時(shí)間：2022-11-20 17:19:12
導(dǎo)語：在小學(xué)中心校校長的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中學(xué)校長；治校理念
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0012-02
人們常說：“一位好校長就是一所好學(xué)校?！币苍S，這句話所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)似乎過分的夸張，但是在教育實(shí)踐中，我們不得不承認(rèn)一位優(yōu)秀校長對(duì)學(xué)校管理的重要影響力[1]。在學(xué)校管理中，主要針對(duì)的是人、財(cái)、事等方面的管理，但其核心則是對(duì)人的管理。所謂管人，不僅是對(duì)學(xué)生的管理，也是對(duì)教師的管理。通過加強(qiáng)對(duì)教師的管理，才能充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這樣才能夠使學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)保持健康穩(wěn)定的發(fā)展。因此，在學(xué)校管理中，校長實(shí)施人性化管理顯得成為重要。
那么校長實(shí)施人性化管理有哪些路徑呢？
一、校長要構(gòu)建民主、和諧、充滿凝聚力的班子集體
一個(gè)良好的領(lǐng)導(dǎo)集體在任何部門都是十分重要的。在學(xué)校工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍建設(shè)的好與壞，將會(huì)深刻地關(guān)系著學(xué)校的生存和發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，其成員主要包括校長、副校長、教務(wù)主任、政教主任和總務(wù)主任以及黨支部、工會(huì)、團(tuán)委等職能部門。各職能部門行政崗位設(shè)置值數(shù)取決于學(xué)校的規(guī)模。因此，校長要善于凝聚班子成員，引導(dǎo)他們樹立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、原則意識(shí)。處理學(xué)校事務(wù)，校長要做到用人不疑、疑人不用的意識(shí)，做事講求原則，對(duì)下屬要平易近人，不能武斷。只有建立在民主的基礎(chǔ)上，才能夠充分展現(xiàn)各職能部門所能發(fā)揮的作用，學(xué)校部門工作才能形成良性運(yùn)轉(zhuǎn)。而這種民主、和諧、充滿凝聚力的班子隊(duì)伍才能夠在教師中樹立榜樣，從而有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。反之，如果一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)聲音，即校長的聲音，那么，這個(gè)學(xué)校很難說是有生命活力的學(xué)校[2]。
二、校長要己正才能取信于教師
作為一校之長，各方面的行為都會(huì)在校內(nèi)外產(chǎn)生影響。所以校長要身正，以身作則，言必行、行必果，才能在教師中樹立自己威信，才能取信于教師。如果對(duì)學(xué)校事務(wù)朝令夕改，其后果是不言而喻的。
三、校長要善于溝通、協(xié)調(diào)各種關(guān)系
在當(dāng)前形勢(shì)下，隨著改革開放政策的不斷深入，面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的浪潮，導(dǎo)致學(xué)校所面臨的沖擊無疑是巨大的。學(xué)校的管理不僅僅只局限于校內(nèi)人、財(cái)、物的管理，它在很大程度上已向校外延伸，從而變得更加復(fù)雜化。因此，校長應(yīng)該溝通、協(xié)調(diào)以下幾種關(guān)系：第一，上級(jí)各部門的關(guān)系。在我國當(dāng)前的教育體制下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)主要是上級(jí)教育主管部門。但在實(shí)際工作中，很多工作也與其他部門有聯(lián)系。比如安全工作檢查中往往是上級(jí)有關(guān)安檢部門與主管部門的一種聯(lián)合行動(dòng)，有時(shí)也是直接面臨職能部門的專項(xiàng)督查。在這種情況下，作為校長必須認(rèn)真對(duì)待，并主動(dòng)與各級(jí)部門聯(lián)系，爭取更多的支持。這就體現(xiàn)到溝通的藝術(shù)，如果稍不注意，將會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面影響。第二，校園周邊關(guān)系。從地理位置角度上講，學(xué)校在一定程度上需遵循屬地原則。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。比如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，一所學(xué)校的生存和發(fā)展絕對(duì)離不開當(dāng)?shù)卣闹С?，盡管這所學(xué)校有其教育主管部門。在學(xué)校管理中，許多事務(wù)都有待于當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧Ｒ詫W(xué)校舉行開學(xué)典禮為例，開學(xué)典禮是學(xué)校的常規(guī)工作，但也是常規(guī)工作中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)。凡是學(xué)校就都希望能夠邀請(qǐng)到上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加活動(dòng)，但往往上級(jí)主管部門由于忙于事務(wù)而無法抽身。在這種情況下，聰明的校長采取近水樓臺(tái)先得月的辦法，主動(dòng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)領(lǐng)導(dǎo)前來參加。這種方式看似平常，但作用很大，這不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)卣淖鹬?，而正是這種尊重會(huì)贏得當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧１热?，?dāng)學(xué)校周邊環(huán)境存在隱患時(shí)當(dāng)?shù)卣欢〞?huì)伸出援助之手。這種溝通，就是調(diào)動(dòng)了一切能夠調(diào)動(dòng)的力量共同治理學(xué)校，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。第三，校內(nèi)間關(guān)系。在一所學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系是管理的核心，對(duì)于教師間的關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、部門之間的關(guān)系，無論哪一方面處理不當(dāng)都會(huì)影響學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校各職能部門如果協(xié)調(diào)不當(dāng)，導(dǎo)致部門失靈或是其關(guān)系僵化，甚至相互推諉等不良后果。如果教師之間的溝通、協(xié)調(diào)不當(dāng)，將導(dǎo)致教師之間不信任、拉小幫派以及諸多矛盾的產(chǎn)生。如果不注重學(xué)生關(guān)系，則更不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和以學(xué)生為本的育人理念。由此校長要在學(xué)校公正、正直地行動(dòng)，構(gòu)建信任、包容、關(guān)懷的關(guān)系。這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在校長與教師之間，而且體現(xiàn)在學(xué)校所有組織成員之間[3]。
四、校長要樹立服務(wù)意識(shí)
學(xué)校工作千頭萬緒，是相當(dāng)復(fù)雜的，需要理智的決斷，需要將學(xué)校的一切力量擰成一股合力，拉到學(xué)校向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。然而，這一切都需要服務(wù)。在以人為本的時(shí)代里，學(xué)校管理的最大價(jià)值就是怎樣為教師服務(wù)好，進(jìn)而全面為學(xué)生服務(wù)好。試想如果校長首先沒有服務(wù)意識(shí)，我們教師恐怕也不會(huì)產(chǎn)生“服務(wù)”意識(shí)；如果依然是對(duì)教師“管教”，對(duì)學(xué)生“管教”，恐怕學(xué)校離“破產(chǎn)”也不遠(yuǎn)了[4]。因此，我認(rèn)為校長必須樹立三種服務(wù)意識(shí)：首先，樹立服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，要樹立服務(wù)于教師的意識(shí)，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；最后，樹立服務(wù)于學(xué)校的意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
五、校長要樹立文化意識(shí)，以校為本，倡導(dǎo)人本思想
制度文化管理是學(xué)校文化管理的保障，科學(xué)的制度政策促進(jìn)校長、教師、學(xué)生和諧相處與發(fā)展[5]從而使廣大師生產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，在此基礎(chǔ)上樹立以人為本的意識(shí)，這有助于培育教師進(jìn)行以校為本的意識(shí)，激發(fā)教師主人翁的意識(shí)。學(xué)校的管理對(duì)象是“人”，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的完整的人，都是完整的精神實(shí)體。因此，教育管理必須彰顯對(duì)教師和學(xué)生的“人”的價(jià)值的關(guān)懷：尊重師生的人格、尊嚴(yán)和自由，強(qiáng)化師生在管理中的主體地位和參與意識(shí)，關(guān)注師生的人生成長和幸福，促使學(xué)校教育管理由“目中無人”的物性化管理向“目中有教師”和“目中有學(xué)生”的人性化管理轉(zhuǎn)變[6]而這種人文關(guān)懷思想對(duì)學(xué)校的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。
六、校長要以科研興校，努力開創(chuàng)特色學(xué)校
在學(xué)校教育中，教育科研的重要性是不言而喻的。越是教育科學(xué)研究搞得好的學(xué)校，越能體現(xiàn)出自己鮮明的辦學(xué)特色。教育科研又是增強(qiáng)學(xué)樣凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把工作時(shí)間和精力真正花在自己工作的研究和思考上。同時(shí)，教育科研是培養(yǎng)青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個(gè)校長最有遠(yuǎn)見的投入，而輕視教育科研的校長顯然是缺乏遠(yuǎn)見的校長[7]。
作為校長，更多的是一種責(zé)任、一種擔(dān)當(dāng)、包容、學(xué)識(shí)和理念的體現(xiàn)。時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人民對(duì)教育的需求日益渴望的今天，校長始終要站在時(shí)代的前沿，為促進(jìn)教育事業(yè)向前發(fā)展開拓與進(jìn)取。
參考文獻(xiàn)：
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[4]趙國忠.優(yōu)秀校長最重要的標(biāo)準(zhǔn)[M].南京大學(xué)出版社，2009.
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[6]楊國欣.學(xué)校教育管理中的人本思想探討[J].教學(xué)與管理，2013，（7）.
這就是我請(qǐng)那么多專家學(xué)者來中學(xué)的一個(gè)初衷
中學(xué)在幾十年的發(fā)展進(jìn)程中，在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色和辦學(xué)效益等方面，都取得令人矚目的成績。但是，學(xué)校由于位置偏僻且處農(nóng)村，在周邊四星級(jí)學(xué)校激烈的教育競爭中，在政府區(qū)域規(guī)劃調(diào)整的壓力下，面臨巨大的發(fā)展壓力。
如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求新的發(fā)展，成為我走進(jìn)中學(xué)伊始主要思考的內(nèi)容。席勒說過：“走出空間危機(jī)的唯一辦法是重新建立一個(gè)新空間?！睂?duì)學(xué)校發(fā)展而言非常適用。從校長的角度來講，我認(rèn)為管理有三重境界，一重境界是人治，靠權(quán)威管理；二重境界是科學(xué)管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。
我就思考著把學(xué)校管理的著力點(diǎn)放到了“文化”二字上，通過先進(jìn)理念，通過行為傳遞，改變師生員工的觀念，改變師生員工言行網(wǎng)止，建設(shè)一種新的學(xué)校行為規(guī)范、人際關(guān)系、公共關(guān)系等學(xué)校文化，并在這種文化重建中樹立學(xué)校品牌、贏得社會(huì)聲譽(yù)、獲得學(xué)校發(fā)展。
我提出了“學(xué)校行為文化建設(shè)”的理念，策略是用先進(jìn)的理念指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的行為，用領(lǐng)導(dǎo)的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學(xué)生的理念，讓學(xué)生的理念改變自己的行為。
在這里，尋找先進(jìn)的理念，進(jìn)而給中學(xué)的行為文化確定基調(diào)，引導(dǎo)師生員工言行舉止轉(zhuǎn)變與臻善，已是整個(gè)文化建設(shè)的關(guān)鍵。這就是我請(qǐng)那么多專家學(xué)者來中學(xué)的一個(gè)初衷。
學(xué)校發(fā)展理念有了指針，文化重建找到了旗幟
談到學(xué)校邀請(qǐng)的專家，就不能不提及一個(gè)人，那就是“生命化教育”的倡導(dǎo)者與踐行者張文質(zhì)先生。
正是他的四次到來，正是他和我們的管理者、師生、家長對(duì)話交流，正是他與我們探討文化發(fā)展學(xué)校的策略和戰(zhàn)略、生命化課堂建設(shè)的思路、家校協(xié)作的途徑等方面的內(nèi)容，學(xué)校由此發(fā)展理念有了指針，文化重建找到了旗幟，那就是“生命化教育”理念。
學(xué)校將張文質(zhì)先生所有的講座、對(duì)話整理并學(xué)習(xí)，提出用生命化教育理念統(tǒng)領(lǐng)行為文化建設(shè)。學(xué)校并且開始重新審視原有的教育理念，確立了新的校訓(xùn)，調(diào)整了辦學(xué)理念、育人理念、學(xué)校定位。從理念入手，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行價(jià)值取向。
實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變教師的觀念
專家、學(xué)者、特級(jí)教師，那種感染力、號(hào)召力，不是校長的行政命令就能達(dá)到的。每一次講座，都會(huì)在教師中獲得一份共鳴、引發(fā)一場討論。每一次講座，都會(huì)給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。
其中，教師觀念最大的變化就是對(duì)應(yīng)試文化拋棄，對(duì)師生生命成長的回歸。比如管教學(xué)的蔡華軍校長在培養(yǎng)學(xué)校青年教師方面，更多的是在思考如何進(jìn)一步拓展他們的學(xué)術(shù)視野、增加他們的生命厚度。管后勤的葛堅(jiān)副校長聆聽了張文質(zhì)先生的報(bào)告，提出后勤管理，更需要我們“生命在場”，提倡生命化的服務(wù)。朱建主任內(nèi)心感悟到教育是“栽培”，而不是“選擇”。丁漢榮老師更認(rèn)為教育是一種氣度。曹火強(qiáng)老師受到了叢曉、葛淑芬老師講座的啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)問題，不再是嚴(yán)苛的懲罰，實(shí)行的是通過開展“我承諾，我踐行”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的轉(zhuǎn)變。
專家學(xué)者來中學(xué)，實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變教師的觀念，“生命化教育”觀念逐步成為教職員工的共識(shí)與行動(dòng)。
專家引領(lǐng)春雨潤物般改變了教師的行走方式
有些時(shí)候，號(hào)召和硬性規(guī)定會(huì)引起師生的反感的，失去效果。專家引領(lǐng)春雨潤物般改變了教師的行走方式。比如：南通大學(xué)創(chuàng)新教育專家的王燦明、心理學(xué)專家姜永杰教授等都請(qǐng)進(jìn)了學(xué)校對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，很多教育方法使老師們茅塞頓開。張文質(zhì)先生在與學(xué)校班主任對(duì)話時(shí)，給學(xué)校班主任出謀劃策，教師們學(xué)到了很多符合學(xué)生生命需求的教育方式。
南通中學(xué)教科室主任陳杰、原通州市教科室副主任陳有明、通州中學(xué)陳穎等都以他們的其言傳身教開闊了教師的眼界，引領(lǐng)了他們生活方式，學(xué)會(huì)“過一種幸福完整的教育生活”。特別師是陳有明先生講怎樣讀書的報(bào)告后，教職員工獲益頗深，在校園內(nèi)掀起了一股郁郁讀書之風(fēng)。
同時(shí)，在全國著名學(xué)者張文質(zhì)先生的影響下，5月9日，學(xué)本校成立了本區(qū)域第一支教師讀書隊(duì)伍——“中學(xué)張文質(zhì)之友讀書會(huì)”，以此提升了學(xué)校教師文化行為。
專家的診斷、建議，學(xué)校的許多舉措更是浸潤學(xué)生的生命
學(xué)生在與專家的交流、對(duì)話中，豐厚了生命厚度。如張文質(zhì)先生與學(xué)生交流，在應(yīng)試教育的桎梏之中，給學(xué)生生命以慰冀、以溫情、以信念！更為重要的是，專家的診斷、建議，學(xué)校的許多舉措更是浸潤學(xué)生的生命。學(xué)校在從師生的周邊環(huán)境入手，食堂添設(shè)了綠色植物，改善校園內(nèi)的照明設(shè)施，解除大門外危及師生安全的“停車場”，潤澤師生生命。從觸摸屏電腦、開放式實(shí)驗(yàn)室、開放式籃球架開始營造開放的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。以“心智家園”心理咨詢室，教育行者博客圈，班旗設(shè)計(jì)、每天一個(gè)勵(lì)志故事等活動(dòng)為突破，激揚(yáng)師生生命。
特別是在對(duì)學(xué)生行為管理上，杜絕了嚴(yán)苛的懲罰，提出了一個(gè)教育理念：教育有時(shí)就是一種提醒。比如提醒學(xué)生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品質(zhì)”，養(yǎng)成文明的行為規(guī)范；提醒學(xué)生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，養(yǎng)成為人處世的儀準(zhǔn)；提醒學(xué)生“注意煩躁的秋季”，呵護(hù)學(xué)生健康的心靈。許錫良在《南通中學(xué)印象記》說：這句話說得多好啊。人的一生，其生命內(nèi)在的規(guī)律與生命的密碼已經(jīng)蘊(yùn)藏了許多東西，這些東西都是生命中與生俱來的，我們的教育并不是全能的，無論學(xué)校還是教師都不能夠代替學(xué)生的成長。但是，我們卻可以創(chuàng)設(shè)條件幫助他們成長。
造就了一支理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)嫻熟、事業(yè)心強(qiáng)的教師隊(duì)伍
在學(xué)校邀請(qǐng)專家、學(xué)者、特級(jí)教師來校講學(xué)，營造濃郁的學(xué)術(shù)的氛圍，學(xué)校每一個(gè)教師都是受益者，造就了一支理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)嫻熟、事業(yè)心強(qiáng)的教師隊(duì)伍。比如10多位特級(jí)教師給師生上課，給教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。王燦明院長、蔣永杰教授，從曉、葛淑芬一線的班主任給班主任培訓(xùn)，使班主任的管理技能既有理論支撐，又有實(shí)踐的傳授。
——記成長中的樂土中心小學(xué)
樂土中心小學(xué)始建于1948年，所轄村小12所，教師232名。學(xué)校本部擁有教學(xué)班31個(gè)，教師70名，學(xué)生1932名。學(xué)校一直堅(jiān)持先進(jìn)的辦學(xué)理念，秉承科學(xué)的管理方法，借助標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)東風(fēng)，走文化建設(shè)品牌發(fā)展之路，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校致力于“樂土” “樂育”、“樂學(xué)”三樂為基點(diǎn)的“君子文化”建設(shè)，走出了一條具有鮮明文化特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。
“樂土”，打造美麗校園。樂土鎮(zhèn)是全國唯一一個(gè)以“樂土”命名的地方。“樂土”一詞出自《詩經(jīng)》“樂土樂土，爰得我所”一句，意思是快樂的土地、幸福的家園。樂土人一直樂其俗，樂其事，甘其食，美其服，安其居；樂土人有著助人、容人、貴人、友人的“悅?cè)司瘛?；樂土人有著“身土不二”、守土有?zé)的“守土精神”。坐落在“樂土”之鄉(xiāng)的樂土中心小學(xué)，可謂是綠色生態(tài)校園。在環(huán)境美化上，我們的理念是：讓每一面墻壁會(huì)說話，讓每一棵小草都含情。我校打造了具有鮮明特色的景點(diǎn)：一是梧桐綠蔭大道，梧桐樹可以說是我們的“校樹”了。我們師生都幸福的稱它們是“綠色氧吧”“天然空調(diào)”。我們?cè)诒M情享受它給予我們的恩惠時(shí)，還以此為對(duì)孩子們進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)花草的教育。二是少年宮廣場南面的君子園。君子園中種植著梅、蘭、竹、菊四君子，梅的高雅、蘭的空幽、竹的脫俗、菊的孤傲無不浸潤著學(xué)生。園子中間這款標(biāo)志就是我們的?；?，標(biāo)志的中心是由“樂土”兩字的首字母“LT”組成，它有五重象征含義。它像綠葉、像新芽、像花蕾、像蠟燭的火焰、像騰飛的翅膀，象征著樂土小學(xué)美好的明天。三是道德文化墻：“仁、義、禮、智、信”貫穿于中華倫理的發(fā)展中，成為中國價(jià)值體系中的最核心因素，要求學(xué)生以此為倫理原則，用以處理與諧和人與人之間的關(guān)系，同學(xué)之間和睦相處，團(tuán)結(jié)向上。
“樂育”，教師敬業(yè)奉獻(xiàn)。學(xué)校致力于師德高尚、學(xué)識(shí)淵博，教育理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍打造。高漲的工作熱情源于對(duì)職業(yè)的熱愛。我們教育和引導(dǎo)教師，把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，一種使命，一種責(zé)任，做到“有心、用心、盡心”。熱愛學(xué)生是教師特有的情感、師德建設(shè)的核心。教師對(duì)學(xué)生要做到“愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心”，充分了解學(xué)生情況，熟悉學(xué)生稟賦，理解學(xué)生需求，做到因材施教、按需施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要;要熱愛每一名學(xué)生，善待每一名學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，維護(hù)他們的合法權(quán)益。學(xué)校采取各種措施為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教育和引導(dǎo)廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)與教育發(fā)展要求、與提升創(chuàng)新能力、與破解工作難題緊密結(jié)合起來，做到既樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，更能夠?qū)W以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。腹有詩書氣自華，滿腹經(jīng)綸蘊(yùn)華章。要求教師每一學(xué)期精讀一本教育專著，提升道德修養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校充分發(fā)揮市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新星的引領(lǐng)作用，一幫一、一對(duì)一地開展“帶師德、提師能”活動(dòng)，加快中青年教師成長步伐；鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類“賽課”活動(dòng)，在參與中體會(huì)從事教育的幸福與追求的快樂。腹有詩書氣自華，滿腹經(jīng)綸蘊(yùn)華章。要求教師每一學(xué)期精讀一本教育專著，并寫出心得體會(huì)，提升道德修養(yǎng)。
消防公開課觀后感心得【1】
今天下午，學(xué)校精心為我們準(zhǔn)備了一次消防安全演練,目的是讓我們小學(xué)生懂得消防知識(shí),懂得在火災(zāi)中怎樣逃生。
第一節(jié)下課后，同學(xué)們排好整齊的隊(duì)伍，各自拿著事先準(zhǔn)備好的毛巾。演練開始了，只見一股濃煙滾滾上升，同學(xué)們用濕布捂住口鼻，彎下了腰，一個(gè)班接著一個(gè)班有秩序地迅速?zèng)_到操場上，找到我們班的位置坐下。操場上頓時(shí)變得人山人海，熱鬧非凡。緊張的逃生我們只用了三分二十四秒結(jié)束，接著是滅火演習(xí)。
消防官兵李警官用洪亮的聲音講了火災(zāi)逃生的幾種方法，然后教我們?cè)鯓邮褂脺缁鹌?。話音剛落，操場上響起了熱烈的掌聲。他說使用前先把滅火器上下?lián)u晃一下，然后他告訴我們滅火器圓表上有三種顏色，分別是紅、黃、綠，如果指針指向綠的是安全的。說完，他來到草坪中間，將大火點(diǎn)燃，只見烈火熊熊，火好大呀，在這燃眉之急的時(shí)候,消防官兵們個(gè)個(gè)不慌不忙拿起滅火器，把滅火器孔對(duì)火，再按下開關(guān)，只見粉沫紛飛，我還來不及看清楚，火竟然滅了，叔叔們的動(dòng)作好快啊!后來五六年級(jí)的學(xué)生代表和老師代表也去試了試，演習(xí)在歡聲笑語中結(jié)束了。
啊!一場別開生面的消防安全演練結(jié)束了，在這緊張的氣氛中，我們感受到了生命的意義，從中我們也懂得了一個(gè)道理：面對(duì)任何危險(xiǎn)，我們都要冷靜沉著，更要團(tuán)結(jié)。
消防公開課觀后感心得【2】
今天學(xué)校組織觀看消防公開課，通過這次對(duì)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)，我對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理論知識(shí)。
比如，火災(zāi)時(shí)我們要向下跑，切勿往上逃生;住在小高層時(shí)，我們也莫慌亂，不要跳樓，如果是底層可以用繩子(或其他可以承重的物品)墜下去;在發(fā)生火災(zāi)時(shí)切忌不要坐電梯，可以取濕布捂住鼻子彎腰往下跑;發(fā)生火災(zāi)時(shí)且若是在高樓層時(shí)則應(yīng)該把窗戶關(guān)上，防止給火災(zāi)提供更多氧氣，也可以防止起風(fēng)加大火勢(shì)，同時(shí)把棉被弄濕披在身上，捂一張濕帕子防毒氣，盡快離開火災(zāi)現(xiàn)場;煤氣泄漏時(shí)千萬不能打開燈;同時(shí)，火災(zāi)剛開始3分鐘時(shí)易撲滅，過了初期不易撲滅，我們要時(shí)刻保持冷靜，遇到危險(xiǎn)鎮(zhèn)定快速的想出解決辦法，迅速自救!
消防公開課觀后感心得【3】
俗話說“疏忽一時(shí)釀火災(zāi)，痛苦一生追悔遲”，為了防止這種一時(shí)的疏忽，避免“痛苦一生追悔遲”的結(jié)果，我們就必須要學(xué)習(xí)相關(guān)的消防知識(shí)。而且對(duì)于大學(xué)生來說，寢室防火是非常重要的，我們應(yīng)該自覺遵守消防員的警示，不用大功率電器、不亂扔煙頭、不點(diǎn)蚊香等。作為學(xué)生，光學(xué)消防知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該隨時(shí)將所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。
火災(zāi)，是一個(gè)可怕的災(zāi)難。一場大火，常常造成家毀人亡的悲劇，而且消防員們?cè)谝淮未纬鼍瘯r(shí)，生命也是一次次地受到威脅。因此認(rèn)真學(xué)習(xí)消防知識(shí)，不僅僅是在保護(hù)我們，也是在保護(hù)他們，保護(hù)那一群為了我們?cè)诨鸷Ｖ衅疵娜?也希望那消防車上的燈永遠(yuǎn)不要亮起，讓我們大家一起行動(dòng)起來!
消防公開課觀后感心得【4】
今天學(xué)校組織觀看消防公開課，通過觀看視頻感觸頗深，火災(zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來警醒。
在校園中，我們應(yīng)該以消除火災(zāi)隱患、提高防火意識(shí)為目的，不作口頭文章，以實(shí)際行動(dòng)和措施來切實(shí)做好消防安全工作。
在學(xué)校宿舍里，我們應(yīng)自覺遵守宿舍安全管理規(guī)定，不亂拉亂接電線;不使用電爐、熱得快、電熱杯、電飯煲等電器;不在宿舍使用明火;不將易燃易爆物帶進(jìn)宿舍;不在宿舍內(nèi)焚燒物品;發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時(shí)向管理人員或有關(guān)部門報(bào)告;愛護(hù)消防設(shè)施和滅火器材，不隨意移動(dòng)或挪做他用;在安全的問題上，不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識(shí)。
生命是惟一的，是寶貴的，世界因?yàn)橛辛松兊木省?/p>
消防公開課觀后感心得【5】
通過這次對(duì)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，讓我對(duì)消防知識(shí)也更加了解。也有了自己的感想。
安全是革命的本錢，健康是人生的基礎(chǔ)?；馂?zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，忽視的后果將不堪設(shè)想。所以我們應(yīng)該更加重視。要把防范火災(zāi)的工作放在第一位。提高對(duì)消防的重視程度。
我們應(yīng)該加強(qiáng)消防常識(shí)的學(xué)習(xí)，是非常重要的。火災(zāi)，是可怕的災(zāi)難。一場大火，常常造成家毀人亡的悲劇。為了避免這樣的悲劇發(fā)生，消防知識(shí)的儲(chǔ)備是非常必要的!平時(shí)我們?cè)谌粘Ｉ钪幸残枰蟹婪兜囊庾R(shí)，防止災(zāi)害的發(fā)生。
通過安全教育我再一次深刻的休會(huì)到：在安全的問題上，來不得半點(diǎn)馬虎和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全!
消防公開課觀后感心得【6】
我們大家知道自然災(zāi)害是冷酷的，像洪水、火災(zāi)、地震、海嘯、龍卷風(fēng)，隨時(shí)可能發(fā)生，隨時(shí)都可能有死亡的危險(xiǎn)。我們小學(xué)生要有防止自然災(zāi)害的意識(shí)，學(xué)校為了進(jìn)一步強(qiáng)化師生消防安全意識(shí)，提高師生面對(duì)突發(fā)事件緊急疏散的應(yīng)變能力，今天我們進(jìn)行了一次消防安全演練活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：中職生；心理障礙；管理；成長
本文所談的心理障礙學(xué)生，非一般意義的心理問題，更多指的是腦部有病理性變化或病后留有后遺癥，或因意外傷害、刺激導(dǎo)致腦功能失調(diào)等引起的。近兩年，中職學(xué)校擴(kuò)大免學(xué)費(fèi)政策范圍后，心理障礙學(xué)生有增加的趨勢(shì)。這種更多的因器質(zhì)性病源引起的心理障礙學(xué)生，給普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來新的挑戰(zhàn)。如何管理好這類學(xué)生，幫助他們健康成長，是中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的新問題。
一、心理障礙學(xué)生的表現(xiàn)
上述心理障礙學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在：一是時(shí)常沉浸在自我的空間里，思維不夠清晰、言語和溝通有障礙，同學(xué)不愿與其交往；二是容易胡思亂想、敏感、易怒，常常懷疑別人的言語是在評(píng)論、針對(duì)他，心理承受能力差；三是情緒難以自控，稍不如意或與同學(xué)有摩擦，會(huì)不分場合、不分時(shí)間，行為失控，大喊大叫，易走極端，有過激行為，如摔課桌椅、破壞公物，威脅同學(xué)，甚至有割腕等自虐自殘行為；四是道德行為失范，存在危害他人的潛在危害。
二、心理障礙學(xué)生所帶來的影響
①對(duì)班級(jí)的影響。心理障礙學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，其行為表現(xiàn)首先給所在集體造成一定的影響，同學(xué)怕這類學(xué)生受刺激，發(fā)生問題對(duì)自己不利，普遍有壓抑情緒，群體氛圍有時(shí)不正常，難覓活潑、歡愉的氣氛。②對(duì)班主任的影響。班級(jí)中有這類學(xué)生，班主任的管理難度和壓力特別大，如擔(dān)心問題學(xué)生出意外、擔(dān)心其他同學(xué)受傷害，還面臨著學(xué)校層面的考核，整日里提心吊膽。一旦意外情況發(fā)生，平常就有很大壓力的班主任這時(shí)無疑是雪上加霜，善后處理工作要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。假如碰上不好溝通、不配合的家長，往往是筋疲力盡、挫傷了工作的激情、熱情，連逃離工作崗位的想法都有了。③對(duì)學(xué)校的影響。一旦發(fā)生意外，無論責(zé)任歸責(zé)哪一方，學(xué)?；蚨嗷蛏俦厥苡绊?。哪怕不用承擔(dān)責(zé)任，也要督促協(xié)調(diào)處理善后工作，增加管理人員的工作。嚴(yán)重點(diǎn)說，如果處理不好，可能拖垮一個(gè)班集體、一個(gè)班主任，給學(xué)校管理帶來一定的隱患。
三、心理障礙學(xué)生管理存在的困難
心理障礙學(xué)生的管理是個(gè)難題，表現(xiàn)在：一是問題發(fā)生的突發(fā)性。因生理、心理?xiàng)l件所致，這類學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，遠(yuǎn)離了原來所熟悉的環(huán)境、親人和朋友，孤單、無助、焦慮、自控能力差等心理素質(zhì)極易表露出來，發(fā)生事件難以預(yù)見和控制。二是家長與學(xué)校的認(rèn)識(shí)存在差異。這類學(xué)生的家長有的缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，沒意識(shí)自己的孩子有心理障礙；有的家長不認(rèn)同校方所反映的學(xué)生的極端表現(xiàn)是心理障礙所致，把問題的產(chǎn)生歸結(jié)于環(huán)境、同學(xué)關(guān)系的變化，或者埋怨班主任處理問題的方法，或其他同學(xué)的挑釁；更有家長指責(zé)學(xué)校沒有能力管教好他們的孩子，表示對(duì)中職教育很失望，他們不能理解普通中職學(xué)校不是特殊教育機(jī)構(gòu)，沒有特殊教育資源，教師也不是心理教育專家，承擔(dān)不了特殊教育的功能；有的家長雖默認(rèn)自家的孩子有心理障礙，但可能自己想甩包袱，依賴學(xué)校來管理，就算發(fā)生問題，也不想輕易把學(xué)生帶走。三是學(xué)校處理無規(guī)可循。一旦收了這類學(xué)生，因上級(jí)文件沒有相應(yīng)的處理意見和規(guī)定，硬性清退無規(guī)可循，不好操作，留下來有時(shí)又是一個(gè)管理難題。但不管怎樣，我們要幫助這些學(xué)生健康成長。
四、做好心理障礙學(xué)生管理的思考
反思中職學(xué)校心理障礙學(xué)生的客觀存在，又不具備特殊教育機(jī)構(gòu)給這類學(xué)生量身定做的教育，他們又確實(shí)給學(xué)生管理帶來一些難題，那么，正視問題，妥善管理，積極應(yīng)對(duì)，是做好此類學(xué)生管理的根本辦法。下面是筆者的幾點(diǎn)思考和意見。
第一，把好招生第一關(guān)。招生部門在生源的招收上可設(shè)一底線，通過簡單的交談、填表報(bào)名等方法考察學(xué)生，及早發(fā)現(xiàn)心理障礙學(xué)生，判斷是否適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，否則可委婉地建議家長再做選擇，如選擇特殊教育機(jī)構(gòu)。
第二，把握軍訓(xùn)考察期。軍訓(xùn)期間，班主任與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)較多，要善于觀察學(xué)生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)怪異的，應(yīng)及時(shí)匯報(bào)。學(xué)校管理部門要果斷處理，與家長溝通，說明情況，建議再聯(lián)系合適的教育機(jī)構(gòu)。這時(shí)候，學(xué)生入學(xué)時(shí)間尚短，對(duì)學(xué)校還沒有認(rèn)同感和歸屬感，家長也不好回避小孩的問題，這比時(shí)間長了再處理更主動(dòng)、更有優(yōu)勢(shì)。
第三，重視日常的管理。心理障礙學(xué)生如因發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或勸退有困難，留在學(xué)校已成事實(shí)，作為校方就要加強(qiáng)此類學(xué)生的管理，促其健康成長。
①班主任的管理。1）未雨綢繆，引導(dǎo)當(dāng)先。在班集體中倡導(dǎo)給心理障礙學(xué)生營造溫馨愉快的氛圍，教育學(xué)生不要取笑、嘲諷、刺激他們，減少問題發(fā)生。2）密切關(guān)注，疏導(dǎo)溝通。通過多種渠道，密切關(guān)注此類學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常舉動(dòng)，進(jìn)行必要的溝通、心理輔導(dǎo)等疏導(dǎo)工作，防患于未然。3）掌握信息，及時(shí)處理。班主任要主動(dòng)與此類學(xué)生家長聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和成長經(jīng)歷，掌握其心理問題的根源，為日后處理問題多做積累。一旦發(fā)生問題，要及時(shí)掌握情況、報(bào)告學(xué)校、聯(lián)系家長進(jìn)行處理。
②學(xué)校的管理。1）制度先行，應(yīng)急干預(yù)。學(xué)校要依法制定相應(yīng)的管理辦法、處理流程和應(yīng)急預(yù)案，給學(xué)生管理人員明確的指引，及時(shí)主動(dòng)處理問題，減少各方影響。2）取得共識(shí)，家校共管。學(xué)校要積極創(chuàng)建平臺(tái)，加強(qiáng)與心理障礙學(xué)生家長的溝通，進(jìn)行心理教育的經(jīng)驗(yàn)交流和問題探討；說服家長積極面對(duì)，把心理障礙引發(fā)的問題解決在萌芽狀態(tài)。3）借助機(jī)構(gòu)，咨詢輔導(dǎo)。學(xué)?？裳?qǐng)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，舉辦心理健康講座，在全體師生中開展和滲透心理健康教育活動(dòng)。對(duì)心理障礙學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理健康咨詢和輔導(dǎo)，建立檔案，跟蹤治療，減少問題的發(fā)生，維護(hù)校園的和諧、平安與穩(wěn)定，幫助他們健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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2010.
[2]樊敏.學(xué)生心理障礙的誘因及調(diào)適[J].教學(xué)與管理，2010（11）.
（一）重視實(shí)際、過程、方法
1、重實(shí)際
教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實(shí)際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)策略和水平等等；針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行不同的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。例如在學(xué)習(xí)了長方體體積之后，老師可以出示一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算他的體積。在學(xué)生的討論中，一定會(huì)出現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法，這時(shí)教師同時(shí)將學(xué)生的想法演示出來，讓學(xué)生觀察橡皮泥是怎樣變形，也可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎么計(jì)算這杯的容積。最后教師可以提問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化為長方體”？讓學(xué)生在討論中總結(jié)出這些物體的轉(zhuǎn)化是為了解決問題，而了解決問題的過程是將未知化歸為已知的條件中去。是要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
2、重過程
“從一定單方意義上講，學(xué)生利用‘?dāng)?shù)學(xué)過程’來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要意義”。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié)?？傊?，要“以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，”通過學(xué)生自己的活動(dòng)來揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
3、重方法
“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱”。所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進(jìn)行知識(shí)體系的概括總結(jié)，進(jìn)行自我檢查和自我評(píng)定，對(duì)解題過程和數(shù)學(xué)知識(shí)體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思，等等。
（二）激發(fā)調(diào)節(jié)學(xué)生情感意志
教師這個(gè)職業(yè)并不是簡單的職業(yè)，不僅教書，更在于育人。那么教師更應(yīng)該做到“能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會(huì)，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈響應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的‘精神解放’運(yùn)動(dòng)”。
（三）注重引導(dǎo)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)數(shù)學(xué)
1、要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。
2、興趣引導(dǎo)，“問題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但非一蹴而就”；在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，怎樣提問才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)呢？我們不應(yīng)該直接給出解決問題的具體方法，而應(yīng)設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生繼續(xù)開展思維的問題，如：題目要求什么問題？你是怎樣想的？如果知道哪些條件你就有辦法了？你能從已知條件中找到你需要的條件嗎？等等。對(duì)于那些獨(dú)立思考并獲成功的學(xué)生，老師可設(shè)計(jì)這樣的問題，還有其它方法嗎？解決這類問題的一般方法是怎樣的？有什么規(guī)律嗎？等等。督促學(xué)生進(jìn)行解題后的反思和總結(jié)，有利于思維的深入發(fā)展。
3、把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教軸對(duì)稱圖形后，有一位教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到馬路旁，讓他們仔細(xì)觀察，找一找生活哪些圖形是呈對(duì)稱圖形的。學(xué)生觀察的十分投入，有的說：“房子”、有的說：“汽車”、有的說：“蜻蜓”……。學(xué)生把日常生活中每天看見的，便有沒有意識(shí)到是對(duì)稱圖形的物體一一找了出來。更為有意思的是，當(dāng)?shù)诙焐险n時(shí)，學(xué)生看見數(shù)學(xué)教師后竟蜂擁而上，圍著教師說家中看到的對(duì)稱圖形。學(xué)生的這種自覺的參與，大大豐富了他們對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活離得很近。
4、數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”；三是老師以身示范，以人育人。開展各種競賽活動(dòng)，建立競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學(xué)、趕、幫、爭先進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué) 心理教師 自我成長 維度
【作者簡介】 周春君，嵊州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主任，現(xiàn)供職于浙江電大嵊州學(xué)院、嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校。
【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）10-0039-02
中小學(xué)心理教師的自我成長包括兩個(gè)方面，即專業(yè)的成長和自身問題的解決。在學(xué)校里心理教師主要負(fù)責(zé)開展個(gè)別心理輔導(dǎo)、上心理輔導(dǎo)課、帶領(lǐng)成長小組、組織心理社團(tuán)活動(dòng)等工作。要有效地開展這些活動(dòng)，需要心理教師具有良好的心理狀態(tài)、純熟的業(yè)務(wù)能力、合理的道德規(guī)范，更重要的是具備不斷自我成長的意識(shí)，并為之付諸努力。
一、清源：維護(hù)心理健康
1. 時(shí)刻保持自我覺察
心理教師的自我覺察，包括生活中的自我覺察和工作中的自我覺察。在生活中，要在起心動(dòng)念間覺察自己的內(nèi)在心理的變化，看清一言一行背后的動(dòng)力以及這動(dòng)力的來源是自己的未完成事件的影響，還是存在不合理的信念和認(rèn)知。在工作中，尤其是在輔導(dǎo)過程中，除了關(guān)注輔導(dǎo)理念、輔導(dǎo)技能之外，還要特別注意覺察自己身上的特質(zhì)如何影響輔導(dǎo)效果。例如，在學(xué)生身上看到的問題，有多少是學(xué)生的，又有多少是自己的投射。若是自己的投射，它又在提示自己需要去處理哪些方面的問題。
自我覺察是心理教師自我成長的第一步，只有通過不斷地體察自我，才能不斷地深入認(rèn)識(shí)自己，并適時(shí)作出自我調(diào)整和改進(jìn)，以保持自身的心理健康和生命活力。對(duì)于自己無法調(diào)整的心理狀態(tài)和心理創(chuàng)傷，則要積極尋求自我體驗(yàn)。
2. 勤于參加自我體驗(yàn)
每個(gè)人其實(shí)都有心理創(chuàng)傷，有的來自家庭的影響，有的源于童年的創(chuàng)傷，有的是因?yàn)槲赐瓿墒录挠绊懙?。心理教師也不例外，未處理好自身的心理?chuàng)傷，就去從事心理咨詢是很危險(xiǎn)的，這樣的例子不勝枚舉?？梢哉f，處理好心理創(chuàng)傷，是邁向心理健康的重要途徑。作為心理教師，要處理好自己的心理創(chuàng)傷，進(jìn)行自我體驗(yàn)是必要途徑。
自我體驗(yàn)，簡單地說，就是自己作為來訪者，去尋找一位自己心目別認(rèn)同的且經(jīng)驗(yàn)比自己豐富的心理咨詢師，為自己做“一對(duì)一”的心理咨詢。自我體驗(yàn)中，心理教師把自己擺在來訪者的位置，在咨詢師的帶領(lǐng)下，探索自己的心靈深處。在這個(gè)過程中，不但心理教師自身的問題得到處理，心理更趨健康，而且自己有過做來訪者的經(jīng)驗(yàn)，日后更能理解來訪學(xué)生的感受，做到真正的共情、包容和價(jià)值中立。
二、實(shí)基：提升專業(yè)素養(yǎng)
1. 正視差距，根據(jù)自身查漏補(bǔ)缺
在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，走上心理教師崗位的教師有兩種類型：一是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，直接擔(dān)任學(xué)校心理教師；二是其他學(xué)科教師出于對(duì)心理學(xué)的愛好，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考取相關(guān)資格證書后轉(zhuǎn)行做心理教師。前者是所謂的“科班出身”，后者則是“半路出家”，這兩者在實(shí)際工作中各有優(yōu)勢(shì)和欠缺。
“科班出身”的心理教師優(yōu)勢(shì)是理論功底扎實(shí)，欠缺的是對(duì)學(xué)生的了解和處理學(xué)生問題的經(jīng)驗(yàn)。所以，科班出身的心理教師最好在走上工作崗位的前幾年能當(dāng)班主任，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的各類問題，增加對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的多維度了解。
“半路出家”的心理教師一般有多年班主任或任課教師的工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)是對(duì)學(xué)生的了解比較透徹，欠缺的則是理論功底。因此，要通過自學(xué)、培訓(xùn)等多種方式增加自己的理論儲(chǔ)備。另外，因?yàn)槭恰鞍肼烦黾摇?，原來的職業(yè)身份往往已經(jīng)在身上留下深深的烙印，尤其是班主任、政教處出身的教師，喜歡說教、性格強(qiáng)勢(shì)，難以做到真正的尊重、接納和價(jià)值中立，需要在接下來的職業(yè)生涯中重點(diǎn)加以矯正。
2. 關(guān)注薄弱，重點(diǎn)提升實(shí)操技能
現(xiàn)在教育主管培訓(xùn)部門及社會(huì)機(jī)構(gòu)針對(duì)心理教師的培訓(xùn)基本上是理論培訓(xùn)，也偶爾做些師德培訓(xùn)。唯一被忽略，也最難做的就是心理教師專業(yè)技能的實(shí)操培訓(xùn)。即使在教育主管培訓(xùn)部門開展的有限的技能培訓(xùn)中，唱主角的多是心理輔導(dǎo)課，因?yàn)橐匝杏懻n、觀摩課等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的教研培訓(xùn)活動(dòng)相對(duì)比較容易組織。而個(gè)別輔導(dǎo)技能、小組輔導(dǎo)技能等方面的培訓(xùn)，相對(duì)來說，組織起來有一定的難度，原因可能是在這個(gè)新興領(lǐng)域中尚比較缺乏經(jīng)驗(yàn)型的“專家”。在現(xiàn)如今心理咨詢師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很少提供實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會(huì)，教育主管培訓(xùn)部門也沒有成熟和完善的培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)狀下，倡導(dǎo)教育主管培訓(xùn)部門盡快引起重視，組織開展有序的實(shí)操培訓(xùn)，以及心理教師能自發(fā)組織同行間的交流與探討，在遇到困惑時(shí)群策群力，都是十分必要和重要的。
三、察失：反思工作成效
1. 反思輔導(dǎo)的有效性
寫教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，作為心理教師不但要寫心理輔導(dǎo)課的反思，更要寫個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)等反思。這樣做，不光是為了記錄輔導(dǎo)情況，便于下次查詢，更是評(píng)估輔導(dǎo)效果、反思輔導(dǎo)策略的必要步驟。輔導(dǎo)的有效性可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：第一，學(xué)生的自我反饋，包括學(xué)生自己的表述和心理教師對(duì)學(xué)生身上所產(chǎn)生變化的觀察。第二，社會(huì)支持系統(tǒng)的反饋，包括班主任、任課教師、家長、同學(xué)對(duì)該學(xué)生的觀察和感覺。第三，心理教師的專業(yè)評(píng)估，包括測(cè)量、問卷等。心理教師針對(duì)評(píng)估的結(jié)果，及時(shí)作出調(diào)整輔導(dǎo)策略、改進(jìn)輔導(dǎo)措施，甚至調(diào)整輔導(dǎo)方向的舉措。
2. 反思生命價(jià)值觀的影響
中小學(xué)生處于生命價(jià)值觀逐漸形成的敏感期，心理教師在輔導(dǎo)過程中除了保持價(jià)值中立外，一定要認(rèn)識(shí)到自己會(huì)在很大程度上影響學(xué)生各種價(jià)值觀的形成。這是心理教師區(qū)別于社會(huì)機(jī)構(gòu)心理咨詢師的一個(gè)特殊之處。在學(xué)生心目中，心理教師首先是教師，然后才是心理教師。中國幾千年來尊師重教的傳統(tǒng)，讓我們的學(xué)生很容易“聽教師的話”，尤其是在已經(jīng)建立起良好輔導(dǎo)關(guān)系的輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間，心理教師自身具備的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響可以說是輕而易舉的。所以，心理教師不但要在輔導(dǎo)過程中時(shí)刻監(jiān)控自己的價(jià)值觀如何影響學(xué)生，還要深刻反思自己已形成的各種價(jià)值觀是否健康，是否具有正能量，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極、正面的影響，還是消極、負(fù)面的干擾。
四、固本：尋求專業(yè)督導(dǎo)
1. 向外求援，尋求上級(jí)督導(dǎo)
由于學(xué)校內(nèi)部難以找到能擔(dān)當(dāng)起上級(jí)督導(dǎo)的專家型心理教師，那么面向社會(huì)機(jī)構(gòu)去尋求合適的高級(jí)心理咨詢師，是一條較為理想的路徑。這條途徑的好處是可選擇余地比較大，如果經(jīng)濟(jì)及時(shí)間充裕，甚至可以找到國內(nèi)外大師級(jí)專家進(jìn)行定期的面對(duì)面督導(dǎo)或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)。但是大部分心理教師，很難具備經(jīng)濟(jì)和時(shí)間都充裕這一條件，所以請(qǐng)大師級(jí)專家做長期督導(dǎo)還是顯得不太現(xiàn)實(shí)。
職業(yè)中學(xué)校長2012年新春團(tuán)拜會(huì)致辭
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、辛勤的教職工同志們：
今天，我們?cè)谶@里隆重集會(huì)，舉行迎新春團(tuán)拜會(huì)，首先，我代表學(xué)校黨政干部向今天到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！向大力支持行政工作、辛勤耕耘的全體教職工表示衷心的感謝！向曾經(jīng)為職中的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、作出了重要貢獻(xiàn)的退離休教職工致以崇
高的敬意！ 老師們，成績畢竟只能代表過去，更大的成績、輝煌的明天正等著我們?nèi)ラ_創(chuàng)，只要我們精誠團(tuán)結(jié)，勤奮工作，來年就一定能取得更大的成績，燎原職中的明天就一定會(huì)更加燦爛輝煌。
最后，我代表全體行政給同志們拜年，祝大家身體健康，工作順利、合家歡樂、萬事如意！
——中心小學(xué)教師專業(yè)成長報(bào)告會(huì)發(fā)言稿
賈緒康
各位老師好：
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給這個(gè)我和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)我內(nèi)心是誠惶誠恐的，一來資歷不夠，因?yàn)槲抑皇且幻掌胀ㄍǖ挠變航處煟谛W(xué)老師面前作報(bào)告真是關(guān)公面前耍大刀；二來愧不敢當(dāng)，因?yàn)槲腋杏X自己只是做了年輕人應(yīng)該做的事情，沒有什么值得拿出來說一說的。所以煩請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，我將分四個(gè)篇章匯報(bào)我的學(xué)習(xí)工作。
一、象牙塔之旅
由于數(shù)學(xué)嚴(yán)重偏科，我只上了一所二專學(xué)校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數(shù)學(xué)老師，最后數(shù)學(xué)老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長地對(duì)我說一句讓我終生難忘的話："緒康呀緒康，咱不能光往腦子里"續(xù)糠"呀，咱得續(xù)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)呀！",現(xiàn)在我還經(jīng)常拿出來自我調(diào)侃一番）。雖然沒有考上好的大學(xué)，我始終有一個(gè)信念：不怕起點(diǎn)低，這反而意味著成長空間將是海闊天空。環(huán)境僅僅是影響個(gè)人成長的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠(yuǎn)是最沒有營養(yǎng)價(jià)值的負(fù)能量，個(gè)人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對(duì)下，我毅然填報(bào)了學(xué)前教育專業(yè)，班里四十七個(gè)人只有我一個(gè)男生，在這種環(huán)境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學(xué)期間，我的大部分時(shí)間與精力都獻(xiàn)給了圖書館與籃球場，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活雖然孤單枯燥了一點(diǎn)，但也收獲了點(diǎn)滴欣慰，大學(xué)期間，曾先后獲得"優(yōu)秀學(xué)生干部""童話征文一等獎(jiǎng)""優(yōu)秀讀者""優(yōu)秀畢業(yè)生"等榮譽(yù)稱號(hào)，現(xiàn)在回想起來，我可以對(duì)自己說："還行，這三年沒白虛度。"這就足夠了。
二、執(zhí)子之手，與子偕老
對(duì)于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著一種獨(dú)特的職業(yè)幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動(dòng)。一句"賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！"給了我無限的鼓勵(lì)與動(dòng)力，既然選擇了幼教行業(yè)，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺(tái)梭利教育高級(jí)證書，連續(xù)五年獲得"先進(jìn)個(gè)人""明星教師",論文《論男幼兒教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)》還有幸獲得了一等獎(jiǎng)，還先后獲得"山東學(xué)前教育網(wǎng)特邀通訊員""優(yōu)秀撰稿人""中國幼教網(wǎng)優(yōu)秀版主""優(yōu)秀作者"等榮譽(yù)稱號(hào)。育人先育己，教師專業(yè)成長，永不止步，永無止境！
雖然內(nèi)心摯愛學(xué)前教育事業(yè)，雖然在工作上取得了點(diǎn)滴成績，雖然社會(huì)認(rèn)可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。工作之余，內(nèi)心也會(huì)有莫名的惆悵，男幼師，社會(huì)認(rèn)可度還是有待提高，經(jīng)濟(jì)福利還是偏低，雖然身處女兒國，可是找對(duì)象還是比較困難的，因?yàn)橥欣斫庾约旱倪x擇，也理解這份職業(yè)的價(jià)值，但還是幾乎沒有哪個(gè)女孩愿意嫁給男幼師，曾經(jīng)一度我考慮過轉(zhuǎn)行，可每當(dāng)看到可愛的孩子們，聽到他們稚嫩的聲音，我還是選擇堅(jiān)守在這片我深愛的熱土上。
三、書中自有清與雅
四、有夢(mèng)就去飛
左手是青春年華，右手是激流勇進(jìn)，唯有這樣，生活的天平才不會(huì)傾斜，因?yàn)槠綍r(shí)酷愛騎行，所以我一直感覺人生就像騎車，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現(xiàn)在是不敢停止腳步，因?yàn)楸茸约簝?yōu)秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開的，滴水穿石不是水的力量，而是堅(jiān)持的力量！我是一個(gè)外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒有，開個(gè)玩笑的話，我要對(duì)得起"外來的和尚會(huì)念經(jīng)"這句話，現(xiàn)在的我很知足，有一份終生摯愛的事業(yè)，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛好，感恩一切！我相信笨鳥先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發(fā)，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭天天向上！