時(shí)間：2023-02-01 07:15:31
導(dǎo)語(yǔ)：在高一學(xué)期陳述報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
述職報(bào)告是任職者陳述自己任職情況，評(píng)議自己任職能力，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報(bào)性、總結(jié)性和理論性的特點(diǎn)。述職報(bào)告的寫(xiě)法依據(jù)報(bào)告的場(chǎng)合和對(duì)象而定，一般來(lái)說(shuō)采用總結(jié)式寫(xiě)法。下面就讓小編帶你去看看高中美術(shù)教師個(gè)人工作述職報(bào)告范文，希望能幫助到大家!
高中美術(shù)教師述職報(bào)告
日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各學(xué)科的教研活動(dòng)并認(rèn)真做好記錄。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的教育教學(xué)文章如。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、外出聽(tīng)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足用活教材，實(shí)踐新理念。力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我任教四年級(jí)和五年級(jí)的美術(shù)課。在日常教學(xué)中，教學(xué)時(shí)注重課前的充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到美術(shù)方面的技能和相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)修改學(xué)生的美術(shù)做品，不同年級(jí)采用不同的批改方法并加注作業(yè)評(píng)語(yǔ)，注重學(xué)生的心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生自信給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展特長(zhǎng)的空間，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“我設(shè)計(jì)的鞋子(設(shè)計(jì)發(fā)明課)”、“造型獨(dú)特的椅子(設(shè)計(jì)課)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對(duì)于我負(fù)責(zé)的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學(xué)生觀(guān)看，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，重視了學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生都十分喜愛(ài)上我的校本課程。學(xué)生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學(xué)，還是在選修課教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作本學(xué)期我校開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;
2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);
3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)石佛營(yíng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。
高中美術(shù)教師述職報(bào)告
本學(xué)期是我擔(dān)任高一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫助下，較為順利地完成了本學(xué)期學(xué)校交付自己的各項(xiàng)工作。高中美術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。而如何有效的開(kāi)展美術(shù)教育，則要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的探索和研究。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，高中美術(shù)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之2在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著不可忽視的作用。
2、認(rèn)真搞好本職教學(xué)
課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，為使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。
3、 對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的各項(xiàng)任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
1、在自身業(yè)務(wù)能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實(shí)踐中思考得還不夠全面。
2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為我們龍岡中學(xué)的美術(shù)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，當(dāng)然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業(yè)業(yè)。
高中美術(shù)教師述職報(bào)告
日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間年漸漸尾聲。從事美術(shù)教育工作已經(jīng)半年之久，一個(gè)學(xué)期也就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有很多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
本學(xué)期，我擔(dān)任的課程是陶瓷工藝美術(shù)二班的《工筆花鳥(niǎo)畫(huà)技法》和陶瓷工藝美術(shù)三班的《白描》兩門(mén)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。這種正規(guī)的美術(shù)教學(xué)對(duì)于我一個(gè)剛剛走出校門(mén)的非師范類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是人生中一種新的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的技工美術(shù)教育不能再是單純的技能技巧的訓(xùn)練，它將為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)而服務(wù)，以學(xué)生今后的發(fā)展為本。這是我作為職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中所不容忽視的一點(diǎn)。
一.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫(huà)鳥(niǎo)畫(huà)技法》，由于這門(mén)課程學(xué)生們之前都有所掌握，對(duì)于工筆花鳥(niǎo)畫(huà)也有一定的了解，所以在我的教學(xué)工作中的任務(wù)就是協(xié)調(diào)與前任課老師在教學(xué)內(nèi)容中所產(chǎn)生的沖突。為此，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)收集學(xué)生們的課后感。這一學(xué)期來(lái)，對(duì)于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過(guò)與之前教材對(duì)比，并與其他專(zhuān)業(yè)老師共同研討，讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)，有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，補(bǔ)充一些書(shū)本里面沒(méi)有涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面。為了使自己在教育方面不斷進(jìn)步，我利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育的書(shū)籍，如戴維.邁爾斯的《心理學(xué)》和《職業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)》，以及更多的與工筆畫(huà)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)書(shū)，使自己既豐富了知識(shí)和見(jiàn)解，又為自己今后更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二.求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作
教育教學(xué)是我教師工作的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生，我不僅要教他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是教他們?cè)趺戳⒆闵鐣?huì)，怎么應(yīng)對(duì)今后的工作，畢竟學(xué)生們來(lái)到技工學(xué)校學(xué)習(xí)是為了比同齡人更早的加入到社會(huì)，更快的實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。擔(dān)任陶美二、三班兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)：課前認(rèn)真做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，結(jié)合二、三班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于上交的作業(yè)，我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同的班級(jí)采用不同的評(píng)價(jià)方式。二班是有中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)的班級(jí)，我會(huì)對(duì)他們要求嚴(yán)格一些;而三班是新生班，對(duì)于白描，是剛剛接觸的，所以，對(duì)他們的日常作業(yè)，我所給予的分?jǐn)?shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)高一些。這樣有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，由此可以提高學(xué)生整體的美術(shù)水平。
平時(shí)，我還積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，對(duì)授課的方法進(jìn)行改進(jìn)，得以突破學(xué)法。由于我們部門(mén)所培養(yǎng)的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實(shí)際相結(jié)合，狠抓學(xué)生們的構(gòu)圖以及配色，以培養(yǎng)學(xué)生在今后的瓷上繪畫(huà)取得更好的成績(jī)。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了增加課堂興趣與加強(qiáng)課程進(jìn)度，根據(jù)不同的學(xué)生特性，我使用了不同的教法。而且實(shí)施了新的作業(yè)要求：交當(dāng)次作業(yè)給下次作業(yè)的題目及要求。這樣有的放矢，使學(xué)生學(xué)得有目的，有干勁。學(xué)生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內(nèi)心甚是欣慰。特別是讓一部分對(duì)中國(guó)畫(huà)課程沒(méi)信心的同學(xué)重拾了自信，畫(huà)出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學(xué)生，能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于期中美術(shù)展覽這一特色，我們實(shí)施了突破。進(jìn)過(guò)美術(shù)展覽這一新穎的培養(yǎng)形式，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)展中增加了自信心，同事培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。在輕工技校文化藝術(shù)節(jié)中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)和書(shū)法中都有特別突出的表現(xiàn)，對(duì)此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學(xué)校的校運(yùn)會(huì)、學(xué)校“十佳歌手”大賽、期中書(shū)畫(huà)展覽等活動(dòng)中，有很多涉及到美術(shù)宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優(yōu)質(zhì)高效”。
四.加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)得失
對(duì)于教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點(diǎn)，讓學(xué)生們有更大的進(jìn)步。
我們部門(mén)的美術(shù)教員不少，可是缺少一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術(shù)教員之間加強(qiáng)研究與討論，綜合學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中取得更優(yōu)秀的成績(jī)。
我的兒子剛上中班，每天早晨，他總是慢吞吞的，不想去幼兒園。平時(shí)只要一提起幼兒園就愁眉苦臉，還總是問(wèn)“今天是不是星期天”這樣的話(huà)。
兒子還有一個(gè)毛病――亂講話(huà)。每天講的話(huà)好像都是亂講一通，如：老媽屁、澳大利亞媽等。前些年我們讓兒子接受了早期教育，所以他現(xiàn)在認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)字，他看過(guò)很多的故事書(shū)，喜歡看動(dòng)畫(huà)片和翻閱書(shū)籍，腦海里詞匯量特別豐富。我們感覺(jué)他總是處在一種超興奮、沒(méi)正經(jīng)的狀態(tài)，加上他很好動(dòng)，就帶他去省兒童醫(yī)院檢查，結(jié)果表明他沒(méi)有多動(dòng)癥。
請(qǐng)教楊主任，他的這種情況是否正常，我們大人又該怎么辦好呢?謝謝!
伍敏
孩子上幼兒園是其社會(huì)化進(jìn)程關(guān)鍵的一步。這一步跨得好，就能使他在心理上、行為上提高一步，家長(zhǎng)務(wù)必重視。
您的孩子不想上幼兒園，這正是他驕縱任性的表現(xiàn)。
家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地斥責(zé)、威脅、欺騙，而要向老師了解情況，看看問(wèn)題究竟出在什么地方。如果是孩子太依賴(lài)父母而不愿意去，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)孩子獨(dú)立生活能力的訓(xùn)練，要讓孩子認(rèn)識(shí)到“離別也是愛(ài)”，比如可以讓孩子到親戚家住幾天換換環(huán)境，這樣對(duì)培養(yǎng)他生活上的適應(yīng)能力有好處。
當(dāng)孩子從幼兒園回到家后，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他在幼兒園中的表現(xiàn)。有的孩子在幼兒園表現(xiàn)挺好，可一回到家就變，表現(xiàn)為鬧、找借口，第二天怎么也不愿去幼兒園，這樣的情況，父母應(yīng)該配合幼兒園老師給他制定一個(gè)“嘉獎(jiǎng)圖表”。每次如果能按時(shí)上幼兒園，就在他的“嘉獎(jiǎng)圖表”上貼一個(gè)“小紅星”。這個(gè)圖表要掛在家里和幼兒園，讓他和其他孩子都看得見(jiàn)，小紅星積累到三個(gè)或五個(gè)時(shí)，就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
第二個(gè)問(wèn)題，講話(huà)亂講一通。我請(qǐng)家長(zhǎng)注意，這被稱(chēng)為“前概念語(yǔ)言現(xiàn)象”，該年齡段的孩子由于不能對(duì)相關(guān)種類(lèi)的概念進(jìn)行正確的理解和推理，才造成 “亂講話(huà)”，應(yīng)屬正?，F(xiàn)象，請(qǐng)放心。隨著時(shí)間的推移，這種暫時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象將會(huì)消失。當(dāng)然家長(zhǎng)有意識(shí)地進(jìn)行規(guī)范化語(yǔ)言訓(xùn)練，比如：教他朗誦一些經(jīng)過(guò)加工提煉的優(yōu)美語(yǔ)言，像兒歌、謎語(yǔ)、故事、散文等，這種熏陶會(huì)使這種暫時(shí)性的語(yǔ)言現(xiàn)象消失得更早一些，也更有利于其語(yǔ)言的發(fā)展。
順便說(shuō)一句，孩子的好動(dòng)不是“多動(dòng)”，兒童醫(yī)院的檢查也證實(shí)這一點(diǎn)。切記，我們不要輕易地給孩子扣上“多動(dòng)癥”的帽子
Q2 問(wèn)題2：女兒脾氣怪怪的，怎么辦?
女兒今年4歲，上學(xué)期開(kāi)始脾氣變得很壞，只能夸獎(jiǎng)不能批評(píng)，一批評(píng)她就跳，還經(jīng)常對(duì)大人說(shuō)“不行”“我很生氣”這一類(lèi)的話(huà)。可是在幼兒園，她又很膽小，有小朋友欺負(fù)她，不敢報(bào)告老師，也不敢大聲哭，只是自己默默地掉眼淚，每次都是別的小朋友幫著報(bào)告老師。請(qǐng)問(wèn)，我該怎樣做才能幫到她?
孩子的氣質(zhì)類(lèi)型是多種多樣的，您正好生養(yǎng)了一個(gè)感情脆弱還有一點(diǎn)內(nèi)向的女兒，倘若做父母的都不理解她，您的女兒會(huì)非常痛苦的。
的確，她很敏感，聽(tīng)不得別人批評(píng)，但從另一個(gè)角度來(lái)看，她何嘗不是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子啊!或者說(shuō)，她很在意別人對(duì)她的評(píng)價(jià)，抓住這一點(diǎn)，我們就可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多多采取鼓勵(lì)策略，使她在潛意識(shí)里認(rèn)為自己是一個(gè)十分優(yōu)秀的孩子。在這個(gè)前提下，巧妙地指出她的缺點(diǎn)，相信她會(huì)接受的。
另外，她受欺負(fù)后不報(bào)告老師、不敢大聲哭泣，也反映出她的自尊心過(guò)強(qiáng)，很在意別人的評(píng)論。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)所持的態(tài)度至關(guān)重要。
首先，不必對(duì)孩子采取激化的態(tài)度。如果用“你怎么這么沒(méi)用”等言語(yǔ)去刺激她，這只會(huì)使她更怯懦。正確態(tài)度是平心靜氣地向她陳述你們的觀(guān)點(diǎn)：別人欺負(fù)你，你不要怕，要向老師報(bào)告；或者告訴她，暫時(shí)遠(yuǎn)離那個(gè)欺負(fù)她的同伴。
一、提名階段：功夫在平時(shí)
如何提名和篩選是“推優(yōu)”議事程序設(shè)計(jì)首先要面臨的一個(gè)問(wèn)題。常見(jiàn)的情況是班主任拿到了“評(píng)優(yōu)”的通知或者自己有了一個(gè)評(píng)選的動(dòng)議時(shí)，馬上召集班委或團(tuán)支部小范圍的幾個(gè)人，提出幾個(gè)可能的優(yōu)秀人選，再對(duì)照條件篩選，各方面符合條件的即為推優(yōu)的正式候選人。縱觀(guān)這個(gè)過(guò)程，提名的時(shí)間比較倉(cāng)促，商量提名的范圍比較小。我認(rèn)為要完善提名和篩選環(huán)節(jié)，就是要重視整個(gè)過(guò)程，盡可能地將提名的時(shí)間拉長(zhǎng)，將提名主體的范圍擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中。
我所在的學(xué)校每年都會(huì)舉辦“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選，年底，學(xué)生處布置各班評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物，推薦到學(xué)校作為當(dāng)年的感動(dòng)校園人物候選人。每次各班評(píng)選、推薦的過(guò)程都很艱難，總是苦于無(wú)人。原因就在于，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中遇到的都是普通的人，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事?，F(xiàn)在，一下子讓推出個(gè)非常感動(dòng)的年度人物，實(shí)在不知道推薦誰(shuí)。那么，能不能在平時(shí)就把感動(dòng)班級(jí)人物的候選人推出來(lái)，年底就在這個(gè)范圍內(nèi)推選呢？
2013年9月，我接手一個(gè)高二文科班后，即開(kāi)始開(kāi)展每月感動(dòng)人物評(píng)選。當(dāng)選的月度感動(dòng)班級(jí)的人物，自然晉級(jí)為年度感動(dòng)班級(jí)人物的候選人。班級(jí)所有的學(xué)生都有提名權(quán)，只要你發(fā)現(xiàn)了感動(dòng)你的人或團(tuán)隊(duì)，就可以到團(tuán)支書(shū)那里領(lǐng)取當(dāng)月感動(dòng)人物的提名表，填寫(xiě)被提名人、提名理由等張貼在教室文化墻里。每個(gè)提名的學(xué)生要制作圖文并茂的課件，在下個(gè)月周一的班會(huì)上向全班同學(xué)做介紹。聽(tīng)完介紹后，全體學(xué)生經(jīng)過(guò)投票選出當(dāng)月的感動(dòng)人物。到了12月需要評(píng)選年度人物的時(shí)候，再請(qǐng)?zhí)崦膶W(xué)生對(duì)原先的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善。四個(gè)月度感動(dòng)人物的事跡在班會(huì)上再一次呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，由他們?cè)谄渲羞x出感動(dòng)班級(jí)的年度人物向?qū)W校推薦。結(jié)果，9月感動(dòng)人物班長(zhǎng)莊賡茹當(dāng)選了年度人物。在學(xué)校評(píng)選感動(dòng)2013校園人物時(shí)，我們班的學(xué)生為莊賡茹做宣傳，拉選票，特別積極，她也最后當(dāng)選了“感動(dòng)校園年度人物”。
為了選出這個(gè)感動(dòng)人物，我們把一次評(píng)選變成了5次，看似增加了評(píng)選“負(fù)擔(dān)”，但也讓提名和篩選的過(guò)程更加公平、公正，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感動(dòng)、學(xué)習(xí)典型的機(jī)會(huì)增加了。
二、陳述階段：充分討論
學(xué)生“推優(yōu)”時(shí)對(duì)最終人選有不同意見(jiàn)，有的甚至尖銳對(duì)立，這正是“推優(yōu)”議事存在的前提或基礎(chǔ)；班級(jí)議事存在的意義就是將學(xué)生們多元對(duì)立的利益關(guān)系與意見(jiàn)在議場(chǎng)內(nèi)調(diào)整、統(tǒng)合，在意見(jiàn)沖突時(shí)，能通過(guò)對(duì)話(huà)、協(xié)調(diào)互相妥協(xié)，以最終達(dá)至合理公正的結(jié)果。為此，必須讓各方意見(jiàn)得以充分表達(dá)，并有討論，甚至爭(zhēng)論、辯論。在班級(jí)“推優(yōu)”活動(dòng)中首先要讓候選人和同學(xué)們對(duì)話(huà)，只有不同候選人的情況得到充分說(shuō)明，同學(xué)們才能在充分了解候選人的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思考，審慎地投票表決。其次，同學(xué)之間還要對(duì)話(huà)，可以分小組對(duì)候選人的情況進(jìn)行有理有據(jù)的分析討論。但是由于涉及當(dāng)事人具體利益，特別是有的還關(guān)涉道德品質(zhì)，所以，最好不要采用其他議事中常用的爭(zhēng)論、辯論的方式。
在班級(jí)“推優(yōu)”中對(duì)候選人的情況進(jìn)行說(shuō)明，它的作用還在于讓其他同學(xué)見(jiàn)賢思齊，不需教師直接言說(shuō)就能達(dá)到教育的效果。例如在2012年開(kāi)學(xué)，我擔(dān)任高一14班的班主任，學(xué)生來(lái)自不同的初中校，如何迅速地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是擺在我面前最大的課題。開(kāi)學(xué)一周后，在我的提議下，班級(jí)開(kāi)始了尋找“閃亮之星”的評(píng)選。劉玉婷走上講臺(tái)說(shuō)：“陶然，晚自習(xí)時(shí)，將講臺(tái)桌面擦干凈，并把黑板、白板也擦得干干凈凈，黑板擦及抹布，她也全都清洗了一遍，而她并不是當(dāng)晚的值日生?！鄙蚩绍罢f(shuō)：“饒騰每天下了晚自習(xí)都是等人走光了開(kāi)始關(guān)門(mén)窗，每晚他都是最后一個(gè)走出教學(xué)樓的……”推薦自己的李忠義說(shuō)：“那天中午，我吃過(guò)飯后，發(fā)現(xiàn)垃圾簍邊好多垃圾，我就把周?chē)傲耸埃砗霉ぞ??！睂W(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，一共推薦了11個(gè)“閃亮之星”。第二周開(kāi)始，為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生變得更多了，班級(jí)很快就獲得了月常規(guī)考核優(yōu)勝班級(jí)。
三、表決階段：適時(shí)介入
“推優(yōu)”議事的目的就是形成最終的優(yōu)秀人選，在沒(méi)有辦法取得全體一致意見(jiàn)的時(shí)候，往往就要采用“多數(shù)決”。但是，多數(shù)決原則會(huì)面臨著不良現(xiàn)象的干擾和學(xué)生的質(zhì)疑，如表決前類(lèi)似“賄選”現(xiàn)象。要避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了需要班主任在“推優(yōu)”前進(jìn)行充分的民主教育，在日常管理中培養(yǎng)民主議事的習(xí)慣外，在表決階段適時(shí)的介入也非常重要。班主任介入到班級(jí)議事中，最好事先有一個(gè)機(jī)制，不能隨意介入，更不能輕易更改議事結(jié)果。也就是不能讓學(xué)生說(shuō)，你是假民主，但同時(shí)還要保證班級(jí)“推優(yōu)”的結(jié)果不能偏離正確的方向。
記得2009年，我第一次在高一當(dāng)班主任，票決品學(xué)兼優(yōu)的值日班長(zhǎng)，我信得過(guò)的好幫手S落選。第二學(xué)期一開(kāi)學(xué)，S就上交了辭職報(bào)告。第二學(xué)期的“三好生”評(píng)選，脆比照條件，自己確定一個(gè)名單直接上報(bào)。有學(xué)生說(shuō)我是搞暗箱操作，舉賢唯親。我感到很委屈，卻又不得不重新思考究竟該如何評(píng)“三好”?，F(xiàn)在我采用的是事先和學(xué)生約定好的投票記分制。全班同學(xué)對(duì)候選人投票，候選人每得一票記2分，這樣全票大約在100分左右，再乘以系數(shù)0.5，作為民主測(cè)驗(yàn)分。平時(shí)常規(guī)和活動(dòng)表現(xiàn)分（也是百分值）乘以系數(shù)0.3，此外，再加上考試成績(jī)、班主任打分折合為百分制后再各乘以系數(shù)0.1，當(dāng)場(chǎng)算出總分后，根據(jù)排序“評(píng)優(yōu)”。這樣操作了幾次后，每次學(xué)生們對(duì)結(jié)果都心服口服。
關(guān)鍵詞 考試焦慮 理性情緒 療價(jià)值選擇
中圖分類(lèi)號(hào)：B841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
A Case Report on Test Anxiety of Senior High School Students
PAN Yanting[1], YANG Zaifeng[2]
([1] School of Education Science, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004;
[2] School of Life Science, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi 710062)
Abstract The vister is a senior high school, a month ago vister felt anxieting, having trouble in sleeping. Accoouding to his basic situation, through use of rational-emotion theray and relexing trainig for eight times, vister found his unreasional beliefs, and his emtiong became fine, achieved satisfactory results.
Key words test anxiety; rational-emotion; theray; relexing trainig; value decisional; conflict
1 一般資料
李某，男，17歲，高一學(xué)生，住校。弟弟讀初中，也住校，只有周末或月假才回家和父母團(tuán)聚，兄弟倆與父母感情很好。求助者作為家里最大的一個(gè)孩子，父母望子成龍，對(duì)其要求嚴(yán)格，希望能考上重點(diǎn)大學(xué)。從小便嚴(yán)格要求自己，無(wú)論做什么事情都要做到盡善盡美。經(jīng)詳細(xì)詢(xún)問(wèn)、調(diào)查，父母無(wú)人格障礙和其他神經(jīng)癥，家族無(wú)精神疾病歷史。初三的時(shí)候與小玲談戀愛(ài)。高一的這半個(gè)學(xué)期，求助者因戀愛(ài)影響學(xué)習(xí)，在女友與學(xué)業(yè)兩者中不知如何選擇而感到焦慮和失眠，擔(dān)心這樣下去自己會(huì)考不上大學(xué)，想找到方法改變這種狀況，因此前來(lái)咨詢(xún)。
2 個(gè)人陳述
在初三的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在的女友小玲，兩人相處融洽，于是確立了戀愛(ài)關(guān)系。后來(lái)求助者考上了高中，繼續(xù)上學(xué)。而小玲沒(méi)考上高中，由于家里經(jīng)濟(jì)條件不好，于是小玲去打工，看到小玲要去打工，求助者也不想讀書(shū)，想兩個(gè)人一起去打工。小玲認(rèn)為讀書(shū)機(jī)會(huì)難得，勸求助者好好讀書(shū)。求助者聽(tīng)從小玲的話(huà)，繼續(xù)上學(xué)。
開(kāi)學(xué)時(shí)一切都很順利，求助者努力學(xué)習(xí)。小玲有空就給求助者打電話(huà)，求助者因?yàn)闆](méi)有手機(jī)，一放學(xué)就跑回宿舍打電話(huà)，每次打電話(huà)都在半小時(shí)以上。求助者每周都給小玲寫(xiě)信，感覺(jué)很甜蜜。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，打電話(huà)浪費(fèi)很多時(shí)間，打完電話(huà)還要吃飯洗澡洗衣服，每天感覺(jué)時(shí)間很緊，沒(méi)有時(shí)間去放松運(yùn)動(dòng)。有時(shí)求助者在接小玲的電話(huà)表現(xiàn)出想要做其他事的時(shí)候，小玲會(huì)不高興，所以求助者就耐心地聽(tīng)小玲說(shuō)完。偶爾兩人鬧別扭，求助者上課就會(huì)胡思亂想，聽(tīng)不進(jìn)課，時(shí)間就這樣過(guò)去了半個(gè)學(xué)期。結(jié)果，考試成績(jī)很不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，害怕考試，怕自己考不上大學(xué)讓父母和小玲失望，每天晚上都在想該怎么辦，沒(méi)辦法入睡，白天上課沒(méi)有精神。
3 心理咨詢(xún)師觀(guān)察
求助者獨(dú)自求診，面容憔悴，沮喪，衣著整潔。說(shuō)話(huà)時(shí)言語(yǔ)表達(dá)流暢，思路清晰。求助者因成績(jī)退步，不知道在女友與學(xué)業(yè)兩者中選擇誰(shuí)而感到煩惱、失眠和焦慮。求助者無(wú)重大生理疾病，無(wú)家族精神病史及遺傳病史。
4 評(píng)估和診斷
4.1 心理狀態(tài)的評(píng)估
綜合所收集的資料，該求助者自知力完整、無(wú)感知異常、無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀。求助者主要問(wèn)題是不良的情緒反應(yīng)和行為不適。主要表現(xiàn)在求助者目前在女友與學(xué)業(yè)的選擇中解脫不出來(lái)，因而感到焦慮。其癥狀表面上與考試成績(jī)有關(guān)，其實(shí)質(zhì)與求助者存在選擇沖突密切相關(guān)，屬于心理咨詢(xún)的范疇。
4.2 診斷與鑒別診斷
診斷結(jié)果：一般心理問(wèn)題，屬于價(jià)值選擇沖突。
診斷依據(jù)：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知、情、意協(xié)調(diào)一致，并且無(wú)幻覺(jué)，妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。根據(jù)求助者的精神痛苦程度，無(wú)回避和泛化以及社會(huì)功能沒(méi)有造成很大的影響。從病程看，病程只有1個(gè)多月，根據(jù)許又新教授的神經(jīng)癥評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分為5分。并且內(nèi)心沖突具有道德色彩，可以排除神經(jīng)癥性心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理問(wèn)題。
5 咨詢(xún)目標(biāo)的制定
具體目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到是非理性信念導(dǎo)致自己的情緒困擾，以降低焦慮水平，改善其完美主義的認(rèn)知模式，增強(qiáng)自信心。
近期目標(biāo)：消除求助者對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮，并且能夠提高睡眠質(zhì)量。
最終目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)到自己的性格特點(diǎn)，從而更加深入地了解自己，找到真實(shí)的自己。要為了自己而讀書(shū)，而不是為了父母和小玲。能夠勇敢地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)用合理信念來(lái)調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，更加積極全面地看待問(wèn)題，而不是消極地想問(wèn)題。
長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：提高應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力的承受能力，增強(qiáng)自信心和社會(huì)適應(yīng)能力。在生活上更加積極，保持健康的心態(tài)，促進(jìn)人格的完善。
6 咨詢(xún)方案的制定
6.1 放松訓(xùn)練
放松訓(xùn)練是按照指導(dǎo)語(yǔ)的思路，求助者先對(duì)身體各個(gè)部位的肌肉集中注意使肌肉繃緊，保持5秒鐘之后，慢慢地按照指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行各個(gè)部位的從上到下的肌肉放松狀態(tài)，保持5秒鐘之后，讓求助者感受下肌肉放松后的舒適、松軟、無(wú)力、溫暖的感覺(jué)，心情也從緊張到舒暢的變化。肌肉放松訓(xùn)練與緊張焦慮的情緒是一對(duì)相互制約的關(guān)系，進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練的時(shí)候，緊張焦慮的感覺(jué)就會(huì)減弱，從而達(dá)到緩解，甚至消除緊張情緒的目的。
6.2 理性情緒療法
理性情緒療法的核心理論包括包括三個(gè)部分：A代表誘發(fā)事件（activating events）；B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念（beliefs）；C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果（consequences）。強(qiáng)調(diào)情緒困擾和不良行為不是由于外部事件所引起的，而是由于個(gè)體對(duì)這些事件的看法、評(píng)價(jià)和解釋所造成的。通過(guò)合理的分析和邏輯思辨的途徑，使求助者改變?cè)瓉?lái)不合理的信念，建立合理的信念，從而解決情緒和行為上的問(wèn)題。
6.3 雙方責(zé)任與義務(wù)
咨詢(xún)師向求助者說(shuō)明雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并與求助者簽訂知情同意書(shū)。
6.4 商定咨詢(xún)時(shí)間
安排咨詢(xún)次數(shù)為每周3次，共8次，每次50分鐘。因?qū)俦拘W(xué)生咨詢(xún)免費(fèi)。
7 咨詢(xún)過(guò)程
7.1 第一階段：心理診斷階段
通過(guò)初步咨詢(xún)，根據(jù)艾利斯ABC理論，對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行初步分析和診斷。經(jīng)過(guò)明確其目前的緊張不安，焦慮、擔(dān)心害怕的情緒狀態(tài)即是事件所引發(fā)的結(jié)果（C）以及與這些不良情緒反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的誘發(fā)性事件（A）。向求助者介紹ABC理論，使之明白目前他所處于的狀態(tài)并非由于事件本身引起的，而是由于他對(duì)于事件的不合理認(rèn)知（B） 造成的。
目的：收集資料，建立咨詢(xún)關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確立咨詢(xún)目標(biāo)。
方法：在咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)，充分尊重求助者。用攝入性會(huì)談法收集求助者的詳細(xì)資料，通過(guò)傾聽(tīng)，共情，無(wú)條件地積極關(guān)注。讓求助者做焦慮自評(píng)量表（SAS）和抑郁自評(píng)量表（SDS）。粗分52，標(biāo)準(zhǔn)分65，提示有中等焦慮。抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分 44，標(biāo)準(zhǔn)分 55，提示有輕度抑郁。運(yùn)用解釋技術(shù)，向求助者介紹ABC理論，使求助者明白自己現(xiàn)在的情緒困擾，不是由于成績(jī)下降引起的，而是由于求助者對(duì)這件事情的不合理認(rèn)知造成的。建議求助者思考最近困擾自己的事件寫(xiě)出來(lái)，還有自己對(duì)這些事件的認(rèn)知。根據(jù)ABC理論分別列出每個(gè)事件的ABC事件。然后找出其不合理的地方。
7.2 領(lǐng)悟階段
通過(guò)進(jìn)一步解釋理情緒療法的ABC理論，幫助求助者認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的不良情緒和行為的根本原因不是由于學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，而是由于自己對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的不合理認(rèn)知所造成的。
領(lǐng)悟到自己的情緒和行為不適的根本原因不在于事件，而在于自己的認(rèn)識(shí)和信念與現(xiàn)實(shí)不協(xié)調(diào)，找出這些不合理的信念，并結(jié)合求助者的問(wèn)題作進(jìn)一步的分析，促使其改變自身的不合理的信念，從而改變其不良情緒和行為模式。通過(guò)蘇格拉底辯證法啟發(fā)求助者對(duì)非理性的信念和行為模式的認(rèn)識(shí)，并代之以理性信念，建立新的，合理的信念。學(xué)會(huì)用“希望”、“想要”代替“必須”、“應(yīng)該”。
求助者不合理信念：應(yīng)該每次考試都得是優(yōu)秀，這樣才能上最好的大學(xué)。只有考上好的大學(xué)，自己才是父母心中的好孩子，老師心中的好學(xué)生。
求助者建立的合理信念：我也不可能在每次考試中得到優(yōu)秀，幾次的失誤并不說(shuō)明什么。即使考不上大學(xué)一樣可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。讀書(shū)是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在社會(huì)中才可以更好的做貢獻(xiàn)。讀書(shū)是需要耐心的，只有身心放輕松才能更好地學(xué)習(xí)。
7.3 修通階段
求助者已經(jīng)逐步建立合理、正確的理性觀(guān)念，但是來(lái)訪(fǎng)者仍然感覺(jué)到焦慮情緒，不能靜下心學(xué)習(xí)，所以采用肌肉放松訓(xùn)練。放松技術(shù)就是一套使全身肌肉得到深度放松的技術(shù)，以放松的狀態(tài)對(duì)抗緊張的狀態(tài)，從而達(dá)到緩解、消除緊張情緒的目的。
讓求助者在練習(xí)時(shí)穿舒適、寬松的衣著，去掉一切裝飾品，不要帶眼鏡，尤其不能帶隱形眼睛，跟隨老師一起做肌肉放松練習(xí)。求助者可以坐在椅子上，保持軀體舒服。做放松訓(xùn)練時(shí)讓求助者思考愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，設(shè)計(jì)出幾個(gè)具體的解決方案，找出它們的利弊。
7.4 再教育階段
繼續(xù)鞏固求助者學(xué)到的理性信念和行為模式，懂得自我接受，自我釋?xiě)?，達(dá)到自我成長(zhǎng)和人格完善。檢查求助者的肌肉放松訓(xùn)練的記錄，在求助者漸進(jìn)性放松肌肉訓(xùn)練的同時(shí)運(yùn)用想象放松。找出每種解決方法的利弊，自己更看重什么。對(duì)求助者建立新的、合理的信念和行為模式進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，并想象放松練習(xí)，求助者自己通過(guò)思考后找到自己的解決問(wèn)題的方法，明確自己價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)八次咨詢(xún)，求助者體會(huì)到很多的東西，如何理性地思考問(wèn)題，如何對(duì)待焦慮而不會(huì)被焦慮情緒所打倒，如何讓自己快速放松下來(lái)等等。求助者表示對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)充滿(mǎn)信心。
8 咨詢(xún)效果評(píng)估
8.1 求助者的自我評(píng)估
求助者的睡眠狀況已有良好的改善，心情好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯穩(wěn)定，矛盾問(wèn)題已經(jīng)想清楚了，知道自己該怎樣做（他選擇先把感情封存，兩個(gè)人做了約定，平時(shí)不聯(lián)系，假期才可以聯(lián)系，一直到自己高考結(jié)束）。
8.2 老師與同學(xué)的評(píng)估
求助者學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率高，比以（下轉(zhuǎn)第244頁(yè)）（上接第242頁(yè)）前更加自信和開(kāi)朗。
8.3 心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果
焦慮自評(píng)量表（SAS）粗分36，標(biāo)準(zhǔn)分45，提示適度焦慮。
8.4 咨詢(xún)師的評(píng)估
求助者對(duì)自己的問(wèn)題有所領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)積極的生活方式。求助者學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的放松技術(shù)，以應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一些緊張情境。更加全面的看待問(wèn)題，更加積極的面對(duì)生活。
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述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀(guān)地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。對(duì)成績(jī)和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)一年級(jí)班主任個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級(jí)班主任述職報(bào)告1小學(xué)一年級(jí)是打基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。一學(xué)期來(lái)我在一年級(jí)的班主任工作中，想方設(shè)法幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育，初步構(gòu)成了一個(gè)良好的班級(jí)體，回顧總結(jié)自我這半年來(lái)的班主任工作，體會(huì)歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作
兒童是帶著好奇、興奮的情緒步入學(xué)校的。為了使他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師、熱愛(ài)朋友、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，務(wù)必給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)學(xué)前我就把教室打理得干凈、漂亮：桌凳擺得整整齊齊，利用多媒體制作漂亮的課件，配上美妙的音樂(lè)，在黑板上畫(huà)上色彩明麗的圖畫(huà)，墻上布置小學(xué)生守則的掛圖等，有意識(shí)地啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到上學(xué)要做什么。我還從學(xué)生的報(bào)名冊(cè)上初步熟悉他們的姓名、家長(zhǎng)及職業(yè)和家中的一些大概狀況和孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，然后和部分家長(zhǎng)談些孩子的事。在此基礎(chǔ)上，我才根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制訂切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃，使家長(zhǎng)與學(xué)校配合，對(duì)孩子進(jìn)行全面教育。
二、抓常規(guī)訓(xùn)練
新的學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的群眾和時(shí)光觀(guān)念，遵守學(xué)校紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，也不必須做到。因此從開(kāi)學(xué)第一天起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好。
三、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中
對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，立刻就會(huì)安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常透過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)就應(yīng)認(rèn)真、刻苦。六十多個(gè)孩子在一齊學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
四、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，透過(guò)有好處的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：小學(xué)生剛進(jìn)校，個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種狀況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自我的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。透過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
五、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的用心因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生
連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的用心因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
六、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自我，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話(huà)要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言;要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
總之，班主任工作務(wù)必從每件平凡而細(xì)小的事情做起，充分發(fā)揮自我的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自我的本職工作做好。
小學(xué)一年級(jí)班主任述職報(bào)告2時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間和可愛(ài)的孩子們已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期，回想這學(xué)期以來(lái)的工作，有苦也有甜，真是累并快樂(lè)著。有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班群眾。為了讓班級(jí)充滿(mǎn)活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，我特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。
剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入主角，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手：
1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)光學(xué)習(xí)《實(shí)小一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《三字經(jīng)》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明白什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
2、合理利用隊(duì)活動(dòng)，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)日和元旦等重大活動(dòng)舉行了一些有好處的主題班團(tuán)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有群眾。
比如：我充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的教育作用，采用“天天學(xué)習(xí)”，“天天進(jìn)步”和“我最棒”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫忙。
二、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。
一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，務(wù)必要抓班級(jí)紀(jì)律才行。因而，我強(qiáng)化以下工作：
1、課堂紀(jì)律
首先師生共同制定一年級(jí)四班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到搞笑，又有動(dòng)力，而且能夠在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。
2、課間紀(jì)律
課間是學(xué)生簡(jiǎn)單休息的時(shí)光，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而簡(jiǎn)單的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展“跳繩、做游戲、唱歌”等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。
三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、班級(jí)衛(wèi)生：每一天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室，并設(shè)立衛(wèi)生班長(zhǎng)，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。
2、個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)光，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，不好的給予提醒。
四、班干部的培養(yǎng)千萬(wàn)別放過(guò)。
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)自主化管理構(gòu)成機(jī)制，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
五、其他方面
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)開(kāi)展各種活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大力推出了新人、新作，讓每個(gè)孩子都敢于應(yīng)對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自我，提高學(xué)生的自信心。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。在今后的工作中，我將不斷地加以改善自我的工作，力求更上一層樓。
小學(xué)一年級(jí)班主任述職報(bào)告3我是個(gè)新任的一年級(jí)班主任，我覺(jué)得很苦惱。因?yàn)楫?dāng)我踩著上課鈴聲走進(jìn)教室時(shí)，我看到滿(mǎn)教室的孩子都在唧唧喳喳的講話(huà)，甚至有昂著脖子喝飲料的，沒(méi)有一個(gè)孩子在安靜地等待著你的到來(lái)，沒(méi)有一個(gè)孩子把你的到來(lái)當(dāng)回事。我感到很無(wú)奈，因?yàn)樵谖蚁蛩麄冎v述一年級(jí)小朋友就應(yīng)遵守的“規(guī)矩”時(shí)，我不明白怎樣讓他們把忙碌的小手停下來(lái);把低垂的腦袋正起來(lái)，讓他們那一次次的“情不自禁”“脫口而出”少起來(lái)。
在我苦惱、無(wú)奈，甚至有些“義憤填膺”的時(shí)候，我想此時(shí)的我很需要學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)等待。
學(xué)會(huì)忍耐，意味著當(dāng)我看到課堂上那不盡如人意的一幕幕時(shí)，我能壓抑住自我即將噴出胸膛的怒火，能收回自我高揚(yáng)的大手，能深吸一口氣默默數(shù)上二十秒后讓自我的情緒靜如湖水。學(xué)會(huì)寬容，意味我要蹲下身子感受他們那顆顆跳躍的童心，能站在他們的立場(chǎng)平心靜氣地看待他們的“隨心所欲”、“興趣使然”“情不自禁”，能真誠(chéng)地把他們看成是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的人。學(xué)會(huì)等待，意味著我要用發(fā)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對(duì)待他們的“不能自我”，能對(duì)他們多一份期盼，多一份希冀。
隨之而來(lái)，我得不急不躁、溫溫柔柔地逐步樹(shù)立起自我的威信，因?yàn)橐晃稛o(wú)原則的忍耐與寬容，那是溺愛(ài)是放縱是“棒殺”，孩子們會(huì)分不清對(duì)與錯(cuò)，看不清是與非，他們會(huì)缺乏對(duì)事情理性的決定。多得簡(jiǎn)單點(diǎn)，我得和孩子持續(xù)必須的距離，讓他們明白，我是個(gè)對(duì)他們的錯(cuò)誤決不姑息，說(shuō)一不二，恪守原則的老師。
接下來(lái)，就是以愛(ài)導(dǎo)航，用真愛(ài)去感染他們，讓他們因被愛(ài)而學(xué)會(huì)去愛(ài)。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領(lǐng)、學(xué)具，與他們一齊打掃衛(wèi)生，教學(xué)課文時(shí)也不放過(guò)任何一點(diǎn)愛(ài)的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機(jī)事件加以引導(dǎo)，熱情的向?qū)W困生、生病的學(xué)生、有不良行為的學(xué)生伸出友誼的雙手。透過(guò)上述細(xì)節(jié)，讓他們?cè)跐撘颇懈惺軔?ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)、并學(xué)會(huì)去愛(ài)。
用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡(jiǎn)單道理，培養(yǎng)群眾凝聚力。一年級(jí)的孩子進(jìn)學(xué)校如同離開(kāi)籠子的小鳥(niǎo)，亂飛，作為班主任的我務(wù)必當(dāng)好鳥(niǎo)媽媽。讓他們有一個(gè)安樂(lè)的窩，讓他們一齊游戲，懂得合作的快樂(lè);讓他們一齊打掃衛(wèi)生，嘗到勞動(dòng)的快樂(lè);讓他們聽(tīng)同學(xué)講故事、唱歌、讀書(shū)，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸明白：群眾是有你、有我、有他。
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)情感，也有利于群眾建設(shè)。尤其不能忽視“學(xué)習(xí)激趣”對(duì)群眾的影響，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，“情趣”直接影響孩子們上學(xué)的態(tài)度，從而產(chǎn)生心理傾向。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的情趣，能誘發(fā)孩子渴望求知的欲望，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)萌發(fā)感情，成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。這樣能夠構(gòu)成學(xué)風(fēng)濃的好群眾。
總之，我要用我的智慧去解讀我的孩子們，用我無(wú)悔的愛(ài)讓孩子們自我去撐起一片天!
小學(xué)一年級(jí)班主任述職報(bào)告4本學(xué)期我擔(dān)任一年1班2班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和一年2班的班主任工作，由于是工作的第一個(gè)學(xué)期，所以這學(xué)期工作明顯比上學(xué)期輕松得多，得心應(yīng)手的多，下面我就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、教學(xué)工作
整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常重，我利用周末，把相應(yīng)教案寫(xiě)完，這樣在平時(shí)的教學(xué)工作中不至于手忙腳亂;每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案;為了把自己的教學(xué)水平提高，我常常和辦公室的老師們討論教學(xué)方法等。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師一直關(guān)注他們，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，這也對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有很大的而幫助。后段時(shí)間兩個(gè)班的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)都趕上來(lái)了，期末考試中兩個(gè)班的優(yōu)秀率都達(dá)到了90%。
二、班主任工作
由于是第一次當(dāng)班主任，本學(xué)期的班主任工作一開(kāi)始比較摸不清頭緒，但在前輩老師的指導(dǎo)和自己的努力下，后段時(shí)間工作日益順利。本學(xué)期我主要采取以下幾種措施管理班級(jí)：
第一，班干部管理制，可以說(shuō)班干部在管理班級(jí)方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是只要你發(fā)覺(jué)到他的有點(diǎn)，讓他去鍛煉，他們其實(shí)能做很多事情。我選出了班干部還有小組長(zhǎng)和席長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一天一天鍛煉，他們也能較好地管理好班級(jí)。后段時(shí)間，班級(jí)違紀(jì)打架追跑的現(xiàn)象日益減少，學(xué)習(xí)常規(guī)也越來(lái)越好。
第二，由于孩子很小，不會(huì)勞動(dòng)，即使老師已經(jīng)教過(guò)他們?cè)趺磩趧?dòng)，但孩子的差異比較大，有些仍然不會(huì)，盡管如此，我還是讓每個(gè)人都進(jìn)行鍛煉。從周一到周五，一共4大組，進(jìn)行評(píng)比，哪一組值日時(shí)地面最干凈，黑板最干凈，干的又快又好。而且不需要老師提醒能主動(dòng)打掃衛(wèi)生。到周五評(píng)出勞動(dòng)之星，給予獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間久了每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，覺(jué)得勞動(dòng)是理所應(yīng)當(dāng)，而不是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)。
本學(xué)還有很多工作做得不到位，比較欠缺的地方，爭(zhēng)取在以后的工作中不斷完善。下一學(xué)期，我會(huì)更加提升自己的教育教學(xué)水平，對(duì)自己提出更高一步的要求，不斷探索，不斷超越!
小學(xué)一年級(jí)班主任述職報(bào)告5從五年級(jí)循環(huán)下來(lái)再次教一年級(jí)課程及擔(dān)任班主任工作。彈指之間這一學(xué)年即將流逝?；仡櫷兆阚E，或喜或憂(yōu)，但這也印證著我這學(xué)年的付出與收獲。
一、端正思想、熱愛(ài)教育
一年來(lái)，我熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不斷提高自己的思想覺(jué)悟，在日常工作中，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好學(xué)校的每項(xiàng)工作。
二、教學(xué)踏踏實(shí)實(shí)
由于學(xué)校工作上的安排我上學(xué)期任教一(1)班數(shù)學(xué)，下學(xué)期改教語(yǔ)文，在教學(xué)中語(yǔ)文方面：注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)規(guī)定學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過(guò)課外閱讀，這樣他們就可以擴(kuò)大視野，豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內(nèi)容及說(shuō)出自己的感受;數(shù)學(xué)方面：注重提高學(xué)生口算能力，及理解題意，通過(guò)動(dòng)手加深概念的理解，如動(dòng)手做鐘表、剪各類(lèi)圖形及認(rèn)識(shí)粗像事物等，之這學(xué)年數(shù)學(xué)、語(yǔ)文在年級(jí)平行班中取得的成績(jī)基本上是名列前茅。
三、教育工作
作為低段一名班主任，每天到校，都會(huì)擔(dān)心班里會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學(xué)生面前我都會(huì)表現(xiàn)得很?chē)?yán)肅。每天有會(huì)嚴(yán)格地要求學(xué)生做好，比如儀容儀表、集隊(duì)、做操等，因此，在學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽中都獲得了很好的成績(jī)。有時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種你追我趕的學(xué)風(fēng)，經(jīng)常在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好或成績(jī)突出的學(xué)生，從結(jié)果來(lái)看，班里形成一種積極向上，你追我趕的好學(xué)風(fēng)，學(xué)生的各種能力都還不錯(cuò)，但是由于學(xué)生存在差異性，有些學(xué)生還沒(méi)有融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，加上家長(zhǎng)的各種因素，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。因此，如何建立一種和諧的班級(jí)環(huán)境，如何提高后進(jìn)生的積極性是我以后學(xué)習(xí)的方向。
四、反思進(jìn)取
平凡的教學(xué)中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學(xué)上的缺點(diǎn)：
1、在教育學(xué)生的時(shí)候，必須走進(jìn)他們的世界，理解學(xué)生的心理。
2、面對(duì)特殊事例的時(shí)候，必須尋求可取的方法。
3、落實(shí)好培優(yōu)輔差的工作。
4、多看心理學(xué)、班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)籍。
2017年期末總結(jié)演講稿【1】
在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小公主”，而通過(guò)這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開(kāi)了知識(shí)將是一個(gè)一無(wú)是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的“知本家”的時(shí)代即將到來(lái)。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，知識(shí)是無(wú)價(jià)的。首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。
以上是我對(duì)高一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助。
這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門(mén)功課，都取得了比較好的成績(jī)。
2017年期末總結(jié)演講稿【2】
各位老師們:
大家下午好!
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作又告一段落，大家辛苦了!一學(xué)期的工作雖然繁雜了一點(diǎn)，辛苦了一點(diǎn)，但看到我們的學(xué)校一天天好起來(lái)，老師們舒心地工作，孩子們快樂(lè)的笑靨，工作盡管累，但我們快樂(lè)著，不為豪言壯語(yǔ)，只愿能成為學(xué)生和家長(zhǎng)值得信賴(lài)的教育者，大家值得信任的服務(wù)者而感到欣慰，而無(wú)怨無(wú)悔。
感謝老師們，樂(lè)于奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，大家用自己的教育智慧和創(chuàng)新精神，助推學(xué)校各方面工作全面有序地展開(kāi)，學(xué)校德育工作有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校整體形象全面提升，效果明顯。下面就所分管工作分為“工作盤(pán)點(diǎn)”、“經(jīng)驗(yàn)收獲”、“存在問(wèn)題”和“努力方向”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)。
一、工作盤(pán)點(diǎn):
1、大家齊心協(xié)力，順利完成開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作，按時(shí)進(jìn)行了開(kāi)學(xué)典禮，扎實(shí)開(kāi)展了每周升降旗活動(dòng);
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校資助工作;
3、夯實(shí)班主任隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步開(kāi)展了班主任工作的量化考核，邀請(qǐng)了北街小學(xué)優(yōu)秀班主任到校交流，參加了都江堰市第二屆班主任技能大賽;
4、規(guī)范學(xué)生行為，提升學(xué)生素養(yǎng)，狠抓了文明就餐、路隊(duì)放學(xué)、課間跑，組建了“xx”廣播站、完善了學(xué)校彩旗隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等工作;
5、加強(qiáng)少先隊(duì)工作，健全大隊(duì)部機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了少先隊(duì)建隊(duì)日、“學(xué)雷鋒、見(jiàn)行動(dòng)”先進(jìn)集體和個(gè)人評(píng)選等活動(dòng);
6、積極參加與開(kāi)展了“廉政文化進(jìn)校園”、法制詩(shī)歌創(chuàng)作、環(huán)保征文等活動(dòng)，順利通過(guò)了依法治校示范校復(fù)查驗(yàn)收工作;
7、進(jìn)一步加強(qiáng)了藝體衛(wèi)工作，參加了成都杜甫草堂詩(shī)歌吟誦會(huì)、都江堰市科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、太極展示、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，成功舉辦了學(xué)校冬運(yùn)會(huì)，順利完成并成功上報(bào)了學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，啟動(dòng)了冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，做好了晨檢、季節(jié)性傳染病的宣傳防治工作、安全教育工作;
8、為豐富教職工業(yè)余生活，卸除職業(yè)倦怠心理，組織教職工及家屬免費(fèi)觀(guān)看了時(shí)空之旅，開(kāi)展了教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，
9、進(jìn)一步完善了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書(shū)，創(chuàng)新地開(kāi)展了學(xué)生寒假德育作業(yè)。
10、這幾天大多數(shù)老師都在休息，但我們?nèi)杂幸徊糠掷蠋熋刻於荚趯W(xué)校，這幾天xx、xx等幾位老師非常辛苦，編了兩個(gè)?？?-學(xué)生優(yōu)秀考場(chǎng)作文、教師優(yōu)秀文章選刊(經(jīng)驗(yàn)文章、教師工作總結(jié)、班主任工作總結(jié))。
二、經(jīng)驗(yàn)收獲:
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生:扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校資助工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生、心系學(xué)生、從關(guān)心每一個(gè)家庭出發(fā)，進(jìn)一步完善了學(xué)校的資助工作，深入了解學(xué)生家庭情況，在各位班主任老師的辛苦努力下，我校本期學(xué)校有55名家庭貧困學(xué)生符合市教育局的資助政策，全部上報(bào)，接受資助，生均500元/期，共計(jì)27500元，特別要是xx、xx、xx三位老師，為學(xué)校資助工作做出了杰出貢獻(xiàn)，贏(yíng)得了社會(huì)、家長(zhǎng)的一致好評(píng);另外，還有6名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受四川xx實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)xx(xx鎮(zhèn)籍愛(ài)心人士)資助，人均1900元/期。
2、規(guī)范學(xué)生行為，提升文明素養(yǎng):我們深知，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)，直接影響學(xué)校的整體形象，更是關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)，乃至影響孩子的一生。因此，本期重點(diǎn)做了四個(gè)工作:一是抓路隊(duì)放學(xué)，在校門(mén)外，分年級(jí)規(guī)劃了6個(gè)學(xué)生放學(xué)區(qū)域，將路隊(duì)放學(xué)作為對(duì)外有效展示學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)的一個(gè)有效渠道，改變了校門(mén)放學(xué)“擁、堵、擠”的不好現(xiàn)象;二是抓學(xué)生課間跑，將全校學(xué)生規(guī)劃成兩個(gè)圈層，督促學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉，同時(shí)以賽促練，進(jìn)行課間跑比賽，有效提升了學(xué)生的集體主義感，改變了學(xué)生隔天鍛煉的不好現(xiàn)象;三是抓文明就餐，在餐廳規(guī)劃出路線(xiàn)，固定各班就餐位置，把文明意識(shí)、秩序意識(shí)等貫穿于過(guò)程之中，學(xué)生習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，解決了學(xué)生就餐“跑”、“搶”、“亂”等不好現(xiàn)象;四是為了豐富住讀學(xué)生的生活，發(fā)展住讀學(xué)生的能力，不辭辛勞，組建了學(xué)?！皒x”廣播站，每天和孩子們一道準(zhǔn)備，一道播音，耐心地教孩子們，現(xiàn)在廣播站已經(jīng)能夠放手，孩子們自己播音了，整體效果較好。
3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè):著力倡導(dǎo)班主任加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，班務(wù)管理能力，
一是邀請(qǐng)了北街小學(xué)兩名優(yōu)秀班主任來(lái)校進(jìn)行了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)北街小學(xué)知名班主任現(xiàn)場(chǎng)解答老師們?cè)诠ぷ髦械睦Щ螅盏搅撕芎玫男Ч?感謝xx老師犧牲休息時(shí)間，熬夜加班為活動(dòng)寫(xiě)串詞，主持活動(dòng)，xx、xx等老師在會(huì)上的通力支
二是積極參加班主任技能大賽，從區(qū)片復(fù)賽，到市上決賽，甚至成都市比賽，盡可能安排班主任觀(guān)摩學(xué)習(xí)(xx、xx等幾位老師觀(guān)摩、學(xué)習(xí)了各級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展)，xx老師還以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得了區(qū)片復(fù)賽第二名;
三是印發(fā)了《給青年班主任的20個(gè)忠告》，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)，積極反思，不斷改進(jìn)和提高自身工作能力和水平。
4、加大學(xué)校藝體工作:學(xué)校藝體工作是孩子們的第二課堂，是孩子們能力得以發(fā)展和提升的重要渠道。
一是音樂(lè)組創(chuàng)作排練了《頌杜甫》，于國(guó)慶節(jié)期間到成都杜甫草堂，參加了紀(jì)念杜甫誕辰1300周年詩(shī)歌吟誦會(huì)，得到好評(píng)，都江堰報(bào)登載了此信息(感謝xx老師為節(jié)目撰寫(xiě)詩(shī)歌，xx老師不辭辛勞排練節(jié)目，xx兩位老師犧牲節(jié)假日時(shí)間帶學(xué)生到成都);
二是科技組在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)棋，從不懂到會(huì)，再到教學(xué)生，和孩子們一起對(duì)壘，乃至取得了全市第八名的優(yōu)異成績(jī)，實(shí)屬不易(非常感謝xx、xx兩位老師的辛勤付出)，還參加了都江堰市學(xué)生藝術(shù)節(jié)(xx兩位老師的書(shū)法作品參展，獲得好評(píng));
三是體育組不辭辛勞，訓(xùn)練學(xué)校太極隊(duì)、田勁隊(duì)，太極隊(duì)喜獲全市二等獎(jiǎng)(xx)，田徑隊(duì)更是全市一等獎(jiǎng)(xx)，還成功舉辦了學(xué)校冬運(yùn)會(huì)(非常感謝xx、xx三位體育專(zhuān)職老師的傾情付出，各位班主任老師的高度重視，甚至很多科任老師如xx、xx、xx等也參與到出場(chǎng)式、跑操的訓(xùn)練，以及全體教職工的通力協(xié)作，全程參與，謝謝大家)，從開(kāi)幕式到各項(xiàng)比賽，充分展示了學(xué)校的組織水平、藝術(shù)水平等;四是在時(shí)間緊，任務(wù)重的情況下，各位體育老師排除困難，順利完成學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試(xx、xx兩位老師犧牲了大量的休息時(shí)間，及時(shí)上報(bào)了各項(xiàng)數(shù)據(jù))。
5、積極開(kāi)展“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)，xx老師的主題班隊(duì)課《xx》設(shè)計(jì)方案獲二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，xx老師的書(shū)法作品《xx》在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，還有xx老師不辭辛勞指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“廉政文化進(jìn)校園”繪畫(huà)作品準(zhǔn)備，上報(bào)了六福優(yōu)秀作品，學(xué)校也獲得此項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)秀集體;在五、六年級(jí)開(kāi)展了環(huán)保征文活動(dòng)，有5篇文章上報(bào)成都市;在四至六年級(jí)開(kāi)展了法制詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，在各位語(yǔ)文老師的辛勤支持下，共計(jì)上報(bào)了15首，其中xx老師指導(dǎo)的xx創(chuàng)作的法制詩(shī)歌《我愛(ài)法律》喜獲三等獎(jiǎng)，該學(xué)生也獲得100元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。
6、豐富教職工業(yè)余生活，卸除職業(yè)倦怠心理:我們深知老師們的工作也是非常勞累與辛苦了，因此，為了豐富老師們的也與生活，多次找《時(shí)空之旅》劇團(tuán)聯(lián)系，與他們多次周旋，兩次組織老師們，甚至家屬免費(fèi)觀(guān)看了《xx》，同時(shí)，還成功舉辦教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中緩解了疲勞，放松了心情。
三、存在問(wèn)題:
成績(jī)的取得，是大家共同努力的結(jié)果。但由于多方面原因，在學(xué)校德育工作方面仍然存在諸多問(wèn)題:
1、學(xué)生的行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)還比較差，損壞公務(wù)，亂扔垃圾、課間追蹤打玩的現(xiàn)象還比較普遍，學(xué)生主動(dòng)保潔的意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的通報(bào)與處罰力度還不夠;
2、對(duì)班務(wù)工作評(píng)價(jià)考核的持續(xù)性還不夠，沒(méi)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向功能，沒(méi)能及時(shí)反饋、督促發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)快速有效地提升班務(wù)工作實(shí)效;
3、班主任還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到班級(jí)特色打造的意義，班級(jí)文化建設(shè)還是班務(wù)工作中的一個(gè)短板，沒(méi)有引起班主任的高度重視;
4、與班主任教師的交流不夠，很多工作思路、考核方法，沒(méi)有及時(shí)與班主任老師作溝通，老師們對(duì)某些新做法、新思維的理解還不夠;
5、對(duì)班主任工作的量化考核還沒(méi)有形成行之有效的考核方案，對(duì)半務(wù)工作的督查力度還不夠，班級(jí)管理的實(shí)效性還不強(qiáng);
6、參加上級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)雖有獲獎(jiǎng)，但獲獎(jiǎng)的面還不夠，這需要各位老師的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與重視。
四、努力方向:
1、建設(shè)一支精干穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍，充分發(fā)揮全員育人功效;
2、建立健全各項(xiàng)德育規(guī)章制度，進(jìn)一步修改和完善班主任量化考核方案，加強(qiáng)檢查、督促，形成實(shí)效性強(qiáng)，激勵(lì)性強(qiáng)的德育考核機(jī)制;
3、下學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)校園路隊(duì)制、文明就餐、課間跑、衛(wèi)生保潔等常規(guī)性工作，以夯實(shí)常規(guī)性工作促進(jìn)學(xué)校德育工作，乃至全校各方面工作的有效提升;
4、進(jìn)一步完善學(xué)生晨檢工作，扎實(shí)開(kāi)展衛(wèi)生防治工作;
5、藝術(shù)節(jié)將是我校下學(xué)期的一個(gè)重要工作，如何創(chuàng)新形式，高質(zhì)量、高水平的開(kāi)展好藝術(shù)節(jié)，這是我們目前面臨和要思考的一個(gè)重要問(wèn)題;
6、積極評(píng)選各項(xiàng)先進(jìn)，定期組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，善于利用他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高;
關(guān)鍵詞： 高職語(yǔ)文 語(yǔ)文綜合能力 培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)高職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要性和重要性
高等職業(yè)教育是崗前教育，“職業(yè)屬性”是高職教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式上的本質(zhì)區(qū)別，“就業(yè)”是職業(yè)教育的立足之本［1］。要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏(yíng)得一席之地，作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用性職業(yè)人才的高職教育，就必須使自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“文化素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+職業(yè)素質(zhì)”的綜合素質(zhì)技能型實(shí)用人才。因此，高職教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置等方面都必須以學(xué)生的能力培養(yǎng)與就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力和提高綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變”（周濟(jì)，2005）。
基于“職業(yè)屬性”的高職基礎(chǔ)課程一方面承擔(dān)著傳播文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育功能，另一方面必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需的方法能力和社會(huì)能力、提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的重任［1］。高職語(yǔ)文同時(shí)兼有文化課、基礎(chǔ)課、技能課的職能。說(shuō)它是文化課，是因?yàn)樗缲?fù)著傳播文化知識(shí)、進(jìn)行人文教育的重任；說(shuō)它是基礎(chǔ)課，是因?yàn)樗獮閷W(xué)好專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)；說(shuō)它是技能課，是因?yàn)樗囵B(yǎng)學(xué)生“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的上崗能力［2］，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言與人交流溝通的能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
對(duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生而言，他們畢業(yè)后將不再是繼續(xù)升入高一級(jí)的學(xué)府深造，而是走上社會(huì)，加入到勞動(dòng)者的行列，成為從事技術(shù)工作或管理工作的職業(yè)隊(duì)伍中的一員。臨近畢業(yè)時(shí)，他們要過(guò)畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）答辯這一關(guān)；就業(yè)前，要過(guò)求職面試這道坎；工作后他們更是要與各種類(lèi)型的人打交道，要處理各種繁雜的事務(wù)。也就是說(shuō)，在許多情況下，許多場(chǎng)合中，他們需要做報(bào)告、做動(dòng)員、寫(xiě)總結(jié)、匯報(bào)工作、發(fā)表演說(shuō)，需要游說(shuō)、洽談、陳述和辯論，需要書(shū)寫(xiě)和處理公文、信函、報(bào)刊及其他信息資料，需要專(zhuān)心、耐心、冷靜、禮貌地聽(tīng)取別人的講話(huà)，需要運(yùn)用高素質(zhì)的思維獲取語(yǔ)言信息中的蛛絲馬跡并做出果斷的決定。所有這些都意味著高職學(xué)生要能適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的需要，除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)外，還必須具有高素質(zhì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，高素質(zhì)的思維能力、評(píng)價(jià)能力和交際能力，亦即語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力［3］。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。唯其如此，高職院校才有可能培養(yǎng)出能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要的符合職業(yè)崗位要求的合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，達(dá)到“一要適應(yīng)，二要提高”的教育目標(biāo)。（，1991）
二、語(yǔ)文綜合能力的具體表現(xiàn)形式及培養(yǎng)方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
人類(lèi)智能的主要特點(diǎn)，表現(xiàn)在腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進(jìn)行思讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言信息的加工和交流。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各自有著不同的素質(zhì)要求，進(jìn)而產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語(yǔ)文教學(xué)上看，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力（這也是構(gòu)成語(yǔ)文綜合能力中的最基本的能力），就要不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍，積極開(kāi)辟學(xué)校乃至社會(huì)這個(gè)語(yǔ)言大課堂，使之同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，同時(shí)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)空間。
聽(tīng)話(huà)指聽(tīng)者靠聽(tīng)覺(jué)從言語(yǔ)聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽(tīng)者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評(píng)乃至察言觀(guān)色上機(jī)智敏捷，快速應(yīng)對(duì)，真正做到聽(tīng)得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力不僅要拓寬學(xué)生聽(tīng)的范圍，還要提高學(xué)生聽(tīng)的速度和效率，要有意識(shí)地設(shè)置一些特殊情境或在課外充分利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入社會(huì)洽談，聽(tīng)申訴、聽(tīng)答辯、聽(tīng)朗誦、聽(tīng)廣播、聽(tīng)會(huì)議，聽(tīng)完后要讓學(xué)生講出聽(tīng)話(huà)的內(nèi)容和精神，只有這樣做，才能有效地強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的能力。
說(shuō)話(huà)是說(shuō)者在社會(huì)交際中憑借語(yǔ)言傳遞信息，交流情感的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭言語(yǔ)的信息輸出，具有很強(qiáng)的瞬時(shí)性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說(shuō)話(huà)之前很快打出腹稿，做到成竹于胸，另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說(shuō)話(huà)的內(nèi)外語(yǔ)境，邊構(gòu)思邊說(shuō)，隨機(jī)調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，語(yǔ)文教師必須放開(kāi)手腳，在課堂教學(xué)中最好采用問(wèn)答式、提問(wèn)式、討論式或辯論式，并注意利用課前三至五分鐘的時(shí)間開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說(shuō)，使學(xué)生無(wú)論在多么復(fù)雜的語(yǔ)言場(chǎng)合中，都能鎮(zhèn)定自若，應(yīng)酬自如。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生快說(shuō)的能力，盡量避免說(shuō)者和聽(tīng)者在心理上的時(shí)間差，講求立竿見(jiàn)影。例如訓(xùn)練學(xué)生即興快速講話(huà)、比賽現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、辯論搶先答題等，這些訓(xùn)練都可逼迫說(shuō)話(huà)者刻不容緩地使出自己觀(guān)察、思維和表達(dá)的全身解數(shù)，使語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然快說(shuō)要以觀(guān)點(diǎn)明確、條理清晰、表達(dá)連貫為基準(zhǔn)。
讀是學(xué)生從文字符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動(dòng)。這種書(shū)語(yǔ)內(nèi)化為心語(yǔ)的信息輸入過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)“感言辨體”的認(rèn)形階段、“入情得義”的取神階段及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書(shū)方法，才能有效地開(kāi)發(fā)和利用這些信息。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀乃至創(chuàng)造性閱讀的訓(xùn)練，識(shí)記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書(shū)能力的訓(xùn)練，對(duì)大量信息進(jìn)行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見(jiàn)形讀音知義”的點(diǎn)式閱讀，向“見(jiàn)形知義”的線(xiàn)式閱讀過(guò)渡，最后上升到一目十行，去粗取精，內(nèi)化簡(jiǎn)縮，眼腦直映的面式閱讀。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸提高閱讀能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
寫(xiě)是指作者把自己感知客觀(guān)所獲，通過(guò)主觀(guān)感受用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動(dòng)，它是內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言的信息輸出。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，需要社會(huì)成員具有較高的書(shū)面表達(dá)能力，而且這種能力必須是多向的。高職學(xué)生在寫(xiě)好三大文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文）的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作。要真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作一些生活常用應(yīng)用文，如個(gè)人事務(wù)文書(shū)、團(tuán)體事務(wù)文書(shū)、會(huì)務(wù)文書(shū)；學(xué)習(xí)常用應(yīng)用文，如學(xué)習(xí)實(shí)踐文書(shū)、求職文書(shū)；工作常用應(yīng)用文，如行政公文、傳播文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、法律文書(shū)等，常見(jiàn)的文種有書(shū)信、條據(jù)、手機(jī)短信、電子郵件、競(jìng)聘演講稿、啟事、海報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、就業(yè)協(xié)議書(shū)、簡(jiǎn)歷、求職信、畢業(yè)論文、調(diào)查報(bào)告、廣告、會(huì)議記錄、合同、計(jì)劃、總結(jié)、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、函、規(guī)章制度、訴狀等。在實(shí)際教學(xué)中，要加大應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練力度。通過(guò)訓(xùn)練，要求熟練地寫(xiě)作各類(lèi)常用的應(yīng)用文體。與此同時(shí)，要不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，通過(guò)有層次、有梯度的訓(xùn)練，做到“下筆千言，倚馬可待”。當(dāng)然快寫(xiě)應(yīng)當(dāng)以?xún)?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言通順、字跡工整為前提。一般的高職畢業(yè)生，通過(guò)系統(tǒng)周密扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過(guò)30個(gè)字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭(zhēng)使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要［4］。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維和評(píng)價(jià)能力
在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類(lèi)，就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發(fā)散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化等。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括、聯(lián)想和想象，進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的判斷，這是高職學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)所必需的能力。
評(píng)價(jià)能力，就是一個(gè)人對(duì)自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)的能力。要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。評(píng)價(jià)能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，它包括記憶、理解、分析表達(dá)等，學(xué)生站得高，看得廣，想得透，表達(dá)得清晰連貫，才能對(duì)事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)這種評(píng)價(jià)還必須快速及時(shí)。在社會(huì)工作和生活中，解說(shuō)、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評(píng)價(jià)能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
交流、交際是人們辦實(shí)業(yè)、經(jīng)商及做好一切工作必備的能力，善交際、懂交流者備受青睞，成功的概率高，反之則受冷遇?！安琶啦煌猬F(xiàn)”、“好酒不怕巷子深”等觀(guān)念，已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。那些因不善交流、交際被埋沒(méi)而造成終身遺憾的人數(shù)不勝數(shù)。雖有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于不善與人交流，未開(kāi)口先臉紅，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴，手足無(wú)措，因而在求職面試中被淘汰出局的高職畢業(yè)生也大有人在［5］。時(shí)代已向高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喚――交際能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化刻不容緩。
培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的交際、交流能力，要全方位、逐層次地展開(kāi)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，不斷強(qiáng)化非語(yǔ)言因素的作用，強(qiáng)化口試答辯，等等。建議在每學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)中，讓口試成績(jī)占一定的比例。要多舉行如“模擬咨詢(xún)招聘會(huì)”、“交流匯報(bào)會(huì)”、“交際演示會(huì)”之類(lèi)的活動(dòng)。同時(shí)教師還要讓學(xué)生不斷感悟到生活中的交際方式。生活中的交際交流方式是多種多樣的，或見(jiàn)機(jī)行事，或自我表現(xiàn)，或自我吹捧，或自我推薦，或耐心乞求，或斷然拒絕，或主動(dòng)出擊，或退避三舍，或大度寬容，或當(dāng)仁不讓?zhuān)鹊龋@些以表達(dá)為主的交流、交際方式，學(xué)生一旦掌握，就會(huì)形成很強(qiáng)很高很大的能力。學(xué)生具備了這種能力，才能在生活中不斷完善和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
總之，現(xiàn)代化的社會(huì)需要培養(yǎng)造就現(xiàn)代化的人才，而現(xiàn)代化人才需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合能力。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是社會(huì)的需要，更是職業(yè)工作的需要。
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【關(guān)鍵詞】初中歷史；研究性學(xué)習(xí)
我國(guó)研究性學(xué)習(xí)概念，“是指在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”。研究性學(xué)習(xí)以分析和解決問(wèn)題為外顯行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，對(duì)提高課程目標(biāo)的達(dá)成率有著重要的推動(dòng)作用。筆者就初中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些探討，以?huà)伌u引玉。
一、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本要求
初中學(xué)段屬于義務(wù)教育階段，教育的對(duì)象是全部適齡青少年，關(guān)注的是每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是為每一位學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為每一位學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。在初中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其根本目的不在于學(xué)生在活動(dòng)中的成績(jī)或研究成果，而是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。初中學(xué)段研究性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)不能太高，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該與初中學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律相吻合。因此，初中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性的原則。反對(duì)將研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視全體學(xué)生的做法；要追求發(fā)展性，反對(duì)刻意拔高要求，向難、深、偏的方向發(fā)展，忽視基礎(chǔ)性的做法。初中歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
二、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)
初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是什么呢？首先，要明確初中歷史教學(xué)的任務(wù)是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史絕不僅僅是掌握一些歷史知識(shí)，重要的是“初步了解人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的人和事形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。其次，要知道大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的直接目的是為了改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)：思維始于問(wèn)題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心，從疑問(wèn)開(kāi)始的，一切真正有所作為的人，都是具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的人。因此，初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是：讓每一位學(xué)生形成初步的“問(wèn)題意識(shí)”。
三、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
圍繞培養(yǎng)“問(wèn)題意識(shí)”這個(gè)核心任務(wù)，初中歷史學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要通過(guò)“問(wèn)題生成”、“問(wèn)題解決”和“表述成果”三個(gè)基本步驟來(lái)實(shí)施。
第一步，問(wèn)題生成。教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境或情景，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中生成一些有價(jià)值的、值得進(jìn)一步去探究的問(wèn)題。問(wèn)題生成的主體是師生雙方，既有學(xué)生生成的問(wèn)題，也有教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生預(yù)設(shè)的問(wèn)題，還有師生的思維碰撞而共同生成的問(wèn)題。
初中歷史研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的生成主要來(lái)源于三個(gè)渠道。渠道之一是教材。從教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等處生成問(wèn)題。渠道之二是不同的歷史材料。如從音像、實(shí)物、口述史、文字史料中生成問(wèn)題。渠道之三是社會(huì)生活。從日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政大事中生成問(wèn)題。
第二步，問(wèn)題的解決?！吧傻膯?wèn)題” 概括起來(lái)有兩大類(lèi)：一類(lèi)是“歷史現(xiàn)象”的問(wèn)題，一類(lèi)是“歷史結(jié)論”的問(wèn)題。因此，問(wèn)題的解決，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料來(lái)印證歷史現(xiàn)象或者是豐富歷史現(xiàn)象，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料印證歷史結(jié)論、修正歷史結(jié)論，甚至否定歷史結(jié)論。問(wèn)題解決的關(guān)鍵是“史料的獲取”和“史料的研究”。這一過(guò)程帶有很強(qiáng)烈的學(xué)科特色，讓歷史材料說(shuō)話(huà)，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生從中能體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“論從史出”“證由史來(lái)”的歷史學(xué)方法。
“史料的獲取”包括從不同渠道搜集史料，搜集不同形式的史料。在明確研究對(duì)象的前提下，通過(guò)各類(lèi)圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考查訪(fǎng)問(wèn)等渠道獲取史料。獲取的史料可以是文獻(xiàn)、文本資料，可以是圖片、圖畫(huà)、圖表資料、可以是影視資料，還可以是實(shí)物資料。搜集史料時(shí)應(yīng)該從研究對(duì)象所處的歷史環(huán)境、主要經(jīng)歷或事情的主要經(jīng)過(guò)，后人的評(píng)說(shuō)或評(píng)價(jià)，現(xiàn)代或當(dāng)代的最新研究成果或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行搜集，這樣才能比較全面、準(zhǔn)確地了解研究對(duì)象，從而進(jìn)行客觀(guān)、公正、科學(xué)地研究。
“史料的研究”包括能閱讀簡(jiǎn)單的史料，理解史料的含義；對(duì)史料進(jìn)行整理、分析并提取有效的信息；能夠應(yīng)用史料印證、豐富某一歷史現(xiàn)象，說(shuō)明、修正某一歷史觀(guān)點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，初中階段研究性學(xué)習(xí)之中的研究史料使用“討論分類(lèi)法”較好。對(duì)所搜集的歷史資料，讓學(xué)生通過(guò)討論，決定將其歸納在某一類(lèi)（對(duì)歷史資料按其性質(zhì)、特性、特點(diǎn)等分類(lèi)）。這一過(guò)程需要分辨篩選、論證比較，這樣一個(gè)過(guò)程非常有利于學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的形成。這一分辨篩選、論證比較的過(guò)程，又是在學(xué)生相互討論之中完成的，因?yàn)閷W(xué)生之間認(rèn)識(shí)的差異性，就更有利于學(xué)生問(wèn)題的解決。
第三步，研究成果的表達(dá)。研究成果的表達(dá)方式可以多種多樣。用口語(yǔ)方式表達(dá)，如陳述、辯論、問(wèn)答，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、心理承受能力等。用文字方式表達(dá)，如撰寫(xiě)小論文、編輯手抄報(bào)、起草調(diào)查報(bào)告，可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、文字書(shū)寫(xiě)能力等。用模擬方式表達(dá)，可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，如手工制作能力、角色扮演能力等。用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)，如演示電子文稿、制作動(dòng)畫(huà)、上網(wǎng)信息，可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。值得注意的是，教師在肯定學(xué)生的“研究成果”的同時(shí)，一定要明確指出學(xué)生研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，以幫助學(xué)生形成尊重歷史事實(shí)，客觀(guān)評(píng)價(jià)自我的意識(shí)。
“問(wèn)題生成”，使學(xué)生“無(wú)中生有”，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“問(wèn)題解決”，使學(xué)生“標(biāo)新立異”，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的信心；“成果表達(dá)”，使學(xué)生“展示自我”，能堅(jiān)定學(xué)生追求成功的信念。這三者合而為一，久而久之，就能幫助學(xué)生形成“問(wèn)題意識(shí)”。
四、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本形式
“課堂”、“課題”和“課程”是目前公認(rèn)的三種基本研究形式，不分高中和初中都如此。從初中歷史教學(xué)實(shí)踐看，“課堂”是主要形式。一方面，課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，為研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)必須有載體，平時(shí)的課堂教學(xué)就是很好的機(jī)會(huì)，只要不斷地滲透，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就能大大加強(qiáng)，還能克服在課外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)缺乏時(shí)間和難于兼顧安全的困難。第三方面，研究性學(xué)習(xí)能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)放，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
“課題”則是對(duì)“課堂”式研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。它能極大地改善教學(xué)資源、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間不足的狀況，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)（包括跨學(xué)科的）和經(jīng)驗(yàn)（包括生活的）進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生能力提出了全面的考量和挑戰(zhàn)。初中歷史研究性學(xué)習(xí)的課題一般包含這樣一些內(nèi)容：對(duì)教材結(jié)論性知識(shí)的探究與考證，對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的地方史的挖掘，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象的探究。初中歷史研究性學(xué)習(xí)課題宜側(cè)重于實(shí)踐性的、體驗(yàn)性的研究活動(dòng)，不宜偏重史料研究，否則會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際?；顒?dòng)次數(shù)也要嚴(yán)格控制，每學(xué)期開(kāi)展一到兩次為佳，務(wù)必要求人人參加。
“課程”式研究性學(xué)習(xí)在初中可以考慮通過(guò)校本課程的形式開(kāi)展，或者結(jié)合重要?dú)v史人物和重大節(jié)日的紀(jì)念開(kāi)展專(zhuān)題性講座。在這些活動(dòng)中，介紹歷史人物的功績(jī)和時(shí)代背景，介紹一般性的史學(xué)研究方法，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用史學(xué)理論做一些小型的專(zhuān)題和人物研究。
一、開(kāi)展探究式教與學(xué)實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)
我們開(kāi)展該課題實(shí)驗(yàn)研究，就是想改變傳統(tǒng)教學(xué)重教師講授、輕學(xué)生探究，重教師“他主”、輕學(xué)生“自主”，重教學(xué)結(jié)果、輕教學(xué)過(guò)程的傾向，探索一條課堂教改高效低負(fù)的路子，在常態(tài)教學(xué)中既保持傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自主性來(lái)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。
（一）探究式學(xué)習(xí)的基本特征
我們認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)至少應(yīng)包括五個(gè)基本特征：一是自主性，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒被激發(fā)的狀態(tài)下采取的自覺(jué)、主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是綜合性，指的是問(wèn)題解決過(guò)程需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，包括課內(nèi)個(gè)人獨(dú)立研究、收集資料、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論探索和課外實(shí)地調(diào)研，乃至問(wèn)題解決以后撰寫(xiě)報(bào)告或論文等；三是實(shí)踐性，指的是學(xué)習(xí)過(guò)程需要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，看、聽(tīng)、說(shuō)、想、做，在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，并有所發(fā)現(xiàn)；四是開(kāi)放性，包括問(wèn)題的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放性和問(wèn)題探究結(jié)果的開(kāi)放性，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外、從學(xué)校走向社會(huì)，采用多種可行的方式來(lái)為問(wèn)題求解，且允許學(xué)生的探究結(jié)論多樣化；五是創(chuàng)造性，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不局限于掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)知和創(chuàng)造性運(yùn)用，通過(guò)改組、改造自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知系統(tǒng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
（二）探究式教學(xué)的目標(biāo)
探究式教學(xué)的目標(biāo)，主要包括以下三個(gè)方面。
一是培養(yǎng)學(xué)生自主、參與的意識(shí)和能力。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，學(xué)生的主體性受制于教師的“他主”而不能得到應(yīng)有的發(fā)揮，其在認(rèn)知活動(dòng)中的知識(shí)建構(gòu)雖然也包含有一定程度的主動(dòng)建構(gòu)性質(zhì)，但動(dòng)機(jī)出自自身需求、過(guò)程中自己x擇掌握的知識(shí)（工具知識(shí)，非預(yù)先決定）與可發(fā)展的能力等都十分有限。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”，讓學(xué)生處于積極的、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種參與式的、能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，其間教師所關(guān)注的已不再是用什么方式最有效地傳遞知識(shí)以確保學(xué)生最準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)，而是如何更有效地為學(xué)習(xí)者提供支持、幫助和給養(yǎng)，以深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生的主體活動(dòng)呈現(xiàn)出鮮明的自主性、參與性。
二是激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力。探究式教學(xué)建立在學(xué)生積極的心理預(yù)期和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求之上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)樵O(shè)計(jì)了真實(shí)的任務(wù)情景、尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生實(shí)踐能力的塑造而能更好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。探究式教學(xué)讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作的過(guò)程中不斷發(fā)展實(shí)踐和反思能力，改善情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)生因?yàn)閾碛谐浞值淖远艹浞值伢w驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)中的主人感、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感和成功的自豪感，這種積極的情感體驗(yàn)非常有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究式教學(xué)的核心目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培育學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，讓學(xué)生在真實(shí)（或接近真實(shí)）、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，大膽探索，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，勇于提出新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，做到陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩者并重。
（三）分階段推進(jìn)探究式教與學(xué)
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、問(wèn)題探究能力等的改變不可能一蹴而就，我們開(kāi)展“三階段探究式教與學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，就是要逐漸實(shí)現(xiàn)教師從講授式教學(xué)向探究式教學(xué)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，提高教師駕馭探究式教學(xué)的能力，讓學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)由不會(huì)到會(huì)直至靈活掌握，進(jìn)而全面提高自主探究能力。
1.第一階段，引導(dǎo)探究?；咎骄糠绞剑航處煂W(xué)進(jìn)度，以全班學(xué)生為教學(xué)單位，先示范設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不同層次學(xué)生可互教。主要特征：課堂活動(dòng)“他主”性（教師占支配地位）明顯，教師在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)先為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境，學(xué)生按照教師預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式展開(kāi)探究活動(dòng)。從學(xué)生自主性程度看，引導(dǎo)探究是一種低水平的探究性學(xué)習(xí)方式，通常安排在初、高中起始年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)時(shí)使用。
2.第二階段，合作探究?；咎骄糠绞剑航處煂W(xué)進(jìn)度，學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試以小組為單位自主設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)，不同層次的學(xué)生可互助。主要特征：學(xué)生小組合作展開(kāi)探究活動(dòng)，教師只是學(xué)生小組探究活動(dòng)的組織者，教學(xué)任務(wù)情境和探究方法設(shè)計(jì)的幫助者，探究材料的提供者和探究過(guò)程的參與者。合作探究是最主要的探究式教學(xué)方式，通常安排在初三下學(xué)期，高中跨高一、高二兩個(gè)年級(jí)。從學(xué)生自主性程度看，學(xué)生在這個(gè)階段擁有了更多自，組內(nèi)自主交流更為充分，對(duì)探究方式的選擇也更加多樣。
3.第三階段，獨(dú)立自主探究。基本探究方式：教師不再學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)和能力層次較高同學(xué)的幫助下，獨(dú)立、自主開(kāi)展探究活動(dòng)，教師可進(jìn)行開(kāi)放式分層施教。主要特征：學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主選擇探究材料和探究方法，獨(dú)立或協(xié)作解決問(wèn)題，而且探究活動(dòng)不限于課內(nèi)；教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，但不越俎代庖；最后由師生共同對(duì)所探究的問(wèn)題、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)階段在中學(xué)探究式學(xué)習(xí)中占比較小，通?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握，教師不作硬性要求。從學(xué)生自主性程度看，第三階段屬于高層次探究式學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
活動(dòng)一，小組討論“燃燒的條件是什么”。（教師提出問(wèn)題、問(wèn)題定向）
活動(dòng)二，小組討論并確定實(shí)驗(yàn)方案（收集證據(jù)），實(shí)施探究，得出相關(guān)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方案一，將小木條和石塊分別放到酒精燈火焰上加熱，觀(guān)察有沒(méi)有發(fā)生燃燒現(xiàn)象；實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是小木條燃燒而石塊不燃燒。實(shí)驗(yàn)方案二，根據(jù)課本提供的一些物質(zhì)著火點(diǎn)的數(shù)據(jù)，將一小塊吸干水分的白磷和少量紅磷分別放在銅片的兩端，再將銅片蓋在盛有熱水的燒杯上，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是銅片上的白磷燃燒，而紅磷沒(méi)有燃燒。實(shí)驗(yàn)方案三，將一小塊白磷直接投入燒杯中的熱水里，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再取一根玻璃管對(duì)準(zhǔn)水中的白磷吹入氧氣，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，最初沉在杯底的白磷在熱水中沒(méi)有燃燒，當(dāng)對(duì)準(zhǔn)這塊白磷吹入空氣時(shí)水底的白磷發(fā)出了火光，開(kāi)始燃燒。
活動(dòng)三，學(xué)生在小組內(nèi)討論并分析以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出以下解釋?zhuān)ㄐ纬山忉專(zhuān)旱谝?，雖然依次加熱了小木條和石塊，但石塊不是可燃物，因此沒(méi)有燃燒；第二，銅片上的白磷燃燒起來(lái)而紅磷不燃燒，說(shuō)明在相同溫度下，白磷已經(jīng)達(dá)到了燃燒所需的最低溫度，而這個(gè)溫度尚未達(dá)到紅磷燃燒所需的最低溫度；第三，在熱水中的白磷雖然溫度達(dá)到了著火點(diǎn)要求，但因?yàn)闆](méi)有氧氣所以不能燃燒，而當(dāng)它在水下獲得氧氣時(shí)便發(fā)生了燃燒現(xiàn)象?？梢?jiàn)，燃燒需要三個(gè)條件（得出結(jié)論）：可燃物、氧氣、達(dá)到可燃物燃燒所需的最低溫度（即著火點(diǎn)）。
活動(dòng)四，教師提出新問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：火柴頭在火柴盒的邊條上劃過(guò)為什么會(huì)燃燒？
活動(dòng)五，學(xué)生對(duì)老師提出的新問(wèn)題進(jìn)行思考、討論并找出答案后，有一個(gè)學(xué)生發(fā)言（交流發(fā)表）：火柴頭上的物質(zhì)和木條均為可燃物；火柴頭在火柴盒的邊條上劃過(guò)時(shí)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生熱量，滿(mǎn)足了燃燒所需的最低溫度（即著火點(diǎn)）；空氣中有燃燒所需的氧氣。結(jié)論是：這個(gè)過(guò)程滿(mǎn)足了燃燒所需的三個(gè)條件，因此發(fā)生了燃燒現(xiàn)象。
學(xué)生回答完畢，全班學(xué)生報(bào)以熱烈掌聲。
以上案例，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程從方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象到形成解釋、交流發(fā)表，完全由學(xué)生自主完成，教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，“以學(xué)生為中心”的課堂在模式Ⅱ的探究式教學(xué)過(guò)程中得到了很好的體現(xiàn)。令人欣喜的是，在對(duì)學(xué)生的自主探究進(jìn)行“驗(yàn)收”時(shí)，學(xué)生的表達(dá)非常精確，這說(shuō)明學(xué)生不僅理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且已經(jīng)能夠運(yùn)用這個(gè)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象做出自己的解釋了。
從以上兩個(gè)案例可以看出，隨著學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法由入門(mén)到逐漸熟悉，教師的“他主”逐漸讓位于學(xué)生的“自主”，直至最后課堂完全成為學(xué)生“自己的課堂”。學(xué)生從初步接觸探究式學(xué)習(xí)到能夠通過(guò)自主、合作完成對(duì)新知的吸收與內(nèi)化，進(jìn)而建構(gòu)起真正屬于自己的知識(shí)，這正是探究式學(xué)習(xí)階段性跨躍的必然結(jié)果。
四、在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題提出環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自主性水平
在探究式教學(xué)中，提出問(wèn)題是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是驅(qū)動(dòng)課堂探究式教學(xué)正常實(shí)施的前提。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題由誰(shuí)如何提出，不僅影響著教學(xué)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，也在很大程度上影響著學(xué)生的認(rèn)知方式和過(guò)程。
對(duì)于教師而言，最關(guān)心的應(yīng)是問(wèn)題怎樣被提出，自己需要為問(wèn)題的提出提供什么情境素材作為鋪墊。于是，情境創(chuàng)設(shè)就擺在了探究式教學(xué)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題形成的前面。情境不是問(wèn)題本身，從信息論的角度看，它只是人的感官所能夠接受的客觀(guān)事物的信息表征，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)這些信息表征進(jìn)行有效的加工處理后才有可能形成可以驅(qū)動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的問(wèn)題。對(duì)信息表征進(jìn)行思維加工的過(guò)程包括分析、比較、推理、概括、抽象等心智活動(dòng)，只有當(dāng)這些思維活動(dòng)主動(dòng)趨近于學(xué)科概念、原理的邏輯系統(tǒng)時(shí)，具有學(xué)科特征的問(wèn)題才能被真正提出。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是為問(wèn)題的產(chǎn)生服務(wù)的，情境創(chuàng)設(shè)的目的是使學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)情境的感知去發(fā)現(xiàn)并生成有效的學(xué)科問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)理性向科學(xué)理性的過(guò)渡。通常而言，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要處理好兩對(duì)基本關(guān)系。一是處理好情境與教材的關(guān)系：教材可以為情境提供豐富的素材，是情境創(chuàng)設(shè)最重要、最直接的素材來(lái)源；教師對(duì)教材所提供的情境素材進(jìn)行分析，只有理解其用意才能用好用活這些素材。二是處理好情境與學(xué)情的關(guān)系：對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，通常需要分析學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平（特別是探究能力水平）、認(rèn)知方式等，認(rèn)清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維的有效情境。我們常說(shuō)的巧設(shè)切入點(diǎn)，指的就是創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境能夠足以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
對(duì)于學(xué)生而言，探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性水平是衡量其探究能力的重要標(biāo)志。這種自主性體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，探究的問(wèn)題是由教師提出或直接來(lái)自學(xué)習(xí)材料，還是由學(xué)生根據(jù)各種情境素材通過(guò)分析概括自己提出，就能看出學(xué)生探究能力的高下；學(xué)生探究能力的提升需要分階段逐步達(dá)成，不可能一蹴而就，這個(gè)提升的過(guò)程特別需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。以人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元《課題3 水的組成》中教師的演示實(shí)驗(yàn)“水通電”為例，當(dāng)學(xué)生觀(guān)察到在正、負(fù)兩個(gè)電極上分別產(chǎn)生了一種可燃性氣體（氫氣）和另一種可以助燃的氣體（氧氣），知道了兩種氣體的w積比為2：1時(shí)，教師沒(méi)有提出任何問(wèn)題，而是讓學(xué)生先思考，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題。學(xué)生很順暢地提出了下面三個(gè)問(wèn)題：第一，水在通電的情況下為什么會(huì)有氫氣和氧氣產(chǎn)生，難道水中有氫氣嗎？第二，水通電時(shí)發(fā)生的變化是化學(xué)變化嗎？如何表述這個(gè)變化？第三，這個(gè)變化能讓我們說(shuō)明水的組成嗎？雖然學(xué)生自己提出的問(wèn)題與教材上要討論的問(wèn)題并不完全一致，但是經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)逐漸清晰，從氫氣（物質(zhì)）氫元素（氫H），氧氣（物質(zhì)）氧元素（氧O），再?gòu)臍?、氧元素水（物質(zhì)），學(xué)生終于對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了正確的概括、提煉：水是由哪些元素組成的？
為了幫助教師在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)分析學(xué)生的自主性水平，我們用表1作為測(cè)量工具：?jiǎn)栴}由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）自己提出時(shí)，學(xué)生的自主性水平最高；如果在別人提出的問(wèn)題中選擇并提出新的問(wèn)題，自主性水平次之。
以人教版高中化學(xué)選修4第四章第四節(jié)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》第二框題“金屬的電化學(xué)防護(hù)”教學(xué)案例中學(xué)生提出的科學(xué)性問(wèn)題為例，分析其問(wèn)題的自主性水平如表2。
教材作為知識(shí)的載體，其思維和智力價(jià)值是潛在的，教師需要認(rèn)真解讀教材，仔細(xì)斟酌每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略與方法，努力使教材文本中的知識(shí)與價(jià)值真正變成學(xué)生自己的知識(shí)與能力。就情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題生成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言，同樣存在著預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：教學(xué)情境一旦出現(xiàn)，學(xué)生需要在事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間迅速找到相互關(guān)聯(lián)的基本線(xiàn)索，這個(gè)尋找線(xiàn)索的過(guò)程是一種思維加工的過(guò)程，這種思維加工能否形成符合教師預(yù)期的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)積累和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差異及教師教學(xué)預(yù)期的主觀(guān)性等而表現(xiàn)出一定程度的不確定性。要使這種不確定性變得更具指向性，教師必須做出更為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥或者一些必要的知識(shí)或情境鋪墊，逐漸把學(xué)生對(duì)信息的解讀引向?qū)W(xué)科本質(zhì)的概括，進(jìn)而提出更有價(jià)值的問(wèn)題。
五、豐富多彩的探究式課堂實(shí)踐