時間：2022-02-19 12:00:47
導(dǎo)語：在高校教學(xué)質(zhì)量的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 高校籃球；教學(xué)質(zhì)量；提高策略
目前，全民健身的理念逐u深入人心，籃球運(yùn)動也受到越來越多人的歡迎，尤其是在校大學(xué)生，不僅在體育課上積極參與，也是他們業(yè)余生活中的愛好。因此，高校體育教師需要注重籃球課程的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生籃球運(yùn)動過程中的指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)的運(yùn)動，避免在運(yùn)動中產(chǎn)生損傷或意外，使籃球運(yùn)動既能鍛煉身體，又能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。但是，在目前的高校籃球課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試為主要教學(xué)目的，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)即可，在教學(xué)中缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷，忽視了對學(xué)生體育相關(guān)技能和思想的培養(yǎng)，這樣的方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展與提高。因此，高校體育教師還需及時審視自身的教學(xué)情況，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在籃球運(yùn)動中掌握正確、科學(xué)的運(yùn)動方法，并能夠通過運(yùn)動認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，促使學(xué)生能夠在體育鍛煉與綜合素質(zhì)上不斷提升自己，為自身在未來更加順利的適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生有足夠的興趣作為支撐，才能促使他們主動參與其中?；@球運(yùn)動雖然受到廣大高校學(xué)生的熱愛與歡迎，但是由于學(xué)生之間的個體差異，有的學(xué)生對籃球并沒有太大的熱情。事實(shí)上，籃球運(yùn)動是一項(xiàng)十分有趣的體育活動，它表現(xiàn)出來了多方面的、強(qiáng)烈的運(yùn)動樂趣，能夠讓不同年齡段、不同性別的學(xué)生都融入在運(yùn)動當(dāng)中。
在打籃球的過程中，運(yùn)動者的情緒能夠得到釋放，這對于部分學(xué)習(xí)壓力較大的同學(xué)來說是一個有效的放松方式，另外，運(yùn)動員能夠在打籃球時掌握許多技巧，雖然這些技巧的練習(xí)過程十分枯燥、辛苦，但是也充滿了挑戰(zhàn)，在掌握這項(xiàng)運(yùn)動技巧后，都可以給運(yùn)動員帶來強(qiáng)烈的成就感，讓運(yùn)動員更加熱愛籃球。而且，這些技巧不僅能在球場上發(fā)揮作用，同樣也適用于學(xué)習(xí)之中，因此籃球運(yùn)動不僅有益身心健康的發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在籃球運(yùn)動中，可能會遇到這樣或那樣的困難和難題，在通過不斷的練習(xí)后，最終掌握技巧，這對于學(xué)生來說也是一種激勵，在學(xué)習(xí)上要像打籃球一樣，不畏艱苦，迎難而上，最終通過不斷的練習(xí)來解決難題。因此，教師需采用合適的方式激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，讓學(xué)生們都能夠積極參與到這一項(xiàng)有趣且有意義的運(yùn)動中來，這不但是為了讓學(xué)生了解籃球，完成教學(xué)目的，更重要的是在學(xué)生體驗(yàn)籃球帶來的樂趣時，能夠感受到籃球運(yùn)動的意義。例如，教師可以在講解理論課程時為學(xué)生穿插講解我國籃球運(yùn)動健兒的輝煌事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的想法；或者，教師也可在體育教師內(nèi)部舉行籃球比賽并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受球星們的激情，感受喬丹扣籃時飛翔的飄逸，感受奧尼爾的張揚(yáng)，感受艾弗森過人時的靈巧，讓學(xué)生們在觀看時激動、興奮。除此之外，還可以為學(xué)生播放民間的籃球比賽，讓學(xué)生當(dāng)裁判和指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠了解更多關(guān)于籃球的知識與規(guī)則等，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也有助培養(yǎng)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的理論基礎(chǔ)，為其在今后的實(shí)踐中做好充分準(zhǔn)備。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
目前，許多高校體育教師在教授籃球課時，大多集中在籃球運(yùn)動的技巧與注意事項(xiàng)上，這樣雖然能讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要以掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容，競技性太強(qiáng)，對于那些對籃球并沒有太大興趣的學(xué)生來說可能會過于單調(diào)，這樣容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校體育教師還需及時挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，不能一味地按照競技體育的規(guī)則來要求學(xué)生，將籃球課程變得更加豐富多彩，帶動更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動中去。例如，教師在教授完基本的籃球運(yùn)動技巧后，可以教學(xué)生一些與籃球相關(guān)的運(yùn)動，例如花式籃球，讓學(xué)生能夠感受不一樣的籃球運(yùn)動，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能使課堂變得更加生動有趣。除此之外，教師也可以用小群體教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生，通過小組結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的交往能力和協(xié)作能力，讓學(xué)生在對抗比賽時，能讓雙方的心理、身體都得到鍛煉。另外，還可以多組織一些籃球比賽，防止把小群體教學(xué)變成“放羊式教學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能和知識都渴望得到展示，籃球比賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時比賽的競技性還能讓學(xué)生獲得成就感和自信心，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的多重目標(biāo)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。在教學(xué)中，教師處于十分關(guān)鍵的地位，籃球教師的教學(xué)水平與能力直接影響著籃球教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，要想使高?；@球教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升，各個學(xué)校還需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力與研究水平，從而能夠在教學(xué)中不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的教師考核制度，對教師的教學(xué)情況及能力進(jìn)行全方位的考核，不僅要注重對教學(xué)任務(wù)完成情況的考查，同時也應(yīng)注重教學(xué)思想與方式的考查，督促教師不斷學(xué)習(xí)與研究，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，努力做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)；其次，學(xué)校還需加大投入，為教師提供更多學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟社會發(fā)展的步伐，同時也要為學(xué)?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升給予更多的資金支持，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，解除他們的后顧之憂；最后，高校在招聘引進(jìn)教師時，應(yīng)當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，應(yīng)聘者不僅需要具備較高的籃球理論與實(shí)際技能水平，還需要具備較高的綜合素質(zhì)，能夠在新的教育形勢下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能、增長知識、樹立終身鍛煉的思想，為學(xué)生的全面發(fā)展注入動力。
四、結(jié)語
綜上所述，高校籃球教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)校各方面的努力，只有認(rèn)真研究、采取科學(xué)的措施，充分發(fā)揮優(yōu)勢，消除不良因素，才能使高?；@球教學(xué)邁上新的臺階。
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論文摘要：教育部近期開展的高校質(zhì)量工程建設(shè)中明確提出建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位得到了提升。文章通過對教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的界定，探析優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。
2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號），該意見中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，意見中指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵和支持校內(nèi)及聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。每年評選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性得到了強(qiáng)調(diào)，其重要地位得到了肯定。
一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義
美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的群體?！边@個定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。另外，還有一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義概括的也很好，如團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進(jìn)、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結(jié)構(gòu)的群體。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。
對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補(bǔ)的個體所組成的團(tuán)隊(duì)。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》(教高司函［2007］136號)中對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>
本文中，筆者認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至跨校的教師組成的知識技能互補(bǔ)的、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的組織。
二、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)
劉寶存認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個特征；（1）共同的目標(biāo)；（2）知識技能互補(bǔ)；（3）分工協(xié)作；（4）良好的溝通；（5）有效的領(lǐng)導(dǎo)。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效才會產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。這個關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的規(guī)定筆者認(rèn)為特色不足，沒有能夠明確的概括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，一般的團(tuán)隊(duì)都具備以上幾個特點(diǎn)。
馬廷奇認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特質(zhì)：清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。
《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中，認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特征，“一是成員的同質(zhì)性和穩(wěn)定性。二是目標(biāo)的明確性和單一性。三是技能的學(xué)術(shù)性和弱差別性。四是協(xié)作的緊密性和互動性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)更加注重協(xié)作精神的錘煉和塑造。”
通過對以上觀點(diǎn)的比較分析，筆者認(rèn)為，一個高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：一是具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)并且該目標(biāo)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受。只有在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。二是具備合理的組織結(jié)構(gòu)。首先要有出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中要有帶頭人，帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。三是在某些特殊情況下，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。隨著教學(xué)活動的日益復(fù)雜與深入，對于課程教學(xué)的要求也越來越高。僅靠一個院系的教師甚至一所高校的教師無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“跨學(xué)科的‘團(tuán)隊(duì)教學(xué)’，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個教學(xué)團(tuán)體，面向一個課室的學(xué)生，聯(lián)合開設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課程的進(jìn)行方式可以豐富多樣，既有教師的聯(lián)合講授，又有學(xué)生自己對課程的參與，既有教師與學(xué)生之間的互動，又有教師之間對講題的現(xiàn)場討論，既注重課堂內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)知識用于社會服務(wù)?！薄坝袝r候，教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個講座．也需要由具有不同知識技能的教師組建一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”劉寶存在文章中還提出了虛擬型團(tuán)隊(duì)的概念，即“在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。將地理上、組織上分散的教師組織起來從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式．這種團(tuán)隊(duì)很少面對面地一起工作。主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。”四是團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績突出?！敖虒W(xué)工作與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項(xiàng)目如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國家級精品課程、教育部教學(xué)基地、國家級雙語課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等，獲得過國家級教學(xué)成果獎勵。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵?！?/p>
三、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析
筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須重視團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)及其外部環(huán)境建設(shè)，為其發(fā)展提供有力的內(nèi)外部支撐。
對于內(nèi)部來說，要打造結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識和技能外，是某一個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力以及其它領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)：“(1)誠信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠實(shí)、可信賴。研究表明，一個人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：①正直：誠實(shí)、可信賴；②能力：具有處理技術(shù)問題和人際關(guān)系的技能；③一貫性：行為的可預(yù)測性；④忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；⑤開放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和信息。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開放。(2)自信。古人云“自知者明，自信者強(qiáng)?！弊孕攀侨烁聍攘Σ豢苫蛉钡囊徊糠郑I(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。(3)親和力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的及時和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確做出各種決策提供更多的參考依據(jù)?！睂W(xué)術(shù)帶頭人要熱愛教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。同時引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。
2.合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績效。同時，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)力爭帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。
3.有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。
在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動規(guī)則，如明確的活動時間、活動地點(diǎn)、活動內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵和競爭激勵制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評價制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。
同時教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要同學(xué)生評教制度相聯(lián)系，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，通過分析學(xué)生評教中發(fā)現(xiàn)的問題有利于團(tuán)隊(duì)工作的改進(jìn)，對于長期健康發(fā)展作用重大。
4.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。
對于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境而言，學(xué)校必須為其提供強(qiáng)有力的外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持。
（1）物質(zhì)支持包括，為團(tuán)隊(duì)提供活動需要的場地、設(shè)施、條件以及團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)機(jī)會等。學(xué)校要重視優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為建設(shè)提供專門的經(jīng)費(fèi)支持。
（2）政策支持。學(xué)校在政策方面要給予有力的支持。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上，引入競爭機(jī)制，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)能力突出的帶頭人，團(tuán)隊(duì)成員知識和年齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新意識。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校要注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會。學(xué)校要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校要建設(shè)對于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)的評價機(jī)制和評價體系，即團(tuán)隊(duì)外部對團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式，學(xué)校通過定期的教學(xué)評估檢測其成效。
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在數(shù)據(jù)錄制結(jié)束之后，系統(tǒng)可以對任意課程進(jìn)行點(diǎn)播，還可以選擇各種資源模式進(jìn)行觀看，供高校教學(xué)管理者、教師或?qū)W生課后自主點(diǎn)播使用。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能有效地提高教學(xué)服務(wù)工作效率，通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大教學(xué)服務(wù)管理范圍，提升學(xué)校錄播教室運(yùn)行管理的工作質(zhì)量，強(qiáng)化對課堂教學(xué)的服務(wù)和管理。
二、利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑
高校課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施知識教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的主陣地和主渠道，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。常態(tài)化錄播系統(tǒng)為高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了新的契機(jī)，科學(xué)有效的利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能為本科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高帶來事半功倍的效果。
1.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力
教師教學(xué)能力的提高是高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量提高的根本要求。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高?？梢韵到y(tǒng)的建立每個青年教師的課堂教學(xué)電子檔案。通過組織教師回顧自身的教學(xué)實(shí)踐，對自己授課過程的錄制視頻進(jìn)行自我反思或集體討論，了解學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注教學(xué)活動中使用的方式是否有效，從而反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，隨時調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)能力。同時，各院系還可以經(jīng)常性的組織學(xué)院教師利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)聽取相關(guān)教師上課實(shí)況，課后組織大家討論、點(diǎn)評，提升教師的教學(xué)能力。
2.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強(qiáng)課堂監(jiān)督制度
課堂監(jiān)督制度是督促教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的直接手段。課堂監(jiān)督制度主要包括課堂教學(xué)檢查以及督導(dǎo)聽課制度等。其中課堂教學(xué)檢查是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。然而常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查方法受到多種客觀因素的影響，存在很多弊端，效果也難以體現(xiàn)。常態(tài)化錄播系統(tǒng)能靈活的提供方便，利于實(shí)施，可以有效的解決諸多現(xiàn)實(shí)問題。高校領(lǐng)導(dǎo)和各教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)可以充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)功能，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，甚至在辦公室就可以隨時抽查教師授課情況，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。督導(dǎo)也可以利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)選擇教室進(jìn)行同步聽課，如發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時能遠(yuǎn)程發(fā)送提醒通知，系統(tǒng)還可以為督導(dǎo)們提供討論交流平臺，有效的提高了督導(dǎo)聽課的效率，從而達(dá)到提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
3.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)開展教師教學(xué)質(zhì)量評價
教師教學(xué)質(zhì)量評價是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一直以來，高校教師教學(xué)質(zhì)量評價由于缺乏可量化的標(biāo)準(zhǔn)以及較為客觀的依據(jù)，使得高校在教師各項(xiàng)評獎評優(yōu)以及職稱評定等考核評價中，缺少課堂教學(xué)質(zhì)量的因子，從而導(dǎo)致高校教師“重科研、輕教學(xué)”的風(fēng)氣日漸增長，直接影響了本科課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢下，常態(tài)化錄播系統(tǒng)的建設(shè)為高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價提供了一個較為客觀的平臺。在教師評優(yōu)及考核中，如申報教學(xué)優(yōu)秀獎、十佳教師、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的教師，由學(xué)校組織教學(xué)質(zhì)量評價小組，利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)及其數(shù)據(jù)資源，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評價，評價意見直接決定評優(yōu)等級或晉升依據(jù)。因此，充分利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)質(zhì)量評價提供客觀有效的數(shù)據(jù)資源，從而進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)狀況的檢查與監(jiān)督
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為是影響本科教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是影響教師課堂教學(xué)不可忽視的要素。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，高校各教學(xué)單位及相關(guān)職能部門能更好的加強(qiáng)對學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)的檢查，落實(shí)相關(guān)檢查上報制度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者也可以通過常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生上課考勤工作力度，隨時掌握學(xué)生上課情況；針對發(fā)現(xiàn)的學(xué)風(fēng)問題，研究提出具體的解決辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；加強(qiáng)與任課教師的交流、與學(xué)生的溝通、對學(xué)習(xí)成績的分析等工作；客觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而多關(guān)注、多督促學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用常態(tài)化錄播系統(tǒng)，加強(qiáng)對學(xué)生課堂良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，增強(qiáng)師生的配合和互動，從而提高高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；需求分析；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
質(zhì)量監(jiān)控是為了達(dá)到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而采取的各種措施與行動的管理過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的軟件載體，為實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員性的質(zhì)量監(jiān)控提供了技術(shù)基礎(chǔ)。
1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
本系統(tǒng)采用B/S工作模式，前臺使用PHP技術(shù)，后臺使用MySql數(shù)據(jù)庫。B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）模式又稱B/S結(jié)構(gòu)，它是隨著Internet技術(shù)的興起，對C/S模式應(yīng)用的擴(kuò)展。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過IE瀏覽器來實(shí)現(xiàn)的。B/S模式最大的好處是運(yùn)行維護(hù)比較簡便。
2 系統(tǒng)需求分析
2.1 用戶需求
分為五個權(quán)限組，分別為：管理員、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教師、學(xué)生。管理員：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、系統(tǒng)設(shè)置、用戶權(quán)限分配、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)等工作；領(lǐng)導(dǎo)：瀏覽和監(jiān)督各種教學(xué)信息；督導(dǎo)：教學(xué)信息的處理和反饋；教師：教學(xué)信息的采集和填報；學(xué)生：使用教學(xué)資源。
2.2 功能需求
系統(tǒng)由六個重要模塊組成，分別是：登錄模塊、教學(xué)管理模塊、教學(xué)督導(dǎo)模塊、上傳、下載模塊、用戶管理模塊、公告模塊。
⑴登錄模塊。首先用戶登錄，在登錄時檢查登錄信息的完整性。如果沒有填寫完整則給出相應(yīng)提示，重新登錄；如果填寫完整則核對信息的正確性，不正確的則提示用戶名或密碼錯誤。
⑵教學(xué)管理模塊。教學(xué)管理模塊包括學(xué)生信息、教室信息、課程表三個方面，學(xué)生信息可以查看學(xué)生學(xué)號，學(xué)生姓名，性別等基本信息；教室信息可以查看校區(qū)、教室、樓號、大小、教室類型等；課程表可以查看各個班級的課程信息。
⑶教學(xué)督導(dǎo)模塊。教學(xué)督導(dǎo)模塊可以查詢學(xué)校最新計(jì)劃安排表、教學(xué)問題、教學(xué)建議等信息。對存在的教學(xué)問題及時給予反饋和處理。
⑷上傳、下載模塊。該模塊具有上傳和下載功能，可以在線上傳圖片、文檔和軟件、課表，學(xué)生可以在線查看和下載教學(xué)資源。
⑸用戶管理模塊。管理員可以根據(jù)需求添加和刪除用戶，用戶名原則上創(chuàng)建之后不允許修改，用戶可以在線修改自己的登錄密碼。
⑹公告模塊。學(xué)校最新消息，該模塊所有用戶都可以瀏覽。
2.3 性能需求
整個系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)操作快捷，界面友好，維護(hù)簡便；數(shù)據(jù)庫要求運(yùn)行穩(wěn)定，執(zhí)行速度快，數(shù)據(jù)安全性高。軟件系統(tǒng)本身的運(yùn)行對計(jì)算機(jī)硬件平臺和操作系統(tǒng)平臺要求適中。
3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫是關(guān)系數(shù)據(jù)庫，主要的結(jié)構(gòu)表如下所示：
⑴用戶信息表（Users_Info）：此表存放用戶基本信息，如表1所示。
⑵教學(xué)信息表（Instruction_Info）：此表存放教學(xué)基本信息，如表2所示。
⑶評論信息表（Comment_Info）：此表存放用戶反饋信息，如表3所示。
由于篇幅，本文只列出部分主要表結(jié)構(gòu)，本系統(tǒng)的每個數(shù)據(jù)表都有唯一的標(biāo)識符，且充分考慮數(shù)據(jù)庫的關(guān)系設(shè)計(jì)，每張表都達(dá)到了第三范式。
4 結(jié)束語
質(zhì)量是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對提高教學(xué)質(zhì)量起著不可或缺的推動和保障作用。通過建立一個信息化平臺來整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)監(jiān)管，可以使教學(xué)管理工作更加規(guī)范和科學(xué)，使信息獲取更加及時可靠，減少工作失誤，提高教學(xué)管理的整體水平。
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論文摘要:近年，隨著高校招生擴(kuò)招，高校引進(jìn)青年教師數(shù)黃也隨之增加很多，這給保證教學(xué)質(zhì)蚤提出了新的要求。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)1的方法和途徑。
近年，隨著高校擴(kuò)招及其自身發(fā)展的需要，全國高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也相繼增加很多。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個急迫而艱巨的任務(wù)。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因而，提高青年教師教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
1青年教師教學(xué)存在的問題
新進(jìn)青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識和教學(xué)實(shí)踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問題:
(1)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進(jìn)度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
(2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好;缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節(jié)奏，語言不分輕重緩急，沒有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學(xué)生聽起來感覺索然無味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。
(3)教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差;語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語多而亂;語速過快或過慢;課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無法很好的掌握書本知識，影響教學(xué)質(zhì)量。
(4)教學(xué)手段過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差;過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過機(jī)械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤;課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，、學(xué)生被動，教學(xué)效果非常差。
2提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的措施
為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問題以及筆者自身在教學(xué)中的感受和體會，提出了以下措施:
（1）青年教師要以身作則，為人師表，不斷提高自身的政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。
青年教師首先要自覺地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身人格，以身作則，在為人處事、儀容、舉止、語言、禮儀等各個方面，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，要具有奉獻(xiàn)精神。樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛學(xué)生，教書育人，自覺的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)勞動過程必須遵循的，對青年教師而言，更是要提高其政治素質(zhì)，形成良好的職業(yè)道德。 （2)青年教師要清醒的認(rèn)識自身不足，不斷反思，勤于總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
青年教師平時要針對自身在授課過程存在的欠缺和不足，積極聽取學(xué)生反饋的意見，不斷反思，勤于總結(jié)。同時，還可以主動去聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師的授課，虛心向他們請教教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，通過自身的勤奮努力，在教學(xué)過程中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
(3)開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力
如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M(jìn)教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓(xùn)活動，對新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。同時組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動。在培訓(xùn)過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。
(4)抓好教師基本功的訓(xùn)練，科學(xué)利用教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)技能。
學(xué)校要經(jīng)常有計(jì)劃的組織青年教師開展普通話、板書、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好青年教師參加各級部門組織的各類培訓(xùn)、檢測，并力爭在檢測中人人合格。對于基本功較差的教師，應(yīng)重點(diǎn)督促，加強(qiáng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)技能。要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教學(xué)效果的目的。
(5)構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)的動力系統(tǒng)，制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。和諧師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的;和諧師生關(guān)系是教師獻(xiàn)身事業(yè)的激勵因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素，還是教書育人的重要因素，建立和諧師生關(guān)系能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。而青年教師剛走出校門，與學(xué)生溝通相對容易，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 建議
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的教學(xué)工作體系中不可或缺的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以自主地將課堂講授的書本理論知識聯(lián)系到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，也是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主解決問題的有效途徑。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義及應(yīng)用現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在特定的實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以教材、教室、教師為三要素的傳統(tǒng)教學(xué)手段，建立起以學(xué)生為主、教師為輔、師生互動的自主實(shí)踐式的新型教學(xué)方式。教育部2001年8月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，實(shí)踐教學(xué)的形式對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊的作用；同時要求高等學(xué)校應(yīng)該重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課程的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評估標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)開設(shè)一批綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。近年來，各高等學(xué)校均相繼開設(shè)了多種應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，同時也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷等原因，致使實(shí)驗(yàn)課程未能達(dá)到理想的效果，因此必須加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，以提升高校素質(zhì)教育的水平。
二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的意義和作用
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要方式，因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有突出的意義。
1、是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要步驟
高等學(xué)校的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具有的仿真性、實(shí)踐性是其他教學(xué)手段所無法比擬的。單純的課堂知識講授，雖然可以達(dá)到系統(tǒng)灌輸專業(yè)知識的目的，但無法做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，造成高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的局面和問題，也不符合高校素質(zhì)教育的基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種實(shí)訓(xùn)式的環(huán)境，可以讓學(xué)生在仿真的條件下應(yīng)用理論知識于實(shí)際問題的解決中，在理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了應(yīng)用能力等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是滿足全面素質(zhì)教育的重要手段和步驟。
2、是學(xué)生鞏固理論知識、提高學(xué)習(xí)效率的重要方式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)研究表明，人們從語言形式中所獲得的知識，僅有大約15%的內(nèi)容能夠被記憶，而同時使用視覺、聽覺感受所獲得的知識，則可接受和記憶達(dá)到知識總量的65%左右。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過讓學(xué)生自主思考，自主動手操作，自主運(yùn)用所學(xué)知識解決問題等手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鞏固了課堂教學(xué)的效果，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方式。
3、是促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)
獨(dú)立的思維能力和決策能力是高校學(xué)生的基本素質(zhì)之一。高校教育不僅應(yīng)該使學(xué)生掌握解決問題所需要的理論知識，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識創(chuàng)新思維的能力。良好的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供一種全面觀察、獨(dú)立思維的環(huán)境，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)問題的自主分析、綜合、比較，促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
三、目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
目前，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在各高等院校中已經(jīng)逐漸普及，但由于實(shí)驗(yàn)條件的限制、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷等原因，始終造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件設(shè)施配備不足及設(shè)備使用效果不理想
實(shí)驗(yàn)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求也越來越高。但普遍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備均存在一定的問題。首先，從數(shù)量上來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備不足，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)備的使用不充分；其次，從設(shè)備質(zhì)量上來看，某些實(shí)驗(yàn)設(shè)施已經(jīng)處于被淘汰的邊緣，設(shè)備的更新不及時，也造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的困難；再次，在設(shè)備的應(yīng)用能力方面，很多實(shí)驗(yàn)課程必須的軟件配備不足，有些甚至達(dá)不到要求，使學(xué)生無法應(yīng)用軟件的某些功能解決實(shí)際問題，也影響到實(shí)驗(yàn)的整體效果。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件條件，教師在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)可以使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及提高實(shí)驗(yàn)效率。然而，部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由于經(jīng)驗(yàn)欠缺、培訓(xùn)不足等原因，導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，影響了實(shí)驗(yàn)的整體效果。例如實(shí)驗(yàn)課堂安排不一，有的教師只是要求學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識不作基本講授，使學(xué)生對該次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了解不足，影響實(shí)驗(yàn)的效率；也有教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中不對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，缺少師生互動，也會影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，降低實(shí)驗(yàn)效果。
3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)死板，不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力
很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)仍舊保持著以教師為主，單純鞏固理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由指導(dǎo)教師提出實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本理論，對教師提出的問題予以回答。這種死板的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生的思維方式完全統(tǒng)一于教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并沒有為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間，必然束縛學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式不合理，不能突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的
由于上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)考核的方式和內(nèi)容也是重視對基礎(chǔ)理論知識掌握情況的檢查，對學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核標(biāo)準(zhǔn)有所欠缺，不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目的，甚至由于這種不合理的考核內(nèi)容，誤導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向和對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。
四、提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議
1、搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提高設(shè)施的應(yīng)用效果
搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選購，應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)允許的條件下，及時對設(shè)備進(jìn)行調(diào)整和維護(hù)，對實(shí)驗(yàn)課程需要的軟件進(jìn)行及時更新，隨時檢查和保證軟件功能的可靠性和可用性，以確保實(shí)驗(yàn)效果；同時應(yīng)適應(yīng)開放式管理和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的需要，延長實(shí)驗(yàn)室開放時間，保證學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需要，彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)教學(xué)課時限制而缺失的內(nèi)容，充分發(fā)揮試驗(yàn)設(shè)備的利用效果。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是對教師業(yè)務(wù)水平的再學(xué)習(xí)、再提高，因此，首先，指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，拓展知識廣度，了解更多的實(shí)驗(yàn)手段和案例分析手段，同時也要了解前沿科技信息和經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息，掌握可靠的分析解決問題的方法，保證能夠應(yīng)對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種問題。其次，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)一安排，按照“預(yù)習(xí)-演示-操作-復(fù)習(xí)”的模式規(guī)范教師的課堂指導(dǎo)內(nèi)容，即實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，同時分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，確保正確的實(shí)驗(yàn)方向；接著對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演示，演示過程中可以進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件的應(yīng)用；然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師應(yīng)進(jìn)行同步指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然在此過程中，教師也應(yīng)把握“適可而止”的原則，即不要對問題講得太死，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留思考的空間。
3、實(shí)行多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以將實(shí)驗(yàn)分成三個層次進(jìn)行：首先，進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著重對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行鞏固，可以按照教師安排的實(shí)驗(yàn)程序或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)的步驟進(jìn)行，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對理論的理解，為知識應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；其次，進(jìn)行應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的延伸，由學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行問題的解決，著重評價學(xué)生的融會貫通能力和應(yīng)用能力；再次，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可以只向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)方法由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過三層次的試驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)行多層次考核方式改革，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果
根據(jù)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的考核方式也應(yīng)該是多層次的?？梢杂霉P試的形式檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的理解和掌握情況，用案例操作的方式評價學(xué)生的應(yīng)用能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思維能力的考核，可以采用案例操作與實(shí)驗(yàn)報告寫作相結(jié)合的方式，使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重效果。
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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 文化情境 創(chuàng)造能力 審美情趣 課外 個性
“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”，這是我國當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)崇尚的新理念。這一理念與美國學(xué)者提出的“以多元文化學(xué)科為本的美術(shù)教育”理念殊途同歸，兩者都主張美術(shù)教育要和潛在的文化內(nèi)涵和人文價值聯(lián)系起來。這一理論的提出符合當(dāng)今世界美術(shù)教育的發(fā)展趨勢。因此，要把高校美術(shù)教學(xué)推向一個更高的層次，就必須把美術(shù)作為一種文化現(xiàn)象去對待，對美術(shù)學(xué)科實(shí)施人文性教學(xué)。文化是多元化的，不同時代、不同國家、不同民族的藝術(shù)家所創(chuàng)造的文化和藝術(shù)是不同時代、不同國家、不同民族的文化、價值、思維方式的反映。在美術(shù)教學(xué)中，在有意增進(jìn)學(xué)生對本民族文化和藝術(shù)了解的同時，還需拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對其他國家文化的接納與尊重，吸納外來文化的精華，學(xué)習(xí)其它國家的美術(shù)創(chuàng)作技法，唯其如此，才能使我國高校的美術(shù)教育邁上新的臺階，實(shí)現(xiàn)與世界教育的同步。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中備受重視。創(chuàng)造力被認(rèn)為是一種行為方式，美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力具體表現(xiàn)為對創(chuàng)作素材的敏感性、接受能力和變化能力。其中敏感性和變化能力是美術(shù)教育最重要的學(xué)習(xí)目的。所謂敏感性是指創(chuàng)作主體的感受能力。美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的眼睛和觸覺，能將視覺藝術(shù)領(lǐng)域作品本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來。變化能力是指針對原始材料的情況進(jìn)行變化和加工的能力。在今天的信息化社會里，現(xiàn)代教育的一切手段都是為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)的。要把高校美術(shù)教學(xué)提高到新的高度，必須不惜一切代價為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造條件，比如拓寬美術(shù)課程的范圍、建設(shè)設(shè)備良好的專用美術(shù)教室、開設(shè)金木藝術(shù)加工車間、建造陶瓷窯、購置編織機(jī)等，以滿足學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個性需要，學(xué)生可根據(jù)他們的興趣選取不同的材料與手段去學(xué)習(xí)美術(shù)。在教法的選擇運(yùn)用上，教師應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)定位在激發(fā)和鼓勵學(xué)生的敏感、趣味與想像力上，把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為美術(shù)教學(xué)的終極目的。
高校美術(shù)教學(xué)的另一重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理性審美情趣。而審美情趣的培養(yǎng)必須在開放的環(huán)境下進(jìn)行。因此，在美術(shù)教學(xué)中，在主導(dǎo)審美理想的引領(lǐng)下，必須采用多方位、多渠道、多手段的開放式教學(xué)策略。為此，美術(shù)教師必須善于發(fā)掘多種形式的美術(shù)作品，透視其內(nèi)在的健康情感因素，開通諸如參觀、欣賞、寫生和臨摹等多種形式的教學(xué)途徑，對學(xué)生進(jìn)行審美情趣、愛美情操的陶冶。此外，還可以合理地安排學(xué)生進(jìn)行民俗采風(fēng)，把學(xué)生帶到少數(shù)民族或其他具有藝術(shù)欣賞價值的地區(qū)從事美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生在更廣泛的自然環(huán)境和人文環(huán)境中感受美的具體形式，獲得更多相關(guān)形式美的體驗(yàn)，從而能在較為直接的情境中提高欣賞美、感受美的能力，提升其美感品味，并在性情陶冶、情感進(jìn)化的基礎(chǔ)上最終實(shí)現(xiàn)審美情趣的升華。
美術(shù)教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性，因此美術(shù)教學(xué)不能囿于狹窄的理論課堂，必須跳出課堂，引領(lǐng)學(xué)生到課外更寬闊的天地去學(xué)習(xí)美術(shù)。在具體操作過程中，教師可以通過經(jīng)常性的美術(shù)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握自然中光影和色彩的變化規(guī)律。在技能傳授過程中適時地激發(fā)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造。還可以通過布置一些思考題，推薦一些美學(xué)必讀書，在美學(xué)知識強(qiáng)化積累的同時，進(jìn)行審美意識方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在美的情趣下產(chǎn)生追求美的沖動和愿望，從而提高其審美情趣與素養(yǎng)。另外這里需要提及的是，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀古典名著、詩詞歌賦等方面的適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而使其美術(shù)習(xí)作的文化品位得以提升，增強(qiáng)學(xué)生作品的審美情趣和感染力。這些舉措對提高學(xué)生的美學(xué)情趣與審美創(chuàng)造力都具有十分重要的價值。
美術(shù)教學(xué)的物理性特別強(qiáng)，光、影、色等物質(zhì)要素在美術(shù)創(chuàng)作中占有很大的比重。因此，多媒體教學(xué)手段的介入在美術(shù)課堂教學(xué)中尤為重要，被視為提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。所以現(xiàn)代高校的美術(shù)教學(xué)多數(shù)都實(shí)現(xiàn)了多媒體CAI系統(tǒng)的支持。在教學(xué)中教師應(yīng)相機(jī)利用CAI系統(tǒng)直接呈現(xiàn)視覺圖像進(jìn)行諸如作品欣賞、作品展示、作品分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)單位時間的效益，也可用文字與圖像相結(jié)合的教學(xué)軟件闡述某種理論觀念或與圖像相應(yīng)的背景說明資料。在教與學(xué)的互動中，教師與學(xué)生可以通過鍵盤、鼠標(biāo)或手觸式屏幕等媒體進(jìn)行交流。在練習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)某種虛擬空間、視覺場景或物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示，或?qū)W(xué)生的作品進(jìn)行藝術(shù)分析，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，使課堂教學(xué)發(fā)揮到極致，而這絕非僅靠粉筆和顏料的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所能企及。
人是有個性的，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的天分都不盡相同。在呼喚生命化教育的今天，美術(shù)教學(xué)必須因材施教、因勢利導(dǎo)，才能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。藝術(shù)貴在創(chuàng)新。大學(xué)生的思維和認(rèn)識能力在其人生中是最為活躍的。他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在的、萌芽的狀態(tài)，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)挖掘，促進(jìn)其生長發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯突出，教師要及時地大力扶植，促其開花結(jié)果。譬如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會出現(xiàn)幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面，每張畫面中獨(dú)具的特點(diǎn)，很可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。作為教師，要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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性和必然性出發(fā)，介紹了我國高校學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的渠道，分析了目前存在的問題，從而提出了促進(jìn)學(xué)生有效參與的建議和措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)生 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 作用
經(jīng)濟(jì)的全球化促進(jìn)了世界各國在其他領(lǐng)域的溝通和合作。眾多的世界先進(jìn)現(xiàn)代教育理念日益滲入我國高等教育領(lǐng)域，謀劃著我國高等教育的一場場變革。聯(lián)合國《二十一世紀(jì)高等教育：展望行動世界宣言》指出：國家和高等院校的決策者應(yīng)將學(xué)生視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問題的討論，參與評估，參與課程和教學(xué)方法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作。在西方學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量管理的模式早已被許多大學(xué)采用，學(xué)生參與到高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的趨勢是各高校在日益競爭激烈的情況下提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求生存和發(fā)展的必然選擇。
一、學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的必然性
隨著社會的整體性和深層次變革以及我國高校在收費(fèi)制度、就業(yè)制度等方面的深入改革和發(fā)展，我國高校學(xué)生管理更為關(guān)注學(xué)生生命個體，高校學(xué)生出現(xiàn)了個人主體性顯化等現(xiàn)象，尤其“科學(xué)發(fā)展觀”的提出，“以生為本”的價值觀念成為我國高校學(xué)生管理的一種應(yīng)然的追求，現(xiàn)代教學(xué)理念中的通識教育、終身教育、生本主義的興起扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在教育中的被動地位。學(xué)生作為教育消費(fèi)的主體，高校提供的教育服務(wù)質(zhì)量實(shí)行監(jiān)控與評價是無可厚非的，學(xué)生可以和教師平等對話，學(xué)生也可以對教師提供的教育質(zhì)量提出質(zhì)疑。學(xué)生參與教學(xué)管理的視角是獨(dú)特的，他們長年活躍在教學(xué)一線，作為評價教學(xué)的直接參與者，全過程參與各門課程的學(xué)習(xí)，對教師提供的教育服務(wù)質(zhì)量是有發(fā)言權(quán)的。
二、學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的局限性
我國的近、現(xiàn)代大學(xué)根植于中國博大精深的傳統(tǒng)文化中，孕育在近代政權(quán)更迭和變法時期中西方文化的碰撞之中，成長壯大于中華民族走向復(fù)興的新時代。縱觀中國高等教育一個世紀(jì)以來，雖然承載了數(shù)次劃時代變革的成果，但我們囿于中國傳統(tǒng)文化中對師者和學(xué)生角色的詮釋，對教師和學(xué)生角色的認(rèn)識還停留在一個古老的概念上。在幾千年的“師道尊嚴(yán)，尊師重教”傳統(tǒng)的教育理念下，不管如何倡導(dǎo)教育的公平和民主，高校教師實(shí)際上始終是居于權(quán)威角色地位。在傳統(tǒng)的教育制度化進(jìn)程中，教師被社會賦予了強(qiáng)制性的高權(quán)威地位，教師把握了教育的方向性，又因?yàn)槭悄硨I(yè)、某領(lǐng)域有一定專長的權(quán)威或領(lǐng)軍人物，學(xué)生對于教師是仰視和敬重的。我國高校對學(xué)生的管理忽視了學(xué)生的能動性、自主性和自為性，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用沒有完全發(fā)揮出來。
三、學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的渠道以及存在的問題
在我國現(xiàn)行高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中，學(xué)生層面的質(zhì)量監(jiān)控是學(xué)校微觀質(zhì)量保障體系的最重要的組成部分。學(xué)生評教評學(xué)制度和學(xué)生教學(xué)信息員、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度廣為采用。
1、學(xué)生參與監(jiān)控的渠道單一，各高校沒有形成自己特色的質(zhì)量監(jiān)控模式
目前，我國高校學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控僅限于學(xué)生評教，學(xué)生座談會、學(xué)生教學(xué)信息員教學(xué)質(zhì)量反饋等為數(shù)不多的渠道。各高校之間簡單的相互借鑒較多，沒有結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特色、學(xué)生群體、學(xué)校定位，形成具有學(xué)校特色的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。比如，教學(xué)質(zhì)量評價所采用的標(biāo)準(zhǔn)多為全校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，較少考慮學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)雖然具有規(guī)范統(tǒng)一、操作簡便、容易比較的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題，如很難準(zhǔn)確地反映各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科授課特色。學(xué)生在評價課堂教學(xué)的時候?qū)@些指標(biāo)的理解比較模糊，某校的評教指標(biāo)中有一項(xiàng)是“教師教學(xué)水平高，教學(xué)效果好”，學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域還處于起步階段，他們很難領(lǐng)會教師的教學(xué)水平如何，況且有的學(xué)科教學(xué)效果是潛在和后置的，教學(xué)效果在很長一段時間后才能呈現(xiàn)出來。
2、高校行政化降低了學(xué)生參與的有效性
高等教學(xué)從精英教育到大眾化教育的演變，高校教學(xué)質(zhì)量需要重新審視。我國現(xiàn)有學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的渠道被證明是行之有效的，極大的肯定了學(xué)生的主體地位，但囿于我國傳統(tǒng)政治體制中的官本位對高校行政權(quán)力的影響，學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用并沒有完全發(fā)揮出來。具體表現(xiàn)在：學(xué)生評教的結(jié)果被行政管理部門當(dāng)作是教師獎懲、職稱晉升的憑據(jù)，違背了通過學(xué)生評教的提高教學(xué)質(zhì)量的初衷；學(xué)生教學(xué)信息員的工作因涉及各職能部門，管理者在利益的權(quán)衡中患得患失，難以有采取有作為的舉措，因此挫傷了學(xué)生群體參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控的積極性；畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作缺乏長效保障機(jī)制沒有與時俱進(jìn)，得不到管理層足夠重視而趨于落后。
3、學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識淡薄
教育也是一種消費(fèi)。意識在先，行動在后。受中國傳統(tǒng)文化對心理的影響，學(xué)生在教育中長期處于被動接受狀態(tài)，教育質(zhì)量意識還沒有深入人心，教育消費(fèi)意識還比較淡薄，學(xué)生從被動接受教育到主動參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，角色的轉(zhuǎn)換需要一定的時間。
四、促進(jìn)學(xué)生有效參與的政策建議
1、加快高校的行政化步伐，學(xué)生群體的監(jiān)控作用應(yīng)在學(xué)術(shù)權(quán)力的引導(dǎo)下發(fā)揮
官本位是我國傳統(tǒng)政治體制下的弊端，在社會生活的廣泛領(lǐng)域有著根深蒂固的影響，高等教育領(lǐng)域也不能獨(dú)善其身。隨著高等教育大眾化和大學(xué)行政管理化，隨著高等教育領(lǐng)域中行政人員的數(shù)量增加，高校的行政化已成為束縛學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的沉重桎梏，學(xué)校的行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上的時候，無論是學(xué)生評教，還是學(xué)生信息員的反饋，都演變成為學(xué)校行政部門監(jiān)督、獎懲教師的憑據(jù)，這樣的做法無異于將教師與學(xué)生對立起來，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與質(zhì)量監(jiān)控作用是為了提高教師教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長的目的。只有當(dāng)行政權(quán)力不再頤指氣使，回到服務(wù)于教學(xué)的職責(zé)本分之時，學(xué)生群體的監(jiān)控才能在學(xué)術(shù)權(quán)力的引導(dǎo)下發(fā)揮“優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的作用，才能將質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)從教育結(jié)果轉(zhuǎn)向教育過程，將質(zhì)量評價的落腳點(diǎn)從等級評定轉(zhuǎn)向診斷改進(jìn)。
2、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的制度建設(shè)，拓寬學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的途徑
制度建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。目前我國高校學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的途徑為數(shù)不多，主要是學(xué)生評教、學(xué)生信息員反饋、學(xué)生座談會。在優(yōu)化現(xiàn)有制度的同時，我們應(yīng)探索更多的路子，讓學(xué)生有更多的參與途徑。在學(xué)生評教中，學(xué)生評價指標(biāo)的設(shè)置要從學(xué)生的理解感受能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)水平的深入程度來設(shè)置會更加科學(xué)合理。此外，學(xué)生與教師之間的直接交流不失為一種有效途徑。正如哈佛法大學(xué)校長博克所說：“真正影響教育品質(zhì)的事發(fā)生在大學(xué)課堂和師生互動的教學(xué)情景中。”學(xué)生在課結(jié)束后把對教師授課的感受和看法直言進(jìn)諫給教師，教師以虛心、寬廣的胸懷聽取學(xué)生的意見和建議，正視反思自己的教學(xué)。這樣的課后現(xiàn)時反饋逐步固化成制度，對教師的教學(xué)提高是極為有益的。
3、培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的自覺意識，提高學(xué)生的參與能力
學(xué)生是教育消費(fèi)的主體，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的切身利益直接相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的宣傳，喚醒學(xué)生的質(zhì)量意識勢在必行?！敖虒W(xué)質(zhì)量，人人有責(zé)”。在具體操作層面，在學(xué)生評教中對學(xué)生加強(qiáng)誠信教育，讓學(xué)生明確評價的目的是為了提高教師的教學(xué)，從而讓學(xué)生從中受益；讓學(xué)生自覺、客觀、中肯的評價教師的教學(xué)，學(xué)生對自己的評價行為負(fù)責(zé)。此外，提高學(xué)生的參與能力也是不容忽視的，目前各高校雖然設(shè)立了各種教學(xué)評價指標(biāo)，但學(xué)生對這些評價指標(biāo)的解讀是不充分的，這就需要在評教工作開始時有關(guān)部門做好充分的前期準(zhǔn)備工作。
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社會的快節(jié)奏的發(fā)展也影響著高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。高職院校舞蹈教學(xué)的越來越簡化使得很難培養(yǎng)出高素養(yǎng)、有內(nèi)涵的舞者。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谖璧附虒W(xué)過程中越來越忽略了舞蹈基礎(chǔ)知識的講授。在缺乏關(guān)于舞蹈基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)生就很難懂得舞蹈是什么，就很難把握舞蹈傳達(dá)的什么，從而也很難從根本上體會舞蹈的內(nèi)涵。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就出現(xiàn)基礎(chǔ)知識的缺陷，對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻力。同時，突顯出的問題還有舞蹈的表演越來越機(jī)械化。舞蹈本來就是一種伴隨著音樂的律動加之以情感的解讀與相搭配的肢體行為表達(dá)的表演藝術(shù)。施教單位在施教過程中缺乏了對學(xué)生的樂感及表現(xiàn)力的教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏感情的解讀與樂感的缺失使得舞蹈行為變得生硬，加之動作的不熟練，使得舞蹈變得越來越趨于機(jī)械化。這都是阻礙了高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高的原因。
二、對提高高職院校提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的策略建議
1、舞蹈基礎(chǔ)知識促進(jìn)學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識
在高職院校舞蹈教學(xué)的初期階段最重要的還是讓學(xué)生認(rèn)識什么是舞蹈，并學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈表演的基礎(chǔ)知識。這就需要在教學(xué)初期設(shè)立專門的課堂，教師通過課堂中的關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)知識的講授讓學(xué)生初步認(rèn)識什么是舞蹈。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生，讓學(xué)生對什么是舞蹈進(jìn)行相應(yīng)的闡述與對舞蹈的自我初步理解的討論發(fā)言。通過學(xué)生的討論與發(fā)言，加深學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識與理解，從而強(qiáng)化對舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的理解與掌握。
2、增加音樂鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生樂感
單獨(dú)的舞蹈技巧的講授與學(xué)習(xí)不能使舞蹈的藝術(shù)性充分的表現(xiàn)出來。將音樂與舞蹈良好的結(jié)合能夠?qū)⑽璧傅乃囆g(shù)性展現(xiàn)出事半功倍的效果。針對高職院校學(xué)生樂感不強(qiáng)的問題，學(xué)校就需要在音樂鑒賞方面加強(qiáng)教育。例如在學(xué)習(xí)民族舞時，教師要做的不是上來就教怎么跳民族舞，而更好的是將民族舞的配樂根據(jù)民族、樂曲的情感表達(dá)種類進(jìn)行分類。并先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生再將配樂進(jìn)行分類，學(xué)生在聽的同時進(jìn)行打節(jié)拍的練習(xí)，分析音樂中所包含的情感，讓學(xué)生在自己的理解與老師的指導(dǎo)下提高對舞蹈配樂情感的把握和節(jié)奏感的敏感度，以更好的提高學(xué)生的樂感。
3、多樣化主題練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對舞蹈的掌握
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)舞蹈過程中重要的途徑之一。在高職院校課堂的舞蹈教學(xué)過程中，開設(shè)主題舞蹈課堂，并進(jìn)行多樣化教學(xué)模式。大到視、聽、演三個主題的劃分，小到各種舞種的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、情感展現(xiàn)、技巧學(xué)習(xí)的劃分，細(xì)化教學(xué)課堂，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。在課堂上，教師要把時間多交給學(xué)生，開設(shè)出小課堂給學(xué)生，讓學(xué)生動身去搜集學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生去講對應(yīng)資料的舞蹈知識，讓學(xué)生去教學(xué)生，讓學(xué)生去為學(xué)生點(diǎn)評，通過學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來提高對舞蹈知識的掌握。同時進(jìn)行學(xué)生表演教師評，教師表演學(xué)生評，產(chǎn)生師生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
4、組織專題活動培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力
學(xué)校與教師為學(xué)生組織有關(guān)舞蹈的活動，例如定期組織學(xué)生走出校園的表演活動，讓學(xué)生不只是在學(xué)生的眼里、老師的眼里跳舞，要跳出學(xué)校，在社會的眼里跳，讓來自社會的觀眾去評價與品味，學(xué)生通過不斷的表演，不僅促進(jìn)了學(xué)生對舞蹈的熟練程度，也讓學(xué)生在反復(fù)的舞蹈表演中產(chǎn)生新的想法，在舞蹈中不斷完善自己對舞蹈的理解與提高自身的表現(xiàn)力。學(xué)校也可以組織開放性的斗舞大會，讓學(xué)生自己選曲子，自己編舞進(jìn)行改編與原創(chuàng)的舞蹈比賽。并可以適時的請舞蹈表演的專家作為評委，從音樂節(jié)拍的把握、藝術(shù)情感的表達(dá)、舞蹈動作的技巧、多方面進(jìn)行評價，通過不斷的表演與點(diǎn)評進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力認(rèn)識與提高。
三、結(jié)語