時(shí)間：2024-01-30 15:29:33
導(dǎo)語(yǔ)：在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，梁小民編寫(xiě)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的難易程度和實(shí)用性是很重要的。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一套連貫的理論，如果教材難度過(guò)大，學(xué)生就不易接受，真正學(xué)到的知識(shí)就少。在國(guó)外的教學(xué)中，很多課程沒(méi)有固定教材，教師上課也并不依據(jù)某一本教材，而是列出一長(zhǎng)串參考書(shū)供學(xué)生閱讀，而在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教材為本?？墒菄?guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的教材很少融入案例或新聞?wù)鶕?jù)我國(guó)國(guó)情，我們?cè)谥付ń滩牡耐瑫r(shí)，還應(yīng)在講課之前為學(xué)生精心選擇教學(xué)參考書(shū)目。這些參考書(shū)目包括經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典教材、經(jīng)典著作、經(jīng)典論文，有價(jià)值的期刊和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。國(guó)外學(xué)者，特別是美國(guó)大學(xué)教師編寫(xiě)的教材案例比較豐富，可惜是取材于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，有些在中國(guó)課堂中并不能達(dá)到好的效果。因此，教師還需要大量收集經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，這一方面能提高學(xué)生的積極性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．教學(xué)方法的改革
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的第一步。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深?yuàn)W、難懂，學(xué)生難于消化，特別是要用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)證明和推導(dǎo)經(jīng)濟(jì)理論，使很多學(xué)生普遍感到經(jīng)濟(jì)學(xué)難學(xué)。要做好教學(xué)，就要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)興趣，多傳授實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，最終使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理“印”在學(xué)生的腦海中。將微觀經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的抽象、難于理解的問(wèn)題，變?yōu)榫唧w和簡(jiǎn)單。
首先，借助多媒體教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)教材進(jìn)行整理、歸納后，借助國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)內(nèi)容、精彩片段等，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容需要將圖、表和數(shù)學(xué)都作為其基本工具，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的課堂時(shí)間，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成將更有利；同時(shí)教會(huì)學(xué)生看圖表、做圖表對(duì)學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論非常重要，尤其需要教會(huì)學(xué)生如何看圖、如何作圖?！耙粓D勝千言”--解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，有時(shí)用圖來(lái)說(shuō)明要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于語(yǔ)言的羅列。
第二，教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程本身就是教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)也早被提出，敢于提問(wèn)才能敢于批判、敢于探索、敢于創(chuàng)新。因?yàn)椋_的提問(wèn)代表著創(chuàng)新的方向，沒(méi)有正確的方向也就沒(méi)有創(chuàng)新成果。從學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)看，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)”之中，他們?cè)谙喈?dāng)程度上“懶于思考、缺乏問(wèn)題意識(shí)”。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，可以考慮將課堂實(shí)驗(yàn)的方法引入《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中來(lái)。形成師生互動(dòng)，老師引導(dǎo)，學(xué)生參與其中的信息雙向交流過(guò)程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者變成主動(dòng)的知識(shí)探詢(xún)者，真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和興趣。了解學(xué)生的需求，做到因人施教。
第三，加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域已被廣泛使用，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的研究，揭示西方國(guó)家的消費(fèi)者行為、生產(chǎn)者行為、企業(yè)組織與管理等的新變化，還要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的研究；通過(guò)大量的與生活息息相關(guān)的例子讓學(xué)生了解，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理具有極強(qiáng)的實(shí)用性，所有人都生活在經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，人們的衣食住行都和經(jīng)濟(jì)有聯(lián)系。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是人們生活、理財(cái)?shù)目煽恐改稀?/p>
第四，注重習(xí)題練習(xí)。通過(guò)做習(xí)題可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力。習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生熟悉生疏的概念、原理，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，鞏固所掌握的知識(shí)。并且我們可以在學(xué)期初為學(xué)生提供一系列經(jīng)濟(jì)管理研究的前沿課題供學(xué)生選擇。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下。根據(jù)選題查找參考文獻(xiàn)．依據(jù)所學(xué)知識(shí)分析研究課題并總結(jié)自己的觀點(diǎn)。最后要求學(xué)生在小組前進(jìn)行答辯演講。表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答其它同學(xué)提出的問(wèn)題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正確表達(dá)、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿瘛?/p>
3、考試形式改革
對(duì)任何課程來(lái)說(shuō)，考試都是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。雖然它是教學(xué)過(guò)程的終端，但對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程逆向影響十分顯著，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教育質(zhì)量的高低。對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，考試是其教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，是學(xué)生深化學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)到的觀點(diǎn)和方法運(yùn)用于解決分析實(shí)際問(wèn)題，使其所學(xué)內(nèi)容得到強(qiáng)化，加深了對(duì)課堂上所學(xué)理論的理解并且提高其綜合素質(zhì)，也使思想得到進(jìn)一步升華。同時(shí)，考試也是教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn)，是對(duì)教與學(xué)的一次全面性反饋。通過(guò)考試，教師可把握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生思想的階段性變化，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。
但教師不能只通過(guò)期末考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不要僅僅在追逐最后的分?jǐn)?shù)。我們可以通過(guò)累加式組合構(gòu)成學(xué)生的成績(jī)，即《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)共同組成，平時(shí)成績(jī)的權(quán)重確定，教師可根據(jù)授課對(duì)象不同而有所不同。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題，組織學(xué)生進(jìn)行討論和小測(cè)試，并圍繞討論寫(xiě)出小論文，這樣，可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)減輕期末考試的壓力，不再通過(guò)死記硬背而完成期末考試。所以平時(shí)成績(jī)應(yīng)包括出勤、課堂提問(wèn)、個(gè)人作業(yè)、小測(cè)試、小論文等形式占最終成績(jī)的30％。同時(shí)對(duì)期末考試的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，注重考評(píng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和邏輯計(jì)算能力，增加開(kāi)放性和應(yīng)用性的題目。這類(lèi)題目緊密結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從報(bào)紙或網(wǎng)站上選取恰當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)資料，讓學(xué)生利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行分析。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以選取不同的視角，使用不同的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行分析，這種題目并沒(méi)有唯一答案，只要學(xué)生在論述中有理有據(jù)、自圓其說(shuō)就是合格答案。這樣既可以激活學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造能力又較好地發(fā)揮了考試的導(dǎo)向作用、教育作用和反饋?zhàn)饔谩?/p>
[關(guān)鍵詞]衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)；醫(yī)院經(jīng)濟(jì)；管理模式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201719208
對(duì)于醫(yī)院的發(fā)展與建設(shè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)模式還是醫(yī)院在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中的管理形式，利用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及方式來(lái)指導(dǎo)具體的工作都能夠避免出現(xiàn)決策失誤的現(xiàn)象。因此在未來(lái)的醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中，要想真正地提升醫(yī)院在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)地位，就需要從相關(guān)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的內(nèi)容體系出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理。
1醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用的意義
在醫(yī)院進(jìn)行日常運(yùn)作以及管理的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷地深入發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)院以及醫(yī)療人員所提供的有關(guān)服務(wù)的要求等也愈來(lái)愈高，因此傳統(tǒng)的醫(yī)院管理模式以及醫(yī)院的發(fā)展形式往往不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院事業(yè)的發(fā)展。
首先，合理地利用醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理不僅能夠使得醫(yī)院內(nèi)部的管理系統(tǒng)趨向于一體化和系統(tǒng)化，保證醫(yī)院內(nèi)部管理體系的科學(xué)性；同時(shí)也能夠有效地協(xié)調(diào)各個(gè)不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容和體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的管理有效性。其次，在進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革過(guò)程中，實(shí)行大病統(tǒng)籌、共付保險(xiǎn)等制度往往大大改變了傳統(tǒng)的醫(yī)院衛(wèi)生付費(fèi)方式，在一定程度上能夠有效地限制醫(yī)院在發(fā)展過(guò)程中由于出現(xiàn)了供需不合理現(xiàn)象而造成的醫(yī)療費(fèi)用過(guò)度增長(zhǎng)現(xiàn)象。通過(guò)運(yùn)用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)獒t(yī)院的費(fèi)用支付體系構(gòu)建完善的模式，使醫(yī)院在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占據(jù)到優(yōu)勢(shì)地位。最后，當(dāng)前各個(gè)行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和影響之下，政府進(jìn)行的宏觀調(diào)控以及政府所進(jìn)行的幫扶政策正在逐步縮小，醫(yī)院行業(yè)發(fā)展也不例外。因此隨著政府幫扶政策的逐步降低，醫(yī)院應(yīng)當(dāng)重視更新自身的管理觀念，加強(qiáng)醫(yī)院自身的管理模式，提升醫(yī)院在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的地位，實(shí)現(xiàn)自身更好更快發(fā)展。
因此總結(jié)來(lái)說(shuō)，對(duì)于醫(yī)院當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)施規(guī)范化的管理體系，利用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來(lái)為醫(yī)院的管理提供理論指導(dǎo)是非常有必要的一個(gè)任務(wù)。
2如何利用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，強(qiáng)化醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理
前述筆者主要闡述了當(dāng)前醫(yī)院在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的影響之下，自身的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展的形式，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系。因此對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡快尋找一個(gè)科學(xué)的理論體系來(lái)為自身的規(guī)范化管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者主要來(lái)分析探究衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在醫(yī)院規(guī)范化管理當(dāng)中的作用。
21進(jìn)行管理模式的轉(zhuǎn)型
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，醫(yī)院在管理模式上應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的政府扶持轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)導(dǎo)向型的管理模式。對(duì)于醫(yī)院的發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡快地更新傳統(tǒng)的管理和發(fā)展理念，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，將管理模式進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整以及優(yōu)化。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，醫(yī)院自身往往需要面對(duì)醫(yī)療消費(fèi)者、醫(yī)療設(shè)備的使用效果以及政府等的多重壓力，此時(shí)醫(yī)院無(wú)法單純地依靠政府的相關(guān)政策來(lái)維持自身的發(fā)展，醫(yī)院只有自身不斷地優(yōu)化管理體系，進(jìn)行內(nèi)部資源的挖掘，增收節(jié)支、降低在不必要的因素上的開(kāi)支，來(lái)提升醫(yī)院在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的規(guī)范化以及科學(xué)性。
在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響之下，很多醫(yī)院的傳統(tǒng)觀念沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，依然依靠著政府的資金撥款來(lái)維持醫(yī)院的發(fā)展，這種思想和理念在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)被淘汰。
22醫(yī)療體制的改革
醫(yī)院應(yīng)當(dāng)充分地利用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的醫(yī)療體制改革，在醫(yī)療體制改革的過(guò)程中主要的方面是資源的合理配置以及組織結(jié)構(gòu)的合理協(xié)調(diào)。一方面要保證醫(yī)院在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，能夠有充足的醫(yī)療設(shè)備以及醫(yī)療資源，保證醫(yī)院內(nèi)的每一個(gè)患者都能夠得到全面系統(tǒng)的醫(yī)療保健服務(wù)，保證就診的每一個(gè)患者都能夠得到全面的治療，同時(shí)還需要在一定程度上控制醫(yī)院相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的成本與價(jià)格，盡可能地采取科學(xué)的管理形式，抑制醫(yī)療費(fèi)用的增長(zhǎng)過(guò)快現(xiàn)象。
就目前的醫(yī)院發(fā)展形式來(lái)看，主要的能源損耗為醫(yī)療服務(wù)中的衛(wèi)生資源，因此醫(yī)院針對(duì)這一方面也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)過(guò)度醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的管理和控制，通過(guò)出臺(tái)規(guī)范化、科學(xué)化的資源來(lái)保證醫(yī)療保障體系的有效性。從醫(yī)院發(fā)展的角度、患者的滿意程度兩個(gè)方面出發(fā)，合理地開(kāi)展服務(wù)體系、盡可能地降低成本，增強(qiáng)醫(yī)院在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的適應(yīng)性以及在市場(chǎng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)地位。
23重視醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
在醫(yī)院的管理過(guò)程中，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提出醫(yī)院要想規(guī)范相關(guān)的管理模式還需要從內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)入手來(lái)進(jìn)行管控。對(duì)于規(guī)?；到y(tǒng)化的醫(yī)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理劃分職能并將醫(yī)院內(nèi)部的每一個(gè)崗位進(jìn)行明確的分工，保證醫(yī)院內(nèi)部的每一個(gè)崗位都能夠得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院管理工作的有效落實(shí)。
同時(shí)對(duì)于醫(yī)院的高層管理人員來(lái)說(shuō)，除了需要了解醫(yī)院自身的發(fā)展現(xiàn)狀，了解醫(yī)院在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中所存在的局限性，具備全面的管理、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力之外，還需要能夠不斷地了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解國(guó)家以及政府所出臺(tái)的有關(guān)政策，了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及政治環(huán)境，具備完善的大局觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的規(guī)范化管理。
對(duì)于醫(yī)院的參謀人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行分工，明確醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)責(zé)任中心，同時(shí)根據(jù)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)責(zé)任中心來(lái)進(jìn)行計(jì)劃的擬訂、協(xié)調(diào)以及具體的實(shí)施。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指出，在進(jìn)行醫(yī)院預(yù)算、決算、財(cái)務(wù)審核、成本核算、經(jīng)濟(jì)信息的分析以及社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)的過(guò)程中，需要醫(yī)院能夠結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀、醫(yī)院的發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。而且經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)由醫(yī)院的初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)人員構(gòu)成，初級(jí)人員和中級(jí)人員一方面負(fù)責(zé)平日的財(cái)務(wù)運(yùn)算；另一方面負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的審核和分析等。
總之，要想真正的強(qiáng)化醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的效率，就需要重視對(duì)醫(yī)院內(nèi)部的人員進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，保證醫(yī)院內(nèi)部工作人員的職業(yè)道德以及專(zhuān)業(yè)能力，保證醫(yī)院在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中發(fā)揮出高效的作用與水平。
24優(yōu)化管理方式
當(dāng)前醫(yī)院事業(yè)逐漸趨向于市場(chǎng)管理方式，因此對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的成本管理體系進(jìn)行成本的核算，在進(jìn)行基礎(chǔ)工作的管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套與物資使用相匹配的管理模式，同時(shí)采取封閉式的管理經(jīng)濟(jì)理念，從全院的角度出發(fā)保證醫(yī)院的科學(xué)發(fā)展。[1]
另外，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理制度上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，在記賬方式上采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，利用借貸記賬法來(lái)保證醫(yī)院內(nèi)部財(cái)務(wù)管理的有效性以及科學(xué)性。[2]
3結(jié)論
綜上所述，筆者主要從當(dāng)前階段我國(guó)醫(yī)院管理的方向入手進(jìn)行分析和探究。隨著當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善以及發(fā)展，醫(yī)院在管理的過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念、其次重視人員素質(zhì)上的培養(yǎng)以及提升，最后將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)成本管理體系以及會(huì)計(jì)記賬法進(jìn)行一定的改革，利用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理實(shí)現(xiàn)醫(yī)院在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的更好更快發(fā)展。[3]
參考文獻(xiàn)：
[1]李家偉中醫(yī)服務(wù)及醫(yī)院補(bǔ)償機(jī)制研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2013
讀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理有感
6月14日和表弟一起去吉林大學(xué)閑逛時(shí)，正好遇到畢業(yè)生在甩賣(mài)個(gè)人物品，無(wú)意中瞥見(jiàn)了擺在地上的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，我也沒(méi)有還價(jià)，拿出15塊錢(qián)將其收入囊中。之前在網(wǎng)上看到大家對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》評(píng)價(jià)都很高，各種推薦。但是由于我手機(jī)里的電子書(shū)太多了，所以雖然對(duì)其慕名已久卻沒(méi)有仔細(xì)去查找，這次無(wú)意中買(mǎi)到紙質(zhì)書(shū)，也算是一種緣分。
回到上海后，我就開(kāi)始利用各種空閑時(shí)間翻看它。因?yàn)樽约焊杏X(jué)真正可以靜下來(lái)看書(shū)的時(shí)間其實(shí)是在上下班的地鐵上，所以可以說(shuō)大部分閱讀時(shí)間都是在地鐵上，我為此還背了一個(gè)可以裝下它的雙肩包。直到前天才囫圇吞棗地看完了這兩本書(shū)，剛開(kāi)始時(shí)還能看懂個(gè)大概，直到出現(xiàn)了各種公式和復(fù)雜的定義，我就只能去意會(huì)而不深究了，所以只能說(shuō)是瀏覽了一遍，不能說(shuō)看懂。不過(guò)即使沒(méi)有看懂，但我已經(jīng)被里面深入的講解吸引了，使我對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的理解有了很大的啟發(fā)。
第一章就是“經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理”：1人們面臨權(quán)衡取舍；2某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；3理性人考慮邊際量；4人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)；5貿(mào)易可以使每個(gè)人的狀況都變得更好；6市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法；7政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果；8一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力；9黨政府發(fā)行了過(guò)多貨幣時(shí)，物價(jià)上升；10社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍。后面無(wú)論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都從這十大原理中的一個(gè)或幾個(gè)出發(fā)進(jìn)行分析，可以說(shuō)它們構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。
供給和需求是使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的力量，它們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)了稀缺資源的分配。無(wú)論是研究個(gè)別家庭和企業(yè)如何做出決策，以及它們?nèi)绾卧谑袌?chǎng)上相互交易的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，還是研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都可以利用經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理，從供給和需求出發(fā)來(lái)解釋和分析其中的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。全書(shū)沒(méi)有向我灌輸任何一種帶有明顯傾向性的思想，只是在利用各種中性的語(yǔ)言和案例誘導(dǎo)我獨(dú)立地去思考，真不愧為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》。
【關(guān)鍵詞】公安海警學(xué)院 管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 學(xué)員宿舍
1 研究背景和相關(guān)概念
公安海警學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的公安部直屬現(xiàn)役制普通高校，創(chuàng)建于1983年。1999年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立公安海警高等專(zhuān)科學(xué)校，2010年3月，學(xué)校升格為本科院校，更名為公安海警學(xué)院。學(xué)院機(jī)關(guān)編制訓(xùn)練部、政治部、院務(wù)部三個(gè)部門(mén)，各部門(mén)分設(shè)職能處室，下設(shè)基礎(chǔ)部、船艇指揮系、機(jī)電管理系、電子技術(shù)系、后勤管理系、進(jìn)修系等六個(gè)直屬系（部）。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施的完備公安海警學(xué)院學(xué)員宿舍報(bào)修維修管理機(jī)制正在籌劃創(chuàng)建中。
1.1 JSP的簡(jiǎn)介
JSP和Servlet，在服務(wù)器上執(zhí)行的，通常返回給客戶端的HTML文本，只要在客戶端瀏覽器就能瀏覽。在請(qǐng)求訪問(wèn)JSP頁(yè)面的程序先執(zhí)行，然后，一起使用的Web服務(wù)器的JSP文件的結(jié)果中遇到的HTML代碼返回給客戶端。Java程序段來(lái)操作數(shù)據(jù)庫(kù)，重新定向網(wǎng)頁(yè)可以插入，頁(yè)面和動(dòng)態(tài)頁(yè)面的功能需要被建立。當(dāng)通過(guò)標(biāo)記和編程語(yǔ)言的技術(shù)，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)生成的網(wǎng)頁(yè)，邏輯處理包。
在Java代碼中，因?yàn)榉?wù)器是在客戶端請(qǐng)求一個(gè)頁(yè)面，然后返回給客戶端瀏覽器的HTML頁(yè)面生成。JSP是Java Servlet技術(shù)基礎(chǔ)，并需要開(kāi)發(fā)大型Web應(yīng)用程序與Java Servlet和JSP來(lái)完成。易于使用的JSP的Java技術(shù)同樣具備，完全面向?qū)ο螅?dú)立于平臺(tái)和所有的互聯(lián)網(wǎng)的主要功能可靠的安全保障。自推出JSP的，許多大型科技公司都支持JSP服務(wù)器，如IBM，甲骨文，BEA公司，因此迅速成為JSP服務(wù)器端語(yǔ)言的商業(yè)應(yīng)用。
1.2 MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)
MySQL是一個(gè)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，由瑞典MySQL AB公司開(kāi)發(fā)，目前屬于Oracle旗下公司。 MySQL 是一種關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫(kù)將數(shù)據(jù)保存在不同的表中，而不是將所有數(shù)據(jù)放在一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)內(nèi)，這樣就增加了速度并提高了靈活性。MySQL所使用的SQL語(yǔ)言是用于訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的最常用標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言。MySQL軟件采用了雙授權(quán)政策（本詞條“授權(quán)政策”），它分為社區(qū)版和商業(yè)版，由于其體積小、速度快、總體擁有成本低，尤其是開(kāi)放源碼這一特點(diǎn)，一般中小型網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)都選擇MySQL作為網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)。
2 公安海警學(xué)院學(xué)員宿舍報(bào)修維修管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容
2.1 情況分析
如今，在宿舍管理處的管理人員也都配備有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)。但在學(xué)員宿舍故障報(bào)修方面，卻沒(méi)有能夠充分的利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。使得現(xiàn)在的學(xué)生宿舍故障的報(bào)修和維修還是停留在傳統(tǒng)的方式上。因此，如何能提高員工的工作效率，激勵(lì)他們的工作熱情，減少人力資源的浪費(fèi)，充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)越性資源等，使得學(xué)員宿舍故障報(bào)修管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)員宿舍故障報(bào)修管理系統(tǒng)可以極大的減輕管理員的工作量，提高維修人員的工作效率，同時(shí)減少了對(duì)資源的浪費(fèi)。
2.2 方案介紹
所使用的架構(gòu)是系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵，B/S框架是目前被廣泛采用的一種先進(jìn)的框架結(jié)構(gòu)，只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦就能使用，客戶端零維護(hù)，并且系統(tǒng)的擴(kuò)展非常容易。
因此，公安海警學(xué)院學(xué)員宿舍報(bào)修維修管理系統(tǒng)采用的是B/S框架，首先，學(xué)員通過(guò)系統(tǒng)將宿舍故障進(jìn)行申報(bào)形成宿舍故障申報(bào)表；然后，宿舍管理員對(duì)該表進(jìn)行審核，審核通過(guò)后形成新的宿舍故障報(bào)修表，將新表打印或傳給維修人員；最后，維修人員根據(jù)該表準(zhǔn)備所需要的設(shè)備進(jìn)行維修。作為學(xué)員，還可以對(duì)維修的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以對(duì)所在宿舍的管理員進(jìn)行評(píng)價(jià)；作為宿舍管理員，可以公布每天宿舍檢查的成績(jī)情況及一些重要通知。
2.3 處理流程
故障申報(bào)審核的主要作用是擁有管理權(quán)限的管理員登錄系統(tǒng)后，獲得相應(yīng)的管理權(quán)限，可以對(duì)學(xué)生提交的宿舍故障申請(qǐng)表中的信息進(jìn)行相應(yīng)的管理。包括對(duì)需要維修的設(shè)備進(jìn)行分類(lèi)整理；對(duì)暫時(shí)不能維修的設(shè)備信息進(jìn)行刪除處理，并將信息反饋給提交申請(qǐng)表的學(xué)員；對(duì)一些常見(jiàn)的問(wèn)題如因欠費(fèi)造成停電的故障進(jìn)行回復(fù)等。最終將審核后的信息表進(jìn)行備份并傳送給維修人員，以供維修根據(jù)表單信息準(zhǔn)備維修工具和器材。
3 公安海警學(xué)院學(xué)員宿舍報(bào)修維修管理系統(tǒng)的用戶特點(diǎn)及設(shè)計(jì)目標(biāo)
3.1 用戶特點(diǎn)
本項(xiàng)目的用戶都是網(wǎng)上用戶，主要包括三類(lèi)，第一類(lèi)用戶就是學(xué)員用戶，由于每次設(shè)備的保修，都要到宿舍管理員那去登記，很多時(shí)候大家比較匆忙，容易忘記報(bào)修，通過(guò)學(xué)生宿舍故障報(bào)修管理系統(tǒng)，他們可以非常方便的進(jìn)行報(bào)修的申請(qǐng)。第二類(lèi)用戶就是宿舍管理員，他們平時(shí)在管理宿舍，需要記錄大量的紙質(zhì)文件，非常的不方便查看和管理，而使用本系統(tǒng)能夠幫助宿舍管理員輕松的來(lái)管理這些申請(qǐng)表。第三類(lèi)用戶是維修人員，每次進(jìn)行維修時(shí)，都要先去宿舍管理員那查看具體的保修登記信息，然后準(zhǔn)備所要使用的設(shè)備，最后進(jìn)行維修。借助于本系統(tǒng)的幫助，維修人員可以先查看每天需要維修的設(shè)備類(lèi)型和數(shù)量，這樣他們可以直接先準(zhǔn)備好所需要的設(shè)備，大大的減少了維修的時(shí)間，提高了效率。作為用戶，他們不需要經(jīng)過(guò)特殊的培訓(xùn)，它和平常所用的軟件有很大的相似性，只需一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就可以輕松地使用此系統(tǒng)。
3.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）根據(jù)宿舍故障報(bào)修及報(bào)修后處理的流程，確定并實(shí)現(xiàn)軟件的各個(gè)子模塊。
（2）各個(gè)子模塊完成各自在學(xué)生宿舍報(bào)修管理系統(tǒng)中的功能。
（3）各個(gè)子模塊可獨(dú)自自行完成一項(xiàng)操作。
（4）用戶界面設(shè)計(jì)有好、簡(jiǎn)潔，一目了然。各項(xiàng)功能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單易操作。
參考文獻(xiàn)
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[4] Budi Kurniawan（作者），崔毅（譯者），俞哲皆（譯者），俞黎敏（譯者）.Servlet和JSP學(xué)習(xí)指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.
作者簡(jiǎn)介
劉宗霖（1989-），男，山東省日照市人。現(xiàn)為公安海警學(xué)院在校大學(xué)本科生。研究方向?yàn)殡娮有畔⒐こ獭?/p>
1.1知識(shí)點(diǎn)多、研究方法多微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的分布上包括了供求與均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、成本理論、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論、生產(chǎn)要素市場(chǎng)理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策等內(nèi)容，理論中又穿插著相關(guān)分析方法，如實(shí)證分析、規(guī)范分析、均衡分析、非均衡分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等，在講授基本理論的同時(shí)還要讓學(xué)生逐步掌握研究方法。雖然一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)，但鑒于本課程知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，一方面對(duì)于學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、吸收消化知識(shí)和課后復(fù)結(jié)的能力都有較高要求，另一方面，對(duì)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和理論體系綜合總結(jié)的能力也有較高要求。
1.2理論性和邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象難懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課具有較強(qiáng)的理論性。雖然在本科階段的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是針對(duì)初學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而設(shè)立的，教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和基本原理，但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，有大量的知識(shí)是對(duì)西方國(guó)家該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中理論成果的總結(jié)，內(nèi)容比較艱澀、難懂，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。
1.3對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高，有一定學(xué)習(xí)難度新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾綜合了“邊際三杰”的成果，提出了流行于西方的系統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也開(kāi)始大量使用數(shù)學(xué)方法，大部分理論表現(xiàn)為圖形、數(shù)理實(shí)證分析以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念去理解，許多經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯性很強(qiáng)。即使是在本科階段的初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也已經(jīng)大量的涉及到數(shù)學(xué)推導(dǎo)和幾何模型的證明，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的雖然表現(xiàn)出較大的興趣，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在一定的困難，出現(xiàn)了教師難教、學(xué)生難懂的尷尬局面。
2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中存在的問(wèn)題
結(jié)合我院在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
2.1教學(xué)內(nèi)容貪大求全，缺乏針對(duì)性微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容十分豐富，雖然在我院的教學(xué)中安排了72學(xué)時(shí)，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)選擇高鴻業(yè)教授主編、中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀部分）》作為教材。雖然該教材在不斷再版的過(guò)程中建立了十分完善的內(nèi)容體系，網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資源十分豐富，堪稱(chēng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的經(jīng)典。但是，從該書(shū)在本院的使用過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，該教材案例較少，注重理論體系的全面性和一定的深度，對(duì)于本院非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生而言，理解較為困難，學(xué)生課后復(fù)習(xí)難度較大，習(xí)題注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)和相關(guān)數(shù)學(xué)方法的使用，相當(dāng)一部分學(xué)生早早放棄了本課程的學(xué)習(xí)。
2.2課程考核方法比較片面微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式一般采用閉卷考試的形式。試題通常側(cè)重基礎(chǔ)理論的理解和識(shí)記，名詞解釋、計(jì)算題和簡(jiǎn)答題所占比重較高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性問(wèn)題所占比重相對(duì)較低。而這恰恰正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。在這種考試方式下，成績(jī)較高的往往是擅長(zhǎng)死記硬背的學(xué)生，而善于思考的學(xué)生不一定能得高分。
2.3教師缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到學(xué)校教書(shū)，缺乏在企業(yè)和社會(huì)中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師自身在理論與實(shí)踐的結(jié)合上比較欠缺，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自身概念就比較模糊，因此就更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
3.1為專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)課程奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)職業(yè)課程，如運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)等，提供理論基礎(chǔ)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度將直接決定后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。教師在課堂講授中，不能對(duì)各專(zhuān)業(yè)采取相同的教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課，有意識(shí)地引入專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)課程中的相關(guān)概念、理論和案例，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。
3.2培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的并不是掌握相關(guān)的基本概念和基本理論，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ι钪兴龅降默F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在講課過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生關(guān)心的身邊的事或者新聞，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法進(jìn)行分析。
4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
4.1基于夠用的原則合理選擇教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，盡可能讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握與未來(lái)工作密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，盡可能減少經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)證明過(guò)程和對(duì)模型的講解，結(jié)合案例闡述清楚經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理論涵義就可以了。在教材的選擇上盡可能選擇適合非經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較少、案例較多的教材，在條件成熟的情況下可以組織相關(guān)教師針對(duì)我院學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)出創(chuàng)新、注重實(shí)踐的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。
4.2采取相應(yīng)措施幫助青年教師盡快成長(zhǎng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，在我院以青年教師為主的教學(xué)隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)雖然青年教師自身基礎(chǔ)知識(shí)較牢固，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法較單一。為解決這一問(wèn)題，學(xué)院鼓勵(lì)集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大青年教師講課比賽、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)青年教師“走出去”，參加相應(yīng)的培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
4.3豐富微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法。
4.3.1實(shí)施案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，盡量選取近期發(fā)生的、與中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)貼近的案例，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融有一定的參與程度，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論，使知識(shí)得到激發(fā)和升華，例如，在介紹機(jī)會(huì)成本這一概念時(shí)，可以從上大學(xué)或投資股票的機(jī)會(huì)成本組織學(xué)生進(jìn)行討論。
4.3.2引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中學(xué)院要求學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生需要對(duì)所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象展開(kāi)獨(dú)立思考，分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，這是將經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合的良好的平臺(tái)，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，如學(xué)生在描述一家三代生活水平提高的現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用恩格爾系數(shù)進(jìn)行描述，對(duì)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試使用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提出相對(duì)合理的解決方案。
4.3.3嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在可控實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，模仿自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)某一現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)理論，通過(guò)控制某些變量、觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)?zāi)承┙?jīng)濟(jì)理論來(lái)為經(jīng)濟(jì)決策提供依據(jù)。比如，在介紹消費(fèi)者剩余這一概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一次拍賣(mài)會(huì)或者買(mǎi)賣(mài)雙方討價(jià)還價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握“消費(fèi)者剩余=消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格-消費(fèi)者實(shí)際支付的價(jià)格”這一基本概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法趣味性強(qiáng)，這樣學(xué)生通過(guò)角色扮演較直觀、深刻地理解并掌握枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和理論。
4.3.4舉辦專(zhuān)家講座課堂教學(xué)之余，學(xué)?？梢匝?qǐng)知名的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家和學(xué)者、知名企業(yè)的高級(jí)管理人員給學(xué)生介紹和分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)理論熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，以及所學(xué)理論知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣的目的。例如，目前我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題以及未來(lái)房?jī)r(jià)可能的走勢(shì)，企業(yè)如何進(jìn)行成本的分析和控制問(wèn)題。
4.4建立較全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系為進(jìn)一步提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)積極改變過(guò)去的單一的基于標(biāo)準(zhǔn)試卷的以考查學(xué)生記憶力為主的考核方式，建立較全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成、課程論文和期末考試成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題、參與討論，獨(dú)立思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)多元化考核；實(shí)施方案；過(guò)程管理；參與感
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0009-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.003
一、引言
近年來(lái)，大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在著較為嚴(yán)重的“GPA導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就觀”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)的功利主義、工具主義思想日益強(qiáng)烈，追求更高分?jǐn)?shù)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，考試題被迫出得越來(lái)越簡(jiǎn)單。這些現(xiàn)象既不利于大學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有損大學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值和質(zhì)量。為了破除大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，本文以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)為例，探索專(zhuān)業(yè)課教學(xué)考核的內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，期望在此門(mén)課程方面破除“高分低能”的積弊。
二、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核的目的
調(diào)整學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式，是教學(xué)的應(yīng)有之義?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的先導(dǎo)知識(shí)，在其教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為其他專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程管控，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核的核心是重視過(guò)程考核，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程和基礎(chǔ)理論知識(shí)的完整性，防止基礎(chǔ)理論的碎片化；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與感；讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)情況，并且形成實(shí)時(shí)有效的教學(xué)反饋機(jī)制，有助于教師掌握教學(xué)進(jìn)度、深度和廣度。
三、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核的實(shí)施方案
根據(jù)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)業(yè)多元化考核的實(shí)施方案主要分為以下四種方式：學(xué)習(xí)筆記成績(jī)、章（節(jié)）知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)測(cè)試、案例討論和期末考試成績(jī)，學(xué)生期末成績(jī)根據(jù)教學(xué)要求，在前三個(gè)方式中取最大值構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%，與第4部分的70%組合構(gòu)成期末總成績(jī)。
（一）學(xué)習(xí)筆記評(píng)定
在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)記筆記的有效方法。在課堂上對(duì)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中講授的主要概念、假設(shè)和理論等內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)記錄。課后要盡可能將這些概念、假設(shè)和理論等在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)化，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充和引申。其次，要養(yǎng)成對(duì)筆記進(jìn)行再整理的習(xí)慣，并能夠根據(jù)簡(jiǎn)化的筆記準(zhǔn)確回憶出所講的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。學(xué)習(xí)筆記由老師課前或課后隨機(jī)抽查為主。
（二）章（節(jié)）隨機(jī)測(cè)試
章（節(jié)）隨機(jī)測(cè)的目的旨在鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，消化所學(xué)內(nèi)容，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在每章講解結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，方式一是讓學(xué)生總結(jié)本章知識(shí)點(diǎn)，方式二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編碼，隨機(jī)抽題考試。每次10分。共90分。另外預(yù)留10分作為態(tài)度調(diào)節(jié)分。
（三）案例討論
本課程根據(jù)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)案例庫(kù)，在案例庫(kù)中篩選5個(gè)案例進(jìn)行分析，每個(gè)案例20分，根據(jù)所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，并在課堂上陳述自己的分析結(jié)果。主要目的在于提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的分析、對(duì)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的課堂參與度。
（四）期末考試成績(jī)
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》期末統(tǒng)一考試不僅涉及具體知識(shí)點(diǎn)的考查，還包括整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架，邏輯結(jié)構(gòu)等考核，從記憶、理解、運(yùn)用及創(chuàng)新思維等方面綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
在整個(gè)多元化考核的方案中，前三種方式主要注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，第四種方式是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全面考查。學(xué)業(yè)多元化考核方案不僅要體現(xiàn)考核形式的多樣化，更要體現(xiàn)考核目的的多樣化，通過(guò)多樣化的形式，實(shí)現(xiàn)多樣化的目標(biāo)，最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性以及在課堂中的參與感和課后的知識(shí)收獲。
四、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)業(yè)多元化考核方案實(shí)施意義
通過(guò)三個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)越來(lái)越清楚，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和應(yīng)用能力有了顯著提高。本門(mén)課程不僅根據(jù)期末考試來(lái)考核學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度，而且通過(guò)筆記與案例討論等方式對(duì)課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行考核，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，通過(guò)過(guò)程控制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
章（節(jié)）隨機(jī)測(cè)試一方面是考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，另一方面是通過(guò)隨機(jī)考試的方式替代課堂點(diǎn)名，考察學(xué)生的出勤情況。教學(xué)實(shí)踐表明除了用嚴(yán)格的制度規(guī)定學(xué)生必須出勤上課以外，課堂隨機(jī)測(cè)試是保證學(xué)生出勤的有效方法。將課堂隨機(jī)測(cè)試情況與所得期末成績(jī)直接掛鉤，每次課后直接公布參與測(cè)試的人數(shù)與名單，以充分體現(xiàn)出參加上課對(duì)于高等教育的嚴(yán)肅性。
以案例討論的方式引導(dǎo)學(xué)生的參與度。課堂陳述分析結(jié)果的方式構(gòu)成案例討論的重要環(huán)節(jié)，這樣必然引起學(xué)生重視聽(tīng)課堂的發(fā)言。對(duì)于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上案例討論發(fā)言準(zhǔn)備不充分的學(xué)生，就意味著案例討論方式考核獎(jiǎng)沒(méi)有較好的成績(jī)。這樣通過(guò)案例討論的方式對(duì)學(xué)生的課堂參與程度給予評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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[3] 魏周超.探討高校學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)功能及體系[J].學(xué)周刊，2016（4）：10-10.
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是商學(xué)院大學(xué)生必修的一門(mén)核心課程，也是一門(mén)基礎(chǔ)課程。就目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)來(lái)看，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出對(duì)策顯得非常重要。
一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多高校為了順應(yīng)社會(huì)的需求，都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式使得課堂教學(xué)效果往往不盡如人意。
第一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生要掌握一定的微積分、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課對(duì)象通常都是低年級(jí)的大學(xué)生，對(duì)于這部分礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生掌握得往往不夠扎實(shí)，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論難以很好地結(jié)合，對(duì)模型和概念不能做到完全理解。
第二，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多理論為了討論簡(jiǎn)便，常常都會(huì)進(jìn)行假設(shè)。不同的假設(shè)會(huì)推斷出不同的結(jié)果，理論性較強(qiáng)。由于缺乏邏輯思維，部分學(xué)生沒(méi)辦法很好地理解。
第三，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例多取自國(guó)外，不貼近學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候很難將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，難以接受課本抽象的理論。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方式陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課形式常常是“填鴨式”的，也就是教師講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)體系龐大、抽象化概念較多的課程。一個(gè)學(xué)期64課時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，教師很難將每個(gè)問(wèn)題都講細(xì)致、講深入，沒(méi)辦法詳細(xì)分析案例。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)許多圖像的推導(dǎo)，學(xué)生只有對(duì)繪圖過(guò)程清有晰地理解，才能對(duì)最終推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論深刻體會(huì)。但是，這種以教師為主角的灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生一知半解的情況非常常見(jiàn)。由于缺乏互動(dòng)和提問(wèn)，枯燥的課堂難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣陳舊的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)理論不能充分掌握，更談不上實(shí)際運(yùn)用，不能滿足高等教育對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求。
2.教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，缺乏貼近現(xiàn)實(shí)的案例
首先，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是隨著西方資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的學(xué)科，我國(guó)高校使用的教材多是參考西方書(shū)籍編寫(xiě)，或是直接采用相應(yīng)的譯本。這種做法雖然保持了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的原汁原味，但卻使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于某些問(wèn)題的理解存在一定程度的障礙，因?yàn)檎n本里的案例多來(lái)自國(guó)外，與我國(guó)的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、規(guī)章制度以及國(guó)民的生活習(xí)慣等都是有一定差異，這對(duì)學(xué)生把握我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)我國(guó)現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析都是不利的。其次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多推論都是基于一定的假設(shè)作前提的，而有些假設(shè)脫離當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法聯(lián)系實(shí)際去吸收知識(shí)。再次，經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)數(shù)據(jù)的分析要求相對(duì)較高，但是我國(guó)高校采用的教材對(duì)數(shù)據(jù)的更新比較慢，不能跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.考核方式單一，不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性
大部分學(xué)校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式，多以期末考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合為主，期末考試一般都采取筆試的形式。筆試常常是由任科教師命題，題型包括：名詞解釋、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題?？荚噧?nèi)容單一，許多題目答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，真正需要學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析的極少。這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理和應(yīng)試心理，考試前死記硬背，沒(méi)有真正地將課本知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中。這樣的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程非常不利，使學(xué)生缺乏分析能力，盲目地應(yīng)付考試，最終失去對(duì)知識(shí)的探索精神和創(chuàng)新精神。
三、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.注重師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
要改變傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)授課模式，就應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)。
首先，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題讓學(xué)生討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要注意控制時(shí)間，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，避免出現(xiàn)無(wú)人參與的現(xiàn)象。同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生討論的內(nèi)容是否出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)要及時(shí)加以引導(dǎo)。其次，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)，多肯定學(xué)生的討論結(jié)果，也要指出不足之處。針對(duì)學(xué)生的回答，教師總結(jié)回顧教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中鞏固理論知識(shí)，合理運(yùn)用知識(shí)。再次，可以開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽或演講比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)表現(xiàn)自己。知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容可以是針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)搶答，演講比賽則可以要求學(xué)生針對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出自己的看法，這兩種形式都有助于活躍課堂氣氛。
2.靈活列舉案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生能夠更加充分地理解枯燥的理論，就要求教師要適當(dāng)?shù)亓信e案例幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
第一，在開(kāi)始新課之前列舉一個(gè)常見(jiàn)的生活例子讓學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)一番討論正式引入新課。例如，在講消費(fèi)者偏好之前，可以舉這樣一個(gè)例子：為什么QQ和微信都具有聊天功能，但是有的人喜歡用QQ，有的人喜歡用微信呢?從而引出不同的消費(fèi)者有不同的偏好。
第二，針對(duì)抽象的理論，列舉具體的例子讓學(xué)生加深理解。例如，講到邊際生產(chǎn)力遞減規(guī)律，可以給學(xué)生講述這樣的現(xiàn)象：在一家固定的廠房里，保持其他要素的投入不變，一直增加雇傭工人的數(shù)量。一開(kāi)始，因?yàn)閱T工數(shù)量的增加產(chǎn)量也會(huì)增加，當(dāng)工人數(shù)量增加到一定程度的時(shí)候產(chǎn)量反而開(kāi)始減少。這是因?yàn)橛邢薜膹S房里增加過(guò)多的工人會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)效率的降低。
第三，可以采取小組形式，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的案例討論生活中是否還存在相關(guān)的例子，由學(xué)生代表發(fā)言，這樣可以使學(xué)生多關(guān)注發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)。以雙向互動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。
第四，教師要及時(shí)更新教案，列舉的案例要與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)據(jù)要跟得上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生接受最新的資訊。
3.合理運(yùn)用設(shè)備，豐富教學(xué)手段及方式
如今的大學(xué)教室，都配備有多媒體，教師可以充分地利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂更加生動(dòng)。現(xiàn)代多媒體設(shè)備能讓課堂更加生動(dòng)，有助于教師將聲音、視頻、圖像方便快捷地展示給學(xué)生。
首先，教師可以將一節(jié)課要講的內(nèi)容羅列在課件上并將重點(diǎn)內(nèi)容用鮮艷的顏色標(biāo)出，讓學(xué)生有個(gè)總體的印象。其次，課本中復(fù)雜的圖像，也可以運(yùn)用相關(guān)的軟件繪制在課件上，直接展示給學(xué)生。將現(xiàn)代多媒體應(yīng)用到課堂可以節(jié)省一部分上課的時(shí)間。再次，如果教師結(jié)束新課還有剩余時(shí)間，則可以播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在放松的同時(shí)鞏固知識(shí)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有它的優(yōu)勢(shì)。例如，遇到公式的推導(dǎo)，如果直接把過(guò)程展示在屏幕上，學(xué)生可能很難在短時(shí)間內(nèi)接受，有時(shí)候反而會(huì)被華麗的課件吸引，沒(méi)有留意講課的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行板書(shū)，將公式推導(dǎo)的過(guò)程一步一步寫(xiě)在黑板上，這種方法更具有邏輯性，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)也更有幫助。由此可以看出，傳統(tǒng)的講課方式和現(xiàn)代講課的方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以應(yīng)該兩者相結(jié)合碰撞出新的火花，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
4.豐富考核形式，多種方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果
針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科，可以采取多種考核制度相結(jié)合的方式，避免學(xué)生盲目背誦概念應(yīng)付筆試。學(xué)生最終得到的分?jǐn)?shù)可以由三部分組成：平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)及期末成績(jī)，這樣的成績(jī)構(gòu)成對(duì)于那些平時(shí)認(rèn)真上課的學(xué)生更加公平。
首先，教師可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生上課的態(tài)度給予一定的平時(shí)成績(jī)，主要針對(duì)考勤情況、討論問(wèn)題的積極性、回答問(wèn)題的情況以及課下對(duì)不懂的問(wèn)題是否請(qǐng)教教師等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，作業(yè)成績(jī)由學(xué)習(xí)小組統(tǒng)計(jì)，學(xué)期結(jié)束由教師審核。再次，就是常規(guī)的期末考試，考試內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合部分運(yùn)算及材料分析，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的情況，而不是靠死記硬背來(lái)回答問(wèn)題。
把這三個(gè)部分的考核情況相結(jié)合，給出一個(gè)最終成績(jī)，這種考核方式比傳統(tǒng)的更加合理，能更全面地考核學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理分析
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)對(duì)國(guó)家、企業(yè)以及個(gè)人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有很重要的指導(dǎo)意義，因此在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究一直是各國(guó)大力倡導(dǎo)的研究工作。其中由美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家所寫(xiě)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，是當(dāng)今世界上權(quán)威性很高的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，這本著作被翻譯為多種語(yǔ)言在世界上很多國(guó)家流行，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要的地位。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中較為著名的是曼昆提出的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，該原理從本質(zhì)上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了論述，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有很重要的指導(dǎo)意義。
一、十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是由美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家N.格里高利―曼昆所著，作者通過(guò)通俗易懂的話語(yǔ)和生動(dòng)形象的案例詮釋了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。其中作者所提出的十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理構(gòu)成了《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的基本框架，為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究做出了巨大的貢獻(xiàn)。以下是曼昆所寫(xiě)的十大經(jīng)濟(jì)原理：（1）人面臨權(quán)衡取舍；（2）某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；（3）理性人考慮邊際量；（4）人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)；（5）貿(mào)易能使每個(gè)人的狀況變好；（6）市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法；（7）政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果；（8）一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品和勞務(wù)的能力；（9）當(dāng)政府發(fā)行了過(guò)多的貨幣時(shí)，物價(jià)上升；（10）社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍。
二、十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析
1.人們面臨權(quán)衡取舍
由于資源具有稀缺性的特點(diǎn)，因此人們?cè)谶x擇資源時(shí)必須通過(guò)自己的分析進(jìn)行最優(yōu)選擇，這個(gè)選擇的過(guò)程就是權(quán)衡取舍的過(guò)程。比如在日常的消費(fèi)的過(guò)程中，當(dāng)消費(fèi)者的無(wú)差異曲線和預(yù)算曲線相切時(shí)，由于消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，所以就需要對(duì)多種商品進(jìn)行權(quán)衡取舍。在選擇過(guò)程中，消費(fèi)者結(jié)合自己的喜好以及商品的價(jià)格進(jìn)行選擇，這是兩種或者多種商品的邊際替代率的主要表現(xiàn)。同時(shí)機(jī)會(huì)成本也是權(quán)衡取舍的一種表現(xiàn)形式。
2.某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西
人們?cè)跈?quán)衡取舍的過(guò)程中，需要對(duì)可以選擇的方案的成本以及收益進(jìn)行比較，最后做出選擇，這就是通常所說(shuō)的機(jī)會(huì)成本。在長(zhǎng)期的人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，機(jī)會(huì)成本是經(jīng)常出現(xiàn)的，比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和睡覺(jué)中選擇時(shí)，當(dāng)選擇學(xué)習(xí)而放棄睡覺(jué)時(shí)，這時(shí)候的機(jī)會(huì)成本就是選擇睡覺(jué)給我們帶來(lái)的效益。
3.理性人考慮邊際變量
邊際效用是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，對(duì)于邊際最簡(jiǎn)單解釋就是衡量自變量的變動(dòng)所引起因變量變動(dòng)的關(guān)系。比如在沙漠中一個(gè)人很口渴，當(dāng)看到綠洲并且有大量的水喝時(shí)，他喝的第一口水可能是挽救了他的生命，因此第一口水給其帶來(lái)的效用最大，當(dāng)繼續(xù)喝水時(shí)，水給他帶來(lái)的效用逐漸降低，甚至出現(xiàn)身體不適，帶來(lái)了負(fù)面效用，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際效用遞減原理。因此一個(gè)理性的人需要考慮邊際變量，當(dāng)效用為零時(shí)停止活動(dòng)，放棄選擇。
4.人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)
一個(gè)人的行為受多種因素的影響，當(dāng)成本或者收益發(fā)生改變時(shí)就會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生影響。比如企業(yè)中對(duì)于員工采用獎(jiǎng)金激勵(lì)的手段，就會(huì)促使員工努力工作，提高了員工工作的積極性，給企業(yè)帶來(lái)較高的收益；在當(dāng)前銷(xiāo)售工作就是采用低底薪和高提成的激勵(lì)手段，激勵(lì)銷(xiāo)售人員做出更多的業(yè)績(jī)。
5.貿(mào)易能使每個(gè)人的狀況更好
盡管在《國(guó)富論》中亞當(dāng).斯密提出了專(zhuān)業(yè)化和分工具有提高生產(chǎn)效率的好處，但是專(zhuān)業(yè)化和分工不能使每個(gè)人都享受到不同的產(chǎn)品與服務(wù)。比如面包師不能使用打鐵匠的生產(chǎn)出的鐵器，打鐵匠也不能享受到美味的面包，貿(mào)易的產(chǎn)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了解決，通過(guò)對(duì)各種產(chǎn)品制定一個(gè)價(jià)格，進(jìn)而拿到市場(chǎng)上與其他的商品進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，這樣就滿足了人們的需求。當(dāng)今世界的貿(mào)易也是如此，可見(jiàn)貿(mào)易可以使每個(gè)人享受到不同服務(wù)和產(chǎn)品，改善了每個(gè)人的狀況。
6.市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的核心是利潤(rùn)、價(jià)格以及企業(yè)家。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既具有好處也存在的弊端，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就像一只無(wú)形的手對(duì)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有很強(qiáng)的生命力，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就有不足之處，因此需要政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不足，總之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利大于弊。
7.政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)成果
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)模式具有一定的缺陷，因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下要借助政府的力量對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中資源配置不均衡時(shí)，政府出面就可以調(diào)控資源，把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶到正確的發(fā)展道路上，彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不足。
8.一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品和勞務(wù)的能力
《國(guó)富論》中論述了一個(gè)國(guó)家人們的生活水平取決于該國(guó)家生產(chǎn)物品和勞動(dòng)的能力。一個(gè)國(guó)家只有人盡其才，物盡其用提高生產(chǎn)效率，不斷滿足人們對(duì)于物質(zhì)的需求，創(chuàng)造大量的物品和勞務(wù)，才能提高人們的生活水平。
9.當(dāng)政府發(fā)行了過(guò)多的貨幣時(shí)，物價(jià)上升
當(dāng)政府發(fā)行的貨幣超過(guò)實(shí)際需要的貨幣量時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)通貨膨脹，導(dǎo)致物價(jià)上漲。貨幣是一種物質(zhì)交換的媒介，貨幣量的發(fā)行應(yīng)當(dāng)與國(guó)家實(shí)際的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相符合，這樣才不會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹，物價(jià)上漲。
10.社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍
有效解決失業(yè)的主要手段是政府加大投資或者促進(jìn)私人企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)，這樣企業(yè)就會(huì)增加對(duì)勞動(dòng)力的需求，降低失業(yè)率。但是在這一期間要做好失業(yè)率和通貨膨脹之間的權(quán)衡取舍，在保證不發(fā)生通貨膨脹的前提下有效降低失業(yè)率。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)曼昆經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理的分析可以看出其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有重要的作用，同時(shí)對(duì)于人們的日常活動(dòng)也具有指導(dǎo)意義。但是十大經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的提出是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用過(guò)程中存在著缺陷，就是這樣也不可否認(rèn)其對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：
[1]喻曉東.關(guān)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)外版教材的若干教學(xué)問(wèn)題――以曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)）》為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.
1、學(xué)制：四年。
2、研究方向：公共經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。
3、培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展、滲透的能力和較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
4、主要課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、資本論研究、財(cái)政與公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融與國(guó)際貿(mào)易、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、邏輯學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)等。