時間：2023-03-14 14:48:49
導語：在社會實踐成果報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
第一：認知階段———大學一、二年級。
實踐教學要實現(xiàn)學生對社會環(huán)境和行業(yè)專業(yè)的認知，作為公共管理專業(yè)，引導學生充分認識到實踐的重要性，對社會環(huán)境中的一些角色和現(xiàn)象能明白其原因和原理，做到心中有數(shù)。這一階段實踐教學旨在讓學生為公共管理實踐打下牢靠的知識和技能基礎，組織學生對社會現(xiàn)象和新奇事物進行分析和探討，讓學生充分發(fā)揮想象力和分析能力對公共管理環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié)，從而在實踐基礎上實現(xiàn)學生對公共事務和社會現(xiàn)象的基本認知。
第二：掌握階段———大學三年級。
這一階段要求學生初步掌握一些專業(yè)實踐知識的具體操作和應用，具體實施可從以下方面進行：實踐知識以案例分析為主，以小組討論等活動為補充；具體操作可通過各種專業(yè)模擬軟件和實踐課程進行。通過具體操作鞏固理論知識，再用理論知識指導具體實踐，兩者結(jié)合，不斷優(yōu)化改善，為以后工作奠定基礎。
第三：提升階段———大學四年級。
大四臨近畢業(yè)，臨近工作，此階段實踐目標旨在查缺補漏，綜合運用前兩個階段的成果。這時實踐需要通過專業(yè)實習完成，多數(shù)是在與專業(yè)相關(guān)的公共管理部門進行，實習階段學生應將理論知識和模擬實踐轉(zhuǎn)化為真正的工作技能和素質(zhì)。獨立自主地完成工作要求，遇到困難能運用所學知識和原理解決，熟練擔負公共管理工作任務，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作素養(yǎng)，并且運用到實踐中，同時，可提前熟悉未來就業(yè)環(huán)境和工作方式。
二、實踐教學的內(nèi)容與體系
實踐教學內(nèi)容應圍繞教學目標進行，為目標服務。實踐教學內(nèi)容以目標為依據(jù)，可分為四個階段和層次的內(nèi)容體系：校內(nèi)進行課堂實踐和專業(yè)實踐，校外進行假期實踐和專業(yè)實習，這四種方式各完成相應的教學內(nèi)容，且具有相應的成果。具體如下：
（一）課堂實踐：成果形式———小組合作實踐報告
課堂實踐以公共管理案例為依托，分別從理論分析和具體操作兩方面實施。理論分析方面可通過引進經(jīng)典案例、熱點話題、實時政策、新近公眾事件等組織學生討論和分析，完成成果報告，可分成小組，進行組間對比和探討，取長補短、共同進步；具體操作方面可通過場景還原和模擬進行，一人或數(shù)人操作，大家共同檢查問題，博采眾長，填補缺陷。最終分享學習成果，且形成書面化學習報告。當然，這一過程也可以進行拓展。
（二）假期實踐：成果形式———社會實踐報告
利用寒暑假期實現(xiàn)對專業(yè)和社會認知的目標，學生應以印證理論知識和探究實踐目標為目的。依托專業(yè)教師的相關(guān)課題，讓學生帶著目的進行社會調(diào)研，成果主要是與課題和項目相關(guān)的調(diào)研報告和論文。
（三）專業(yè)實踐：成果形式———學年論文
主要指課程實踐，如城市管理專業(yè)實踐和社區(qū)管理實踐等，專業(yè)實踐存在諸多困難：往往實踐人數(shù)多，實踐單位有限，且實踐時間相對比較分散，單位不愿意接收，根據(jù)現(xiàn)狀，現(xiàn)有兩個實踐課程盡可能多地以調(diào)研為主，實踐內(nèi)容根據(jù)學生論文課題自行設定，如此不僅可以為論文寫作提供更多可行性素材，還可以用實踐成果。
（四）專業(yè)實習：成果形式———畢業(yè)論文
現(xiàn)狀是多數(shù)高校安排學生在大四開始前的暑期進行實習，一般為期三個月，專業(yè)實習要求實踐單位和教學單位的指導老師同時到位，對指導教師有嚴格的職責要求，比較可行的做法是：在學生實習之前，可進行畢業(yè)論文選題，帶著選題實踐和實習，充分利用所學專業(yè)理論知識和實習過程中的收獲完成畢業(yè)論文，或者學生可以通過實踐中發(fā)現(xiàn)的具體問題自擬題目，進行應用型研究。
三、實踐教學的考核體系
建立比較完善的實踐教學評價體系，強化教師和學生的教學質(zhì)量意識，很好地檢測實踐教學效果，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，進行優(yōu)化改善。
第一，社會實踐成果應該有規(guī)范的文本或報告呈現(xiàn)。
報告和論文內(nèi)容及格式要有具體要求，格式要規(guī)范、條理，以便查詢和保存。內(nèi)容一定要理論和實際相結(jié)合，避免純理論敘述、泛泛而談，充分展現(xiàn)案例觀點和數(shù)據(jù)，做到有理有據(jù)。杜絕抄襲、挪用他人觀點、虛編捏造等現(xiàn)象發(fā)生。成果的展現(xiàn)應該與培養(yǎng)應用型人才的目標一致。
第二，成果的展現(xiàn)應區(qū)分優(yōu)劣等級，并給予相應獎勵。
一、社會實踐對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的作用
創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才進行創(chuàng)新活動并取得成功的關(guān)鍵素質(zhì)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。社會實踐是改造客觀世界的活動，在促進大學生將知識轉(zhuǎn)化為技能、矯正和改善大學生的思維方式、錘煉大學生的意志力、促進大學生創(chuàng)造力的發(fā)展與形成等方面都有重要作用，具體表現(xiàn)在以下4方面：
（一）社會實踐喚醒創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是對創(chuàng)新活動的認識與態(tài)度，包括創(chuàng)新的需求和動機，表現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新意愿。大學生在課外科研和社會考察等實踐活動中，有機會接觸未知領域。在對新問題的探索中，他們被激發(fā)起好奇心和求知欲，創(chuàng)新意識被喚醒。
（二）社會實踐啟發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，用新思路對事物間的聯(lián)系進行思考，尋求新關(guān)系，創(chuàng)造新事物的思維方法[2]。在社會實踐中，大學生的觀察力和想象力能夠得到最大限度的發(fā)揮，可以將新事物與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，這有利于形成創(chuàng)新思維。
（三)社會實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是提出新思想、發(fā)明新事物和創(chuàng)造新價值的能力，是順利有效完成創(chuàng)新活動最重要的能力，包括信息整合能力、科研能力和新技術(shù)開發(fā)能力[2]。在解決問題的同時，其認識與分析問題的能力也相應提高，并且通過反復試驗和調(diào)整已有理論，最終形成新認識及新方法。
（四）社會實踐塑造創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格引導個體正確選擇價值目標，為創(chuàng)新活動提供巨大的精神支持和創(chuàng)新動力[2]。主題鮮明和內(nèi)容多樣的社會實踐有助于將個人理想與國家發(fā)展相結(jié)合，增強個體的社會責任感與使命感，并能及時發(fā)現(xiàn)不足，用強烈的探索欲望和頑強的意志完成創(chuàng)新活動。
二、社會實踐在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)中存在的問題
高校非常重視大學生的實踐創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)及校外資源，開展各類創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如建設長期穩(wěn)定的大學生實踐基地，結(jié)合專業(yè)激發(fā)創(chuàng)新潛能，建立相應的管理體制與運行機制等，取得了一定的成效，但也存在一些問題。
（一）大學生對實踐創(chuàng)新不夠重視
當前就業(yè)形勢愈加白熱化，大學生“考證熱”的勢頭愈演愈烈。很多學生花費大量時間和精力準備考取各種證書，甚至放棄自己的專業(yè)學習，也不愿參與社會實踐，更談不上在實踐中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。事實上，沒有經(jīng)過社會實踐和具體應用而取得的一些證書，只能證明擁有了考試的能力，而在現(xiàn)實生活中應用如何還是個未知數(shù)。同時，一些大學生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。創(chuàng)新之路是一條布滿荊棘的崎嶇之路，需要經(jīng)受許多挫折與失敗。一些學生往往把創(chuàng)新看得太容易，但又不愿腳踏實地研究探索，當遭遇困難時，便怨天尤人，難以堅持。淡薄的創(chuàng)新意識無法應對未來的競爭和挑戰(zhàn)。
（二）政府支持乏力
首先，政府資金投入不足。對積極參與實踐創(chuàng)新的高校和企業(yè)，政府沒有或較少提供積極的財政支持，如通過減稅、專項補貼、財政撥款及設立大學生實踐創(chuàng)新基金等承擔一部分費用，這使得校企雙方面臨較大的經(jīng)濟壓力，挫傷了其參與的積極性。其次，政策保障不夠完善。高校組織大學生實踐創(chuàng)新的行為規(guī)范、大學生參與實踐創(chuàng)新過程中人身及相關(guān)權(quán)益的保護制度、規(guī)范和鼓勵實踐單位接收大學生的相關(guān)政策與法律法規(guī)尚不健全，無法較好地保障參與實踐創(chuàng)新的大學生的合法權(quán)益。再次，服務體系尚不健全。尚未建立起全國聯(lián)網(wǎng)的大學生實踐創(chuàng)新活動信息平臺，不能定期全國或地區(qū)的實踐創(chuàng)新活動信息，對大學生創(chuàng)新能力的培訓也不夠系統(tǒng)和全面。
（三）高校實踐創(chuàng)新機制不夠完善
首先，考核制度不完善。學生參與實踐創(chuàng)新的態(tài)度、表現(xiàn)和成果沒有明確的考評標準；指導教師在工作量、能力和績效上也沒有具體的考核方案，實踐創(chuàng)新尚未納入高校的完整體系中。其次，保障制度不健全。一些高校社會實踐基地建設不完善，無法充分滿足學生的需求；經(jīng)費支持不足，活動開展受限；很多教師教學工作繁重，指導實踐創(chuàng)新的精力不足；不能積極拓展校企合作，難以為企業(yè)提供智力支持，限制了活動的開展。最后，缺乏激勵措施。對做出實踐創(chuàng)新貢獻的師生沒有在業(yè)績考核和學業(yè)獎勵等方面給予優(yōu)惠政策，難以激發(fā)其積極性。
（四）社會缺乏有力支持
第一，家長認識不足。多數(shù)父母出于安全和經(jīng)濟方面的考慮，不愿讓子女經(jīng)常接觸社會，參加實踐活動。第二，企業(yè)缺乏積極性。部分企業(yè)認為大學生實踐不能為企業(yè)帶來效益，浪費崗位和時間。因此，不給學生實踐機會,或者把大學生當作廉價甚至免費勞動力，這嚴重阻礙了學生的成長和發(fā)展。第三，社會宣傳欠缺，尚未形成實踐創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
三、社會實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的實現(xiàn)路徑
社會實踐培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)會受到政府、高校、社會及個人多方面的影響，針對以上問題，提出以下對策：
（一）政府加大支持力度政府應充分履行宏觀調(diào)控職能，提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導、資源供給
及法律援助等服務，使大學生的社會實踐常態(tài)化與制度化。繼續(xù)加大創(chuàng)新教育資金的投入力度，設立實踐創(chuàng)新專項經(jīng)費，提供物質(zhì)保障。對普通高校的實踐創(chuàng)新普遍支持，對研究型大學特殊支持，既有一般又有重點，有利于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化高校實踐創(chuàng)新機制
大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要政府的支持，更需要高校建立起科學有效、切實可行的教育機制。深化教學改革、完善組織保障、搭建創(chuàng)新平臺等能夠?qū)Ω咝熒膭?chuàng)新意識和行為起到很大的激勵作用，為創(chuàng)新教育的順利開展提供制度保障。1.深化教學改革，加大指導力度將實踐創(chuàng)新納入人才培養(yǎng)方案中，開設實踐創(chuàng)新公共課、選修課和實踐指導課。以專題形式如實踐概述專題、選題專題或?qū)懽鲗ｎ}等開設公共課；結(jié)合學生的教育背景和實踐類型，將調(diào)研方法、文獻研究、宣傳策劃等設計成專題講座提供不同專業(yè)學生選修；實踐指導方式可以隨團與遠程相結(jié)合，使對學生的指導更加便捷。2.完善組織保障，組建創(chuàng)新型師資隊伍成立實踐創(chuàng)新領導小組，校領導擔任組長，成員為各職能部門領導，切實做好實踐創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督工作；優(yōu)化教師考評機制，對實踐創(chuàng)新有突出貢獻的教師給予獎勵晉升機會；提高師資水平，定期組織教師參加創(chuàng)新教育的學術(shù)會議與實踐指導培訓；校企對接，選派教師到企業(yè)定期學習鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和課題研究，改進教學方法，提高科研質(zhì)量，成為“雙師型”（教師、技師）人才，同時聘請企業(yè)高管擔任導師和顧問，定期舉辦講座和培訓，優(yōu)勢互補。3.激發(fā)學生主體意識，重視創(chuàng)新能力提高大學生要充分認識到參加社會實踐不只是完成學校布置的任務，更重要的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋，學以致用，善于總結(jié)，依托社會實踐進行論文創(chuàng)作和科技創(chuàng)新。學校可以通過開展社會實踐先進個人事跡報告會、調(diào)研成果報告會、實踐經(jīng)驗交流會和社會實踐成果展等形式，在“理論—實踐—理論”的模式中提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。4.豐富實踐形式，搭建創(chuàng)新平臺高校應強化本科生實習環(huán)節(jié)，建立校企溝通機制，及時了解跟進學生實習情況。制定實踐創(chuàng)新的學分和獎勵政策，提高大學生參與的積極性。加強本科生科研訓練，吸收學生參加教師的項目和課題，可以借鑒麻省理工學院的“本科生研究機會計劃”（UROP）、加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”以及同濟大學的“大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃”（SITP）等。拓展產(chǎn)學研合作，校企共建實踐基地與聯(lián)合實驗室等，使學生有更多機會參與實踐創(chuàng)新。
（三）廣泛動員社會力量
本次活動由北京科技大學校團委組織策劃，擬組建18支調(diào)研實踐團隊，奔赴京杭大運河沿岸18個城市，開展運河歷史文化、運河保護等方面的調(diào)研和宣傳活動，沿河發(fā)起“保護運河，支持申遺”萬人簽名活動，呼吁共同保護運河。實踐歸來，通過作品展示、征文、論壇、撰寫調(diào)研總結(jié)、匯編傳說故事等方式，擴大京杭大運河在學生中的影響，攜手推進京杭大運河申報世界文化遺產(chǎn)工作。
二、項目背景
京杭大運河有著千年的歷史，千里的長度，集航運、灌溉、防洪工程于一體，是古代中國南北方向的內(nèi)陸水上交通大動脈，工程歷史悠久，內(nèi)涵豐富。京杭大運河，全長2400多公里，連通了錢塘江等5大水系,河流經(jīng)北京等18個市區(qū)、6省市。是世界上開鑿最早、規(guī)模、線路最長的人工大運河。
京杭大運河所經(jīng)地區(qū)地形復雜，存在洪水侵泛、水源缺乏、泥沙處理等技術(shù)問題。在長達二千多年的工程治理規(guī)劃中，融入了古代勞動人民的聰明與智慧， 歷代統(tǒng)治者把它視為“建國之本”，百計經(jīng)營，其采取的洪水宣泄、節(jié)制水量、平衡水位等技術(shù)措施技藝精湛。
但遺憾的是，這么一個舉世聞名的偉大工程，在今天獲得的認知和重視嚴重不足，已到了缺水“斷奶”、污染與破壞加劇、再不加以保護就有可能消逝的危機關(guān)頭。20xx年底，城市規(guī)劃建筑專家鄭孝燮、文物古建筑保護專家羅哲文、建筑工藝美術(shù)專家朱炳仁3人聯(lián)名寫信給大運河流經(jīng)的18個市區(qū)的市長，呼吁聯(lián)合申遺;20xx年3月全國兩會期間，58名政協(xié)委員提交的關(guān)于大運河保護和申遺的議案，使大運河再次成為全國注目的焦點。
20xx年5月12日，由全國政協(xié)組織的京杭大運河保護與申遺考察活動在北京舉行啟動儀式?？疾靾F將對京杭大運河沿線的北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江等城市進行調(diào)查研究，考察活動行程近兩千公里，是大運河歷規(guī)模較大的一次全程考察。
三、項目意義
北科大學子走近運河暑期社會實踐活動旨通過與運河的零距離接觸，緊跟“全國政協(xié)大運河保護與申遺考察團”，以大學生的視角，采用調(diào)查、宣傳等方式，利用影像、圖文、簽字、報道、網(wǎng)絡等形式，與當?shù)卣?、高校、媒體合作，認識運河、宣傳運河、保護運河、親身感受運河幾千年的文化沉淀、深入了解運河這個具有特殊意義的歷史文化遺產(chǎn)，從而引起全社會對京杭大運河的關(guān)注和重視，喚起沿河人民保護運河的意識。
四、調(diào)研地點
沿河十八個城市：北京、通州(區(qū))、天津、杭州、鎮(zhèn)江、清江、揚州、臺兒莊、臨清、蘇州、湖州、宣城、淮安、徐州、聊城、濟寧、德州、滄州18個城市他們分布在北京、河北、天津、山東、江蘇、浙江六省。
五、項目內(nèi)容
1.調(diào)研京杭大運河的歷史與文化
1)尋找與京杭大運河相關(guān)的歷史文物遺址，如石碑、老建筑等，了解歷史;
2)查閱縣志、水利志、地名志和地方文化等相關(guān)資料，今昔對比;
3)了解運河沿線的風土人情等;
4)采訪了解運河有關(guān)的地方曲藝、舞蹈、戲劇、文學、民間藝術(shù)、民間傳說、民俗等非物質(zhì)遺產(chǎn)。
2.調(diào)查京杭大運河的經(jīng)濟效益
1) 大運河航運情況、發(fā)揮的功能、如何體現(xiàn)其價值;
2) 當?shù)鼐用裆钣盟膩碓醇霸掠盟浚鞯厥欠裼袚屗?，霸水、造水庫等現(xiàn)象;
3) 大運河兩岸的房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有無破壞運河兩岸建筑風貌。
3.調(diào)研京杭大運河周圍環(huán)境的現(xiàn)狀
1) 大運河周圍的植被情況;
2) 大運河里水產(chǎn)品飼養(yǎng)情況;
3) 大運河周圍村莊，運河本體調(diào)查河道、堤堰、橋、閘、河道周邊的情況和保護現(xiàn)狀;
4) 運河兩岸的建筑、城市景觀設計，是否破壞運河景觀;
5) 運河上有哪些水利設施;
4.了解當?shù)卣畬┖即筮\河的保護政策
1)沿途通過對運河的考察、分析等，得出結(jié)論;對某一城市運河有無斷流、河水渾濁度、垃圾等污染物傾倒入河的情況、排污口、水壩的數(shù)量等方面進行記錄;
2)沿河取大運河水樣;
3)當?shù)卣憩F(xiàn)出的積極性：法規(guī)的制定，保護京杭大運河所采取的措施等;
4)運河航運的管理措施;
5)采訪當?shù)毓賳T，了解管理運河的相關(guān)政策。
5.宣傳保護京杭大運河重要性
1)針對沿岸居民開展豐富多彩的“愛護運河，支持申遺”宣講活動;
2)開展“愛護運河，支持申遺” 萬人簽名活動;
3)聯(lián)系當?shù)孛襟w、大學共同開展保護運河的宣傳活動，為運河申報世界遺產(chǎn)創(chuàng)造濃厚的氣氛。
六、開展形式
主要通過實地調(diào)研、沿途訪談、政府座談、宣講、簽名等形式，與當?shù)卣?、運河管理等相關(guān)部門、高校、媒體合作開展“愛護運河，支持申遺”學子走近運河系列活動。
七、項目目標
通過各分團的實踐活動，在實踐結(jié)束后，舉行一場“我在運河身邊的日子“專題實踐圖片展;開展一次《運河——我想對你說》征文活動;舉辦“科大學子走近運河”專題論壇;匯編《運河沿河現(xiàn)狀調(diào)查》和《運河的故事》兩本成果集。最后將相關(guān)成果報送有關(guān)部門作為大運河申遺決策的依據(jù)。
希望通過本次實踐活動鍛煉同學們的溝通交流能力和協(xié)作能力，激發(fā)同學們的愛國熱情，讓同學們在實踐中養(yǎng)成保環(huán)意識，樹立社會主義榮辱觀，從小事做起，促進社會和諧發(fā)展。
八、時間安排
1、前期計劃安排
1)5.20-5.26：通過網(wǎng)絡、培訓會、展板等宣傳方式開展分團公開招募;
2)5.26-6.12：審核報名的團隊和個人資料，進行團隊和個人面試，確定團隊;
3)6.12-6.19：開展團隊培訓工作;
4)6.19-7.15：和相關(guān)單位進一步協(xié)商溝通，進一步豐富實踐形式和內(nèi)容;
5)7.15—9.7：各分團實地考察調(diào)研;
6)9.7-9.15：實踐團隊收集、整理本團實踐的成果和資料;
7)9.15-10.15：舉行相關(guān)總結(jié)活動，編寫成果集。
2、實踐過程控制
1)根據(jù)同學時間安排進行大運河的調(diào)研活動，共同走完運河全程，完成實踐任務;
2)實踐期間，各實踐團隊要及時反饋團隊信息，及時撰寫新聞稿，和相關(guān)媒體聯(lián)系，擴大團隊實踐影響;
3)實踐結(jié)束一周后上交實踐過程中的相關(guān)材料。
3、實踐后期總結(jié)
1)實踐結(jié)束后，各分團認真整理分析調(diào)研成果，撰寫反映調(diào)研內(nèi)容的、有一定水平的調(diào)研報告;
2)舉行《運河——我想對你說》征文活動;舉辦一場“我在運河身邊的日子”專題實踐圖片展;開展一次《運河——我想對你說》征文活動;舉辦“科大學子走近運河”專題論壇;匯編《運河沿河現(xiàn)狀調(diào)查》和《運河的故事》兩本成果集。
九、調(diào)研要求
1)誠信要求：應恪守誠實守信的誠信原則，本人切實開展調(diào)研，以高度的責任感，嚴謹，嚴肅認真的開展工作。
2)禮儀要求：在工作場所與被調(diào)查對象進行交流時，語言和舉止須規(guī)范莊重，注意講文明懂禮貌;對在調(diào)研工作中給予幫助和配合的單位和個人應表示謝意;體現(xiàn)良好的道德風貌。
3)工作要求：根據(jù)要求完成調(diào)研內(nèi)容、撰寫社會實踐報告、分析其中數(shù)據(jù)。
4)紀律要求：注意人身安全，遵守法律法規(guī);認真保管好調(diào)研資料，確保完整無缺。
十、組織招募
1、組織領導
學校設“京杭大運河”實踐團領導小組，由校團委主要干部組成，負責該項目的前期策劃招募、中期培訓管理、后期數(shù)據(jù)整理分析工作。
2、調(diào)研團的招募
1)報名(符合以下條件的個人或團隊可以報名)
①本人自愿按照要求開展工作，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)開展調(diào)研活動;
② 組織能力強，誠實守信;
④ 具有一定的口頭表達能力、溝通能力、寫作能力、獨立開展調(diào)研工作的能力;
⑤ 身體健康，能適應調(diào)研工作的身體素質(zhì)要求;
⑥ 所組團隊形式不限，人數(shù)8—10人。
2)初選
參照以下條件進行初選(具備以下一個或一個以上條件的優(yōu)先選拔)
① 家庭所在地在京杭大運河沿線;
② 擔任過學生干部;
④ 曾經(jīng)參加社會實踐活動，并具備較強的實踐能力;
⑤ 團隊整體或個人具有很強的口頭表達能力、與人溝通能力、寫作能力、獨立開展企業(yè)調(diào)研工作的能力。
3)面試
由“京杭大運河”實踐調(diào)研團領導小組對通過初選的團隊或個人進行統(tǒng)一面試考核。
5)培訓和模擬演練
由“京杭大運河”實踐調(diào)研團領導小組聘請相關(guān)專家對招募團隊或同學進行培訓，并進行必要的模擬演練。
十一、資助辦法
第二條本辦法所稱的*省研究生教育省級教學成果，是指圍繞加強研究生“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和能力”的培養(yǎng)，提高研究生教育與學位授予質(zhì)量，包括反映研究生教育規(guī)律、教育制度、教育評價方法、教育管理運行機制，在學科建設，培養(yǎng)目標、課程設置、教材教案、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法、科研訓練、社會實踐、導師指導、學位論文標準、研究生培養(yǎng)方案與模式改革等方面的創(chuàng)新研究與實踐，具有獨創(chuàng)性、新穎性和實用性，對提高研究生教育水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果，并具有推廣價值的研究生教育教學成果。
第三條*省研究生教育省級教學成果獎，授予在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐工作中做出重要貢獻，取得顯著成果的集體和個人。本省境內(nèi)各研究生學位培養(yǎng)單位從事研究生教育的集體或教學、管理、研究的人員，均可依照本實施辦法的規(guī)定申請*省研究生教育省級教學成果獎。
第四條*省研究生教育省級教學成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎三個等級，2009年進行首次評選，以后每4年評審一次。
第五條符合本辦法第二條規(guī)定的研究生教育教學成果，達到國內(nèi)領先或先進水平，在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質(zhì)量方面取得較大突破，實現(xiàn)培養(yǎng)目標貢獻顯著的，可獲得*省研究生教育省級教學成果一等獎；達到省內(nèi)領先水平，在研究生教育創(chuàng)新研究與實踐方面邁出較大步伐，人才培養(yǎng)質(zhì)量取得較大效果的，可獲得*省研究生教育省級教學成果二等獎；達到省內(nèi)先進水平，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得明顯效果的，可獲得*省研究生教育省級教學成果三等獎。
第六條申請*省研究生教育省級教學成果獎，應當具備下列條件：
（一）符合研究生教育規(guī)律，對于培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才具有重要意義；
（二）示范性強，具有廣泛的推廣意義；
（三）成果需具有2年以上（含2年）的教育實踐檢驗期。實踐檢驗的時間從正式實施（包括正式試行）教育方案的時間開始計算，不含研討、論證及制訂方案的時間。截止時間為推薦*省研究生教育省級教學成果獎的時間。
（四）成果的主要完成人（集體）應直接參加成果的方案設計、論證、研究和實施全過程，并做出主要貢獻；遵紀守法，具有良好的思想品德和學風，忠誠于人民的教育事業(yè)，為人師表；具有連續(xù)3年以上從事研究生教育或從事研究生教育研究、管理的工作經(jīng)歷。
第七條申請*省研究生教育省級教學成果獎按照下列程序進行：
（一）由成果的主要完成者向所在單位提出申請，經(jīng)所在單位審核同意后，向省教育廳推薦；
（二）兩個以上集體或者個人共同完成的教學成果，由成果的完成者征得本單位同意后，由第一完成人所在單位審核同意后，向省教育廳推薦；或第一完成單位牽頭，由3個以內(nèi)主要完成單位聯(lián)合推薦申報；每項成果參與申報的主要完成人一般不超過5人。
第八條推薦*省研究生教育省級教學成果獎需提交以下材料：
（一）《*省研究生教育省級教學成果獎申報評審書》；
（二）反映教學成果的總結(jié)或相關(guān)論文、教材（包括正式出版的著作）及相關(guān)支撐材料（如《*省研究生教育創(chuàng)新計劃項目成果鑒定書》、《*省研究生教育創(chuàng)新計劃項目結(jié)題報告書》等）；
（三）為準備推薦參加高等教育國家級教學成果的評選，推薦*省研究生教育省級教學成果一等獎的，須同時提交由省教育廳主持通過的《國家級教學成果獎鑒定書》；
（四）《*省研究生教育省級教學成果獎申報匯總表》及相關(guān)電子文檔。
（五）其他要求的材料。
第九條*省研究生教育省級教學成果獎的獎勵工作堅持公開、公平和公正的原則，接受社會監(jiān)督。
第十條省教育廳、省財政廳負責*省研究生教育省級教學成果獎的評審組織。評審工作由*省研究生教育省級教學成果獎評審委員會（以下簡稱評審委員會）負責，評審委員會下設若干個評審組。評審委員會主任委員、副主任委員和委員由省教育廳臨時聘任。
（一）教學成果獎的評審，先由評審組審議推薦，報評審委員會評審。評審委員會須在五分之四以上委員參加的情況下進行評議，評審結(jié)果由評審委員會以無記名投票的方式產(chǎn)生。二等獎、三等獎的評審，須有評審委員會到會委員二分之一以上同意；一等獎的評審，須有評審委員會到會委員三分之二以上同意。
（二）評審委員會將評審結(jié)果報省教育廳，由省教育廳審核批準授獎成果名單，并發(fā)文公布表彰，頒發(fā)獎勵證書和獎金。研究生教育省級教學成果獎的獎金由省財政預算安排。
（三）評審委員會在獲得研究生教育省級教學成果一等獎中，擇優(yōu)推薦參加高等教育國家級教學成果獎評選的成果，由教育廳審核確定上報名單，并按教育部的要求統(tǒng)一組織上報材料。
第十一條研究生教育省級教學成果獎評審工作實行回避制度。被推薦為研究生教育省級教學成果獎的成果完成人，不得參加獎勵工作的組織領導和評審工作。
第十二條研究生教育省級教學成果獎評審工作實行異議期制度。任何單位和個人對擬授獎成果持有異議，須在公示之日起30日內(nèi)向省教育廳提出。異議應以書面形式（包括必要的證明材料）提出。單位提出的異議，須在異議材料上加蓋本單位公章，并寫明聯(lián)系人姓名、通訊地址和電話；個人提出的異議，須在異議材料上簽署真實姓名，并寫明本人的工作單位、通訊地址和電話。
不符合本款規(guī)定和要求的異議，一般不予受理。
省教育廳對提出異議的單位和個人給予保密。
作為一所高校,加強學風建設、創(chuàng)建優(yōu)良學風是學校改革發(fā)展的重要內(nèi)容。就浙江的高等院校而言,在加強高校學風建設的過程中,如何將浙江精神貫穿于其中,在學習中發(fā)揚求真務實精神,創(chuàng)建發(fā)憤圖強、自主學習、勇于探索和創(chuàng)新的優(yōu)良學風,具有重要的現(xiàn)實意義。
一、當前高校學風建設的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)學生自身存在的問題
1.學習中濃重的功利主義色彩
在當今社會轉(zhuǎn)型的宏觀背景下,青年學生在尋找、選擇、思考中變化,又在變化中尋找、選擇、思考。從總體上來看,他們的思想很活躍,但在許多問題上卻表現(xiàn)出矛盾心態(tài);表面上趨向于務實,實際上卻陷入迷茫困惑。此外,社會上新的“讀書無用論”對高校的學風建設形成了強烈的消極沖擊,致使一些大學生在思想觀念上產(chǎn)生錯誤認識,不去選擇崇高的理想追求和正確價值取向。比如一些學生缺乏專心致志、知難而進、持之以恒的學習精神,不愿付出艱苦的努力,希望學習中能夠走捷徑,少投入多得利,甚至不投入也能得利,從而使學習帶上了濃重的功利主義色彩。功利性的求學觀念往往導致學生理論基礎不扎實,知識結(jié)構(gòu)較為單一,知識面比較狹窄,只關(guān)心實用性強的技術(shù)性專業(yè),對人文性和抽象性強的學科知識不感興趣,輕學術(shù)、重實用的思想十分普遍。
2.理想和現(xiàn)實之間的心理落差
大多數(shù)新生入校前對高校生活及專業(yè)前景的內(nèi)心期望值較高,入校后受各種現(xiàn)實因素的影響,使一些大學生產(chǎn)生了心理落差。如對所學專業(yè)沒有興趣、或?qū)W非所愿、學非所長;因?qū)W習方法不當未取得理想成績;生活環(huán)境不適應等,受到這些因素的干擾和影響,部分同學出現(xiàn)不同程度的厭學情緒和行為。例如經(jīng)常上課遲到、早退、逃學、曠課;上課時睡覺、看小說、發(fā)短信;課余時間沉迷于上網(wǎng)、娛樂,很少去圖書館和復習功課;考試只求僥幸過關(guān),作弊行為時有發(fā)生。
3.獨生子女的群體行為影響
目前的大學生絕大多數(shù)是獨生子女,他們思想活躍,容易接受新事物、新信息,但以自我為中心的意識比較強烈。他們勤于思考、渴望成功,卻又缺乏吃苦耐勞的精神。盡管對自己的未來有美好的憧憬和打算,可是往往由于自身的意志力或者是控制力不足,導致行動能力不夠,無法實現(xiàn)這些理想。同時這些孩子由于沒有兄弟姐妹,社會交往圈比較狹窄,同學之間的關(guān)系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在對學生的訪談中筆者發(fā)現(xiàn),一些不良現(xiàn)象通常集中發(fā)生在某一宿舍內(nèi)或某些經(jīng)常在一起交往的學生群體中,不學習而經(jīng)常集體結(jié)伴去玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍或某個學生群體的集體行為。這說明學生間彼此的學習態(tài)度和習慣是相互影響的。
(二)學校教育方面存在的問題
1.教學改革力度不夠;考試偏重基礎知識
目前國內(nèi)的高校在課程設置和授課內(nèi)容上都存在一定的問題。主要是理論課程所占比重過大,而且不少專業(yè)理論內(nèi)容陳舊,與社會實際的發(fā)展脫節(jié)太多。而能鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生敏銳的思維能力和與學生畢業(yè)后所需要的職業(yè)技能相關(guān)的課程比重較小。另外,對于提高學生綜合素養(yǎng)的人文社科類課程普遍不夠重視。
在大學四年的學習中,課程考核是教學過程的重要環(huán)節(jié),考核既是對學生學習情況的檢查,也是對教師教學效果的檢驗,考核結(jié)果要真實反映學生掌握專業(yè)知識和技能的情況。但很多學校還不能完全建立起“考教分離”的制度,任課教師在考前進行重點、難點內(nèi)容“輔導”的現(xiàn)象較為普遍。
2.教師的教書育人意識有待加強
目前高校內(nèi)的絕大多數(shù)教師都能夠全心全意為教育事業(yè)貢獻自己的知識財富,但也有少數(shù)教師在以下幾個方面存在著不足:一是師德和敬業(yè)精神,部分教師思想境界不高,對高等教育事業(yè)缺乏應有的責任感和事業(yè)心,教學態(tài)度上敷衍了事;二是教學學術(shù)水平,有些教師在注重科研工作的同時,沒有處理好科研與教學之間的關(guān)系,對教學工作的投入力度不夠,還有的教師不思進取,知識更新速度跟不上時代的發(fā)展;三是教學方法,課堂教學過于死板,循規(guī)蹈矩、一成不變,使學生難于接受。
二、加強高校學風建設的途徑
(一)加大教學改革力度
1.加強理論教學與實踐教學相結(jié)合,大力扶植社會實踐課程
要調(diào)動學生的學習積極性,首先是要讓他們認識到所學課程的重要性和適用性。這就要求教師在教學過程中注重理論聯(lián)系實際,做到教學工作的與時俱進,注意捕捉學科前沿動態(tài)。在實際課堂教學中多舉案例,多引導學生思考問題,在課堂教學中形成良好的師生互動格局。其次,針對目前在課程設置和授課內(nèi)容上存在的問題,各高?？纱罅Ψ鲋哺鲗W科的社會實踐課程的設置。在可能的情況下,在每一學期都要撥出一定量的實踐課時,并積極和相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系,建立長期合作的社會實踐點,為廣大大學生提供更多的實踐機會。
2.改革學習評價機制,創(chuàng)新考核制度
改革學習評價機制,創(chuàng)新考核制度,是扭轉(zhuǎn)學風、端正學風的體制保證和制度性條件。評價機制的改革至少應遵循三個原則:一是要體現(xiàn)高校教育“寬進嚴出”的思想。二是要體現(xiàn)“全面考核”的思想,不僅要考核筆試水平,還要考核答辯水平;不僅要考核智育,還要考核德育、體育等等。三是要體現(xiàn)“以考促學”的思想,克服應付考試的短期行為,使考試真正成為檢驗學生學習績效、以考促學的一種有效手段。采用和完善學分制,創(chuàng)新評價內(nèi)容,建立和完善“試題庫”,認真地實行教考分離。只有這樣才能從體制上、政策上給學風建設一個硬性的導向。
3.重視教風建設,發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用
重視教風建設,提升教師隊伍的整體素質(zhì)對加強學風建設至關(guān)重要。教師的教風對學生有潛移默化的影響,只有好的教風才能帶出好的學生。抓教風,必須首先抓教師的師德師風和文化素養(yǎng)。要明確教師的職責首先是教會學生如何做人,其次才是傳授知識、培養(yǎng)能力,使學生掌握學習的方法。教師對學生既要滿腔熱情地關(guān)心和愛護,又要敢抓敢管、嚴格要求。對于優(yōu)秀的教師要予以獎勵,并在各院系乃至學校的范圍內(nèi)進行經(jīng)驗推廣示范。
(二)加強校園文化建設,營造良好學術(shù)氛圍
校園文化是學風的重要載體。浙江省高校的校園文化建設既要體現(xiàn)高校校園文化建設的共性,又要結(jié)合浙江精神,將其中的精髓融入校園文化建設之中,從而形成頗具自身特色的校園文化。首先可以結(jié)合全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽,以數(shù)學建模競賽、多媒體作品和結(jié)構(gòu)設計等各類學科競賽活動為主,開展科技文化活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力,提高學生的綜合素質(zhì)。其次要經(jīng)常舉辦各類學術(shù)活動,可以請校內(nèi)的專家教授、青年學者主講,有條件的還可以邀請國內(nèi)外知名學者舉行學術(shù)報告,展示各學科的理論研究前沿,滿足學生的求知欲,擴大學生的知識面。在省內(nèi)還可以利用地域優(yōu)勢,邀請浙江籍的企業(yè)界名人,通過舉辦相關(guān)的報告會等形式,向?qū)W生傳授人生經(jīng)驗體會,使學生們在潛移默化中感受到他們身上體現(xiàn)出的浙江精神。也可根據(jù)本校學生的需要和專業(yè)特點,在學生當中開展諸如“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“學生科研成果報告會”“學術(shù)熱點討論周”“學術(shù)十杰評選”等以學生為主體的系列活動。再次,可以根據(jù)不同專業(yè)的特點成立大學生科研小組,并由院系或教研室指派相關(guān)專業(yè)教師擔任學生的科研顧問,對學生的科研活動進行必要的指導,制定科研計劃,確定科研課題。通過開展豐富多彩的學術(shù)科研活動,既能培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的意識和能力,又能促進學生更扎實地學好專業(yè)知識,從而形成一個良好的學術(shù)文化氛圍。
(三)制定嚴格管理機制并加強學風建設制度的落實
在學風建設中,嚴格且明確的管理制度是實現(xiàn)優(yōu)良學風建設的重要保證。在學風建設方面,應從以下幾方面入手加強管理:(1)從學生的個體特征、群體特點和不同學科的實際情況出發(fā),制定嚴明的紀律和各種規(guī)章制度,出臺各類激勵和約束的規(guī)章制度,使學生“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,形成“自主學習”的良性運行機制。(2)嚴格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度。再好的制度如果不執(zhí)行,也只能是一紙空文,毫無意義。(3)在嚴格管理的基礎上實行相對淘汰制度,促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德,形成良好的學風和校風。
(四)擬定切實可行的學風建設目標
切實加強學風建設,必須樹立以學生為主體、以素質(zhì)教育為基礎、以就業(yè)為導向、以創(chuàng)新為動力、以質(zhì)量為生命線的學風建設思路,擬定學風建設的目標和具體措施,以利于近期目標和長遠目標相結(jié)合。學風建設的長遠目標在于使學生養(yǎng)成終身學習的習慣,近期目標為每學期學生的學習所要達到的明確目標。個人的學風建設目標要結(jié)合自身的特點,循序漸進,既要避免計劃定得過低,沒有促進作用,又要避免計劃定得過高,難以實現(xiàn),反而挫傷學生的自信。
關(guān)鍵詞：“啤酒游戲”；物流管理專業(yè)；綜合訓練
綜合訓練是對學生獲得的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行的一次全面考核和綜合檢驗，是專業(yè)課程體系中不可或缺的重要組成部分，其重要性表現(xiàn)在兩個方面：一是通過綜合訓練可以全面考查學生在專業(yè)學習方面的綜合成果；二是通過綜合訓練把學生在專業(yè)學習中獲得的專門知識進行整合，以某種方式加以體現(xiàn)，使學生進一步獲得靈活運用理論知識解決實際問題的能力。按照教學計劃安排，我院2005級物流管理專業(yè)的綜合訓練采用沙盤推演的方式，通過“啤酒游戲”這樣一個具體項目加以實施。
“啤酒游戲”簡介
“啤酒游戲”最初是美國麻省理工大學斯隆（Sloan）商學院發(fā)明出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。游戲來源于彼得·圣吉的《第五項修煉》，這是他為“組織修煉”而設計的一個角色模擬項目。游戲的背景是在一個出貨時間延遲、資訊不足的產(chǎn)銷模擬系統(tǒng)中進行的。在訓練中，由于消費者（教師擔任）需求的小幅變動，而通過整個系統(tǒng)的加乘作用將產(chǎn)生很大的危機，首先是大量缺貨，整個系統(tǒng)訂單都不斷增加，庫存逐漸枯竭，欠貨也不斷增加，隨后好不容易達到訂貨單大批交貨，但新收到訂貨數(shù)量卻開始驟降。在基隆商學院，各種年齡、國籍、行業(yè)背景的學生都有，有些人甚至早就涉足這類產(chǎn)、配、銷系統(tǒng)業(yè)務。然而，每次進行這個游戲，相同的危機還是一再發(fā)生，得到的結(jié)果也幾乎一樣：下游零售商、中游批發(fā)商、上游制造商起初都嚴重缺貨，后來卻嚴重積貨。
（一）訓練的環(huán)境約束
整個訓練的供應鏈由3個環(huán)節(jié)構(gòu)成——制造商、批發(fā)商和零售商，相鄰環(huán)節(jié)之間存在物流（啤酒）和信息流（訂單），上游環(huán)節(jié)根據(jù)下游相鄰環(huán)節(jié)發(fā)來的訂單安排生產(chǎn)或訂貨。整個供應鏈如圖1所示。
（二）訓練目標和訓練角色設計
訓練目標就是小組目標利潤最大化和團隊目標利潤最大化。訓練角色設計如圖2所示。
（三）訓練道具
每個零售商：零售商角色資料卡1張，零售商訂貨單30張；每個批發(fā)商：批發(fā)商角色資料卡1張，各零售商訂發(fā)貨統(tǒng)計表1張，批發(fā)商訂貨單30張，批發(fā)商發(fā)貨單60張；每個制造商：制造商角色資料卡1張，各批發(fā)商訂發(fā)貨統(tǒng)計表1張，制造商發(fā)貨單60張；訂單匯總表3張（批發(fā)商2張，制造商1張）。
以下是學生訓練中使用的部分表格：
“啤酒游戲”訓練的目的
通過對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標的理解和重新定位，綜合訓練指導教師在以下方面達成共同認識：
第一，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是通過專業(yè)理論學習和崗位操作訓練，使學生獲得物流管理相應崗位的操作技能，如倉儲作業(yè)操作技能、物流運輸業(yè)務操作技能、貨運業(yè)務操作技能等，這些技能是學生畢業(yè)后適應崗位要求的必備技能，是通過相關(guān)專業(yè)課程的理論教學和實踐（實訓）教學可以獲得的基本技能。
第二，物流管理專業(yè)從專業(yè)類別歸屬看，屬于經(jīng)濟管理的范疇，學生在學習期間獲得物流專業(yè)技能方面的知識和訓練的同時，更應該在物流管理理念方面有所感知和思考，這對學生未來的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯的長期規(guī)劃具有深遠意義。
第三，現(xiàn)代社會的發(fā)展進步不會依賴個體的推動，而是依賴于團隊的推動，團隊建設和團隊意識的建立是組織行為管理的重要內(nèi)容。物流管理過程組織需要個體之間的配合與協(xié)作，這恰恰是團隊意識的集中體現(xiàn)。
第四，“啤酒游戲”模擬一個在出貨時間延遲、資訊不足的產(chǎn)銷環(huán)境中如何通過信息流的組織完善物流過程組織，這個訓練集中體現(xiàn)了對學生多方面的素質(zhì)要求和知識、能力要求。具體來說包括：市場預測能力（趨勢分析、市場預測等）、庫存管理能力（如KPI指標的核算）、庫存控制能力（如庫存量、訂貨量和訂貨時間等）、倉儲管理能力（進、出庫操作單證填制和保管統(tǒng)計臺賬的登錄）、成本和利潤管理能力（成本與利潤的核算和控制）、團隊管理能力（協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、團結(jié)合作能力等）等。“啤酒游戲”能夠較好地把學生在三年的專業(yè)學習中獲得的知識系統(tǒng)地串聯(lián)在訓練的全過程中。
綜合訓練的組織與操作
（一）明確綜合訓練的目的和要求
綜合訓練是對學生學習成果的系統(tǒng)性檢驗，也是加深和強化學生對專業(yè)知識和技能的理解和掌握的過程，在綜合訓練開展前就要首先使學生明確訓練的目的和基本要求。我們在綜合訓練計劃中明確提出訓練的直接目標——利潤最大化，即小組目標利潤最大化和團隊目標利潤最大化。
除直接目標外，我們還提出了其他相關(guān)的訓練目的，包括：（1）從時間滯延、資訊不足的產(chǎn)銷環(huán)境對產(chǎn)銷系統(tǒng)的影響，深刻認識信息溝通、人際溝通的必要性；（2）通過實訓充分理解供應鏈管理的系統(tǒng)化思想；（3）擴大思考的范圍，了解不同角色之間的互動關(guān)系，認識到自己若想成功，必須其他人能成功；（4）突破一定的習慣思維方式，以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考才能找到問題并有改善的可能；（5）避免組織學習的智障，如局部思考、歸罪于外、缺乏整體思考、專注于個別事件、煮青蛙效應等問題。
（二）訓練的組織與操作
進行學生分組按每訓練團隊7名學生分組，分為30個訓練團隊。
熟悉“啤酒游戲”訓練的背景和訓練過程在實施綜合訓練前，指導教師向?qū)W生詳細介紹了“啤酒游戲”訓練的背景，推薦學生閱讀系列參考文獻和相關(guān)資料，主要包括：《第五項修煉》（彼得·圣吉著）、《物流管理概論》（王自勤主編）第九章供應鏈管理、《倉儲與配送管理》（李永生、鄭文嶺主編）第七章庫存控制、《倉儲管理》（田源編著）第七章庫存管理等，也建議學生利用網(wǎng)絡資源查找及閱讀相關(guān)材料。通過背景資料的閱讀和理解，學生能初步了解綜合訓練的基本內(nèi)容和帶來的預期效果。
指導訓練現(xiàn)場指導每個訓練團隊完成訓練內(nèi)容。
指導訓練成果分析總結(jié)指導教師在每個團隊訓練結(jié)束后認真指導團隊中各小組成員總結(jié)訓練過程的心得和體會，總結(jié)訓練中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生問題的深層次原因，指導各小組學生形成書面的訓練成果報告。
綜合訓練的效果分析和思考
（一）學生綜合訓練成果典型實例分析
小組綜合訓練結(jié)束后，在指導教師指導下，每一位學生將自己獲得的實訓數(shù)據(jù)進行分析、整理和加工，利用圖表的形式體現(xiàn)訓練的全過程和訓練成果。
圖3是某個學生實訓獲得的經(jīng)過數(shù)據(jù)分析、整理和加工后的分析圖。從圖中我們可以看到，第九周至第十五周出現(xiàn)欠貨現(xiàn)象，伴隨著欠貨利潤也急劇下降；從第十五周到第二十五周市場需求沒有出現(xiàn)大的變化，但期初和期末庫存出現(xiàn)了較大的波動，而伴隨著庫存的增加利潤水平也急劇下降，數(shù)據(jù)變化見圖中圓圈及箭線標識的部分；而庫存較為平穩(wěn)并保持在合理的水平時，利潤水平也較好，見圖中菱形框及箭線標識的部分；而到第三十周的利潤總水平維持在100左右，并沒有保持較高的利潤，見圖中五角星標識的部分，這說明庫存量的控制對于保障供貨和實現(xiàn)利潤具有重要意義。
（二）綜合訓練的效果
通過“啤酒游戲”綜合訓練，學生在以下幾個方面得到了鍛煉，教學獲得了較好的效果。
對專業(yè)知識有進一步理解并運用于訓練過程在“啤酒游戲”綜合訓練中，學生需要整理相關(guān)數(shù)據(jù)并計算指標，而這些指標在專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容學習中均已接觸，通過綜合訓練對這些專業(yè)內(nèi)容有了更進一步的理解，并能在訓練中熟練應用。比如，扮演零售商角色的學生需計算下列與庫存及倉儲經(jīng)營有關(guān)的指標：（1）第t周的欠貨量（顧客）=第t周的啤酒市場需求量－第t周的銷量，即：C（t）=A（t）-B（t）。（2）第t周的累計欠貨量（批發(fā)商）=第t-1周的累計欠貨量（批發(fā)商）+第t周的本期欠貨量（批發(fā)商）。即：G（t）=G（t-1）+F（t）。（3）第t周的期初庫存量=第t-1周的期末庫存量。D（t）=H（t-1）。（4）第t周的期末庫存量=第t周的期初庫存量+第t周的批發(fā)商送貨量－第t周的本期銷量。即：H（t）=D（t）+E（t）-B（t）。（5）第t周的利潤額＝第t周銷量×5－第t周欠貨量×2－第t周期末庫存量×1。即：K（t）=B（t）×5－C（t）×2－H（t）×1。
加強了學生預測和決策的能力在綜合訓練中，扮演零售商的學生會根據(jù)市場需求和庫存狀況決定本周的銷售量和向批發(fā)商的訂貨量，而扮演批發(fā)商的學生會根據(jù)零售商的訂貨量信息和庫存狀況決定本周的發(fā)貨量和向制造商的訂貨量。同樣道理，扮演制造商的學生會根據(jù)批發(fā)商的訂貨信息及庫存狀況覺得本周的發(fā)貨量和生產(chǎn)計劃。因此，通過綜合訓練，扮演不同供應鏈角色的學生會根據(jù)自己角色的性質(zhì)依次進行市場需求變化的趨勢預測，根據(jù)庫存狀況進行發(fā)貨、訂貨或安排生產(chǎn)計劃（制造商）決策。
增強了學生的團隊意識和系統(tǒng)性思考問題的能力訓練開始時，零售商的啤酒銷量隨著市場需求的穩(wěn)步增長而增長，但銷量增長給零售商帶來了缺貨的恐慌，多數(shù)人會地把這種恐慌體現(xiàn)在數(shù)字上，通過訂單傳給了批發(fā)商，再由批發(fā)商以同樣的方式傳給制造商。在這種恐慌傳遞中，幾乎不可避免地會出現(xiàn)放大效應，而且由于時滯，加劇了需求的擺動幅度。在訓練中，每個學生都做了自己認為是正確的對策，所以，每個人都認為是別人的過錯導致了整個“啤酒游戲”的崩潰。實在找不出元兇的時候，就會把責任歸之于不可捉摸的顧客和瞬息萬變的市場。
通過訓練后的總結(jié)和分析，小組成員逐步認識到，制造振蕩的元兇不是別人，而是自己。要想避免由于市場需求的較小變動對整個供應鏈影響的放大效應，小組成員間的合作和充分溝通是必要的，避免這種惡性循環(huán)必須擴大自己的眼界，從全局出發(fā)來思考問題，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)考慮所有環(huán)節(jié)的關(guān)系，同時充分考慮時間上的滯后效應，在做出決定之前能夠看到事件的起因和行為之間的相互影響。
（三）綜合訓練顯現(xiàn)出專業(yè)教學存在的問題
在綜合訓練以及指導學生撰寫綜合訓練報告的過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題，需要我們在今后的教學工作中彌補和完善，這些問題主要體現(xiàn)在：
專業(yè)教學過于強調(diào)專業(yè)知識，學生基礎能力偏弱雖然在專業(yè)課程設置中包含了物流、物流系統(tǒng)化等方面的專業(yè)課程和內(nèi)容，但通過綜合訓練的過程和成果反映出來的卻是學生的基礎知識掌握不扎實，最典型的問題就是學生在進行各指標計算時，對指標的理解還很模糊，不能準確地掌握相關(guān)指標的性質(zhì)和內(nèi)涵，如關(guān)于時點指標和時期指標的區(qū)別。
強調(diào)專業(yè)理論學習的同時學生缺乏社會實踐鍛煉在綜合訓練過程中，部分學生對于基本社會實踐經(jīng)驗的掌握很欠缺。比如，期初庫存為100，訂貨量為150，在決定發(fā)貨量時，有些學生不假思索地填寫發(fā)貨量為150而不考慮實際庫存能否滿足發(fā)貨要求，這是因為在倉儲管理課程中我們講過要“按單（訂貨單）發(fā)貨”，但學生卻忽略了庫存量能否保證發(fā)貨供應的問題，雖然在指導教師的提示下馬上做了更正并也理解要考慮庫存量的問題。從這個簡單現(xiàn)象中，我們的體會是，在專業(yè)課程教學中應該多聯(lián)系實際，增加學生的實操能力，避免純理論知識造成對實踐能力培養(yǎng)的束縛。
專業(yè)教學中要加強學生應用寫作能力的培養(yǎng)按照綜合訓練計劃的要求，在完成綜合訓練后每個學生要撰寫相應的綜合訓練報告。在指導學生撰寫綜合訓練報告的過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生不懂得訓練報告的基本格式和寫作要求，在內(nèi)容的組織方面抓不住重點，也缺乏對過程的歸納能力，反映出應用文體的寫作能力較差，缺乏這方面的基本訓練。今后，在專業(yè)教學方面，可通過項目計劃的規(guī)劃、制定及方案的形成等方面的教學中突出并強化學生的方案策劃和寫作能力。
（四）改進設想
綜合訓練是我們在教學計劃畢業(yè)環(huán)節(jié)方面所做的一次改革嘗試。在綜合訓練過程中，有個別善于思考的學生給我們提出了很多關(guān)于綜合訓練主題方面的建議或要求。例如，“加入節(jié)日顧客的需求信息元素，比如在第5周需求信息時提示第10周為節(jié)假日；第11周需求信息時可提示第20周因電路定期檢查需停電，導致需求下降”、“增加倉庫要素，比如設置最高庫存、租倉及租倉成本”等。由此可見，部分學生在認真完成綜合訓練的同時，能夠靈活運用專業(yè)知識并提出自己獨到的見解，我們在今后的綜合訓練設計中會更加嚴密考慮訓練環(huán)節(jié)和約束條件，盡可能使訓練環(huán)境與現(xiàn)實條件相吻合，增強綜合訓練的仿真程度。
參考文獻：
[1]鄭力，厲嘉玲.供應鏈管理[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2006.
一、科學規(guī)劃研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略
1、準確把握建設知名大學內(nèi)涵，理性確立辦學定位，著力突出辦學特色，努力提高辦學質(zhì)量。按照“有所為、有所不為”的指導思想，本著“科學分工、合理定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，保證質(zhì)量、提高效益”的原則，面向經(jīng)濟文化強省建設，依據(jù)辦學類型、辦學特色對不同層次不同類型的人才培養(yǎng)需要，基本穩(wěn)定研究生培養(yǎng)單位，重點填補、優(yōu)化調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標，實行分類指導。
2、調(diào)整與改革研究生教育層次結(jié)構(gòu)。積極應對知識經(jīng)濟和新技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)，主動適應建設經(jīng)濟文化強省對高層次人才的多元化需要，積極、穩(wěn)步發(fā)展博士生教育，適度發(fā)展專業(yè)博士教育；大力發(fā)展碩士研究生教育，構(gòu)建科學、合理的研究生教育體系，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
3、優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進一步加快應用型、復合型專業(yè)學位人才的培養(yǎng)力度。貫徹落實好《關(guān)于進一步加強專業(yè)學位研究生教育工作的意見》，以培養(yǎng)適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才為目標，“*”末，全省專業(yè)學位與學術(shù)性學位研究生的比例力爭達到1∶1。加強對國家和我省基礎性、前瞻性研究所需學科專業(yè)人才的需求性研究和預測，適度保持對高層次學術(shù)性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)儲備。以建設經(jīng)濟文化強省需求為導向，加大研究生培養(yǎng)學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，準確把握專業(yè)學位的特點、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮和挖掘現(xiàn)有學科優(yōu)勢和潛力，努力增加專業(yè)學位培養(yǎng)單位，健全專業(yè)學位體系，拓展培養(yǎng)領域，搭建專業(yè)學位研究生教育的平臺，擴大培養(yǎng)規(guī)模，實現(xiàn)專業(yè)學位和學術(shù)性學位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。實施專業(yè)學位優(yōu)秀品牌建設工程，突出培養(yǎng)特色，不斷提高教育質(zhì)量和辦學效益。
二、深化研究生教育招生改革
4、積極改革人才選拔制度和運行機制，提高研究生生源質(zhì)量。繼續(xù)加強應屆優(yōu)秀本科生推研免試工作；深化研究生招生考試工作；積極開展并探索從應屆本科生中直接招收全日制專業(yè)學位研究生教育工作；進一步擴大從有職業(yè)實踐經(jīng)驗、有學術(shù)技能特長的在職人員中招收專業(yè)學位研究生的比例。按照社會需求、師資隊伍、科研水平、辦學條件、培養(yǎng)質(zhì)量等要素，確定培養(yǎng)單位招生計劃。加大按一級學科、跨學科、跨單位招收研究生的力度。堅持科學的人才選拔標準，改革專業(yè)課考試辦法，試行多元測評，綜合考核，加大復試成績在選拔錄取中的比重，加大考生創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新成果在復試成績中的比重，突出科學素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛力的考核。對有特殊學術(shù)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)的人才建立特殊選拔機制。在國家政策指導下，進一步擴大研究生招生單位的招生自，逐步探索優(yōu)秀導師自主錄取的辦法。充分尊重研究生導師的知情權(quán)和發(fā)言權(quán)、研究生導師與考生的雙向選擇權(quán)。明確錄取程序、嚴格錄取標準、嚴明錄取紀律，確保招生工作符合政策、規(guī)定，做到公平、公正、公開。
三、深化研究生培養(yǎng)類型和模式改革
5、積極適應我省建設經(jīng)濟文化強省對學術(shù)型、應用型、復合型等不同類型高層次人才需求的多樣化要求，不斷研究和探索研究生教育規(guī)律，準確把握研究生教育層次、類型結(jié)構(gòu)、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的規(guī)格、標準和目標，積極探索、嘗試研究生教育培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑的多樣化，優(yōu)化組合、有效配置各類研究生培養(yǎng)方案，選擇不同的培養(yǎng)模式和途徑。注重學科融合與交叉滲透，拓寬培養(yǎng)口徑，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
6、進一步實行和完善提前攻博、碩博連讀等培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)本科、碩士、博士各個階段的培養(yǎng)行為，完善以學分制為核心的彈性學制，允許研究生提前或延期畢業(yè)、分段完成學業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)。積極探索研究生個性化、差異化培養(yǎng)路子，因材施教，建立、打造特殊人才的培養(yǎng)機制、條件和環(huán)境。積極開展研究生助研、助教、助管活動，培養(yǎng)科學精神、創(chuàng)業(yè)能力，承認其勞動所得，保護其知識產(chǎn)權(quán)。
7、積極推進研究生導師團隊合作培養(yǎng)研究生，充分發(fā)揮導師不同的學科優(yōu)勢、學術(shù)特長和施培專長，拓展研究生的學科視野，豐富研究生對不同學科的學術(shù)體驗，激發(fā)研究生的創(chuàng)新靈感，全面培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)。
8、積極推進產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生。加強高等院校與科研院所、企事業(yè)單位及用人部門在人才培養(yǎng)、課程教學、實踐探索、科學研究、導師互聘、資源共享等方面的密切合作和優(yōu)勢互補，按照適應社會需求、政府宏觀調(diào)控、學校自主辦學的模式，共同建設應用型學科和專門研究中心，建立穩(wěn)定的生源基地和研究生合作培養(yǎng)基地，強化研究生實踐歷練和研究潛能，建立健全國家、省和培養(yǎng)單位相結(jié)合的研究生教育管理體系和質(zhì)量評價體系，確保教育質(zhì)量與辦學聲譽，努力打造學位授予與研究生教育品牌。
9、積極推進國際合作培養(yǎng)研究生。把國際合作培養(yǎng)研究生作為教育對外開放、實施國際化戰(zhàn)略的重點，借鑒、引進國外先進的研究生培養(yǎng)模式與經(jīng)驗，采取走出去、請進來的合作方式，在國內(nèi)或國外聯(lián)合培養(yǎng)研究生。研究制定并實施“*省研究生國際合作培養(yǎng)計劃”項目，通過公派研究生出國攻讀學位或進修訪學、支持研究生參加相關(guān)國際學術(shù)會議、合作辦學與科研合作、聘請國外著名專家學者參與指導研究生等方式，大力提高研究生教育的國際化程度，努力縮小研究生培養(yǎng)與國際先進水平的差距。努力使研究生尤其是博士研究生通過多種途徑具有接受國外優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)歷。支持、鼓勵研究生培養(yǎng)單位與國內(nèi)外著名大學開展廣泛的學術(shù)交流，鼓勵學校間導師、學生的互訪、互派，廣泛合作，開展學術(shù)活動和科學研究。支持水平高、條件好的研究生培養(yǎng)單位到國外辦學，弘揚民族精神,傳播中華文化。
四、深化研究生教學改革
10、進一步規(guī)范、優(yōu)化研究生課程體系。要重視和加強課程建設和教材建設，根據(jù)學科前沿理論研究和高新技術(shù)進步成果，及時更新和補充教學內(nèi)容。緊緊圍繞研究生培養(yǎng)目標，借鑒國內(nèi)外研究生課程設置的先進經(jīng)驗，著力構(gòu)建核心課程與相關(guān)課程結(jié)合、本專業(yè)課程與跨學科課程相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的研究生課程體系。理工農(nóng)醫(yī)類研究生要加強人文類課程教學，哲學和社會科學類研究生要加強自然科學類課程教學，各類研究生要加強創(chuàng)新思維和科學研究方法的課程教學。
11、根據(jù)學科發(fā)展與研究生培養(yǎng)的需要，組織力量，加大投入，有計劃的加強重點課程建設。重點建設一批研究生精品課程、精品教材和高水平雙語課程，有計劃地引進國外優(yōu)秀課程與優(yōu)秀原版教材。跟蹤學術(shù)前沿，及時更新教學內(nèi)容。積極推進優(yōu)秀研究生課程的跨培養(yǎng)單位互選和學分互認。
12、進一步深化研究生教育改革。深入開展研究生教育改革研究與創(chuàng)新實踐，積極實行專題講座式、研究討論式、啟發(fā)式、案例法等體現(xiàn)研究生教育特點的教學方式與方法，促進學生研究性學習和自主性學習，實現(xiàn)教學相長。以考察研究生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，積極推進課程考試改革。堅持科學的評價標準和多種形式的考試考核方式，堅決糾正單一書面考試、主要考核知識記憶力、單純以分數(shù)衡量學習情況的做法。
五、加強研究生科研實踐與學術(shù)交流制度建設
13、大力推進科技創(chuàng)新與高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的密切結(jié)合，著力加強研究生科研工作規(guī)范化、制度化建設。建立和完善國家、省、培養(yǎng)單位和研究生導師四級資助體系，積極組織和支持研究生參加各類科研項目、專業(yè)實踐與社會實踐。制定研究生科研訓練規(guī)范，從文獻閱讀、社會調(diào)查、信息采集、科研選題、試驗實驗、資料分析、論文撰寫等方面對研究生進行完整、系統(tǒng)、嚴格的科研訓練。建立研究生科研訓練情況總結(jié)與科研成果報告制度。
14、建立以科研創(chuàng)新為導向的研究生評價與激勵機制，積極支持研究生尤其是博士研究生獨立開展科研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高創(chuàng)新能力和實踐能力。鼓勵和支持在校研究生積極發(fā)表高水平論文，多出科研成果。各類科研基地要積極面向研究生開放科研資源，提供良好科研條件與服務。
15、深入實施研究生教育創(chuàng)新計劃。進一步調(diào)整、補充、完善、拓展“*省研究生教育創(chuàng)新計劃”創(chuàng)新項目領域和體系，加大投入，規(guī)范管理，深入實施“*省研究生教育創(chuàng)新計劃”，大力支持開展研究生教育教學改革研究、研究生創(chuàng)新競賽、成果展覽和經(jīng)驗交流活動。大力抓好“*省研究生教育創(chuàng)新計劃”各個項目的管理，營造加強研究生“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和能力”的培養(yǎng)、內(nèi)涵發(fā)展的氛圍，扎實推進研究生教育創(chuàng)新計劃的實施，充分發(fā)揮研究生教育創(chuàng)新計劃項目在提高研究生創(chuàng)新能力中的積極作用，全面提升研究生教育質(zhì)量。
16、加強研究生學術(shù)交流制度建設。拓展“齊魯研究生學術(shù)論壇”平臺，搭建多層次、多形式、多視角的高水平學術(shù)交流平臺，建立和完善研究生學術(shù)交流制度，爭取研究生學術(shù)活動專項經(jīng)費，積極組織和支持研究生參加國內(nèi)外相關(guān)學術(shù)交流活動，發(fā)表學術(shù)成果。引導和支持研究生積極開展學術(shù)節(jié)、文化周、科技月、學術(shù)報告會、學術(shù)沙龍等活動，使研究生學術(shù)交流有組織、有基地、有經(jīng)費、有考核、有要求。努力創(chuàng)造條件，引領研究生與著名學者、學術(shù)大師零距離接觸和面對面交流。加強創(chuàng)新文化建設，大力營造自由平等、濃郁健康的學術(shù)氛圍。
六、加強研究生導師隊伍建設
17、切實加強研究生導師隊伍建設，不斷提高導師的指導水平、師德水平和學術(shù)水平。認真落實《*省教育廳、*省財政廳、*省學位委員會關(guān)于加強研究生指導教師隊伍建設的意見》，制定優(yōu)惠政策，培養(yǎng)、引進高層次人才，充實和穩(wěn)定導師隊伍。注意吸收具有博士學位和國際教育背景的青年學者進入導師隊伍，聘請具有較高理論水平、豐富實踐經(jīng)驗的各類人才擔任兼職導師，采取特殊政策與措施，培養(yǎng)與吸引學科帶頭人，加強領軍人才隊伍建設，努力建設一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、品德高尚的高水平導師隊伍。打破導師資格終身制，變身份管理為崗位管理，建立動態(tài)的導師管理制度，公開選拔導師標準和程序，公開選聘，公平競爭，崗前公示。建立健全相應的研究生專、兼職導師資格準入和聘任制度，嚴格考評獎懲辦法，加強導師學術(shù)道德和學風建設，加強崗前、崗中培訓，切實明確導師職責，落實導師責任，規(guī)范導師學術(shù)行為，充分發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的主導作用。設立研究生優(yōu)秀導師獎，對為研究生教育做出突出成績的，給予表彰獎勵，對不稱職的及時進行調(diào)整。
七、加強研究生教育優(yōu)質(zhì)資源建設
18、加強以重點學科建設為核心的“*省高教強省行動計劃”建設力度。把學科建設作為學位與研究生教育工作的重要環(huán)節(jié)，科學定位，合理規(guī)劃，增加投入，培育特色，提高水平。強化國家、省、學校三級重點學科建設，著力改造一批傳統(tǒng)學科，扶植一批新興學科，培育一批交叉學科，填補一批空白學科，促進優(yōu)勢學科群的形成。著力加強博士、碩士學位授權(quán)學科建設，切實把主要精力放在學位授權(quán)點內(nèi)涵建設上來，努力打造一批在全國有重要影響的研究生培養(yǎng)基地，建設一批高水平博士、碩士學位授權(quán)學科。創(chuàng)造條件，努力增列博士、碩士學位授權(quán)一級學科點，積極合理地增加博士、碩士點，科學、有序地拓寬學位授權(quán)范圍。根據(jù)*經(jīng)濟文化建設發(fā)展的需要，特別著力加快空白學科與新興學科的發(fā)展。
19、加強研究生培養(yǎng)條件建設。加大研究生教育教學經(jīng)費投入，在建設本科生與研究生共享的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，要適應研究生培養(yǎng)的特殊要求，在課程實驗、科研試驗、文獻資料、學術(shù)活動等方面不斷改善培養(yǎng)條件，提供優(yōu)質(zhì)資源保障，滿足培養(yǎng)需要。建立健全與研究生課程體系相適應的課程實驗體系，豐富適用的多媒體教學資源。要積極創(chuàng)造條件，建設研究生學術(shù)交流與創(chuàng)新活動室、導師指導室等。積極推動全省研究生培養(yǎng)單位優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
20、多渠道籌措研究生教育經(jīng)費。全力爭取各級政府、部門，各類科研單位、用人單位的大力支持，積極、主動地承擔各類科研與項目開發(fā)，聯(lián)合培養(yǎng)、委托培養(yǎng)研究生，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)、科學研究、引領社會和服務社會的作用。爭取企事業(yè)、社會團體、基金會等社會組織和個人捐資助學、合作辦學，進一步促進研究生教育事業(yè)的發(fā)展。
八、加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理及監(jiān)控制度建設
21、科學把握和堅持研究生培養(yǎng)質(zhì)量標準。博士研究生培養(yǎng)要突出學科堅實寬廣的基礎理論、系統(tǒng)深入的專門知識、獨立的科研工作能力與創(chuàng)造性科研成果等要求；碩士研究生培養(yǎng)要突出學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專門知識、一定的科研能力或獨立擔負專門技術(shù)工作實踐能力等要求。專業(yè)學位研究生要突出專業(yè)基礎、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。在著力全面提高研究生培養(yǎng)整體質(zhì)量的基礎上，把科研能力和實踐能力作為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重點，把學術(shù)創(chuàng)新能力作為博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標志，確保各類研究生學位授予質(zhì)量。
22、加強研究生學位論文管理，完善、規(guī)范學位授予管理制度。根據(jù)學科領域和學位類型，正確把握學位論文的規(guī)格和標準，分類指導。學位論文的形式可以多樣化，可采用學術(shù)性、基礎性研究以及調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等形式。進一步完善研究生學位論文選題論證、開題報告、撰寫指導、評閱審核和答辯制度。實行學位論文公開答辯制度，嚴格答辯程序，確保學位授予質(zhì)量。完善優(yōu)秀學位論文培育、評選制度，建立健全論文抽檢制度。加強研究生培養(yǎng)全過程管理，強化實驗實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)過程管理與目標管理相結(jié)合。建立科學、合理的培養(yǎng)程序和評價機制，完善、規(guī)范學位授予制度。改革研究生中期考核制度，實行研究生培養(yǎng)中期考核淘汰制度。
23、強化研究生培養(yǎng)過程的質(zhì)量管理。建立健全研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查督導與監(jiān)管制度，強化各培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量。鼓勵培養(yǎng)單位建立研究生教育獎勵制度，設立專項經(jīng)費，資助優(yōu)秀研究生科技創(chuàng)新，對具有潛在創(chuàng)新價值和應用前景的學術(shù)性研究論文選題等給予政策、經(jīng)費支持，激勵研究生做出創(chuàng)造性的研究成果。
24、加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估。堅持評建結(jié)合、以評促建的方針，建立健全研究生教育質(zhì)量評估、督導機制，完善評價的方法和手段。每5年進行1次研究生教育綜合性評估。積極參加國務院學位委員會開展的博士、碩士學位授權(quán)點定期評估，認真做好國務院學位委員會授權(quán)開展的有關(guān)評估工作。對新增學位授權(quán)單位和學位授權(quán)點進行重點評估檢查。開展全省研究生培養(yǎng)條件評估工作，將評估結(jié)果與核定培養(yǎng)規(guī)模、審批有關(guān)支持項目掛鉤。
九、加強研究生思想政治教育和學術(shù)道德建設
25、認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高度重視加強研究生思想道德建設，把研究生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，統(tǒng)一部署，統(tǒng)籌落實。要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育；以全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、全面發(fā)展，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)精神和能力，充滿活力和創(chuàng)造力的高層次人才。
26、進一步加強研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育，引導研究生自覺遵守學術(shù)行為規(guī)范，自覺抵制不良風氣，樹立高尚的學術(shù)道德風尚。
27、針對研究生的特點，開展研究生的思想政治教育、學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育，豐富教育形式，充實教育內(nèi)容，注重教育效果。要與學風教育活動、校園文化活動、社會實踐活動等形式結(jié)合起來，要充分發(fā)揮研究生的主體作用、導師的主導和示范作用、黨團員的骨干作用，著力引導研究生加強自我教育、自我管理和自我提高。要發(fā)揮研究生在校園文化建設中的引領和示范作用。
十、加強對研究生教育工作的領導，提高學位與研究生教育管理水平
28、加強對研究生教育工作的領導。各研究生培養(yǎng)單位要充分認識研究生教育在我省建設經(jīng)濟文化強省中的戰(zhàn)略地位，認真研究、及時人才需求預測，開放科研與教育資源，合力搭建創(chuàng)新平臺，和諧營造人才培養(yǎng)環(huán)境，積極創(chuàng)造人才成長條件，多方面爭取經(jīng)費資助和政策支持，推進我省研究生教育又好又快的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 初中 科學 綜合實踐活動 整合
《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7―9年級）》規(guī)定：“綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的7―9年級的一門必修課程?！逼鋬?nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。盡管全國各地同行做了很多有益的嘗試和探索，但作為必修課程，沒有教材，沒有太多的成功經(jīng)驗和模式可供借鑒，受時間、空間、學生認知水平、繁重的教學任務、教師的習慣思維等諸多因素的影響，綜合實踐活動課的全面開展在很多學校依然是舉步維艱。
因此，在目前情況下，初中階段各學科教師應盡量揚長避短，加強本學科與綜合實踐活動課的整合。《綜合實踐課程標準》中提出：綜合實踐活動課作為一門高度綜合的課，具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。與此相同的是科學這門學科也是一門綜合性課程，課程的設計同樣具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。作為科學課教師，我們具有很好的學科優(yōu)勢，有必要、也理應走在新課改的最前列。科學課與綜合實踐活動課整合的最佳突破口就是參考科學教材所給的相關(guān)研究性學習課題，并用以指導學生開展相應的研究性學習活動。
一、活動課題的確立
確定課題對于開展研究性學習很重要。應該肯定的是科學教材所提供的課題都具有科學性，都是和生活實際聯(lián)系在一起的，具有實踐性，只是具體到學生個體來說，不同學校的學生具備的研究條件不同，不同的學生的研究興趣、學習的基礎也不同。綜合實踐活動強調(diào)學生的自主性，因此在課題的選擇上，我們教師要給予學生一定的幫助，要對學生的自主選擇做一定的指向。
教師應當指導學生對于自己選定的課題從準備工作、實踐方法建議、成果展示、方法建議等角度，對課題從整體上給予適當?shù)慕忉?，使他們了解課題，了解課題開展的宗旨。我們應該充分尊重學生的個人意見，也應允許學生根據(jù)實際情況對相關(guān)課題作出適當?shù)恼{(diào)整，不斷完善課題的細節(jié)問題。
例如《動物的行為》這一節(jié)，相關(guān)的課題是“動物行為的形成”。課題過于寬泛，會讓學生不知道具體研究什么。老師可以引導學生將課題具體化，根據(jù)自己的興趣愛好去探究自己身邊某種小動物的行為。于是有的同學很快提出了諸如“螞蟻行為的研究”、“探究蝸牛的行為”，還有關(guān)于蚯蚓、小狗、小貓、雞、鴨等動物的行為研究課題。轉(zhuǎn)化后的課題更貼近學生，學習任務更明確、更具體，更具操作性。
又如學習了《常見的植物》，教材提供了“校園植物的種類分布”這一研究性學習的課題。我班的學生將它進一步深化，衍生出若干相關(guān)的小課題：校園植物名片的制作；校園植物的特征；校園植物的功能；肥料對校園植物的影響……
再如“調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染”，有同學提出是不是可以“調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染”、“調(diào)查工廠企業(yè)對環(huán)境的污染”？我說當然可以，這個課題還可以通過縮小范圍，讓目標更明確，更具有可操作性，比如“生活廢水對水資源的污染”，甚至小至“生活污水對××河流的污染”。
此外，除了書本給定的課題之外，老師還應該積極鼓勵學生在學習了相應的章節(jié)的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。因為綜合實踐活動是開放性的，同時也是生成性的，同學們在自己學習的過程中對自己所提問題從科學性、實用性、可行性等不同角度進行分析、整理、歸納和論證，將問題轉(zhuǎn)化，然后確定一個值得研究也能夠研究的課題。這樣，學生確立自己的課題都是自己想要研究的課題，他們就會有持續(xù)研究的動力。因此我們認為：在課題的確立這一環(huán)節(jié)中，我們要把握的原則是：注重教師導向分析，尊重學生自主選擇，不斷細化課題。
二、課題實施的有效嘗試
確立一個課題容易，但實施起來還是充滿了諸多挑戰(zhàn)。我們要幫助學生組建合作團隊，制定課題研究方案，在活動中強調(diào)過程，引導學生接受挑戰(zhàn)，享受成功與失敗。具體可分以下三步完成。
1.自主形成，多方助力，合理組建合作團隊
研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、靈動的自主、合作、探究的學習方式。學生確定自己的課題中，在對自己的課題進行了不少的思考的同時，會發(fā)現(xiàn)許多目標若只靠一個人是無法完成的，這時需要組建一個有效的合作團隊，大家共同來完成這個課題。
這里的組建合作團隊和平時科學課上的就近分組討論或按座位分組四人進行小組實驗有區(qū)別。教師要對學生進行相應的指導，要求每個人從全局利益考慮，從自己的問題出發(fā)，結(jié)合平時學習相處中的了解，根據(jù)自己的興趣愛好，找到志同道合的伙伴，以四到八人為宜，同時還需要尋找指導老師。我在指導學生組建合作團隊的時候，是讓學生用討論的方式，首先從自己的興趣出發(fā)，尋找?guī)讉€有相同研究興趣的合作伙伴；其次要考慮活動是否便于開展，從聯(lián)系比較方便的或居住在附近的同學中尋找合作伙伴；再次，還可通過老師或朋友的介紹，尋找其他班級甚至其他年級的合作伙伴。組建合作團隊的過程，對于每一個學生而言，都是一種人際交往能力的鍛煉和培養(yǎng)，對每一個學生的心胸也是一種考驗，挑戰(zhàn)性很大。在科學課的研究性學習中，作為科學老師的我自然是他們當仁不讓的指導老師，同時我也引導他們?nèi)パ埜哂兄笇Ы?jīng)驗的老師、專業(yè)人士，也可以是自己的父母擔任自己小組的指導老師。
2.教師把握方向，學生實踐生成，不斷完善研究方案
在以往的科學課教學中，老師總是習慣地把一切細節(jié)考慮到位，安排好，學生只是按照教師預設的步驟一步一步地得到老師想要得到的結(jié)果。要把科學課和綜合實踐課整合到一起，我們就要積極改變教師和學生的角色。教師不再是課堂的主宰者，學生也不僅僅是知識的接受者。教師不僅是知識的傳授者，而且更是學生發(fā)展的促進者、指導者、學習者和合作者等。學生不只是學習者，而是合作者和研究者。自主制定課題研究方案是學生自主規(guī)劃的第一步。在具體制定課題研究方案的時候，我們教師要注意把握方向，以實踐促生成，不斷完善研究方案。
以“調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染”為例。在課堂里，教師指導學生先通過課內(nèi)活動、小組討論、共同策劃，從研究背景（剛上完《水資源的保護和利用》這一節(jié)）、研究方法（調(diào)查法）、研究過程（調(diào)查自己家庭生活廢水和垃圾的種類對環(huán)境造成了哪些污染，采訪居民和污水處理廠相關(guān)負責人等）、準備工作（制定具體的調(diào)查方案，制作保存資料的研究檔案袋，借或買記錄影像的相機，設計調(diào)查表等研究過程中要用到的表格等）、過程記錄（調(diào)查員、采訪人員、專門的信息記錄員、查閱資料員、匯總分類員等）、成果展示（調(diào)查報告、論文）等方面進行深入細致的思考，初步制定研究計劃；再通過課外活動，以征求他人的意見或者參考網(wǎng)上資料等方式完善研究計劃；最后回到課內(nèi)活動，全班師生交流互動，進一步修改完善計劃。
在指導學生進行課題研究時，每一個課題實施開始之前都必須對研究方案進行周密設計。但是，綜合實踐活動是生成性的，這意味著每一個行動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定目標的機械裝配過程。隨著研究課題的不斷展開，新的目標不斷生成，學生在這個過程中的認識和體驗也不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。我們要積極肯定學生的這種生成性思維，對研究課題的整體規(guī)劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。
3.管理常態(tài)，突出過程，渴望成功，享受挫折
研究性學習活動通常不是靠一堂或幾堂課里就能完成的，而是一個連續(xù)的長期的過程。這就需要我們對課題研究性學習作常態(tài)管理，使相關(guān)工作常規(guī)化、制度化。
課內(nèi)主要是教師結(jié)合教學內(nèi)容，提供有關(guān)的背景材料，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，制定計劃，進行有關(guān)的課題研究小實驗，開展交流研討、匯報展示和相互評價等活動。實施中的信息采集、觀測、實驗、調(diào)查訪談、查找資料和咨詢論證等大量研究活動，則要在課外時間來完成，對于課外時間的安排上我們也要建立一定的章程，以保證實踐活動的有序進行。
教師還要密切關(guān)注研究活動的整體性，指導學生有針對性地收集自己所需要的資料，并引導學生對資料進行分析。比如，向?qū)W生收集的資料發(fā)問：這些資料說明了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？懂得了什么道理？這些資料使你明白了什么？經(jīng)老師點撥，學生進行如此思考定會使主題得到深入，避免了研究的膚淺。老師還要及時了解學生的進度，及時提出指導性意見；對學生取得的階段性成果及時肯定、表彰；注意學生生成性的問題，選擇有代表意義的問題深入探究，充分體現(xiàn)教師的主導作用。同時教師還不應忘了自己是研究活動的參與者和合作團隊的一員，積極參與學生的討論，用自己的熱情感染學生，做學生行動設計的參謀，把有效的學習方法潛移默化地傳給學生；課前課后經(jīng)常性地詢問學生任務完成的狀況、所遇到的困難，嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣，積極主動要求參加到學生的研究隊伍中去，使學生感受到老師時刻與他們在一起。
關(guān)注學生的研究過程，教師應有意識地引導學生按計劃、有步驟地完成預定學習探究目標，在需要其他老師協(xié)助的時候，充當介紹人的身份，加強與其他指導老師的溝通；在他們需要進行相應的實驗時，為他們提供實驗器材及場地；對于部分毅力不強或者興趣易轉(zhuǎn)移的學生更要及時給予鼓勵或督促，培養(yǎng)學生良好的責任感和堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)；在活動過程中，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，保證整個活動的完整性和實踐性。
在課題的實施過程中，學生不可避免地會遇到失敗的經(jīng)歷，如實驗的不成功、調(diào)查中的冷遇、與人合作的不愉快等。如果放任學生自由發(fā)展，很容易讓研究活動半途而廢。教師要引導學生樹立“失敗也是一種教育資源”這一價值觀，積極地讓失敗體現(xiàn)出它特有的作用，引導學生從失敗中進行反思，將失敗的沮喪轉(zhuǎn)化為一種有價值的體驗，使學生認識到失敗也是一種必要的情感體驗，這些失敗只是一生中各種失敗中極小的一個，無法承受生活中隨時遇到的失敗，只能是經(jīng)不起打擊的懦夫，而且從失敗中所學到的，可能遠比在成功中所得到的要多得多。適當?shù)氖◇w驗在成長的經(jīng)歷中是必要的。在失敗中往往蘊含著豐富的機遇，它將是學生進一步活動的起點，失敗的不良情緒如果調(diào)整得好，將轉(zhuǎn)化為下一步活動的內(nèi)在動力。
三、展示成果，注重評價
研究性學習過程中，學生們收集了很多信息，積累了很多資料，也對這些信息資料經(jīng)過了一定的分析整理。當活動進入收尾階段，教師應該指導學生對活動的信息進行進一步篩選、分類、歸納、匯總，使之條理化；根據(jù)所獲得的資料特點，尋求最佳的成果表達形式；要指導學生通過反思既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動中有價值的活動體驗；指導學生分工合作，形成一份基本規(guī)范的、有個性的小組活動成果報告；出示各種形式的研究成果，引導學生認識到研究課題不同，成果的形式也不同，不同的展示方式，成果的形式也不同；鼓勵學生設計不同的展示形式，充分發(fā)揮活動的最佳效果。
活動成果的展示主要分為小組活動過程介紹及結(jié)果展示。小組活動介紹請各組成員在班級或活動小組中進行，結(jié)果展示可用多媒體課件展示和實踐報告書面展示等。前者如《校園植物的種類分布》，實驗研究報告如《螞蟻行為的研究》，調(diào)查研究報告如《調(diào)查生活廢水對環(huán)境的污染》。范圍可以是班級，也可以是年級甚至學校。特別優(yōu)秀的成果可以推薦到整個地區(qū)分享交流。形式多樣的成果展示，對于肯定學生的探究活動成果，調(diào)動學生持續(xù)參與活動的積極性，有著非常重要的意義。
在進行科學課題的研究性學習時要進行認真評價。激勵性的評價能提高學生的積極性，能讓學生看到自己的成績，能促使他們以更熱情的態(tài)度投入到抽查、收集、分析、研究的過程中去。
在活動過程中，教師要把重點放在過程評價上。對學生的評價主要是以下幾個方面：（一）科學態(tài)度：主動、堅持完成課題、團結(jié)協(xié)作等。（二）研究能力：搜集與處理信息的能力、設計與操作實驗的能力、抽象與假設的能力、聯(lián)系實際的能力、交際表達能力、相互協(xié)作的能力、使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。（三）探索精神：選題的創(chuàng)新性、善于發(fā)現(xiàn)問題、獨到的見解、合理的建議、研究的價值。把學生在參與活動的情感、態(tài)度、積極性及時記錄在評價表中，并力求做到一周一評，月月匯總。另外，評價的手段、方式也力求多樣化，如學生自評、小組互評、教師評價等。
初中浙教版《科學》教材共設有30個研究性學習課題。在目前情況下，如果每個研究性學習課題都能認真指導學生展開，一定會促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
綜合實踐活動的研究性學習在科學教學中的積極運用，讓我和學生建立了深厚的感情的同時，也讓我所任教班級的科學教學成績?nèi)〉昧溯^大幅度的進步。通過這樣的學習，我認識到自己在教學中的主要任務已經(jīng)不再只是傳授知識，我不僅僅是他們進行學習活動的指導者，更是他們研究活動的參與者與合作者，也是研究過程中各種情感意志的共同體驗者。幾年的實踐下來，我成了學生學習上擅長導引的良師、生活中無所不談的好友、活動中可以共享成功與失敗的合作者。
我在和學生一起成長，我深深地感到將科學課和綜合實踐課整合到一起，學生成為了學習活動的主角，學生的自我愿望得到了重視，學生參與學習的主動性得到了激發(fā)，學生的探究能力、綜合實踐能力得到了提高，學生的整體素質(zhì)得到了發(fā)展。目前階段，可以運用綜合實踐活動課程的最新理論和思路，引導我們上好科學的研究性學習課題，反之也可以用好科學研究性學習的實踐經(jīng)驗，促進綜合實踐活動課全面深入地開展。
綜合實踐活動的有效開展需要各門學科的有效配合，而各門課程的課程教學改革更需要引入綜合實踐活動的原則和各種要素。幾年來科學課的教育教學實踐告訴我，綜合實踐活動與科學課研究性學習活動的整合，是科學課課程改革的必由之路、整合之舉，大有可為。
[參考資料]
1.浙教版《科學》教師參考書
2.初中綜合實踐活動手冊教師教學用書
3.《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》（7－9年級）
關(guān)鍵詞：石油工程；課堂教育教學；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0035-02
課堂教學是高校整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，是幫助學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力，使其成為具有扎實的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和基本技能、具有創(chuàng)造精神和實踐能力的專業(yè)人才的基本途徑之一。中國石油大學（北京）石油工程學院自2006年招收石油工程創(chuàng)新班以來，圍繞著培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和科學技術(shù)快速發(fā)展需要，具有實踐能力、創(chuàng)新精神、國際化視野的優(yōu)秀國際工程技術(shù)人才和石油領軍人才的培養(yǎng)目標，不斷深化課堂教育教學改革，2012年按照教育部、北京市教委關(guān)于實施專業(yè)綜合改革和專業(yè)建設的工作部署，大膽探索，勇于實踐人才培養(yǎng)的新理念、新方法。以學生為中心的課堂教育教學改革以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以石油工程專業(yè)課程改革為重點，在完善課程大綱、優(yōu)化重組教學內(nèi)容的基礎上，構(gòu)建集理論教學、網(wǎng)絡環(huán)境、實踐訓練等為一體的多層次、多形態(tài)的課堂教學體系。形成了以互動教學為主，以討論合作型學習、研究性學習、模擬和互動中學習等多種方式優(yōu)化組合的課堂教育教學模式，充分發(fā)揮了課堂教學環(huán)節(jié)對全面提升學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，取得了課堂教育教學的良好效果。
一、實踐了團隊合作型課堂討論課模式，培養(yǎng)學生的競爭意識和協(xié)作精神
課堂討論課是啟發(fā)學生思考、讓學生參與教學、提高學生分析問題能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識的一種有效途徑。教師引入互動教學方式可以積極調(diào)動學生運用已學知識和經(jīng)驗儲備，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力、思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過多年的教學實踐，我院先后在2005級就業(yè)指導課程、2007級和2008級創(chuàng)新班采油工程、完井工程、油藏工程的課程教學中予以實踐。結(jié)果表明，課堂討論采取團隊協(xié)作與競爭模式的開展，避免了學生誰匯報誰準備以及占用過多課內(nèi)學時的問題，極大調(diào)動了學生參與的積極性，同時提高了課堂教學效率。團隊協(xié)作與競爭是實現(xiàn)學生之間互動式教學的最好方法，這種合作型的互動能使團隊內(nèi)部成員批判性地分析各自所分擔的具體任務，做到以事實為依據(jù)而非依靠感進行判斷，并將各自的任務整合到一個可行的整體項目中去。在做任務計劃時，團隊成員會更加注意細節(jié)，知道需要做什么、怎么做，以及何時來做，提升了成員在復雜和不確定外部環(huán)境中的管理能力，快速提升了學習和全面準確分析問題的能力。另外，通過團隊合作與競爭的方式，學生之間可以互相取長補短，學習和發(fā)現(xiàn)新知，彌補學生之間差異，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，使學生在團隊合作中學會尊重、理解和說服他人，學會建設性的合作與幫助。團隊合作型課堂討論課模式主要做到以下幾點。
1.教師應精心選擇課堂討論的主題并明確具體任務。教師應從課程中所涉及的相關(guān)理論、方法、技術(shù)和應用角度進行精心選題，選擇那些能夠讓學生了解到所學內(nèi)容之間聯(lián)系并能夠高度概括、綜合和運用知識重點、難點的綜合題目作為主線，如具有代表性的工程案例分析和設計等，以加深學生對課程主要知識點的掌握，對課堂講授知識進行補充和深化，同時進一步理解和掌握課程的難點與前沿，學會知識和技能的綜合運用。
2.對課堂討論實施過程干預和指導。在課堂討論環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，為學生提供展示和提高綜合能力的平臺，同時又要實施必要的過程干預和指導。提升學生的思維能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證。①每班學生進行自由組合，按3～4人為一組，組建團隊，以團隊為單位共同參與選題、調(diào)研、解題、總結(jié)和交流，并明確各自分工，任務完成時以團隊為單位提交研究報告，并輪流推選其中一人為隊長做講臺發(fā)言。②每次討論均給出一周左右的時間來做準備。在此期間，團隊根據(jù)教師指定的主題完成任務分工，開展廣泛調(diào)研、交流、討論，形成成果報告。③教師根據(jù)專題設計情況，進行必要的中間過程干預，精心設計問題，增加背景信息量，適當調(diào)整專題難度。④教師構(gòu)思和預測課堂討論過程中學生可能出現(xiàn)的問題，適當加以引導，展示必要的示范材料和總結(jié)提綱。
3.營造和諧、活躍的課堂討論氛圍。營造積極、熱烈、活潑的討論氛圍，是討論課成功的保證之一。在課堂討論課以及實施過程中，教師要把握好以下重要環(huán)節(jié)：①首先要創(chuàng)造師生良好的課堂研討情境，做到教師與學生之間以及學生之間互相尊重和平等交流。在討論中教師對學生的發(fā)言盡可能從不同的角度加以肯定，在思路和方法上加以點評，增強學生的主動性和自信心。②通過直接而公開的溝通建立信任，調(diào)動每一位學生參與的積極性，培養(yǎng)學生用精練的文字和適量的數(shù)據(jù)、圖表來進行充分的講解。③在討論課中，安排每個學生發(fā)言機會，然后自由提問和討論，其間，教師應適時地進行歸納或者點評。這可以將討論引向深入，發(fā)揮教師在討論課中的主導作用。④鼓勵臺下同學提出問題，形成臺下、臺上學生之間互動，并要求匯報人當場回答這些問題。這就要求作為聽眾的同學認真聽，積極思考，而發(fā)言的同學則要思維敏捷。在自由提問和即席作答的過程中，往往會激發(fā)學生的激情，調(diào)動討論課的氣氛，將討論推向。
4.成績的評定。成績的評定應該鼓勵給自己和團隊設定有挑戰(zhàn)的目標任務，同時，個人和小組要能夠提出具有創(chuàng)造性和行之有效的解決方案；要注重對團隊的整體評價，應該以能夠激勵全體成員之間進行有效合作為導向，對個別學生的獎勵加分要充分肯定他在任務中的角色和行為以及對團隊的貢獻；對于團隊中的小組長若能很好完成本職工作，同時又能帶領團隊很好完成工作的應給予特別加分。
二、精心設計開展了研究性教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力
研究性學習內(nèi)涵豐富，形式多樣而且具有系統(tǒng)性，研究性教學就是指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題建立解決方案，培養(yǎng)和訓練學生進行研究性學習的教學方法、策略。在實踐性課程的實際教學過程中，要從問題出發(fā)，以反映學科前沿，具有高度概括和綜合特色的集理論、實踐于一體的科技專題為主題，讓學生進行文獻資料調(diào)研和分析，培養(yǎng)和提高學生獨立思考和綜合解決問題的能力。在石油工程2007和2008年級創(chuàng)新班的教學實踐中，油藏工程課程教學團隊圍繞該課程教學目標使學生掌握油田開發(fā)設計及油藏管理所必需的基本方法，具備油氣田開發(fā)設計和動態(tài)分析與調(diào)整的基本決策能力。在理論學習的基礎上，設置油氣田開發(fā)決策中的主要問題，如：開發(fā)層系的組合、井網(wǎng)設計與部署、人工補充能量方式等，作為科技專題進行文獻資料調(diào)研和分析，在此基礎上撰寫小論文，取得了顯著的教學成效。研究性教學分為三個階段：文獻調(diào)研、文獻綜述和問題實證研究及論文撰寫階段。在文獻調(diào)研階段著重培養(yǎng)學生的以下能力：按照具體任務布置的要求，利用圖書館館藏傳統(tǒng)文獻檢索工具和網(wǎng)絡學術(shù)數(shù)據(jù)庫查找獲取研究中所需的文獻信息；學會區(qū)分論點、論據(jù)與結(jié)論，分清他人看法與作者看法，能從各種紛雜的信息中抓住最重要的，并對之進行收集、整理、分析、加工，獲取有用信息歸納出文獻要點。在文獻綜述階段，教師指導學生結(jié)合給定專題，綜述多篇文章的觀點，做到正確引用他人文獻，鼓勵提出自己的見解。在專題的實證研究及論文撰寫階段，指導學生運用定量與定性的研究方法，制訂解決問題的方案；掌握收集數(shù)據(jù)、定量與定性分析數(shù)據(jù)的技能和方法，培養(yǎng)多角度綜合、分析數(shù)據(jù)的能力。通過撰寫論文，掌握技術(shù)用語規(guī)范、論文撰寫規(guī)范，提高文字表達能力，鼓勵學生取得有價值的調(diào)研成果與創(chuàng)新。
三、充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，作為輔助課堂培養(yǎng)學生自學能力
鉆井工程、完井工程、采油工程、油藏工程、滲流力學等專業(yè)課程教學團隊在教學過程中充分利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，設計并完成了包括課程輔助教學網(wǎng)站、網(wǎng)絡答疑、在線課件及習題集等網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。課件內(nèi)容精練、重點難點突出，全部上網(wǎng)并提供瀏覽和下載。為了使理論教學密切聯(lián)系現(xiàn)場實際，課件和多媒體中配有大量來自國內(nèi)外油田現(xiàn)場生動形象的圖片和動畫，增大了教學信息量。該系統(tǒng)的建立和應用極大調(diào)動了學生課內(nèi)外的學習興趣，改善了教學效果。
四、積極引進外部資源和優(yōu)勢參與創(chuàng)新型人才的教育與培養(yǎng)，開闊國際化視野
以課程為依托，積極引進外部資源和優(yōu)勢參與創(chuàng)新型人才的教育與培養(yǎng)，開闊創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際化視野，推動人才培養(yǎng)的國際化進程。
1.國外高校資源。近年來，伴隨中國石油逐步實施了“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略對和人才培養(yǎng)的國際化的需求，迫切要求高校之間進行更加廣泛的國際交流與合作。完井工程、采油工程教學團隊，近年來先后聘請了Stanford大學、Oklahoma大學、Houston大學、英國郝瑞瓦特大學、Texas A&M University大學以及石油工程師協(xié)會（SPE）等多所國外大學和知名機構(gòu)專家學者授課，讓學生了解了國外石油工程專業(yè)的教學特點和教學模式及方法，拓寬了學生的視野。
2.開辦校友講堂。為了合理有效利用社會教育資源，廣泛和充分發(fā)揮我院歷屆校友的積極作用，為本科在校生提供教育教學、社會實踐和創(chuàng)新服務，增強學生對我國油氣田開發(fā)的使命感，為他們成長成才樹立榜樣，油藏工程課程教學團隊邀請中石油勘探院和中海油研究中心的專家校友走進課堂，介紹陸上油田和海上油田開發(fā)技術(shù)的進展，并以實例介紹實際油田開發(fā)方案設計與生產(chǎn)分析及其關(guān)鍵技術(shù)。中石油CNODC（海外）專家與學生們分享了中國石油走向海外進行對外合作談判、油氣田評估以及海外油田開發(fā)技術(shù)、經(jīng)驗、人才素質(zhì)的要求，受到學生的一致好評。
3.知名外企資源。石油工程專業(yè)就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程團隊始終堅持以人為本，尊重學生個性化需求，堅持就業(yè)市場與人才培養(yǎng)相結(jié)合的理念，采取“走出去，請進來”的方式，通過多種渠道以多種方式與企業(yè)開展合作，邀請企業(yè)團隊參與到課堂教學環(huán)節(jié)舉辦主題講座，舉辦了“北京2007外企志愿者陽光校園行走進中國石油大學――對話外企精英，分享精彩人生”的主題報告會，邀請來自國內(nèi)外知名企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人、職場新人以及教育界專業(yè)人士組成的外企志愿者專家團隊，從職業(yè)規(guī)劃、實習求職、職業(yè)素質(zhì)等方面幫助學生解決成長和擇業(yè)中的困惑，提供有針對性的職業(yè)指導。開展以學生為中心的課堂互動式模擬教學，2006―2007年，兩次與殼牌（中國）合作，聯(lián)合舉辦企業(yè)走進校園Shell Case Study & Mock Interview Workshop（案例分析和模擬面試）模擬教學活動。2008年借助北京市外企人力資源服務有限公司、北京市志愿者協(xié)會外企分會平臺、邀請殼牌中國及香港地區(qū)、麥肯錫公司、微軟（中國）、佳能（中國）有限公司、施耐德電氣（中國）投資有限公司等11家外企的志愿者，聯(lián)合清華大學、中國人民大學等6所高校，將中央電視臺職場專欄“絕對挑戰(zhàn)”引入課堂，舉辦了奧運北京陽光彩虹行動――“從企業(yè)文化，談自我認知”大型主題活動。通過領先企業(yè)的多元文化和理念講解、學生自我認知現(xiàn)場體驗、企業(yè)招聘模擬面試、資深職場專家現(xiàn)場點評等四個環(huán)節(jié)，讓學生通過校企之間互動、高校之間交流分享，開闊了眼界，增強了對職場真實含義的理解、把握和規(guī)劃能力，提升學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)決策能力。在我校55周年華誕之際組織開展了“迎校慶55周年SPE學生分會系列活動――中國石油大學之旅”，邀請貝克休斯、康菲石油、道達爾（中國）、帕拉代姆技術(shù)（北京）有限公司等知名石油外資企業(yè)給學生們帶來了專業(yè)而精彩的學術(shù)講座，讓學生們也了解到很多鉆完井、油田勘探開發(fā)等方面的理論前沿和先進技術(shù)，與學生一起分享他們的職場成長經(jīng)歷和工作經(jīng)驗。同時，使學生們更加明確了以后專業(yè)學習的努力方向，樹立了學好專業(yè)的信心，同時極大提升了我校和我院的知名度和社會影響力。
隨著國家改革開放的逐步深入和石油石化海外市場的拓展，石油工業(yè)面臨更大的機遇和挑戰(zhàn)，從而對石油人才的教育培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。以學生為中心的課堂教育教學模式在培養(yǎng)學生的競爭意識、協(xié)作精神，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，培養(yǎng)學生自學能力，樹立自主學習終身學習的理念，幫助學生構(gòu)建起以知識點為中心、思想方法為主線、知識應用為延伸的三位一體的知識構(gòu)架，開闊人才培養(yǎng)的國際化視野，增強創(chuàng)新型人才核心競爭力方面都起到了重要的推動作用。
參考文獻：