上去，就需要對(duì)農(nóng)村進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。另外，現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也基本覆蓋了，可以請(qǐng)專(zhuān)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的水平。總的來(lái)說(shuō)，要把農(nóng)村納入均衡發(fā)展的框架之中。
記者：今年9月12～13日召開(kāi)的安徽省中小學(xué)心理健康教育工作研修會(huì)議很成功，與會(huì)教師受益匪淺。那么對(duì)于接下來(lái)的教師培訓(xùn)工作，您有什么打算?
金燕：我認(rèn)為，教師培訓(xùn)，包括心理健康教育的教師培訓(xùn)，應(yīng)該是系列化、專(zhuān)業(yè)化的，必須要形成一種制度。不能這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視了，今年想起來(lái)就辦一次，明年換人了或者事情比較多就取消了。從我的計(jì)劃來(lái)講，每年都要有一個(gè)這樣的培訓(xùn)。當(dāng)然，要做到全員培訓(xùn)就需要有計(jì)劃性，即培訓(xùn)要分清層次，目標(biāo)明確。以后教科院要做這樣的工作，要給我們當(dāng)好參謀。中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)，除了要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還要對(duì)校長(zhǎng)和行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。我覺(jué)得校長(zhǎng)和行政管理人員的培訓(xùn)比師資培訓(xùn)更重要。雖然他們不用具體做心理健康教育教學(xué)工作，但是必須要懂，要支持，要配合。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有心理健康教育的意識(shí)。在校長(zhǎng)和行政管理人員有了這個(gè)意識(shí)以后，師資培訓(xùn)就是分層次的問(wèn)題，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)計(jì)劃，明確培訓(xùn)要達(dá)到的效果，使培訓(xùn)不是做樣子、走形式。所以，我覺(jué)得今年開(kāi)了一個(gè)很好的頭。
為此，我校對(duì)如何建設(shè)學(xué)校心理咨詢(xún)室以及如何創(chuàng)新性開(kāi)展工作等進(jìn)行了深入的探索，并總結(jié)出了一些具體可行的有效經(jīng)驗(yàn)，希望供諸多兄弟學(xué)校借鑒參考，以期幫助更多學(xué)校心理咨詢(xún)室走出學(xué)?；ㄆ康膶擂?，真正發(fā)揮作用，使學(xué)校心育工作能深入開(kāi)展。下面是我校在發(fā)揮咨詢(xún)室功能方面做出的具體探索。
讓心理咨詢(xún)室實(shí)現(xiàn)多能一體
1.巧改室名
將心理咨詢(xún)室更名為“陽(yáng)光心靈活動(dòng)中心”，“陽(yáng)光”表明中心旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)；“活動(dòng)”則表示中心一改過(guò)去“一對(duì)一”心育診療模式，以心靈體驗(yàn)活動(dòng)為主，面向全體學(xué)生開(kāi)放，這樣讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)中心不再顧慮別人說(shuō)自己有心理毛病。咨詢(xún)室的更名也體現(xiàn)了當(dāng)代新的心理健康教育理念，更符合當(dāng)今不斷深化的素質(zhì)教育理念。
2.拓展服務(wù)
中心服務(wù)項(xiàng)目不再限于個(gè)體咨詢(xún)，而是同時(shí)開(kāi)展心育宣傳、團(tuán)體活動(dòng)、心理測(cè)評(píng)、心理調(diào)適等服務(wù)，其中以體驗(yàn)式教育為途徑的社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、人際交往、競(jìng)爭(zhēng)合作、意志責(zé)任、學(xué)習(xí)管理等方面得到鍛煉和提升。這樣，集多能于一體的活動(dòng)中心可讓學(xué)生得到全方位、流程化的心理健康服務(wù)。
打造專(zhuān)業(yè)化心育團(tuán)隊(duì)
1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去
截至目前，學(xué)校已聘請(qǐng)中科院林春博士、北京師范大學(xué)沃建中教授、北京國(guó)際關(guān)系學(xué)院張萍教授等十幾位國(guó)內(nèi)知名心理專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。先后鼓勵(lì)優(yōu)秀教師近100人次外出參加心理健康教育培訓(xùn)，取得國(guó)家級(jí)心理咨詢(xún)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的教師已達(dá)35人。兩種方式對(duì)專(zhuān)兼職心理教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師心理知識(shí)的豐富促進(jìn)了心育氛圍的形成。
2.沙龍研討
專(zhuān)兼職心理教師立足心育實(shí)踐，每月組織專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)師沙龍活動(dòng)，開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用，先后開(kāi)展了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特殊需要教育實(shí)驗(yàn)研究》等近五項(xiàng)心理課題，不但切實(shí)解決了心理健康教育工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且有效整合了心理咨詢(xún)師的團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)了他們的共同成長(zhǎng)。外出學(xué)習(xí)教師回校后均開(kāi)展二次培訓(xùn)活動(dòng)。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和沙龍研討有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了心育教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。心育教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)讓學(xué)生更樂(lè)意來(lái)中心找老師解決內(nèi)心的困惑。
構(gòu)筑高效心育服務(wù)體系
1.實(shí)現(xiàn)心育三級(jí)聯(lián)動(dòng)
為使心育活動(dòng)深入班級(jí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)班主任、學(xué)生兩股心育力量，由活動(dòng)中心牽頭建立專(zhuān)兼職心理教師-班主任-班級(jí)心理委員三級(jí)心育服務(wù)體系，各級(jí)職責(zé)明確，及時(shí)互動(dòng)，確保學(xué)生心理問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決。
2.多元評(píng)價(jià)促積極性
學(xué)校在心理健康教育工作中開(kāi)展“三明確”活動(dòng)，各心理健康團(tuán)隊(duì)及教師必須明確目標(biāo)、責(zé)任、工作流程。陽(yáng)光心靈活動(dòng)中心實(shí)行心理咨詢(xún)師輪流坐班制，值班時(shí)間對(duì)通過(guò)心靈熱線(xiàn)、悄悄話(huà)信箱、網(wǎng)上預(yù)約、直接求助等方式前來(lái)求助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)，解答學(xué)生面臨的心理困惑。年級(jí)心理咨詢(xún)師每月必須開(kāi)展一次心理問(wèn)題征集活動(dòng)，并針對(duì)比較普遍的心理問(wèn)題開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座。學(xué)校制定心理咨詢(xún)師團(tuán)隊(duì)和心理咨詢(xún)師個(gè)人工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)期末由咨詢(xún)中心牽頭開(kāi)展優(yōu)秀心理健康教育團(tuán)隊(duì)及個(gè)人評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校將學(xué)生心理健康狀況（如心理健康、學(xué)習(xí)心理、學(xué)校生活滿(mǎn)意度、師生關(guān)系等）納入班主任、班級(jí)心理委員和年級(jí)心理咨詢(xún)師的考核體系，借以評(píng)價(jià)其心理健康教育工作情況。這樣讓專(zhuān)兼職心理教師、班主任、班級(jí)心理委員三級(jí)心育服務(wù)體系中各級(jí)均建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，分別從健康宣傳、活動(dòng)開(kāi)展、個(gè)體服務(wù)等方面考評(píng)，從而調(diào)動(dòng)了各級(jí)的積極性。
營(yíng)造良好校園心育氛圍
1.擴(kuò)大心育宣傳
一個(gè)陽(yáng)光心靈網(wǎng)站、一份《陽(yáng)光心靈報(bào)》、一個(gè)校刊“心理驛站”欄目、每年級(jí)一個(gè)悄悄話(huà)信箱、一部陽(yáng)光心靈熱線(xiàn)構(gòu)筑“五個(gè)一”心育宣傳交流平臺(tái)，向?qū)W生宣傳、普及心理知識(shí)，讓學(xué)生不再對(duì)心理咨詢(xún)有陌生、排斥感。特別是陽(yáng)光心靈網(wǎng)站、成長(zhǎng)咨詢(xún)熱線(xiàn)可以全面普及心理健康知識(shí)和心理自助技巧，實(shí)現(xiàn)心理健康測(cè)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約咨詢(xún)；每月一期的《陽(yáng)光心靈報(bào)》，由校園“心”聞快遞、心理教育論壇、心靈保健與拓展園、師生心靈故事、悄悄話(huà)信箱等欄目組成，既有對(duì)心理問(wèn)題的解答指導(dǎo)，又有就心理問(wèn)題進(jìn)行的相互溝通，對(duì)師生心理健康有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
2.加強(qiáng)溝通交流
網(wǎng)站、悄悄話(huà)信箱、心靈熱線(xiàn)等均具有實(shí)時(shí)溝通交流功能，及時(shí)解答學(xué)生及家長(zhǎng)的心理困惑。
通過(guò)上述方式進(jìn)行宣傳和交流活動(dòng)營(yíng)造出了良好的校園心育氛圍。
做好學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)
1.心理普查并建檔案
每學(xué)期初、末，陽(yáng)光心靈活動(dòng)中心利用網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)組織各學(xué)部開(kāi)展一次心理健康普查活動(dòng)，包括學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校生活、人際關(guān)系等的測(cè)評(píng)，根據(jù)心理測(cè)評(píng)報(bào)告為學(xué)生建立心理電子檔案或心理書(shū)面檔案。學(xué)期初的測(cè)評(píng)報(bào)告可作為心理咨詢(xún)師或班主任開(kāi)展心理健康教育的依據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)干預(yù)體系，實(shí)施干預(yù)、評(píng)價(jià)；學(xué)期末的測(cè)評(píng)報(bào)告，可作為他們本學(xué)期心理健康工作開(kāi)展的效果評(píng)價(jià)。同時(shí)，咨詢(xún)中心每次開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，都將計(jì)劃、過(guò)程性材料、活動(dòng)開(kāi)展后的總結(jié)等予以保存，為以后活動(dòng)開(kāi)展與創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)，以便探索更好的心理健康教育模式。
2.心育促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
針對(duì)學(xué)習(xí)心理方面的普查狀況，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力等，心理教師及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋班主任，由班主任針對(duì)班級(jí)情況采取集體干預(yù)措施。心理健康教育發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域更容易和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成了珠聯(lián)璧合的局面。當(dāng)然，從心理健康角度講，更為重要的是心理健康普查讓心育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理危機(jī)的學(xué)生，從而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行心理干預(yù)，從而有效的防止了因?qū)W生心理危機(jī)而導(dǎo)致校園惡性事件的發(fā)生。
構(gòu)筑家校心育合力
1.生涯規(guī)劃
學(xué)校聯(lián)合北京環(huán)度智能研究所成立全省第一個(gè)中學(xué)生腦AT成功生涯規(guī)劃中心，引進(jìn)國(guó)內(nèi)最先進(jìn)腦潛能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施能力、個(gè)性、興趣的全面測(cè)評(píng)，尋找出學(xué)生成功的最佳潛能優(yōu)勢(shì)結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)行動(dòng)方案，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而增強(qiáng)了學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人格等方面都得到很好的完善與提高。
2.聯(lián)姻家庭
在學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中需要家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，使其充分了解孩子的潛能、個(gè)性、興趣，心理教師提供合理化建議，讓家長(zhǎng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，這樣形成了家校聯(lián)合、共助孩子成長(zhǎng)的局面。
(一)心理健康教育服務(wù)體系化
我市心理健康教育建立健全了從管理到實(shí)施到研究的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系:工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;咨詢(xún)?cè)W(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢(xún)室;科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。
在具體實(shí)踐方面,也形成了三級(jí)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,由學(xué)校承擔(dān)。二級(jí)系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對(duì)一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由“陶老師”工作站實(shí)施。三級(jí)系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理援助,對(duì)患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”工作站和醫(yī)學(xué)心理治療機(jī)構(gòu)承擔(dān)。三個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)各自對(duì)個(gè)案進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估后,根據(jù)實(shí)際情況相互轉(zhuǎn)介。
(二)心理健康教育指導(dǎo)制度化
在心理健康教師隊(duì)伍的組建方面,我市于2000年制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓(xùn)方案》。2001年又制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員考核辦法》。為確保學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作的專(zhuān)業(yè)性和有效性,我們于2001年又出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)工作準(zhǔn)則》,并于2007年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作規(guī)程》。
為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室的發(fā)展,我市于1999年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)暫行辦法》,2002年制訂了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)室評(píng)估方案(試行)》,2006年對(duì)該方案作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢(xún)室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。2007年頒布了《南京市學(xué)校示范心理咨詢(xún)室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。2008年下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“南京市學(xué)校心理健康教育示范基地”創(chuàng)建工作的通知》。2009年與南京市中級(jí)人民法院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于成立南京市少年心理司法矯治中心的決定》。
這些政策和規(guī)章制度的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育逐步進(jìn)入了科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。
(三)心理健康教育研究科學(xué)化
南京是在全國(guó)最早啟動(dòng)心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制了《兒童•少年•青年心理培育綱要》,這是國(guó)內(nèi)推出的首個(gè)學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本。緊接著,該所又會(huì)同鼓樓區(qū)教育局編寫(xiě)了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。
“九五”期間,我市幾十所學(xué)校匯聚在國(guó)家重點(diǎn)課題“大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐”中;“十五”期間,我市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作”,集中了八十多所中小學(xué)參與研究、實(shí)踐?？蒲姓n題整合了全市學(xué)校的心育資源,使全市學(xué)校心育不斷邁上新的臺(tái)階。
另外,全市建立了一批立足本市、輻射全國(guó)的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等。這些研究中心以一個(gè)學(xué)校為主要基地,以一批志同道合的學(xué)校為聯(lián)盟,開(kāi)展心理教育研究,探索心理教育特色。
從2007年起,我市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動(dòng)了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力。
(四)心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)化
從1994年起,我市開(kāi)始對(duì)中小學(xué)心理教育骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。2002年開(kāi)始,我市在全國(guó)率先實(shí)施“學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證制度”,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制訂了培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門(mén)的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。培訓(xùn)方案就學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排和學(xué)員甄選等分別作出明確規(guī)定。市教育局還組織專(zhuān)業(yè)人員,編寫(xiě)了學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)用的專(zhuān)門(mén)講義,制訂了考核辦法等。目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢(xún)員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。
此外,為保證心理健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展,我市還專(zhuān)門(mén)對(duì)心理健康教育的教師進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定,并對(duì)市級(jí)心理學(xué)科帶頭人進(jìn)行評(píng)選。這些舉措大大激發(fā)了心理健康教育教師的工作熱情和專(zhuān)業(yè)精神。同時(shí),為在教師通識(shí)培訓(xùn)中加強(qiáng)心理健康教育的分量和專(zhuān)業(yè)性,我們還專(zhuān)門(mén)成立了由高校專(zhuān)家、一線(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)的方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供咨詢(xún)。
(五)學(xué)校心理咨詢(xún)工作規(guī)范化
我市一直致力于心理咨詢(xún)室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。一是明確心理咨詢(xún)室的職能。學(xué)校心理咨詢(xún)室不僅承擔(dān)對(duì)上門(mén)咨詢(xún)的學(xué)生的幫助,而且要承擔(dān)宣傳心理健康、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展心理健康教育、實(shí)施專(zhuān)題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。二是認(rèn)證心理咨詢(xún)室的專(zhuān)業(yè)人員。這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。三是評(píng)估和驗(yàn)收合格心理咨詢(xún)室。我們制訂了合格心理咨詢(xún)室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。2006至2007年,我們對(duì)535所學(xué)校的心理咨詢(xún)室進(jìn)行整改擴(kuò)建,大大提高了學(xué)校心理健康教育的硬件水平。2007年我們又啟動(dòng)了學(xué)校示范心理咨詢(xún)室的評(píng)估驗(yàn)收。迄今經(jīng)過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的合格的學(xué)校心理咨詢(xún)室已達(dá)651個(gè),占我市中小學(xué)總數(shù)的92%以上,并驗(yàn)收了47個(gè)示范心理咨詢(xún)室。四是總結(jié)和交流心理咨詢(xún)室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門(mén)和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過(guò)多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心理咨詢(xún)室建設(shè)專(zhuān)題論壇。
(六)心理健康教育運(yùn)作品牌化
1994年,南京市教科所開(kāi)通了全國(guó)第一條專(zhuān)為中學(xué)生提供性心理咨詢(xún)與性教育的電話(huà)熱線(xiàn)――“智慧果”。熱線(xiàn)開(kāi)通后引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,一時(shí)間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)青少年性教育的代表模式。
2004年,為拓展和完善“南京市中小學(xué)生談心電話(huà)”的功能,我市整合中小學(xué)心理健康教育的多方資源,成立了南京市中小學(xué)生心理援助中心――“陶老師”,并將“陶老師”的名稱(chēng)和標(biāo)識(shí)進(jìn)行了注冊(cè)。南京的廣大中小學(xué)生都記住了那個(gè)伴隨他們共同成長(zhǎng)的“陶老師”。
此外,為保證廣大教師的心理健康,我們還參照“陶老師”的運(yùn)作模式,于2006年成立了“寧教授”工作室――南京市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)室。“寧教授”匯聚了在學(xué)校一線(xiàn)工作的10名優(yōu)秀心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專(zhuān)門(mén)為教師提供心理咨詢(xún)服務(wù)。目前這一咨詢(xún)方式運(yùn)作良好,已為市內(nèi)外近4000名教師及其他人群提供了服務(wù)。
同樣,在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中,我們也注重品牌建設(shè),其中夫子廟小學(xué)的“我能行俱樂(lè)部”、漢中門(mén)小學(xué)的“開(kāi)心超市”、南京師大附中的“學(xué)生心理協(xié)會(huì)”、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)的“校園心理短劇”、寧海中學(xué)的“親子輔導(dǎo)營(yíng)”、信息工程大學(xué)附小的“學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練營(yíng)”等都具備了一定的知名度與美譽(yù)度。
(七)心理健康教育活動(dòng)多樣化
我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)科教學(xué)中的心理教育問(wèn)題進(jìn)行探索,注重營(yíng)造良好的課堂氛圍,在傳授知識(shí)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高,關(guān)注學(xué)生情感、意志、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和鞏固。
以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，針對(duì)我校實(shí)際情況，創(chuàng)新性地開(kāi)展德育工作，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)、更適合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的新舉措，使德育工作真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅(jiān)持養(yǎng)成教育為主線(xiàn)，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、實(shí)效性，形成全員、全方位、全過(guò)程參與的德育模式，力爭(zhēng)使德育工作形成我校特色。
二、工作目標(biāo)
1、制定、完善、健全各項(xiàng)相關(guān)的安全制度，杜絕各種安全隱患、安全事故發(fā)生。
2、結(jié)合學(xué)生自身行為，把《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》貫穿到整個(gè)學(xué)期，同時(shí)修改、制定《鳳梧小學(xué)年級(jí)段養(yǎng)成教育細(xì)則及教育訓(xùn)練途徑》，讓學(xué)生做到言行一致，把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。
3、通過(guò)開(kāi)展公德、文明禮儀教育活動(dòng)，使學(xué)生從小做起，從身邊小事做起，人人樹(shù)立公德、文明禮儀意識(shí)。
4、積極構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭延伸、社會(huì)輻射的德育工作新格局。
三、工作重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)班主任隊(duì)伍，尤其是年輕班主任進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，繼續(xù)做好《班主任師徒結(jié)對(duì)》工作，提高班主任老師的理論水平和管理水平。讓班主任科學(xué)、合法、合情、合理、有效的進(jìn)行班級(jí)管理。
2、常規(guī)管理工作常抓不懈。
1、常規(guī)教育常抓不懈。本學(xué)期繼續(xù)以《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《鳳梧小學(xué)年級(jí)段養(yǎng)成教育細(xì)則及教育訓(xùn)練途徑》為載體，我們將根據(jù)每月主題確定常規(guī)教育，要求各班將這些要求認(rèn)認(rèn)真真貫徹到每一個(gè)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生，懂禮儀良好品行的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、講節(jié)約、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。班主任還要根據(jù)本班特點(diǎn)，創(chuàng)造性開(kāi)展工作，強(qiáng)化訓(xùn)練要求。并通過(guò)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。充分發(fā)揮全員育人的作用。利用班校會(huì)時(shí)間上好形式新穎、主題鮮明的班會(huì)課，德育處將抽查各班晨會(huì)、班會(huì)情況。
3、繼續(xù)開(kāi)展“文明禮儀”教育活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。通過(guò)主題班會(huì)、演講、廣播、板報(bào)宣傳及各種小型文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神及審美意識(shí)。
4、通過(guò)形式不同的家訪(fǎng)，促進(jìn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。利用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育的合力。
四、具體工作
（一）加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，營(yíng)造全員育人氛圍。
1、加強(qiáng)校園德育環(huán)境建設(shè)。要花大力氣建設(shè)好一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍和全員抓德育的工作隊(duì)伍，要求人人都是德育工作者。本學(xué)期將繼續(xù)實(shí)行值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和紅領(lǐng)巾評(píng)比的檢查制度，做到隨時(shí)、隨地、隨人、隨事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)工作的第一責(zé)任人，本學(xué)期實(shí)行班主任培訓(xùn)制，健全和完善班主任崗位職責(zé)、工作條例、班主任工作考核評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵(lì)班主任主動(dòng)認(rèn)真地開(kāi)展工作。針對(duì)存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)及時(shí)提出批評(píng)或表?yè)P(yáng)。本學(xué)期將繼續(xù)利用班主任例會(huì)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)班主任師徒結(jié)對(duì)工作，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。
3．充分發(fā)揮少先隊(duì)工作的作用，擴(kuò)大班隊(duì)干部的影響。班隊(duì)干部在學(xué)生中的影響是不可低估的，他們應(yīng)該是同學(xué)的榜樣。要定期對(duì)班隊(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們帶動(dòng)更多的同學(xué)一起進(jìn)步。
（二）常規(guī)教育常抓不懈
1、抓好行為規(guī)范教育。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，各班要利用班會(huì)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，德育處和學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部將利用不同形式進(jìn)行檢查。通過(guò)對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力。通過(guò)具體的強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理
評(píng)價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生終身受益。以德育處、年級(jí)、班級(jí)管理為一體，形成一個(gè)良好的校風(fēng)。加強(qiáng)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和紅領(lǐng)巾評(píng)比等常規(guī)檢查反饋、督促作用，使常規(guī)管理達(dá)到精細(xì)化。
（三）抓好文明禮儀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育。
1、以校園禮儀為重點(diǎn)，上好“文明禮儀第一課”。通過(guò)舉行校園禮儀風(fēng)采展示、“文明創(chuàng)建伴我行”等一系列的主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范教育。從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣，傳承中華民族的美德。
2、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校升降旗制度，利用清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育。
3、感恩教育。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，感恩就是要從愛(ài)父母，愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊的人開(kāi)始，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人應(yīng)抱有感激之心。通過(guò)主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人。
（四）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓好各年級(jí)學(xué)生管理。
學(xué)生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓好學(xué)生不同階段的管理和教育，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，本學(xué)期要求各年級(jí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排活動(dòng)，制定落實(shí)《鳳梧小學(xué)年級(jí)段養(yǎng)成教育細(xì)則及教育訓(xùn)練途徑》，加強(qiáng)各年齡段的養(yǎng)成教育。
（五）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。
1、要求班主任老師根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的具體情況，充分利用每一節(jié)班會(huì)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)班會(huì)內(nèi)容，寫(xiě)好教案，多講身邊人，身邊事。德育處以不同形式對(duì)晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行檢查，并把評(píng)比結(jié)果列入對(duì)班主任的評(píng)價(jià)中。
2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，樹(shù)立班級(jí)形象，爭(zhēng)創(chuàng)班級(jí)特色。
3、以活動(dòng)為載體，在班級(jí)、年級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、集體感。在班級(jí)中開(kāi)展做文明事、說(shuō)文明話(huà)、爭(zhēng)當(dāng)文明中學(xué)生的活動(dòng)。活動(dòng)中要給更多的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
（六）提高學(xué)科德育滲透功能。
繼續(xù)開(kāi)展學(xué)科德育滲透教育活動(dòng)，充分發(fā)揮各學(xué)科自身的特點(diǎn)，做到傳授科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)學(xué)生思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，靈活隨機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)，追求真理的科學(xué)態(tài)度，提高他們識(shí)別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。
（七）抓好“三結(jié)合”教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展
重視家庭、社會(huì)與學(xué)校教育的配合，利用校外德育教育基地，進(jìn)一步形成德育教育的合力，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座，定期召開(kāi)形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家教征文等活動(dòng)，開(kāi)展家教交流。班主任要做好家訪(fǎng)工作，和家長(zhǎng)一道做好學(xué)生深入細(xì)致的思想工作。利用不同形式，溝通學(xué)生在校和家庭情況，提出學(xué)生在家、在校的學(xué)習(xí)常規(guī)要求，使學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。
（八）加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化
不斷完善、落實(shí)《德育導(dǎo)師制》工作，問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作做到有計(jì)劃，有措施，勤總結(jié)，重在落實(shí)，班主任要填寫(xiě)好問(wèn)題學(xué)生檔案。要求教師耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作，做到不講過(guò)頭話(huà)，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多幫助。
（九）法制教育緊抓不放，重點(diǎn)做好教育防范工作。
充分利用法制教育報(bào)告會(huì)、政治課、班會(huì)課、校會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)等進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，使學(xué)生知法、懂法、守法。
（十）加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生形成健全人格
心理健康教育是新形勢(shì)下必須重視的重要內(nèi)容，要開(kāi)展好學(xué)生的心理健康教育、青春期教育。做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和保證學(xué)生心理健康發(fā)展的人文環(huán)境。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢(xún)室，保證心理健康教育活動(dòng)的正?；⒁?guī)范化，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展主題講座。
（十一）重視科技教育
科普活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將科技教育與學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（十二）繼續(xù)抓實(shí)體育衛(wèi)生工作
堅(jiān)持陽(yáng)光體育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身心健康。對(duì)課間操和眼保健操要加強(qiáng)檢查。做好傳染病的預(yù)防宣傳工作，堅(jiān)持晨午檢制度,堅(jiān)持每天一次衛(wèi)生掃除，設(shè)定每周一為校園清潔日。
（十三）安全教育
通過(guò)學(xué)生自我教育、自我管理，使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，教育和引導(dǎo)學(xué)生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網(wǎng)吧上網(wǎng)，重視學(xué)生的交通安全教育，加強(qiáng)防范意識(shí)教育，創(chuàng)建安全文明的校園。
在新學(xué)期將繼續(xù)按照計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，將德育工作落到實(shí)處，積極主動(dòng)地、創(chuàng)新性地開(kāi)展工作，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
活動(dòng)安排：
二月份
1、制定德育工作計(jì)劃。
2、制定《鳳梧小學(xué)年級(jí)段養(yǎng)成教育細(xì)則及教育訓(xùn)練途徑》。
三月份（文明禮儀月）
1、開(kāi)展文明出行主題活動(dòng)。
2、大力開(kāi)展“慶三八、知感恩”、“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”、“美化校園植樹(shù)”等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。
3、積極參加鳳梧市第三屆中小學(xué)文化藝術(shù)節(jié)。
4、校“德育導(dǎo)師制”工作交流、檢查。
5、召開(kāi)二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)“知心姐姐”進(jìn)行專(zhuān)家講座。（3月3日、星期四）
6、開(kāi)展集體家訪(fǎng)。（3月26日、星期六）
7、召開(kāi)班主任例會(huì)，開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。
四月份（法制宣傳教育月）
1、開(kāi)展法制教育、廉潔教育、安全教育等系列活動(dòng)、
2、參加鳳梧市中小學(xué)法制文藝匯演。
3、召開(kāi)四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)網(wǎng)?！傲掷蠋煛边M(jìn)行專(zhuān)家講座。（4月19日、星期二）
4、開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)。
5、評(píng)選鳳梧市三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和先進(jìn)學(xué)生集體。
6、召開(kāi)班主任例會(huì)，開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。
五月份（生命教育月）
1、積極參與市心理健康教育推進(jìn)系列活動(dòng)。
2、開(kāi)展班級(jí)文化評(píng)比。
3、召開(kāi)六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。（5月12日、星期四）
4、開(kāi)展集體家訪(fǎng)。（5月28日、星期六）
5、召開(kāi)班主任例會(huì)，開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。
六月份（環(huán)保教育月）
1、開(kāi)展慶?！傲?、一”兒童節(jié)系列活動(dòng)。
2、開(kāi)展環(huán)保系列主題活動(dòng)。
3、參加鳳梧市“陽(yáng)光少年心向黨”合唱比賽。
4、評(píng)選鳳梧市先進(jìn)德育工作者、優(yōu)秀班主任。
5、召開(kāi)班主任例會(huì)，開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。
七月份
因;分析;對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
16―0029―01
幼兒期良好的身體素質(zhì)重要，健康的心理更重要。我通過(guò)在幼兒園的多年工作經(jīng)驗(yàn)，就幼兒成長(zhǎng)的良好心理環(huán)境提出一些自己的見(jiàn)解;并就幼兒期各階段成長(zhǎng)的影響條件作簡(jiǎn)要分析，提出加強(qiáng)幼兒心理健康教育的方法和措施。
一、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的意義
健康心理的培養(yǎng)和形成是當(dāng)今世界各國(guó)教育界的共識(shí)。3～6歲學(xué)前兒童處于心理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴４碎g，由于其心理上的極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)尚處于萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等各種外在因素的不良影響形成不健康的心理。因此，重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的素質(zhì)化，是幼教工作和每一個(gè)幼教工作者所面臨的新任務(wù)。
二、影響幼兒心理健康的原因分析
（一）經(jīng)濟(jì)小康的附帶效應(yīng)。物質(zhì)文明本來(lái)是好事，但對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)卻有它消極的一面。現(xiàn)在小康之家豐衣足食，更有越來(lái)越多先富起來(lái)的家庭，對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，致使孩子對(duì)什么事都滿(mǎn)不在乎，認(rèn)為只要有錢(qián)就行了。
（二）隔代教養(yǎng)的片面結(jié)果。幼兒家長(zhǎng)正是年輕力壯干事業(yè)的時(shí)候，他們忙于工作，把孩子交給老人代管。而祖輩更溺愛(ài)第三代，往往對(duì)孫子比較注重生活方面的呵護(hù)，而忽視與其心理、情感的交流。
（三）獨(dú)生子女的普遍封閉。獨(dú)生子女由于缺少游戲伙伴，同齡交往經(jīng)歷偏少，回家后也只有電視陪伴，造成部分幼兒性格孤僻。他們到幼兒園也表現(xiàn)得極其膽小內(nèi)向，不知道與同伴互動(dòng)，缺乏合作精神。
（四）家長(zhǎng)期望值過(guò)高?，F(xiàn)代社會(huì)的高學(xué)歷趨向使很多家長(zhǎng)不能正確教育自己的孩子，期望值越來(lái)越高，高壓之下孩子一進(jìn)家門(mén)就得埋頭學(xué)習(xí)，出家門(mén)就像解放了，到幼兒園后難免任性放縱。
三、實(shí)施方法
（一）建立良好的師幼關(guān)系
新入園的幼兒，他們往往會(huì)因“自理能力差，對(duì)親人的依戀心理、未適應(yīng)集體生活規(guī)則”等等原因而產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[，情緒容易受到其他幼兒的影響。這時(shí)我就會(huì)多給幼兒一些愛(ài)護(hù)和關(guān)心，使幼兒把對(duì)家長(zhǎng)的依戀遷移到老師身上，擺脫焦慮心理，讓其很快地適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。對(duì)那些性格內(nèi)向，或能力較差的幼兒，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多指責(zé)少，讓幼兒感受到老師對(duì)自己的信任和尊重。對(duì)淘氣的幼兒，闖禍時(shí)，我會(huì)克服自身言行的隨意性，改變以往從成人角度處理問(wèn)題的做法，對(duì)他們多一些寬容、鼓勵(lì)和理解。
（二）以身作則，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人
尊重幼兒是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提， 是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。美國(guó)學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。因此，教師必須首先具備以?xún)和癁楸镜母拍詈鸵庾R(shí)，要以身作則，尊重每個(gè)幼兒。這樣幼兒才能學(xué)會(huì)尊重他人，與同伴之間的關(guān)系才會(huì)變得友好、寬松、和諧。
（三）幫助幼兒掌握交往技能，學(xué)會(huì)友好交往
進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系在幼兒間的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用。幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，這往往影響良好同伴關(guān)系的建立。教師在處理幼兒之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)幼兒交流感情，幫助幼兒學(xué)會(huì)一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法。如，讓幼兒學(xué)會(huì)輪流、互換、謙讓等。引導(dǎo)他們有效地處理矛盾，提高他們的社會(huì)交往能力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
（四）組織合作活動(dòng)，讓幼兒感受合作的樂(lè)趣
人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。游戲是始終貫穿幼兒一日活動(dòng)的重要內(nèi)容。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融合于游戲中，也能發(fā)揮增效作用。通過(guò)游戲，可讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。
（五）讓幼兒從成功的體驗(yàn)中獲取自信
我們不難發(fā)現(xiàn)， 活動(dòng)中常常是一些優(yōu)秀的幼兒唱主角， 他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)，而一些幼兒只能沉默寡言。其實(shí)， 每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此， 做教師的應(yīng)毫不吝嗇地對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)， 經(jīng)常給幼兒表達(dá)積極的語(yǔ)言，讓幼兒在教師的贊美中擁有自信的力量。
（一）認(rèn)知不協(xié)調(diào)
一般情況下，如果一個(gè)人感覺(jué)舒適與協(xié)調(diào)，那基本上可以猜測(cè)：我們的認(rèn)知與行為是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。而現(xiàn)實(shí)中，我們面臨的沖突情況要多于平順狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)認(rèn)知不協(xié)調(diào)，也就是認(rèn)知和外在的行為不一致，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒。很多教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有一些獨(dú)到的見(jiàn)解，想把自己對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿的理解分享給學(xué)生，但其實(shí)，學(xué)校是有一些課程設(shè)置的內(nèi)容要求的，教師在教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)校的宗旨，而不能僅僅從自己對(duì)知識(shí)的理解出發(fā)，還需要符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)，教師容易出現(xiàn)一些認(rèn)知偏差，覺(jué)得學(xué)校限制了自己的思想與教學(xué)方式，產(chǎn)生沖突。
（二）自身抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)間的沖突
抱負(fù)是一個(gè)人的成就期望，合理的抱負(fù)能激發(fā)人的積極性，努力發(fā)掘自身的潛能，達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值感，但在高職教師群體中存在的現(xiàn)實(shí)是：高職教師普遍有著過(guò)高的抱負(fù)，當(dāng)自身的抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間存在一定的差異的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生失望悲觀的心理。這種情況在新教師群體中反應(yīng)明顯，可能一些教師，在大學(xué)期間，各項(xiàng)都表現(xiàn)得很突出，畢業(yè)之后也如愿進(jìn)入自己所中意的學(xué)校，但工作一段時(shí)間之后，職業(yè)滿(mǎn)意感就會(huì)下降，造成這種現(xiàn)象的原因是：很多新人覺(jué)得自己“被規(guī)范”了，在大學(xué)中學(xué)習(xí)到的自由式的理念與現(xiàn)實(shí)中一板一眼的工作要求發(fā)生沖突，想發(fā)揮自己的想象力做點(diǎn)不同尋常自己又感興趣的事，但是身邊工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師就會(huì)給與很多的“經(jīng)驗(yàn)”。
（三）挫折感
挫折感產(chǎn)生于預(yù)期目標(biāo)的未實(shí)現(xiàn)或需求的未滿(mǎn)足，很多教師把在40歲之前考取高級(jí)教師資格作為自己的目標(biāo)，但隨著近年來(lái)高校教育的改革，教師資格的評(píng)比也逐漸變的更加嚴(yán)格，有時(shí)雖付出了努力，但結(jié)果并不理想，在此情況下，教師很容易產(chǎn)生挫折感。
再者，現(xiàn)今的學(xué)生獲得知識(shí)的途徑較以往更加的容易，很多課本上的知識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上也能查到，并且，資料可能更加詳實(shí)，因此，如何在課堂上給予學(xué)生更深層更吸引學(xué)生的知識(shí)就成了每一位高職教師的難題，知識(shí)的更新速度與教學(xué)上的困難也會(huì)加重教師的挫折感。
二、高職院校教師心理問(wèn)題的處理措施
（一）改變不合理信念
目前，高職院校教師的心理健康狀況的干預(yù)，都是由學(xué)校的心理健康中心擔(dān)任，而大多數(shù)的情況是，學(xué)校的心理健康中心所建立的體系是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生服務(wù)的，有些方法和目的并不適合教師，所以高職院校迫切需要建立專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師的心理健康防護(hù)體系。
其次，可以通過(guò)講座和其他宣傳手段讓教師對(duì)自身的心理健康保持關(guān)注，通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論書(shū)籍和新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)理念，要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校是有一定的教學(xué)目標(biāo)的，這些教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)真考慮決定的，不能隨意更改，教師個(gè)人雖對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)有獨(dú)到的見(jiàn)解，但也應(yīng)考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)功底和接受水平，對(duì)高年級(jí)的同學(xué)也可根據(jù)情況分享自己的理解，對(duì)于低年級(jí)的，還未有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生還應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)。改變舊的習(xí)慣，建立新的行為模式并不輕松，但只要教師能在認(rèn)知上有所調(diào)整，有新的認(rèn)識(shí)，合理的教學(xué)方法也會(huì)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與反思中逐漸形成。
（二）有意識(shí)的適應(yīng)新環(huán)境，將目標(biāo)具體化
新教師從學(xué)校畢業(yè)之后又進(jìn)入學(xué)校，但是擔(dān)任不同的角色，從學(xué)生變成老師，這一角色的改變會(huì)導(dǎo)致不適應(yīng)，做工作也力不從心，但通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，調(diào)整原有的認(rèn)知行為，形成新認(rèn)知以達(dá)到適應(yīng)是必然的過(guò)程。在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，尤其包括抱負(fù)的調(diào)整，新教師都是帶著雄心壯志來(lái)到學(xué)校，摩拳擦掌準(zhǔn)備大干一番，在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，但多數(shù)情況是，情緒上激情澎湃，但卻沒(méi)什么行動(dòng)力，總結(jié)起來(lái)，是目標(biāo)過(guò)于宏達(dá)，缺乏短期目標(biāo)的支持，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就會(huì)有失落感，不妨將自己的目標(biāo)分為幾個(gè)階段，半年的目標(biāo)是什么？一年的目標(biāo)是什么？三年的目標(biāo)是什么？然后再將這些目標(biāo)細(xì)化為月目標(biāo)，甚至是周目標(biāo)，逐步的實(shí)現(xiàn)。在一個(gè)群體中，要找到一個(gè)適合自己的位置，給予自己適當(dāng)?shù)膲毫?。自己的?chuàng)意如果適合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，有利于班級(jí)，利于學(xué)校，自己就堅(jiān)持去做，不要在乎旁邊人的眼光，等到你成功的時(shí)候，周?chē)娜司蜁?huì)為你而喝彩。努力適應(yīng)新的環(huán)境，不要一直以自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的為主，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)模式，努力創(chuàng)造出適合自己的一套教學(xué)模式。
（三）學(xué)會(huì)放棄
有追求的人都會(huì)用目標(biāo)去激勵(lì)自己，尤其高職教師群體，都是有著高抱負(fù)的人群，但教師們?cè)跒樽约褐贫繕?biāo)時(shí)往往有一個(gè)現(xiàn)象，就是目標(biāo)過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)本身并不易實(shí)現(xiàn)，如果又過(guò)于執(zhí)著就會(huì)束縛自己的手腳，反而對(duì)于自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起反面的效應(yīng)。當(dāng)你在努力的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候就要學(xué)會(huì)放棄，其實(shí)放棄是一種更高的智慧，承認(rèn)自己在某一方面的不足，可以使我們節(jié)省能量去做我們更擅長(zhǎng)的事情，重新設(shè)定與自己的興趣、愛(ài)好性格相匹配的目標(biāo)，更容易達(dá)成，也更容易獲得自我價(jià)值感。
三、高職院校教師心理危機(jī)干預(yù)體系的健全
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視和資金的支持
高職院校教師心理危機(jī)干預(yù)體系的健全需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和加強(qiáng)資金的投入。大部分的高職學(xué)校都是理工科類(lèi)的學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于心理健康教育工作的重視程度不高，錯(cuò)誤地認(rèn)為心理健康教育工作只是學(xué)校工作的一個(gè)點(diǎn)綴，占據(jù)不了多大的成分，所以學(xué)校在心理健康教育的資金投入方面總是能省就省，把大部分的資金都用于保證各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和其他工作的順利進(jìn)行。有調(diào)查顯示，在多所高職學(xué)校中，學(xué)校的心理咨詢(xún)室一般都是建在比較偏僻的地方，或者有的學(xué)校干脆就沒(méi)有。當(dāng)問(wèn)到學(xué)校心理咨詢(xún)師的待遇問(wèn)題時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是借該工作的敏感性而不予回答。因此，想要搞好高職院校的心理健康教育工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要給予高度的重視，并加大資金的投入。
（二）加強(qiáng)高職院校教師心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)
當(dāng)前心理健康教育工作面臨的一個(gè)重大問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)人才匱乏。建立以教師為主體的心理危機(jī)預(yù)防體系的學(xué)校是很少的，主要的原因是缺乏專(zhuān)門(mén)的人才，即便學(xué)校也逐漸重視高職院校教師的健康狀況，但人才的缺乏使工作無(wú)法開(kāi)展，也無(wú)法切實(shí)解決教師的心理問(wèn)題。且在高職院校中存在的另一現(xiàn)象是：職業(yè)學(xué)校對(duì)心理健康教育工作沒(méi)有明確的規(guī)定，現(xiàn)在所例行的規(guī)定都是借鑒本科學(xué)校，但實(shí)際的問(wèn)題是，高職院校的學(xué)生與教師群體不同于本科院校，教育所要達(dá)到的目標(biāo)也不同，而且，高職院校的心理健康問(wèn)題明顯多于本科院校。因此，在結(jié)合高職院校的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上應(yīng)吸取其他國(guó)家或本土其他高職院校的經(jīng)驗(yàn)，建立符合高職院校特點(diǎn)的體系，引進(jìn)對(duì)高職教師的心理健康狀況有所研究的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)工作人員進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，能真正的處理和解決教師的心理問(wèn)題。
（三）加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的宣傳
以往的心理健康知識(shí)的宣傳對(duì)象是學(xué)生，很少有專(zhuān)門(mén)以高職教師心理健康為主題的宣傳，而且即便有宣傳，宣傳的途徑也比較狹窄，所以不僅要擴(kuò)大宣傳范圍，還需要采取多種途徑進(jìn)行宣傳。宣傳形式不僅僅用講授形式，還應(yīng)以團(tuán)體活動(dòng)的形式進(jìn)行，例如學(xué)校安排一定的時(shí)間開(kāi)展一些群體性的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中感受到輕松、愉悅，適當(dāng)減壓并能對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容有所體悟。
一、高職院校專(zhuān)職班主任的優(yōu)勢(shì)
1.學(xué)生管理工作全面化、精細(xì)化
由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任，與輔導(dǎo)員制度相比，最大的特點(diǎn)就是縮減了管理人數(shù)。由于學(xué)院要求每個(gè)班級(jí)每周都要參加升旗、晨讀等活動(dòng)，每天晚上都要上晚自習(xí)和檢查晚歸，每周日晚上要召開(kāi)主題班會(huì)，每項(xiàng)工作都要求輔導(dǎo)員在場(chǎng)。除了這些日常管理工作，輔導(dǎo)員還要做好生源地助學(xué)貸款、貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)助金評(píng)定、就業(yè)統(tǒng)計(jì)等其他工作[1]。這樣導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過(guò)來(lái)，并且還容易出錯(cuò)。為了確保管理工作的順利開(kāi)展，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任管理制度，并規(guī)定一名教師只配備一個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理。這樣一來(lái)，班主任不僅能夠高效、準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)助金評(píng)定等工作，還可以對(duì)所管理的班級(jí)進(jìn)行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習(xí)、晚歸檢查、主題班會(huì)等，各項(xiàng)工作都能得到穩(wěn)定有序的開(kāi)展。從專(zhuān)職班主任制度執(zhí)行結(jié)果來(lái)看，學(xué)生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生懂得講禮貌、講文明，由之前見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)和老師不理不睬的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)和老師主動(dòng)打招呼，能夠主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。這解決了之前輔導(dǎo)員制度所遺留的問(wèn)題，大大改善了學(xué)生管理工作的狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生工作的全面化和精細(xì)化管理。
2.能為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)紀(jì)律
專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任，不僅能為學(xué)生提供生活上的關(guān)心與服務(wù)，還能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)和起到監(jiān)督的作用。現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求班主任每周晚自習(xí)至少下教室3次，要求專(zhuān)業(yè)教師每周晚自習(xí)對(duì)任課班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑2次。專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任后，充當(dāng)了班主任和專(zhuān)業(yè)教師的雙重角色，這樣每周晚自習(xí)至少須下到教室5次，基本上每天晚自習(xí)班主任都去教室，從而增加了教師與學(xué)生之間溝通與交流的機(jī)會(huì)。利用晚自習(xí)的時(shí)間，班主任可以充分地掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，幫助生活迷惘的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等違反上課紀(jì)律的學(xué)生。對(duì)于上述情況嚴(yán)重的學(xué)生，班主任可以采用專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行談心談話(huà)，幫助學(xué)生整改。
3.能指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)，提高技能水平
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生除要具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，能更好地滿(mǎn)足這一需求。以現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程基本上都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如分析化學(xué)、化工產(chǎn)品檢驗(yàn)、礦石分析等，課程授課地點(diǎn)基本上都設(shè)在實(shí)驗(yàn)室。這些課程讓班主任擔(dān)任任課教師，更有利于學(xué)生操作技能水平的培養(yǎng)和提高。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生溝通與交流時(shí)間更多，不僅可以在上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，還可以利用課余時(shí)間如晚自習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握各種操作技能。對(duì)于接受能力較差、技能不過(guò)關(guān)的學(xué)生，教師則可以利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一、手把手教學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)。另外，班主任還可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高技能操作水平。
二、高職院校班主任日常管理工作問(wèn)題分析
1.管理經(jīng)驗(yàn)不足
現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的專(zhuān)職班主任隊(duì)伍過(guò)于年輕化，很多都是從高校剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是第一次走上人生的三尺講臺(tái)，還處于從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的?^渡期。即使部分教師在學(xué)生階段擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)干部，有一定的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于高職生特別是中職升高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的管理經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的[3]。因?yàn)楦呗毶且活?lèi)特殊的群體，不但知識(shí)基礎(chǔ)較差、缺乏自主學(xué)習(xí)能力，還存在思想素質(zhì)差、容易產(chǎn)生自卑心理的問(wèn)題。面對(duì)這類(lèi)特殊群體，很多年輕教師會(huì)遇到許多從未遇到過(guò)的問(wèn)題，加之又沒(méi)參加過(guò)班主任的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生管理和思想教育工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。
2.科研工作開(kāi)展不力
由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任以后，嚴(yán)重地影響到專(zhuān)業(yè)教師科研工作的開(kāi)展。因?yàn)榻處煹木蜁r(shí)間是有限的，班主任工作的開(kāi)展需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀(jì)律檢查再到晚上的自習(xí)輔導(dǎo)、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報(bào)送。加之班主任還要備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、畢業(yè)論文等，周末的時(shí)間也被占用不少，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師根本無(wú)法專(zhuān)心于科研，最終導(dǎo)致發(fā)表的論文數(shù)量在減少，論文質(zhì)量也在降低，這不利于教師職稱(chēng)的申報(bào)和評(píng)定。
3.工作積極性不高
盡管由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任專(zhuān)職班主任工作優(yōu)勢(shì)明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂(lè)觀。雖然學(xué)院明文規(guī)定每名專(zhuān)業(yè)教師均須有一定的學(xué)生管理工作經(jīng)歷，否則職稱(chēng)的申報(bào)和評(píng)定采取一票否決。但是，能夠自愿報(bào)名擔(dān)任班主任的教師還是不多。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魅蝿?wù)重、壓力大，一旦做了班主任，就得對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，得堅(jiān)持每天早起和晚歸。學(xué)生一旦出什么問(wèn)題，班主任就是第一責(zé)任人。很多教師特別是老教師，怕承擔(dān)責(zé)任，情愿上課也不愿意擔(dān)任班主任。另外，導(dǎo)致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對(duì)較低，班主任工作的付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所得到的回報(bào)。
三、高職院校班主任日常管理工作的對(duì)策
1.加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)交流
針對(duì)班主任學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足這一問(wèn)題，可通過(guò)以下兩種方式加以解決。第一，加強(qiáng)專(zhuān)職班主任的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代班主任工作及角色變遷、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織、談心談話(huà)技巧及實(shí)踐、學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)操作技能等工作內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，切實(shí)提高了班主任的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。第二，促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流。定期開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學(xué)生管理工作中遇到的問(wèn)題與老班主任進(jìn)行交流探討，使問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決。
2.適當(dāng)減輕班主任工作任務(wù)
在不影響學(xué)生管理工作總體效果的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)減輕班主任的工作任務(wù)，如升旗、晨讀考勤、晚歸報(bào)送，沒(méi)必要要求班主任每次都去現(xiàn)場(chǎng)檢查，可以由班干部協(xié)助完成。或者從學(xué)生中選派一批優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助理班主任，通過(guò)勤工儉學(xué)的方式協(xié)助班主任完成日常監(jiān)管工作。如擔(dān)心學(xué)生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監(jiān)督。這樣一來(lái)，班主任可以適當(dāng)騰出時(shí)間和精力去從事相關(guān)科研工作，促進(jìn)自身在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的提升。
3.完善班主任管理制度，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
針對(duì)班主任工作積極性不高的問(wèn)題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責(zé)，制定工作量化考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)提高班主任基本津貼，有效調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。同時(shí)，實(shí)行浮動(dòng)津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼，對(duì)學(xué)生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)[2]。其次，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的思想動(dòng)員工作。學(xué)院的發(fā)展離不開(kāi)每位教職工的不斷努力，應(yīng)鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師積極加入到班主任隊(duì)伍中來(lái)，不斷推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支堅(jiān)實(shí)有力的管理隊(duì)伍。再次，推進(jìn)優(yōu)秀班主任的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評(píng)優(yōu)對(duì)象，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4.注重心理健康教育工作
高職院校學(xué)生的心理狀況一方面受社會(huì)因素的影響。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感低，學(xué)生極易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。另一方面，高職院校的硬件和軟件?O施較差，心理健康教育缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。這些因素綜合導(dǎo)致其心理健康狀況不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)。其中，心理健康教育作為高職院校教育的一部分，在我國(guó)尚處于起步和探索階段，重視力度不夠，水平不足，尚未形成一定的教育模式和體系。在這種情況下，對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行整改，加強(qiáng)學(xué)生理想信念的教育、個(gè)人心理素質(zhì)提高的教育就尤為重要。注重培養(yǎng)學(xué)生德智的全面發(fā)展和個(gè)人性格的發(fā)展。主要加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，依靠道德素質(zhì)發(fā)展。重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。建設(shè)完備的心理咨詢(xún)及心理導(dǎo)師制度，聘用專(zhuān)業(yè)的師資結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的心理健康。
5.利用先進(jìn)技術(shù)和工具
在現(xiàn)代社會(huì)，先進(jìn)的技術(shù)和工具能起到事半功倍的效果。兼職班主任管理班級(jí)也同樣可以受益。例如利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班群和班空間，為學(xué)生提供課程內(nèi)容、消息推送、視頻和資料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)師生及時(shí)、有效互動(dòng)。