時間：2023-12-08 17:20:46
導(dǎo)語：在教學(xué)技能的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能考證；計算機教學(xué)；促進作用
科學(xué)技術(shù)突飛猛進，社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程也不斷加速，社會對職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的要求也越來越高。因此，中職計算機專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)中需要具備較高的計算機理論知識及實踐操作技能。中職計算機專業(yè)技能考證在計算機人才培養(yǎng)和職業(yè)需求之間架起了一座橋梁，為兩者的有機結(jié)合創(chuàng)造了條件。
一、目前中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)差，程度不一。中職學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性不高，這是不爭的事實。剛?cè)胄r，學(xué)生的計算機水平差別較大，有些學(xué)生對計算機的操作十分熟練，但多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，如QQ聊天、上網(wǎng)游戲等；有些學(xué)生對計算機卻十分陌生，根本不懂得如何操作。學(xué)生同在一個班，容易使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失學(xué)生積極性；基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺得學(xué)習(xí)費勁，喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響了整體教學(xué)效果。
2.教師安于現(xiàn)狀，進取心不足。計算機知識更新較快，如果教師不注重學(xué)習(xí)，很快就會落伍，不能很好地向?qū)W生傳授知識。部分教師一直只教一兩門專業(yè)課，不涉獵計算機方面的其他知識，滿足于現(xiàn)狀，不能跟上計算機技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。
3.專業(yè)設(shè)置混亂，缺乏針對性。專業(yè)設(shè)置太過混亂，教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性、綜合性、系統(tǒng)規(guī)劃性，教材安排也比較隨意，沒有將專業(yè)知識技能培養(yǎng)作為一個整體計劃。學(xué)生畢業(yè)后基礎(chǔ)知識不扎實，動手能力較差，不能立即進入職業(yè)崗位，即使就業(yè)也需要再次培訓(xùn)。因此，中職學(xué)校應(yīng)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對性地制訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教材，突出人才培養(yǎng)的針對性。
二、在中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)中引入技能考證
職業(yè)資格證書是國家勞動和社會保障部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標性很強，非常適合中職學(xué)生的考核。計算機專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取多個職業(yè)資格證書，達到以考促學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。
三、技能考證對計算機專業(yè)教學(xué)的促進作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中，要重點向?qū)W生介紹技能考證的重要性，幫助學(xué)生設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的專業(yè)特長、興趣愛好，選擇一到兩個技能證書作為自己學(xué)習(xí)的奮斗目標，增強職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如有些學(xué)生對辦公自動化操作感興趣，教師就引導(dǎo)學(xué)生報考計算機操作員、計算機維修員等資格考試；對于平面設(shè)計方向的學(xué)生，我們組織他們報考Photoshop平面設(shè)計師級別考試。教學(xué)實踐表明：在專業(yè)教學(xué)中引入計算機考證，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
2.獲得技能證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。用人單位需要有真才實干的人才，如何證明學(xué)生的計算機水平呢？權(quán)威部門的職業(yè)資格證書就是最好的證明。由證書的權(quán)威性、實用性可知該證書含金量高，社會認可度高，對學(xué)生的職業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)都有很強的指導(dǎo)作用。有些學(xué)生認為學(xué)好計算機這門課的目的是為了期末考試時拿個較高的分數(shù)，有些學(xué)生畏懼認證考試，還有些學(xué)生認為具備能力就可以了，無需各種認證考試。其實這些想法都是片面的，認證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會的認可，使自身能力供給與社會需求接軌?？梢?，獲得技能證書，學(xué)生社會地位與就業(yè)競爭力都會大大增強。
3.促進教師專業(yè)成長，加強教師隊伍的建設(shè)。中職院校的教師有些具備研究生及以上學(xué)歷，但大多數(shù)教師是以理論型學(xué)科的學(xué)習(xí)為主。要想使理論型學(xué)科與應(yīng)用型學(xué)科較好地融合，就要求教師能主動轉(zhuǎn)換角色，從理論型研究人才向應(yīng)用型教學(xué)人才轉(zhuǎn)變。（1）教師組織學(xué)生進行考證前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以增強教師的業(yè)務(wù)水平。國家或行業(yè)協(xié)會組織的職業(yè)資格等級考試的內(nèi)容及大綱，往往是中高職專業(yè)教學(xué)所要完成的目標，這種考試的試題質(zhì)量高、考核面廣，能真正體現(xiàn)考生的理論知識與實踐操作能力。（2）通過參加考證培訓(xùn)，教師會自覺地了解考試信息、考試大綱、考試題型，進而輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，使教師專業(yè)技能、教學(xué)水平大大提高。同時，教師本人也應(yīng)參與到技能證書的考試行列中，獲得高級技能證書，成為“雙師型”教師，促進個人職業(yè)素養(yǎng)的提高。
總之，隨著社會信息化的高速發(fā)展，社會各行各業(yè)將不斷對計算機專業(yè)教學(xué)提出新的要求。面對挑戰(zhàn)，每一位計算機專業(yè)教師應(yīng)采取對策，積極嘗試如何有效促進計算機專業(yè)教學(xué)，全方位為學(xué)生服務(wù)，讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)率更高。
參考文獻：
一、學(xué)校建設(shè)體育器材
許多運動都離不開運動器材，比如單雙杠、籃球架等，許多男孩子喜歡籃球運動，我認為，這是一種非常好的運動，既鍛煉了身體又交了朋友。要知道，許多人都是因為有共同的興趣愛好才成為朋友的。對于教師，也應(yīng)該端正對體育課的態(tài)度，正確認識體育課的重要性，據(jù)了解，許多教師會占用體育課的時間用來做題，殊不知，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生加以鍛煉之后學(xué)習(xí)效率會更高。我認為，首先教師應(yīng)該端正對體育課的態(tài)度，這樣在體育課上才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉。
二、提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣
關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 觀察力 培養(yǎng)策略
一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
自從關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的政策頒布以來，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，師資力量，教學(xué)設(shè)備都得到了快速發(fā)展。然而，隨著招生規(guī)模的擴大，中職學(xué)生的總體素質(zhì)越來越差，厭學(xué)情緒嚴重，學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏自信心。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師過于注重分析問題能力、思維能力的培養(yǎng)，而忽視觀察能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的過程中對其本質(zhì)造成誤解，認為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，與生活無關(guān)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
二、觀察對學(xué)數(shù)學(xué)的作用
在科學(xué)研究中，幾乎處處需要觀察，只要勤于觀察和善于觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)，就能解決一些問題。大物理學(xué)家愛因斯坦在論述觀察在科學(xué)中的作用時指出：“理論所以能夠成立，其根據(jù)就在于同大量的單個觀察關(guān)聯(lián)的，而理論的真理性也在此。同樣，在數(shù)學(xué)活動中，常常通過觀察來搜集新材料，發(fā)現(xiàn)新事物。數(shù)學(xué)活動的過程離不開觀察，觀察可以認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律，探求數(shù)學(xué)的方法?！?/p>
1.有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對象的特征、性質(zhì)與關(guān)系。
數(shù)學(xué)思維通常從觀察數(shù)學(xué)對象開始，結(jié)合運用其他方法才能獲得關(guān)于客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，因此，觀察法是數(shù)學(xué)思維過程的必需和第一方法。就數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)而言，公理的確立就是首先通過觀察事物的運動變化，再通過抽象概括才得以形成。數(shù)學(xué)概念作為現(xiàn)實世界的事物和現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系的基本屬性在人們頭腦中的反映，很多是從直觀得來的，數(shù)學(xué)真命題都是數(shù)學(xué)對象屬性之間關(guān)系的反映，認識這些關(guān)系，很多也是從數(shù)學(xué)對象的直接觀察得來的，在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程中，觀察法是常用的有效方法之一。
大數(shù)學(xué)家歐拉曾經(jīng)指出：“今天人們所知道的數(shù)的性質(zhì)，幾乎都是由觀察所發(fā)現(xiàn)的并且早在用嚴格論證確認其真實性之前就被發(fā)現(xiàn)了。甚至到現(xiàn)在還有許多關(guān)于數(shù)的性質(zhì)是我們所熟悉而不能證明的；只有觀察才使我們知道這些性質(zhì)?！笔聦嵣?，數(shù)論中靠觀察獲得的命題非常多，譬如：哥德巴赫猜想、費馬大定理等都是由數(shù)學(xué)家通過觀察提出的。
2.有利于探索、發(fā)現(xiàn)解題思路，預(yù)見題目結(jié)果。
數(shù)學(xué)解題過程中的觀察，是審題和分析的一種特殊方式。觀察包括審題和分析過程，通過初步觀察弄清題意，明確觀察的目的與任務(wù)，有目的地對問題的各個組成部分進行考察、分析和比較，認清它們各自的特征及它們之間的關(guān)系，為確定解題思路打下基礎(chǔ)，但是，觀察比一般的審題和分析的意義更深遠，觀察往往貫穿于整個解題過程。一般來說，在數(shù)學(xué)解題過程中，前一個觀察所獲得的感知又為下一個觀察提供了條件，觀察不斷深入，從而洞察問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
敏銳的觀察能力是在長期的觀察實踐中有意識地培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么中職教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
對于學(xué)生的大膽設(shè)想，無論對與錯，老師都應(yīng)對其合理成分及時給予充分肯定，愛護、扶植學(xué)生的觀察能力，以免挫傷學(xué)生的積極性。
2.掌握科學(xué)的觀察方法。
從特殊到一般的觀察，可以通過問題的特殊情形觀察到問題的實質(zhì)，找到解決問題的方法。例如：幾何中的定值問題、數(shù)列通項等都是常用這種觀察方法。此外，從整體到部分，再從部分到整體，也是一種有效的觀察方法，應(yīng)注意熟練掌握這些科學(xué)的觀察方法。
3.開展積極的觀察思維活動。
觀察是有意識、有目的地對客觀事物進行感知的活動，它不僅需要通過感覺器官獲得對客觀事物的感覺，而且需要通過思維器官對客觀事物各種現(xiàn)象進行分析、比較、選擇、綜合、判斷，從而揭示客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。
例如：通過觀察可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。數(shù)學(xué)中的對稱美是最吸引人的。美貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，因為美的主要形式是序、對稱和確定。軸對稱、中心對稱、排列、組合等是數(shù)學(xué)研究的對象，數(shù)學(xué)教師，尤其是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不能直接灌輸給學(xué)生定義、定理，因為那樣會讓他們覺得極其枯燥。一定要想辦法把一些美的東西與公式公理結(jié)合起來講解，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，效果才會事半功倍。
又例如：對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生而言，完成一個零件模型，基本都需要計算點坐標，這讓他們感到很棘手。通過觀察，注意到在這個過程中，運用到解直角三角形、相似三角形、解斜三角形及三角函數(shù)等大量的知識點。
數(shù)學(xué)問題是一個整體，它的各個組成部分都有相互依賴關(guān)系，而且是相容的，即沒有矛盾關(guān)系，通過觀察問題，比較、分析、判斷，往往能得出較好的解題思維程序。
4.通過數(shù)形結(jié)合，合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；專業(yè)化；重要性；語文教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性
1.從教育部等部門制定的各項政策、文件和標準看
自2004年12月教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》伊始，教育部及各級各類教育部門相繼出臺了大量的有關(guān)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的政策文件和通知；2005年4月教育部下發(fā)《教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》（以下簡稱《通知》），該《通知》要求2007年在全國范圍內(nèi)實施建設(shè)計劃，并同步開始了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試。2010年，教育部、財政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，決定從2010年起實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（以下簡稱“國培計劃”）以進一步加強教師培訓(xùn)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)是“國培計劃”非常重要的組成部分；為全面實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，2012年3月，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》（教技[2012]5號）（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。制定和實施《規(guī)劃》，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和人力資源強國具有重大意義。2012年5月，教育部根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部、財政部關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2011〕5號）要求，特制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省肪汀艾F(xiàn)代教育技術(shù)能力”模塊在不同學(xué)科和學(xué)段均從專題、學(xué)時、內(nèi)容要點三個方面做了十分具體的要求，由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重要性。
綜上可知，教育部及下屬各級教育部門對各級院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視，尤其是關(guān)注中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。目前，“國培計劃”正在全國范圍內(nèi)廣泛地開展，根據(jù)對《“國培計劃”課程標準（試行）》的研究發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)代教育技術(shù)能力”的培訓(xùn)是其課程標準內(nèi)容中重要的組成部分，且占有十分重要的地位。因此，在“國培計劃”實施的初級階段加強對中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的重視具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。
2.從現(xiàn)代教育技術(shù)本身看
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
我國教育技術(shù)專家李克東教授因此也對現(xiàn)代教育技術(shù)這一概念給出了自己的定義――現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。
中小學(xué)教師掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，并加以合理地運用，有助于解決基礎(chǔ)教學(xué)中所遇到的相關(guān)問題，促進教育信息化發(fā)展，最終實現(xiàn)提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量之目的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)能力對中小學(xué)語文教學(xué)的意義
1.現(xiàn)代教育技術(shù)有助于豐富中小學(xué)語文教學(xué)方法及獲取教參的方式
經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的占40.4%，使用現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的占58.1%。為優(yōu)化教學(xué)過程，充實教學(xué)內(nèi)容，大部分教師會借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來充實課堂教學(xué)。教學(xué)中主動上網(wǎng)搜尋參考資料的占 66.1%，購買相關(guān)書籍、印刷資料的占25.2%，采取其他措施的占8.7%。
2.教育技術(shù)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)中非常重要的組成部分，目前教學(xué)設(shè)計正在成為一門技術(shù)，教學(xué)設(shè)計技術(shù)被譽為教師的專業(yè)技術(shù)；教育技術(shù)學(xué)由于提供教育專業(yè)性技術(shù)而處于專業(yè)性的核心地位。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)能有效提高語文課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，能創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，以直觀形象、生動活潑的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，幫助學(xué)生更深入地理解課文、優(yōu)化語文教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)生的認知過程，從而提高語文課堂教學(xué)效率。
以中小學(xué)語文課本中的古文、詩詞等內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容因其脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，且教材本身提供的知識背景有限，學(xué)生很難理解該部分內(nèi)容，這時可運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。
4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進素質(zhì)教育水平的提高
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展需求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，可以優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，開展合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，以形成良好的人際關(guān)系；在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的積極主動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心；創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生積極、愉快的學(xué)習(xí)情緒，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有效建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)模式，促進素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]林萬新.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的影響因素及對策研究[J].電化教育研究，2009（8）：56-58.
[2]王源.現(xiàn)代教育技術(shù)，公共課程的再設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（2）：65-69.
[3]趙立影，吳慶麟.基于認知負荷理論的復(fù)雜學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計[J].電化教育研究，2010（4）：44-48.
[4]柯速約.“國培計劃”現(xiàn)代教育技術(shù)模塊的情況調(diào)查與分析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（2）：10-13.
[5]楊開城.教學(xué)設(shè)計技術(shù)：教師的核心專業(yè)技術(shù)[J].電化教育研究，2012（8）：5-9.
【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 英語交際
在使用英語的過程中習(xí)得語言的交際能力，學(xué)生應(yīng)該具有選擇適合具體情況語音形式的能力，或者在社交過程中使用適宜場合的英語。有一些使用規(guī)則，如果沒有它們，語法規(guī)則也將沒有使用價值。由于這個原因，在編輯外語教學(xué)大綱時，美國外語教學(xué)委員會就將跨文化交際能力包含在了交際能力中，而之前，交際能力最初被認為只包括四種語言能力：聽，說，讀，寫?，F(xiàn)在越來越多的外語教師意識到文化能力是交際能力中不可分割的一部分。
因為中國文化和英語國家的文化大相徑庭，因此文化上的差異一直不停地給英語學(xué)習(xí)者帶來困惑而且他們在使用英語時總是犯一些文化上的錯誤。有很好的例證表明，中國學(xué)生總是將自己的母語使用習(xí)慣帶入到英語交流中，從而不能有效地進行外語交流。據(jù)胡文中所述：“文化錯誤”主要分為四類：a.社交語言的不恰當：在這個類別里的常見錯誤主要與打招呼和對人們的稱謂有關(guān)。b.文化的不可接受性。c. 不同價值體系的沖突：例如，人們對“隱私”這一概念的不同理解。d.過于簡單化或過于歸納化。這影響了學(xué)生對西方總體文化和西方特殊文化的理解。
我們可以很容易地看到學(xué)生所犯的諸多文化上的錯誤。例如，盡管現(xiàn)在幾乎沒有學(xué)生會用“您吃了嗎？”“您去哪？”和外國人打招呼，但是仍有許多學(xué)生不知道該怎樣合適的稱呼外國人。一位美國老師說最不能忍受的稱呼方式就是不斷地使用她的姓氏。當準備離開時，學(xué)生們總是沿用他們的漢語表達習(xí)慣：“很抱歉耽誤了您這么久，我就走了?！碑敺质值臅r候，他們總是對外國人這樣說：“慢走”“慢點兒開”，或者說“保重”。他們沒有意識到外國人對這些話語很是懊惱。外國人通常會這樣認為：“我為什要慢點走？我身體好的很呢！”“您最好多穿點兒”“別感冒了”，當外國人聽到這些話語時，他們通常會很生氣，甚至感到被侮辱了，因為這些我們認為很關(guān)心的建議在他們看來是認為他們的智力和能力都不足。有些學(xué)生甚至不知道如何恰當?shù)幕貞?yīng)“謝謝”。他們通常會回答：“不客氣”“不用謝”，“這是我的職責(zé)”或者“那是我該做的”，這些回答會讓外國人有不愉快的感覺。在去過一次外語角之后，一位外語老師感到她好像是去了很多次的警察局和海關(guān)，因為被一連串諸如：“你多大了？你每月掙多少錢？ 你結(jié)婚了嗎？你的項鏈多少錢？”之類的問題炮轟，所以她說她再也不去英語角了。中國學(xué)生不知道類似年齡，收入，婚姻，和政治態(tài)度屬于個人隱私，而這些問題也是不能隨便談?wù)摰?。有些學(xué)生對西方文化有所誤解，比如，在他們眼里，“美國人不是十分在乎自己的孩子”，“所有的美國人都很富有”或“所有的美國人都喜歡吃麥當勞”。
因為缺乏跨文化意識，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常將自己的經(jīng)驗和對應(yīng)關(guān)系帶入到承載了文化的英語單詞意義中，由此一來，學(xué)生就會在翻譯，口語和寫作中犯錯。缺乏文化背景知識也妨礙了學(xué)生們的聽力理解能力。雖然沒有生詞或復(fù)雜句式，但有些學(xué)生仍然不能正確理解閱讀材料。原因就在于他們沒有相應(yīng)的文化背景知識，只是將自己的文化背景簡單地套用在閱讀材料上。學(xué)生們在寫作中除了常見的“中國式英語”錯誤外，他們通常會使用在母語中的交談模式和文化知識，這讓外國人感到十分困惑。
非英語專業(yè)的學(xué)生所犯的各種文化錯誤都是由于他們?nèi)狈缥幕町惖闹R，而正是這一點導(dǎo)致了他們在交流中的失敗。因此，為了提高學(xué)生的交際能力，在大學(xué)英語教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是強調(diào)語言能力，還要加強學(xué)生的社交文化能力。所以英語教師很有必要將文化組成部分帶入到英語教學(xué)中。Politzer指出：“ 如果我們在教授語言的同時不教授文化，那我們只是在教一些沒有意義的符號或?qū)W生們聯(lián)系到了錯誤意義的符號?！睂W(xué)生們所犯的文化錯誤主要涉及了三大類別的文化，特別是大眾文化和深層文化。當然，高層文化，大眾文化和深層文化并不是三個獨立的“密閉艙”，他們是緊密聯(lián)系的，盡管他們的關(guān)系并不總是很容易說明。既然，大學(xué)英語是非英語專業(yè)的主要課程，那么在這個課上老師就應(yīng)該抓住每次機會大范圍的給學(xué)生們介紹英語國家社會的文化要素，諸如：哲學(xué)，宗教，歷史，地理，文學(xué)，法律，機構(gòu)，當?shù)厝藗兊娘L(fēng)俗習(xí)慣，宗教禮儀，生活方式，社交禮儀，學(xué)習(xí)模式，思維模式，美麗的概念，謙虛的概念，時間順序，設(shè)想價值，觀點和信仰等等。換句話說，就是三種文化所涉及到的各種文化要素。
參考文獻：
[1]王英鵬.對在大學(xué)英語中培養(yǎng)學(xué)生社會文化能力的幾點思考[J].外語界.1999.
[2]許嘉路，王福祥，劉潤清.中國語言學(xué)現(xiàn)狀與展望[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.1996.
【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)方法
隨著我國市場經(jīng)濟的全面發(fā)展，世界各國之間日益緊密的經(jīng)濟、政治、文化聯(lián)系，社會對人才的需求標準也越來越高，學(xué)好英語在人才競爭方面是占絕對優(yōu)勢的，教育就要從娃娃抓起。在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。英語閱讀能力對于學(xué)生提高英語成績有著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。在往年的會考以及中考中，做好了閱讀的學(xué)生英語最后的成績是不會差的，英語閱讀主要有兩種題型：完形填空和閱讀理解，總分值是70分，所以說，做好英語閱讀，就掌握了英語的精髓。那么如何來提高英語閱讀能力，就跟隨筆者一起來探討一下吧。
1. 英語閱讀能力培養(yǎng)的重要意義
在學(xué)習(xí)一門知識之前，我們都要思考清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)它可以給我們帶來什么。對于英語閱讀的學(xué)習(xí)，我們首先要明白學(xué)習(xí)英語閱讀與提高英語成績有什么關(guān)系。我們知道，不僅僅在英語學(xué)習(xí)中要考查閱讀能力，在我們的語文學(xué)習(xí)中，對于閱讀能力的考查力度也是相當之大的。只要是語言學(xué)習(xí)，閱讀就起著承上啟下、不可替代的作用。首先，我們要承認，閱讀理解不好學(xué)，它是知識網(wǎng)絡(luò)的重點也是難點，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的；其次，閱讀，顧名思義，就要建立在一定的閱歷的基礎(chǔ)上，只有有了豐富的知識積累，形成有層次的知識框架，才能施展才能，把這種知識積累表現(xiàn)在“讀”的基礎(chǔ)上，沒有知識基礎(chǔ)，我們根本讀不懂，那么閱讀就無法進行；最后，也是最重要的一點，閱讀不僅僅是能夠讀懂別人，更是要將被人的想法知識與自己的知識網(wǎng)絡(luò)交相結(jié)合，把所取得的一手信息通過自己的思考，匯總在試卷上。在英語閱讀中，我們必須要有相當?shù)膯卧~積累做強大的后盾，才能將閱讀進行到底，閱讀能力提高了，就會帶動單詞積累、語感的培養(yǎng)、作文能力的提高，所以，英語閱讀能力對于整體英語學(xué)習(xí)具有承上啟下的意義。作為工作在一線的初中英語教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生真正地融入文章，融入學(xué)習(xí)英語的氛圍當中，讓學(xué)生愛上英語，不僅僅把英語當做日后工作的工具，而是把英語培養(yǎng)成一種能力，一種素質(zhì)。
2. 英語閱讀能力的培養(yǎng)方法
對于提高英語成績的問題已經(jīng)屬于老生常談了，英語閱讀能力的培養(yǎng)也是無數(shù)次地被搬上桌面討論，提高閱讀能力無非就是豐富課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀能力等話題，但是，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、如何提高閱讀技巧、如何提高課堂閱讀氣氛、到底具體怎么操作，我們?nèi)匀幻悦?，本文筆者通過走訪調(diào)查，提出了幾點實際的建議：
2.1 拓寬課堂，通過課外教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)習(xí)，還是以學(xué)生為主，只有初中學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步提高，最主要的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者所說的“拓寬課堂”是指教師不要拘泥于課本知識，要多多給學(xué)生展示一些課外有關(guān)英語的知識，比如可以給學(xué)生講述一下新東方的教學(xué)理念，比如：新東方對英語學(xué)習(xí)有這樣一段描述：學(xué)習(xí)英語就像在一片樹林里唱歌，當有四只鳥落在你肩上時，說明你過了英語四級；有六只鳥落在你肩上時，說明你過了六級；當有一群鳥落在你肩膀時，就說明你變成了鳥人。這樣的定義顛覆了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，但是卻說明了英語學(xué)習(xí)的實際現(xiàn)象。
2.2 選擇正確的英語閱讀練習(xí)材料
俗話說“書讀百遍，其義自見”，這是我國古代文人墨客流傳下來的文化結(jié)晶，經(jīng)驗告訴我們，提高閱讀能力的關(guān)鍵在“讀”，只有閱讀得多了，見識得多了，才會應(yīng)對如流。所謂一回生，兩回熟，只要經(jīng)驗到位了，閱讀能力就會水漲船高，那么如何選擇練習(xí)閱讀材料呢？閱讀材料的選擇對于提高閱讀能力有著很大的影響，只有閱讀材料選好了，學(xué)生才有興趣讀，所以閱讀材料要選擇貼近生活實際，初中英語教師最好從一些英語報刊上剪輯一些實時的英語獲獎文章之類的，給學(xué)生提供一些此類網(wǎng)站，來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)。
3. 結(jié)束語
總之，英語學(xué)習(xí)是一段漫長的過程，初中英語學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ)階段，只要勇敢邁出第一步，走過荊棘，走出學(xué)習(xí)英語的瓶頸，英語成績就會蒸蒸日上。
關(guān)鍵詞：技工院校；物流管理；核心技能；人才培養(yǎng)；AHP法
隨著我國物流行業(yè)的快速發(fā)展，物流相關(guān)專業(yè)人才相對短缺，這為物流管理專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)和發(fā)展機會，同時對學(xué)生也提出了更高的要求。專業(yè)核心技能是技工院校的學(xué)生走向社會、步入工作崗位的核心競爭力，也是技工院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、緊貼市場需求，確立專業(yè)核心技能的內(nèi)涵及構(gòu)成要素
所謂物流管理專業(yè)的核心技能，就是從事物流或者物流相關(guān)工作必須具備的與物流管理專業(yè)相關(guān)的技能。而技能的概念是指通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。
為更好地完善人才培養(yǎng)方案，我們共召開三次物流管理專業(yè)企業(yè)專家訪談會，得出物流專業(yè)的核心技能主要包括以下幾方面：倉儲操作技能、運輸操作技能、信息化操作技能、單證制作技能、貨代操作技能、營銷與服務(wù)技能。
二、基于AHP法結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確立物流管理專業(yè)人才核心技能權(quán)重
1.開展問卷調(diào)查，確定核心技能重要性評價表
■
結(jié)合此次問卷調(diào)查的目的，問卷調(diào)查主要設(shè)計了兩大問題：第一是了解學(xué)生的就業(yè)趨向，第二是收集學(xué)生及企業(yè)工作人員對于各項專業(yè)核心技能的評價信息。調(diào)查問卷內(nèi)容具體如上表。
為科學(xué)研究，本次調(diào)查通過兩種途徑開展問卷調(diào)查收集信息，一是選擇已經(jīng)學(xué)完了大部分物流專業(yè)課程的學(xué)生，二是選擇來自企業(yè)一線的企業(yè)工作人員。學(xué)生代表32人，企業(yè)代表15人，要求認真對待、真實填寫。其中第一題學(xué)生回答的統(tǒng)計情況如表1所示：
表1 學(xué)生就業(yè)意向統(tǒng)計表
■
調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生對于自己的就業(yè)方向比較明確，這與深圳作為一個港口城市，國際物流比較發(fā)達的市場特點比較契合。學(xué)生在選擇專業(yè)核心技能的重要性程度分析時，也明顯偏向于國際物流操作所需要的技能方面。
第二題專業(yè)核心技能的重要程度進行評價結(jié)果統(tǒng)計如表2、表3所示：
表2 學(xué)生對于各項專業(yè)核心技能的重要性評價統(tǒng)計表
■
表3 企業(yè)工作人員對于各項專業(yè)核心技能的重要性評價統(tǒng)計表
■ 由于學(xué)生就業(yè)方向大多數(shù)選擇了貨代企業(yè)或者綜合型物流企業(yè)，所以核心技能重要性評價方面就偏向于單證及貨代操作技能，此項統(tǒng)計結(jié)果與學(xué)生就業(yè)趨向相一致。按不重要選項配分為0，一般配1分，重要配3分，很重要配5分，非常重要配7分的配分規(guī)則，計算學(xué)生及企業(yè)工作人員評價結(jié)果的得分，求出各自平均值，并按照學(xué)生40%，企業(yè)工作人員60%的權(quán)重比例進行綜合求平均值。
按照相同的方法，求出企業(yè)工作人員評價的平均分，按60%，40%的比例進行加權(quán)平均后求出各項專業(yè)核心技能的得分，如表4所示：
表4 各項專業(yè)核心技能得分表
■
2.根據(jù)調(diào)研結(jié)果中各構(gòu)成因素的重要性分析結(jié)果，基于AHP法展開權(quán)重分析
根據(jù)上一步統(tǒng)計結(jié)果中各項專業(yè)核心技能的得分差別構(gòu)造矩陣，各項專業(yè)核心技能得分進行向下四舍五入到最接近的整數(shù)函數(shù)，差別為0則認為有同等重要，差別為1則稍微重要，差別為2則認為較強重要，按照這個原則，構(gòu)造矩陣如下：
A=1 1 1/3 1/5 1/5 11 1 1/3 1/5 1/5 13 3 1 1/3 1/3 35 5 3 1 1 5 5 5 3 1 1 51 1 1/3 1/5 1/5 1■0.04600.05330.26590.29080.29080.0533=W
基于AHP法進行一致性檢驗合格，則核心技能重要性分析結(jié)果為：倉儲、運輸、信息化操作、單證制作、貨代操作、營銷與服務(wù)，各項技能重要性占總體核心技能的權(quán)重分別為4.6%，5.33%，26.59%，29.08%，29.08%，5.33%。
三、結(jié)合各項專業(yè)核心技能權(quán)重，合理構(gòu)建課程體系，分配師資及資源投入
在物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建、師資及資源分配時，應(yīng)充分考慮各項專業(yè)核心技能的調(diào)研結(jié)果，考慮其權(quán)重不同，按照下列原則合理開展：（1）在教學(xué)計劃設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)各項核心技能的權(quán)重，加大權(quán)重較高的專業(yè)核心技能的課程教學(xué)力度，多開設(shè)一些與該項專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的課程。（2）在專業(yè)核心技能權(quán)重高的課程授課時數(shù)安排時，也應(yīng)該加大課時數(shù)，提高相關(guān)技能操作的準確性及熟練度。（3）師資安排應(yīng)根據(jù)核心技能的權(quán)重，將優(yōu)勢師資用于權(quán)重較高的課程教學(xué)中去，有主有次地開展教學(xué)。（4）在進行教學(xué)資源分配時，場地、設(shè)備、教學(xué)耗材等方面，也應(yīng)充分考慮各項專業(yè)核心技能的權(quán)重，成正比投入；在資源比較匱乏時，應(yīng)偏向性投入到專業(yè)核心技能權(quán)重高的課程教學(xué)中去。
四、結(jié)合專業(yè)核心技能權(quán)重，對學(xué)生進行ABC分類培養(yǎng)
1.按照專業(yè)核心技能綜合得分對學(xué)生進行ABC分類
（1）對學(xué)生綜合能力進行列表計算。專業(yè)核心技能綜合得分=倉儲核心技能課程平均分*倉儲核心技能權(quán)重+運輸核心技能課程平均分*運輸核心技能權(quán)重+……
（2）按專業(yè)核心技能得分對學(xué)生綜合能力進行降序排列。
（3）對計算出的占總分數(shù)的百分比求累計百分比。
（4）根據(jù)累計百分比進行ABC分類。
2.對學(xué)生進行ABC分類培養(yǎng)
A類學(xué)生是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源，應(yīng)有所側(cè)重地加大培養(yǎng)力度，努力把他們培養(yǎng)成就業(yè)后受企業(yè)、社會好評的優(yōu)秀員工。B類學(xué)生有可能是因為偏科造成的，應(yīng)抓住其弱項進行重點突破，多鼓勵，多督促，使其努力趕上A類學(xué)生。C類學(xué)生可能是由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響導(dǎo)致各項技能掌握都不是很好，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，逐步提高其各項技能。
五、物流專業(yè)人才核心技能培養(yǎng)的配套措施
在實施上述人才培養(yǎng)方案時，還應(yīng)加大相應(yīng)配套方案的實施，這樣才能使方案實施更加順利，才能提高人才培養(yǎng)的效率。具體措施如下：加強物流實訓(xùn)室建設(shè)力度，搭建專業(yè)核心技能培養(yǎng)平臺；推進教材改革及教學(xué)情境改革力度，為專業(yè)核心技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；加大師資隊伍建設(shè)力度，為專業(yè)核心技能人才培養(yǎng)助力；積極推進校企合作，實現(xiàn)與市場接軌，提高物流專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]鄧壽麗.技工院校物流人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J].職業(yè)與教育，2009，（11）：62-63.
[2]沈靜.試論高職院校物流專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的知識及技能結(jié)構(gòu)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（06）：15-16.
【關(guān)鍵詞】批判性思維 初中英語閱讀 技能
一、批判性思維概述
批判性思維最早起源于哲學(xué)，歷史上哲學(xué)家們并沒有提出批判性思維這一術(shù)語，在20世紀80年代，國外的學(xué)者們對批判性思維進行了界定，其中最著名的有Paul和Elder提出的三元結(jié)構(gòu)模型，以及Facione提出的雙維結(jié)構(gòu)模型，這些定義的提出對后來我國研究批判性思維提供了導(dǎo)向。我國對批判性思維的研究起源于20世紀80年代對國外著作的議介，進入21世紀，國內(nèi)的批判性思維研究學(xué)者增加，到現(xiàn)在已逐步形成了正式的研究隊伍和機構(gòu)，例如中國外語教育研究中心的文秋芳團隊等。但是我國對批判性思維的研究僅限于理論的階段，缺乏實踐的探索和檢驗，目前在批判性思維的研究領(lǐng)域中，對大學(xué)和高中的研究較多，對于初中階段的學(xué)生，卻缺乏相關(guān)的研究和探索。
二、英語閱讀的重要性
國家教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（試用修訂版） 的教學(xué)目的強調(diào)：義務(wù)教育結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲取所需信息。并且能夠在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。由此可見，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力的必要性日益突出。在我國當下的教育現(xiàn)狀中，傳統(tǒng)教育模式仍然鉗制著當下學(xué)生的思維模式――被動的吸收和接受老師及課本所傳授的知識，鮮有學(xué)生能夠真正的運用自己的思維對知識進行創(chuàng)造性的吸收和學(xué)習(xí)。因此尋求高效的，辯證的，綜合的英語閱讀方法，提高學(xué)生獲取有效閱讀信息的能力，成為每一個英語教師需要切實考慮的問題。
三、批判性思維的分項技能對提高英語閱讀的重要性
我國著名的邏輯學(xué)博士楊武金認為：批判性思維能力包括對各種信息的理解，識別，分析，綜合，比較，判斷等方面的能力，這些能力的界定最早出現(xiàn)在國外――由Ennis、特爾斐和Paul為主導(dǎo)的，掀起了對批判性思維分項能力的界定。我國著名的教育家文秋芳教授在對國外三種分項能力的分析基礎(chǔ)上，并借鑒國內(nèi)林崇德教授三棱結(jié)構(gòu)模型，提出了思辨能力層級理論模型，在該層級理論模型中界定了三項核心技能，分析、推理和評價技能，批判性思維的分項技能可以較全面的體現(xiàn)批判性思維在人思維活動中所起到的作用，英語閱讀中的批判性思維可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力及訓(xùn)練學(xué)生的高級思維，幫助學(xué)生快速、準確的提取所需信息。筆者以文秋芳教授思辨能力層級理論模型為例（2008），來具體說明各技能對培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的重要性，介于初中生思維層次發(fā)展較低，因此筆者在此對其分項技能做了適當刪減。
1.初中階段，在批判性思維的分析技能中，歸納、識別、比較、區(qū)分等技能有助于初中學(xué)生在英語閱讀中快速提取所需信息信息，了解文章的主旨大意，找出段落中心句，此項技能的提升可以為學(xué)生省去盲目瀏覽全文所耗費的時間，并能在類似于Open Question中整合所需信息。
2.推理技能是文秋芳闡述的另一個思辨技能，主要包括：質(zhì)疑、假設(shè)、闡述、論證等。在初中英語閱讀中指運用邏輯分析，為一種結(jié)論提供支持，在英語閱讀中，常常體現(xiàn)在根據(jù)上下文推理猜測詞義，或則推斷主旨大意等，推理技能有助于學(xué)生敢于面對權(quán)威提出自己的觀點，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，批判性的吸收知識，不再把自己的思維局限于單純的吸收課本知識。
3.評價技能是指對假定論證過程結(jié)論等的評判技能，即回過頭審視批判性思維的過程，進一步檢查其思維的正確與否，在初中英語閱讀中主要體現(xiàn)在對所得信息的思維論證，檢查其正確性和科學(xué)性。
四、總結(jié)
盡管批判性思維的分項技能較全面的拆析了批判性思維的各個技能的表現(xiàn)方式，以及他們具體的體現(xiàn)，但是我們在使用時要注意，批判性思維的分項技能并不是獨立使用的，在進行閱讀時，我們可能需要同時使用若干個技能進行綜合的分析和判斷，從而更好地理解文章，深入了解文章主旨，在剖析文章的基礎(chǔ)上，面對英語閱讀的各種題型時，才能夠使我們思維清晰，精準的找到答案，少走彎路，因此，批判性思維對英Z閱讀的重要性是不可忽視的。
參考文獻：
[1]黃芳.大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實踐探索[D].上海外國語大學(xué)，2013.
一、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
（一）教育模式落后，不能順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制
教育模式落后，不能順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育中存在的主要問題，現(xiàn)有教育體制對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式包括以下幾個方面：對于學(xué)生進行簡筆畫的教學(xué)；對學(xué)生進行美術(shù)技能的訓(xùn)練以及反復(fù)進行美術(shù)技能的相關(guān)練習(xí)，但是老師在進行簡筆畫的教學(xué)時，往往將模型固定化，束縛了學(xué)生想象力的發(fā)揮。對于學(xué)生進行美術(shù)技能的訓(xùn)練以及反復(fù)進行美術(shù)技能的相關(guān)練習(xí)，老師也是根據(jù)自己比較擅長的繪畫技能對學(xué)生進行教學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生了解不到更加專業(yè)的繪畫知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對于美術(shù)的興趣漸漸降低。
（二）對于教學(xué)設(shè)施沒有及時進行完善
小學(xué)美術(shù)教育更需要一些基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)的輔助工具，但是據(jù)了解，現(xiàn)階段對于小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)設(shè)施，并不是很完善，如專門的美術(shù)教學(xué)材料以及多媒體設(shè)施的配備等，使得老師在教學(xué)過程中無法展示一些圖片和視頻，課堂氣氛也因此枯燥乏味。
（三）沒有強大的師資力量
對于現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)老師進行調(diào)查，大部分學(xué)校美術(shù)老師很少，甚至每個學(xué)校只有一兩個，據(jù)此可以看出學(xué)校對美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些美術(shù)方面的活動無法進行，一些學(xué)校也找了一些兼職老師對學(xué)生進行美術(shù)的教學(xué)，但是這些教師的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力都比較低，使得學(xué)生根本接觸不到更為專業(yè)的美術(shù)教育。
二、對小學(xué)美術(shù)教育中出現(xiàn)問題的原因進行相關(guān)分析
（一）老師的教學(xué)理念相對落后
隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也非常激烈，作為學(xué)生家長，也意識到了這種情況，所以加強對孩子各方面能力的培養(yǎng)，促進了一些美術(shù)課程培訓(xùn)班的發(fā)展，雖然對學(xué)生的美術(shù)教育在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上更加重視，但其中還是存在著些許問題，原因主要是教學(xué)理念的落后，過分看重學(xué)生的文化課程教育，將成績作為重中之重，反而忽視了小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生審美等藝術(shù)情懷的重要性。
（二）社會對小學(xué)美術(shù)教育關(guān)注太少
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家長和老師過分注重孩子的成績，覺得讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是沒有作用的，反而會影響文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分的美術(shù)課被其他老師占用，美術(shù)課程收不到其應(yīng)有的教學(xué)效果。
三、改革小學(xué)美術(shù)教育的相關(guān)措施及其未來趨勢
（一）改善教育模式，使其順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制
要解決現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，首先要改善教育模式，使其順應(yīng)現(xiàn)有的教育體制，可以增加對小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，以此改善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。對于美術(shù)這門學(xué)科來說，本身就需要一個良好的教學(xué)環(huán)境以及充足的教學(xué)材料。所以學(xué)校要意識到這一問題，對教學(xué)資源進行合理有效的整合，將其充分運用于教學(xué)過程中，比如，建立專門的美術(shù)教室，在教室里配備多媒體設(shè)備，并配備美術(shù)教育所需的諸如畫筆畫板等工具供老師和學(xué)生使用。這樣可以豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，營造良好的課堂氣氛，也能提升學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進一步提升教學(xué)效果。
（二）加強對師資隊伍的建設(shè)
除了改善現(xiàn)有的教學(xué)模式之外，加強師資隊伍的建設(shè)也是非常重要的。學(xué)?？梢哉衅敢恍I(yè)素質(zhì)強的老師，同時對其進行定期的專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，通過相關(guān)培訓(xùn)，使得老師可以根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行合理的改善和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及審美水平。
（三）加強對于美術(shù)教育重要性的宣傳
對小學(xué)美術(shù)教育進行改革，要從學(xué)校以及家長方面入手，加強對于美術(shù)教育重要性的宣傳。改變學(xué)校以及家長對于美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，使其認識到美術(shù)教育的重要性：一定程度上提升學(xué)生的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維與能力，促進學(xué)生綜合實力的提升。
四、結(jié)語