時間：2022-03-15 00:54:32
導語：在小學教師暑假培訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
假期對中小學教師來說，是休閑的，更重要的，它是一種自我控制的自由狀態(tài)。換言之，假期不僅僅是一個客觀的時間概念，而且是一個主觀的心理概念，它意味著自由。在假期里，教師可以更多地按照主觀意愿的引導，自由地支配自己的生活和時間，滿足自我消遣、娛樂、學習、個人愛好和創(chuàng)造性活動等需要，從活動中獲得自由，發(fā)展個人非直接生存目的的諸種潛在本質(zhì)力量。支配和利用好假期，也是更好地利用和享受人的另一半生命，充分展現(xiàn)人的本性，滿足自我實現(xiàn)的需要。但是暑假對于青年教師的職業(yè)生涯而言究竟意味著什么？青年教師們怎樣才算是過了一個有意義的暑假呢？讓我們來看看青年教師們的暑假到底是什么樣子的：
“我首先要好好睡一覺”――越睡越昏
注意休息，彌補透支。緊張了一個學期，教師身心都非常疲憊，可以選擇從學校事務中暫時解脫出來：忘記“之乎者也”，忘記“ABC”，忘記“點線面”，忘記“光與電”……放松緊繃的心情，適當增加休息與鍛煉的時間，恢復體力，提高身體素質(zhì)。
何老師是一所重點中學的高三數(shù)學老師，除了擔任兩個畢業(yè)班的數(shù)學老師，還是一個班的班主任。班主任工作事無巨細，不僅要備課、講課、改作業(yè)，還要守早晚自習，每天起早摸黑，嚴重缺少睡眠。放假了，何老師沒有任何計劃，只想在家好好休息?！拔沂紫纫煤盟挥X。”
都說年輕時睡不醒，年老時睡不著。何老師說他一定要睡醒。但是一到放假時間，總想著不用上班，何老師就“大肆揮霍”著時間。沒事約朋友喝喝茶、打打牌，或者干脆熬夜看足球比賽……結(jié)果每天晚睡晚起，愈加覺得整個人是昏昏沉沉的，提不起精神。簡直是“越睡越昏”。
“終于可以去自己想去的地方了”――狼狽不堪
旅游休閑，愉悅身心。教師在緊張的學期生活中，大部分都過著學校、家庭兩點一線的生活。暑假在學習之余，去遠足、郊游、賞景、游玩，看看外面的世界，在休閑養(yǎng)身、放松心情的同時，還會開闊眼界、豐富閱歷、增長知識、陶冶情操，有助于新學期以全新的狀態(tài)投入到學校工作中。
李老師是一所藝術(shù)學校的美術(shù)教師，熱愛生活，熱愛繪畫，平時喜歡去各地采風，但在學期內(nèi)的周末放假時間去遠地方顯得有點倉促和不足。因為在一學期的工作中，有各種瑣碎的事情要處理，特別是每學期開學和放學這段時間。暑假對于他來說，真是“可愛”。
“身未動，心已遠?！崩罾蠋煂ψ约旱氖罴俾眯谐錆M期待，但是李老師也不無擔心：時下各大旅游景點不斷漲價，旅行社也是許多“坑人路線”；交通事故頻頻不斷，安全出行和暢通路途“遙不可及”。去年去了一趟海南三亞的他，回來之后大倒苦水。一則抱怨消費太高，二則抱怨班機延誤。“好好的旅行，結(jié)果像流浪一樣，真是狼狽不堪。”
“陪孩子去游樂園嘍”――招架不住
暑假也是教師走親訪友、聯(lián)絡感情的好機會，能讓純真的友情和濃濃的親情得到升華。暑假可以學學平時想學而沒有時間學的運動娛樂項目，讓自己充滿活力?；蛘?，做一些感興趣的事，通過興趣閱讀豐富精神生活，增長見識，愉悅心靈。通過文學練筆，抒發(fā)生活的感受，使心靈得到凈化，為多彩的生活增加生活樂趣。
王老師是一所貴族私立幼兒園的幼兒教師，平時都跟小朋友們接觸，給他們講故事、上課，還有陪他們玩耍。但是她平時工作很忙，都沒有陪過自己上小學的女兒去過游樂園。今年的六一兒童節(jié)，因為她要陪園里的小朋友表演節(jié)目，所以無法滿足女兒去游樂園的愿望。她對女兒有著一些愧疚?！胺偶倮?，一定要陪女兒去游樂園。”
但是在陪女兒去過游樂園之后，王老師顯得有些招架不住。女兒還小，許多游樂項目必須要求家長陪同。王老師只好一一上陣，可游樂也是很耗費體力的，王老師表示“招架不住啊”。已經(jīng)習慣了幼兒園小朋友的“聽話”，王老師面對已經(jīng)上小學的女兒似乎有些溝通不暢。最近幾天，總在家里和女兒以及家人為了瑣事生氣。
“抓緊時間培訓進修”――茫然無措
教師職業(yè)注定了要永遠前進，知識要隨時更新。所以，教師應根據(jù)自己的實際情況，積極參加相關(guān)培訓，不斷拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的素質(zhì)與能力。未達到規(guī)定學歷或希望學歷提高的中小學教師，應充分利用暑假時間進行學歷進修，以提高自身素養(yǎng)。
名校碩士畢業(yè)的汪老師購買了考博的教材和資料，準備進一步深造。“在北京，碩士教師早已沒了優(yōu)勢，博士教師也不少。假期剛好給自己充充電，不學習就落后了?！睋?jù)汪老師反映，他們學校暑期忙于充電的年輕教師不少，除了有組織的外，還有不少是自發(fā)的。
“本以為這個假期可以好好調(diào)整一下，可一放假卻發(fā)現(xiàn)，接下來兩個月的時間表已被排滿。除了寫總結(jié)、排計劃外，最主要的還是忙于培訓和進修，我不僅參加了國家級培訓，還有市級、校級的培訓?！眲?cè)肼殐赡甑耐衾蠋煟潜本┮凰鶉壹壥痉吨袑W的語文教師。隨著新課程改革的不斷推進，教育教學理念也隨之更新，為及時跟上時代步伐，教師學習的愿望愈發(fā)強烈。特別是優(yōu)秀青年教師，對自己的期望值很高，暑假就成了他們進修的大好時機。學校每年都有新考上博士的教師，他們假期忙于攻讀學位，而市區(qū)校三級培訓也覆蓋到多數(shù)教師。但是汪老師也說，看似忙碌充實的暑假生活，其實挺茫然無措的，因為已經(jīng)在繁忙中忘了自己的初衷。
人的差異在于業(yè)余時間。青年教師如何將假期作為一種資源和財富很好地進行利用是很有意義的。充分利用假期博學多聞，可以為系統(tǒng)學習提供廣闊的知識背景，同時在發(fā)展的多種可能性中選擇最適合于自己的發(fā)展方向，獲得某種信念、情感、態(tài)度、知識、技能和行為等方面的變化。如果把包括學識、修養(yǎng)、技藝等在內(nèi)的青年教師職業(yè)能力比喻為一座高樓，業(yè)余時間的修為同樣是不可缺少的一個部分，會間接關(guān)系到青年教師職業(yè)能力的養(yǎng)成。
其實暑假就像是青年教師職業(yè)生涯的自助服務區(qū)段，當教師面對沉重的教學任務和科研、培訓壓力而必須統(tǒng)籌兼顧的時候，當教師面對來自學校、學生、家長的各種矛盾和壓力而必須去努力承受和化解的時候，他就好比是在高速公路上全神貫注地開車。當學期在逐漸行進時，教師就好像駕駛員，因注意力過分集中而導致精力在逐步消減、存儲的油也在隨著里程的增加而減少。所以，就好像服務區(qū)段的間距設置一樣，教師的暑假，基本上也是每年固定時間放假，這樣就可以讓教師完成自身的休息放松、補養(yǎng)供給和修整養(yǎng)護了。如果青年教師能利用好暑假放松身心、開闊視野、研習專業(yè)、反思實踐，那么對于其專業(yè)發(fā)展具有非常重要的作用。
（責任編校：蓉莞）
世界中小學假期之最
英國：一年的假期有6個
英國是世界上中小學假期最多的國家，一年的假期有6個。2005年政府對實行了130多年的公立學校學期制進行了較大的變革，學校每一學年由過去的3個學期改為6個，學期之間即為例行的假期。這種假期安排主要是想通過更經(jīng)常的休息來減輕教師的壓力。
德國：全年學校放假約12周
德國是世界上中小學一年中假期最長的國家，全年學校放假約12周。圣誕節(jié)假期從前一年的12月22日或2 3日開始，一直跨年放到新年的1月4日左右。隨后在寒冬時節(jié)安排2周的寒假。不過，如果緊接而來4月份耶穌受難日復活節(jié)假期長達3周，則寒假就只有1周。暑假的長度約為6周。夏天是德國人重要的旅游季節(jié)，學校暑假長度和時間一般都十分固定，以便于教師安排出游。此外，在暑假和圣誕節(jié)假期之間安排有為期1周的秋假。
美國：3個月的暑假
美國是世界上中小學暑假最長的國家，大部分師生都可以享受3個月的暑假。從19世紀以來，各州中小學的暑假時間就特別長，從6月底放假一直到9月初才開學。這個傳統(tǒng)是在建國不久定下來的，當時許多美國人還以農(nóng)牧生活為主。此外，放長假還有一個重要原因就是，在炎熱的夏天上課非常辛苦，而七八月份又是旅游的理想季節(jié)。
一、領導重視，目標明確，認識到位。
培訓工作開始前，我校領導高度重視，召開了工作協(xié)調(diào)會，從組織領導到課程設置，從授課人員到日程安排都落實到位，使全體參與人員充分認識到暑期信息培訓工作的重要性，從組織領導上保證了信息技術(shù)培訓工作的有序進行。培訓中，我們做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使培訓工作落到實處。
二、授課教師工作熱情高漲，認真實施教學計劃
正是由于多方面重視，在培訓工作中，我們?nèi)w任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認真上課，勤于輔導，擔任這次教育信息技術(shù)中級、高級培訓的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識快，有著一定的教學經(jīng)驗和深厚的知識底蘊，一接到工作任務，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極地投入到工作中去。
三、嚴格管理，為培訓工作的圓滿完成提供強有力的保證。
為了保證培訓工作的實效性，今年的培訓我們采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的考核模式對學員進行嚴格考評。這種嚴格的管理方式為此次培訓的順利完成提供了保障。此次信息技術(shù)培訓，培訓形式和教學質(zhì)量都得到了廣大學員的一致認可。
四、基層學校領導大力支持，基層學校教師勤學苦練
這次信息技術(shù)培訓，我們得到了基層學校領導的支持和理解，其中，三中、實驗小學、鐵路二中、洮河中小學、金祥中學、到保中學在假前就檢修了自己的機房，安裝了相應的培訓軟件，主動申請暑假期間到他們的機房進行培訓。十三中田憶春校長在他們學校教師來進修學校參培期間幾次親自到機房檢查老師們的出勤情況。
關(guān)鍵詞：教職工；休閑文化建設；以人為本
一、教職工休閑文化建設的意義
黨的十七大報告指出，“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設新，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國家文化軟實力，使人民基本文化權(quán)益得到更好保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上?！毙蓍e文化作為文化建設的重要領域，必須以社會主義先進文化為指導，以提高人們的生活質(zhì)量、精神境界、道德情操為目的，引導選擇健康高尚注重品質(zhì)的休閑方式，提升休閑文化品位。
教師是人類靈魂的工程師。他們在建設社會主義先進文化中承載著更多的責任，特別是中小學教師。因為他們的教育對象是處于心智發(fā)育階段的青少年，教師素質(zhì)的良莠關(guān)乎學生的身心健康發(fā)展。中小學教師工作壓力相對較大，教育教學事務繁重，業(yè)余時間相對較少，但教師專業(yè)化發(fā)展亟待教師智能的多元和諧發(fā)展。隨著國家雙休日制度和長假制度的法定化，再加上兩個寒暑假，教師全年有170天左右的假期，有了較多的休閑時間，這為教師自身發(fā)展提供了時間上的保障，自然衍生出較多的休閑文化。中小學教師如何建立健康高雅的休閑文化，并以此來調(diào)整好自己，發(fā)展自己，客觀上成了教師專業(yè)發(fā)展道路上必須伴行的重大課題。因此，創(chuàng)建有利于教師身心健康的休閑場所，完善各項休閑設施；組建各類休閑社團，引導教師開展基于專業(yè)探討的休閑式沙龍，教師在調(diào)劑身心的同時，與同行進行輕松談話式的專業(yè)探討，既能達到休閑的目的，又能有效地促進教師的專業(yè)成長。
二、教職工休閑文化建設的實踐
教職工休閑文化建設可以說是“前無古人”的事業(yè)，于是我們建小組、定計劃、分步驟開始了實踐探索。
1.實踐探索與理論提升同步推進
為了使本市的教職工休閑文化建設有條有理、扎實有效地開展，教育工會一牽頭落實此事，就要求以課題研究的方式同步跟進。課題組以教育工會主席（即我本人）任組長，教育局教科所副所長吳玉花日常主持，吸收若干有課題研究經(jīng)驗的骨干教師組成課題組，嚴格按課題要求操作執(zhí)行。并將課題逐級上報成為省級規(guī)劃課題，聘請浙大資深教授盛群力先生作為顧問親自指導。我們主要采取“實踐―反思”式行動研究法，研究過程中，邊實踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。
課題研究的預期是：通過調(diào)查研究，獲取中小學教師對休閑文化的認知、休閑文化現(xiàn)狀、參與休閑文化的目的及休閑文化阻礙因素等相關(guān)資料。同時，在理論上，對休閑的本質(zhì)、休閑文化等相關(guān)知識作進一步深入的了解，揭示中小學教師休閑文化在社會進步和教師全面發(fā)展過程中的重要意義，探討中小學教師休閑文化的發(fā)展對策，為浙江省中小學教師休閑文化的建設提供理論依據(jù)并為有關(guān)政策部門提供相關(guān)數(shù)據(jù)及決策支持。
2.基地示范與試點輻射同時展開
為穩(wěn)步推進教職工休閑文化建設工作，先選擇具有濃厚文化底蘊的諸葛八卦村所在地的諸葛鎮(zhèn)作為蘭溪市教職工休閑文化研究基地。2010年6月，報請?zhí)m溪市總工會和教育局后，邀請主要領導和各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦主任在諸葛鎮(zhèn)中心小學參加了“蘭溪市教職工休閑文化建設基地”成立儀式，市總工會主席還題寫了基地牌匾，并且很快落實了活動的啟動資金。
全市的教職工休閑文化建設基地建成后，又選擇兼顧城鄉(xiāng)區(qū)域均衡且有代表性的六所中小學校作為試點學校（包含基地中學和小學）。各試點學校，校長牽頭，教科室主任具體負責。市教科所先后多次在活動中對各試點學校教科室主任進行現(xiàn)場培訓。在實踐探索基礎上，要求各校根據(jù)自身優(yōu)勢特點形成“一校一品”的格局，即每校至少建成一個特色的教職工休閑組織，在自發(fā)自愿的基礎上鼓勵本校教職工踴躍參加。學校從場地、環(huán)境、經(jīng)費等方面予以支持。經(jīng)費相對困難的農(nóng)村學校從基地運轉(zhuǎn)資金中適當予以補助。
通過基地學校的領頭示范，帶動各試點學校的個性特色建設，初期形成“百花爭艷”的局面。如云山小學的“快樂走吧”。因其在市區(qū)的老城區(qū)，幾乎所有教師都是住在老城區(qū)或隔了一條蘭江的溪西新城區(qū)，城市交通比較擁擠，所以許多教職工上下班都選擇了步行，既避免了交通擁堵，更鍛煉了身體，一舉兩得，何樂而不為呢。來回走路的教職工，或兩兩而行，或三五成群，邊走路邊聊天，聊工作、聊家常、聊健康，途中并不寂寞，還增進了彼此之間的交流。學校順應教師的健康理念，成立了與“書吧”“茶吧”相類似的“吧”叫“快樂走吧”，一語雙關(guān)，新穎有趣。
再如坐落在農(nóng)村的李漁小學，因校內(nèi)有一塊較大的閑置空地，于是很多出生農(nóng)村的教師就動手種起了品種豐富的蔬菜，校園里頓時冒出了一片生機盎然的菜園，學校就順勢給這個菜園起了一個廣為人知的好名字叫“開心農(nóng)場”。一邊是教育孩子們的老師，一邊又成了快樂的菜農(nóng)，既充實了自己，又有了收獲，還感化著學生熱愛勞動、美化校園、提升生活品位的信念。每每有校外人員來參觀，都由衷地驚嘆和羨慕，同時不忘分享一下李漁小學教職工們的勞動成果。
3.社團建設與網(wǎng)絡管理相得益彰
在六所試點學校成功休閑文化建設實踐的基礎上，又將試點學校擴大至全市中小學的三分之一覆蓋面的學校，并著手在“一校一品”的基礎上建立面向全市教職工的社團建設。社團建設既有固定的活動時間、地點、組織者，更有通過網(wǎng)絡平臺的技術(shù)支撐，使活動信息傳達更迅速、組織聯(lián)絡更便捷、活動效果更顯現(xiàn)。
就拿今年暑假來說，市教育工會和教育局在去年暑期教職工休閑活動的基礎上，繼續(xù)開展教職工暑期休閑系列活動，釋放教師壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，豐富業(yè)余生活，從而煥發(fā)更為磅礴的工作熱情和提升生活的幸福指數(shù)。本次活動以休閑文化娛樂為載體，早在暑假開始之前就通過網(wǎng)絡平臺向全市中小學下發(fā)了《品質(zhì)休閑，引領教職工生命成長――蘭溪市教職工暑假品質(zhì)休閑服務指南》，發(fā)動廣大教職工廣泛參與。今年在原有的籃球俱樂部、健身操、太極等16個社團的基礎上又增加了讀書論壇、自駕游社團、廣場舞、羽毛球等社團。每個社團都設有QQ群，有專人負責，只要鼠標一點，就可以根據(jù)各人需要進行菜單式選擇――活動指南就會非常具體地進行說明。此項活動深受教職工們的歡迎，一到傍晚，廣場上、操場上、網(wǎng)絡上、體育館內(nèi)、舞蹈房里，處處都有教職工和他們家屬朋友的倩影。他們揮汗如雨卻樂此不疲，載歌載舞又贏得贊許，促膝長談更兼情意綿綿……每個社團參加人員絡繹不絕，活動開展得有聲有色。據(jù)不完全統(tǒng)計，參加休閑活動的教職工已有千余人之多。
除了健身活動外，專業(yè)性的休閑活動更是卓有成效。2012年新春來臨之前組織的“春風笑臉”“濃濃年味”為主題的教職工攝影比賽，吸引了許多攝影愛好者的參與，收到數(shù)百張參賽作品。經(jīng)過評選，又將60余幅獲獎作品在全市多所學校進行巡展，收到良好效果，激發(fā)了教職工的熱情。
三、教職工休閑文化建設的反思
蘭溪市教職工休閑文化建設的實踐活動開展兩年多以來，從實踐層面上看已經(jīng)有了一定的聲勢，有了一定的規(guī)模，有了一定的成效，也有了一定的影響。今年上半年，麗水市教育工會原本計劃組織所轄各縣區(qū)教育工會到我們蘭溪交流學習，后因具體原因未成行，但足見我們在教職工休閑文化建設這項工作上的影響。從理論層面上看，課題的階段成果論文獲得省一等獎。接下來將打算在課題結(jié)題時出一本專著，總結(jié)蘭溪市在這一領域的實踐探索成果和經(jīng)驗。應該說，我們基本實現(xiàn)了并實現(xiàn)著開展教職工休閑文化建設實踐研究的初衷，即增進中小學教師的身心健康，豐富中小學教師的業(yè)余生活，提高中小學教師的生活質(zhì)量，實現(xiàn)中小學教師靈魂的升華，促進中小學教師的專業(yè)成長。
同時，實踐過程中也遇到如下一些問題和困難：
1.社團建設的限度趕不上廣大教職工休閑個性選擇的廣度。我們教育工會牽頭組織的社團數(shù)量畢竟有限，遠遠滿足不了廣大教職員工的個性需求。受到的條件限制的因素頗多，如活動場地、地域（城鄉(xiāng)距離等）、人事（師資和組織者等）、經(jīng)費等。
2.活動開展的縱深度趕不上活動常態(tài)化開展的持久度。往往是開始階段參與熱度較高，時間一長，活動缺乏梯度和深度，形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，價值參與者的個人因素，社團活動開展的持久度就受到影響。
3.調(diào)查研究的跟進度趕不上活動開展的自由度。教職工休閑活動是教職工在自發(fā)自愿的基礎上組織成社團的，而多數(shù)的小規(guī)模休閑活動還具有隱蔽性。而對此的研究也受到人力、物力、精力的限制不能及時跟進，于是對教職工休閑文化建設的研究還有較多的留白。
但不管如何，既然初見成效，號角也已吹響，我們將毫不松懈地實踐下去，摸索下去。教育既然是一個生命體影響另一個生命體的活動，那么，就先讓施教者這個生命體沐浴更多的陽光吧。
參考文獻：
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黨風廉政建設整改報告
為進一步貫徹落實上級文件精神，全面做好我校師黨風廉政建設工作，為端正教育行風，樹立良好的教育形象，營造良好的工作、學習環(huán)境，我校一直非常重視教師師德師風建設。按照市教育局的要求，充分利用校園主陣地開展廉政文化宣傳教育活動，營造濃厚的校園廉政文化氛圍，提高校園文化品位，增強師生尚廉崇潔意識，齊心共建和諧校園、廉潔校園。結(jié)合我校實際情況，特報告我校廉政建設整改報告：
一、指導思想
通過開展廉政文化進校園活動，弘揚孝德文化，從小培養(yǎng)學生敬廉崇潔的道德情操，幫助學生樹立正確的孝德觀、世界觀、人生觀和價值觀。增強全體教師廉潔從教的意識，提高廣大師生的道德素養(yǎng)。
二、活動主題
廉潔從教、敬廉崇潔、誠信守法。
三、活動原則
根據(jù)我校學生的年齡特點，主要采取正面引導的原則、循序漸進的原則。活動內(nèi)容要貼近學生、貼近實際、從小處入手、小事做起。
四、具體措施
1.成立領導組織。為了使廉政進校園活動深入的開展，我校成立領導組織，確保活動開展達到預期的效果.
組 長：潘愛民
副組長：趙培陸、程偉
組員：余華國、李維、李閃閃、馬志華、余錦萍、吳曉菊、鄭紅珍，李建軍、朱中云、葉修堂、龔豐時，各班班主任
下設辦公室：政教處負責人：呂柳燕
2.制定實施方案。為了使廉政文化進校園活動有實效性，學校制定實施方案，從指導思想、活動主題、活動原則和具體措施幾方面進行詳細的規(guī)劃，這樣使活動有所遵循.
3.加強理論學習。通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，用法規(guī)政策來規(guī)范教師的行為。
4.開展多種活動。為了使“廉潔文化進校園”教育活動滲透到學校的各個領域。我校從“學校、教職工和學生”入手，三個層面開展活動。
1）學校：一是在學校開展以“奉獻崗位、為人師表、廉潔從教”為主題的師德師風教育活動，召開動員大會，促進教職工廉潔從教、依法依規(guī)執(zhí)教，進一步筑牢思想道德防線，提高拒腐防變的能力。二是編輯廉潔讀本，作為師生學習的教材。
2）教職工：在全體教職工中開展“廉潔從教、從我做起”為主題的“五個一”教育活動。即“進行一次‘廉潔從教、從我做起’國旗下講話、觀看一部廉政微電影片和警示教育片、寫一份‘廉潔從教、從我做起’反腐倡廉心得、簽訂一份“廉潔從教、立德樹人”倡議書、進行一次‘廉潔從教、從我做起’知識競賽、通過開展“五個一”活動，促進全校教師依法執(zhí)教，敬業(yè)愛崗，廉潔從教，提高教師的自我修養(yǎng).
3）全體學生：在學生中開展“從我做起、敬廉崇潔”為主題的“四個一”教育活動，即“繪制一份‘從我做起，孝德在心間’手抄報、召開一次‘從我做起，孝德在心間’的班會、出一期‘從我做起，孝德在心間’板報、開展一次‘從我做起，孝德在心間’征文比賽” 。通過開展“四個一”活動，把“廉政文化進校園”教育活動，融入到學生的學習生活中，讓學生在活動參與過程中接受廉政教育，懂得做人要講孝道。
學校將把廉政文化建設作為一項長期的重要工作來抓，創(chuàng)新載體，注重效果，增強廉政文化的吸引力和感染力，真抓實干，注重實效，不搞形式主義，真正與學習活動結(jié)合起來，堅定不移的把“廉政文化進校園”工作做好，做實。
五、活動安排
四月份：
1.制訂學?！傲幕M校園”活動方案，召開動員大會，做好宣傳動員工作。
2.組織學習有關(guān)教育政策、法律法規(guī)知識方面的內(nèi)容。
3.簽訂一份“廉潔從教、立德樹人”倡議書
4.對學生進行一次法紀教育
5.進行一次“廉潔從教、從我做起”國旗下講話
五月份：
1.學校組織教師“四個一”活動
2.繪制一份“從我做起，孝德在心間”手抄報
六月份：
1.召開一次“從我做起，孝德在心間”的班會
2.觀看一部廉政微電影片和警示教育片
3.編輯廉潔讀本
九月份：
1.出一期“從我做起，孝德在心間”板報
2.上交一份“廉潔從教、從我做起”反腐倡廉心得
十月份:
開展一次“從我做起，孝德在心間”征文比賽”
十一月份:
出好“從我做起，孝德在心間 ”黑板報
十二月份
1.材料歸檔
2.對活動進行總結(jié)
附我校嚴禁教師違規(guī)補課實施方案：
刊江辦事處余祥小學關(guān)于嚴禁中小學校
和在職公辦教師違規(guī)補課的實施方案
為進一步貫徹《教育部關(guān)于當前中小學管理規(guī)范辦學行為的指導意見》、《湖北省實施<中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法>細則（試行）》及《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》等文件精神，認真執(zhí)行《武穴市教育局關(guān)于嚴禁中小學校和在職公辦教師違規(guī)補課的通知》武教發(fā)[2021]13號文件精神，從嚴規(guī)范中小學辦學行為和教師從教行為，堅決剎住在職公辦教師違規(guī)補課歪風，切實減輕學生及家長的負擔，特制定本方案。
一、嚴禁中小學校各班組織學生違規(guī)補習文化課
1.嚴禁中小學（園）教師利用寒暑假、雙休日、法定節(jié)日和其他課余時間組織或要求學生參加補習班。
2.嚴禁中小學（園）教師與校外培訓機構(gòu)合作舉辦各類競賽班、提高班、培優(yōu)班等。
3.嚴禁中小學（園）教師向校外培訓機構(gòu)和任何個人租借教育教學場地設施、提供本校學生信息用于對學生進行有償補習班。
對違規(guī)年級組的處理：
1.責成年級組立即解散補課班，并退還所收全部款項；
2.取消年級組成員評先資格，追究蹲點負責人責任。
二、嚴禁教師個人組織參與違規(guī)補課
1.嚴禁在職中小學教師利用寒暑假、雙休日、法定節(jié)日和其他課余時間組織或參與各種形式補課。
2.嚴禁在職中小學教師在校外培訓機構(gòu)從事補習活動或為其組織、介紹學生補課生源。
對違規(guī)教師的處理：
1.責成當事教師立即停止補課，退還所收全部款項；
2.取消當年評先評優(yōu)、評職晉級資格，年度考核評定為不合格等次；
3.專業(yè)技術(shù)職稱降低一個等級，取消當年獎勵性績效工資和獎勵性補貼；
4.情節(jié)特別嚴重的予以辭退，取消教師編制，注銷教師資格證。
對違規(guī)教師所在年級蹲點負責人的處理：
1.經(jīng)查實在職教師違規(guī)補課行為一次，通報年級負責人，取消其當年評先評優(yōu)、評職晉級資格；
2.一學年內(nèi)查實教師違規(guī)補課兩次，對年級負責人免職處理。
三、領導小組
組 長：潘愛民
副組長：趙培陸 程偉
組 員：余華國（五、六年級組蹲點負責人）
李閃閃（三、四年級組蹲點負責人）
李維（一、二年級組蹲點負責人）
四、工作安排
1、各年級組迅速召開嚴禁違規(guī)補課主題工作會，傳達教育局、中心學校會議精神，壓實工作責任。
2、政教處迅速制定嚴禁違規(guī)補課工作實施方案，實行領導包保責任制，并明確查處辦法。
3、與教師簽訂嚴禁違規(guī)補課承諾書。
各年級組對教師違規(guī)補課擔負著教育、疏導、監(jiān)管、查處的主要職責，負主體責任。學校要成立專班，制定切實可行的方案，把責任落到實處，對違規(guī)補課行為主動出擊，堅決查處，及時上報。
（一）“點對點”即時培訓
視頻系統(tǒng)培訓突破了傳統(tǒng)培訓模式的空間、時間的限制，使得整個培訓具有了更強的“時效性”。視頻系統(tǒng)培訓模式下，受訓者可以通過安裝專用的客戶端應用軟件或者是從網(wǎng)頁直接點擊進入，接受“點對點”的培訓或者是自主點播培訓。視頻系統(tǒng)下，教師在主教室進行講授，受訓者在各自工作的地點或者家里“聽課”，這種培訓模式具有雙向傳輸?shù)奶攸c，使得受訓者擁有到現(xiàn)場進行培訓的感覺。
（二）“開放性”培訓
視頻系統(tǒng)培訓模式具有靈活、開放的特點，教學內(nèi)容豐富、教學方法科學合理，其在素質(zhì)教育、繼續(xù)教育以及職業(yè)教育中得到了廣泛的應用。中小學教師教育培訓模式的形式、內(nèi)容必須要體現(xiàn)與時俱進，否則，就難以跟上新課改教學的目標要求。將視頻系統(tǒng)應用于中小學教師教育培訓模式中，有助于根據(jù)培訓者、受訓者的需求及時更新培訓的內(nèi)容、設置專門的討論話題，提高培訓成效。視頻系統(tǒng)的應用，在培訓者與受訓者之間、不同的受訓者之間搭建了一個良好互動的平臺，借助該平臺，教師可以將已授課程視頻、課件、音頻以及電子講稿等上傳到網(wǎng)站，受訓者可以根據(jù)自己的時間、知識掌握的程度來選擇學習的內(nèi)容、時間，提高中小學教師培訓的效率，使得培訓更加具有針對性、實效性。從國內(nèi)教師培訓的應用情況來看，基于視頻系統(tǒng)的教師暑假培訓模式，就為廣大中小學教師提供了一個開放性的學習機會，這是傳統(tǒng)的培訓模式所難以相提并論的。
二、視頻系統(tǒng)在教育培訓中應用的領域分析
視頻系統(tǒng)采取實時傳遞、錄播播放培訓內(nèi)容的方式，以教學、科研、管理為主要內(nèi)容，對受訓者進行視頻培訓，對提升廣大受訓者的水平、能力具有重要的意義。從具體應用的方向來看，視頻系統(tǒng)在中小學教師培訓中的應用在遠程互動課堂教學、遠程會議培訓、遠程教學觀摩評估、遠程網(wǎng)絡教研、遠程教學合作等方面具有較高的應用價值。與傳統(tǒng)的實地培訓模式不同，視頻系統(tǒng)下，受訓者的人數(shù)可以不受限制，用戶只要下載客戶端就可以登錄平臺接受培訓，將優(yōu)秀的中小學教師培訓資源受益于所有的教師，對于促進教育資源的優(yōu)化配置、教育資源的平衡具有重要的意義?？梢哉f，視頻系統(tǒng)作為多媒體傳輸領域發(fā)展的一個熱點，其以硬件視頻系統(tǒng)的音頻、視頻交互為主要特點，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡為載體，充分發(fā)揮工作協(xié)同、數(shù)據(jù)寫作的優(yōu)勢，已經(jīng)逐漸成為教師培訓的“標準配置”。
三、視頻系統(tǒng)在教育培訓中的建設與應用
基于視頻系統(tǒng)讓中小學教師運用現(xiàn)有的教室錄播設備結(jié)合辦公計算機、平板電腦和手機等，通過耳機和麥克風等音視頻采集設備，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡上的點對點即時通訊就能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)量高、可靠性強的遠程互動課堂教學、遠程會議培訓、遠程教學觀摩評估、遠程網(wǎng)絡教研、遠程教學合作等功能，有效地節(jié)省培訓的時間和費用，從而提高中小學教育培訓效率。
（一）遠程互動課堂教學
基于網(wǎng)絡視頻的遠程互動課堂教學平臺，使培訓者與受訓者基于該平臺實現(xiàn)了實時性的、面對面的互動，打破傳統(tǒng)模式下課堂，十分有利于提高受培訓者的學習興趣和培訓質(zhì)量。而且遠程互動課堂是通過實時視頻實現(xiàn)的，這個互動是可以隨時生成的，因此培訓者與受訓者在任何時間、任何地點都可以通過平臺馬上構(gòu)建一個課堂，即時可實現(xiàn)多地的培訓者與受訓者之間，受訓者與受訓者之間，與教學內(nèi)容、教學媒體之間的互動。平臺對于邊遠地區(qū)中小學校教師的培訓更加有著重要的意義，通過平臺實現(xiàn)了資源共享，隨時互動，使邊遠地區(qū)的受訓者節(jié)省時間和經(jīng)費之余，同時享受到了和城區(qū)受訓者一樣的優(yōu)質(zhì)教育培訓資源。
（二）遠程會議培訓
基于講座模式建設遠程會議培訓系統(tǒng)，只需要采用普通的教室安裝一定的視頻錄播系統(tǒng)，在培訓系統(tǒng)的支持下，實現(xiàn)培訓者與眾多受訓者互聯(lián)網(wǎng)上的“面對面”的教學，培訓者采用就平常上課般進行講課，系統(tǒng)直接將其圖像、聲音、講義以及板書實時地傳播至各處的受訓者，受訓者可以實時地收看整個培訓過程。培訓者如需要，隨時可以打開系統(tǒng)互動功能與受訓者進行互動，受訓者也可以通過舉手、文字交流、音頻發(fā)言等方式及時與培訓者或其他受訓者進行交流，系統(tǒng)還有錄制功能，能將整個教學過程完完整整地錄制下來生成視頻文件并自動上傳到視頻資源服務器，受訓者可以在后期在線或者下載方式回顧整個培訓過程。
（三）遠程網(wǎng)絡教研
根據(jù)教育管理部門日常教研活動的需求，同時對中小學教師專業(yè)素質(zhì)和技能提高的需要，基于網(wǎng)絡互動交流模式，再整合視頻系統(tǒng)加以輔助，開發(fā)建立視頻系統(tǒng)模式下的網(wǎng)絡教研平臺，教研組織人員通過視頻網(wǎng)絡教研系統(tǒng)在網(wǎng)絡上組織一次教研活動，可以通過視頻系統(tǒng)在不同的學校實時收看一節(jié)或者多節(jié)公開課、或者觀看一個講座，更加可以直接通過視頻資源系統(tǒng)調(diào)出一個視頻進行觀看，然后根據(jù)這個內(nèi)容在教研平臺上面進行互動交流。整個交流研討過程會完整地在平臺內(nèi)保存下來，后期教研人員和中小學教師可以通過平臺對整個教研活動進行反思和總結(jié)。廣州市荔灣教育平臺的視頻教研系統(tǒng)在視頻直播或者點播的同時，馬上可以對視頻每個環(huán)節(jié)時間段進行實時的交流和點評，而所有的互動文字將會和視頻整合成一個媒體文件，允許所有老師在后期進行查看和繼續(xù)討論評價。
（四）其它視頻系統(tǒng)
遠程互動教學、遠程會議培訓、遠程網(wǎng)絡教研三個平臺是視頻系統(tǒng)下面的子系統(tǒng)，但管理與數(shù)據(jù)是共通的，利用三大平臺可延伸開展其他視頻功能，根據(jù)需要可以建立遠程教學觀摩評估、遠程教學合作等功能，整個視頻系統(tǒng)的建設是靈活與開放的，只要是有利于中小學教育培訓開展的視頻活動都可以構(gòu)建，充分發(fā)揮視頻系統(tǒng)其通暢、靈活多樣、空間性大、參與面廣、受益面大的優(yōu)點，為提高中小學教育培訓的質(zhì)量和效率創(chuàng)設數(shù)字化的環(huán)境。
四、視頻系統(tǒng)的應用策略
視頻系統(tǒng)的建設只是一個研發(fā)的過程，但整個視頻系統(tǒng)的成功應用與推廣必須從人員培訓、資源積累與行政管理上進行有效的保障。
（一）開展視頻系統(tǒng)應用專業(yè)培訓
視頻系統(tǒng)的應用、發(fā)展，首先需要對受訓者進行專業(yè)的培訓，使他們能夠熟練地掌握通過視頻系統(tǒng)進行繼續(xù)教育的技術(shù)。視頻教學培訓系統(tǒng)是基于硬件、軟件基礎上搭建的網(wǎng)絡中小學教師培訓系統(tǒng)，需要使用者擁有一定的操作水平、能力。在對受訓者進行系統(tǒng)使用方法培訓時，要重點培訓登錄方式、個人身份認證、控件下載、視頻（或直播）、教研直播、教研點播等，使使用者能夠?qū)υ撓到y(tǒng)的基本功能有所了解。以廣州市荔灣區(qū)的視頻系統(tǒng)為例，在教研點播中，可以點擊導航欄側(cè)的教研直播來觀看直播內(nèi)容，然后在交流室內(nèi)與其他學習者、培訓者進行交流、討論，由于網(wǎng)絡交流、討論具有“隱蔽性”的特點，使用者的質(zhì)疑顧慮大大降低，從而整個討論更加具有實踐價值。視頻系統(tǒng)培訓模式下，使用者主要是通過文字評論的方式來提問、自己的培訓需求的，培訓組織方可以根據(jù)受訓者的需求反饋信息來調(diào)整視頻教學課程、內(nèi)容，通過實時刪除更新的方式最大限度地滿足受訓者需求，提高視頻系統(tǒng)在中小學教師培訓中的應用價值。
（二）豐富視頻系統(tǒng)網(wǎng)絡中小學教師培訓資源
傳統(tǒng)的中小學教師培訓模式下，受訓者需要集中到一個特定的場所進行“集訓”，培訓的強度大、階段性強，在短短的幾天之內(nèi)，受訓者往往需要掌握大量的“知識點”，根本沒有時間來思考、解疑，培訓效果并不理想，而視頻系統(tǒng)培訓模式為受訓者搭建了一個自由接受培訓的平臺，受訓者可以根據(jù)自己的培訓需求靈活地安排接受培訓的時間、選擇培訓的內(nèi)容。培訓的師資力量、培訓的課程資源與視頻培訓的效果密切相關(guān)，以區(qū)域的中小學教師培訓為例，中小學教師培訓組織部門可以整合本區(qū)域內(nèi)的所有的優(yōu)秀的教師，制定系統(tǒng)的、詳細的培訓方案，由每個模塊的“專家”對受訓者實施專業(yè)培訓，這克服了傳統(tǒng)培訓模式下優(yōu)秀培訓者供需矛盾突出、課程資源不足的情形，將視頻系統(tǒng)與中小學教師培訓資源進行整合，如廣州市荔灣區(qū)教育平臺資源中心，系統(tǒng)管理員通過平臺對課程資源、培訓者資源進行優(yōu)化管理，發(fā)動全區(qū)教師將各種最優(yōu)秀的資源匯集到平臺之上，供全區(qū)其他受訓者下載或在線使用。
（三）建立教育主管單位為主導的視頻培訓系統(tǒng)
大家好！
教師執(zhí)教能力培訓是發(fā)展教育的一項永恒工作。加快教育現(xiàn)代化，對教師培訓提出了更新更高的要求。過去那種補償性、運動式、被動性、指定性的教師培訓已無法滿足要求。在認真總結(jié)這些年我市中小學教師培訓特經(jīng)驗，虛心學習先進地區(qū)的有益做法，廣泛深入調(diào)查研究的基礎上，我們精心召開了這次會議。這次會議的召開，既是對以往培訓工作的繼承和延續(xù)，也是對將來培訓工作的創(chuàng)新和發(fā)展。我們常說要辦適合孩子的教育，同樣我們也要辦適合教師的培訓。要讓教師充分地享有培訓自主選擇權(quán)，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，自我選擇培訓，自我實現(xiàn)培訓。只有給予教師充分的自主選擇權(quán)，才能夠有效地調(diào)動教師參加培訓的積極性和主動性?，F(xiàn)代化教育要求教師有開闊的眼界和廣博的知識，這就要求我們不能永遠進行畫地為牢、固步自封的培訓?？鐚W科的教書育人已經(jīng)是一種趨勢，跨地域的選擇培訓也已經(jīng)成為教師的呼聲。教育質(zhì)量根本在于教師質(zhì)量，學校辦學水平根本在于教師水平。哪個地區(qū)在這件事情上肯下力氣，下大力氣，哪個地方教育發(fā)展的潛力就會更大，未來就會更美好。在提高教育水平上，沒有捷徑可走，只有一步步地抓教師水平提高，我們才可能達到目的?？繐寠Z好生源，那只能是一時的，只有全面深入持久有效地抓好教師培訓，才是根本所在。
回顧過去一段時間的工作，2008年以來，市委、市政府、市教育局先后制訂實施《***計劃》，隨后又陸續(xù)出臺《***意見》、《***意見》。這些文件體現(xiàn)了市委、市政府、市教育局發(fā)展教育的系統(tǒng)戰(zhàn)略考慮，也體現(xiàn)了我們認識上的不斷深化。振興舟山教育、提高教育質(zhì)量、加強隊伍建設三者是一個統(tǒng)一整體?，F(xiàn)在看來，以教師執(zhí)教能力培訓為重點教師隊伍建設是一個更為基礎的工程，振興舟山教育是根本要求，提高教育質(zhì)量是核心目標，加強隊伍建設是關(guān)鍵保障。我們的眼里不僅要有學生，也要有教師。當前，全市教育改革發(fā)展進入全新的階段，規(guī)范全市各區(qū)縣中小學辦學行為，加強內(nèi)涵建設，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量已成為教育工作的主旋律和著力點，教師隊伍建設面臨著新的更高要求。各級教育部門必須進一步增強責任感、緊迫感，更加扎實有效地推進中小學教師執(zhí)教能力培訓工作。
剛剛聽了4個縣區(qū)的工作匯報，大家在過去的一段時間里作了很多工作，對此我表示感謝，感謝你們對我市教育事業(yè)的奉獻，感謝你們對我市教育局工作的支持。下面結(jié)合當前我市定海、岱山、嵊泗、普陀各區(qū)縣中小學教師執(zhí)教能力培訓的開展情況，我在講幾點意見，提一些要求。
一、抓好我市中小學教師執(zhí)教能力培訓工作我們必須要正視其重大意義。
第一，加強中小學教師執(zhí)教能力培訓是提升教育教學質(zhì)量的迫切需要。法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y是立教之基，興教之本，強教之源。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高水平的教育事業(yè)。這幾年，舟山教育在艱難跋涉中取得了長足的進步，但必須承認舟山教育與周邊市區(qū)相比還有不小的差距，要真正縮小差距，必須抓住師資隊伍建設這個根本，著力提升教育的“軟實力”，以更大的力度、更有效的措施，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，為建設教育強市、辦對人民負責的教育提供有力支撐。
第二，加強中小學教師執(zhí)教能力培訓是推進教育科學發(fā)展的必然要求。教育應該向什么方向發(fā)展？有2位“大師”級人物發(fā)出聲音，一位是國學泰斗任繼愈老先生，表示對中國教育的現(xiàn)狀有一種危機感，另一位是科學巨匠錢學森，發(fā)出了著名的“錢學森之問”：為什么中國出不了杰出的人才？兩位偉人的“忠告”應該引起教育人和全社會的深思。教育的科學發(fā)展就是要獲得經(jīng)得起歷史檢驗的實實在在的發(fā)展，教育和教師都面臨著一個“再出發(fā)”的問題。從教育來說，必須堅持教育公平，推進均衡發(fā)展，為此就要求真務實地開展中小學教師執(zhí)教能力培訓工作，就要統(tǒng)籌教師隊伍建設，優(yōu)化教師資源配置，促進城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育、各級各類教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；從教師來說，必須堅持以生為本，推進素質(zhì)教育，既傳授知識，更培育人格，關(guān)注學生全面發(fā)展、終生發(fā)展。為此就要更新教育理念，強化職業(yè)道德，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學識水平。
第三，加強中小學教師執(zhí)教能力培訓是解決教育民生問題的關(guān)鍵措施。教育事業(yè)涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是重要的民生問題。舟山歷來具有崇尚教化的風氣，隨著經(jīng)濟的加速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨生子女時代的到來，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨旺盛。我市教育改革發(fā)展的基本矛盾，仍然是人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。名校太少、良師難求，社會上對教育的責難、非議往往由此產(chǎn)生。教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，“擇校熱”的背后其實是“擇名師熱”。大力加強教師隊伍建設，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，是解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足，抑制“擇校熱”的根本出路，也是解決教育民生問題，推進和諧社會建設的關(guān)鍵之舉。
二、抓好我市中小學教師執(zhí)教能力培訓工作我們必須要明確目標任務，扎實抓好新時期培訓的各項工作。
全市加強教師隊伍建設的指導思想是：****、***。主要目標：***、***。圍繞上述目標任務，著力抓好以下五個方面工作：
第一，全面增強教師依法從教意識。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，是教師隊伍建設的核心。加強師德建設，提高師德水平，是當前教育系統(tǒng)一項刻不容緩、勢在必行的緊迫任務。在培訓工作中我們要建立健全學習引導機制。要把教師職業(yè)道德建設納入教師繼續(xù)教育整體規(guī)劃，健全每周政治學習制度、寒暑假集訓制度等，創(chuàng)新形式組織全體教師學習教育法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，學習現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教學理論。要用法來保護學生的權(quán)益，用法來約束教師的行為。要加強普法教育，組織教師學習《憲法》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《民法通則》等法律法規(guī)，要組織學習國家關(guān)于文明上網(wǎng)的政策規(guī)范，增強教師的政治意識和政策觀念，提高遵紀守法、依法執(zhí)教的自覺性、主動性。
第二，全面提升教師專業(yè)發(fā)展能力。沒有教師的發(fā)展，就不會有學生的成長。提高教師專業(yè)發(fā)展能力必須堅持兩手抓，既要強化教師培訓研修制度，也要弘揚教師自我研修文化，實現(xiàn)外因與內(nèi)因的雙重拉動。一是優(yōu)化教師繼續(xù)教育體系。制訂全市教師繼續(xù)教育“十二五”規(guī)劃，啟動新一輪教師全員培訓，加強教師培訓基地建設，改革培訓模式，提高培訓實效，把教師進修學校建成真正意義上的教師研修中心、教育信息中心和教學評估中心。二是豐富教育教學活動載體。設立“教育講壇”、“教育論壇”，加強教師間的學習交流，加強教育與社會的互動交流，形成“百家爭鳴、百花齊放”的濃厚學術(shù)氛圍。繼續(xù)開展教學基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評比活動，為教師提高教學技能搭建平臺。
第三，全面營造良好環(huán)境。舟山有著尊師重教的良好風尚。歷代文化名人燦若星辰。舟山教師隊伍的主流是值得充分肯定的，是能夠寄予厚望的，我市教師隊伍當中，有一批博學多才、德高望重的領軍人物，主導著這支隊伍的發(fā)展。要進一步加大《教育法》、《義務教育法》、《教師法》的學習宣傳、貫徹執(zhí)行力度，依法加強教師隊伍建設，依法保障教師合法權(quán)益。各級教育部門領導干部要牢固樹立服務意識，深入學校，深入師生，著力為教育、為教師多辦實事好事；要繼續(xù)加大在住房、醫(yī)療、子女入學就業(yè)等方面對優(yōu)秀教師的政策傾斜力度，不斷提高教師的政治地位和經(jīng)濟待遇，讓教育成為受人尊敬的行業(yè)，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，激勵廣大教師愛教樂教、終身從教，努力爭當人民滿意的教師；要大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，正面報道教育工作情況，牢牢把握正確輿論導向，營造尊師重教良好社會環(huán)境。
總的來說在這三方面各區(qū)縣做得都很好，各有特色。定海的教師教育博客網(wǎng)和網(wǎng)上“資源中心”；岱山縣“搭建平臺、專業(yè)引領、強化管理”的十二字方針；嵊泗縣將教師進修學校與教研室合并，在縣級層面搭建了教研訓一體化的基本框架；以及普陀區(qū)建立起來的“四層”管理網(wǎng)絡和“六項”制度都是把中小學教師執(zhí)教能力培訓工作落到實處的體現(xiàn)。
一、教導教學工作
（一）搶抓機遇，固本強基，教導事業(yè)快速發(fā)展
1、狠抓“兩基”鞏固提高，各類教導調(diào)解發(fā)展
我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教導工作的重中之重，嚴格按照“機構(gòu)不撤，人員不散，力度不減”的要求，進一步落實“兩基”工作責任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對我縣的“兩基”工作進行了復查年檢，縣委、縣政府主要領導和分管領導親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強了做好“兩基”工作的信心和責任感。經(jīng)過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項指標全面達到評估要求，以全市最高分通過了復查年檢。
在狠抓“兩基”工作的同時，我們還認真貫徹《國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教導改革與發(fā)展的決定》和《中華人民共和國民辦教導促進法》，加大職業(yè)和成人教導的發(fā)展力度，積極開展職業(yè)技術(shù)培訓，為推動縣域經(jīng)濟發(fā)展和構(gòu)建終身教導體系奠定了基礎?？h職業(yè)中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實行了春秋兩季招生。同時，為適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，調(diào)動專業(yè)設置，大力培植機械加工和工模等省重點建造專業(yè)，購置了10萬元的數(shù)控車床、普通車床和銑床；實行了靈活的辦學形式，保持學歷教導與短期培訓相結(jié)合，強化了學生的動手操作能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)學生的就業(yè)率。
普通高中教導有了新的發(fā)展。我們按照“高中做優(yōu)做強做大”的工作思路，認真貫徹落實省市關(guān)于加快高中階段教導發(fā)展的有關(guān)文件精神，狠抓*中學的提質(zhì)擴容工作，加大力度積極發(fā)展高中階段教導，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教導資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教導的需求。
學前教導形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規(guī)模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實驗幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領頭雁，引領著我縣幼兒教導事業(yè)朝著健康的方向快速發(fā)展。今年3月，舉辦了全縣幼兒園（學前班）教師說課和健康教導培訓班，共有近80位幼兒教師參訓。目前，我縣縣城學前教導普及率達100%，全縣學前兒童三年受教導率達到68%，學前一年受教導率達85%，學前幼兒入園率的大幅提升，基本實現(xiàn)了普及學前教導，為我縣基礎教導的發(fā)展奠定了堅實的基礎。2009年，我縣被評為*市幼兒教導先進縣和江西省幼兒教導先進單位。
2、全面實施素質(zhì)教導，教導質(zhì)量穩(wěn)步提高
一是增強了德育工作。*中心小學等中小學開展豐富多彩的德育活動，強化了學生日常行為的養(yǎng)成教導。2009年全縣共有72位同學獲省市“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”榮譽稱號。二是各級各類學校進一步深化學生學業(yè)成績評價改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評價辦法，探索與新課程相適應的多樣化、多元化、全息性、發(fā)展性的評價手段。三是通過構(gòu)造參加豐富多彩的競賽活動，全面展示了我縣的素質(zhì)教導成果：在江西省第青少年科技創(chuàng)新大賽中，我縣有1件作品獲二等獎，多件作品獲市級獎；在全市中學生英語聽力競賽中，有47位同學獲一、二、三等獎；在*市中小學生電腦制作競賽活動中有7位同學獲獎；在2009年全省小學生學具操作競賽中，共有9位同學獲省市一、二、三等獎，63位同學獲縣級獎；2009年12月與縣公安局交警大隊、團縣委聯(lián)合舉辦了全縣中小學生交通知識競賽。四是開展創(chuàng)建文明校園和德育示范?；顒?。*中學、*二中、程龍初中、里仁中心小學已申報第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實小、鎮(zhèn)三小被省教導廳列為首批建造中的義務教導階段省級示范學校。通過實施素質(zhì)教導，全縣教導教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。在全國初中物理應用知識競賽、全國初中數(shù)學聯(lián)合競賽、全國初中化學競賽中，我縣取得了較好的成績，有8人榮獲國家級三等獎，近20人獲省級獎。今年中考，全縣總分629分以上的特優(yōu)生有138人，居全市第6位；高考成績再創(chuàng)輝煌，本一上線人數(shù)56人，躍居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上線人數(shù)173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了兩位，遠遠超過了*、*、*、*等縣，跳出了徘徊多年的教導低谷，教導教學質(zhì)量已進入了全市中上水平。
（二）深化教導改革，優(yōu)化資源配置，教導發(fā)展后勁進一步增強
1、積極做好實施新課程標準的準備工作。為確保新課程改革工作能順利推進，縣教導文化局成立了課程改革領導小組，增強了對基礎教導課程改革工作的領導和規(guī)劃，制定了新課程改革方案和教師培訓計劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，增強對課改教師的培訓。今年暑假期間，選派了16位中小學教師參加省級新課標培訓，構(gòu)造了364位教師參加市級新課標培訓；8月15－18日，又舉辦了縣級新課標培訓班，共有353位中小學教師參加了培訓。此外，我們于今年4月構(gòu)造了30多位教師參加了全市教學改革示范校開放日活動，對全縣創(chuàng)新教學的全面鋪開、深入發(fā)展起到了積極的推動作用。
2、深入持久開展師德師風教導活動，增強教師隊伍建造。為進一步增強教師隊伍建造，我們積極開展了師德師風教導活動，大力弘揚“五種精神”（即不計得失的犧牲精神；不甘落伍的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認真執(zhí)教的敬業(yè)精神；終身從教的獻身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質(zhì)，增強教師教書育人的使命感和愛崗敬業(yè)的責任感，涌現(xiàn)了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)秀教師。在第20個教師節(jié)來臨之際，我們積極參與了“四個一百”評選活動，*中學葉曉明等6位教師被推薦參加市“師德標兵”的評選，同時對25位縣級“師德標兵”進行了表彰。在*市中小學幼兒園教師職業(yè)語言競賽中，我縣獲團體一等獎。此外，狠抓教師繼續(xù)教導學習。暑假期間，縣教師進修學校構(gòu)造了全縣中小學校長研討班，共有39位校長參加了研討；聘請市語委專家，對589位中小學教師進行普通話培訓和測試。到目前為止，我縣中小學教師普通話水平達二級乙等以上的共1544人，占專任教師的92.6%；其中語文教師581人，普通話測試達二級甲等以上的450人，占語文教師的77.5%，中小學教師普通話水平有了顯著提高。繼續(xù)采取了自學考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學歷培訓力度，初中教師中具有本科學歷和小學教師中具有?？萍耙陨蠈W歷的比率達到13.1%、24.6%，提高了中小學教師的學歷層次。在3、繼續(xù)積極調(diào)動中小學校網(wǎng)點布局。按照《*縣進一步調(diào)動中小學網(wǎng)點布局和精簡優(yōu)化中小學教師隊伍的實施意見》要求，20*年秋季全縣調(diào)撤學校5所，學校數(shù)由20*年秋的117所調(diào)動為2009年秋的112所，班級學生數(shù)由45人提高到46人，優(yōu)化了現(xiàn)有教導資源的配置，提高了教導資源的利用效率。
4、進一步深化辦學體制改革。貫徹落實《民辦教導促進法》，制定了有利于民辦教導發(fā)展的有關(guān)政策，吸引社會資金發(fā)展民辦教導。學前教導發(fā)展成為以社會力量辦學為主的局面。今年5月，縣教文局下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范我縣民辦學校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對民辦教導機構(gòu)的治理力度，進一步規(guī)范了我縣民辦教導機構(gòu)的辦學行為。
（三）突出治理重點，強化治理措施，教導教學行為進一步規(guī)范
1、增強了教學常規(guī)治理。去年9月以來，縣教文局不定期構(gòu)造人員對全縣中小學的教導教學工作進行督查，通過查課表、檢查作業(yè)批改、教師教案、學校領導聽課及與師生座談等方式對學校教學工作各個環(huán)節(jié)進行全面督查，促進教師教導教學行為的規(guī)范化和科學化。
2、狠抓課堂教學創(chuàng)新和課型創(chuàng)新研究工作，強力推進教研教改，教科研風氣濃厚。近年來，我縣獲國家級立項課題1個，省級立項課題35個，市級立項課題48個，教科研已蔚然成風。
3、規(guī)范學校收費行為，學校財務治理得到進一步增強。全縣各級各類學校、幼兒園嚴格執(zhí)行收費標準；義務教導階段非貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學嚴格執(zhí)行“一次性收費”，貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)嚴格實行“一費制”；各中小學積極推行收費公示制度和收費監(jiān)督員制度，建立健全學校收費治理領導責任制。我局下發(fā)了《關(guān)于防控和治理教導亂收費的若干規(guī)定》和《關(guān)于進一步增強學校財務治理的通知》等文件，為治理學校亂收費，增強學校財務治理提供了制度保障。（四）注重調(diào)解發(fā)展，健全工作機制，其它各項工作全面進步
1、*中學新校區(qū)工程建造進展順利。*中學新校區(qū)工程分二期建造，首期校園面積15.57公頃（約233畝），先建26000平方米的北教學樓、5400平方米的圖書館、12000平方米的實驗樓、5000平方米的行政辦公大樓、21720平方米學生宿舍、400米田徑場。第一期北教學樓A區(qū)主體工程已完工，裝飾工程在2009年12月底完成；北教學樓B區(qū)主體工程已封頂；實驗樓在2009年12月20日封頂；圖書館主體工程在2009年12月20日封頂；學生公寓1#、4#、5#、6#樓，學生食堂1#樓在2009年11月9日完成招標，且已動工建造；由于行政辦公大樓的基礎處理——強夯較復雜，影響了辦公大樓的開工建造，行政辦公大樓在2009年12月25日完成招標。完成*中學新校區(qū)第一期主體工程建造據(jù)估算，約需投入資金6000萬元左右，今年籌資3000萬元左右（其中開發(fā)銀行1000萬元，市商業(yè)銀行1950萬元），資金缺口約3000萬元。
2、校建工作保質(zhì)保量。我縣通過認真學習貫徹省、市關(guān)于“中小學危房改造工程實施治理細則”的精神，提高了建筑工程質(zhì)量意識，增強了中小學危改工程的治理和監(jiān)督，建立健全了危改工程質(zhì)量責任制，嚴格按國家有關(guān)建筑程序的規(guī)章辦事，今年所有開工的危改項目都履行了公開招投標制度，所有竣工項目工程也實施了工程造價審計程序，確保了危改工程的施工質(zhì)量，提高了危改資金的經(jīng)濟效益。據(jù)統(tǒng)計，我縣全年共籌措中小學危改資金289萬元，動工改建校舍5210m2，全縣中小學校舍危房面積減少6414m2，危房比例下降到0.83%。
自1999年以來,各地各級政府、教育行政部門,各級各類學校及其他教育機構(gòu),在中小學教師繼續(xù)教育工作方面做了許多新的探索。以下是筆者承擔省、市、區(qū)三級中小學教師繼續(xù)教育培訓任務時的幾點思考。
一、改進集中研修,提高針對性
1999年教育部“中小學教師繼續(xù)教育工程”把集中研修作為“五年一輪訓”的重要環(huán)節(jié)之一包括集中授課、專題講座、專題研討等。各地教育行政部門、繼續(xù)教育培訓機構(gòu)在組織集中研修中不斷創(chuàng)新課程設置、教學方法、教學手段、考核評價等,取得了顯著成績。但在以下幾個方面還有待加強:
(一)改進研修形式,提高教師受訓的內(nèi)驅(qū)力。
首先認識誤區(qū)要消除。少數(shù)教師認為接受“繼續(xù)教育是一種形式”的觀點,因此,集中研修組織者、培訓者要采取有效措施,防止少數(shù)教師敷衍了事。二是“學用矛盾”要解決。有些時候,集中研修的課程設置與教師教學工作的實際需求結(jié)合得不太緊密,與課程改革要求的結(jié)合虛而不實,導致學用矛盾突出。要解決這個問題,應當做到有的放矢,學員缺什么就開什么、學員不會什么就教什么、學員需要什么就培訓什么,才能達到學以致用的目的。三是“工學矛盾”要化解。中小學教師繼續(xù)教育有較多的學時計劃,有時對學校的教學工作有沖擊,形成工學矛盾,尤其辦學規(guī)模較小、編制偏緊、教師學科兼職較多的學校更為突出。培訓單位必須堅持服務學員學習、服務學校教學的培訓理念,多利用寒暑假、周末進行集中培訓,使參加培訓的教師做到參加培訓與教學工作兩不誤。
(二)優(yōu)化課程設置,滿足教師的個性化需求。
在第一輪研修過程中,我們發(fā)現(xiàn)參加培訓的學員素質(zhì)參差不齊,特別是城市教師和農(nóng)村教師之間、專業(yè)教師與臨時兼課教師之間、不同年齡及教齡的教師之間形成了巨大的反差。這給培訓組織、課程設置、課程實施等帶來了極大困難,是嚴重影響培訓效果的重要因素。因此,培訓組織單位在開班之前要進行學情調(diào)查,了解學員的素質(zhì)差異、培訓需求,認真研究,選取具有代表性、典型性的內(nèi)容,設置培訓課程;根據(jù)學員的城鄉(xiāng)差異、學歷差異、教齡差異的實際情況,進行針對性、分層次、多樣性的教學,以滿足不同層次教師的學習需求,并對課程實施進行過程監(jiān)控。由于學員們各自在教學工作和培訓過程中遇到的實際困難不同,培訓教師要采取問題教學等形式,切實發(fā)揮繼續(xù)教育的培訓、指導作用,提高學員解決問題的能力,不斷提高培訓的針對性,特別要幫助那些來自農(nóng)村、通過成人教育提升學歷而擔任初中、高中學科教學的學員,提高其培訓學習效果。
二、強化校本培訓,增強實踐性
校本培訓由學校組織,可以讓教師不出校門就能接受培訓、參加學習,有利于解決“工學矛盾”;校本培訓的組織者熟悉學員缺什么、不會什么、要用什么,有利于實現(xiàn)學習與需要的有機結(jié)合,是解決“學用矛盾”最有效的培訓途徑。
(一)搭建平臺“請進來”,請校外專家來引路
各學校結(jié)合本校發(fā)展的整體要求、教育教學現(xiàn)狀及教師專業(yè)成長的實際水平,舉辦各類培訓班,由學校聘請校外的相關(guān)專家、學者,針對學校教師普遍困惑的某些教育教學問題,進行各種專題講座、做專題輔導報告和新課程改革的通識培訓;就老師們的課堂教學實例進行現(xiàn)場點評,實施具體點撥。實踐證明,由于這類報告、講座的主題能切合教師教育教學實際,能解決實際問題,也頗受教師歡迎。
(二)抬愛校內(nèi)骨干,讓校內(nèi)“專家”做榜樣
學科備課組是學校教學研討的基本單位,落實集體備課制度,有利于教師在骨干教師的引領下,學習課程標準、分析考試大綱、處理教材、進行教學設計,發(fā)揮骨干教師的核心作用。在課堂教學研究中,組織骨干教師上研究課、示范課、說課、評課,組織一般教師上公開課、青年教師上匯報課等活動,逐步建立具有校本特色的不同科類、不同課型的課堂教學模式,發(fā)揮骨干教師的指導作用。組織校內(nèi)教學論壇、德育論壇,交流教育教學心得、德育方法,引領教師反思教育教學,吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)揮骨干教師的引導作用。通過骨干教師的這些帶頭、示范與輻射作用,在學科組內(nèi)逐步實現(xiàn)智力資源與智力成果共享,并形成一個教師工作、學習、研究的共同體,促進全體教師職業(yè)能力的整體提升。
(三)重視校本教研,以課題研究為引領
所謂校本教研,實質(zhì)上就是研究學校在課程實施過程中出現(xiàn)的各種具體問題,引導教師從經(jīng)驗中學習,在反思中進步,提高專業(yè)水平。在校本教研中,教師是研究主體,他們在反思個人教育教學的基礎上,通過同伴互助、專家引領,實現(xiàn)教研工作與教學工作的良性互動,使每一位教師通過研究自己教學中實際的問題,逐步提高解決問題的能力,在教學與教研中實現(xiàn)自我提升。某些教育教學中現(xiàn)實意義很強的復雜問題,可以轉(zhuǎn)化為研究課題,提出假設,制定計劃,通過個人或與同伴的共同研究,不斷深入分析解決這個問題的各個方面的條件、因此,在綜合分析或課題實驗對比的基礎上,得出結(jié)論。這樣,既可解決許多教學中的實際問題,也可使教師的理論水平得以提高,使教師在研究過程中,樹立新理念、學習新知識、掌握新方法,以科研促教學,促進專業(yè)成長。
三、堅持開放培訓,實現(xiàn)有效性
各學校針對本校教師隊伍整體狀況,在組織教師參加集中研修、校本培訓的基礎上,進行開放式培訓,采取“校內(nèi)骨干走出去”、“校外骨干引進來”、鼓勵學歷提升等手段,可以增進教師專業(yè)成長的發(fā)展后勁。
(一)“校內(nèi)骨干走出去”,開展掛職體驗式培訓
學校干部和骨干教師是學校管理工作和教育教學工作的中堅力量,在重點使用的同時,重點培養(yǎng)尤為重要。他們長期在一個單位,從事同一項工作,常常會產(chǎn)生職業(yè)倦怠,工作激情和創(chuàng)造性受到影響。因此,組織這些骨干力量走出去,到發(fā)達地區(qū)考察學習,到先進學校掛職、交流學習,在學習典型經(jīng)驗的同時,總結(jié)反思、開闊視野,防止學校管理和教育教學出現(xiàn)經(jīng)驗主義傾向,促進知識更新、理念更新和方法更新。讓他們把考察學習、掛職學習、交流學習的體會,通過回校后報告會、座談會、匯報課等形式,把先進經(jīng)驗傳入校內(nèi),并以此創(chuàng)新學校管理、創(chuàng)新教育教學,促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(二)“校外骨干引進來”,以師資均衡促進教育公平
在我國,特別是農(nóng)村和貧困地區(qū),由于各種原因,分別存在一些辦學條件、辦學水平相對比較薄弱的學校,這是實現(xiàn)教育均衡、教育公平亟待解決的問題。而師資的不平衡,是實現(xiàn)教育均衡、教育公平的制約性因素,但在大范圍內(nèi)進行資師交流客觀上又不可能實現(xiàn)。因此,優(yōu)秀教師到薄弱學校支教、適當范圍內(nèi)的教師交流、優(yōu)秀校長向薄弱學校的流動就成為完善薄弱學校管理、提升薄弱學校教育教學質(zhì)量的有效措施。
優(yōu)秀校長、骨干教師到薄弱學校任職、任教,發(fā)揮他們的示范、引領和輻射作用,有利于薄弱學校的一般教師完善知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),并在學習中反思問題、發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進教學設計、調(diào)整教學行為;有利于提高薄弱學校教師隊伍的整體素質(zhì),實現(xiàn)一定行政區(qū)域的教育均衡發(fā)展,促進區(qū)域教育公平的逐步實現(xiàn)。
(三)適應新形勢,有效開展學歷學位提升培訓
《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》對教師的學歷要求作了明確規(guī)定,絕大部分學歷未達標教師通過高等教育自學考試、成人教育、“三溝通”等方式,也達到了國家規(guī)定的相關(guān)學歷要求,他們中有許多在學歷提升的過程中,促進了教育教學能力的快速成長。但是,其中也有些教師為學歷而學歷,教理科的提升了文科學歷,“有文憑沒水平,有學歷沒能力”的現(xiàn)象也客觀存在。
隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,學歷提升又掀起了新一輪(某省會城市規(guī)劃到2010年高中教師中碩士研究生學歷或碩士課程班結(jié)業(yè)的比例要達40%),如何在鼓勵學歷提升、為教師專業(yè)成長提供可持續(xù)發(fā)展的后勁的時候,防止學歷提升的形式主義,防止學歷提升等于繼續(xù)教育的傾向,教育行政主管部門、各級各類學校要有預防機制,需要深入研究。
(四)重視心理健康,加強心理疏導及相關(guān)技能培訓
新浪網(wǎng)2005年進行了一項關(guān)于教師心理健康的網(wǎng)上調(diào)查:結(jié)果顯示,超過80%的教師反映心理壓力較大,近30%的教師存在嚴重工作倦怠,超過60%的教師對工作不滿意。盡管網(wǎng)上調(diào)查的樣本數(shù)量、樣本地域分布、樣本人群等方面存在較大的局限性,不能完全準確地反映我國教師心理的實際狀況,但至少可以說明我們要重視和加強這方面疏導與培訓。
有研究認為,“影響工作的因素”可以分為“資源”與“要求”,當“資源”不能滿足“要求”時,人就會產(chǎn)生工作壓力。比如說,工作量大、工作時間長,就需進行“時間管理”技能培訓,讓老師們在不減少工作量的同時,縮短工作時間,提高工作效率,“時間管理”技能就成為一種“資源”。再如,教師運用信息技術(shù)是一種“要求”,運用信息技術(shù)的能力就是“資源”。 因此,我們可以通過培訓,即通過“為教師提供資源”、通過管理變“要求”為“資源”,使“要求”更合理化,來提高教師教育教學業(yè)務能力,減緩心理壓力,幫助教師更加高效、優(yōu)質(zhì)地完成他們的工作。
四、創(chuàng)新培訓模式,促進發(fā)展性
(一)運用網(wǎng)絡,努力推進遠程培訓
借助網(wǎng)絡的開放性、自由性、交互性開展遠程培訓,能為受訓教師提供學習方便,已經(jīng)逐步成為湖南省中小學教師全員培訓的主要手段之一。第一,它是一種開放自主的學習模式,受訓教師可以根據(jù)自己專業(yè)的成長需要,自主選擇不同的課程與學習內(nèi)容;根據(jù)各自工作、生活的實際可能,自主選擇學習時間,自主選擇學習進度。第二,它具有豐富且更新及時的菜單式的課程資源。包括文本課程、課堂教學案例實錄及其它資源性視頻,都能由問題切入,理論聯(lián)系實際,服務一線教學的需要。第三,能便利接受課程專家的指導,參與課程建設、異步離線答疑。第四,能實時交流互動,實現(xiàn)學習管理自動化。通過網(wǎng)絡傳輸,可以實現(xiàn)多方異地交流,自動記載學習、研討和輔導工作的相關(guān)數(shù)據(jù),并加以處理,為評估培訓情況和受訓情況提供快捷、客觀的依據(jù)。
(二)名師引領,打造區(qū)域性“名師工作室”
把名師工作室作為一定行政區(qū)域“教師培訓機構(gòu)和教育科研機構(gòu)相關(guān)職能延伸與補充的重要合作體”,以首席名師為核心,由優(yōu)秀教師參與組成合作團隊,其主要工作任務有:一是開展教學研究活動,通過課堂診斷、課堂問題研究、考試研究等提高教師駕馭課堂、實施課程的能力。二是通過課題研究引領,對教育教學工作的重要問題進行專題研究,總結(jié)研究成果并加以推廣。三是培養(yǎng)、培訓教師,通過教學研究、課題引領、名師論壇、在線研討、讀書交流等方式引領課程改革,在實踐培訓中促進教師的專業(yè)成長。
(三)名校示范,建立校本研訓基地
“近幾年，我們株洲市教師繼續(xù)教育工作是下了大工夫的。圍繞建設教育強市，我們?nèi)嫣豳|(zhì)高中階段教師培訓工作，于2011年初啟動了高中學科基地建設，政府大手筆投入3000萬‘注資’這個工程。這個工程的縱深推進，是我們?nèi)薪處煾叨伺嘤柕男缕瘘c與里程碑，也是我們多年來致力于創(chuàng)造性師訓的生動寫照。”教育局局長鐘燕充滿激情地對記者說道。
鐘燕局長的激情是有底氣的：圍繞師訓工作，從2007年開始，株洲市每年都被評為湖南省先進單位，2010年被評為全國中小學教師遠程培訓先進單位?！案叨伺嘤枴薄叭衽嘤枴薄氨就粱嘤枴彼鶚?gòu)建的培訓網(wǎng)絡，覆蓋到了全市所有教師群體，給2萬多名教師搭建了一個繼續(xù)教育暢通無阻的信息“立交橋”。
高端化的精英培訓，讓“先富起來”的老師身先士卒
“對于一所學校而言，骨干教師的引領與示范意義很明顯。對于師訓工作而言，先富帶動后富、最后一起提高的實踐與探索也很有針對性?！痹鵀樨h師范校長、現(xiàn)為株洲市教師培訓中心主任的吳金輝眼界很寬廣，他站在全市教師隊伍建設的高度提出了高端化精英培訓的理念。近幾年，以“四名”工作室建設、名優(yōu)校長“造星工程”、農(nóng)村骨干教師“孵化工程”等為標志的高端培訓進行得有聲有色，株洲市的師訓工作在全省率先進入高端培訓軌道。
“到2011年9月，全市共建立名師工作室、名校長工作室、名教研員工作室、名班主任工作室，即‘四名’工作室23個，各個工作室的主持人都是各自領域的佼佼者，上接高校專家，下連學科培訓基地，全方位輻射?！闭f話間，吳金輝帶我們來到了位于株洲市十八中的劉立紅名師工作室。劉立紅告訴記者，她帶“徒弟”只有一個要求，就是能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”?！皩Α降軅儭呐嘤?，我采取的形式是顧問、成員和學員互動，即顧問講座提供理論指導，成員上示范課，學員跟班上課提升實戰(zhàn)經(jīng)驗，課后經(jīng)驗豐富的顧問老師對每節(jié)課進行精彩點評?！降軅儭趯W習中感覺‘近而真’，培訓有實效，并能帶回本校予以效法實施，操作性很強。”劉立紅說，盡管教育局安排的“徒弟”只有6位，但她深刻意識到，名師工作室除了充分發(fā)揮工作室的示范、引領、輻射和指導作用之外，還應該肩負搭建交流平臺、共建資源、資源共享的作用。所以，她的工作室在第一期“跟崗學習”培訓期間，大膽擴充學習隊伍，邀請城鄉(xiāng)高中骨干物理教師參加大型學術(shù)研討與交流課，積極搭建校校交流平臺，力促全市物理教師專業(yè)成長?！镑攘φn堂、厚重講座，多角度的精彩點評，只有少部分人聽，那是浪費資源！”劉立紅的做法贏得了全市其他工作室主持人的一致認同。
“劉立紅老師的嘗試值得大力推介，但是，名師工作室也好，名校長工作室也好，因為受到時空、經(jīng)費等諸多限制，能直接參與、全程參與的畢竟是少數(shù)，只有通過各個工作室培育骨干，通過項目推動，帶動各自領域內(nèi)的老師共同成長，才能先富帶動后富，打造老師繼續(xù)教育專業(yè)化成長的共同體?！弊鳛橹曛奘刑丶壗處熝芯繒L、全市中小學教師繼續(xù)教育專家指導委員會顧問，黃國雄對各個工作室特別是名師工作室的主持人提出了三條必須履行的準則：必須申報課題，通過課題帶動老師參與；必須上示范課，讓老師們“現(xiàn)學現(xiàn)賣”；必須帶“徒弟”出考試題、上公開課、做專題報告甚至出專著，讓每個工作室的學員都成為專家型教師。
這兩年來，株洲市的“四名”工作室高效運轉(zhuǎn)所取得的成績是無法用數(shù)據(jù)來統(tǒng)計的，但是當我們深入八達小學劉影名校長工作室采訪時，工作室所著力進行的“高端孵化”的效果是能在數(shù)據(jù)中觸摸到的。“‘四名’工作室的發(fā)展速度很快，2009年首批啟動的時候，只有3個，短短一年就發(fā)展到了23個。這說明工作室是廣受歡迎的。作為首批工作室之一，我?guī)Я?0個小學校長做‘徒弟’，短短一年下來，就有3個高徒‘自立門戶’成為名師工作室或名校長工作室的主持人了，今年，這其中肯定又有好幾個要‘出師’了，這是好事。這批‘出師’了，我又要在全市范圍內(nèi)廣收‘徒弟’了！”言語間，眼前這位株洲市小學校長專業(yè)理事會理事長、特級教師、株洲市十佳校長劉影顯得頗為自豪，她接著告訴我們帶“徒弟”的心得體會：每個學期為校長們各自確定一個自我發(fā)展的主題，每月集中一次培訓，為“徒弟們”量體裁衣制訂成長規(guī)劃，提供個性化服務，分階段實施，通過深入考察、研討、沙龍、座談會等多種途徑與形式，分批次打造名校長。
確實，狠抓中小學教師繼續(xù)教育，起龍頭作用的還是校長隊伍培訓，這一點，株洲市始終把它放在重要的戰(zhàn)略位置。株洲市名校長工程的打造，除了上述我們所描述的名校長工作室作為高端孵化器外，另一個重要的途徑就是送校長們外出“鍍金”。
市教師培訓中心辦公室主任劉中德給記者提供了這樣一組數(shù)據(jù)：2009年、2010年株洲市政府共安排專項經(jīng)費上百萬，組織高中、初中、小學骨干校長共計50人赴新加坡學習、培訓22天；2009年、2011年市教育局安排初中、小學骨干校長共計74名分別赴北京、上海、江蘇等發(fā)達地區(qū)學校跟班學習，每期學習時間為1個月；2010年、2011年株洲市初中、小學校長提高培訓班安排學員赴北京、上海學習，時間為1至2周，共培訓中小學校長178名。
“這兩年全市的校長培訓工程，無論從質(zhì)量還是規(guī)模上說，都達到了株洲市歷史上的一個沸點?！痹?jīng)多次外出學習取經(jīng)的楓葉中學校長倪太輝，是校長培訓熱潮中受益的典型代表。“作為廠礦子弟學校改制、組合成的初中，我們學校原先底子薄，起點低，生源差，口碑欠佳。校長培訓特別是外出學習，讓我開闊了眼界，我這個老校長也萌發(fā)了辦校新念頭。這幾年來，我找準學校的發(fā)展基點即科技創(chuàng)新，大打特色牌，一舉促使學校的質(zhì)量翻了身?，F(xiàn)在學校已經(jīng)成了株洲市初中領域的名牌學校。”與倪太輝的感觸一樣，采訪中許多校長都由衷表示：外出取經(jīng)之旅使他們既領略到了教育先行者的風范，開闊了教育管理的思路，又了解了中小學教育改革和教育管理發(fā)展的新趨勢，更新了教育觀念，提高了理論水平與專業(yè)素養(yǎng)。
先富帶動后富，城區(qū)帶動農(nóng)村，最終實現(xiàn)共同富裕，株洲市師訓的另一個創(chuàng)新之舉便是農(nóng)村中小學骨干教師赴城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校跟班學習。這兩年來，共有80多名農(nóng)村骨干教師深入市區(qū)8所優(yōu)質(zhì)中小學校，進行一對一的跟班學習。農(nóng)村教師進城培訓學習的所有費用，全部由市教師培訓中心埋單。
“為期半個月的跟班，使我獲得了一次徹底的思想與精神的洗禮，城鄉(xiāng)教育為什么不均衡，差距為什么那么大，通過一對一的輔導學習，我感悟到，我們農(nóng)村教師差的不僅僅是素質(zhì)與水平，更重要的是理念與教育思想。”來自茶陵縣潞水學校的鄧思遠被派至景炎學校，兩周實踐性跟班學習之后，他對記者直言有“脫胎換骨”之感?！皩W員們普遍反映增長了知識，開拓了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，增進了認識，對新時期教育有了更深刻更直觀的感受，獲益匪淺。根據(jù)我們的跟蹤調(diào)查，絕大多數(shù)學員回去后充分發(fā)揮所學，紛紛改變了本校的教育教學面貌。”牽頭此項工程的程檢紅主任如是介紹。
全民化的遠程培訓，讓全體老師進入信息化的“網(wǎng)絡時代”
“目前師訓正在向傳統(tǒng)的授課式、面對面講解手段提出挑戰(zhàn)，信息化的時代，海量的內(nèi)容，讓老師們進入了一個全新的學習世界。大力開拓遠程培訓，正成為株洲市師訓工作的另一張名片?！敝曛奘薪處熍嘤栔行呐嘤柦逃瓶崎L曾友立告訴記者，2005年以前，株洲市教師培訓全靠集中培訓，為了不影響教學工作，培訓大多安排在寒暑假，每年寒暑假市教師培訓中心都要租借很多場地舉辦各類培訓班，很多教師不得不放棄休假來參加培訓。
一方面是簡陋的學習條件、單一的講座方式和有限的教學資源難以達到良好的培訓效果，學員滿意度不高；另一方面是培訓成本高、容量小，無法完成全市2萬多名中小學教師的全員培訓任務。工學矛盾、時空矛盾、培訓成本、培訓學位、培訓資源等問題都對傳統(tǒng)的培訓方式提出了挑戰(zhàn)。培訓中心的領導班子深知，逆水行舟不進則退，2005年他們獲知教育部開展中小學教師非學歷遠程培訓試點工作的信息后，立即開展學習與研究，認真擬定試點方案，積極提交申請，2005年6月教育部中小學教師非學歷遠程培訓試點工作領導小組正式批準株洲市為湖南第一個試點單位開始試點工作。
遠程教育通過網(wǎng)絡共享優(yōu)質(zhì)資源，豐富的課程為個性化學習提供支持，不受時空限制的學習很好地解決了工學矛盾問題、培訓成本問題和培訓學位問題，遠程教育已經(jīng)成為現(xiàn)代成人教育和終身學習的主要方式，將遠程教育引入教師培訓是教師培訓模式改革的方向，是發(fā)展的必然趨勢。然而遠程培訓畢竟是一種全新的培訓方式，開展遠程培訓試點工作是一個艱難的過程，對培訓中心而言，這是一個全新的重大課題。
曾友立清楚地記得，2006年8月4日，全市遠程教育最先在炎陵縣教師進修學校啟動試點工作，打響了株洲市遠程培訓的第一槍?！坝捎谝痪€教師、學校領導和縣區(qū)教育行政管理人員對遠程培訓都不了解，7名工作人員忙乎了兩天只注冊了46名學員，試點工作舉步維艱?！彼麄儧]有氣餒，在認真總結(jié)炎陵縣試點工作的基礎上，一方面加大了宣傳力度，通過送教到縣的方式分縣區(qū)舉辦中小學校遠程培訓管理干部培訓班，積極宣講教師教育改革與發(fā)展的形勢和遠程培訓的優(yōu)勢，反復講解遠程培訓學習過程和管理辦法，讓縣區(qū)教育行政管理人員和學校領導認識開展試點工作的重要意義；另一方面積極開發(fā)遠程培訓入學教育課程，采取“送培到?！钡姆绞浇y(tǒng)一組織學員入學教育，在指導學員注冊的同時讓學員掌握上網(wǎng)學習的方法、明確學習要求。2006年10月19日遠程培訓再次在醴陵啟動，注冊學員達到了超乎意料的573人，隨后，城市四區(qū)、市直中學、茶陵、攸縣相繼啟動。
幾年來，株洲市中小學教師遠程培訓從無到有、從弱到強、從點到面逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為全市中小學教師全員培訓的主要方式。記者從市教育局教師科了解到，2009年株洲市教育局正式印發(fā)《關(guān)于全面實施中小學教師遠程非學歷培訓的意見》的通知，株洲市中小學教師遠程培訓由試點進入全面實施階段，要求全市中小學教師2009～2013年必須參加不少于200學時（2年，每年100學時）的遠程培訓，2009年注冊學員8272人，約占全市中小學教師的33.2%。
黃國雄一直是株洲市開展中小學遠程培訓工作的特聘專家和輔導教師，他告訴記者，“構(gòu)建資源超市，訂制菜單課程，促進專業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為編制株洲市中小學教師遠程培訓課程計劃的基本理念。中心積極依托全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)，從1500多門優(yōu)質(zhì)課程中精選了近600門課程，構(gòu)建中小學教師的“學習資源超市”。根據(jù)學科特點分學科制訂課程計劃，設置公共必修課程和公共選修課程，提升教師教育教學理論水平；設置專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，促進教師專業(yè)提升。這種“菜單式”的課程較好地滿足了學員個性化學習和專業(yè)化發(fā)展的需求。南方中學副校長陳其北對此滿口稱贊，網(wǎng)上有新課程、新理念、新技術(shù)，有專家講學，還有優(yōu)秀課例評析，課程資源豐富、質(zhì)量很高，值得認真學習，遠程培訓可以選擇自己喜歡的課程學習，是一種適應現(xiàn)代教師成長的科學培訓方式。
為確保培訓實效，株洲市還積極探索建立一支市、縣兩級輔導教師和班主任隊伍，每個班配有一名班主任、一名輔導教師和一名技術(shù)員。他們在網(wǎng)上解答中小學教師教學過程中遇到的困惑和實際問題，引導教師們討論交流及推薦文章，每個學科的討論專區(qū)天天熱鬧非凡，無論是輔導教師和班主任，還是一線教師，幾乎每一天都處于新奇、激動、興奮、累并快樂的狀態(tài)之中。共建共享的學習型組織正在形成。同時，中心組織專門力量對學習過程進行嚴格管理與監(jiān)控，采取定期檢查和不定期抽查相結(jié)合，定期學情通報等方式，讓教師隨時了解自己的學習進度；以注重教師培訓過程為根本，在線考試為抓手，讓每位學員都清楚自己在整個學習隊伍中的位置；此外還創(chuàng)造性地設立質(zhì)量標準，注重學習過程的評價，課程學習不足規(guī)定學時50%的不能參加結(jié)業(yè)考試，抄襲作業(yè)或論壇灌水者成績記零分?！凹戎亟Y(jié)果，更重過程”在株洲遠程培訓質(zhì)量評價標準中得到了充分體現(xiàn)?！耙郧罢J為遠程學習也就走個形式，沒想到抓得這么嚴，我每天都要上網(wǎng)關(guān)注學情通報，生怕自己落后了！”來自炎陵縣水口鎮(zhèn)學校的王肖璐老師表示。
“通過幾年的實踐與努力，以‘注重入學教育、構(gòu)建資源超市、重視過程管理和采用科學評價標準’為核心舉措的株洲市遠程教育，已探索出屬于自己的特色模式?！倍啻螒麉⒓尤珖赃h程教育經(jīng)驗交流大會并作典型發(fā)言的吳金輝言語中充滿了自豪。
本土化特色培訓，讓每位老師學習潛能得到最大程度“挖掘”
“在城鄉(xiāng)有別，尤其是各縣縣情、教師整體素質(zhì)有別、經(jīng)費有別、信息化普及程度有別的前提下，如何創(chuàng)新培訓模式與手段，讓城區(qū)教師更優(yōu)秀，更適應新課改的需求，優(yōu)勢互補，智慧互補，經(jīng)驗互補；讓農(nóng)村偏遠地區(qū)的老師們不掉隊，跟上新課程改革的步伐，是值得我們認真思考的重大課題?！边@是一向以務實、進取著稱的市教育局副局長徐曉芳反復強調(diào)的問題。近幾年，株洲市各縣市區(qū)在本土化、特色化、創(chuàng)造性培訓上動足了腦筋，進行了深入實踐與探索。
“我們的師訓特色就是廣建基地，現(xiàn)學現(xiàn)賣，現(xiàn)場感受先進的教育教學，接受新課改的洗禮。”天元區(qū)教育局局長董運喜對記者介紹，為了讓全區(qū)教師拓寬視野，更新理念，學習他人的先進教育經(jīng)驗，區(qū)教育局分別在山東杜郎口中學、成都錦江區(qū)、上海浦東區(qū)和虹口區(qū)等名優(yōu)學校及教育發(fā)達地區(qū)建立“天元區(qū)教師培訓基地”。同時，以城鄉(xiāng)學校結(jié)盟、聯(lián)合教研的方式努力促進教育均衡發(fā)展，從全區(qū)各中小學遴選了一批優(yōu)秀教師組成“活力課堂”人才庫，到各中小學進行課堂巡回視導，推進新課改全面實施。
作為全國校本教研制度建設項目研究基地，先后兩次承辦全省校本教研制度現(xiàn)場會的蘆淞區(qū)，近年來通過名學科建設促使全區(qū)教師專業(yè)化培訓、專業(yè)化成長躍上了一個新臺階?！拔覀儏^(qū)創(chuàng)造性地探索出教師繼續(xù)教育新途徑，那就是花大力氣實施名學科建設。名學科建設緊緊圍繞‘團隊互助，資源共享，項目共研，專業(yè)共進’十六字方針，打破校際限制，跨校，跨科，跨片，串點連線，通過結(jié)對幫扶，城鄉(xiāng)聯(lián)盟，打造一批研學一體化的名學科，從而帶動全區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展?！碧J淞區(qū)教育局教研室主任付德告訴記者，首批名學科已經(jīng)建成14個，在強大的品牌、特色濃郁的教研文化的吸引下，每個名學科都“滾動”吸納了眾多老師參加，在組本研修、課程開發(fā)、合作交流的專業(yè)發(fā)展氛圍中，每位成員都得到了專業(yè)再發(fā)展。
石峰區(qū)教育局領導班子深刻認識到，當前體制下，影響教師培訓成效的關(guān)鍵問題不是課程資源，而是教師的學習熱情。只有有效的激勵手段才能催生高效的學習行為。2010年3月區(qū)教育局決定在全區(qū)開展中小學教職工“三考”（業(yè)務知識考試、業(yè)務技能考核、業(yè)務工作考評）工作?！叭肌苯Y(jié)果作為評優(yōu)、評先、評職稱、評學科帶頭人和績效工資分配的依據(jù)，達到以考促培、以考促學、以考促教、以考促管的目的，引導全體教師自覺進行業(yè)務學習，努力在全區(qū)教育系統(tǒng)形成講學習、練內(nèi)功、提能力的良好氛圍。
醴陵市在職中小學教師約7000人，自醴陵市教師進修學校與醴陵市職業(yè)中專合并以后，教師培訓的實力相對減弱，運用傳統(tǒng)的集中培訓模式已經(jīng)無法完成7000名教師的全員培訓任務。2006年醴陵主動開展中小學教師遠程非學歷培訓試點工作，成為株洲市遠程教育的示范窗口?！拔覀儤?gòu)建了由學籍專干和市、縣、校三級班主任組成的教學管理團隊，具體負責學習過程管理；構(gòu)建了由教務專干和輔導教師組成的教學輔導團隊，為學員提供學習指導和學術(shù)；構(gòu)建了由技術(shù)專干和縣、校二級技術(shù)員組成的技術(shù)支持團隊，為學員解決學習過程中的技術(shù)性問題，并提供技術(shù)。各團隊工作人員都是從全市特級教師、學科帶頭人和骨干教師中擇優(yōu)聘任的。在加強隊伍建設上，他們一手抓業(yè)務培訓，一手抓教育科研，全市教師特別是農(nóng)村教師的專業(yè)水平大幅提升?！滨妨晔薪逃贮h委書記唐宏偉如是說。
攸縣教育局顏榮華局長高度重視教師培訓工作，成立了師訓管理站，把教師培訓工作列為各學校年終考核的重要內(nèi)容并設立了師訓工作單項獎。該縣居兩省四市交匯之所，信息化水平不高，大多不具備參加遠程培訓的條件，小學教師全員崗位培訓一直是教師培訓工作的難題。為此，縣教育局廣泛開展調(diào)查研究，采取“自學”與“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合的形式，以人為本，切實解決鄉(xiāng)村教師培訓的實際問題。整個培訓從2011年4月開始，用兩年時間，將教師分成10個片，分學科分區(qū)域集中進行面授。為了確保這項培訓順利進行，首先在師資上確保質(zhì)量，由小學教研員、學科帶頭人、參加過省級培訓或國家級培訓的骨干教師擔任授課和指導教師，每學期授課教師集中一次研討，共同反饋教師培訓過程中出現(xiàn)的問題，通過現(xiàn)場教學、說課、點評、講座的形式，大大提高了教師的學習積極性。其次在經(jīng)費上確保充足，本次培訓具體由教師進修學校組織，上課教師津貼、差旅、教材、資料由進修學校承擔，分片集中培訓學員由各學校組織，伙食費由教育局承擔，培訓教師不需負擔一分錢費用；最后在培訓質(zhì)量上確保高效，整個培訓由局教師培訓管理站進行管理，培訓的組織、學員的考勤、考試的組織都高標準、嚴要求，并直接與各單位的年終考核掛鉤。
茶陵縣地處湘贛邊界，縣域經(jīng)濟相對較弱。但窮縣卻有大培訓的勇氣與魄力，該縣縣委、縣政府高調(diào)提出了“大培訓帶動大提升”的口號。副局長龍永紅告訴我們，從2008年開始，縣教育局安排100萬元專項工作經(jīng)費，提出了“用五年的時間，實現(xiàn)零收費組織全縣中小學教師輪訓2次的目標”。2010年以來，縣教育局精心打造了“暑期集中大培訓”“國、省、市培計劃”“教師脫產(chǎn)送培”三大“套餐”，突出骨干引領和全員培訓相結(jié)合、集中研修與分散研修相結(jié)合、當前培訓和跟進服務相結(jié)合三大特點，對全縣教師分層次、分時段、分內(nèi)容進行大培訓，以大培訓帶動大提升，為教師的專業(yè)成長提供豐富的“營養(yǎng)”和強勁的后續(xù)發(fā)展“動力”，對全縣教師培訓實現(xiàn)了全覆蓋。