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幼兒舞蹈教學(xué)篇1

一、幼兒舞蹈概述

（一）幼兒舞蹈的定義

幼兒舞蹈以幼兒為主體，具有趣味十足、朝氣蓬勃等藝術(shù)特征。幼兒舞蹈設(shè)計(jì)從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，表現(xiàn)自然事物、生活常識(shí)、內(nèi)心情感等內(nèi)容，滿足幼兒活潑好動(dòng)、好奇愛模仿、樂于表現(xiàn)的精神需求。舞蹈作為幼兒最為喜愛的藝術(shù)形式之一，對(duì)其身心健康發(fā)育、形象氣質(zhì)改變、性格塑造、表演以及創(chuàng)新能力提升都具有極其重要的意義。

（二）幼兒舞蹈的教學(xué)方法

1.以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為核心學(xué)習(xí)興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)其整個(gè)學(xué)習(xí)過程良性循環(huán)。無論是課前的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、課中的模仿重復(fù)抑或是課后的回課練習(xí)，都是在自覺自愿的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生的，隨著時(shí)間的推移，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不僅不會(huì)減弱，反而越來越濃。幼兒舞蹈的編排與教學(xué)一定要遵從幼兒的天性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。2.以運(yùn)用數(shù)字化新媒體為載體隨著科技的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體因具有即時(shí)性、共享性、海量性等特征，已經(jīng)覆蓋了當(dāng)今社會(huì)的主要人群。語言表達(dá)在舞蹈課堂中具有一定的局限性，利用多媒體方式直觀呈現(xiàn)豐富多彩的舞蹈精品，不僅能讓幼兒得到藝術(shù)熏陶，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，還能全面提升其舞蹈鑒賞與審美能力。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)微信群，能讓家長(zhǎng)全面了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，知曉教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，認(rèn)清教學(xué)重難點(diǎn)、理解知識(shí)點(diǎn)。在家長(zhǎng)督促幼兒課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，教師也能提供正確建議和指導(dǎo)。良好的溝通平臺(tái)使家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了課后溝通與反饋。家校合作形成合力，對(duì)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生疊加影響。3.以采用多樣化教學(xué)方式為手段幼兒時(shí)期的孩子各方面都處于成長(zhǎng)階段，認(rèn)知水平不夠全面、邏輯思維不夠清晰、語言表達(dá)不夠豐富。因此，教師要變通教學(xué)方式，將枯燥的舞蹈教學(xué)內(nèi)容有效地傳達(dá)給幼兒這個(gè)受眾群體。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，一味講究動(dòng)作的精確度是非?？菰锓ξ兜模瑢I(yè)舞者會(huì)對(duì)此產(chǎn)生逆反心理，幼兒更會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理狀態(tài)。因此，在不違背舞蹈教學(xué)規(guī)律與原則的情況下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以幼兒為主體，讓其在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)舞蹈，會(huì)收到意想不到的良好效果。

（三）幼兒舞蹈的教學(xué)意義

幼兒時(shí)期是人類語言、思維、社交等能力快速發(fā)展的重要階段?？茖W(xué)規(guī)范的舞蹈訓(xùn)練可使幼兒保持正確的體態(tài)，促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育，提升耐力、抵抗力等身體素質(zhì)，鍛煉肢體平衡與協(xié)調(diào)能力。在教師的示范指導(dǎo)下，通過舞蹈律動(dòng)、節(jié)奏、表演等組合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)幼兒的韻律感、節(jié)奏感以及觀察能力。集體舞蹈中隊(duì)形的變換訓(xùn)練，不僅能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還使舞蹈更具趣味性。舞蹈課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，可以規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣；嚴(yán)格的訓(xùn)練鍛煉了幼兒的意志；協(xié)同合作的舞蹈可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。舞蹈通過肢體動(dòng)作、情感體驗(yàn)、欣賞模仿，為幼兒構(gòu)建了一個(gè)充滿童趣的外部世界，與其內(nèi)心碰撞出積極的心理感受，從而引導(dǎo)幼兒向活潑開朗、陽光向上的性格發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)感受美、欣賞美從而追求美、創(chuàng)造美。

二、舞蹈教具概述

（一）舞蹈教具的定義

舞蹈教具是為了輔助舞蹈教學(xué)而使用的工具。隨著現(xiàn)代舞蹈的發(fā)展，舞蹈教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是不斷在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入更多、更好的元素。開發(fā)舞蹈輔助工具是應(yīng)用型舞蹈教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。

（二）舞蹈教具的類別

固定或移動(dòng)式把桿、整面墻的全身鏡、全覆蓋的塑膠地板、防滑折疊墊、鼓是最常用也最普及的舞蹈教具，被列為舞蹈房必備的器材類舞蹈教具。彈力帶或拉力環(huán)、彈力球、沙袋、瑜伽磚等因費(fèi)用不高、效果顯著而廣泛應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，是使用頻率較高的玩具型舞蹈教具。腳背塑形器、一字馬拉筋器、滾筒輔助器、旋轉(zhuǎn)板等舞蹈教具因被動(dòng)與強(qiáng)迫式訓(xùn)練而使用頻率較低。除此以外，奧爾夫打擊樂器如鈴鼓、碰鐘等音樂教具也常用于幼兒舞蹈教學(xué)和表演中。

（三）舞蹈教具中的瑜伽磚

瑜伽磚是為瑜伽練習(xí)者提供的輔助性工具，幫助調(diào)整瑜伽姿態(tài)，協(xié)助完成一些瑜伽動(dòng)作。其選用無味防滑且重量輕的EVA材質(zhì)，支撐穩(wěn)定性能好，抗壓能力強(qiáng)，顏色靚麗且成本不高，不易變形，經(jīng)久耐用。在幼兒舞蹈教學(xué)課堂中，瑜伽磚減輕了幼兒對(duì)于高難度動(dòng)作的畏懼心理，幫助幼兒完成舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)了舞蹈課堂的趣味性。

三、瑜伽磚在幼兒舞蹈中的使用方法

瑜伽磚是針對(duì)瑜伽訓(xùn)練的工具，經(jīng)過實(shí)踐證明，同樣適用于幼兒舞蹈教學(xué)。其在幼兒體態(tài)、基本功訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都能起到積極作用。使用瑜伽磚要注意幼兒不同的年齡特征以及不同的訓(xùn)練組合。只有掌握瑜伽磚恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒ǎ拍苷嬲龓椭變赫莆瘴璧敢I(lǐng)，規(guī)范舞蹈動(dòng)作，達(dá)到舞蹈教學(xué)目的。

（一）瑜伽磚在幼兒體態(tài)訓(xùn)練中的使用方法

正確的體態(tài)，例如坐態(tài)、站態(tài)等，有助于幼兒身體健康發(fā)育，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒氣質(zhì)與自信心。以坐態(tài)為例，首先，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)者坐于地面，雙腳并攏向前伸直，繃直腳背且后背立直，雙臂在體側(cè)伸直，指尖輕觸地面。教師將瑜伽磚分別放置在幼兒頭上、雙臂內(nèi)側(cè)、后背與膝蓋上。如果幼兒身體松懈、動(dòng)作變形，相應(yīng)位置的瑜伽磚會(huì)發(fā)生位移甚至掉落。這不僅能讓幼兒立刻意識(shí)到所犯的具體錯(cuò)誤，還能讓老師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

（二）瑜伽磚在幼兒基本功訓(xùn)練中的使用方法

基本功是所有舞蹈的基礎(chǔ)，其水平的高低決定了舞蹈質(zhì)量的高低。幼兒基本功不能一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧。教師應(yīng)遵循幼兒身體與心理實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的基本功訓(xùn)練內(nèi)容。1.瑜伽磚在幼兒腿部訓(xùn)練中的使用方法軟開度訓(xùn)練是對(duì)身體柔韌性的強(qiáng)化訓(xùn)練，能增加關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度，是舞蹈訓(xùn)練的基石。軟開度訓(xùn)練中的壓腿是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。在舞蹈課程中，要按照從易到難的原則，在教師把控的節(jié)奏中循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅能讓幼兒逐步做好舞蹈準(zhǔn)備，還能避免幼兒因肌肉僵硬而導(dǎo)致身體受傷的情況出現(xiàn)。以壓前腿為例，首先，教師將瑜伽磚放置在幼兒前方，指導(dǎo)幼兒坐于地面，將雙腳腳后跟放置在瑜伽磚上。幼兒雙手慢慢往前觸碰腳背或者抓住腳后跟，過程中保持后背以及膝蓋伸直，抬頭或埋頭均可。瑜伽磚的數(shù)量視幼兒的軟開度而確定。幼兒下壓與起身的節(jié)奏從慢到快，可適當(dāng)停頓。前壓腿訓(xùn)練后，幼兒身體完成第一階段熱身訓(xùn)練，這時(shí)可進(jìn)行豎叉練習(xí)。幼兒身體面向前方，將前腿腳后跟放置在瑜伽磚上，身體重心下壓，同時(shí)，另一條腿往后擦地，逐漸變成前后一字型，胯根擺正，雙手自然撐地。若幼兒無法撐地，可在其手的位置下方墊上瑜伽磚，兩邊數(shù)量應(yīng)統(tǒng)一，幫助幼兒完成下叉動(dòng)作。如果幼兒基礎(chǔ)較差，可將瑜伽磚墊在其后腿胯根下方，數(shù)量不宜多，其目的是防止幼兒為達(dá)到胯根貼地的目的，扭曲身體姿態(tài)，使胯根發(fā)生偏移。這樣錯(cuò)誤的做法不僅不能達(dá)到練習(xí)目的，還會(huì)造成不良的舞蹈習(xí)慣，甚至可能扭傷韌帶等部位。耗腿是解決軟度的重要方法，目的是拉長(zhǎng)腿部韌帶與肌肉，養(yǎng)成關(guān)節(jié)直伸的舞蹈習(xí)慣，增強(qiáng)肢體的耐力。以耗橫叉為例，首先，將瑜伽磚放于地面兩邊，一邊一個(gè)或多個(gè)，幼兒練習(xí)者兩腳腳后跟放置在瑜伽磚上，雙腳打開下橫叉，可坐立也可趴在地板上。2.瑜伽磚在幼兒腰部訓(xùn)練中的使用方法腰是身體的中段，是舞蹈動(dòng)律的核心部位。通過腰部訓(xùn)練，能夠使學(xué)生腰的幅度與軟度等方面的能力得到提升，為舞蹈表演打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。運(yùn)用傳遞瑜伽磚這種游戲形式，幼兒可在共同協(xié)作中完成下半腰的課程訓(xùn)練。練習(xí)中，幼兒練習(xí)者先兩腳分開，站成一豎排，間距為一手臂長(zhǎng)。第一個(gè)幼兒手拿瑜伽磚，邊下半腰邊將手上的瑜伽磚傳遞給后一位同學(xué)，移交后的雙手立刻抓住后一位同學(xué)的腰部，保持下半腰的狀態(tài)。接到瑜伽磚的幼兒則繼續(xù)傳遞，以此類推，像開火車一樣。幼兒在傳遞瑜伽磚時(shí)，眼隨磚動(dòng)，下腰時(shí)自然頭先走，這樣才符合腰部動(dòng)作練習(xí)的規(guī)范要求。

四、瑜伽磚在幼兒舞蹈中的教學(xué)作用

（一）增加幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

幼兒對(duì)周圍環(huán)境的色彩感知非常敏感，瑜伽磚絢麗多彩的外觀極易吸引其強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其使用的積極性。瑜伽磚的加入，活躍了課堂氛圍，使枯燥乏味的舞蹈基本功訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。教師也可鼓勵(lì)幼兒加入到課堂設(shè)計(jì)中，搭建起展示平臺(tái)，利用瑜伽磚對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。師生有效溝通后產(chǎn)生的教學(xué)方案會(huì)得到幼兒更多的支持，同時(shí)也提高了幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生良好的課堂效果。

（二）輔助培養(yǎng)幼兒形體氣質(zhì)

在幼兒身體發(fā)育期間，正確并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行舞蹈練習(xí)，可以輔助培養(yǎng)幼兒氣質(zhì)、改善幼兒形體。例如，對(duì)于疑似O型腿或者X型腿的幼兒，教師可以借助瑜伽磚對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。教師先讓幼兒學(xué)會(huì)正確的用力方法，從而有意識(shí)地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而使其形體得到有效改善。又如一些駝背的幼兒，教師可將瑜伽磚放置在幼兒背部，經(jīng)過多次直立型訓(xùn)練，幼兒形體氣質(zhì)將得到巨大改變。

（三）調(diào)整幼兒舞蹈練習(xí)的強(qiáng)度

在幼兒進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)，瑜伽磚起到了很好的輔助與過渡的作用。對(duì)于幼兒這類舞蹈初學(xué)者來說，由于無法一一記下老師所教的動(dòng)作要領(lǐng)，遲遲無法達(dá)到練習(xí)效果。在老師的指導(dǎo)下，幼兒可以使用瑜伽磚快速調(diào)整身體姿勢(shì)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈姿態(tài)。根據(jù)學(xué)生的基本情況，教師通過加法或減法將每一個(gè)舞蹈動(dòng)作漸漸地由基礎(chǔ)向強(qiáng)化晉級(jí)，從而使幼兒練習(xí)過程變得更加科學(xué)。例如，耗腿對(duì)軟開度有明顯的輔助作用，而瑜伽磚的加入，解決了幼兒因身高等因素不能借助把桿耗腿的實(shí)際問題。（四）激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造的能力幼兒主動(dòng)吸收知識(shí)的能力極強(qiáng)，富有創(chuàng)造力，當(dāng)其興致勃勃地投入到自我創(chuàng)造中，不會(huì)覺得疲憊，反而在創(chuàng)作的世界里樂此不疲。瑜伽磚重量輕，幼兒拿取非常方便，像積木一樣，可以發(fā)生多種多樣的變換。幼兒在課間休息時(shí)也非常喜歡使用瑜伽磚。教師可引導(dǎo)幼兒利用瑜伽磚開展單腳平衡能力比拼，或搭獨(dú)木橋依次跳躍等游戲。這可以大大增加瑜伽磚的使用范圍，激發(fā)幼兒勇于創(chuàng)新的能力，引發(fā)幼兒愉悅的情緒，繼而反哺課堂，使舞蹈課堂在良好的狀態(tài)中繼續(xù)進(jìn)行。

五、結(jié)語

在舞蹈教學(xué)中，針對(duì)幼兒這個(gè)群體，教師更側(cè)重于培養(yǎng)其興趣。幼兒基本功要求不需要太高，但訓(xùn)練內(nèi)容一定要科學(xué)、動(dòng)作一定要規(guī)范。幼兒舞蹈訓(xùn)練中較多使用瑜伽磚這種輔助工具。舞蹈群體與要求不同，瑜伽磚使用方法與參與程度都要發(fā)生改變。但不論如何變化，其目的都是為了更好地輔助課堂。舞蹈課堂中加入任何一個(gè)新興元素都需要磨合。這不僅需要理論知識(shí)的強(qiáng)力支撐，更重要的是，能否在時(shí)間與實(shí)踐的考驗(yàn)下，形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。瑜伽磚這種源于瑜伽訓(xùn)練的輔助教具，被廣泛運(yùn)用到舞蹈課堂中，其科學(xué)性是否有足夠的理論與實(shí)踐知識(shí)支撐，還將在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

作者:楊蓓蓓 彭櫟璇 單位:樂山師范學(xué)院 攀枝花市恒邦嘉祥外國語學(xué)校

幼兒舞蹈教學(xué)篇2

好的舞蹈對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助，一支好的舞蹈離不開良好的舞蹈設(shè)計(jì)。因此，在滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈需求的基礎(chǔ)上，教師也要進(jìn)一步完善幼兒舞蹈設(shè)計(jì)。但是，目前幼兒舞蹈課教學(xué)效率一般都不高。課程數(shù)量少、幼兒基礎(chǔ)薄弱，是造成教學(xué)枯燥、幼兒學(xué)習(xí)積極性低的重要因素。要提高幼兒舞蹈創(chuàng)編效率，必須從幼兒舞蹈的技法和運(yùn)用兩個(gè)方面入手，了解幼兒的個(gè)性特征和幼兒舞蹈創(chuàng)作的特點(diǎn)。

一、幼兒個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)

幼兒舞蹈教育必須從幼兒的實(shí)際出發(fā)。教師在進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)之前，要分析幼兒個(gè)體發(fā)展的特征。幼兒個(gè)體發(fā)展的特征主要分為生理表現(xiàn)和心理表現(xiàn)。按目前國外醫(yī)學(xué)及心理學(xué)方面的分類，學(xué)前教育的對(duì)象主要指0-6歲的幼兒。從社會(huì)角度來說，學(xué)前教育的對(duì)象指還沒有正式上小學(xué)的幼兒。此時(shí)，幼兒一般四肢短，頭大，腹部突出。這一類型的幼兒缺乏良好的平衡感和控制力，很難做出與身體表現(xiàn)相矛盾的動(dòng)作。所以，老師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)幼兒跳起舞來。在跳舞之前，教師要先了解幼兒的身體特征，盡可能地讓幼兒跳適合的舞蹈動(dòng)作，只有這樣，幼兒才能通過舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)更好的平衡和控制能力[1]。

二、幼兒園開展舞蹈教學(xué)的價(jià)值

幼兒園開設(shè)舞蹈課，主要是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。舞蹈課的教學(xué)形式并非單純的舞蹈訓(xùn)練，而是在成人教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化完善，使其更符合幼兒發(fā)展的基本特征。綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，制定合理的教學(xué)策略，全面提高幼兒的身體素質(zhì)，可以為幼兒未來的生長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的身體基礎(chǔ)。在目前的社會(huì)環(huán)境下，大多數(shù)幼兒處于亞健康狀態(tài)，身體抵抗力較弱。舞蹈訓(xùn)練能充分激發(fā)幼兒的免疫能力，使幼兒擁有健康的骨骼生長(zhǎng)條件。為了讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的合作精神，教師必須讓孩子從相互合作中獲益，并從課程設(shè)計(jì)中獲益。從教學(xué)全過程來看，幼兒主動(dòng)合作，激發(fā)了幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒間的友誼，使幼兒更好地融入集體生活，掌握人際交往的基本技巧；與此同時(shí)，舞蹈課可以使孩子們認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。教師在教學(xué)中用一定的規(guī)則來約束幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。通過這種方式，幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍的規(guī)則，更好地融入社會(huì)。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)知識(shí)體系特征

舞蹈是時(shí)間和空間的結(jié)合，是一種通過肢體運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展空間感覺的藝術(shù)。幼兒舞蹈設(shè)計(jì)中動(dòng)作、時(shí)間和空間是三個(gè)基本元素。舞蹈課是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，它旨在培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在幼兒舞蹈教育中，要讓幼兒掌握相應(yīng)的知識(shí)體系。幼兒舞蹈中常見的舞步、經(jīng)典組合表演等，都是幼兒在舞蹈教育過程中必須要學(xué)到的知識(shí)。幼兒舞蹈設(shè)計(jì)中要運(yùn)用大量的語匯和材料[2]。幼兒在舞蹈課上也要收集這些語匯和材料。此外，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，舞蹈教師還必須促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈設(shè)計(jì)進(jìn)行開放性思考，提高幼兒對(duì)舞蹈外部藝術(shù)形象的感知能力，使幼兒能表現(xiàn)出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。因此，舞蹈教師在教學(xué)過程中也必須向?qū)W生講授有關(guān)幼兒發(fā)展的心理學(xué)和生理學(xué)方面的知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用這一知識(shí)體系，從直接和間接的生活經(jīng)驗(yàn)中獲取舞蹈經(jīng)驗(yàn)；教師要將幼兒發(fā)展變化的動(dòng)作與舞蹈設(shè)計(jì)，包括童話、寓言等結(jié)合起來，提高幼兒對(duì)事物等舞蹈主題的創(chuàng)造性實(shí)踐能力，使幼兒舞蹈創(chuàng)新教學(xué)的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

四、幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)技法及應(yīng)用的思考

幼兒舞蹈主要分為自娛與表演舞蹈兩類。每種舞蹈藝術(shù)都有自己的特色和技藝。在幼兒舞蹈創(chuàng)作課教學(xué)中，教師可結(jié)合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒舞蹈創(chuàng)作的知識(shí)體系，運(yùn)用相應(yīng)的技法。

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中技法練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

幼兒編舞是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。教師也可以根據(jù)這一規(guī)律，在舞蹈教學(xué)中采用從寬到嚴(yán)的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握各類幼兒舞蹈的編排方法。幼兒舞蹈編導(dǎo)是舞蹈教學(xué)中難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求很高。學(xué)生未受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，很難真正把握舞蹈創(chuàng)作的過程。對(duì)舞蹈教學(xué)而言，教師可以采用“模仿分析”的方法，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。教師在掌握舞蹈作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析舞蹈作品，深入理解舞蹈創(chuàng)作的步驟，然后模仿創(chuàng)作與主題、結(jié)構(gòu)、環(huán)境相類似的舞蹈作品；經(jīng)過兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生有必要總結(jié)規(guī)律和方法。通過各方面的努力，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的舞蹈創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）律動(dòng)組合與游戲化舞蹈創(chuàng)編教學(xué)技法及應(yīng)用

創(chuàng)編韻律組合是幼兒舞蹈創(chuàng)作的基本內(nèi)容。這兩種創(chuàng)作的結(jié)合使孩子們有節(jié)奏地跟隨音樂舞動(dòng)。音樂、節(jié)奏以及主題不同，舞蹈的創(chuàng)作也不一樣。幼兒舞蹈教育的基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以引導(dǎo)幼兒：在舞蹈設(shè)計(jì)中，幼兒的舞蹈節(jié)奏簡(jiǎn)單，可采取簡(jiǎn)單的舞步前進(jìn)、后退、橫向等方式，鍛煉幼兒最基本的協(xié)調(diào)與模仿能力，提高幼兒的舞蹈能力。舞蹈節(jié)律相對(duì)簡(jiǎn)單，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏的特點(diǎn)入手，創(chuàng)造適合幼兒的主題節(jié)奏。幼兒舞蹈是一種很常見的舞蹈。這類舞蹈通常隨著音樂伴奏，有固定的動(dòng)作，根據(jù)音樂的特點(diǎn)來表演，或者在游戲中進(jìn)行表演。即興舞是培養(yǎng)幼兒游戲創(chuàng)造能力的首要環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)身體的結(jié)構(gòu)知之甚少，許多幼兒不能辨別身體的不同部位。在游戲中，舞曲可以加入背誦歌詞的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們采取行動(dòng)。比如，當(dāng)涉及手足或手牽手時(shí)，創(chuàng)作者可以在“觸腳，手牽手”等動(dòng)作上添加音樂朗誦。為了達(dá)到這個(gè)目的，舞會(huì)可以在教室的每個(gè)角落進(jìn)行。教師一開始看書，幼兒就應(yīng)該停止跑步。幼兒一般原地表現(xiàn)游戲舞蹈的動(dòng)作。這能讓孩子更快地認(rèn)識(shí)自己的身體，提升其對(duì)游戲舞蹈的興趣。

（三）寓言舞蹈與集體舞蹈創(chuàng)編教學(xué)技法及應(yīng)用

寓言舞是幼兒舞蹈中的主要內(nèi)容。它的舞蹈主題廣泛，能模擬大自然中的各種事物，是一種在生活中表現(xiàn)某種情感和幻想的符號(hào)。所以，寓言舞創(chuàng)作的主題可以是一切生活的主題，孩子們可以對(duì)此產(chǎn)生思考。在寓言舞創(chuàng)作過程中，教師可以讓幼兒仔細(xì)觀察小動(dòng)物的生命形態(tài)，想象小兔子、小天鵝等動(dòng)物的動(dòng)作以及一些舞蹈動(dòng)作。在寓言舞基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)寓言舞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)說明，加強(qiáng)舞蹈材料的選擇、音樂、構(gòu)圖等方面的教學(xué)，使幼兒能在掌握舞蹈風(fēng)格的基礎(chǔ)上，表達(dá)對(duì)寓言舞的興趣，從而創(chuàng)設(shè)寓意豐富、情景交融的舞蹈場(chǎng)景。除上面提到的舞蹈類型外，幼兒自娛群舞也是一個(gè)常見的舞蹈類型。這主要是為了培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)，并鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)友愛。這類舞蹈通常是歌伴舞，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，動(dòng)作統(tǒng)一。教師要選擇節(jié)奏歡快的音樂，進(jìn)行創(chuàng)造性集體舞教學(xué)。這類舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)單化、合作化，突出集體舞的自娛自樂與趣味。隊(duì)形設(shè)計(jì)應(yīng)從舞蹈內(nèi)容與形式入手，先設(shè)計(jì)基本動(dòng)作，再進(jìn)行隊(duì)形設(shè)計(jì)。幼兒群舞教學(xué)中，最好選擇更適合幼兒身體特征的圓形隊(duì)形，便于幼兒重復(fù)舞蹈動(dòng)作。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高舞蹈設(shè)計(jì)水平

僅從理論上進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)是不夠的。教師應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐提高幼兒舞蹈設(shè)計(jì)能力。在幼兒舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以幼兒為教學(xué)主體。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在以幼兒為主體的少兒舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)舞蹈規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒舞蹈能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要注重對(duì)幼兒舞蹈的評(píng)價(jià)，這是對(duì)幼兒舞蹈水平的檢驗(yàn)，也有利于教師了解幼兒舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)舞蹈編導(dǎo)誤區(qū)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（五）注重民族民間舞蹈教學(xué)

在進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，教師不僅要訓(xùn)練幼兒的舞蹈動(dòng)作，還要讓幼兒了解不同動(dòng)作規(guī)律中蘊(yùn)藏的各民族的文化背景及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，從而使幼兒對(duì)各民族的特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也能讓幼兒對(duì)各族人民的創(chuàng)造精神有更全面的體會(huì)。此外，教師在課堂中還可以合理地增加民族舞蹈作品的賞析內(nèi)容，通過刺激幼兒的視覺與聽覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促使其堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)舞蹈。這不僅能提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)幼兒的愛國意識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合幼兒生長(zhǎng)期的生理、心理特點(diǎn)，實(shí)施并運(yùn)用幼兒舞蹈創(chuàng)造性教學(xué)技術(shù)是進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編的前提。舞蹈教育必須結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)和課程知識(shí)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最終才能促進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的提高。

作者:張帆 單位:長(zhǎng)治學(xué)院

幼兒舞蹈教學(xué)篇3

伴隨當(dāng)前時(shí)代的迅速發(fā)展，幼兒舞蹈創(chuàng)編和教育活動(dòng)亦漸漸變成一門十分重要的特殊藝術(shù)，其教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)有著十分重要的價(jià)值作用。因此，舞蹈教師在開展幼兒舞蹈編創(chuàng)的過程中，需要將啟蒙作為主要出發(fā)點(diǎn)，如此才能夠?qū)嵤┱嬲幸饬x、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

一、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈編創(chuàng)的過程

1.領(lǐng)悟過程在啟蒙教育的背景下，對(duì)幼兒展開舞蹈教育需要從身體感悟入手，在開展現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的進(jìn)程中，幼兒舞蹈教師需要讓兒童們充分認(rèn)識(shí)到身體的每個(gè)關(guān)節(jié)部分。在舞蹈教師的正確指導(dǎo)下，配合節(jié)奏明確、音調(diào)歡快的音樂，根據(jù)童謠或者兒歌，加上生動(dòng)具體的形象把自身各個(gè)身體部位實(shí)行友好協(xié)調(diào)和配合。但是在這一進(jìn)程中需要強(qiáng)調(diào)的是，舞蹈教師應(yīng)向幼兒教授“直”的涵義。就是在實(shí)行舞蹈表演進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)讓身體的四肢始終維持在“直”的狀態(tài)下。使身體在此種原有形態(tài)下，根據(jù)舞蹈表演的各種需求，做出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。此外，舞蹈教師再展開教育教學(xué)進(jìn)程中，需要讓兒童在真正意義上把身體中各個(gè)關(guān)節(jié)發(fā)力的方式進(jìn)行充分掌握。根據(jù)此種形式，可以大幅度提升幼兒對(duì)自身的領(lǐng)悟，進(jìn)而提高幼兒舞蹈表演水平。2.體會(huì)過程幼兒具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，想象力非常豐富以及模仿能力極高的特征。故而，舞蹈教師在對(duì)幼兒展開舞蹈創(chuàng)作和舞蹈編排的過程中，需要積極鼓勵(lì)幼兒模仿自身所感興趣的人以及事物，并且引導(dǎo)幼兒把自身觀察到的、聽到的與體會(huì)到的各項(xiàng)事物用自身形體呈現(xiàn)出來，推動(dòng)幼兒身體與思想?yún)R集為一體，在對(duì)幼兒實(shí)行身體訓(xùn)練的過程中應(yīng)從多角度、多層面來開展此項(xiàng)教學(xué)工作。3.再造過程由于幼兒具有想象力以及創(chuàng)造力極強(qiáng)的特征，故而舞蹈教師在教授幼兒的過程中，可通過對(duì)幼兒自身特點(diǎn)的了解來展開教育工作。而即興舞蹈屬于一種可以充分激發(fā)兒童對(duì)舞蹈再次創(chuàng)造的高效形式，可把對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解用身體語言的形式呈現(xiàn)出來。在即興舞蹈表演過程中，幼兒能夠在對(duì)應(yīng)的音樂氛圍中，對(duì)舞蹈動(dòng)作展開自主創(chuàng)作，根據(jù)此種形式幼兒能夠在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律中表演出自身對(duì)舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)。

二、啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學(xué)面臨的問題

1.盲目迎合家長(zhǎng)意愿現(xiàn)如今，諸多幼兒舞蹈教育組織對(duì)幼兒家長(zhǎng)是百依百順、言聽計(jì)從，盲目迎合幼兒家長(zhǎng)的各種想法與意愿，而忽略了幼兒才真正是教育教學(xué)過程中的主體。并且，因舞蹈學(xué)習(xí)屬于一個(gè)按部就班、由淺入深的過程，如若缺少日積月累的正確訓(xùn)練，則無法獲得良好的學(xué)習(xí)成效，然而部分幼兒家長(zhǎng)不考慮舞蹈教育存在的客觀規(guī)律，覺得舞蹈是能夠快速學(xué)習(xí)的，由此即出現(xiàn)各種舞蹈速成班，對(duì)兒童舞蹈教育的正常教育流程產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。與此同時(shí)，一部分幼兒家長(zhǎng)理念落后陳舊，過于重視舞蹈背后所產(chǎn)生的各種經(jīng)濟(jì)利益，盲目追求學(xué)習(xí)舞蹈的速度與成效，不考慮幼兒舞蹈專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，一些舞蹈教育組織為自身的經(jīng)濟(jì)利益一味地迎合幼兒家長(zhǎng)的喜好與意愿，不根據(jù)正常教育流程展開舞蹈教學(xué)。2.教師素養(yǎng)良莠不齊在幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，需要一套完整的教育手段，即要求舞蹈任職教師具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)能力?，F(xiàn)如今，一些幼兒舞蹈教學(xué)組織師資力量不足，舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力良莠不齊，大部分舞蹈教師自身教學(xué)素質(zhì)還未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上限制了兒童舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。因師資力量的不足，一些舞蹈教學(xué)組織不考慮舞蹈教育具有的客觀規(guī)律，花費(fèi)諸多時(shí)間與精力，單一地對(duì)舞蹈技能方面展開教育，最終亦難以達(dá)到很好的教育成效與教育質(zhì)量。一部分舞蹈教師只學(xué)習(xí)過舞蹈方面的專業(yè)理論知識(shí)，并未進(jìn)行過心理學(xué)和教育學(xué)層面的相關(guān)培訓(xùn)，在教育教學(xué)中只會(huì)教授幼兒舞蹈方面有關(guān)的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，無法全面了解到兒童的內(nèi)心感受與想法，此種教育不但無法提升幼兒的自身素質(zhì)與專業(yè)能力，并且還會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)形成消極影響。3.教材內(nèi)容過于繁雜舞蹈教材知識(shí)內(nèi)容過于繁雜亦是妨礙目前啟蒙教育背景下舞蹈教育不斷發(fā)展的主要難題之一，啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教學(xué)即便發(fā)展非常迅速，然而卻缺少統(tǒng)一完整的舞蹈教材，各個(gè)舞蹈教育組織均是通過自身的認(rèn)識(shí)與理解自主編寫舞蹈教材，掌握的理念天壤之別，大多數(shù)舞蹈教材并不符合兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些舞蹈任職教師重視舞蹈基礎(chǔ)技能的教授，缺乏舞蹈理論專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，一些舞蹈教材只重視舞蹈理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏具體的實(shí)踐操作。但眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐是無法分割的，無論是缺少理論或者是實(shí)踐均不可構(gòu)成完整健全的教學(xué)體制。故而，舞蹈任職教師需要全面認(rèn)識(shí)的目前幼兒舞蹈教育教學(xué)進(jìn)程中存有的各種問題，持續(xù)去轉(zhuǎn)變與優(yōu)化教育形式，全面發(fā)揮幼兒舞蹈教學(xué)具有的積極價(jià)值和作用。

三、啟蒙教育視域下幼兒舞蹈教育的方法

1.情境教育幼兒由于自身年齡特點(diǎn)，在成長(zhǎng)初期各種思維意識(shí)與思維能力還未發(fā)育完善，針對(duì)這一階段的幼兒而言，接納抽象難懂概念的能力相對(duì)薄弱，但舞蹈文化身為藝術(shù)種類中一個(gè)主要組成部分，用肢體語言表達(dá)自身情感以及傳輸自身思想，與體驗(yàn)語言表述的形式相比較，對(duì)于幼兒而言更加難以理解。由此可見，幼兒相對(duì)容易接納的是生動(dòng)、形象、具體的思維，因此，幼兒教師在啟蒙教育視角下教授兒童舞蹈過程中需要拋棄傳統(tǒng)思維，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用形象具體思維展開教育。比如，在教授《蟲兒飛》這一舞蹈創(chuàng)編過程中，幼兒教師可給兒童們分發(fā)能夠體會(huì)到“蟲子”特點(diǎn)的對(duì)應(yīng)舞蹈道具，例如翅膀、爪子以及觸角等多種服裝道具，進(jìn)而根據(jù)幼兒天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來充分激發(fā)其內(nèi)心演繹“蟲兒”的積極性與自主性，使幼兒能夠在腦海中把自身的想法表述出來，多元性的扮演自己想象中蟲子在空間中飛翔的形態(tài)。2.故事教育幼兒在發(fā)育階段心智還沒有發(fā)育成熟，一般需要根據(jù)依靠一部分形象、有趣的故事指導(dǎo)學(xué)生接受一些特定知識(shí)或者思想情感，特別是因舞蹈自身就相對(duì)抽象、難以理解，根據(jù)神態(tài)與肢體動(dòng)作等多方面來表達(dá)具體事情與傳遞情感。由此，即要求兒童自身應(yīng)具有相應(yīng)的發(fā)散性邏輯思維能力、創(chuàng)造性邏輯思維能力、想象性邏輯思維能力以及抽象性邏輯思維能力，然而當(dāng)下兒童還無法充分滿足這些需求，故而，在教育教學(xué)過程中往往應(yīng)創(chuàng)造符合兒童心理特點(diǎn)以及接受能力的教學(xué)方式。而故事教育形式能夠讓幼兒在豐富多樣的故事場(chǎng)景中找尋到對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)感，幼兒教師可在教授舞蹈文化知識(shí)時(shí)融入一些故事來充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力與興趣。講解我國56個(gè)民族在當(dāng)前和平年代定居在不同區(qū)域，充分發(fā)揮自身的特有文化，逐漸變得幸福安康。根據(jù)此種故事引導(dǎo)使幼兒能夠?qū)W會(huì)并理解民族團(tuán)結(jié)的力量，而且在故事中亦加入一些維吾爾族風(fēng)俗習(xí)慣的構(gòu)成以及服飾裝扮的不斷演變等多種趣味性較強(qiáng)的故事，進(jìn)而引出維吾爾族特有舞蹈-《摘葡萄》的具體背景故事。唯有幼兒充分了解舞蹈相關(guān)背景而且在傾聽教師講解故事時(shí)記住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，才可以在舞蹈編創(chuàng)進(jìn)程中充分發(fā)揮想象學(xué)習(xí)并表演此舞蹈。3.游戲教育眾所皆知，愛玩是兒童的天性，游戲亦伴隨當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步給幼兒在視覺與情感體驗(yàn)上帶來極大的愉悅感，具備正確價(jià)值觀與思想的動(dòng)畫及游戲亦漸漸變成教師在教育教學(xué)過程中的主要工具，而舞蹈與游戲在特定層面也具備相應(yīng)的融通性。故而，幼兒教師在啟蒙教育視角下幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中可將舞蹈與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將游戲進(jìn)程中具有的趣味性與形象性加入舞蹈教學(xué)案例中，吸引幼兒在課堂學(xué)習(xí)的注意力以及提升兒童在課堂教學(xué)中的參與感。幼兒教師為了高效達(dá)到教育目標(biāo)，在課堂教育進(jìn)程中可要求幼兒在抓蜻蜓的游戲中融入一部分自己創(chuàng)作的優(yōu)美動(dòng)作，隨后并評(píng)選出在抓蜻蜓游戲中動(dòng)作最優(yōu)美、最新穎的學(xué)生展開相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)幼兒好奇心與求知欲的同時(shí)，還能夠推動(dòng)幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的大幅度提高。4.音樂教育舞蹈與音樂聯(lián)系十分緊密，音樂的旋律掌控著舞蹈的節(jié)奏，而且音樂具有的音調(diào)與音色等多種元素可以呈現(xiàn)出舞蹈所要表達(dá)的思想情感，并且舞蹈所呈現(xiàn)的優(yōu)雅美麗的動(dòng)作姿態(tài)也可以使音樂具有的內(nèi)涵獲得升華，因此，舞蹈教師在實(shí)行教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視音樂與舞蹈一體化的特征。在舞蹈教育進(jìn)程中對(duì)于不同類型的舞蹈應(yīng)當(dāng)選取對(duì)應(yīng)的背景音樂，然而在選取音樂的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)秉持積極進(jìn)取、開朗向上的基礎(chǔ)原則有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行配樂。如此不但可以加強(qiáng)兒童對(duì)舞蹈的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，而且還可以提升藝術(shù)素質(zhì)。綜上所述，在兒童舞蹈編排以及教育教學(xué)的進(jìn)程中，舞蹈教師需要充分認(rèn)識(shí)到自身的教育模式對(duì)兒童產(chǎn)生的影響，如此才能推動(dòng)兒童身心以及行為特征的健康發(fā)展，在兒童未來的不斷發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

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作者:周晶 單位:閩江師范高等?？茖W(xué)校