時間：2024-04-21 14:43:14
導語：在小學生交際禮儀的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、利用電子白板提升課堂教學效益
西部地區(qū)由于地區(qū)和歷史原因，長期以來都處于欠發(fā)達狀態(tài)，經濟落后，交通閉塞，缺少電力，信息渠道阻塞，嚴重制約了農村教育事業(yè)的發(fā)展，嚴重制約了西部人才的培養(yǎng)，使得西部地區(qū)人才缺乏，制約了社會經濟的快速發(fā)展。近年來，國家加大了對西部地區(qū)的經濟投入，各地方政府也加大力度，改善了交通條件，保障了電力供應，安裝了通信設備，配備了現(xiàn)代教育技術裝備，為提升農村小學教學效益創(chuàng)造了有利條件。
在西部地區(qū)農村，也開始逐步告別傳統(tǒng)的粉筆和黑板，越來越多地用上了電子白板，用上了信息設備。這些設備的引進和使用，對廣大農村教師來說，既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。這是一種機遇，不再用枯燥乏味的講解，單一的書寫，向學生講授豐富的知識內容，使得教學更加輕松，內容更加豐富。這是一種挑戰(zhàn)，對廣大農村教師來說，電子白板完全一種新生事物，不僅學生不知道，教師也很陌生。教師如果不盡快地了解電子白板的性能，不掌握電子白板的使用技巧，那么電子白板也是形同虛設，甚至還沒有傳統(tǒng)的粉筆和黑板那么便于操作和使用。
因此廣大教師，要與時俱進，樹立終生學習的理念，盡快也了解電子白板的性能，掌握電子白板的操作技巧，根據(jù)各科課程設置要求，結合各地學生實際，科學有效地使用電子白板，把電子白板功能用好用活。把相關的各科教學內容，生動形象地展示出來，通過聲音和圖像，拓寬視野和空間，使教學內容變得更加生動有趣，輕松易學，提高學生學習興趣，減輕學生學習負擔，減輕教師工作負擔，不斷提升各科教學效益，不斷提升各科教學質量。
二、充分利用設備做好科學實驗
在西部地區(qū)，由于資金的短缺，絕大多數(shù)學校長期以來，一直都無法購置教育技術裝備，缺乏相關科學儀器，無法開展相關的科學實驗課程。近來來不少地區(qū)，雖然都開設了科學實驗課程，但是教師在教學過程中，由于無法帶領學生開展相關實驗，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學生死記硬背，掌握相關知識，嚴重違背相關課程設置的根本宗旨，嚴重制約學生科學素質的提高，嚴重阻礙了學生動手動腦能力的提高，嚴重阻礙了學生對相關科學知識的正確理解和掌握。
現(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術裝備，配備了相關科學儀器設備，配備了相關實驗材料，為各校開展科學實驗具備了相關條件。但是相關科學儀器設備，相關實驗材料，對絕大多數(shù)農村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農村教師要知難而上，積極主動地了解相關儀器設備，熟悉各種實驗材料，不斷學習和掌握實驗操作技能，積極主動地帶領學生進行實驗操作，不斷提高學生的動手動腦能力，讓學生真正掌握實驗操作技能技巧，真正理解相關科學知識，不斷提升學生科學素質，培養(yǎng)科技人才，促進科技進步和社會發(fā)展。
三、利用網(wǎng)絡資源開闊學生知識視野
西部地區(qū)由于地區(qū)遼闊，交通閉塞，經濟滯后，許多地區(qū)信息渠道阻塞，信息條件落后，學生的知識視野非常狹窄?，F(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術裝備，許多農村學校也配備了數(shù)量不等的圖書，配備數(shù)量不等的電腦設備，連接上了互聯(lián)網(wǎng)絡，開通了網(wǎng)絡資源。這就為打開信息資源窗口，豐富學生文化科學知識，開闊學生視野創(chuàng)造了有利的條件。
因此廣大教師在教育教學工作中，要充分利用現(xiàn)代教育技術裝備，充分利用圖書報刊資源，充分利用電腦網(wǎng)絡設備，不斷開展相關科技文化活動，豐富學生科技文化生活，開闊學生知識視野，促進學生智力開發(fā)，不斷提高學生的科學文化素質。各地農村學生要管好用好圖書報刊，面向學生廣泛借閱，充分發(fā)揮圖書報刊的效益，不斷提高學生閱讀興趣，引導學生正確閱讀，不斷提升學生的科學文化水平。
【關鍵詞】低段學生 課堂教學 管理
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.038
一、影響課堂教學管理的主要因素
（一）環(huán)境，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境
1.硬環(huán)境。包括教室的布置，學校的環(huán)境，班級學習氛圍，教學媒體等，這些都對課堂教學是否有效，起著不可估量的影響，環(huán)境的好壞會對學生造成心理暗示。學生在課堂上的心理環(huán)境一旦形成，基本上就會持久保持下來，這種持久性和穩(wěn)定性會給在其環(huán)境下學習的學生帶來相對穩(wěn)定的影響。根據(jù)課堂心理環(huán)境對學生學習影響產生的結果，可以將課堂心理環(huán)境分為積極和消極兩種。
2.軟環(huán)境。主要指教師，不同教師的引導對學生心理環(huán)境產生的影響也會不一樣。在課堂教學管理過程中，教師是這一管理行為的引導者和協(xié)調者，教師必須具備相應的技巧和能力，才能使自己與課堂客觀環(huán)境、與學生之間的關系處于和諧之中。教師課堂管理能力的高低直接影響教師教學的質量，也對學生的學習產生極大的促進或消極作用。
教師是教育改革的主要力量，教師的課堂管理能力是教師有效教學的重要保障。但是，在實際教學中，大多數(shù)教師對于課堂管理還只是停留在基本的管學生階段，沒有真正把學生作為一個發(fā)展中的人來看待，沒有形成全面的課堂管理能力。課堂教學管理的促進功能不是通過嚴厲斥責或放任自流來實現(xiàn)的，而是教師運用管理學、心理學、教育學等一系列相關知識，通過各種途徑來起到促進作用的，課堂是師生生活和成長的互動情境。
（二）教學內容
教學活動中所指的教學內容主要是教學層面上的教學內容，也就是教師和學生作用的對象或客體，它是經過課程設置和編制具體化了的知識、技能、思想觀念、行為習慣，是學生活動的全部內容。換而言之，學生在學校里所接受到的全部信息都可稱之為是教學內容。教學內容不僅僅是一個教什么和學什么的問題，更重要的是怎么用的問題。要使課堂教學有效，就必須使教學內容有效。教學內容被學生應用到日常生活中，就說明教學內容有效。根據(jù)教學內容本身的性質和教學的目的要求，教師要考慮教學內容的多少、教學內容的呈現(xiàn)方法等等。
二、提高課堂教學管理的有效策略
那么課堂上，當學生精力分散，注意力不怎么集中時，老師應該變換課堂教學的形式，采取多種教學方法，來緩解學生疲勞，想方設法創(chuàng)設情景，讓學生在一段時間的短調整后，再次進入學習狀態(tài)，提高課堂教學的有效性。老師想方設法調整學生學習狀態(tài)就是涉及到課堂教學管理的藝術了，需要我們多動腦筋，有策略的進行。1.想：動腦筋。2.方：找原因。3.設：設計。4.法：課堂教學管理策略。
所以，前三個步驟就像醫(yī)生開處方一樣，最終目的是治病救人。我們教師上課也是一樣，一切前奏，一切程序都要圍繞終極目標服務，那就是如何找出行之有效的策略，搞好課堂教學。
針對低年級學生，我通常以表揚和鼓勵為主，采用以下一些策略吸引學生注意力。
（一）榜樣暗示法
案例：通常上課到一定的時候，特別是學習比較枯燥的內容以及上午最后一節(jié)課或夏天的下午上課時，大部分學生在課堂后半段，就開始陸續(xù)有人打哈欠、打瞌睡、說話、做小動作、走神等。這時候，我以前上課通常的做法是：不斷表揚那些聽話的孩子，夸他們聽課認真，愛動腦筋，愛積極發(fā)言，你會發(fā)現(xiàn)，你在表揚這個孩子的時候，其他不聽課的孩子會不由自主的向被表揚的孩子投去羨慕的目光，同時自己也就自覺的效仿了，也會很認真地聽你上一會兒課，并積極發(fā)言。這就是榜樣暗示法，比你生氣、動怒、批評、指責那些不認真聽課的孩子的做法，效果要好很多，你自己也會為孩子們的單純和天真而高興，而不會在那里抱怨學生怎么氣人了。
（二）提前鼓勵法
案例：對于有類似或者真多動癥的孩子，我們可以采用提前鼓勵法。所謂提前鼓勵，顧名思義，就是在孩子還沒有做出令我們滿意的舉止時，我們提前表揚，讓他們始終在老師的鼓勵下順著我們的節(jié)奏走，從而跟上大家學習的步伐。以前我班上有個孩子叫“楊琦”，每次考試都是后幾名，他本身智商就不是很高，很多簡單的知識，他都理解不了，再加上上課注意力又不集中，只要老師的眼睛離開他5分鐘，你就會發(fā)現(xiàn)他在做小動作了。但是我從來不想放棄他，我總覺得這樣的孩子，其實不是他們本身的錯，他也許很想學好，控制不住自己的手腳是本能的，是下意識的，是大腦的問題，是身體發(fā)育的問題，應該不會是故意的。
因此，每當他在做小動作時，我就表揚他一次，“你看楊琦都在認真思考這個問題哦！”他就會很認真的在那里想。“你看楊琦聽課多認真啊，真有毅力！”他就會馬上坐得端端正正，認真聽一會?！澳憧礂铉荚谂e手回答問題了哦！”他會馬上把手從桌子下面拿上來高高舉起，這時候也許他并不會回答，我會再重復一遍所提問題，他就會若有所思的在那里點著頭。課堂上我一會表揚這個，一會表揚那個，換著名字和新鮮詞語用，以達到不斷提醒和刺激學生神經的功效，讓我的課堂教學目標和任務順利完成。
（三）轉換角色預期法
案例：為了和學生胃口，我們平時還可以多些細心，多用心觀察，看看孩子最近喜歡誰，迷戀什么，聽聽他們下課都聊些什么話題。小學低年級孩子一般都喜歡看動畫片和卡通故事或者連環(huán)畫等。我通常會先去了解他們說的市場趨勢，然后做一些最流行的卡通人物的小頭飾或者用卡通人物的口氣寫一句話，模仿他們說話的口氣，在孩子們上課感覺疲憊之時，猛的來那么一句，會讓孩子驚奇，移回注意力在我身上。比如流行海綿寶寶的時候，我就利用海綿寶寶、章魚等角色，學著他們的語氣。當學生打瞌睡之時，來一句“海綿寶寶，下面我們開始學習海字咯，就是你那個海綿寶寶的海哦，你可得認真哈，想個什么辦法來記住這個字呢？你可不能表現(xiàn)得很慫樣啊！”學生會立馬來精神，集中注意力學習了。
記得有一次，教學《美麗的小路》時，已經是下午第二節(jié)課了，又是在第一節(jié)體育室外課后，還是炎熱的夏天，為了教學進度，上了新課，學生精神狀態(tài)不是很好。上課一會兒，當叫他們讀課文時，連聲音都比平時小了很多，好像上課就是運動后的休息一樣?？匆娺@種情況，我靈機一動，馬上說：“現(xiàn)在我們來假設自己就是真正的小鹿、小花，誰來做美麗的小鹿？”學生一下子就來了精神，重新投入到積極的角色分配和朗讀中。
（四）情境設置法
案例：教學環(huán)境的布置不能分散學生的注意力，教室的布置，要主題鮮明，簡潔、明快，內容要對學生能起到鼓舞作用，不宜有過多的五顏六色的裝飾和張貼，否則會分散學生的注意力。教師的語言對集中學生的注意能起直接作用，教師要鍛煉教學語言，掌握語言藝術，說話清楚，語言準確、精煉、鮮明、生動，具有內在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。要善于運用聲調的變化，包括語音的高低、強弱、速度和停頓等來組織學生的注意力。
例如，有時突然的停頓或降低聲音，有時加重語氣或提高聲調，都能集中學生的注意。相反，如果你說話單調無味，缺乏必要的聲調變化，就容易使學生大腦皮層產生抑制，引起學生瞌睡或注意力的旁移。教師的動作和表情要有親和力。有時，教師的一個動作或一個表情能使學生一個個全神貫注，多從感性形象入手，使學生感到“有味”，感到接受知識是一個緊張而又愉快的過程。
關鍵詞：改變觀念；食宿環(huán)境；日常教育；溝通交流
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-134-01
現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使學生具有健康的心理和健全的人格，但目前隨著農村小學撤點并校，寄宿生在農村小學越來越多，越來越集中。他們大多遠離家人，到學校獨立生活，成為了許多農村小學特有的群體。由于生活環(huán)境的改變，心理的不適應，逐步暴露出了諸如膽怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我調節(jié)、焦慮等心理弱點。從其家庭生活到寄宿生活的情感適應嚴重影響著學校管理和個體成長兩方面，如何有效地引導學生掃除心理障礙并加強他們的心理健康教育是學校的重要工作任務。
一、造成寄宿生心理不適的原因，主要有以下幾方面的因素
首先是來自學生自身的因素。寄宿生由于離開了家庭，離開了親人，很容易產生一種自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨、羞怯。當他們獨自面對問題時，就會抑制自信心、增強心理負擔。其次來自家庭的原因。由于父母或其他監(jiān)護人與子女長期分開，不能有效進行親子交流，這是影響寄宿生心理健康的主要因素。長時間與父母分離，孩子易出現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠，有的孩子會出現(xiàn)心理早熟，感情脆弱，不容易溝通等等。還有就是來自生活環(huán)境的影響。大多數(shù)寄宿生以前在家庭中以自我為中心的環(huán)境發(fā)生了改變，進入集體生活后，缺少了關注，再加上學校實行規(guī)范管理，時時刻刻需要遵守紀律，從而讓寄宿生會有許多的不適應。
二、針對寄宿生心理問題產生的原因，可以采取以下對策
1、改變觀念、做到先做父母，再做教師
寄宿制學校的管理主要是人的管理，比起走讀制學校的工作量要大出2-3倍，學生一周不光學習，吃、穿、住在學校，而且活動時間長，隱藏著許多安全方面的隱患，這就要求學校每一位教職工務必做到愛崗敬業(yè)，有奉獻精神，積極參與到學校管理中來。所以，每一位教師要 “先做父母，再做教師”，培養(yǎng)教師的服務意識。
2、舒適的食宿環(huán)境及較好的食宿標準，是寄宿生活的良好開端
家長把孩子送到學校，最不放心的就是孩子能否吃飽、吃好。辦好學生餐廳是學生身心健康發(fā)展的首要任務，因此學校把餐廳工作做為后勤工作的重中之重。學校除嚴格把握學生飯菜質量，合理安排調節(jié)學生飯菜種類外，還要成立學生、老師參與的餐廳考評小組，對餐廳的各項工作經常檢查評估，還要定期、不定期地請學生家長來參觀，品嘗學生飯菜，提出寶貴的意見和建議?？隙ǔ煽?，分析問題，提出改進意見。宿舍是休息和放松的場所，學校對學生生活實行人文化管理，努力營造宿舍內部團體氛圍。給他們充分的母愛或父愛般的接納，減輕對父母的依戀，從而減少恐懼、焦慮的情緒，從而快速融入這個團體，而逐漸適應新的生活。正確引導他們在這里相互磨合、互敬互愛、共同建立一個和諧的大家庭，為他們的寄宿生活打開美好的篇章。
3、抓好日常學生心理素質教育
學校、教師要善于了解學生的思想狀況，了解學生的心理特點，能夠深入到學生的內心世界，做他們的好朋友、好師長，充分利用心理輔導室的功能作用，對于處在困惑中的學生進行的心理健康教育和指導，幫助學生形成健全的人格，培養(yǎng)樂觀，堅強的心理素質。所以，作為教師，教學中要積極培養(yǎng)學生的自信心，要關注全體學生。要經常表揚和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓他們相信自己可以學好，增強自信心。在工作中必須建立平等的師生關系，走進孩子的內心世界，進行心與心的溝通。任何一個有責任心和有志于成功地實施素質教育的教師，都不可忽視精神和情感在教學中的分量。與此同時，要消除學生的自卑心理。自卑來源于與他人的比較和對自身的否定心理，曾有調查結果顯示學生最害怕的是考試。我們現(xiàn)在已施行等級打分，對學生的考試成績保密。教師對成績差的學生采取單獨談話的方式，幫助其分析原因，克服自卑。要以愛心架起與學生互相溝通和信任的橋梁，創(chuàng)造有利于學生增長知識和才干的和諧氛圍。
4、豐富閑暇生活，促進寄宿生心理健康發(fā)展
通過定期舉行主題班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、棋藝、歌詠比賽等多種活動，組織寄宿生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
5、加強與寄宿生父母或監(jiān)護人的交流與溝通
【關鍵詞】農村小學生；口語交際；現(xiàn)狀；應對方法
新課標對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。當今人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個不會口語交際的人在這樣的社會里，怎么能夠生存下去。因此口語交際能力的培養(yǎng)已引起了人們的高度重視，從理論到實踐做出了較為深入的研究，但是，目前農村小學口語交際教學的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在一些問題，而這些問題會直接影響課程改革的進程。因此對農村小學生加強口語交際訓練已是勢在必行。
一、農村小學口語交際教學的現(xiàn)狀
1.口語交際教學缺乏互動性。
在農村小學常見的口語交際教學模式為：教師讀――學生思――指名說――師總結，可以看出師生之間、生生之間的互動活動很少，而課堂應該是師生間的雙邊活動，在活動中教師是活動的主導者，學生是活動的主體。在農村小學，“互動”不起來的主要原因有：有部分教師認為口語交際教學是附帶的，地位不重要，且考試也不考，不必花費課時單獨訓練，就把“寶貴的時間”擠出來用于教所謂的主科，導致學生知識面狹窄，思維不夠活躍。
2.學生口語交際環(huán)境基礎較差。
農村小學的大多數(shù)學生雖然能進行簡短的口語交際，但性格內向，平時很少說話，害怕與人交流，缺乏溝通，真是“試卷上滿分，表達上零分”。也有一部分學生平時說話聲音小，口齒不清，鄉(xiāng)音很濃，嚴重影響了口語表達的效果。在交際活動中，注意力不集中是一個普遍現(xiàn)象，在語言表達過程中容易受干擾，不能認真聽取他人的口語表達，且不善于學習他人的語言，不習慣普通話交流，由于接觸外面世界的機會較少，說話時普遍缺乏自信，往往局促不安，很難做到大方得體。
二、農村小學學生口語交際能力培養(yǎng)的應對方法。
1.聯(lián)系生活，豐富語言
對于農村孩子來說見識少，知識面狹窄，要想豐富語言，讓他們有話說，就得讓學生走進生活說身邊的事，如，一次口語交際是讓學生說一說做小制作的過程。我在課前布置學生以自愿組合的形式每組制作一件，注意觀察邊做邊想邊記。上課時，進行小制作評比，每組派一位同學介紹小制作，其余的補充。這樣每組都想爭第一，都想讓別人分享自己成功的喜悅，他們說起自己熟悉的東西如數(shù)家珍，娓娓道來，這樣既豐富了學生的口語交際內容，又積累了學生的語言；既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神，真可謂一舉多得。
2.加強閱讀，豐富語言
語言的積累離不開優(yōu)秀書籍的引領，適時地向學生推薦合適的讀物，如《海的女兒》、《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》、《上下五千年》等，讓學生既豐富了知識，又積累了語言。有了豐富的語言積累，交流起來也就得心應手了。
3.營造寬松和諧的氛圍
農村小學生具有膽小、怕生的的特性，愉悅的說話氛圍能消除學生緊張惶恐的情緒，所以教學時要為學生創(chuàng)設生動活潑的氛圍，讓學生開口說話。語文教材中的口語交際內容很多是與日常生活緊密聯(lián)系的。我在教學時注重創(chuàng)設情境，采取多樣的形式，激發(fā)興趣，讓學生感到日常生活就是口語交際，這樣他們就有話可說了。如，在客人來訪時的對話，根據(jù)學生特點，我采用小品的形式，讓學生置身于情境中展開想象，激起他們想象的欲望，自然有話想說。因為口語交際是聽與說的雙向互動的語言實踐活動，所以營造一個寬松、和諧的氛圍非常重要。
4.開展各項活動激發(fā)說話興趣。
游戲是兒童生活的主旋律，是小學生喜聞樂見的形式，在教學中多組織設計適合學生年齡特點的各種有趣的活動，讓學生在活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說。如“自我介紹”、“課前一分鐘演講”、“續(xù)編故事”、“感恩母親節(jié)”、“我也說新聞”、“挑西瓜”、“穿越火力網(wǎng)”等活動，鼓勵學生積極主動地參與到口語交際的活動中，并說說活動的經過、結果及自己的感受。活動是口語交際的載體，農村學校每學期組織學生進行的課內外活動次數(shù)明顯不足。所以，農村小學要根據(jù)學生實際情況安排一些學生感興趣的活動。
5.創(chuàng)設交際情境，讓學生自然交際
孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！蔽页浞掷脤W?！斑\動會”讓學生接觸群體活動，比賽不但需要智慧和力量，更需要膽量，這種膽量，正是人際交往所必需的一種要素。踏青游覽是一種開放性活動，交際也是開放性的，兩者相通。踏青結束后，不僅可以增長見識，陶冶性情，也可以培養(yǎng)興趣，開放胸襟，提升學生的交際水平。每次活動結束，我都會趁熱打鐵，馬上組織“分享會”，讓學生用心收集交際素材，用心感受活動的感人之處，只有用心體會才會發(fā)現(xiàn)事物的多姿多彩，口語交際教學只有變封閉為開放，學生才會主動地說出所見所聞，所思所感，把口語交際當成一件趣事，養(yǎng)成隨時想表達的習慣。
6.憑借內容，復述課文。復述是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點地表答出來，也是進行口語訓練的一種重要方法。語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行聽說訓練的材料，我們在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容結合起來。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們一定要想方設法調動學生愿說、樂說的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
三、規(guī)范語言行為，文明交際
農村學生說話方言味太重，不利于人與人之間的交流，會使人與人在交流中產生尷尬，有時顯得不禮貌。在教學中逐步規(guī)范使用語言，大力推廣普通話，把推廣普通話貫穿日常教學的始終。
在農村，不文明語言時常在小學生之間出現(xiàn)，不文明語言在口語交際過程中是最不該出現(xiàn)的，但不文明語言有它的土壤，主要來自家庭。我利用家長會，組織開展“說文明話，做文明人”活動，引導小學生說普通話、文明話，組織學生互相指出同學之間的不文明語言，做到隨時隨地消滅臟話。
總而言之，培養(yǎng)農村小學生的口語交際能力，重點在引導，只要我們遵循學生的心理特點和學習的規(guī)律，準確把握教材，合理利用教材，提高學生口語交際的興趣，營造民主、寬松、和諧的氛圍，保護好學生的自尊心和自信心，就能激起學生的表達欲望，從而提高他們的口語交際能力。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》 國家教育部 2002年
關鍵詞：小學生 口語 能力培養(yǎng)
口語交際是語文教學的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神。新頒發(fā)的《語文課程標準》，把對學生的口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學的一項基本要求?！墩Z文課程標準》明確指出：小學階段應“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！碧岣咝W生口語交際能力，是實施素質教育的需要。在口語交際教學中，只要教師善于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。
一、設“寬松和諧”的說話情境，在“表演”中學習語言
低年級學生好動、愛玩，有意注意的時間不長，無意注意占優(yōu)勢。對兒童的研究表明：7―10歲兒童連續(xù)注意在20分鐘左右。在教學中，如果單純的說話訓練，會使兒童感到疲勞，單調而無話可說。久而久之，會形成懼怕說話訓練的心理障礙，不利于兒童的發(fā)展。這時，如能適時地運用“表演”這種活潑有趣的訓練形式，則會鼓舞學生說話的熱情，有利于他們的語言發(fā)展。
很多教師總認為“表演”是個別好學生才能做到的，使參與面變得很窄，“表演”似乎成了好學生的專利，常常是一人“演”，眾人看，許多人都無事可做，以至于無什么收效。實際上，“演”可以是參與對象發(fā)生靈活的變化，有師生合作，同桌對演，集體與個別相結合，男女生對擂，小組內合演等。例如：一年級上學期剛開始不久，為了使學生之間互相了解，也為了提高學生說話的完整性，我設計了學生的“自我介紹”。但如果讓學生一個一個回答：我叫什么？我?guī)讱q了？我喜歡什么？那就太單調了。于是，我把這次的口語交際訓練變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課前，我將教室布置成茶話會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。上課剛開始先讓學生說說你想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友，愿意和他交朋友的可以走上臺介紹自己的情況，并和他進行交談或公演一個節(jié)目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相理解，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他進一步認識了提高說話能力的重要性。
二、加強口語交際的互動性，促進學生口語交際能力的提高
口語交際教學不同于一般的說話，要突出“交際”，那么就要求是互動的，只有在互動的情境中，才能提高學生的表達能力。
〈一〉師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好典范?！肚锾斓目鞓贰分?，教師先介紹自己小時候自己在秋天里的快樂生活，從而引導學生明白必須說清楚秋天的特征，并通過一兩件具體的事情把自己的快樂表達出來。
〈二〉學生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。比如教學《我們去“旅游”》的教學中，在小組中讓學生輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，“游客”可以隨時向“導游”提出問題，“導游”耐心地進行解答。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。
〈三〉擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，他個有長效性。短短的40分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。如上完《這樣做不好》后，我要求學生留心觀察生活中的不良現(xiàn)象，并且想辦法去勸說或阻止。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學生的口頭語言，還發(fā)展了學生的交際能力。
三、隨機訓練，課外延伸練說話
豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，引導學生用學過的知識和自己的認識能力參與說話訓練，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。如有學生過生日時，這樣引導：今天是你的生日，你的心情怎樣，大家會怎樣來慶祝你的生日？教師節(jié)到了，引導學生：在這個特別的日子里，你有什么話要對老師說？國慶長假開學，引導學生：在假期里有什么新鮮事？班里來了位外地的學生，我這樣引導他：你的家鄉(xiāng)在哪兒，那里的風景一定很美，你能向大家介紹嗎？等等，生活中真是有挖掘不完的教材。
一、創(chuàng)造環(huán)境，吸引學生的注意力
語文課上，教師要改變教學方式，運用現(xiàn)代教學設備的音頻、影像來吸引學生的學習注意力，創(chuàng)造與課文相關的情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，讓學生體會情感，學習知識。例如，教師在進行識字教學的時候，可以先讓學生觀看視頻，再讓學生了解一些詞語，看視頻的時候，學生的注意力非常集中，看完很快就把這些詞語記住了，還能把詞語的故事復述出來。例如，教師在講解古詩的時候，也可以讓學生先欣賞古詩的歌曲，掌握生字和理解古詩的意思后，再學習唱古詩的歌曲，學生一聽到唱歌，馬上就來精神了，這樣的教學形式達到了教師的教學目標，熏染了學生的情操，發(fā)揮出多重教學功能。
二、巧妙運用多種教學策略，吸引學生的學習注意力
小學生的注意力保持在20分鐘左右，低年級小學生在15～20分鐘就會分散注意力，即使非常聽話的學生也會出現(xiàn)影響課堂教學秩序的現(xiàn)象。教師要穩(wěn)定住學生的注意力，在15～20分鐘內變換不同的教學形式，改變教學方法，吸引學生的注意力，保持學生的注意力集中，提升教學效果。
1.教師語言幽默，著裝充滿魅力
教師著裝充滿魅力是對學生的尊重，也是對自己的重視，讓學生注意力集中，學生看著舒服，注意力就集中過來了。教師語言幽默也能為課堂添光彩，教師使用幽默化的語言，能讓學生保持安靜之外，還能夠會心一笑，增強課堂教學的趣味性。
2.靈活運用多媒體
多媒體輔助教學具有形象性、多樣性、新穎性等特征，圖、文、聲、像結合的特點能全面吸引學生的注意力。所以，教師要巧妙運用多媒體來吸引學生的注意力。教師教學生生字的時候，可以制作一些生動有趣的PPT，增加教學的趣味性，保持學生的注意力高度集中，讀書的聲音也特別響亮，學生在多媒體輔助教學中能獲取知識，受到好的教育。
3.組織游戲和競賽
語文教師可以組織教學游戲和比賽，增加教學的花樣，運用簡單的方法培養(yǎng)學生集中注意力。游戲和比賽往往受到學生的歡迎，在游戲和比賽中，學生的注意力很集中，興趣高漲，輕松學習知識，主動獲取知識。教師可以組織一些比賽，例如男女聲比賽讀書，小組比賽讀書，開火車比賽等。在小學生課堂注意力渙散、教學秩序出現(xiàn)混亂的時候，教師可以花幾分鐘做個小游戲。教師讓學生學著做游戲，遵守游戲規(guī)則，做過游戲后就會保持安靜，眼睛看著黑板，學生的注意力就會集中到教學中了。
4.講故事吸引學生的注意力
小學生都喜歡聽故事，教師講故事的時候，學生會兩只眼睛盯著教師，仔細傾聽教師的古詩講解，端詳教師的言行舉止，教師不用費心思就能將學生的注意力吸引到課堂上。教師還可以讓看過課外書的學生把精彩的故事分享給學生聽，訓練學生的口語能力，享受到學習的成就感，激發(fā)課外閱讀的興趣。
5.通過讀寫來訓練學生集中注意力
讀寫是小學語文課堂教學中的重點，學生開始思想開小差的時候，教師停下來讓學生讀讀寫寫，當學生運用到感官的時候，學生的注意力是專注的。在引導小學低年級學生讀書時，教師可以讓學生指著字讀，用眼睛看，用手指，口讀，心記，提高學生的注意力，也提升了學生的記憶能力。
6.用提問的方法集中學生的注意力
學生開始思想開小差的時候，教師可以使用提問的方法，吸引學生的注意力，重視個別提問，也可以進行全班提問，教師可以讓學生向教師提出與課文相關的問題，增強學生提問的能力。對于學生提出的問題，教師不著急回答，可以讓知道答案的學生先回答，活躍教學氛圍，教師也可以引導學生探究，讓學生在探究中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，提升學生解決問題的能力。
7.通過課堂辯論集中學生的注意力
思想要進行碰撞和交流，才會產生新的思想。在過去的教學中，學生難得被提問，很少有開口的機會。教師不僅應該重視傳授知識，還要教會學生怎樣和別人交往，重視教會學生能力。教師可以進行課堂辯論，集中學生的注意力，讓學生開口表達自己的觀點，學會思索。
三、關注學生，欣賞學生
好學生是夸出來的。教師要不斷總結學生的優(yōu)點，找尋學生的閃光點，對學生進行賞識教育。教師應該關注學生，發(fā)掘學生身上的優(yōu)點和優(yōu)勢，給學生成長的動力，帶領學生努力改進自己，讓教師和學生做得更好。對于破壞課堂紀律的學生，教師可以批評，也可以夸一夸學生言行舉止里的積極面和優(yōu)點，有選擇地教育學生，重視學生優(yōu)點的贊美和宣揚。以為教師會懲罰自己，卻受到了老師的賞識，這些學生會震驚，會高興，也會反省自己。在教師的賞識教育中，他們會很有可能將注意力轉移到課堂教學中來，因此，教師積極的關注能轉移學生的注意力，幫助學生找到自己的優(yōu)點，建立學習的信心，修正自己的言行。
著名教育心理學家奧蘇伯爾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”這句話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。同時，《數(shù)學課程標準》強調：“小學數(shù)學教學活動必須關注學生的學習起點，在學生認知發(fā)展水平和已有知識的基礎上開展數(shù)學教學?！敝挥嘘P注學生的學習起點，才能保證教學活動面向全體學生，使他們獲得不同的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，關注學生的學習起點，提高課堂教學效率，夯實教學過程，已經成為廣大教師的共識。
新課程強調“學生的數(shù)學學習應該是主動探索、自主構建的過程，必須建立在已有的知識和經驗基礎之上，讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解進行學習活動”，這就需要教師了解學生的學習起點。只有把握學生學習的邏輯起點，才能使教學更具有計劃性，才能更有效地克服教學中的隨意性；只有把握學生學習的現(xiàn)實起點，才能使教學更有針對性，避免或減少無效操作，有效克服教學中的淺層性。因此，把握學生的學習起點，以學生為本進行教學，既體現(xiàn)對學生的關懷，又是提高課堂教學效率的主要途徑。
一、找準能力點，化教授為建構
奧蘇伯爾的認知心理理論認為：“一切新的學習都是在原有學習基礎上產生的，新知總是通過與原有認知結構中的相關知識相互聯(lián)系、相互作用后獲得意義的?！币虼?，我們應努力尋求學生的能力起點，探明新知賴以建立的相關舊知，使“新知之舟泊于其錨樁上”，化教師的教授為學生的自主建構，收到事半功倍的效果。
教學片斷：面積單位
師：在測量物體的長度和周長時，通常會用到一些基本的長度單位，誰來說說有哪些？
生：毫米、厘米、分米、米、千米。（師板書）
師：為了比較準確地測量或計算面積的大小，我們通常會用到——
生：面積單位。
師：生活中，我們用到一個比較小的面積單位是平方厘米（板書）。
師：你們還能聯(lián)想到哪些面積單位呢？
生：平方毫米、平方分米、平方米、平方千米。
師：同學們的聯(lián)想很正確。由于平方毫米太小，平方千米太大，我們今天先來認識平方厘米、平方分米、平方米這三個常用的面積單位。
師：請大家拿出課前準備好的正方形（邊長是1厘米），測量一下它的邊長。
生：正方形的邊長是1厘米。
師：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米，平方厘米用符號cm2（板書）來表示。
……
師：剛才我們認識了平方厘米這個面積單位，誰來說說平方分米和平方米的定義？
生1：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米，平方分米用符號dm2來表示。
生2：邊長是1米的正方形，面積是1平方米，平方米用符號m2來表示。
……
上述教學過程，學生共完成了三次知識的遷移，即兩次為舊知向新知的遷移（由長度單位聯(lián)想到面積單位，由厘米、分米、米遷移到平方厘米、平方分米、平方米），一次是新知向新知的遷移（由平方厘米的定義遷移到平方分米、平方米的定義），學生對所學新知都掌握得比較好。教學中教師通過大膽的放手，了解學生對舊知的掌握比較牢固，于是引導學生順利、合理地建構新知的概念。
二、找準感知點，化抽象為形象
朱智賢在《兒童心理學》一書中指出：“小學生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”因此，面對面積單位較為抽象的特點，教師可以將它轉化成學生生活中的感性經驗，由此化抽象為形象，易于學生理解。
教學片斷：填單位
師：在填寫單位前，我們先以生活中的例子再次感知新認識的三個面積單位。
（學生先舉例感知平方厘米、平方分米、平分米三個面積單位的大小，再填寫合適的單位，教師巡視）
師：操場的面積大約是3600平方分米？
生1：3600平方分米大約相當于3600個手掌那么大，單位應該是平方米。
生2：我記得老師提過我們學校共有師生四五千人，上次我們開運動會所有人站在操場上才占了操場的一部分，以平方分米為單位太小了。
師：數(shù)學書封面的長大約是24平方厘米，對嗎？
生3：好像小了點，應該是21平方分米。
生4：還是錯了。問的是數(shù)學書封面的長，填寫的應該是長度單位，所以該填厘米。
生3（不好意思地笑了）：題目還得看仔細。
師：通過剛才的填寫單位，大家對這類題目的解答有什么建議嗎？
生5：填寫單位前，我們要看清到底填寫的是長度單位還是面積單位。
生6：填寫單位時，我們要聯(lián)系一些常見的事物來考慮。
生7：填寫單位時，我們要聯(lián)系實際，想想我們填寫的面積到底有多大。
生8：填寫完以后，我們要反過來再想想填寫的單位合不合適。
師：大家總結得真不錯。下面，讓我們根據(jù)經驗再來完成幾道練習題。
……
上述教學中，學生總結的方法多好??！教學中，教師除了要讓學生注意審題外，還應引導學生找準生活中的感知點，將抽象的面積單位的填寫轉化成對生活中形象事物的尋找。這樣從抽象到形象的轉換，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學是可以感知的。
三、找準疑惑點，化被動為主動
《數(shù)學課程標準》指出：“使人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因此，在教學過程中，教師應采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與學習活動的積極性，使學生產生愛學、樂學的心理，變“要我學’為“我要學”。教學中面對學生的疑惑，教師是告訴其“所以然”，還是找準時機讓他們明白“為何所以然”呢？答案顯然是后者。只有化學生的被動學習為主動探究，知識的掌握才是學生自己的，所獲得的知識才會更牢固。
教學片斷：鋪地磚
師：在裝修房屋時，我們通常會遇到鋪地磚的問題。下面先讓我們動手操作，模擬一下鋪地磚。
師：請大家拿出紅色的長方形紙（長為60毫米、寬為30毫米），用1平方厘米的小正方形去鋪。
（學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)所需要的小正方形的塊數(shù)是18塊）
生1：我發(fā)現(xiàn)長60毫米所需要的小正方形的塊數(shù)是6塊，寬30毫米需要3塊小正方形，所以共需要18塊小正方形。
生2：大長方形的面積是18平方厘米，小正方形的面積是1平方厘米，18平方厘米里有18個1平方厘米，所以用大面積除以小面積也可以求出所需的小正方形塊數(shù)。
師：在剛才模擬鋪地磚的活動中，大家的收獲很大，讓我們再來鋪一次。這次拿出藍顏色的長方形紙（長為67毫米、寬為39毫米），還是用1平方厘米的小正方形去鋪。（學生動手操作）
師：通過這一次的操作活動，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生3：我在鋪的時候發(fā)現(xiàn)，長67毫米鋪6塊小正方形不夠，鋪7塊小正方形又多了。
師：那到底該鋪幾塊呢？
生4：我覺得應該算7塊吧，鋪的時候總得把它都鋪滿。
生5：我知道了。寬39毫米需要鋪4塊小正方形，這樣就需要鋪28塊小正方形。
生6：這樣的話，大面積除以小面積的方法好像就不合適用了。
生7：我覺得需要小正方形的塊數(shù)應該比28塊稍微少一些，有些地方可以把多出的小正方形拼起來用。（多好的想法?。。?/p>
……
愛玩是孩子的天性。課堂教學中，教師可設計模擬游戲，讓學生興趣盎然，不斷深入探究。有了這樣具體的活動感知作為支撐，能化學生的被動學習為主動探究。在單元測試中，學生解答“給長為5米、寬為4米的長方形房間鋪邊長是6分米的正方形地磚，需要多少塊”的題目時正確率較高。
面對學生的疑惑，我們難道只能直接給他們出示一些結論，讓他們利用這些結論去解決問題嗎？這樣做的結果只能使學生被動地接受知識，機械地套用模式解題。像鋪地磚這樣的問題，教師應舍得花時間讓學生去動手操作，使學生在愉悅的動手操作中感知“當?shù)卮u正好鋪時，還可以用大面積除以小面積來計算，但是當長和寬不正好鋪時，就不能用大面積除以小面積來解答”這樣的結論，從而輕松地解決了學生的疑惑。
通過實踐，學生在學習這一單元時并未感受到壓力與困難，在單元檢測中，雖涉及的題目較難，但是班級均分名列前茅。
關鍵詞：高等職業(yè)學校 禮儀 教育 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.033
禮儀的作用在于內強素質，外塑形象。高等職業(yè)學校的學生禮儀教育應是學校教育的一項重要內容，對提高學生的綜合素質起到非常重要的作用。
但是，在社會的多元化發(fā)展的今天，高等職業(yè)學校的學生禮儀教育卻并不樂觀，這可以說是學校教育的缺陷，并且有可能對高職學生今后的職業(yè)生涯產生一些不良的影響。
筆者通過走訪調查與分析，對高等職業(yè)學校學生禮儀教育的現(xiàn)狀是：由于家庭和學校禮儀教育不到位，以及社會負面因素影響，學生普遍不具備良好的個人禮儀修養(yǎng)。受社會環(huán)境和青春期的影響，學生們普遍存在叛逆和浮躁不安等心理，因此對該年齡階段的學生進行禮儀教育往往會使學生覺得學禮儀常識跟不上潮流，不理解禮儀教育的重要性，從而對禮儀教育會造成一定的阻力。
只有部分學生了解基本的溝通禮儀，大部分學生在與人交往中，在學習的方法和途徑上，不懂聽、讀、寫、說的規(guī)矩。在行為舉止當中不懂正確的站、立、坐、行，在形象上不能分辨美丑，不懂形、神、雅、美 。而許多用人單位對應屆畢業(yè)生的適應能力、溝通能力、禮儀素養(yǎng)的要求高于專業(yè)技能。
然而，目前學校大多注重專業(yè)技能的學習，學校禮儀教育意識薄弱，忽視了溝通能力和禮儀品質的培養(yǎng)，而這一點恰恰影響學生的就業(yè)水平。
隨著經濟改革的深入，對人的文明素質和道德水準提出了更高的要求。學生禮儀教育迫在眉睫，但也是有一定的阻力。
筆者通過多年的教學經驗和對現(xiàn)狀的分析，提出以下幾項對策：
1 學校要加強對禮儀教育的重視，提升禮儀教師的教育教學水平
學生禮儀教育的有效開展與學校的重視程度有著非常密切的關系， 職業(yè)學校應繼承和發(fā)揚良好的辦學傳統(tǒng)，重視德育的傳承和禮儀文化的傳播。雖然抓“生源”是中等職業(yè)學校的一項首要任務，但要做到不能因為“生源”而忽視禮儀教育。此外，禮儀教育可以通過多種形式開展，使禮儀教育走向課程化、正規(guī)化。
2 教師樹立禮儀教育的典范意識
“為人師表”自古以來就是衡量教師是否稱職的一個詞語，在學校，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生。而在禮儀教育方面，教師應該樹立禮儀教育的典范意識，凡事從自己做起，先用禮儀常識把自己武裝起來，這樣不僅能以授課的方式教育學生，還能以身體力行感染學生，達到事半功倍的效果。
應該深化禮儀教育為素質教育，可以看到禮儀教育進行到目前也遇到瓶頸；大多都是講站姿、走姿、蹲姿、微笑、握手角度等等，流于表面化，形式化； 僵化了，教條了、失去了禮儀是素質教育的意義。禮儀老師要盡快將禮儀教學培訓轉到素質教學上來，跟上時代的步伐。
3 禮儀教育要作為一門課程固定下來
高等職業(yè)學校應開設禮儀課，讓學生能知其然，也能知其所以然。通過禮儀課程，使學生學習一些禮儀知識，引導學生不光要注重外在美，同時更要注重外在美和內在美的統(tǒng)一，使學生明確認識到，有了禮儀，人才能成為真正意義上的“人”。如：楊茳主任領導的全國專業(yè)人才工作部提出的一整套《國人素質教育綜合解決方案》科學、嚴謹，操作性特別強。
為了解決當前禮儀培訓和道德教育教學的瓶頸，提出了完整的“國人綜合素質培訓體系”，將禮儀文化培訓升華為綜合素質教育專業(yè)課。同時運用哲學發(fā)展觀的理論解決了素質教育標準的確立、課程設計、教學大綱的編制等難題，回答了素質教育定位和怎樣上好素質課的問題，并對禮儀授課師資提出了教學目的與教學標準，使禮儀教學體系化、規(guī)范化、專業(yè)化。
國人素質教育綜合解決方案：
第一，宗旨。我們不能回到過去，也無法把過去變成今天，我們在面對未來；增強對中華民族的歸屬感――我是繼承者；增強對中華文化的認同感――我是傳播者；增強對偉大祖國的自豪感――我是捍衛(wèi)者！在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中求變，在求變中升華。將禮儀培訓升華為素質教育，提升中華民族的素質，迎接中華民族的偉大復興！
第二，兩個規(guī)矩。做人（禮節(jié)-律己，禮貌-對人）自我管理；分美丑，知善惡，懂對錯；做事（儀禮-展示，禮賓-接待）時間管理；明是非，辨真假，識曲直。
第三，道德倫理三個金律：人格管理。
①己所不欲勿施于人―道德黃金規(guī)則，忠恕之道――行得通的方法。
②父義/母慈/兄友 /弟恭/子孝――五倫理道德規(guī)范，惻隱之心――做得到的底線。
③孝、悌、忠、信、禮義、廉 恥――八德人際關系法則，親親之愛――靠得住的基礎。
第四，道德教育四個準則：――信、利、敬、義；知善惡。
道德（品質）教育，情商管理――人格魅力。
信―禮之本-萬事之根，利―禮之道-萬事之理。
敬―禮之魂-萬事之源，義―禮之德-萬事之立。
第五，綜合素質八項修煉：專業(yè)素質、專業(yè)能力、專業(yè)技能、文化素質。行為素質、形象素質、職業(yè)素質、道德素質。
第六，十六字教學模塊：
文化素質――是慧質、德才修養(yǎng)，體現(xiàn)著人的學習觀。聽、讀、寫、說是學習的路徑，是知識管理，教會我們辨真假。是溝通力。它帶給我們激情，是超越自我源動力。
行為素質――是品質、氣質訓練 ，體現(xiàn)著人的行為觀。行、站、坐、禮是做人的規(guī)矩，是習慣管理，教會我們識曲直。是應用力。它帶給我們自律能力，是修身自我之開始。
形象素質――是麗質、形象塑造，體現(xiàn)著我們的審美觀。形、神、雅、美 是品質管理 教會我們分美丑、是判斷能力，是審美，是塑造自我之本能。
在這三種素質的培養(yǎng)中，樹立我們的職業(yè)素質和職業(yè)觀。知、懂、會、好是標準，是責任管理，教會我們明是非。是實現(xiàn)自我之標準。知――了解了專業(yè)技能；懂――明白了專業(yè)能力；會――記住了專業(yè)素質；好――掌握了職業(yè)素質。
這套方案站在提升中華民族素質的高度，將禮儀教育升華為素質教育，從文化的高度詮釋禮儀，確立素質培訓體系，開啟專業(yè)人才新思路。我們應該施行之。
4 制定量化標準，以評促教，以評促學
高等職業(yè)學校的禮儀教育還應加大考核力度，對學生的禮儀要求加上硬性的標準要求，達到要求的優(yōu)先推薦就業(yè)等優(yōu)惠政策?？荚u評價可以學校禮儀課的評分，老師輔導員對學生的日常禮儀評分，社會活動禮儀評分和家長禮儀評分等組成，制定量化標準，不僅可以調動學生學習禮儀的積極性，還可以調動教師教授禮儀和量化學生學習效果的積極性。
5 建設立體化的禮儀教育網(wǎng)絡
高等職業(yè)學校的禮儀教育，學校的教育是關鍵，但僅靠學校的努力還是不夠的，必須要得到家庭和社會的大力合作。只有建立學校、家庭和社會的立體化禮儀教育網(wǎng)絡，發(fā)揮三者的教育優(yōu)勢，形成教育合力，高職的禮儀教育才能迎來良好發(fā)展的春天。
古人云：“不學禮，無以立?！倍Y儀在生活、工作中都起著舉足輕重的作用，尤其是即將面臨就業(yè)的高職學生，學禮、懂禮、守禮和用禮的呼聲日漸高漲，學校開展禮儀教育已經勢在必行，只有學校、社會和家庭共同聯(lián)合起來，對學生潛移默化的影響，而學生也能意識到具備良好的禮儀修養(yǎng)，對自身發(fā)展的重要性，才能激發(fā)學生學習的積極性，營造和諧友善的交往氣氛，促進社會文明，促進社會的發(fā)展和進步。
要提高素質，只有大規(guī)模地、長時間地、扎扎實實地、認認真真地進行素質教育。禮儀文明不是等來的，而是要靠我們每一個人都責無旁貸地推動，真正把禮儀教育升華為素質教育，提升老師和學生的素質，就是提升中華民族的素質。
參考文獻：
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[3]楊茳.專業(yè)人才工作部《國人素質教育綜合解決方案》[Z].
關鍵詞：離異家庭；小學生；心理狀態(tài)；教育對策
一、離異家庭小學生的心理狀態(tài)
離異家庭中，由于父母感情破裂，家庭人際關系失控，父母無休止的吵鬧造成孩子心理的創(chuàng)傷，無形之中嚴重影響了孩子的性格的形成和發(fā)展，有的小學生甚至出現(xiàn)較嚴重的性格缺陷，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、性格粗魯。在和同學相處時動輒就是粗言鄙語，甚至打架斗毆，易產生沖動行為；2、性格內向。對任何人都是懷著敵對的心理，關閉自己的內心世界，即使是面對老師或同學的幫助，也是冷漠待之。3、性格怪癖。自卑感強，形成孤僻的個性，不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。4、性格怯懦。做事被動，缺乏自信心。5、注意力不集中。好多學生父母離異后學習成績明顯下降。6、情感抑郁。容易產生產生強烈的被拋棄感，我教過的一個孩子僅僅6歲就知道了怎么討好新媽媽以及跟新媽媽一起來的姐姐，唯恐被拋棄，讓人看了無比心酸。7、嫉妒心理尤為突出。
二、離異家庭小學生心理問題產生的原因
離婚這一事件雖然不能直接作用于兒童本身，但是通過各種隨之而來的感受、認知對孩子的影響是巨大的。一般來說，離異家庭兒童心理問題產生的原因有如下幾點：
（一）家庭因素
首先，父母離婚，正是孩子最需要父母關心的時期，而父母往往困擾于自己的感情巨變而無法集中精力照顧子女，與孩子缺乏溝通交流，從而造成兒童的心理問題；其次，多數(shù)情況下，離婚給家庭結構帶來的破壞會對父母的教養(yǎng)方式產生一些消極的影響。比如有些父母會對自己未能給子女一個完整的家而愧疚，會溺愛孩子，從而使孩子的性格更加偏激，聽不進去別人的話，有的離異家庭家長反應孩子不聽父母的話就是這種情況的典型后遺癥。
（二）學校因素
學校生活對學生的身心健康有著極大的影響，小學生因為心智尚未成熟，所以更加依賴學校的生活。同學們對離異家庭兒童的接納程度是影響其適應的重要因素。如果同伴因其家庭破碎而歧視他疏遠他，這樣會使其父母離異對他們心里的傷害更加難以平復。
（三）社會因素
由于離異家庭的孩子擁有特殊的心理特征，目前社會生活的種種不健康的思想和行為對離異家庭小學生造成的負面影響更是遠大于對普通小學生的影響。目前的社會氛圍容易給離異家庭的兒童貼標簽，戴有色眼鏡看待他們，間接地影響著他們的身心健康。
三、解決離異家庭小學生心理問題的有效對策
（一）以家庭教育為主體，細心呵護孩子受傷的心靈
“解鈴還須系鈴人”，家長要調整好情緒，引導子女對家庭有一個正確的認識。家長自身必須調整好自己的情感和思緒，不要將夫妻之間的怨恨發(fā)泄到孩子頭上，多和孩子交流思想，盡最大努力減少離婚對他們的傷害。
1、關注孩子，繼續(xù)給予孩子愛的關懷。
父母親要給予孩子溫暖的情感支持，將離婚對孩子的影響降到最低。不論孩子與誰生活在一起，父母雙方都應該承擔起教育孩子的責任，讓孩子加強與父母之間的親密感和一體感，減少孩子對父母的抵觸情緒以及嚴重的被拋棄感，多與孩子溝通交流，了解孩子的思想動向，要讓孩子慢慢適應新的家庭氛圍，讓孩子在父母無盡的關愛中長大。
2、鼓勵孩子，幫助孩子樹立積極向上的人生觀。
父母離異的陰影可能會影響到孩子，但是父母應該積極鼓勵孩子，讓孩子在這些挫折之中鍛煉自己，而變得更加自強、自立，通過正確的引導，鼓勵孩子多與身邊的親人朋友交往，孩子同樣也會形成積極向上的人生觀、世界觀。
（二）以學校教育為輔助，竭力彌補情感上的缺失和性格發(fā)展的不足
為了能夠更好的盡快的使離異家庭的兒童從陰影中走出來，最大限度的消除父母離異對他們帶來的不良影響。我們老師應該：
首先，作為教師應該擔負起溝通孩子和父母情感的橋梁的作用，應該為離異家庭的兒童提供特殊的幫助，加倍的關心他們的學習和生活，積極幫助孩子解決學習上的困難，鼓勵表揚他們。
其二，小伙伴的理解和接納也是消除孩子心理壓力的重要途徑。班主任老師應積極營造班級團結、友愛、積極向上的良好風氣，讓同學們和離異家庭學生友好相處、鼓勵、互相幫助，通過這樣的氛圍撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，使他們感受到這個大家庭的溫暖，引導和教育學生正確看待自己和家庭。
最后，還可以大力加強學校心理健康教育。對于有心理與行為問題的離異家庭子女給予專業(yè)的心理個別疏導與咨詢，可以有效地緩解其心理壓力，給予其心理支持。
（三）以社會關愛為依托，共同關注離異家庭兒童的健康成長
社會的積極因素對小學生的心理健康成長起促進作用，尤其是離異家庭的學生往往比較敏感，有些社會上的事情會使他們產生微妙的心理變化，這些變化如果不及時進行疏導，就極易發(fā)展成心理障礙。所以全社會應該倡導正確的對離婚的認識和輿論引導，擯棄對離婚現(xiàn)象以及對離異家庭孩子的歧視認識。
我想通過學校、社會、家長以的共同努力，形成教育合力。開展有針對性的培養(yǎng)教育和疏導，幫助學生建立新的認知系統(tǒng)，糾正孩子們頭腦中的思想偏差，讓孩子們感受到身邊人愛的關懷，培養(yǎng)孩子們積極向上的性格，用發(fā)展的眼光看待自我的成長，我們的孩子將健康快樂的學習成長。
參考文獻：
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