時間：2022-11-06 00:22:20
導語：在文學本科論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
其一，有益于完善保障機制和考核評價機制。其二，有利于提高師生的教學、科研、服務社會的能力。在教師的指導下，能促進學生積極參加各種文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創(chuàng)造價值。其三，有益于提高學校的社會聲譽。深化建設(shè)漢語言文學專業(yè)第二課堂，也有利于學生的就業(yè)。第二課堂的學生若能在充分掌握第一課堂，學好專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，進一步提高個人的綜合素質(zhì)能力。它將適應社會的需要，進而提高學生的就業(yè)滿足率。
二、應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設(shè)方案設(shè)想
應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設(shè)，主要涉及到三方面的內(nèi)容，即保障機制、具體操作和考核評價機制。其中保障機制是具體操作、考核評價機制得以進行的重要基礎(chǔ)，而考核評價機制是對具體操作效果的檢測。
（一）保障機制———資源的整合和利用
教師、學生和學校是保障機制中的三個重要元素，為了促使應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的順利有效進行，首先要使得這三個元素發(fā)揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設(shè)中，發(fā)揮著主導作用。鑒于以往的不足，應當先對其進行嚴格的培訓。由學校組織校內(nèi)外專家，向教師傳達第二課堂的性質(zhì)、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機制進行介紹，使教師心中有數(shù)。然后由培訓的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進行動員，檢查實行效果。再統(tǒng)一向?qū)W校匯報情況。漢語言文學專業(yè)教師在第二課堂建設(shè)中，應當發(fā)揮積極主動性，以下幾點尤其重要。其一，發(fā)揮老教師指導年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關(guān)系，由年輕教師親身向老教師取經(jīng)學習。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內(nèi)外漢語言文學專業(yè)的專家、同行咨詢，以期獲得指導。其三，漢語言文學專業(yè)的老師在第二課堂中，要不斷地補缺補漏。其四，在第二課堂深化建設(shè)中，教師應該發(fā)揮學生的積極主動性，使之協(xié)助自己。教師可選擇若干個優(yōu)秀的學生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓練，另一方面由教師助理幫助其他學生助理發(fā)展，建立“教師-教師助理-學生助理”的相互協(xié)助關(guān)系。學生是第二課堂深化建設(shè)中的主體。以往進入漢語言文學專業(yè)第二課堂的學生良莠不齊，影響了實施效果。因此，在深化建設(shè)中，尤其要把嚴入口和出口。有研究者為了考察學生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學生大致分為四類：中心型、自轉(zhuǎn)型、公轉(zhuǎn)型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉(zhuǎn)型是另類的精英類型，公轉(zhuǎn)型是積極的后進類型，而邊緣型則是消極的后進類型。邊緣型是“在基本素質(zhì)和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補。他們本是最應該補充‘素質(zhì)營養(yǎng)’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質(zhì)大餐’視若不見棄之不顧?！盵2](P80)邊緣型的學生不僅缺少能力，而且又消極不學，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質(zhì)量。與之相對應，在選取學生進入漢語言文學專業(yè)第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學生進行擇優(yōu)錄取?？砂凑找韵虏襟E進行選擇：其一，考察學生的動機。除了為了獲得學分和創(chuàng)新性學分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標為何。其二，重點考察他們對漢語言文學專業(yè)第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創(chuàng)新綜合能力與社會實踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進入第二課堂。學校相關(guān)部門，包括團委、學工部、教務處、科研處，以及文學院（中文系）等部門，應該發(fā)揮引導作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學第二課堂建設(shè)一段時間后，對建設(shè)的情況進行初步評估考核，根據(jù)效果確定是否有必要建立創(chuàng)新基地，是否有必要提供相應的硬件措施，以及確定建立多少創(chuàng)新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設(shè)定一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項目，規(guī)定完成時間和參與人數(shù)，由學生負責申請和老師幫助指導的方式。在完成之后，同樣可以采用先進行初步評估考核，根據(jù)效果確定，設(shè)立多少個創(chuàng)新基金申報和立項項目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機制，它們是漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設(shè)將無法順利有序進行。
（二）深化建設(shè)的專業(yè)化、定期化、層次化
漢語言文學專業(yè)第二課堂的深化建設(shè)，為了取得預期的效果，需要走專業(yè)化、定期化、層次化的路線。所謂專業(yè)化是指課堂活動內(nèi)容跟漢語言文學專業(yè)緊密聯(lián)系，師生也幾乎是本專業(yè)的學生。他們在經(jīng)過第一課堂的教學之后，有著較為堅實的教學經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，為了進一步提升自己，有必要進入第二課堂的教學。因此，教師應當對想要進入第二課堂的學生進行嚴格的專業(yè)考核。定期化是指在相對固定的時間里，進行第二課堂活動。第二課堂需要常規(guī)化，確保建立起長期活動機制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應當認識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質(zhì)量。層次化是指第二課堂活動的內(nèi)容、形式、目標等，要遵循循序漸進的原則?？梢詫h語言文學專業(yè)大致分為語言類、文學類、其他類三大類。以文學類為例，或許可將其內(nèi)容大致分為三小類：文體活動類（基礎(chǔ)型），大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類（擴展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學、近現(xiàn)當代文學、近現(xiàn)當代文學文體及其賞析三大模塊。將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學、近現(xiàn)當代文學、外國文學文體朗誦與創(chuàng)作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學、近現(xiàn)當代文學、外國文學研究三大模塊。學生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創(chuàng)作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經(jīng)過這樣的學習，學生對古典詩歌的文體特點、發(fā)展脈絡、朗誦和創(chuàng)作、研究，有了一個系統(tǒng)的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統(tǒng)性更強，效果也會更好。
（三）完善評價考核機制
本科生學位論文應該建立基本的問題意識和規(guī)范意識。問題意識，主要體現(xiàn)在寫作伊始階段論題的選定方面；規(guī)范意識，主要貫穿在確立好寫作論題之后的整個寫作過程之中。以上兩種意識是學術(shù)論文寫作的基本常識，但在本科學位論文中卻極為稀缺，直接影響到了論文的質(zhì)量，有系統(tǒng)加以指導的必要。
一、如何確立現(xiàn)代漢語方向論文的選題
（一）明確學位論文寫作的目的和意義
在確立選題之前，首先要明確學位論文寫作的目的和意義。
在本科生中有不少同學對于學位論文的寫作缺乏必要的常識，類似“寫論文是為了梳理學過的知識”之類糊涂認識在學生中還比較普遍，因此，必須先讓學生明白，學位論文的寫作不是單純地消費知識，而是運用學過的知識來創(chuàng)造新的知識、解決值得解決和必須解決的新問題，要確保選題有價值。
（二）現(xiàn)代漢語學位論文應避免的選題方式
由于語言觀念和本學科學科體系的制約，和對教科書的盲信盲從，一般同學在確立論題、進行寫作時往往會陷入以下誤區(qū)：
1.填充式
這種研究是理論先行，完全把書本上的知識引述到論文之中搭建框架，僅僅把書本上的例子更換一下。如“分析廣告語言中的修辭手段”的某篇論文，分成了比喻、擬人、夸張等幾部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分別填入到幾種修辭格之下，就沒有了下文。這樣的選題和研究沒有解決任何問題，也沒有提出任何有意義的結(jié)論，只是為原有理論又背了一次書，毫無價值可言。
2.綜括式
把學術(shù)界各個學者對某語言問題的研究綜合在一起，這樣的選題和研究對于造詣較深的學者來說是有可能在總括的基礎(chǔ)上補充、豐富和發(fā)展既有研究成果的，但對于知識體系不完整、理論水平欠缺、研究經(jīng)驗不足的初級研究者來說，是沒有能力提出新見解的。不建議學生選擇此類選題做研究。
3.紙上談兵式
這種選題是對于自己不熟悉領(lǐng)域的問題，進行硬性的研究。如某篇學生的論文，研究“兩大應用領(lǐng)域?qū)τ跐h語語法研究提出的挑戰(zhàn)”——兩大應用領(lǐng)域分別是漢語信息處理和對外漢語教學，而寫論文的學生既缺乏有關(guān)漢語信息處理的理論修養(yǎng)與實踐研究，也沒有從事對外漢語教學的實踐經(jīng)驗，超越自身能力進行的研究，絕不會有什么新意，甚至極易讓人產(chǎn)生粘貼抄襲的聯(lián)想。
4.斷章取義式
這種選題在語言學界較為常見，它是對語言進行零部件式的研究，把活的語言拆解為僵詞死字，罔顧語言整體、語言本身的特點、使用語言的人以及語言背后的人文性、文化性、社會性、歷史性等因素。如歧義研究，就片面夸大了語言中歧義出現(xiàn)的頻率，忽視了語言使用的語境。選題的缺陷實質(zhì)上反應了選題者觀念上的欠缺。比如，學術(shù)界中提倡漢語也應像西文那樣進行分詞連寫的主張，就是忽略了漢語漢字本身的特點，是不可取的。
（三）確立恰當?shù)挠袃r本文由收集整理值的現(xiàn)代漢語論題
從一定意義上來說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。作為論文指導教師，需要向?qū)W生澄清本學科及相應課程體系中存在的問題域，使其擺脫對教科書的完全依賴和盲信。觀念上的更新才有可能帶來研究上的突破。從以下兩個不同角度來選題都可以體現(xiàn)現(xiàn)代漢語本科學位論文的價值。
第一，從語言生活和語言現(xiàn)象出發(fā)。
讓語言研究走進語言生活，讓語言形式與語言功能聯(lián)系起來，回到語言本身做原初性、常識性的全面思考。比如，可以在我們生活的社區(qū)中尋找研究的課題。筆者曾經(jīng)指導同學考察曲阜街頭用字和曲阜街道名稱，分別寫出調(diào)查分析報告，這類報告一定不能只滿足于對表面現(xiàn)象做記錄，還要做深層次的解釋，并提出自己的看法。我們還可以在各種文體或媒體中尋找有價值的語言現(xiàn)象來研究，如可以分析作家汪曾祺優(yōu)雅的小說語言；可以通過分析古代文學名著中的人物對話，從而尋找到現(xiàn)代漢語的白話文資源；通過對比分析古代章回小說和現(xiàn)代白話小說中的描寫性語言，梳理漢語的繼承與變異、總結(jié)出漢語表達區(qū)別于西方語言的一些特點；可以把報紙中的某專業(yè)標題做為分析對象，揭示出標題語言的共性和特殊專業(yè)類標題的個性；可以通過法律語言與文學語言的對比，揭示出不同語體風格的特點和各自的規(guī)定性，等等。
作為研究的對象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社區(qū)的商業(yè)牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套語言現(xiàn)象、暴力語言、詈語等都有研究的價值。
第二，從語言學科建設(shè)出發(fā)。
現(xiàn)代漢語學科相對成型，但離真正成熟還有一定的距離，反思學科范式結(jié)構(gòu)的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在這方面選題，比如，從思考語言問題本身開始，反思整個語言學研究的缺陷。也可以從其他領(lǐng)域的學者論著中尋找語言學的寶貴價值，比如，陳寅恪論著中包含的語言學思想就很有重視的價值。一些語言現(xiàn)象本身包含的語用意義也值得深入挖掘，揭示語言現(xiàn)象的同時，尋找到以前未曾發(fā)現(xiàn)的語言學理論，這需要超越結(jié)構(gòu)主義靜態(tài)語言觀。
需要說明的是：有些同學在確定選題時，習慣于跟著時尚走，熱衷于分析網(wǎng)絡語言，并且常常止于泛泛而談，把別人總結(jié)過的問題重新炒作一遍，提不出自己的新見解，這種做法是不可取的。語言學論文的寫作，大都需要在占據(jù)翔實而充分的語料基礎(chǔ)上進行，而網(wǎng)絡語言尚需經(jīng)歷一個較長時間的優(yōu)勝劣汰的自然發(fā)展過程，由于穩(wěn)定性不夠，研究的結(jié)果往往難以令人信服。事實上，生活有多么遼闊、社會有多么復雜，語言生活和語言現(xiàn)象就有多么豐富多樣，與之相應的漢語言研究就有多么廣闊的可作為的天地。保持對語言現(xiàn)象的敏感、敏銳性，就會在各種文本經(jīng)典中尋找到更有意義的諸多研究對象。
論題確定下來之后就可以查找資料了。已經(jīng)確立好的論題也可能會在查找資料的過程中加以變動，如果寫作時間充足的話，這對于寫作未嘗不是一件好事。所以，在寫作初期如果“左右搖擺，無所適從”，就先把精力放在資料搜尋之中，在資料無限鏈接到達一定積累量時，新的選題伴隨著新的思路就產(chǎn)生了。
二、資料的查找和利用
現(xiàn)代漢語學位論文的資料分兩類：文獻性的資料和相關(guān)的研究性資料。
文獻性資料是指跟論文所要研究的語言現(xiàn)象有關(guān)的語料。語料是多種多樣的，語料的來源決定于不同的寫作目的。如果是研究身邊的語言生活，就要親自進行田野調(diào)查，比如，調(diào)查某城市的用字情況、普通話的使用情況、城市街道和牌匾的命名情況等等，這些均須寫作者做周密細致的調(diào)研。如果目的是研究一種語言現(xiàn)象，而又沒有固定的語料，那就需要研究者自己有足夠的判斷能力，確定一個最有意義的范圍，搜集其中的例子，然后加以分析研究。
轉(zhuǎn)貼于
有時語料過多不便于全面分析，則可以截取部分代表性語料做相對封閉的分析。搜集語料時，可以把北京大學現(xiàn)代漢語語料數(shù)據(jù)庫充分利用起來。
研究性資料是指就某專題而進行的研究性論著，包括已出版的著作和已發(fā)表的論文。分為紙質(zhì)版和電子版兩類。電子版查找渠道：從校園網(wǎng)點擊進入曲阜師范大學電子圖書館，然后進入中國知網(wǎng)的免費資源，用“關(guān)鍵詞”或“主題”搜索并下載所需要的資料。用傳統(tǒng)紙質(zhì)方式查資料的話，可以去曲阜師范大學圖書館借閱人大復印資料《語言文字學》，查找利用每一期的篇目。
在查找資料過程中切記：只要是對于自己的論題有所幫助的資料，都要記下詳細信息，諸如文章的作者、文章的標題，登載雜志的名稱、卷期、頁碼等，以便后來在文章中真正使用過相應資料之后，完整地附錄到參考文獻部分。這樣做，不只是為自己提供方便，也是必須遵循的學術(shù)規(guī)范。
三、論文在材料、方法運用和論證過程中注意的問題
大題小做、小題小做、小題大做，這是寫學術(shù)論文的三個不同的路徑與方法，對于同學們來說，第一種最好不選，因題目太大，無法駕馭，易陷入空泛；第二種選題本身不是沒有價值，但是由于客觀或主觀等方面情況的制約而沒有辦法深化研究；第三種應該屬于最好的選擇。
小題大做即以小見大，需要超越語言表層結(jié)構(gòu)形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社會、心理、審美等因素，有些語言研究還可能涉及到語言本身的一些規(guī)律或機制，由語言文字本身的特點做基礎(chǔ)。比如，對偶之所以自古以來深受漢民族喜本文由收集整理愛，既有漢語言文字的特質(zhì)做必要條件，又有語言形式背后潛藏的哲學意蘊起作用——與漢民族的思維方式相契合。
論文的分析論證要建立在對于自己的研究對象進行客觀、全面、細致、深刻的分析與思考基礎(chǔ)之上，揭示特定的“這一個”而不是“那一個”或“那些個”研究對象的本質(zhì)，切忌理論或觀念先行，否則就會模糊甚至異化研究對象。對于自己所分析的語言對象，不僅僅需要進行形式上的描寫，揭示“是什么”的問題，更需要進一步作闡釋，解決“為什么”的問題。不僅僅停留在語言表層為了語言而研究語言，而應該把語言形式與語言意義，把與語言直接相關(guān)的人，以及與人相關(guān)的社會、歷史、文化、思維、心理等要素都要考慮進來。針對特定語料而進行的語言學研究應屬于語言考古學研究，主要運用歸納法，在語料中發(fā)現(xiàn)問題，找出最有價值的東西，總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論。
確切地說，語言學研究的本質(zhì)就是對語言現(xiàn)象和語言事實作出恰當?shù)暮侠淼慕忉?。選擇語言對象或語料時不應為了驗證某假設(shè)的理論只擇取對于結(jié)論有利和有用的對象或語料，而舍棄對于此理論沒有用或恰好證偽此理論的語言材料。新材料就意味著新問題，解決新問題就要從新角度、使用新方法新理論來作出解釋。顯然，語言學內(nèi)部的方法與理論是遠遠不能解釋和解決所有問題的，這就需要我們超越語言學界，到哲學、社會學、史學界去學習和借鑒。如果把研究的方法始終局限于“假設(shè)——演繹法”，語言學研究就會始終停留在主觀驗證階段，走不出科學主義的盲區(qū)。要改變以往結(jié)構(gòu)主義的研究定勢，就要根據(jù)更多的現(xiàn)象、材料和事實，注重以前被忽視的問題，采用新角度，利用新方法，總結(jié)出新規(guī)律，得出更多有意義的結(jié)論。這樣的研究多起來，我們離語言的本質(zhì)才越近。通過指導本科生學寫現(xiàn)代漢語學術(shù)論文，讓他們在研究的初級階段就掌握恰當而科學的研究方法，為今后從事研究工作打下良好基礎(chǔ)。
四、現(xiàn)代漢語論文指導示例
（一）示例1
2012年曲阜師范大學優(yōu)秀本科論文《<開明國語課本>語言特點及語言價值觀分析》（作者：高歌）
這篇論文從選題到寫作均體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。初稿在內(nèi)容的分析和邏輯結(jié)構(gòu)安排方面還稍顯粗糙，在進一步仔細分析語言形式的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過對洪堡特“語言世界觀”理論和其理論的核心概念“內(nèi)蘊語言形式”的實質(zhì)消化之后，對于課本語言特點的概括更加到位，對語言形式負載的價值觀的解釋深化了，全文的邏輯關(guān)系也加強了。
論文視野開闊，結(jié)構(gòu)清晰，分析到位，語言精準。兼具雙重意義：既超越了狹隘的結(jié)構(gòu)主義語言觀，對于建構(gòu)由語言表層形式上升到語言內(nèi)蘊形式的語言學研究范式提供了參照意義；又揭示出了語文課本文質(zhì)結(jié)合的特質(zhì)和規(guī)律，對于當下語文課本乃至教育改革提供了價值觀方面的支撐。將多重價值充分挖掘出來、本身又兼具多種價值的論文是不多見的。
（二）示例2
2011年曲阜師范大學優(yōu)秀本科論文《曲阜街頭用字的調(diào)查與思考》（作者：秦鵬）
這篇論文的初稿思路很開闊，非常難得，體現(xiàn)了作者深層次的一些思考和作者寄予這篇論文的重大責任意識，也因此，文章顯得很“沉重”，把過多的問題都夾雜了進來，有些論述離了題，個別地方有過度闡釋的表現(xiàn)。提出的修改意見是：文章主旨應始終緊緊圍繞社會用字問題，在列舉出問題之后尋找漢字使用混亂的原因以及解決之道。
論文從選題、調(diào)查到修改、定稿歷時一年多，其間經(jīng)十數(shù)次修改，整體框架和思路相比初稿都有很大改觀，已經(jīng)是相當成熟的學術(shù)論文。作者在整個寫作過程中體現(xiàn)出的嚴謹認真的學術(shù)態(tài)度，尤其值得肯定。
此類論文的成功首先建立在翔實而可靠的調(diào)查基礎(chǔ)之上，但又沒有滿足于簡單地羅列現(xiàn)象，而是有進一步的深入精準的分析，全文邏輯思維縝密，創(chuàng)新意識突出，理論與實踐意義兼具。既可以對語言學界糾正以往語言政策性失誤提供一定的借鑒，又可以對歷史文化名城曲阜的文化建設(shè)工程和文化形象的提升產(chǎn)生一定的促進作用。
（三）示例3
2008年曲阜師范大學優(yōu)秀本科論文《趙本山白云黑土系列小品話語初探》（作者：吳金霞）
此篇論文原來的題目是《趙本山白云黑土系列小品語言初探》，論文基本框定在小品幽默語言手段層面作探討，無法做深層次的挖掘。其最初思路有兩個基本缺陷或誤區(qū)需要糾正：
第一，僅分析幽默語言手段；第二，將趙本山視為農(nóng)民的代言人。
筆者針對論文論域過于狹窄的問題，將標題中的“語言”一詞，修改為“話語”。標題表面的一字之改，即將論域擴大到了語言的內(nèi)涵層面，為進一步深化主題提供了便利。在此，對于“話語”這一概念，我們突破了靜態(tài)的結(jié)構(gòu)主義的局限性，而是將其視為外在形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)蘊價值意義結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的整體。全文因此增強了邏輯聯(lián)系，前后兩大部分成為一個有機整體。修改之后，論述的信度、深度和對事物復雜性的把握都具備了。通過對白云黑土系列小品中獨特話語手段和語言本身現(xiàn)實意義的分析，比較中肯地評價了趙本山小品對農(nóng)民話語權(quán)的表達所做出的努力，并深層次地分析了這種努力存在的局限性，揭示出在當前社會語境下農(nóng)民表達話語只是對主流話語的一種皈依。轉(zhuǎn)貼于
（四）示例4
【學生初稿提綱】
《淺析會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中的反向應用》
提綱：
1.對話劇小品進行概念界定；簡略介紹其發(fā)展歷程；說明對其進行語言學角度研究的必要性和意義。
2.界定語用和言語交際行為的概念；闡述會話合作原則和禮貌原則理論的內(nèi)容；進而提出有關(guān)話劇小品中的言語交際行為的特點和規(guī)律的認識，即會話合作原則和禮貌原則在話劇小品中是反向應用的。結(jié)合具體的例子論證主題觀點，并分析說明其反向應用的各種具體方式：
（1）話劇小品會話中故意違反會話合作原則
（2）話劇小品會話中故意違反禮貌原則
（3）話劇小品會話中故意使會話合作原則和禮貌原則二者發(fā)生沖突
分析話劇小品故意違反會話合作原則和禮貌原則的例子及方式來說明論證。
3.得出結(jié)論：在話劇小品中作者常通過反向應用會話合作原則和禮貌原則的方法來進行創(chuàng)作。
【筆者意見】
我們要分析的是具體的語言對象，對于這個對象，我們不能在分析之前就“觀念先行”，就已經(jīng)套好了理論，那樣做的話，最后你分析的那個語言對象只能是裝在那個或那些個理論套子里的東西，它應該是什么連你自己都不知道了。
如果是我寫這篇文章，文章標題我會改為“話劇小品中的反向會話（或?qū)υ挘?rdquo;。要具體分析以下問題：哪些會話或?qū)υ捁室膺`反了常規(guī)？用什么方式違反的？為什么有這樣的故意？這種故意對于話劇小品這種特殊的藝術(shù)形式究竟有什么樣的表達效果？其中，可以用你學的那些語言和語用學理論來解釋。但要明確的一個問題是：要解釋這一系列問題，那些理論是遠遠不夠的，其解釋力是極其有限的。說到這里，我們就可以反證你的思路是有缺陷的了。所以，應該運用你所掌握的理論——不僅僅限于語言學的理論來解釋我們的研究對象，而不應被語言學中有限的理論徹底控制，把研究對象裝入理論的框架之中，讓理論異化了我們所要研究的語言對象。我們應解決和解釋的問題是——我們的研究對象到底是什么樣子，為什么是這個樣子等問題。
（五）示例5
【學生咨詢】我最近看到一本談修辭新格的書，不知可否把書中提出來的幾種新修辭格作為研究對象？如果這些新修辭格不值得分析的話，那我能否繼續(xù)修改以前你指導過的那篇論文？
【筆者意見】
一、關(guān)于選題
1.選題要具有現(xiàn)實意義
選題要針對現(xiàn)實而言具有實用價值，判斷選題實用價值的重要標準就是看選題能否解“決現(xiàn)實問題”，能否解決當下經(jīng)濟社會發(fā)展中遇到的重大理論問題和實踐問題，如如何提高企業(yè)經(jīng)營管理水平、如何應對金融危機對各行業(yè)的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會建設(shè)、縣域經(jīng)濟中如何促進中小企業(yè)集群發(fā)展的問題、如何提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平等等。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生應當把選題的現(xiàn)實意義放在第一位。
2.選題要具有學術(shù)意義
學生選題時要具有學術(shù)敏感性，要對與選題相關(guān)的研究動態(tài)有一定的了解。有時，你的選題具有較強的社會針對性，但本課題有很多學者進行了研究與探索，研究相對比較成熟，如果不能從新觀點、新方法、新材料、新角度等方面進行創(chuàng)新，就不具有什么學術(shù)價值。
選題一定要有“創(chuàng)意”，創(chuàng)新則有學術(shù)價值，無創(chuàng)新就沒有學術(shù)意義。創(chuàng)新的途徑有很多種選擇：
（1）找冷門。一般地域偏僻、社會底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對其展開研究是有意義的。如近幾年文學院的學生針對小地域方言進行選題研究，成效明顯。經(jīng)濟類學生可以針對邊遠山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展進行選題，也是很好的研究路徑。學生可以充分利用各種社會資源，利用自己對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展比較了解，社會關(guān)系好的優(yōu)勢展開調(diào)查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮(zhèn)棉紡織企業(yè)集群發(fā)展”“應城市石膏礦資源的開發(fā)與利用”“應城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。
（2）延伸創(chuàng)新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學生不愿意在此方面進行選題。那么也可以針對熱門問題展開研究，這就要求學生大量閱讀相關(guān)研究資料，了解別人的研究成果，針對學術(shù)界研究比較薄弱的、有爭議的、研究不夠深入的方面進行延伸拓展，提出自己的見解、對策、方案，就是延伸創(chuàng)新。延伸創(chuàng)新對學生的資料占有量、總結(jié)提煉能力、創(chuàng)新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現(xiàn)飯”。1
（3）方法和視角創(chuàng)新。同一個選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結(jié)論有很大不同。比如關(guān)于“孝文化”的研究，就可以從文化學、教育學、政治學、法學、經(jīng)濟學、文學、城市學等不同的學科角度進行選題研究。跨學科交叉研究是現(xiàn)在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。
3.選題要難易適中
選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。
對于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點容易分散，整體架構(gòu)難以把握，范圍太窄容易導致切入點過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學生知識能力達不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內(nèi)，選題有一定的難度和挑戰(zhàn)性，經(jīng)過努力可以完成。
二、關(guān)于開題報告
1.關(guān)于選題的目的和依據(jù)
選題研究的目的、依據(jù)就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實現(xiàn)的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學術(shù)性三個方面來闡述。
重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內(nèi)容與經(jīng)濟社會發(fā)展、對某個行業(yè)、某個企業(yè)、某個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展有什么樣的聯(lián)系、有什么影響、是否緊扣時展的主題。
問題性就是闡述你所研究的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者區(qū)域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識”。如果不存在問題或者你發(fā)現(xiàn)不了問題，選題就沒有依據(jù)和價值，因為科學研究，特別是應用研究、對策研究就是要針對你所研究的領(lǐng)域存在的問題而提出對策和建議，提出新的思想和解決方案。
學術(shù)性一方面是指本課題的相關(guān)研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統(tǒng)、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創(chuàng)新、有自己獨到的見解；另一方面，學術(shù)性是指你的研究角度和研究方法與別的學者有所不同。研究方法和視角的轉(zhuǎn)換也是一種創(chuàng)新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學術(shù)界長期關(guān)注，研究的非常系統(tǒng)深入，很難創(chuàng)新，那么你的研究就不具有學術(shù)價值。
只有比較系統(tǒng)闡述了課題研究的重要性、問題性、學術(shù)性，才能讓指導老師或者別的學者了解你的選題背景、現(xiàn)實針對性、學術(shù)上的創(chuàng)新性，才能認識到你的選題的目的和價值。
2.關(guān)于選題意義的闡述
一般闡述選題的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面展開。
闡述選題的理論意義對本科學生來說難度較大，一是學識積累還不夠厚實、對選題所屬學科或?qū)W科分支的內(nèi)容體系、層次結(jié)構(gòu)缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學科理論背景下進行定位。二是學術(shù)視野不夠?qū)拸V，對學術(shù)界關(guān)于本課題研究進展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創(chuàng)新程度。經(jīng)常出現(xiàn)學術(shù)界早已形成定論的東西，學生自以為是創(chuàng)新，甚至說是填補了某方面的空白。
所謂理論創(chuàng)新一般可以觀點新、材料新、方法和角度新三個方面理解。觀點新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎(chǔ)上提出了新的見解、新的對策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數(shù)據(jù)等是不是最新穎的，是不是第一手的調(diào)研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點與眾不同。學生如果能夠在以上三個方面中某個方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對本學科理論發(fā)展進行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創(chuàng)新和突破，選題研究對學科本身的發(fā)展有何促進作用和積極意義。
選題的實踐意義主要就是闡述選題的實際應用價值，就是說明選題研究的結(jié)果或結(jié)論對某行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)或者某區(qū)域、某部門會產(chǎn)生什么樣的指導和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對社會實踐產(chǎn)生積極影響。
3.研究現(xiàn)狀的闡述
“研究現(xiàn)狀”主要指兩種“現(xiàn)狀”：一是指選題的同類研究現(xiàn)狀；二是指選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀。如“湖北省文化軟實力分析及發(fā)展對策研究”這個選題，凡是研究湖北省軟實力的就是同類研究，而研究別的區(qū)域或城市的軟實力的就是相關(guān)研究。
把握選題研究現(xiàn)狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對與選題相關(guān)研究的長期關(guān)注。
研究動態(tài)的把握一般可以從三個方面進行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關(guān)于本課題已經(jīng)產(chǎn)生了哪些有影響的、在一定范圍內(nèi)得到認可的結(jié)論；二是認定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時間、研究對象、研究領(lǐng)域以及研究的進展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學者使用什么方法或從什么
角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實證研究法（調(diào)查研究）或者是從哪些學科角度在研究。
研究現(xiàn)狀綜述要注意的幾個問題：
1）整體布局要合理：一般按先國外后國內(nèi)、先早期后當今、先同類后相關(guān)的順序進行；
2）述與評相結(jié)合：對學術(shù)界的觀點既要有闡述，同時要進行歸納、分析、點評，一般不要采取簡單列舉的方式；
3）標明出處：對引述的觀點要標明時間和出處；
4）權(quán)威性和經(jīng)典型：引述的學術(shù)觀點是比較有影響力的觀點或獨創(chuàng)性的觀點。建議學生要注意學術(shù)觀點發(fā)表刊物的權(quán)威性以及作者自身的學術(shù)背景。
三、關(guān)于論文整體架構(gòu)
規(guī)范的本科生學位論文一般由摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、參考文獻、后記等部分組成。
1. 摘要
是報告、論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。一般學術(shù)論文摘要可分為報道性摘要和指示性摘要兩大類。
報道性摘要又稱為資料性摘要或情報性摘要，他抽象出研究成果的核心內(nèi)容，如研究結(jié)論、新見解、新發(fā)現(xiàn)等。
指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點、探討的范圍、研究結(jié)果或結(jié)論等。
本科畢業(yè)論文的摘要一般包括四個基本要素：
1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點.
本科畢業(yè)論文摘要基本要求：
1）準確性：真實而準確地反映論文的基本觀點或核心內(nèi)容；
2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。
3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進行自我評價。如“文章對??進行了研究”“作者指出了????”。
2. 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個詞語提示論文最主要論
點和文章的基本結(jié)構(gòu)。
3.緒論
緒論也稱序論、導論、導語、導言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導，主要陳述以下幾個問題：
第一，簡述研究的目的、意義；
第二，簡述與選題相關(guān)的研究現(xiàn)狀；
第三，說明本人的研究方法和角度；
第四，研究的基本思路和主要內(nèi)容。
4.正文
正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進行。要注意各大小論點之間的邏輯關(guān)系，或并列或遞進，在結(jié)構(gòu)上要有層次性、條理性，論證要有根有據(jù)，說理充分、緊扣論點（標題）。
5.結(jié)語
結(jié)語也稱結(jié)論，是論文的收束部分，其內(nèi)容常常設(shè)涉及以下幾個方面：
第一，指明正文部分已經(jīng)解決的問題，或者對正文進行高度抽象的概
括，點明主要創(chuàng)新觀點。
第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時間、精力限制未曾
涉及的方面。
第三，對正文部分某一命題進行補充說明，但一般不再展開討論。
6.參考文獻
參考文獻一般由序號、作者、文獻名、文獻標識碼、出處、時間、起止頁碼等內(nèi)容構(gòu)成。參考文獻的寫作應注意以下幾個方面的問題：
1）對應性：如果引述了其他學者的觀點或資料，應在文中相應位置進行標注（上標），文尾參考文獻排列順序應與文中標注順序?qū)?/p>
2）規(guī)范性：參考文獻應按規(guī)范寫作。例如
[1] 熊元斌．旅游營銷策劃與理論實務[M] ．武漢：武漢大學出版社，2005：206-209.
[2] 李彥亮．文化營銷理論發(fā)展及其必然趁勢[J]．中國市場，2006（3）：98-99.
[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網(wǎng)，2007-11-6.
[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動兩春水［N］．楚天都市報，2006-2-15.
3）權(quán)威性：參考文獻的權(quán)威性體現(xiàn)在時間上的時限性、作者的學術(shù)地位、
文獻發(fā)表刊物或出版社的權(quán)威性，反映出你的論文引證的資料或觀點是最新的、在當今學術(shù)界有影響力，以提高文章的論述力度。
一、建立多元化課程內(nèi)容，提高學生的實踐能力
提高小學生在實際生活中應用語文知識的能力是小學語文課程教學改革的重點目的之一。所以，小學語文老師在日常的學習和生活中，要學會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學資源和教學環(huán)境，幫助學生建立良好的學習語文的氛圍，提高學生的語言實踐應用能力。在豐富教學內(nèi)容的時候要注意，不要改變語文學科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應用。同時，要注意學生課上學習和課下學習相結(jié)合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進行融合，讓語文學習走入到生活當中，更大程度地提高學生學習的潛能，提升學習的實踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進行語文課堂的教學模式確定的時候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實際應用，讓語文知識可以最終回到生活當中，培養(yǎng)學生在日常生活中的學習觀念，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，提高學生的語言應用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實踐活動，增加學生學習語文的內(nèi)容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時事、情景故事表演、美文點評等活動，還可以讓學生開辦名言收集、班級日記連載等活動，增加學生的生活體驗，讓語文學xxx入平常生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實際運用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強學生的創(chuàng)造意識
在小學語文的教學過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應該在備課的時候，掌握課程的教學進度，安排好所有的教學環(huán)節(jié)，并且適當?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學和閱讀結(jié)合起來進行講課，課前進行語文閱讀材料的挑選設(shè)計、閱讀任務和教學任務相結(jié)合、閱讀問題的總結(jié)點撥、課程時間的安排、小組互動分享內(nèi)容等環(huán)節(jié)。在給學生挑選閱讀內(nèi)容的時候，要注意和教學內(nèi)容相結(jié)合，符合學生的思想，文章的條理要簡練，要有和學生互動的能力，這樣對于學生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學生正確的知識和觀點，引起學生學習和閱讀的興趣，提高學生的創(chuàng)造力和想象力，同時，也可以幫助學生培養(yǎng)閱讀的習慣，鍛煉學生的思維能力。在小學語文的教學過程中，老師不但要進行語文知識的教學，還要進行課堂發(fā)言，讓每個學生都可以參與到課堂當中來，讓學生成為課堂的主角，提高學生的主體地位，提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學的過程中，除去語文新課標要求學生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學生多加閱讀朗誦。比如，在教學四年級《觸摸春天》這篇課文的時候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學生對于這種文章沒有很好的情景體驗，不能很深入地投入情感，就導致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時候分段落讓學生重復閱讀，也可以讓學生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內(nèi)容。通過這種重復的閱讀，學生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學生的語文學習能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學會用各種教學模式和教學方法建立一個師生之間互相尊重、互相包容的學習氛圍，讓學生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學生來說，教師的一句親切智慧的話、一個溫暖的笑、一句鼓勵的語言、一個學生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學生強烈的學習信心和學習欲望。這些都有助于教師進行良好學習氛圍的建立。建立一個輕松、民主的學習環(huán)境，不但可以讓學生在輕松的學習氛圍下學會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學習環(huán)境下，學生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進而才能更快、更好地掌握語文知識，學生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學生才能提出更多有趣的觀點。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學生的情感得到填充，個性特點才能更好地發(fā)展，學生的學習潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學生，用自己的情感去創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍，提升學生對語文的興趣，進而提高學生的學習效率，提高學生的語文水平。
1.1認識課程設(shè)置和教學模式的特殊性
在很多學校的預防醫(yī)學專業(yè)教學中都使要和當?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機構(gòu)共同合作的，當前的教學活動中衛(wèi)生毒理學和流行病學以及兒童少年衛(wèi)生學和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學等都需要相應的醫(yī)療機構(gòu)來承擔，環(huán)境衛(wèi)生學通常是學校自己來承擔，這種新型的教學模式對人力資源進行了合理的分配，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預防醫(yī)學專業(yè)的人員提供了非常好的條件。
1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準改革方向
很多學校在前幾年就應經(jīng)進行了預防醫(yī)學專業(yè)教學改革，而且改革之后有很多學生已經(jīng)走進了工作崗位，為了更好的掌握課程設(shè)置的合理性，學校也對從事預防醫(yī)學教學的教師和已經(jīng)畢業(yè)的學生進行了調(diào)查，調(diào)查中還采取了電話網(wǎng)絡和座談等方式進行了相關(guān)問題的討論，很多人都認為，當今進行預防醫(yī)學專業(yè)教學改革是非常必要大的，在當前的教學體系當中還存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是課程設(shè)置得不是十分合理，通常都會出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時也沒有形成一個良好的教學體系，這也對教學效果產(chǎn)生了十分不利的影響。其次是開設(shè)課程的順序存在著非常強的不合理性，在很多專業(yè)課進行的過程中，相應的專業(yè)基礎(chǔ)課的學習還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學效果。最后是臨床教學的效果也不是很好。，在臨床課程的學習中，教師講解的內(nèi)容并不是非常的細致，學生實習的時間也相對較短，而且在實習的過程中所涉及的內(nèi)容也非常的多，所以在這樣的情況下，學生也很難得到非常細致的教導，這也會嚴重影響到學生實習過程中的積極性，這樣實習結(jié)束后效果也并不是十分的明顯。
1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果
學校在預防專業(yè)改革之后已經(jīng)收到了一定成效，在素質(zhì)教育和專業(yè)教育的過程中已經(jīng)收貨了很好的效果，所以為了能夠讓這次改革的成果得到有效的傳承和鞏固，以便更好的對突發(fā)的事件進行有效的處理，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的人才，還需要在前期改革的基礎(chǔ)上進行更加深入的改革，這樣才能充分的體現(xiàn)出新的教學體系的優(yōu)勢，同時也促進了我國預防醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。
2新的教學模式和課程體系的特點
2.1合理調(diào)整和設(shè)置
相關(guān)課程和教學階段新一輪教學模式與課程體系改革是在前期改革的基礎(chǔ)上的繼續(xù)和深化，參考《本科醫(yī)學教育全球標準》，對現(xiàn)行的預防醫(yī)學專業(yè)課程體系進行研究分析，對于培養(yǎng)目標和要求進行新的定位，對于課程和教學階段進行新的組合和論證，根據(jù)社會需求增加相關(guān)的課程，精簡或濃縮部分傳統(tǒng)課程，從而形成了新的預防醫(yī)學專業(yè)課程體系。除了傳統(tǒng)的必修課程外，大量開設(shè)選修課程，擴大學生的知識面；大力加強對學生的公共衛(wèi)生教育；大量開設(shè)多學科交叉融合的綜合性課程，既包括公共衛(wèi)生領(lǐng)域的交叉，也包括預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學與人文社會科學的交叉。專業(yè)課程雖然在學院開設(shè)，但有2／5的教學任務南疾控中心的教師承擔；理順授課順序，如衛(wèi)生毒理學提前開設(shè)；開設(shè)科研方法學類課程，如醫(yī)學科研方法學、衛(wèi)生經(jīng)濟學等；臨床課程和實習更具針對性，現(xiàn)場實習時間從第期的11月提前到9月且增加2周時間；進一步改革畢業(yè)設(shè)計實施方案，并在專業(yè)課程學習階段確定導師。
2.2強調(diào)專業(yè)理論課教學手段的現(xiàn)代化和多樣化
在充分研究的基礎(chǔ)上，按照教學規(guī)律修定教學計劃，同時優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，制定與之相適應的、配套的教學大綱，強調(diào)專業(yè)理論課教學手段的現(xiàn)代化，要求所有教師利用多媒體進行教學，方法學類課程增加軟件實習比例。多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)圖文并茂、形象直觀，既突出重點又融人大量信息，既便于課堂學習又便于課后復習和整理筆記，可以極大地提高學生的學習效率。
2.3突出應用性實驗教學
開設(shè)綜合性實驗預防醫(yī)學本身屬于應用性學科，培養(yǎng)學生的動手能力和應用技能至關(guān)重要。新課程體系的課程安排基于社會實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和實際的工作需要，并與學科的發(fā)展緊密結(jié)合。教學采用必修課程與選修課程相結(jié)合、以選修課程為主的方式。借助學院實驗中心整合不同學科教學資源，開設(shè)綜合性實驗，突出現(xiàn)代先進技術(shù)和學科前沿技術(shù)，教會學生自主設(shè)計實驗方案、綜合分析實驗結(jié)果、撰寫實驗論文。拓展學生的實驗技能，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及對所學知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。
2.4加強畢業(yè)設(shè)計
關(guān)鍵詞： 獨立學院 英語專業(yè)本科學生 英語學術(shù)論文寫作 問題
1.引言
嚴格說來，聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能在任何一門外語的學習中都處于同等重要的位置，很難說孰重孰輕。若非要進行比較、分個伯仲，在以上幾項技能中，寫的能力當屬最重要。這是因為，寫作能力的高低往往會直接決定外語學習中聽、說、讀、譯等技能方面的好壞。英語寫作能力強，則有可能直接促進英語聽、說、讀、譯能力的提高。反之，如果一個人的英語寫作能力一般，就很難想象其英語的聽、說、讀、譯的水平與能力會好到哪里去。難怪在語言學領(lǐng)域內(nèi)，有人提出了“一切課程均為寫作課。”（All courses are writing courses.）的主張。
作為畢業(yè)必要條件的英語畢業(yè)論文的寫作更能反映學了近四年英語專業(yè)課程的英語專業(yè)畢業(yè)生的綜合英語能力。用英語語言撰寫畢業(yè)論文的寫作過程，實際上是英語專業(yè)學生大量閱讀有關(guān)語言學、文學、經(jīng)貿(mào)、跨文化交際、英語學習、翻譯實踐與理論等選題方向文獻背景知識的輸入過程。同時，用英語撰寫畢業(yè)論文的過程是英語專業(yè)大四學生輸出其近四年專業(yè)知識習得的過程，學生過去近四年所學的關(guān)于基礎(chǔ)英語、英語閱讀、英語聽力、英語寫作、英漢互譯、語言學、英語國家與文化等方面的知識，往往在整個畢業(yè)論文的撰寫過程中得以體現(xiàn)。另外，用英語撰寫畢業(yè)論文也能反映學生的英語邏輯思維能力和英語語言的組織及表述能力，論文寫作的敘事論理過程能很好地體現(xiàn)學生的邏輯思辨能力?？梢哉f，投入近半年時間寫成的英語畢業(yè)論文能從很大程度上反映英語專業(yè)本科學生的英語專業(yè)素養(yǎng)。作為英語學術(shù)論文寫作課程教師和多次同時指導英語專業(yè)三本和一本、二本學生撰寫畢業(yè)論文的導師，筆者發(fā)現(xiàn)，相比英語專業(yè)一本、二本學生而言，獨立學院英語專業(yè)本科學生撰寫英語英語畢業(yè)論文的能力相對薄弱。下面筆者以指導的溫州大學甌江學院17位2010級英語專業(yè)本科學生撰寫的英語畢業(yè)論文為例，窺探獨立學院英語專業(yè)本科學生英語學術(shù)論文撰寫能力的現(xiàn)狀。
2.英語學術(shù)論文寫作中存在的種種問題
雖然經(jīng)歷了大一、大二階段基礎(chǔ)英語、英語寫作、英語口語、英語寫作、英語閱讀，以及大三、大四階段高級英語、筆譯、口譯、英美文學、英語國家與文化、語言學等課程的學習和熏陶，但是很多即使通過了英語專業(yè)八級考試（TEM8）行將畢業(yè)的英語專業(yè)本科學生在其英語畢業(yè)論文寫作過程中還是存在大量的錯誤，有的錯誤叫人忍俊不禁，有的讓人看了會暴跳如雷、不忍卒讀。
2.1單詞拼寫錯誤
筆者發(fā)現(xiàn)，行將畢業(yè)的英語專業(yè)本科畢業(yè)生普遍存無法正確拼寫英語單詞的困難。一方面，許多學生未能記住不少英語原形動詞的正確拼寫形式，另一方面，他們往往拿不準一些動詞的現(xiàn)在分詞形式、過去分詞和過去式的正確拼寫形式。同時，一些名詞的復數(shù)、副詞和形容詞的比較級和最高級的拼寫形式也令他們感到頭疼。與以往一樣，在指導溫州大學甌江學院17位2010級行將畢業(yè)的英語專業(yè)本科學生撰寫英語畢業(yè)論文的過程中，筆者花費了大量的時間和精力、一遍又一遍修改他們出現(xiàn)的英語單詞拼寫錯誤。以下是學生在Word工具欄下的“拼寫和語法”識別功能的幫助下還存在的英語單詞拼寫錯誤案例：
（1）As we all known，China is not only a big country with a large population.
（2）Listening，speaking，reading，writting and translation are equally important in learning a foreign language.
（3）The Frist Primary School of Shangcheng town，Longwan detrict，was brought up in September 1949...
（4）It is ture that reading makes a full man.
（5）There many different kinds of problem in the translation.Many causes have contributed to this phenomena.
（6）They never learn a word in deep，what they master just the surface.
（下劃線由筆者所加，下同。）
2.2字母大、小寫錯誤
英語單詞字母大、小寫拼寫錯誤是獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文撰寫過程中的又一常見錯誤。不少學生似乎不知道或者忽視了英語單詞字母大、小寫的如下規(guī)定：每個英語句子的首詞首字母始終要大寫；專有名詞中的實詞的首字母要大寫而虛詞的首字母要小寫（位于句首時例外）；普通名詞表特指時其首字母要大寫；分號后面句子的首詞首字母要小寫等。舉例如下：
（1）As the development of globalization，china’s relation with other countries has become more and more closer ，especially in the area of economy ，culture and technology.
（2）In the late 20th century，western scholars began to further study abbreviations by employing cognitive linguistics，computational linguistics and psychological linguistics.
（3）Translation of Public Signs in Wenzhou city of syntax errors is also a wide range of variety.
（4）As everyone knows，Coca-cola is American famous trademark.In China，it has been translated into“可口可樂”，the transliteration“可口可樂”of the brand name “Coca-cola” not only keep the formal rhythm，but also make customers know what is it when they heard this brand.
2.3英語措辭錯誤
用恰當?shù)挠⑽脑~匯表達恰當?shù)囊馑际怯⒄Z學術(shù)論文寫作的一大要求。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，眾多獨立學院英語專業(yè)本科學生在英文行文措辭方面存在較大困難，往往存在詞不達意、犯中式英語的毛病。舉例如下：
（1）The translator should pay attention to improve their own professional quality.
（2）At present，Wenzhou city public language translation still exist many problems，such as death problem translation，hard translation and printing，spelling，grammar errors.
（3）There have many different kinds of problem in the translation.
（4）In general English，there are many words often used in our daily life.
（5）Medical English vocabulary is rather large，may be on general dictionary has collected more than 56，000 thousand items.
2.4標點符號使用混亂
標點符號在寫作與翻譯中的意義與作用非同尋常，對同一句子使用不同的標點符號會使句意相應發(fā)生變化。標點符號的使用不當，除會造成誤會外，甚至會給自己或他人造成巨大的損失。山東淄博一公司因協(xié)議錄入失誤，點錯逗號，從而損失35萬元[1]，這一事件便說明了小小標點符號的重大意義。
漢語本無標點，現(xiàn)代漢語中的標點是借用英文標點而來的，在具體使用中又與英文行文標點略有不同。如：漢語的省略號為六點“……”，而英文行文表省略則用三點“…”；漢語中的句號為“。”，而英文則用“.”；漢語有頓號，英文卻無，而用逗號取而代之；漢語有書名號，英文則用下劃線或斜體字表示作品名；英文直接引語中說話人后用逗號，而漢語卻用冒號。另外，漢語中表選擇時也不用英文中的“/”符號，而用括號“（ ）”。只有在通曉中、英兩種語言文字標點使用原則的前提下，在中英文寫作時方不致出現(xiàn)標點使用上的尷尬和錯誤。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，獨立學院英語專業(yè)本科學生在英語畢業(yè)論文的撰寫過程中存在大量標點符號使用不當?shù)默F(xiàn)象。舉例如下：
（1）Many English major students want to be a translator in the future，but their translate skill is not so well，their knowledge is not so broaden and the most important is that their vocabulary is small.
（2）People may wonder why it grows so rapidly？
（3）There are a lot of different usages of nouns，all the general terms such as the name of company and team and other proper nouns；
（4）Therefore，a large number of French vocabulary blend into old English，old English lost a lot of inflection，Middle English was formed.
（5）The ancientness mainly put up in the vocabulary usage，it remained and raised a large number of vocabularies which is become the “obsolete words” in British English.
2.5句法錯誤
英語句法的正確與否在很大程度上直接決定整個英語學術(shù)論文的質(zhì)量高低。英語寫作中的句子成分的正確使用、主謂一致、句子銜接、人稱照應、時態(tài)、語態(tài)、語氣等，都是英語學術(shù)論文寫作中應該重點關(guān)注的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，英語句法錯誤是獨立學院英語專業(yè)本科學生寫作英語畢業(yè)論文面臨的最大障礙，句法方面的錯誤可以說俯拾即是。
（1）Search on the Internet，there is only a few information about the definition of the words “unusual meaning”.
（2）When referred to how to illustrate “etiquette”，we can put it into two parts.
（3）From the investigation，the author have found：（1）88% of respondents rate recognized the importance of E-C translation competence in English learning.
（4）We all know that the role of the brand names is complex.It must perform a number of quite different functions satisfactorily.
（5）As China are presenting itself as one of the mayor partner for the world main economies，with much attention attached to different aspects of a real China，the English speaking countries not only interested in the Chinese economy system，but also the cultural background for familiarizing with the Chinese way of thinking and doing things，as the Sunwu has said in his strategy guiding book that if you know your opponent well，you can win a competitive edge and save half your work in gaining a victory，so does in the cooperation between different countries.
（6）So most of time when they do translation，the don’t know how to choose the right meaning of the word，sometimes they use the common meaning of the word，because they just know this one，which lead to the translation is not so pleasure.
（7）However，for people in England，they attached great importance to localism.
3.問題分析
獨立學院英語專業(yè)本科學生撰寫英語畢業(yè)論文的能力較為薄弱，這已是不爭的事實，其原因可歸納為以下三點。
3.1英語基礎(chǔ)薄弱
事實表明，很多獨立學院英語專業(yè)本科學生在中小學階段就沒有打好英語學習的基礎(chǔ)，很多學生還不知道基本的英語句子寫作規(guī)范、不了解英語單詞的分類和大小寫要求，未記住眾多英語單詞的正確拼寫形式，更不用說各種詞類的語法變化形式，不知曉或不記得英語行文標點符號的寫作規(guī)范要求。薄弱的基礎(chǔ)直接決定了其在撰寫英語畢業(yè)論文的過程中無法正確地拼寫英語詞匯、無法正確地遣詞造句和準確地使用標點符號，更不用說用正確的英語語句和詞匯來進行推理和論證了。
3.2學習方法欠妥
處于信息時代的獨立學院英語專業(yè)本科學生過多地依賴電子媒體來學習英語，英語專業(yè)教師用PPT和其他電子媒介來授課，學生用手機來查英語單詞，一切與英語學習的方式都依賴電子媒介和快餐式的教學手段及方式。其結(jié)果是學生根本記不住英語單詞的拼寫形式，不了解英語單詞的具體用法，不會運用所學單詞正確地遣詞造句，記不得各種句法規(guī)范。由此獨立學院英語專業(yè)本科生很多都變成了只會說些不標準的英語，能聽懂一些簡單的英語對話，而不會用正確的英語進行讀寫的現(xiàn)代“英語文盲”。
3.3疏于第二課堂的學習
英語并非中國人的母語，這就注定了英語的學習是困難的。要學好英語，就得下工夫提高英語的聽、說、讀、寫、譯、唱能力。然而，筆者的調(diào)查問卷表明，絕大多數(shù)獨立學院的英語專業(yè)本科學生的第二課堂學習做得不理想，鮮少有學生每天用英文寫日記，很少有學生經(jīng)常用英語與外籍人士交流，沒有幾位學生堅持每天收聽英語廣播，幾乎沒有學生反映他們交了英文筆友，也沒有發(fā)現(xiàn)有學生喜歡練習演唱英文歌曲，少有學生在課后用筆記法復習英語單詞及其用法，沒有幾位學生有興趣參加“英語角”并講英語。獨立學院大多數(shù)英語專業(yè)本科學生的英語基礎(chǔ)本身就弱，而后天又疏于第二課堂的學習，從而制約了其英語學術(shù)論文寫作的能力和水平也就不足為怪了。
4.提高獨立學院英語專業(yè)本科學生英語學術(shù)論文寫作能力之我見
改變獨立學院英語專業(yè)本科學生英語學術(shù)論文寫作能力和水平薄弱的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于學生本人。要提高其英語學術(shù)論文寫作能力，獨立學院英語專業(yè)本科學生應做到以下兩點。
4.1必須重視第二課堂的學習
筆者發(fā)現(xiàn)，獨立學院英語專業(yè)英語畢業(yè)論文寫得較好的學生往往都十分重視第二課堂的學習。英語畢業(yè)論文撰寫過程中的遣詞造句、行文表述和敘事論理都與第二課堂的學習密切關(guān)聯(lián)。一位英語畢業(yè)論文寫作獲優(yōu)秀成績的學生反映，她堅持每天寫英文日記，看到外籍人士就有沖動――想講英語的沖動，每年都訂閱《21世紀》英文報紙等。
的確，堅持寫英文日記是學生提高英文寫作能力與水平的最可行的途徑。大凡文豪或語言大師的語言積累與造化，無不從寫日記開始。英語專業(yè)本科學生應與以英文為母語的外籍人士交筆友，感受他們原汁原味的文風。還要每天收聽半小時的英文廣播、觀看健康向上的英語電影，以及對報紙刊雜志或筆友的行文造句模仿與吸收到自己再創(chuàng)造，通過持之以恒地練習，從而最終獲得成功的喜悅。凡事唯手熟耳，英語學術(shù)論文寫作能力的提高也不例外。
4.2回歸傳統(tǒng)筆記學習法
電子媒介在方便英語專業(yè)本科學生學習英語的同時，大大制約其英語聽、說、讀、寫、譯的能力。很多獨立學院英語專業(yè)本科學生患上了英語“寫失癥”，無法準確拼寫單詞，不能正確運用句法表達思想。有鑒于此，獨立學院英語專業(yè)本科學生應該回歸傳統(tǒng)的筆記學習法，每天用筆記憶單詞的拼寫和用法，記憶句法規(guī)范，用筆復習、整理學習的各種語法知識，從而為英語學術(shù)論文的撰寫打下基礎(chǔ)，否則，要寫出高水平的英語學術(shù)論文將永遠是個美夢。
5.結(jié)語
英文學術(shù)論文的寫作涉及面廣而寬、精而細。事實上，在英語畢業(yè)論文寫作過程中，獨立學院英語專業(yè)本科學生單在英語字、詞、句等方面的處理上已存在諸多困難，至于他們對整個論文篇章結(jié)構(gòu)的把控和敘事論理的能力如何就可想而知了。要改善和提高英語學術(shù)論文寫作能力和水平，獨立學院英語專業(yè)本科學生應加大第二課堂學習，回歸傳統(tǒng)筆記學習法。否則，每個英語單詞、每個英語句子都需修改的論文指導方式，將永遠是對每個英語專業(yè)教師健康的傷害。
關(guān)于評估材料的分類，可以根據(jù)不同角度和方式，進行多維度的劃分．目前有學者按照材料的用途，將評估材料劃分為基礎(chǔ)性材料(為觀測點和綜合自評結(jié)論做支撐的材料，主要是原始的材料)、形成性材料(是依據(jù)基礎(chǔ)資料，從總體上作出的綜合、分析、判斷材料，反映的是辦學活動的整體或某一方面工作的綜合情況)和拓展性材料(原始基本材料之外的輔助材料，間接反映指標內(nèi)容)3個部分．還有人根據(jù)評估材料的層次和邏輯關(guān)系，將評估材料劃分為自評估匯報材料、支撐材料(支撐學校本科教學工作《自評報告》和《狀態(tài)數(shù)據(jù)》)、支撐評估檔案的基礎(chǔ)材料、備查材料(以原始檔案的形式留存于各院系和相關(guān)部處，以備專家組進一步深入考察調(diào)用的一類“原始性材料”)、檢索材料(以案頭形式陳列于專家工作室的一類“工具性材料”)、展示材料(向?qū)＜医M提供的更加詳細地展示學校的發(fā)展情況、教學與科研成果、本科教學評建工作歷程的材料)6個層次．筆者認為，上述評估材料的分類盡管較好地反映了各類材料之間的關(guān)系，但是相對而言，第一種分類比較抽象宏觀，第二種分類又相對繁瑣，不可避免地缺乏現(xiàn)實操作性，且容易混淆材料之間的邊界．結(jié)合上述兩種分類，根據(jù)本科教學工作合格評估專家進?？疾斓慕M織管理和對本科教學工作合格評估指標體系的研究，筆者將評估材料分為學校報送材料、指標體系支撐材料、佐證材料和展示材料4種．學校報送材料主要是指學校組織撰寫的自評報告，填報的教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)和必要的專家工作手冊(手冊主要包括學校平面圖、學校機構(gòu)設(shè)置、學校規(guī)劃、學校領(lǐng)導與中層領(lǐng)導簡介、教職工名冊、課表、試卷和論文名錄、實習基地一覽、聯(lián)絡員信息等)；指標體系支撐材料主要是學校圍繞合格評估指標體系各級指標內(nèi)涵，大多經(jīng)過一定加工、提煉后整理出的材料；佐證材料則是留存在職能部門、教學單位和全體人員手中的原始性材料，如黨政會議記錄、上級各種批文、各種教學活動組織材料、教師科研成果、學生專業(yè)作品等等；最后是展示材料，即向?qū)＜姨峁┑年P(guān)于學校發(fā)展成績和特色等信息的材料，如校史展、辦學成果展、宣傳片等等．
二評估材料的特點
評估材料既是為評估專家準備的考察學校的依據(jù)，同時也是學校自我辦學思路、辦學成效的梳理與總結(jié)．因此，在評估材料的收集與整理中需要遵循客觀性、原態(tài)性、針對性、時效性、規(guī)范性和精煉性等幾個原則．
1客觀性
本輪教育部普通高校本科教學工作合格評估的理念是強調(diào)替國家把關(guān)，更強調(diào)為學校服務，為參評學校的教學工作提出建設(shè)性意見，真心實意為學校服務，并要求學校以平常心和正常態(tài)來迎接評估．如果學校不能保證評估材料的真實客觀，甚至弄虛作假，必將失去評估的真正意義，也必將受到嚴厲的懲罰．
2原態(tài)性
本輪合格評估一改水平評估的弊病，提倡“三靜”，即強調(diào)評估過程安靜、評估作風干凈、評估專家非常敬業(yè)，受人尊敬．整個評估過程盡可能不干擾正常的校園教學秩序，各部門要保持正常狀態(tài)．因此，學校提供的評估材料要盡可能保持其原始性和常態(tài)性，丟失的材料不要刻意彌補，必要時可向?qū)＜胰鐚嵳f明．
3針對性
評估專家考察學校的法定依據(jù)是教育部普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系，自評報告和數(shù)據(jù)分析報告由學校自行提供，帶有很大的自評成分，專家只是將其作為整體參考，并不是學校能否通過的法定依據(jù)，專家進校后還要對有疑慮的觀測點進行訪談、相關(guān)資料核實等考察行為．因此，評估材料一定要針對指標體系內(nèi)涵要求精心準備，支撐到位
4規(guī)范性
規(guī)范性主要包括評估材料內(nèi)容和形式兩個方面．評估材料內(nèi)容要求緊扣指標體系內(nèi)涵要求，詳略得當，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，脈絡清晰，分類清楚，內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度高．評估材料的形式規(guī)范則要求外在設(shè)計美觀，紙張樣式統(tǒng)一，文檔格式規(guī)范，裝訂整齊，歸檔、保管、移交都要符合統(tǒng)一的要求．
5時效性
本科教學工作合格評估，要求學校準備近3年的教學工作情況材料．評估材料要根據(jù)指標體系中觀測點的具體時限要求和指標內(nèi)涵要求分學年或年度進行準備，材料時間外延不易太寬泛．如師生獲獎情況，不要提供3年以前或時間更遠的材料．
6精煉性
本科教學工作水平評估的一大弊病就是部分參評院校，整理出浩如煙海的評估材料，動輒裝幾百盒，甚至上千盒，一二十個檔案柜．這樣的材料不僅繁瑣，浪費了專家大量時間，而且也勞民傷財，耗費了師生的巨大精力和時間．因此，學校評估材料要進行加工提煉，去偽存真，在能夠滿足觀測點要求和充分說明問題的情況下，越少、越精越好，以夠用、好用為宜．
三評估材料建檔思路
由于教育部教育教學評估中心對參評學校報送的材料有明確要求，故本文主要以評估指標體系支撐材料和佐證材料為例，闡述其材料建檔思路．
1支撐材料建設(shè)思路
新一輪本科教學工作合格評估指標體系包括7個一級指標、20個二級指標和39個觀測點．通過對39個觀測點內(nèi)涵的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)，評估的內(nèi)在邏輯體系主要體現(xiàn)為學校的工作思路、工作措施和工作效果3個方面．第一個一級指標主要是反映學校工作思路，第二至第六個一級指標主要反映工作過程和措施，第七個一級指標主要體現(xiàn)的是工作效果．當然，在每個一級指標里大多也包含上述3個方面，如二級指標中的觀測點“教師培養(yǎng)培訓”要求“重視青年教師培訓和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效”．類似觀測點還有“產(chǎn)學研合作教育”“教學內(nèi)容與課程資源建設(shè)”等．這就為評建材料的收集整理提供了一條思路，使我們在整理材料時有所側(cè)重．
2評估材料建檔思路
理論聯(lián)系實際，在實踐工作中檢驗理論、提升理論，是企業(yè)對畢業(yè)生的要求。理論指導實踐，在實踐工作中運用科學的理論指導實踐，是企業(yè)對工程技術(shù)人員的要求。作者曾在電力系統(tǒng)就職，體會比較深刻。對于變電站而言變壓器檢修經(jīng)常要做空載和短路試驗，工程上變壓器空載試驗方法采用調(diào)壓器在低壓側(cè)加壓，空載容量應小于調(diào)壓器容量的50％，試驗電流為額定電流的1‰～1%,以測量變壓器的鐵損。一般電力變壓器在額定電壓時，空載損耗約為額定容量的0.1%~1%。變壓器短路試驗用自耦變壓器調(diào)節(jié)原邊電壓，原邊電流達到額定值時，測量變壓器銅損。通常電力變壓器在額定電流下的短路損耗約為額定容量的0.4%~4%。通過親自動手做壓器空載、短路試驗及觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)系《電路》、《電機學》中關(guān)于變壓器的相關(guān)知識，加深了對變壓器的學習與理解。發(fā)電廠自動化控制是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢與要求，已投產(chǎn)和在建的大型發(fā)電廠的自動化控制水平非常高，已達到“無人值守，少人值班”管理模式。發(fā)電機組的自動開停機、自動同期并網(wǎng)技術(shù)驗證了《自動控制理論》、《繼電保護》等相關(guān)理論知識。在電力系統(tǒng)工作的4年中，筆者的理論知識在工作實踐中不斷得到深化和提升。
二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學起到的積極作用
1教材選用目的更加明確
教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)，直接影響著教學質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機組、輔助設(shè)備系統(tǒng)等設(shè)備進行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應該選用以西門子PLC為基礎(chǔ)講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強的適應能力。
2培養(yǎng)學生更具有方向性
現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴格的職業(yè)要求。扎實的專業(yè)能力、較強的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設(shè)備分為一次設(shè)備、二次設(shè)備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設(shè)備的檢修、維護及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電機學》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機、開關(guān)電器、載流導體、電抗器、補償設(shè)備、避雷器、繼電保護系統(tǒng)相關(guān)知識，這些是為適應發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電子技術(shù)》、《電器與可編程控制器》的相應內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設(shè)備維修工作需要畢業(yè)生有較強的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護工作需要高強度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運營、管理、維護已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標準化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運營報告、機組檢修報告、技術(shù)改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設(shè)備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。
3將工作經(jīng)驗融入教學
將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學，可極大地豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機控制流程、輔助設(shè)備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學習與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應用型人才。
4將企業(yè)中應用的前沿技術(shù)
帶進課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設(shè)，大型發(fā)電機組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術(shù)投入使用，開始對1000KV特高壓技術(shù)進行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設(shè)備更新速度非?？?。電氣工程自動化專業(yè)的教學應當將當前電力系統(tǒng)的先進技術(shù)、發(fā)展趨勢帶進課堂，在豐富教學內(nèi)容的同時，增加學生對前沿技術(shù)的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運行及維護工作，水電機組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護工作。其中770MW發(fā)電機組自動化控制技術(shù)、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)都是當前電力系統(tǒng)的前沿技術(shù)。將這些知識帶進課堂，有利于學生充分認識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。
三結(jié)語
1新建本科院校的基本特點
新建本科院校是我國高等教育辦學的重要組成部分，這不僅是從事本科教育的時間“新”，更應當是在辦學思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等方面有所創(chuàng)新，成為真正有別于老牌本科院校的“新型”本科院校。新建本科院校呈現(xiàn)出以下4個方面的基本特征:1)社會需求是新建本科院校的發(fā)展基礎(chǔ):這既是為滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多元化的需求，也是中國高等教育體系自身發(fā)展和完善的需要，同時也是以人為本現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。2)專業(yè)教育是新建本科院校的培養(yǎng)特征:有別于傳統(tǒng)普通本科教育“以學科建設(shè)為龍頭”的提法，而是“以專業(yè)建設(shè)為導向，以學科建設(shè)為支撐，以課程改革為核心”推進教育教學改革。3)產(chǎn)學研合作教育是新建本科院校的辦學途徑:作為新建本科院校必須打破傳統(tǒng)的本科教育人才培養(yǎng)模式，而要走合作辦教育之路，打破學校邊界，專業(yè)邊界，課程邊界，課堂邊界，教師隸屬的邊界等通過高校與業(yè)界的相互支持，多方介入，優(yōu)勢互補、資源共享等實現(xiàn)多贏格局。4)注重績效是新建本科院校的管理特色:強調(diào)經(jīng)營思想，依靠教育資源的科學配置以及合理使用來提高辦學績效，努力實現(xiàn)“兩個充分”，即充分利用開拓外部社會資源;充分挖掘校內(nèi)資源潛力，同時建立科學合理的考核指標體系，充分發(fā)揮資源的社會效益和經(jīng)濟效益。5)政策引導是新建本科院校的發(fā)展動力:在國家對重點高校和高職高專發(fā)展已有明確指向的情況下，應該更加重視新建本科院校的發(fā)展，出臺政策，引導推進，明確這類學校的地位與價值，構(gòu)建完整的應用型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建多元參與的合作教育體制等。
2新建本科院校學生管理工作存在的問題
2．1對教育環(huán)境新常態(tài)認識不到位
從外部環(huán)境看，目前我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)升級換代、調(diào)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組、轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長方式都急需高素質(zhì)應用型人才，這必將帶來新的社會矛盾和發(fā)展機遇，面對經(jīng)濟進入換檔降速、提質(zhì)增效的新常態(tài)，新建本科院校必然要重新審視人才培養(yǎng)的目標、辦學定位、專業(yè)特色、亮點工程等以提升辦學的科學化水平，適應新形勢，服務新常態(tài)。從學校內(nèi)部管理看，現(xiàn)行的學生管理理念落后、管理機制跟不上學校升本的新形勢，這是新建本科院校普遍會遇到的發(fā)展瓶頸。大多數(shù)新建本科院校是由幾所學校合校升本或原有高職高專院校升格而來，培養(yǎng)目標、生源質(zhì)量、學生心理特征、學習內(nèi)生動力、畢業(yè)去向等方面都明顯不同于過去。這種差異給學生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，過去很多舊的管理辦法已無法適應科學高效管理的新需求。新的管理制度、體制機制尚未完全跟進，雖然已從?？粕駷楸究?，但管理理念和手段基本上還停留在原有水平層次，學生管理工作要么簡單跟隨與其他高校有同質(zhì)化發(fā)展趨勢缺乏特色，要么是對自身原有?？齐A段學生管理方法手段的簡單延伸，對于怎樣改革和優(yōu)化缺乏系統(tǒng)、科學、理性的頂層設(shè)計和長遠規(guī)劃，缺乏對管理制度、機制和工作平臺的統(tǒng)和、協(xié)調(diào)和聯(lián)動。
2．2輔導員工作只見樹木不見森林
學生管理工作輔導員是主力軍，通常是見子打子，抓具體工作多，推改革少、促發(fā)展少、提亮點少、創(chuàng)特色少，輔導員無心無力也無暇跳出事務性工作的束縛，抓不住學生管理工作的主要矛盾，思想政治教育實效性弱化，輔導員未能擺脫“110”“119”“保姆”的角色扮演，加之各校普遍人員配備不足且人員流動變動較大，輔導員專業(yè)化、職業(yè)化程度不高等綜合因素都是思想政治教育和管理低效的重要原因。
2．3學生管理與教學科研同步聯(lián)動不夠
學校的學生管理工作是基礎(chǔ)，教學工作是中心，二者如何圍繞育人目標相輔相成，相互搭臺，需要建立科學和諧的互動關(guān)系，而不是兩張皮各畫各的圈，只有通過良好的互動聯(lián)動機制把二者結(jié)合起來，在學生活動中融入學科知識，在專業(yè)知識學習中培養(yǎng)和提高人的綜合素養(yǎng)才能更高效地達成人才培養(yǎng)的既定目標。
2．4部分學校硬件配置尚不健全
不夠人性化，經(jīng)費投入不足，學生學習生活設(shè)施陳舊落后，無法為學生提供一個良好的學習生活環(huán)境，相應的也增加學生管理工作的難度。不破不立，有破才有立。新建本科院校學生管理工作急需新的“立意”。
3新建本科院校學生管理工作的突破方向與創(chuàng)新思路
3．1對育人和管理理念的重新審視
3．1．1人學理論及其運用
該理論從哲學層面對人進行了深層次思考，是馬克思關(guān)于人的價值需要、人的本質(zhì)、人的全面發(fā)展學說的理論體系。它決定了學生管理工作的社會性，必須注重學生社會性的發(fā)展，把學校教育與社會現(xiàn)實環(huán)境需求聯(lián)系起來，將學生按社會需求培養(yǎng)成不同層次的人，而不是與社會脫節(jié)的大學生;必須最大限度滿足學生的合理需要，不僅要尊重人的本性，還要尊重人的需要;人要實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展，只有把促進學生全面發(fā)展作為根本目標去追求，為發(fā)展創(chuàng)造條件，為發(fā)展提供精神動力和思想基礎(chǔ)，我們的工作才有根本性的意義。
3．1．2科學發(fā)展觀理論及其運用
該理論有助于我們深入研究培養(yǎng)怎樣的人?怎樣培養(yǎng)人這個重大問題。其中發(fā)展是第一要義，它要求我們要學習吸收先進管理理念和方法，創(chuàng)新工作思路和模式，全面提高工作科學化水平，要盡快填補上新建本科院校新舊制度銜接過渡不及時不到位的空白。學生管理工作是一項創(chuàng)造性活動也是一份“良心活”，要以維護大學生群體的根本利益為本，以人為本的管理理念和統(tǒng)籌兼顧的理念都要求我們在管理方法、管理內(nèi)容、建章立制、運行機制等各方面積極探索、整體推進，形成學生管理工作的合力，發(fā)揮1+1＞2的效應。
3．1．3柔性管理理論及其運用
相對于剛性管理而言柔性管理以“人性化”為標志，在研究人的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上對管理對象施加教育影響的管理方式，具有情感性、親和力和人文色彩，使被管理者容易達到由被動變?yōu)橹鲃?，由他律變?yōu)樽月傻哪康摹＿@要求我們在工作方式上循序漸進，建立互動和諧民主的新型師生關(guān)系，特別是針對學生表面服從心里不服且具有可塑性的特點，避開高大上的單純說教，從他們的心理感受、情緒體驗入手，切忌簡單生硬，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、心靈溝通的方式來進行。把剛性管理與柔性管理二者相結(jié)合能夠幫助我們達到學生管理工作的最佳效果。
3．1．4“因材施教”理論及其運用
該理論是教育的普遍原則，新建本科院校的學生管理工作同樣需要該理論的指導。作為管理者必須看到學生的個體差異并尊重這種個體差異。要允許并且指導大一新生結(jié)合自身特點、興趣、愛好、特長、志向等綜合考慮來設(shè)計自身的發(fā)展道路，確定不同的奮斗目標。應該鼓勵并因人而異有針對性地幫助學生量身定制學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、成長計劃。比如有的同學對專業(yè)理論知識很感興趣可引導其在學術(shù)研究上發(fā)展，考慮畢業(yè)后繼續(xù)深造，有的同學喜歡操作，動手能力較強，可多帶領(lǐng)參加競賽活動，對即將畢業(yè)的學生更要尊重他們的自主選擇，或就業(yè)或考研或自主創(chuàng)業(yè)，總之對學生的評價標準不能搞一刀切。另一方面要幫助學生找到各自的“最近發(fā)展區(qū)”，揚長避短，盡快讓學生獲得成功的初體驗，或是在原有水平上有所提高和進步，為后續(xù)發(fā)展提供動能支持。
3．2把加強學風建設(shè)作為突破口
學風建設(shè)是高校加強自身建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是學校的根本。建設(shè)優(yōu)良學風是保證和提高教育教學質(zhì)量的需要，也是大學生成長成才的必要條件。學風建設(shè)無疑是學生管理工作的重要內(nèi)容之一，學風建設(shè)有無成效對學生學業(yè)影響最直接最大，要加強和改進學生管理工作首先應把關(guān)注點放在加強學風建設(shè)這一環(huán)節(jié)上并以此作為突破口。新建本科院校多數(shù)由?？圃盒：喜⒒蛏穸鴣?，學校整體學術(shù)水平較低，基礎(chǔ)比較薄弱，學生整體水平也要低于其他本科院校學生，加之社會不良風氣影響給學風建設(shè)帶來了較大阻礙，加之有的專業(yè)老師只管上課下課走人，有的老師職業(yè)道德有待加強，課堂紀律松散不聞不問，學校層面喊得多動得少，且短時間內(nèi)無法看到明顯效果，一定程度上助長了不良學習風氣的形成和蔓延。表現(xiàn)為學生學習目標不明確，學習動力不足，貪睡懶覺，上課玩手機，成績不理想補考現(xiàn)象嚴重，沉迷網(wǎng)絡等。這樣的學習氛圍和環(huán)境不可能培養(yǎng)出合格的人，建議從以下幾個方面入手:1)積極推進教學改革是形成優(yōu)良學風的重要保證。二級學院要進一步深化教學改革，特別是課程教學改革，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材選擇、授課手段等全面推陳出新，課堂要牢牢抓住學生的關(guān)注點、興趣點、重難點組織教學，以達到讓學生樂學、教師樂教、企業(yè)滿意為目標，努力提高教育教學水平，推動優(yōu)良學風的形成。2)及早開展專業(yè)教育、指導學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。使學生了解行業(yè)現(xiàn)狀與前景，看到未來發(fā)展的巨大商機和美好愿景，提升學習動力。3)抓好教風建設(shè)，以教風促學風。加強師德師風建設(shè)，以身作則把教師自身的一言一行帶來的人格魅力、學術(shù)風采彰顯出來，進而增強學生對教師個人和課堂的吸引力，教書與育人不能相互割裂。4)充分利用圖書館資源和平臺。可組織開展專題讀書分享會、把這里建成各類學習小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊聚會討論問題之所、學術(shù)講座的殿堂、文化名人、大師、各界精英、校友的出入之所，讓此處不僅環(huán)境優(yōu)雅舒適，更能讓人找到精神和心靈的家園，以書為友，以書為武。目前圖書館在學風建設(shè)中的作用顯然還遠遠沒有充分發(fā)揮出來。5)建立多種激勵機制。如增加評選“優(yōu)良學風班”“學霸寢室”“學習之星”“自強之星”，樹立典型，大力宣傳，突顯合作與競爭，設(shè)立各種學習單項獎，鼓勵學生在學習、文體、科技等各方面發(fā)揮特長，取得優(yōu)異成績，設(shè)立學習進步獎，鼓勵后進生學業(yè)進步，激發(fā)和保護他們的學習熱情，同時加強學業(yè)警示機制度。
3．3學生活動與教學科研工作的融合創(chuàng)新
新建本科院校應該盡快探索建立一整套運轉(zhuǎn)靈活而富有彈性、有利于潛能發(fā)揮和個性張揚的整體管理機制。作為新建本科院校，必須以教學質(zhì)量為抓手，把學生活動作為育人的重要第二課堂和平臺，把學生管理中的各項內(nèi)容如日常管理、班級建設(shè)、學風建設(shè)、學生的思想政治教育和各項課外活動要盡可能融入教學工作、科學研究、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動中，這就需要我們在學生管理、活動主題的策劃設(shè)計、組織開展、效果評價、后續(xù)跟蹤等環(huán)節(jié)與專業(yè)引導、課堂教學、課后輔導與反思等方面建立一種良性的互動融合機制，使學生在課堂上的所學能在學生活動中得到運用和實踐，以驗證鞏固所學理論的科學性，同時培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣和探索精神、合作精神、學習精神和創(chuàng)新精神。以達到教學和學生活動、學生管理工作的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)二者相輔相成，相互應證的促進關(guān)系。具體要做好以下三個方面的工作:1)學生班級管理要服務于課堂教學，而不是為管理管理，要通過完善制度和優(yōu)化學習評價體系，加強管理，創(chuàng)造有序高效良好的學習環(huán)境和風氣。2)學生活動要能促進教學與科研。學生活動需要專業(yè)課教師的參與和指導，動員學生積極投入到與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展相關(guān)的活動中能更好地促進教學質(zhì)量的整體提升，并讓學生快速成長進步，同時體現(xiàn)新建本科院校應用型人才動手能力強的培養(yǎng)特色。3)組織開展的學生活動要有特色，沒有特色就沒有發(fā)展，活動應貫徹“一學院一精品，一專業(yè)一特色，一競賽一平臺”的發(fā)展思路，樹立精品意識，提倡學生活動要有整體規(guī)劃，活動數(shù)量不在于多而在于精，選擇那些學生既感興趣又能把學院的優(yōu)勢學科、前沿領(lǐng)域的科技知識和、基本技能、信息傳遞給學生的活動來開展，打造亮點品牌，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，比如對于機械類專業(yè)學生可指導學生組隊參賽:機械器人設(shè)計大賽、無碳小車設(shè)計競賽、大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等活動，學生通過參與甚至獲獎能進一步擴大和增強本學科、本專業(yè)在高校中、行業(yè)內(nèi)的影響力，開拓師生學術(shù)視野，還可進一步結(jié)合市場調(diào)查、專業(yè)課老師的指導申報專利產(chǎn)口和技術(shù)開拓市場，增強產(chǎn)、學、研的聯(lián)動效應。
4結(jié)語
提高新建本科院校學生管理工作水平是個系統(tǒng)工程，要使其上臺階、更高效、更實效需要盡快優(yōu)化整合、在觀念上與時俱進、在實踐中創(chuàng)新，以人為本、科學、聯(lián)動、和諧、高效的學生管理工作將促進新建本科院校整體管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務。
作者:李健怡 單位:成都工業(yè)學院
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