導(dǎo)語：在漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

新時代下教育教學進入以創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型為主的重要階段，這與文化領(lǐng)域的式的發(fā)展有著直接的關(guān)系。在西方文化的沖擊下我國的漢語傳統(tǒng)文化甚至可能出現(xiàn)一定的斷層，這在傳統(tǒng)發(fā)展過程中已經(jīng)成為重要的難點，其中體現(xiàn)出來的漢語言文學應(yīng)用水平問題更是使得傳統(tǒng)文化在外來文化的競爭力中有著被淘汰的風險，文化傳承對于漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的需求隨著現(xiàn)代文化的融合有著緊迫性。這個過程中需要以漢語言文學專業(yè)為引導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要適應(yīng)全球化發(fā)展下文化創(chuàng)新、文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)化整合等。以漢語言文學專業(yè)為代表的傳統(tǒng)大學文化課程如何從教學改革的基本思路中提高滿足文化傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平，對于漢語言文學專業(yè)的教學有著很高的要求。其本質(zhì)原因是文化融合在文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的前提下對漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才產(chǎn)生的較大需求。

一.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學改革思路

漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)基本思路在現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為教學改革方面的基本思路，教學改革作為漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本前提，在教學改革的過程中主要分為漢語言文學專業(yè)的課程改革、授課方式改革和教學活動改革三個方向。首先是在現(xiàn)階段對漢語言文學專業(yè)課程的改革。漢語言文學的課程改革要緊密結(jié)合漢語言文學的應(yīng)用進行課程的劃分和排期。其中漢語言文學的創(chuàng)新要在課程設(shè)計的理論下進行課程教學實踐的推廣。充分的結(jié)合課程改革的教學實踐是漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和方法。結(jié)合了課程改革、授課方式改革以及教學活動改革三個教學子結(jié)構(gòu)的教學改革，在當前的漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要思路中有著重要的探索意義，其研究的意義體現(xiàn)在三個教學子結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學改革思路與課程教學改革有著基本關(guān)系的一致性，其在實踐中表現(xiàn)為漢語言文學專業(yè)通過對課程理論改革和課程實際改革在專業(yè)實踐中進行有機結(jié)合的方式來達到培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的目標。現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)課程設(shè)計中有一些常見的問題，過于強調(diào)泛理論化，例如現(xiàn)代漢語與古代漢語這兩門課程在漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中并未起到實際的作用。通過古代漢語與現(xiàn)代漢語兩門課程的學習，學生并未完全了解和認識到漢語言文學專業(yè)的實際應(yīng)用，很多漢語言文學專業(yè)的學習對于古漢語并沒有充分的掌握，產(chǎn)生這種問題的原因在于漢語言文學專業(yè)課程的設(shè)計脫離了漢語言文學專業(yè)應(yīng)用的需求，尤其是在當前社會文化偏向西方文明的時代下，對于漢語言文學的創(chuàng)作力和創(chuàng)造力都有著非常高的要求，應(yīng)用形式的課程在很大程度上是作為漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提存在的，只有在有效將課程的質(zhì)量作為漢語言文學專業(yè)課程改革的基礎(chǔ)上,才能穩(wěn)步的實現(xiàn)漢語言文學課程的創(chuàng)新和改革。漢語言文學在結(jié)合了古代漢語文學、近代漢語文學、現(xiàn)代漢語文學的課程教學方式下,只有在突出教學重點、課程重點的前提下對課程的改革進行研究是符合漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的。而整體的教學改革方面要高度結(jié)合教學的結(jié)構(gòu)進行深入的漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路研究[1]。

二.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的文學理論改革思路

從漢語言文學理論的視角下可以看出漢語言文學專業(yè)本質(zhì)上便是理論創(chuàng)新的因子之一。漢語言文學理論的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)基本的思路之一。探索漢語言文學理論改革是以漢語言理論知識的創(chuàng)新作為漢語言文學理論改革的前提，在此前提下通過學生自身對于漢語言文學的認識，理解和發(fā)掘漢語言文學在當今社會的應(yīng)用方向，并以此為目標從理論改革中實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向探索，在漢語言文學理論改革的過程中又以對漢語言理論在新時代的應(yīng)用和發(fā)展作為理論改革的源泉，當前對漢語言文學理論的改革是漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路探索的主要內(nèi)容，其中對于文學理論、文學評述的改革是創(chuàng)新漢語言文學應(yīng)用的重要手段，以此為突破口對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，漢語言文學專業(yè)的理論改革中包括了漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型理論的改革與漢語言文學發(fā)展創(chuàng)新改革兩個方向的內(nèi)容，這個內(nèi)容中漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路中對應(yīng)用型理論下的人才培養(yǎng)方式有著較高的要求，以及漢語言文學理論創(chuàng)新模式的探索和研究能否實現(xiàn)與新時代下漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，直接關(guān)系到漢語言文學專業(yè)、中國文化以及文學發(fā)展三個基本概念之間保持重要聯(lián)系的目的。而當前漢語言文學專業(yè)理論改革在漢語言文學專業(yè)的探索應(yīng)用便是實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)、中國文化以及文學發(fā)展保持協(xié)調(diào)發(fā)展的重要策略。

三.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的就業(yè)方向改革思路

（一）明確漢語言文學專業(yè)的教學目標

漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的思路便是實踐就業(yè)的方向，現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)就業(yè)方向的單一性表現(xiàn)的較為明顯，很多學生畢業(yè)所從事的工作主要是師范和報考公務(wù)員兩個方向。很少有漢語言文學專業(yè)學生能夠?qū)⒆陨碓趯W習所學的知識應(yīng)用到實踐方面，漢語言文學專業(yè)過于強調(diào)學生的就業(yè)方向，卻缺乏對于漢語言文學專業(yè)學生自身責任和使命的教育重視，只有在實踐就業(yè)方向的改革才能徹底的解放漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，從傳統(tǒng)的單一性就業(yè)方向到創(chuàng)造型、應(yīng)用型的創(chuàng)作方向是一個完整的過渡和發(fā)展歷程，漢語言文學實踐就業(yè)改革要結(jié)合漢語言文學專業(yè)自身的教學目標，才能對漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路做出合理的優(yōu)化，這種就業(yè)改革與專業(yè)概念統(tǒng)一的人才培養(yǎng)思路本質(zhì)是對漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才方向的糾正，也是顯現(xiàn)漢語言文學專業(yè)教學效果的重要途徑。漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果體現(xiàn)為學生在創(chuàng)造作品中對于專業(yè)理論知識的應(yīng)用，是以學校的教學改革與就業(yè)改革的實際應(yīng)用的標準作為前提的。專業(yè)教學中學習到的文學知識是能夠被有效的運用的知識，文學知識在實踐中不斷鞏固和發(fā)展便成為學生創(chuàng)作作品的直接素材和靈感來源，漢語言文學專業(yè)知識能夠在解決漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才自身學習能力差異的問題，這與對漢語言文學應(yīng)用的過程中將文學學習中的專業(yè)知識進行活學活用有著直接的內(nèi)在關(guān)系[2]。

（二）體現(xiàn)漢語言文學的創(chuàng)造力

漢語言文學應(yīng)用中對于專業(yè)知識的引用是提高漢語言文學作品創(chuàng)作質(zhì)量的根本，同時漢語言文學的應(yīng)用能夠推廣中國傳統(tǒng)文化知識，并將一些歷史中具有歧義的文學課題在實踐應(yīng)用中得到有效的推進，這對于分析和創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用[3]。因此從就業(yè)方向的改革要結(jié)合漢語言文學專業(yè)的概念在新時代下的表現(xiàn)，充分的總結(jié)出當前漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，以漢語言文學專業(yè)就業(yè)方向表現(xiàn)的不同形式作為認識漢語言文學與現(xiàn)代文化體系的基本的關(guān)系。這種關(guān)系便是漢語言文學與現(xiàn)代文化體系都是在應(yīng)用漢語言文學的重要理論的基礎(chǔ)上得以成型的，作為人類歷史上唯一沒有出現(xiàn)斷層的文化體系。中國文化的精髓便在于漢語言文學，漢語言文學的學習是教育改革持續(xù)研究的主要方向。只有在明確漢語言文學專業(yè)的設(shè)置概念基礎(chǔ)上，充分的認識到漢語言文學專業(yè)的學習者所承受的并非是自身對于大學文憑的獲取，而更多的是承擔著專業(yè)的漢語言文學復(fù)蘇，當前漢語言文學在創(chuàng)作中普遍缺乏內(nèi)涵和美學，與古漢語在世界文學史上的地位相比，漢語言文學在當今被西方文學有著取代的風險，文化的傳承便是民族生存的根本，作為中華文學核心的漢語言文學所承擔的更是中華文明的體系傳承，因此在漢語言文學教育理論的發(fā)展中始終強調(diào)對文學的創(chuàng)新，文學本身的含義中便包含了民族精神內(nèi)涵和社會問題等多種現(xiàn)實因素，脫離了現(xiàn)實因素的文學創(chuàng)作等同于直接失去了文化價值體系的傳承[4]。

四.結(jié)束語

當代漢語言文學普遍表現(xiàn)在網(wǎng)文、雞湯文這類型毫無社會價值體系傳承的作品，很多的青少年明顯的脫離了對于傳統(tǒng)文化的繼承和學習。這并非是漢語言文學失去了其價值，更多的因素在于承擔著漢語言傳播和發(fā)展的漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。只有在不斷的改革和創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，才能為漢語言文學的復(fù)興、發(fā)展以及創(chuàng)新提供科學的策略。

參考文獻

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[2]戴承元.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑[J].安康學院學報,2016,28(3):112-116.

[3]張智豐.漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017(10):345-345.

[4]劉深.人文教育與漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)———以廣西某獨立學院漢語言文學專業(yè)為例[J].大學教育,2017(11):136-138.

作者:許艷