時(shí)間：2023-12-19 15:18:04
導(dǎo)語：在醫(yī)學(xué)的新技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)
（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育
計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。
小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。
因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破了只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下幾點(diǎn)：
1.信息技術(shù)基本知識和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。
2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價(jià)信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3.自學(xué)能力和創(chuàng)新能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究、創(chuàng)新的能力。
4.信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
（三）注重與其他學(xué)科的整合
將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
（四）加強(qiáng)青少年信息道德的培養(yǎng)
當(dāng)今社會，各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。另外教師除了本課程教學(xué)外，還要以自己的模范行動來教育學(xué)生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。
二、擺正信息技術(shù)教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過程就是一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。
三、注重任務(wù)驅(qū)動，用好多媒體課件
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。學(xué)生任務(wù)明確，思路清晰。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0042-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也進(jìn)入一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越不能滿足學(xué)生的需求，越來越不適應(yīng)改革的深入，以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)自然而然地引起教育者的關(guān)注，這一全新的教學(xué)特色為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的舞臺，為教師教學(xué)的開展提供了便利。
1 以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的必要性
1.1 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
一支粉筆，一本書，一根直尺，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是簡單之極，完全依靠教師的口頭講述和黑板上的例題分析。小學(xué)階段這樣的教學(xué)方式并不是存在很大問題，講解簡單的算術(shù)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有它的優(yōu)勢。但隨著教育程度的提高，知識點(diǎn)不斷加深，題目更加復(fù)雜，解題需要用到更多的工具，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端便越來越明顯。特別是講解幾何題目和關(guān)于運(yùn)動的題目時(shí)，教師很難借助一根直尺畫出所需的圖形，講解起來很費(fèi)勁，學(xué)生也難以理解，教師和學(xué)生之間的鴻溝越來越大，教學(xué)的難度大大提高。這樣一來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在一定程度上會被教師所揚(yáng)棄。
1.2 以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢
這一種教學(xué)方式對于教師的要求比較高，它要求教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，在課堂上能夠及時(shí)運(yùn)用這些知識制作出所需要的教學(xué)課件來。因此，對于教師來說，不僅是知識能力的問題，更是態(tài)度的問題，它要求教師教學(xué)前必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂講解中游刃有余。
這一種全新的教學(xué)方式進(jìn)一步提高了教育的水平，學(xué)生在接受這一種教育時(shí)可以融合多種感官，多種感官的參與有效地提高了知識掌握的速度、廣度和深度。抽象的數(shù)學(xué)理論往往使學(xué)生失去興趣，而借助多媒體這一教學(xué)手段，可以形象而生動地向?qū)W生展示知識要點(diǎn)，耳目一新的動畫、精準(zhǔn)的作圖總能激發(fā)學(xué)生的求知欲，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不再顯得枯燥無味。
另外，它還能進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，使思維立體化，便于知識的接受和消化，不再局限于平面的思考。數(shù)學(xué)非常講究探究這一環(huán)節(jié)，對于比較抽象的幾何圖形來說，其運(yùn)動過程是值得探究的，借助Flash這一多媒體的功能，教師和學(xué)生可以進(jìn)行探究，既方便又實(shí)用，對于激發(fā)學(xué)生的探究精神有很大的作用。這些明顯地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的弊端，為教育改革提供了新思路。
2 開展與落實(shí)以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)
以信息技術(shù)為依托下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，對于教師來說，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，它可以讓教師在工作中掌握全新的知識，更新知識庫，不至于被社會淘汰；但另一方面，掌握全新的知識需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，教師的負(fù)擔(dān)也進(jìn)一步加重。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何克服困難，協(xié)調(diào)自己的能力和學(xué)生需求的矛盾，讓以信息技術(shù)為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮其真正作用呢？
2.1 課堂之前做好充足的準(zhǔn)備
對于教師來說，這一種教學(xué)模式并不是課堂之前挑選幾個(gè)例題，能夠做到分析透徹那么簡單的。因此，教師必須留有大量的課余時(shí)間，進(jìn)行反復(fù)的思考：制作怎樣的課件才有利于學(xué)生對知識的掌握？其次，在制作課件時(shí)也需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，特別是對于剛掌握這一種技能的教師來說，往往需要花費(fèi)很大的精力，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”?，F(xiàn)在的教育模式，對教育者來說并不僅僅是單純的經(jīng)驗(yàn)或所儲存的知識的比拼，更是在看似不重要的課件制作上的比拼。好的課件往往能夠掩蓋教師在講解上面的不足之處，教師可以借助課件，或彌補(bǔ)不足，或錦上添花。
2.2 迎合學(xué)生口味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在利用多媒體制作課件時(shí)，教師要特別注意呈現(xiàn)方式，往往相同難易程度的一道例題，采用不同的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的反應(yīng)和接受程度都是不一樣的。因此，教師在制作課件的過程中要迎合學(xué)生的口味，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作出便于他們接受的課件：在題目上必須要由淺入深，循序漸進(jìn)；在課件風(fēng)格上，必須要呈現(xiàn)輕松、明確、簡約的風(fēng)格特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒁曈X、聽覺和觸覺相結(jié)合，形成一個(gè)可看、可聽、可動手實(shí)踐的課件來。切忌黑壓壓一片理論，學(xué)生一看便頭痛、不知所云的課件，這樣的課件不僅使學(xué)生厭惡，而且一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
比如在講解數(shù)軸這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以用Flash軟件將數(shù)軸制作成Flas，結(jié)合解題過程，讓學(xué)生能夠在直觀的動畫下解題。
筆者曾經(jīng)給學(xué)生出了一道有關(guān)數(shù)軸的數(shù)學(xué)題，為何要采用多媒體動畫？因?yàn)檫@道題需要采用分類討論思想――這是數(shù)學(xué)思想中的精髓，它往往是解題者思緒條理化、周密化的表現(xiàn)。數(shù)軸具有方向性，往往有多種答案，而在解題過程中，學(xué)生常常忽略分類討論，將答案簡單化。
先來看看下面這道題：
在數(shù)軸上，N點(diǎn)與O點(diǎn)（原點(diǎn)）的距離是N點(diǎn)與30所對應(yīng)之間距離的4倍。那么N所表示的數(shù)是多少？
這道題需要采用數(shù)與形的結(jié)合，所以筆者使用Flas。首先，按照題目的意思將各點(diǎn)在數(shù)軸上點(diǎn)出來，將點(diǎn)N作成動畫點(diǎn)，因?yàn)镹點(diǎn)的位置無法確定；然后以“30”為分界點(diǎn)，分3種情況來討論：
1）當(dāng)0≤N≤30時(shí)，設(shè)置動畫得出N的方程N(yùn)=4（30-N），N=24；
2）當(dāng)N
3）當(dāng)N>30時(shí)，N=4（N-30），N=40。
當(dāng)時(shí)筆者在這一過程中采用Flas，取得較好的教學(xué)效果。
2.3 注意講解方式，發(fā)展學(xué)生思維
課堂上的講解是教學(xué)過程中的一個(gè)重頭戲，課件濃縮了教學(xué)者的精華，而通過講解可以將這種精華最大限度地滋潤給學(xué)生，使知識得到升華。因此，教師的講解方式也是一個(gè)不容忽視的地方，好的講解可以讓學(xué)生獲益匪淺，進(jìn)而達(dá)到無師自通的境界。
在講解時(shí)，教師是完全掌握課堂方向與進(jìn)度的，學(xué)生是跟著教師走的。與行走同樣的道理，課件是拐杖，教師不能脫離它，否則會摔倒；另外，教師要盡可能地挑選寬闊平坦的大路行走，以免學(xué)生難以前行。很多教師習(xí)慣先將這一堂課的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，這是好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生對教學(xué)目的有所明確，進(jìn)而跟著教師思路走的時(shí)候，不至于偏離既定的軌道。但教師特別要引起注意的是，在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，千萬不要先前向?qū)W生說一些讓他們望而卻步的話，比如“今天的課堂任務(wù)很繁重”“這個(gè)知識點(diǎn)比較難以理解，你們要仔細(xì)聽”，雖然這些話可能是教師出于讓學(xué)生認(rèn)真聽講的目的，但學(xué)生往往會先入為主，下意識地對接下來的講解產(chǎn)生排斥心理，在“這個(gè)很難的”的自我心理暗示下，就抱著一種消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。在這種自我否定的情況下，學(xué)習(xí)往往收不到良好的效果。
教師在講解的過程中，必須要真正發(fā)揮以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)習(xí)知識，更是對自我能力的一種提高，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語
以信息技術(shù)為依托的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將開啟教學(xué)的一個(gè)全新時(shí)代，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供一個(gè)好的教育模式，必將形成這一個(gè)時(shí)代的潮流。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師必須要好好利用這一個(gè)資源，整合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的精華，與信息技術(shù)下的多媒體相結(jié)合，革除弊端，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮新晉力量的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的教育方式，這也是百年大計(jì)。教師必須要站在時(shí)代的前沿，將目光放長遠(yuǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷用新知識武裝頭腦，開拓新思路，學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，大踏步跟上時(shí)代的潮流。
參考文獻(xiàn)
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一、不要給孩子總結(jié)任何規(guī)律
在教人教版七年級數(shù)學(xué)有理數(shù)減法時(shí)，在引入負(fù)數(shù)后他們在計(jì)算含負(fù)數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)錯誤百出，我們應(yīng)該遵循化不熟悉為熟悉的數(shù)學(xué)思想方法，統(tǒng)一鼓勵學(xué)生化減法運(yùn)算為加法運(yùn)算，如5 - （-2） = 5 + 2，3 - 4 = 3 + （-4），-3 - 6 = -3 + （-6）.我們所要做的就是悉心指導(dǎo)、耐心等待， 如果我們?yōu)榱俗非罅⒏鸵娪暗男Чo學(xué)生總結(jié)計(jì)算時(shí)的規(guī)律和技巧，一來加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，二來挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識只是完成教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)，我還要注重學(xué)生技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及情感態(tài)度提升價(jià)值觀的形成.學(xué)生會進(jìn)行減法運(yùn)算是實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)知錯而后改，由屢次出錯偶爾出錯得心應(yīng)手心靈手巧，這期間學(xué)生經(jīng)歷挫敗感，又以不服輸?shù)木駟酒鹛魬?zhàn)的欲望，再克服困難獲得成就感，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.這是我們向他們傳授技巧不能比擬的！所以我們不能好心辦壞事，要以一顆淡泊的心去面對學(xué)生，放開手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，水到渠成，他們已經(jīng)總結(jié)了我們原本想給的規(guī)律，甚至比我們給得更好！
二、補(bǔ)差很簡單：練題目要選精、選簡、重復(fù)做
有不少學(xué)困生都曾得到這樣的建議：要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目就行了.可是學(xué)不好的還是學(xué)不好.我們在教平行線這一章節(jié)時(shí)，有很多學(xué)生在由已知條件進(jìn)行推理時(shí)，要么停滯不前，要么想當(dāng)然.總之一遇到推理題就英雄氣短，疲于應(yīng)付，此時(shí)如果練題目做10題與1題的效果一樣，最多徒增煩惱，大減士氣，最后自暴自棄，我應(yīng)該選精、選簡、重復(fù)做.“選精、選簡”是指我們要替他們選擇步驟少，拐彎少的推理題，有利于他們鞏固已學(xué)知識，又能讓他們學(xué)會運(yùn)用性質(zhì)定理進(jìn)行一些簡單的說理；“重復(fù)做”是指對一個(gè)題型不做任何改動或稍微改動進(jìn)行多次練習(xí).題目不變讓學(xué)生反復(fù)推敲，潛心鉆研，直到能熟練講解解題過程，脫口而出為止，老師只要及時(shí)糾正錯誤，指出推理過程的不嚴(yán)密.督促他們不斷完善推理過程，就像嬰兒學(xué)步，我們要鼓勵他們摔倒了爬起來，爬起來了鼓掌，這樣的話就能讓每一名學(xué)生得到最大的發(fā)展.
三、做題目要做“時(shí)令”題，提前操練，等于使用激素“催”苗助長
1.1 學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)日記
數(shù)學(xué)日記主要記錄學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課后或做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有什么想法、體會、啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)等；學(xué)生上課、作業(yè)、解決問題時(shí)的思維過程；學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的做題情況和考試后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況；學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新的過程；學(xué)生對老師的態(tài)度、情感、建議等內(nèi)容；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流的情況。
1.2 生活中的數(shù)學(xué)日記
生活中的數(shù)學(xué)日記主要記錄學(xué)生在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗(yàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)的情景，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度發(fā)展變化的情況；學(xué)生身邊發(fā)生的或聽到的一些數(shù)學(xué)小故事；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況及存在問題和改正問題的過程等。
2.寫“數(shù)學(xué)日記”的意義
2.1 數(shù)學(xué)日記加強(qiáng)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系
我們常會說這樣一句話：“生活中處處有數(shù)學(xué)”，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記就是讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察，去思考，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活，更廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)生活，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
2.2 數(shù)學(xué)日記促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通
心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系?！苯虒W(xué)活動是師生的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。只有全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)工作才能有的放矢，教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。教師可以從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中了解到學(xué)生理解問題的方式、解題的思路、推理過程、對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況以及存在的問題等，同時(shí)還能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法和情感體驗(yàn)。
2.3 數(shù)學(xué)日記激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)成績
語言是思維的反映，寫數(shù)學(xué)日記，就是學(xué)生整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的思維過程。當(dāng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的過程、思考問題的過程、觀察現(xiàn)實(shí)的過程、體驗(yàn)生活的過程用語言表達(dá)出來的時(shí)候，也正是學(xué)生思維過程的展現(xiàn)，就是對課堂知識學(xué)習(xí)的回憶、歸納、總結(jié)、提高、反思和創(chuàng)新。
同時(shí)，數(shù)學(xué)日記有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的習(xí)慣。
2.4 數(shù)學(xué)日記促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力
指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以通過引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的、看到的以日記的形式記錄下來，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識面，深化數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生敞開了心扉，而閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記，不僅能使教師更廣泛地、更深刻地了解學(xué)生，而且可以根據(jù)學(xué)生日記中反映出來的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”和他們的“生活經(jīng)驗(yàn)”，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，而且有利于提高教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。
3.數(shù)學(xué)日記對教與學(xué)的啟示
3.1 數(shù)學(xué)日記要求教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合
數(shù)學(xué)日記是一種數(shù)學(xué)交流的工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的語言，通過符號的、圖形的、圖表的形式，去表達(dá)自己對數(shù)學(xué)的思考、情感態(tài)度等方面的認(rèn)識。有助于師生之間加強(qiáng)對話，反映出教與學(xué)的動態(tài)關(guān)系。同時(shí)對學(xué)習(xí)行為的各個(gè)方面加以識別，能夠使教師在教學(xué)活動過程中有目的、有計(jì)劃地支持和強(qiáng)化合適的學(xué)習(xí)行為，糾正和改善不合適的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)日記包含的這種對學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效管理、對學(xué)習(xí)行為的支持和糾正，正好體現(xiàn)了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合、不可分割。
3.2 數(shù)學(xué)日記提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)日記能使學(xué)生明確任務(wù)、調(diào)整期望水平，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和情緒，并且能逐步調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記，有利于學(xué)生自我教育與自我提高；能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與；有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。通過數(shù)學(xué)日記，學(xué)生和數(shù)學(xué)教師有了很好的溝通和交流，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)加以改進(jìn)，保證了教學(xué)過程能取得更好的效果。
3.3 數(shù)學(xué)日記既提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績又讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)
高等數(shù)學(xué)作為理工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，對該課程掌握的程度好壞將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。因此學(xué)好高等數(shù)學(xué)將至關(guān)重要，本文就如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提出幾點(diǎn)意見，意在幫助剛步人大學(xué)校門的新生搞好高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以提高大學(xué)新生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
一 目前大學(xué)新生對高等數(shù)學(xué)課的重視程度不夠，沒有形成正確的認(rèn)識
好多大學(xué)新生都有“上大學(xué)了，為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)？”或是“數(shù)學(xué)到底有什么用？”的想法，這些不成熟的想法直接導(dǎo)致了對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的麻痹思想。實(shí)際上，大學(xué)里面的大多數(shù)專業(yè)不僅僅本?？齐A段要學(xué)數(shù)學(xué)，而且有的專業(yè)到了碩博士階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高等數(shù)學(xué)是很多工利類專業(yè)的必修理論課，它對學(xué)生的重要性，不僅體現(xiàn)在后續(xù)專業(yè)課程，更重要的是即使學(xué)生畢業(yè)以后，對從事建筑事業(yè)、工程技術(shù)和管理等方面工作仍然會起到一定的基礎(chǔ)作用。特別是在信息化時(shí)代的今天，各種科學(xué)技術(shù)成果層出不窮，社會生活的各個(gè)方面無不滲透著數(shù)學(xué)方法。因此，對于當(dāng)代大學(xué)生，必須學(xué)好高等數(shù)學(xué)，才能在以后的學(xué)習(xí)和工作中有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高等數(shù)學(xué)不僅僅是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，除此之外，它還能在其他專業(yè)領(lǐng)域完成很多現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活都離不開的計(jì)算機(jī)為例，離開了數(shù)學(xué)方法和原理，計(jì)算機(jī)的很多功能將無法實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的本質(zhì)是只能進(jìn)行簡單的加法運(yùn)算，其他的運(yùn)算和功能設(shè)計(jì)都要轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，高等數(shù)學(xué)就是在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮著無以替代的重要作用。
還有我們大家都熟悉的“吳方法”，就是由我國著名數(shù)學(xué)家吳文俊提出的一種數(shù)學(xué)理論和方法，它在解決電路沒計(jì)問題、機(jī)器人模擬運(yùn)行軌跡、機(jī)器證明幾何定理等方面發(fā)揮了重要的作用，還包含曲面拼接等高科技問題，享譽(yù)海內(nèi)外。 ，
恩格斯認(rèn)為，任何一門科學(xué)，只有在成功地運(yùn)用了數(shù)學(xué)之后，才算達(dá)到完善的地步。數(shù)學(xué)之所以很多時(shí)候被人稱為“智慧的體操”，主要體現(xiàn)在通過不斷的學(xué)習(xí)，既能夠在分析問題解決問題方面有顯著提高，又能幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，還能在思維方面得到鍛煉。
要盡快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，掌握合適的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)好高等數(shù)學(xué)必須具備一種精神，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，學(xué)習(xí)要有契而不舍的精神。高等數(shù)學(xué)的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是本身難度就很大，大多數(shù)情況是老師講完之后，不是所有的學(xué)生都能得到心領(lǐng)神會的地步，比如極限的定義、導(dǎo)數(shù)的定義、積分的換元法等內(nèi)容，就需要每個(gè)同學(xué)不斷琢磨，加強(qiáng)訓(xùn)練，善于比較，才能總結(jié)出一些規(guī)律和方法，才能慢慢掌握它。
第一，養(yǎng)成“學(xué)思習(xí)”的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。學(xué)包含學(xué)和問，即向教師、向同學(xué)、向自己學(xué)和問。在養(yǎng)成了“學(xué)中問…‘問中學(xué)”的習(xí)慣后，才能慢慢理解消化學(xué)習(xí)過的概念和理論。思就是在老師講過之后，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)過自己大腦的深加工，達(dá)到融會貫通，全面理解的目的。華羅庚提出的抓住要點(diǎn)、勤于思考、善于思考，使書本從厚到薄的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對我們有相當(dāng)好的借鑒作用。
習(xí)，就是復(fù)習(xí)。主要是通過做習(xí)題來實(shí)現(xiàn)的。主要指的是基礎(chǔ)性練習(xí)，大多在老師講完課之后進(jìn)行的，并且這些習(xí)題的難度不是很大，主要考察大家學(xué)習(xí)的效果。
第二，循序漸進(jìn)，狠抓基礎(chǔ)。很多課程都具有這樣的特點(diǎn)，重要的往往都是基礎(chǔ)內(nèi)容，基礎(chǔ)內(nèi)容理解的不透徹，會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)后續(xù)知識的時(shí)候?qū)⒎浅３粤?。高等?shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，這種特點(diǎn)顯得更加明顯，甚至有些概念和內(nèi)容會影響很長一段時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)微積分的整個(gè)過程中，極限概念從始至終無處不在。所以要求大家在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要因?yàn)闆]有靈巧的計(jì)算方法就放松警惕，忽視了對重要概念、基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，從而影響對后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握。
第三，分類歸納，由厚到薄。記憶的主要方法是理解性記憶，把知識點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，養(yǎng)成在應(yīng)用中記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的歸類方法一般有兩種，一是按內(nèi)容總結(jié)，一是按方法總結(jié)。在歸類的過程中，有些內(nèi)容往往容易被學(xué)生忽視。比如很多中間結(jié)果是由基礎(chǔ)內(nèi)容衍生出來的，而且這些結(jié)果的使用率很多時(shí)候又比較高，所以掌握了這些中間結(jié)果，在解決相應(yīng)問題的時(shí)候就會倍感輕松。
第四，課余時(shí)間認(rèn)真讀一本參考書。參考書在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中的作用是不言而喻的。每個(gè)學(xué)生最好在老師的指導(dǎo)下，選擇一本合適的參考書。通過對參考書的閱讀，不斷加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
第五，學(xué)習(xí)注意效率。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來沒有平坦大道。要理解數(shù)學(xué)方法，掌握數(shù)學(xué)理論，復(fù)習(xí)是必不可少的，而且要經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。只有不斷的復(fù)習(xí)，才能加深理解，達(dá)到熟能生巧。古人說的所謂的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”就是指學(xué)習(xí)要經(jīng)過反復(fù)多次，才能理解和掌握。
三 把握學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率
第一，預(yù)習(xí)。上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是聽好課的重要前提。但是，現(xiàn)在有些學(xué)生往往忽視這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。究其原因，有些是沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)過調(diào)查，更多的情況是好多學(xué)生不知預(yù)習(xí)什么。其實(shí)，預(yù)習(xí)主要是閱讀老師上課要講到的定義、定理，知道哪些是重點(diǎn)，哪些是自己的難點(diǎn)，在聽講的時(shí)候才能做到有目的的理解。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，自己的自學(xué)能力才會達(dá)到慢慢的提高。
第二，聽課。在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，老師的講課速度比較快，所以應(yīng)保持充沛的精力，濃厚的興趣。一旦在聽講的過程中，碰到了不能理解的內(nèi)容，切忌在一個(gè)問題上耽誤太多的時(shí)間，老師是不會因?yàn)槟阋粋€(gè)學(xué)生的不理解而停止講課的。所以這個(gè)時(shí)候要做的就是在筆記或是教材上相應(yīng)的位置做好記號，以便課后解決。
第三，記筆記。在聽講的過程中，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就是做好筆記。因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容不完全是書上的，尤其是在講課過程中，老師講到的思路和方法。但是也要注意，不能一味的記筆記而忽視了課堂的聽講。所以要求記筆記的時(shí)候，語言要精練，速度要快，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)上的一些符號進(jìn)行標(biāo)記。還有一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)是，課后一定要經(jīng)常看筆記，要不然，記的筆記就失去了它的作用。
第四，復(fù)習(xí)?？鬃尤铡皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。復(fù)習(xí)最好在當(dāng)天進(jìn)行。復(fù)習(xí)時(shí)有兩種態(tài)度：一種是馬虎復(fù)習(xí)，草草翻閱書和筆記，沒有鉆進(jìn)去，收獲不大；另一種是讀深讀透，深入鉆進(jìn)去。復(fù)習(xí)的要求一般有兩點(diǎn)，一是“鉆進(jìn)去，找問題”，只有經(jīng)過自己大腦的深加工，才能找出問題，否則學(xué)習(xí)還是停留在書面上了。二是“鉆出來，理頭緒”，雖然把各部分掌握了，但復(fù)習(xí)并沒結(jié)束，還要通過分析綜合對比，把教材合起來時(shí)知識脈絡(luò)清晰明了。
第五，做作業(yè)。好多同學(xué)認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)是自己的觀念沒有改過來。對于作業(yè)我們要這樣理解：做作業(yè)是自己向高數(shù)主動出擊的重要手段，也是檢驗(yàn)自己對聽課、復(fù)習(xí)收獲大小的一個(gè)重要標(biāo)志。對于課堂以聽為主而無暇思考而言，課后作業(yè)則是對自己聽懂了多少、掌握了多少的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對我們運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力的一種訓(xùn)練。還有一點(diǎn)需要注意：就是作業(yè)完成后，一定要堅(jiān)持“回頭看”，就是看一下自己是怎么把題解決的，能不能進(jìn)行歸類，從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。
第六，答疑。在學(xué)習(xí)過程中遇到疑點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)請教老師和同學(xué)，切勿“拖欠”。若越拖越多，則會喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。
四 還要注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力
高等數(shù)學(xué)充分體現(xiàn)了邏輯思維、抽象思維、類比思維、歸納思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維，學(xué)生應(yīng)通過高等數(shù)學(xué)很好地體驗(yàn)這些思維方式，提高自己的思維能力。
學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)候還要思考該門課程延伸的作用。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不能僅僅只要求自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，僅僅停留在會做題的層面上，還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，尤其是要有建立數(shù)學(xué)模型的意識，通過不斷的建立數(shù)學(xué)模型，來實(shí)踐自己對所學(xué)知識的應(yīng)用。這就要求學(xué)生自己一定要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識。所謂數(shù)學(xué)意識，指的是使用數(shù)學(xué)知識的一種心理傾向。主要包含兩方面：一方面，當(dāng)你面臨有待解決的實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試用數(shù)學(xué)的相關(guān)方法尋求解決問題；另一方面，當(dāng)你接受一個(gè)新的數(shù)學(xué)理論時(shí)，能主動地探索這一新知識的來龍去脈和實(shí)用價(jià)值，為此貫穿的數(shù)學(xué)思維將起到直接或潛移默化的作用。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力樹立數(shù)學(xué)觀念并提高對數(shù)學(xué)的悟性。所謂建立數(shù)學(xué)模型的意識是指遇到實(shí)際問題時(shí)，我們用所學(xué)的知識建立該問題對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)模型），在解答數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，解決原有的實(shí)際問題。我們在學(xué)習(xí)過程中將遇到很多這樣的應(yīng)用例子，請認(rèn)真總結(jié)這些例子，歸納提升為通用方法，學(xué)習(xí)其它課程時(shí)有意去思考能否用這些方法處理本學(xué)科的問題。 相信大學(xué)新生通過上面的分析，再不斷地受到潛移默化的影響，將會使自己很快融人到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式中。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略
現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)與電信技術(shù)為基礎(chǔ)的一種手段，在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一次信息的變革，教師的教學(xué)由以前借助呆板的粉筆、黑板進(jìn)行知識傳播變成了現(xiàn)在利用圖像、視頻、動畫、微課等多種多樣的方式進(jìn)行傳播，豐富了學(xué)生獲取知識的方法。并且現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，微課、智慧校園、慕課等媒體的出現(xiàn)使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠?qū)W習(xí)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)帶來了諸多弊端，我們在使用中要盡量避免這些弊端，發(fā)揚(yáng)其長處。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，小學(xué)生仍處于感知運(yùn)算階段或者具體運(yùn)算階段，這一階段的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，在課堂中也極容易被其他事物分散注意力，這是教師在教學(xué)中最為頭疼的一點(diǎn)，針對這一現(xiàn)象，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)合理地利用學(xué)生的這一特征，通過一些學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)出所要教的知識點(diǎn)，將學(xué)生的缺點(diǎn)合理地利用起來。故教師在教學(xué)中可以通過因特網(wǎng)在網(wǎng)上尋找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，先通過讓學(xué)生觀看圖片或視頻將學(xué)生引入到情境中，然后再引申出知識點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中接受知識。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)便是如何幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，小學(xué)生的空間思維能力還未開始發(fā)展，對數(shù)學(xué)中許多概念都不能在腦海中建構(gòu)與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。針對這一問題，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師主要是通過在黑板上畫圖或者在課堂中讓學(xué)生觀看實(shí)物的方法幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，但這兩種方法在實(shí)際操作時(shí)仍有著許多不方便的點(diǎn)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師便可以通過計(jì)算機(jī)中的各類軟件幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。例如，教師在講解知識“時(shí)鐘的認(rèn)識”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識秒針、分針、時(shí)針，便可以使用Flash軟件制作一個(gè)鐘表模型，并且制作一個(gè)可以外部操作秒針、分針、時(shí)針的按鈕，在課堂中通過讓學(xué)生自己親自操作按鈕感受秒針、分針與時(shí)針之間的關(guān)系。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)制作數(shù)學(xué)模型，不僅形象生動，而且這一新型技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生親手操作也可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，當(dāng)然相比于傳統(tǒng)的教學(xué)道具更加容易保存，在教學(xué)中可以反復(fù)使用。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)課件
在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，大部分教師便通過PPT這一軟件制作多媒體課件，提前根據(jù)教案設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，在課件中教師可以根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)方式，提前制作好課件可以節(jié)約教師在課堂中板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，教師在使用課件時(shí)也要注意制作的課件要符合教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性這幾種基本特性。并且教師在課堂中不能過渡依賴課件，在課堂中教師要時(shí)刻注意教師是講解課件，而不是念課件。例如，教師在講解“角的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，在制作課件時(shí)可以融合前面所講的兩點(diǎn)內(nèi)容，在開頭設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)將學(xué)生引入到課堂中，然后在課件中放置一些與角相關(guān)的圖片，在課件中合理地設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，這樣便選定了組成課件的基本元素。教師只要在課件中將其進(jìn)行合理排序便可以制作出一個(gè)“角的認(rèn)識”的課件。
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最普遍的幾個(gè)領(lǐng)域便是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，制作教學(xué)課件這三方面。這三方面是教師在教學(xué)中運(yùn)用最普遍的，也是教師最容易出錯的三個(gè)方面，故教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)一定要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。我相信，只要教師在教學(xué)中根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)策略不斷完善，一定可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為國家培養(yǎng)多元化人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、我們把握好教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生發(fā)生行為變化的期望和追求，即教師要求學(xué)生通過過程達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)主體的愿望和主觀的要求，具有自主性和靈活性，可以說，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度，新課程的價(jià)值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。通過教學(xué)活動不僅要讓學(xué)生掌握獲取信息的方法與技巧；還能夠根據(jù)問題確定信息的需求與來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息；同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合法利用信息的意識。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重分析教學(xué)對象
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識。
3、確定教學(xué)內(nèi)容
確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與各學(xué)科整合。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。首先完成對本學(xué)科知識的探究，即嘗試使用互相網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識解決問題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識的共同問題。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大的部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識的背景下完成的。
確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，世界擺在了人們的面前，觸手可及。學(xué)生接觸到的信息不再是單純地囿于一定的范圍之內(nèi)，世界上任何一個(gè)角落的信息對于學(xué)生來說都是開放的，所以學(xué)生在獲取信息時(shí)，就應(yīng)從全球的角度出發(fā)，對信息加以綜合利用。
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮以下原則：（1）要具有可操作性；（2）要涵蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識點(diǎn)；（3）要符合學(xué)習(xí)者的特征；（4）要與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。要改變原有的以傳授知識為主的教學(xué)，構(gòu)建以解決問題，完成任務(wù)為主的教學(xué)。以淺顯易學(xué)的實(shí)例操作帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。每項(xiàng)內(nèi)容從完成某一"任務(wù)"著手，"任務(wù)"是教學(xué)活動的切入點(diǎn)，是師生活動內(nèi)容的核心，是教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)，是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是全體師生的共同興奮點(diǎn)，應(yīng)該融入師生的共同智慧。
5、組建學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)資源是指所有用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有力保障，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報(bào)刊、錄像等。
教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識產(chǎn)權(quán)和合法利用信息等相關(guān)學(xué)習(xí)資源。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景選擇教學(xué)方法
學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。 教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮、發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長處與優(yōu)勢，彌補(bǔ)其劣勢和不足。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
7、構(gòu)建互動課堂
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
8、開展教學(xué)評價(jià)
關(guān)鍵詞：設(shè)疑藝術(shù)；適“度”、適時(shí)
心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。疑即問題，疑設(shè)得好就是成功的一半，善教者必善問，一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是善于設(shè)疑、提問的教師。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常有這樣的發(fā)現(xiàn)：同樣的問題，這樣問，學(xué)生懵住了，那樣問，學(xué)生會柳暗花明；這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。其原因何在呢？其實(shí)還是對設(shè)疑的藝術(shù)性、技巧性把握得不到位。因此教師要重視課堂設(shè)疑的藝術(shù)性，把握設(shè)疑的“度”和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮課堂設(shè)疑的效能，讓課堂設(shè)疑能真正起到激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、拓展學(xué)生思路的綜合性作用，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。下面就結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用設(shè)疑藝術(shù)的體會。
一、把握設(shè)疑的“度”
教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“如果問題全在知識范圍內(nèi)，只是大腦皮層的簡單探索，就引不起學(xué)生的興趣。如若問題過高，大腦皮層模糊一片，就不會有特別明顯的興趣點(diǎn)。只有把問題創(chuàng)設(shè)在最近發(fā)展區(qū)，才能引起興奮點(diǎn)?！痹谔釂栔埃處煈?yīng)對學(xué)生的已知區(qū)、未知區(qū)和“最近發(fā)展區(qū)”有充分了解，掌握所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及知識水平，設(shè)計(jì)難度適合的問題，使問題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)。這樣，學(xué)生就能利用已有知識經(jīng)驗(yàn)積極思考教師所提出的問題，在“摘到果子”的同時(shí)，獲得了跳一跳的能力和摘果子的能力。
例如，在講解“信息的下載與管理”一節(jié)時(shí)，我首先對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行分析：下載的概念比較抽象，信息的管理是教學(xué)的難點(diǎn)，都屬于未知區(qū)，而信息的查找、復(fù)制、保存則屬于學(xué)生的已知區(qū)。于是我設(shè)計(jì)了一連串的問題：找什么―到哪找―找到后如何保存―存放在哪里―如何管理。讓學(xué)生帶著這些疑問，自我探究下載的過程。
在學(xué)生探究體驗(yàn)之后，教師通過讓學(xué)生回憶文件的來源和去向―從網(wǎng)上到磁盤，再聯(lián)系學(xué)生已知的概念―查找、復(fù)制和保存，從而讓學(xué)生自然而然地得出下載的概念。
在下載過程中，學(xué)生習(xí)慣將下載的信息保存在默認(rèn)的路徑中，要用的時(shí)候就到處找，因?yàn)椴磺宄J(rèn)的路徑，所以經(jīng)常找不到，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類管理呢？我不是機(jī)械地告訴學(xué)生，讓學(xué)生保存在指定的文件夾中就行了，而是借用生活中常見的衣服整理的例子來做類比設(shè)疑：大家想想看，如果家里所有的衣服都雜亂無章地堆放在一起而沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，找起來是不是很不方便？假如讓你當(dāng)媽媽的助手，幫忙整理家里的衣柜，你會怎樣去做？有同學(xué)說按季節(jié)來歸類，有同學(xué)說按衣服的主人來歸類，有同學(xué)說按衣服類別歸類。由此從衣服的分類整理過渡到文件的分類管理，強(qiáng)調(diào)文件夾的建立要有一定的條理和規(guī)范，文件也不能隨意放置，學(xué)生很容易就理解了。
在此過程中，教師通過設(shè)疑，在兩個(gè)區(qū)域之間搭建橋梁，使學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)水到渠成。教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松。
二、把握設(shè)疑的時(shí)機(jī)
亞里士多德說過：“思維自驚奇和問題開始?！痹鯓釉O(shè)疑，于何處設(shè)疑，往往會影響學(xué)生思維的品質(zhì)。因此，課堂設(shè)疑，教師要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，啟于憤悱之際，問于矛盾之時(shí)，才能使教學(xué)靈活有效。反之，如果提問時(shí)機(jī)把握不好，學(xué)生就會感到無所適從，難于啟迪學(xué)生思維，影響課堂效果。
1.課前設(shè)疑導(dǎo)入，喚起注意，激發(fā)興趣
一般教學(xué)一開始，學(xué)生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)。要讓學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課的情境之中，就有必要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問題來導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒。
例如，“信息的甄別”一節(jié)是純理論知識，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，于是課前我先播放“三只小豬”的動畫，讓學(xué)生邊看邊思考問題：為什么三只小豬都通過網(wǎng)絡(luò)獲取了關(guān)于狼的信息而最后的境遇卻完全不同？學(xué)生在動畫創(chuàng)設(shè)的形象、有趣、搞笑的情境中，找尋問題的答案，經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)：是因?yàn)樵谛畔⒌恼鐒e環(huán)節(jié)出了問題才導(dǎo)致了最終結(jié)果的大相徑庭。從而引入信息甄別的概念及重要性，相信學(xué)生對概念的印象會更加深刻。
2.課中設(shè)疑過渡，穿針引線，啟迪思維
在研究探討新知的時(shí)候，將零散的知識點(diǎn)通過巧妙設(shè)疑過渡，穿針引線，串起知識脈絡(luò)，可以啟迪學(xué)生思維，加深理解，強(qiáng)化記憶，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致。
例如，在學(xué)習(xí)“WPS表格”中的公式與函數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的探究性問題：
（1）讓學(xué)生計(jì)算同一位同學(xué)三門課的總成績，用三種方法做試驗(yàn)：
①直接輸入三門課的成績相加，如：93+96+81
②輸入等于號再將三門課的成績相加，如：=93+96+81
③輸入等于號再將三門課成績的單元格地址相加，如：=D2+E2+F2
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)果，第一種方法輸入完成后原樣不變，顯示的是一個(gè)字符串表達(dá)式，第二種和三種方法輸入完成后均顯示具體求和結(jié)果270。教師引入要點(diǎn)：公式要以“=”開頭。
（2）如果將三門課成績中的“96”改成“86”，哪種方法中的結(jié)果會發(fā)生變化？
學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：第三種方法的結(jié)果變化了，而第二種方法的結(jié)果沒變。教師強(qiáng)調(diào)單元格地址引用的優(yōu)勢：會隨源數(shù)據(jù)的變化而變化。
（3）剛剛計(jì)算的是一位同學(xué)三門課的總成績，如果要計(jì)算一個(gè)班級同學(xué)的成績，有快捷的方法嗎？由于人數(shù)多，不可能一個(gè)個(gè)計(jì)算，從而過渡到填充柄的使用，用單元格地址構(gòu)造好公式后，用公式的填充快速完成。
（4）如果要計(jì)算整個(gè)班級某門課的平均分，用公式可以嗎？有快捷的方法嗎？
由于數(shù)據(jù)項(xiàng)較多，構(gòu)造公式速度很慢，從而引入函數(shù)的概念。
這樣，在知識的銜接處設(shè)疑，通過層層遞進(jìn)的方式，由淺入深、由易到難，用一個(gè)個(gè)探究性的問題將整個(gè)知識體系串聯(lián)起來，同時(shí)又將重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿其中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又啟迪了學(xué)生的思維；既突出了重點(diǎn)，又很好地突破了難點(diǎn)。
3.課后設(shè)疑結(jié)語，承上啟下，拓展思路
每當(dāng)一堂課的教學(xué)任務(wù)快要完成或已經(jīng)完成的時(shí)候，學(xué)生會有思維活動暫停的狀態(tài)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我滿足感。此時(shí)，教師需要提出一些拓展性的問題，承上啟下，拓展學(xué)生的思路，啟示學(xué)生知識是無止境的，需要不斷探究。
（海原縣曹洼中心小學(xué)，寧夏 海原 755299）
【摘要】信息技術(shù)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“美”，而且數(shù)學(xué)的“美”在課堂效率及教學(xué)質(zhì)量提高上起了一定的積極作用。課堂外也對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)“美”的整合。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程整合；數(shù)學(xué)美
新課程標(biāo)準(zhǔn)如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機(jī)，特別是多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，使課堂上一些難以理解的知識變得淺顯易懂，枯燥無味的內(nèi)容變得生龍活虎。在現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)的今天，現(xiàn)代化手段的應(yīng)用對教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的影響日益加深。信息技術(shù)與課程的整合與應(yīng)用為我們教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，而在新課改的教育模式下，數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值都是教育的范疇之內(nèi)，數(shù)學(xué)“美”的教育也就必不可少的要溶于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普羅克拉斯曾說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。各種形式的美將借助于信息技術(shù)擺脫過去的枯燥、抽象進(jìn)而直觀的演示于課堂教學(xué)之中，將“美”的教育與數(shù)學(xué)教學(xué)通過信息技術(shù)有效的整合在一起。下面就結(jié)合我的課堂教學(xué)具體闡述。
1 讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)，提高興趣
從小學(xué)生的生理、心理的客觀條件來說，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，覺得數(shù)學(xué)很枯燥，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無興趣。有學(xué)生說：“數(shù)學(xué)太難”，有學(xué)生說：“數(shù)學(xué)乏味”，但現(xiàn)代教學(xué)提倡的素質(zhì)教育，是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，不僅僅是死學(xué)知識，而是能應(yīng)用到實(shí)際的生活中?？墒牵钪匾木褪侨绾翁崞饘W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能感受到數(shù)學(xué)真正的有用和有效性。那么教師如何能夠用有效的手段來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是最應(yīng)該思考的問題。首先，教師在上每一節(jié)課時(shí)，可以先備好課，備什么？找到每節(jié)課中與實(shí)際生活的契合點(diǎn)。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，而且可以借助多媒體為輔助手段，來結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。但設(shè)計(jì)的多媒體課件要活潑生動，直觀性強(qiáng)，才能將數(shù)學(xué)的簡潔美、和諧美、創(chuàng)新美、統(tǒng)一美很好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，較大程度上提高學(xué)生的欣賞數(shù)學(xué)美的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性也不斷增強(qiáng)。例如：在教學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，通過學(xué)習(xí)圖形的拼組增強(qiáng)學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識和空間想象能力，我利用多媒體課件中圖形的變換，只要輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，圖形便動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。特別是在用各種圖形拼成機(jī)器人，讓學(xué)生觀察的同時(shí)，我還利用flash與PPT相結(jié)合的方式制作了會動，會變換的機(jī)器人，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還有很多多媒體課例在教學(xué)中也發(fā)揮了很好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的出現(xiàn)與飛速發(fā)展帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力，使學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了動手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成享受數(shù)學(xué)。
2 讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)自己的價(jià)值
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重滿堂貫，不注重開拓學(xué)生思維，應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)問題，教師可以利用課件讓學(xué)生去感受其中的數(shù)學(xué)原理，由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)踐和觀察，所以教師在備課時(shí)考慮的是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。使學(xué)生通過課件從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”。例如：在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，我通過課件讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中理解算理，在鞏固新知時(shí)我運(yùn)用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高了計(jì)算能力。一堂課學(xué)生成了問題的解決者，課堂的主導(dǎo)者。從單純的聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)。
3 讓學(xué)生懂得知識充實(shí)生活，越學(xué)越快樂
我發(fā)現(xiàn)，有的老師每天給學(xué)生很多作業(yè)，便于掌握當(dāng)天的知識。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們教師要為學(xué)生精選作業(yè)，減少作業(yè)量，在訓(xùn)練學(xué)生注重知識基礎(chǔ)，注重方法，注重應(yīng)用的前提下，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、全面理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，我們經(jīng)常還利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展豐富有益的課外活動，如：學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，提高學(xué)生的思維能力，我還可以將好的日記掛到校園網(wǎng)供全體學(xué)生閱讀，組織本班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題技巧；開展數(shù)學(xué)專題講座，開拓學(xué)生的視野。通過活動，極大豐富了學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加主動。
4 通過帶娛樂性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣
波利亞提出：“數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系、處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能。譬如，使用《幾何畫板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。在這種通過實(shí)驗(yàn)的方法中學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下他們認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點(diǎn)與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。