時間：2022-05-23 05:32:27
導語：在小學音樂教師師德的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、音樂游戲的作用
1.音樂游戲可以激發(fā)學生的積極性和熱情
從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學音樂教育教學過程中，我們應當根據教材對教學情境進行創(chuàng)設，并且引導學生在創(chuàng)設的情境中適當應用音樂游戲，使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發(fā)揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。
2.音樂游戲能夠促進學生進一步挖掘其音樂潛能
小學生們在游戲時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創(chuàng)意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學過程中，可以使學生扮演其中的角色，并且提出一些質疑。“牧童為什么在放羊時，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當提到這一問題時，大部分學生沉默了，其中很多學生產生了疑問，此時引導學生想一下剛才所表演的角色與情境?；诖耍瑢W生能夠或多或少地編創(chuàng)一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環(huán)節(jié)和手段，實踐中應當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。
二、小學音樂教學過程中的音樂游戲應用實踐
1.音樂游戲的律動性培養(yǎng)學生的音樂興趣
這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節(jié)拍，根據規(guī)律展示其優(yōu)美動作。其中，律動可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，以及音樂美感。在課前，小學生們感受著輕快的節(jié)奏以及優(yōu)美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學習過程中來。小學生對音樂律動并不會感到陌生，比如日常活動中的拍手、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學生之間的互動。我們在選擇發(fā)聲練習曲時，可讓學生模仿常見的動物叫聲，以此來激發(fā)他們的學習興趣，配合對應的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學生們能夠更加深刻地領會和理解發(fā)聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現(xiàn)教學目標。
2.基于音樂游戲應用的音樂知識教學
一般而言，小學生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規(guī)范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現(xiàn)美的享受。以音樂游戲來娛樂學生，可使其在快樂中學習知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應當對學生進行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據學生的情況，讓舉手或者表現(xiàn)積極的學生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據學生的特點和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節(jié)奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復的朗讀，讓小學生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語。領讀后，讓小學生自由朗讀;在此過程中，允許學生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學生們共同創(chuàng)作的“春雨圖”編號，引導他們將畫中的內容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學生按照歌詞學習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學生，能夠取得很好的教學效果。學生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學生的語言能力，而且增強了學生對歌詞的認知程度。
3.創(chuàng)新教學方式，強化道德教育
在音樂游戲應用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學實踐中，可采用談話的形式導入新課程?！巴瑢W們，每周一早晨咱們學校都會舉行什么活動?什么儀式?”學生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續(xù)對學生進行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態(tài)，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向學生們展示國旗相關資料，并以此來讓學生領會國旗的意義。在教會學生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗，創(chuàng)造出適合學生特征的音樂游戲，以此來促進教學。音樂游戲在當前小學階段音樂教學過程中應用，可以有效激發(fā)學生的積極性和熱情，這有利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高教學質量效率。
作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學
參考文獻:
【摘要】音樂游戲是讓學習者在音樂學習中，通過游戲的方式，在寓教于樂中享受音樂體驗，感受音樂內涵，從而提高音樂學習欣賞能力；寓音樂于游戲，達到音樂教學的目的。
【關鍵詞】音樂游戲音樂教學設計
音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，體驗音樂藝術的內涵。
弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力,游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經驗的反映?！庇螒蚍闲W生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗。游戲是小學生的天性，他們游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進行活動。當我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達他們的內心情感。教師提供音樂讓學生游戲，用語言隨時提示，這樣學生就把教學的任務當作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。但是，如何才能實現(xiàn)寓音樂與游戲，達到音樂教學的目的呢？
1.音樂游戲的設計
1.1角色游戲
在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲。如在學習《下蛋》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學生兩兩結伴圍著“窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學生對這首歌曲產生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。
1.2競賽游戲
設立競賽游戲，通過學生的競爭意思，提高學生的學習興趣。如在學習《大家來勞動》這首歌曲時，我讓學生玩了一個游戲――“勞動接龍”。讓學生比賽，做勞動動作，把這個勞動表現(xiàn)完整，做完之后回頭看下個同學，接下來的同學做其它的勞動動作，動作不能重復，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《大家來勞動》。在游戲結束時，學生都已經會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。
1.3聽覺游戲
康拉德?朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導。”我們在解釋音的高低、音的強弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，學生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起學生的興趣。如《聲音的強弱》一課，讓學生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強弱不同的聲音，我們可以設計音樂游戲《一個雨天》，讓學生去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)學生不同版本的“雨天”，讓學生在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進行音樂實踐活動，學生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。
2.音樂游戲的實踐作用
創(chuàng)設音樂游戲情景，讓學生感受音樂。每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當學生進入游戲，進入游戲中的情節(jié)時，他們也就進入了音樂之中。我們可以根據教材設置不同的情景，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中教師可設定情節(jié)活動的內容,給學生營造某種環(huán)境,并用語言說明需表達的內容情節(jié)。讓學生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜,如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現(xiàn)出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時,可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展,幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結構以及在力度、速度、節(jié)奏及音程變化上所表現(xiàn)的表情作用。讓學生在音樂變化與情節(jié)變化的過程中表現(xiàn)烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。
3.利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂
【關鍵詞】音樂教學 創(chuàng)新意識 音樂創(chuàng)造
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0176-01
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在音樂教學中，如何促使學生擁有一個相對屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結合自己十幾年的教學實踐，談談低年級音樂教學的幾點粗淺看法。
1 創(chuàng)置形象化教學激發(fā)學生的學習欲望.
對于小學低年級學生來說，音樂知識和聽辯能力、理解能力較差，注意力較易轉移，但他們特別愛跳、愛說、好動、模仿力強，具有較強的自我表現(xiàn)能力和較強的形象思維能力。要想引起學生的學習興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，將形象化教學寓于音樂教學之中。
首先我根據學生模仿力強的這一特點，引導學生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學活動，使他們對各種聲音能夠回想起來。利用打擊樂器、電子琴、非常規(guī)音源等來模仿鳥鳴聲、風聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車喇叭聲、敲門聲等各種聲音來創(chuàng)造一定的教學情境，以激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的聯(lián)想，并引導學生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行形象化的直觀教學。在教學法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥、小貓、小狗、汽車、飛機、火車、軍號等，在教學中按照不同的練習，創(chuàng)設不同的場景，選擇有針對性的頭飾，讓學生分別戴上。在利用多媒體教學，用幻燈片設置場景，以引起學生的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的理解和創(chuàng)造能力。
其次，音樂教育內容在創(chuàng)造教育中有著得天獨厚的條件，音樂教育蘊含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設計，精心構思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動的形象化教學內容，以自身的創(chuàng)造精神感染學生，帶動學生，開啟學生智慧的大門。如：在教節(jié)奏“××.|××.我就用汽車的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.等來教學生。通過生動有趣的形象化教學，豐富了學生的形象思維，開發(fā)了學生的創(chuàng)造性潛質，發(fā)展了學生的想像力，又使學生產生了濃厚興趣，從而體會到了各種節(jié)奏的長短。
2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提供想象空間
在音樂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要創(chuàng)設和諧愉悅的學習環(huán)境和學習氣氛。美國心理學家布魯納說：現(xiàn)代教學方法是“教師和學生合作”的方法，教與學是師生的雙邊活動，教師的教應該是引導的教，學生的學應該是發(fā)現(xiàn)的學。為此，教學中必須把學生置于一種嶄新的愉快和諧的教學氣氛中，把學生置于主人翁地位。學生在教師的啟發(fā)、誘導下主動地獲取知識，真正成為學習的主人。這樣學生的創(chuàng)新意識才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學習《共產兒童團》時，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-”。在做練習的時候，有一個同學提出了一個很有趣的辦法，說：“老師我想在鼓掌的時候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個同學提出了一個更有趣的問題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當采用這兩種辦法的時候，同學們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強了學生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識。其次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學思想。要相信學生的表演能力，讓學生積極主動地參與學習，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如：在學習《童心是小鳥》這一課時，學會這首歌后，學生根本不滿足僅用歌聲來表達情感，更喜歡用動作加以補充。這時，教師啟發(fā)學生創(chuàng)編歌曲的肢體動作，讓學生來表演。在活動中，教師注意學生是學習的主體，教師是學生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導，幫助學生提高能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。表演時，教師鼓勵學生想象歌曲的意境和理解歌曲的內容，通過體驗，學生都能勇敢地爭著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動作和一些小樹、小鳥、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學生。這樣，就在不知不覺中，學生在創(chuàng)新活動中體驗了創(chuàng)新實踐的樂趣，同時也加強了學生的想象力、表現(xiàn)力以及動作表演的協(xié)調能力。
3 培養(yǎng)學生的聽覺能力
音樂是一種聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲對學生進行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓練。在欣賞音樂的同時，給學生一個逗真、貼切、生動的音樂環(huán)境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設置的音樂環(huán)境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學生以自身的動態(tài)形象配加音樂與歌曲所表現(xiàn)出的基本內容和思想感情，達到形聲有機結合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊藏著的巨大想象力和形象思維能力。
首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學生感受聲音的長短、快慢、高低。如：學生在模仿布谷鳥的叫聲時
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師問：布谷鳥在叫？
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生答：布谷布谷布谷
在彈奏的時候教師必須把布谷鳥由近到遠的力度變化展現(xiàn)出來，讓學生感受到布谷鳥漸漸飛遠了。
其次，在聽的過程中，還要注重學生自身的感受，自身的體驗，讓學生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學生對音樂的興趣。然后，讓他們去感知音樂的意境、速度、力度的變化。
4 用打擊樂器促進學生興趣
【關鍵詞】小學 音樂教育 識譜教學
一、認識我們所教的對象是小學生，而非音樂專業(yè)的學生
我們的教育目標是為了培養(yǎng)適應各行各業(yè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設人才，而并不是為了培養(yǎng)音樂家；我們的任務是培養(yǎng)學生的音樂興趣及愛好，陶冶學生高尚的情操，掌握一定的音樂知識技能，具備基本的音樂審美能力，提高音樂文化素質水平?？偟膩碚f，識譜教學是為提高學生的音樂文化素質，培養(yǎng)音樂審美能力服務的。
二、絕不能把識譜作為主要的教學目的，而應當作為音樂審美教育的一個工具
有人說“學生不識譜怎么學音樂？”確實，識譜在音樂教學中的地位是非常重要的。但綜觀反應，許多人都不是直接通過樂譜去認識、感受音樂和理解音樂的，就象要求嬰幼兒先學會按節(jié)奏踏步，才會走路一樣；就算是一些有造詣的音樂家，可以從樂譜中直接感受、理解音樂，但他們也是靠訓練已久的內心聽覺能力來感受、理解音樂的。而現(xiàn)在，我們面對的是這些未受過專業(yè)訓練的普通學生，如果把識譜教學擺在“首要”位置，那結果只會造成學生的負擔，音樂上的“高分低能”，只會“說譜”不能“唱譜”，更會讓學生感到識譜是件頭疼的事情。這樣的機械識譜，不要說提高學生的興趣，更談不上培養(yǎng)音樂理解力、表現(xiàn)力和審美能力了。因此，我們應該把握好識譜教學的位置，在音樂教學中順帶地進行。
三、把識譜教學融入各種音樂活動中
由于樂譜是音樂的語言符號，是一種教學工具，是培養(yǎng)、發(fā)展學生音樂能力的重要媒介，因此在音樂教學活動中也不容忽視，我們可以通過以下幾種音樂活動，把識譜融入其中。
（一）在歌唱活動中培養(yǎng)識譜能力。
唱歌是培養(yǎng)學生識譜能力最有利的實踐活動，這是由于唱歌時附帶使用樂譜較多，而且每個學生都有音樂書，在識譜教學上比較方便，也利于學生課外閱讀練習，更重要的是學生對唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅動下，將會克服識譜這樣的困難問題。在適當的引導下，就會激發(fā)起學生的學習積極性。例如：當學生已經會唱《國歌》后(未識譜的情況下)，有針對性地提問，“歌曲中哪一句是你最容易學會、印象最深的？”很多學生都會選擇第一句前奏和最后一句(通常，歌樂曲的首尾樂句是學生印象最深的)，然后把這兩句樂譜寫出來進行分析：這兩句都由不同節(jié)奏組合，就會產生不同的效果，一種是緊迫感的，一種子是信心堅定、勇往直前的，再通過唱歌練習感受，使學生對這兩種節(jié)奏有更深刻的認識。這樣在唱歌中通過提取學生印象深刻的地方為識譜教學的前提，也可作為興趣的升華來積累知識的做法，在活動中融入識譜教學。
（二）在器樂學習活動中培養(yǎng)識譜能力。
學生對學習器樂的興趣也如學唱歌一樣濃厚，但器樂的操作比學唱歌要有一定的困難，所以在器樂的選擇上，我們可以選擇一些比較易操作的樂器，如：低年級以打擊樂器為主，中高年級可選用豎笛或口琴或口風琴。通過學習器樂演奏活動來培養(yǎng)學生的識譜能力，是因為器樂演奏是學生對音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動時，很容易把學生的注意力集中到識譜上，諸如音符、節(jié)奏、調號等。我們可以把一些簡單的視唱曲、旋律、音程、節(jié)奏等通過器樂演奏進行活動練習，也可以在學習完一首歌曲后，再用樂器進行演奏活動練習，這樣，不但會增加學習的興趣，更會加深學生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。
（三）在音樂欣賞活動中進行識譜教學。
音樂是聽覺的藝術，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動。學生對欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強烈的，當他們還是嬰幼兒的時候，已經對音樂(音響)有敏感的反應了，所以，在欣賞音樂活動中進行識譜教學，是一個最容易產生效果的做法。如：讓學生聽音樂做律動，或感受音樂的旋律、節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時，可讓學生從視、聽、唱、想象等方面結合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結構、作用等，以此進行識譜教學。事實上，用“聽力訓練”比“視唱練習”的識譜教學更為妥當。
學校美育工作的首要任務,是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀,提高學生感受美、欣賞美、利用美、創(chuàng)造美的能力。小學音樂教學,是美育的最好載體,學生則是美育的主體。
[關鍵詞]音樂教學;美育;策略
美育,亦稱審美教育、美感教育。西方教育家斯賓塞認為:“沒有審美價值,教育過程就失去一半的美好的意義?！泵涝谌说娜姘l(fā)展中是不可缺少的“營養(yǎng)元素”。因為美能治德,美能育智、美能激情、美能勵志、美能健體,一句話,美能促進學生全面自由發(fā)展?，F(xiàn)階段學校美育工作的首要任務,是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀,能夠涇渭分明地辨別什么是真、善、美,什么是假、丑、惡。激發(fā)學生養(yǎng)成良好地審美情趣,提高學生感受美、欣賞美、利用美、創(chuàng)造美的能力,促進學生智力與身心共同地健康發(fā)展。那么,如何讓在溝通和對接中所實施的策略,如春風化雨在學生的心靈中起著潛移默化的作用呢?筆者認為:
一、理解教材,引導學生展開美的想象
兒童認識事物要經過感受――重視――理解這樣一個過程,只有對事物感知得越具體,才能理解得越深刻。所以,教師在教學的過程中,要重視和指導學生對教材內容的分析和理解。在充分理解教材的基礎上,引導學生結合生活實際展開美的想象。現(xiàn)行小學音樂教材蘊涵著極其豐富的美育內容和素材。因此教師不要只局限于音樂知識的傳授和練習,而要有意識的挖掘和利用好教材中的那些美的因素。根據教材內容充滿詩情畫意的特點,教師更多的選擇一些直觀的影象、視聽教具,把課堂構建成讓學生能夠看到、聽到、感受到是直觀的、具體的、美的情境和氛圍。教師再輔之以精煉的、充滿激情的詩歌式的語言激勵,學生美的情感一定會激發(fā)起來,達到入情入境、入理的境界。如教《我們的祖國是花園》一課,根據歌詞的含義,我錄制了一段祖國山美、水美,人們生活美的影象資料讓學生直觀感受。然后組織學生結合看到的畫面,進一步想象和描繪祖國大好河山和人民美好生活的情景。有的學生說:“我國有許多風景秀麗的名山,我去過廬山,它四季景色如畫,夏日,滿天云霧繚繞,狀如云海,秋季楓葉染紅山谷,如火海。我在那里游玩,如進仙境,美極了!”還有的學生說:“我國江河縱橫,我去過桂林,漓江的水最美,江水清徹見底,綠得像一塊無瑕的翡翠?！睂W生們繪聲繪色的想象和描述,不僅頌揚了祖國山河壯美秀麗,重要的是促進了學生對歌詞含義的真正理解。教學中通過對作品中美的素材的理解和想象,極大地提升了學生理解美的能力,感受美的能力,欣賞美的能力。
二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的審美情趣
審美情趣,就是審美主體對各種審美對象,相對穩(wěn)定的主觀興趣、愛好,審美態(tài)度是一個人的思想、情感、性格、氣質在審美上的體現(xiàn)。審美情趣是在一個人的整個審美活動中反映出來,在日常生活和學習中常常表現(xiàn)為喜歡、不喜歡、比較喜歡、非常喜歡等形式。怎樣才能讓學生養(yǎng)成良好的審美情趣?作為教師在教學中,要向學生提供真實的生活素材,將發(fā)生在學生身邊的真實的生活,通過設置一定情境再現(xiàn)給學生。給學生營造一個良好的體驗氛圍,搭建一個體驗的平臺,讓學生在真實的生活中去認知美、感受美、體驗美、欣賞美。進而激發(fā)學生審美情趣。如教《紅燈停、綠燈行》一課,在指導學生理解歌詞內容的基礎上,將學生帶到操場上,進行“我們都是小交警”情境模擬活動。將學生分成小組,分別扮演交警、汽車司機、老人、兒童。進行指揮交通和遵守交通規(guī)則的情境模擬活動。通過學生自主參與,親自模擬體驗。使學生不但感受了交警指揮交通動作的形體美,行人遵守交通規(guī)則的行為美,幫老扶幼的心靈美,而且進一步強化了學生遵守交通規(guī)則的意識。提升了他們在日常生活中遵守交通規(guī)則的自覺性。
三、寓教于樂,使學生受到美的熏陶
美育具有愉悅性。美好的事物與形象會帶給學生賞心悅目的快樂感。設計學生喜歡的寓教于樂活動,更適用于美育的過程。在教學中,教師要充分利用兒童求知欲強、思維活躍、樂于表達的心理特點,引領學生主動參與,自主學習。運用直觀的教學方法,通過實物展示、影象回放、情境設置、知識娛樂化、問題生活化等有效的教學方式,在生動活潑的氛圍中,引導學生自主探究體驗,形成自己的見解和感悟,發(fā)展認知與思維水平,獲得豐富的、美好的情感體驗,形成穩(wěn)定的審美態(tài)度和價值觀。如教《做個好娃娃》一課,課文中的歌詞,沒有引人入勝的故事情節(jié),只是一首內容簡單的兒歌,借用動物的叫聲告誡學生應遵守社會公德的條文內容。如果按慣例單純地組織學生背歌詞和試唱,學生會感到枯燥乏味,教學效果不會好。于是我采用寓教于樂的教學方式,指導學生把共公道德的條文內容,改編成擬人化的動物化妝表演。學生積極參與,表現(xiàn)出了極強的參與熱情和表演欲望。學生們把“不亂倒垃圾”、“愛護花草樹木”、“愛護公共財務”、“對人要有禮貌”等社會公德規(guī)范條文,融入到童話世界的生活里。表演的惟妙惟肖,給人以如臨其境、如聞其聲、如睹其形的之感。大家都在心靈愉悅,精神滿足的狀態(tài)下上完了這一課。
著名教育家陶行知先生說:“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”教育的實踐證明,生活是兒童審美意識發(fā)展的肥沃土壤,美的意識的萌發(fā)到形成是從兒童對生活認識、體驗、感悟開始的。脫離了生活基礎,所有美的概念對兒童來說都成了外在的東西。教學中只有將學生的現(xiàn)實生活引進課堂,讓課程與學生的生活建立聯(lián)系,實現(xiàn)有效的對接。這中間教師需要根據教學目標和內容的不同特點,把握和尋找與學生生活相聯(lián)系的結合點進行教學設計。設計時要以教材目標為點,以學生的生活世界為面,設計出開放性的話題和活動。
參考文獻:
[關鍵詞] 小學音樂；樂譜教學；有效性
小學音樂教育的目的是從小培養(yǎng)學生的審美觀，陶冶學生的情操，凈化學生心靈，提高小學生審美的素質和能力以及創(chuàng)造美的能力，從而使其成為一個有修養(yǎng)、有道德、身心健康的人。小學音樂教學的主要任務之一是教會學生識讀樂譜。識譜能輔助學生學習音樂知識，感受音樂的內涵，表現(xiàn)音樂的情感，提高學生的音樂素養(yǎng)。小學音樂教師要充分領悟“以學生為中心”的新課改理念，了解學生的基本情況，開拓思維，運用多種手段充分調動學生學習樂譜的積極性，激發(fā)學習情緒；轉變傳統(tǒng)教學觀念，建立平等民主的師生關系，打造精彩生動的小學音樂課堂，讓學生在和諧的學習氛圍中釋放自己的個性。教師還要提高小學生自主合作探究的能力，做到“教之有道，學有所成”。
一、創(chuàng)設和諧情境，打造快樂課堂
1.問題導入，煥發(fā)活力
新課的導入是音樂課堂開展的前奏，如同一本書的“序言”，對課堂內容的講解起著至關重要的作用。教師在短短的幾分鐘時間里抓住學生的注意力，醞釀學生的情緒，是音樂課堂教學成功的基礎。小學低年級學生對音的高低強弱沒有足夠的認知，樂譜知識又比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法很難讓他們很好地認識和理解音階。好奇心是小學生的特點之一，教師要充分發(fā)揮想象力，開動腦筋，研究課本內容，綜合考慮小學低年級學生的認知水平，利用身邊可以找到的素材，以問題的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生內心的情感，提起學生的學習興趣。例如在教學生認識音的高低時，教師可以問：“我模仿兩種聲音，同學們猜一猜我模仿的是哪兩種動物的叫聲好嗎？”教師可以先模仿一下貓的叫聲“喵喵喵”，再模仿一下狗的叫聲“汪汪汪”。然后問學生：“我模仿的是什么動物？”學生很容易就能答出：“貓和狗?！苯酉聛碓賳枺骸澳銈冋J為我模仿的這兩種動物哪一種叫的音高，哪一種叫的音低呢？”學生的回答不盡相同。然后再問：“同學們想不想認識音的高低？”答：“想！”隨著問題的一步步深入，層層遞進，逐步激發(fā)學生的求知欲望，把學生的情感調動起來，把學生的注意力集中起來，為課堂內容的講解做好感情鋪墊。
2.音樂游戲，增加興致
在音樂課堂教學中，教師要從小學低年級學生的生理和知識水平特點出發(fā)，創(chuàng)設和諧有趣的教學情境， 讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中來，引起小學生的情感共鳴，讓課堂教學的氣氛活躍起來?；顫姾脛邮切W生的天性，游戲是小學生既喜歡又經常參與的活動。教師在教學中可以運用音樂游戲的形式，通過游戲讓小學生體驗和感受音樂，進而培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。音樂游戲是以音樂為核心，以發(fā)展小學生音樂能力為目的而進行的游戲活動，小學生在伴隨著音樂的游戲活動中進行，感受音樂的意境，能激發(fā)他們的好奇心和想象力。它能使學生在玩耍過程中不知不覺地學習音樂知識，掌握音樂技能。音樂游戲也為沉悶的課堂投下一顆石子，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生對音樂的學習興趣。
例如在教小學生認識音符時，教師在上課前先準備好七種不同顏色的小旗子，根據學生人數，七個人一橫排站隊，第一橫排每人拿一面旗子，不同顏色的旗子分別代表1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）這七個音符。游戲規(guī)則是教師在鋼琴上彈奏這七個音符，彈到哪個音符，手拿代表這一音符旗子的學生就把手中的旗子舉起來并唱出這一音符，直到七個音符都舉起來，全班學生拍手一起唱一遍。哪位學生站錯了位置，或者聽錯了音，就請其跟著教師彈奏的琴聲唱一遍音階。第一排結束后，第二排重復一遍，依此類推，讓全班學生都有參與表現(xiàn)的機會。這樣，通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識了七個基本音名以及其排列順序，并且記憶深刻。
二、營造快樂氛圍，感悟音樂魅力
1.聯(lián)系生活，提高認知
在小學低年級教學活動中，以小學生的生活認知為基礎，創(chuàng)設與學生日常生活有關的課堂情境，不僅能激發(fā)學生的積極性和主動性，而且能使學生迅速進入良好的學習狀態(tài)，進行積極思考和探索。新課標指出：“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，并以探究式學習來促進學生的發(fā)展?！苯處熞獱I造既平等民主又活躍的課堂氛圍，使課堂生動活潑、妙趣橫生；利用情景再現(xiàn)的方式，運用恰當的肢體語言，來激發(fā)學生的探究興趣，從而達到讓學生參與課堂活動和愉悅身心的目的。例如《你的名字是什么》這首歌曲節(jié)奏簡單，容易掌握，唱起來朗朗上口。而新生剛剛進入學校都急于知道對方的名字，因此以音樂的方式與學生的實際需求相結合，更容易幫助學生學習這首歌曲。教師可在黑板上寫上名字并配上音符等，教師拍手唱節(jié)奏，學生跟唱，然后把歌詞內容唱出來，教師在教室里邊帶唱邊來回走動，隨機指一位學生，教師唱：“你的名字叫什么？”學生跟著節(jié)奏回答。在重復練習中增強學生的節(jié)奏感。
2.角色扮演，張揚個性
要學習好音樂，就需要勇敢地站起來，大膽地唱出來。而在小學音樂課堂上往往有一些學生很自卑，怕出錯，不敢表現(xiàn)，只愿意站在角落里聽別人唱歌，看別人表演。教師要更多地把目光放在這樣的孩子身上，用微笑和贊美的眼神，肯定他們一點一滴的進步，鼓勵他們選擇角色進行表演。教師可選用有角色特點的歌曲，讓學生根據內容進行表演，增強學生對音樂的情感體驗，從而激發(fā)學生學習的內動力。
教師要設法吸引小學生的注意，通過分析小學生的獨特心理，了解小學生的心態(tài)，以此來激發(fā)小學生學習音樂的熱情。學生可以通過角色扮演的形式，把歌曲的內容生動形象地展現(xiàn)在大家面前。在角色扮演中理解歌曲的內容，學習樂譜，培養(yǎng)自己的表演能力和張揚自己的個性。例如在教《閃爍的小星星》時，教師可以在音樂教室的空地上畫上九個格子，每個格子中間貼上分別寫有6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），還有休止符（0）的卡片?；顒娱_始前，教師在鋼琴上彈不同的音，讓小朋友自由地在格子上跳一跳、唱一唱，感受一下。然后把學生分成幾組進行，先讓一個學生分別唱出幾個音名，然后一組學生就根據音名跳到相應的格子中去，并且在跳的過程中可以做柯達伊手勢模唱。教師還可以在琴上彈出單音，讓學生聽，學生迅速地跳到相應的格子中。通過這些親身參與的表演，可以提高學生學習的興趣，不斷提高學生的視唱能力和聽音能力。
總之，小學低年級音樂識譜教學是音樂教學的重要組成部分，教師要充分挖掘素材，創(chuàng)編多樣的教學情景，提高教學的有效性。
參考文獻
一、做好音樂教學準備工作，提高教師對音樂賞析課程教學的管控能力
1.了解學生的音樂基礎能力，做好與學生對應的音樂教學準備工作
老師應該全面了解學生的音樂基礎能力，可以將學生的音樂特長如演唱、樂器、音樂知識等進行匯總與整理，系統(tǒng)掌握學生的音樂基礎與音樂興趣，進而根據學生的實際情況以及教學任務之間的聯(lián)系，合理規(guī)劃與設計音樂賞析教學的流程與音樂作品，讓學生可以在音樂作品中找到自己的音樂興趣，實現(xiàn)音樂賞析教學與學生學習能力之間的聯(lián)動與協(xié)調。
2.收集大量相關的音樂賞析教學材料，尤其要擴展音樂的類型與種類
老師還應該通過專業(yè)的音樂網站以及教學網站，收集大量與音樂賞析教學相關的教學材料，尤其是要積極擴展音樂的類型，讓古今中外音樂作品在小學音樂鑒賞課堂中都有涉及，拓寬學生的音樂知識面以及音樂文化內涵，激發(fā)學生對多樣性音樂類型的認知與理解，幫助學生建立起符合自己思維邏輯的音樂鑒賞能力與音樂賞析模式。
二、采用多樣化的音樂賞析教學形式，激發(fā)學生對音樂學習的積極性與主動性
1.充分利用多媒體教學優(yōu)勢，讓學生觀看與聆聽音樂材料，促進學生對音樂作品的整體性感知與理解
老師應該充分利用多媒體教學優(yōu)勢，將音樂賞析材料以音頻或者視頻的形式進行課堂展示，增強學生對音樂作品在音色與節(jié)奏上的把控能力，進而讓學生聽得進去、愿意聆聽、主動聆聽，讓音樂賞析教學建立在學生對音樂作品的整體感知上，強化學生在賞析教學過程中對音樂“聽”力的增強。比如，老師可以利用電影中的配樂進行音樂賞析教學，通過音樂與畫面之間的聯(lián)想與對應，激發(fā)學生對音樂意境與情感的理解，實現(xiàn)音樂賞析教學的目標。
2.對學生進行音樂賞析教學，實現(xiàn)學生對音樂作品的深度理解與廣度擴展
由于音樂賞析在情感與意境上的賞析是沒有一個固定的標準的，每個人對同一個音樂作品都有不一樣的感受與理解，因此，老師在進行小學音樂賞析教學時，應該主動讓學生進行音樂賞析的教學，通過讓學生自己收集音樂素材、整理音樂作品內涵、表達自己的分析與感悟，激發(fā)學生在音樂教學過程中的主動性與積極性，進而實現(xiàn)音樂賞析教學由“主動教”向“主動學”轉變。比如，老師可以安排一個對《義勇?進行曲》的賞析教學任務，讓學生收集相關的創(chuàng)作背景、不同形式的音頻文件，整理對該作品的情感認知與精神理解，幫助學生完善對該類音樂作品的系統(tǒng)化認知與體會。
3.系統(tǒng)講解音樂基礎知識體系，提高學生的音樂基本素養(yǎng)與綜合音樂素質
老師還需要進行系統(tǒng)化的音樂基礎知識的講解，尤其是應該將音樂類型、樂譜、樂器、名家名曲等進行全方位的講解與梳理，幫助學生建立起一個比較全面、比較仔細的音樂知識體系，進而讓學生在進行音樂賞析學習過程中可以有的放矢，對音樂風格以及音樂類型有一個精準、詳細、有效的描述，進而提高小學音樂賞析教學質量。
4.構建音樂學習小組，讓學生在小組內進行音樂展示、音樂討論、音樂擴展
音樂文化是文化領域重要的內容之一。本文試圖從音樂文化教育于高校學生，于社會兩方面益處的論述，來說明音樂文化教育對培養(yǎng)跨世紀全面發(fā)展人才的重要意義。同時，建議所有高校院校開設音樂文化課，盡量為學生創(chuàng)造豐富多彩的校園文化氣氛，讓學生充分地施展音樂才能，促進學生全面發(fā)展，從而更好地服務于社會。
【關鍵詞】高等教育；音樂文化教育；高校學生；素質教育；全面發(fā)展
中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）05-0189-02
就我國高等教育的發(fā)展情況看，在很長一段時間內存在著過于重視教育，忽視能力的培養(yǎng)和輕視“通識教育”的現(xiàn)象，高校畢業(yè)生綜合素質存在比較嚴重的缺陷，不能很好地適應基礎教育的要求，過窄的專業(yè)教育，過弱的人文教育，過強的功利主義傾向，都影響了高校學生綜合素質的提高，偏離了黨的教育方針。造成這種局面的原因當然是多方面的。
然而，21世紀所面臨的競爭首先是人才的競爭，經濟、社會的發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)出人文素質與科技素質相統(tǒng)一的、既通又專的人才。正如周遠清同志在“中國高等教育創(chuàng)辦一百周年紀念會”上的講話所指出的：“高等教育要加強文化素質教育，對高等教育來說，針對當前的薄弱環(huán)節(jié)，則要加強科技素質和人文素質”。這里強調的人文素質即文化藝術素質其內容當然包括音樂知識與鑒賞。針對教育問題，我國有關領導曾嚴肅指出：“缺乏基本的藝術知識和技能的教育決不能稱為真正地教育”。“沒有藝術的教育是不完整的教育”。
音樂文化作為文化領域重要的內容之一，其教育對提高學生綜合素質、全面發(fā)展以及對建設文明社會起著不可替代的作用。音樂文化教育的作用，一在學生，二在社會。
說它有益于學生，是因為：
第一，它能夠培養(yǎng)完整的人。
社會要求高等教育培養(yǎng)出新型高素質人才，要求未來的教育者本身是“精品”，即完整、完美的人。而音樂文化教育可以發(fā)展受教育者的直覺力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力、表達力，豐富受教育者的情感，使受教育者逐漸形成豐厚的文化修養(yǎng)。
第二，它有激發(fā)學生的多種感知和思維方式。
以往學生所接受的早期教育主要是語言和數學方面技能的獲得，久而久之，學生們無意識地學會了從始至終線性和序列思維，使所學知識與實際經驗割裂開來。而音樂文化教育則不然，其培養(yǎng)的是直接的感覺經驗：通過音樂文化教育，使人與經驗直接聯(lián)系起來，架起詞語和非詞語之間以及嚴密邏輯和情感之間的橋梁，以便更完美地理解世界。因此，掌握多種思維方式可以避免學生的無能。
音樂文化教育還有益于社會。因為學生學習音樂文化能夠獲得有力的工具。它有助于：
第一，更好地認識，理解人類社會。
音樂是通過具體、生動的音樂形象來塑造刻畫現(xiàn)實生活中人們的思想靈活，揭示各個歷史時期善與惡的斗爭等。它可以幫助學生們了解各個歷史時期的生活等，從而提高他們認識、理解生活的能力。
第二，促進交流、增強自我內涵。
學生在對音樂文化的學習過程中，逐漸學會借鑒、尊重其他人（往注是很不同）的思維方式、工作方式和表達方式，結合自己的體驗來交流他們的思想感情，并通過對音樂這樣一種非詞語交流方式的分析，對有關人類歷史文化的產物和問題作出有見識的判斷。同時，在任何學習、工作和生活困境中進行決策，這些都有力地增強了自我表達內涵。
第三，享受美感，延伸藝術影響力。
音樂是聽覺的藝術，音響能刺激人產生心理和生理上的反映，這種音樂化的聲音本身包含著感情的信息。優(yōu)美的音樂具有和諧的美，同自然美、生活美一樣給人以精神上的享受。同時，音樂還有一種特殊的力量，它能使學生創(chuàng)造性地感受美，延伸其藝術影響力，即學會解決問題的藝術方式，為各種人類的環(huán)境提供表達、分析和發(fā)展工具，即人們常說的教學”藝術”、政治“藝術”等。
第四，音樂的教育作用中理解藝術及其影響的最終結果。
音樂是看不見、摸不著的藝術，往往學生們在理解音樂文化的過程中會不知不覺地、潛移默化地受到熏陶，在音樂中體驗到美。法國哲學家狄德羅曾注意到正派的藝術會“在所有的心靈中顫動”，會使“好人和壞人的眼淚交溶在一起”，“壞人走出包廂，已比較不那么傾向作惡了，這比被一個嚴厲而生硬的說教者痛斥一頓要來得有效”，由此可見，音樂文化的感染力非同尋常。
既然音樂文化于社會于學生有如此重要的作用，而就目前高校學生的現(xiàn)狀來看，他們從幼兒教育到基礎教育乃至高等教育，在他們成長的的道路上所接受音樂的教育又是很少的，因此在高校實施音樂文化教育（不包括高校音樂系）勢在必行，這也是貫徹黨的教育方針、提高校資隊伍整體素質的重要內容。針對高校學生實施的音樂文化教育既要區(qū)別于其它專業(yè)音樂院校的專業(yè)性，又要有別于普通高校的泛泛性。而應結合高校學生學習特點和就業(yè)方向來進行音樂文化教育。
馬克思說過：“如果你想得到藝術的享受，你本身必須是一個有藝術修養(yǎng)的人”。這告訴我們藝術的享受以藝術的修養(yǎng)的前提。一般來說，高校學生音樂文化修養(yǎng)主要指了解音樂的基本知識和具有對音樂的實際欣賞能力這兩個方面：所謂“藝術細胞”也并非是天生的。高校學生要跨入音樂文化天地，應從如下兩方面加強學習、提高修養(yǎng)：
第一，應以音樂欣賞為主，培養(yǎng)學生感受美、理解美、欣賞美的能力。
音樂欣賞是指學生通過聆聽的方式，以具體的音樂作品為對象，從而得到精神愉悅的一種審美活動：
在對高校學生進行欣賞教學時，可以中國作品和外國作品為線索進行欣賞。
無論是中國的音樂作品還是外國的音樂作品，都離不開民族文化發(fā)展的歷史大環(huán)境。因此在學生們欣賞音樂作品時，應結臺文化發(fā)展史來講述不同時期、不同流派的代表人物及作品。教師要以簡煉生動的語言介紹音樂家的國籍、成長經歷，并選一些他們的代表作品給學生聽，還要對代表作創(chuàng)作的歷史背影、作品的含義、怎樣欣賞等作簡要、正確的說明和介紹。
我們國家有著幾千年光輝燦爛的文化，中華民族的音樂作品深深根植于豐厚的文化土壤。中國的民歌如勞動號子、山歌、小調等都是伴隨著文明進步而一步步發(fā)展而來的，勞動人民創(chuàng)造了音樂文化。二十世紀開始特別是“五四”運動以后，涌觀出了大批的作曲家、演奏家，他們?yōu)槲覈褡逡魳肺幕姆睒s作出了巨大的貢獻。音樂杰出人物如華彥鈞、劉天華、查阜西、肖友梅、黎錦暉、青主、任光、賀綠汀、黃自、劉雪庵、冼星海、呂驥、聶耳、王洛賓、麥新、馬可、鄭律成、李煥之以現(xiàn)在仍活躍在樂壇上的陳鋼、何占豪、秦詠誠等都寫下了不朽的音樂篇章。在這些音樂家中.有的為我國民族樂器的演奏方法進行了大膽改革和創(chuàng)新.有的創(chuàng)造了新的音樂文化表演形式。有些人的作品成為了反帝反封建的強有力“武器”，他們創(chuàng)作的作品能夠與時代同呼吸、共命運，反映了人民大眾的呼聲，刻畫出了中華民族的錚錚鐵骨。因此，高校學生欣賞音樂文化，首先要對本國的音樂文化發(fā)展有所了解，要讓他們知道我國音樂史上都有哪些杰出人物，他們的代表作品是什么，對當時的社會起到了什么樣的推動作用。除了上述內容以外，筆者認為還有必要讓學生了解認識民族民間音樂戲曲。京劇是我們的“國粹”，我們要在高校學生中弘揚發(fā)展，我國的地方戲也有很多種，也應該讓學生有所了解。
在貫徹黨的“百花齊放、百家爭鳴”，弘揚主旋律，提高多樣化的文藝工作方針指導下，西方音樂作為音樂欣賞的重要內容也應走進我們高校音樂教學課堂：
在對學生進行欣賞教學時，還可以器樂為線索來進行。西方交響樂隊即管弦樂隊有哪幾種樂器構成，有什么特點，中國從古至今的樂器如古琴、琵琶、二胡等都是用什么材料做的，演奏起來有什么特點。
在欣賞聲樂作品時教師可結合具體實例講解什么是美聲唱法，它的大致發(fā)展歷程以及卡魯索、夏里亞賓、吉里、梅里爾、帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯等一些著名歌唱家的演唱風格及在西洋聲樂發(fā)展史上的貢獻。我們中國的聲樂發(fā)展史相對西方來說晚一些，但也涌現(xiàn)出了一大批民族聲樂歌唱家和教育家，他們是應尚能、黃友葵、喻宜萱、林俊卿、周小燕、沈湘、王昆、郭蘭英、郭淑珍、馬玉濤、吳雁澤、金鐵林、關牧村、等，這些都屬于常識性的知識，應該讓學生們有所了解。
這里還要順便說一下對通俗音樂的欣賞。通俗音樂之所以通俗就在于它容易懂、容易學、容易記，有很強的自我推廣能力。對高校學生來說不應讓其一味地排斥，而是應鼓勵學生們聽、唱那些優(yōu)秀的作品宋體現(xiàn)當代大學生的風貌。
第二，注重對學生進行音樂基礎理論知識的傳授。
為了使學生更好地理解音樂、享受音樂，還應讓他們掌握一些基本的音樂知識如：音階、音符、小節(jié)、時值、拍子、常用記號、和弦、簡單的和聲及曲式知識等等，還可以配合理論講述來穿插些有關聲樂演唱方法、聽音節(jié)奏練習、常用指揮圖式練習。
筆者建議針對以上兩方面的內容，高?？砂岩魳纷鳛橐婚T選修課，加一點學分，有些專業(yè)還可列為必修課，這樣，學生在學習的過程中，無論是欣賞中國的作品，還是欣賞外國的作品，無論是欣賞器樂曲，還是欣賞聲樂曲，只要經過老師的介紹及有針對性地聽音響，學生們就可以記住很多作曲家、作品甚至會哼唱主題旋律。經過日積月累的學習，學生們一旦有合適的機會和場合聽到他所學過的曲目便不再感到窘迫和陌生了。
關鍵詞：小學；音樂教學；高效課堂；研究
長期以來，小學音樂與小學其他學科相比較，對其重視的程度不高，這對小學音樂教學效率的提升是非常不利的，因此，開展小學音樂教學高效課堂的研究極具現(xiàn)實意義。
一、以教學觀念的更新促進高效課堂的實現(xiàn)
小學音樂教學是小學素質教育實施的重要組成部分，要實現(xiàn)小學音樂教學的素質教育，必須從教學觀念的更新入手，摒棄與現(xiàn)代教學不相適應的小學音樂教學理念，以教學觀念的有效更新促進小學音樂教學的高效實施。傳統(tǒng)音樂教學的教學理念更多的是基于小學音樂教學最終實現(xiàn)的結果，對于小學音樂教學的過程缺乏應有的重視。而新課程的教學所倡導的教學理念，不僅關注教學的結果，更關注教學的實施過程。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師成為了小學音樂教學實施的核心，教學實施的全過程都是以音樂教師所開展的音樂教學活動為主，學生在教學的實施中，其所本來具有的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教學主體性的發(fā)揮也不盡如人意，教師在教學實施中的每一個教學實施內容都要被學生視為絕對的權威，學生不能有絲毫的異議，至于通過自主探究開展學習活動更是一種奢望，實現(xiàn)的希望渺茫。在這樣的教學中，學生的音樂學習積極性與主動性沒有得到很好的激發(fā)，音樂教學活動的參與度不高，教學的實效性不強。要改變小學音樂教學的這一教學現(xiàn)狀，就要求教師盡可能地改變那些不適應現(xiàn)階段小學音樂教學需要的陳舊教學觀念，以學生在音樂學習中的需要作為教學實施的根本出發(fā)點，通過教學觀念創(chuàng)新與有效落實，促進小學音樂教學效率的有效提升，推進高效課堂的更好實現(xiàn)。
二、以教學方式的有效創(chuàng)新促進高效課堂的實現(xiàn)
在小學音樂教學的實施中，現(xiàn)有教學方式的運用盡管有許多與現(xiàn)代的教學理念是相契合的，但是，從整體來看，現(xiàn)階段小學音樂教學中教學方式的運用還有許多不盡如人意之處，一些教學方式已經不適應現(xiàn)階段小學音樂教學活動的實施，有的甚至已經影響到音樂教學效率的提升，成為小學音樂高效課堂實現(xiàn)的“絆腳石”。因此，教師要根據目前小學音樂教學的實際情況，以及學生的實際情況對現(xiàn)有的小學音樂教學方式加以選擇，將一些與現(xiàn)階段小學音樂教學相適應的教學方式保留下來，與此同時，要盡可能地改變與小學音樂教學不相適應的教學方式，通過舊有教學方式的改進，更好地促進小學音樂教學的有效實施。在傳統(tǒng)的小學音樂教學方式的運用中，教師大多采用講授式的教學方式，教學活動的開展都是以教師的知識傳授為主要的教學方式，這種舊有的教學方式，學生的主體性被嚴重地壓抑了，學生在教學的實施中，只能夠圍繞著教師機械的知識“填鴨”而開展學習活動，這樣的教學方式對學生缺乏學習的吸引力，長此以往，學生的學習興趣也逐漸喪失，音樂教學的效率漸趨低下。要改變這一低效的教學方式，就要求教師創(chuàng)新更多實效性的教學方式，教學方式的創(chuàng)新要以學生學習的需要為中心，以促進小學音樂課堂教學效率的提升為出發(fā)點，以此促進小學音樂教學高效課堂的更好實現(xiàn)。
三、創(chuàng)設良好的教學情境促進高效課堂的實現(xiàn)
教學情境的創(chuàng)設對促進小學音樂課堂教學效率提升的作用很大，應該說，好的教學情境是課堂教學效率提升的催化劑，學生在充滿吸引力的音樂教學情境中，學習的主動性被有效的激發(fā)，教學也因此而效率倍增。在實際的小學音樂教學實施過程中，要想創(chuàng)設良好的教學情境，就要求教師根據教學的目標要求，以及教學的重點與難點，結合學生學習的基礎和學生音樂學習的興趣點，在教學的不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設更多充滿吸引力的教學情境。教師在教學情境的創(chuàng)設過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體技術，播放一些有關的自然風光視頻，為音樂教學創(chuàng)設一種充滿大自然氛圍的教學情境，讓作品內容與視頻內容有機地結合在一起，讓這樣的教學給學生帶來前所未有的視聽盛宴，這樣的教學情境創(chuàng)設對高效課堂的實現(xiàn)是大有幫助的。
四、以合作學習的開展促進高效課堂的實現(xiàn)
傳統(tǒng)的教學實施中，學生的學習方式更多的是以那種單打獨斗的學習為主要的學習方式，這種孤立無援的學習活動，難以實現(xiàn)課堂教學的高效開展，對于小學音樂課堂教學效率的提升是非常不利的。要解決這樣的問題，教師在小學音樂教學中就必須重視引導學生開展合作學習，合作學習活動的開展，教師要在教學中創(chuàng)設啟發(fā)性的研究問題，以這些問題為引領組織學生開展小組間的有效合作，通過學生的彼此交流、互動、合作，這些問題得到了很好的解決，課堂的效率也因此得到了很好的提升。開展小學音樂教學高效課堂的研究對促進小學音樂教學課堂教學效率的提升具有重要的促進作用，因此，本文以小學音樂教學高效課堂的研究為視角，對相關的問題展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學音樂教學高效課堂的實現(xiàn)。
參考文獻：