時(shí)間：2023-12-22 15:27:23
導(dǎo)語：在英語快速提升方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在中學(xué)英語的考試中，閱讀理解的分值所占比重是比較大的，考查學(xué)生廣泛的閱讀能力，攝入信息量的速度和整理材料的能力，這時(shí)候就要求學(xué)生能夠分清主次找到閱讀的重點(diǎn)，從而提高快讀閱讀的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合英語水平。
一、進(jìn)行快速閱讀的必要條件
學(xué)生想要進(jìn)行英語閱讀的快速閱讀是需要一定必要條件的，基本知識(shí)、語言基礎(chǔ)、閱讀技能，進(jìn)行快速閱讀也是需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)的，如果沒有英語詞匯基礎(chǔ)整篇文章都是生詞，學(xué)生根本無法進(jìn)行閱讀，閱讀技巧也就無從談起。但是如果學(xué)生只有語音基礎(chǔ)，沒有一定的閱讀方法和技巧，就無法做到快速閱讀，只能是慢讀。
二、快速閱讀的重要性
在中學(xué)英語的閱讀訓(xùn)練中最主要的就是快速閱讀，在實(shí)際生活的運(yùn)用中也是以快速閱讀為主的，提高閱讀速度可以更大范圍的獲取知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)英語綜合語音能力的提升。
三、快速閱讀的訓(xùn)練和本質(zhì)
對(duì)于中學(xué)生來說，提高閱讀速度是提升英語分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。品味原生英語，進(jìn)行快速閱讀，關(guān)鍵是要分清主次找到重點(diǎn)，通過一定的閱讀方法和技巧可以解決這一問題?？焖匍喿x的技巧主要包括以下幾點(diǎn)：
（一）快速泛讀法
進(jìn)行泛讀就是能夠盡可能多的瀏覽文章中的詞句，讀得多，能夠了解文章的主要內(nèi)容，但是在中學(xué)英語的閱讀中，學(xué)生往往會(huì)受到詞匯量的限制，遇到生詞就看不懂了，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行猜生詞也是十分重要的?？梢詮囊韵聨追N辦法進(jìn)行猜詞：
1.通過同義詞、反義詞猜詞，例如在閱讀訓(xùn)練中我們遇到happy and gay，但是我們不知道gay是什么意思，通過happy可以猜到gay是愉快的意思;比如遇到表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞but ， however等，就能猜到連接的生詞可能是和前面句子相反的意思。
2.通過因果關(guān)系猜詞
先是要找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，之后進(jìn)行猜詞，注意表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。比如You shouldn't have blamed him for that ， for it wasn't his fault.for引出的句子表原因，由此可知blame表示責(zé)備的意思。
3.通過構(gòu)詞法猜詞
閱讀的時(shí)候遇到新詞匯是不可避免的，有時(shí)候一些詞在文章中作用很大，但是依據(jù)上下文也不能推斷出生詞的此意，這種情況下，可能通過構(gòu)詞法來進(jìn)行猜詞，掌握一些常用的詞根，前綴、后綴就能很快的猜出此意了。
泛讀在中學(xué)英語的閱讀中十分常用，教師在教學(xué)中要合理的利用教材，并選擇和教材相類似的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)迅速進(jìn)行泛讀的習(xí)慣，從而提升閱讀速度。
（二）略讀
略讀對(duì)于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中是十分實(shí)用的，分清主次，抓住主要的信息量，不重要的部分就省去不讀，只抓住文章的基本大意即可。略讀通常應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)技巧的運(yùn)用：
1.注重文章細(xì)節(jié)
在略讀中要注重文章的細(xì)節(jié)，例如標(biāo)題、小標(biāo)題以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，把握這些關(guān)鍵信息可以有效的了解文章作者的寫作思路，快速把握文章主體思想。
2.閱讀段落的主題句或結(jié)論句
在閱讀中如果能夠抓住主題句，可以快速掌握文章大意，省略細(xì)節(jié)不讀，從而加快閱讀速度。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要盡量的利用信息詞確定主題句位置。
（三）找讀（Scanning）
找讀也是一種閱讀技巧，但是找讀除了要求閱讀的速度還要求準(zhǔn)確性，找讀帶有一定的目的性，學(xué)生需要針對(duì)性的尋找答案，從而加快答題速度。找讀的時(shí)候是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀的文章有一定了解情況下進(jìn)行的。找讀可以運(yùn)用以下技巧：
1.尋找背景信息及隱藏含義
在閱讀中需要學(xué)生能夠?qū)ふ冶尘靶畔ⅲ热绻适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及原因等，了解這些可以對(duì)文章進(jìn)行深度的理解和判斷。通過文章提供的背景信息了解隱藏含義，需要學(xué)生在平時(shí)的積累中多了解西方國(guó)家的文化、習(xí)俗，這樣可以提高找讀技巧的熟練運(yùn)用。
2.利用小標(biāo)題和說明
準(zhǔn)備開始找讀的時(shí)候，要先看下文章的標(biāo)題是否有自己要尋找的信息，或者可以通過小標(biāo)題的概括確定是否包含自己要尋找的部分信息，這樣就能夠大大縮短閱讀時(shí)間，可以繞過很多段落之間找到閱讀答題的關(guān)鍵點(diǎn)。
3.抓住提示詞
提示詞是指句子中的概括總結(jié)如in a word 、as a result 等，表示事情的發(fā)展順序如first 、second、 next 、 before 、after 等詞語。如果學(xué)生可以迅速找到提示詞，就可以采用一般的閱讀速度，獲取所需的信息。
總之，原生英語閱讀對(duì)于中學(xué)生來說，是英語學(xué)生十分重要的一個(gè)組成部分，閱讀理解題得分率低也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，困擾英語學(xué)生者。學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該把握本質(zhì)，熟練掌握閱讀的技巧和方法，分清主次，這樣可以很快的提高英語閱讀的效率，從而有效的掌握和獲取文章的主要信息，提高自身英語水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：英語;報(bào)刊閱讀;高校英語教育
一、當(dāng)前高校英語報(bào)刊閱讀教學(xué)的不足
1.在教學(xué)方面，高校英語教學(xué)把英語閱讀作為學(xué)習(xí)語法和單詞的基礎(chǔ)，沒有了解到英語閱讀的重要意義
因此不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，沒有讓學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)了解更多閱讀技巧和閱讀方法。
2.在選材方面，在英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)一直是語言知識(shí)和技能
近年的英語等級(jí)考試的需求，英語教學(xué)中技能培訓(xùn)理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。多數(shù)英語專業(yè)的閱讀教材在其編寫、設(shè)計(jì)方面盡力迎合這種需要，這使多數(shù)的英語閱讀教材不能較完整地體現(xiàn)大綱所提出的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法。英語教材要注重讀、寫、說等方面，所以在各個(gè)方面就不會(huì)完整。在英語閱讀方面篇幅較短，所涉及的領(lǐng)域有限，所講解的東西較少，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)全文的理解和分析能力。
二、英文報(bào)刊閱讀在英語教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是提高學(xué)生英語水平非常有效的一種方法，對(duì)提升學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生的英語語感都有著很大的幫助。一般的教科書選擇的課文比較晦澀難懂，并且缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起興趣。英語報(bào)刊不同，英語報(bào)刊是報(bào)道一些當(dāng)前的新聞實(shí)事，內(nèi)容比較豐富，趣味性強(qiáng)，其中詞匯、語法的運(yùn)用是以通俗易懂為主，因而學(xué)生在閱讀過程中更加有興趣。學(xué)生可以通過對(duì)英語報(bào)刊的閱讀了解各類新聞以及明星八卦等，同時(shí)還能擴(kuò)充自己的詞匯量，學(xué)習(xí)更多的語法、句子，培養(yǎng)自己的語感。同時(shí)能夠了解英文報(bào)刊的常用語言風(fēng)格，培養(yǎng)自己對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常讀英文報(bào)刊的習(xí)慣，在日常英語學(xué)習(xí)中也會(huì)更樂于閱讀，從而提升英語水平。
2.擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀技巧
學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的過程中會(huì)遇到許多生僻的單詞，通過查閱工具書和詢問他人方式進(jìn)行了解，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，擴(kuò)充詞匯量。同時(shí)學(xué)生通過大量閱讀英語報(bào)刊，不僅會(huì)提升閱讀速度，也能掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀水平。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)中與社會(huì)的接觸比較少，報(bào)刊可以給學(xué)生提供一個(gè)了解社會(huì)、了解實(shí)事的方法。英文報(bào)刊的內(nèi)容每一天都有更新，學(xué)生一旦喜歡上看報(bào)刊，就會(huì)養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的幫助。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)自己從報(bào)刊中篩選更有價(jià)值的版塊進(jìn)行閱讀，汲取更多有用的知識(shí)。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)的就業(yè)也有著一定作用。
三、英語報(bào)刊閱讀的方法
1.介紹英文報(bào)刊常識(shí)
教師要把英語報(bào)刊作為閱讀材料引入課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解英語報(bào)刊的內(nèi)容。因此，教師要先向?qū)W生介紹英語報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)、文章類型等，讓學(xué)生對(duì)英語報(bào)刊有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀的版塊和感興趣的內(nèi)容。這樣可以從一定程度上減少學(xué)生選擇閱讀時(shí)的盲目性，可以有針對(duì)性地選擇更有助于學(xué)習(xí)提升的版塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.選擇適合的閱讀材料
在學(xué)生閱讀英文報(bào)刊最初，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、語法簡(jiǎn)單的版面和文章進(jìn)行閱讀。這樣容易引導(dǎo)學(xué)生入門，防止學(xué)生一開始就讀太難的文章對(duì)英語報(bào)刊的閱讀失去信心。在學(xué)生閱讀了一段時(shí)間之后，教師可以給學(xué)生推薦一些比較有深度的版面進(jìn)行學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)類的內(nèi)容。這些內(nèi)容更加有專業(yè)性，可以讓學(xué)生了解更多專業(yè)類的英語知識(shí)，英語水平有一個(gè)更大的提升。
3.根據(jù)報(bào)刊內(nèi)容不同培養(yǎng)學(xué)生多方面能力
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，根據(jù)閱讀題材的不同，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的技能、快速閱讀的技能、教會(huì)學(xué)生通過上下文線索猜測(cè)詞義、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)技能，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
英語報(bào)刊與社會(huì)接洽良好，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解新聞時(shí)政，以及教育、經(jīng)濟(jì)、體育等各方面的知識(shí)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提升興趣，也有助于學(xué)生將英文的知識(shí)應(yīng)用到生活的方方面面。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、快速閱讀等多方面的閱讀技能，提升學(xué)生閱讀英語的速度和能力。同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提升寫作水平，有助于提升英語課堂的教育效果，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口Z教學(xué) 現(xiàn)狀問題 解決對(duì)策
在小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生英語理解能力、英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力的高低。但是，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中還存在一些不利因素限制了教學(xué)效率的顯著優(yōu)化，阻礙了學(xué)生口語交際能力的增強(qiáng)。那么，如何有效提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，是教師急需思考的問題。
一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀問題
筆者通過大量的走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中普遍存在一些問題，不利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升?，F(xiàn)將這些制約性問題總結(jié)如下：
1.教學(xué)模式過于陳舊。當(dāng)前，很多小學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)仍舊沿襲傳統(tǒng)的“教師范讀―學(xué)生模仿―教師糾錯(cuò)―學(xué)生死記硬背”的教學(xué)模式，而這種過于乏味、陳舊、單一的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生參與英語口語課堂教學(xué)的興趣，不利于教學(xué)效率的顯著提升。
2.學(xué)生缺乏口語交際環(huán)境。英語學(xué)科作為第二語言被學(xué)生學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生快速掌握口語交際技巧，是不現(xiàn)實(shí)的，只有讓學(xué)生在自己多開口說英語才能逐漸提高他們的語感及應(yīng)用技巧，才能切實(shí)增強(qiáng)他們用英語語言完成交際任務(wù)的能力。但是，當(dāng)前，很多小學(xué)英語口語教學(xué)中教師都不重視為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的交際環(huán)境，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不敢、不愿用英語進(jìn)行交際，這就嚴(yán)重降低了教學(xué)實(shí)效。
二、有效解決小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀問題的措施
基于上文提到的當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的一些阻礙教學(xué)效率快速提升的問題，筆者依據(jù)自身多年參與小學(xué)英語教學(xué)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在深度探究出現(xiàn)這些問題根本原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決措施。
1.大膽創(chuàng)新小學(xué)英語口語教學(xué)方法。有心理研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對(duì)新穎、有趣的事物有很高的參與與探究積極性。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法引入到自己的課堂活動(dòng)中來，最大限度提高學(xué)生參與英語口語教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而使得每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性來學(xué)習(xí)口語知識(shí)、提升自身交際能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊(cè)《Happy birthday》一課時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需求為學(xué)生剪輯一些與教材內(nèi)容有關(guān)的影視片段，使得學(xué)生可充分利用各種感覺器官感知教材知識(shí)，并體會(huì)純正的英語發(fā)音，從而以更加積極的姿態(tài)參與到英語口語教學(xué)活動(dòng)中去，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度與掌握程度。教學(xué)實(shí)踐表明，在全新的教學(xué)模式下，學(xué)生都能將注意力快速集中到課堂上來，并自愿在教師思路的引導(dǎo)學(xué)開心學(xué)習(xí)英語交際教學(xué)內(nèi)容，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語口語教學(xué)中生動(dòng)的教學(xué)方法有很多種，比如分角色朗讀教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法、朗讀比賽教學(xué)法等，在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)具體教學(xué)需求恰當(dāng)選擇即可。
2.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際環(huán)境。當(dāng)前，小學(xué)生英語口語交際能力始終處于較差狀態(tài)的主要原因，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ詿嵊糜⒄Z語言完成交際任務(wù)的環(huán)境與氛圍。在這種情況下，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、英語基礎(chǔ)等情況，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的英語口語交際環(huán)境，使得學(xué)生在該環(huán)境中有主動(dòng)用英語進(jìn)行交際的強(qiáng)烈意愿，從而自然開口說英語。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語教材四年級(jí)下冊(cè)中的《How much is it？ 》一課時(shí)，教師在確保學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容及基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容改編成一個(gè)生動(dòng)的情景劇，使得學(xué)生在有趣的情景劇表演中自然用英語完成表演任務(wù)，不僅扎實(shí)掌握了“How much is it？ ”“ It’s……yuan.”等重點(diǎn)句型，而且還可培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景劇氛圍中，都能產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛自己就變成了商場(chǎng)購物的顧客或售貨員，很容易就會(huì)用英語與對(duì)方進(jìn)行交流，久而久之就能提高自身的口語能力。在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師還可用為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)或者建設(shè)英語角，使得學(xué)生有更多的開口用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而在實(shí)踐鍛煉中逐漸提高自身的交際能力。
總之，英語口語能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要與主要能力，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)全面分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地采取措施予以解決，從而為小學(xué)生組織與設(shè)計(jì)出可有效激發(fā)他們參與英語口語課堂教學(xué)及主動(dòng)用英語進(jìn)行交際的教學(xué)活動(dòng)，最終顯著提升小學(xué)生英語口語教學(xué)效率。
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1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1.1初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
新的教學(xué)大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學(xué)考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學(xué)習(xí)。然而，目前初中英語閱讀的教學(xué)與課后訓(xùn)練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學(xué)生做對(duì)題，應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。
1.2英語閱讀教學(xué)存在的問題
(1)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應(yīng)付考試，初中英語教師在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，往往授課內(nèi)容和教學(xué)方式都比較單一，都是挑選典型的文章進(jìn)行講解，學(xué)生在下面做好筆記，課后記住要點(diǎn)。這種被動(dòng)的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式忽視了對(duì)于初中生英語閱讀的興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。逐漸使學(xué)生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動(dòng)性。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。(2)忽視學(xué)生的情感需求初中英語教師往往對(duì)于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學(xué)生的情感需求，沒有對(duì)于文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，沒有透過文章的表達(dá)方式和內(nèi)容講解英語國(guó)家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達(dá)存在巨大的差異，作為初中學(xué)生，往往很難理解英語國(guó)家的語言習(xí)慣背后的原因，而初中生又處于一個(gè)思想意識(shí)開始形成的年齡階段，這種對(duì)英語閱讀文章進(jìn)行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.搞好英語閱讀教學(xué)的對(duì)策建議
2.1教師要正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)
初中英語教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)，不要一味追求英語應(yīng)試與分?jǐn)?shù)，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)定為以提升學(xué)生的英語語言分析能力為主。同時(shí)要注重聽說讀寫四部分的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，才能保證英語閱讀教學(xué)方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學(xué)的運(yùn)用
初中生往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加認(rèn)真，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，多加鼓勵(lì)，這樣才能增進(jìn)情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學(xué)的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學(xué)生建立并保持對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信，盡快消除負(fù)面情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語閱讀教學(xué)的效率。
2.3重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】組織組塊 高職教學(xué) 英語教學(xué)
英語學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，如何將學(xué)習(xí)到的語法和詞匯應(yīng)用到語言當(dāng)中是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是英語教師的教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)方法，將詞匯教學(xué)和語法教學(xué)分割開來，導(dǎo)致學(xué)生在掌握語法和詞匯之后，對(duì)于完整的英語語言應(yīng)用并不完美，而隨著組塊理論在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，越來越多的英語教育者開始傾向于應(yīng)用組塊理論來進(jìn)行英語教學(xué)，以加強(qiáng)英語詞匯與語法之間的聯(lián)系。
一、知識(shí)組塊理論概述
人的大腦容量是非常大的，記憶內(nèi)容永遠(yuǎn)無法填滿大腦，但在短時(shí)記憶當(dāng)中，大腦對(duì)信息的接納一般只在7個(gè)單位左右，這說明人的短時(shí)記憶容量是非常有限的，但在記憶單位上是以組塊為單位的，這些組塊都是彼此間相互有聯(lián)系的單位加工而成，可以是單個(gè)字、單個(gè)詞、單個(gè)數(shù)字或是句子，而記憶力較強(qiáng)的人懂得通過信息加工來對(duì)這些組塊進(jìn)行深一步加工來增強(qiáng)彼此間的聯(lián)系，從而不斷擴(kuò)大記憶單位，在短時(shí)間內(nèi)記憶更多內(nèi)容。而組塊策略在知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用就屬于知識(shí)組塊，學(xué)習(xí)者可以對(duì)知識(shí)組塊進(jìn)行重新加工，并且學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)越多，知識(shí)組塊也會(huì)發(fā)生越多的變化，包括質(zhì)量方面的提升和數(shù)量方面的增多，而這些會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)習(xí)者大腦中的高質(zhì)量知識(shí)組塊越多時(shí)，其在解決問題時(shí)可用的知識(shí)和策略也越多。根據(jù)這樣的理論，有教育學(xué)者提出知識(shí)組塊策略，通過在教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)組塊理論來讓學(xué)生掌握知識(shí)組塊策略，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、知識(shí)組塊理論在高職高專英語教學(xué)中的作用
1.提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。組塊理論所具有的整體提取特點(diǎn)能夠讓學(xué)生更加靈活應(yīng)用英語知識(shí)，即使在掌握較少語塊的情況下也能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流，比如說教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，可以將一些簡(jiǎn)單的問候作為單個(gè)的組塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)將問候句作為單個(gè)組塊進(jìn)行記憶，而不是將語法和詞匯拆開，這樣學(xué)生在相應(yīng)情境下就能夠快速提取相應(yīng)的問候語，從而提升學(xué)生在英語方面的應(yīng)用能力。例如問候語“how is everything with you”，這一句是兩人見面時(shí)常用的問候語，將這一句作為整體組塊進(jìn)行記憶，學(xué)生在遇到問候情境時(shí)能夠快速將這一句流利地表達(dá)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生在英語方面的應(yīng)用能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，這一點(diǎn)對(duì)于高職高專學(xué)生來說是非常重要的，本身學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿開口進(jìn)行英語練習(xí)，而通過組塊策略的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的理解。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，語言的應(yīng)用不僅要掌握詞匯，更要學(xué)會(huì)如何去組織詞匯來表達(dá)自己的意思，而組織的過程就是語法的體現(xiàn)，對(duì)于高職高專學(xué)生來說語法學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生不理解語法規(guī)則，導(dǎo)致在英語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)漏。而組塊理論的應(yīng)用則能夠?qū)姓Z法規(guī)則的短句或長(zhǎng)句作為一個(gè)語言記憶單位來進(jìn)行記憶，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)可以不用考慮語法結(jié)構(gòu)就能夠輕松保證句子中語法應(yīng)用的正確性，從而能夠有效減少學(xué)生在英語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生也敢于開口進(jìn)行英語交際，應(yīng)用得多了，英語語感也能夠增強(qiáng)，對(duì)于語句中的語法理解也能夠不斷加深，最終達(dá)到掌握英語語法的目的。比如將“To see is to believe”這樣的俗語作為一個(gè)語言記憶組塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生講解這樣的祈使句中是不定時(shí)做主語和表語，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)用這句俗語時(shí)也會(huì)了解祈使句的語法規(guī)則，從而運(yùn)用這樣的語法去創(chuàng)造更多的祈使句，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的目的。
關(guān)鍵詞：班級(jí)委員會(huì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合能力
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0050-03
進(jìn)入21世紀(jì)以來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，使得疾病的預(yù)防、診斷、治療發(fā)生了重大變革和突破，同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的培養(yǎng)提出更高的要求[1]。2018年國(guó)家多部門印發(fā)的《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，首次將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生列為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)對(duì)象，力求把我國(guó)建設(shè)成為世界主要科學(xué)中心和思想高地。
目前，我國(guó)有多所高校開設(shè)了五年制的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，皆在培養(yǎng)掌握生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，從事教學(xué)、科研工作的綜合型創(chuàng)新人才[2]。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方案中，眾多高校采用的是班主任及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制[3]。在這種培養(yǎng)模式下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)只是機(jī)械地完成班主任和導(dǎo)師傳達(dá)的任務(wù)和要求，班主任和導(dǎo)師的“嚴(yán)管嚴(yán)控”使得班委會(huì)難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且發(fā)揮自主管理的作用。實(shí)際上，班委會(huì)在提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生綜合能力方面存在巨大潛力，甚至可以事半功倍。
一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的不足
（一）基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的不足
研究發(fā)現(xiàn)，眾多高校教師在給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生授課時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式[4]。顯然，這忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的重要性，使得他們?cè)诿鎸?duì)生理、生化等眾多“晦澀難懂”的基礎(chǔ)課程和龐大的知識(shí)體系時(shí)，沒有充足的時(shí)間去“消化”。此外，許多教師在講授基礎(chǔ)課程時(shí)照本宣科，不注重知識(shí)的系統(tǒng)性和交叉性，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際，以至于學(xué)生在學(xué)完一門課程后容易遺忘，很難完全把握。
（二）公共英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的不足
受全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試等多因素的影響，教師和學(xué)生對(duì)公共英語的重視程度普遍高于專業(yè)英語，事實(shí)上兩者在知識(shí)體系上有著巨大的差異[5]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生課程普遍繁重，學(xué)生常把重心偏向?qū)I(yè)課，從而忽視了英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是專業(yè)英語。優(yōu)質(zhì)專業(yè)英語教師和教材的缺乏、教學(xué)時(shí)間的不足、教學(xué)方法的單一、復(fù)雜的英語詞匯也是限制專業(yè)英語學(xué)習(xí)的壁壘[6]。加之缺少配套的專業(yè)英語訓(xùn)練，學(xué)生往往只是對(duì)詞匯語法的簡(jiǎn)單記憶，并不清楚它們的實(shí)際用法。
（三）文獻(xiàn)檢索及閱讀能力的不足
快速獲取并理解文獻(xiàn)是科研工作者的第一要?jiǎng)?wù)，因此高校會(huì)專門為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生開設(shè)一門《文獻(xiàn)檢索課》，介紹常用生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)檢索策略、科技查新和等內(nèi)容。但是，文獻(xiàn)檢索是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，短短幾周的檢索練習(xí)很難讓同學(xué)們掌握其中的精髓。獲得精準(zhǔn)快速的文獻(xiàn)閱讀能力不僅需要全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和超高的專業(yè)英語水平作支撐，還需要具備良好的閱讀習(xí)慣。由于缺少接觸專業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)閱讀的重要性，卻無法有效提升閱讀能力[7]。
（四）科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的不足
目前，我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科教育的重心仍然在于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，枯燥的理論知識(shí)難以激起學(xué)生的科研興趣。此外，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生不愿意投入過多的時(shí)間和精力在科研實(shí)踐上。即便參與了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等科研項(xiàng)目，由于缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)的訓(xùn)練和導(dǎo)師的指引，學(xué)生很難把握實(shí)驗(yàn)流程的完整性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課題不了了之[8]。這種“填鴨式”教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)師怎么說，學(xué)生就怎么做，難以適應(yīng)日后高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的科學(xué)研究和基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)。
二、班委會(huì)提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生綜合能力的作用
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班級(jí)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)），由班級(jí)學(xué)生干部組成，是在班主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的組織[9]。如今的班委會(huì)除了需要完成日常的班級(jí)管理工作外，還承擔(dān)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文情懷和培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)等義務(wù)。以鄭州大學(xué)五年制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，分析并探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)提升本專業(yè)學(xué)生綜合能力的途徑和方法。
（一）促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)
全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系是開展教學(xué)、科研活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，生理、生化等基礎(chǔ)課程的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了保障。班委會(huì)應(yīng)采取多項(xiàng)措施來促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)：
1.建立班級(jí)學(xué)習(xí)資料庫
班委會(huì)組織班委搜集整理各專業(yè)課PPT和學(xué)習(xí)資料，并分類上傳至百度網(wǎng)盤，以供同學(xué)們及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。
2.建立課外學(xué)習(xí)小組
班委會(huì)將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每組5—6人，并安排一名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)任組長(zhǎng)，執(zhí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、任務(wù)的分配、作業(yè)的收取、問題的解答等工作，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。班委會(huì)對(duì)課外學(xué)習(xí)小組起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用。
3.開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
班委會(huì)邀請(qǐng)多位國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享學(xué)習(xí)技巧和心得體會(huì)。通過以上措施，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課成績(jī)得到了進(jìn)一步的鞏固和提高，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸改善。
（二）注重公共英語與專業(yè)英語的差異性學(xué)習(xí)
寬厚扎實(shí)的公共英語基礎(chǔ)是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的保障，前者主要側(cè)重于日常的英語交流，而后者則側(cè)重于文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流、成果匯報(bào)等科學(xué)研究領(lǐng)域。
1.公共英語水平的提升
班委會(huì)采用建立英語角的方式，每天早晚約定時(shí)間、地點(diǎn)背誦單詞和鍛煉口語，由班委負(fù)責(zé)對(duì)每日的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督審查，并設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施。班委會(huì)每周加強(qiáng)學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)班內(nèi)同學(xué)積極參加“全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽”“批改網(wǎng)杯”英語寫作大賽等賽事，以促進(jìn)聽、說、讀、寫能力全方位的提高。
2.專業(yè)英語水平的提升
班委會(huì)為班內(nèi)學(xué)生整理了一份由醫(yī)學(xué)英語詞匯、語法、閱讀技巧組成的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)增設(shè)專業(yè)英語課外特訓(xùn)活動(dòng)，由班主任節(jié)選難度適當(dāng)?shù)挠⑽奈墨I(xiàn)片段供大家進(jìn)行專業(yè)英語的拔高練習(xí)，并每周安排2—3位同學(xué)匯報(bào)文獻(xiàn)。這些措施不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平，也為后續(xù)英文文獻(xiàn)閱讀能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
（三）提升快速精準(zhǔn)的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力
文獻(xiàn)作為知識(shí)記錄、積累、傳播和繼承的重要媒介，在科學(xué)研究領(lǐng)域擁有舉足輕重的地位。在浩如煙海的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫中，想要快速精準(zhǔn)地獲取和閱讀文獻(xiàn)需要持之以恒的練習(xí)。學(xué)期開始前，班委會(huì)和班主任會(huì)給每個(gè)課外學(xué)習(xí)小組分配一個(gè)科學(xué)前沿內(nèi)容，讓學(xué)生模擬完整的課題選取和論證過程，即大量的文獻(xiàn)檢索和閱讀過程。在了解過如何使用PubMed、WebofScience等生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫快速檢索文獻(xiàn)、如何使用Endnote管理文獻(xiàn)后，班主任演示了具體的科學(xué)選題及其論證過程。班委會(huì)根據(jù)各組的完成情況，每周安排一組成員以PPT的形式對(duì)選取的課題進(jìn)行匯報(bào)，并分享論證過程中有關(guān)文獻(xiàn)檢索和閱讀的收獲與不足。匯報(bào)結(jié)束后，班主任對(duì)小組完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他組成員提出問題并展開討論。通過一學(xué)期的鍛煉，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生已經(jīng)可以基本掌握常用中、外文數(shù)據(jù)庫的使用方法及課題選取和論證的基本流程，文獻(xiàn)檢索及閱讀能力得到了不小的提升。
（四）促進(jìn)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)一直是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的核心，這既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的需求，也是本科教育的重要組成部分[10]。只有擁有創(chuàng)新科研能力的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，為新世紀(jì)創(chuàng)造出更多的新信息和新技術(shù)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)班委會(huì)通過多途徑、大范圍、高質(zhì)量、深層次活動(dòng)的開展來長(zhǎng)期促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
1.組織參觀實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)系科研導(dǎo)師
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生初入醫(yī)學(xué)殿堂時(shí)，對(duì)科研滿懷憧憬。為了揭開科研的神秘面紗，班委會(huì)組織參觀生化、免疫等實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)公共平臺(tái)，邀請(qǐng)教師介紹各教研室的基本情況、研究方向、科研成果、臨床轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，并對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)基礎(chǔ)科學(xué)研究對(duì)人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解科研、參與科研、探索科研的興趣。參觀完院系所有實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)后，班委會(huì)匯總了學(xué)生心儀的教研室和導(dǎo)師，并聯(lián)合班主任，整理出學(xué)生和指導(dǎo)教師信息表，由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。
2.參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，組建學(xué)術(shù)沙龍
參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)可以拓寬學(xué)生視野、掌握科研進(jìn)展、獲取前沿資訊。班委會(huì)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生興趣，精選出國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者在校內(nèi)舉辦的各類講座，并組織學(xué)生聽講，要求學(xué)生會(huì)后以PPT的形式匯報(bào)自己的收獲感悟。起初學(xué)生很難聽懂報(bào)告會(huì)中的內(nèi)容，但由于長(zhǎng)期受到這種學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，學(xué)生在潛移默化中形成了科研思維，逐漸領(lǐng)會(huì)了學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的精髓。班委會(huì)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的建議，邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀教師開展學(xué)術(shù)沙龍，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、分享科研新聞，并解答學(xué)生提出的各種學(xué)術(shù)問題。
3.協(xié)助申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生直接參與科學(xué)研究的重要途徑之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并得到學(xué)生的廣泛參與。2019年鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共有81項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)大創(chuàng)5項(xiàng)，省級(jí)大創(chuàng)8項(xiàng)。在立項(xiàng)期間，班委會(huì)積極響應(yīng)學(xué)院“投身創(chuàng)新實(shí)踐”的號(hào)召，倡導(dǎo)學(xué)有余力的同學(xué)積極參與科研項(xiàng)目，在導(dǎo)師的協(xié)助下，完成課題。并及時(shí)發(fā)送相關(guān)通知，協(xié)助班內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)申請(qǐng)材料，保證項(xiàng)目的成功申報(bào)。班委會(huì)還要隨時(shí)關(guān)注“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事的信息，鼓勵(lì)符合條件的學(xué)生組隊(duì)報(bào)名參加。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中英語；聽力訓(xùn)練；措施
英語教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個(gè)內(nèi)容，四者相輔相成、缺一不可。其中，“聽”位居首位，可見其教學(xué)地位不言而喻。良好的英語能力要做到聽要會(huì)意，說要達(dá)意，讀要附意，具體表現(xiàn)為：在“讀”過程中要附議明確的意義于書面符號(hào)，達(dá)到朗朗上口之效，對(duì)于“寫”要全面記錄耳邊所聽到的聲音訊號(hào)及其腦海中情景，由聽而說、而識(shí)、而讀、而寫，循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)，才能不斷獲得英語語言技巧和能力。“聽”貫穿于英語語言學(xué)習(xí)的全過程，直接影響著英語教學(xué)的效率和效果。筆者結(jié)合多年來的英語課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)一步闡述了在初中英語課堂教學(xué)中如何強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
一、初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練重要性分析
近年來，在英語教學(xué)中普遍存在這樣一種觀點(diǎn)――書面表達(dá)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要運(yùn)用的也不是口頭表達(dá)。提高學(xué)生英語水平，強(qiáng)化學(xué)生的書面訓(xùn)練就夠了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤而片面的。首先，英語作為一門語言課程，是一種交際工具，英語教育事業(yè)是需要面向未來、面向現(xiàn)代化、面向世界的。如若只是應(yīng)付考試，迎合應(yīng)試教育的需要，只注重學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是有悖于教育發(fā)展的客觀規(guī)律，其所造成的后果和影響是不容小覷的。其次，文字、語言是信息傳達(dá)的主要渠道，并不是一種僵硬死板的符號(hào)、代碼，如果培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，不結(jié)合聽力教學(xué)，不創(chuàng)建有聲有韻有情有景的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，只是片面地運(yùn)用字母排列和堆砌，讓學(xué)生機(jī)械地模仿和刻板記憶，勢(shì)必是不能提升書面訓(xùn)練的效率，提升學(xué)生書面表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，要以聽力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生英語聽力訓(xùn)練教學(xué)。
二、初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的加強(qiáng)措施
1.激發(fā)學(xué)生英語聽力興趣
興趣是最好的老師。俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰曾說過：“成功的教育不在于強(qiáng)制，而在于情趣的激發(fā)?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是影響教學(xué)成效的主要因素。在初中英語訓(xùn)練過程中，大部分學(xué)生缺乏訓(xùn)練興趣，參與聽力訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性不高，究其原因主要是聽力訓(xùn)練并不是一蹴而就的短期行為，而且具有一定的枯燥性、繁瑣性，容易讓學(xué)生自身產(chǎn)生厭倦、逃避等教學(xué)情緒。因此，強(qiáng)化學(xué)生聽力訓(xùn)練的第一要?jiǎng)?wù)是激發(fā)學(xué)生英語聽力的欲望，燃起學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的欲望和熱情。對(duì)于剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，往往伴隨著新奇與向往，特別是對(duì)于英語課程，新奇中夾雜著羨慕，學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈。因此，教師要充分把握好這一時(shí)機(jī)，將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為興趣、欲望。比如說，老師可以借助于一些小故事、英文歌曲等，實(shí)施和開展聽力訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生模仿、記憶一些生活用語，學(xué)會(huì)一些語句，聽懂一些語句，進(jìn)而運(yùn)用一些語句。
2.強(qiáng)化學(xué)生聽力技巧教學(xué)
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng) 英語延伸教學(xué) 可行性 視聽 閱讀
目前，數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钏a(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響已經(jīng)不言而喻，它逐漸延伸到教育領(lǐng)域，使得諸如英語這樣的科目也能夠借此力量得以拓展，將更多英語內(nèi)容展示在課堂之中。基于數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語延伸教學(xué)具有理論上的可行性。而在我國(guó)，它的實(shí)踐可行性還有待證明。
一、數(shù)字化時(shí)代背景下英語延伸教學(xué)的可行性理論向分析
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣欲望
將數(shù)字化時(shí)代中的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與英語教學(xué)融為一體，很大程度能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的好奇心與求知欲。因?yàn)楝F(xiàn)如今，社會(huì)與人已經(jīng)越來越無法離開互聯(lián)網(wǎng)，所以通過互聯(lián)網(wǎng)中的強(qiáng)大數(shù)據(jù)資源延伸來輔助英語教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)、建立新教學(xué)內(nèi)容，就可以為學(xué)習(xí)者提供全新的教學(xué)模式與內(nèi)容環(huán)境，極大激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)習(xí)者在寓教于樂、無限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下投入到學(xué)習(xí)之中。
（二）因材施教
互聯(lián)網(wǎng)為英語延伸教學(xué)創(chuàng)造了無限可能，這一點(diǎn)可以被教師所充分利用，即按照學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況和不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來為他們基于網(wǎng)絡(luò)制定針對(duì)性較強(qiáng)且快捷的教學(xué)方法，這樣就能做到因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在英語方面的全方位發(fā)展。
（三）教學(xué)范圍擴(kuò)大
互聯(lián)網(wǎng)所提供的另一種可能就是英語教學(xué)范圍的擴(kuò)大。課堂是一個(gè)具有局限性的小空間，但是教師卻可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造更多的時(shí)間與空間交錯(cuò)，讓英語學(xué)習(xí)衍生更多選擇性。同時(shí)也利用到互聯(lián)網(wǎng)的這種無差別空間便捷性，幫助學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能完成教學(xué)指導(dǎo)。
（四）教學(xué)資源豐富
數(shù)字化時(shí)代的最大特色就是大數(shù)據(jù)、信息快速交流傳輸、所有事物的內(nèi)容形式都不會(huì)是死板、一塵不變的。所以它也能夠?yàn)橛⒄Z延伸教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，這為教師的多種教學(xué)設(shè)想提供了可能性。
（五）教學(xué)活力提升
互聯(lián)網(wǎng)的介入會(huì)為英語教學(xué)帶來更多互動(dòng)性，提升教學(xué)課堂的活力。這讓教師能萌生更多教學(xué)想法，一改傳統(tǒng)板書灌輸式的單向教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，教師和學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程就能完成互動(dòng)，還可以通過許多網(wǎng)絡(luò)中的軟件、圖片、聲音和視頻實(shí)現(xiàn)交流，明顯提升了英語延伸教學(xué)的可能和活性。
（六）教學(xué)效率提升
在開展英語延伸教學(xué)階段，教學(xué)效率提升也是必然的。因?yàn)橛行┯⒄Z學(xué)習(xí)方面的問題學(xué)習(xí)者通過線上就可以咨詢教師，它可以不分場(chǎng)合、時(shí)間，而且教學(xué)資源和教學(xué)手段的增加也為課堂上僅有的時(shí)間擴(kuò)充了“教學(xué)虛擬容量”，讓現(xiàn)實(shí)教學(xué)效率在融合互聯(lián)網(wǎng)的過程中就不斷提升[1]。
二、基于不同教學(xué)內(nèi)容的英語延伸教學(xué)實(shí)踐可行性研究
（一）基于視覺符號(hào)的英語視聽教學(xué)模式
基于視覺符號(hào)的英語視聽教學(xué)模式是對(duì)英語教學(xué)從課堂向生活方向的延伸。英語教學(xué)生活化就是最正確的延伸方式和方向，教師可以依賴互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者搜集教學(xué)視聽材料，比如CNN英語新聞、英語動(dòng)畫等來引領(lǐng)學(xué)習(xí)者從課堂返回實(shí)際生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終效果。
本文所采用的是在多模態(tài)理論下基于視覺符號(hào)的場(chǎng)景互動(dòng)式視聽教學(xué)。這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以聽為主，并通過理論講解輔助學(xué)習(xí)者加深對(duì)視聽符號(hào)的理解。另外，教師也應(yīng)該更注重對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，主要以實(shí)用性為原則，設(shè)計(jì)諸如家、校園、超市、車站等較為常見的私人及公眾場(chǎng)合，以多模態(tài)中的視覺、聽覺與文本三位一體的交互理念為學(xué)習(xí)者提供更好的英語視聽環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村音樂的課程中，教師就主要通過多媒體課件來為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)諸如Rock music、Jazz、Blue這些名詞含義。隨后再以圖片加文字介紹的形式展示與這些名詞有關(guān)的事物和人物。最后就是播放音樂片段，更加生動(dòng)真實(shí)的展示所學(xué)習(xí)的視聽內(nèi)容。這種典型的語言與非語言搭配的多模態(tài)教學(xué)模式就是對(duì)英語教學(xué)的最生動(dòng)延伸，它不但傳遞了豐富的英語學(xué)習(xí)相關(guān)信息，也刺激了學(xué)習(xí)者的感官，讓學(xué)習(xí)者能夠與課堂、教師互動(dòng)起來，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。
（二）基于多模態(tài)語篇的英語閱讀教學(xué)模式
多模態(tài)語篇英語閱讀教學(xué)是對(duì)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和進(jìn)化，即從統(tǒng)一到靈活化。教師應(yīng)該以文字模態(tài)作為主導(dǎo)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者識(shí)讀英語語篇中的非文字模態(tài)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者識(shí)別費(fèi)文章材料的能力，提升他們對(duì)于各種英語閱讀語篇的敏感度。比如在《實(shí)用英語綜合教程》中有這樣一句“Greenspan was a director of policy research for Richard but did not come to NewYork City until the 1970s.在這句例句中，如果學(xué)習(xí)者被教授過關(guān)于地名人命采用大寫字母的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)通過跳讀方式快速識(shí)別一些英語中的定式問題，從而提高閱讀速率。
而從統(tǒng)一到靈活延伸的另一半則是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)的英語。比如教師可以在英語最初教學(xué)時(shí)為學(xué)習(xí)者展示英文列表，讓他們?cè)诳焖贋g覽過程中捕捉重要的英文信息。在經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)習(xí)者就會(huì)初步掌握閱讀簡(jiǎn)短文章的技巧，從而進(jìn)入批評(píng)判斷性識(shí)讀階段。例如教師可以為學(xué)習(xí)者展示一張或一組圖片，讓學(xué)習(xí)者憑借自己的理解來閱讀相關(guān)文章并反饋給教師信息，回答問題。這就是帶有批評(píng)性識(shí)讀的閱讀形式。它所設(shè)置的任務(wù)全是開放性的，它也正體現(xiàn)了英語延伸教學(xué)對(duì)于靈活性和適應(yīng)性的要求[3]。
總結(jié)：本文基于數(shù)字化時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展簡(jiǎn)要探討了英語學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐兩方面的延伸可行性，并給出了相對(duì)的英語教學(xué)實(shí)施方案。從本質(zhì)上講，這種對(duì)英語教學(xué)傳統(tǒng)性的突破本身就是一種進(jìn)步，再加之互聯(lián)網(wǎng)的介入，英語教學(xué)的外延就將越來越趨于多元化。但是在未來我們還要更多探索關(guān)于英語延伸教學(xué)的可能性，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)它的多元化發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許習(xí).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下英語延伸教學(xué)探索與實(shí)踐[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）：105-106.
摘要：作為高中生，想要快速地提升自己的英語水平，做英語練習(xí)是相當(dāng)有必要的，而做練習(xí)的最終效果的實(shí)現(xiàn)是需要教師通過好的講解策略來配合的，本文就目前教師在講解過程中存在的不足作了簡(jiǎn)要的總結(jié)，并提出了一套行之有效的講解策略，包括對(duì)習(xí)題的選擇、講解前的準(zhǔn)備，講解中的方法及講解后的鞏固。
關(guān)鍵詞：高中英語；練習(xí)題；講解；策略
在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了一般的讀說以外，每天還會(huì)有一定的配套筆頭練習(xí)，所以在練習(xí)過后，必要的反饋?zhàn)兊檬直匾Ｎ覀兺ǔＫf的英語習(xí)題講評(píng)是指對(duì)學(xué)生已完成的英語試卷或英語習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)，是英語教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)講評(píng)不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)習(xí)題進(jìn)行單純的分析，更重要的是在講解過程中要給學(xué)生理清答題的基本思路，使學(xué)生逐漸掌握答題的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有效的練習(xí)講評(píng)課是提高教學(xué)有效性的重要方面，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、英語練習(xí)講解中存在的不足
1.1 學(xué)習(xí)英語的重要性
英語，是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，可以夸張的說，懂英語、會(huì)英語就可以走遍天下。信息高速公路“互聯(lián)網(wǎng)”信息近80%是由英語承載，許多技術(shù)性質(zhì)和科學(xué)性質(zhì)文獻(xiàn)資料都是采用英文書寫，這使以英語為母語的人群具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，他們不需特別的學(xué)習(xí)就可以閱讀大量的資料。在英語方面輸在起跑線上的我們更應(yīng)該通過自己的努力，提升自己的能力，以便今后進(jìn)入社會(huì)能夠立于不敗之地。
1.2 英語練習(xí)講解中存在的不足
學(xué)習(xí)好英語需要具備四個(gè)條件，包括有學(xué)習(xí)英語的欲望、有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、有堅(jiān)持的毅力與有好的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。學(xué)習(xí)英語不外乎于聽、讀、寫及口語，口語需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨練與實(shí)踐才能增強(qiáng)，而聽、讀、寫的能力只要能堅(jiān)持做練習(xí)題就能有所見效。就目前的現(xiàn)狀而言，教師在對(duì)學(xué)生講解練習(xí)題的時(shí)候還存在著許多的不足，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：教師方面，大多數(shù)的教師都是采用灌輸式的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，在講題的時(shí)候都是將自己對(duì)習(xí)題的見解直接灌輸給學(xué)生，很少考慮到學(xué)生的理解能力，更有甚者，就題論題，忽視了習(xí)題的解題過程；學(xué)生方面，學(xué)生在老師講題的時(shí)候，都比較機(jī)械化，老師講什么就是什么，說什么就記什么，很少會(huì)對(duì)老師所講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，缺少對(duì)問題的思考，學(xué)習(xí)的積極性差，學(xué)習(xí)氣氛低落。這兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生在做完習(xí)題之后，收獲甚微，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握難以鞏固及運(yùn)用，難以提升自己的英語水平。
二、提高英語練習(xí)講解有效性的策略
作為一個(gè)高中生，其短期的目標(biāo)就是考大學(xué)，而作為一個(gè)高中的英語教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助學(xué)生提高他們的英語水平，為他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件，如何利用高中短短的三年時(shí)間讓學(xué)生能夠快速地提高自己的英語水平呢？這就要求我們要有正確的教學(xué)方法，特別是在為學(xué)生講題的時(shí)候更是要注重有效的講解方法的實(shí)施。
2.1 從選擇習(xí)題入手
教師對(duì)于習(xí)題的選擇應(yīng)該要有經(jīng)過充分的考慮，對(duì)習(xí)題中所包含的知識(shí)點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行分布，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)與否等問題，選擇一套能夠有效提高學(xué)生的英語能力的練習(xí)題是講解的關(guān)鍵，要注意練習(xí)題選擇的關(guān)鍵是在于質(zhì)精而不在于量多。
2.2 從講解前的準(zhǔn)備入手
講解前教師應(yīng)該先收集學(xué)生所做的習(xí)題情況，分析所收集到的習(xí)題情況，并進(jìn)行整理，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的題，總結(jié)出學(xué)生的弱項(xiàng)，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備好自己要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并在上課時(shí)將易錯(cuò)、難解的題通過投影儀或者黑板展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先對(duì)這些題進(jìn)行思考，最后自己再講解，這樣做的原因一方面是可以針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，另一方面是可以直觀的讓學(xué)生了解到自己的不足，并有針對(duì)性的加強(qiáng)自己的英語能力。
2.3 從講解中入手
講解中所需要注意的問題是認(rèn)清學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，可以參照以下的方法來實(shí)現(xiàn)：首先讓學(xué)生自行感悟，獨(dú)立解決問題，即是將學(xué)生易錯(cuò)的題展示出來之后公布相應(yīng)的答案，讓學(xué)生根據(jù)答案對(duì)這些問題進(jìn)行思考，找出解題方法和解題思路；接著讓同學(xué)相互討論，共同解決問題，不同的學(xué)生對(duì)相同的題會(huì)有不同的思考，在發(fā)表自己意見的同時(shí)參照別人的見解，通過學(xué)生的相互討論，可以加深學(xué)生對(duì)題目的思考；最后進(jìn)行師生交流，將學(xué)生實(shí)在難以解決的題目在課堂上進(jìn)行討論與交流，在此過程中教師要有重點(diǎn)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。參照以上的方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，還可以節(jié)省老師的時(shí)間以便去做更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事情。
2.4 從講解后的鞏固方面入手
在對(duì)習(xí)題評(píng)講之后，鞏固練習(xí)是相當(dāng)有必要的，一方面可以加深學(xué)生對(duì)已講練習(xí)的理解，另一方面還可以深化學(xué)生對(duì)新掌握的知識(shí)點(diǎn)及解題技巧的運(yùn)用。鞏固練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)原有知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，或者將某些錯(cuò)題換成另外一種題型進(jìn)行重現(xiàn)，以便加深學(xué)生的印象。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們了解到學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)有必要的，不管是對(duì)于還在為高考而奮斗的高中生，還是已經(jīng)走出象牙塔的社會(huì)人士，學(xué)習(xí)英語對(duì)自己而言都是有百益而無一害的。高中生學(xué)習(xí)英語就現(xiàn)實(shí)的情況而言，就是為了能夠提升自己的綜合成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)，教師在通過有效的教學(xué)手段配合一定量的練習(xí)，并在講解時(shí)注重運(yùn)用好的講解方法就能夠快速地提高學(xué)生的英語成績(jī)，以助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳建英.提高課堂有效性之有效的練習(xí)講評(píng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2011，（23）