導語：在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

當前，我國社會經(jīng)濟進入了新常態(tài)，經(jīng)濟增長進入中高速階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，自主創(chuàng)新能力不斷增強，創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展的核心位置。高等教育在全面深化改革的背景下也呈現(xiàn)出一些新常態(tài)：強調(diào)以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展；推動高校社會治理現(xiàn)代化；辦學方針轉(zhuǎn)向服務(wù)和引領(lǐng)同步；提升人才資源素質(zhì)等等。依托社會經(jīng)濟發(fā)展需求，大力推進新常態(tài)下創(chuàng)新型人才的培育，構(gòu)建全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，既是深化高校自身改革與發(fā)展，也是推動國民經(jīng)濟提質(zhì)增效的重大方略。

一、高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇

黨的十八大作出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署。十八屆五中全會強調(diào)必須把發(fā)展的基點放在創(chuàng)新上，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。黨的報告進一步指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。［1］2015年國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想、實施細則和長遠目標做了具體部署和總體規(guī)劃。2016年國務(wù)院了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》提出了大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，要求高校健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)和服務(wù)體系。新常態(tài)下的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展強調(diào)打造具有核心競爭力的創(chuàng)新技術(shù)，這就要求我們注重大學生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重人才成果轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校作為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量，需要深入貫徹新發(fā)展理念，加強創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮教育和服務(wù)功能，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型復合人才，為建設(shè)創(chuàng)新型科技強國提供智力支撐。因此，高校推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于國家戰(zhàn)略發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，同時也順應(yīng)了新時展的客觀要求。

2.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校轉(zhuǎn)型升級的迫切需要

教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確要求高校大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當前我國高校普遍進入了由規(guī)模效應(yīng)向內(nèi)涵式發(fā)展、由數(shù)量擴張向質(zhì)量追求、由同質(zhì)模式向特色創(chuàng)新的方向提升的新階段。高校應(yīng)適應(yīng)形勢發(fā)展需要深化高等教育綜合改革，抓住新常態(tài)下高等教育發(fā)展的新特征和新趨勢，把推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的重要突破口，不斷凝練辦學特色，準確定位人才培養(yǎng)目標，滿足時展需求。

3.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的可靠保證

新常態(tài)下的國民經(jīng)濟發(fā)展要求去產(chǎn)能、去庫存、降杠桿，通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，淘汰落后生產(chǎn)要素。這必然導致待業(yè)人員不斷增加，加劇了社會崗位競爭。2017年全國高校畢業(yè)生達到795萬，就業(yè)形勢仍然嚴峻。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下崗位供給數(shù)量和大學就業(yè)數(shù)量嚴重失調(diào)，面對白熱化的就業(yè)競爭和日益嚴苛的人才需求標準，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無疑為有效解決大學生的就業(yè)困境、緩解日益嚴峻的就業(yè)壓力提供了一條可供選擇的捷徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，特別是實驗、實習、實際操作能力的拓展。這不僅需要運用豐富的理論知識，而且需要將專業(yè)知識和技能融入實踐之中，從而鍛煉大學生的專業(yè)技能和實踐技能。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的社會適應(yīng)能力和自我創(chuàng)業(yè)能力，從根本上改變了大學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，有助于實現(xiàn)個人理想和人生價值。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生創(chuàng)業(yè)道路上的“領(lǐng)航燈”和“助推器”，促進了大學生的全面發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的薄弱問題

自1997年清華大學從美國引進創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從自主探索到全面深化，再到融合發(fā)展的過程。多年來，各高校依據(jù)自身辦學特色和發(fā)展實際，在大學生中積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累了一些有益成果如：在全國開展以“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；各高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校綜合改革目標，建構(gòu)了較完整的課程體系；依托大學創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園，推動創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物和學生企業(yè)。但是就整體而言，各高校在辦學規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施和資金投入等方面還存在著較大差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展良莠不齊，并沒有取得較為理想的效果。普遍而言，主要存在著以下一些較為突出的薄弱問題。

1.教育理念滯后，教學體系不完善

一些地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學和實施存在理念上的認識偏差，把開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為落實上級文件和指示的一項任務(wù)，或僅把它看作當作學生工作的一部分，沒有把它與學校轉(zhuǎn)型升級聯(lián)系起來，沒有把它與服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程受重視程度不夠、設(shè)置隨意、編排零亂、缺乏可操作性和系統(tǒng)性。這就使當前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出碎片化的趨勢，無法達到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系必須與社會需求、專業(yè)發(fā)展相契合，才能發(fā)揮出其效用。完善的教學體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效發(fā)展的顯著特征。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的建設(shè)起步較晚，發(fā)展較為滯后。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材沿用多年，內(nèi)容陳舊，涉獵范圍狹窄，缺乏實踐案例和前沿訊息，難以有效幫助學生提高自主創(chuàng)業(yè)技能。在教學方式上，多以理論教學為主，缺少實踐操作和市場演練。在課時量上，相當多的高校只開設(shè)一年，其課時遠沒有達到規(guī)定的要求，而且沒有根據(jù)大學不同時段，創(chuàng)業(yè)不同階段有針對性開展階梯教學，通用式的教學無法實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)實踐的有效接軌。在專業(yè)融合上，許多高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學生所學專業(yè)緊密聯(lián)系起來有針對性地開展教學，所教內(nèi)容只能是泛泛而談，無法契合學生職業(yè)生涯需要。學生創(chuàng)業(yè)只能在一些電商、零售等傳統(tǒng)行業(yè)進行嘗試，與所學專業(yè)知識脫節(jié)，創(chuàng)新項目缺乏市場潛力和開發(fā)潛質(zhì)，不僅挫傷了學生的創(chuàng)業(yè)興趣，而且無法發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，促進科研成果的市場轉(zhuǎn)化。

2.師資力量薄弱，教師實踐能力不足

“教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的組織者和管理者、理論研究的主體力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實踐者，”［2］在整個過程中起著決定性作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具有豐富的知識和技能，而且要求教師具備能指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐經(jīng)驗，甚至還包括一定程度上的人脈與資源。然而，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是由專業(yè)課教師和輔導員兼任，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識背景和教育訓練，缺少在企業(yè)、社會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷和社會閱歷。在教學過程中常常把職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)指導課等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，采用同樣的課件、教案進行教學，授課形式過于單一，習慣于按大綱照本宣科，所舉案例往往缺乏時效性和說服力，難以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情。特別是對于學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的運營模式、銷售策略、企業(yè)管理等實踐性問題，由于教師專業(yè)化程度不高，實踐經(jīng)驗不足，往往只能慣于理論說教，難以給學生針對性、有效性的指導，無法滿足學生創(chuàng)業(yè)活動和實踐發(fā)展的需要。因此培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐能力突出、具備豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍刻不容緩。

3.實踐平臺欠缺，服務(wù)功能不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實踐相融合的系統(tǒng)工程，突出對學生實踐能力和操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)總體較為薄弱，與新常態(tài)下市場經(jīng)濟發(fā)展的需求還不匹配。各高校主要依托全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，依托地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新社團和創(chuàng)新實驗室等為學生提供實踐方面的鍛煉。但是受人數(shù)、場地和經(jīng)費等的限制，實踐平臺的建設(shè)遠遠不能滿足學生的需求，無法讓學生獲得實戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)體驗，學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也難以有效提升。再加上高校一般只提供政策性支持和理論性指導，而學生真正迫切需要解決的項目規(guī)劃、市場開發(fā)和項目融資等難題，各高校都難以有效落實，許多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目因發(fā)展后勁不足，服務(wù)體系不健全而半途而廢。另外，為加強科研建設(shè)，各高校與企業(yè)、政府都有良好的合作機制，產(chǎn)學研高度融合。但在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上與企業(yè)、政府的合作與開發(fā)卻較少。項目周期過長，項目前景未卜，項目風險難料使合作方對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目望而止步，項目難以獲得社會力量的扶持和幫助，這就使學生的創(chuàng)業(yè)項目層次較低，合作方較少，可持續(xù)性不強，難以在激烈的市場競爭中形成規(guī)模效應(yīng)發(fā)展壯大。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要各種社會力量加大投入、用心扶持，搭建各類平臺，做好服務(wù)保障工作。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升策略

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代高校專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是高校質(zhì)量競爭戰(zhàn)略的核心，是高校主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的必由之路?！保?］新常態(tài)下，高校要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校轉(zhuǎn)型升級、服務(wù)國家大政方針的重要內(nèi)容，高度重視，多管齊下，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

1.提高認識水平、更新教育觀念

高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在落實國家發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策的高度，擺在學校發(fā)展全局的高度，把它融入到人才培養(yǎng)的全過程，將它作為學校深化改革的突破口和轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標。集合學校各部門的力量，統(tǒng)一謀劃，穩(wěn)步推進，形成全員參與、齊抓共管的良性發(fā)展軌道。首先，要深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀的教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校在新時代實現(xiàn)跨越式發(fā)展的良好機遇，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，堅持理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，努力更新教育觀念，以新時代教育思維帶動辦學思路的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以管理帶動教學，以教學帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展模式轉(zhuǎn)換。其次，要加強頂層設(shè)計，精心組織、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，確保各項方針政策落實到位，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動鋪路搭橋、掃清障礙。最后，“大學要依托系統(tǒng)化的制度設(shè)計，以保障創(chuàng)新所必需的獨立思考、學術(shù)自由和自律”。［4］高校要不斷完善內(nèi)部治理體系的現(xiàn)代化，明確權(quán)責、理清產(chǎn)權(quán)、強化激勵機制和約束機制，確實保障創(chuàng)業(yè)學生的權(quán)益，不斷激活學生的創(chuàng)新活力、創(chuàng)業(yè)動力，建立與現(xiàn)代社會相符的學術(shù)氛圍和文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的深入開展提供有力保障。

2.加強師資建設(shè)、提升教學層次

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，也是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素。高?？刹捎谩皟?nèi)培外引”的方式，打造一支素質(zhì)過硬、技能非凡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍?！皟?nèi)培”是指在學校通過內(nèi)部篩選選拔一批德才兼?zhèn)涞哪昵嘟處熯M行重點培養(yǎng)，以充實師資隊伍建設(shè)。一是為提高專業(yè)教師的實踐水平，創(chuàng)設(shè)多種途徑到企業(yè)進行掛職鍛煉，交流學習、專修研修等，深入企業(yè)經(jīng)營第一線，了解企業(yè)的運行機制、銷售策略、市場運營等相關(guān)情況，不斷增強實踐才能，開闊創(chuàng)業(yè)視野，把生動的鮮活案例和豐富的實踐經(jīng)驗積極引入到教學課堂中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐性和現(xiàn)實性。二是加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的扶持和資助力度，制定優(yōu)惠政策鼓勵有實力的教師讀博深造，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍的理論水平。三是鼓勵本校有實踐經(jīng)驗、科研成果的教師加入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中，把教師的科研項目細化成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，讓學生創(chuàng)業(yè)有項目支撐、資金支持、教師指導，提高學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)技能。四是高度重視輔導員教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。有計劃地對他們進行系統(tǒng)培訓，幫助他們提高教學能力，鍛煉他們的實踐技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，加速實現(xiàn)輔導員教師由管理型教師向雙師雙能型教師的轉(zhuǎn)變?！巴庖笔侵笍耐獠恳靡慌哂辛己寐曂?，具備較高創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人員擔任專職教師，提高教學層次。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師緊缺的現(xiàn)實問題，高校要加大人才引進的力度，用政策激勵、條件保障、資金傾斜等措施使廣大教師主動融入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來。聘請具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教學能力的企業(yè)家、管理人員和創(chuàng)業(yè)顧問來校開展講座、學術(shù)報告、研討會等活動，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)體會，彌補校內(nèi)教師前沿信息缺失、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不足的缺陷。另外，還要走出去，加強與社會人士的合作，通過合作開發(fā)、學術(shù)支持、利益共享等方式，讓企業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)咨詢師和創(chuàng)業(yè)成功人士等親自指導學生的創(chuàng)業(yè)項目，運用社會力量來深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和層次。

3.完善實踐平臺、健全服務(wù)體系

高校要努力構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，搭建各類實踐平臺，創(chuàng)新實踐內(nèi)容，健全服務(wù)體系。在積極鼓勵學生參與國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的同時，也要開展覆蓋面廣、參與度高、包含各個年級階層的校級、院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，為學生提供盡可能多的備戰(zhàn)、演練機會。在這一過程中，高校的作用不僅僅是組織參賽、搭臺唱戲，更應(yīng)結(jié)合學校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)方案，精心組織輔導，深化技能培訓，大力進行項目演練，全程提供跟蹤幫扶，實現(xiàn)以賽促學、以賽促創(chuàng)，真正提高學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。再者，要加強校企合作，發(fā)揮校外資源的優(yōu)勢，與政府、企業(yè)建設(shè)好大學生科技園、創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等實踐平臺。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)先進人物和成功案例的示范引領(lǐng)作用，積極培育優(yōu)秀項目，促進項目落地生根、開枝散葉，提高項目的成功率。此外，要不斷創(chuàng)新校企合作思路，以“共建、共享、共贏”的方式引企業(yè)入駐學校、與企業(yè)共建培訓基地或聯(lián)合創(chuàng)辦公司等。開創(chuàng)校企合作的多元互融模式，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供多種途徑。最后，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳和教育，健全服務(wù)體系。通過多種渠道，宣傳國家出臺的各類優(yōu)惠政策，以輿論引導、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)，為學生提供各類創(chuàng)業(yè)信息和項目資訊，開展創(chuàng)業(yè)咨詢和評估活動，做好保駕護航工作；集合學校各類力量，為學生提供法律、資金和技術(shù)等方面的幫扶，解決學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

4.增強課程融合、構(gòu)建開放的評價體系

課程教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。高校要打破傳統(tǒng)的觀念局限，將體驗式創(chuàng)業(yè)教育全面融入大學教育體系之中，注重創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容、授課方式的多元化，加強專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的學科融合，建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸，兩者具有緊密的相關(guān)性。高校要根據(jù)學生學科特點和專業(yè)設(shè)置的不同，結(jié)合學生興趣愛好，將創(chuàng)業(yè)教育根植于專業(yè)教育之中，加強兩者在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和教學手段、教學目標上的融合，使學生能結(jié)合專業(yè)知識開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)夢想。完善而開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系是衡量高校教育改革成效的重要因素。高校要堅持診斷性評價與過程性評價、主體性評價與客體性評價相結(jié)合，對整個教育過程進行跟蹤、監(jiān)測和反饋，及時改進教育方案，保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。四、展望大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為經(jīng)濟新常態(tài)推動國家科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，在當前教育形勢下具有舉足輕重的作用。其發(fā)展需要政府、社會和高校等社會力量戮力同心，緊密配合，更需要大學生奮發(fā)有為，在人生道路上插上創(chuàng)業(yè)的翅膀。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，任重而道遠。在這種情況下，只要高校順應(yīng)時展潮流，有效對接社會需求，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)上的獨特優(yōu)勢，全面深化教育體制改革，必將激發(fā)全社會的創(chuàng)新活力，加快“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展。

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作者:吳軍 單位:湖南理工學院