時(shí)間：2023-01-18 11:51:12
導(dǎo)語(yǔ)：在社會(huì)工作畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從社會(huì)工作專業(yè)的角度來(lái)看，殘疾人作為社會(huì)的一種弱勢(shì)群體，是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)，是社會(huì)工作的主要服務(wù)對(duì)象，也是現(xiàn)代社會(huì)中最值得幫助的人群。由于其自身的生理缺陷和心理障礙，導(dǎo)致他們喪失了同健全人一樣生活、工作和學(xué)習(xí)的條件，在現(xiàn)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，而其中最直接的影響就是陷入貧困的泥潭。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)殘疾人口家庭人均收入還不到非殘疾人口家庭的一半，他們的生活主要還是依靠低保、臨時(shí)性救助、鄰里接濟(jì)等，還有相當(dāng)一部分殘疾人口家庭處于極度貧困狀態(tài)。就目前而言，殘疾人仍然是我國(guó)最困難的群體，而他們自身又缺乏滿足需要的能力與途徑，因而需要幫助他們建立一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)體系，來(lái)應(yīng)對(duì)各種來(lái)自環(huán)境的挑戰(zhàn)，盡早擺脫貧困。
一、社會(huì)支持的內(nèi)涵及其理論
有關(guān)社會(huì)支持的研究起始于上世紀(jì)六十年代末，如今社會(huì)支持理論已成為社會(huì)工作的一個(gè)重要理論。它同其他社會(huì)工作實(shí)務(wù)理論及其實(shí)踐理論一樣，在社會(huì)工作實(shí)踐中協(xié)助工作者分析相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的性質(zhì)與原因，指導(dǎo)工作者科學(xué)、合理地設(shè)定社會(huì)工作過(guò)程及制定相應(yīng)的工作手法與介入模式。
(一)社會(huì)支持的內(nèi)涵
社會(huì)支持是與弱勢(shì)群體的存在相伴隨的社會(huì)行為，由于研究視角和目的的不同，研究者們對(duì)社會(huì)支持的定義也就不盡相同。一般而言，社會(huì)支持是指來(lái)自個(gè)人之外的各種支持的總稱，包括正式的社會(huì)資源和非正式的社會(huì)資源。正式支持是指來(lái)自政府、社會(huì)正式組織的各種制度性支持，主要是由政府行政部門，如各級(jí)社會(huì)保障和民政部門，以及準(zhǔn)行政部門的社會(huì)團(tuán)體，如工會(huì)、婦聯(lián)等實(shí)施。非正式的支持主要指來(lái)自家庭、親友、鄰里和非正式組織的支持。
(二)社會(huì)支持理論的主要觀點(diǎn)
社會(huì)支持理論認(rèn)為個(gè)人問(wèn)題的產(chǎn)生并非個(gè)人之過(guò)，而是社會(huì)大環(huán)境的問(wèn)題，要解決問(wèn)題，也必須針對(duì)其整個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)，利用各種資源幫助其解決，具體的策略和方法可利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)作為一種方法和策略被重視并應(yīng)用于社會(huì)工作實(shí)務(wù)之中，它指的是一組個(gè)人之間的接觸，通過(guò)這些接觸，個(gè)人得以維持社會(huì)身份并且獲得情緒支持、物質(zhì)援助和服務(wù)、信息并與新的社會(huì)接觸。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)這一方法和策略有許多優(yōu)勢(shì)，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的建立有助于資源的多效利用和資源共享。因?yàn)槿鮿?shì)群體一般是一個(gè)在社會(huì)資源擁有和分配權(quán)力上極度匱乏的特殊社會(huì)群體，非常容易遭受社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，因此他們需要一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，并充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)所能提供的各種資源，以此來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)他們?cè)斐傻母鞣N挑戰(zhàn)與沖擊。
二、貧困殘疾人的致貧因素
目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和全球化兩大變數(shù)的交織沖擊下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還不夠完善，許多社會(huì)保障機(jī)制還不夠健全，貧困問(wèn)題仍然是我國(guó)比較突出的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。而殘疾人作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，它既是一個(gè)社會(huì)性弱勢(shì)群體，又是一個(gè)生理性弱勢(shì)群體。因此，導(dǎo)致殘疾人貧困的原因既有社會(huì)層面的因素，也有其自身的個(gè)人因素。
殘疾人社會(huì)保障機(jī)制不健全。限于我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的大環(huán)境，我國(guó)對(duì)殘疾人的社會(huì)保障機(jī)制還不是很健全，殘疾人扶貧救助還未形成統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，城市和農(nóng)村的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)還處于較低水平。社會(huì)救助作為殘疾人一種最低層次的社會(huì)保障，內(nèi)容應(yīng)包括醫(yī)療救助、輔助器具、康復(fù)救助、生活、就業(yè)、教育費(fèi)用補(bǔ)或減免助和法律救助等多個(gè)方面。而目前，我國(guó)社會(huì)救助的主要缺口仍然集中在輔助器具、貧困救助、生活服務(wù)、康復(fù)與醫(yī)療救助方面。這就意味著我國(guó)大部分殘疾人賴以維持基本生活的最低層次的需求仍未得到有效的滿足。 無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)滯后，社會(huì)參與度低。殘疾人不僅具有一般健全人的普遍需要，還具有作為殘疾人的特殊需要，比如出行的需要。限于身體上障礙的，他們?cè)诔鲂小⒐ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)等方面需要借助一定的無(wú)障礙輔助設(shè)施，這是他們參與社會(huì)、擺脫貧困的前提與基礎(chǔ)。我國(guó)的無(wú)障礙建設(shè)起步較晚，雖然經(jīng)過(guò)二十幾年的快速發(fā)展取得了巨大的成就，但仍存在許多的不足之處。目前我國(guó)法規(guī)對(duì)無(wú)障礙建設(shè)與管理缺乏有力的管制與監(jiān)督，導(dǎo)致許多無(wú)障礙設(shè)施缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，現(xiàn)有的一些無(wú)障礙設(shè)施使用率較低，被廢止、擠占、損壞的情況較為普遍。且發(fā)達(dá)城市與欠發(fā)達(dá)城市、城市中心地區(qū)與郊區(qū)之間、城市和農(nóng)村之間的無(wú)障礙設(shè)施存在較大差距?，F(xiàn)有的無(wú)障礙設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足殘疾人融入、參與社會(huì)的需求。 殘疾人社區(qū)服務(wù)發(fā)展緩慢。從某種意義上說(shuō)，社區(qū)是殘疾人在空間地域上的沉積點(diǎn)，也就是說(shuō)，殘疾人生活時(shí)間最長(zhǎng)的空間是社區(qū)，社區(qū)也是可以為殘疾人提供最直接、最方便社會(huì)服務(wù)的場(chǎng)所。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與政治體制的深刻變革，社區(qū)建設(shè)還處于不斷摸索階段，社區(qū)居委會(huì)下的社區(qū)殘疾人協(xié)會(huì)作用不明顯，社區(qū)內(nèi)的民辦非營(yíng)利組織又發(fā)展遲緩，社區(qū)殘疾人服務(wù)工作總體上還比較滯后，難以滿足殘疾人社區(qū)救助、康復(fù)、教育、就業(yè)培訓(xùn)、生活服務(wù)等基本需求。
本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個(gè)學(xué)分內(nèi)容,應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來(lái),要以對(duì)待上課的責(zé)任心去對(duì)待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道已有很多[1~3],在此不多表述。
2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計(jì)能力
國(guó)內(nèi)外對(duì)中國(guó)學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好,但提問(wèn)能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開(kāi)展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過(guò)大過(guò)空工作量來(lái)不及做,另一方面又要避免研究過(guò)細(xì)過(guò)深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問(wèn)題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對(duì)于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對(duì)將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說(shuō)是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。
3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛(ài)好和工作方向
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評(píng)價(jià)工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評(píng)價(jià)方向的論文課題,鼓勵(lì)其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過(guò)整個(gè)論文過(guò)程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查等等課題,在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。
4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源
由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)候經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展論文,且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開(kāi)始,容易造成實(shí)驗(yàn)室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源,努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時(shí)間開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。具體的內(nèi)容包括:(1)按照第3點(diǎn)所述,將學(xué)生進(jìn)行分科,對(duì)于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進(jìn)行均衡性調(diào)整,減輕各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的壓力。(2)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排錯(cuò)時(shí)調(diào)整,如室外水質(zhì)監(jiān)測(cè)的一般一個(gè)月采樣1~2次,而做室內(nèi)模型試驗(yàn)的則需要連續(xù)幾周,盡量將室內(nèi)模型試驗(yàn)的工作期與室外采樣期錯(cuò)開(kāi)進(jìn)行或者將同學(xué)結(jié)合起來(lái),對(duì)室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進(jìn)行分組測(cè)試,提高操作效率。而需要老師帶隊(duì)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查可以利用假期時(shí)間進(jìn)行,以避免與上課時(shí)間發(fā)生沖突。(3)鼓勵(lì)學(xué)生到更好的學(xué)?；蛘叩綄?shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐。對(duì)于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來(lái)說(shuō),能有機(jī)會(huì)去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識(shí)導(dǎo)師是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇,因此,可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與外校老師溝通,參與到相關(guān)的研究中去。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)工作,對(duì)于用人單位來(lái)講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會(huì)有保密性,而且論文質(zhì)量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。
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(院、所、中心、園、臺(tái)、站)及專業(yè)
碩士就讀學(xué)校、院系
入學(xué)時(shí)間
碩士學(xué)習(xí)專業(yè)
畢業(yè)時(shí)間
計(jì)算機(jī)等級(jí)及成績(jī)
英語(yǔ)等級(jí)及成績(jī)
（四級(jí)或六級(jí)）
社會(huì)工作
特長(zhǎng)愛(ài)好
英語(yǔ)水平
何時(shí)獲得何種獎(jiǎng)勵(lì)或處分
參加科研工作、課外科技活動(dòng)情況：
關(guān)鍵詞：本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（A）-00
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)高校本科生4年學(xué)習(xí)效果的檢查[1-2]。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，大學(xué)生可以對(duì)在校期間所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行梳理，綜合運(yùn)用這些知識(shí)、技能，提高分析、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力[3]。對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后大多需要解決實(shí)際工程問(wèn)題，采用書本所學(xué)原理、公式、方法，將復(fù)雜多因素的現(xiàn)實(shí)案例合理簡(jiǎn)化為具備數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問(wèn)題，這需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工程問(wèn)題的基本流程和方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)術(shù)交流能力。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的作用
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最終成果體現(xiàn)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練兵場(chǎng)，不僅是對(duì)本科學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要考核手段，也為進(jìn)入工作環(huán)境做好鋪墊，具有其它課程不可替代的作用。
1.1 培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)有別于普通專業(yè)課，不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是要學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。需要運(yùn)用唯物論和辯證法的觀點(diǎn)，通過(guò)主動(dòng)把握事物的規(guī)律來(lái)研究問(wèn)題，去突破、創(chuàng)新和提高。在這一過(guò)程中使知識(shí)和能力獲得進(jìn)一步的升華和提高，達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。
1.2 培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神
大學(xué)生的培養(yǎng)更多的著重于綜合基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收和運(yùn)用，難以達(dá)到科學(xué)研究的范疇。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程，則體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)研究，接受科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造科研成果的過(guò)程。一項(xiàng)真正的科研工作，體現(xiàn)在科學(xué)問(wèn)題的提出，文獻(xiàn)資料的搜集，明確的研究計(jì)劃和技術(shù)路線，科研成果的撰寫以及論文的評(píng)審和答辯，這些工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)中或多或少均有體現(xiàn)。學(xué)生在完成這一系列過(guò)程之后，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)研究的開(kāi)展方法，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
1.3 提高大學(xué)生論文寫作水平
畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到多方面的內(nèi)容，最終成稿的文章字?jǐn)?shù)一般都在15000字以上。如此大篇幅的論文寫作，很多學(xué)生在開(kāi)始階段根本無(wú)從下手，難以把握內(nèi)容的深度和廣度，這需要教師合理引導(dǎo)學(xué)生按照主題要求組織材料，分析數(shù)據(jù)，謀篇布局，講求條理，以達(dá)到學(xué)術(shù)論文的基本要求。通過(guò)論文寫作訓(xùn)練，可以很好的鍛煉大學(xué)生的論文布局寫作水平，養(yǎng)成良好的文風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入工作單位，完成有水平、有深度的工作報(bào)告，打下深厚的基礎(chǔ)。
2 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的普遍問(wèn)題
2.1 學(xué)生的重視程度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)練兵，然而，這一過(guò)程沒(méi)有得到學(xué)生的足夠重視。雖然有許多客觀原因存在，學(xué)生忙于應(yīng)付各種招聘面試，研究生復(fù)試等等。但是，最主要的原因是學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠，認(rèn)為只要參與了畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論結(jié)果好壞，最終都會(huì)順利畢業(yè)。慣性思維將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用多門基礎(chǔ)及專業(yè)課知識(shí)，需要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該是知識(shí)的運(yùn)用和思考，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自己的動(dòng)手和動(dòng)腦。如果僅僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作是一門課程，只在最后幾周集中突擊，其最終完成質(zhì)量可想而知，甚至還不如一門基礎(chǔ)理論課。
2.2 選題范圍缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合考量和應(yīng)用。對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在進(jìn)行著重復(fù)性的工作，教師的指導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的選題范圍多年不變，慣用的選題范圍對(duì)應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，本身也無(wú)可厚非?？墒?，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，社會(huì)需求日新月異，再以10年前的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)偏離了社會(huì)對(duì)人才的要求，使得學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫軌，一邊是大量的未就業(yè)學(xué)生，一邊是企事業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才需求缺口。選題范圍缺乏創(chuàng)新性使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生一直處于10年之前的水平，沒(méi)有跟上時(shí)代科技發(fā)展的腳步，更無(wú)法在科技領(lǐng)域創(chuàng)新突破，引領(lǐng)世界潮流。
2.3 學(xué)生缺乏系統(tǒng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)具備學(xué)術(shù)論文的基本要素，要求學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)闡述，達(dá)到基本具備將實(shí)際工程或社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有數(shù)學(xué)模型的科學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行合理的論證、求解。相比較于他們之前所碰到的單一數(shù)學(xué)難題，已經(jīng)屬于一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重于課堂教學(xué)，缺乏科研能力和寫作能力的訓(xùn)練。即使教師布置了小論文，學(xué)生大多在網(wǎng)上查資料東拼西湊，敷衍了事，教師對(duì)小論文的批閱不夠深入，也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生論文的不足之處給予意見(jiàn)反饋，學(xué)生的綜合能力難以提高。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏科研和論文寫作能力的訓(xùn)練，成為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的瓶頸。
3 提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
3.1 從思想上加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的宣傳
加強(qiáng)思想教育，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，如果不能從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就難以達(dá)到學(xué)科的培養(yǎng)要求，這也使得他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中碰到難題之后不能深入思考，缺乏鉆研的動(dòng)力和耐心。畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的宣傳不僅針對(duì)學(xué)生，同樣也需要提高教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。教師需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生碰到的難題悉心指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和成果有效監(jiān)督，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有獨(dú)立解決科學(xué)問(wèn)題的優(yōu)秀畢業(yè)生。
3.2 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作是關(guān)系該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果和教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，要求教師對(duì)選題范圍精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，差異性指導(dǎo)。在時(shí)間上也應(yīng)該嚴(yán)格控制，一般選題在第7學(xué)期末或第8學(xué)期初開(kāi)始，但是許多學(xué)校在這期間需要組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，占據(jù)了部分時(shí)間，如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能夠嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成工作量，最終難免倉(cāng)促收尾，效果欠佳。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是檢驗(yàn)學(xué)生本科四年專業(yè)知識(shí)的掌握程度，以及為進(jìn)入社會(huì)工作崗位打下基礎(chǔ)。無(wú)論是剛進(jìn)入職場(chǎng)的新人，還是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，碰到新問(wèn)題的情況是在所難免的，這就要求他們具備進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。本科畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小團(tuán)隊(duì)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，每一個(gè)課題小組在興趣和課題方向上有相似之處，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助的形式，使得在問(wèn)題的解決方法和最終獲得的成果方面均有突破，每一個(gè)學(xué)生均能體現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)價(jià)值，并獲得團(tuán)隊(duì)其它成員的認(rèn)可。通過(guò)在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中所獲得的成就感，使得學(xué)生提前感受社會(huì)工作的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)模式，增強(qiáng)進(jìn)入社會(huì)工作崗位的自信心和適應(yīng)能力。
3.4 建立激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度
一份質(zhì)量合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，絕不是在短時(shí)間內(nèi)拼湊出來(lái)的，這需要嚴(yán)格加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有計(jì)劃有組織的管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理，為畢業(yè)設(shè)計(jì)有序的進(jìn)行提供保障。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)老師的管理，要仔細(xì)考察指導(dǎo)老師的工作情況，對(duì)其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進(jìn)行檢查。另外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好的學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的最終成果，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，從而形成在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展階段的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段就不抱有僥幸心理。
4 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科期間的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要階段。通過(guò)對(duì)本科期間專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用考察，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生解決系統(tǒng)復(fù)雜問(wèn)題的能力。
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22.國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)中的中國(guó)移民社會(huì)身份認(rèn)同危機(jī)——以意大利普拉托中國(guó)工人為例陳校，張義兵，楊怡，CHENXiao，ZHANGYi-bing，YANGYi
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18.唐代監(jiān)察制度及其現(xiàn)代啟示田霞，任倩，TIANXia，RENQian
19.高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考評(píng)機(jī)制研究陳章龍，CHENZhang-long
20.韋伯研究中的理性化路向劉瑩珠，LIUYing-zhu
21.我國(guó)青年失業(yè)問(wèn)題的政策思路:基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的實(shí)證分析林江，LINJiang
22.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用許高峰，XUGao-feng
23.中國(guó)社會(huì)工作者素質(zhì)模型實(shí)證研究馬燦，MACan
24.我國(guó)青年農(nóng)民工群體的社會(huì)保障觀及其實(shí)踐——對(duì)小時(shí)工生活世界現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)分析劉麗敏，LIULi-min
25.臨時(shí)性救助管理機(jī)構(gòu)社會(huì)工作崗位設(shè)置研究王秀江，WANGXin-jiang
26.都市報(bào)新聞寫作的鏡頭語(yǔ)言分析戚鳴，QIMing
工業(yè)工程來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，只有將該專業(yè)的知識(shí)緊密應(yīng)用于實(shí)際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值。因此，主動(dòng)與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)較好的發(fā)展途徑，適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為紐帶，將企業(yè)的需求，學(xué)生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來(lái)，使三方均受益。對(duì)學(xué)生而言，踏進(jìn)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的能力、全面運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生提前感受踏入社會(huì)工作的陌生感，適應(yīng)未來(lái)的工作。對(duì)教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，有利于教學(xué)水平的提高，同時(shí)也能更緊密地服務(wù)社會(huì)，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對(duì)企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的優(yōu)質(zhì)資源包括先進(jìn)的理論、最新的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。
2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施辦法
湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐探索。通過(guò)多次企業(yè)調(diào)研，初期免費(fèi)為企業(yè)實(shí)施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵(lì)政策，如要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題80％來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
2．1合作企業(yè)的選擇
工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場(chǎng)改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽(yáng)地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。
2．2選題的研究
課題的選擇要考慮兩個(gè)方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實(shí)際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時(shí)可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)命題。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（詳見(jiàn)表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實(shí)施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。
2．3時(shí)間的安排
為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開(kāi)始就公布畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時(shí)間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點(diǎn)任務(wù)盡量避開(kāi)考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。
2．4做好過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)督
學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)，由于時(shí)間較短，企業(yè)一般不會(huì)安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會(huì)告訴學(xué)生他們存在的問(wèn)題，或者想把某些方面提高，但不愿花費(fèi)很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時(shí)需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問(wèn)題但無(wú)從著手的狀態(tài)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點(diǎn)：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時(shí)間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無(wú)所適從。2）要求學(xué)生主動(dòng)去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問(wèn)，善于問(wèn)。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報(bào)總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問(wèn)題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨(dú)立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問(wèn)題的動(dòng)力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強(qiáng)。
2．5考核方式的改革
在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)有別于完全在學(xué)校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評(píng)分、指導(dǎo)老師評(píng)分、答辯小組評(píng)分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評(píng)分。教師評(píng)分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實(shí)用價(jià)值等方面評(píng)價(jià)。答辯小組根據(jù)論文的實(shí)用性、與專業(yè)知識(shí)結(jié)合性及現(xiàn)場(chǎng)答辯情況給予評(píng)分。在評(píng)價(jià)中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，淡化論文的寫作及排版等。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我收獲很大，首先，我知道了實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)：
首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門操作流程。主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料輔料檢驗(yàn)入庫(kù)發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹(shù)立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測(cè)兩大主線來(lái)實(shí)施的。通過(guò)這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。
我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測(cè)》。青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開(kāi)發(fā)的，因此人們總希望在發(fā)酵過(guò)程或其后的工藝過(guò)程中努力提高其產(chǎn)率。本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響，為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量、提供科學(xué)依據(jù)、實(shí)習(xí)的開(kāi)始通過(guò)對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)不同PH值溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測(cè)。而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn)。通過(guò)不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)。最后查閱青霉素的主要用途。（研究和醫(yī)藥方面）了解到臨床上主要用于革蘭陽(yáng)性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究
這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。
以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
論文關(guān)鍵詞：社會(huì)學(xué)；理工院校；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，如何使專業(yè)與就業(yè)形成良性互動(dòng)、如何使理工院校中的文科專業(yè)有出路、使畢業(yè)生有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這些是需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)15年的教學(xué)探索，筆者認(rèn)為，理科院校的文科專業(yè)只有辦出特色才有助于專業(yè)的生存發(fā)展和畢業(yè)生的較好就業(yè)。為此，本文以成都理工大學(xué)社會(huì)學(xué)本科專業(yè)為例，對(duì)特色專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證和理論分析，以此為文科專業(yè)建設(shè)和就業(yè)提供借鑒。
一、社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況
目前我國(guó)有社會(huì)學(xué)本科專業(yè)共77個(gè)，分布于重點(diǎn)大學(xué)和一般本科院校之中。成都理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）社會(huì)學(xué)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)于1995年，屬一般本科院校中的文科專業(yè)，有畢業(yè)生800余人，在校生267人，就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。從畢業(yè)生的就業(yè)追蹤信息中獲取就業(yè)和專業(yè)辦學(xué)情況是一條有效的途徑。為此于2010年5月至8月從1999至2010年畢業(yè)的學(xué)生中選取80人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷80份。男生占42.5%（34人），女生占57.5%（46人）；最大年齡32歲，最小年齡23歲。
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種獲取就業(yè)機(jī)會(huì)并適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力，包括基本求職能力、職業(yè)適應(yīng)能力兩個(gè)部分?；厩舐毮芰κ前l(fā)現(xiàn)和利用就業(yè)信息并獲得相應(yīng)職位的基本知識(shí)和技能，測(cè)量指標(biāo)有三個(gè)：對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)價(jià)；第一份工作單位的時(shí)間、業(yè)務(wù)、職務(wù)；找到工作的途徑。職業(yè)適應(yīng)能力是工作過(guò)程中取得成績(jī)和尋求更好工作機(jī)會(huì)的能力，測(cè)量指標(biāo)有三個(gè)：現(xiàn)在工作狀況；工作變動(dòng)情況；工作滿意度。根據(jù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)量指標(biāo)，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況調(diào)查結(jié)果如下。
1.基本求職能力
（1）就業(yè)形勢(shì)的好壞是客觀存在，但對(duì)就業(yè)形勢(shì)的評(píng)價(jià)能夠反映畢業(yè)生就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)與獲取能力，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)好的比例越高，越證明自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。認(rèn)為自己畢業(yè)那年就業(yè)形勢(shì)“非常好（1.3%）和比較好（26.3%）”合計(jì)為27.6%，“說(shuō)不清”占30.0%，“不太好（38.6%）和非常差（3.8%）”合計(jì)為42.4%，這表明多于1/4的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)作出好的評(píng)價(jià)，這部分畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。但有超過(guò)四成的畢業(yè)生在就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)方面的能力較低。
（2）畢業(yè)生第一份工作單位情況反映求職的起點(diǎn)，以每年7月底為分界線，之前的為畢業(yè)當(dāng)年，之后的為延遲就業(yè)，畢業(yè)當(dāng)年找到工作的學(xué)生比滯后找到工作的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。從調(diào)查可見(jiàn)，近年來(lái)我校社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)的比例為90%，滯后就業(yè)比例為10%，高于全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率——2001年6月本科生一次就業(yè)率超過(guò)80%，2002年為80%，2003年為75%，2004年為73%，2005年72.6%，近幾年為70.6%左右。[1]從第一個(gè)就業(yè)單位來(lái)看，在政府部門工作的占26.6%，在企業(yè)工作的占62.5%，在學(xué)校工作的占9.4%，自主創(chuàng)業(yè)1人，占1.5%。從具體業(yè)務(wù)來(lái)看，從事管理類業(yè)務(wù)的占41.3%，從事執(zhí)行類業(yè)務(wù)的占58.7%。從職務(wù)來(lái)看，擔(dān)任初級(jí)職務(wù)的占95.2%，擔(dān)任中級(jí)職務(wù)的占4.8%。
（3）畢業(yè)生就業(yè)渠道越是通過(guò)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)獲得，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。調(diào)查表明，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生通過(guò)人才市場(chǎng)就業(yè)的占65.6%，通過(guò)家庭、親戚朋友就業(yè)的占34.4%。近2/3畢業(yè)生通過(guò)市場(chǎng)就業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)。
2．職業(yè)適應(yīng)能力
（1）經(jīng)過(guò)若干年職業(yè)生涯的磨礪，截至2010年7月，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)生了一定變化。在政府部門工作的占32.8%，在企業(yè)工作的占53.1%，在學(xué)校工作的占10.9%，自主創(chuàng)業(yè)的占3.2%。可見(jiàn)，在政府部門任職的比例上升了6.2個(gè)百分點(diǎn)，在企業(yè)任職的比例下降了9.4個(gè)百分點(diǎn)?，F(xiàn)在從事管理類業(yè)務(wù)的占57.8%，上升了16.5個(gè)百分點(diǎn)，從事執(zhí)行類業(yè)務(wù)的占42.2%，下降了16.5個(gè)百分點(diǎn)。從職務(wù)來(lái)看，現(xiàn)在擔(dān)任中級(jí)職務(wù)的占25%，上升了20.2個(gè)百分點(diǎn)，擔(dān)任初級(jí)職務(wù)的占75%，下降了20.2個(gè)百分點(diǎn)。
（2）從工作變動(dòng)次數(shù)來(lái)看，60.9%的畢業(yè)生工作變動(dòng)1次以上，39.1%的畢業(yè)生至今沒(méi)有變動(dòng)工作。就變動(dòng)工作的原因來(lái)看，尋求更好工作機(jī)會(huì)的占30%，通過(guò)變動(dòng)工作積累經(jīng)驗(yàn)的占25%，其他原因的占45%。沒(méi)有變動(dòng)工作的原因是工作穩(wěn)定，有預(yù)期的升遷機(jī)會(huì)。凡是工作穩(wěn)定和尋求更好發(fā)展機(jī)會(huì)的變動(dòng)都被視為就業(yè)適應(yīng)力強(qiáng)的表現(xiàn)，可見(jiàn)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力較強(qiáng)。
（3）工作滿意度是衡量職業(yè)適應(yīng)力的重要標(biāo)志，從現(xiàn)在工作滿意度來(lái)看，“非常滿意和比較滿意”的比例合計(jì)為57.7%，“一般”的占34.3%，“不太滿意”的占8.0%。這表明畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力較強(qiáng)。
可見(jiàn)，我校社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)能力較強(qiáng)，尤其是市場(chǎng)就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力較為顯著，能夠憑借專業(yè)素質(zhì)在人才市場(chǎng)上獲得就業(yè)就會(huì)，并在職業(yè)實(shí)踐中獲得向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職務(wù)上升，由執(zhí)行職位提升為管理職位，畢業(yè)生普遍對(duì)現(xiàn)在的工作具有較高的滿意度。在最近幾年的就業(yè)市場(chǎng)上，我校社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到顯著提升，一是就業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化，就業(yè)更有信心；二是就業(yè)方向更明確，能夠根據(jù)職位提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)和技能簡(jiǎn)歷，使學(xué)習(xí)和就業(yè)職位的相關(guān)性更高，就業(yè)成功率提高。三是一半以上的畢業(yè)生贊同我校社會(huì)學(xué)專業(yè)可以在公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)工作方面辦出特色。
二、特色專業(yè)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系
特色專業(yè)是在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具備獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性特征的專業(yè)，其培養(yǎng)的學(xué)生在某些素質(zhì)方面優(yōu)于其他學(xué)校該專業(yè)學(xué)生，得到社會(huì)認(rèn)可，具有較高聲譽(yù)。特色專業(yè)的“特色”有三種表現(xiàn)形式：“人無(wú)我有”；“人有我優(yōu)”；“人優(yōu)我新”。我校社會(huì)學(xué)2009年被評(píng)為校級(jí)特色專業(yè)，其特色歸結(jié)為：（1）專業(yè)屬性與職業(yè)屬性有機(jī)結(jié)合，克服了社會(huì)學(xué)專業(yè)職業(yè)屬性模糊的缺陷；（2）就業(yè)指向明確，應(yīng)用性特征顯著，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建涵蓋社會(huì)學(xué)專業(yè)主干課程，以公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)工作為特色的學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系；（3）學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)變通和社會(huì)適應(yīng)能力。特色專業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高起到了促進(jìn)作用。
1.彰顯就業(yè)方向
高等教育大眾時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)趨同現(xiàn)象突出，專業(yè)特色成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要件，也成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。特色專業(yè)劃分了人才市場(chǎng)的層次和功能分區(qū)，使得用人單位能夠根據(jù)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)選擇到最佳的畢業(yè)生，為用人單位提供了選擇畢業(yè)生的直觀標(biāo)準(zhǔn)。在明晰社會(huì)學(xué)專業(yè)一般屬性的同時(shí)，增強(qiáng)了專業(yè)的就業(yè)指向，既使學(xué)生明確了專業(yè)的就業(yè)方向，也使用人單位對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)有明晰的認(rèn)識(shí)。
2.造就畢業(yè)生獨(dú)特的就業(yè)素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)
特色專業(yè)獨(dú)特的定位、培養(yǎng)方案和教學(xué)方式方法使得自己與其他同類專業(yè)有差異，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，重視學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。同時(shí)使大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)更加了解，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠?qū)W到實(shí)在的知識(shí)，培養(yǎng)過(guò)硬的技能，知曉專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為就業(yè)方向打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.形成品牌效應(yīng)
在專業(yè)趨同背景下，特色專業(yè)凸顯高校之間的差異，特色專業(yè)就是學(xué)校的品牌，對(duì)提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度具有促進(jìn)作用，也會(huì)吸引更多的用人單位到這類學(xué)校挑選畢業(yè)生。
三、社會(huì)學(xué)特色專業(yè)形成的路徑
1.特色專業(yè)形成的內(nèi)外環(huán)境分析
（1）就業(yè)市場(chǎng)行情分析。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的專業(yè)方向、數(shù)量和質(zhì)量影響特色專業(yè)的選擇方向。人才需求狀況取決于國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。我國(guó)目前奉行科學(xué)發(fā)展模式，走新型工業(yè)化道路，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，社會(huì)學(xué)專業(yè)以其特有的調(diào)查研究技術(shù)、多元化的理論視角、較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力積極介入新型發(fā)展模式之中，就業(yè)需求和前景廣闊。教育部社會(huì)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)鄭杭生教授2004年組織全國(guó)社會(huì)學(xué)系開(kāi)展了關(guān)于社會(huì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀與前景的調(diào)查，結(jié)論是：未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)的需求量將大大提高，人才分布的行業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏鼮閺V泛，人才質(zhì)量層次也將大大提升。社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的具體分布領(lǐng)域是：各級(jí)各類研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校的社會(huì)學(xué)研究與教學(xué)人才；各級(jí)政府所需要的社會(huì)學(xué)人才；社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展所需要的社會(huì)學(xué)人才；勞動(dòng)管理、婦女工作、青少年工作、工會(huì)工作、老年工作以及犯罪矯治等具體社會(huì)工作所需要的社會(huì)學(xué)人才；企業(yè)或公司等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)部門所需要的社會(huì)學(xué)人才。
（2）相關(guān)高校專業(yè)情況分析。要了解其他高校相同專業(yè)的情況，才能知己知彼，準(zhǔn)確定位，實(shí)行差異化建設(shè)。目前四川省有社會(huì)學(xué)類專業(yè)（社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作）12個(gè)，其中本科專業(yè)11個(gè)，?？茖I(yè)1個(gè)。有社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)的高校1所（四川大學(xué)），有社會(huì)工作專業(yè)碩士點(diǎn)的高校2所（四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)），省級(jí)社會(huì)工作特色專業(yè)3個(gè)，我校社會(huì)學(xué)專業(yè)是四川省第一個(gè)社會(huì)學(xué)本科專業(yè)，是中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)理事單位，在全國(guó)具有一定專業(yè)知名度，綜合實(shí)力在四川省內(nèi)高校位列第五，處于中上等水平。
（3）學(xué)校區(qū)位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)情況分析。學(xué)校區(qū)位是影響專業(yè)建設(shè)的地理和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展因素的總稱，對(duì)特色專業(yè)建設(shè)具有導(dǎo)向功能。每個(gè)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)都要在一般屬性基礎(chǔ)上思考和構(gòu)建自己的獨(dú)特性。如中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)注重法律社會(huì)學(xué)的特色建設(shè)。清華大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)著重發(fā)展城市社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、轉(zhuǎn)型社會(huì)學(xué)3個(gè)方向。沈陽(yáng)師范大學(xué)設(shè)立社會(huì)學(xué)學(xué)院，在社會(huì)政策咨詢和社會(huì)服務(wù)方面在遼寧已開(kāi)始發(fā)揮不可替代的作用。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)確立了以農(nóng)村社會(huì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、社會(huì)保障、環(huán)境社會(huì)學(xué)和信息社會(huì)學(xué)為重點(diǎn)的研究方向。優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)是影響學(xué)校知名度和美譽(yù)度的重要因素，對(duì)特色專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生暈輪效應(yīng)。結(jié)合我校資源環(huán)境、能源、地質(zhì)災(zāi)害防治等優(yōu)勢(shì)學(xué)科和地處西部的區(qū)位特征，確立了環(huán)境社會(huì)學(xué)、城鄉(xiāng)社會(huì)學(xué)和科技社會(huì)學(xué)的教學(xué)科研方向，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在社區(qū)調(diào)查、企業(yè)行政、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力。
（4）畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)分析。從畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中獲取專業(yè)建設(shè)信息，從中知道專業(yè)人才的職業(yè)適應(yīng)狀況。通過(guò)對(duì)用人單位的訪問(wèn)，從中了解畢業(yè)生職業(yè)勝任狀況，為專業(yè)建設(shè)方案制定提供了依據(jù)。
2.特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施
（1）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)。在內(nèi)外環(huán)境調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案。1）我校確定社會(huì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思路是：以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中心，增加專業(yè)屬性和職業(yè)屬性，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。2）在190個(gè)學(xué)分中，必修課學(xué)分144.5，占76.0%，選修課學(xué)分45.5，占24.0%。理論學(xué)分139.5，占73.4%，實(shí)踐學(xué)分50.5，占26.6%。3）優(yōu)化課程設(shè)置，取消4門存在重復(fù)內(nèi)容的課程：“管理社會(huì)學(xué)”、“文化社會(huì)學(xué)”、“人際關(guān)系學(xué)”、“法律社會(huì)學(xué)”。增設(shè)2門實(shí)務(wù)性和職業(yè)屬性強(qiáng)的課程：“團(tuán)體社會(huì)工作”、“個(gè)案社會(huì)工作”。壓縮理論課時(shí)，增加應(yīng)用型課程課時(shí)：“中國(guó)社會(huì)思想史”學(xué)時(shí)由72減為56，“心理學(xué)”學(xué)時(shí)由56減為48?！吧鐣?huì)統(tǒng)計(jì)軟件與應(yīng)用”學(xué)時(shí)由32增加為40。4）在課程體系方面形成了有機(jī)聯(lián)系，凸顯了社會(huì)學(xué)專業(yè)屬性與職業(yè)屬性的結(jié)合。設(shè)置了教育部社會(huì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的11門課程，奠定了社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系和研究方法的基礎(chǔ)。在特色方向上初步形成公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)的理論與實(shí)踐體系。公共關(guān)系模塊由“公共關(guān)系學(xué)”、“公關(guān)策劃”、“公關(guān)心理學(xué)”、“廣告學(xué)”、“組織行為學(xué)”等組成；社會(huì)調(diào)查模塊由“高等數(shù)學(xué)”、“社會(huì)調(diào)查與研究方法”、“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件與應(yīng)用”等組成；社區(qū)服務(wù)模塊由“社會(huì)工作概論”、“團(tuán)體社會(huì)工作”、“個(gè)案社會(huì)工作”、“社區(qū)概論”、“公共政策分析”、“社會(huì)保障”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”、“城市社會(huì)學(xué)”、“家庭社會(huì)學(xué)”等組成。
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和第二課堂建設(shè)。建有社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，在專業(yè)主干和方向課程中設(shè)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。建有實(shí)習(xí)基地，使得學(xué)生在公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等方面的知識(shí)和技能得到檢驗(yàn)和運(yùn)用。設(shè)立認(rèn)知實(shí)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)年論文、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等前后相繼的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了大學(xué)生的動(dòng)手操作和學(xué)以致用的能力。另外，社會(huì)學(xué)專業(yè)所在的文法學(xué)院還有相應(yīng)的學(xué)生第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，如演講比賽、暑期實(shí)踐、志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)、魅力文法晚會(huì)、大學(xué)生記者站、勤工儉學(xué)、國(guó)旗班、心理驛站、農(nóng)民工子女結(jié)對(duì)服務(wù)、黨員服務(wù)隊(duì)等，這些活動(dòng)對(duì)大學(xué)生接觸社會(huì)、感知人情世故、培養(yǎng)人際溝通能力和服務(wù)社會(huì)能力起到了重要作用，與第一課堂形成良性互動(dòng)關(guān)系和互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。
（3）促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)。本科教學(xué)質(zhì)量是生命線，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一般規(guī)律。為此，充分發(fā)揚(yáng)社會(huì)學(xué)專業(yè)教師科研優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地通過(guò)吸收學(xué)生參與科研、指導(dǎo)學(xué)生科研立項(xiàng)等方式提升教學(xué)效果和學(xué)生研究能力。學(xué)生課外科技立項(xiàng)數(shù)量和質(zhì)量近幾年大幅度上升，并獲得四川省和學(xué)校大學(xué)生科技成果多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在就業(yè)和工作中顯著感受到科學(xué)研究和調(diào)查研究訓(xùn)練帶來(lái)的好處。社會(huì)學(xué)專業(yè)教師在農(nóng)村社會(huì)學(xué)、宗教社會(huì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域開(kāi)展研究。申報(bào)各種科研課題，提高學(xué)術(shù)水平。鼓勵(lì)教師把研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，編寫特色教案、特色教材，通過(guò)校教學(xué)骨干和科研骨干培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步提高教學(xué)和科研水平。注重科技哲學(xué)與本科相關(guān)課程的貫通，達(dá)到相互支持相互促進(jìn)的目的。
（4）開(kāi)展社會(huì)服務(wù)以增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性。建立社會(huì)學(xué)專業(yè)滲入社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的通道，在公共關(guān)系、社區(qū)服務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查、新聞廣告等領(lǐng)域提供專業(yè)服務(wù)，鍛煉學(xué)生能力。社會(huì)學(xué)專業(yè)教師承接“成都市工會(huì)縣級(jí)工會(huì)工作社會(huì)化評(píng)估”項(xiàng)目，承接大足、安岳、樂(lè)至3縣聯(lián)合工作組辦公室橫向委托“關(guān)于修建成渝城際鐵路的對(duì)策建議”，與四川省婦聯(lián)合作開(kāi)展留守婦女調(diào)查工作，參與成華區(qū)和諧社區(qū)建設(shè)調(diào)查工作，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)以致用的能力得到鍛煉。
關(guān)鍵詞：社會(huì)管理創(chuàng)新;社會(huì)工作專業(yè)碩士;社會(huì)服務(wù)能力;培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0131-03
加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，不僅是社會(huì)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻改革，也是當(dāng)代中國(guó)亟須破解的難題?！半S著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，特別是隨著經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念等發(fā)生深刻變化，新情況、新問(wèn)題不斷產(chǎn)生，我國(guó)的社會(huì)管理已經(jīng)并將長(zhǎng)期面臨新的課題、新的挑戰(zhàn)?！盵1]面對(duì)這些復(fù)雜多變的社會(huì)矛盾和問(wèn)題，就必須進(jìn)行大規(guī)模的社會(huì)管理與服務(wù)的創(chuàng)新，而創(chuàng)新社會(huì)管理與服務(wù)需要大批具有創(chuàng)新能力能力和實(shí)踐能力的高層次的專門人才參與到各類社會(huì)事務(wù)和社會(huì)服務(wù)中來(lái)，這其中尤其急需具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和服務(wù)能力的高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才的加入。
一、現(xiàn)實(shí)需求與問(wèn)題所在
2011年，中央組織部、教育部、民政部等18個(gè)部門和組織聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》特別提出：“充分發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)人才在困難救助、矛盾調(diào)處、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、行為矯治、關(guān)系調(diào)適等個(gè)性化、多樣化服務(wù)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)解決社會(huì)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)社會(huì)和諧、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面起著重要基礎(chǔ)性作用?！盵2]2012年19部委聯(lián)合的《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“到2020年，社會(huì)工作專業(yè)人才總量增加到145萬(wàn)人，其中中級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才達(dá)到20萬(wàn)人、高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才達(dá)到3萬(wàn)人?！盵3]由此可見(jiàn)，社會(huì)工作專業(yè)人才尤其是高級(jí)專業(yè)人才在我國(guó)現(xiàn)階段還存在著巨大的缺口，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生在我國(guó)的正式招生始于2010年，到目前為止，全國(guó)共有58所高等院校擁有招生培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)碩士的資格。從總體上說(shuō)，社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生教育仍處于探索階段，在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一系列亟待解決的問(wèn)題。另外，再加上傳統(tǒng)教育體制、機(jī)制和教學(xué)模式的影響，社會(huì)工作專業(yè)碩士社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)與提升問(wèn)題并未落實(shí)到實(shí)處。雖然近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)碩士的學(xué)科建設(shè)已取得初步成效，但據(jù)課題組的初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)技能以及實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺問(wèn)題尤為突出。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)碩士生源中有70%以上的學(xué)生屬于應(yīng)屆畢業(yè)生，這就導(dǎo)致了他們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。另外，我們的生源中有56%是屬于跨專業(yè)報(bào)考，也就是說(shuō)這些學(xué)生的本科專業(yè)并不是社會(huì)工作，因此他們對(duì)社會(huì)工作這一專業(yè)的了解和認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，專業(yè)社會(huì)服務(wù)技能就更無(wú)從談起。如何培養(yǎng)與提升社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生的社會(huì)服務(wù)能力成為我們重點(diǎn)思考并著力解決的問(wèn)題。
二、教學(xué)改革與模式探索
西南大學(xué)于2010年正式招生培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)碩士，當(dāng)年第一屆招生人數(shù)為27人，2011年第二屆招生人數(shù)為36人，2012年第三屆招生人數(shù)為56人，2013第四屆招生人數(shù)為58人，2014年招生55人。到目前為止，西南大學(xué)現(xiàn)有在讀社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生115名，已獲得學(xué)位并順利畢業(yè)的研究生有116名。西南大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)碩士依托其下屬的文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院開(kāi)展招生培養(yǎng)工作，通過(guò)四年的培養(yǎng)試行和不斷的實(shí)踐摸索，逐漸探索出了一種緊緊圍繞培養(yǎng)與提升社會(huì)服務(wù)能力的特色鮮明的社會(huì)工作專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)，理念先行。培養(yǎng)方案不僅是教育改革和人才培養(yǎng)理念的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)目標(biāo)的確立與落實(shí)。西南大學(xué)社會(huì)工作碩士專業(yè)在設(shè)立之初就認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)意識(shí)與社會(huì)服務(wù)能力的重要性。因此，西南大學(xué)在制定《社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》時(shí)有針對(duì)性地把社工專碩的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有‘以人為本、助人自助、公平公正’的專業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)工作專業(yè)高級(jí)人才”。在培養(yǎng)要求中也特別提出，“社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估和研究能力，具備一定的理論與實(shí)踐的雙向融合能力和反思能力，勝任針對(duì)不同群體及領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理”。由此可見(jiàn)，西南大學(xué)的社會(huì)工作專業(yè)碩士在培養(yǎng)理念上著重強(qiáng)調(diào)了所培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力。
西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生課程設(shè)計(jì)中，著重突出“人文導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向”五個(gè)導(dǎo)向。在課程體系設(shè)計(jì)中，本著上述“五個(gè)導(dǎo)向”，我們將社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生課程大致分為三種：一是社會(huì)工作基本理論課程;二是社會(huì)問(wèn)題與政策制度課程;三是社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，我們突出了對(duì)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。在參考借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)社會(huì)工作專業(yè)碩士的課程設(shè)置、授課方式及實(shí)訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)、論證，提出了課程教學(xué)“三個(gè)三分之一”的要求，即規(guī)定大多數(shù)實(shí)踐性課程實(shí)行課堂理論講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的比重各占整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的三分之一，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，并將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為必修學(xué)分列入培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有益探索。
2.“啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式的嘗試。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐育人，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，我們克服辦公場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)有限的困難，積極創(chuàng)造條件，在原有社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，先后投入500多萬(wàn)建成了400多平米的助推大學(xué)生（含研究生）個(gè)體成長(zhǎng)、組織建設(shè)與管理模擬、特色社區(qū)建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新研究以及創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)模塊構(gòu)成的西南大學(xué)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的功能分區(qū)從滿足社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)與對(duì)外開(kāi)展社會(huì)工作服務(wù)的需求出發(fā)，由個(gè)案社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、小組社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)角色體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、社會(huì)交往與社會(huì)心理情境模擬實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)與社會(huì)管理創(chuàng)新模擬實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)調(diào)查與信息采編實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)工作觀摩實(shí)驗(yàn)室七個(gè)基本功能區(qū)構(gòu)成。西南大學(xué)社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)秉承了“教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合”、“育人與就業(yè)相銜接”的方針，將學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和專業(yè)成長(zhǎng)相互結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力的社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生進(jìn)行了先行先試。
實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面，我們緊緊圍繞社會(huì)工作專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，積極順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展趨勢(shì)，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了專業(yè)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)近四年的建設(shè)，社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程形成了特色鮮明、富于創(chuàng)新、形式靈活的啟發(fā)式教學(xué)模式。自2010年開(kāi)始培養(yǎng)教育社會(huì)工作專業(yè)碩士以來(lái)，專業(yè)教師依據(jù)專業(yè)課教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)出綜合性的實(shí)驗(yàn)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)適用性的理解與探討的需要，先后開(kāi)設(shè)了包括《人類行為與社會(huì)環(huán)境》、《社會(huì)研究方法》、《社會(huì)工作研究方法》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析》、《高級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)》、《社會(huì)政策分析》、《社會(huì)保障學(xué)》、《個(gè)案管理》、《社會(huì)工作督導(dǎo)》等在內(nèi)的多門實(shí)驗(yàn)課程，其中，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)比例達(dá)到了近90%。
3.“雙向式互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)”模式的探索。所謂“雙向式互動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式就是專業(yè)教師和學(xué)生共同參加社會(huì)實(shí)踐，在共同的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題和不足，并給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，而學(xué)生也可以在專業(yè)教師的“陪同式”實(shí)踐中，對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能及作業(yè)模式進(jìn)行反思，并在參與教師課題項(xiàng)目或參與實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，逐步提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)服務(wù)能力。西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)利用自身在社區(qū)建設(shè)、老年社會(huì)服務(wù)、家庭社會(huì)服務(wù)、社會(huì)福利領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供各種社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)。社會(huì)工作專業(yè)教師分別在重慶市民政局、北碚區(qū)民政局及下轄的10多個(gè)社區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛地參與了社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理，協(xié)助相關(guān)單位開(kāi)展工作。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了教師們的教學(xué)素材，提高了教師的科研水平，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高了學(xué)生的社會(huì)技能。
近年來(lái)西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)教師，在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、思考社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并試圖以專業(yè)視角尋求解決之道，獲得并開(kāi)展了大量的應(yīng)用型科研項(xiàng)目。如依托國(guó)家社科基金支持，展開(kāi)了“西部城市社區(qū)老年人心理健康服務(wù)體系建構(gòu)研究”、“新生代農(nóng)民工的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)研究”、“城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中城市邊緣社區(qū)組織建設(shè)研究”等9個(gè)項(xiàng)目研究;依托教育部人文社科基金資助，進(jìn)行了“失地農(nóng)民安置區(qū)社會(huì)管理體制研究”、“城市社區(qū)心理健康服務(wù)體系研究”、“征地過(guò)程中的糾紛及解決機(jī)制研究”等6個(gè)項(xiàng)目研究;借助國(guó)際組織和地方政府以及教育機(jī)構(gòu)的資助，我們開(kāi)展了“新生代農(nóng)民工教育素質(zhì)與城市公民自強(qiáng)計(jì)劃”、“青少年生命教育行動(dòng)研究”、“西南地區(qū)農(nóng)村家庭養(yǎng)老危機(jī)及應(yīng)對(duì)策略研究”、“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下的農(nóng)村社區(qū)發(fā)展模式研究”、“北碚區(qū)特色社區(qū)建構(gòu)與社會(huì)管理創(chuàng)新研究”等多個(gè)項(xiàng)目研究。在這些項(xiàng)目研究過(guò)程中，不僅直接提高了專業(yè)教師服務(wù)政府、服務(wù)社會(huì)、解決民生民計(jì)問(wèn)題的能力，同時(shí)還大量吸納社會(huì)工作專業(yè)碩士研究生參與到項(xiàng)目研究中，間接促進(jìn)了學(xué)生觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，更為重要的是，學(xué)生在參與這些合作項(xiàng)目，提供真正的社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，逐漸提升了自己的社會(huì)服務(wù)能力和水平。
4.“討論式課堂教學(xué)”模式的推廣。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，營(yíng)造一種“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生合作探索式地學(xué)”的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，在老師的提示引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并且在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)前高等教育模式下，絕大多數(shù)高校和教師都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的工具，成為“沉默的傾聽(tīng)者”。如果一門課程不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生只是被動(dòng)地坐在教室里聽(tīng)老師滔滔不絕地講，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。針對(duì)傳統(tǒng)高等教育授課模式中的“一言堂”、“填鴨式”的弊端，我們?cè)谏鐣?huì)工作專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，提出了“沒(méi)有討論環(huán)節(jié)的課堂是不合格的課堂”的觀點(diǎn)，并大力推行討論式課堂教學(xué)。
通過(guò)討論式教學(xué)，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，還為他們將來(lái)參與社會(huì)事務(wù)、展現(xiàn)自我提供了交流機(jī)會(huì)和表達(dá)平臺(tái)。如，在進(jìn)行《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題》這門課程的教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)小組討論、問(wèn)題討論和案例討論等方式，對(duì)當(dāng)代中國(guó)的養(yǎng)老問(wèn)題、住房問(wèn)題、醫(yī)療問(wèn)題、貧富分化問(wèn)題等進(jìn)行探討。在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中，學(xué)生帶著感興趣的社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)咨詢、調(diào)研、資料搜集等工作，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象加深了了解和認(rèn)識(shí)。在課堂討論中，傾聽(tīng)教師或其他同學(xué)的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐漸意識(shí)到對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象可以有不同的認(rèn)識(shí)角度和理解方式。在討論式教學(xué)模式下，學(xué)生不再清閑，而是必須對(duì)教師課前布置的討論題目進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)于課上教師和同學(xué)討論的內(nèi)容需要認(rèn)真聽(tīng)并深入思考，學(xué)生對(duì)這種實(shí)際上并不輕松甚至感到有些壓力的討論式課堂學(xué)習(xí)方式非常感興趣，在討論中學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力都得到了進(jìn)一步提高。
西南大學(xué)社會(huì)工作碩士專業(yè)立足于學(xué)校自身?yè)碛械膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等，著力整合校內(nèi)外相關(guān)資源，并結(jié)合當(dāng)前我國(guó)把社會(huì)工作人才作為第六大類人才的發(fā)展動(dòng)力和國(guó)家社會(huì)管理建設(shè)的發(fā)展需要，立足重慶，面向全國(guó)，以學(xué)校社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作為專業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步探索出了一條特色鮮明的高層次應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。毋庸諱言，現(xiàn)階段中國(guó)本土社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍的整體社會(huì)服務(wù)技能和水平還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，西南大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)在研究生教育教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出的關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)碩士的社會(huì)服務(wù)能力培養(yǎng)模式為這一問(wèn)題的有效解決提供了案例示范與經(jīng)驗(yàn)借鑒。當(dāng)然，這一模式還需要在未來(lái)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中不斷完善、變革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)、豐富和發(fā)展。
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