時間：2024-02-27 16:10:21
導(dǎo)語：在小學(xué)語文教學(xué)方法分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；習(xí)慣；能力
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中的重要部分，每冊語文教材上文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是學(xué)生學(xué)國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的載體。
一、滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課，在理解“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句時，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：春天下雨后竹筍長得很快很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。從教師引導(dǎo)學(xué)生展開思維理解這句話時，要多讓學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會，從而使自己感受到作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。所以，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
二、重視文章誦讀
“書讀百遍，其義自見。”說的就是誦讀的重要性。誦讀是傳統(tǒng)的教學(xué)手段之一，也是現(xiàn)代教育形勢下最重要的閱讀教學(xué)方法。誦讀要做到熟與悟。所謂熟就是說學(xué)生要讀得流利，要做到誦讀于口，嫻熟于心。要達(dá)到熟讀成誦 所謂悟，就是要在讀中進(jìn)行體會與感悟，要悟出點自己的東西，只有在讀中悟，才能進(jìn)行知識的內(nèi)化，形成獨特的體驗，才能熟記于心、活用于手。在教學(xué)中我們要為學(xué)生誦讀提供充分的時間，在小學(xué)低年級階段一些學(xué)生讀的能力較差，一般很難讀好，此時要加強教師的范讀，或讓一些水平較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生的讀有一個參考，從而使學(xué)生大量地進(jìn)行誦讀，在讀中感悟文章的韻味，體會作者的情感。如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一文時，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在不斷的讀中體會到作者對時光流逝的無奈與惋惜，并達(dá)到熟讀成誦的目的
三、引導(dǎo)自主閱讀
新課程改革提倡個性化閱讀，指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中我們要為學(xué)生的自主閱讀提供更多的時間，創(chuàng)造更多的機會。我們可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，在讀中對問題形成獨特的見解，并鼓勵學(xué)生大膽地將個人見解完整地表達(dá)出來。學(xué)生不是整齊劃一的零件，而是一個個鮮活的個體，他們思考問題的角度不同，思維方式不同，自然對問題的見解不盡相同，我們要允許學(xué)生的標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生的勇于挑戰(zhàn)與大膽質(zhì)疑，針對學(xué)生的分歧要組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，而不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的個性。在交流的過程中學(xué)生積極地發(fā)表著個人見解，在激烈的討論中往往閃現(xiàn)著學(xué)生智慧與創(chuàng)新的火花。這樣在讀與議中加強了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的鑒賞能力，并有利地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力與實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、加強課外閱讀
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的重要階段。在學(xué)生閱讀的黃金時期，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們打破封閉的教室，躍入書的海洋，在讀書中求知，在讀書中求樂，由閱讀一本書到閱讀多本書，在書中與大師交流，與普通人交往。從而更好地理解生活、認(rèn)識社會，在有限的時間內(nèi)獲得無限的能量積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀非常重視，在教學(xué)建議別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的材料。根據(jù)這些建議，學(xué)校依據(jù)各學(xué)年學(xué)生的不同特點。制定了閱讀計劃，要求一、二年級以安徒生童話、格林童話、中外著名故事等故事類書籍為主進(jìn)行閱讀，三、四年級以寓言、科技類書籍為主進(jìn)行閱讀，五、六年級以中外古典名著、中外名人故事書籍為主進(jìn)行閱讀。計劃確定之后，各實驗班教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)附錄的優(yōu)秀古詩文推薦篇日，選定具體的書目，利用課內(nèi)外時間組織學(xué)生閱讀。到學(xué)年未，各實驗班都完成閱讀計劃，這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀量，而且通過閱讀活動的開展有效地鞏固了識字成果，豐富r學(xué)生的語言，擴大了知識面。正如竇桂梅老師所說：“在小學(xué)生還不具備充分理解古詩文的能力的時候，就指導(dǎo)他們大量閱讀和背誦，乍一看簡直是魯莽，實際上卻是利用孩子們關(guān)于機械記憶的優(yōu)勢傳承中華文明的絕佳措施。幼小的心靈純凈無比，以民族文化經(jīng)典為他們奠基，可以終生激發(fā)他們對優(yōu)秀文化的向往，陶冶他們的情操，拉長其智慧?！?/p>
五、注重讀寫結(jié)合
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點，捕捉契機，依據(jù)學(xué)生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。
結(jié)語
教無定法，貴在得法。閱讀教學(xué)方法不止以上幾種，學(xué)無止境，我們的閱讀教學(xué)也永無止境。在教學(xué)中我們要以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生為根本出發(fā)點，在實際的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生形成愛讀會讀的良好習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的一種精神享受。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀；分析
一、閱讀教學(xué)中朗讀方法在小學(xué)語文中的重要作用
首先，在對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)會朗讀，便掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)方式。在對課文的學(xué)習(xí)中，通過朗讀，不僅能夠熟練的掌握課文的主要內(nèi)容，把握住課文的中心思想，還能夠提高學(xué)生的思維總結(jié)能力，在朗讀中進(jìn)行靈活思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
其次，由于小學(xué)生具有非常豐富的聯(lián)想能力，他們的思維很活躍，在對課文的學(xué)習(xí)中，通過朗讀更能充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，通過朗讀，將聲音傳到耳朵，用視聽的方式加深對課文的理解，對課文內(nèi)容進(jìn)行思維擴展，有效的提高學(xué)生的聯(lián)想力，充分發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生智力的提高。 另外，朗讀是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中最重要的有聲語言，學(xué)生在讀書中能夠?qū)⑷唛L的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成口頭敘述，在朗讀中，能夠身臨其境，不由自主的將自己放在作者的位置，用作者的心境去領(lǐng)會文章內(nèi)容，在朗讀中感受課文的趣味，品味文章，提升素養(yǎng)，受到啟發(fā)。
最后，朗讀可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。試想，倘若在一堂語文課中，只是教師在按照課程要求，不停的講解文章內(nèi)容，或者是選擇讓學(xué)生默讀課文的方式，那么可想而知，整個課堂的氛圍是非常沉重的，沒有一絲生動的跡象。但是，假如在課程設(shè)計時加入朗讀的環(huán)節(jié)，那么整堂課就會立刻富有激情。學(xué)生通過朗讀的聲調(diào)，傳達(dá)出自己對課文的理解，附帶著生動形象的表情，可以使課堂氛圍更加輕松，學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，時而伴隨著笑聲，這樣的學(xué)習(xí)效果要比單純的滿堂灌的教學(xué)效果要好很多。學(xué)生在朗讀中能夠體會到文中角色的特點，例如人物的快樂與悲傷、動物的可愛與機靈等等。這些內(nèi)容單純通過無聲閱讀是體會不夠的。除此之外，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生對文字音調(diào)的感受能力。朗讀的次數(shù)越多，對文章的感觸就越深，對文字內(nèi)容的鑒賞能力就越高。
二、小學(xué)語文中閱讀教學(xué)的朗讀分析
教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，設(shè)計出一套合理的朗讀教學(xué)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)出學(xué)生讀書的情感，讓他們自覺、主動的參與到朗讀訓(xùn)練中，從而提升學(xué)生的閱讀能力。
首先，在語文課堂中，教師要指導(dǎo)著學(xué)生去朗讀，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣朗讀才是動聽的，可以幫助學(xué)生找出課文內(nèi)容中的重點部門的語句劃分，重點讀音的詞語，教會學(xué)生一些例如重讀、停頓等的朗讀技巧，也可以先給學(xué)生示范朗讀一下，讓學(xué)生親耳聽到這種朗讀的節(jié)奏感，感受到朗讀的美，體會到朗讀課程的樂趣，然后提問學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，給予表揚以及評價。
其次，分角色朗讀也是一種重要的訓(xùn)練方式。找出課文的主要人物角色，讓學(xué)生自己選擇角色扮演，在閱讀中掌握閱讀的音調(diào)、語速，增強閱讀的效果，也可以編排情景劇，通過學(xué)生的角色扮演，讓學(xué)生更加深刻的體會文章內(nèi)容，掌握朗讀技巧，通過自己的角色扮演，分析人物的性格特點，總結(jié)出這個人應(yīng)該是怎樣的聲音特色，根據(jù)自己的想象，朗讀出角色特點，從而提升自己的朗讀技巧。
最后，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不能簡單的認(rèn)為，多讀書，就可以提高朗讀能力，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要提前備課，在每節(jié)課中都有自己的教學(xué)目標(biāo)，要使學(xué)生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)程度，有所提高，而不是每次都停留在同樣的位置。老師通過引讀，使學(xué)生完成朗讀任務(wù)，也可以設(shè)計多種朗讀方式，比如教師讀上一段落，學(xué)生一齊讀下一個段落，引導(dǎo)著學(xué)生的感情，使學(xué)生提高朗讀能力。此外，教師還可以組織各項活動，例如朗讀比賽等，設(shè)定一些名次，給予優(yōu)秀的學(xué)生一些獎勵，這種方式可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，不斷地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷地在訓(xùn)練中提高朗讀能力。
總而言之，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在朗讀中體會文章內(nèi)容，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，合理的運用教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計朗讀教學(xué)的方案，通過培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自我鑒賞能力、閱讀能力等。
參考文獻(xiàn)：
隨著教育逐步改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，而且也不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。課程教學(xué)改革對課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，主要的就是看能不能培養(yǎng)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的新思維，能不能以學(xué)生為中心，能不能形成知識的共鳴，使學(xué)生在短短的45分鐘里活的更多的知識，更多的獲取知識的方法途徑，更多的解決問題的能力。然而情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運用是達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑之一。情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望。情境在語文教學(xué)中的應(yīng)用，將條款放在了逼真的環(huán)境中，為學(xué)生提供了語言實際運用的空間，使乏味的學(xué)習(xí)變得生動活潑，這種教學(xué)方式改變了以往單純條款記憶式的學(xué)習(xí)方式，迎合學(xué)生的心理特征。因此，筆者認(rèn)為有必要將情境教學(xué)引入小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、情境教學(xué)的基本方法
1、帶入情境
教學(xué)是為了讓學(xué)生吸收更多的知識，在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)過程中，學(xué)生總是被動的接受知識，久而久之，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。但是情境教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)的主動性。在上新課之前，老師將學(xué)生帶入不同的情境，這些不同的情境會促使學(xué)生主動去探究，主動地參與學(xué)習(xí)。
2、優(yōu)化情境
在情境教學(xué)中，教師先將學(xué)生帶入情境，接著優(yōu)化情境，讓同學(xué)們被豐富形象的感染，真切體驗文章中所包含的感情，將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本選材范圍涉獵廣泛，課文的文體也是學(xué)生們非常喜歡的形式，加上優(yōu)化的情境，這些都有利于學(xué)生更好地理解。
3、憑借情境
在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生們在課堂上被灌輸知識，課后死記硬背和“題海式”作業(yè)，這使得學(xué)生們過度使用左腦學(xué)習(xí)，長期不使用右腦，從而弱化了右腦的功能。人的右腦具有直觀性的整體把握能力、形象思維能力、獨創(chuàng)性等，右腦的功能弱化將阻礙學(xué)生更好的發(fā)展。然而由于情境教學(xué)具有的形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，使學(xué)生在認(rèn)知的同時進(jìn)行師生情感交流。這種情況下，右腦必然被激活，左腦暫時休息從而達(dá)到平衡，協(xié)同大腦兩半球的相互作用。
4、拓寬情境
小學(xué)語文教材向同學(xué)們展示了多姿多彩的大自然，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式卻將同學(xué)們與千姿百態(tài)的大自然隔開。新課程改革后的語文教學(xué)，通過拓寬情境，使同學(xué)們與大自然親密接觸，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識社會生活。與此同時在此學(xué)習(xí)過程中，還可以啟發(fā)學(xué)生，對他們進(jìn)行審美教育。
二、情境創(chuàng)設(shè)的基本方法
情境創(chuàng)設(shè)是教師方便教學(xué)而設(shè)計的產(chǎn)物，是通過提供刺激信息引起心理反應(yīng)或活動的過程。情境教學(xué)的基礎(chǔ)是情境創(chuàng)設(shè)，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是時需要從學(xué)生的興趣愛好和性格特點出發(fā)，依照教材創(chuàng)設(shè)情境，全身心的投入自身的感情和想象，進(jìn)而感染學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面將介紹六種基本的情境創(chuàng)設(shè)方法：
1、生活展現(xiàn)情境
現(xiàn)實生活是最好的教材，在新教學(xué)方式下，教師通過創(chuàng)設(shè)情境將文章與實際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生利用生活體驗可以更容易理解文章的中心思想。
2、實物演示情境
當(dāng)教師在給學(xué)生第一次講“兄弟同心，其利斷金”這個成語時，學(xué)生也只是懵懵懂懂而已，如果用一根筷子和一把筷子來進(jìn)行實物演示，學(xué)生更容易理解這個成語。有些實物演示也可由學(xué)生自己展示，這樣一方面可以加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
3、圖畫再現(xiàn)情境
小學(xué)生認(rèn)識的事物較少，對于教師所說的事物比較陌生，難以理解相應(yīng)的知識。而圖畫能將抽象的事物具體化，課文內(nèi)容形象化，能使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。教師可以利用簡易粉筆畫課文插圖、剪貼畫、電教畫面等使課文情境再現(xiàn)。
4、表演體會情境
在教學(xué)過程中，同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，為了表演更加真實就要求學(xué)生去揣摩文章中該角色的心理，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。通過角色扮演，同學(xué)們了解了主人公的心理活動，更加容易理解文章主旨。
5、語言描述情境
不管是傳統(tǒng)式教學(xué)還是新課程改革后的教學(xué)都離不開語言教學(xué)，所以教學(xué)最基本的方法就是語言教學(xué)。中國漢語博大精深，古人運用漢語創(chuàng)作出很多膾炙人口的古詩詞，每一首都有其特定的意境。教師在教學(xué)過程中也可以運用自己的語言描述出文章中的畫面，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力更加容易理解文章。
6、音樂渲染情境
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課堂；教學(xué)方法
教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，特別是對于初入校園的小學(xué)生來說，還處于純真的時代，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。新課改的要求是要以學(xué)生為重，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，對于學(xué)習(xí)的事情還是處于探索與學(xué)習(xí)階段，這對于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的意義。本文著重分析小學(xué)中高年級語文的教學(xué)方法，共同探討有效的教學(xué)模式，從而為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和適應(yīng)新課改的教學(xué)要求提供參考。
一、提高小學(xué)教師的整體水平
小學(xué)教師是引導(dǎo)小學(xué)生從父母身邊走入校園非常重要的引導(dǎo)者，是祖國的未來和希望，因此，小學(xué)教師的整體水平與素質(zhì)將會在第一時間影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與定位。師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是對教師最好的總結(jié)。所以說，小學(xué)教師的言談舉止，都有可能成為小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的對象，并且小學(xué)生往往會對自己的教師肅然起敬。所以說，作為小學(xué)教師，我們既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是小學(xué)生開啟智慧大門的啟發(fā)者，其整體水平將會影響小學(xué)生認(rèn)知力的水平。當(dāng)前的教學(xué)模式下，對小學(xué)教師的要求并不高，只是在知識能力方面提出了較為嚴(yán)格的要求，但是在素質(zhì)發(fā)展要求下，小學(xué)教師的整體水平還應(yīng)得到進(jìn)一步提高。
二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，往往會投入很大的精力去研究。相對的新鮮事物對大多數(shù)小學(xué)生的吸引力并不會持續(xù)很長時間，除非小學(xué)生對某件事情具有很大的興趣?；谛W(xué)生好動、活潑的特點，教師完全可以通過在課堂講故事、做游戲等方式來拉近師生之間的距離，從而使小學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心情，通過播放視頻、音頻、圖片等方式來吸引學(xué)生的注意力。并且在課堂中穿插與生活相關(guān)的實例來提高小學(xué)生對語文課堂的興趣，從而能夠集中精力在課堂上認(rèn)真聽講，教師還可以通過互動的方式來引導(dǎo)小學(xué)生對課本知識的理解，并及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。例如，在學(xué)習(xí)古詩的時候，教師先拿出與詩歌意境相仿的圖片讓學(xué)生欣賞的同時，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行閱讀，從而將學(xué)生帶入詩歌的語境中，感受作者當(dāng)時的心情，從而加深學(xué)生的理解與記憶，提高課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式
新課改要求下，對教師以往“填鴨式”的教學(xué)方式提出了建議，要以學(xué)生為中心，是新課改的核心思想。教師要打破固有的條條框框，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將課本知識進(jìn)行擴充，開拓學(xué)生的思維能力。這里所說的創(chuàng)新，并不是說完全與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上“取其精華，棄其糟粕”，在傳授知識的基礎(chǔ)上，補充更多的教學(xué)方式。比如打破原有的課堂模式，不僅將課堂45分鐘局限于課堂教學(xué)，完全可以將課堂搬入大自然中，在任何地方都可以是課堂。不僅會給小學(xué)生帶來新r感，從而產(chǎn)生更大的興趣，而且還能拓展學(xué)生所接觸到的知識范圍。提高學(xué)生的思維能力和理解能力。除此之外，我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀更多的課外讀物，豐富小學(xué)生的知識內(nèi)容，鍛煉小學(xué)生的語感，從而提高小學(xué)語文閱讀、寫作能力。
四、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
教師傳授給學(xué)生知識只是一個方面，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。這也是新課改的要求，對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如何引導(dǎo)是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其弊端，但是如果在小學(xué)階段就對學(xué)生實施正確積極的引導(dǎo)，將會取得事半功倍的效果。在小學(xué)中高年級的語文課堂中，教師可以通過課堂小組的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過課堂輪流演講的方式，增強小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識?？傊瑹o論是通過哪種教學(xué)方式，都要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，從而形成小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，而小學(xué)語文又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說小學(xué)語文教師一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，在工作中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳麗明.小學(xué)高年級語文教學(xué)須做好“過渡”教學(xué)[J].福建論壇（社科教育版），2006（7）：46-47.
小學(xué)語文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示，“有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識?！眰鹘y(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題出現(xiàn)，進(jìn)而造成了小學(xué)語文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
面對21世紀(jì)的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚。小學(xué)語文教學(xué)作為整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運用語言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)動機的同時，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與語文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，注重其語文個性的培養(yǎng)。
2.小學(xué)語文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對某些教學(xué)重點的忽略，更有小學(xué)語文教師，只是強調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的教授，忽視了小學(xué)生語文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
3.小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮?！?/p>
三、小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法
1.小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率”?？梢?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。
多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。
3.語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。
總之，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。
參考文獻(xiàn)
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一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，但是長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響小學(xué)語文教學(xué)過度注重語文理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得我國小學(xué)語文教學(xué)水平背離素質(zhì)教育的初衷。其具體表現(xiàn)在兩個方面，第一，受區(qū)域之間教育水平發(fā)展差異化的影響，一些地區(qū)教材大綱與教材內(nèi)容相對落后難以滿足素質(zhì)教育教學(xué)需求，同時教師隊伍整體素質(zhì)水平不高，語文教育教學(xué)缺少新鮮血液，同時由于教學(xué)理念思想相對陳舊，教學(xué)方法手段落后，影響了我國小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。第二，有些學(xué)校忽視素質(zhì)教育教學(xué)的重要性，片面強調(diào)應(yīng)試教育的作用，以升學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)，對教師教學(xué)工作的考評簡單依照學(xué)生考試成績，對教師教學(xué)工作缺少正確的指導(dǎo)與推動，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中忽視小學(xué)生生理與心理成長階段的特殊性，教學(xué)模式以簡單知識傳授為主，忽略課堂互動的重要作用，多采用單一的知識傳授教學(xué)模式，忽視課堂互動教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，教學(xué)方法與手段難以滿足學(xué)生的教育需求，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)改革
（一）小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的改革
在注重培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，加強學(xué)生素質(zhì)教育的語文新課程教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的改革是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的有力保障。小學(xué)語文教學(xué)課程內(nèi)容改革首先應(yīng)當(dāng)選用符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的教育目的多元化的語文教材與選讀教材，擴展小學(xué)語文教學(xué)的作用，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)層次上增加開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的教?W內(nèi)容，增加語文實際語言表達(dá)應(yīng)用能力教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、道德理念體系與責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容教學(xué)課堂比重分配時合理的分配教學(xué)時間，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容改革能夠為學(xué)生提供多元化、多層次的素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容。例如在小學(xué)語文教學(xué)中引入劇本表演教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)與創(chuàng)造能力。
（二）小學(xué)語文教學(xué)方式的改革
語文教學(xué)方式的設(shè)計與選取受教師素質(zhì)與理念的影響較大，因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方式改革時教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的語文教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)理論水平，豐富教學(xué)方法與技能的知識儲備，針對學(xué)生生長發(fā)育特殊階段的心理與生理特征，科學(xué)合理的進(jìn)行語文教學(xué)方式改革。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授式語文課堂教學(xué)方式，增加語文課堂教學(xué)中互動語文教學(xué)方式的比例，轉(zhuǎn)變教師在課堂中扮演的角色，以朋友與學(xué)習(xí)伙伴的角度與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，通過引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力。其次，鼓勵學(xué)生通過質(zhì)疑與討論的方式開展語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)與邏輯思維，養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，在語文教學(xué)中“善用鼓勵”將強隊學(xué)生的肯定教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的梳理學(xué)習(xí)壓力的心理素質(zhì)與能力。
（三）小學(xué)語文教學(xué)評價的改革
小學(xué)語文教學(xué)效果評價系統(tǒng)設(shè)計理念與評價標(biāo)準(zhǔn)不但影響著教師的教學(xué)理念，也制約了小學(xué)語文教師的素質(zhì)教學(xué)能力，因此在重視素質(zhì)教育教學(xué)的新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)及時對小學(xué)語文教學(xué)評價進(jìn)行改革，使小學(xué)語文教學(xué)評價體系與指標(biāo)符合素質(zhì)教育的需要。首先在語文教學(xué)評價時注重對學(xué)生作為教育主體的評價，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，正確定位教師在語文課堂教學(xué)中的輔助作用，建立科學(xué)有效的課堂師生學(xué)習(xí)關(guān)系，其次，通過發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)作用，加快小學(xué)語文教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法設(shè)計改革，督促教師通過正確的語文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革提高小學(xué)語文素質(zhì)教育水平。例如在語文教學(xué)評價中加入各種語言類課外競賽于活動的教學(xué)評價，使學(xué)生在競爭學(xué)習(xí)中加強自身語文能力的提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)科 作用
【中國分類法】：G623.2
語文和數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸到的兩門課程，也可以被認(rèn)為是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是語文，它貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終不管是學(xué)習(xí)還是工作，都離不開語文的影響，也正因為如此，小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用也非常多。
一、小學(xué)語文教師教學(xué)對于其它學(xué)科的作用
1、小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用，最為重要的一點就是基礎(chǔ)性作用，這是由語文學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容決定的。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生入門學(xué)習(xí)最先接觸到的學(xué)科，從最開始的拼音學(xué)習(xí)到漢字學(xué)習(xí)，再到對于句子的理解，基本語法掌握，以及寫作能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。首先，只有有了基本的漢字掌握量，才有可能進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；其次，語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力，這對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。此外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的基礎(chǔ)性作用還有很多，不管是歷史、政治等文科類科目的學(xué)習(xí)，還是物理、化學(xué)等理科類科目的學(xué)習(xí)，甚至是外語的學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生具有較強的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而這些能力都是要以掌握基本的語文知識為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。
2、小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，剛開始接觸校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時小學(xué)生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格，這樣一來，他們就非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以說，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)非常重要，而語文教學(xué)則在一定層面上就可以解決這一個問題。相對于其它學(xué)科來講，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常近，畢竟語文教學(xué)是一門以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了最基本的表達(dá)能力，所以他們對于語文教學(xué)的內(nèi)容相對不是非常陌生，這就使得語文教學(xué)顯得相對簡單，所以說他們更愿意接受一些。此外，語文教學(xué)的內(nèi)容相對靈活，教學(xué)方法的應(yīng)用也非常靈活，教師可以通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目的，比如做游戲、表演式教學(xué)等，這些對于小學(xué)生而言都是非常具有吸引力的。這樣，語文教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這一點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的快樂，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文課學(xué)習(xí)興趣的提高，自然可以影響到其它學(xué)科，因為在語文課的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以說這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。
3、小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生一生的發(fā)展都有非常重要的作用。上面已經(jīng)提到，在小學(xué)教學(xué)過程中，相對于其它學(xué)科而言，學(xué)生比較容易接受、也更愿意接受的是語文學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生的影響相對更大。在語文教學(xué)內(nèi)容中，會有關(guān)于德育的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生心智的成長，思想的形成都起到了至關(guān)重要的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)作為一項傳統(tǒng)美德，自然會在語文教學(xué)中出現(xiàn)，通過在語文課上對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以慢慢理解學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)的最終目的，最終端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使得學(xué)生更好的看待其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的一項重要作用。
除了上面提到的三點外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的影響還有很多，比如小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易等。總之，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用是非常多的，并且是不容忽視的。
二、利用語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法
在分析了小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用只有，與之緊密相關(guān)的就是如何利用好小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科的拉動，總的來說，其方式主要有：
第一，小學(xué)語文教師要有通過語文教學(xué)實現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動的意識，只有教師有足夠的相關(guān)意識，才能在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)涉及關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等問題，進(jìn)而通過這些內(nèi)容實現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動作用；第二，是要增加小學(xué)語文教師同其它學(xué)科教師的溝通和交流，在溝通交流的過程中使小學(xué)語文教師能夠適當(dāng)了解其他學(xué)科，這也是小學(xué)語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑；第三，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)尋找合適教學(xué)方式，語文教學(xué)的內(nèi)容的靈活性決定了語文教學(xué)方式的自由性，所以語文教學(xué)中可以嘗試多種教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的嘗試可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗和參考，這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的拉動方式之一。除此之外，利用小學(xué)語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法還有很多，但是都需要各學(xué)科教師之間的配合以及小學(xué)語文教師的努力。
結(jié)束語：
小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一項基礎(chǔ)教學(xué)，對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用的體現(xiàn)是多方面的，要充分發(fā)揮這些作用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.探源――強化教師教學(xué)觀念的改進(jìn)
目前，我國小學(xué)教師中還有很多老教師，這些教師在小學(xué)語文的教學(xué)中擁有豐富的經(jīng)驗，并且教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，但其教學(xué)方法比較落后，大多是采用以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。很多教師總是要求學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革時，首先應(yīng)增強改革的氛圍，并讓相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)語文教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。要求語文教師不僅要理解理論上的內(nèi)容，同時還要進(jìn)行多層次多方面的交流和討論，教師間也可以針對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，同時總結(jié)一下能夠有效改善小學(xué)語文教學(xué)的可行的想法。在進(jìn)行實踐時，可以讓教師參考一些成功的教學(xué)實錄，讓其能夠從思想上贊同小學(xué)語文教學(xué)改革，并產(chǎn)生在自己負(fù)責(zé)的課堂上大膽實踐的想法。當(dāng)然，教師在語文教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變并不是否定傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，而是對我國傳統(tǒng)語文教學(xué)在繼承可取的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。同時也不應(yīng)過于依靠國外的教學(xué)理論，這些理論雖然對我國小學(xué)語文教學(xué)有一定的作用，但也有與我國小學(xué)語文教學(xué)不適應(yīng)的地方，如其對我國漢字的特點方面繼承不夠。因此，我國小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)多了解傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的存在的優(yōu)勢及不足的地方，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b和創(chuàng)新，從而達(dá)到提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.尋根――提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平
小學(xué)語文教師的教學(xué)水平的提高直接影響著小學(xué)語文教學(xué)改革，因此，應(yīng)加強小學(xué)語文教師各方面的學(xué)習(xí)。首先應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)語文教師多學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)論、現(xiàn)代科學(xué)、語言學(xué)等不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)及理論水平，讓其樹立起小學(xué)語文教學(xué)的新理念、新思維，拓展教師的視野。
隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷翻新，但小學(xué)語文教師仍應(yīng)繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并將這些精神財富傳遞給下一代。因此，應(yīng)加強教師本身的語文素養(yǎng)的提高，科學(xué)的對傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行繼承和發(fā)展。同時應(yīng)注意尊重傳統(tǒng)語文教學(xué)，并不意味著完全遵從，傳統(tǒng)語文教學(xué)是語文教學(xué)的根。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身素質(zhì)，多研究傳統(tǒng)語文教學(xué)的科學(xué)性及豐富性，多積累傳統(tǒng)文化知識以及先進(jìn)的科學(xué)知識，以傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)為根基來借鑒先進(jìn)的語文教學(xué)思想，結(jié)合自身的實際情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。例如在講到《烏鴉喝水》這節(jié)課的時候，教師可以通過多媒體軟件來播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生生動地看到烏鴉是如何嘗試方法來喝到瓶子里的水的。同時教師也可以設(shè)計問題，讓學(xué)生思考還有沒有其他方法呢？進(jìn)行實現(xiàn)了學(xué)生的思維拓展。
3.葉茂――加強對學(xué)生的各方面的指導(dǎo)
很多語文教師過于重視教材中的記憶性的內(nèi)容，忽略了特色教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式忽視了語文對學(xué)生思想及心靈上的影響。語文是一門充滿感情和個性的學(xué)科，有效的語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠豐富學(xué)生的想象力，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)注意通過豐富的教學(xué)資源來讓學(xué)生充分感受到語文帶來的思想上的啟迪及情感上的陶冶。當(dāng)然還應(yīng)加強學(xué)生對語言文字應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠具有扎實的語文基礎(chǔ)知識和語言能力。并且，學(xué)生能夠深刻的理解語言，才能感受到語言中蘊含的思想，因此，教師應(yīng)加強學(xué)生對語言的訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用語言。
關(guān)鍵詞： 愉悅教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 有效教學(xué)
語文是小學(xué)教學(xué)的基本科目，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生今后的成長。隨著教育理念的不斷革新，人們對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。在人們對小學(xué)語文教學(xué)的重視程度越來越高的背景下，加強小學(xué)語文教學(xué)方法的研究顯得非常有必要。愉悅教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)方法，運用愉悅教學(xué)法能夠提高教學(xué)的有效性。
愉悅教學(xué)法是一種先進(jìn)的教育理念，愉悅教學(xué)法是情感教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。愉悅教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。運用愉悅教學(xué)法不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)法是語文教師的必然選擇。
一、愉悅教學(xué)法
愉悅教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師通過各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從而實現(xiàn)有效教學(xué)的方法。愉悅教學(xué)法與其他教學(xué)方法不同，愉悅教學(xué)法不僅強調(diào)課堂教學(xué)，還帶有愉悅教學(xué)的性質(zhì)。
愉悅教學(xué)法與其他教學(xué)方法是不同的。愉悅教學(xué)法有其自身特點。我們通過對愉悅教學(xué)法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)愉悅教學(xué)法具有以下四個特點：一是一致性。所謂一致性主要是指在教學(xué)內(nèi)容上，相同年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的，不存在明顯差異。二是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。愉悅教學(xué)法非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中愉悅教學(xué)法主張通過各種手段吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三是愉悅教學(xué)法的對象是學(xué)生全體。與其他教學(xué)法不同，愉悅教學(xué)法的對象是學(xué)生全體，而不是單個學(xué)生，這是與其他教學(xué)方法的一個顯著區(qū)別。四是愉悅教學(xué)法的目的是實現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)是愉悅教學(xué)法的一個根本目的，教學(xué)效率不高的愉悅教學(xué)法是不成功的，至少是需要重新進(jìn)行評估的。在教學(xué)過程中教師要把有效教學(xué)放在首位，同時要注重愉悅教學(xué)，通過多種手段讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高自身語文成績。加強愉悅教學(xué)法的應(yīng)用，了解愉悅教學(xué)法的特點是關(guān)鍵，在今后的教學(xué)過程中必須加強對愉悅教學(xué)法特點的研究。
二、愉悅教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的關(guān)鍵
愉悅教學(xué)本身的目的是實現(xiàn)有效教學(xué)。加強愉悅教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是實現(xiàn)有效教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用愉悅教學(xué)法，能起到三方面的作用：一是能夠為學(xué)生提供一個愉悅的環(huán)境。愉悅教學(xué)的一個重要特點就是通過營造和諧、愉快的課堂氛圍進(jìn)行有效教學(xué)。采用這種方法有可能為學(xué)生營造適宜的環(huán)境。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不同，愉悅教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，它是通過培養(yǎng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行教學(xué)的。因此在教學(xué)過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生德智體全面發(fā)展。三是有助于陶冶學(xué)生情操。愉悅教學(xué)法是情感教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，愉悅教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健全的人格。在教學(xué)過程中，教學(xué)人員通過愉悅教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該高度重視這個問題。小學(xué)時期正是學(xué)生生理心理發(fā)展時期，在小學(xué)階段受到的教育會影響學(xué)生的一生，在今后的教學(xué)過程中我們不僅要重視學(xué)生語文成績的提高，還要注重學(xué)生的人格精神的培養(yǎng)。人格精神的培養(yǎng)在很大程度上依賴于愉悅教學(xué)法。
三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)法的措施
在小學(xué)語文教學(xué)中要想應(yīng)用愉悅教學(xué)法，我們認(rèn)為必須從營造課堂氛圍、變革教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式等角度進(jìn)行考慮。總的來說要想加強愉悅教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用需要做到以下幾點：一是要實現(xiàn)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境；二是要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；三是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)。以下詳細(xì)分析這三個措施。
（一）實現(xiàn)情景教學(xué)，創(chuàng)造愉悅環(huán)境。情景教學(xué)是愉悅教學(xué)的應(yīng)有之義。愉悅教學(xué)能否起作用在很大程度上取決于情景教學(xué)的目的。所謂情景教學(xué)主要是指通過創(chuàng)設(shè)愉快情境實現(xiàn)有效教學(xué)的一種教學(xué)方法。在愉悅教學(xué)中的情景教學(xué)主要是用來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生心情愉快。加強情景教學(xué)，需要做到以下幾點。
1.師生地位平等。愉悅教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生綜合能力的提高關(guān)鍵在于師生地位平等。在愉悅教學(xué)中必須保證師生地位的平等。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中要發(fā)揚民主，要真正重視學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與情感教育結(jié)合起來。在課堂教學(xué)過程中教師必須主動同學(xué)生溝通，與學(xué)生保持良好關(guān)系。只有與學(xué)生保持良好關(guān)系，才能真正實現(xiàn)師生地位的平等。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中教師要積極地參與其中，只有這樣才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
2.樹立良好的風(fēng)氣。樹立良好風(fēng)氣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段。班級風(fēng)氣對小學(xué)生有很大影響。歪風(fēng)邪氣會影響教學(xué)質(zhì)量，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。歪風(fēng)邪氣下學(xué)生的心理狀態(tài)會出現(xiàn)變化，小學(xué)語文教學(xué)就會存在定位偏差的問題。為了創(chuàng)設(shè)愉悅情境就必須保證學(xué)生有健康的心態(tài)，而要有健康的心態(tài)就必須樹立良好的風(fēng)氣。在教學(xué)過程中教師必須通過樹立典型、弘揚正氣等手段創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
3.教師必須帶著真情實感教學(xué)。在教學(xué)過程中能否創(chuàng)設(shè)愉悅情境關(guān)鍵在于教師是否是帶著真情實感進(jìn)行教學(xué)的。情景教學(xué)的本質(zhì)就是真情實感。只有帶著真情實感進(jìn)行教學(xué)，教師才有可能真正散發(fā)魅力，學(xué)生才會用心學(xué)。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中必須學(xué)會激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生積極性。只有真正激發(fā)學(xué)生興趣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。語文教師要想激發(fā)學(xué)生興趣可以通過以下三種方式進(jìn)行：一是通過小學(xué)語文課本本身的魅力激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講解小學(xué)語文一年級上冊《人有兩個寶》的時候，就可以通過領(lǐng)會課文中形象的語句激發(fā)學(xué)生的興趣?！度擞袃蓚€寶》這篇課文的語言十分生動形象，教師在教學(xué)過程中可以運用一些特定的手勢激發(fā)學(xué)生興趣；二是通過教學(xué)道具激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講解小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》時，就可以找一個瓶子和一些石子，通過往瓶子里裝石頭使瓶中的水溢出來。通過這種方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是通過表演激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以通過唱歌、表演等形式增強課堂吸引力，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。例如在講解《春曉》時，教師可以通過鼓勵學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用愉悅教學(xué)法的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生積極性。只有在充分調(diào)動學(xué)生的積極性的前提下才能實現(xiàn)有效教學(xué)。
（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)。小學(xué)語文的教學(xué)方法是多種多樣的，在教學(xué)過程中教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)新教學(xué)方法實現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以通過快樂游戲法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生在課堂上很難集中精力聽課，教師可以采用快游戲法進(jìn)行教學(xué)。例如在講解成語時，教師可以通過成語接龍等智力游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，又可以鍛煉學(xué)生的心智，從而提高學(xué)生的語文能力。除了游戲教學(xué)法外，教師還可以運用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在講解春聯(lián)的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生在春節(jié)期間收集春聯(lián)，通過這種方式讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國歷史悠久的春節(jié)文化，在這一過程中，有效提高學(xué)生對對聯(lián)的能力。
小學(xué)語文教學(xué)是未來素質(zhì)教育的重點，在未來的教學(xué)過程中應(yīng)用愉悅教學(xué)法是教師的必然選擇。在人們對愉悅教學(xué)法的了解不斷深入的背景下，加強愉悅教學(xué)法的應(yīng)用具有重要意義。本文詳細(xì)分析了愉悅教學(xué)法的含義，以及小學(xué)語文教學(xué)中愉悅教學(xué)法應(yīng)用的三個措施。在今后的教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就必須按照上文提到的三個措施來做，努力創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身成績和素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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