時(shí)間：2022-04-12 11:36:38
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、小學(xué)生課外閱讀興趣低下的癥結(jié)
（一）教師阻礙了學(xué)生的閱讀
雖然新課改實(shí)施已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，但是，部分教師，依然停留在應(yīng)試教育的理念上。在這種觀念的影響下，他們覺(jué)得學(xué)生只有閱讀書本上的知識(shí)才是有用的，課外閱讀知識(shí)浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有絲毫好處，從而不讓學(xué)生課外閱讀。也有部分教師盡管會(huì)指定一些書籍讓學(xué)生去閱讀，但總是會(huì)對(duì)這些書籍的閱讀情況進(jìn)行考查。學(xué)生在這種情況下完全喪失了課外閱讀的興趣。
（二）學(xué)生的閱讀面比較窄
在小學(xué)階段，學(xué)生在課外閱讀的書籍基本上都是作文選之類的，很少會(huì)去看其他的書籍。這些作文選中的文章大多都是小學(xué)生寫的，或者初中生寫的，相對(duì)來(lái)講，他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些人和事的感悟方面，往往不會(huì)有很深的理解。學(xué)生閱讀這一類文章，得不到豐富的語(yǔ)言積累，也不能認(rèn)識(shí)到豐厚的文化底蘊(yùn)。
（三）學(xué)生不具備良好閱讀習(xí)慣
對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，他們?cè)谧灾鏖喿x的過(guò)程中，很少會(huì)有把重點(diǎn)語(yǔ)句或者優(yōu)美語(yǔ)句勾畫出來(lái)的習(xí)慣，更沒(méi)有做筆記或者寫心得體會(huì)的習(xí)慣，往往只是隨心所欲瀏覽一下，沒(méi)有用心去讀，也沒(méi)有花多少心思去思考。這樣的閱讀，基本上在丟掉書本后一段時(shí)間，大腦就一片空白了，可以說(shuō)，這樣的閱讀毫無(wú)任何作用可言。
二、提升小學(xué)生課外閱讀效益的對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣讓學(xué)生愛(ài)上閱讀
興趣是每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。所以，教師要采取措施，把學(xué)生的課外閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中閱讀，從而獲得自己想要的知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)可以從三個(gè)方面幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀。第一，教師可以把自己在閱讀中的收獲和體會(huì)講述給學(xué)生。通過(guò)這種現(xiàn)身說(shuō)法的方式，讓學(xué)生與自己產(chǎn)生共鳴，從而讓其在內(nèi)心深處產(chǎn)生一股閱讀的欲望。當(dāng)然，教師還需要做的就是要有目的且有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓其搜集一些名言警句，并對(duì)這些名句做出評(píng)論，還可以向?qū)W生講述一些名人讀書成才的故事，讓學(xué)生對(duì)這些名人產(chǎn)生一種敬佩之情，從而對(duì)讀書產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的渴望。
第二，教師可以通過(guò)榜樣的作用，讓學(xué)生從內(nèi)心渴望閱讀。這一點(diǎn)，要求教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹一些歷史人物，介紹一些科學(xué)家，學(xué)生身邊熟悉的一些人閱讀的故事。通過(guò)這樣的方式，來(lái)發(fā)揮榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。
第三，教師可以通過(guò)故事，以故事的魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。教師在向?qū)W生繪聲繪色的講述故事的時(shí)候，在向?qū)W生聲情并茂的抒發(fā)故事情節(jié)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)被帶入到這樣的一個(gè)情節(jié)當(dāng)中，從而一系列驚險(xiǎn)感，一系列奇特感，一系列感動(dòng)等等包圍著學(xué)生。但是，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，教師可以故意不把大結(jié)局講述給學(xué)生聽(tīng)，這時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這一故事的結(jié)局產(chǎn)生好奇，而產(chǎn)生想要閱讀的欲望。而這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自主的對(duì)教師推薦給他們的課文進(jìn)行閱讀。
（二）讓學(xué)生在相互推薦中閱讀有趣的課外書籍
教師可以在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生把自己喜愛(ài)閱讀的書籍寫出來(lái)，并由教師把學(xué)生寫的書籍，推薦給其他的學(xué)生，也可以開(kāi)設(shè)閱讀課堂，讓學(xué)生談喜愛(ài)的書籍并把自己對(duì)這一書籍的閱讀感受說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生的相互交流中能夠加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而愛(ài)上課外閱讀。
（三）開(kāi)展一系列的活動(dòng)讓學(xué)生回應(yīng)讀書效果
學(xué)生不僅能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，同時(shí)還會(huì)在活動(dòng)中知道課外閱讀的有效方式。而這里所說(shuō)的回應(yīng)讀書效果，就是要求學(xué)生把自己閱讀課外書籍的感受寫下來(lái)，這里所說(shuō)的活動(dòng)，可以有多種多樣的。
比如，可以開(kāi)展講故事比賽，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們普遍都喜愛(ài)聽(tīng)故事。所以，教師可以通過(guò)晨會(huì)課的時(shí)間，來(lái)開(kāi)展講故事大王的比賽，讓學(xué)生講故事，看哪一個(gè)學(xué)生講的故事最多，哪一個(gè)學(xué)生講的故事最好。
又比如，可以開(kāi)展藏書比賽，讓學(xué)生評(píng)比出最佳藏書能手，具體來(lái)講，就是要學(xué)生把自己閱讀過(guò)的書籍整理出來(lái)。而這些書籍，可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交換閱讀，不僅能夠促使學(xué)生閱讀量的增加，而且還能夠幫助學(xué)生樹立起做一個(gè)讀書有心人的信念。
一、課前導(dǎo)入要有吸引力
筆者抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究的欲望。比如，在教學(xué)“十幾減幾”時(shí)，筆者緊扣授課內(nèi)容給學(xué)生講了一個(gè)小貓釣魚的故事。故事是這樣的：一個(gè)星期六的早晨，和菲菲釣了一些金魚，回家放在一個(gè)魚缸里時(shí)，說(shuō)：“我釣的金魚最多?！狈品坪懿环獾卣f(shuō)：“不，我釣的金魚比你多！”說(shuō)：“這里總共13條魚，那8條花魚是我釣的，你釣了幾條？你自己數(shù)一數(shù)吧！”當(dāng)菲菲數(shù)時(shí)，金魚在魚缸里游來(lái)游去，菲菲眼都數(shù)花了，數(shù)了半天也沒(méi)數(shù)清楚，這下可把菲菲急壞了。此時(shí)，筆者向?qū)W生們問(wèn)道：“小朋友們，你們誰(shuí)能用什么知識(shí)幫幫菲菲呢？”話音剛落，學(xué)生們像小鳥一樣嘰嘰喳喳議論開(kāi)了，學(xué)習(xí)勁頭一下子被激發(fā)出來(lái)了。
二、要讓課堂“活”起來(lái)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若是空洞的說(shuō)教往往會(huì)讓學(xué)生厭惡。為了使課堂氣氛活躍，充滿生氣，最好的辦法就是師生互動(dòng)，讓課堂“活”起來(lái)。而每個(gè)學(xué)生幾乎都喜歡游戲，所以游戲活動(dòng)成了師生互動(dòng)最常用的教學(xué)手段之一。事實(shí)上，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)教學(xué)的，學(xué)生不但興趣濃，學(xué)得快記得牢，而且學(xué)得快樂(lè)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，筆者通過(guò)兌換人民幣的游戲來(lái)教學(xué)元、角、分之間的進(jìn)率。例如，教師先出示一張2角的紙幣問(wèn)：請(qǐng)你用1角紙幣來(lái)?yè)Q老師的2角紙幣，想一想，你用幾張才可換老師的2角紙幣？接著再分別用一張5角和1元的紙幣問(wèn)學(xué)生，通過(guò)上述兌換的游戲活動(dòng)，學(xué)生很快知道元、角、分之間的進(jìn)率了。
三、講課語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
一、課前五分鐘的小故事，讓學(xué)生馳騁在想象的空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！毙W(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)童話、寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，課前給學(xué)生留出五分鐘的講故事時(shí)間，每天一個(gè)小故事，這個(gè)故事可以是從書上看來(lái)的，可以是聽(tīng)來(lái)的，也可以是自己編的，放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的雛鷹，遨游于大海的魚兒，充分享受故事帶來(lái)的快樂(lè)。每周評(píng)出一個(gè)小故事明星，這樣可以激發(fā)學(xué)生講得更加繪聲繪色，聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)更津津有味。
二、以賽促讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
著名特級(jí)教師于永正老師的“五重”教學(xué)法中，“重感悟”就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的朗讀自己去體味、領(lǐng)悟，不求過(guò)深入的理解。教師要運(yùn)用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感悟。如何激起孩子們的朗讀興趣呢？筆者認(rèn)為可以組織小組比賽、個(gè)人比賽，然后集體評(píng)議，評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳個(gè)人獎(jiǎng)”等。學(xué)生們的集體榮譽(yù)感都較強(qiáng)，他們會(huì)分工明確地、有組織地行動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)積極性得到提高。
三、適時(shí)地開(kāi)展辯論賽，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代兒童普遍具有較廣泛的興趣愛(ài)好，他們思想開(kāi)放，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)，單憑課堂上或教材上知識(shí)的傳授，已不能滿足孩子們的求知欲和他們能力的培養(yǎng)。小學(xué)兒童具有很強(qiáng)的可塑性，在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)開(kāi)展一些有趣的辯論賽，如“上網(wǎng)是利大于弊”還是“弊大于利”，學(xué)生就會(huì)立即搜集資料，發(fā)揮小組合作的精神。既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
四、針對(duì)性地開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；數(shù)學(xué)思維
記得曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟. ”從教多年，對(duì)于這句話我有著深刻的理解. 數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)均是基于問(wèn)題的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的，離開(kāi)問(wèn)題很難進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí). 自從李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法以來(lái)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)被越來(lái)越多的教師所青睞和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中取得了豐碩的教學(xué)成果. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為了可以激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)趩?wèn)題情境中數(shù)學(xué)思維得以發(fā)散. 那么，究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.
一、結(jié)合社會(huì)調(diào)查創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，要想激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，僅僅采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的. 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，事實(shí)上為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們適當(dāng)?shù)目梢越Y(jié)合一些社會(huì)調(diào)查創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境. 這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式更加接近于同學(xué)們的生活，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì).
例如，在執(zhí)教“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課的時(shí)候，我在進(jìn)行完第一課時(shí)的教學(xué)之后，讓同學(xué)們分為若干個(gè)小組，在課余時(shí)間對(duì)生活中存在的長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行調(diào)查和搜集. 任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極. 在小組內(nèi)他們也進(jìn)行了明確的分工，在大家的全力合作之下，最終完成了我交給他們的任務(wù). 同學(xué)們有的到超市進(jìn)行調(diào)查，有的到各名同學(xué)的家庭進(jìn)行調(diào)查. 在調(diào)查的過(guò)程中他們搜集到了很多長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體. 并拍攝了照片展示給大家看. 看到大家搜集到的這些長(zhǎng)方體和正方體圖片，我非常欣慰. 接著又向他們提出了關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)性質(zhì)的問(wèn)題，他們也是對(duì)答如流. 有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)之后，在隨后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只要有合適的機(jī)會(huì)我就會(huì)結(jié)合一些社會(huì)調(diào)查創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，均取得了很好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)效果.
二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
自從多媒體進(jìn)入我們的課堂教學(xué)以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化. 原本枯燥無(wú)味的課堂，受到多媒體的影響逐漸變得生動(dòng)活潑起來(lái). 而小學(xué)生對(duì)于這種多媒體教學(xué)方式也是倍加喜歡. 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多種，而結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅新穎，更能激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
例如，在執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，在對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我用多媒體呈現(xiàn)出這樣一個(gè)動(dòng)畫畫面：小熊維尼此時(shí)正坐在一輛小汽車上，而小汽車的輪子卻是正方形的. 坐在這樣的小汽車上，小熊維尼顯得很不舒服. 看到這樣的動(dòng)畫場(chǎng)面，同學(xué)們的注意力一下子被集中起來(lái). 針對(duì)這個(gè)畫面，我問(wèn)道：“你們感覺(jué)小熊維尼坐在這樣的車子里會(huì)舒服嗎？請(qǐng)告訴我原因. ”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地回答道：“不舒服，因?yàn)樾∑嚨妮喿討?yīng)該是圓形的. ”聽(tīng)到同學(xué)們這樣回答，我并沒(méi)有回應(yīng)，而是繼續(xù)播放第二段動(dòng)畫：小熊維尼坐在一輛車輪是圓形的小汽車上，但是車軸卻不在圓心上，小汽車仍然在上下顛簸，讓小熊維尼感覺(jué)仍然不舒服. 看到這種情境，我又問(wèn)：“為什么換了圓形的車輪，小汽車還是顛簸得這么厲害呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真討論，最終大家一致認(rèn)為車軸應(yīng)該裝在圓形車輪的圓心上，只有這樣才能行駛的更加平穩(wěn). 這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅具有一定的趣味性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中同學(xué)們也鞏固了對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的. 三、結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)故事是他們的天性. 而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師正可以利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性結(jié)合一些趣味故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境. 教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高課堂教學(xué)有效性.
例如，在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的大小比較”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候我并沒(méi)有直接進(jìn)入主題，而是給同學(xué)們講了這樣一個(gè)故事：唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，經(jīng)過(guò)炎熱的火焰山之后，終于來(lái)到了一個(gè)小村莊. 村里的人們非常好客，給他們提供了齋飯. 飯罷之后，好客的主人還給他們送來(lái)了一個(gè)大西瓜，看得嘴饞的豬八戒嘴巴直流口水. 豬八戒忍不住抱起西瓜就想敲碎獨(dú)吞. 機(jī)靈的孫悟空一把奪了過(guò)來(lái)，要求把西瓜平均分給每人 . 豬八戒聽(tīng)了可不干了，大聲地嚷嚷道：“ 怎么能夠俺老豬吃，我要吃 ，至少也要 . ”聽(tīng)到豬八戒這樣說(shuō)，孫悟空立刻切了 給他. 當(dāng)分完西瓜之后，嘴饞的豬八戒卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：自己分的那份怎么比別人的都少呢？故事說(shuō)道這里結(jié)束了. 我也把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)們. 經(jīng)過(guò)一番討論，大家還是沒(méi)弄出個(gè)所以然來(lái). 看到此種情況，我說(shuō)道：“今天就讓我們學(xué)習(xí)一下分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)習(xí)完之后你們就清楚為什么豬八戒分的西瓜會(huì)少了. ”由于受到之前問(wèn)題情境的影響，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們非常積極，都想弄清楚是怎么回事. 課堂教學(xué)效果非常好.
四、結(jié) 語(yǔ)
除了上述幾種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法之外，還有很多相關(guān)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法. 由于篇幅有限，在此就不過(guò)多論述. 總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)一定要基于學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果激不起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式就可以稱之為是無(wú)效的. 為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，我們應(yīng)該前赴后繼的對(duì)其進(jìn)行深入研究.
【參考文獻(xiàn)】
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1巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
隨著我國(guó)科技的發(fā)展和對(duì)義務(wù)教育的重視，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文大多配有多媒體設(shè)備，情境創(chuàng)設(shè)幾乎貫徹在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)里，老師在教學(xué)中如何利用好多媒體幫助提高課堂教學(xué)效果成為每個(gè)老師思考的重點(diǎn)。老師可以利用多媒體的功能，將圖片、文字、聲音、視頻綜合利用起來(lái)，更直觀地展示教材，讓靜態(tài)的內(nèi)容活躍成動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官。例如，講述現(xiàn)代詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，教師可以找段內(nèi)容與詩(shī)歌比較相符的視頻和一些詩(shī)歌內(nèi)提到的聲音，在上課前引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p和體驗(yàn)秋天；其次，朗讀的時(shí)候可以通過(guò)多媒體播放與文章內(nèi)容相宜的配樂(lè)，讓學(xué)生在投入朗讀時(shí)體驗(yàn)文章情感。這樣不但有利于加深理解，還能幫助學(xué)生記憶。
2創(chuàng)設(shè)故事情境
創(chuàng)設(shè)故事情境符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，一個(gè)與課文相關(guān)又好玩的故事不但讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還有助于理解文章。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生而言更晦澀難懂，老師不妨從作者李白著手，講講李白和孟浩然的故事，介紹了寫作背景，學(xué)生也更容易理解。同時(shí)，講解結(jié)束后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作，將這首詩(shī)改寫成一個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，也鍛煉了寫作能力。
3創(chuàng)設(shè)辯論情境
創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的辯論情境，讓學(xué)生思維、言語(yǔ)都跟著活躍起來(lái)。老師可以針對(duì)課文的某個(gè)方面提出具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論。辯論的過(guò)程包括了信息的查找搜集、語(yǔ)言能力的組織表達(dá)、思維的快速反應(yīng)等等，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)有積極作用。
4創(chuàng)設(shè)表演情境
所謂創(chuàng)設(shè)表演情境，就是針對(duì)文章的內(nèi)容，選擇故事性較強(qiáng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。表演的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有利于更加深入地理解文章以及人物情感。尤其是對(duì)于內(nèi)向膽小的學(xué)生而言，表演更是一個(gè)很好鍛煉的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的表達(dá)和搭檔的配合，能讓學(xué)生融入集體，與其他伙伴共同學(xué)習(xí)變得更容易。通過(guò)表演情境，課堂的氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)比較高。
5創(chuàng)設(shè)疑點(diǎn)情境
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)玩的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生在精彩的故事中學(xué)習(xí)不同的體育動(dòng)作，較快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單、雙腳跳時(shí)，可以給學(xué)生營(yíng)造青蛙與花貓的故事情境，讓學(xué)生在故事情境的角色體驗(yàn)中進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們通過(guò)模仿動(dòng)物動(dòng)作完成單、雙腳跳的練習(xí)。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣、好玩，從而主動(dòng)地參與練習(xí)，并且從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)想象情境
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)設(shè)想象情境時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生思維活躍、想象力豐富等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合他們的想象情境。小學(xué)生的想象力是極為豐富的，教師要善于在每一節(jié)上充分利用學(xué)生的想象力。比如在“模仿”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在學(xué)生練習(xí)前，就可以讓他們大膽想象怎么樣才能完成模仿動(dòng)作，在學(xué)生模仿的過(guò)程中教師要給予積極的指引。比如，對(duì)在摘蘋果、射擊動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)。教師可以先給學(xué)生示范自己的摘蘋果動(dòng)作，然后讓學(xué)生想一想果農(nóng)都是怎么摘蘋果的、爸爸媽媽是怎么摘蘋果的、你自己又是怎么摘蘋果的。在“射擊動(dòng)作”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想警察叔叔是怎么射擊的。在這些動(dòng)作完成之后，教師還可以讓學(xué)生想象一些生活中的情境，并模仿這些動(dòng)作。比如公雞打鳴、比如大象走路等等。通過(guò)這些動(dòng)作充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用學(xué)生的想象力完成教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境
音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情操，使學(xué)生在活動(dòng)和玩中學(xué)到知識(shí)、受到教育。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在體育課中充分運(yùn)用形象的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)以及錄音旁白等，可以把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的情境之中，引起學(xué)生的參與興趣，提高體育教學(xué)效果。比如，在體育課開(kāi)始的時(shí)候，教師可以用音樂(lè)播放《健康歌》，隨著那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有韻律的節(jié)奏學(xué)生運(yùn)動(dòng)的細(xì)胞就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！痹谶@美好的音樂(lè)情境中，既使學(xué)生得到了體育鍛煉，又使學(xué)生體會(huì)到了健康的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
情境教學(xué)法在體育教學(xué)中合理運(yùn)用才會(huì)起到應(yīng)有的效果，否則只會(huì)適得其反，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。情境教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，所以，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)，能使大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，掌握體育技能。二是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。情境教學(xué)的設(shè)計(jì)的要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)技能基礎(chǔ)、生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平使學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué)。三是情境設(shè)計(jì)要自然貼切。情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。因此，情境教學(xué)設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，切不可牽強(qiáng)附會(huì)、嘩眾取寵。
總之，利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果，是所有體育教師不斷研究和努力發(fā)展的方向，因此，作為體育教師，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)各種情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識(shí)，不斷豐富小學(xué)的體育教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 語(yǔ)言氛圍
受傳統(tǒng)教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生語(yǔ)用能力及交際能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，卻還是“聽(tīng)不懂、說(shuō)不了”，成為“聾子英語(yǔ)” “啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)教學(xué)效率低下，孩子們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師如何在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素
1.學(xué)生存在心理障礙
很多小學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙，這種心理障礙可能是由多方面原因造成的。如有些學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)很恐懼，他們怕出錯(cuò)，怕語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕被恥笑。有些學(xué)生一說(shuō)英語(yǔ)就感覺(jué)害臊，這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，膽小，心理素質(zhì)差。還有些學(xué)生存在自卑心理，缺乏自信，學(xué)習(xí)上消極、被動(dòng)。
2.學(xué)生缺乏興趣
以考試為動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)教育環(huán)境，導(dǎo)致孩子們認(rèn)為英語(yǔ)就是一種負(fù)擔(dān)，雖然學(xué)了幾年英語(yǔ)，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)交際能力低下，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.缺少英語(yǔ)交際的氛圍
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。然而，我們的學(xué)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)去接觸真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的環(huán)境就是課堂，而目前的課堂往往是老師在發(fā)揮著主體作用，學(xué)生只是機(jī)械地操練課本上的單詞與句型，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，也沒(méi)有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這樣的交際氛圍對(duì)口語(yǔ)練習(xí)起不到任何的作用。
二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的信心，克服心理障礙
常言道：“越夸越靈?！币虼?，教師應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己充滿自信。
（1）激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言
課堂上，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，我通常采取獎(jiǎng)勵(lì)性的方式，如“The best one will get a stick.”同學(xué)們一聽(tīng)老師要獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼畫，便積極主動(dòng)發(fā)言。也可以采用小組PK的方式進(jìn)行，如會(huì)話課上，以小組為單位角色扮演對(duì)話，評(píng)出最佳表演團(tuán)隊(duì)。
（2）寬容錯(cuò)誤
英語(yǔ)課堂上，針對(duì)單詞教學(xué)，如exercise，university、National Day、January、February這些單詞的讀音，學(xué)生很難掌握。如果學(xué)生讀錯(cuò)了，我們不能用非常直接的方式批評(píng)他們說(shuō)：“笨死了，教你讀多少遍了，還記不?。 倍悄托牡匾龑?dǎo)他們讀出正確的音節(jié)。用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“這次讀的不完美，下次爭(zhēng)取?！边@樣，學(xué)生意識(shí)到即使讀錯(cuò)了，老師還是相信他們有能力學(xué)好英語(yǔ)，為了爭(zhēng)取下次的完美，他們會(huì)在課下積極練習(xí)發(fā)音，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.激發(fā)學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的興趣
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的教師。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)并且學(xué)友成效。因此，我覺(jué)得教師應(yīng)從以下幾方面入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
（1）提升自身品質(zhì)與能力
要想讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，首先就要讓他們先“愛(ài)”上你這個(gè)老師：你的著裝，你的談吐，讓他們由表及里，愛(ài)屋及烏，這樣他們才會(huì)愛(ài)上你的課。老師不僅要有簡(jiǎn)潔大方的外表，還要有高尚的師德，豐富多彩的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的基本功：會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演等。同時(shí)，英語(yǔ)老師必須要有地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利的口語(yǔ)能力。在平等氛圍中建立和諧的師生關(guān)系，樹立良好形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（2）組織有趣的教學(xué)活動(dòng)
根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn)，為了引起學(xué)生的興趣，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材趣味性，精心備課，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)。我經(jīng)常在課上組織小游戲，小競(jìng)賽。如學(xué)習(xí)nose、ear、mouth、arm、leg的時(shí)候，就玩我說(shuō)你指游戲（listen and touch）。讓幾名學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，做錯(cuò)的被淘汰，最后剩下的同學(xué)就是winner。在學(xué)顏色的時(shí)候，我就讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的顏色的氣球，先把自己喜歡的顏色學(xué)會(huì)，再去教其他同學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色。
3.充分利用多媒體
多媒體課件形象直觀，動(dòng)靜結(jié)合，豐富多彩。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的多媒體課件來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)“What can you do”時(shí)，我設(shè)計(jì)機(jī)器人做家務(wù)的課件，讓同學(xué)們通過(guò)課件學(xué)習(xí)sweep the floor、water the flowers等詞組，并模仿機(jī)器人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及動(dòng)作，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，都樂(lè)于模仿。
三、創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境
1.靈活設(shè)計(jì)單詞教學(xué)環(huán)境
掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵?？梢岳煤?jiǎn)筆畫吸引學(xué)生注意，如在教動(dòng)物時(shí)，教師可以在黑板上畫一個(gè)動(dòng)物園，再畫上各種動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，也可以準(zhǔn)備各種動(dòng)物的毛絨玩具。這些形象直觀的簡(jiǎn)筆畫和毛絨玩具，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們樂(lè)于去學(xué)。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，利用詞匯拼寫競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲中搶答，氣氛十分濃烈，單詞得到鞏固。
2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)用表達(dá)能力，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我借助說(shuō)唱表演的Talk Show形式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)口頭描述圖片、事物或人物，或就某個(gè)話題與他人展開(kāi)交流。我認(rèn)為，通過(guò)豐富多彩的Talk Show 活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)交際的平臺(tái)。
例如，用Talk Show 介紹自己的good friend。
Hello，I have a good friend. His name is Mike. He is ten years old. He is tall and thin. He has big eyes and short hair. He likes apples and bananas.
用Talk Show 表演小故事。情景表演能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，是學(xué)生非常喜歡的一種展現(xiàn)自我的方式。在表演過(guò)程中，學(xué)生扮演故事中的特定角色，參與模仿、扮演、交流、體驗(yàn)，有效達(dá)成語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編一些有趣的故事。
四、結(jié)語(yǔ)
說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，然而口語(yǔ)技能的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。作為引導(dǎo)者和決策者，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，最大化地給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提供說(shuō)的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。使學(xué)生從敢于開(kāi)口，易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.長(zhǎng)春師范大學(xué)出版社，2002.
一、妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
一個(gè)富有藝術(shù)性與趣味性的導(dǎo)入，可以起到“未成曲調(diào)先有情”的效果，吸引學(xué)生的有效注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，從而激活課堂教學(xué)，為整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時(shí)我非常注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
1.圖片導(dǎo)入法。即指教師充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件等吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入文本所描繪的意境中，使學(xué)生置身其中。這樣的導(dǎo)入形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。
2.音樂(lè)導(dǎo)入法。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，而且音樂(lè)本身就是一種內(nèi)涵豐富的藝術(shù)語(yǔ)言，運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)展開(kāi)豐富的想象，使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.故事導(dǎo)入法。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將課文的教學(xué)與故事、寓言、笑話等緊密聯(lián)系起來(lái)，可以激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的想象。此種導(dǎo)入法適用于故事性較強(qiáng)的記敘文。
此外還有懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，我們要善于以小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用導(dǎo)入法。只要是能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，就是一個(gè)好的導(dǎo)入方法。
二、創(chuàng)情境，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍
新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，小學(xué)生很難整節(jié)課都注意力高度集中，興趣盎然。因此，在課堂上我們要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、愉悅、融洽、活躍的教學(xué)氛圍，真正把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上活，讓其煥發(fā)魅力，為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言、充分展現(xiàn)自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，閃現(xiàn)思維的火花，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我利用多媒體課件播放圓明園的豪華與壯麗，緊跟著再播放被英法聯(lián)軍燒毀的圓明園的錄像片斷，然后讓學(xué)生討論“一把火燒毀了什么”。學(xué)生看到美好的東西被一把火燒得面目全非，面對(duì)英法聯(lián)軍的肆意掠奪、清府的昏庸無(wú)能與美好東西的瞬間消失。其強(qiáng)烈的情感瞬間爆發(fā)，踴躍發(fā)言，這樣的教學(xué)自然是事半功倍。
三、巧設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)
提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生交流的重要方式。通過(guò)課堂提問(wèn)，一方面可以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，通過(guò)提問(wèn)可以使師生的見(jiàn)解得以交流，情感得以溝通，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，這樣有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在提問(wèn)中融入藝術(shù)與趣味元素，致力于開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生思維得以深化，以激起學(xué)生求知的欲望，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生在解決問(wèn)題中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓小學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們不要拘泥于教材與教參的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性與開(kāi)放性的問(wèn)題，以激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考。所謂開(kāi)放性提問(wèn)就是以教材為中心，提出由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、從具體到抽象的層層深入的問(wèn)題，為學(xué)生的思考提供廣闊的空間，使學(xué)生深入思考、自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、善評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，或提出一個(gè)有創(chuàng)新的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，善用評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心與勇氣。如對(duì)于優(yōu)秀生，教師應(yīng)讓他們明白不能只停留在書本知識(shí)的層次上，要獨(dú)辟視角，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入較高的層次。對(duì)于中等生，教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，并側(cè)重于知識(shí)正誤與學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，使他們?cè)诶蠋煹脑u(píng)價(jià)下取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步完善自我。對(duì)于差生，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)與幫助，因?yàn)椴钌脑谢A(chǔ)、接受能力與學(xué)習(xí)能力稍有欠缺，他們更加迫切需要得到他人對(duì)自身的認(rèn)可與肯定，更需要老師對(duì)他們的肯定與鼓勵(lì)。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是微小的進(jìn)步，也要使學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，幫助他們消除自卑心理，樹立學(xué)好的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：書法；小學(xué)生；策略
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，認(rèn)真提煉漢字中有教育意義的精華，制訂相關(guān)的教學(xué)策略，激活學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫字欲望，送學(xué)生一手好字，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
一、故事導(dǎo)入，激活興趣因子
1.從心理學(xué)分析得知：小學(xué)生天性活潑，思維敏捷，特別愛(ài)聽(tīng)故事。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這個(gè)心理特征，認(rèn)真挖掘漢字背后的生動(dòng)故事，從學(xué)生的興趣入手，引起學(xué)生的好奇心，開(kāi)展興趣寫字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
漢字是古代文人在認(rèn)知世界的過(guò)程中智慧的沉淀，古人不斷在用自己的智慧探索這個(gè)神秘的世界，象形文字就是比較具有代表性的一種漢字類型，教師可以從文字的圖形入手，進(jìn)行故事導(dǎo)入。
例如，在教學(xué)“休”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行演示：一個(gè)人，靠在樹下睡覺(jué)，利用多媒體直觀性教學(xué)的特點(diǎn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面入手，給學(xué)生演示“休”字的由來(lái)。將“休”字拆分成“人”和“木”，學(xué)生一目了然，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也提升了寫字訓(xùn)練的可接受性，成功激發(fā)了學(xué)生的寫字欲望，同時(shí)這些故事也能起到啟發(fā)學(xué)生的作用，當(dāng)他們很難記憶一些漢字時(shí)，可以借鑒這種方法來(lái)強(qiáng)化記憶。
2.在書法史上有許多膾炙人口的育人故事，教師可以從中提煉教學(xué)素材，汲取故事中古代文人的思想精華，讓學(xué)生充分吸收，提升學(xué)生對(duì)寫字的情感。
例如，教師可以給學(xué)生講草圣張旭的故事，柳公權(quán)發(fā)奮學(xué)書的故事，王羲之錯(cuò)把墨汁當(dāng)醬吃，王獻(xiàn)之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書池水盡黑等故事，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)古代文人的可貴精神。尤其當(dāng)學(xué)生花了大量時(shí)間練字進(jìn)步不大，心生氣餒時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)利用這些故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生c古代文人搭建一座溝通的橋梁，隔空對(duì)話，產(chǎn)生心靈共鳴，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的喜愛(ài)之情。
二、增強(qiáng)學(xué)生的寫字信心
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫字的時(shí)候，不規(guī)范、不工整、七扭八歪等寫字問(wèn)題難免發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)保持理性的思維，包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，避免雞蛋里挑骨頭的現(xiàn)象發(fā)生。在日常練習(xí)寫字過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班中一名后進(jìn)生寫的字有很大的進(jìn)步時(shí)，教師可以在全班面前對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，不僅能夠收獲其他學(xué)生羨慕的目光，對(duì)其內(nèi)心也是一種鼓舞，提升了學(xué)生的寫字信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立終身寫字的信念；同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，為今后的寫字訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、小組評(píng)比，提升學(xué)生的藝術(shù)感
從小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特征出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)施展自己才華的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，大大提升學(xué)生的寫字興趣。
例如，教師可以在班里開(kāi)展寫字競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)比，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，激活競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、協(xié)作精神，也能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于“美”的主題，讓小組進(jìn)行分工合作，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的知識(shí)，寫出一些關(guān)于“美”的漢字，比一比，看哪個(gè)小組寫得又多、又好。學(xué)生低頭沉思，筆走龍蛇，不斷進(jìn)行著腦力風(fēng)暴，連后進(jìn)生也不甘示弱，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，也按捺不住那顆躁動(dòng)的心，為自己的團(tuán)隊(duì)盡自己一份力。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，將作品進(jìn)行上繳，教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)，用星數(shù)來(lái)代表成績(jī)高低，對(duì)于星數(shù)較少的小組，在旁寫下一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)：思維獨(dú)特，進(jìn)步很大，還有很大的進(jìn)步空間。對(duì)于星數(shù)較多的小組：繼續(xù)保持，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。激烈競(jìng)爭(zhēng)、合理的評(píng)價(jià)，都是教師在進(jìn)行書法教學(xué)中可以利用的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的心理，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)施展才華的平臺(tái)，提升學(xué)生的寫字熱情，有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。
總之，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知興趣的發(fā)展規(guī)律制訂教學(xué)策略，以促進(jìn)寫字興趣的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在獲得寫字知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣，送學(xué)生一手美觀的漢字，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人。
參考文獻(xiàn)：