時間：2024-04-17 15:37:28
導語：在語文教學點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
在語文教學中，我們必須在與時俱進的時代思想指導下，注意開放思想，努力實事求是，改變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學過程中很好地體現(xiàn)人，主張創(chuàng)造性。在教學實踐中，教師通過教學勞動，實現(xiàn)自己的教學理想，豐富自己的教學經(jīng)驗和才干，做出富有創(chuàng)造性的業(yè)績，從而實現(xiàn)自我的生命價值，同時，學生也能更好地成長為新型的高素質人才，更大限度地發(fā)展自己。在教學中我們一定要想方設法喚醒學生的 “人”性，實施開放性的教學，創(chuàng)設情境，搞好創(chuàng)新教學，發(fā)展學生的語文綜合能力。
一、堅持啟發(fā)式教學
啟發(fā)式是教學方法使用的基本原則。教師在語文教學中要注意調動學生學習的積極性、自 覺性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。因此，啟發(fā)式不是具體的教學 方式或方法，而是教學方法使用的原則。教學方式方法千變?nèi)f化，種類繁多，但其本質都應是具有“啟發(fā)性” 的。堅持啟發(fā)式原則的關鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學 生的自覺性、主動性，又不放任自流。教師要特別注意在啟發(fā)學生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導作用，通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。
二、貫徹個別對待的原則
素質教育，提倡因材施教的方法。因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每 一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。因而，我們必須根據(jù)學生的身心特點，面向全體學生，針對不同的個體，發(fā)揮個體優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性的語文教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
三、注重情感的活動
人要面對三個世界：生活世界、知識世界和心靈世界。傳統(tǒng)的語文學習主要是充實學生的知識世界，語文學習的目的在于識記、理解、掌握種種語文知識，學生學習的內(nèi)容很是單一，學習的方法比較死板，學習的過程與學生的心靈世界、生活世界相脫離。
如果只是為了滿足知識的世界，僅僅停留在這一境界，語文學習的確也只能是味同嚼蠟。熟記再多的作家的名字，記憶在大腦里的概念，是能給你在考試時多換來幾分，但確沒有多大用處。
但是，如果把語文學習與豐富自己的心靈世界、生活世界聯(lián)系起來，語文學習才就可能是件有意義的事情了。一走入語文課堂，我們必須讓學生感受到，我們不是在學習單純的語文知識，我們正走入我們的生活，我們是在體驗生活，在這個生活世界中，我們必須開放自己，打開心懷，感受生活，情真意切地在自己的心靈世界里游動。
四、拋棄舊我、力求創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語文教學必須轉軌。新課標要求全面提高學生的語文素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師要有創(chuàng)新意識，不憑經(jīng)驗辦事，不墨守成規(guī)，敢于拋棄舊我、力求創(chuàng)新。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要有創(chuàng)新。語文教師在傳授知識的同時，注意針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征及各種客觀條件，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，充分調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時教師還要樹立新的學生觀，課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體，面對全體學生，讓他們把課堂作為自己活動的平臺，展示自己，發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學生進行創(chuàng)新。
五、轉變傳統(tǒng)的教師角色
要改變傳統(tǒng)的教師觀念，轉變傳統(tǒng)的教師角色，正確看待教師的作用。教師是連接知識和學生的紐帶。教材是語文知識的集中體現(xiàn)，學生是獲取語文知識的主體。在語文教學過程中，教師的任務是采用各種各樣行之有效的教學方法手段，讓學生輕松地從教材中獲取知識，教師的任務就是讓學生走進教材，與教材進行交流，解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生更好地理解教材。教師能激發(fā)學生的審美意識。語文教學必須在學習知識的基礎上，培養(yǎng)學生運用知識的能力、提高學生的道德水平、激發(fā)學生的審美意識。語文教師要加強修養(yǎng)，通過各種途徑學習美學知識、增強審美意識、培養(yǎng)審美能力，這樣才能把審美教育滲透到語文教學過程中，激發(fā)學生的審美意識、培養(yǎng)學生的審美能力。教師能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主題，在教育教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神已成為教師不可推卸的責任。語文教師必須是一個大膽的開拓者，做好學生的示范，引導學生創(chuàng)新。
【關鍵詞】小學語文教學 點撥 藝術 教學
1小學語文教學教師點撥現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多小學語文教師都能夠按照素質教育的教學計劃和要求展開教學，但是在教學的過程中卻并沒有實現(xiàn)教學點撥。比如教師在教授《想飛的烏龜》這篇文章的時候，大多數(shù)教師都先讓學生自讀課文，總結自己了解的文章內(nèi)容，說出不明白的地方；然后教師要組織學生在班級內(nèi)部展開交流；之后教師讓學生帶著問題讀文章；再組織全體同學展開討論；最后就是讓學生說出自己對文章深層次的理解。通過對教學過程進行分析我們可以得知，一味地讓學生自行理解分析，教師不加以適當?shù)狞c撥，學生不能實現(xiàn)思維的深入。教師單純的引導學生思考想象，不加以適當?shù)膯⑹竞鸵龑?，就不能實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
有些教師雖然認識到了在小學語文課堂上要重視對學生的教育點撥，但是在實際實施的過程中卻不能正確應用，實現(xiàn)不了計劃中的教學效果。在教學過程中教師要善于調動學生的學習積極性，提高學生積極進取的精神，引導學生開展探究式學習，在強化學生學習主體地位的同時認識到自身在教學中的重要作用。教師要設計具有深度的課堂問題，實現(xiàn)和學生的交流；另外教師要及時篩選變化中生成的教學內(nèi)容，引導學生確定學習重點。
2小學語文教學中點撥藝術的實施重點
2.1抓住閃光點，適時點撥
小學語文教學過程中的教學點撥要把握適當?shù)膶嶋H，小學生經(jīng)常會在課堂上突發(fā)奇想，雖然他們想的問題和課文沒有太多關系，但是教師要抓住學生思維的閃光點展開點撥。之前在學習《回自己的祖國去》這篇文章的時候，有些學生就會在剛開始閱讀文章的時候對華羅庚毅然決然回到剛解放的中國的行為不理解，有些學生會說華羅庚放棄美國的房和車這些別人夢寐以求的東西回到祖國，一定是祖國有很重要的事情要做，教師要在學生認識到這一點的時候引導學生分析后面的文章內(nèi)容，要讓學生知道華羅庚是為了要為祖國做出奉獻，幫助祖國不斷強盛而回到祖國的，為此他放棄了優(yōu)越的生活，毅然投身于祖國的建設中。之后教師要讓學生明確華羅庚的愛國主義情感，以此展開面向學生的愛國主義情感的熏陶，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2.2設計“支點”，實施適量點撥
小學語文教學點撥要精準，要控制點撥量。教師在開展語文教學的時候要盡量保證在文章的關鍵之處進行點撥，實現(xiàn)推進整體學習效果的作用。在教授《手捧空花盆的花子》的時候，教師在帶領學生閱讀課文的時候讀到國王說“你就是我的繼承人”的時候，教師要將這句話作為教學的支點，向同學提問國王為什么這么說。學生們會有此回顧前文，既然國王要找能夠培育出最美花朵的孩子作為繼承人，為什么還要沒有種出花的熊日作為他的繼承人呢？帶著這樣的問題閱讀后邊的文章，待到最后的時候學生就會明白原來國王交給孩子們的都是煮熟的花籽，國王想要以此考驗孩子們尋找最誠實的人。這樣讓學生帶著疑問閱讀課文，帶著問題分析前后文，不僅能夠加強學生對文章的理解更會對學習過程的印象更為深刻。這種由文章主要句子入手深化全文理解的教學方法，能夠完成對全文的梳理，引導學生自主思考。
2.3提出疑問，實施點撥
小學生的好奇心是提高其語文學習成績的重要基礎，教師要通過適當?shù)耐緩揭龑W生主動實施探究式學習。在教授《山溝里的孩子》這篇文章的時候，教師可以通過帶領學生閱讀文章讓學生理解文章的意思，在學生讀到文章中“理想的燦爛的黎明”的時候，有些學生會對此提出疑問，學生會提出黎明不是每天都回來們，前文也說學生們?nèi)諒鸵蝗?，由白到黑，由黑到白的往返于學校和家的路上，為什么還要期盼“理想而燦爛的黎明”呢？對于學生的疑問教師可以結合文章內(nèi)容，引導學生感受山溝里的孩子渴望通過學習改變命運，走出大山，走進光明的新生活。而這句“理想而燦爛的文明”正是作者對孩子們寄予的無限期望，他相信并期盼他們收獲美好的未來。這樣通過學生的疑問，引導學生感悟文章主旨的教學點撥方式能夠強化學生對文章思想內(nèi)容的理解，有效提升教學效果。
2.4強化語言訓練、開展教學點撥
小學語文教師要重視生活中對學生語言的點撥，引導學生合理運用漢語文字，要強化學生對知識文字的認識，引導學生深入了解，使其獲得知識。教師可以通過日常和學生的談話，在教學中和學生的交流等方面引導學生學會對語言的合理運用，以此提高學生合理運用語言的能力，這樣除了能夠強化語文教學效果之外，還能有效提升小學生的語言使用質量。
2.5深化思維點，實施多角度點撥
小學生的好奇心和求知欲特別強，具有很強的創(chuàng)造精神。兒童活躍的思維是實現(xiàn)多角度思考和學習創(chuàng)造的重要基礎，小學語文教師要在教學過程中引導學生從多角度分析研究問題，帶領學生實現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)。比如在教授《小蝌蚪找媽媽》的時候，到最后發(fā)現(xiàn)青蛙是小蝌蚪的媽媽，教師就要結合文章內(nèi)容引導學生從多角度看問題，實現(xiàn)創(chuàng)新思考，不要拘泥于固定的思維模式中。
2.6確定平價點、實施賞識點撥
賞識肯定能夠提升學生學習的積極性，小學語文教師要在教學過程中及時肯定學生的優(yōu)點，要在全班同學面前對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予表揚。在表揚的同時傳授給學生新的學習方法，這樣就能實現(xiàn)在鼓勵學生的同時，提高其他同學的學習積極性。
3結論
文章通過幾個方面深入分析小學語文教師在教學過程中可以提升的教學點撥方法，為小學語文教學的效果、學生成績的提升和教師水平的提高打下了良好的基礎。
【參考文獻】
[1]申繼亮，張彩云. 教師反思性對話的實踐模式[J]. 教師教育研究，2006（04）.
1. 立足課本為主，放眼世界文化，電子教學點綴課堂，貫穿古今人情，聯(lián)系課堂內(nèi)外，使我們語文教學有了一個無限的延伸。我們知道語文教學，淺層次說，就是字，詞，句，篇的簡易輸入到輸出的機戒過程。然而本質是以文字為載體的文化交流，信息傳輸?shù)幕顒印；仡櫼酝恼Z文教學，課堂上只能憑借一本教材，一支粉筆，一臺錄音機，對學生進行引導。后來使用了電子白板之后，學生參與課堂的自覺性高了起來，可以主動跟隨，配合，并且接受教學內(nèi)容，使他們在快樂參與中度過了那原來感到枯燥，無動的文字素材。通過電子白板，筆者給學生們播放了許多有關視頻。這種演示教學極大地方便了教師的教學，省略了大量的背景介紹，和課前引入材料。降低了素材難度。
2. 課堂教學呈現(xiàn)方式有了改觀，演示的教學設計條理化，教學活動有序化。有助于語文科“任務性”課堂教學的實施。
電子白板教學的實施，使教學活動多樣，節(jié)奏加快，動感增強。課堂容量加大。教學較以往有了明顯的線索。有序的呈現(xiàn)了教學各個環(huán)節(jié)，突顯了語文真實語境，以其靈活、動感、立體、多方位提升了教學節(jié)奏。加寬知識授新域限，給教師備課創(chuàng)設了一個能動的空間。教師可以根據(jù)考綱，學生實際適當滲入更多內(nèi)容。給學生提供本學科知識前沿的情況。總之，白板教學的廣泛使用，把原有的“任務”教學加入新的內(nèi)容。
3. 白板教學使網(wǎng)絡資源共享，能夠實現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽陔娮影装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各種多媒體光盤和視音頻材料等。而且還可以直接調用白板內(nèi)置的多種資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等。無論是共享庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和資源庫。師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要進行調整、修改、增添直至重構這些內(nèi)置的資源庫。通過這種途徑實現(xiàn)了集體教研資源的共建共享。教學一樣也需要學習他人，互通信息，資源共享，揚長避短。使教學社會化，公開、互儀、互學、互評，共同提高，共同成長。
4. 電子教學更適合復習課教學。語文學科基礎知識繁雜，內(nèi)容眾多，考點零碎，分布散亂，版書太多。而復習課是以專題作為線索排列。
關鍵詞：選修模塊；教學思考；靈活；自學；比較
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）40-0141-02
高中語文選修模塊側重文學作品的閱讀與欣賞，注意語言知識的積累與運用，重視學生高尚人格和人文精神的養(yǎng)成，是高中新課程的亮點和實施難點。筆者經(jīng)過半年多的模塊教學和學情反饋，思緒很多。高二學的選修課程，為教師的自主教學、學生的自主學習打開了廣闊的空間。同時選修課內(nèi)容多、篇目難，在教材、教法和學法方面都帶來了全新的挑戰(zhàn)。怎樣開好選修模塊的課程，怎樣在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化的效果，是擺在開設選修課教師面前亟待思考的問題。通過分析選修教材，審視新課改標準，結合新課程理念與自己的教學實際，筆者認為高中語文選修模塊教學應該著眼以下幾點。
一、靈活處理教材
選修模塊教學，教師不要囿于選修教材的編排體系，可以根據(jù)實際的需要，大膽取舍，合理剪裁，選擇適合學生特點的教學內(nèi)容和教學順序。學生可以在教師的指導下，認真閱讀，仔細揣摩，舉一反三，觸類旁通，以求實現(xiàn)用必修課上所學的知識，來解決選修課中的問題的目的。靈活處理教材，意味著不一定要教完、學完。教材僅是一個學習的例子，師生是教材的主人，不是教材的奴隸，教材內(nèi)容的取舍權在師生。有的重點篇目可以集中時間認真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過，有的課文則完全可以放手讓學生自學。對于學生感興趣的篇目、愿意學的篇目就集體學，有的篇目則可個別化處理。適于練的課文就用于練，適于講的課文就用于講，適于讀課文的就用于讀，不要平均使用力量。選修模塊教材容量明顯偏大，以傳統(tǒng)經(jīng)驗和傳統(tǒng)方法，“教”不完教材是必然的。不宜以“教”完教材內(nèi)容為重，應以學生“學”到多少為本。只有這樣，長期積累，學生才有收獲，教學才有效益。那種只顧加班、加點趕進度，只顧以教完教材為目的的教學只會加重學生的負擔，這是不科學的，在新課程的實踐中也是行不通、走不遠的。
二、放手學生自學
對語文課，很多教師總是擔心學生不去學、學不會，不愿意放手，結果學生反而越學越不愿學。我們要充分相信學生，多多放手，讓他們自己做自己的事。事實上，不相信學生的教師，大多教學操作既辛苦，又沒實效。選修模塊一定要尊重學生的自主地位，用任務驅動法，調動學生學習的積極性，放手讓他們?nèi)W。不然，教學長期由教師統(tǒng)包統(tǒng)攬，其結果只是教師一人弄懂了，學生卻沒有學會。學生自學，是新課程改革一堂課中的主要環(huán)節(jié)。教師要加強對學生自學的指導，重視自學的實效性，學生的自學必須在教師的指導下有目的、有步驟地進行。學生在自學前，教師要抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向，然后讓學生帶著這些問題去看書，引導學生獨立思考和理解。自學要提倡個性學習，教師要鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。在自學過程中，大部分學生一定很認真，一邊讀一邊批劃，思考、查閱、寫提要等，但也不排除有少數(shù)學生可能不認真。我們當教師的不能放過一個學生，要保證每一個學生盡力學習，采取的方式主要是巡視，即在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導學困生。在學生自學時，教師盡量不要大聲插話，以免打斷學生的思路。
學生通過自學，對新知識獲得一定的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講。在教學中，使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。
三、有意縱橫比較
語文教學有時是比較的藝術，學會了比較就學會了語文教學。在教學中，教師立足課本這一教學點，有意識的引進一些與課本有關的課外篇目，同課文內(nèi)容對比閱讀，這樣既可以調動學生學習的積極性，促使學生有意識地將觸覺從課內(nèi)延伸至課外，又使學生從教師的引導中初步獲得課外閱讀的方向，進而使學生達到拓寬知識面、增強知識積累的效果，也使學生走出書本的小語文，邁向廣闊的大語文，達到多讀書、讀好書的效果。運用比較閱讀，將學生由課內(nèi)引向課外，讓學生在課外閱讀中充分利用所學的方法，解決實際的問題，才能真正回歸到語文教學的根上來，學生也能通過比較教學尋到足夠的食物，吃飽吃好，達到由點到面的轉化，拓寬知識層面，強化知識遷移。有時教材中的知識點，零碎地分布于各冊、各章之中，學生所學到的只是一些零碎的知識點，無法系統(tǒng)化、規(guī)律化，在教學過程當中，如果我們合理地利用比較閱讀，將同一作家的不同作品、不同作家的同一題材作品進行比較，就可以把零碎的知識梳理起來，尋找出其中固有的規(guī)律，將薄書讀厚，將厚書讀薄，達到融會貫通。
四、重在務實高效
我們?nèi)谒缱遄灾慰h位于廣西北部，是一個典型的九山半水半分田的多民族聚居的山區(qū)縣，特殊的地理環(huán)境和傳統(tǒng)地域文化使融水整體教育教學水平較弱。有人認為，經(jīng)濟條件和地理條件決定了融水教育無法得到大的發(fā)展。
然而，接觸生本后，大家的觀念改變了：原來，薄弱的不是硬件，而是我們的理念、師資和教育教學方法。
融水縣民族中學南校區(qū)莫彥榮老師常常津津樂道于初試生本教育的一個小故事。每年的學?？萍妓囆g節(jié)，各班都創(chuàng)作一本文學作品集參賽，每次她都為此絞盡腦汁。構思，審稿……往往一本作文集參評結束，她也累得精疲力竭。
開展生本教育實驗后，她變了理念，換了方法，放手讓學生去完成。僅一個星期，68篇作文的審稿、電腦錄入已全部完成。緊接著，5個分工明確的小組進行作文插圖、編寫目錄。排版結束后，學生還主動約老師寫序，最后裝訂成冊，一本名為《風中少年》的作品集出爐了。
作品內(nèi)容豐富，題材新穎。既有真情實感的現(xiàn)實生活散文，又有穿越時空、大膽想象的科幻作品。整個活動讓孩子們的語文素養(yǎng)得到切實的提升。
轉變了教育理念，教師從奮力牽拉的“纖夫”變?yōu)榧P生命的“牧者”，這樣的教育生態(tài)自然和諧并充滿智慧。
硬件還是那個硬件，教育思想觀念一變，教學質量獲得了令人欣慰的提升。校長們說：“我們‘做生本’才一年，孩子們變得能說會道，落落大方，對學習真正有了興趣。過去那種‘上課睡倒一大片，翻墻逃學一條路’的現(xiàn)象再也看不到了?！?/p>
要轉變觀念，學習不可少。開展實驗僅半年，我們就派出800多名校長和教師到外地學習，并組織兩次學習班，培訓近1200人，還培訓了350多名實驗骨干教師。
我們發(fā)現(xiàn)：隨著教師對“以生為本”的理念理解越深，他們學習生本、踐行生本的積極性就越高，我們稱之為 “學習加速運動”：通過學習，原來的疑問、困惑得以解決；原來不想?yún)⒓訉W習培訓的教師，現(xiàn)在爭著要參加；校長則積極申請“生本教育實驗基地?！薄?/p>
“從人出發(fā)，一切就變得簡單”
如何將“以生為本” 的理念落到實處？必須進行課程與教學的再造，使全部教學資源都為孩子所用。生本教育的成功之處，正在于此。
教育管理部門不可能也不需要對各個學科作出具體規(guī)劃，但有責任讓教研部門和教師認識改革教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵則在于課程的再造。只有這樣，我們才能真正調動孩子的潛能，使之成為“改薄提質”的力量。
問題是，我們作為一個教育的薄弱縣，教師能不能突破課程與教學再造的這個關口呢？
在生本教育的語文教學中，我們在低年級推廣大量識字，而識字的目的在于提早閱讀，借此可以更快更好地開展語文閱讀、思考、表達的實踐，以此帶來整個語文教學路線的改造。
2014年秋季學期，我們組織8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村教學點的65個實驗班、學生1689人、教師116人，投入了這樣的實驗。盡管困難不少，但參與實驗的學校、班級和教師都能按照新的思路進行教學。
懷寶鎮(zhèn)東水村教學點賀丹妮、河村教學點何述姣、香粉鄉(xiāng)雨卜村教學點賈貴?！@些老師所在的學校都是非常偏遠的地區(qū)。他們積極摸索教學組織和流程的改革，如布置前置小研究、課前3分鐘交流展示活動；建立小組學習、培養(yǎng)學習習慣、訓練合作學習及交流展示評價等能力。他們認真研讀教材，深入理解語文課程再造的意圖及教學導向。
他們還創(chuàng)造不少適宜的教法：如注重掌握集中識字，不做課文分析；識字在前、拼音在后；采用意義識字、生活識字和歸類識字等方式方法；教材內(nèi)容與農(nóng)村兒童生活結合，等等。他們也由此理解了“從人出發(fā)，一切就變得簡單”的課程再造的道理。
半年下來，許多一年級的孩子已經(jīng)認識了800多字，出門能認標牌，在家能讀書信，看電視時都“念念有詞”。家長們到校聽課時說：“我還不知道我家孩子這么棒！”實踐證明，偏遠的農(nóng)村學校也能改造自己的課程與教學；縣城和城郊的學校在進行課程教學再造時更順手，很快就進入了語文教學的新境界。
融水中學在生本教育中提出：“務實做生本，做務實生本?！蹦敲矗裁词恰皠諏崱蹦?？學校進行了大討論，形成了“踐行生本，道法自然”的共識。師生切實感受到了“生本”的益處：學生有了深入學習的時間空間條件；改變了過去盲目被動地陷入“題?！钡姆绞?；浮躁的教學變成了培養(yǎng)素養(yǎng)的扎實的教學。
引言
根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，當代的學生對我國的傳統(tǒng)文化知之甚少，但是從民族的角度來看，西式教育難以提升人們心目中的內(nèi)在幸福感。目前，我國的很多大城市又開始重新拾起國學經(jīng)典，開始嘗試著把國學中的經(jīng)典思想逐漸滲透進高中的語文教學過程中，通常采取語文課堂經(jīng)典著作誦讀的方式。因為當前很多的中學生都對經(jīng)典的著作接觸較少，例如《論語》、《三字經(jīng)》和《道德經(jīng)》等，盡管一些語文教材中編入了部分經(jīng)典的文章，但是內(nèi)容太少，國學經(jīng)典著作博大精深，而且只有認真地研讀原著，才能受到那種深邃精神的熏陶，另外，高中學生需要學習的科目很多，學校不可能另外開設國學課程來提升學生的國學素養(yǎng)，而只能通過高中的語文課堂來向學生傳遞國學精神。那么，作為高中語文教師，具體應該從哪些方面入手來逐漸把國學經(jīng)典內(nèi)容滲透進語文教學呢？
1.讓學生明確國學經(jīng)典的種類和誦讀國學經(jīng)典的目的
1.1國學經(jīng)典的種類
在將國學經(jīng)典內(nèi)容引入語文教學過程中的時候，高中語文教師首先要做的就是向學生講明什么是國學經(jīng)典，以及國學經(jīng)典具體包括哪些。通常所說的國學經(jīng)典主要是指儒家載集等典范著作，例如《漢書》《史通》以及《閱微草堂筆記》等系列經(jīng)典書目，還包括一些經(jīng)典的宗教典籍，例如《古蘭經(jīng)》《圣經(jīng)》和《大藏經(jīng)》等，此外，一些傳承到今天的文獻典籍也可以歸入國學經(jīng)典的領域，例如《史記》《中國科技史》和《中國水運史》等?？傊瑖鴮W經(jīng)典是指那些價值比較高、意義豐富、影響深遠、值得傳承的文獻著作。
1.2誦讀國學經(jīng)典的目的
我國高中語文教學加強國學經(jīng)典教育的主要目標在于引導學生學習經(jīng)典史料，從中學習一些為人處事的智慧和能力。博爾赫斯曾經(jīng)說過，經(jīng)典是一個國家經(jīng)過幾代人的傳承仍然認為價值豐富和值得閱讀的典籍，世世代代都熱衷于該書的神秘和閱讀熱情。朱自清曾經(jīng)在《經(jīng)典常談》書中說過，誦讀經(jīng)典文獻的價值主要在于文化，而不是實用。經(jīng)典比較注重人文精神和文化內(nèi)涵，并且向人們傳遞著終極關懷、普世命運以及人文方面的價值思想，逐漸向后人傳達著內(nèi)在的高尚品質。因此，在當前競爭激烈的信息化社會中，教導學生增加經(jīng)典的誦讀數(shù)量，不斷提升自己的文學修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，完善價值觀和人生觀。學生的素質不能單純地依靠技能訓練，通過誦讀經(jīng)典書籍來培養(yǎng)人文精神必不可少。
2.巧用國學經(jīng)典，采取多種形式來豐富學生的語文學習
高中語文教師在語文教學過程中滲透國學經(jīng)典思想的時候要嘗試不同的形式，將學生的自主經(jīng)典學習和興趣掛鉤，從課堂上學習讀書的方法，在課下通過誦讀經(jīng)典著作來豐富語文學習，提升文學素養(yǎng)。因此，高中語文教師一定要巧用國學經(jīng)典，確定合適的教學內(nèi)容和教學方法，讓學生在誦讀經(jīng)典文獻的過程中學習到有價值的東西，并且體會到語文學習的樂趣，從而達到語文教學中的自主學習的目的。
3.語文教學過程中要做好和國學教育之間的有效銜接
高中語文教學中，教師的教學重點不僅僅在教材中的內(nèi)容，而且要強調課外的延伸閱讀，即做好和課內(nèi)內(nèi)容相關的超鏈接式教學，從而將價值豐富的國學經(jīng)典一步一步地滲透進學生的日常語文學習過程中，不僅鞏固了語文課堂的學習，還擴展了知識面，提升了文學修養(yǎng)。高中語文教師可以嘗試著采取“預習-學習-學會”三個階段的導學式教學方法，在第一個階段教師安排學生進行自主地課程預習，學生讀到有興趣的內(nèi)容或者存在某些困惑的時候就會嘗試著提出“我要學習”的要求，繼而在老師的指導和自己的努力之下取得了“學會”的效果。
4.采取誦讀比賽等形式來激發(fā)學生的國學興趣
通常情況下，高中學生在學習語文的時候存在一定的惰性，主動性不足，而比賽正好能夠激發(fā)起學生的學習積極性，因此，語文教師可以嘗試著組織各種類型的經(jīng)典著作接龍比賽和背誦比賽等來鍛煉學生的語文實踐能力，還可以組織詩人或者詞人的推薦會，即向教師和其他學生推薦自己欣賞的詩詞以及其作者，并說明喜歡他們的原因，還可以推薦他們的其他代表作品或者優(yōu)秀作品等?？傊ㄟ^這種比賽激勵的方式能夠使學生去主動接觸傳統(tǒng)的國學經(jīng)典，從中學習到我國比較推崇的價值觀，例如感恩、義氣、謙虛、謙讓、寬容等，并且利用我國的學生來傳承我們中華民族的國學瑰寶。
【關鍵詞】國學經(jīng)典小學語文教學意義
一、國學經(jīng)典教育可以提高小學生的情商
曾經(jīng)對全世界的成功人士進行過一次調查，調查的結果顯示，這些人之所以會成功，70％以上的原因是較高的情商，只有不到20％的人是依靠較高的智商，當然還需要一些機遇。情商對于我們每個人來說都非常重要，是成才的關鍵一環(huán)。對于情商的定義，每個社會學家和心理學家都能給出不同的答案，總結起來，其實就是在迎接困難的勇氣，承受挫折的意志，面對誘惑的自我控制等，這些能力都是通過日常的生活和學習逐漸養(yǎng)成的。學生要想實現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質，就要培養(yǎng)良好的情商。在當前的核心素養(yǎng)要求指導下，小學語文教學中更加注重學生的語文能力，主要體現(xiàn)為語言表達能力、語言交際交流能力及寫作創(chuàng)新能力等，這些能力的要求其實本質上也是情商培養(yǎng)的要求。國學經(jīng)典教育的內(nèi)容多是流傳很多年的經(jīng)典著作，是經(jīng)得起歷史考驗的作品，小學生背誦這些通過學習國學經(jīng)典，可以讓學生掌握大量的詞匯，為人際交往打下了基礎，在誦讀經(jīng)典的過程中也提高了自身的語言表達能力，通過積累的經(jīng)典事跡案例為寫作提供了更多的素材。因此，通過學習國學經(jīng)典可以讓學生增強對我國博大精深古代文化的認識，學到優(yōu)秀人才的成長故事，明白其中蘊含的人生哲理。通過這些故事可以使學生在面對困難時變的更加堅強勇敢，在歷經(jīng)挫折時也會磨練心理品質，面對各種誘惑也會抵住，通過從小接受國學經(jīng)典的培養(yǎng)，使小學生從小就培養(yǎng)良好的情商。
二、國學經(jīng)典教育可以增強小學生的記憶能力
小學生處在快速成長階段，這一階段他們擁有非常好的記憶能力，這種能力要遠遠地超過成年人。比如，許多小學生可以完整地背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作品，而很少有成人能夠做到。小學生在課堂上或課外時間多接觸國學經(jīng)典作品，并通過反復閱讀進行記憶，有助于提高其記憶能力。而且學生的記憶能力是隨著知識掌握的增加越來越強的，這是不斷的練習養(yǎng)成的良好的思維習慣，要堅持不斷地引導小學生去極易經(jīng)典作品，教師和家長在一旁做好指導工作，并適時地給予相關的解釋，讓他們對這些作品充滿好奇心，提高學習的興趣。這個時期反復記憶的知識內(nèi)容往往會伴隨人的一生，如果做好這個時期的記憶能力地開發(fā)，一定會掌握大量的文學知識，對接下來的學習也有幫助，對將來的深造和發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的影響，成為他們一生的財富。如果忽視了這個階段記憶能力的培養(yǎng)，隨著年齡的變化，記憶力會變得平穩(wěn)，不再有很大的變化，很可能會對小學生的成長造成不可估量的損失。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)，由于閱歷較少，理解能力不足，即使小學生不能完全明白國學經(jīng)典中的部分作品，但是依然可以成功地完成背誦工作，這已經(jīng)為將來的融會貫通打下了良好的基礎。小學生在學習國學經(jīng)典的過程中，可以感受到這些作品帶來的樂趣，通過共同記憶，使課堂變得更加有生氣，教師更有動力授課。
三、國學經(jīng)典教育的學習能夠提高學生的思想文化
我國經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，社會也在不斷的發(fā)展進步，在這樣的經(jīng)濟背景條件下，人們的思想發(fā)生了一定的變化，由于我國的生育政策，越來越多的家庭選擇獨生子狀態(tài)，在這個狀態(tài)里，家長過分關注孩子，會把更多的注意力放在這一個孩子身上，會對這一個孩子過度溺愛，這導致了很多學生出現(xiàn)了問題，尤其是在文化素養(yǎng)方面，受網(wǎng)絡不良信息的影響與侵蝕，學生內(nèi)心虛榮，攀比心強，藐視他人，太過于注重自我，為了凸顯自我，與老師和家長作對，追求獨特，忽視了傳統(tǒng)文化的學習，對社會的責任感嚴重缺乏。人們一直熱愛國學經(jīng)典教育，因為國學經(jīng)典教育是中華文化的傳統(tǒng)，通過國學經(jīng)典教育培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的愛國主義，提高思想文化，愛國主義情懷能顯著增加，明確道德觀，實現(xiàn)自我價值。部分學校還會要求學生在完成經(jīng)典背誦的基礎上將范圍擴大，加入美學的知識，給學生提供機會，觀看世界名畫或雕塑等，讓他們從小就接受美的熏陶，感受到美的知識。因此，國學經(jīng)典教育對小學的語文教育具有重要的意義，在國學經(jīng)典教育的學習中，能夠提高學生的思想文化，國學經(jīng)典教育是小學的語文教育中必不可分的部分。
四、國學經(jīng)典教育能夠增強小學生核心價值
國學經(jīng)典教育具有重要意義，國學經(jīng)典教育可以弘揚中華傳統(tǒng)文化，潛移默化的培養(yǎng)社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。中華民族有五千年的歷史文化，形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中華民族在五千年的歷史沉積下，形成了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質，這些品質一些流傳至今，如和諧、公平、誠信、友善。一直以來，我們也是這樣的一個民族，一直很友好的對待其他國家。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國學經(jīng)典教育中所倡導和追求的，通過小學語文教學，學生們在學習國學經(jīng)典的時候，學習民族文化的精髓，增加愛國情懷，一顆愛國的心逐漸增強。在小學語文教學中，學生在學習國學經(jīng)典的時候，可以采用誦讀的方式，誦讀不僅可以加深理解，還可以把自己的價值觀和國學經(jīng)典結合，充分認識社會主義所倡導的核心價值。國學經(jīng)典教育中，通過教育體現(xiàn)出來的精神，可以使學生更高的提高自身綜合能力，提高自己的思想境界，讓自己的思想境界上升到更高的層次，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且把核心價值觀融入其中，提高學生的綜合素質，增強學生的核心價值，綜合能力有所提升，有利于學生的未來發(fā)展。在小學語文教育中，國學經(jīng)典教育有利于學生增加愛國情懷，增強小學生核心價值，培養(yǎng)出更多的高素質人才，有利于小學語文教育的發(fā)展，從而有利于教育的發(fā)展，推動社會的進步。
[關鍵詞] 文學教育；功能；教學改革
在對文學課程進行教授時，無論是中國文學還是國外文學，主要的學習重點有三個方面，文學理論、文學史以及文學作家和作品，這三點也體現(xiàn)出文學教育的功能與特點。因此，在對文學教學進行改革時，應該從這三方面著手，提高教學效果。
一、文學教育的功能
首先，文學教育功能――對作家作品的學習。對文學作品進行學習，可以使學者的判斷力與審美能力都有很大的提高，在凈化人的心靈上也有很大的幫助。欣賞文學作品后，對藝術的感受隨之體現(xiàn)，不斷地讓人產(chǎn)生想象，激發(fā)人的創(chuàng)造欲望，從而逐漸具有一定的創(chuàng)造性思維。
其次，文學教育功能――對文學史的學習。通過對文學史的學習，可以讓學者具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，分析與解決問題的能力也會隨之增強，并逐漸形成一種能力。特別是對歷史與現(xiàn)實社會的觀察與了解，對歷史發(fā)生的時間啊、順序、內(nèi)容脈絡、發(fā)展規(guī)律等進行詳細掌握，并逐漸培養(yǎng)出對生活的洞察能力。
最后，文學教育功能――對文學理論的學習。通過對文學理論的學習，讓學者逐漸形成邏輯思維能力，且這種能力會隨著不斷地學習而增強。理論學習還可以培養(yǎng)學者的理論拓展能力，文學視野得到擴展，對文學進行深入的洞察，為培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎。
二、文學教育的特點
首先，沉潛式感悟特點。通過對文學教育的功能的分析，我們知道文學教育功能既展現(xiàn)在人格層面上，又展現(xiàn)在思想層面。無論是對人格境界的提升，還是對思想境界的提升，都離不開對文學作品的深刻感悟。只有切身投入到文學世界中，才能夠體會到作品中的至高境界，也就是說，只有采用沉潛式去感悟文學作品，才能實現(xiàn)文學教育功能。
其次，思維操練特點。文學史與文學理論具有對學者進行思維操練的特點。通過上文對文學史和文學理論的功能分析我們知道，兩者都有一個共同教育目的，就是培養(yǎng)學者的洞察能力與問題的分析能力。要想實現(xiàn)此教育目標，只是進行文學感悟，文學知識的傳授是不夠的，因為邏輯需要證明與發(fā)現(xiàn)，因此，必須要對思維進行訓練，以此作為教學的目標與教學方式。在對文學史與文學理論進行教學中，不僅要讓學生對文學活動、現(xiàn)象、思潮知其然，在學習過程中，還要讓學生了解其所以然；還要讓學生對內(nèi)部推理觀念進行掌握，進行適當?shù)倪壿嬔菥?，從而使學生了解理論內(nèi)涵，對知識進行擴展，逐漸形成探討意識，從而使得文學教育功能得以實現(xiàn)。
三、文學課的教學改革
對于如何教文學作品，一直以來都存在很大的爭議，這是一個老話題。在文學作品教學的改革方面我們認為有兩個基本的轉向需要特別注意。
一方面是從傳統(tǒng)的開發(fā)外在感知能力轉向對內(nèi)在想象能力的開發(fā)。應逐漸普及的多媒體輔助教學手段，在文學作品的教學過程中，視頻、圖像、音樂等手段開始大量應用，從而對文學作品的內(nèi)涵、意境、背景等進行闡發(fā)。采用這種教學方式，能夠讓學生更加鮮明、具體的把握文學作品中所蘊含的各種聲音和形象，從而進一步提高教學效果。當然，這種教學方式也存在著明顯的缺陷，阻礙了學生對文學作品的意境和內(nèi)涵的想象能力。
另一方面，從探究式向涵詠式的轉向需要特別注意。在文學作品的教學中近年來，探究式和啟發(fā)式教學得到了廣泛的應用，也就是讓學生自己分析和思考作品中的各種問題，并最終進行總結和歸納，主要目的是為了突出學生的自主性和主體性。這樣的教學方法雖然有著不小的優(yōu)勢，但缺點也同樣不可小視。學生的想象力、分析能力、藝術感受力以及審美能力的提高，實際上僅僅依靠一般的探究和啟發(fā)是無法實現(xiàn)和解決的，這應該是在審美和藝術的不斷熏陶下逐漸形成的。
文學教學重點在于語言藝術對個體的熏陶，要去體會語言和傳承的審美趣味和人生價值。無論是探究式、啟發(fā)式、研討式等基礎教育中的各種教學方式，還是各種以媒體為基礎的快餐式教學，都是無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)涵詠式的教學功能的。從這一角度來看，涵詠式這一傳統(tǒng)的文學教學方式，在當前應該引起我們足夠的肯定和關注，并不能因為出現(xiàn)了新的教學方法，就放棄傳統(tǒng)有益的教學方法。學習語文的根本方式就是體味和涵詠，中心為文本，主體為教師，受眾為學生，從而營造出一種濃厚的審美氛圍。
在文學作品的教學過程中，每一次對作品的解讀都是一次對作者心靈情感的還原，都是一次前人與師生之間的情感互動和交流，以心靈和情感的對話。而不斷的對作品進行體味、涵詠就是進行深度對話的一個過程，也是充分的理解作品意境，作者心靈的重要途徑。
四、結束語
綜上所述，文學教育具有很強的教育功能，包含的教育內(nèi)容非常廣泛，具有很強的教學價值。在對文學教學進行改革時，要圍繞文學教育的功能與特點進行，找到新的教學思路，提高教學效果。
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關鍵詞：語言投影多媒體
隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。在語言教學中，靈活運用電教手段，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，已成為提高語言教學質量的重要手段。下面我結合自己從事的電化教學實踐，談談電教手段在語言教學中的作用。
一、運用投影、音樂等多媒體創(chuàng)設情境，調動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。
心理學的研究表明：“興趣是幼兒學習的重要動力?！痹谡Z言教學中，運用投影、音樂創(chuàng)設情境，用于組織教學，可以調動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等。讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱，而采用在教學時放上有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。抓住時機，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學，學中玩，很快達到了預期教學目的。
幼兒的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質而變化，凡新穎、形象生動、趣味性強的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩(wěn)定性差，很難把注意力長時間穩(wěn)定在一個目標上。幼兒園故事教學一般采用依教學掛圖進行講述教學，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達到發(fā)展幼兒口語表達能力的目的組織教學很費勁，如大班故事《狐貍和兔子》，故事長有1200字，情節(jié)曲折，幼兒對故事無新鮮感時，注意力開始轉移。老師依據(jù)故事內(nèi)容，精心設計，利用錄像或將投影的靜片與動片配套組合，層層銜接，巧妙過渡，可形態(tài)逼真，聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫，而不畏正義的本性。幼兒的學習積極性空前高漲，看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發(fā)抖，最后被公雞砍死而感到由衷地高興，并積極大膽地描述故事情節(jié)，調動了幼兒的主動性，既發(fā)展了幼兒的口語表達能力又滲透了思想教育。
二、運用電視錄像創(chuàng)設情境，突破時空限制，開闊幼兒視野，發(fā)揮語言教學的美育功能。
詩歌、散文以其思想意境美、藝術形象美、語言結構美在語言教學中具有美育功能，如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，單靠掛圖是難以達到預期教學效果。而錄像、錄音、投影等電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動態(tài)性等特點，成為實現(xiàn)語言教學的美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征，如大班欣賞詩《春天的秘密》，詩歌意境優(yōu)美，朗朗上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色，在教學時，老師播放有關春天景色的錄像片，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，柔軟的柳枝在微風中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲……幼兒仿佛置入大自然的懷抱，真切地感受到——春天來了陶醉在美的氛圍之中，產(chǎn)生了美的愉悅感，激發(fā)了幼兒喜愛大自然的美好情感，取得了其他教學手段無法達到的效果。
三、靈活運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學難點，鞏固幼兒的學習興趣。
語言教學其中的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎上進行的，詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運用是個難點，而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義，加深記憶能起到積極的促進作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，老師靈活運用投影將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程，反之再讓幼兒觀察。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達到了豐富幼兒語匯的目的。