時間：2022-08-03 14:18:03
導(dǎo)語：在小學(xué)三年級教研的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生："Let me try."
使用這一方法，可以幫助學(xué)生最快地理解所學(xué)內(nèi)容的含義，達到更好的教學(xué)效果。由于三明治教學(xué)方法的顯著效果，及通過本人一學(xué)年的教學(xué)實踐，證實了此法也可延伸到職校計算機人才培養(yǎng)當(dāng)中，且達到的教學(xué)效果遠超于傳統(tǒng)計算機教學(xué)。
一、目前職校計算機教學(xué)的常用步驟
1. 第一步：老師在課程前半部分，提出一個問題，或者是展示一段已經(jīng)做好的作品，以便引起學(xué)生對此堂課的興趣。
2. 第二步：將之前所提到的問題或作品逐一分解制作或解決步驟并且對每一小步進行講解。
3. 第三步：最后讓學(xué)生自己動手完成，并且做好總結(jié)。
二、“三明治”教學(xué)理念延升到計算機教學(xué)后的步驟
如果我們將“三明治”教學(xué)理念應(yīng)用其中將其步驟換下位置，會有什么結(jié)果呢？
首先換位得到的結(jié)果是：
（一）教師理論講解方法技術(shù)。老師理論的介紹一些新奇的技術(shù)或者講解一下工具的使用方法給學(xué)生，并讓他們熟練掌握，當(dāng)中并不是簡單的介紹技術(shù)和工具（工具大多指的是軟件）的使用方法，而是在第一步教學(xué)過程中將需要的技術(shù)和一些相關(guān)的具有延展性的知識點告知學(xué)生，以便讓學(xué)生順利的完成第二步的任務(wù)。
（二）教師布置任務(wù)或者提出問題，學(xué)生思考并完成任務(wù)或解決問題。教師布置某一任務(wù)或提出某一問題，讓學(xué)生思考并互相討論，自主地從剛學(xué)到的方法和技術(shù)當(dāng)中，進行分類刪選，確定應(yīng)該使用的方法和技術(shù)并嘗試完成任務(wù)。
（三）教師總結(jié)、學(xué)生思考。教師將學(xué)生的完成情況進行總結(jié)和分析，讓學(xué)生思考完成此次任務(wù)或解決此次問題的關(guān)鍵點，讓學(xué)生再次鞏固本堂課中所學(xué)到新技術(shù)和新方法。
三、對比“三明治”教學(xué)理念與目前計算機教學(xué)
（一）傳統(tǒng)計算機教學(xué)：“授之以魚”。對比“三明治”教學(xué)理念與目前計算機教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)目前職校計算機教學(xué)當(dāng)中教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)了主導(dǎo)地位，一堂課中由教師提出問題，再由教師分析解決問題，最后才由學(xué)生根據(jù)教師的演示或分析講解按步完成任務(wù)或解決問題。學(xué)生只是按步的完成任務(wù)，把教師的方法重新做了一遍，缺少了學(xué)生的主動思考與互動，照樣畫糊蘆，相當(dāng)于“授之以魚”。
（二）“三明治”教學(xué)理念在職校計算機教學(xué)中的應(yīng)用：“授之以漁”。由上述三明治教學(xué)的步驟我們也可以發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)理念中學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師只起到了一個引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。一堂課當(dāng)中由教師先對一些新的操作方法和技巧進行介紹，然后提出或步驟任務(wù)，最后由學(xué)生思考分析完成任務(wù)的方法及可用到的技巧，由學(xué)生自己討論后自行完成，教師只是從旁協(xié)助。相當(dāng)于“授之以漁”。
以PHOTOSHOP---圖片處理為例：
目前計算機教學(xué)方法：
1、教師展示一張沒有處理過的照片及已經(jīng)處理好的照片。
2、教師模擬將處理步驟演示一遍，后讓學(xué)生一步一步跟著教師的演示處理照片，最后處理的結(jié)果是和教師一模一樣的。
3、教師鞏固其中的技巧讓學(xué)生自己處理一遍，加深記憶。
“三明治”教學(xué)理念的應(yīng)用：
1、教師講解PHOTOSHOP工具欄當(dāng)中各個工具，及一些組合鍵及快捷鍵的應(yīng)用。
2、教師展示一張未處理的照片與處理好的照片，步驟任務(wù)，讓學(xué)生通過剛所介紹的工具和技巧對照片進行處理，達到最優(yōu)的效果。最后處理后結(jié)果每個學(xué)生都是不一的。
3、教師對學(xué)生處理的照片進行點評，指出優(yōu)缺點，并加以引導(dǎo)，鞏固PHOTOSHOP工具欄里的各個工具使用技巧。
四、“三明治教學(xué)法”在職校計算機教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢
由上述對比我們不難發(fā)現(xiàn)“三明治教學(xué)法”主要在于“授之以漁”，而目前職校計算機教學(xué)當(dāng)中教師們?yōu)閳D個省力和方便則更多趨向于“授之以魚”更多中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，"一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法"。在職校計算機教學(xué)當(dāng)中也一樣，職校設(shè)計算機專業(yè)的目的在于為社會輸送計算機應(yīng)用型人才，在于培養(yǎng)能自行思考并解決問題的人才，而不是照樣畫糊蘆的學(xué)生。目前職校計算機教學(xué)只能讓學(xué)生一時受益，讓教師上課更加輕松，而通過“三明治”教學(xué)不僅卻能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的方法和技巧，更能培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。教師在課堂上所授的計算機知識和技能是有限的，但是在計算機專業(yè)這一領(lǐng)域當(dāng)中出現(xiàn)的問題是源源不斷也是日趨月新的，所以作為一個職校教師，我們應(yīng)更著力于培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力。
總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新
創(chuàng)意法教育的開展就是為了讓教師在教學(xué)的過程中，能夠很好地發(fā)揮出創(chuàng)意，使課堂氣氛充滿活力，并將主動權(quán)歸還給學(xué)生。在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該合理地使用創(chuàng)意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)素質(zhì)文化水平。[1]
一、掌握邏輯，分析聯(lián)系
三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題已經(jīng)登上舞臺，并讓很多小學(xué)生感到頭疼，其實究其原因就是孩子們沒能掌握分析邏輯關(guān)系的能力，這樣就不能找到未知量和已知量的數(shù)量關(guān)系。因此，要想讓孩子們掌握解決應(yīng)用題的技巧，我們就要通過靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)他們知道怎么弄清應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系?？陀^地說該階段學(xué)習(xí)的多少關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系等都屬于比較關(guān)系的范疇。解決此類應(yīng)用題，我們就要訓(xùn)練孩子們學(xué)會分析應(yīng)用題是要我們比較什么。例如有個腦筋急彎：“一斤鐵和一斤棉花，哪個重？”這道題就是讓我們分析比較關(guān)系，比較的是那個方面。如果不加分析，許多同學(xué)可能會不假思索地說“鐵重”。但是這道題讓比較的是重量，而題干明確說明，鐵和棉花都是一斤，所以應(yīng)該是一樣重。此外，還有是事物本身前后變化的比較，需要我們緊跟線索進行比較。比如：一家網(wǎng)店商品原價是100元，雙十一搞促銷單價下降10%，節(jié)日結(jié)束后又提價10%，那么現(xiàn)在的價格和最初的價格一樣嗎？這就是典型的動態(tài)比較對象應(yīng)用題，其中的降價和提價的10%對應(yīng)的對象不一樣。促銷時降價10%針對的是原價100元而言，而后來提價是針對降價后的90元而言的，這樣一解釋同學(xué)們的思路就明確了，以后遇到這類問題就知道怎么解決了。
二、運用直觀教學(xué)，促使學(xué)生向抽象思維過渡
借助直觀教學(xué)，促進學(xué)生思維的過渡。小學(xué)一、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時，教師板書例題：通過這種方法計算結(jié)果的比較，得出乘法時，三個數(shù)相乘，結(jié)果不變；除法時一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括，學(xué)生掌握了知識，并強化了思維能力的訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生的性格特點決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種邏輯性強的知識時，要把所要研究的問題放到適合的具有一定趣味性的情境中去，尤其是對于三年級的小學(xué)生來說，三年級的數(shù)學(xué)課程是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點，小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大幅度提升。單一依靠傳統(tǒng)教學(xué)，教師并不創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學(xué)生在困難知識面前容易產(chǎn)生煩躁情緒；而通過實際情境下學(xué)到的知識，這些三年級的小學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的印象，將數(shù)學(xué)知識中的理論與實際相聯(lián)系，課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。這就要求小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師要在備課的過程中，充分將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實情境中去，讓小學(xué)三年級的學(xué)生能夠有興趣投入新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如三年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對于時間的介紹，年、月、日這部分內(nèi)容是學(xué)生對時間單位學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，需要教師創(chuàng)設(shè)情景來導(dǎo)入課題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過某一個具有紀(jì)念性的日子來導(dǎo)入話題，并且通過復(fù)習(xí)舊知識，來引出新知識，這部分對于時間的認(rèn)識，時、分、秒是小學(xué)生們所學(xué)過的，然后引出年、月、日的學(xué)習(xí)。[2]
四、教師要善于提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在升入高年級后想學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要尤其注意培養(yǎng)三年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。真正的素質(zhì)教育就是要把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作為發(fā)展主體，這就要求教師要在其中起到良好的啟發(fā)作用，要善于提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究旨在培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效的摒棄課堂上只由教師傳授知識的弊端，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程適當(dāng)提出具有啟發(fā)性的問題，能使學(xué)生更加積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識，進而形成自主探究的好習(xí)慣。具體而言，在人教版教材三年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對于時間的介紹這一部分，數(shù)學(xué)教師就可以啟發(fā)學(xué)生進行自主探討，讓小學(xué)生們說出自己或者父母生日等具有紀(jì)念性和重要意義的日子，并且一起研究年歷上有特殊標(biāo)注的日子。通過這種方式，小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師能夠起到好處的啟發(fā)小學(xué)生進行關(guān)于時間認(rèn)識這一問題的討論和探索，不僅是幫助學(xué)生獲取了時間認(rèn)識這一數(shù)學(xué)知識，更讓這些三年級的小學(xué)生在這種探索新知識的過程中增強他們的自主學(xué)習(xí)意識和尊重知識的態(tài)度。
五、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成良好的互助促進學(xué)習(xí)關(guān)系
小學(xué)三年級的學(xué)生正是應(yīng)該培養(yǎng)起合作意識的年齡段，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生們提出一些合作探究性題目，讓小學(xué)生們進行問題的小組討論來互相補充觀點，再由小組選出代表進行展示小組認(rèn)可的答案，最后由其他組的代表進行點評和互助答疑，在此過程中，數(shù)學(xué)教師要也及時進行鼓勵和評價，遇到各小組均無法解決的疑難問題時也要及時作出解答。通過這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、小組之間以及師生之間能夠合作產(chǎn)生智慧的火花，并且小學(xué)生們相互之間也能夠分享知識和成果，有利于創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)，每位學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)的方式所獲得的知識理解程度更深，進而解答數(shù)學(xué)題能力也將會大幅提升，勢必形成素質(zhì)教育前提下，學(xué)生成績的提高以及對于學(xué)習(xí)能力和互助意識的重視。
結(jié)語
通過對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)引入創(chuàng)新理念，并將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。從教人員應(yīng)該從小學(xué)三年級學(xué)生的客觀實際出發(fā)，研究制定最為切實可行的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。
作者：俞熙云
參考文獻
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空。
(共7題；共7分)
1.
（1分）填上合適的單位．
一塊玻璃厚8_______；
一張課桌高約7_______，長約50_______；
一頭大象約重3_______；
一列火車每小時行駛203_______．
2.
（1分）校運動會跑500米，小紅用89秒，小麗用1分20秒，小云用76秒．三人中，_______跑得最快，_______跑得最慢．
3.
（1分）5060米=_______千米_______米
600毫米=_______厘米=_______分米
1時15分=_______分
6500千克=_______噸_______千克
4.
（1分）48×36的積的個位上是_______；578÷9的商的最高位是_______位。
5.
（1分）看圖計算周長。
圖1_______分米、圖2_______分米、圖3_______厘米。
6.
（1分）三年級的演講比賽從9時30分開始，經(jīng)過1小時20分，在_______時_______分結(jié)束。
7.
（1分）向空中擲一塊小石頭，它_______會掉下來；今天是星期天，明天_______是星期二。
二、判斷。
(共5題；共10分)
8.
（2分）平行四邊形的四個角都是直角。（
）
9.
（2分）一個蘋果的重量是80千克。
10.
（2分）2019年2月1日是星期五，則這一年的3月2日是星期六。（
）
11.
（2分）一位數(shù)除三位數(shù)，商有可能是兩位數(shù)。（
）
12.
（2分）2件上衣和3條褲子搭配成一件衣服，一共有5種搭配方法（
）
三、選擇。
(共5題；共10分)
13.
（2分）劉娟的身高可能是（
）。
A
.
170毫米
B
.
170厘米
C
.
170分米
D
.
170米
14.
（2分）2008年，中國北京成功舉辦了第29屆奧運會，這一年的第一季度（1~3月）共有（
）
A
.
91天
B
.
92天
C
.
90天.
15.
（2分）墨水瓶的高度約為6（
）。
A
.
厘米
B
.
毫米
C
.
分米
16.
（2分）王老師1分鐘寫4個大字，他30分鐘寫多少字？列式為（
）。
A
.
30+4
B
.
30×4
C
.
30-4
17.
（2分）結(jié)果比62大的式子是（
）。
A
.
7×8-23
B
.
6+6+6
C
.
98-42+17
D
.
12+13+14
四、按要求計算。
(共2題；共35分)
18.
（16分）百靈口算
120÷6=
10×14=
350÷5=
14×5=
32×20=
46÷2=
25×3=
19.
（19分）口算
900÷3=
420÷7=
660÷6=
123÷3=
72÷6=
603÷3=
120÷4=
0÷56=
282÷4≈
307÷6≈
650÷8≈
498÷5≈
五、按要求作答。
(共2題；共15分)
20.
（10分）小軍的玻璃球比小亮多；小芳的玻璃球比小軍少；小亮的玻璃球比小芳多。
21.
（5分）想一想、畫一畫。（假設(shè)下面每個小方格的邊長都是1厘米）
（1）在方格里畫一個周長是12厘米的正方形。
（2）把上邊的圖形改成長方形。
六、用數(shù)學(xué)。
(共5題；共25分)
22.
（5分）學(xué)校食堂運來175千克大米，吃了5天正好吃完．平均每天吃多少千克？
23.
（5分）淘氣和笑笑一共有多少元錢?
24.
（5分）一塊長方形土地長28米，寬15米，它的面積是多少平方米?如果每平方米產(chǎn)土豆3千克，這塊地一共可以產(chǎn)土豆多少千克?
25.
（5分）把47朵花扎成花束，每6朵扎一束，可以扎幾束？還剩幾朵？
26.
（5分）服裝廠一個星期生產(chǎn)了7008套服裝，每9套裝一箱，可以裝幾箱，還剩幾套？
參考答案
一、填空。
(共7題；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
二、判斷。
(共5題；共10分)
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
三、選擇。
(共5題；共10分)
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
四、按要求計算。
(共2題；共35分)
18-1、
19-1、
五、按要求作答。
(共2題；共15分)
20-1、
21-1、
21-2、
六、用數(shù)學(xué)。
(共5題；共25分)
22-1、
23-1、
24-1、
關(guān)鍵詞：思維特點；發(fā)散思維；數(shù)學(xué)；策略
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性
在教學(xué)中，教師要充分研究教材內(nèi)容，努力挖掘教材中可以提問的素材，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，提出這樣一個問題。
“媽媽把一塊月餅平均切成了8塊，樂樂吃了其中的2塊。樂樂吃了這塊月餅的幾分之幾？”
學(xué)生很快說出答案是■。當(dāng)學(xué)生回答后，教師并不急于收兵，而是提出了更新的問題：“如果把剩下的月餅平均分給爸爸、媽媽吃，爸爸和媽媽分別吃這塊月餅的幾分之幾呢？”頓時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生議論紛紛，爭搶回答。當(dāng)學(xué)生享受成功后的喜悅時，教師又提出問題：“樂樂吃了這塊月餅的■，爸爸和媽媽各吃了這塊月餅的■，誰吃得月餅多？”學(xué)生異口同聲：“樂樂吃得多?！苯處熇^續(xù)發(fā)問：“如果你是樂樂，是自己多吃些，還是讓爸爸、媽媽多吃些呢？”有的學(xué)生會說：“讓爸爸、媽媽多吃些?！薄盀槭裁茨兀俊边@時教師要適時點撥，不僅使學(xué)生懂得謙讓的道理，也活躍了學(xué)生思維的積極性，學(xué)習(xí)的興趣空前高漲。
二、轉(zhuǎn)換思維角度，訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性
著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力?！痹诮虒W(xué)中，加減、乘除、加乘之間有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，那么減乘之間呢？如512可以連續(xù)減多少個8為0？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度去思考，從減與除的關(guān)系中尋找問題的解決方法，把這道題看成512里有幾個8？，這樣的練習(xí)，既掌握了數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又進行了學(xué)生思維求異性的訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)換思維方式，訓(xùn)練學(xué)生思維的聯(lián)想性
聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，聯(lián)想思維的過程是由易到難、由此及彼、由表及里的過程，通過想象可以開拓思路，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
以“512可以連續(xù)減多少個8為0？”為例，教師先提出一個簡單的問題，“6連續(xù)減幾個幾為0？”這時全班學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言。
（1）6連續(xù)減6個1
（2）6連續(xù)減2個3
（3）6連續(xù)減3個2
這類簡單問題的解決，對于比較難的問題“512可以連續(xù)減多少個8為0？”就不難而解了。這種由簡單到復(fù)雜的思維過程，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。
四、采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性
1.一題多變
當(dāng)學(xué)生的解題思路受到阻礙時，使學(xué)生能夠及時擺脫思維定式的干擾，把習(xí)題通過變換條件、變換結(jié)論、變換命題等，使之變?yōu)楦袃r值、更有新意的新問題，使學(xué)生能夠全方位、多角度地應(yīng)用知識來解決問題，獲得“一題多練”“一題多得”的效果。
2.一題多解
在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材多解因素，結(jié)合學(xué)生的知識水平，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識，從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題，這不僅能夠提高學(xué)生靈活運用知識的能力和解題技巧，還可以發(fā)揮學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)學(xué)生能從多種解法的對比中優(yōu)化出最佳解法，使學(xué)生的發(fā)散思維不斷得到增強。
3.一圖多問
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖時，要從不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察圖意，認(rèn)清事物，理解知識，這樣既能提高學(xué)生思維的靈活性，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊口算乘法情境圖，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
（1）坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，5人要多少錢？
（2）坐激流勇進每人6元，10人要多少錢？
（3）坐旋轉(zhuǎn)木馬和坐登月火箭每人一共10元，2人要多少錢？
……
通過這幾個問題的解答，使學(xué)生不僅能較系統(tǒng)地感知口算乘法的計算方法，而且還能提高學(xué)生思維的靈活性。
4.一題多思
在教學(xué)中，教師要善于拓展學(xué)生思維的空間，要求學(xué)生從不同角度，通過不同的途徑思考和解決問題，想別人沒有想到的方法，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊，青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？
（1）比目魚比青蛙大約多活多少年？
（2）比青蛙的2倍還多8年，是誰的壽命？
（3）比目魚比海龜少活多少年？
……
學(xué)生提出的種種問題，顯示了學(xué)生思維的差異性和靈活性。
總之，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生思維的特點，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了靈活多變的解題思路，而且還讓學(xué)生的智力水平有了質(zhì)的飛躍，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，還拓展了學(xué)生思維的空間，不僅使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，還提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；措施
[作者簡介]楊建軍（1971-），男，河南溫縣人，焦作市溫縣教育局教研室，中學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。
“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩(wěn)銜接。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)從三年級開始，因此教師也要在從小學(xué)二年級到三年級過渡這個學(xué)段連接處鋪墊搭橋，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地和諧發(fā)展，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英語這門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，并為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)生具備以下特點： 1.充滿好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。2.意志力差，還是完全不能用意志力來約束和管理自己。3.自尊強，自信弱，爭強好勝心強，課堂上還不敢開口說英語。4.認(rèn)知低，經(jīng)驗弱，模仿能力強，記憶力好，學(xué)習(xí)起來進度較慢，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不足，不知該怎么去學(xué)習(xí)。
針對以上分析和總結(jié)，教師的任務(wù)就是不斷激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。
一、上好第一周的適應(yīng)課
剛開學(xué)的一周，教師最好把課本放在一邊，利用學(xué)生愛唱、愛跳的特點，利用童歌、童謠的曲調(diào)，加入英語單詞及句子，和學(xué)生一起唱、一起跳，讓學(xué)生消除對英語的緊張感，不知不覺進入英語開篇教學(xué)。如人教版的小學(xué)三年級英語教材第一課時就是學(xué)習(xí)用hello或hi和大家打招呼。教師一走進教室，可以先給學(xué)生唱了一首英文歌曲Hello，用的是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，學(xué)生感到新鮮無比，有的還跟著哼唱起來。在一片歡樂的歌聲中學(xué)生記住了hello，同時也感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，做良師益友
經(jīng)過第一周的巧妙入門，為了擴大戰(zhàn)果，必須內(nèi)化為素質(zhì)。親其師才能信其道。三年級的學(xué)生情緒和情感比較強烈，需要的是能夠與他們“玩”到一起的教師。因此，教師要改變過去高高在上的形象，敢于蹲下來和學(xué)生說話。只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需求后，學(xué)生才會有自信。
三、教法靈活，操練多樣
古人曾用“過河要有橋或船”這個形象比喻，說明當(dāng)一件工作的目標(biāo)確定后，能否達到預(yù)想的結(jié)果，方法就變成了重要的因素。經(jīng)過兩周的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生也會產(chǎn)生視覺疲勞。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地運用直觀教學(xué)手段，這些手段越是豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越明顯。如三年級上冊第二單元顏色單詞教學(xué)時，教師可在礦泉水瓶的瓶蓋上涂上所想要的色料，利用學(xué)生喜歡魔術(shù)開始單詞的教學(xué)，通過一次次瓶子的晃動，無色的水變成了紅色、綠色、黃色、藍色，單詞red， green，yellow，blue隨即呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后就是分組操練，進行比賽，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。
一、 深入鉆研教材，積極踐行“高效課堂”
學(xué)期初我就積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我針對對照高效課堂四個要件認(rèn)真?zhèn)浜谜n，明確一節(jié)課的實際教學(xué)目標(biāo)，能讓大多數(shù)學(xué)生獲得什么知識，獲得多少知識，估計能用多長時間獲得，課前需不需要預(yù)習(xí)，課后有沒有必要留作業(yè)去做，還要考慮用什么樣的方法更容易讓學(xué)生獲得知識。我覺得“先學(xué)后教”的方法比較適合低年級學(xué)生，因為他們好表現(xiàn)自己，喜歡給別的小伙伴當(dāng)小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發(fā)現(xiàn)，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時給予鼓勵和表揚，他們會更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力，如果有難度學(xué)生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗一下學(xué)生掌握知識的情況，是否絕大多數(shù)學(xué)生都能達標(biāo)。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業(yè)，先做完的學(xué)生就先當(dāng)面批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題及時反饋，這種做法也許有些局限性，就是可能只是找到部分優(yōu)秀的學(xué)生存在的一點問題，因為先做完的一般是優(yōu)等生，其他學(xué)生還有什么錯誤當(dāng)堂就看不到了。不過我會把沒來得及面批的學(xué)生作業(yè)收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學(xué)生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學(xué)生可能速度非常慢做不完或者不會做的，我就只能采取補救措施找時間輔導(dǎo)他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能繼續(xù)堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。
二、利用激勵教育，實驗實施“日記課題”
小學(xué)三年級是小學(xué)生語言能力和思想品格形成的關(guān)鍵時期。寫日記，對小學(xué)生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，似乎遇到了多大的困難。所以我在這個學(xué)期就嘗試消除學(xué)生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。我創(chuàng)設(shè)各種情景，教給學(xué)生寫日記的方法
1、先說后寫
口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。例如，有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃。這時再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地接受。
2、先看再寫
三年級的孩子好奇心強，根據(jù)這個特點我有針對性地對小學(xué)生進行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。
3、先做后寫
三年級孩子活潑好動，對自己親身經(jīng)歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學(xué)生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學(xué)參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。
三、引領(lǐng)課外閱讀 講求方法過程
[關(guān)鍵詞]兒童英語 教學(xué)目標(biāo) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)
《兒童英語》目標(biāo)是對小學(xué)一、二年級學(xué)生在三年級開始正式的英語課程之前進行英語的啟蒙教育,通過《兒童英語》的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,初步了解英語的語言特點和語言性質(zhì),并培養(yǎng)學(xué)生具有初步的英語語言聽、說技能。它與小學(xué)三年級開始的正式的英語課程的教學(xué)目標(biāo)有一定的區(qū)別,首先一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是《兒童英語》教學(xué)的主要目標(biāo),如果學(xué)生通過《兒童英語》的教學(xué)不但沒有產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,反而感到學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)的話,那就是我們《兒童英語》教學(xué)工作的最大的失敗。這就要我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時候多動動腦筋。下面是我對此的一點看法:
一、摸“點”,根據(jù)學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標(biāo)
(一)低年級的小朋友剛從幼兒園升上一年級,他們當(dāng)中的一部分同學(xué)在幼兒園就已開始上英語聽說課,具有一定的英語聽說基礎(chǔ),因此在制定教學(xué)目標(biāo)時,要善于利用他們已有的知識,具有針對性的備課。
(二)低年級小朋友天真活潑,愛唱愛跳,情緒化明顯,有道是“孩兒面,時時變”。因此在制定教學(xué)目標(biāo)時,要注意情感目標(biāo)和知識目標(biāo)的有機結(jié)合,要考慮一些可行性強,又能給孩子們帶來愉悅感的游戲,讓孩子們在玩中學(xué),在樂中學(xué),也就是說,制定教學(xué)目標(biāo)要考慮孩子們的心理感受,所定目標(biāo)能否給他們帶來愉悅感。
(三)低年級小朋友的英語知識面是非常有限的,因此在制定教學(xué)目標(biāo)時,教學(xué)目標(biāo)要求要低,要以培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語興趣為主。
二、找“點”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的,因此制定教學(xué)目標(biāo)時要緊扣教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提煉出本課要達到的要求,同時要注意此目標(biāo)的可行性。教學(xué)目標(biāo)定得太低,學(xué)生們會出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象,教學(xué)目標(biāo)定得過高,又會讓教師和學(xué)生都產(chǎn)生失敗感,因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計最妙是做到:讓孩子們有“跳一跳,能摘到桃子”的成功感,培養(yǎng)孩子們的自信心,從而也提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、連“點”,制定教學(xué)目標(biāo)要注意新舊知識的銜接
每一節(jié)常規(guī)課都不是孤立的,既要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),又起著一個承上啟下的作用,因此制定教學(xué)目標(biāo)時既要考慮學(xué)生的已有知識,又要考慮它對下一節(jié)課的承接作用。把“舊”、“新”、“未來”三點連成一線,做到小范圍的點線結(jié)合,從而教給孩子們的知識是整體性的,而不是一個個孤立的片斷。
四、靠“點”,制定教學(xué)目標(biāo)要以新課標(biāo)為依據(jù)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展的基礎(chǔ)上?！币虼?所有課時的教學(xué)目標(biāo)制定都要以此為指導(dǎo)。只有把握了總體方向,才有可能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。新課標(biāo)是對整個小學(xué)階段英語教學(xué)的總要求,是小學(xué)英語教學(xué)活動的總指揮棒。因此,我們在制定教學(xué)目標(biāo)時,不是隨心所欲,而是要符合新課標(biāo)的精神,這樣才能做到整個小學(xué)英語教學(xué)的一體化,讓孩子們從小就系統(tǒng)的、有步驟的學(xué)習(xí)英語,從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性和針對性。
五、露“點”,注意教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化
每節(jié)常規(guī)課教學(xué)目標(biāo)的制定萬萬不可太大,讓人摸不著邊,畢竟一節(jié)常規(guī)課只有40分鐘,而我們的教育對象是小朋友,他們一節(jié)課所能掌握的語言知識是非常有限的,因此,制定教學(xué)目標(biāo)一定要小,并且把每一點都寫出來,既便于操作又具備可行性。
我覺得在英語學(xué)習(xí)中,興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。尤其是在小學(xué)低年級階段,我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的興趣放在首位?？傊?我們的目標(biāo)就是要通過《兒童英語》的教學(xué)使學(xué)生在三年級順利地開始正式的英語課程的學(xué)習(xí)打下良好的心理和語言基礎(chǔ)。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語；教學(xué)質(zhì)量
在廣大農(nóng)村學(xué)校，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但與城市相比，在教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、師資力量等方面還存在較大差距，學(xué)生綜合運用語言的能力與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還有很大的距離，學(xué)生的實際英語水平還沒有達到素質(zhì)教育的要求，尤其是學(xué)生的聽、說、語言交際能力特別差，農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量亟待努力提高。
一、農(nóng)村英語教學(xué)存在的主要問題
1.農(nóng)村學(xué)生接觸英語的年齡較大。英語要從娃娃抓起已成為當(dāng)今教育界的共識，大多數(shù)城市學(xué)校的學(xué)生從孩子未入學(xué)家長就有意識地讓孩子聽一些英文歌曲，給他們灌一些耳音，有的從小學(xué)一年級甚至從幼兒園大班開始，家長就讓孩子參加校外英語輔導(dǎo)班開始了口語練習(xí)，暫且不論孩子過早接受英語的利與弊，只從接觸英語的時間上就比農(nóng)村的孩子早了好幾年。農(nóng)村學(xué)校的孩子最早接觸英語是小學(xué)三年級，但大多數(shù)小學(xué)由于班級人數(shù)太少，教師配備不足，特別是青年英語教師很少到偏遠的小學(xué)任教，往往沒有落實課時計劃，部分農(nóng)村學(xué)生真正接觸英語實際上是七年級。而上了七年級后，由于班上學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在教學(xué)中往往很難照顧到英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)中的兩級分化，使教師和學(xué)生都感到英語教學(xué)很吃力。
2.農(nóng)村英語教師資源相對短缺。我所說的相對短缺指的是從學(xué)校數(shù)、班級數(shù)來衡量，如果單從學(xué)生人數(shù)來說，農(nóng)村英語教師不缺編。但是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于人數(shù)太少，派不到英語專業(yè)畢業(yè)的老師，有的三四個小學(xué)才能派到一位英語教師，采取走教的形式給學(xué)生上課，有的學(xué)生一周只能上一節(jié)英語課，僅有的一節(jié)課上有的學(xué)生還因膽子太小，害怕說錯被別人笑話不敢說，課余時間又沒有一點英語資源供他們學(xué)習(xí)，因此英語對這些學(xué)生來說還顯得十分的神秘和陌生，家長不懂，其它的老師不懂，能半生不熟地接觸一點英語，對他們來說就已經(jīng)很不錯了。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)學(xué)的英語往往師出多門，有的英語還是非專業(yè)老師口頭傳授，讀不標(biāo)準(zhǔn)，寫不規(guī)范，聽不明白，英語基礎(chǔ)可謂參差不齊。教師在備課時又很難關(guān)注到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課堂上基本都采取“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生上英語課時聽不懂老師所講的內(nèi)容，在課下看不懂英語教材、英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的英語口語表達能力跟不上，學(xué)生的聽力水平差，進而影響學(xué)生英語成績，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。
二、提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量要把握好幾個環(huán)節(jié)
1.不斷增強教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育和新課程的實施對教師提出了更高的要求，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的滯后，英語學(xué)科自身的特色和地位對英語教師提出了更高要求。陳冠英教授指出：“外語教師所教的是外國語言，他必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國語言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣?！贬槍r(nóng)村學(xué)校英語教師隊伍素質(zhì)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語教師的素質(zhì)已迫在眉睫。因此，我們要進一步加大培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村英語教師“愛農(nóng)村”“愛學(xué)生”“愛英語”的職業(yè)素養(yǎng)。同時，不斷加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的交流力度，充分發(fā)揮學(xué)校教研室的作用，切合學(xué)校實際深入開展校本教研。要高度重視英語教師的備課，特別要重視“三備”（備教材、備學(xué)生、備教法）中的“備學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的參差不齊制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，突破重點。課堂教學(xué)中更是要改變“滿堂灌”“英譯漢”的教學(xué)方式，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生特別是“后進生”的表現(xiàn)，教給他們學(xué)習(xí)英語的好方法，訓(xùn)練他們聽說讀寫的能力。課后還要針對不同學(xué)生接受知識、消化知識的情況，開好“小灶”做好個別輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教，農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量才能得到提高。
2.充分利用現(xiàn)代化設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)前教育改革的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，各級教育主管部門高度重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的配置，特別是農(nóng)村遠程教育、白板教室等設(shè)備的配置為農(nóng)村學(xué)生帶來了福音，農(nóng)村教師要努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使多媒體手段成為開括學(xué)生眼界提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過多媒體，我們可以更好地呈現(xiàn)知識，擴充課堂教學(xué)的信息量，活躍教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生興趣，進而增強教學(xué)效果。特別是偏遠小學(xué)校的老師，更要掌握多媒體的使用方法，在教學(xué)別是教師缺口較大的英語等學(xué)科中充分發(fā)揮多媒體的作用，甚至可以發(fā)揮錄音機、復(fù)讀機的作用，讓孩子們盡早接觸英語，喜歡上英語，為他們以后學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
新課程改革給農(nóng)村英語教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)村英語教學(xué)在教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、師資力量、管理意識及教育教學(xué)觀念等方面都存在著不容忽視的問題，農(nóng)村英語教師要切實樹立“一切為了學(xué)生”的意識，俯下身子，放下架子，切實結(jié)合我們的學(xué)生實際，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，努力提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量，確保農(nóng)村娃在英語學(xué)習(xí)中不掉隊，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
1.張正東.外語教學(xué)技巧新論[M].北京：科學(xué)出版社，1999 年
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 遵循原則 課程理念
教育部決定，從2001年秋季起，以小學(xué)三年級為起點，在全國各小學(xué)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語課程到底應(yīng)該怎么開，應(yīng)遵循什么樣的課程理念，使用什么樣的教材，采用什么樣的課程模式和方法，如何進行評價等是每個英語教育工作者、教研員、小學(xué)校長、小學(xué)英語教師、學(xué)生家長都關(guān)心的問題，也是關(guān)系到千千萬萬個小學(xué)生是否能成為英語學(xué)習(xí)的成功者和受益者的大問題。以下筆者將就這些問題談?wù)剛€人看法。
首先，要明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點的、生動活潑的課堂活動，把學(xué)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初級中學(xué)的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
全國要在較短時間內(nèi)、較大范圍地從小學(xué)三年級開設(shè)英語課程，就應(yīng)特別加強對課程的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則：
1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
2.在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率。小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學(xué)開設(shè)英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學(xué)生接觸語言的頻率太低。一般學(xué)校的課時是兩課時，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開設(shè)一個課時，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會，記不住，造成資源的浪費和對學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時復(fù)習(xí)，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學(xué)開設(shè)英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。
3.在教學(xué)模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生在初級階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的訓(xùn)練等。如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學(xué)不會音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。