時(shí)間：2022-11-25 11:55:12
導(dǎo)語：在地理必修知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、思維導(dǎo)圖介紹
思維導(dǎo)圖是世界大腦先生英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)70年代提出的創(chuàng)造性的思維工具。他在《思維導(dǎo)圖》一書中對(duì)思維導(dǎo)圖下的定義是：“思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上；主題作為分支從中央圖像向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)作用的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色建立記憶鏈接。
二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記只須記錄關(guān)鍵詞，將要點(diǎn)以關(guān)鍵詞的形式記錄下來，不必一行一行地記大段文字，這樣可以節(jié)省50%～90%的時(shí)間。在復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記時(shí)，學(xué)生只須讀相關(guān)的關(guān)鍵詞，不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞，不僅可以節(jié)省很多時(shí)間，而且可以在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰、合適的聯(lián)想。有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖筆記使重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，更容易被大腦接受和記憶，有利于節(jié)省時(shí)間，提高效率。如圖1（地球的運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖），雖然文字不多，但涵蓋了大量?jī)?nèi)容，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速瀏覽知識(shí)要點(diǎn)，然后回憶每個(gè)要點(diǎn)下包含的知識(shí)。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中地理會(huì)考復(fù)習(xí)的策略
1．運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀會(huì)考考試大綱
《福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理學(xué)科考試大綱》涵蓋了考試的目標(biāo)、要求、內(nèi)容等所有與會(huì)考相關(guān)的內(nèi)容。教師在安排會(huì)考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研讀會(huì)考考試大綱，逐條對(duì)照其中所列的知識(shí)條目，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，依照考試大綱中的具體要求來組織復(fù)習(xí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生備考。運(yùn)用思維導(dǎo)圖解讀會(huì)考考試大綱，將目標(biāo)、要求與內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，具體的知識(shí)條目完整、清晰、一目了然。以地理1為例，如圖2所示。
2．運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)框架
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)都有這樣的感覺：對(duì)于學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，較容易遺忘，尤其是比較分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)知識(shí)只是零散地存儲(chǔ)在大腦中，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，在復(fù)習(xí)中將某一節(jié)、某一章或某一模塊的相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，將有助于系統(tǒng)儲(chǔ)存和快速提取所學(xué)知識(shí)，提高記憶效率。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識(shí)框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖可以將眾多的地理信息變成彩色的、容易記憶的圖畫，通過節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，用圖示表征各相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊，把知識(shí)塊組成知識(shí)網(wǎng)，避免知識(shí)在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。教師可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)課程章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從宏觀、整體上把握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。以必修1第二章為例，本章的主要內(nèi)容是地球上的大氣，知識(shí)點(diǎn)較多，用思維導(dǎo)圖制作本章節(jié)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容（如圖3所示）。
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圖3
3．運(yùn)用思維導(dǎo)圖總結(jié)章節(jié)知識(shí)
教師在章節(jié)復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)點(diǎn)是零散的，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，學(xué)生會(huì)感到知識(shí)雜亂無章，各知識(shí)點(diǎn)之間很難建立起有效的聯(lián)系。教師如果借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，有助于學(xué)生把握主干知識(shí)，明確基本知識(shí)點(diǎn)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識(shí)之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納和遷移。在章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生繪制自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)已學(xué)知識(shí)作全章的概括總結(jié)，將章節(jié)知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，準(zhǔn)確表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第47頁）章節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中遇到了困難，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)于那些記憶困難和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，用不同的顏色或特殊的符號(hào)作出標(biāo)記，然后查看教材，對(duì)標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，完善思維導(dǎo)圖，梳理所學(xué)過的知識(shí)，形成本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系。
4．運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生解題
思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生更深刻地分析理解問題。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是一種思維工具，依據(jù)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)生在解題的時(shí)候更好地理清思路。下面以2011年6月福建省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考地理試題第28題為例說明思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用。
【例】讀某地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造剖面圖，回答問題。
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（1）在①②③處，地質(zhì)構(gòu)造上屬于向斜的是_____
_______，該處地形是_________________，形成原因是_______________________________。
（2）②處地質(zhì)構(gòu)造屬于___________，判斷依據(jù)是______________________________________。
（3）①③處地質(zhì)構(gòu)造有利于儲(chǔ)存地下水的是_____
__________________。
一個(gè)解題過程實(shí)際上就是將題目和學(xué)生的知識(shí)體系建立聯(lián)系的過程。先找出中心主題，確定關(guān)鍵詞，再展開聯(lián)想，找到各個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性，從而找到解題思路，提高解題效率。先找出這道題目的中心主題“地質(zhì)構(gòu)造”，確定關(guān)鍵詞“褶皺”“背斜”“向斜”“斷層”等，展開聯(lián)想，繪制如下思維導(dǎo)圖（圖4），將題目與所學(xué)的有關(guān)“地質(zhì)構(gòu)造”知識(shí)建立聯(lián)系，根據(jù)題目要求，理清解題思路，進(jìn)行作答。
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[參 考 文 獻(xiàn)]
[1]東尼·博贊，巴利·博贊著.思維導(dǎo)圖[M]．北京：中信出版社，2009．
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中地理；復(fù)習(xí)工作
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-025-1
1.吃透課程精神，樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，跳出題海，立足基礎(chǔ)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
我們教師要吃透課程精神，課程文件主要有：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“國標(biāo)”）《江蘇省地理學(xué)科高考考試說明》（以下簡(jiǎn)稱“省標(biāo)說明”） 《江蘇省普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“省標(biāo)要求”）。
雖然教師不直接使用課程標(biāo)準(zhǔn)上課，但對(duì)它有正確的理解也是十分重要的?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的行為動(dòng)詞（“分析”“舉例”“說出”等）是針對(duì)學(xué)生說的。這些行為動(dòng)詞的使用實(shí)際是起到降低教學(xué)要求的作用。
“省標(biāo)”包括三部分內(nèi)容：一是“標(biāo)準(zhǔn)”。二是“學(xué)習(xí)要求”，主要是依據(jù)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)提出的具體學(xué)習(xí)要求。三是“教學(xué)建議”，主要是就各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提出了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)建議和教學(xué)說明，并對(duì)某些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)范圍和教學(xué)深度進(jìn)行了限制。
“國標(biāo)”、“省標(biāo)說明” 和“省標(biāo)要求”在命題指導(dǎo)思想、編排結(jié)構(gòu)、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)與要求、考試內(nèi)容、題型示例等很多方面既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。其中“考試內(nèi)容”部分，“國標(biāo)大綱”只是考試要點(diǎn)，但“省標(biāo)說明”不光有考試要點(diǎn)，還給出了具體的考試要求。如：“國標(biāo)大綱”中“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”在“省標(biāo)說明”給出了具體的考試內(nèi)容要求是“地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期；地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度和周期；黃赤交角的地理意義；地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義”。
2.樹立新的教材觀，解決“用教材”還是“教教材”的問題。
專家指出：地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)。教材的核心內(nèi)容都是依靠新課標(biāo)編寫的，高考命題依據(jù)來源于教材但又不拘泥于教材。針對(duì)教材版本比較多的狀況，我們需要對(duì)教材教學(xué)有效的整合。
比如：課程標(biāo)準(zhǔn)“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布?！?/p>
我們腦中有了“課標(biāo)”意識(shí)和“考試說明”意識(shí)，這樣，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，可以將課程標(biāo)準(zhǔn)用作宏觀的指導(dǎo)來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時(shí)，利用課程標(biāo)準(zhǔn)把握課堂教學(xué)的深度、難度和考試范圍。
另一種是同一課程標(biāo)準(zhǔn)在不同教材中的差異。有表述差異的：“人口增長(zhǎng)模式”取代了“人口再生產(chǎn)類型”；也有呈現(xiàn)方式的差異，比如：魯教版“西氣東輸”出現(xiàn)在小字當(dāng)中。
還有一種是課程標(biāo)準(zhǔn)中有，我們使用的魯教版教材中沒有的內(nèi)容。比如：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”在我們使用的魯教版教材上沒有詳細(xì)內(nèi)容。不能因?yàn)榻滩臎]有就不介紹，或者一帶而過。我們需要對(duì)照課標(biāo)加以補(bǔ)充。人教版以“東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例，從三方面展開：一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念，二是影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素，三是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。湘教版主要有兩部分內(nèi)容：一是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要原因，選用近十年來我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例加以說明。二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響，簡(jiǎn)單提及遷出區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)、遷入?yún)^(qū)的環(huán)境污染等方面。我們?cè)谶x擇教學(xué)時(shí)，可以將兩種版本整合，選最適合自己的教學(xué)方法。
3．整合具體的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系。
一是綱本對(duì)照，在各種版本教材中進(jìn)行“大搜索”，找出知識(shí)點(diǎn)在《大綱》中條目的位置。比如：“人口知識(shí)”在魯教版教材中，相對(duì)集中的是在必修二“人口與地理環(huán)境”單元中，但必修二第二單元“城市化及城市（城市群）的區(qū)位”等知識(shí)也可以說是人口知識(shí)的另一種表達(dá)；必修三“環(huán)境問題與可持續(xù)問題”中也有與人口有關(guān)的內(nèi)容。另外，人口又是當(dāng)前人類面臨的三大問題之一，因此高考人口問題多與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人口熱點(diǎn)相關(guān)，如：“民工潮”“民工荒”“最新人口研究成果――人口紅利（或稱‘人口視窗’）”，透過這些熱點(diǎn)素材來考查考綱中要求的知識(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活、關(guān)注實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與考查。當(dāng)然高三學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)這些熱點(diǎn)問題的關(guān)心，并不要求窮盡所有這些問題的方方面面，而是要思考這些熱點(diǎn)怎樣與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這是我們地理學(xué)科對(duì)待熱點(diǎn)問題的共同態(tài)度。
二是構(gòu)建知識(shí)體系，解決知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的問題
按照高考考核能力要求，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)本身的特點(diǎn)，重新整合知識(shí)（一般用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)），以求一個(gè)更“逼近”高考的知識(shí)體系。
再次，具體分析教材的某一章或單元的知識(shí)點(diǎn)和各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，確定本章或本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如我們高三地理二輪專題復(fù)習(xí)，就是典型的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重新整合。
4.整合教材中案例，突破教材重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式看，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能夠利用各種資料來探究地理問題，通過案例分析理解區(qū)域發(fā)展的基本分析方法”。高考試題的材料多關(guān)注人口、資源、環(huán)境等人類重大問題，而且這些問題并不是對(duì)教材的重新呈現(xiàn)，而是考查學(xué)生在新情景、新材料中，運(yùn)用地理原理去解決新問題的能力。這就要求教師不是簡(jiǎn)單地教教材，不是讓學(xué)生關(guān)注教材上的案例本身，而是通過案例分析，學(xué)會(huì)用相關(guān)的地理原理來解答類似的地理問題。
一、理論背景
現(xiàn)在大部分中學(xué)地理課堂依舊是傳統(tǒng)的“舊三中心”，即課堂中心、教材中心、教師中心。很多教師都只注重大批量知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，因而導(dǎo)致有些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂效率低下，從而教學(xué)質(zhì)量難以提高。如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高地理課堂效率？
國內(nèi)外有關(guān)專家近年來對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了大量的研究，指出思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵詞或者圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?，它和大腦本身的思維方式是一致的，如果將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理課堂，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
二、將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于地理教學(xué)的分析
1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖做地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的引進(jìn)，目的在于使學(xué)生能夠站在整體的高度上把握地理知識(shí)，使課堂效率得到有效提升。預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的選擇要以高中地理知識(shí)具體的難度和教學(xué)進(jìn)度為基準(zhǔn)。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢，使高中地理教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
比如，教學(xué)必修一第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”，這一節(jié)是本章最難的部分，涉及初中地理、立體幾何、物理知識(shí)、學(xué)生的空間想象能力等，有的學(xué)生初中地理沒學(xué)好或者沒學(xué)，立體幾何也還沒學(xué)，高中物理角速度和線速度都還沒有學(xué)，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)這一節(jié)是很困難的。為了讓學(xué)生能順利完成本節(jié)的學(xué)習(xí)，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把書看一遍，筆者將本節(jié)的思維導(dǎo)圖印發(fā)給學(xué)生，如圖。
通過思維導(dǎo)圖的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)的知識(shí)體系和知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)有所了解。上課時(shí)，通過比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生容易理解和接受。講述地球運(yùn)動(dòng)的意義的時(shí)候，可以通過提問、分組討論等方式并結(jié)合思維導(dǎo)圖來完成，這樣借助思維導(dǎo)圖，讓課堂效率大大提高。
2.課堂上借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化地理板書提高課堂效率
課堂上，板書是不可缺少的。但是很多時(shí)候的板書沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，多以線性板書呈現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的線性板書形式強(qiáng)調(diào)表達(dá)完整，書寫內(nèi)容較多，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成課堂效率低下。同時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間去記筆記，影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
比如必修二農(nóng)業(yè)以農(nóng)業(yè)第一課時(shí)為例，通常的線性板書如下面左圖：
直線的、單維的、單調(diào)的線性板書形式難以刺激學(xué)生自然的發(fā)散性思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而右圖的思維導(dǎo)圖式的板書，可將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性清楚地呈現(xiàn)出來；有效提高學(xué)習(xí)效率，思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，可節(jié)省大量記筆記的時(shí)間和復(fù)習(xí)時(shí)間；利于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)和遷移，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到相應(yīng)激發(fā)，能夠更深入地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。
3.利用思維導(dǎo)圖幫助復(fù)習(xí)以往的地理知識(shí)
復(fù)習(xí)和總結(jié)對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)瑣碎知識(shí)點(diǎn)的有效串聯(lián)和歸納。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶線，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建全面完善的高中地理知識(shí)體系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中更省力更高效。思維導(dǎo)圖應(yīng)用靈活，知識(shí)的歸納具有可視性，這也能夠極大地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。
比如在小高考復(fù)習(xí)期間，對(duì)必修2“農(nóng)業(yè)”和“工業(yè)”這兩張知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，筆者借助思維導(dǎo)圖，上課之前在黑板上把板書框架畫好，上課時(shí)邊講邊填寫，通過這樣的對(duì)比聯(lián)系，老師上課順暢，學(xué)生記憶比較快捷，讓學(xué)生抓住“具體的地域類型”和“區(qū)位因素”這兩大主線，從而提高課堂效率。
4.在課后活動(dòng)中利用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教師在課堂教學(xué)中，可以采用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的知識(shí)脈絡(luò)圖為教學(xué)基礎(chǔ)，將教學(xué)中需要掌握的基本點(diǎn)，教學(xué)中的重點(diǎn)以及教學(xué)中遇到的難點(diǎn)等等，在圖中標(biāo)出來。并對(duì)這些重難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解。而對(duì)于重難點(diǎn)之外的其他知識(shí)點(diǎn)，可以采取小組合作的形式。在教師的指引下，以課題為基礎(chǔ)，建立多組課題。通過小組之間合作、討論，最后由教師總結(jié)得出問題的正確答案。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的組織合作能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課題中一直保持激昂狀態(tài)，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在學(xué)習(xí)必修一第五章地理環(huán)境的正理性這一節(jié)，討論“黃土高原的水土流失”時(shí)，先把學(xué)生分成四小組，要求學(xué)生邊看書邊討論，然后各小組根據(jù)閱讀情況畫出黃土高原水土流失的思維導(dǎo)圖。最后各小組派代表上講臺(tái)用實(shí)物投影儀把思維圖展示出來，有一個(gè)小組的思維導(dǎo)圖就是圖中的思維導(dǎo)圖。通過畫思維導(dǎo)圖讓學(xué)生理解黃土高原的水土流失實(shí)質(zhì)是水文、地貌、土壤、植被、氣候統(tǒng)一的演化過程。
三、結(jié)束語
思維導(dǎo)圖可運(yùn)用于地理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，如運(yùn)用得當(dāng)，能夠使學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為容易，知識(shí)的掌握也會(huì)更加全面。因此，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到有效提升。
關(guān)鍵詞：高中地理；人教版；教學(xué)難點(diǎn)；解決策略
地理是一門涵蓋了各方面知識(shí)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高，因而導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。為促進(jìn)高中地理教學(xué)的整體水平的提高、引導(dǎo)學(xué)生重塑地理學(xué)習(xí)熱情，解決高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。高中地理是一門文理兼容的學(xué)科，例如在人教版必修一中，第一章的地球運(yùn)動(dòng)中地方時(shí)與區(qū)時(shí)、正午太陽高度角等的計(jì)算、第二章的氣壓帶和風(fēng)帶、第三章的海水運(yùn)動(dòng)的洋流以及第四章地形構(gòu)造等都是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生在理解過程中容易產(chǎn)生困擾。
一、高中地理教學(xué)難點(diǎn)
1.理科知識(shí)重，學(xué)生理解能力弱
（1）地球的運(yùn)動(dòng)方面。如圖，圖一以圖表的形式詳細(xì)的展現(xiàn)了地球的運(yùn)動(dòng)與黃赤交角、正午太陽高度的變化、晝夜長(zhǎng)短、季節(jié)以及緯度變化的關(guān)系。地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系到自然的很多變化，也因此成為了高中地理學(xué)科中重要的知識(shí)點(diǎn)。但是由于此部分會(huì)涉及到大量的地方時(shí)、區(qū)時(shí)、黃赤交角以及正午太陽高度角等方面的計(jì)算，加之學(xué)生對(duì)立體的理解能力較弱，地球的運(yùn)動(dòng)部分的計(jì)算成為了教學(xué)中的難點(diǎn)。
（2）氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)以及海水運(yùn)動(dòng)。在高中地理必修1中，除地球的運(yùn)動(dòng)方面學(xué)生還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，如氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，海水的運(yùn)動(dòng)等。氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)與回歸線的南北移動(dòng)引起氣溫隨緯度的變化，形成了六個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶。受地區(qū)的影響，每個(gè)風(fēng)帶與氣壓帶的具體形成原因很復(fù)雜，學(xué)生不容易理解；與氣壓帶與風(fēng)帶相同，由于地形和其他因素的影響，海水的運(yùn)動(dòng)過程中不同地區(qū)形成不同性質(zhì)的洋流，不同的洋流會(huì)形成不同的漁場(chǎng)，學(xué)生容易理解過程中容易出現(xiàn)混淆。
2.內(nèi)容多而雜，記憶過程中容易出現(xiàn)混淆
人教版必修二開始探究工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位以及交通運(yùn)輸布局等需要學(xué)生掌握的知識(shí)，由于內(nèi)容多且雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面臨很大困難。如我國的鐵路交通線路有京滬、京廣、京九、隴海――蘭新――北疆線等形成的“八橫八縱”的鐵路網(wǎng)，每條鐵路所經(jīng)不同的地形區(qū)、自然帶、城市等，涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生記憶有困難。
旅游地理教學(xué)中，由于不同地區(qū)的自然景觀與人文景觀不同，教師在教學(xué)過程中要兼顧到地區(qū)景觀的介紹，還要講解其形成的原因，往往使學(xué)生困倦。
二、教學(xué)難點(diǎn)存在的原因
1.立體思維性強(qiáng)，學(xué)生不容易理解
在教地球的運(yùn)動(dòng)部分時(shí)，各種計(jì)算都需要學(xué)生仔細(xì)的觀察并分析給出的圖和數(shù)據(jù)，需要學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維將平面地球想成一個(gè)立體的圓的球體，順著地球的運(yùn)動(dòng)軌跡研究解題思路。學(xué)生的立體思維不敏感在處理這方面習(xí)題的過程中容易遭遇困難。
2.教學(xué)方法與課本知識(shí)枯燥乏味，不能引起學(xué)生興趣
在教學(xué)難點(diǎn)中筆者已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過，高中地理大部分都是需要學(xué)生理解背誦的知識(shí)點(diǎn)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、高中地理教學(xué)難點(diǎn)的解決策略
高中地理是高中教學(xué)中一門重要課程，尤其是對(duì)文科學(xué)生而言，掌握好地理知識(shí)有利于其提高文綜整體成績(jī)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量拓寬教學(xué)模式、活躍課堂，將枯燥乏味的文字知識(shí)變成趣味性的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.實(shí)現(xiàn)多媒體立體教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體制作幻燈片增強(qiáng)知識(shí)的立體感，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過聲、圖等多種組合的多媒體引領(lǐng)學(xué)生的思維思考模式。尤其是在地球的運(yùn)動(dòng)部分，教師可以將運(yùn)動(dòng)的地球擺在學(xué)生的面前，使學(xué)生可以看見立體的地球，從而促其對(duì)知識(shí)或試題內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)模式可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其潛在的記憶力，從而促進(jìn)地理教學(xué)水平的提升。
2.模塊式教學(xué)法
模塊式教學(xué)法是教師可以充分將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，將有共同點(diǎn)的知識(shí)放到一起，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。如同樣是玉米帶，可以將中國松遼平原上的玉米帶與美國五大湖區(qū)的玉米帶進(jìn)行綜合分析，從地理區(qū)位、自然條件、影響因素等方面進(jìn)行對(duì)比講解。模塊式教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)是可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，通過對(duì)比記憶比學(xué)生單純的死記硬背好很多，學(xué)生可以在對(duì)比中逐漸掌握分析與記憶技巧。而德國魯爾區(qū)與中國鞍山鋼鐵企業(yè)都是老工業(yè)區(qū)，在教學(xué)過程中同樣可以采取模塊教學(xué)法。
2.趣味性課堂教學(xué)法
在講容易被學(xué)生混淆的知識(shí)時(shí)，教師可以采取知識(shí)競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講我國四通八達(dá)的鐵路網(wǎng)時(shí)，就可以隨堂舉辦小型知識(shí)競(jìng)賽，就鐵路的各個(gè)交通樞紐、所經(jīng)過的自然氣候區(qū)、地理區(qū)位、主要城市等進(jìn)行出題，這種方式有利于促使學(xué)生在搶答的過程中增強(qiáng)記憶力。另外，還可以將瑣碎的知識(shí)編成順口溜，方便學(xué)生記憶。筆者在學(xué)習(xí)地理時(shí)為方便記憶，編寫了順口溜，如“火木之間行星帶”即小行星帶在火星與木星軌道之間，地理考試上這種順口溜救了好幾位同學(xué)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際
地理課堂中講述的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活中的很多事件有關(guān)系，所以在日常的教學(xué)過程中教師要充分的將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握程度。如在講氣壓帶時(shí)就可以充分的將我國東北地區(qū)冬天的西北風(fēng)與蒙古―西伯利亞高壓聯(lián)系在一起，而講到風(fēng)帶時(shí)可以聯(lián)系我國南方地區(qū)夏季的臺(tái)風(fēng)登陸。
5.定期歸納知識(shí)點(diǎn)
由于高中地理知識(shí)雜而多，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中容易混淆，所以教師應(yīng)定期進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，為學(xué)生解決疑難問題。通常而言，教師會(huì)固定在考試前夕進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，但是由于臨考前時(shí)間緊、任務(wù)重，教師不能將重點(diǎn)一一復(fù)習(xí)。所以在日常學(xué)習(xí)中教師要定期進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
總結(jié)：高中地理是一門復(fù)雜難懂的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多教學(xué)難點(diǎn)，只有通過不斷的教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)水平與質(zhì)量。本文通過研究高中地理教學(xué)中遇到的教學(xué)難點(diǎn)并分析其產(chǎn)生的原因，最后提出解決教學(xué)難點(diǎn)的策略，希望可以為高中地理教師日常教學(xué)帶來幫助，促進(jìn)其教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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一、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)整合
福建省根據(jù)全國統(tǒng)一考試大綱要求，把高中地理必修I、II、III和一本選修確定為地理高考內(nèi)容。由于綜合性和地域性是地理學(xué)兩個(gè)顯著特點(diǎn)，因此初中的地圖知識(shí)、氣候知識(shí)是分析地理問題必備的基礎(chǔ)知識(shí)，為了更好地研究區(qū)域特征，還必須調(diào)用必要的初中區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)。目前我省絕大部分中學(xué)在高二進(jìn)行文理分科，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生運(yùn)籌帷幄高考必備的知識(shí)?優(yōu)化地理教學(xué)、處理好基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)整合突顯重要。因此不論在高二的教學(xué)，還是在高三復(fù)習(xí)過程中，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課標(biāo)要求的同類知識(shí)、相關(guān)聯(lián)知識(shí)、并列知識(shí)做到心中有數(shù)，合理分配課時(shí)；充分發(fā)揮“先行組織者”作用；注意對(duì)各類知識(shí)的整合、歸納。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律、避免學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)顛三倒四的混亂狀態(tài)，又節(jié)省教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間，從而大大提高教學(xué)效果。
例如由于客觀原因許多學(xué)生初中地理知識(shí)幾乎為零，因而對(duì)高二文科班的學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行初中的地圖和氣候等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，使它們?cè)诟叨匦奕瓦x修教材的教學(xué)中發(fā)揮良好的“先行組織者”作用。在教學(xué)中應(yīng)避免按部就班地把初中相關(guān)知識(shí)講一遍，需處理好知識(shí)的篩選與拓展，如對(duì)于地圖部分的經(jīng)緯網(wǎng)、方向、等高線就應(yīng)拓展講；關(guān)于時(shí)間計(jì)算內(nèi)容可與高中地球運(yùn)動(dòng)歸為一類復(fù)習(xí)；又如對(duì)于具體的地名、物產(chǎn)、工業(yè)部門、交通線分布等純記憶性知識(shí)可以少講或不講，重點(diǎn)放在如何進(jìn)行區(qū)域特征概括的方法上。再如必修三在高二第一輪教學(xué)中，著重解決教材中基本的知識(shí)點(diǎn)，但在高三的復(fù)習(xí)中在簡(jiǎn)要對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理后，應(yīng)重點(diǎn)注意知識(shí)點(diǎn)的拓展與遷移。如“森林的開發(fā)和保護(hù)”一課，高三應(yīng)注意對(duì)森林的環(huán)境效益的地區(qū)性整合、森林破壞與全球變暖等關(guān)系的分析；對(duì)于熱帶雨林破壞的原因，高三應(yīng)將其與其它生態(tài)破壞（濕地減少、水土流失、生物多樣性減少等）原因進(jìn)行對(duì)比，并提出我國主要的生態(tài)問題和分布、原因、危害、對(duì)策等。
二、關(guān)于接受教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。在高中階段，地理基本原理、基本理論的學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題能力的重要基礎(chǔ)。如何既能在較短和有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生較好地掌握地理基本原理、基本理論，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐與反思認(rèn)為：應(yīng)處理、運(yùn)用好接受教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的。因?yàn)閷?duì)于知識(shí)積累有限的學(xué)生，經(jīng)過接受教學(xué)的引導(dǎo)，能較快、較系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)和如何從材料中獲取知識(shí)的能力，為后期知識(shí)的遷移和運(yùn)用提供了良好的“先行組織者”素材，而主動(dòng)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和探究學(xué)習(xí)的方法，有助于保持記憶并形成遷移能力，還能使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)思維量大，在惰性本能的支配下，部分學(xué)生可能更樂于接受“接受教學(xué)”，因此我們要弱化學(xué)生對(duì)老師的依賴思想，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理搭配接受教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例，對(duì)新知識(shí)、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容以接受教學(xué)為主，對(duì)能遷移的知識(shí)、學(xué)生通過自主探究能解決的內(nèi)容以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。
例如對(duì)必修三“荒漠化的防治”教學(xué)中，可通過讀圖、歸納等方式對(duì)荒漠分布、不同歷史時(shí)期的荒漠化等進(jìn)行接受教學(xué)為主教學(xué)，對(duì)荒漠化地區(qū)自然特征、形成原因及治理等就應(yīng)在接受教學(xué)作為引子的前提下，采取發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將荒漠化的成因、治理等知識(shí)遷移到水土流失問題上。
三、關(guān)于考點(diǎn)過關(guān)與復(fù)習(xí)安排
文科學(xué)生需參加文科綜合高考，高考屬能力考試，與初中、高一面向會(huì)考的屬水平考試性質(zhì)的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法有較大區(qū)別，因此需針對(duì)高考大綱的考點(diǎn)要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。若操之過急地將高三后期的內(nèi)容移到高二進(jìn)行，不但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，也因此時(shí)學(xué)生已有知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容不平衡，加大教學(xué)難度，對(duì)知識(shí)的理解又形成“夾生飯”狀態(tài)；也不能在高三復(fù)習(xí)中將高一的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)一遍，由于無新信息的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)無興奮點(diǎn)，還造成思維疲勞。
高二教學(xué)應(yīng)根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和福建省普通高中新課程地理學(xué)科教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)參考福建省文科綜合考試說明，即基礎(chǔ)為主，能力為輔，高一、高二教學(xué)強(qiáng)調(diào)要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，學(xué)生不但掌握了基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且還能節(jié)省高三總復(fù)習(xí)時(shí)間，更重要的是清晰的知識(shí)間的邏輯關(guān)系，是運(yùn)用能力提升的基礎(chǔ)；高三教學(xué)應(yīng)以能力為主、基礎(chǔ)為輔，主要根據(jù)福建省文科綜合考試說明進(jìn)行教學(xué)。高三教學(xué)中教師不能以練代講，讓學(xué)生大量做題，當(dāng)學(xué)生還沒有真正理解試題中知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，只會(huì)模仿答題或套題，或因基礎(chǔ)不扎實(shí)造成錯(cuò)題倍出，進(jìn)而思維混亂和產(chǎn)生畏懼感；也不能以講代練，或劃出所謂的重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生只能死背理論和教師總結(jié)的要點(diǎn)，沒有通過練習(xí)這一實(shí)踐的檢驗(yàn)，造成理論與試題脫節(jié)，也無法悟出解題的要領(lǐng)。因此高考第一輪復(fù)習(xí)在高一、高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的水平，以必修三本教材為重點(diǎn)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行剖析、解讀，構(gòu)建各要素框架，以達(dá)到“綱舉目張”成效，在進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生較好地把握主干知識(shí)的內(nèi)涵與外延；第二輪復(fù)習(xí)可以專題形式進(jìn)行，結(jié)合試題訓(xùn)練和評(píng)講，注重知識(shí)間的聯(lián)系，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。
四、關(guān)于答題模式與運(yùn)用能力
在考試的過程中，如何做到既能快速下筆、又高質(zhì)量地完成答題，是學(xué)生夢(mèng)寐以求的，也是對(duì)落實(shí)“獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理基本方法和技術(shù)手段”這一地理新課程目標(biāo)的檢驗(yàn)。因此在高三復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合知識(shí)的整合對(duì)不同類型的知識(shí)進(jìn)行“建?！?，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和探究地理基本方法和技術(shù)手段之一。自然地理部分主要屬于集中思維，更多關(guān)注的是為什么，帶有規(guī)律性的因果的推導(dǎo)，應(yīng)注意解題思路的分析；人文地理部分主要是發(fā)散式思維，更多關(guān)注的是有什么、怎么發(fā)展，要注重的是答題模式的建構(gòu)。如確定某日太陽直射點(diǎn)位置，弄清了有關(guān)直射點(diǎn)緯度、晨昏圈、極晝（夜）范圍、極點(diǎn)的正午太陽高度、物影的朝向等之間關(guān)系的解題思路，問題基本可以迎刃而解；又如對(duì)某地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的概括，可從以下方面思考：
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)生產(chǎn)方式：地域類型、部門、耕作方式、經(jīng)營方式、區(qū)域化等。生產(chǎn)水平：機(jī)械化和科技水平、專業(yè)化水平等。農(nóng)作物：種類、產(chǎn)量、耕作熟制等。市場(chǎng)條件：交通、需求量、商品率與自給率等。耕地特征：面積大小、性質(zhì)等。特色：立體、綠洲、河谷、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。結(jié)構(gòu)調(diào)整：比重變化等。
在評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生答題模式背的很熟，但得分很低，主要是這些學(xué)生只會(huì)“建?！?，不會(huì)“用?！?。如2009年高考福建卷37（4）“分析甲國吸引中國投資工業(yè)的有利條件”，有的學(xué)生套用影響工業(yè)區(qū)位因素模式，有的學(xué)生套用影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因素的模式，均造成不同程度的失分。掌握解題思路與答題模式，主要是讓學(xué)生“切題”快，而會(huì)“用?！辈攀菍W(xué)生能力的反映?！坝媚！辈皇恰疤啄！保轻槍?duì)有用的圖文信息和試題的設(shè)問，結(jié)合解題思路或答題模式，對(duì)試題信息、設(shè)問甄別后作出較準(zhǔn)確的解答。因此在平常的復(fù)習(xí)中，不但要關(guān)注解題思路與答題模式的教學(xué)，更要注重“用?！边@一運(yùn)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，運(yùn)用能力與善于理清知識(shí)間邏輯脈絡(luò)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)是分不開的。
五、關(guān)于鞏固提高與試題選用
考試與講評(píng)是鞏固提高方法之一。通過考查了解學(xué)生對(duì)某階段知識(shí)掌握的程度，檢查教師在該階段的教學(xué)效果，使學(xué)生日后學(xué)有方向。教師通過評(píng)卷的反思，能不斷提高教學(xué)水平。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極思考，提高解題能力，講評(píng)課不能停留在答案的正誤上，一方面應(yīng)讓學(xué)生明白自己答題錯(cuò)誤的癥結(jié)、試題與考點(diǎn)關(guān)系，以及考點(diǎn)層次知識(shí)點(diǎn)的因果聯(lián)系，另一方面結(jié)合講評(píng)進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，此外，對(duì)于發(fā)散性的試題，還可讓學(xué)生繼續(xù)探討其它符合題意的答案。
在平常命題的過程中，要明確考點(diǎn)，考慮到學(xué)生不同階段的知識(shí)水平、思維接受能力對(duì)學(xué)習(xí)信心的影響，知識(shí)點(diǎn)的綜合層次，切不可信手撿幾題給學(xué)生。打基礎(chǔ)階段的試題，盡量注意每章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面；高三下學(xué)期的試題，應(yīng)抓重點(diǎn)、綜合、知識(shí)遷移和學(xué)生的薄弱點(diǎn)；錯(cuò)誤率較高的試題的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)在下次考試中通過改變?cè)O(shè)問方式給予體現(xiàn)，如學(xué)生對(duì)某河流特征歸納欠佳，下次考題可以經(jīng)緯度、等高線等信息形式出題，讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)做到“知其然，更知其所以然”。
為應(yīng)對(duì)高考，筆者所在學(xué)校的高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的高中地理知識(shí)分為必修Ⅰ自然地理學(xué)、必修Ⅱ人文地理學(xué)、必修Ⅲ區(qū)域地理學(xué)以及選修Ⅱ海洋地理和選修Ⅵ環(huán)境保護(hù)（以上教材版本為湘教版）。其中，高考中海洋地理及環(huán)境保護(hù)分別占了一小部分，主要還是以必修為主。必修Ⅰ主要是對(duì)自然地理環(huán)境中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象及規(guī)律加以總結(jié)、概括。所以，地理學(xué)具有較強(qiáng)的規(guī)律性。必修Ⅱ主要是對(duì)城市、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等要素加以概括，知識(shí)點(diǎn)較為分散，對(duì)于同學(xué)們的記憶能力要求相對(duì)較高。該本教材中有較多農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等分布的地圖，同學(xué)們不僅要能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)記住，而且要能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)融合到地圖中去。在學(xué)習(xí)的過程中能鍛煉同學(xué)們的空間想象力。故地理學(xué)具有較強(qiáng)的人文性。我們知道我們所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)離不開一定的區(qū)域。在一個(gè)特定的區(qū)域去考查自然地理事象及人文地理事象正成為目前高考的趨勢(shì)。所以地理學(xué)具有很強(qiáng)的區(qū)域性。綜上所述，在目前高考地理越來越高的要求下我們只有根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)才能在未來的高考中立于不敗之地。
二、復(fù)習(xí)現(xiàn)狀
剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語三門科目的重視程度相對(duì)較高，而地理學(xué)科在初中不參加中考只參加會(huì)考，所以他們對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏。再加上在現(xiàn)行的江蘇高考模式下，學(xué)習(xí)地理的學(xué)生相對(duì)于其他班型學(xué)生的水平普遍較差，這種差距不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)氛圍上。有些同學(xué)在高一經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后由于自身努力程度不夠，或者自身能力和認(rèn)知水平有限使得其語文、數(shù)學(xué)、英語的成績(jī)相對(duì)落后。到高二分班r這部分同學(xué)為了減輕自身壓力就會(huì)選修地理。這部分同學(xué)要想在將來的高考中取得優(yōu)異的成績(jī)必須先轉(zhuǎn)變心態(tài)。俗話說心態(tài)決定一切，就是這個(gè)道理。再加上高二階段學(xué)業(yè)繁多，更要面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試。對(duì)于這部分學(xué)生來講高二這個(gè)階段是學(xué)習(xí)地理動(dòng)力及興趣不高的階段。針對(duì)上述情況，我們只能在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)的效率，這樣才能取得優(yōu)異的成績(jī)。下面我就如何高效地進(jìn)行地理復(fù)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)看法。
三、進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的措施
1.課前復(fù)習(xí)檢查
課前要針對(duì)上一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)默寫。我們知道地理科目在課時(shí)上相對(duì)較少且課與課之間跨度大，同學(xué)們對(duì)于上一節(jié)內(nèi)容遺忘較多，如果同學(xué)們不及時(shí)加以鞏固的話，起不到任何實(shí)質(zhì)性的效果。
2.課中自主復(fù)習(xí)
同學(xué)們要根據(jù)教師的指導(dǎo)在課堂上進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。同時(shí)還要認(rèn)真聽老師對(duì)于重難點(diǎn)及相應(yīng)的圖進(jìn)行的講解和分析。對(duì)于課堂上沒有深刻理解的內(nèi)容，要在課下及時(shí)向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消化。最后同學(xué)們可在老師的指導(dǎo)下來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。同學(xué)們還可以根據(jù)老師的建議進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣可以增強(qiáng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高班級(jí)的總體學(xué)習(xí)氛圍。如果同學(xué)們的精神一直處于亢奮狀態(tài)，復(fù)習(xí)效率就會(huì)顯著提高。
3.鞏固練習(xí)，自主糾偏
同學(xué)們可做一些與課堂同步的練習(xí)題以檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。做錯(cuò)的同學(xué)可進(jìn)行自主糾偏，自己回答以下四個(gè)問題。第一個(gè)問題是：你在試題中看到了什么？該問題能培養(yǎng)同學(xué)們?cè)谠囶}中找關(guān)鍵字詞等關(guān)鍵信息的能力、圈畫關(guān)鍵字詞的習(xí)慣。第二個(gè)問題是：你能根據(jù)試題想到什么？該問題能讓同學(xué)們回想出與試題相關(guān)的內(nèi)容。第三個(gè)問題是：你是怎么做的？該問題能讓同學(xué)們找到當(dāng)時(shí)做試題的思路。第四個(gè)問題是：應(yīng)該怎么做？如果當(dāng)時(shí)做錯(cuò)了，該問題能讓同學(xué)們根據(jù)前面的信息進(jìn)行糾正，進(jìn)而找到正確的答案。
自主糾偏是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)誤和彌補(bǔ)糾正錯(cuò)誤的過程。同學(xué)們一旦擁有了自主糾偏的意識(shí)和能力，以后做題時(shí)就會(huì)有清晰的思路和嚴(yán)密的邏輯思維，做題的準(zhǔn)確率將會(huì)顯著提高。
4.多次復(fù)習(xí)鞏固
心理學(xué)研究顯示，人的記憶是有遺忘的。所以，同學(xué)們要對(duì)知識(shí)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)鞏固，尤其是對(duì)自己掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)要講究先短后長(zhǎng)的原則，即學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。下次復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間可以比上次間隔的長(zhǎng)一些。
5.班級(jí)氛圍的營造
我們都知道地圖是地理學(xué)的第二語言，絕大多數(shù)考題都是以地圖作為載體來考查考生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的。同學(xué)們可以將世界地形圖、世界行政區(qū)劃圖、中國地形圖、中國行政區(qū)劃圖貼在教室里。這樣同學(xué)們就能經(jīng)?？匆姷貓D，對(duì)于讀圖、析圖能力會(huì)有很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】高中地理；地圖；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生
地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時(shí)候，地理就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對(duì)象。奧妙無窮的地理帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個(gè)世紀(jì)以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)應(yīng)時(shí)而生。地理學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理也存在千絲萬縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識(shí)都是現(xiàn)在的人們?cè)诓煌５厥褂煤脱芯康氖挛?。地理的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無限的樂趣。
現(xiàn)實(shí)生活中，地理占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個(gè)人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理環(huán)境，無論是這個(gè)地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理對(duì)于人們的生活是十分的重要的，而作為一個(gè)十分重要的學(xué)科，地理在高考中也是占有一定的地位。對(duì)于高中生來說，地理是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理的書籍和地理的記憶方式，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。
一、學(xué)習(xí)地理，興趣是關(guān)鍵
無論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要同學(xué)們能夠擁有足夠的興趣，只有擁有興趣，在學(xué)習(xí)中同學(xué)們才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣極大地決定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。地理這門學(xué)科具有極大的實(shí)用性，所以對(duì)于同學(xué)們來說，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣其實(shí)是非常的容易地。地理與人們的生活密切相關(guān)，地理在人們的生活中無處不在。
生活中我們可以輕松地找到地理現(xiàn)象，很多有趣的地理現(xiàn)象都可以讓同學(xué)們對(duì)地理充滿興趣，而且生活也不能離開地理。很多地理知識(shí)都能夠讓同學(xué)們運(yùn)用到實(shí)際生活中的，比如地區(qū)的氣候問題，或是地理的人口問題，各地的風(fēng)俗等等，這都是很多喜愛旅游的同學(xué)們必不可少的知識(shí)。地理作為一個(gè)能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合的學(xué)科對(duì)于同學(xué)們來說還是十分有益的。而且地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也是非常容易培養(yǎng)地。
二、地理學(xué)習(xí)的靈魂地圖
地圖對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個(gè)學(xué)好地理的人不一定能夠活用地圖，但是每一個(gè)活用地圖的人都能夠?qū)W好地理。地圖在地理的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。
1.在地理的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠?qū)W會(huì)整理地圖，學(xué)會(huì)查看地圖，通過地圖進(jìn)行聯(lián)想，將知識(shí)進(jìn)行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理景觀圖，地理原理示意圖，地理數(shù)據(jù)圖，地理等值線圖，地理結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形，對(duì)這些地圖進(jìn)行研究的話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓的。
2.學(xué)會(huì)讀圖。同學(xué)們?cè)谀玫筋}之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細(xì)節(jié)問題，有些時(shí)候這些細(xì)節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時(shí)候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實(shí)際，地理的知識(shí)都不是憑空捏造，完全是理論和實(shí)際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時(shí)候，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進(jìn)行變換，圖圖轉(zhuǎn)換，圖文變化，看圖知道其意義。無論是中國地理還是世界地理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績(jī)。
三、地理學(xué)習(xí)的支柱，教材的理解
地理學(xué)習(xí)中的教材是由眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的地理研究學(xué)者還有很多的在地理上面很有研究的教學(xué)工作者的智慧結(jié)晶。通過教材同學(xué)們能夠了解地理，在地理的學(xué)習(xí)之暢通無阻。
1.根據(jù)大綱要求，掌握地理原理和規(guī)律
在地理的學(xué)習(xí)之中，教材的運(yùn)用十分關(guān)鍵。同學(xué)們需要先將書本上面的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，因?yàn)闀旧厦鏄?biāo)記的可能只是重點(diǎn)，難點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要掌握的東西。所以在讀書的時(shí)候，同學(xué)們要做足夠的筆記，適當(dāng)?shù)膶⒆约旱睦斫鈽?biāo)記在書本上面，并在學(xué)習(xí)之中提出自己的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后在將書本讀薄，將知識(shí)整理歸納總結(jié)，構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，在復(fù)習(xí)的時(shí)候有自己的規(guī)劃，這樣才能夠提高同學(xué)們的期末成績(jī)。
2.合理利用書本，學(xué)會(huì)舉一反三
在地理的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠無限的擴(kuò)展，學(xué)會(huì)舉一反三，尋找同類事物的一般特點(diǎn)和相同的規(guī)律，在復(fù)習(xí)中也不要局限在教材中的知識(shí)點(diǎn)，要能夠無限地延伸和擴(kuò)展，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)面，思考問題的時(shí)候，有一定的鋪墊，能夠觸類旁通，活學(xué)活用，靈活地運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)思路。
3.利用課本總結(jié)和歸納，學(xué)習(xí)中能夠掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律
教材中對(duì)于眾多的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)匯總的過程，而很多的內(nèi)容還是需要同學(xué)們自己進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)的。眾多知識(shí)點(diǎn)的記憶都是需要靠同學(xué)們自己想辦法進(jìn)行記憶。這時(shí)候同學(xué)們?nèi)绻軌蜻M(jìn)行總結(jié)，規(guī)納，將知識(shí)點(diǎn)按照一定的套路理順理清的話，就能夠很好的記憶這些東西。
4.各種技巧靈活運(yùn)用，巧妙的記憶地理知識(shí)
1.課本知識(shí)的學(xué)習(xí)
高中地理分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理，課本編制分為必修1～3、選修5。對(duì)于課本的學(xué)習(xí)建議是首先熟悉目錄，最好用大綱列出每學(xué)年所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中地理主要包括宇宙中的地球、自然環(huán)境的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量變換、自然地理的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息運(yùn)用以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。其中自然環(huán)境的整體與差異、人口與環(huán)境、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分可根據(jù)老師提示的重點(diǎn)識(shí)記相關(guān)概念。地理是文科中的理科，所以需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)中可以將每一章節(jié)列出大綱以便宏觀掌握，對(duì)每個(gè)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記，最好經(jīng)常閱讀課本以熟煉運(yùn)用地理術(shù)語。
2.課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)
課前要預(yù)習(xí)?？刹扇√x、重點(diǎn)閱讀黑色加粗字體，整體掌握課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課堂緊跟教師思維?？煞e極回答相關(guān)問題，既提高思維應(yīng)變能力，又驅(qū)趕睡意。此外，還需認(rèn)真對(duì)待課堂習(xí)題。
遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)一定要認(rèn)真聽講。如果聽完后仍然不會(huì)，千萬不要停滯于此，做上標(biāo)記，然后繼續(xù)聽課，課后找老師解決。
重視課堂最后幾分鐘。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一般老師在一節(jié)課的尾聲都是講重點(diǎn)中的重點(diǎn)，一定要耐心聽老師講完。
3.學(xué)習(xí)筆記的記錄
筆記主要記錄以下內(nèi)容：課堂上講的例題；老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)；自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；老師多次講到但自己仍不能記住的知識(shí)點(diǎn)。
另外，對(duì)于筆記的記錄，許多同學(xué)存在誤區(qū)，把整節(jié)課的時(shí)間都用于抄板書，還有的胡子眉毛一把抓，以至于顧此失彼。最好的辦法就是課堂上跳記、略記，課后完善補(bǔ)充。筆記的一大作用就是為考試服務(wù)，在考前一定要復(fù)習(xí)記錄重難點(diǎn)，為考試做好準(zhǔn)備。
4.地圖的識(shí)記
地圖在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，因此必須熟練掌握每一個(gè)可能成為考題的地圖，對(duì)于地圖的識(shí)記，只有多看多畫，建議買大幅中國地圖和世界地圖貼于室內(nèi)經(jīng)常觀看，反復(fù)記憶，最好對(duì)著自己看到的某個(gè)地方能聯(lián)想到可能會(huì)出的題并作出解答。對(duì)個(gè)別地圖可采取聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶的方法。另外，板塊構(gòu)造學(xué)說，地震、火山帶的分布以及自然災(zāi)害帶的分布等幾幅圖比較重要，需重點(diǎn)記憶。最好能經(jīng)常用筆畫一下，不求完整，具置正確即可。
5.糾錯(cuò)本的使用
糾錯(cuò)本中的錯(cuò)題要有價(jià)值。糾錯(cuò)本記錄的應(yīng)該是自己在平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練、周測(cè)、月考以及練習(xí)中不會(huì)做和做錯(cuò)的題，正確的糾錯(cuò)是將題目剪貼或摘抄到糾錯(cuò)本，然后重做此題，如果再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)將錯(cuò)誤原因?qū)懺谂赃?。糾錯(cuò)本并不是普通的錯(cuò)題集，而應(yīng)使其變成一份經(jīng)典的習(xí)題冊(cè)，這就需要在排版上多下功夫，將同類型的習(xí)題歸總到一起，比較分析，總結(jié)出規(guī)范的答題步驟和答題模式。切記，糾錯(cuò)本要多翻看、多重做、多總結(jié)！
6.重難點(diǎn)的理解
高中地理中地球運(yùn)動(dòng)是一大難點(diǎn)，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)很難理解，但是并不代表有關(guān)題目都很難。首先要有較強(qiáng)的積極心理暗示，不要看到題目就畏懼，在做這部分題的時(shí)候一定不能著急，理清思路（當(dāng)然也要熟練掌握所有的計(jì)算公式和地理現(xiàn)象），如果實(shí)在不會(huì)，可以找?guī)讉€(gè)有代表性的題找老師講解，然后整理作為例題使用，多看即可。
7.心態(tài)和應(yīng)戰(zhàn)
說到實(shí)驗(yàn)，大家自然會(huì)想到物理、化學(xué)和生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，很少有人會(huì)想到地理學(xué)科也可以有實(shí)驗(yàn)。地理實(shí)驗(yàn)是一種運(yùn)用地理教具、地理學(xué)具、多媒體設(shè)備等實(shí)驗(yàn)手段，有目的、有步驟地模擬地理現(xiàn)象和地理過程，來認(rèn)識(shí)地理事物的分布、發(fā)展和變化規(guī)律的一種感知活動(dòng)。地理實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅(jiān)韌不拔的意志等，這些無疑是素質(zhì)教育要意之一。達(dá)爾文有句名言：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)的熱愛，堅(jiān)持長(zhǎng)期探索?！闭f到探究，大家自然會(huì)想到科學(xué)家高深莫測(cè)的探索研究，很少有人會(huì)想到中學(xué)生學(xué)地理也可以去探究。地理探究是一種通過觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲取地理知識(shí)、地理技能、地理情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和過程。地理實(shí)驗(yàn)和地理探究形象直觀地展示了地理特征、地理過程、地理規(guī)律和地理原理，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，將知識(shí)化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；地理實(shí)驗(yàn)和地理探究注重討論、辯論、質(zhì)疑、啟發(fā)、自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)；地理實(shí)驗(yàn)和地理探究需要學(xué)生參與設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、觀察、記錄、整理、分析、總結(jié)等活動(dòng)過程，可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的研究方法和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。地理實(shí)驗(yàn)和地理探究能讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，因此，高中地理教學(xué)必須重視地理實(shí)驗(yàn)和地理探究活動(dòng)的開展。
二、地理實(shí)驗(yàn)與地理探究在新課程中的重要地位
高中地理新課程的基本理念中有“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力”。這種基本理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)來自學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受“實(shí)踐出真知”的道理，對(duì)科學(xué)研究的方法和技能有所認(rèn)識(shí)。高中地理新課程的課程目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合的三維目標(biāo)。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)中有“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”；過程與方法目標(biāo)中有“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對(duì)策”，以及“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果”；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中有“激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。這種課程目標(biāo)突出了地理實(shí)驗(yàn)和地理探究在高中地理教學(xué)中的重要作用，教學(xué)過程中必須開展必要的地理實(shí)驗(yàn)和地理探究活動(dòng)。在地理實(shí)驗(yàn)和地理探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“五個(gè)讓”，即地理原理讓學(xué)生講述，地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)，地理問題讓學(xué)生探索，地理難點(diǎn)讓學(xué)生突破。在地理實(shí)驗(yàn)和地理探究活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高學(xué)生的地理能力和地理素養(yǎng)。
三、地理實(shí)驗(yàn)與地理探究在高考中將成為重要考點(diǎn)