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導(dǎo)語：在經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職基礎(chǔ)英語 經(jīng)濟類 核心職業(yè)能力
中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0109-02
在高職院校中經(jīng)濟類學(xué)生是為國家輸送經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)對象。基礎(chǔ)英語教學(xué)作為高職教育中的基礎(chǔ)課程，需要重視經(jīng)濟類學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是要重視經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。將基層英語教學(xué)與經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)融合在一起，能夠更好地幫助經(jīng)濟類學(xué)生突出職業(yè)核心能力，在專業(yè)工作中充分地利用英語技能。 由此可見，對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)下培養(yǎng)經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）主導(dǎo)思想模糊，重視水平不足
現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)在眾多高職院校均處在被忽視或弱化的地位，以經(jīng)濟類專業(yè)為例，高職院校普遍在專業(yè)培養(yǎng)上已形成一定特色，將大多數(shù)精力用于專業(yè)課程的建設(shè)上，致使英語課程與其他文化基礎(chǔ)課程相同，教學(xué)計劃存在科學(xué)性、系統(tǒng)性不足的問題，在教學(xué)課時方面一再被壓縮，難以滿足學(xué)生核心職業(yè)能力發(fā)展要求。
（二）學(xué)生素質(zhì)對教學(xué)效果造成不利影響
現(xiàn)階段，高職院校生源起點普遍偏低，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不完整，使得其在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，難以適應(yīng)以培養(yǎng)個性中心、能力中心為主的高職教學(xué)模式。教師也未能充分結(jié)合學(xué)生實際情況，開展針對性教學(xué)，使得學(xué)生英語無法達到良好職業(yè)適應(yīng)能力水平。
二、完善高職基礎(chǔ)英語教學(xué)，培養(yǎng)經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力的教學(xué)策略
（一）更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方法
對于高職院校傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，英語學(xué)科通常被當(dāng)作專業(yè)課或者副課，教學(xué)方法與其他專業(yè)課不存在多大差異，未有切實遵循高職英語學(xué)習(xí)實用性原則，難以滿足學(xué)生核心職業(yè)能力發(fā)展需求。[1]鑒于此，經(jīng)濟類英語應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循英語教學(xué)實用性原則，提高英語教學(xué)課堂英語互動、職場模擬及社會實踐活動占比，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐對課堂所學(xué)知識開展應(yīng)用、鞏固，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力。例如，教師可以設(shè)計與Forms of Business Organization有關(guān)的教學(xué)情境來培養(yǎng)經(jīng)濟類學(xué)生的核心職業(yè)能力。其次，應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)英語考核方式。傳統(tǒng)高職英語考核方式多以試卷考試為主，該種僅注重筆試，疏忽口語的考核方式，不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因而，應(yīng)當(dāng)從促進培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力的層面著手，將以往僅關(guān)注筆試的考核方式，轉(zhuǎn)化成貫穿于英語學(xué)習(xí)全面過程的考核方式?；谠摲N考核方式，提高教師、學(xué)生對英語實踐能力培養(yǎng)的有效重視，切實推動高職英語朝行業(yè)英語的轉(zhuǎn)變。
（二）規(guī)劃英語課程，強化基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟類英語的銜接
高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有序朝經(jīng)濟類英語轉(zhuǎn)變，推進英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，基于經(jīng)濟類英語要求對現(xiàn)階段高職英語教學(xué)目標(biāo)問題予以解決。首先，要立足于對學(xué)生實際目標(biāo)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面，做到“精練”，將重點放在語言技能的共同學(xué)習(xí)上；在語言知識方面，引導(dǎo)學(xué)生打好各方面的知識基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、團隊精神等情感態(tài)度的培養(yǎng)。其次，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展實踐模擬，各項活動應(yīng)當(dāng)秉承英語國家的習(xí)俗、交際規(guī)則，盡可能營造自然歡快的氛圍，建立真實情境，依托專題討論、情景模擬等教學(xué)手段，對一系列資源進行合理應(yīng)用，促使學(xué)生獲取有效的實踐。最后，要以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)英語與經(jīng)濟類英語相關(guān)知識點開展有效銜接。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語過程中，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)了解經(jīng)濟類英語文章，接觸相關(guān)術(shù)語；在經(jīng)濟類英語學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)新知識點與以往知識經(jīng)驗進行鏈接，進而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。[2]
（三）增強師資力量，堅持“雙師型”培養(yǎng)方向
師資是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、推進教學(xué)過程的必不可少保障，沒有滿足經(jīng)濟類英語教學(xué)要求的師資，高職英語教學(xué)改革便無法有序開展。鑒于此，要切實依據(jù)經(jīng)濟類英語要求增強師資力量，首先，要提高對英語教學(xué)培養(yǎng)的重視度，當(dāng)前英語教學(xué)在高職院校中并未受到足夠的重視，教師踏上教學(xué)崗位后，沒有對自身知識結(jié)構(gòu)進行及時更新，使得英語教學(xué)成效不盡如人意。應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校英語課程教學(xué)要求，加強對英語教師口語能力的培養(yǎng)，促進朝經(jīng)濟類英語的發(fā)展。其次，要秉承“雙師型”培養(yǎng)方向，英語教育同其他專業(yè)技能教育相一致，同樣要得到“雙師型”師資的支持，如此方可為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。一方面要逐步強化英語教師理論水平，一方面要強化英語教師對經(jīng)濟類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，確保英語“雙師”有序開展。
三、培養(yǎng)經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力的教學(xué)改革效果
（1）注重經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力的教學(xué)改革進一步突出了職業(yè)教育的實用性、職業(yè)性，將基礎(chǔ)英語教學(xué)與經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展有效結(jié)合。教師在經(jīng)濟類英語課堂基于就業(yè)導(dǎo)向，可將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展有效結(jié)合，如此對英語各方面理解能力的培養(yǎng)，均可起到積極的影響作用。[3]（2）基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，指引學(xué)生在實踐活動中開展互動，為學(xué)生創(chuàng)立了在英語語言環(huán)境下與人合作交流的平臺。通過互動、交流，使學(xué)生對職業(yè)英語學(xué)習(xí)中相關(guān)問題形成自身的認(rèn)識，并獲取科學(xué)的啟發(fā)、創(chuàng)新，進而實現(xiàn)對各種問題的自主解決。該種學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，一方面可提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。
（3）對于基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容進行改革能夠提升經(jīng)濟類學(xué)生職業(yè)核心能力。基礎(chǔ)英語教學(xué)改革更加注重語言的應(yīng)用型，深入企業(yè)或其他實際工作環(huán)境進行調(diào)查研究，總結(jié)出能夠滿足英語專業(yè)教學(xué)需求的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識能夠更加貼近現(xiàn)實工作?；A(chǔ)英語教學(xué)改革進行了跨文化的交際教學(xué)，學(xué)生的跨文化交際能力得以提升。對西方社會的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式也都更加了解。同時基礎(chǔ)英語教學(xué)改革有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生對自己有全面的認(rèn)識，便于學(xué)生日后更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
四、高職基礎(chǔ)英語與經(jīng)濟類英語銜接的改進方向
首先，要對課程教材進行改革，做好課程教材改革是院校加強基礎(chǔ)基礎(chǔ)與英語與經(jīng)濟類英語的基礎(chǔ)以及重要環(huán)節(jié)。院校可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)以及市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)的發(fā)展動態(tài)來對教材進行開發(fā)，鼓勵教師對教材進行編輯。其次，院校要重視教師隊伍的培養(yǎng)，以全面提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，以便更好地開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生對基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且讓學(xué)生意識到基層英語的學(xué)習(xí)對日后
工作的重要性。改革基礎(chǔ)英語與經(jīng)濟類英語的評級制度，摒棄單純以考試成績來評價學(xué)生的評價方式，采取多元化主體的評價制度，對學(xué)生進行全方位的綜合評價。最后，強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上掌握的英語知識與英語技能能夠更好地應(yīng)用到實踐生活中去，滿足市場對人才的需求，為社會經(jīng)濟建設(shè)貢獻自己的力量。
五、結(jié)語
總而言之，核心職業(yè)能力是一項基本能力，是人們在生活、工作中要想獲得成功所必不可少的。核心職業(yè)能力有別于專業(yè)崗位對應(yīng)需求的相關(guān)能力，其應(yīng)對的是各式各樣有別的職業(yè)。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，全面分析高職英語教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生實際情況，“更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方法”“規(guī)劃英語課程，強化基礎(chǔ)教育與經(jīng)濟類英語的銜接”“增強師資力量，堅持‘雙師型’培養(yǎng)方向”等，積極促進經(jīng)濟類學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)工作有序開展。
參考文獻：
[1]詹晶.體驗式教學(xué)在研究生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用――以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例[J].高教論壇，2013（1）：105-108.
1998年教育部在調(diào)整本科專業(yè)目錄時減少了近一半專業(yè)，卻增設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。勞動與社會保障專業(yè)作為一個新興邊緣學(xué)科誕生后，很多高校尤其是重點高校憑借自身原有相關(guān)學(xué)科，比如，勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動關(guān)系學(xué)、社會保障學(xué)等的師資優(yōu)勢，辦出一些特色，走在了前面。江西師范大學(xué)校2005年設(shè)立該專業(yè)，并于次年開始招生，至今已有多屆學(xué)生畢業(yè)。
二、就業(yè)總量分析
為了解畢業(yè)生實際就業(yè)去向，筆者對江西師范大學(xué)勞動與社會保障專業(yè)2010屆、2011屆、2012屆和2013屆畢業(yè)生進行了調(diào)查。調(diào)查形式包括電話、短信、委托本班同學(xué)對未能聯(lián)絡(luò)上的同學(xué)補充聯(lián)系。其中2013屆和2012屆有效信息獲得率分別為100%和56%，而2011屆和2010屆畢業(yè)生獲得的有效信息不足50%。表1給出的是2013屆我校勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向與就業(yè)崗位的情況。（表1）
總的來看，2013屆畢業(yè)生中就業(yè)單位為企業(yè)的占比為60%，黨政機關(guān)事業(yè)單位占比為40%，即便把其中的大學(xué)生村官部分刪掉（按協(xié)議他們極有可能將來需要面臨二次就業(yè)，大約占其中的17%），即真正屬于公務(wù)員及機關(guān)事業(yè)單位的部分為23%。雖然相比一些重點大學(xué)，比如，中國人民大學(xué)比率仍屬較高水平（后者2013屆畢業(yè)生該項比率僅為6%）。而去往企業(yè)的比率高達60%，中國人民大學(xué)為86.5%。
在崗位方面，去往企業(yè)就業(yè)的21人中有15人前往私營企業(yè)，其中10人從事經(jīng)營類工作；3人前往國有企業(yè)，其中1人從事經(jīng)營類工作；2人前往地方銀行，均為經(jīng)營類工作。按此計算，從事經(jīng)營類相關(guān)工作的比例占32%，高于預(yù)期。意味著將近三分之一的學(xué)生從事的是經(jīng)營類崗位，在所有類別崗位中比率最高（在所有類別中占比最高的是行政類崗位，但如果除去大學(xué)生村官部分，則占比和經(jīng)營類崗位占比相等），遠(yuǎn)高于我們對從事經(jīng)營類崗位的學(xué)生數(shù)量的預(yù)期，偏離了我們最初認(rèn)為大部分畢業(yè)生應(yīng)該去機關(guān)事業(yè)單位工作或企業(yè)人事、工資與福利部門工作的判斷。這種誤判體現(xiàn)在就業(yè)比例與和服務(wù)于相應(yīng)就業(yè)類別的課程或?qū)W分比例之間的對比關(guān)系上。2013屆畢業(yè)生培養(yǎng)計劃共開設(shè)了25門課程（專業(yè)必修課程，不含公共必修課），其中經(jīng)濟學(xué)類課程7門（不包括相關(guān)課程，如高等數(shù)學(xué)等），占28%，略低于經(jīng)營類崗位就業(yè)同學(xué)的占比，考慮到大學(xué)生村官二次就業(yè)問題，則兩者差距可能會更大，經(jīng)營類崗位就業(yè)比例將顯著高于經(jīng)濟類課程的比例。
三、就業(yè)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)生培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟類課程的開設(shè)和學(xué)生就業(yè)選擇情況并不匹配，即經(jīng)濟類課程安排落后于學(xué)生就業(yè)需求，不僅體現(xiàn)在總量上，在結(jié)構(gòu)上也很明顯。
根據(jù)就業(yè)反映情況，經(jīng)營類就業(yè)全部集中在企業(yè)，沒有人在政府相關(guān)部門從事經(jīng)營類工作，但為這些部門就業(yè)而開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)課程卻占全部經(jīng)濟學(xué)類課程的43%，主要有公共財政學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)概論和政府經(jīng)濟學(xué)，它們沒有給學(xué)生就業(yè)帶來直接的促進作用。其他幾門經(jīng)濟學(xué)類的課程情況稍好，除西方經(jīng)濟學(xué)原理作為基礎(chǔ)性課程外，其他課程如貨幣銀行學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)和福利經(jīng)濟學(xué)原理等都有服務(wù)對象，即可以在畢業(yè)生就業(yè)崗位中找到其影子，如有學(xué)生從銀行業(yè)務(wù)工作，有同學(xué)從事勞動保障工作以及企業(yè)人事管理工作。
在2013屆畢業(yè)生就業(yè)中，另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是升學(xué)比例非常低。在41個同學(xué)中僅有2個同學(xué)選擇升學(xué)或升學(xué)成功，比例為5%，遠(yuǎn)低于中國人民大學(xué)的37.1%，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的17%。從升學(xué)方向看（2012屆類似），這個專業(yè)主要有兩個去向，一是經(jīng)濟學(xué)，可以選擇勞動經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等；一是社會保障。對升學(xué)選擇經(jīng)濟學(xué)方向的同學(xué)而言，現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)課程安排對他們并不利，主要表現(xiàn)為課程雜、方向不明確、缺少核心課程，導(dǎo)致學(xué)生在向經(jīng)濟學(xué)專業(yè)升學(xué)過程中遇到障礙。如果升學(xué)方向是社會保障，其相應(yīng)課程則開設(shè)較為齊全，一共開設(shè)了7門核心課程。但在這種“完美”的課程設(shè)置下，選擇社會保障作為升學(xué)方向的同學(xué)僅有1人（2012屆為2人），和選擇經(jīng)濟學(xué)作為升學(xué)方向的人數(shù)相當(dāng)，令人質(zhì)疑其價值。
四、學(xué)科建設(shè)科學(xué)定位
根據(jù)以上對畢業(yè)生就業(yè)狀況分析可發(fā)現(xiàn)，經(jīng)營類崗位和行政管理類崗位總的占全部就業(yè)的比重高達78%，而社會保障類以及人力資源管理類等其他崗位占全部就業(yè)的比重不到22%，這種反差顯示出當(dāng)前學(xué)科建設(shè)定位不夠理想等問題。首先體現(xiàn)在辦學(xué)單位設(shè)置不合理。據(jù)了解，中國人民大學(xué)和首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)設(shè)立了專門學(xué)院外，其他高校，比如，福建師范大學(xué)和湖南師范大學(xué)均則將其設(shè)置在公共管理學(xué)院，依托管理學(xué)平臺辦出了特色，對學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)有利。省內(nèi)某高校將勞動與社會保障專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟管理學(xué)院（前身為經(jīng)貿(mào)學(xué)院），定位為培養(yǎng)學(xué)生向勞動與人事、社會保障與商業(yè)保險及相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，為此開設(shè)了共計10門經(jīng)濟類課程，也辦出了特色。江西師范大學(xué)則把它放置在了政法學(xué)院，目前狀況難以顯示該平臺為專業(yè)特色建設(shè)帶來幫助。當(dāng)然，新辦學(xué)科問題在所難免，關(guān)鍵是要面對問題提出解決辦法。
基于目前收集到的畢業(yè)生就業(yè)信息可得出一些有價值的結(jié)論。首先是培養(yǎng)計劃中應(yīng)該對核心課程進行模塊化管理，通過模塊引導(dǎo)學(xué)生明確對未來的定位。根據(jù)歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出在某些崗位類別上的集中趨勢，可考慮設(shè)置若干模塊，比如，經(jīng)濟類模塊、行政管理類模塊、社會保障類模塊等。這里僅關(guān)注經(jīng)濟類模塊建設(shè)。
五、經(jīng)濟類模塊建設(shè)
對就業(yè)信息的縱向比較，有助于產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。如果不苛求嚴(yán)謹(jǐn)，可以把歷屆學(xué)生培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟學(xué)課程的變化與歷屆學(xué)生中經(jīng)營類崗位就業(yè)和升學(xué)情況作個對比。這里僅以信息收集情況稍好的2012屆和2013屆畢業(yè)生為例。2013屆畢業(yè)生從事經(jīng)營類有關(guān)工作占就業(yè)學(xué)生中的比例高于2012屆畢業(yè)生。相應(yīng)，2013屆畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃中經(jīng)濟類課程的門數(shù)為7門，比2012屆畢業(yè)生多1門。同時，部分課程的學(xué)分也有所增加，如果算上一些外圍課程，則相差更多。經(jīng)濟學(xué)課程的變化和學(xué)生在經(jīng)營類崗位的就業(yè)存在正向相關(guān)性，建設(shè)好經(jīng)濟類模塊有助于學(xué)生就業(yè)。
經(jīng)濟類模塊建設(shè)可從兩方面考慮，一是服務(wù)和致力于經(jīng)營類崗位的同學(xué)， 一是服務(wù)于在其他崗位的同學(xué)。兩類同學(xué)就業(yè)目的不同，對經(jīng)濟學(xué)課程體系的需求不同，因此可分別設(shè)立兩類經(jīng)濟學(xué)模塊課程供選擇：經(jīng)濟類模塊I和經(jīng)濟類模塊II。
經(jīng)濟類模塊I。主要面向?qū)頊?zhǔn)備在就業(yè)或升學(xué)時向經(jīng)營類崗位或經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展的同學(xué)。該模塊在原來經(jīng)濟學(xué)課程中進行整合，主要對原來一些就業(yè)貢獻小且內(nèi)容非常相似的課程，比如，公共財政學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)概論和政府經(jīng)濟學(xué)進行精簡，同時增加一些核心課程和有利于拓寬學(xué)生就業(yè)面的課程，例如，國際貿(mào)易理論與實務(wù)等。該模塊具體包括以下課程：西方經(jīng)濟學(xué)，計量經(jīng)濟學(xué)，貨幣銀行學(xué)，證券投資學(xué)，國際貿(mào)易理論與實務(wù)，勞動經(jīng)濟學(xué)，福利經(jīng)濟學(xué)。從課程數(shù)量上看，該模塊所包含的課程數(shù)量與原來的經(jīng)濟學(xué)課程數(shù)量相比并無變化，但從就業(yè)的現(xiàn)實角度看，則顯然設(shè)置更加優(yōu)化，且更貼近當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的實際情況，具有明顯的針對性。學(xué)生在這些課程的基礎(chǔ)上再根據(jù)自己的興趣，選修或旁聽其他課程，再如，消費者行為學(xué)等。
經(jīng)濟類模塊II。該模塊旨在為往其他方向發(fā)展的同學(xué)提供經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，傳遞經(jīng)濟學(xué)思想，為其他課程的學(xué)習(xí)提供工具。具體開設(shè)的課程包括：西方經(jīng)濟學(xué)、福利經(jīng)濟學(xué)原理、公共財政學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)。從課程數(shù)量看，該模塊包含的課程比原來培養(yǎng)計劃中的經(jīng)濟學(xué)課程減少3門，學(xué)分?jǐn)?shù)量減少9分。這些課程主要是經(jīng)濟學(xué)思想、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的普及，它們或者有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識，或者有助于學(xué)生形成科學(xué)決策的思維。這個模塊課程盡管精簡了，但傳遞經(jīng)濟學(xué)基本知識與經(jīng)濟學(xué)思想的目的更突出，反而有助于學(xué)生未來發(fā)展。
六、結(jié)論
勞動與社會保障專業(yè)是新設(shè)置專業(yè)，各高校興辦該專業(yè)的時間差距不大，關(guān)鍵在如何結(jié)合高校自身資源辦出自身特色。作為文科院校，江西師范大學(xué)在資源上具備一定優(yōu)勢。但要把這一優(yōu)勢發(fā)揮出來，需要做好以下兩個方面工作。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟類學(xué)科；專業(yè)實踐；獨立學(xué)院
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，每年報考財經(jīng)類專業(yè)的人數(shù)不斷增加。與招生入學(xué)時的火爆場面形成鮮明的對比的是，財經(jīng)類專業(yè)在人才市場上的反響卻很平淡。大多數(shù)財經(jīng)類職位要求從業(yè)者有一定的工作經(jīng)驗，且操作性較強，而從目前的教育模式上看，很多財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高，達不到用人的單位的要求，形成了供需不匹配的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。這種狀況對于學(xué)生基礎(chǔ)比較差的三本院?；颡毩W(xué)院來說，表現(xiàn)尤其明顯。
因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)財經(jīng)類人才，加強其社會實踐的能力，是我們必須要研究的課題。經(jīng)濟類課程理論性很強，在講授過程中需要學(xué)生掌握各類經(jīng)濟模型，比較抽象，學(xué)生難以聯(lián)系實際來理解所學(xué)理論，更難得把所學(xué)理論用于分析現(xiàn)實生活中的問題。本文以獨立學(xué)院的特點為背景，就加強財經(jīng)類專業(yè)實踐課程建設(shè)做一探討，以期推動獨立學(xué)院財經(jīng)類學(xué)科的深入發(fā)展。
1.獨立學(xué)院特征分析
獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。一律采用民辦機制所需經(jīng)費投入及其它相關(guān)支出，由合作方承擔(dān)或以民辦機制共同籌措，學(xué)生收費標(biāo)準(zhǔn)也按國家有關(guān)民辦高校招生收費政策制定。由這一本質(zhì)，決定了獨立學(xué)院具有以下特征：
1.1 學(xué)生特點
獨立學(xué)院的學(xué)生高考成績大多被確定在三批本科線錄取，以東財津橋商學(xué)院為例，雖然高考成績中不乏高分者，但總體上看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握相對較差，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性一般，對于專業(yè)性較強，內(nèi)容較枯燥的學(xué)科很難投入學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，獨立學(xué)院的學(xué)費高于普通高校，這一特點反應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好，多數(shù)學(xué)生從小受過各種特長培訓(xùn)，他們有愿望也有能力在學(xué)校組織的各項活動中展示自己的才藝。并且他們的思維活躍，動手能力較強，重視社會實踐。
但由于各方面的原因，獨立學(xué)院的學(xué)生在心理上比較脆弱，有的學(xué)生因高考不利，不能很好的面對挫折和壓力，出現(xiàn)自卑情緒。而且有的學(xué)生又出現(xiàn)自我評價過高的現(xiàn)象，他們不愿意承認(rèn)和二本學(xué)生的差距。在這個問題上需要老師在思想上給予更多的關(guān)心。
1.2 師資結(jié)構(gòu)
據(jù)統(tǒng)計，獨立學(xué)院在初創(chuàng)時期，專任教師中一部分是由母體高校在職教師兼任的，另外一部分才是獨立學(xué)院自己招聘的教師。正因為如此，個別母體高校的兼任教師雖然在教學(xué)水平和科研能力上具有一定優(yōu)勢，但可能缺乏對獨立學(xué)院的認(rèn)同感、歸屬感和共同的價值觀；而另一部分后招聘的教師在學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗上與前者卻存在一定差距。因此，獨立學(xué)院需要在教師之間開展各種學(xué)習(xí)、交流活動，來加強集體向心力和凝聚力，并努力提高年輕教師的教學(xué)和科研水平。
1.3 專業(yè)設(shè)置
獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置大多依托母體高校，在獨立學(xué)院開設(shè)的專業(yè)中與母體高校雷同的比例高達90%以上。沒有特色、沒有追求，因而也就失去了其獨立生存和發(fā)展的前提與動力。如東北財經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院的現(xiàn)有18個專業(yè)中，有15個專業(yè)與東財本部雷同，只有廣播電視編導(dǎo)、審計、法學(xué)專業(yè)是獨立開設(shè)的。因此，在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置不能做太多調(diào)整的情況下，我們只能根據(jù)自身特點，尋求有利于獨立學(xué)院發(fā)展的其它途徑。
2.加強獨立學(xué)院經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)實踐的原則
根據(jù)以上分析，針對獨立學(xué)院的經(jīng)濟類學(xué)科的特點，作者提出在加強專業(yè)實踐教學(xué)中的幾點原則：
2.1 面向應(yīng)用是導(dǎo)向
從社會發(fā)展的角度看，社會對人才的需要主要有兩種類型。一類是能夠發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。前者我們稱之為學(xué)術(shù)研究型人才，后者則稱為應(yīng)用型人才。而獨立學(xué)院主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在明確了這一培養(yǎng)目標(biāo)之后，我們就更應(yīng)以此為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的社會實踐能力。
2.2 因材施教是關(guān)鍵
在教學(xué)研討的過程中，我們對比分析了東北財經(jīng)大學(xué)本部與津橋商學(xué)院的學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)能力和主動性上二者確實存在較大差距。同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果運用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度可能會相差很大。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱的特點，在學(xué)科體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等問題上，我們必須與普通高校的做法區(qū)別開來，真正做到因材施教、因地制宜。
2.3 專業(yè)特點是核心
經(jīng)濟類學(xué)科教學(xué)主要側(cè)重對經(jīng)濟基本理論的講解，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往處于十分弱化的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會覺得經(jīng)濟學(xué)理論知識晦澀難懂，不能學(xué)以致用。為了能更好地讓經(jīng)濟學(xué)走下神壇，脫掉神秘的外衣，高等學(xué)校尤其是以應(yīng)用為導(dǎo)向的獨立學(xué)院，應(yīng)立足經(jīng)濟類學(xué)科特點，突出專業(yè)特色，設(shè)計面向不同專業(yè)的實踐課程體系。
3.加強獨立學(xué)院經(jīng)濟類學(xué)科專業(yè)實踐的幾點措施
3.1 走出課堂，參與社會實踐
這項措施，要求校方積極通過各種渠道聯(lián)系合作單位，并通過協(xié)議的形式，使其成為學(xué)校的實訓(xùn)基地，方便學(xué)生定期參與實踐。東北財經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院已與多家企業(yè)、銀行、證券公司合作，并成為長期合作的戰(zhàn)略伙伴。最近，經(jīng)濟系組織國貿(mào)專業(yè)學(xué)生走出課堂，參觀大連中集和大窯灣集裝箱碼頭等企業(yè)，通過現(xiàn)場教學(xué)，實地考察等形式，由企業(yè)專業(yè)人員向?qū)W生直觀形象地展示集裝箱的外形、種類，集裝箱堆垛，岸邊集裝箱吊橋，集裝箱的裝卸等。組織金融專業(yè)學(xué)生參觀中國平安大連分公司西崗支公司，通過保險人員專業(yè)的介紹讓學(xué)生更加透徹地了解保險行業(yè)及平安集團的現(xiàn)狀，主要險種的保險責(zé)任以及保險人員展業(yè)的過程。通過實踐教學(xué)活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2 引入課堂，加強校企聯(lián)合
如果上一項措施是走出去，那么這項措施的就是引進來。
目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要表現(xiàn)就是大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難形成的勞動力供需不匹配，大學(xué)生不能學(xué)以致用，而企業(yè)動輒就貼出需要有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者，結(jié)果兩敗俱傷。對于以應(yīng)用性為導(dǎo)向的獨立學(xué)院來說，如何培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，按照企業(yè)的要求實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”是我們應(yīng)該研究的課題。
在這個問題上，本人經(jīng)考察發(fā)現(xiàn)在某些院校中已經(jīng)有了一些較成功的案例。福建一所高校的領(lǐng)導(dǎo)介紹了金融專業(yè)實踐教學(xué)的做法，值得推廣。做法如下：大一至大三利用6個學(xué)期時間修完理論課程學(xué)分，第6學(xué)期期末有就業(yè)意愿的學(xué)生與幾十家商業(yè)銀行、證券期貨公司、保險公司等（該公司與學(xué)校之間有合作協(xié)議）簽訂實習(xí)意向，第7學(xué)期由各公司培訓(xùn)專員到學(xué)校為對口的學(xué)生進行各項專業(yè)技能培訓(xùn)，并且每個月進行考核，直至達到該銀行用人標(biāo)準(zhǔn)。而第8學(xué)期，達到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可直接進入該銀行進行頂崗實習(xí)，經(jīng)考核通過即可正式簽訂就業(yè)協(xié)議。而另一部分有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生，學(xué)校單獨為其在第7學(xué)期開設(shè)各科考研課程，由經(jīng)驗豐富的教師授課。這樣，不僅提高了金融專業(yè)的就業(yè)率，而且也提高了升學(xué)率，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”局面。
3.3 充實課堂，提高教師素質(zhì)
著名教育家陳鶴琴有一句名言——“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。雖然這句話對老師的要求過于苛求，但也反應(yīng)出教師的素質(zhì)對學(xué)生成長的巨大作用?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！薄皞鞯馈本褪莻鹘o學(xué)生一條道路，指明方向。“授業(yè)”就是教給學(xué)生在這個方向上行走的方法與技巧?！敖饣蟆本褪钱?dāng)學(xué)生在行走的實踐過程中，遇到了大霧迷茫的時候，老師給以點撥、提醒，或幫助，老師是整個教學(xué)活動的靈魂，實踐教學(xué)對于教師的要求要遠(yuǎn)高于理論教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該多開展教學(xué)觀摩和研討活動，相互交流、探討，讓年輕教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提高整體教師素質(zhì)。
3.4 搞活課堂，改進教學(xué)方法
3.4.1 增加案例教學(xué)，使枯燥的經(jīng)濟理論生活化
經(jīng)濟類課程中，有很多可以聯(lián)系實際的案例，如當(dāng)今國際國內(nèi)熱點的經(jīng)濟事件，國家財政貨幣政策的調(diào)整，經(jīng)濟數(shù)據(jù)的公布等。這需要教師立足本專業(yè)，關(guān)心實事，擴展知識面，結(jié)合國際國內(nèi)形勢，聯(lián)系生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，激活枯燥的經(jīng)濟理論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到學(xué)以致用。
3.4.2 以各種技能大賽，充實課余生活，寓教于樂
這項措施正是結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生特點，發(fā)揮他們的強項，在玩中學(xué)、學(xué)在玩。東北財經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院2011年組建了以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的經(jīng)濟學(xué)會，成立以來，學(xué)會組織和參與了多項大型活動，比如：開展讀書月、知識競答、辯論賽等活動，創(chuàng)辦了經(jīng)濟學(xué)報，參加了東北財經(jīng)大學(xué)案例分析大賽，都取得不錯的成績，最重要的是在活動的過程中充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺得學(xué)到的知識有用武之地。
綜合上述，純粹理論教學(xué)和傳統(tǒng)的實踐教學(xué)手段，已越來越不能滿足現(xiàn)代教育的需要，各高校尤其是獨立學(xué)應(yīng)結(jié)合自身特點，積極開發(fā)各種實踐教學(xué)的方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際和適應(yīng)社會的能力。
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論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟 管理 就業(yè)需求 課程體系 改革
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國 發(fā)展 高等 教育 進程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖?，試從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、 金融 財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查
學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。
(一)專業(yè)方向的選擇意愿
為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學(xué)生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。
從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學(xué)生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。
(二)專業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟 管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：
“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)(包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。
“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、 會計 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。
三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題
(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題
農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了 教育 界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務(wù)”的問題
隨著大學(xué)擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計劃中，原有的專業(yè)課程實習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實踐動手能力出發(fā)來進行。
(三)課程體系的“?！焙汀皩挕钡膯栴}
由于農(nóng)林濟管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的 發(fā)展 和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會計類課程；證券投資學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)業(yè)保險學(xué)等 金融 類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁帲r(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時時把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時，更好的為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。
(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。
(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分
為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
面對讀者的這些疑問，我們精選了七組專業(yè)進行解析，希望能夠?qū)Υ蠹以谔顖笾驹笗r有所幫助。
建筑學(xué)VS土木工程
提起建筑學(xué)和土木工程，有些同學(xué)可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關(guān)于建筑的，為什么還要分成兩個專業(yè)？其實，這兩個專業(yè)并不等同。
應(yīng)該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術(shù)。做好建筑藝術(shù)需要有建筑方案設(shè)計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現(xiàn)在可以應(yīng)用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學(xué)更多是從宏觀角度來設(shè)計，融合了工程和藝術(shù)。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。
如上所述，土木工程更多是從實際建設(shè)方面入手，運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識，力學(xué)、材料學(xué)等技術(shù)科學(xué)知識及土木工程方面的工程技術(shù)知識，研究、設(shè)計、修建各種建筑物和構(gòu)筑物（建筑物指供人們生產(chǎn)、生活或進行其他活動的房屋或場所，如工業(yè)建筑、民用建筑、農(nóng)業(yè)建筑等；構(gòu)筑物指人們一般不直接在內(nèi)進行生產(chǎn)、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關(guān)，人們進行生產(chǎn)活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構(gòu)筑物和修建各種工程設(shè)施。同樣，計算機技術(shù)的發(fā)展讓土木工程建設(shè)中的計算工作變得更加方便和快捷。
由此可見建筑學(xué)和土木工程之間的區(qū)別。具體來說就是，建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)設(shè)計出建筑物的圖紙，而土木工程專業(yè)的同學(xué)則負(fù)責(zé)根據(jù)圖紙將其建造出來。
從就業(yè)角度來講，兩個專業(yè)的學(xué)生前途都很光明。建筑學(xué)的就業(yè)去向為建筑設(shè)計研究院、建筑設(shè)計事務(wù)所等建筑行業(yè)設(shè)計單位，一般從事建筑物的設(shè)計和有關(guān)建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎(chǔ)建設(shè)正在興起，未來很長一段時間內(nèi)都需要大量高素質(zhì)的土木工程專業(yè)人才參與其中。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易VS貿(mào)易經(jīng)濟
如今，隨著中國經(jīng)濟日益興盛，經(jīng)濟貿(mào)易在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經(jīng)濟類專業(yè)也日漸走紅。在經(jīng)濟類專業(yè)中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟兩個專業(yè)可以說是一個主外，一個主內(nèi)，內(nèi)外兼修，相得益彰。
日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產(chǎn)品，如可口可樂、阿迪達斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產(chǎn)品。這便是國際商品的交換現(xiàn)象，也正是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要研究的對象?？傮w來說，國際經(jīng)濟與貿(mào)易是由國際貿(mào)易、國際金融、國際投資理論與實務(wù)組成的綜合性學(xué)科，側(cè)重研究國際間、國家與國家間的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系。貿(mào)易經(jīng)濟與前者在學(xué)習(xí)內(nèi)容上相差不多，所不同的是貿(mào)易經(jīng)濟側(cè)重面向國內(nèi)的政府職能部門、工商企業(yè)等，培養(yǎng)通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實務(wù)的經(jīng)貿(mào)人才。
在報考這兩個專業(yè)時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業(yè)具有涉外性質(zhì)，對外語水平要求較高，無論是學(xué)習(xí)專業(yè)理論還是從事相關(guān)實務(wù)，外語水平都至關(guān)重要。其次，由于這兩個專業(yè)屬于經(jīng)濟類學(xué)科，不僅涉及市場學(xué)、國際金融學(xué)、商品學(xué)的理論知識，還會應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，因此具備一定的數(shù)學(xué)水平是學(xué)好兩者的重要基礎(chǔ)。
從未來發(fā)展角度，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生會面對較為廣闊的擇業(yè)空間，從其專業(yè)涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務(wù)的各個領(lǐng)域都是本專業(yè)畢業(yè)生可選擇就業(yè)的部門，國企、私企、外企、研究機構(gòu)、事業(yè)單位等都可為畢業(yè)生提供就業(yè)機會。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)則培養(yǎng)的是面向政府和企業(yè)部門的適應(yīng)現(xiàn)代化市場建設(shè)的專業(yè)人才，畢業(yè)生可到商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、工商貿(mào)易公司從事貿(mào)易經(jīng)濟、市場營銷、經(jīng)營管理等工作。實際上，這兩個專業(yè)在就業(yè)渠道上有相通之處，比如外企是多數(shù)畢業(yè)生的首選。
電子科學(xué)技術(shù)VS計算機科學(xué)技術(shù)
如果說招收理科生最多的學(xué)院，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院肯定名列前茅，信息學(xué)院里的兩大類專業(yè)，電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)一直都是熱門。不過，“電子科學(xué)”并非“計算機科學(xué)”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是以數(shù)學(xué)和近代物理學(xué)為基礎(chǔ)，研究電磁波的產(chǎn)生、運動及在不同介質(zhì)中相互作用的規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)明和發(fā)展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統(tǒng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則是隨計算機的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等。一言以蔽之，電子科學(xué)與技術(shù)是研究電路的，而計算機科學(xué)與技術(shù)是“搞IT”的。
電子類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事設(shè)計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學(xué)生。而計算機專業(yè)則培養(yǎng)學(xué)生掌握包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用在內(nèi)的理論和知識，具有研發(fā)計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業(yè)還是電子類專業(yè)，都需要具備較強的編程能力和數(shù)學(xué)水平，比如計算機專業(yè)學(xué)生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。
這些年電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，因此社會對電子類專業(yè)人才的需求比較大?？v觀電氣信息類專業(yè)情況，可以說電子科學(xué)與技術(shù)的生命力非常強，在制造業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進的電子科學(xué)與技術(shù)，能生產(chǎn)出速度飛快、運行穩(wěn)定、質(zhì)量上乘的計算機硬件。而計算機專業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道非常廣，各類網(wǎng)絡(luò)公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應(yīng)用到計算機和互聯(lián)網(wǎng)，所以也需要計算機人才對硬件進行維護、管理。
機械設(shè)計制造及其自動化
VS電氣工程及其自動化
在專業(yè)名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學(xué)來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發(fā)展趨勢所在；再則自動化類專業(yè)應(yīng)用范圍廣，幾乎所有工業(yè)部門都同自動控制相掛鉤，農(nóng)業(yè)、國防都與自動化息息相關(guān)。然而，當(dāng)自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。
比如機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，它屬于傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造和先進的自動化技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生獲得現(xiàn)代設(shè)計與制造技術(shù)（計算機輔助設(shè)計、輔助制造、數(shù)控技術(shù)、機器人技術(shù)等）、計算機控制技術(shù)等方面的訓(xùn)練，在知識結(jié)構(gòu)上充分體現(xiàn)了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現(xiàn)代制造業(yè)如今有了很大改觀，很多制造系統(tǒng)已實現(xiàn)了計算機化，機械零件的設(shè)計、制圖、產(chǎn)品規(guī)劃都可在計算機上實現(xiàn)。
此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的新興學(xué)科，由于和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，因此發(fā)展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，電力、電子、控制、計算機多學(xué)科綜合，具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，是一個“寬口徑”專業(yè)。
從就業(yè)來講，前者可以從事包括數(shù)控機床、工業(yè)機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內(nèi)該領(lǐng)域人才供不應(yīng)求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關(guān)部門的廠礦企業(yè)、科研單位、設(shè)計單位、技術(shù)開發(fā)公司從事研究、開發(fā)、設(shè)計和工程實施等工作，一些大型企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生都有需求。
環(huán)境科學(xué)VS環(huán)境工程
現(xiàn)今全球的環(huán)境問題日益突出，環(huán)境保護和建設(shè)環(huán)境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環(huán)保學(xué)科的兩大支柱，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程曾一度成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。那么它們究竟有什么相同和不同呢？
這對系出同門的師兄弟，環(huán)境科學(xué)是師兄，而環(huán)境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導(dǎo)其行動；同時，師弟作為應(yīng)用科學(xué)，在實踐中不斷發(fā)展和完善基礎(chǔ)知識，反作用于師兄。
既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數(shù)。在多數(shù)高校，這兩個專業(yè)的課程設(shè)置大同小異，都要學(xué)習(xí)普通化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、污染物檢測與分析等基礎(chǔ)理論和實驗課程?，F(xiàn)在，有些院校按照“環(huán)境大類”統(tǒng)一招生，大二時再根據(jù)學(xué)生愛好選擇饜專業(yè)方向。
不過，兩者的發(fā)展各有側(cè)重。首先，環(huán)境工程是環(huán)境科學(xué)眾多分支之一。環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透、交叉，形成諸多分支學(xué)科。其次，相對于環(huán)境工程的實踐性較強，環(huán)境科學(xué)偏重于宏觀上的規(guī)劃管理和理論上的研究攻關(guān)。一般來講，環(huán)境工程以處理污染物、減少環(huán)境災(zāi)害為目標(biāo)，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環(huán)境科學(xué)則側(cè)重城市、區(qū)域建設(shè)的規(guī)劃，從整體布局謀劃上為環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展做貢獻。
未來畢業(yè)后，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可到高校、科研機構(gòu)、環(huán)境保護與環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃與建設(shè)等部門從事教學(xué)、科研、管理及應(yīng)用技術(shù)方面的工作，而環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生則可就職于環(huán)境規(guī)劃部門、環(huán)境資源咨詢公司，或在涉及化學(xué)、制造、工程、采礦等領(lǐng)域的企業(yè)擔(dān)任專業(yè)人員。
不過這里提醒一下，我國的環(huán)境保護尚未形成成型的產(chǎn)業(yè)，所以環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業(yè)的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環(huán)保意識的不斷增強，各地環(huán)保項目紛紛上馬，未來這一行業(yè)還是大有發(fā)展前途的。
行政管理VS公共事業(yè)管理
行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)的區(qū)別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學(xué)和我國現(xiàn)代行政職能相結(jié)合的產(chǎn)物，公共事業(yè)管理則是一門新興學(xué)科，運用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科理論，研究教育、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)組織的管理活動及其規(guī)律。這個專業(yè)分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來的。
盡管如此，兩個專業(yè)還是有很多共同點，比如在課程設(shè)置上，都涉及心理學(xué)、社會學(xué)的知識，必修課都有政治學(xué)原理、人力資源管理、公共政策學(xué)、管理心理學(xué)等課程。此外，兩者在教學(xué)中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學(xué)們深入到各級企事業(yè)單位中去參觀、實習(xí)，做社會調(diào)查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。
從就業(yè)上講，行政管理專業(yè)的學(xué)生一般可在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理及科研工作。而公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業(yè)及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業(yè)的學(xué)生都需要有較高素質(zhì)才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。
園林VS園藝
隨著人們生活質(zhì)量的提高，社會對城市的整體風(fēng)貌也越來越關(guān)注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發(fā)揮本領(lǐng)了。這促成了園林和園藝兩個專業(yè)從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學(xué)們很容易將兩者混淆，當(dāng)然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業(yè)差別不小。
園林是一個創(chuàng)造美麗景觀的專業(yè)，職責(zé)是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、提煉美，改善人們的生存環(huán)境，提高植物覆蓋率，針對景觀設(shè)計，側(cè)重在城市建設(shè)、森林公園經(jīng)營、房地產(chǎn)建設(shè)中進行風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計。而園藝很容易讓人誤以為是“園林藝術(shù)”，實際上它是“園丁的藝術(shù)”，只是花卉種植和園林藝術(shù)聯(lián)系得較為緊密罷了。
關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 小語種 就業(yè)
一、語言類專業(yè)的地位和境遇
在大學(xué)中，每個專業(yè)和學(xué)科都是獨立存在但是互相聯(lián)系，并且相互依存的。并沒有好壞之分和高低之說。但是，就當(dāng)代中國的發(fā)展情況和國際形勢，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)比例和待遇要高于文科類專業(yè)畢業(yè)生，特別是國家繼續(xù)的高精尖技術(shù)人才和礦、油、醫(yī)類專業(yè)，更是招聘會上的香餑餑。
在文科學(xué)科中，稱得上有技術(shù)能力的，語言類專業(yè)算其中一個。其實，語言類的需求從建國開始就一直處于平穩(wěn)上升的趨勢，特別是改革開放和中國加入世貿(mào)組織以后，語言類畢業(yè)生的需求更是迅速增加。但是，最近幾年的情況看來，語言類中的英語和少數(shù)小語種專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，而某些小語種卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀況。
二、當(dāng)前高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題
（一）英語專業(yè)的擴招和教學(xué)中的問題
隨著改革開放，中國加入世貿(mào)組織，我國對外語特別是英語人才的需求大大增加，英語專業(yè)日益炙手可熱。繼而我國高校連年擴招，外語院系頻繁開設(shè)，使得近年來英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量激增，而市場已逐漸達到飽和，英語專業(yè)本科畢業(yè)生供過于求。
在專業(yè)知識上，因為開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校多如牛毛，這這就導(dǎo)致那些本來不適合學(xué)英語或者生源質(zhì)量不好的學(xué)校畢業(yè)出來的英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不夠過硬，這就導(dǎo)致了英語專業(yè)在社會上的認(rèn)可程度有所下降。另外，大學(xué)英語基礎(chǔ)教育的不斷提高也使得英語專業(yè)學(xué)生收到很到的競爭。
學(xué)校的盲目擴招，偏離了英語專業(yè)教育的目的和辦學(xué)方向，英語專業(yè)理論課程及實踐課程的設(shè)置，也沒有滿足用人單位對英語專業(yè)學(xué)生語言以外的職業(yè)技能的需求?，F(xiàn)有的英語教學(xué)課程基本上是以圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語基本功（聽說讀寫譯）來設(shè)置的，它有兩個缺陷：在教學(xué)課程設(shè)置上，嚴(yán)重忽視社會需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；授課方式上，嚴(yán)重忽視學(xué)習(xí)語言的習(xí)得規(guī)律，忽視學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動性和成就感。
（二）英語專業(yè)學(xué)生自身問題
有些英語專業(yè)畢業(yè)生只愿他意到沿海地區(qū)和大城市就業(yè)，不愿意到缺乏英語人才的欠發(fā)達中小城市就業(yè)；有些畢業(yè)生在各種選擇和誘惑面前無所適從，或?qū)ψ陨砣狈φ_的認(rèn)識和定位，就業(yè)期望值過高；有的畢業(yè)生幻想無須付出太大努力而獲得稱心如意的工作，而待遇優(yōu)厚的好崗位卻沒有能力去勝任；還有的畢業(yè)生與其他找到較好工作的同學(xué)攀比，眼高手低，寧愿待業(yè)也不愿意從較低職務(wù)做起。
三、 當(dāng)前小語種就業(yè)情況
作為語言類中吃香的一類，一部分小語種的就業(yè)形勢可謂是蒸蒸日上。根據(jù)去年全國大學(xué)本科生專業(yè)收入排名看來，法語專業(yè)位列第一，這不得不說是一個可喜的事情。隨著中國和世界上其他國家對非洲大陸的投資，非洲法語區(qū)的人才需求人數(shù)也不斷增加，這不斷推動法語人才的走熱。同時，西班牙語專業(yè)和葡萄牙語專業(yè)也隨著巴西、阿根廷和南美國家的經(jīng)濟崛起而日益呈現(xiàn)可喜的態(tài)勢；并且，阿拉伯語專業(yè)的就業(yè)也隨著全球石油行情的走熱一直保持強勁的勢頭。
小語種的俄語、韓語、日語、和德語等雖有小語種之名，但因為其語言輻射力的影響，其畢業(yè)生工作多數(shù)較穩(wěn)定但收入并不很高，而且社會供需也比較平衡，主要集中于外資企業(yè)、翻譯、外交人士。其畢業(yè)生就業(yè)好的也都大多出自于北外、上外、廣外、天外、川外和西外等老牌、專業(yè)外語院校。
還有一類小語種專業(yè)由于開設(shè)過少，并且社會需求也沒有前兩類大，所以其畢業(yè)生生存狀況一直處于鮮為人知的境地。這些有：斯瓦西里語、蒙古語、僧伽羅語、緬甸語等等。開設(shè)這一類專業(yè)的學(xué)校也只有北大、北外、上外、中國傳媒大學(xué)等少數(shù)幾個外語類和知名的綜合性大學(xué)。其畢業(yè)生就業(yè)去向也比較傳統(tǒng)：對外電臺、報社、政府翻譯部門和研究所等。
四、對于當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生和小語種專業(yè)學(xué)生的幾點建議
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道
轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要主動根據(jù)社會需求的變化，調(diào)整擇業(yè)去向，眼光不要只盯著傳統(tǒng)意義上的“白領(lǐng)”、“精英”崗位。英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)適當(dāng)降低就業(yè)期望值，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的思想，到基層去，到西部欠發(fā)達地區(qū)以及民營企業(yè)、民辦學(xué)校等急需英語人才的地區(qū)和用人單位去就業(yè)。西部高校英語專業(yè)本科生可以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為有利契機，合理調(diào)整就業(yè)期望，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻力。
同時，英語專業(yè)學(xué)生考取教師資格證也是很好的選擇。選擇當(dāng)一名人名教師也是一個明智的決定，教師不僅社會地位較高，并且在國家的支持下，其收入也是可觀的。
（二）加強自身專業(yè)知識能力，向更高層次發(fā)展
雖然普通英語專業(yè)畢業(yè)生的去向不算太好，但英語中的高級人才任然緊缺。隨著國際會議的需求不斷增加，英語“同傳”和“交傳”人才需求卻很大，英語專業(yè)學(xué)生如果致力于高級翻譯事務(wù)，可以去參加英語翻譯資格證的考試。
（三）選擇第二專業(yè)或“雙學(xué)位”
對于競爭激烈的社會和市場，單一的技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。選擇在大學(xué)期間輔修雙學(xué)位是一個明智的選擇，這不僅僅對英語專業(yè)的學(xué)生適用，對于小語種專業(yè)學(xué)生同樣適用。雖然就目前小語種專業(yè)的就業(yè)形勢看，小語種人才供不應(yīng)求，但是，任何時候我們都必須未雨綢繆。畢竟，成為擁有多種能力的復(fù)合型人才是更加保險的措施。
五、結(jié)束語
對于大學(xué)生來說，求職成功無疑是重要的一件事。大學(xué)生想要就業(yè)好，最重要的還是提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)個人能力。因為沒有哪一個專業(yè)是就業(yè)的“萬金油”。專業(yè)的好壞也只是暫時的、相對的。所以，當(dāng)代大學(xué)生要堅持自己的選擇，看清形勢的努力提高自己來更好的適應(yīng)社會。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中英；經(jīng)濟類專業(yè)；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0074-02
一、目前國內(nèi)經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題
恰當(dāng)運用教學(xué)方法實施教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心問題之一。目前國內(nèi)經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)有的各種教學(xué)方法既存在優(yōu)勢也存在劣勢。一是經(jīng)濟類專業(yè)的不同課程教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉。如國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際商務(wù)談判課程，教師在授課過程中使用的教材內(nèi)容均有部分重復(fù)，教師在教學(xué)實際中把握不好課程的側(cè)重點，往往忽視了應(yīng)該因材施教，照本宣科，重復(fù)的內(nèi)容不同課程都講。二是考核方式和成績考查辦法不合理。目前，高校的經(jīng)濟類課程在經(jīng)管學(xué)院大都是以最為傳統(tǒng)的閉卷考試的考核方式為基本的。因此都是成績再加上高校教學(xué)工作中學(xué)生卷面成績來評估的，一般卷面成績比例都占總成績的百分之七十，學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^考試只有認(rèn)真背書。有些學(xué)生甚至能夠一字不差地將經(jīng)濟類課程中的考試內(nèi)容背下來，有些學(xué)生圖一時省事采用作弊的辦法來應(yīng)付考試，無論是以上的任何一類學(xué)生，他們的目的都是一樣的，都是為了順利通過考試，而根本沒有考慮到自己到底學(xué)到了什么，知識的具體應(yīng)用全然不知，他們關(guān)心的只是成績而非應(yīng)用。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)科考試的高成績而實際應(yīng)用中的無知者。國內(nèi)高校也鼓勵教師們采用論文（或?qū)嵺`）形式考核，然而學(xué)生可能拖很久也不上交論文（或?qū)嵺`報告），不能按時完成考核。如果學(xué)生逾期不交，給不及格，學(xué)生會誣告老師說教師扔掉了他的論文；而且學(xué)生可能敷衍了事，隨便網(wǎng)上下載粘貼點東西就交了，如果大面積的學(xué)生論文質(zhì)量不合格，學(xué)生不能按時畢業(yè)、不能按時找到工作，而學(xué)生的就業(yè)率影響學(xué)校未來招生從而形成倒逼機制。所以，教師們幾乎是求學(xué)生按時交論文、求他們修改完善論文，久而久之，教師們就寧可選擇卷面考試了，因為卷面考試容易控制學(xué)生作答和完成考核的時間。三是經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)面臨如何提高教學(xué)效果的問題。程教學(xué)方法的改革是一個值得探討的問題，如何運用和設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好教學(xué)效果，任教師課們進行了不斷探索，將各種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，但這些方法并非與經(jīng)濟類課程的特點完全鍥合，其適用性和實效性有待檢驗。在教學(xué)過程中，案例教學(xué)的辦法是極其重要的，不僅可以增添課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的濃厚興趣，還可以用案例分析的教學(xué)手段切合實際的將書本知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識。而目前，我們的教學(xué)工作很難把握住這一特點，很少有課堂教學(xué)能將案例恰到好處地納入進去，即使應(yīng)用案例教學(xué)的辦法，也是浮皮潦草沒有起到融會貫通的效果，學(xué)生們很難理解，結(jié)果學(xué)習(xí)一般是以死記硬背為主，沒有真正地學(xué)會實際應(yīng)用的能力。
二、胡弗漢頓大學(xué)教學(xué)理念與特點
本文選擇教育發(fā)達國家英國的胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較該校商學(xué)院與我國特別是地方高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)方法。之所以選擇該校，一方面是因為胡弗漢頓大學(xué)（胡校）是英國第五大公立大學(xué)，是一所教學(xué)型大學(xué)也是中國與英國政府首批公布互認(rèn)學(xué)歷的英國院校之一。胡弗漢頓大學(xué)設(shè)有商學(xué)院、教育學(xué)院、健康學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、科技學(xué)院、法律、社科及傳媒學(xué)院、體育、表演藝術(shù)和休閑學(xué)院學(xué)院，共開設(shè)有280多個本科專業(yè)課程以及90多個碩士和博士專業(yè)課程，學(xué)科門類廣泛。學(xué)校目前擁有23000多名在讀學(xué)生，其中來自120多個國家的國際學(xué)生數(shù)約2500名，中國學(xué)生有200多名。另一方面，本文作者先后于2009、2010年先后到胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院訪問，對該校的教學(xué)進行了全方位地實地調(diào)研。胡校教學(xué)理念強掉學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授。胡校商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學(xué)原理、國際商務(wù)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則及慣例、具有較強的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，能熟練掌握運用英語和計算機從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全面發(fā)展的高技能人才。因而其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用、教學(xué)手段和考核方式、教務(wù)管理方面都圍繞著其教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計。其特點主要有以下幾點。
1.教學(xué)內(nèi)容注重實踐性。無論是課件內(nèi)容還是案例選擇方面都非常注重實踐性。如Entrepreneurial Creativity and Innovation實踐性非常強的課程，內(nèi)容融合了企業(yè)家潛能、技能方面以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新的理論和實踐活動，學(xué)生不僅可以從這個教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)和了解自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能、如何培養(yǎng)自己的企業(yè)家技能，并要求進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，實際檢驗和鍛煉自己的企業(yè)家能力。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，胡校教師廣泛查閱了英、美、歐洲的教材，認(rèn)為沒有最理想的教材，因而實行模塊化教學(xué)，每個教學(xué)模塊參閱了眾多相關(guān)教材的基礎(chǔ)上來確定，避免了各教學(xué)模塊在內(nèi)容上的重復(fù)和交叉，重視教學(xué)模塊內(nèi)容層次上的差異和銜接。胡校商學(xué)院一年制的無文憑，兩年制專科，三年制本科，研究生一年制，每一學(xué)年學(xué)六個教學(xué)模塊，各學(xué)年教學(xué)模塊內(nèi)容由淺入深、相互銜接，如一年級時學(xué)了Managing Individuals at work，內(nèi)容主要是管理學(xué)、組織行為學(xué)等人力資源管理的理論知識和一般性的團隊管理實踐案例，二年級時學(xué)習(xí)International Human Resources：The Key Issues，內(nèi)容主要是國際人力資源管理的關(guān)鍵問題。
2.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一學(xué)年的六個教學(xué)模塊，其中兩個模塊是一學(xué)期學(xué)完，每個模塊周學(xué)時4學(xué)時，另外兩個模塊是要學(xué)一年的，每個模塊周學(xué)時2個學(xué)時，也就是說每學(xué)期學(xué)生同時只學(xué)四個教學(xué)模塊，每周僅12個學(xué)時。胡校大學(xué)生沒有我們國內(nèi)學(xué)生要學(xué)的語言課（如英語）、公共課（如馬史哲、體育等），12個學(xué)時之外的時間都是學(xué)生自學(xué)的時間。胡校鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所有課件上網(wǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大量資料，特別跨學(xué)科的拓展知識技能的學(xué)習(xí)資料；網(wǎng)絡(luò)教育平臺上還有很多師生間、學(xué)生間互動的學(xué)術(shù)論壇，甚至有些課程的考核方式也是要求要求學(xué)生在線撰寫學(xué)術(shù)博客，要求評論同學(xué)的觀點等。
3.教學(xué)手段多樣化。一個教學(xué)模塊由一個教學(xué)團隊而不是一位教師任教。通常一個教學(xué)模塊是一位領(lǐng)導(dǎo)教師（Module Leader）領(lǐng)導(dǎo)制作課件，其他教師參與教學(xué)。首先，以講座（Lectures）方式講述相關(guān)理論一個課時，為學(xué)生提供課程知識的總體了解并激發(fā)學(xué)生興趣而不是傳授詳細(xì)具體的事實。通常班容量較大，達到近45人，教師會跟據(jù)班容量的大小和教學(xué)內(nèi)容的難易調(diào)整講授的速度。其次，由三位輔導(dǎo)教師（Tutor）進行一個課時的課堂輔導(dǎo)（Tutorials）。一般通過網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自由選擇輔導(dǎo)教師（Tutor）分成10～15人的小班進行，輔導(dǎo)內(nèi)容可以是統(tǒng)計學(xué)（Analytical Skills for Business）的計算練習(xí)、管理經(jīng)濟學(xué)（Managerial Economics）的案例討論等。第三是實踐性教學(xué)。有些課程有實踐活動，如Entrepreneurial Creativity and Innovation這個教學(xué)模塊，指導(dǎo)學(xué)生進行真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動，實際檢驗和鍛煉自己的企業(yè)家能力。第四是計算機輔助教學(xué)。正如前所述，網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供胡校所有課件和大量學(xué)習(xí)資料以及師生間、學(xué)生間互動的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)博客。
4.考核方式多樣化、科學(xué)化。胡校課程考核方式多種多樣，有考勤、聽試、案例研究、醫(yī)科臨床實踐、卷面考試、小組工作、口試、實習(xí)、工作計劃、組合、實踐、口頭報告（演講）、職業(yè)行為、項目、建議、報告、研究、隨堂測試、口試（Attendance、Aural、Case Study、Clinical Practice、Coursework、Examination、Groupwork、Oral、Placement、Workplan、Portfolio、Practical、Presentation、Professional Conduct、Project、Proposal、Report、Research、In-class test、Viva Voce）等。胡校教學(xué)理念強掉學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授，課程的考核方式多以開放式的考核方式為主，如商學(xué)院的課程多以案例研究、報告、研究、口頭報告（演講）、小組工作、實習(xí)、實踐等這樣一些開放性的方式進行。考察知識記憶的封閉式考核（如卷面考試、隨堂測試）較少。有些課程的考核方式是要求在校園網(wǎng)絡(luò)互動中完成的，如Learning for Business Success這個教學(xué)模塊就要求學(xué)生在線寫學(xué)術(shù)博客，要求評論同學(xué)的觀點等。
5.教務(wù)管理先進科學(xué)。胡校的每個教學(xué)模塊的考核說明包括考核方式、考核要求、考核提交方式、提交結(jié)束時間、考核評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)不端的界定和處罰等，都非常清楚、完整、規(guī)范，都和課件一起掛到校園網(wǎng)上了。胡校為杜絕學(xué)生拖延考核的情形，規(guī)定學(xué)生的考核論文、作業(yè)、實踐報告等不能直接提交給教師，都要交到教務(wù)管理辦公室，由教學(xué)秘書開具收據(jù)，學(xué)生以收據(jù)證明自己有按時交，如果學(xué)生逾期去交，教學(xué)秘書將不接受學(xué)生的考核材料。而上文提到有些課程的考核方式是要求在校園網(wǎng)絡(luò)互動中完成的，要求學(xué)生在線寫學(xué)術(shù)博客、要求評論同學(xué)的觀點等或者要求在線提交論文，如學(xué)生未按期提交，逾期想提交時，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)關(guān)閉，就無法提交了。教師可以給未按時交考核的學(xué)生不及格，如果學(xué)生論的不合格，那教師就給學(xué)生不及格，即使全體學(xué)生都不及格教師也沒有責(zé)任，只要教師是嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)給的。如果學(xué)生論文涉嫌抄襲，胡校有先進的軟件可以復(fù)率，而且有嚴(yán)格的處罰機制，絕不姑息。正是有了這樣先進科學(xué)的教務(wù)管理手段和嚴(yán)格的教學(xué)管理，胡校多樣化的考核方式才得以實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的能力才得以保證，從而又保證了胡校的聲譽。
三、提高地方高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考
了解了胡校教學(xué)的特點，筆者認(rèn)為要提高地方高校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在分析課程特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理運用并改進教學(xué)方法以取得令人滿意的教學(xué)效果。一方面需要改變重視知識傳授輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式的教學(xué)方法，另一方面需要學(xué)習(xí)胡校，在教務(wù)管理、考核方式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面進行改革，采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
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[2]張翔，焦瑋，.中美經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)理論與培養(yǎng)方式的比較研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（1）.
關(guān)鍵詞 工程經(jīng)濟法 理工科學(xué)生 復(fù)合型人才
Abstract The national science and technology progress cannot do without the cultivation of science and engineering students， and science students in the current society， the direction of development is no longer the only type of talents， talents and to develop professional engineering， understand， mature economy. Based on the science and engineering students as the object， from the economic law characteristics， students in science and engineering project content and compound talents training point of view， to explore the necessity and significance of setting the project of economic law， study the science and engineering students to help.
Keywords engineering economic method； science and engineering students； compound talent
今的世界，是經(jīng)濟與科技緊密結(jié)合的世界。國家對人才的需要，已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的工程技術(shù)單一型人才，向懂經(jīng)濟、會工程、明管理的復(fù)合型人才過渡。
一名高素質(zhì)的現(xiàn)代工程技術(shù)人才，不僅要有扎實的技術(shù)本領(lǐng)，更要有工程項目的決策能力，人員與資金分配的管理能力，以及了解企業(yè)未來發(fā)展的投資眼光。因此，工程經(jīng)濟法作為這個時代最需要的教育教學(xué)方法順勢而生，開始在理工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中逐漸發(fā)揮作用。
1 工程經(jīng)濟法的內(nèi)涵
工程經(jīng)濟法是一種立足于工程實踐，將經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)融合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，管理為紐帶，經(jīng)濟為目的的綜合性教學(xué)方法。由于理工科學(xué)生缺乏經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)知識，而他們在實際工作中又經(jīng)常會遇到處理相關(guān)問題的情況，工程經(jīng)濟法在理工科學(xué)生的教學(xué)過程中有著重要意義。工程經(jīng)濟法的教學(xué)目的主要有以下四個方面：
（1）樹立并強化學(xué)生的經(jīng)濟意識。所謂經(jīng)濟意識，簡單說就是“省錢與盈利”的有機統(tǒng)一，①這是工程經(jīng)濟法的中心目的。工程項目或者企業(yè)的盈虧對其下一階段的發(fā)展至關(guān)重要，要通過對學(xué)生建設(shè)投資、流動資金、稅務(wù)管理、管理成本、風(fēng)險評估、工期管理等內(nèi)容的講解，讓其有大致的知識框架，明白如何在保質(zhì)保量的前提下，做到降低成本、減少浪費，運用自己的經(jīng)濟頭腦去科學(xué)合理地管理工程項目。
（2）通過多種方式讓學(xué)生了解工程中常遇到的經(jīng)濟問題。教學(xué)方法要講究傳統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一，②在傳統(tǒng)的書本教學(xué)基礎(chǔ)上，可以采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、趣味互動游戲法、案例教學(xué)法③等多種方式。結(jié)合一些典型案例，如專利權(quán)的申請與維護，企業(yè)遇到不正當(dāng)競爭時如何處理，生產(chǎn)者的質(zhì)量責(zé)任與義務(wù)等，用豐富多樣的形式讓學(xué)生去切身體會這些常遇到的經(jīng)濟問題，啟發(fā)他們的思考。
（3）讓學(xué)生了解我國的經(jīng)濟管理制度與模式。建國以來，雖然我國的經(jīng)濟制度與管理制度尚未完全統(tǒng)一確立，很多行業(yè)的經(jīng)濟管理制度還在不斷地修改與完善，模式也在不斷改進，但應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解經(jīng)濟管理制度演變史，以及變革的主要方面，方便他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中具備系統(tǒng)思維，逐步培養(yǎng)他們的經(jīng)濟管理意識。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的全局意識與長遠(yuǎn)眼光。工程項目的投資、建設(shè)、宣傳、經(jīng)營、維護是一系列完整的過程，技術(shù)的操控與相關(guān)的管理是相互聯(lián)系、互為一體的，要充分考慮工程項目中的各個因素，優(yōu)化工程成本，從而獲得最佳效益。④因此，必須讓學(xué)生站在全局的角度，用長遠(yuǎn)的眼光去思考問題，力爭把企業(yè)或者工程的經(jīng)濟效益與社會效益做到最大化。
2 理工科學(xué)生的含義與特點
為了研究理工科學(xué)生的含義，我們首先需要了解理工科具體包括哪些專業(yè)。理工科專業(yè)分為理、工、農(nóng)、醫(yī)，其中理學(xué)包括數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、生物科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、力學(xué)類等；工學(xué)包括機械類、材料類、土建類、水利類、武器類、電氣信息類、交通運輸類、航空航天類、工程力學(xué)類、林業(yè)工程類、公安技術(shù)類等；農(nóng)學(xué)包括植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、動物醫(yī)學(xué)類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類等；醫(yī)學(xué)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、預(yù)防醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、護理學(xué)類等。
所以，對于理工科學(xué)生的含義，我們可以這樣理解：理工科學(xué)生是“將主要從事工程技術(shù)工作，他們將是科學(xué)物化的實際承擔(dān)者，是從事設(shè)計、施工、工藝、生產(chǎn)、規(guī)劃和管理等具體工作的工程技術(shù)人才”。⑤具體來說，理工科學(xué)生除了理工科院校中學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的學(xué)生，還包括非理工院校（如一些綜合性大學(xué)）的理工科學(xué)生。
理工科學(xué)生受教學(xué)方式及所學(xué)專業(yè)的影響，思維模式與行為特點主要有以下幾點：
（1）重視科學(xué)培養(yǎng)，但忽略人文教育。工科是思維基礎(chǔ)是“工具思維”，理科的思維基礎(chǔ)是“科學(xué)思維”，文科是思維基礎(chǔ)是“人文思維”。長期以來，理工科學(xué)生受傳統(tǒng)模式影響，雖然養(yǎng)成了認(rèn)識自然、尊重自然，以及刻苦鉆研、一絲不茍的研究態(tài)度，卻淡化或忽略人文素質(zhì)教育，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展留下較大的弊病與隱患。人文精神是科學(xué)的引導(dǎo)，如果沒有正確的價值觀、世界觀、人生觀去指引我們?nèi)ヌ剿?，那么即使學(xué)到再高超的技術(shù)，可能也會誤入歧途。
（2）專業(yè)培養(yǎng)深入，但法律意識淡薄。隨著我國科技的進步以及相關(guān)行業(yè)的需要，理工科學(xué)校的專業(yè)課內(nèi)容也在不斷推陳出新，教學(xué)深度也在不斷加大，但是技術(shù)層面的傳播速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于法律知識的傳播速度，這就造成學(xué)生法律意識淡薄，知識體系的缺失。理工科學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，更要注意儲備法律知識，要知道什么是合法，什么是違法，并自覺抵制違法行為。對待法律要做到學(xué)、懂、守、用，學(xué)習(xí)法律常識，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。此外，還要運用好法律武器，依法維權(quán)，切實保障自身合法權(quán)益。
（3）崇尚理性務(wù)實，但思維容易機械。理工科學(xué)生有著自己的思維態(tài)度與邏輯方式，他們認(rèn)為一就是一，二就是二，是非分明。對待自然科學(xué)，他們傾注了極大的興趣與精力，理性務(wù)實、工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。他們有著批判式的思維，嚴(yán)格認(rèn)真，實事求是。但是對于社會科學(xué)，他們往往不甚感興趣，自然也不會較多關(guān)注，另一方面由于這方面知識儲備的匱乏，思維方式比較單一，他們很容易只從一個角度分析問題，不能兼顧全局，經(jīng)常形成一些偏激的觀點，造成思維上的機械呆板。
3 工程經(jīng)濟法在理工科教學(xué)中的必要性
隨著我國北斗導(dǎo)航的研制成功，天宮二號的順利發(fā)射，超級計算機的更新?lián)Q代，中國的科技力量得到充分證明。然而這些科技進步也對我們的理工科人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，理工類人才培養(yǎng)的弊病也逐漸暴露。結(jié)合理工科教學(xué)中的一些問題，我們從以下三個方面論述工程經(jīng)濟法在理工科教學(xué)中的必要性。
（1）當(dāng)前理工科專業(yè)課程設(shè)置不合理。很多理工科院校在課程安排上，過多地重視專業(yè)課的教育，卻忽略了工程中最基礎(chǔ)的造價投資、經(jīng)濟分析以及市場的研究，造成學(xué)生的經(jīng)濟意識普遍缺失。大一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科，大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三學(xué)習(xí)專業(yè)課，大四實習(xí)求職，整個四年的教育中鮮有人文類、管理類、經(jīng)濟類的培養(yǎng)，使得學(xué)生只是成為了這個行業(yè)的專才，而不能成為全才，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（2）學(xué)生缺乏經(jīng)濟類、管理類知識。部分理工科學(xué)生由于學(xué)習(xí)了經(jīng)濟管理類專業(yè)的雙學(xué)位或輔修專業(yè)，這方面的知識得以補充。但絕大多數(shù)理工科學(xué)生由于課程設(shè)置的問題或者自身興趣的問題，經(jīng)濟類、管理類知識十分缺乏。工程單位與企業(yè)對懂管理與經(jīng)濟的工程技術(shù)人才有著迫切需要，但學(xué)校對理工科學(xué)生的管理類、經(jīng)濟類教學(xué)投入?yún)s嚴(yán)重不足，使得學(xué)生難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。
（3）學(xué)生對工程中常遇到的經(jīng)濟類、管理類問題缺乏必要了解。與工程實踐相脫節(jié)是一個十分嚴(yán)重的問題，學(xué)生對這些問題不了解，也就自然不會經(jīng)常思考這些問題，長此以往，一旦在工程中遇到這些經(jīng)濟類、管理類問題，理工科專業(yè)出身的他們很難立刻想到對策。因此，工程經(jīng)濟法中的案例教學(xué)，在理工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中十分必要。
實現(xiàn)工科特色與經(jīng)濟管理類專業(yè)的深度融合，是增強學(xué)生在特定行業(yè)的就業(yè)競爭力的必然之舉。⑥在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和就業(yè)等多方面，工程經(jīng)濟法都有其必要性。綜合以上幾個方面，工程經(jīng)濟法在理工科學(xué)生的培養(yǎng)上，有著重要的現(xiàn)實意義。
4 工程經(jīng)濟法的價值與意義
（1）樹立學(xué)生的經(jīng)濟意識。一個完整工程項目的實施，離不開經(jīng)濟上的規(guī)劃，通過工程經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在成本計算、投資、運營等方面有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，知道如何把錢花到對的地方，如何在保證質(zhì)量的前提下去省錢，樹立正確的經(jīng)濟意識，能夠熟練運用工程經(jīng)濟學(xué)的基本原理與方法，去認(rèn)識、分析和處理工程項目實施各環(huán)節(jié)中面臨的經(jīng)濟問題。⑦
（2）培養(yǎng)學(xué)生的管理與決策能力。由于理工科學(xué)生普遍缺乏實際生產(chǎn)管理經(jīng)驗，使得他們在管理、決策等方面畏首畏尾。通過工程經(jīng)濟法課程中的案例教學(xué)、小組討論，與學(xué)生進行互動，開展啟發(fā)式教學(xué)，逐步鍛煉他們的表達、管理與決策能力，同時也可增強他們的口才，樹立自信心。
（3）增強學(xué)生的全局意識。引入工程經(jīng)濟法，綜合考慮初投資、運行費用、使用壽命等，進行經(jīng)濟比較和分析，選擇最佳方案，⑧通過這方面的學(xué)習(xí)，打破理工科學(xué)生的專業(yè)局限，讓他們能站在全局的角度，用長遠(yuǎn)的眼光去思考問題。一方面，學(xué)生的能力得到鍛煉與提升；另一方面，企業(yè)的經(jīng)濟效益、社會效益得以增加，實現(xiàn)雙贏。
5 結(jié)語
工程經(jīng)濟法致力于懂工程、會經(jīng)濟、明管理的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，它與理工科原有課程的結(jié)合，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，是我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的必然結(jié)果，具有應(yīng)時性與前瞻性。工程經(jīng)濟法給理工科學(xué)生帶來的幫助，不僅僅是知識上的增加，更重要的是其思維方式的轉(zhuǎn)變、管理決策等能力的鍛煉，其作用與意義值得我們不斷探索。
注釋
① 李希勝.如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟意識――淺談工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)[J].中國科技信息，2005.14.
② 張學(xué)英.《經(jīng)濟法》課程在工科專業(yè)的教學(xué)改革與思考[J] .山西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006.6
③ 唐G娟，江煜等.淺談工程經(jīng)濟學(xué)的八種教學(xué)技巧[J].石河子大學(xué)學(xué)報，2009.6.
④ 畢夢林.工科大學(xué)生能力手冊[M].遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，1988.8.
⑤ 陳薇.基于工程項目招標(biāo)中工程經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用[J].工程經(jīng)濟，2016.1.
⑥ 萬勇.工科特色與經(jīng)濟管理類專業(yè)深度融合的課程建設(shè)與改革研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014.4.
當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍不高，成為制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。文章從大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵入手，分析了當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其成因，并依據(jù)《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要策略進行了探討。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)業(yè)院校；外語；職業(yè)素質(zhì)
自上世紀(jì)末高校擴招以來，高等農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展迅速，截止目前，多數(shù)本科農(nóng)業(yè)院校都設(shè)立了外語類專業(yè)。經(jīng)過十多年的短暫黃金發(fā)展期，近些年來農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展普遍面臨困境，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈逐年下降趨勢。分析原因，除了畢業(yè)生人數(shù)多這一因素外，更重要的是因為當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)與其他高校同質(zhì)化嚴(yán)重、職業(yè)素質(zhì)不高、參與社會競爭的能力不強所致。當(dāng)前，國家正在通過制定《高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，推動學(xué)科專業(yè)的改革創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在此背景下，高等農(nóng)業(yè)院校結(jié)合自身特點和優(yōu)勢主動改革外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上提升外語類專業(yè)畢業(yè)生參與社會競爭的能力，實現(xiàn)外語類專業(yè)學(xué)生的良好職業(yè)發(fā)展成為一項迫切任務(wù)。
一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，是在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)等的總和。主要包括四方面：（1）思想道德素質(zhì)。包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識、誠信意識、集體意識等；（2）文化素質(zhì)。包括文化素養(yǎng)、品味格調(diào)、現(xiàn)代意識、表達能力等；（3）身心素質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個方面。身體素質(zhì)包括擁有健康的體質(zhì)、良好的體魄。心理素質(zhì)要求擁有正確的自我評價、良好的人際關(guān)系、健全的人格、較好的適應(yīng)能力和抗挫折能力；（4）專業(yè)素質(zhì)。包括對本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實踐動手操作能力和分析決策能力，尤其強調(diào)的是學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，職業(yè)素質(zhì)很大程度上反映了一個人的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和強調(diào)的方面也會有所不同。當(dāng)前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，社會競爭更加激烈，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求更高、更全面。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、與人合作交流能力、運用網(wǎng)絡(luò)的能力、寬廣的知識面等成為良好職業(yè)發(fā)展的必要條件，強烈的創(chuàng)新意識、突出的創(chuàng)新能力和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神成為成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。
二、農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分析
（一）職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀比較校內(nèi)其他專業(yè)，外語類專業(yè)學(xué)生在語言基本功上優(yōu)勢明顯。同時，由于受異域文化和農(nóng)業(yè)院校獨特文化的交互影響，形成了特有的人格氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，比如作風(fēng)較為扎實、吃苦耐勞等，受到一些用人單位的青睞。但從整個群體來看，與學(xué)校其他專業(yè)相比，外語類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不高，總體上呈現(xiàn)語言優(yōu)勢越來越不突出，其他能力亦不足的特點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.知識結(jié)構(gòu)單一與農(nóng)、工、理等專業(yè)相比，外語類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的視野較窄，除語言文化外，對于其他相關(guān)專業(yè)涉獵較少，知識面不夠?qū)?，對農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)濟貿(mào)易、機械電子、生物技術(shù)等專業(yè)理論和技術(shù)都缺乏必要的了解，不適應(yīng)當(dāng)前社會對多元化、通識化、個性化、實用化外語人才的要求。2.語言基本功較差“聽、說、讀、寫、譯”是外語類專業(yè)學(xué)生的五項基本功。但就目前情況來看，相比較外語類、理工類院校，農(nóng)業(yè)類院校外語類專業(yè)的很多畢業(yè)生語言基本功較差，表現(xiàn)在：口語交流不流暢，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，外文函電格式不熟練，寫作過程中語法和詞匯錯誤較多，筆譯和口譯能力不足等方面，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會要求相差甚遠(yuǎn)。3.創(chuàng)新實踐能力不強相對于農(nóng)、工、理等專業(yè)，外語類專業(yè)學(xué)生在思想上較為保守，視野較窄，主動出擊、敢于突破的意識較差。同時，外語類專業(yè)與其他實踐性較強的專業(yè)交流互動不多，各種提升創(chuàng)新素質(zhì)的平臺較少，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差，品格養(yǎng)成不夠，動手實操能力、分析問題和解決問題的能力不足。4.職業(yè)目標(biāo)定位模糊上個世紀(jì)，各高校外語類專業(yè)主要是為學(xué)校培養(yǎng)師資，隨著形勢的發(fā)展，外語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化，企業(yè)成為就業(yè)的主要方向。但受傳統(tǒng)思想的束縛和就業(yè)教育指導(dǎo)不足的影響，大部分外語類專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)形勢變化缺乏了解，對面臨的危機和挑戰(zhàn)反應(yīng)較為遲鈍，職業(yè)規(guī)劃意識不強，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位模糊。
（二）主要影響因素1.人才培養(yǎng)方案滯后外語更多的時候只能作為一種交流工具和載體，而非一個專業(yè)方向，這是外語類專業(yè)畢業(yè)生無法突破的職業(yè)瓶頸。隨著社會的發(fā)展，人們總體外語素質(zhì)不斷提高，外語類專業(yè)的存在空間在不斷縮小，因此，絕大多數(shù)外語類人才都不得不面臨知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)危機問題。然而，大多數(shù)高校對社會變化的反應(yīng)相對滯后，沒有及時對人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系做出調(diào)整，導(dǎo)致不同高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“千校一面”。在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，外語類專業(yè)沒有很好地與農(nóng)、工、理、管等學(xué)科結(jié)合，突出重圍，形成自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)與社會對人才需求的有效對接。2.實踐環(huán)節(jié)薄弱當(dāng)前，文科專業(yè)普遍存在實踐環(huán)節(jié)缺乏的情況，農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)亦是如此。很多農(nóng)業(yè)院校不重視外語類專業(yè)實習(xí)實踐基地建設(shè)，基地數(shù)量少，條件差，利用率不高。在四年的培養(yǎng)過程，很多高校的外語類專業(yè)沒有相關(guān)的校外課程實習(xí)和專業(yè)實踐，學(xué)生僅有的一些實踐機會只是校內(nèi)的模擬實習(xí)和一些學(xué)生社團的第二課堂活動，重要的畢業(yè)實習(xí)也往往是流于形式，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，特別是實踐動手能力普遍較差。3.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠近年來，多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開始注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，這有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。但就目前來看，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)安排、教學(xué)形式及教學(xué)效果上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和高度，效果較差。特別是根據(jù)外語類專業(yè)的特點，對學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)做得還很不夠，這是導(dǎo)致外語類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低的一個很重要的原因。4.生源質(zhì)量偏低多年來，由于農(nóng)業(yè)弱質(zhì)性所形成的社會偏見和誤解，與綜合類、理工類院校，甚至是師范類、醫(yī)學(xué)類院校相比，農(nóng)業(yè)院校在優(yōu)質(zhì)生源爭奪上處于明顯的劣勢地位，外語類專業(yè)更是如此。這表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)上線第一志愿率偏低，很多農(nóng)業(yè)院校需降低錄取分?jǐn)?shù)線、多次征集志愿、調(diào)劑錄取才能完成招生任務(wù)。致使學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)的積極不高。
三、提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略
目前，《高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》已制定完成（以下簡稱《國標(biāo)》）。教育部強調(diào)：《國標(biāo)》只是專業(yè)基本要求，不同高校要以《國標(biāo)》的出臺背景為主要線索，制定凸顯本校定位和特色的校標(biāo)，進行“外語+”人才培養(yǎng)模式的探索，以適應(yīng)經(jīng)濟社會對復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才需求?；谝陨锨闆r，農(nóng)業(yè)院校要從以下幾方面著手，提高外語類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）改革培養(yǎng)方案，彰顯農(nóng)業(yè)院校特色改革現(xiàn)行的外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)以外語為優(yōu)勢和工作工具的復(fù)合型人才。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對外語類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、計劃做出科學(xué)合理的修改。一是加重實踐性課程，增加實踐課程的門類，把外語類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作領(lǐng)域的相關(guān)實踐課程涵蓋在內(nèi)，例如國際貿(mào)易實務(wù)操作，外語類文書的制作，旅游外語類導(dǎo)游實踐，外語類教學(xué)實習(xí)或?qū)嵺`，筆譯、口譯實習(xí)或?qū)嵺`，外語類新聞寫作，電子商務(wù)等。二是采用“外語+”等模式，加強外語類專業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)的交叉融合，開設(shè)涉農(nóng)、涉工等不同門類的課程，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。
（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資水平當(dāng)前，在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)教師隊伍有兩大問題。一是大部分是大學(xué)畢業(yè)后直接進入教師崗位的，缺乏社會實踐經(jīng)驗。二是絕大部分只有外語類專業(yè)背景，知識結(jié)構(gòu)單一。因此他們知識和能力缺乏綜合性、前沿性與實戰(zhàn)性，不能適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的要求。為此，要以《國標(biāo)》的出臺背景為主要線索，對師資隊伍進行改造。主要辦法有：一是要適當(dāng)引進具有經(jīng)濟、計算機、法學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)背景的師資。二是鼓勵現(xiàn)有的教師攻讀經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)的學(xué)位。三是加強與社會和企業(yè)的交流，選派教師到企業(yè)實習(xí)實踐，聘請企業(yè)家為學(xué)生授課，打造“雙師型”教師隊伍。
（三）加強指導(dǎo)與服務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動性針對農(nóng)業(yè)院校外語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識相對較弱的現(xiàn)實，加強以職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)為核心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一是要指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識。使他們明白自主創(chuàng)業(yè)是時展的潮流，創(chuàng)業(yè)的主體是自己，提高創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性。二是要進行全面指導(dǎo)。要進行創(chuàng)業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，更要加強就業(yè)觀念、就業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)；三是要強化分類指導(dǎo)，針對不同年級、不同層次、不同群體學(xué)生的興趣愛好、個性特點和發(fā)展意向提供精準(zhǔn)職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)。
（四）搭建實踐平臺，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合一直是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，外語類專業(yè)要積極借鑒、汲取農(nóng)業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一要加大教學(xué)實習(xí)基地建立，切實保障學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需要。二是要加強與企業(yè)的聯(lián)合，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)。三要加強與國內(nèi)外同類高校的聯(lián)系，互派學(xué)生交流，讓學(xué)生參與到更多同齡人的競爭。諸如此類的實踐，能夠慢慢地提升大學(xué)生外語的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，進而更好地適應(yīng)社會工作要求。
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