時(shí)間：2023-04-26 15:42:48
導(dǎo)語(yǔ)：在高一歷史教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 高中歷史教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)
所謂問(wèn)題意識(shí),是指人們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中,經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題及理論問(wèn)題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維的這種問(wèn)題性心理品質(zhì),稱為問(wèn)題意識(shí)。我以歷史教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn),探討高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,使學(xué)生“敢問(wèn)”、“愿問(wèn)”,激發(fā)問(wèn)題意識(shí)
高中歷史新課程強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),提倡探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。但就目前高中歷史課堂教學(xué)而言,學(xué)生參與課堂教學(xué),主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象并不多見(jiàn),概而言之,原因有:其一,長(zhǎng)期以來(lái),“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式的約束;其二,有的學(xué)生膽小,不敢大膽發(fā)問(wèn);其三,有的學(xué)生怕出丑,不好意思問(wèn);其四,有的學(xué)生盲目崇拜書(shū)本,迷信老師,在學(xué)習(xí)中不善于提出自己不同的意見(jiàn)或?qū)?wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的是非判斷式的標(biāo)準(zhǔn)答案型的評(píng)價(jià)方式,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的鮮明個(gè)性。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教師要善待學(xué)生提出的一切問(wèn)題,簡(jiǎn)單、幼稚的問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū),自行解決;超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍或教師一時(shí)難以回答的問(wèn)題,要給學(xué)生講明原因,提供解決的可用資源;富于思考性的問(wèn)題,可以根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo),以集體思考或小組討論的方式加以解決。這樣,學(xué)生上課就不會(huì)有思想負(fù)擔(dān),自然會(huì)積極舉手,踴躍發(fā)言。
如在講時(shí),說(shuō)到5月4日,北京大學(xué)等校三千名學(xué)生,在天安門集合,舉行示威游行,高呼“外爭(zhēng)”、“內(nèi)除國(guó)賊”、“廢除二十一條”、“拒絕在合約上簽字”等口號(hào);……燒了曹汝霖的住宅;5月5日,北京學(xué)生實(shí)行總罷課,全國(guó)各地學(xué)生紛紛響應(yīng)。突然,有一學(xué)生喊道:“學(xué)生燒人家的房子是違法的!”頓時(shí),語(yǔ)驚四座,學(xué)生一片嘩然。我意識(shí)到該學(xué)生提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題,示意他繼續(xù)說(shuō)下去。該生接著說(shuō):“學(xué)生運(yùn)動(dòng)是愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),也確實(shí)起到先鋒作用,但是我認(rèn)為火燒曹宅是錯(cuò)誤的!”“火燒曹宅是否合法?”老實(shí)說(shuō),我也一時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確回答這一問(wèn)題,于是我組織學(xué)生圍繞這一問(wèn)題闡述了自己的觀點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生“想問(wèn)”、“愛(ài)問(wèn)”,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的教育是一種“授―受”式的教育,以知識(shí)的灌輸為主要方式,其特征表現(xiàn)為“教師教,學(xué)生被教”,“教師講,學(xué)生聽(tīng),而且溫順地聽(tīng)”,“教師制定紀(jì)律,學(xué)生遵守紀(jì)律”,“教師選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”。與之相適應(yīng),我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的講授為主,教師很少創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,幾乎沒(méi)有給學(xué)生任何提問(wèn)的機(jī)會(huì)。久而久之,學(xué)生好問(wèn)的本能就被教師一點(diǎn)點(diǎn)地扼殺了。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生想問(wèn)、愛(ài)問(wèn),教師就要努力挖掘教材中的矛盾因素,創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境,促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
比如在教授玄奘西行時(shí),許多學(xué)生受電視劇《西游記》的影響,對(duì)玄奘到底到哪里取經(jīng)有不同的看法:有的認(rèn)為“西天”是歐洲國(guó)家,有的認(rèn)為是西亞國(guó)家,還有其他的認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生的“已有經(jīng)驗(yàn)”與新知之間產(chǎn)生了沖突,在此可以讓學(xué)生討論,以充分暴露學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū),然后根據(jù)相關(guān)材料,全面地了解和學(xué)習(xí)這一知識(shí),形成對(duì)玄奘西行目的地的正確認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知沖突中設(shè)置教學(xué)情境,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。
三、引導(dǎo)問(wèn)題探究,使學(xué)生“善問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)
好問(wèn)是多思、善思的前提。但是提倡好問(wèn),并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問(wèn)。從愛(ài)問(wèn)到善問(wèn)是一個(gè)飛躍的過(guò)程,需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,為此,教師要做好以下幾點(diǎn)。
1.提供“問(wèn)”的范例。
學(xué)生提問(wèn)從模仿開(kāi)始,如果教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生的思維能力,學(xué)生就會(huì)以教師為榜樣,提出的問(wèn)題質(zhì)量也高。因此,教師要做好提問(wèn)的言傳身教,不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,而且要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,為學(xué)生提出問(wèn)題做好示范。
2.選擇“問(wèn)”的時(shí)機(jī)。
在課堂教學(xué)中,課堂設(shè)疑提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練程度。提問(wèn)必須抓住時(shí)機(jī),相機(jī)誘發(fā),使提問(wèn)收到應(yīng)有的教學(xué)效果。一般說(shuō)來(lái),課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)與否,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維質(zhì)量有著重要的影響。選擇提問(wèn)的時(shí)機(jī)要注意:(1)在疑惑處提問(wèn);(2)在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問(wèn);(3)在教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處提問(wèn);(4)在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)。
3.設(shè)置“問(wèn)”的梯度。
根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。如果脫離了學(xué)生的生活實(shí)際、思維實(shí)際,學(xué)生“跳起來(lái)也摘不到桃子”,面對(duì)問(wèn)題無(wú)從著手、不知所措,就達(dá)不到培養(yǎng)思維的效果。如在講福利制度時(shí)教師設(shè)問(wèn):“我們的城市給了外來(lái)務(wù)工人員哪些福利?應(yīng)該給他們哪些福利?”在沒(méi)有充分材料的情況下,不要說(shuō)學(xué)生,這樣專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)連教師都不一定完全知道。
設(shè)計(jì)問(wèn)題的層次(梯度),應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求而確定,不同層次的教學(xué)目標(biāo),有其相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置策略。
(1)識(shí)記層次問(wèn)題設(shè)置。這一層次的問(wèn)題要求學(xué)生回憶、描述界定或認(rèn)識(shí)記憶已有的知識(shí)?？梢栽O(shè)置如下的問(wèn)題:秦始皇“焚書(shū)坑儒”發(fā)生在哪一年?什么是分封制?北魏孝文帝改革的主要舉措有哪些?等等。這樣的問(wèn)題,只要學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶就可以正確地回答,不需要深度理解,但記憶時(shí)則反之,需要理解。
(2)理解層次問(wèn)題設(shè)置。理解層次的問(wèn)題需要學(xué)生改變交流的形式,能夠轉(zhuǎn)述或重新組織所學(xué)過(guò)的知識(shí),展現(xiàn)出他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的解釋、概括和說(shuō)明的能力?？梢圆捎萌缦碌脑O(shè)置方式:可以用你自己的話解釋一下“貞觀之治”嗎?你能用自己的話概括思想的主要內(nèi)容嗎?
(3)應(yīng)用層次問(wèn)題設(shè)置。應(yīng)用層次的問(wèn)題超越了記憶和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)述層次,它要求學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于和所學(xué)知識(shí)不同的問(wèn)題、語(yǔ)境和環(huán)境中。例如,你能舉例說(shuō)明人們提高法制觀念的重要性,或者不遵守法制的危害嗎?
(4)分析層次問(wèn)題設(shè)置。分析,要求學(xué)生把一個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)部分,并在部分與部分之間建立起聯(lián)系。分析層次的問(wèn)題是要學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象背后的道理。在回答這類問(wèn)題時(shí),學(xué)生需要識(shí)別邏輯錯(cuò)誤,區(qū)分事實(shí)、觀點(diǎn)和假設(shè),得出結(jié)論。例如:爆發(fā)的原因是什么?有哪些因素能將資本主義和社會(huì)主義區(qū)分開(kāi)來(lái)?
(5)綜合層次問(wèn)題設(shè)置。這一層次的問(wèn)題要求學(xué)生將各個(gè)部分的知識(shí)加以整合,構(gòu)建出對(duì)一個(gè)問(wèn)題的獨(dú)特、新穎的回答?？梢允窃O(shè)計(jì)一個(gè)解決方案、組織一個(gè)回答、預(yù)測(cè)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果等。例如:假如你是林肯,面對(duì)南方的分裂活動(dòng),你會(huì)怎么做?中國(guó)革命為什么要走“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的道路?
(6)評(píng)價(jià)層次問(wèn)題設(shè)置。這類問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史現(xiàn)象、人物、思想、制度等進(jìn)行價(jià)值判斷,并能做出決定,是對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的最高要求。例如:用你所選擇的史實(shí)說(shuō)明,為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)?發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的哪些方面值得我們借鑒?
4.鼓勵(lì)“問(wèn)”的創(chuàng)新。
教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn),即向書(shū)本結(jié)論挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)。不能盲目地追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一些教師在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題大多是判斷式問(wèn)題或封閉式問(wèn)題,學(xué)生只需用“是”、“不是”、“對(duì)”、“錯(cuò)”、“可以”、“不可以”等詞來(lái)回答就可以完成一個(gè)提問(wèn)與回答的環(huán)節(jié),常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“想老師之所想”、“答老師之所答”的現(xiàn)象,表面上看課堂教學(xué)一片“繁華”,學(xué)生都在熱烈地回答教師的提問(wèn),但是由于問(wèn)題沒(méi)有思考的開(kāi)放性和深度,會(huì)禁錮學(xué)生的思維發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]弗萊雷.被壓迫者的教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1982.
[2]全日制普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)..
一、高職高專大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的重要性
“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職高專大學(xué)生也成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生力軍?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)?！边@是國(guó)家對(duì)高職教育的殷切希望，也是高等職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)。因此，重視高職高專大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成具有重要意義。
（一）文明禮儀養(yǎng)成有效提升高職高專大學(xué)生思想道德素養(yǎng)
思想道德素養(yǎng)是一個(gè)人思想、政治、道德、品質(zhì)和行為規(guī)范的集中反映，它是在社會(huì)生活和社會(huì)輿論中形成并得以鞏固的。文明禮儀具有道德功能，它可以通過(guò)文明要求、禮儀規(guī)范來(lái)規(guī)范、調(diào)節(jié)、修正人的行為，使人的行為控制在道德范圍之內(nèi)。重視高職院校大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成，可以系統(tǒng)的引導(dǎo)其思想和行為，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中如何將自己的思想、行為規(guī)范在可控的道德規(guī)范之內(nèi)。在不斷實(shí)踐中將文明禮儀規(guī)范內(nèi)化為自身的行為規(guī)范，從而不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)水平。
（二）文明禮儀養(yǎng)成提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，為順利進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備
大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。進(jìn)入大學(xué)意味著馬上要向職業(yè)人、社會(huì)人轉(zhuǎn)換。這不僅要有專業(yè)知識(shí)的積累，還要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。學(xué)習(xí)如何與人交往、如何待人接物、如何設(shè)計(jì)自身的形象、如何盡快的適應(yīng)社會(huì)等文明禮儀規(guī)范。這不僅是提高自身綜合素質(zhì)的需要，更是應(yīng)對(duì)招聘單位考核要求的需要?，F(xiàn)實(shí)表明，具有較強(qiáng)道德修養(yǎng)、較高文明禮儀素養(yǎng)的大學(xué)生或者職業(yè)人，更容易營(yíng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，更容易獲得成功。
（三）大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成對(duì)和諧校園、平安校園建設(shè)具有重要意義
隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)教育大眾化的趨勢(shì)不可避免。大學(xué)不再是象牙塔、大學(xué)生也不再是天之驕子。但是很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)還是抱著得過(guò)且過(guò)、混文憑的態(tài)度。因此，打架斗毆、網(wǎng)絡(luò)謾罵等行為時(shí)常發(fā)生，這些情況的存在很大程度上影響到和諧校園、平安校園的建設(shè)。因此，大學(xué)生良好的文明禮儀行為養(yǎng)成減少同學(xué)之間的矛盾和沖突、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造良好的校園文化氛圍和生存環(huán)境具有十分重要的作用和意義。在一個(gè)有優(yōu)美的環(huán)境、處處有文明、人人講禮儀的氛圍中生活和學(xué)習(xí)，勢(shì)必也會(huì)促進(jìn)師生的身心和諧，愉快工作、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、高職高專大學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀
為了準(zhǔn)確了解大學(xué)生文明禮儀的現(xiàn)狀，課題組通過(guò)對(duì)昆明冶金高等專科學(xué)校大學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查。從結(jié)果來(lái)看，我校大學(xué)生的精神面貌總體是較好的，總體得分79分-70分段占56.10%，及格分以上占92.68%。但是在日常的行為規(guī)范、文明禮儀方面還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）尊重意識(shí)淡漠，以自我為中心
部分同學(xué)無(wú)視學(xué)校的規(guī)章和制度，不尊重他人，一切以自己的意志為出發(fā)點(diǎn)，不顧及別人的感受。見(jiàn)到老師不主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)、舍友關(guān)系緊張；在公交車上遇見(jiàn)老人、小孩熟視無(wú)睹。以自我為中心的結(jié)果導(dǎo)致個(gè)人責(zé)任意識(shí)的嚴(yán)重缺乏。
（二）組織紀(jì)律觀念淡漠，言談舉止不規(guī)范
部分學(xué)生存在上課遲到、早退和曠課的現(xiàn)象；上課玩手機(jī)、睡覺(jué)，在公共場(chǎng)合不愛(ài)護(hù)公物，男女同學(xué)的舉止不文明和舍友、同學(xué)間人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)問(wèn)卷中“你平常舉止文明嗎？”這個(gè)問(wèn)題的回答，不涉及自己的利益時(shí)舉止文明程度還好占59.49%，在小利益損失情況下也會(huì)保持得體的有教養(yǎng)的舉止占36.26%。在“你平常的語(yǔ)言文明嗎？”的調(diào)查中，語(yǔ)言文明一般的占63.55%。由此可見(jiàn)，同學(xué)們對(duì)大學(xué)生的群體舉止語(yǔ)言文明程度的認(rèn)知在正常情況下僅處于及格線左右，在涉及利益時(shí)舉止文明程度時(shí)則給予了基本的否定。
（三）儀容、儀表不符合大學(xué)生形象
在“你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的儀容儀表是否符合學(xué)生的基本裝扮？”問(wèn)卷調(diào)查中，儀容、儀表總體評(píng)價(jià)基本符合學(xué)生的裝扮占66.95%。同學(xué)們對(duì)大學(xué)生外在的衣著還是不太滿意，僅達(dá)到及格分。在“你對(duì)學(xué)生穿拖鞋、睡衣、背心等進(jìn)教室的態(tài)度是什么？”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查中認(rèn)為穿拖鞋、睡衣、背心等進(jìn)教室無(wú)所謂占9.95%，偶爾穿進(jìn)教室可以原諒占18.04%，別人穿與不穿與我無(wú)關(guān)占6.75%，不能穿進(jìn)教室占37.10%。從對(duì)大學(xué)生儀容儀表的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果得出的結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性、喜歡標(biāo)新立異，對(duì)奇裝異服習(xí)以為常。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生著裝問(wèn)題和日常的儀容儀表還是令人堪憂。
三、國(guó)防軍事理論教育促進(jìn)高職高專大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的優(yōu)勢(shì)
高校國(guó)防理論教育以軍事學(xué)科中最基本技能、知識(shí)和理論為內(nèi)容育。除了專門的軍訓(xùn)以外，還包括集中的課堂理論知識(shí)的教育。在促進(jìn)高職院校大學(xué)生文明禮儀教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
首先，國(guó)防軍事理論教育以典型戰(zhàn)爭(zhēng)、事跡，先進(jìn)人物開(kāi)展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。國(guó)防理論教育中包含著黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心的軍事理論和軍隊(duì)建設(shè)思想，使大學(xué)生掌握了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論，用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦。包含著國(guó)家安全形勢(shì)、國(guó)防的重要性、國(guó)家主權(quán)意識(shí)、國(guó)家利益意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)等內(nèi)容。使學(xué)生胸懷全局，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家改革開(kāi)放事業(yè)和中華民族的振興。讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。學(xué)生只有自覺(jué)踐行歷史使命，才會(huì)從行為規(guī)范、道德素養(yǎng)等方面來(lái)約束自己。
其次，國(guó)防軍事理論教育中蘊(yùn)含著豐富的團(tuán)結(jié)互助和集體主義精神。軍營(yíng)是最集中、最統(tǒng)一、最緊張、最嚴(yán)格的。除了一般集體所具有的團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、協(xié)調(diào)、一致等作風(fēng)外，還有令行禁止、雷厲風(fēng)行、英勇頑強(qiáng)、艱苦奮斗的良好作風(fēng)。大學(xué)生的軍事訓(xùn)練，讓每一個(gè)大學(xué)生都有親身的體驗(yàn)和感悟。每個(gè)學(xué)生被編進(jìn)了班、排、連、營(yíng)的集體中，每天都生活在整齊劃一、步調(diào)一致、令行禁止的集體中，“集體”很快成為大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。
最后，國(guó)防軍事理論教育給予學(xué)生生動(dòng)的組織紀(jì)律觀念教育。通過(guò)軍事理論和軍事訓(xùn)練更好地為青年學(xué)生補(bǔ)上了集體主義教育課。接受教育的每一個(gè)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生的一日生活、禮節(jié)禮儀、言行舉止、軍容風(fēng)紀(jì)、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、請(qǐng)假銷假等都有明確具體的規(guī)定和要求。通過(guò)軍營(yíng)式的環(huán)境、規(guī)范化的管理、制度化的訓(xùn)練，對(duì)于克服大學(xué)生中不同程度存在的松、散、懶、嬌的不良習(xí)慣，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的軍人姿態(tài)、協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作、優(yōu)良的作風(fēng)和嚴(yán)格的紀(jì)律具有十分重要的作用和意義。
四、以國(guó)防理論教育為切入點(diǎn)，推進(jìn)高職高專大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成
以國(guó)防教育理論教育為切入點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)高職高專大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，了解軍事思想、軍事技術(shù)，領(lǐng)悟中華民族的民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想，而且通過(guò)國(guó)防理論教育，使大學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人紀(jì)律、提升個(gè)人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，儀容儀表符合大學(xué)生形象。
（一）加強(qiáng)國(guó)防軍事理論課對(duì)促進(jìn)高職院校大學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)很多高校存在重視專業(yè)課程的教學(xué)，忽視文明禮儀課程的情況比較嚴(yán)重。再加上家庭文明禮儀教育的缺失，導(dǎo)致部分大學(xué)生一定程度上存在紀(jì)律觀念不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差、忽視課堂禮儀、師生禮儀、同學(xué)交往禮儀和公共場(chǎng)合禮儀的現(xiàn)象較為普遍。因此，在大力推行素質(zhì)教育的條件下，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文明禮儀教育的重視程度，重視作為文明禮儀教育載體的國(guó)防軍事理論課的教學(xué)。加大對(duì)國(guó)防軍事理論課的投入程度，完善國(guó)防軍事理論課程教學(xué)設(shè)施。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）加強(qiáng)國(guó)防軍事理論教育中文明禮儀教育的內(nèi)容
國(guó)防軍事理論教育不僅要讓學(xué)生了解國(guó)防、軍事和國(guó)家安全的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)國(guó)防軍事理論教育促進(jìn)文明禮儀不僅豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，也可以在一定在程度上解決文明禮儀教育建設(shè)的短板問(wèn)題。在教學(xué)中，可以突出介紹軍隊(duì)對(duì)軍人站、立、行的要求，展示標(biāo)準(zhǔn)的軍容軍姿并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)；通過(guò)軍人禮儀規(guī)范和外交禮儀講述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往禮儀及注意事項(xiàng)；突出講述軍隊(duì)或典型戰(zhàn)役中表現(xiàn)出來(lái)的組織、紀(jì)律觀念和集體主義精神、革命樂(lè)觀主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
（三）提高國(guó)防軍事理論課教師的禮儀修養(yǎng)，塑造良好職業(yè)形象
教師不僅給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至經(jīng)常會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師文明的禮儀修養(yǎng)、良好的職業(yè)形象是影響教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的重要因素，對(duì)于教師威信、示范作用的形成具有重要作用。大學(xué)生耳濡目染國(guó)防軍事理論教師符合禮儀的言談舉止、儀表著裝、待人接物、工作作風(fēng)等，必然有助于修正學(xué)生自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生正確按照禮儀規(guī)范的要求學(xué)習(xí)、生活和工作，正確處理人際關(guān)系。因此，國(guó)防軍事理論教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位和作用。這就需要教師內(nèi)修道德修養(yǎng)、豐富的文化知識(shí)、高雅的審美情趣和良好的溝通能力；外在形象上要做到整潔的儀容修飾、良好的體態(tài)、合理的著裝、得體規(guī)范的語(yǔ)言。
（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富國(guó)防理論教育課程的教學(xué)方式和手段
高一歷史老師工作總結(jié)1
我作為一名高一歷史青年教師，自從20xx年9月參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一3個(gè)班的歷史教學(xué)工作。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向。自20xx年秋季山西普通高中進(jìn)入全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)省區(qū)，我校新課程改革在摸索中已經(jīng)走過(guò)了一年的時(shí)間。新課程體系以全新的理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面所作的全方位變革，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)全面深遠(yuǎn)的影響。
我校為適應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合我校實(shí)際，提出八步教學(xué)法。以下對(duì)我參與高中歷史新課程教學(xué)改革實(shí)踐工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、在高中歷史新課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)教師的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的發(fā)展：
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，我積極參加省、市、區(qū)各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，撰寫學(xué)習(xí)筆記和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，歷史教師的新課程教學(xué)理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時(shí)學(xué)校和歷史教研組利用校本培訓(xùn)、公開(kāi)課、集體備課討論、自主學(xué)習(xí)、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)、理念、教學(xué)要求。通過(guò)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高，我的新課程教育教學(xué)理念，歷史課堂教學(xué)能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個(gè)方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力用新理念指導(dǎo)教學(xué)：堅(jiān)持“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展；良好的師生關(guān)系，和諧、民主化的課堂是新課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；歷史教學(xué)的主體功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人；教學(xué)中運(yùn)用多樣化手段和方法，力求三維目標(biāo)的統(tǒng)一；注重教學(xué)反思。教師把新課程的教學(xué)理念不同程度地在教學(xué)當(dāng)中加以運(yùn)用，初步形成了師生互動(dòng)、合作探究、歷史感悟、情景體驗(yàn)、學(xué)生主體、師生平等、民主和諧等為特點(diǎn)的新型課堂教學(xué)氛圍。
二、課程教學(xué)實(shí)踐
1、以集體備課和課程整合實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
面對(duì)新的教學(xué)理念和新的教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設(shè)計(jì)一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時(shí)商量討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者，推動(dòng)了新課程課堂教學(xué)發(fā)展。
2、努力貫徹新課程教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
在新課程歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我努力貫徹新課程教學(xué)理念，打造精品課堂。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)中努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師不再把傳遞書(shū)本知識(shí)作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學(xué)到更廣泛的知識(shí)，掌握更科學(xué)的方法，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中更多地運(yùn)用雙向互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的交流。使教學(xué)活動(dòng)更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生更多地獲得探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)體驗(yàn)。教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我在歷史新課程課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)一切對(duì)學(xué)生有益的歷史教學(xué)資源，運(yùn)用情景設(shè)置、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論辯論、合作學(xué)習(xí)探究等教學(xué)方法，同時(shí)利用先進(jìn)的多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)課件作為歷史教學(xué)的輔助，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革，有效地提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個(gè)性化的學(xué)生歷史習(xí)作鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
我在新課程實(shí)踐過(guò)程中，注重探索學(xué)生歷史習(xí)作的改革。在傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)之外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和陽(yáng)泉本地實(shí)際，在課堂和課外適當(dāng)布置學(xué)生完成一些多元化、個(gè)性化的歷史習(xí)作，如：歷史小論文，歷史小報(bào)，歷史漫畫(huà)，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習(xí)作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于鞏固知識(shí)，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，追求教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學(xué)們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)實(shí)、學(xué)活。
在新課程教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)的一份試卷來(lái)判定學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)機(jī)制已不能適用。我們?cè)趯?shí)踐中逐步建立一套有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。
（1）每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計(jì)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)性等第評(píng)價(jià)（占20%）；
（2）對(duì)每位學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解做統(tǒng)計(jì)（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)）（占10%）；
（3）對(duì)每位同學(xué)做的歷史習(xí)作做統(tǒng)計(jì)（篇數(shù)和質(zhì)量，有較高質(zhì)量的小習(xí)作，還要班級(jí)、年級(jí)展示、交流，（占10%）；
（4）完成有適當(dāng)容量和難度的歷史基礎(chǔ)知識(shí)試題測(cè)試（平時(shí)學(xué)校統(tǒng)一要求完成的練習(xí)、作業(yè)或考試）（占60%）。
最后按這四個(gè)方面的比例，合計(jì)出每個(gè)學(xué)生的模塊歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐中這樣的評(píng)價(jià)比只用一份試卷為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)要合理、全面得多，深受學(xué)生歡迎，從而也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)一年的教學(xué)，我感到的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。
高一歷史老師工作總結(jié)2
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，作了許多的有益的教學(xué)探索和思考，一學(xué)期以來(lái)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到學(xué)有所指，學(xué)有所得，學(xué)以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下，以期同仁批評(píng)指正。
1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo)，重視上好每堂課。為此，我做到:
⑴課前充分準(zhǔn)備----備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我認(rèn)為高一歷史新課程的最大特點(diǎn)是以人為本，注重學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。
而歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識(shí)，說(shuō)明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢(shì)，不能緊緊局限于書(shū)本，且有不可過(guò)多地使用補(bǔ)充材料，為此，要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料，優(yōu)選最佳的學(xué)習(xí)方法和途徑，使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。
⑵全力投入課堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響。
因此，單靠課堂的教學(xué)，很難保證將學(xué)過(guò)的知識(shí)全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間，與學(xué)生逐個(gè)交流，搜集問(wèn)題與困難，針對(duì)學(xué)生的疑惑，有針對(duì)性的解答，并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問(wèn)題，從而既拉近了師生的心理距離，增強(qiáng)了親近度和信任度，有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”，較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
3、 積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法， 及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。
4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣，利用多種途徑搜集相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。
目前的問(wèn)題與解決方案。
問(wèn)題：學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在，普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心，對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺，有待改進(jìn)。
解決方案：繼續(xù)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與個(gè)別學(xué)生的交流，根據(jù)實(shí)際講明學(xué)習(xí)的功能和意義，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定明確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，并建立督察機(jī)制及時(shí)總結(jié);改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，制定有助與學(xué)生改變不良習(xí)慣的特別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系;與班主任密切配合，共同探索轉(zhuǎn)化“發(fā)展生”的新法
21世紀(jì)的教育大勢(shì)和要求，使社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為潘莊中學(xué)美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
高一歷史老師工作總結(jié)3
一、政治思想方面：
我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問(wèn)題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛(ài)國(guó)主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結(jié)合，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。
在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動(dòng)及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)情況：
本學(xué)期擔(dān)任高一（5）（8）（9）（10）四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過(guò)對(duì)具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。
本學(xué)期因面臨歷史會(huì)考，著重抓了以下工作：
1、高效穩(wěn)妥地完成《中國(guó)近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。
主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書(shū)，備考會(huì)考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
2、高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，搞好會(huì)考2本書(shū)的復(fù)習(xí)。
在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書(shū)的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，年級(jí)組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊(cè)共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會(huì)考取得好成績(jī)，再苦再累心也甘。
3、 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。
在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段，通過(guò)綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問(wèn)答題等，使同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高，在會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。
高一八班入校時(shí)，據(jù)年級(jí)組統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)人數(shù)為17人，高一會(huì)考該班A級(jí)為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）
三、教研情況：
一、我們的模式和做法
我們的課堂總體模式是：“三七”教學(xué)法。
“三七”教學(xué)法是指這種課堂教學(xué)模式具有“自主學(xué)習(xí)—合作展示—鞏固訓(xùn)練”三個(gè)階段和“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置自主學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)自學(xué)效果、指導(dǎo)自主質(zhì)疑、合作探究釋疑、總結(jié)知識(shí)學(xué)法、鞏固拓展訓(xùn)練”等七個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。
“三七”教學(xué)法是一種注重課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，側(cè)重于每堂課教學(xué)流程的科學(xué)性、規(guī)范性和三維目標(biāo)落實(shí)到位的實(shí)在性。為使“三七”教學(xué)法能落到實(shí)處，我校同時(shí)實(shí)施 “學(xué)案先行”的輔助教學(xué)手段。
為全面推行“三七”教學(xué)法，我們著重抓好兩個(gè)質(zhì)量關(guān)。
（1）拆掉講臺(tái)，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。我們天天談教學(xué)質(zhì)量，什么是教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為，師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量！讓教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生當(dāng)中去，建立和諧的師生關(guān)系，這是課改的第一步。
（2）學(xué)生講解，自我體驗(yàn)就是教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性都是學(xué)生在課堂的親自參與中得到發(fā)展的，因此，我認(rèn)為，在新的教學(xué)質(zhì)量觀中，自我體驗(yàn)就是教學(xué)質(zhì)量。我們的課改就是要學(xué)生去參與，去體驗(yàn)。在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考，然后將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都牢牢地烙印在自己的腦海中，一輩子都不會(huì)忘記。不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才！
為全面落實(shí)“三七”教學(xué)法，我們著重抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。
一是備課組隊(duì)伍。我們實(shí)行集體備課，案和學(xué)案，學(xué)進(jìn)度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師集體是一個(gè)志同道合者的創(chuàng)造性友好集團(tuán)，這個(gè)集團(tuán)中每個(gè)人都為集體的創(chuàng)造轉(zhuǎn)嫁出他的個(gè)人貢獻(xiàn)；每個(gè)人借助于集體的創(chuàng)造在精神上得到充實(shí)，同時(shí)他又使他的同事們?cè)诰裆铣鋵?shí)起來(lái)。”我們堅(jiān)信，集體的力量是無(wú)窮的。
二是學(xué)習(xí)組隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是課改推行的關(guān)鍵，我們要求班主任和任課教師一起商量、研究，按照課改要求，根據(jù)學(xué)生潛質(zhì)，將全班分成若干小組，然后以小組組織學(xué)生自學(xué)、展示、探究和知識(shí)鞏固。如果教師的聰明才智“深化”到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生“創(chuàng)造性的能力”上來(lái)，如果教師所講的話善于激勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)造性的能力的競(jìng)賽，那么，學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。
二、我們的足跡和經(jīng)驗(yàn)
1.教師在課改中迅速成長(zhǎng)
實(shí)施“三七”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)能力，一批教師脫穎而出，在各種教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。2010年以來(lái)，我校教師在省、市、縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中成績(jī)顯著，胡芳姣老師獲湖南省高中歷史教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)第一名，黃飛老師獲湖南省初中思想品德教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，鄒聰玲老師獲湖南省主題班會(huì)課教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2011年7月，徐娟老師在教師多媒體教育軟件比賽中獲省特等獎(jiǎng)；在2011年10月邵陽(yáng)市高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽中鄒龍章老師獲特等獎(jiǎng)，并將代表邵陽(yáng)市赴省里參賽；2011年10月，在由湖南省教科所和湖南省電教館聯(lián)合舉辦的“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”說(shuō)課比賽中，我校黃娟、邱雙娟兩位老師獲省一等獎(jiǎng)，鄒龍章、肖愛(ài)樹(shù)、劉英和徐娟等四位老師獲省二等獎(jiǎng)；另有30多位教師在市、縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校2010年被評(píng)為邵陽(yáng)市中小學(xué)校園文化建設(shè)示范學(xué)校和隆回縣優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校，2010年被評(píng)為隆回縣小學(xué)、初中教學(xué)質(zhì)量前十強(qiáng)學(xué)校。
2.教研在課改中得到強(qiáng)化
我校廣大教師通過(guò)課改實(shí)踐活動(dòng)，其教育教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高。2010年以來(lái)，我校教學(xué)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)180多項(xiàng)；在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文70多篇；劉明彰老師主持的國(guó)家級(jí)課題（中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題：“經(jīng)典美文與語(yǔ)文課堂讀寫教學(xué)研究”）榮獲二等獎(jiǎng)；陽(yáng)希明副校長(zhǎng)2010年被評(píng)為“湖南省中小學(xué)德育優(yōu)秀研究工作者”。
3.質(zhì)量在課改中穩(wěn)步上升
我校自2010年2月實(shí)施“三七”教學(xué)法課堂教學(xué)改革以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，課改班級(jí)課改科目的成績(jī)提高很明顯。2010年在生源質(zhì)量較差的情況下，高考二本上線66人，二本以上的升學(xué)率遠(yuǎn)超同類學(xué)校。2010年，小學(xué)六年級(jí)、初三學(xué)考成績(jī)?nèi)h名列第二，初二學(xué)考和調(diào)研考試全縣名列第一，小四調(diào)研考試名列全縣第一，高一調(diào)研考試、高二學(xué)考名列縣同類學(xué)校第一。課改班級(jí)的課改科目在縣調(diào)研考試中成績(jī)明顯好于湖南省隆回縣第一中學(xué)平行班的成績(jī)。2011年高二學(xué)考一次性合格率達(dá)95％，位居全市市級(jí)示范性學(xué)校第二，高考亦穩(wěn)居同類學(xué)校之首。
4.能力在課改中全面提升
新課程改革的實(shí)施改變了學(xué)生的學(xué)校生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題能從不同角度、不同方面采取不同方法，全面而靈活地作出綜合分析，很好地激發(fā)了學(xué)生的探索精神，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生各方面的素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。一年多來(lái)我校學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，屢創(chuàng)佳績(jī)。2010年，李嘉偉、周晶羽、陳雨潔設(shè)計(jì)的“能快捷轉(zhuǎn)變?yōu)榫壬^盔的書(shū)包”，蘇婧瑜的“植物壁畫(huà)研究”，陳巍、彭潔設(shè)計(jì)的“樂(lè)翻天喜慶霧焰”均獲得湖南省第三十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，我校成為全省獲一等獎(jiǎng)最多的參賽單位；2011年4月高60班蔣夢(mèng)倩同學(xué)參加“中國(guó)中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽”獲全國(guó)一等獎(jiǎng)并獲邀免費(fèi)去南京大學(xué)參加頒獎(jiǎng)典禮；2011年《美文》雜志第10期一次發(fā)表我校學(xué)生習(xí)作5篇。
三、存在的問(wèn)題和困難
（1）教育是一種信仰，課堂教學(xué)改革當(dāng)然也是一種信仰。課改對(duì)我們的學(xué)生、我們的國(guó)家的意義和價(jià)值是毋庸置疑的。但現(xiàn)實(shí)中，我們一些領(lǐng)導(dǎo)、一些教師的認(rèn)識(shí)不到位，行為不到位，還沒(méi)體會(huì)到課改帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，課改還沒(méi)成為他們的信仰。
（2）統(tǒng)一模式難免有呆板僵化的弊端。
（3）大班額使教師點(diǎn)評(píng)很難到位，教學(xué)進(jìn)度壓力大。
（4）來(lái)自社會(huì)、家庭的壓力大，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)?！百|(zhì)量”的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生“質(zhì)量”的衡量，其觀點(diǎn)不同，稍有閃失，將讓老師喘不過(guò)氣來(lái)，老師的心是懸著的。
（5）眾所周知，高效課堂講究?jī)蓚€(gè)字：一個(gè)“活”，一個(gè)“動(dòng)”?！盎睢奔挫`活，活躍、活生生；“動(dòng)”即靈動(dòng)，走動(dòng)、動(dòng)中學(xué)，但要做到“活”不生亂，“動(dòng)”而可控，可不是一朝一夕之功，必須有很多規(guī)則做保障，并必須規(guī)則明確，執(zhí)行嚴(yán)格，全員遵守。
杜郎口關(guān)于展示有“我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)；一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙”等規(guī)則。而適合我們自己的規(guī)則還需一個(gè)摸索的過(guò)程。
（6）教師艱苦勞動(dòng)的付出與報(bào)酬間的差距有時(shí)讓人一籌莫展。
（7）“導(dǎo)學(xué)案”制作等大量經(jīng)費(fèi)從何處尋。