時間：2022-04-19 04:14:22
導(dǎo)語：在職業(yè)規(guī)劃論文的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
0引言
最近幾年，越來越多的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高等教育中，電子檔案袋（e-Portfolio）就是其中的一種。電子檔案袋是對學(xué)生學(xué)習成果、專業(yè)技能發(fā)展進行綜合性記錄的一項信息技術(shù)工具。美國教育學(xué)家Barrett等將電子檔案袋概括為如下內(nèi)容：運用電子技術(shù)，允許開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等。由于電子檔案袋是一個多維度的技術(shù)框架，因此它可以用來互動和交流，展示個人和團隊活動，進行多種形式的評估以及對學(xué)業(yè)成果進行綜合記錄和分享。電子檔案袋可以為學(xué)習和實踐活動提供更為綜合、更為多元的評價系統(tǒng)，而且可以通過其內(nèi)嵌的各類學(xué)習管理系統(tǒng)之間的交互，建立互動對話的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境，并以專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，以達到促進過程管理、自我反思、專業(yè)技能進階的目的。作為高等教育服務(wù)的出口大國，澳大利亞也積極采用各種先進的信息技術(shù)不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革、補充和完善。澳大利亞維多利亞大學(xué)在商科教育中，大量運用混合式教學(xué)、多媒體案例、電子檔案袋等教學(xué)平臺和工具，取得了很好的教學(xué)效果。這些教學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用到中央財經(jīng)大學(xué)與維多利亞大學(xué)合作項目（以下簡稱中澳合作項目或CUFE-VU項目）中。
1電子檔案袋的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育工作者普遍認為，對學(xué)生的評價不應(yīng)只限于考試成績、學(xué)習績點等簡單的數(shù)字，而要綜合考查學(xué)生的學(xué)習情況、參與度、團隊意識、基本技能、業(yè)余愛好、實習成果、專業(yè)興趣等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案既耗時耗力，又不能及時反映變化，也不能進行動態(tài)歸類整合，因此使學(xué)生信息處于凌亂和冗雜的狀態(tài)，對于信息使用者而言，具有諸多不便。電子檔案袋的誕生很好地解決了諸如此類的問題，其功能是多元化的，對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的記錄是連續(xù)性的，內(nèi)容和形式既具有傳遞信息的價值，同時也具有審美價值。對于大學(xué)生而言，當他們使用電子檔案袋來記錄某一門課程中的作業(yè)、調(diào)研項目、團隊合作的設(shè)計時，電子檔案袋主要起存儲、記錄、分享、評價以及保證師生之間的交流與互動作用。學(xué)生們還可以根據(jù)對象，來選擇全部和部分信息進行公開和展示。正因如此，學(xué)生可以進行系統(tǒng)的設(shè)計，優(yōu)化電子檔案袋的形式和內(nèi)容。以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的電子檔案袋可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄、整理自己的學(xué)習過程、專業(yè)興趣與能力、個性特征、社交活動范圍等情況，以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評判的依據(jù)，方便學(xué)生在學(xué)習時早做準備，擇業(yè)時有的放矢，同時方便雇主能夠更立體地獲取潛在雇員的基本特征，盡可能做到充分了解，人盡其用。加州大學(xué)教授JohnC.Ittelson（2012）指出，在美國，越來越多的雇主發(fā)現(xiàn)電子檔案袋為他們尋找雇員提供了許多幫助，因此更多的學(xué)生要求學(xué)校提供這種選擇（創(chuàng)建檔案袋）。目前，電子檔案袋能夠促進學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的作用正日益引起人們的關(guān)注和認可。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋具有評價、記錄、管理、收集作品、合作學(xué)習等特點和優(yōu)勢，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和對這項工具研究的不斷深入，其內(nèi)涵也越來越豐富，它不僅僅是一種記錄或評價工具，更是一個終身學(xué)習的空間，為學(xué)習者提供了一個開放的、個性化的學(xué)習或工作環(huán)境。
2電子檔案袋在中澳合作項目專業(yè)技能進階課程中的應(yīng)用
作為教育部批準的國際合作辦學(xué)本科項目，中央財經(jīng)大學(xué)的中澳合作項目受到了教育界和全社會的廣泛關(guān)注與認可。根據(jù)教育部的批示和合作項目協(xié)議，該項目采取“全程引進”（4+0）模式，全部授課及相關(guān)教學(xué)活動均在中央財經(jīng)大學(xué)進行。“中澳國際貿(mào)易/金融風險管理本科培養(yǎng)項目”實行學(xué)分制，學(xué)生必須完成規(guī)定的課程學(xué)習，其中包括維多利亞大學(xué)的24門課程（8門專業(yè)基礎(chǔ)課程和16門商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，16門商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程由兩校教師合作授課。采用復(fù)制式引進模式，即根據(jù)合作協(xié)議，直接從維多利亞大學(xué)引進16門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)軟件、教材和考試模式。）從2011年起，中澳合作項目的課程體系中引進了維多利亞大學(xué)開設(shè)的一門創(chuàng)新性課程—“專業(yè)技能進階”（ProfessionalDevelopment）。該課程分為3個模塊，第一個模塊的主要內(nèi)容是基本技能訓(xùn)練，包括時事評論、數(shù)據(jù)搜集、文案寫作、辦公軟件、文化理解、素質(zhì)拓展等；第二個模塊的主要內(nèi)容包括團隊合作、模擬實訓(xùn)、統(tǒng)計分析、市場調(diào)查、沖突的解決、領(lǐng)導(dǎo)力的提升等；第三個模塊的主要內(nèi)容是高級專業(yè)技能訓(xùn)練，其目的在于運用專業(yè)知識解決實際問題，包括財務(wù)報表、行業(yè)分析、營銷策劃、貿(mào)易實務(wù)、風險測度等。專業(yè)技能進階課程的意義在于幫助學(xué)生準確評價個人特點和優(yōu)勢，評估個人目標和現(xiàn)狀的差距，準確定位職業(yè)方向，重新認識自身的價值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇，增強職業(yè)競爭力。在這門課程的教學(xué)中大量使用了電子檔案袋系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習過程中不僅可以記錄簡歷、課堂行為、學(xué)習進程、課余活動，構(gòu)建出內(nèi)容豐富、完整的學(xué)生典型性作業(yè)、案例分析、活動的記錄，同時，還可以和教師以及其他學(xué)生之間通過共享實現(xiàn)互動，教師可以給出評價、改進意見，另外，教師也可以記錄記載自己的學(xué)術(shù)思想、授課經(jīng)驗并分享給其他教師與學(xué)生。不僅如此，學(xué)生還可以直接為用人單位提供超級鏈接，分享自己的學(xué)習生活檔案，為用人單位全面了解學(xué)生的基本情況提供平臺。這個工具一經(jīng)推出，立即在學(xué)生中獲得好評。學(xué)生普遍認為，電子檔案袋能夠全面記錄自己專業(yè)技能發(fā)展的過程，并且實現(xiàn)了信息的共享和學(xué)習經(jīng)驗的交流。在設(shè)計這個課程模塊的時候，維多利亞大學(xué)專業(yè)技能發(fā)展中心的教師認為：當前，在就業(yè)市場上一個很重要的趨勢就是使用社交媒體來搭建起雇主和潛在雇員之間的橋梁?！邦I(lǐng)英（Linked-In）”、在線視頻簡歷、個人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺均用來展示就業(yè)者的能力和興趣。而電子檔案袋技術(shù)的記錄內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，可以用來記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)、兼職或?qū)Ｂ毠ぷ?、課余活動、個人經(jīng)歷、興趣、能力以及相關(guān)的證據(jù)。而且，電子檔案袋記錄的信息可以隨時更新，終身使用。更為方便的是，根據(jù)不同的目的可以設(shè)計和展示不同的電子檔案（例如：因為就業(yè)者申請的工作、職位不同，需要展示不同的技能、工作經(jīng)歷、學(xué)習經(jīng)歷等，電子檔案袋可以幫助他們輕松地實現(xiàn)）。電子檔案袋模塊的設(shè)計要求有以下10點。（1）學(xué)生的電子檔案袋的目標瀏覽者不是他們的臉書（facebook）或微信、微博好友，也不是授課教師（盡管由教師給出成績），而是他們的潛在雇主和就業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。（2）在內(nèi)容方面需要著重展示他們做過的事情以及從中取得的收獲（學(xué)業(yè)、職業(yè)經(jīng)歷）、他們能做的事情（如態(tài)度、技能、特長和優(yōu)勢）、他們想做的事情（人生目標、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）。（3）為了更好地展示上面的信息，在電子檔案袋里，僅僅說明自己的經(jīng)歷是不夠的，更重要的是描述自己在這些活動和學(xué)習過程中是怎樣完善自己技能、修正自己態(tài)度的。（4）學(xué)生可以自行設(shè)計和構(gòu)建電子檔案袋的基本框架和模塊，但必須涵蓋如下基本頁面。①總體簡介：本頁面要求盡可能得職業(yè)化，包括一張精心挑選的職業(yè)裝照片、對自己的特點和就業(yè)要求進行簡要的介紹。②用若干頁來介紹自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)、和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動（參賽、研究、演講、辯論等）、個人經(jīng)歷、自己在這些活動中學(xué)到的技能和方法等。③用一頁來介紹職業(yè)生涯的SWOT分析。④個人簡歷（同時提供網(wǎng)頁直觀的和可供下載的鏈接）。⑤職業(yè)生涯的規(guī)劃：目標、路徑、時間。（5）學(xué)生需要提供能明確說明上述情況的例證、圖片、視頻，至少需要8項，并且應(yīng)該均勻分布在各個頁面。（6）學(xué)業(yè)方面的例證可以包括：①相關(guān)的照片、文件、視頻等可以證明學(xué)生前期或當前學(xué)業(yè)經(jīng)歷的記錄；②精選的作業(yè)、論文等；③成績、證書、推薦信等；④從以往學(xué)習中所獲得的技能，如財務(wù)分析、計量分析等；（7）就業(yè)方面的例證可以包括：①兼職或?qū)Ｂ殕挝坏淖C明信函，在工作中獲得的獎狀，工作過程的照片、視頻等；②上司的推薦信；③從兼職和專職工作中獲得的技能等。（8）和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動方面的例證可以包括：①獎狀、獎項、證書的照片；②活動組織方的推薦信等；③第二語言的成績單等。（9）個人經(jīng)歷方面的例證可以包括：①參加的社團、體育活動、文娛活動（如演奏樂器等）、志愿者服務(wù)等；②駕照等。（10）個人職業(yè)生涯的規(guī)劃包括：短期（1～3年）、中期（3～5年）、長期（5～10年）的職業(yè)目標、需要具備的技能、實現(xiàn)的路徑等。在這個模塊中，學(xué)生采用的系統(tǒng)是維多利亞大學(xué)提供的Mye-Portfolio（我的電子檔案袋）平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計電子檔案袋的外觀以及結(jié)構(gòu)，同時還要將其分享給授課教師。由于該平臺內(nèi)嵌在維多利亞大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)中，因此，學(xué)生不僅可以把它當作一個作業(yè)或項目來完成，更重要的是，在課程結(jié)束以后，學(xué)生還可以繼續(xù)使用，不斷豐富、完善、更新自己的檔案袋，并且可以在擇業(yè)時向用人單位提供電子檔案袋的超級鏈接，以便更加完整地展示自己。
3以專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向的電子檔案袋學(xué)習環(huán)境的推廣
由于在授課過程中，中澳合作項目的學(xué)生均認為，電子檔案袋是一項非常實用的技術(shù)，有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展以及職業(yè)生涯的拓展和規(guī)劃，因此中央財經(jīng)大學(xué)決定在其他專業(yè)也推行這一技術(shù)。該技術(shù)的實施對象分為3個層次：第一個層次為中澳合作項目的全體學(xué)生，主要通過授課的方式，使學(xué)生按照課程指南的要求，完成個人電子檔案袋的設(shè)計、記錄、分享，由教師階段性地給予評價、指導(dǎo)、反饋，由其他學(xué)生給予評價、建議等；第二個層次為國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生（可含研究生），主要采用講座的形式，制定電子檔案袋設(shè)計的標準、包含的主要內(nèi)容、分享路徑等，并主辦學(xué)院內(nèi)部的電子檔案袋設(shè)計大賽，公開在全院征集電子檔案袋設(shè)計方案，評選優(yōu)秀方案；第三個層次為全校學(xué)生，擬采用先試點（商學(xué)院、金融學(xué)院、社會發(fā)展學(xué)院等）、后推廣的方式，在全校范圍內(nèi)開展講座，幫助學(xué)生利用電子檔案袋這項工具來記錄、分享學(xué)習成果和其他成果。
作者：劉春生 單位：中央財經(jīng)大學(xué)
一、大學(xué)生核心競爭力
（一）內(nèi)涵
近年來學(xué)術(shù)界對大學(xué)生核心競爭力的概念有不同的定義和界定，各個高校都以發(fā)展和提升學(xué)生的核心競爭力為主要目標，來培養(yǎng)滿足個人和社會需求的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生核心競爭力歸根到底是大學(xué)生區(qū)別于他人的“獨有的優(yōu)勢和特色”，是一種“獲得持久競爭優(yōu)勢的能力”，并通過自己的積極努力最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而在眾人面前脫穎而出。提高大學(xué)生核心競爭力必須從自己的自身條件，興趣愛好著手，從而把自己的特長轉(zhuǎn)化為未來自己的核心競爭力，同時也是大學(xué)生的核心能力。
（二）大學(xué)生如何提高核心競爭力
1．加強專業(yè)知識的學(xué)習。當前嚴峻的就業(yè)形勢使很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，從而對自己失去信心萎靡不正。如果沒有扎實的專業(yè)基本功，是很難立足于這個競爭激烈的社會。如果自己的專業(yè)知識達到一定的水平，具備可開發(fā)可挖掘的潛能、廣闊的視野和開拓性思維，就能輕松應(yīng)對不同的市場競爭。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，扎實的專業(yè)知識是成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．注重綜合素質(zhì)的提升。做事先做人，大學(xué)生應(yīng)注重品行內(nèi)化過程中知情意信行等要素之間的關(guān)系，養(yǎng)成高尚成熟的職業(yè)素養(yǎng)，保持自信、成熟的職業(yè)心態(tài)，從而釋放最大的學(xué)習和工作潛能。做事的能力可以學(xué)習得來，但是，一個人的品質(zhì)能力往往是從小培養(yǎng)出來的，是多年積累下來的最寶貴的能力。同時，加強社會實踐能力，積極投身于社會實踐，通過實踐，可以加深同學(xué)們對社會現(xiàn)象和問題的不同見解，培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神和服務(wù)意識，進一步認識社會問題，并以科學(xué)的方法思考問題和解決問題。
3．關(guān)注就業(yè)心理的調(diào)整。擇業(yè)挫折易對學(xué)生的就業(yè)積極性造成負面的影響，在就業(yè)擇業(yè)面前，大學(xué)生要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，做好生涯規(guī)劃。這也是提高大學(xué)生核心競爭力的重要方面。在找工作之前，客觀評價自己，既看到自己的優(yōu)勢，又能認識到自己的不足，揚長避短，冷靜思考分析當前就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值，立足社會需要，抵制享樂主義和功利主義，充分發(fā)揚服務(wù)社會、發(fā)展事業(yè)的精神，使自己的職業(yè)期望做到自身條件與社會現(xiàn)實、個人要求與社會需要相一致。
二、以學(xué)習能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系
素質(zhì)教育的目標是學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。具有良好的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的全能型人才，是社會和個人發(fā)展的共同需要。為了適應(yīng)社會和個人發(fā)展的共同需求，大學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建以身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)習能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系，即以學(xué)習能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的能力體系。
（一）學(xué)習能力
學(xué)習能力就是學(xué)習的方法和技巧（并非學(xué)到什么實質(zhì)性的內(nèi)容），有了這些方法和技巧，通過實踐積累，就可以形成自己的專業(yè)知識和執(zhí)行能力。學(xué)習能力是核心能力體系的主體和源泉，是人們在學(xué)習活動中形成和發(fā)展起來的，是運用科學(xué)的方法和策略，按照一定的社會和個人價值需求，獨立主動地區(qū)獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性傾向。比如：自我求知、做事、發(fā)展的能力，記憶力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。
（二）專業(yè)能力
專業(yè)能力是指人們?yōu)榱藙偃我环N具體職業(yè)而必須具備的能力，是在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和管理能力，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本。專業(yè)能力是大學(xué)生勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、獲取生活來源、謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？偠灾瑢I(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯安身立命之本。目前大學(xué)生的普遍情況是學(xué)而不精，能拿的出手的東西是少之又少。
（三）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是主線是動力，指技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為滿足社會需求不斷提供具有社會價值和經(jīng)濟價值的新思想、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是所有能力和素質(zhì)的核心，是大學(xué)生最重要的能力，也是大學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。當今社會競爭歸根到底是人的創(chuàng)造力的競爭，人的創(chuàng)造力如果沒有被很好地挖掘，就不能在競爭中立于不敗之地。有資料分析表明，就動手能力和創(chuàng)新能力而言，中國大學(xué)生和美國等西方發(fā)達國家學(xué)生還是存在明顯差距。
（四）創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是一種開拓創(chuàng)新的“自我發(fā)展”的事業(yè)心和綜合能力。它包括強烈的事業(yè)心、成功欲、首創(chuàng)精神、超強的自信心和創(chuàng)業(yè)精神、價值觀、發(fā)現(xiàn)能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力等。與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為在本質(zhì)工作中積極進取、勤奮工作、開拓創(chuàng)新，為企業(yè)或單位創(chuàng)造更多、更好的價值和業(yè)績，從而獲得職位的升遷和職業(yè)的發(fā)展；與市場行為相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力則表現(xiàn)為自主創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營，自負盈虧，自擔風險，努力把自己或他人的市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，獲取經(jīng)營效益。
三、以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃
近年來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢嚴峻，有的學(xué)生受不住就業(yè)壓力在畢業(yè)離校前夕選擇自殺，有人認為是就業(yè)形勢不好，有人認為是大學(xué)生素質(zhì)與能力太差，還有人認為當代高校的培養(yǎng)目標和真實社會需求不相符合，培養(yǎng)出來的大學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需要。這些都有一定的道理。其實歸根到底，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是在于個人，只要大學(xué)生本人有足夠的競爭力還是可以找到一份滿意的工作。提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力需要經(jīng)過長期的規(guī)劃和積累才能形成。中國學(xué)生從中小學(xué)教育開始的目標是考大學(xué)，覺得考上了大學(xué)就完成了目標，而缺乏長遠的眼光。到了大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和教育還是很少，大部分同學(xué)還是不喜歡做規(guī)劃，覺得計劃沒有變化快，即便是學(xué)習很用功的同學(xué)，他們學(xué)分很高，但是也沒有很好地規(guī)劃未來，畢業(yè)時回顧四年，感覺自己學(xué)而不精，沒有自己的專長領(lǐng)域和技術(shù)，導(dǎo)致找工作時遭遇挫折。對于那些碌碌無為的大學(xué)生就更不用說了，畢業(yè)就是失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)是家常便飯。當學(xué)生跨入大學(xué)門檻，腦海里就應(yīng)該有一幅關(guān)于自己的的職業(yè)規(guī)劃圖，客觀認識和評價自己，認清自己的特長愛好和人生價值以及需要改進和超越的地方，通過縝密的思考和老師的指導(dǎo)做好未來四年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標做好職業(yè)生涯規(guī)劃，然后找到實現(xiàn)職業(yè)目標所需的核心競爭力，最后朝著自己的目標堅持不懈地實施努力。如果大學(xué)生都有一個明確的以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃，就會非常有學(xué)習動力，每天付出的努力都在為未來積累資本，每天都在為目標邁進。畢業(yè)的時候就會發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)把自己打造成素質(zhì)和能力都符合職業(yè)要求有競爭力的畢業(yè)生，這樣的人才還愁找不到工作嗎？
四、大學(xué)生涯規(guī)劃與核心能力培養(yǎng)的步驟
在大學(xué)階段構(gòu)建職業(yè)核心能力，必須進行科學(xué)、合理、切實可行的學(xué)習生涯規(guī)劃，使核心能力培養(yǎng)按照一定的步驟和程序，有目標、有計劃地進行。學(xué)習生涯規(guī)劃是一個連續(xù)過程，大致包括樹立正確的職業(yè)理想、確立明確的職業(yè)目標、科學(xué)的可行性評估、明確職業(yè)目標的核心能力。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件人們渴望達到的職業(yè)境界。是人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往。與人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標密切相關(guān)。因此，要想使自己的職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的動力，必須把自我的價值觀與職業(yè)目標結(jié)合起來，不管是否從事自己喜愛的職業(yè)，都要把它看做是實現(xiàn)人生理想的重要途徑。只有這樣才不會產(chǎn)生短期行為，奮斗欲望，動力和行為才會更加持久；只有這樣才會始終保持一種較高的職業(yè)理想追求。
（一）準確分析環(huán)境因素，對職業(yè)目標進行可行性評估
在設(shè)計職業(yè)目標時，要充分考慮環(huán)境因素，環(huán)境的變化會直接影響到職業(yè)目標設(shè)計的可行性和實際效果。比如，大學(xué)生在進行職業(yè)目標設(shè)計時，要了解相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)市場情況，也要了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢和自己的職業(yè)興趣、目前的狀況和發(fā)展?jié)撃艿?。尤其是個人分析，在制定個人生涯規(guī)劃時要對自己有一個客觀的了解，對自己的能力和潛能進行一個測評，明確自己的發(fā)展目標。
（二）明確職業(yè)目標的核心能力
職業(yè)核心能力是指人們從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。在不同的階段，人們學(xué)習和形成不同的職業(yè)能力。第一階段，是年輕人為適應(yīng)社會生活、參加工作和繼續(xù)接受教育所必需的基本能力，如：閱讀能力，寫作能力，口頭交流能力，計算機能力等。第二階段，人們形成于就業(yè)有關(guān)的并使自己的工作能力最優(yōu)化的職業(yè)核心能力，包括：問題解決能力，策劃能力，工作過程管理能力，判斷決策力，領(lǐng)導(dǎo)力。與工作有關(guān)的職業(yè)能力主要在職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)和實踐中學(xué)到的。第三階段，是一些概要性的能力，主要包括團隊協(xié)作能力，商業(yè)思維能力，自我管理能力，商業(yè)意識、成就意識等方面的能力。在確定職業(yè)目標時，人們在了解自己時，通常會問“我想做什么，我適合做什么”卻常常忘記“我能做什么”。基于提高學(xué)習生涯規(guī)劃的針對性，個體的職業(yè)核心能力可以依據(jù)實際工作所要求的資格等方面的規(guī)定或?qū)嶋H工作要求來加以界定和分析。
五、結(jié)語
大學(xué)生核心能力培養(yǎng)與生涯規(guī)劃相輔相成，當今高等教育逐漸轉(zhuǎn)向了大眾教育模式，畢業(yè)生數(shù)量連年增長，面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生應(yīng)該盡早進行大學(xué)生生涯規(guī)劃，認真分析自身特點，有針對性地加強核心能力培養(yǎng)工作，從而增強自己的核心競爭力。另外，高校以培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力為重要途徑來提高其核心競爭力，同時這也是大學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，兩者相輔相成，密切聯(lián)系。作為高校，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標，依托團隊載體（如學(xué)生社團、教學(xué)科研團隊、技能團隊等）、社會平臺和激勵機制來培養(yǎng)大學(xué)生核心能力。從大學(xué)生個人出發(fā)，除了課堂教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座，學(xué)生還可以通過參加校內(nèi)外有意義的文化活動，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來提高專業(yè)知識運用能力，增強學(xué)術(shù)視野和文化素質(zhì)。也可以參加職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)職業(yè)資格考試來增強知識儲備，提高職業(yè)競爭力和核心素養(yǎng)。
作者：黃瑩 單位：上海理工大學(xué)
一、旅游管理專業(yè)主要發(fā)展方向
旅游管理專業(yè)主要發(fā)展方向旅游管理方向、酒店管理方向、旅行社經(jīng)營和管理方向、葡萄酒專業(yè)研究方向、旅游風景區(qū)管理方向、會展旅游管理方向、和旅游行政管理方向等。例如酒店管理方向，目前我國現(xiàn)有星級酒店9751家，并且都在以驚人的速度興建和擴張新的星級酒店?，F(xiàn)在酒店正在面臨一種形勢那就是轉(zhuǎn)型改制，8000多家公有制的酒店要進入市場經(jīng)濟，因此對酒店專業(yè)管理人才的需求將會大大增加。經(jīng)研究表明我國酒店的本土管理者基本上都是以前中專相關(guān)專業(yè)或者沒有與酒店管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)生先是從事酒店管理和業(yè)務(wù)、在一步一步積累經(jīng)驗后從基層促升上去的，普遍存在理論知識不夠的這種現(xiàn)象。因此，有一定工作經(jīng)驗和理論知識扎實的本、專科畢業(yè)生是很受青睞。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，旅游管理專業(yè)在我國最好就業(yè)的十大專科專業(yè)中排名前三，由此足以見得此專業(yè)的就業(yè)前景很好，目前社會就業(yè)壓力大環(huán)境下，旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可謂是炙手可熱的“人才”。
二、旅游管理職業(yè)規(guī)劃
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢旅游企事業(yè)單位需要的一線服務(wù)與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識，較好的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，具備較強的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎(chǔ)，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才就業(yè)。
1.旅游管理
旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，考取旅游管理專業(yè)的研究生，以此更為深刻的學(xué)習和專研旅游管理的發(fā)展方向。
2.旅游行政管理部門
旅游行政管理部門就業(yè)要通過考取公務(wù)員的方式，具體流程和步驟包括網(wǎng)上報名、現(xiàn)場報名、筆試和面試、體檢考察、名單公示等環(huán)節(jié)。
3.導(dǎo)游與旅行社經(jīng)營管理方向
在中國有很多大型知名的旅游社機構(gòu)，例如中國國際旅行社、中國旅行社、中國青年旅行社、港中旅集團、康輝旅行社和嘉年華等旅行社。在每個旅游社都會分為：業(yè)務(wù)部、計調(diào)部、接待部、導(dǎo)游部、外聯(lián)部、財務(wù)部等多個部分供畢業(yè)生實習和工作。
4.職業(yè)院校的旅游教學(xué)工作
隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展，對旅游基層人才需求量隨之增加，各地旅游職業(yè)中專、職業(yè)中專發(fā)展較快，因而從事旅游中職教育同樣也是旅游本科畢業(yè)生職業(yè)生涯和規(guī)劃的不錯選擇。
5.會展策劃與管理方向
畢業(yè)生從事和會展相關(guān)的工作，例如策劃服務(wù)公司、會展場所和酒店等企業(yè)或公司單位會展策劃、設(shè)計、制作、現(xiàn)場指導(dǎo)管理運營和大型活動的執(zhí)行。
6.酒店管理方向
酒店管理方向畢業(yè)的學(xué)生可以從事酒店或餐飲相關(guān)工作，到國際酒店品牌連鎖、本土化星級酒店和中外餐飲連鎖集團的前廳部、客房部、餐廳部、人力資源、銷售部等多個部門進行學(xué)習和工作。
7.豪華游輪
近年來豪華游輪旅游項目受到了很多游客的青睞，豪華游輪里面設(shè)施非常齊全和高檔豪華，旅游路線遍及內(nèi)地和海外。因此同樣有很多工作崗位可以提供給畢業(yè)生。例如餐飲部門、客房部、康樂部、以及賓客關(guān)系經(jīng)理等部門。
8.旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)
可以在旅游景點或風景區(qū)自主開發(fā)有個性旅游紀念品商店，特色餐飲、有當?shù)匚幕男〕院途瓢?。旅游目的地的旅游與休閑自主創(chuàng)業(yè)可說是種類繁多。從旅游者的需求和期望來分析和著手，會發(fā)現(xiàn)有很多的商機和發(fā)展前景。
9.旅游電子商務(wù)企業(yè)
旅游電子商務(wù)企業(yè)主要提供服務(wù)的范圍包括旅游咨詢，預(yù)訂機票、火車票、酒店、景點門票、旅行線路設(shè)定及商旅實用信息查詢等綜合性服務(wù)。比如，攜程旅行網(wǎng)、去哪網(wǎng)、途牛旅行網(wǎng)和藝龍旅行網(wǎng)等是國內(nèi)外知名的旅游電子商務(wù)企業(yè)。
10.旅游規(guī)劃機構(gòu)中高級管理工作
畢業(yè)生可根據(jù)自己的所學(xué)方向和研究從事旅游規(guī)劃相關(guān)工作，旅游規(guī)劃機構(gòu)主要包括一些旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計、旅游景區(qū)布局和規(guī)劃、旅游產(chǎn)品的策劃等業(yè)務(wù)。對于畢業(yè)生來找實習和就業(yè)情況來說，要做到的是評估自己、定位思考、興趣來源、能力評估。根據(jù)所學(xué)的研究方向和興趣愛好來選擇適合自己的實習和工作崗位，發(fā)揮其所長，優(yōu)勢和能力所在，在職業(yè)發(fā)展和前進的道路上不斷提升和進步。
作者：布乃鵬 單位：香港理工大學(xué)
一、當前醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀
1.醫(yī)學(xué)院校對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足
高校就業(yè)教育往往高度關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而忽視大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，只有提高人才質(zhì)量，才能從根本上提高就業(yè)率，解決就業(yè)問題r}〕通過課程來提高職業(yè)素養(yǎng)費時長，投人多，不如幫助學(xué)生鑒約對就業(yè)率提升速度快。因此，部分醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認識不足。
2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專業(yè)
雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。還沒有像國外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)利一來研究。
3.缺乏學(xué)校各個部門的協(xié)助與配合
完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專業(yè)課程的學(xué)習中。但目前各高校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注專業(yè)知識的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)教育融合在一起。
4.教學(xué)方法單一
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實用性和參與性很強，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類課程和其他專業(yè)課一樣實行講授式的教學(xué)方式
5.師資隊伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識廣博，實踐經(jīng)驗也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過來的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，就是缺乏實際指導(dǎo)經(jīng)驗，人員的流動性也很大。
6.科研水平落后
目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對應(yīng)的刊物也不多，且等級都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無疑會阻礙這一領(lǐng)域進一步的發(fā)展。
二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求
醫(yī)學(xué)專業(yè)性特別強，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求
當前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實習，把實習當成考研復(fù)習期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點方向。
三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案
為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)力，有必要對現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進行改革，具體可以從以下方面進行。
1.教學(xué)安排全程化
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個大學(xué)參照美國大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級和專業(yè)，制定各年級具體的目標re-}〕第一階段，對大一學(xué)生開設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對大二、大二學(xué)生主要通過《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的職業(yè)發(fā)展目標調(diào)補知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實習前(大二或大四)開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容與專業(yè)特點相結(jié)合
在專業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專業(yè)能力和實踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3.多種教學(xué)形式并行
職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識時，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的規(guī)劃意識;在上職業(yè)素養(yǎng)提升類課程時，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實的案例中收獲知識，在體驗活動中體會其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時，則應(yīng)以實踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實際體驗和觀察未來可能從事的工作，獲得更真實的感受。
4.教學(xué)管理規(guī)范化
要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，以促進相關(guān)課程的課程建設(shè)。通過集體備課、課前試講、教師互聽課、同行評議和學(xué)生評價反饋等教研活動，提高教師的教學(xué)水平。同時，要積極組織教師申報各類教研和利一研課題，以利一研來帶動教學(xué)，實現(xiàn)利一研和教學(xué)的良性互動。
作者:吳敏 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，其本身是一個系統(tǒng)化的工程，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，建立質(zhì)量檢測跟蹤體系等。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過程，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這一課程體系應(yīng)包括兩個層面的課程，一是專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類課程，這類課程可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。人文素質(zhì)類課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導(dǎo)并幫助大學(xué)生們通過對自己的興趣、性格、能力、價值觀四個方面的評估和工作世界(社會經(jīng)濟等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓(xùn)及相關(guān)經(jīng)歷、工作要求勞動者應(yīng)具有的個人素質(zhì)等)各因素的分析，確定自己的目標職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)期間的生活、學(xué)習和工作，自覺提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對幫助學(xué)生燃起創(chuàng)業(yè)的激情，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)新倉4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨特的價值。
1點燃激情、規(guī)劃人生，激勵大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標
大學(xué)是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對高職院校來說，有一個重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來發(fā)展有一個規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準備。創(chuàng)業(yè)對于一名高職學(xué)生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè)，如獸醫(yī)、會計、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點和高職的辦學(xué)機制的優(yōu)勢，使得畢業(yè)生一進入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢的。創(chuàng)業(yè)對于一個高職畢業(yè)生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準備，是大學(xué)階段對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來發(fā)展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實現(xiàn)三個目標：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個工作對自己未來人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創(chuàng)業(yè)者來說必須具有規(guī)劃自己人生目標的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵學(xué)生建立起為實現(xiàn)自己未來創(chuàng)業(yè)夢想做好準備的決心。
2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，鼓勵大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準備，同時還必須充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對自己進行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進行職業(yè)定位的前提是對自我的“特質(zhì)”進行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進行自我探索的過程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導(dǎo)學(xué)生對自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進行評估。特別強調(diào)的是評估不是目的，目的是讓學(xué)生意識到將來創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規(guī)劃進行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創(chuàng)業(yè)激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學(xué)生認清自己工作價值觀的同時，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。
3掌握技能、學(xué)會方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習
創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，是在經(jīng)歷機會的困擾、整體地看問題和進行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個人能力而言，包括兩個方面，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習、談判技能、學(xué)習方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力、計劃管理能力、信息處理能力、目標管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問題、問題解決能力、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力。美國著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項工作的角度來說，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識技能，但這些技能按辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機會需要對環(huán)境進行分析，對市場進行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。
因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值在于在訓(xùn)練學(xué)生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時，也在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生為自己的未來做出適合自己的職業(yè)決策。黨的十八大報告中提出“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標。創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺，能夠感受到生命的意義、工作的快樂和人生的價值，擁有較高的幸福指數(shù)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè).
作者：邵曉紅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院思政部
一、煤炭行業(yè)形勢因素
在國家經(jīng)濟增速放緩的大背景下，面對新能源產(chǎn)業(yè)不斷沖擊、自身生產(chǎn)規(guī)模日益擴的客觀現(xiàn)狀，我國煤炭供需格局發(fā)生重大變化。產(chǎn)量增長、進口增加、需求下降等因素導(dǎo)致未來煤炭市場供大于求的趨勢越來越明顯，該態(tài)勢在短時間內(nèi)難以緩解。成本持續(xù)增長以及煤炭價格持續(xù)走低，使部分煤炭企業(yè)陷入虧損。迫于煤炭市場“嚴冬”的到來，煤炭企業(yè)開始從內(nèi)部探尋降本良策，相繼裁員減薪以壓縮成本，大規(guī)模的招聘短時間內(nèi)不可實現(xiàn)。據(jù)了解，我國第二大煤炭企業(yè)中煤集團在2012年4月和5月連續(xù)減薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陜西等地煤炭企業(yè)也紛紛舉起限產(chǎn)裁員降薪的大旗[4]，嚴峻的煤炭形勢對礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的就業(yè)沖擊可想而知。
二、礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對策建議
1、從大學(xué)生主體視角，強化職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。高校在制定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃時要突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生主體在意識層面形成職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和自發(fā)性。首先，要在學(xué)生中間積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每個學(xué)生都能認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要性和必要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，要積極整合校內(nèi)資源，保證信息渠道的暢通，使學(xué)生能夠快速了解國家政策以及煤炭形勢的變化。旨在幫助學(xué)生分析和理順政策變化帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃做出迅速的適當?shù)恼{(diào)整。
2、做好導(dǎo)向工作，打造專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。首先，選拔一批職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富并熱衷于職業(yè)生涯教學(xué)與研究的人員，組成專職的指導(dǎo)隊伍。學(xué)校要重視隊伍建設(shè)，鼓勵他們深入到學(xué)生當中去，了解學(xué)生所思所想，收集并整理學(xué)生關(guān)心的問題，然后到企業(yè)或其他高校進行調(diào)研學(xué)習，定期組織學(xué)生座談，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向工作。其次，吸收就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、管理專業(yè)教師組成職業(yè)咨詢室，以學(xué)生疑難問題為導(dǎo)向進行有側(cè)重的引導(dǎo)。力爭在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，能為其職業(yè)走向提供多領(lǐng)域、多角度的解析，幫助學(xué)生進一步明確擇業(yè)方向。再次，適時邀請企事業(yè)單位的知名人士定期與學(xué)生進行面對面接觸，利用這部人豐富的人生閱歷和實踐經(jīng)驗對學(xué)生進行最直觀的引導(dǎo)和教育，進而有效彌補理論說教存有的不足之處。
3、納入教學(xué)體系，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系至少包括三部分，即教學(xué)、評估和實踐。首先，在教學(xué)方面把職業(yè)生涯規(guī)劃課列入各專業(yè)的教學(xué)計劃，設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課程。以學(xué)分制引起學(xué)生足夠的重視，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、全面性和規(guī)范性。其次，在評估方面，考慮引進專業(yè)化的職業(yè)測評軟件，依靠科學(xué)化的方式協(xié)助學(xué)生了解自己的性格、心態(tài)、優(yōu)缺點，幫助學(xué)生積極尋求匹配性職業(yè)或崗位。再次，在實踐方面加強對學(xué)生社會實踐活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中驗證并修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、科學(xué)規(guī)劃，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育長效機制。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個人生旅途，是一個需要我們在他人教育和自我教育中不斷予以完善的長效機制。縱觀大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，大一需要清晰的認識大學(xué)生活，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，了解專業(yè)動向和發(fā)展前景；大二大三力爭能了解社會需求和自身優(yōu)缺點，夯實文化知識基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)；大四則要進行社會實踐、實習，檢驗并修正自己的職業(yè)目標，制定下走向社會的職業(yè)生涯規(guī)劃。
作者：趙健 趙海嘯 單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院 中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源學(xué)院
通過調(diào)查，研究結(jié)果如下：家庭教育背景101名高中聾生中有94名來自浙江省內(nèi)8個地級市，其中有55名來自杭州地區(qū)，另外有4名來自江西，另有3名未報告籍貫，生源地具體總體看來，高中聾生的父母學(xué)歷較低，有70.3%的父親和79.2%的母親學(xué)歷為初中以下；36.6%聾生來自于農(nóng)民家庭；75.2%的高中聾生家庭經(jīng)濟情況處于中下水平；83.2%的家長偶爾或者從未與孩子討論過未來的職業(yè)；14.9%的家長會幫助聾生設(shè)計職業(yè)發(fā)展目標和實現(xiàn)目標的方法，24.8%的家長盡可能發(fā)動社會關(guān)系幫助孩子落實工作，而60.3%的家長對孩子未來職業(yè)的幫助僅限于送孩子多讀書和任由孩子發(fā)展?？梢娂彝ケ尘皩τ诟咧忻@生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和幫助非常有限，亟待學(xué)校在這方面給與學(xué)生和家長更多的支持與指導(dǎo)。對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識調(diào)查結(jié)果顯示，高中聾生具有一定的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，但認知盲目；未來職業(yè)方向不明確；制定計劃的能力還有待提高。通過學(xué)校老師對職業(yè)生涯規(guī)劃概念的講解，59.2%的聾生認為自己對“職業(yè)生涯規(guī)劃”有了一定程度的了解，有85.7%的學(xué)生認為在校期間非常需要或者比較需要為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃，可見大部分高中聾生較重視職業(yè)生涯規(guī)劃，意識上知道需要通過生涯規(guī)劃為自己創(chuàng)造更好的未來。然而高中聾生的職業(yè)生涯規(guī)劃認知還是相當盲目的，許多學(xué)生對自己的未來“沒有”具體的規(guī)劃，“偶爾想一下”的占了48.5%，“從來沒想過”的有12.9%，“有粗略規(guī)劃”的占23.8%，“有詳細計劃”的學(xué)生只占14.9%，高中聾生的職業(yè)生涯處于粗放、任其發(fā)展的狀態(tài)。對于未來的職業(yè)方向，36.6%的學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的職業(yè)，13.9%的學(xué)生目前沒有自己喜歡的職業(yè)，43.6%的學(xué)生處于迷惘的狀態(tài)，不確定自己到底喜歡什么職業(yè)，5.9%的學(xué)生從未思考過自己喜歡哪種職業(yè)，大部分高中聾生對于自己的未來沒有明確的方向，由此看來，有近70%的學(xué)生需要學(xué)校教師提供科學(xué)有效的引導(dǎo)。正因為高中聾生對未來職業(yè)方向的不明確，沒有確定適合自己的職業(yè)目標，因此高中聾生制定計劃的能力有待提高也就可想而知了。只有11.3%的學(xué)生根據(jù)自己心中的職業(yè)發(fā)展目標在現(xiàn)階段制定了詳細的學(xué)習計劃，57.7%的學(xué)生曾經(jīng)制定過學(xué)習計劃，而竟然有30.9%的學(xué)生從沒有學(xué)習計劃。這說明，高中聾生中有相當一部分人學(xué)習目標不明確，這將導(dǎo)致在將來的職業(yè)工作中期望與現(xiàn)實的落差，心態(tài)的起伏也將影響聾生對職業(yè)成就的追求。對專業(yè)的認識在對專業(yè)的選擇和認識上，高中聾生的自主性和滿意度較高，對所學(xué)專業(yè)也有一定了解，而在選擇動機上多以就業(yè)為主，而對個體的個性、特長有所忽略，缺乏長遠規(guī)劃。在選擇專業(yè)時，74.0%的學(xué)生是自己選擇的，另有26%的學(xué)生由父母或老師幫助選擇，自主性的選擇有利于學(xué)生有效選擇適合自己的專業(yè)。有80.0%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)非常喜歡或比較喜歡，20.0%的學(xué)生不太喜歡或完全不喜歡；有74.0%的學(xué)生在選擇專業(yè)時，對所選專業(yè)非常了解或有所了解，26.0%的學(xué)生對所選專業(yè)不太了解或完全不了解，對專業(yè)態(tài)度上的不接納以及信息量不足對學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展有一定的負面影響，也會妨礙學(xué)生樹立積極的職業(yè)理想和人生目標。在選擇專業(yè)的動機上，只有28.3%的學(xué)生綜合自己的性格特長等實際情況選擇專業(yè)，以個體個性特征為基礎(chǔ)的選擇，利于學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮自身潛力，獲取職業(yè)的成功發(fā)展；而大部分學(xué)生在選擇時只是片面關(guān)注了以后的就業(yè)，忽略了自身的特點，缺乏可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃；還有13.1%的學(xué)生是無特殊原因的隨意選擇、考試失利的無奈選擇或者跟從好朋友選擇，如此的盲目選擇，也不利于學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。
對環(huán)境的了解對社會環(huán)境因素和職業(yè)環(huán)境因素清楚認識的能力被稱為認識環(huán)境的能力。全面了解客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，才能準確把握自己的奮斗目標和方向。高中聾生對社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境認識較淺，對理想工作的追求受自身觀念的局限較大。57.1%的學(xué)生對目前社會上最缺哪些方面的人才不太了解或者不了解；31.7%的學(xué)生不了解或不太了解目前社會上適合聾生的職業(yè)有哪些；67.7%的學(xué)生對自己喜歡職業(yè)的工作范圍、工作對象、工作方式不太了解或者不了解，66.0%的學(xué)生表示自己喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的要求不太了解或者不了解。由此可見，學(xué)生對社會上人才發(fā)展趨勢、自己所喜歡的職業(yè)的具體內(nèi)容、對從業(yè)人員的要求較模糊和淺顯，在這樣的認識環(huán)境能力水平下的職業(yè)規(guī)劃容易與現(xiàn)實脫節(jié)。在被問到“你覺得用人單位對員工哪些素質(zhì)最感興趣？”時，高中聾生片面看重專業(yè)技能的作用，有84%的學(xué)生選擇；而對耐挫能力、個性品質(zhì)、行為習慣、學(xué)習能力等個人內(nèi)在能力和修養(yǎng)大大忽視，每項選擇均在三分之一左右，學(xué)生的選擇受自身觀念的局限性較大，而學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教育中引導(dǎo)學(xué)生提高認識環(huán)境的能力，提升內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有非常重大的意義。在求職競爭激烈的今天，有超過一半的學(xué)生愿意從基層、或流水線或艱苦的工作干起；有近一半的學(xué)生愿意到落后地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)工作，說明也有相當一部分學(xué)生有著比較平和的求職心態(tài)。自我探索通過科學(xué)認知的方法和手段，對自己的需要、興趣、價值觀、性格和能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與不足的能力，被稱為認識自我的能力。對于自身的性格、優(yōu)缺點、興趣、愛好，均有90%以上的學(xué)生選擇“知道”或者“有點知道”，而聾生對自我的判斷常常依靠自己的感覺，更沒有科學(xué)的手段和方法。當被問及具體的開放性問題時，比如“你的性格是什么樣的？”、“你有哪些優(yōu)點和缺點？”、“你的興趣愛好有哪些？”，聾生通常又答不上來。這樣模糊的自我認知會直接影響學(xué)生的自我定位，導(dǎo)致不利于自身發(fā)展的錯誤抉擇。價值觀在求職的價值導(dǎo)向中，高中聾生最看重的是“能發(fā)揮自己的才能，符合自己的興趣愛好”，希望通過職業(yè)發(fā)展實現(xiàn)自我，同時，高中聾生也較重視收入、福利以及職業(yè)的穩(wěn)定性這些物質(zhì)性的指標，而對單位規(guī)模、單位所在地、職業(yè)環(huán)境等不太重視，表明高中聾生務(wù)實的求職價值導(dǎo)向。對于“你認為如何才算職業(yè)生涯成功？”的選擇中，高中聾生多數(shù)選擇了“獲得工作的快樂”、“獲得持續(xù)向上發(fā)展的基礎(chǔ)”、“掙到很多的錢”這類個體層面的成功方式，而較少的人選擇“有較高的社會地位，受到別人的尊重”、“獲得較高的專業(yè)技術(shù)職稱，如高級工程師等”、“獲得較高的職位，如經(jīng)理、總經(jīng)理等”，這樣的選擇一方面說明高中聾生在求職中務(wù)實的態(tài)度，另一方面也表面聾生的社會責任感也有待挖掘。就業(yè)途徑面對即將來臨的就業(yè)，高中聾生心態(tài)上較為積極樂觀，富有激情，但對于薪酬待遇的期待有些偏高，為求職作的有效行動準備也比較少，因此在高中聾生的求職道路上，很可能因為行動計劃能力的缺乏，遇到很多意想不到的困難。對于如何落實第一份工作，大部分高中聾生態(tài)度積極且務(wù)實，有49.0%的學(xué)生打算主動出擊，主動去尋找有意向的單位去面試，有14.3%的學(xué)生打算靠父母或親戚幫忙，有5.1%期望借助學(xué)校推薦落實，也有28.6%的學(xué)生仍沒打算，看看再說，對于這部分學(xué)生，學(xué)校和家長要及時引導(dǎo)；對找到工作的信心程度，24.8%的學(xué)生表示很有信心，55.4%的學(xué)生表示有一點信心，19.8%的學(xué)生表示不太有信心或毫無信心。當被問到“你對自己第一份工作的期望月薪是多少元？”時，有3.0%的學(xué)生可以接受1000元以下的月薪，41.4%的學(xué)生期望月薪為1000-2000，而期望2000-3000月薪的占到37.4%，有18.2%的學(xué)生期望月薪達到3000以上，可見聾生對工作薪酬的要求偏高。高中聾生為自己的職業(yè)規(guī)劃做出的行動計劃則更少。80.8%的學(xué)生偶爾或從不收集有關(guān)職業(yè)的信息，這將導(dǎo)致他們對求職環(huán)境、職業(yè)要求等信息的不了解，與社會大環(huán)境脫節(jié)，而當真正求職時也必將碰到很多實際的困難，影響職業(yè)成就感和職業(yè)目標的實現(xiàn)?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷》的結(jié)果分析1．信度分析對樣本進行內(nèi)部一致性信度檢驗，2．效度分析為驗證結(jié)構(gòu)效度，根據(jù)Kline（1998）的建議，對樣本數(shù)據(jù)分布進行檢驗，數(shù)據(jù)分布的skewness和kurtosis的絕對值分別要在3.0和10以內(nèi)[5]，完全符合要求；檢驗本研究中條目與因素間的比值大于4，樣本中樣本數(shù)與項目數(shù)之比大于5，符合結(jié)構(gòu)分析數(shù)據(jù)要求[6-8]。根據(jù)襲開國、顧雪英[2]提出的職業(yè)規(guī)劃能力五因子結(jié)構(gòu)模型，采用最大似然法對高中聾生樣本進行模型估計。采用每個條目獨立地負荷于相應(yīng)的因素上，對五個子量表分數(shù)進行合成，將每個子量表因子合成為2個觀測變量。3．量表得分通過對總量表和各子量表的得分分析，高中聾生在職業(yè)生涯規(guī)劃的五大能力中的平均得分，普高和職高在各子量表的平均得分均無顯著差異（p<0.05）。在認識自我、確定目標、制定計劃、反饋修正等子量表上，普高聾生的得分均略高于職高，在認識環(huán)境子量表上，職高略高于普高。從總體上看，高中聾生認識自我的能力略高于另外四項能力，而認識環(huán)境和制定計劃的能力較低。
職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，而職業(yè)對于聾人而言，更是安身立命、自我實現(xiàn)、享受生活之本，因此職業(yè)生涯規(guī)劃在聾人的一生中有著更為重要的意義。詳細了解聾校高中生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，是開展聾校高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，是幫助聾人自我實現(xiàn)的有效方法之一。通過本研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前而言，高中聾生在面對職業(yè)問題時，心態(tài)上較為積極樂觀，富有激情，意識上已經(jīng)有了模模糊糊的職業(yè)規(guī)劃觀念，但部分認知是具有盲目性的；對自我、專業(yè)、環(huán)境的認識和判斷的局限性和片面性，造成職業(yè)目標的不確定或偏差，導(dǎo)致對職業(yè)生涯缺少長遠和科學(xué)的規(guī)劃。同時結(jié)合高中聾生生理心理均飛速發(fā)展，人生觀和價值觀在這個階段基本確立的年齡特點，在高中階段對聾生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導(dǎo)非常必要，意義重大。具體可通過以下措施：首先，在思想上重視，在職業(yè)教育上，學(xué)校在人力、物力、和經(jīng)費等方面給予充分的支持；其次，在具體操作上，立足聾生現(xiàn)狀、配合畢業(yè)生生涯狀況調(diào)查編寫適用于高中聾生的職業(yè)生涯規(guī)劃校本教材，在聾校高中段開設(shè)每班每周一節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課，開辦校園職業(yè)培訓(xùn)工作室和職業(yè)指導(dǎo)室，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，幫助每一個學(xué)生個體探索自己個性化的發(fā)展道路，在獲得信息和知識的同時，通過實踐提高素質(zhì)和能力，促進職業(yè)生涯發(fā)展。最后，因為高中聾生的家庭對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解非常有限，因此定期給家長做職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能最大程度整合一切有利資源，為學(xué)生的發(fā)展尋找最優(yōu)途徑[3-4][9]。能力的培養(yǎng)是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要方面，對高中聾生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的調(diào)查，有利于學(xué)校有的放矢地開展培養(yǎng)教育。對于職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研究者一致認為可以分為自我評價、環(huán)境評價、目標設(shè)定、行動計劃、反饋修正五個部分，職業(yè)生涯規(guī)劃能力包括自我評價能力、環(huán)境評價能力、目標設(shè)定能力、行動計劃能力和反饋修正能力五個維度[2]。通過對高中聾生職業(yè)生涯規(guī)劃能力五個維度的研究發(fā)現(xiàn)，高中聾生的得分處于中等水平，普高聾生的得分略高于職高，普高生和職高生在各維度得分上無顯著差異，因此對普高和職高聾生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)時可以采取相似的內(nèi)容和相同的模式。
作者：黃開華 李鈺靜 王小蓮 肖振東 周曉花 單位：杭州聾人學(xué)校
本文作者：劉 穎 單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院
大學(xué)校園文化是學(xué)校在長期發(fā)展和教學(xué)實踐中所培育的文化環(huán)境和精神氛圍的綜合表現(xiàn)，它以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對大學(xué)生的思想境界、價值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨立學(xué)院是按照新機制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學(xué)管理的獨立性和學(xué)生構(gòu)成的特殊性，在校園文化建設(shè)方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過加強獨立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學(xué)校學(xué)風建設(shè)和學(xué)生自我管理，以此探索一個加強獨立學(xué)院校園文化建設(shè)的新視角和新抓手。
一、當代獨立學(xué)院大學(xué)生現(xiàn)狀與校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)
（一）當代大學(xué)生對大學(xué)生活的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀近年來，隨著高等學(xué)校毛入學(xué)率的上升，高中畢業(yè)生讀大學(xué)變得越來越容易。但在較為輕松地進入大學(xué)后，如何轉(zhuǎn)換身份，適應(yīng)大學(xué)生活，卻仍然令很多大學(xué)新生茫然失措。大學(xué)新生中存在較為普遍的“高四現(xiàn)象”，即進入大學(xué)后，把大學(xué)當作高中的簡單延伸，把大學(xué)一年級當作高中四年級來過。實際上，大學(xué)生活與高中相比有很大差別：在教學(xué)上更加注重課后自學(xué)、在生活上更加要求獨立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學(xué)生”們的種種不適應(yīng)。大學(xué)生中普遍存在著的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀，已經(jīng)引起高等教育工作者越來越多的重視。有學(xué)者統(tǒng)計表明，現(xiàn)代高校大學(xué)生里只有20%左右的學(xué)生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問題，而且10%左右的學(xué)生存在極為嚴重的心理健康問題。[1]這些心理健康問題主要表現(xiàn)在：對學(xué)習、生活和人際交往的適應(yīng)性差，理想自我與現(xiàn)實自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。
（二）獨立學(xué)院學(xué)生的特殊性在當代大學(xué)生群體中，獨立學(xué)院大學(xué)生又是比較特殊的一個群體，他們既有當代普通大學(xué)生所具有的共同特點，同時又由于家庭背景、經(jīng)濟狀況、思想水平、相對較低的入學(xué)分數(shù)以及獨立學(xué)院本身的特點，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學(xué)生繳納較高的學(xué)費上學(xué)，使得他們將自己定位為高等教育的消費者、顧客，學(xué)習目的具有較強的功利化傾向，維權(quán)意識較強，社會責任感和集體價值觀較為淡漠；（2）由于學(xué)習基礎(chǔ)相對較差，面對大學(xué)學(xué)業(yè)，存在“過去成績差”、“將來學(xué)歷差”的自卑心理，面對學(xué)習挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和家庭，普遍存在物質(zhì)生活優(yōu)越感強，自我意識和表現(xiàn)欲望強烈，認為讀大學(xué)是一種享受，是個性張揚的平臺，但同時不能正確地評價自己。[2]這些大學(xué)生表現(xiàn)出來的特點，在一定程度上不利于學(xué)校培養(yǎng)積極向上的校園文化，也將影響了學(xué)生自身的學(xué)業(yè)精進和全面發(fā)展。
（三）獨立學(xué)院校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)大學(xué)生對學(xué)習生活的不適應(yīng)，以及獨立學(xué)院學(xué)生的特殊性給學(xué)校的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以安排學(xué)生吃、穿、住、行，以及維持學(xué)習生活紀律為主要內(nèi)容的學(xué)生工作，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代新時代的要求。“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的柔性管理。為了能營造良好的學(xué)風、校風，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學(xué)生工作的重頭戲漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋核枷胝谓逃⑸鐖F管理、心理健康教育與心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。在高校學(xué)生工作面臨新挑戰(zhàn)的情境下，柔性管理的核心內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我學(xué)習的主動性與積極性。學(xué)生是學(xué)習的主人，應(yīng)該提高學(xué)習的主動性與主導(dǎo)，唯有如此，才能著眼于內(nèi)化，更高的提高學(xué)生的學(xué)習效率；也只有充分認識到學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，得到學(xué)生的理解和認同，才能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動。[3]那么如何促進學(xué)生自我管理呢？通過探索學(xué)生工作和校園文化建設(shè)實踐經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)一個有效的途徑，那就是及早且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對校園文化建設(shè)的積極作用
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的源起與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念一方面來自于企業(yè)管理中的職業(yè)生涯管理理論，另一方面來自改進后的就業(yè)指導(dǎo)理論和方法。職業(yè)生涯管理理論出現(xiàn)于組織行為理論中，距今已經(jīng)有20年的歷史。在組織行為理論中，職業(yè)生涯管理是指組織結(jié)合自身的發(fā)展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標，并通過一系列的措施，逐步實現(xiàn)員工職業(yè)生涯的過程。具體來說，職業(yè)生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業(yè)生涯管理，即組織綜合個人和組織發(fā)展所實施的生涯管理，二是個人職業(yè)生涯管理，即個人對自己的職業(yè)生涯所進行的管理。[4]良好的職業(yè)生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹立切實的工作期望和工作目標，提高工作積極性和主動性，從而提高工作效率。隨著對職業(yè)生涯研究的不斷深入，人們對其的認識逐漸加深，相關(guān)理論包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)生涯決策理論和多學(xué)科交叉理論等。格林豪斯認為：職業(yè)生涯是“貫穿于個人整個生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合”。[5]這一定義把職業(yè)生涯意義延伸到了整個人生。也正式基于這樣的認識，西方發(fā)達國家開始在學(xué)生的基礎(chǔ)教育時期就引導(dǎo)他們了解社會職業(yè)，并在高中時期開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在我國，對學(xué)生的有關(guān)認識職業(yè)的教育一般要到進入職業(yè)類教育階段才開始。除了高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之外，廣大的高等院校學(xué)生往往要等到臨近畢業(yè)階段，才開始考慮和認識自己即將從事的職業(yè)問題。而我們以往的教育也僅限于簡單的就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要將注意力集中在學(xué)生離開學(xué)校前夕，其主要目標是給即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種就業(yè)信息和咨詢。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)是心理學(xué)，尤其是差異心理學(xué)。隨著時代的發(fā)展以及就業(yè)難問題的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)的重要性愈發(fā)重要。及時科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)能夠促進勞動力市場的正常運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)教育系統(tǒng)的預(yù)期目標，并在一定意義上實現(xiàn)教育的公平理念。近年來，就業(yè)指導(dǎo)的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學(xué)習的一部分的趨勢。隨著其地位的不斷重大，其目標也有所轉(zhuǎn)移，由幫助學(xué)生做出擇業(yè)決策，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生提供職業(yè)生涯管理技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不再是簡單化、表層化的，以幫助學(xué)生進行快速而直接的擇業(yè)決策的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，而是從一個更長遠、更廣闊的角度，幫助學(xué)生對今后的職業(yè)生涯作出符合自己性格特點、職業(yè)興趣、知識才干和理想追求的規(guī)劃和管理。與此相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)的主要學(xué)科基礎(chǔ)也應(yīng)該有所增加，除了心理學(xué)外，還包括教育科學(xué)、社會學(xué)以及勞動經(jīng)濟學(xué)等眾多學(xué)科。[6]在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)。廣大學(xué)子如何更好地適應(yīng)飛速變化的時代是大學(xué)教育的核心問題。為了適應(yīng)新形勢，大學(xué)變革勢在必行。大學(xué)教育管理就是其中的一個突破口，將企業(yè)組織的生涯管理及其具體實施導(dǎo)人大學(xué)的教育管理之中，旨在增強大學(xué)教育的引導(dǎo)功能，提高了管理的效率，也切實讓學(xué)子們能更早地樹立職業(yè)目標，動態(tài)調(diào)整自我行為，規(guī)劃職業(yè)生涯，以適應(yīng)社會需求。完成生涯目標，實現(xiàn)自己的理想，同時也達到學(xué)校為社會培養(yǎng)和輸送知識經(jīng)濟時代下適應(yīng)型人才的目標。[7]美國的研究標明，目標轉(zhuǎn)變后的就業(yè)指導(dǎo)不僅對學(xué)生所做教育和職業(yè)決策的質(zhì)量有著積極的影響，而且對學(xué)生的學(xué)習成績以及整個學(xué)校的校風都有著積極的影響。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生個體和校園文化建設(shè)的積極作用具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生個體的積極意義包括：（1）明確大學(xué)期間學(xué)習、生活目標，提高學(xué)習動力；（2）增進對自身的了解和認識，幫助樹立正確的人生觀和價值觀；（3）認識社會職業(yè)和人才需要，增加專業(yè)學(xué)習和技能提升的針對性；（4）學(xué)會規(guī)劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質(zhì)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于獨立學(xué)院的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)的積極意義包括：（1）促進大學(xué)生自我管理，提高學(xué)校管理其學(xué)習生活秩序的效率；（2）促進大學(xué)生提高學(xué)習、活動的主動性和積極性，改善學(xué)風和校風；（3）幫助學(xué)生合理安排自身的學(xué)習、活動和生活，減少教學(xué)安排和校園文化活動的沖突；（4）提高學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，減少學(xué)校處理危機事件的需要；（5）幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平。從學(xué)生個體和校園文化雙向互動的關(guān)系來看：一方面，學(xué)風是校園文化的重要組成部分，學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習的熱情、學(xué)習態(tài)度、學(xué)校營造的學(xué)習氛圍，都影響著學(xué)風的形成。學(xué)生參與形成學(xué)風，學(xué)風又反過來影響學(xué)生的參與，兩者良性互動。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠樹立正確的大學(xué)生活目標，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習動力和態(tài)度，既有利于良好校風的形成，又有利于學(xué)生的成長。另一方面，校園文化活動是學(xué)生參與校園文化建設(shè)的重要載體。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽，以及各類促進職業(yè)素養(yǎng)提升的文化、科技活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和實踐能力。還可以通過培育職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團，促進校園文化生活的繁榮?？傊陂_展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可以充分借助校園文化活動的形式，同時在幫助學(xué)生個體發(fā)展的同時，促進校園文化建設(shè)的完善。學(xué)生在參與相關(guān)主題的校園文化活動的過程中，既能展現(xiàn)自我，培養(yǎng)合作精神，又能增強對校園的認同感和歸屬感。由此，我們可以得出結(jié)論，在高校中及早并且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是促進學(xué)生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學(xué)生將來的就業(yè)，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風、學(xué)風，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成才。
三、運用職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進獨立學(xué)院校園文化建設(shè)的實施
當學(xué)校借鑒企業(yè)組織的職業(yè)生涯管理理論和方法，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，主要目的就變?yōu)樘岣邔W(xué)生認識自我、獲取職業(yè)信息的能力，以及進行自我職業(yè)生涯設(shè)計和決策的相關(guān)知識和執(zhí)行力。這對學(xué)校的學(xué)生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校除了提供就業(yè)信息和咨詢以外，還必須采取以學(xué)習為中心的方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到學(xué)校課程之中，加強廣大學(xué)生對職業(yè)生涯的認識。需要注意的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該體現(xiàn)出其廣泛性，其應(yīng)面向所有學(xué)生，作為所有學(xué)生教育的一部分，而不是只針對某些特殊的學(xué)生。同時，學(xué)校也應(yīng)該加強對其的重要性認識，學(xué)校必須使這種教育包含在整個學(xué)校教育過程之中，根據(jù)不同時期學(xué)生的具體需要，因材施教。第三，在職業(yè)生涯教育過程中，應(yīng)該注意堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生才是職業(yè)生涯的主體，學(xué)校以學(xué)生為中心，將經(jīng)驗反思、經(jīng)驗學(xué)習、自我導(dǎo)向?qū)W習與向他人學(xué)習結(jié)合起來，促進學(xué)生能力的整體提升。
（一）獨立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容具體而言，獨立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育至少應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：（1）幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。這是培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)的起點工作，是實施文化素質(zhì)教育，提高文化素質(zhì)水平的第一步。對于獨立學(xué)院學(xué)生而言，樹立對職業(yè)自信心又是樹立遠大的職業(yè)理想的基礎(chǔ)。（2）幫助學(xué)生在自我探索和認識職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，制定出可行的生涯發(fā)展實施方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善知識結(jié)構(gòu)、對未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。對獨立學(xué)院學(xué)生而言，了解自己的職業(yè)傾向，認識到“天生我才必有用”，理解自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍和職業(yè)前景，將極大地增強他們的學(xué)習興趣和主動性。（3）幫助學(xué)生在自我實現(xiàn)過程中不斷糾偏和提升自我素質(zhì)。這一階段是生涯管理的關(guān)鍵方面，也是通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進大學(xué)生自我管理成果顯現(xiàn)階段。對于獨立學(xué)院學(xué)生而言，引導(dǎo)他們積極參與校園科技、文化、社團，以及各類第二課堂活動，將有利于自身素質(zhì)的全面提高，也有利于校園文化的建設(shè)和繁榮。
（二）獨立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施原則在獨立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，有三個需要遵循的重要原則：一是分層次組織教育內(nèi)容的循序漸進原則。即注重學(xué)生發(fā)展動態(tài)，及時把握發(fā)展進度，了解發(fā)展情況，建立系統(tǒng)、動態(tài)的評價體系，為學(xué)生目標的調(diào)整、努力方向和方式的改變奠定基礎(chǔ)。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習要求和心理發(fā)展規(guī)律，制定不同的教育內(nèi)容。二是分類別實施教育方法的因材施教原則。即結(jié)合個性，因人而異，規(guī)劃不同的發(fā)展道路。在要求創(chuàng)新的時代，只有充分發(fā)揮個性特點，把一般教育和個別教育相結(jié)合，為創(chuàng)新人才的成長提供土壤，才可能涌現(xiàn)出創(chuàng)新之苗。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)不同類型學(xué)生的不同職業(yè)發(fā)展要求開展教育活動。如畢業(yè)后計劃繼續(xù)深造和從事科研工作的學(xué)生，與畢業(yè)后計劃報名參加公務(wù)員考試進入機關(guān)工作的學(xué)生，以及畢業(yè)后計劃進入商業(yè)企業(yè)從事工作以及計劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生等，他們需要積累的知識、技能各不相同，相應(yīng)的在大學(xué)期間的學(xué)習生活計劃也各有不同，對此應(yīng)給予有針對性的教育指導(dǎo)甚至是個別咨詢。三是旨在促進大學(xué)生自我管理的主體性原則。即充分尊重和調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，從我想學(xué)到如何學(xué)，首先要讓學(xué)生自己形成一個可能并不成熟的自我規(guī)劃，然后再加以引導(dǎo)。只有成功地引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，才能達到提高學(xué)校教育和管理效率的目的，也只有促進他們學(xué)會自我規(guī)劃和管理，才能幫助他們順利地走向社會，勝任工作，從而真正成長為未來社會所需要的棟梁之才。
伴隨著知識的日新月異和教育改革的不斷深入,教師職業(yè)也打破一成不變的模式,社會對教師這一職業(yè)提出了更高的要求,特別是當今處于教育改革背景下的教師,將面臨更多的成長壓力。制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使教師更好地利用教育改革的契機實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的目標,同時也給予教師更多更好的發(fā)展機會。
一、高職院校青年教師特點及存在的主要問題隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的深人,高職學(xué)院現(xiàn)有專職教師中35歲以下青年教師是教學(xué)科研的中堅力量。1.青年教師思想意識超前,創(chuàng)新能力強,精力充沛,接受新知識的能力強,使用先進教學(xué)手段的能力強,容易與學(xué)生交流與探討。2.學(xué)歷層次較高,受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,具有“雙師”身份,基礎(chǔ)理論知識面廣、觀念新、知識結(jié)構(gòu)更新快、可塑性強,思想活躍,接受新事物能力強,部分已成為教學(xué)科研中的骨干力量。3.參與意識強,上進心強,工作熱情高、信心足,積極肯干,有開拓精神。4.具有一定的教學(xué)能力。不過青年教師自身還是存在著不足之處:1.實踐教學(xué)經(jīng)驗明顯欠缺教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)方法和手段單一,教學(xué)方法欠缺、教學(xué)手段少、知識貯備量不夠等。2.缺乏足夠的敬業(yè)愛崗精神,青年教師的工作積極性不高。工作態(tài)度馬虎,很多教師,教育教學(xué)工作敷衍塞責,兼職成了正業(yè)。處理不好家庭、健康與工作間的平衡,教師在工作中信心、成就感下降,從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。3.青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力有待加強。主要反映在青年教師知識結(jié)構(gòu)不甚合理、教學(xué)能力欠缺、科研能力亟待提高等。4.部分青年教師不能正確處理個人和集體的關(guān)系,一切從個人利益出發(fā),高職院校青年教師的師德修養(yǎng)還有待進一步提升。5.拔尖人才與總數(shù)量不相稱,高職院校青年教師隊伍中的高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師普遍較少,青年教師拔尖人才的培養(yǎng)也十分缺乏,主持重大科研項目的少,在國內(nèi)外進行學(xué)術(shù)訪問、學(xué)術(shù)交流的更少。如今,對青年教師上崗之初實施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃也已成為高職院校師資隊伍建設(shè)工作的戰(zhàn)略重點。
二、高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性現(xiàn)在高職院校對青年教師的創(chuàng)新素質(zhì)有了更新、更為迫切的要求,而最根本的創(chuàng)新動力來自人的內(nèi)在需求,來自人對所從事的活動的真正興趣和全身心的投入。只有對其工作真正感興趣的人才更有可能取得創(chuàng)新成果,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是當今經(jīng)濟發(fā)展的要求,高職院校青年教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也有利于提高教師在自己職業(yè)生涯發(fā)展中的主體意識。同時,高職院校青年教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有助于全面提高青年教師自身綜合素質(zhì),職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有利于實現(xiàn)這一條件。1.規(guī)劃要符合個人,因人而異高職院校青年教師的成長環(huán)境、基本素質(zhì)、目標追求、秉性個性都有著很大的差異。因此,高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定同樣需要有針對性地設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,從教師的自身出發(fā),做出客觀的分析,揚長補短。2.規(guī)劃要趨向平衡,從點到面雖然青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個人的,青年教師可以根據(jù)自身的個人目標追求、特點、興趣等情況制定計劃,但對整個高職院校的發(fā)展來說,青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃離不開學(xué)校的指導(dǎo),職業(yè)生涯管理已不僅僅是幫助個人成長的手段,也已逐漸成為有遠見的組織的總體上的平衡,關(guān)鍵性戰(zhàn)略資產(chǎn)。學(xué)校對教師所規(guī)劃的構(gòu)架內(nèi)容指導(dǎo)引領(lǐng),這樣教師的個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的總體發(fā)展密切關(guān)聯(lián),趨向一致。高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃明顯不同,因而學(xué)校之內(nèi)也形成了協(xié)同成長的氛圍。3.規(guī)劃要追蹤效果,反思匯總教師的成長外因是條件,內(nèi)因是根本。因此,職業(yè)規(guī)劃需要調(diào)動教師發(fā)展自我的內(nèi)需力。因此,高職院校理解教師的心理需求,了解教師個人的追求目標,為其搭建方案運行獲得成功的平臺,為教師科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的氛圍,幫助他們實現(xiàn)自我發(fā)展規(guī)劃。高職院校要對青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進行有計劃的實效追蹤,同時通過時反思和匯總,分析自己未能預(yù)期達成的原因,可以指導(dǎo)幫助青年教師重新合理進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。4.規(guī)劃要不斷發(fā)展,與時俱進高職院校教師的職業(yè)生涯是有其階段性的,在教師生涯的不同階段,教師對職業(yè)的追求也會發(fā)生很多的變化,它是一個螺旋式上升的漸進過程。因此,高職院校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅僅需要可行可實踐的近期目標,同時要對長期甚至終生的職業(yè)做好長遠的職業(yè)規(guī)劃,并隨著不同的時期進行及時修改。
三、高職院校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃步驟
高職院校青年教師要做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計的步驟,認真做好每個環(huán)節(jié)。概括起來主要有以下幾個方面:1.自我綜合評價與定位高職院校青年教師要正確認識教師職業(yè)角色,也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分、正確、全面、科學(xué)地認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進行的。有學(xué)者將教師的職業(yè)角色分為三個層面:在教學(xué)層面上,教師要成為學(xué)生習活動的組織者、激發(fā)者;在師生關(guān)系層面上,教師要成為學(xué)生的心理咨詢師;在教師自我發(fā)展層面上,教師要成為自我發(fā)展的主人。人們要想成功地扮演某種社會角色,必須首先形成職業(yè)角色認知,理解所扮演角色應(yīng)有的行為規(guī)范。2.職業(yè)生涯發(fā)展機會評估職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境,評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況,把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。作為高職院校青年教師首先要了解本專業(yè)及其發(fā)展的趨勢。3.職業(yè)生涯發(fā)展目標與路線的設(shè)定職業(yè)生涯發(fā)展目標與路線的設(shè)定是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,通常目標分成短期目標、中期目標、長期目標和人生目標,并對各個規(guī)劃期及要實現(xiàn)的目標進行分解。長遠目標需要個人經(jīng)過長期不懈奮斗才有可能實現(xiàn)。確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮,使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標更具體,對人的影響也更直接,也是長遠目標的組成部分。每個人都是作為不同的個體存在的,不同的個體之間的個性、能力、興趣不同,當他們即使是面對同一環(huán)境時所獲得的現(xiàn)實機會也是有很大差異的。因此,作為高職院校青年教師在做出職業(yè)選擇的時候就必須在個體特征和現(xiàn)實機會之間取得平衡。4.高職院校要為青年教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進行指導(dǎo)高職院校青年教師不僅要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標的行動方案,學(xué)校也要為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo),教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃離不開學(xué)校的指導(dǎo),同時還需具體的行為措施來保證。要制定周詳?shù)男袆臃桨?更要注意去落實這一行動方案,個人努力是職業(yè)生涯發(fā)展的最重要因素。因此,學(xué)校應(yīng)定期聘請專家?guī)椭處熣J識、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與技巧,對青年教師加強職業(yè)定期培訓(xùn),為科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的氛圍,建立有效的導(dǎo)向與激勵機制,使教師體會到落實職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃帶來的進步與快樂,更深層次地體會教師職業(yè)的神圣價值,從而使教師樂于從教、愿意為教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展奉獻自身的力量。5.職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋自我評價是行為主體對行為的自我檢查與評定,可以幫助教師及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,教師成長和發(fā)展的過程就是不斷地否定之否定的過程。所以,教師應(yīng)正視職業(yè)發(fā)展過程中的矛盾與問題,及時更新職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容,以保證自己的持續(xù)健康發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程,應(yīng)貫穿于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的始終。科學(xué)的自我評價應(yīng)堅持客觀性、全面性、理論與實踐相結(jié)合、激勵性等原則,將組織,同行對自己的評價與自我分析結(jié)合起來。評價自己除了要評價自己的興趣、愛好、特長、性格以外,學(xué)校還要為教師進行自我評價建立科學(xué)的指標體系,以便于教師理性、全面、科學(xué)地認識自我。
自我評價的指標體系應(yīng)包括教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)狀況、教育能力、人際合作能力、教育科研水平、自己與社會發(fā)展,所學(xué)知識與專業(yè)進步,自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振等。整個職業(yè)生涯規(guī)劃都需要青年教師在實施中去檢驗,并且及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,找出相應(yīng)對策,對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。職業(yè)的發(fā)展過程是一個不斷實踐、探索、總結(jié)、反思的行為過程。高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃,是提高高職院校青年教師素質(zhì),保持高職院校青年教師隊伍穩(wěn)定的基石,高職院校青年教師的規(guī)劃是教師專業(yè)的生涯設(shè)計,教師的規(guī)劃就是對教師自身的成長設(shè)計,它是教師發(fā)展的指南,也是教師成長的方向。同時為穩(wěn)定教師隊伍,建立良好的教育環(huán)境,使每一位教師的能力真正得以發(fā)揮,是我們值得深入探討研究的問題。
大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到大學(xué)生的個人發(fā)展，關(guān)系到高校的辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。近10a來我國高校招生規(guī)模逐漸擴大，2005年畢業(yè)生人數(shù)達到330萬人，是2001年(114萬人)的2.89倍，2010年畢業(yè)生人數(shù)達到630萬人，是2005年的1.91倍［1］，這標志著我國已經(jīng)由長期的“精英教育”步入“大眾化教育”階段，大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，同期畢業(yè)待就業(yè)的學(xué)生越來越多，再加上以往沒有找到工作的畢業(yè)生，使得就業(yè)越來越難，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。在當前高校就業(yè)形勢非常嚴峻的情況下，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職及未來發(fā)展具有重要的意義?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”作為一個專業(yè)的概念是在20世紀下半葉首先由美國人提出，并逐漸得到西方國家的重視，此后我國學(xué)校開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，企業(yè)也逐漸把職業(yè)生涯規(guī)劃作為員工培訓(xùn)的重要內(nèi)容［2］。
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在對個人職業(yè)生涯的主觀和客觀因素進行測定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，綜合分析與權(quán)衡自身的興趣、愛好、能力、特長與不足等各方面的條件，并結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標制定出相應(yīng)的學(xué)習、培訓(xùn)、工作、發(fā)展計劃［3］。職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個人在社會環(huán)境中找到自己的正確位置、充分發(fā)揮自己的潛能、走向成功的關(guān)鍵，也是大學(xué)生邁入社會，實現(xiàn)自己人生抱負的有效途徑［4］。對大學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、使大學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向，能夠促進大學(xué)生順利就業(yè)，也是高校應(yīng)承擔的社會責任。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.1明確大學(xué)生學(xué)習的目的，促進大學(xué)生成長成才職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展有很重要的影響。哈佛大學(xué)對在校生做過的1項調(diào)查表明，1個有目標、有規(guī)劃的人在事業(yè)上取得的成就大。該調(diào)查顯示，沒有目標的人占27%，目標模糊的人占60%，短期目標清晰的人占10%，長期目標清晰的人只占3%。30a后，沒有目標的人基本上都生活在社會最底層;目標模糊的人基本上都生活在社會中下層，整日只是為生存疲于奔命;短期目標清晰的人大多進入白領(lǐng)層;長期目標清晰的人為了實現(xiàn)既定的目標，積極進取，努力拼搏，最終成為行業(yè)領(lǐng)袖、精英人物［5］。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生認識自我，完善自我。增強學(xué)習的目的性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習與生活習慣，學(xué)會科學(xué)地安排自己的時間，做到知行統(tǒng)一，促成職業(yè)道德的養(yǎng)成。通過制定切實可行的實施計劃，從而提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
1.2有利于提高高校聲譽，促進思想政治教育
大學(xué)生就業(yè)是檢驗高校辦學(xué)質(zhì)量的試金石。畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)情況，以及今后的發(fā)展情況，從長遠來看，影響著高等院校品牌、聲譽的建立。做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為社會培養(yǎng)大量德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，有利于提高高校的知名度，實現(xiàn)高校自身的不斷發(fā)展。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是適應(yīng)新形勢下大學(xué)生思想政治教育的需要。在當前社會主義市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生的價值觀念越來越多元化，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求，提高思想政治教育工作的針對性和實效性，能夠引起大學(xué)生強烈共鳴和積極向上的行為。另外，目前各高校普遍存在著迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天、逃課等學(xué)生群體，這給高校的教育和管理帶來很大困難，這些學(xué)生往往是因為沒有明確的學(xué)習目的，對自己將來的發(fā)展規(guī)劃比較模糊。通過職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生明確自己需要什么、社會需要什么樣的人，使大學(xué)生不再盲目，據(jù)此設(shè)立職業(yè)目標，并制訂具體的發(fā)展步驟。將精力投入到學(xué)習和提高自身素質(zhì)當中，促進高校思想政治教育的良性發(fā)展。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與不足
2.1大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識
大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊，缺乏主動探索意識和獨立思考精神。有的學(xué)生認為計劃沒有變化快，計劃了也沒有用，走一步算一步，對自己的職業(yè)發(fā)展沒有整體的規(guī)劃;有的學(xué)生認為到大四再規(guī)劃也不遲;很多大學(xué)生片面地認為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是老師和家長考慮的事情，自己只要認真學(xué)習就可以了。對此，雷恩?吉爾森不禁深為感嘆“一個人花在影響自己未來命運工作選擇上的精力，竟比花在購買一件穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多”［6］。
2.2學(xué)校重視程度不夠，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
許多高校還沒有認識到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。長期以來，高校的關(guān)注重心在教學(xué)、科研與學(xué)科發(fā)展方面，就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，歸入學(xué)生思想政治工作范疇當中，認為對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生工作部門、就業(yè)指導(dǎo)中心和輔導(dǎo)員的事情，因此在政策、機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費投入、人員配備以及硬件設(shè)施等方面均不能滿足需要，很少把資源傾斜到職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有貫穿大學(xué)生的4a學(xué)習中，往往是只針對畢業(yè)生進行教育，缺少系統(tǒng)性和全程性。內(nèi)容流于形式，缺乏連續(xù)性，對學(xué)生沒有感染力，課程的收效甚微。
2.3從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師專業(yè)化不強
高校中從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師專業(yè)化程度不高，是制約其發(fā)展的限制因素。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性和理論性都很強的課程，對教師的要求非常高，要求教師了解社會總體就業(yè)趨勢，能對學(xué)生個體興趣、性格、能力和價值觀有所了解;對各種職業(yè)的特點、現(xiàn)狀、前景等做出正確判斷，要求教師熟悉心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)知識。而目前高校沒有專業(yè)的教師隊伍，從事該課程的主要是行政干部、輔導(dǎo)員等。這些教師多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，往往憑借自己的經(jīng)歷進行指導(dǎo)，指導(dǎo)水平不高，并缺乏連貫性，指導(dǎo)停留在一般指導(dǎo)層面，很多學(xué)生學(xué)習后仍然感到很茫然。
3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
3.1提高大學(xué)生本身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理安排教育時間與內(nèi)容
高校要通過校園網(wǎng)、宣傳欄、講座等形式，積極宣傳和普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師DonaldE.Super將人的職業(yè)發(fā)展分為5個階段:成長期(4～13歲)、探索期(14～24歲)、建立期(25～44歲)、維持期(45～64歲)和衰落期(＞65歲)［5］。大學(xué)生正處在探索期，表現(xiàn)為探索、確定和執(zhí)行自己的職業(yè)選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時期。高校應(yīng)根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，對大學(xué)生進行全程化的職業(yè)輔導(dǎo)教育［7］。一年級時，使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解所學(xué)專業(yè)及以往畢業(yè)的就業(yè)去向，了解行業(yè)內(nèi)容，這是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據(jù)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，了解職業(yè)內(nèi)容。二、三年級時，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習目標，明確繼續(xù)深造還是就業(yè)，根據(jù)目標有不同的努力方向。以提高自身素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會或社團組織，利用業(yè)余時間嘗試參加專業(yè)相關(guān)的兼職、社會實踐以及教師的科研，努力提高自己的責任感、主動性和受挫能力。四年級時，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序和求職技巧講座，多渠道收集就業(yè)信息，使大學(xué)生能夠順利就業(yè)。
3.2加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)
教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》確定了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)的定位、目的和內(nèi)容設(shè)置等，全國各高校開始實施職業(yè)發(fā)展教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量層次不齊［8］。應(yīng)該加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，將其作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主陣地。措施如下:(1)規(guī)范課程管理。學(xué)校應(yīng)設(shè)專門機構(gòu)對課程的整體安排、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考核的辦法進行體系化的管理與設(shè)置，同時建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保課程的教學(xué)效果［9］。(2)優(yōu)化教學(xué)課件。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當緊扣時代脈搏，反映市場的取向。高校應(yīng)在研究相關(guān)文件、調(diào)研市場的基礎(chǔ)上，以實際教學(xué)為依托，編寫出適合本學(xué)校、本學(xué)科特點的規(guī)范講義，同時輔以實用性強且信息量大的課件，以此加強就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范性與針對性［10］。(3)進行教學(xué)模式創(chuàng)新。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，把重點放在實踐環(huán)節(jié)，如舉行專家講座、組織模擬招聘會、開展職業(yè)形象設(shè)計比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽、參觀現(xiàn)場招聘會等活動，以新穎的形式開展靈活多樣的教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、主動性和參與性［11］。
3.3建設(shè)高水平的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍
高校要提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須要有一支專業(yè)的教師隊伍。教師既要有較高的思想政治素質(zhì)、較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要有廣博的知識面，如管理學(xué)知識、公共關(guān)系知識、人力資源和心理學(xué)知識等。高校提高指導(dǎo)教師的水平，主要有以下途徑:(1)設(shè)置專職的就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，通過人才引進提高教師隊伍整體水平。(2)有計劃的邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，加強教師的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，對其進行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。(3)鼓勵和支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)、會議，選送教師到企事業(yè)單位的人力資源管理部門掛職鍛煉，鼓勵教師取得職業(yè)指導(dǎo)師、人力資源規(guī)劃師、心理測評師等資格證書。(4)積極探索“導(dǎo)師制”在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，使教師和學(xué)生之間建立1種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的個性化［12］。
3.4進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評
借助科學(xué)的測評軟件及測評方法，有助于更好地評價大學(xué)生的興趣、性格、特長等，使大學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，幫大學(xué)生解答“我是誰”、“我想干什么”、“我能干什么”的問題，并通過后期教師的指導(dǎo)和個人的規(guī)劃，解決“在什么地方干”、“怎樣去干”的問題，從而形成1個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。常用在企業(yè)戰(zhàn)略分析上的SWOT分析法同樣適合大學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展進行分析。將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)和外部的機會(opportunity)和威脅(threat)，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃和對策。大學(xué)生可以利用SWOT分析法對自己進行評估，結(jié)合自身特點制訂今后的職業(yè)目標和職業(yè)行動計劃。還可以采用像霍蘭德興趣量表、MBTI性格量表等較為專業(yè)的工具對學(xué)生進行測試，但是量表的使用需要有專業(yè)人員對結(jié)果加以解釋，并針對學(xué)生特定的個性特征進行二次分析。另外還有一些如北森朗途大學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)軟件能引導(dǎo)學(xué)生清楚了解自己的職業(yè)偏好及優(yōu)缺點，幫助學(xué)生修正一些不正確的職業(yè)發(fā)展觀念，提出適合大學(xué)生工作類型的建議，幫助學(xué)生制訂1個有效的學(xué)習、實踐計劃。
3.5提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
高校要設(shè)立專門的職業(yè)咨詢辦公室，從心理指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面為學(xué)生提供咨詢。通過咨詢熱線、網(wǎng)上咨詢等方式滿足大學(xué)生需要，從而提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。高校還要加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以提高大學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、社會責任感以及實踐動手能力。要充分利用大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動、大學(xué)生科技節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、青年志愿者活動、就業(yè)實習等活動形式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。依托“暑期社會實踐基地”、“就業(yè)實習基地”、“大學(xué)生實習實訓(xùn)基地”、“校企合作單位”鼓勵大學(xué)生深入工作單位，使大學(xué)生了解將來的工作單位需要什么，自己還欠缺什么，增加學(xué)習動力和學(xué)習的目的性;通過社會實踐也可以提高大學(xué)生的決策能力、社交能力和實際操作能力、學(xué)習能力和心理調(diào)適能力等，為將來直接走向工作崗位做好鋪墊。
4結(jié)語
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的工程，是各高校亟待解決的一個問題，是對高校思想政治教育的深化。各高校和大學(xué)生應(yīng)樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，最終提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，增強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。
工商管理專業(yè)作為我國高校中開設(shè)最普遍的專業(yè)大類之一，在持續(xù)的高校擴招及近年來經(jīng)濟危機等外在不利因素的影響下，存在就業(yè)形勢日益嚴峻、就業(yè)壓力逐漸增大的趨勢。和理工科專業(yè)比較起來，工管類專業(yè)畢業(yè)生在求職中體現(xiàn)出來更多的專業(yè)不對口、就業(yè)之后流動性高等現(xiàn)狀也讓人擔憂?？墒窃诖朔N嚴峻現(xiàn)實下，仍然有不少畢業(yè)生面對來之不易的就業(yè)機會，不知如何選擇和把握，對職業(yè)道路的選擇存在困惑和迷茫，對職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃更是知之甚少。在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)，或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。作為長期站在講臺第一線，且兼任班主任的工管類專業(yè)教師，筆者在和學(xué)生交流、對學(xué)生進行思想工作時，深感大部分學(xué)生在從專業(yè)選擇到職業(yè)生涯發(fā)展等方面存在著諸多問題。因此，想通過對工管類專業(yè)學(xué)生進行深入細致的調(diào)查分析，找出學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面存在的問題，了解清楚現(xiàn)狀，才能對現(xiàn)狀進行分析，從而提出解決措施，幫助學(xué)生更好地樹立專業(yè)意識，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。
1工管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
2009年筆者在重慶高職院校工管類專業(yè)在校生中進行了較為廣泛的問卷調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)當前工管類專業(yè)學(xué)生主要存在以下四個方面的問題。
1.1自我認識不清
自我認識和評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我，等等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進行正確的自我認識和評估。一個人只有通過自我認識和評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高職院校工管專業(yè)類學(xué)生普遍缺乏自我評估，在自我認識上往往很不全面，對事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟。問卷調(diào)查顯示，僅有11%的學(xué)生比較了解自己的個性、興趣和能力；34%的學(xué)生對自己的個性、興趣和能力有一定了解；37%的學(xué)生對自己的個性、興趣和能力不太了解；而高達12%的學(xué)生對自己的個性、興趣和能力完全不了解；還有6%的學(xué)生從來沒想過這個問題。對自己性格中的的優(yōu)缺點很清楚的學(xué)生只占38%；41%的學(xué)生對自己性格中的優(yōu)缺點不太清楚；還有18%的學(xué)生屬于完全不清楚；3%的學(xué)生從來沒有想過這個問題。
1.2環(huán)境評估缺乏
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有對環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏對職業(yè)環(huán)境的正確評估，對職業(yè)關(guān)注與了解有限。問卷顯示：學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的從業(yè)要求，有48%的學(xué)生不太清楚；有12%的學(xué)生完全不清楚；比較清楚的占30%；很清楚的僅占10%。58％的學(xué)生對想要進入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，對自己將要從事的職業(yè)只有一個模糊的概念，甚至根本沒有概念。在問及“是否有關(guān)注過職業(yè)變化趨勢”的問題時，經(jīng)常主動關(guān)注的學(xué)生僅占16%，不經(jīng)常、只是偶爾留意的學(xué)生占64%，幾乎從來沒有關(guān)注過的占20%。由此可以看出，絕大部分學(xué)生是對自己所可能將要從事的職業(yè)環(huán)境不清楚。對職業(yè)變化趨勢不關(guān)注、對外部環(huán)境認識的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在校期間學(xué)習的盲目性，學(xué)習動力不足，在就業(yè)時體現(xiàn)出對職業(yè)發(fā)展和外部環(huán)境變化的應(yīng)變能力差，適應(yīng)性不足等問題。
1.3職業(yè)定位模糊
準確的職業(yè)定位，可以幫助學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時更有的放矢，制定出更具操作性和可行性的職業(yè)規(guī)劃。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前不少學(xué)生職業(yè)認識不清晰，甚至缺乏明確的職業(yè)定位，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有很好的打算與計劃，有隨波逐流的心理狀態(tài)。造成這種情況的原因不僅在于職業(yè)規(guī)劃意識不夠，在學(xué)生升學(xué)時的專業(yè)選擇就存在不少弊端。不少學(xué)生對專業(yè)認識不充分，了解不清晰，對專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性，自我參與專業(yè)選擇力度不夠，填報志愿更多的是家長安排，或是選擇熱門專業(yè)，而沒有考慮自身的個性特點是否和專業(yè)吻合，個人愛好成分所占的比重太小。盲目選擇專業(yè)的后果就是學(xué)習期間對所學(xué)專業(yè)完全沒有興趣，學(xué)業(yè)結(jié)束以后選擇不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，就更談不上進行良好的職業(yè)規(guī)劃。例如，問卷分析顯示，31%的學(xué)生在升學(xué)填報志愿時，遵循的是父母或親戚等長輩的建議或安排；19%的學(xué)生遵循的是老師的建議；29%的學(xué)生是考慮到所選專業(yè)為社會上看好的、熱門的專業(yè)；僅有16%的學(xué)生是按照個人喜好進行的選擇；5%的學(xué)生是其他因素。高達23%的同學(xué)在填報志愿時完全不了解所報考的專業(yè)；44%的同學(xué)不太了解；有一定了解和比較了解的只占25%和8%。在升學(xué)志愿填報時對專業(yè)的了解不夠，在很大程度上導(dǎo)致了在入學(xué)以后，對專業(yè)不感興趣，學(xué)習動力不足，學(xué)習積極性不高，對專業(yè)的滿意度也很低。問卷分析顯示，學(xué)生進校以后對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向了解的占40%；不完全了解的占46%；不了解的占10%；沒想過的占4%。對所學(xué)專業(yè)的社會需求狀況，了解的占24%；比較了解的占18%；有些了解的占40%，完全不了解的占15%，沒想過的占3%。此外，還有26％的同學(xué)選擇不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，更有35％的同學(xué)想重新調(diào)整專業(yè)。對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習興趣，在學(xué)生未來的就業(yè)時，自然就存在很大的困惑和茫然，更談不上良好的職業(yè)規(guī)劃。在調(diào)查到對所學(xué)專業(yè)是否為自己職業(yè)目標時，選擇“是”的學(xué)生有42%；“不是”的占28%；不知道的占21%；不確定的占9%。
1.4規(guī)劃脫離實際
有不少同學(xué)按照個人個性特點及喜好選擇了本專業(yè)，對專業(yè)認識也比較清晰，能夠?qū)ξ磥碛兴?guī)劃，但依然存在不少問題。其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向。不夠客觀明確的職業(yè)規(guī)劃，自然會導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何達成規(guī)劃目標，對職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行能力很弱。例如，問卷調(diào)查反映出有很大部分學(xué)生對自己的規(guī)劃期望值過高，甚至是希望一畢業(yè)就能拿到高工資，當上部門經(jīng)理，工作三年內(nèi)當上總經(jīng)理，工作五年年薪10萬……急功近利又不能切實可行。不少學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發(fā)達地區(qū)。在就業(yè)時，尤其是畢業(yè)班的同學(xué)反映出職業(yè)目標過于功利，更看中就業(yè)過程中經(jīng)濟利益的獲得，過分看中地位和收入。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”多項選擇中，職務(wù)占40％；收入占43％；權(quán)利占8％；聲望占12％；就業(yè)地區(qū)占39％；發(fā)展階段占42％；其他占4％。由此可見，在工管專業(yè)學(xué)生中，理想中的職業(yè)，收入因素占了首位，學(xué)生過分注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值，職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值型”，把對前途和成才的長遠期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求，這樣，在擇業(yè)時就不同程度地存在著追求實惠和功利化的傾向。此外，在結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來制定個人目標時，21%的學(xué)生目標清晰可行；31%的學(xué)生清晰但不可行；28%的學(xué)生模糊不可行；還有20%的學(xué)生未考慮。制定了個人短期目標的占30%；中期目標的占41%；長期目標的占20%；無目標的占9%?！按髮W(xué)期間，自己需要特別提高哪些方面的能力”這道開放式問題也反映出高達25%的學(xué)生比較茫然，不知所措，無所適從；只有少部分不到18%學(xué)生能夠有較全面、清晰的認識。由此都反映出，學(xué)生在制定個人規(guī)劃時的脫離實際，可行性差。
2高職院校工管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對策
2.1完善自我認識———進行自我評估
自我評估作為職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的第一步，如果忽略了自我評估，不能準確地對自己的個性等各方面有清晰的了解，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。作為高職院校的學(xué)生，在校期間首先應(yīng)該弄清楚個人的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當然，一個人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。此時，作為院方或各專業(yè)教師，就很有必要輔助學(xué)生進行正確的個人認識和個人評估。例如，當前不少學(xué)校引進了職業(yè)測評體系來幫助大學(xué)生客觀了解自我，這可以算是一個很好的嘗試。通過職業(yè)測評不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測評對幫助大學(xué)生客觀認識自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實意義。學(xué)校應(yīng)充分認識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。
2.2分析職業(yè)生涯機會———進行環(huán)境評估
職業(yè)生涯機會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件，等等。作為院方及教師有必要增強學(xué)生環(huán)境評估意識，輔助學(xué)生建立對職業(yè)生涯機會的正確的認識，通過各種方式輔助學(xué)生學(xué)會對職業(yè)環(huán)境進行分析和評估。例如，開展某職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、變化趨勢、前沿動態(tài)等方面的專題講座，請各來自行業(yè)的人力資源管理專家為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。在各專業(yè)任課教師的授課過程中，也經(jīng)常讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、更多內(nèi)容涉及行業(yè)知識更新等。當然，這也對我們老師自身的知識結(jié)構(gòu)更新提出了更高的要求。此外，作為院方，要努力建立一種緊密關(guān)注社會大環(huán)境的文化氛圍，通過舉辦時事講座等方式從政治、經(jīng)濟、文化等各方面，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生跳出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“象牙塔”，才能更好地完善學(xué)生的環(huán)境評估能力，從而更好地適應(yīng)各個行業(yè)的飛速變化及發(fā)展，以便學(xué)生具有更強的知識更新能力，在就業(yè)之時具備更好的應(yīng)變和適應(yīng)能力。
2.3加深專業(yè)認識———進行職業(yè)定位
大學(xué)生專業(yè)的選擇往往是職業(yè)方向與領(lǐng)域的確定。選擇專業(yè)適合自我、適合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速健康地發(fā)展；反之，則會制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)資源的浪費。因此，首先學(xué)校應(yīng)考慮放寬對專業(yè)選擇的限制，特別是允許剛進校的學(xué)生在充分了解自身個性特點和專業(yè)特點的基礎(chǔ)上對專業(yè)進行選擇或是調(diào)動。其次，要通過各種途徑幫助學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之初就努力建立清晰明確的職業(yè)定位，加深學(xué)生對本專業(yè)的認識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要和自身條件準確定位，選擇工作和職業(yè)。再次，要幫助學(xué)生了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生全方位地獲取職業(yè)需求的動態(tài)信息，詳細了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。最后，還要幫助學(xué)生研究職業(yè)內(nèi)容并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。要幫助學(xué)生在對自我的學(xué)習能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個性特征評估的基礎(chǔ)上進行職業(yè)定位，從而使他們有的放矢地學(xué)習，充分挖掘自身的學(xué)習潛力，為今后職業(yè)理想的實現(xiàn)做好準備。由此一系列的工作，其實也對學(xué)院職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和完善提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)并非只是針對大三學(xué)生的就業(yè)而進行的臨時性就業(yè)指導(dǎo)工作，而是一個有計劃、有步驟的長期性工作。只有提前在低年級學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，才能越早地幫助學(xué)生建立充分的專業(yè)認識、進行準確的職業(yè)定位，也才能讓就業(yè)指導(dǎo)工作從根本上取得更好的實效。
2.4立足實際情況———執(zhí)行務(wù)實規(guī)劃
當前嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實，對強調(diào)培養(yǎng)高技能、實用型人才的高職院校學(xué)生來說壓力同樣很大。高職院校必須要認清現(xiàn)狀，分析高職學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中的優(yōu)勢、劣勢，面臨的機遇、挑戰(zhàn)，充分立足現(xiàn)實情況來制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。作為高職院校，要在開展就業(yè)指導(dǎo)工作、日常的教學(xué)和學(xué)生工作時，幫助學(xué)生完善切實可行的職業(yè)規(guī)劃，要有良好詳細的分段規(guī)劃，要讓學(xué)生明確任何目標的達成都不可能一蹴而就，有在實際行動中碰到困難的心理準備，要有一定的抗挫能力。并且在外部環(huán)境變化和自身認識、能力提高的同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要不斷調(diào)整、與時俱進?？偟膩碚f，在前面所分析的三點因素的基礎(chǔ)上，立足自身和環(huán)境的現(xiàn)實，執(zhí)行務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃，才能真正實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生學(xué)習及未來發(fā)展的重要作用，真正實現(xiàn)院方開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的意義。
除此之外，可以適當開展職業(yè)生涯的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對待擇業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，正確認識自我，評價自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，磨練堅強的意志，保持積極進取的態(tài)度和樂觀豁達的心態(tài)，不斷提高和完善自我，最終在就業(yè)市場的競爭中獲得成功。
摘要：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)是一個社會問題了,就業(yè)情況不盡理想，學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力較大,畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生所面臨的形勢同樣嚴峻，而影響大學(xué)生的就業(yè)的主要因素是學(xué)生自身就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要，職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個體的內(nèi)心在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體的活動規(guī)劃。本文主要就我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和職業(yè)規(guī)劃目前存在的問題進行探討，并提出了相應(yīng)的工作思路。
關(guān)鍵詞：畜牧、獸醫(yī)、職業(yè)規(guī)劃
隨著科技的進步和社會的發(fā)展，對于勞動者個體的價值越來越重視，尊重人才已經(jīng)成為時展的必然，成為文明科技進步的重要標志。接受高等教育的目的就是要使受教育者擁有過硬的才能，進入社會后發(fā)揮自身的價值，創(chuàng)造出屬于自己的財富和社會價值。近年來由于受到金融危機的影響，我國的大學(xué)生面臨著嚴竣的就業(yè)形勢。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國在2010年有631萬的大學(xué)畢業(yè)生，而需要解決的就業(yè)人數(shù)在700萬左右，2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)又將創(chuàng)歷史新高，達到660萬。在這樣嚴竣的形勢下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生同樣承受著較大的就業(yè)競爭壓力。因此，研究如何在崇尚人才、充滿競爭的社會里提升畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，對我們具有重要的意義。
一、當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況
畜牧獸醫(yī)專業(yè)一般只有各省的農(nóng)業(yè)大學(xué)和少數(shù)高職院校才有,每年畢業(yè)的學(xué)生也不多,加之現(xiàn)在國家對農(nóng)業(yè)方面的投資較大,社會需要的缺口也較大,給我們畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)留下了很大的空間，但是要想我們的學(xué)生在這個大的空間里就好業(yè)，就要對我們的學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，近年來一些學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率可以達到95%以上，這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)與當下的就業(yè)形勢基本相符。但是現(xiàn)在的學(xué)生有一部分不愿意吃苦,不想呆在養(yǎng)殖場的廠房里,只想做點輕松的事情,另外，從畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量上分析，目前由于我國市場經(jīng)濟的不斷深入以及對相關(guān)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策上的傾斜，現(xiàn)在大部分的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生能夠找到工作，但是目前與用人單位簽訂正式勞動合同或者就業(yè)協(xié)議的占比不大，如我院2010年畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生共86名，2010年我院的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比率高達95%，我院與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)進行合作辦學(xué),我院的學(xué)生入學(xué)時報考湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)對應(yīng)專業(yè)的自學(xué)本科,學(xué)生畢業(yè)時一般都選擇就業(yè),但是與就業(yè)單位鑒定就業(yè)協(xié)議的很少,能夠和大公司簽訂就業(yè)協(xié)議的就更少了，大多數(shù)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生進入一些中小企業(yè)工作。這些又從側(cè)面反映出畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)能力薄弱，法律意識淡薄。
二、開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的意義
畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生主要面向養(yǎng)殖類行業(yè)、企業(yè)就業(yè)。針對目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，可以看到，一方面大學(xué)生畢業(yè)面臨著嚴峻的競爭態(tài)勢；另一方面，不少學(xué)生就業(yè)之后也存在不適應(yīng)企業(yè)要求的情況，直接影響了學(xué)生的進一步發(fā)展。分析原因，與學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在心理、素質(zhì)、能力、知識等各方面沒有做好適應(yīng)崗位要求的準備有密切的關(guān)系。因此，開展大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行。
（一）開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育有助于提高學(xué)校的競爭力
在嚴峻的就業(yè)形勢面前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)情況體現(xiàn)著這個學(xué)科的辦學(xué)能力，同時也是學(xué)校整體形象和競爭力的體現(xiàn)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)市場的需要，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能，樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)道德就是辦學(xué)需要考慮的重要問題。一所學(xué)校的教學(xué)的質(zhì)量直接反映在學(xué)生的就業(yè)率和對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響上。優(yōu)秀的國際名校之所以經(jīng)久不衰，一方面是由于它優(yōu)秀的教學(xué)資源，更重要的是其培養(yǎng)的精英人才對于社會和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，因此加強職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于培養(yǎng)人才，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）加強職業(yè)規(guī)劃的教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
由于職業(yè)規(guī)劃教育的目的是知己知彼，幫助學(xué)生對自己的未來進行合理、科學(xué)規(guī)劃，究竟如何樹立奮斗目標，制定實施策略，向這個目標邁進是學(xué)生自己所要認真考慮的問題。通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習觀念，樹立終身學(xué)習的理念，進行自主性的學(xué)習，提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這對于學(xué)校學(xué)風建設(shè)和學(xué)生學(xué)習效能的提高都非常具有意義。
三、目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育狀況
目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育相對比較薄弱。主要表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念在我國剛剛興起不久，大多數(shù)的高校雖然設(shè)立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，安排人員承擔職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但是相比國外的比較成熟的個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還存在一定的差距。另一方面，由于我國的高等教育在計劃經(jīng)濟時代培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會精英，原先的大學(xué)生是“天之驕子”，畢業(yè)之后的就業(yè)由國家負責分配，在國家利益面前，沒有更多靈活進行職業(yè)選擇的權(quán)利。但隨著經(jīng)濟全球一體化的速度加快，我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)變，高等教育也逐漸趨于大眾化，國家的就業(yè)政策發(fā)生了根本的變化，大學(xué)生的就業(yè)實行“雙向選擇、自主就業(yè)”的形式，就業(yè)機會主要由市場來提供，加上全球經(jīng)濟形勢日趨嚴峻，使得大學(xué)生面臨著前所未有激烈的就業(yè)競爭壓力。在市場的選擇面前不少學(xué)生表現(xiàn)得盲目、不知所措，不知道自己能干什么，也不知道自己想干什么，迷失了目標和方向，在初中甚至小學(xué)就有相關(guān)的職業(yè)教育指導(dǎo)，而我國大部分的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)的前夕還沒有形成自己的擇業(yè)目標和職業(yè)觀，學(xué)生的就業(yè)能力比較薄弱，在選擇工作時存在一定的盲目性，邁向社會的第一步顯得艱難而生澀，很難找到比較理想的工作。因此非常需要加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育。
四、加強大學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的思路
（一）引導(dǎo)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀
牧醫(yī)教育主要為當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，學(xué)生主要到養(yǎng)殖企業(yè)的一線基層崗位就業(yè),又苦又累,這就需要我們的學(xué)生要有吃苦耐勞的精神．在充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會里，大學(xué)生應(yīng)該盡早形成好的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，養(yǎng)成正確的心態(tài)，正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折，能客觀地認識自我，過講座、授課等方式，引導(dǎo)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生掌握就業(yè)政策，幫助他找出自己的興趣、特長、能力所在，形成自己的核心競爭力。其中最重要的是明確自我人生目標，對自我進行正確定位。學(xué)生應(yīng)全面地了解自己和認清自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，努力加強自身綜合素質(zhì)、特別是職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于學(xué)科專業(yè)教育的原因，畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生普遍具有創(chuàng)業(yè)的激情與夢想，但目前來看真正著手創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的人數(shù)卻不多，這說明畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生還不具備足夠的自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。因此對畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育重點之一是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力，同時鼓勵并組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類競賽，鍛煉大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。在注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的同時，也應(yīng)加強對畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的政策、物質(zhì)層面支持的力度。
（三）加強學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)
畜牧獸醫(yī)專業(yè)類高校應(yīng)該根據(jù)市場的需要以及用人單位的特點來對學(xué)生進行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織學(xué)生深入養(yǎng)殖類企業(yè)開展頂崗實習、社會實踐等活動；學(xué)生在校期間，組織開展職業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，對學(xué)生進行針對性強的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在校期間培養(yǎng)職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)道德，了解企業(yè)文化，增強在就業(yè)市場上的競爭力。
（四）完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系
對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要取得實際成效，必須建立健全科學(xué)、高效的組織機構(gòu)，各高職院校應(yīng)在各教學(xué)系部學(xué)生就業(yè)工作隊伍的基礎(chǔ)上成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，主要由學(xué)校招就處、學(xué)工處、思政部、團委以及系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師組成。在就業(yè)指導(dǎo)工作的隊伍結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色，可聘請行業(yè)、企業(yè)等人員擔任職業(yè)生涯導(dǎo)師，定期組織學(xué)生開展培訓(xùn)、宣講、觀摩、學(xué)習等活動。要走出去，請進來，學(xué)習和總結(jié)其它院校、社會機構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，努力提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。
1三級醫(yī)院管理人員職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析
1.1職業(yè)規(guī)劃的滯后,沒有形成制度化隨著醫(yī)院衛(wèi)生體制改革的不斷深入,醫(yī)院發(fā)展的重心也轉(zhuǎn)移到醫(yī)院內(nèi)涵的建設(shè)中。醫(yī)院為了適應(yīng)現(xiàn)展需要,管理功能也越來越細,而職業(yè)部門重要性也顯露出來。我國衛(wèi)生體制改革對管理人員也有了更高的職業(yè)化要求,管理人員對于醫(yī)院也有了不同的需求變化。三級醫(yī)院沒有對管理人員做出系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃,而且醫(yī)院現(xiàn)行的機制也不能使管理人員的工作積極性得到充分的發(fā)揮。這就導(dǎo)致了管理人員有職業(yè)的倦怠,沒有工作興趣,對前途十分茫然,嚴重缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。
1.2管理人員在晉升的途徑上發(fā)展不順利醫(yī)院的崗位職稱考試是對工作人員崗位水平與能力的評價與認同。而三級醫(yī)院管理崗位卻有很多的報考限制。醫(yī)院需要多專業(yè)和多種類的不同崗位需求,而管理人員不能通過職稱晉升體現(xiàn)出個人的能力,特別是一些剛工作還沒有職稱的工作人員,受到報考的限制,無法從事管理類的職稱報考,導(dǎo)致管理人員職業(yè)規(guī)劃受到影響,不能與醫(yī)院完成共同的發(fā)展。而且有接近一半的管理人員是從臨床、護理和醫(yī)技等崗位轉(zhuǎn)到管理崗位上的,這些工作人員職稱的晉升也無法順利完成。
1.3管理人員績效考核體系沒有得到優(yōu)化管理人員績效考核體系可以衡量管理部門或管理人員工作效能,和一些臨床科室相比,醫(yī)院管理部門在考核指標上缺少具體的量化、客觀性及操作性的指標,由于管理崗位側(cè)重的不同,具有一定的特殊性,導(dǎo)致管理部門與其它部門不具可比性,不能做出績效的考核與評比,這就為醫(yī)院績效考核與評估工作帶來很大的難度,而分配階段無法體現(xiàn)差異。影響績效的考核,不能提高醫(yī)院管理人員工作的積極性。
2三級醫(yī)院管理人員職業(yè)規(guī)劃建議
2.1可以建立起輪崗實踐的工作模式,使管理人員工作積極性得到提高可以以多網(wǎng)輪換實踐的工作模式,以三年為一次輪回,經(jīng)過評估,按照管理人員不同工作能力與個人特點,進行崗位的轉(zhuǎn)換。管理人員通過實踐,通過理論與工作經(jīng)驗的結(jié)合,可以有效提高對問題的處理,更好的應(yīng)對危機的發(fā)生。通過輪崗的工作模式,進行管理職稱的申報,進行職稱的評比與聘用。
2.2打通職稱的晉升渠道,提高管理人員對職業(yè)的信心醫(yī)院管理和醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等有著緊密的聯(lián)系,還和其它學(xué)科有著明顯的區(qū)別。醫(yī)院可以設(shè)置綜合管理等相關(guān)的職稱,對臨床、護理等專業(yè)的轉(zhuǎn)崗管理人員,確定轉(zhuǎn)崗后以院內(nèi)的考核與院外的考試完成職稱的考核,使管理人員得到晉升的空間。管理人員由此得到良好的競爭渠道,沒有后顧之憂。屬于衛(wèi)生行政主管部門政策之內(nèi)與環(huán)境之外的持續(xù)發(fā)展內(nèi)容表現(xiàn),而衛(wèi)生行政主管部門也要對醫(yī)院目標是否實現(xiàn)進一步的關(guān)注,同時,也要加強對管理人員職業(yè)理想與規(guī)劃的實現(xiàn)程度關(guān)注。
醫(yī)院發(fā)展目標與個人發(fā)展目標要實現(xiàn)有機結(jié)合,才能使醫(yī)院與工作人員績效得到提高,實現(xiàn)雙贏的局面。我國的衛(wèi)生醫(yī)療體制改革已經(jīng)進入到了攻堅的時期,各醫(yī)院各類人才要將個人的智慧、知識都貢獻于醫(yī)院的發(fā)展和壯大,成為醫(yī)院發(fā)展的重要推動力。缺少了對激勵,就會影響前進的動力。如果管理人員無法確定個人發(fā)展前途,就會喪失前進的信心,產(chǎn)生心理的焦慮。受到醫(yī)院醫(yī)療體制改革的影響,管理人員一定要加快職業(yè)化進程,在醫(yī)院的宏觀與微觀都發(fā)揮出最大的管理作用,同醫(yī)科專業(yè)人才一起為醫(yī)院發(fā)展做出最大的貢獻?？梢?在管理人員崗位的設(shè)定、職責的劃分、崗位績效的評估、職稱的考核及個人的需求等方面都要做出政策的制定,才能更好的培養(yǎng)管理人員,發(fā)展出最大的作用。
作者：陳旭東單位：廣東省廣州市廣州大學(xué)城廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院
一、統(tǒng)計結(jié)果分析
根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，本次調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為男生372人，女生608人;各個年級學(xué)生的分布情況為2008級學(xué)生225人，2009級271人，2010級266人，2011級218人;家庭所在地為直轄市或省會城市168人，地級市194人，縣城或縣級市255人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)96人，農(nóng)村267人;維吾爾族50人，蒙古族156人，朝鮮族107人，藏族127人，哈薩克族43人，回族141人，柯爾克孜族6人，西南少數(shù)民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所學(xué)專業(yè):社會科學(xué)類585人，理工類183人，人文科學(xué)類212人。以上被試選擇數(shù)據(jù)基本代表了該校學(xué)生的自然情況。該校少數(shù)民族大學(xué)生女生人數(shù)要明顯高于男生，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占到將近三分之一的比例。本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括了“少數(shù)民族大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求、職業(yè)規(guī)劃的認識、就業(yè)困難的原因、應(yīng)聘單位用人標準、職業(yè)定位與目標”等5個方面。
(一)對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求少數(shù)民族大學(xué)生認為，學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)集中在提供招聘實習機會、就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯課程等幾個方面。職業(yè)生涯課程是指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力的第一步，課程的重要性不言而喻。應(yīng)聘技巧、心理輔導(dǎo)和專業(yè)證書是同學(xué)們提高就業(yè)能力的輔助條件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點進行有針對性的指導(dǎo)。
(二)少數(shù)民族大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認識調(diào)查顯示，僅有7.2%的學(xué)生有比較詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃，有32.8%的學(xué)生僅有簡單的規(guī)劃，有55.6%的學(xué)生基本沒有規(guī)劃，可見少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。從各年級情況來看，總體數(shù)據(jù)差別不大，選“做過，清晰”的2008級和2009級的比例分別為9.2%和9.4%，而2010級和2011級分別為7.4%和6.7%(見表2)。
(三)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難的原因從少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)困難的原因選擇中可以看出(見表3)，有22.8%的學(xué)生認為自己期望值過高，認為擴招影響的比例為21.1%，認為學(xué)生成績整體水平不高的占14.3%，認為就業(yè)意識薄弱的占10.1%，認為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足的占14.9%，認為缺乏工作實習經(jīng)歷的占16.7%。學(xué)生對于就業(yè)困難的認識比較客觀，大部分少數(shù)民族大學(xué)生能夠認識到自身和社會發(fā)展對就業(yè)帶來的影響，其中主觀因素是期望值高，客觀因素是招生人數(shù)過大、缺乏工作實習經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績整體水平不高和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足。
(三)用人單位的錄用標準大部分用人單位最看重社會實踐經(jīng)歷(見表4)，而社會實踐一直是學(xué)生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校不斷加大對學(xué)生社會實踐的支持力度，但并未能從根本上解決問題。團隊意識和合作能力同樣也是學(xué)校長期比較缺乏的教育模塊，學(xué)生團隊意識和合作能力較差，一方面是合作機會太少，另一方面是缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和成熟的合作模式。大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是教育改革最緊迫的任務(wù)之一，創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以科研能力和學(xué)習成績?yōu)榧~帶，從整體發(fā)展的角度去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是通過某一方面努力就能夠提高創(chuàng)新能力。(四)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)定位與目標少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)意向相對集中，選擇公務(wù)員的比例最高，占到了29.3%，依次是事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)、私企、自主創(chuàng)業(yè)(見表5)。學(xué)生對就業(yè)單位的選擇符合正常心理預(yù)期，選擇的主要范圍基本是社會認可度較高的職業(yè)，私人企業(yè)是學(xué)生最不愿去的地方，自主創(chuàng)業(yè)意識不足，承擔風險的魄力和開拓精神需要加強。
二、影響少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的因素分析
(一)民族作為少數(shù)民族大學(xué)生，其“民族”身份具有自然屬性，曾是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢之一。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生民族身份的傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢正在淡化和消失，如何通過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢和特色是就業(yè)指導(dǎo)工作需要關(guān)注的問題。在回答“民族身份對你的職業(yè)選擇有無影響”時，只有小部分學(xué)生認為影響較大，大部分學(xué)生認為影響很小(見表6)。
(二)專業(yè)民族高校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)集中在社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，理工類由于基礎(chǔ)薄弱，競爭力不強。從社會科學(xué)類專業(yè)學(xué)生對年薪的期望值來看，主要集中在5－10萬和10－15萬之間，其期望值總體高于全國本科大學(xué)生就業(yè)收入的平均水平(據(jù)中國經(jīng)濟數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計，2011年全國大學(xué)生初始工資為2719元)，只有11.2%的學(xué)生期望值與實際相符(見表7)。少數(shù)民族大學(xué)生對年薪的期望值一方面反映了對自身認識和職業(yè)定位的偏差，另一方面顯示出他們對社會發(fā)展了解不夠，存在較大盲目性，從而使他們的就業(yè)選擇空間變小，出路減少。
(三)城鄉(xiāng)身份差異調(diào)查顯示，被試對于就業(yè)地區(qū)的選擇主要集中在北京等一線城市和省會城市，其中生源地為農(nóng)村和縣城或縣級市的學(xué)生選擇北京等一線城市和省會城市的比例高于地級市生源，選擇地級市就業(yè)的農(nóng)村和縣城或縣級市生源也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源對就業(yè)地區(qū)的選擇大部分在北京等一線城市、省會城市和地級市。從少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)定位來分析，來自直轄市、省會城市和地級市的學(xué)生基本不會選擇到基層去就業(yè)，來自縣城或縣級市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生源有少量學(xué)生有到地級市或縣城工作的意向，來自農(nóng)村的學(xué)生只有0.7%選擇回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)(見表8)。可見少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)地區(qū)的選擇，總體呈現(xiàn)向上流動趨勢。
(四)性別少數(shù)民族大學(xué)生男女比例差別較大，性別的差異對就業(yè)會產(chǎn)生一定的影響。從男、女生對自己能力和人格類型與職業(yè)相匹配的角度來看，少數(shù)民族大學(xué)生對管理類和教育類職業(yè)選擇比例較高，對學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新發(fā)明和藝術(shù)行業(yè)選擇比例較低，在學(xué)術(shù)研究、管理、教育和藝術(shù)行業(yè)，女生選擇要高于男生，只有創(chuàng)新發(fā)明一項男生選擇高于女生。少數(shù)民族大學(xué)生更愿意從事管理類和教育類工作，到政府和教育機構(gòu)工作是他們的首選(見表9)。
三、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論從問卷反饋來看，首先，少數(shù)民族大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有40%的學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃，還有60%的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性認識不足，沒有考慮到職業(yè)規(guī)劃對未來就業(yè)產(chǎn)生的影響。其次，從學(xué)生對就業(yè)困難的歸因來看，期望值高、招生人數(shù)擴大和缺乏實際工作經(jīng)歷是就業(yè)難的主要因素。通過對招聘單位需要具備的能力選擇來看，社會實踐經(jīng)歷被放在首位，團隊意識、合作能力和創(chuàng)新意識排在其后。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)單位選擇意向主要是公務(wù)員、事業(yè)單位和國有企業(yè)，有8.7%的學(xué)生沒有選擇，表明這部分少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)地區(qū)尚未定位或還沒有思考這個問題。從學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認識和就業(yè)指導(dǎo)需求來看，一方面反映了學(xué)校就業(yè)工作需要進一步加大力度，另一方面反映了學(xué)生主動尋找機會的意識和能力較弱，在生活和學(xué)習上處于被動狀態(tài)，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力。另外，隨著少數(shù)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢逐漸喪失，使少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)目標選擇的不確定性加大，這對于民族高校培養(yǎng)定位會產(chǎn)生一定的影響。專業(yè)是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，中央民族大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科集中在社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的綜合能力較強，對年薪的期望值高于理工科學(xué)生，說明理工科學(xué)生對就業(yè)定位信心不足，而社會科學(xué)類和人文科學(xué)類學(xué)生對年薪的期望值又偏高。家庭所在地對就業(yè)地區(qū)的選擇基本上呈正向分布，由于北京等一線城市生活壓力過大，選擇省會城市就業(yè)的比例略高于北京等一線城市，愿意到基層去工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地區(qū)生源基本沒有。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴峻，影響他們就業(yè)的不利因素增多，如何提高他們的就業(yè)競爭力是民族院校急需解決的問題。
(二)建議1．職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的特點和優(yōu)勢。少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生是民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的核心動力，承擔著重要的使命和艱巨的任務(wù)。民族高校在實施職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育過程中，應(yīng)充分考慮少數(shù)民族大學(xué)生的特點和優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與時俱進，既要把握時代的脈搏，又要體現(xiàn)國家關(guān)于各民族共同進步、共同繁榮的指導(dǎo)方針。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生特點，少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重，特別要考慮民族、家庭所在地和性別等因素的影響，并結(jié)合專業(yè)特點，使職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合民族地區(qū)發(fā)展趨勢，指導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并實現(xiàn)到祖國需要的地方就業(yè)。2．進一步加大學(xué)生科研能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)力度?？蒲心芰蛣?chuàng)新意識是少數(shù)民族大學(xué)生核心競爭力的重要組成部分，也是民族院校教育的薄弱環(huán)節(jié)。作為少數(shù)民族大學(xué)生，良好的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識關(guān)系到其今后的可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校應(yīng)從源頭抓起，除了利用職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣外，要通過加大對社會實踐項目的支持力度和建立完善的激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生主動申請并參與社會實踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，從參與項目的過程中培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識。通過社會實踐項目的訓(xùn)練，不僅可以有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，還可以給他們提供一個理論應(yīng)用于實踐的創(chuàng)新服務(wù)平臺，加深學(xué)生對社會和基層一線的了解，為今后服務(wù)民族地區(qū)打好基礎(chǔ)。社會實踐環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，使他們更加牢記肩負的建設(shè)祖國和家鄉(xiāng)的重任。3．構(gòu)建符合少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)需求的實習和信息支持平臺。實習機會和就業(yè)信息支持是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)面臨的主要瓶頸，少數(shù)民族大學(xué)生受到自身條件的限制和語言的影響，和同類院校的大學(xué)生相比，到專業(yè)對口或高層次單位實習的機會較少，從而缺少社會實踐鍛煉，對就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，從提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量入手，狠抓實習環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)校和校友資源，為學(xué)生提供大量的高水平實習機會，同時爭取國家和社會資源的支持，在提供實習機會的同時為實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造良好條件。通過完善實習和就業(yè)信息支持平臺，整合校內(nèi)外資源，邀請更多的社會成功人士作為校外輔導(dǎo)導(dǎo)師，為學(xué)生提供最新的市場發(fā)展前景和需求動態(tài)，搭建一個由政府、企業(yè)和校友等社會資源組成的綜合性實習就業(yè)支持平臺，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。
作者：王瑞武史蕊單位：中央民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院
摘 要 職業(yè)規(guī)劃是人們對今后工作的一個整體規(guī)劃，具有指導(dǎo)功能。青年政工人員只有具備了長遠及全面的職業(yè)規(guī)劃，才能提高工作效率。本文從實際應(yīng)用的角度研究企業(yè)青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題，讓企業(yè)青年政工人員在了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和方法的同時，更能夠明白如何讓自己的職業(yè)人生明確，從而專注工作，在成就企業(yè)的同時成就自己。
關(guān)鍵詞 企業(yè) 青年政工 職業(yè)規(guī)劃 問題
一、企業(yè)青年政工人員職業(yè)規(guī)劃中存在的問題
（一）青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃管理不積極
當前企業(yè)存在比較多一個情況就是，青年政工人員在選擇企業(yè)和工作崗位時，往往是根據(jù)企業(yè)需要選擇，而不是根據(jù)個人特點來選擇合適的企業(yè)和崗位發(fā)展，在工作過程中，也完全聽從企業(yè)安排，不主動的去對職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
（二）青年政工人員職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄
在計劃經(jīng)濟體制中，政工部門屬于后勤部門，不直接參與生產(chǎn)經(jīng)營。工作人員一般都較為悠閑，缺乏競爭意識，對工作也是缺乏熱情，導(dǎo)致工作效率提不上去。另外，政工部門員工由于不參與生產(chǎn)，和企業(yè)中的其他員工之間的接觸也就減少，隨著時間的推進，便漸漸形成了政工部門和其他部門相隔離的現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟體制發(fā)生了重大的變革，企業(yè)管理體制也發(fā)生了前所未有的變革，各個部門都進行了革新、重新組建。政工部門也不例外，也跟隨時展，進行了相應(yīng)的改進措施，但并沒有將陳舊的思想進行徹底清除，導(dǎo)致青年員工進入崗位之后，深受影響，形成了懶散作風，缺乏對今后工作的展望，職業(yè)規(guī)劃便就更無從做起了。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學(xué)指導(dǎo)方法
部分青年政工人員具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也愿意配合企業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，青年政工人員在職業(yè)生涯規(guī)劃效果上并不理想。
（四）年政工人員職業(yè)目標不明確
企業(yè)青年政工人員在工作中，沒有目標，只是一味地聽從安排，于是漸漸地丟失了自我，失去了工作目標。這時，如果叫他們制訂職業(yè)規(guī)劃，他們會覺得很迷茫，覺得無從著手。叫他們查資料，不知道查找哪方面的，即使材料找到，在寫的時候，通常出現(xiàn)前言不搭后語，規(guī)劃目標不明確的現(xiàn)象。
（五）缺少自我評估
青年政工人員在選擇工作前，首先要做的就是對個人特長，個人特點，專業(yè)愛好等進行分析，根據(jù)綜合性的自我評價，選擇合適的職業(yè)和崗位，但青年政工人員在這方面的關(guān)注往往不夠。
二、企業(yè)青年政工職業(yè)規(guī)劃要點分析
通過上面存在的問題可知，當下企業(yè)青年政工員工在職業(yè)規(guī)劃方面有待提高，才能夠提高工作能力，才能夠提高工作效率。因此，以下就將職業(yè)規(guī)劃具體做法進行簡述。
（一）要具有完整的評價體系
有了較好的評價體系，才能夠?qū)⒅朴喎桨缸鞒龊侠淼姆治?、評價，才能摒除不合理的內(nèi)容，保留合理的，使得方案更具有實施性。職業(yè)規(guī)劃也一樣，制定好之后，應(yīng)進行積極的評價，才能起到激勵的效果。在評價時，也要注意方式，不能應(yīng)用一樣的尺度，而應(yīng)根據(jù)每個員工的特點，各自的工作情況及知識水平，采取合理的評價體系，才能取得良好的評價效果。如在職業(yè)規(guī)劃評價中，如果涉及崗位競爭、評先評優(yōu)等情況，應(yīng)根據(jù)崗位工作內(nèi)容，員工工作能力及績效進行合理評價。
（二）制訂多重職業(yè)規(guī)劃路線
首先，幫助、引導(dǎo)他們定位正確的方向，也就是該員工今后朝著哪個方向培養(yǎng)，就定位哪個方向，如當某一青年員工的工作主要是做生產(chǎn)環(huán)節(jié)的，那就將規(guī)劃目標及內(nèi)容定位在此方向。其次，定位崗位，主要目的是，通過崗位訓(xùn)練，使青年政工員工具備精湛的崗位能力，對今后工作中出現(xiàn)的問題能夠獨立解決。再次，定位項目，也就是給青年政工員工選定規(guī)劃內(nèi)容，讓他們在查找資料時，更具有目的性。最后，定位時限。也就是將職業(yè)規(guī)劃的制作時間劃分成幾個時段，并對每個時段的制訂內(nèi)容給予檢查及評價，將出現(xiàn)的問題提出并解決，從而避免了制訂內(nèi)容發(fā)生偏離的現(xiàn)象。
（三）建立激勵制度
對于職業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀的青年政工人員，在規(guī)劃評價時，給予充分的肯定，積極的評價，才能夠提高他們的工作積極性，也能夠不斷地完善規(guī)劃內(nèi)容。
（四）個體職業(yè)生涯的規(guī)劃
企業(yè)要求青年政工人員圍繞能力、性格、需求、興趣等方面進行自我評估，從而給予職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供依據(jù)；其次，建立開放式的互動設(shè)計平臺，以青年政工人員的自我評估結(jié)果為切入點，結(jié)合所在部門對青年政工人員的評估，對青年政工人員做出初始職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，將初始職業(yè)生涯規(guī)劃交予職業(yè)生涯管理部門進行分析、審核。
（五）青年政工人員隨著企業(yè)發(fā)展而發(fā)展
企業(yè)在制定青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃時需明確青年政工人員的發(fā)展目標，即掌握青年政工人員的需求；了解這些需求與企業(yè)的目標值的匹配程度是否存在直接關(guān)系；企業(yè)的發(fā)展狀況是否能夠滿足青年政工人員的需求等。另外，企業(yè)所制定的青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略保持一致性，實現(xiàn)個人發(fā)展需求與組織發(fā)展規(guī)劃緊密相連，以此，才能夠保證所確定的青年政工人員職業(yè)生涯目標的高效性。
三、結(jié)語
總之，經(jīng)濟發(fā)展不斷市場化、國際化，企業(yè)要在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，必須加大青年政工人員的職業(yè)規(guī)劃，讓他們的工作更具有目標性，才能夠在企業(yè)發(fā)展中貢獻力量。