時間：2023-01-19 08:27:01
導語：在小學教育發(fā)展論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
語文作為一門綜合性的基礎學科，對于學生的語言表達能力、寫作能力、閱讀能力等基本素質(zhì)有著重要的意義，隨著新教材的不斷滲入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應，導致小學語文教學現(xiàn)狀不可觀，因此，教師需要及時對小學語文教學進行改革，這樣才能充分的體現(xiàn)語文教學的意義。
1.小學語文教學現(xiàn)狀
1.1 教學目標定位有偏差。目前，我國小學語文教學普遍存在教學目標有偏差的問題，導致在實際教學過程中，因為教學目標的定位過高或過低，無法開展語文教學活動。小學生的學習是一個循序漸進的過程，然而教師在制定語文教學目標時，常常會忽視學生的年齡特征以及認知能力，教學目標過高會使學生無法理解教學內(nèi)容，壓力過大繼而沒有學習興趣，目標過低會使課堂教學變得枯燥、乏味。
1.2 教學內(nèi)容松散且混亂。由于多數(shù)教師無法適應新課程改革后的教學模式和要求，往往在實際教學過程中，會將教學內(nèi)容零敲碎打，使得教學內(nèi)容松散且混亂，學生無法深入理解課文，甚至由于教師在教學中，部分教學內(nèi)容已與教材脫節(jié)，教師只注重部分句子和詞語的理解，導致教學結(jié)構(gòu)混亂，學生根本不能完全掌握整篇文章的大意。
1.3 教學方法陳舊且單一。教師教學方法陳舊、單一，主要體現(xiàn)在教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，讓學生處于一個被動接受知識的位置，繼而導致課堂教學枯燥、乏味、沉悶，學生的學習興趣逐漸下降。
2.小學語文的發(fā)展改革
2.1 選擇合理的教學方法。小學語文教材內(nèi)容豐富、從文體上看，有記敘文、詩歌、寓言等，教師可以根據(jù)不同的文體選擇相應的教學方法，在每一節(jié)語文課堂教學中，教師都應精心設計教學環(huán)節(jié)，從教學內(nèi)容是否符合學生認知能力，到教學問題的設計，再到課堂教學活動方式的選擇等，都需要教師本著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標進行選擇。
2.2 注重學生的身心發(fā)展。在小學語文教學中，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展選擇教學方法和教學內(nèi)容，如低年級學生自制力不足、注意力不集中，那么就可以選擇直觀、談話的教學方式，如高年級學生有了一定的理解能力，那么就可以選擇自主探究方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，另外，在教學中一定要充分學生在教學中作為主體的作用，引導學生掌握正確的學習方法，促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：語文教師 專業(yè)發(fā)展 途徑
隨著近幾年來小學教學改革的發(fā)展和推進，作為教學改革實踐者的小學教師的專業(yè)發(fā)展也日益受到關注。但是通過近年來對小學語文教師教育的一些研究表明，目前小學教師教育或發(fā)展存在著諸如教育方法單一、發(fā)展理論不科學和發(fā)展途徑較為局限等問題?；谖覈W教育的基本國情，目前我們的小學語文師資隊伍龐大，但是總體素質(zhì)和教學力量卻相對薄弱，師資培訓力量不足，現(xiàn)有的教師發(fā)展途徑很難從根本上解決教師發(fā)展的問題，基于這種情況，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展必然成為小學語文教師發(fā)展的必經(jīng)之路。
教師自主發(fā)展指教師通過自主學習，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教學與科研水平動態(tài)、循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的過程。隨著小學教學改革的逐步推進，對小學教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，教師實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展勢在必行，而教師尋求自主發(fā)展，顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合自身發(fā)展的實踐，就小學語文教師如何自主實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展提幾點看法：
一、要不斷培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)造性思維能力
小學教學改革一直把培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型的教學人才作為改革的一個重要目的，提高小學生的創(chuàng)新思維能力也越來越受到重視。專家認為教師的創(chuàng)新思維能力的高低對于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，而目前學生思維能力和創(chuàng)新能力的欠佳，筆者認為，這與教師的教學理念、思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力較低有著直接關系。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是小學教育改革的核心內(nèi)容，而作為改革實踐者的教師更應該在專業(yè)發(fā)展中提升自身的思維創(chuàng)新能力。因為對學生進行創(chuàng)新型教育的前提是教師本身具有廣博的專業(yè)知識和跨學科知識，教師通識是教師創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎。教師需要掌握更多的專業(yè)知識甚至是一些跨學科知識，盡量能夠做到學科結(jié)構(gòu)多樣化，并能在語文教學的過程中更多更有效地融合其他學科的知識，促進學生全方面的發(fā)展。
二、要實現(xiàn)教師自主
教師自主一般認為就是教師擺脫束縛的自由，它是教師自自主職業(yè)發(fā)展的一種能力。教師的自我發(fā)展提倡自我發(fā)展終身化，要求教師對教學不斷反思，不斷更新知識，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的雙重身份不斷發(fā)展自己，且教師本身應該成為學生終身學習的榜樣。教師自主發(fā)展在外國受到高度重視，這對我國教師的專業(yè)發(fā)展也在起到一定的借鑒作用。
教師的自主學習是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而教師學習的核心部分是教師作為學習者、教學實踐的受訓者或教學專家對自己教學經(jīng)驗進行批判性反思。從具體的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，通過批判性反思，上升到理論高度，然后回歸到教學實踐對理論進行驗證，這是一個循環(huán)的過程。
我們提倡教師可以通過個體學習和合作學習實現(xiàn)來實現(xiàn)教師自主發(fā)展，教師可根據(jù)所教授的課程成立教學和學習共同體。學習共同體成員可以進行集體備課，相互聽課、評課，對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行小組討論，集體反思教學，定期舉辦教學研討等，這樣不僅有助于構(gòu)建具有團隊合作精神的教師文化，實現(xiàn)資源共享，還可以幫助教師提高教學反思能力和終身學習意識，從而實現(xiàn)教師的共同發(fā)展。
三、要不斷提高教學研究能力
小學語文教師除了傳授給學生相關的學科知識外，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過教學研究促進教學并實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷地創(chuàng)造知識，而不是單純地傳遞別人已經(jīng)創(chuàng)造出來的知識，同時，對于教師來說，每一個教室都應該是一個不斷創(chuàng)新知識的工作場，每一個教師都應該是教育科學研究團隊的成員，教師本身不僅是外部研究者的研究對象，更應該是研究者。要提高教師的教學研究能力必須解決好以下兩個難題。
第一，教學研究形式。研究形式多樣化，包括開展小組合作研究，建立科研課題組，或根據(jù)各自的研究方向和研究專長成立教學科研團隊等，在學科帶頭人的領導下定期開展科研交流活動。
第二，教學研究內(nèi)容。教師有別于其他行業(yè)的從業(yè)者，也不同于研究機構(gòu)的科研人員。鑒于教學本身的特點，教師的研究更應側(cè)重教學實踐研究而非純理論研究。教學研究應該有別于其他理論研究，教師的研究對象與內(nèi)容應該是教學活動及教學活動的主體，即學生與學習，教師與教學，以及教師發(fā)展等，研究目的不應該局限于形成一套完整的理論體系，更應解決教學中的實際問題。
由于教師之間存在個體差異，比如，有些教師具有天賦，可能不從事任何科研活動，卻是受學生歡迎的好老師；而另一方面，某些老師可能具備很強的科研能力但教學效果卻不盡人意。因此，應根據(jù)具體情況來評價教師，不能一刀切。小學教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)就是能把教學科研能力和教學實踐能力有效地結(jié)合起來，用理論指導教學實踐，并在教學實踐中驗證理論，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展是動態(tài)、連續(xù)、持久并貫穿整個教學生涯的過程，也應是終身學習、不斷在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑并解決問題的過程。教師的自主發(fā)展是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。本文通過對教師自主發(fā)展進行探討，希望大家加強對小學教師發(fā)展進行更加全面、深入的研究，從而從整體上提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)，推動各方面的教學改革，最終提高小學語文的教學質(zhì)量。
參考文獻：
關鍵詞中國管理哲學；高校教育，傳統(tǒng)文化
所謂的中國管理哲學是指以中國傳統(tǒng)文化為理論背景而形成的管理模式。它既包括對他人的管理，更包括管理者自我的塑造。日本管理學家廉田勝先指出：“企業(yè)成功與否，經(jīng)營管理占80％的作用，尤其是管理思想、思維方式又是重中之重?！笨梢姡芾碚咦陨硭枷刖辰绲母叩褪瞧髽I(yè)成敗的關鍵。參照中國管理哲學的這一準則，我們可以很好地反思一下我國高校教育模式的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展。但在敘述這些內(nèi)容之前，我們必須從中國管理哲學的特點說起。
一中國管理哲學的特點
西方定義人的本性是邪惡的，中國定義人的本性是善良的。所以西方管理重法制，即以法制人。中國管理用道德，即以德服人。因而，中國管理哲學的特點是鮮明的，即重視管理者的個人修養(yǎng)。西漢劉歆在《七略·諸子略》提出中國的“九流十家”，即儒家、道家、墨家、法家、陰陽家、名家、農(nóng)家、縱橫家和雜家。“九流”在加上屬于文學范疇的小說家，合稱為“十家”。中國管理哲學對這些流派的思想大多有所涉及。其原因在于，在中國的傳統(tǒng)文化中凝聚了諸多“何以為人”的精華。也就是說，中國管理哲學極為重視人格的塑造和自我的完善。又由于我國現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，顯然這一特點是值得我國高等教育借鑒的?？闪钊诉z憾的是，我國高校就培養(yǎng)大學生“如何作人”這點來講卻是差強人意。
二、我國高校教育的現(xiàn)狀
隨著我國物質(zhì)水平的提高，人們對物質(zhì)的追求遠勝于精神。這種表象影響無疑是巨大的，以至于我國高等教育也會因此而“隨波逐流”。就目前的狀況看，高校課程設置已經(jīng)出現(xiàn)“重經(jīng)濟實用”而輕“內(nèi)在修養(yǎng)”的傾向。關于這一狀況美學大師朱光潛早有洞察，他就曾指出：“教育必須以發(fā)展全人為宗旨，德育、智育、美育、體育、群育五項應同時注重。就目前實際狀況說，德育在一般學校等于具文，師生的精力都集中于上課，專圖授受知識，對以做人的道理壘不講究?！苯Y(jié)合現(xiàn)在來說就是，高校教育過于重視應用學科的傳授(如經(jīng)濟學、計算機、藝術(shù)設計等)，而對人文學科(哲學、美學、倫理學、中國傳統(tǒng)文化)卻置若罔聞。
對于上述狀況加以分析，我們認為原因有二。第一，在今日物質(zhì)高度發(fā)達的社會中，人們更加看重經(jīng)濟。在高考填報志愿時，考生更青睞選擇與經(jīng)濟利益密切相關的專業(yè)。第二，由于考生的此種需求，各個高校也相繼迎合考生的“品味”，將經(jīng)濟，營銷、管理等專業(yè)視為學校招生的王牌，以此來吸引更多的生源。這一現(xiàn)狀在我國的民辦高校中表現(xiàn)的最為突出。例如，我們經(jīng)?？梢砸姷礁鱾€民辦高校的招生簡章列舉經(jīng)濟、管理、財會、市場營銷、計算機、藝術(shù)設計等實用性較強的專業(yè)。但通過我們的調(diào)查，似乎國內(nèi)還沒有一家民辦高校開設哲學(或中國傳統(tǒng)文化)專業(yè)。我想這種情形的原因不證白明。由于哲學是經(jīng)濟實用性不強的專業(yè)(但哲學是一個生活實用性很強的專業(yè))，因此從這一學科中很難看到直接的經(jīng)濟利益，為此遭到多方排斥。
其實，從我國目前的大學生就業(yè)現(xiàn)狀來看，專業(yè)對口的就業(yè)幾率并沒有想象的那樣樂觀。也就是說，相當一部分的大學生將從事與本專業(yè)不相關或是間接相關的工作。這樣一來也就造成了大學(特別是本科階段)的專業(yè)無用武之地。然而，我們現(xiàn)在也不能否認，很多學科在大學中的學習效率要遠低于社會。以市場營銷為例，毋庸置疑，四年的大學生涯對本專業(yè)的幫助要遠遠低于四年的社會實踐所帶來的專業(yè)感悟。所以，高校教育的重點不應該過于偏向(注意這里說的是不要過于偏向)專業(yè)本身的教學，而應付諸于大學生人格的培養(yǎng)和價值觀的建立。也就是說，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，一切皆以傳道為先。因為，個人自身修養(yǎng)的完善是從事任何一種職業(yè)的基礎，也是社會和諧的根本。高校學子畢業(yè)后，也許會放棄自己的專業(yè)(無論是?？啤⒈究?、碩士或是博士)，但他們不會丟掉自身的作人原則。所以從持久性上看，對學生“如何作人”的培養(yǎng)益處也更為長久，甚至一生。鑒于此種情況，下面規(guī)劃一下我國高校教育的未來發(fā)展就有著極為重要的意義。
三、我國高校教育的未來發(fā)展
根據(jù)上面的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論，即對高校學生“如何作人”的培養(yǎng)比專業(yè)技能的傳授更有意義。但值得追問的是，應如何加強這方面的教育呢?中國管理哲學對中國傳統(tǒng)文化的看重再次為我們的困惑提供了答案。
關鍵詞：探究性學習；小學；語文；方法
小學語文是一門基礎學科，對于學生的發(fā)展起著重要的基礎作用，因此，搞好小學語文教學，為學生將來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎就顯的尤為重要，這有利于學生從感性認識逐步走向理性認識，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。合作探究的目的在于培養(yǎng)學生的學習能力、團隊合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的一種全新的教學模式，這種教學模式改變了學生原有的學習模式，激發(fā)了學生的學習興趣，陶冶了學生的學習情操，也給學生的學習帶來一定的靈感，讓學生真實直觀的參與到學習中去。因此在小學語文教學中運用合作探究的方式進行教育教學是必不可少的。那么，如何在小學語文教學中有效的合理的開展合作探究教學，就成為教師面臨的重大問題。具體來說，合作探究教學要根據(jù)小學語文課程教學的特點，主要從以下幾個步驟著手。
合作探究要求小組所有成員都要參與進來，采取集中學習，互相交流的方式取得進步。對此，合作探究需要按照科學設計教學過程、對學生進行科學分組、教師要轉(zhuǎn)變角色、確立符合探究性學習要求的科學評價四個步驟進行。
一、教師根據(jù)合作探究的要求進行科學設計教學過程
在整個合作探究教學的過程中，教學設計是第一步，也是合作探究的基礎，根據(jù)合作探究的要求，教學的設計，教師要對課堂的導入環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學形式、教學目的等各方面進行精心設計，讓學生能夠在教學設計的指導下開展合作探究學習。實踐證明，有著科學的教學設計是確保合作探究取得成功的首要因素，教師要嚴格做好這一基本工作，才能在教學計劃的指導下取得合作探究的良好效果。
根據(jù)小學語文教學的基本情況，教師可以對每一堂要講的內(nèi)容進行科學設計，在這里，我們以《五彩池》一課為例進行說明，對此，可以涉及如下問題：“課文里描寫了五彩池水的美，你最喜歡哪一段？請以自己喜歡的方式讀一讀，并說一說美在哪兒？”等等一些問題。這些問題考慮了不同學生的智力發(fā)展水平以及理解、領悟、表達能力的高低，為學生營造了一個較為寬松的氛圍。教師在進行了討論式的問題之后，就可以在課堂上讓學生進行討論，讓學生開展探究學習做好了問題鋪墊。
二、根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行科學分組
科學分組是進行探究式教學的第二步，是小組合作探究取得成功的前提。對學生進行分組的原則和標準可以參照教材或者參照學生的年齡、知識水平、性別、學習能力等各方面因素，總之要根據(jù)情況的不同而有所不同。另外還要選定小組的負責人，讓小組成員明確自己的任務、目標等內(nèi)容。
在小學語文教學中，對學生進行分組也要遵守上述原則。教師可以根據(jù)班級的人數(shù)分成若干個小組，每個小組負責一部分或者每一個段落的討論、內(nèi)容設計等問題。當然，其他小組的所有成員也要進行相關的預習和準備，只是不用發(fā)言。在教學的過程中，讓負責本部分的小組上臺進行討論，可以涉及到對該部分所講授內(nèi)容的認識，如何學好這部分的內(nèi)容，找出重點、難點等。這樣，在探究是基礎上，全體同學都有了一定的認識，在學習的過程中，學生就會取得較為明顯的效果了。
三、教師要進行角色轉(zhuǎn)換
教師角色轉(zhuǎn)換是合作探究取得成功的關鍵性因素。合作探究要求教師要從原來的主演變成導演，在整個過程中是引領者而不是知識的輸出者。從課堂的權(quán)威變成學習的參與者，在學生出現(xiàn)問題時，教師要給與必要的指導，而不是過多的權(quán)威命令或者干涉。否則，合作探究是不能取得成功的。
教師角色的轉(zhuǎn)變不僅是在課堂中，在平時，教師也要深刻認識到探究式學習的作用，平時在思想上做好了準備，也就能為開展探究教學做好了思想準備。
四、確立符合探究性學習要求的科學評價
評價是小組合作學習的保障，合作探究活動結(jié)束之后，要及時的進行評價，評價的對象是合作探究的全體成員，評價態(tài)度要客觀真實。關于評價方法，可以采取小組之間互評、學生之間互評、教師評價等各種方式。對于取得的成績要給予積極肯定，對于有問題的要給予積極糾正。
評價是做好探究教學的最后保障，教師要確保評價取得較為客觀的效果?？v然學生的知識水平等方面還不高，學生認識水平也較低，但是教師要多給予學生積極評價，特別是在每個小組發(fā)言結(jié)束之后，教師要給予積極鼓勵，讓學生充滿信心，以便為以后更好的開展探究性教學打下堅實的學生參與基礎。
總之，在小學語文教學過程中要按照上述四個步驟進行操作，就能較好的調(diào)動學生的興趣，并積極的加入到探究式教學環(huán)節(jié)中去。同時也有利于豐富課堂教學形式，提高小學語文課堂學習效果。
參考文獻
1樹立以人為本的思想政治教育工作理念
科學發(fā)展觀下，我國高等教育的目標是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為了實現(xiàn)這一目標，高校學生的思想政治教育要樹立以人為本的工作理念，密切關注學生的學習情況和成長情況，擔負起高校學生的日常管理和思想教育的重要任務。以人為本也是有效開展思想政治教育的基礎保障，是符合時展的要求的，能夠促進學生的全面發(fā)展，提供高校學生的思想教養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進中華民族素質(zhì)的提升。
2豐富思想政治教育的工作內(nèi)涵、拓展思想政治教育的工作空間
首先，由于基礎文明是高校學生提高全面素質(zhì)前提，高校學生思想政治教育要積極引導學生文明素養(yǎng)的形成，以提供學生的素質(zhì)水平為切入點，提高學生適應現(xiàn)代社會的能力。其次，高校學生面臨日益激烈的市場競爭和就業(yè)形勢，高小學生的經(jīng)濟狀況差異較大，思想政治教育要增加學生的心理教育，關注學生的心里問題，提高學生的心里素質(zhì)。最后，高校學生是社會未來建設的主要人物，關系到社會的穩(wěn)定，因此，要做好高校學生的職業(yè)指導，以薛恒的職業(yè)發(fā)展為導向，提高學生的競爭力，讓高校學生成為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
3高校學生思想政治教育工作方式和工作手段的創(chuàng)新
科學發(fā)展觀下，創(chuàng)新工作方式和工作手段是高校學生思想政治教育工作的必然要求。隨著國內(nèi)形勢和國際形勢的不斷變化，高校思想政治教育要改革傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，積極采用現(xiàn)代化的手段，調(diào)整教學方式，運用信息化、制度化、開放化的手段，拓展科學發(fā)展觀下的高校思想政治教育的有效措施。在思想教育制度方面，高校思想政治教育工作要采取新的手段，拓寬教育領域，實現(xiàn)全面的思想政治教育功能，要注重教育和規(guī)制的內(nèi)涵，是高校教育和社會發(fā)展的必然需求。高校思想政治的信息化要求教師將現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)引入到教學中，拓寬思想政治教育的工作空間和渠道，更新教學途徑和手段，通過網(wǎng)絡技術(shù)的作用，充分引導學生的學習，培養(yǎng)學生健康的網(wǎng)絡文化。
二、科學發(fā)展觀下的高校學生思想政治教育的有效措施
1創(chuàng)新思想道德教育工作的組織和形式
在當前形勢下，高校學生的思想政治教育要貫徹落實科學發(fā)展觀，擺脫傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，體現(xiàn)學生的主體地位，具有時代的內(nèi)涵，樹立以人為本的工作理念，增加教師與學生間的互動。高校思想政治教育教師要善于引導學生進行思想政治課程的學習，向?qū)W生講述先進的人物和事件，培養(yǎng)學生正確的價值觀，塑造學生的愛國主義情懷。在課堂上，高校教師要采用現(xiàn)代化的手段，運用多媒體進行多種形式的思想政治教學，組織學生參與到課堂活動中，提高學生的團隊意識，豐富學生的社會實踐，引導學生的創(chuàng)新意識。
2思想政治教育要聯(lián)系生活實際
高校思想政治教育要與學生的實際生活相聯(lián)系，使得學生在工作及學習中都能夠表現(xiàn)出優(yōu)良的道德品質(zhì)?？梢酝ㄟ^組織豐富多彩的校園活動，將思想政治教育貫穿于活動中，使得學生更加容易接受思想政治教育，通過學生的自身經(jīng)驗，讓學生領悟思想政治教育的內(nèi)涵，鍛煉學生的自身能力，使得學生適應現(xiàn)代社會，引導學生積極走出校園，增加高校學生的社會責任感。
3提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)水平
高校思想政治教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為了實現(xiàn)這一目的，高校思想政治教育工作者要結(jié)合社會發(fā)展的切實需要，針對當前科學發(fā)展觀下的高校思想政治教育中存在的問題，制定科學的教學內(nèi)容，滿足高校學生的需要。加強工作者的綜合素質(zhì)水平，是做好思想政治教育工作的重要保障。高校思想政治教師要引導學生形成健全的人格，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)。
三、總結(jié)
【關鍵詞】教育科研 課題研究 教學研究
教師工作是一項需要不斷實踐、不斷研究才能做好的工作，教師除了熟練掌握所教學科知識，掌握教學技能外，還要在實踐過程中研究教學、改進工作、完善自我?！敖處煶蔀檠芯空摺币殉蔀楝F(xiàn)時小學教育的一個基本要求。教育研究應成為教師工作的一部分，推動教師的發(fā)展和成長。教師的能力可以分為從教基本能力和促其可持續(xù)發(fā)展的能力即科研能力。小學教師科研能力的優(yōu)劣是小學教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展速度快慢的晴雨表，小學教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的“薄弱點”是教師科研能力不足。若不突破此瓶頸，小學教師職業(yè)專業(yè)化的“含金量”將遭到質(zhì)疑。
我校語文組教師通過對保定25個縣及市區(qū)鄉(xiāng)校問卷調(diào)查及個別訪談，從語文教師對教育科研的認識與科研經(jīng)歷、語文教師的科研能力與自我評價、語文教師的科研活動形式與科研方法、語文教師參與教育科研的困惑與需求等方面入手，分析農(nóng)村小學語文教師教育科研現(xiàn)狀、影響農(nóng)村教師教育科研起步與發(fā)展的原因，從中找到提高農(nóng)村小學教師教育科研能力的對策，并且在實踐中取得了良好效果。
一、保定市農(nóng)村小學語文教師教育科研現(xiàn)狀分析
1.對教育科研認識上存在誤區(qū)。雖然當前對于小學教師能否參與教育科研這一問題的認識已經(jīng)有了很大的提高，但是在一部分小學教師中，仍然存在一些誤區(qū)，認為教育科研是大學、研究所、專家學者的事，小學教師無須也無法開展教育科研的觀點仍有一定的市場；有些教師認為自身的實踐經(jīng)驗較為豐富，無須開展科研也能搞好教學。
2.教育科研理論素質(zhì)不高，缺乏研究能力。缺乏研究能力的內(nèi)在因素主要有：學校財政支持、資料占有程度、科研方法掌握程度、科研經(jīng)驗、科研時間。
二、解決對策
從培訓者的角度看，農(nóng)村教師專業(yè)水平參差不齊，培訓需求有所不同，各項培訓計劃從農(nóng)村教師專業(yè)能力水平和培訓需求的實際出發(fā)，避免“一刀切”。對不同的培訓對象，采取普及與提高培訓、應急培訓、專題培訓等培訓形式，分層要求，按需施訓，以滿足不同培訓對象的培訓需求。
作為培育機構(gòu)，保定市教師進修學校本著以點帶面、由中心向四周輻射的原則，利用繼續(xù)教育培訓、骨干教師培訓、校長培訓等時機，制定專題，普及科研知識。首先，為學員精心準備培訓資料和培訓教材。在資料和教材的準備上，既考慮到了培訓的總體目標，又特別注意到科研能力與方法方面的教材優(yōu)先充分提供。在課程的開設上，還聘請著名專家學者，為學員介紹國內(nèi)外先進的教育理論，使學員開闊視野，提高教育理論水平。同時聘請教育方法論專家，進行理論聯(lián)系實際的講解，使學員掌握教育科研方法的理論知識。另外專家授課時還言傳身教，講述自己教學研究的成功經(jīng)驗，提出一些自己在平時思考到的科研課題供學員參考。
教師進修學校指導農(nóng)村小學教師通過教學自我反思，把自己的教學實踐作為客體來考察，反思自己的教學行為，或給予肯定與強化，或給予否定與調(diào)節(jié)。一個教師一旦具備了這種對語文教學問題的敏感性和批判性，就具備了一種自我監(jiān)控能力，能及時調(diào)控教學活動。在小學語文骨干教師培訓中，進行教學案例的撰寫是一種很好的反思方式，它不僅可以總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，吸取教訓，還可以鍛煉學員思考教學問題的能力以及寫作能力。這是教學研究的開始。教學反思還可以通過學員的教學觀摩課展開。一節(jié)觀摩課上完后，及時組織學員進行研討，對教學中的成敗得失進行客觀的總結(jié)討論。這對學員的進步會很有好處，同時還能把一些問題上升到理論的高度，碰撞出問題研究的火花。還可以通過指導學員寫教后記的方式來進行教學反思。一個教師應養(yǎng)成寫教后記的好習慣，這不僅對教學水平的提高大有好處，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，積累資料，為以后的教育科研打下良好的基礎。
通過學會教育科研方法使學員逐步掌握各種教育科研方法。要遵循循序漸進的原則，在做課題的實踐中由易到難逐步完成。通過開題報告的撰寫，查找大量資料，學會文獻查找法；通過教學案例的撰寫，反思教學行為，學會行動研究法；通過對課題研究現(xiàn)狀及有關教學情況的調(diào)查，學會調(diào)查法；通過教育試驗的具體開展，學會實驗研究法。而在運用這些方法的同時，學會比較研究的方法，使學員的研究水平逐步從直覺觀察水平提升到探索原因水平，再提升到遷移推廣水平，最后達到理論研究水平。
關鍵詞：環(huán)境教育 綠色學校 廉潔文化
一、學校綠色教育發(fā)展態(tài)勢：任重道遠
眾所周知，科技的發(fā)展像一把“雙刃劍”，科技的發(fā)展在給人類文明帶來進步的同時，
也使人類自身的生存環(huán)境遭到了前所未有的嚴重破壞。我們感到慶幸的是人類作為地球環(huán)境中的主導者，還有著自我反省的意識和悔改的能力。越來越多的人已經(jīng)逐漸認識到環(huán)境保護的必要性和重要性，環(huán)境保護已經(jīng)成為當今世界的一個重要課題。學校是教育的主要場所。學校進行環(huán)境教育的有力條件是其他任何部門所無法比擬的，因此，學?！熬G色教育”便在世界各地廣泛興起。因此，中國的學校綠色教育，作為環(huán)境教育這一偉大系統(tǒng)工程的一個重要環(huán)節(jié)還亟待加強，亦可謂任重而道遠。
二、學校綠色教育的發(fā)展現(xiàn)狀：不容樂觀
人們的生態(tài)意識尚待增強，人們的環(huán)境素養(yǎng)有待提高。根據(jù)我國的環(huán)境教育的實踐來看，這些方面的素質(zhì)都普遍較低。主要集中表現(xiàn)在環(huán)境情感不深，環(huán)境認知水平低，環(huán)境倫理觀念不強，環(huán)境技能水平不高，環(huán)境習慣沒有形成自覺。這是一個很嚴重的問題，是一個需要全體公民共同加以解決的的問題，僅僅是單個人素質(zhì)的提高是不成的。在學校里面就需要科學規(guī)范的管理和學生的自覺學習和遵守。學校環(huán)境教育中存在的一些問題亟待解決。這些問題的廣泛存在值得我們思考，它們是作為一個整體的各個方面出現(xiàn)的，我們不能忽略其中的任何一個問題的解決。這一系列問題的出現(xiàn)將會嚴重導致我們進行環(huán)境教育的不良效果，因此我們必須盡快相處辦法對這些問題加以很好地解決。
三、學校綠色教育的發(fā)展對策：科學有效
明確教育目標，健全教學體系。教育的目標隨著社會的發(fā)展而變化，新時期環(huán)境問題已經(jīng)成為全球共同關注的課題，經(jīng)濟能否可持續(xù)發(fā)展關系到未來社會我們的生存和發(fā)展。環(huán)境素養(yǎng)是構(gòu)成未來公民綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，因此我們一定要明確教育目標。加強環(huán)境教育的師資建設，加大環(huán)境教育的資金投入。我們都知道教師是教育的主要參與者，學校綠色教育也不例外。從某種意義上說，學校綠色教育的開展能否成功，教育質(zhì)量的高低直接取決于環(huán)境教育師資隊伍的強弱。因此我們必須大力加強環(huán)境教育的師資，開展環(huán)境教育的實踐活動，盡快建立環(huán)境教育的評價機制。環(huán)境素養(yǎng)的提高不單是環(huán)境意識的增強和環(huán)境知識的增強，更重要的是在于環(huán)境技能的提高和良好環(huán)境習慣的養(yǎng)成。對環(huán)境教育的開展試行獎罰分明的評價機制，用以對環(huán)境教育進行鼓勵和鞭策，使我們的學校綠色教育能在一個良好的生態(tài)環(huán)境教育氛圍中順利開展。
四、學校綠色教育的發(fā)展歸宿：廉潔文化環(huán)境
環(huán)境友好型校園的內(nèi)涵，指的是全校都彩玉有利于環(huán)境保護的教學方式、生活方式、消費方式、建立人與環(huán)境良性互動的關系。環(huán)境友好型校園的特征從本質(zhì)上可以說是一個全校性、綜合性、廣泛性的學校綠色教育的結(jié)果，根據(jù)目前國內(nèi)外一些綠色學校的成功典范的考察，可以歸結(jié)為一些共同特征：第一，有一個對環(huán)境友好的課程。第二，具有對環(huán)境友好的教育氛圍。第三，鼓勵校內(nèi)人員全員參與，從可持續(xù)發(fā)展的教育觀出發(fā)，學校作為可持續(xù)發(fā)展觀念的傳遞者和實踐地，應當提倡公平、民主、尊重、信任、平等觀念。第四，學校重視校園環(huán)境和當?shù)丨h(huán)境教育的資源。第五，社區(qū)與學校的互相開放。第六，鼓勵以學生為中心，豐富的教育教學方式。高舉“綠色”旗幟，實現(xiàn)美好愿望。環(huán)境友好型校園是廣大師生追求的一種理想，也是新時代我們解決環(huán)境問題的必然要求，加強學校“綠色”教育，建設環(huán)境友好型校園，意義非常重大。
參考文獻
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關鍵詞：農(nóng)村小學；農(nóng)村教育；家庭教育；教育資源
中圖分類號：G628 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0085-02
一、前言
改革開放以來，我國農(nóng)村小學教育的發(fā)展取得了巨大的成就。隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，國家不斷加大對教育的投入，小學教育從硬件條件到師資水平都得到了巨大的提升。城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡直接導致城鄉(xiāng)教育投入的不平衡，這種差距不僅表現(xiàn)在收入分配上，更表現(xiàn)在教育資源的分配上，而作為國民基礎教育的小學教育則表現(xiàn)的最為突出。
二、我國農(nóng)村小學教育的主要困境
就目前來看，我國農(nóng)村小學教育的主要困境來自于教育資源投入的不足，而其資源投入的不足則主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1.國家教育資源投入相對不足。從總量上看，我國小學兒童就讀于農(nóng)村小學的比例遠遠高于城市，但國家對小學教育的投入在城市中所占的比例卻遠高于城市。同時，由于城市人口相對集中，而農(nóng)村人口較為分散，使得農(nóng)村小學的數(shù)目更是遠高于城市，由此以學校為單位獲得的國家資源投入就相對更少。同時由于體制等種種原因，很多農(nóng)村小學的義務教育經(jīng)費很難保證發(fā)放到校，這使得農(nóng)村小學不論是在硬件上還是在軟件上都與城市小學存在巨大的差距。
2.社會投入不足，且現(xiàn)有的投入針對性不足。到目前為止，多數(shù)論文在闡述社會投入時考慮到的主要是慈善機構(gòu)、個人的捐贈、救助，本文認為，除此之外，農(nóng)村和城市小學教育最大的社會投入差距應該是私企資源的投入。我國慈善事業(yè)發(fā)展落后，從總量上看，每年占GDP的比重遠低于發(fā)達國家的水平，且投入方向上主要是社會貧困救助，疾病救助，對農(nóng)村小學教育的投入無論是從總量上還是從比例上看都是相對不足的。目前，我國對農(nóng)村小學的社會投入主要是個人、企業(yè)和慈善機構(gòu)這三大來源。對于個人和企業(yè)而言，對投入對象現(xiàn)狀的調(diào)查、核實成本較高，一般依賴于媒體的信息來源渠道，信息的真實性存在質(zhì)疑，且主要是針對兒童個人的投入，即使有對學校硬件投入，一般也是一次性的，只能在短期內(nèi)起到改善作用。我國慈善事業(yè)發(fā)展水平較低，在監(jiān)管上也存在很大的漏洞，這使得每年看似巨大的對農(nóng)村教育的慈善捐贈具有較大的盲目性，如眾多希望小學的荒廢，只有電腦沒有投影儀的教室等。由此可見，盡管對農(nóng)村教育的社會投入在不斷的增長，但由于缺乏引導和監(jiān)管，針對性不高，對提高農(nóng)村小學教育水平作用不大。
3.家庭教育投入不足，近年來，我國農(nóng)村壯勞力外出務工情況非常普遍，留守兒童數(shù)量不斷的增加，以重慶開縣為例，2012年留守兒童高達9萬人，這就導致家庭的主要陪護人為單親或祖輩，教育觀念陳舊，且由于周邊人員的示范效應，讀書無用論逐漸盛行，使得家庭對兒童小學教育第二課堂的作用根本沒有，有的甚至是消極的。同時，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于壯勞力的流失，在農(nóng)忙季節(jié)，兒童作為家中的半勞力也會參與勞作；同時，由于交通、家庭經(jīng)濟、師資調(diào)動等種種原因，使得農(nóng)村兒童的小學教育不能得到持續(xù)、穩(wěn)定的開展。由于小學教育屬于國民義務教育的組成部分，城鄉(xiāng)教育水平的差距被很好的掩飾在這一教學制度之下，但同時又由于小學教育是每個人一生中的基礎教育，高中的升學率，大學的升學率，同齡人的就業(yè)結(jié)構(gòu)、師資和生源的流動方向等都可以說明農(nóng)村教育資源投入和城市的差距。所以，我國的農(nóng)村小學教育目前正處于一種惡性循環(huán)中，即：教育投入越少—教學質(zhì)量越低—師資、生員流動越大—教育越看不見成效—其后教育投入則更少—教學質(zhì)量也會進一步降低。
三、對策建議
首先，應從政府的角度，建議一科學的農(nóng)村小學教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，使得農(nóng)村小學的投入、發(fā)展具有較強的階段性和目的性。目前，我國對于農(nóng)村小學教育的發(fā)展缺乏一個具有較強可行性的長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，使得本就有限的投入總是處于一種散而亂的狀態(tài)，對促進農(nóng)村教育的全面改善沒有根本的意義。其次，建立合理的師資引進、培養(yǎng)的渠道，使農(nóng)村小學教育在師資的數(shù)量上、專業(yè)上獲得穩(wěn)定的保障。如城市和農(nóng)村小學的長期合作機制、教師長期的農(nóng)村支教制度、并在教師職稱的評定時將農(nóng)村教學履歷作為硬性指標，給予農(nóng)村小學教師更多的發(fā)展渠道等都可以引導小學師資向農(nóng)村小學教育方向流動。再次，為了保障上述措施的有效性，國家和社會應該進一步加強對農(nóng)村教育的監(jiān)管力度，對教育資源的來源、流轉(zhuǎn)、使用、效果評價等各方面進行全面監(jiān)控，對農(nóng)村教育資源進行規(guī)范化、制度化的管理，切實提高農(nóng)村教學資源的實際利用效果。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育當前的困境，我國應該從全局出發(fā)，制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略，進行階段性規(guī)劃；同時，加大對農(nóng)村教育的人力和物力的投入，拓寬發(fā)展渠道，改善教學環(huán)境，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量，使農(nóng)村小學教育走出當前困境，切實推動我國農(nóng)村小學教育的發(fā)展。
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關鍵詞：小學教育專業(yè)；課程計劃；靈活性；發(fā)展性
一、突出師范性
面向小學，為社會發(fā)展服務，是小學教育的根本方向，也是課程設計和實施的靈魂。小學教育專業(yè)是高師本科教育中的一個新系列，其課程計劃應充分體現(xiàn)小學教育的特點和需求。作為師范生應具備從事教育教學活動必備的各種能力和技能，這些建立于文化知識之上的能力和技能，應當成為教師素質(zhì)的有機組成部分，并能在教育教學活動中靈活自如得到運用。作為新型小學教師要掌握系統(tǒng)的教育理論知識，懂得小學教育教學規(guī)律，具有從事多學科教學的知識、技能和基本能力，同時，還應具有從事小學教育教學研究能力和教育管理能力等。在課程計劃中，第一，提高學生的教育理論水平，開設《教育基本原理》、《教育科研研究方法》、《現(xiàn)代教學基礎理論》、《小學教育管理》《心理學原理》、《小學生心理學》、等課程，而且在選修課里又開設了六門教育理論課程。第二，重視對學生教師基本功的培養(yǎng)和訓練，開設《書法》、《教師口語》、《音樂教育》、《美術(shù)教育》、《小學語文教材教法》、《小學數(shù)學教材教法》。在選修課里開設了如《數(shù)學思想方法》、《小學科學教材教法》、《小學社會教材教法》、《微格教學訓練》等十幾門與小學教學密切相關的課程。這無疑對學生將來從事小學教育科研特別是多學科教學有益；第三，為突出課程設置的師范性，各科教學目標中都確立教師專業(yè)技能訓練標準，把這些內(nèi)容集中到前兩年的教學過程中，每學期按計劃和標準嚴格考核驗收，不合格者必須重修，重修不合格者不予畢業(yè)。
二、加強實踐性
面向改革開放，面向廣大城市和農(nóng)村小學教育的需要，在課程設置的設計上加強了實踐性研究，第一，處理好“大”與“小”的關系，要培養(yǎng)新型的小學教師，又要使畢業(yè)生切實具有大學本科水平，既不能搞簡單的中師“延長”，也不能搞普通高師的“照搬”。在必修課里開設了《現(xiàn)代漢語》、《高等數(shù)學》、《寫作》、《普通生理學》等課程，在選修課中開設《古代漢語》、《兒童文學》、《中國文學》、《外國文學》、《自然辯證法》、《科技發(fā)展簡史》等，使學生掌握較為寬廣、扎實的文化科學基礎知識。第二，我國農(nóng)村人口多，居住分散，小學校小人少，有的學校還在進行復式教學，因此我們的畢業(yè)生的能力應是多方面的，即“多能一?！毙?。這樣在課程設計中還開設《體育》、《大學音樂教育》、《大學美術(shù)教育》、《大學英語》、《計算機》、《社會科學概論》、《自然科學概論》等必修課，還開設了文化素質(zhì)課程要求每位學生根據(jù)自己的興趣愛好選2-3門選修課，目的是讓學生各方面素質(zhì)能力都有提高，更好地為小學服務，為社會主義經(jīng)濟建設服務。第三，重視學生的教育實踐和社會實踐活動，加大教育實踐的比例，一、二、三年級各進行一周教育見習，四年級十八周教育實習，包括教育調(diào)查與畢業(yè)論文，對畢業(yè)論文以往的中師和?？粕鷽]有明確要求，只是號召通過教育實習寫出心得體會，在小學教育本科專業(yè)，論文答辯不通過不能畢業(yè)，這充分體現(xiàn)了小教本科學生較強的研究能力和實踐能力。
三、強化綜合性
小學教育的特點是綜合性，小學生的特點是對教師有更多的模仿性，小學教師必須對小學生的德、智、體、美、勞各方面和諧發(fā)展承擔更多的責任。當代科學發(fā)展的一大趨勢是自然科學和人文科學的日趨整合。而在小學教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，課程的綜合化又是教學改革的主旋律。因此我們新的課程設置必須面對這種挑戰(zhàn)，適應這種要求。第一，在科學文化素質(zhì)上，必須從小學教育實際出發(fā)，為師范生構(gòu)建一個較完備的知識系統(tǒng)，建立以語文、數(shù)學、教育專業(yè)知識為主的知識體系。如語文學科的構(gòu)建，本著“大語文教育”的思想，增加課時比重，融文學與寫作、教師口語、語言文字基礎知識、書寫等課為一體。語文學科的性質(zhì)比較復雜，從語言文字上說具有工具性，從思想內(nèi)容上說具有文學性，從知識內(nèi)容（包括社會歷史生活知識、科學知識、理論知識以及語文知識）上說還具有知識性。這些性質(zhì)是綜合在一起的，因此語文學科具有綜合性的特點。師范院校的語文教學在高中語文教學的基礎上進行語言和思維的綜合訓練，以思維增強語感，促進語言的鑒賞、評析和表達能力，使師范生掌握較系統(tǒng)的漢語知識、文學基礎理論和寫作理論等；同時通過大量文學作品的選讀，了解和把握中外文學發(fā)展的歷史概貌，以形成語言、文學、寫作等有機組合的知識體系。充分融合聽話、說話、閱讀、文學、寫作、書寫等語文能力的培養(yǎng)，在此基礎上形成勝任小學語文教學的能力。數(shù)學知識方面，在高中學習的基礎上，開設高等數(shù)學等課程，這些課程的學習對提高學生的數(shù)學修養(yǎng)、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，強調(diào)理性抽象的數(shù)學思維能力和抽象概括能力，具有十分重要的作用，為勝任小學數(shù)學教學，特別是提高了學生畢業(yè)后指導小學數(shù)學競賽和小學數(shù)學課外興趣小組活動的能力。在形成以語文、數(shù)學、教育學科為主干的課程體系的同時，特別強調(diào)教育專業(yè)課的特殊地位與作用，力求科學構(gòu)建系統(tǒng)的完整的課程結(jié)構(gòu)。第二，在以語文、數(shù)學、教育學科為主干的課程體系中，還加大了思想政治課課程的比例，充分發(fā)揮學校思想政治課的德育主渠道作用，使未來的小學教師形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的教師職業(yè)道德。除了國家規(guī)定的課程之外，還在選修課中開設倫理學、美學概論、社會學等課程。這些課程的開設不僅在于對學生進行文化知識的教育，而更重要的在于對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，為小學教師綜合素質(zhì)的提高奠定基礎。第三，在高中學習了政治、歷史、地理、物理、化學、生物這六大基礎課的基礎上，開設兩門綜合性較強的必修課，即《社會科學概論》和《自然科學概論》。這兩門課程既注意了知識的橫向聯(lián)系，又體現(xiàn)了專業(yè)知識和專業(yè)能力的綜合訓練，同時要反映出社會科學和自然科學方面研究的新進展，使師范生的知識面更開闊，為他們繼續(xù)深造終身學習打好基礎。
四、體現(xiàn)靈活性
以往的課程設置中，必修課安排的較多，選修課和活動課較少，學生的學習不可能有自主性和選擇性，畢業(yè)生在座談會上也說：“在校時學的課程有些沒有用，多開點選修課和活動課有利于我們的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。在小學教育專業(yè) 課程設置中我們進行了一些嘗試。第一，加大了任意選修課的門類和比重，現(xiàn)設選修課30門，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣去選擇性的學習，而且鼓勵學生多選課，從評價制度上得以體現(xiàn)。評價制度中有合格加特長的學分，學生選學的課多，他的特長學分也多，這對學生的綜合能力評價是一個重要內(nèi)容，這無論對學生的就業(yè)和對社會的貢獻都是值得肯定的。而且選修課的門類、內(nèi)容還可以由學校靈活掌握。第二，加強對活動課程的管理和研究，活動課對學生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)展是十分重要的，但在過去的課程設置中沒有被高度重視在組織管理上也存在一些問題。首先，將活動課分為三大類，即興趣組與社團活動，軍訓，勞動教育，而且這些課的開設遵循三個原則即求是性原則、實踐性原則、時代性原則。保證活動課有明確的目的和要求，內(nèi)容和形式有利于學生的興趣和特長發(fā)展，同時有利于充分發(fā)揮學生的積極性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性。其次，活動課納入課程方案，就一定加強管理，要有授課計劃和教學評價體系，建立科學的活動課學習成績檔案，進行等級評價和成果匯報，將成績記入學生學籍。
五、確保發(fā)展性
教育必須適應社會發(fā)展的需要，從21世紀我國社會發(fā)展趨勢及對人才素質(zhì)的基本要求出發(fā)，借鑒發(fā)達國家面向21世紀課程改革的共同趨勢，結(jié)合我國現(xiàn)行小學課程的實際，在小學教育專業(yè)課程設置中確保發(fā)展性，思考了以下幾個問題：第一，保證語文、數(shù)學基礎科目在課程體系中的優(yōu)先比例，為學生的終身學習打下堅實的文化科學知識的基礎，克服中師畢業(yè)生文化底蘊過弱的不足。第二，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，增強科技意識的培養(yǎng)。全國中小學開設信息技術(shù)必修課程，這對我們來說是一場挑戰(zhàn)，當前小學教育教學方法日新月異，多媒體等電化教學手段在小學課堂上占有很大比例，而且呈迅猛發(fā)展的趨勢，因此在新的課程設置中加大了外語、計算機等課程比例，同時開設《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《教具制作》、《計算機輔助教學》、《小學科技活動指導》等選修課，目的是培養(yǎng)掌握信息教育技術(shù)的新型小學教師，使他們提高獲取、分析、處理信息的能力，會制作教學軟件、教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力。第三，加強人文及社會學科教育，21世紀，隨著改革開放的進一步深入，師范生必須加強人文及社會學科教育，在小學教育專業(yè) 課程設置中一方面提高這部分課程比例，另一方面拓寬這些課程的教學內(nèi)容，適應社會發(fā)展需要。
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